Diploma nel gruppo preparatorio della scuola materna. Schema di una lezione aperta in un gruppo preparatorio sull'alfabetizzazione “Proposta”

Sintesi di una lezione di alfabetizzazione per bambini in un gruppo prescolare

Compiti:
- Migliorare la percezione fonemica, la capacità di determinare il numero e la sequenza delle parole in una frase.
- Promuovere l'assimilazione del concetto di parola come parte di una frase.
- Sviluppare la capacità di elaborare diagrammi di frasi e scriverli.
- Migliorare il discorso dialogico.
- Sviluppa l'immaginazione e la creatività dei bambini, attiva la parola.
- Creare uno sfondo emotivo favorevole.
- Impara in modo indipendente, completa i compiti dell'insegnante.
- Sviluppare la capacità di autocontrollo e di autovalutazione del lavoro svolto.

Avanzamento della lezione
Insegnante: Buongiorno! È arrivato un nuovo giorno. Ti sorriderò e voi vi sorriderete a vicenda. Fai un respiro profondo attraverso il naso e inspira freschezza, gentilezza e bellezza. Ed espira attraverso la bocca tutti i risentimenti, la rabbia e il dolore. Bambini, gli ospiti sono venuti alle nostre lezioni oggi. Salutiamoli e sediamoci tranquilli sulle sedie.
Bambini: salutare gli ospiti e prendere posto ai loro banchi.
Insegnante: Oggi in classe è venuto da noi un altro ospite, e scoprirai chi è indovinando l'enigma:
Arrabbiato e permaloso,
Vive nel deserto della foresta,
Ci sono molti aghi
E nemmeno un singolo thread.
Bambini: Riccio.
Insegnante: Esatto ragazzi. Dimmi, perché il riccio è così tangibile?
Bambini: Ha aghi affilati e non può essere accarezzato.
Insegnante: Ora guarda cosa ha visto il riccio? (cercare una risposta completa).
Bambini: Il riccio ha visto un fungo.
Insegnante: Quante parole senti in questa frase?
Bambini: Ci sono 3 parole in questa frase.
Insegnante: Qual è la prima parola? Secondo? Terzo.
Bambini: La prima parola è riccio, la seconda è sega, la terza è fungo.
Insegnante: Diamo uno schiaffo ad ogni parola. Chi ha indovinato in cosa consisteva la proposta?
Bambini: Una frase è composta da parole.
Insegnante: Puoi scriverlo come un diagramma. Usando il diagramma puoi scoprire quante parole ci sono in una frase. Ogni parola separata indicato da un rettangolo. Un rettangolo rappresenta una parola. Quante parole ci sono nella nostra frase: "Il riccio ha visto un fungo".
Bambini: Tre parole in una frase.
Insegnante: Quanti rettangoli ci saranno nel nostro diagramma?
Bambini: Tre rettangoli.
Insegnante: Guarda il nostro diagramma qui sotto, in cosa differisce dal primo diagramma?
Bambini: Il secondo schema ha un trattino sopra la prima parola e un punto alla fine.
Insegnante: Un rettangolo con un trattino indica l'inizio di una frase e un punto indica la fine di una frase. Ora riposiamoci un po'.

Lezione di educazione fisica “Riccio”
Il riccio camminava pesantemente lungo il sentiero
E portava un fungo sulla schiena.
(Camminando in cerchio uno dopo l'altro.)
Il riccio camminava lentamente,
Fruscio silenzioso delle foglie.
(Cammina sul posto.)
E un coniglio galoppa verso di me,
Maglione con le orecchie lunghe.
Nel giardino di qualcuno abilmente
Ho preso una carota inclinata.
(Saltando sul posto.)

Insegnante: Ora giochiamo, quello che nomino si siede al tavolo. I primi a sedersi sono quei bambini i cui nomi iniziano con il suono "A", ecc. Cosa è mostrato in questa immagine? (Il riccio porta una mela). Quante parole ci sono in questa frase?
Bambini: Il riccio porta una mela. Tre parole.
Insegnante: Ragazzi, ognuno di voi ha una carta con un compito sul proprio tavolo. Trova lo schema corretto per la frase: “Il riccio porta una mela”. Metti un segno di spunta accanto a questa frase. Ora vediamo come hai completato l'attività. Tutti hanno completato correttamente l'attività? Perché pensi che il primo schema non sia adatto a noi?
Le risposte dei bambini.
Insegnante: Tutti hanno completato l'attività? Disegna una faccina sorridente sulle tue carte. Giochiamo ancora un po' "Fate i conti, non sbagliate". Io nominerò una frase, tu la applaudi e poi nominerò il numero di parole.
Il tardo autunno è arrivato.
Le rondini sono scomparse.
Cadde la prima neve.
Il nuovo anno arriverà presto.

I bambini contano le parole battendo le mani e le nominano nell'ordine delle frasi.
Insegnante: Che bel lavoro che fate, ragazzi! Ricordiamo di cosa abbiamo parlato oggi? Come si chiamava? In cosa consiste dunque la proposta? Come si segna l'inizio di una frase? Cosa mettiamo alla fine di una frase?
Bambini: Dalle parole. Un rettangolo con una linea. Punto e basta.
Insegnante: Ragazzi, è ora che il riccio torni a casa, nella foresta. È stanco e vuole riposare. Anche tu hai fatto un buon lavoro. Chi è soddisfatto del proprio lavoro? Ben fatto.

Una lezione di alfabetizzazione in un gruppo prescolare.

Obiettivi formativi:

continuare a insegnare ai bambini a condurre un'analisi del suono delle parole "Rose" e "Carne" utilizzando le regole per scrivere le vocali e determinare il suono vocale accentato.

Impara a nominare le parole secondo un modello dato.

Obiettivi di sviluppo:

sviluppare un discorso coerente (forme monologiche e dialogiche);

consolidare la capacità di rispondere alle domande con una frase comune;

sviluppare la capacità di trarre conclusioni in modo indipendente;

sviluppare la struttura grammaticale del discorso (consolidare l'abilità di concordare aggettivi con nomi in genere, numero, caso);

sviluppo dell'udito fonemico, della percezione, dell'attenzione, della memoria, del pensiero verbale e logico;

sviluppare la capacità di nominare parole con un determinato suono.

Obiettivi formativi:

sviluppare l'abilità di attività indipendente;

sviluppare nei bambini le capacità di: lavorare in gruppo, ascoltare pazientemente le domande degli insegnanti, le risposte dei compagni e rispettare le loro opinioni;

coltivare un senso di mutua assistenza e assistenza;

coltivare l'interesse per l'attività e l'amore per la lingua madre.

Materiale dimostrativo: chip rossi, blu, verdi, neri; registratore di cassa con le vocali “a” e “i” cancellate; lettera "o"; puntatore.

Materiale dispense: gettoni rossi, blu, verdi, neri; registratore di cassa con le vocali “a” e “i” cancellate; lettera "o"; scheda con un diagramma (case per i suoni).

Avanzamento della lezione

I. Fase organizzativa.

II. Impostazione di un compito di apprendimento attraverso la motivazione del gioco.

III. Palco principale.

Gioco “Chi è più grande?”;

Esercizio di gioco “Termina la parola”;

Gioco "Shorty Babies";

Esercizio di gioco “Trasformare le parole: una catena magica”;

Gioco di parole “Dillo bene”;

Gioco “Dai un nome a tuo fratello”;

Gioco "Riconosci il suono";

Gioco di parole “Il suono si è perso”;

Gioco “Chi è attento?”;

Effettuare un'analisi approfondita delle parole "Rose" e "Carne" utilizzando le regole per scrivere le vocali;

Gioco "Correggi l'errore";

Gioco "Dai un nome alle parole".

IV. La fase finale.

Avanzamento della lezione

(I bambini entrano nel gruppo e salutano gli ospiti)

Educatore: - Ragazzi, per favore dimmi in quale gruppo vai? (Gruppo preparatorio)

- Quindi, presto diventerai scolari. Immagina che oggi non sei in un gruppo, ma in una scuola, in un'aula. Gli insegnanti sono venuti da noi per vedere come sei pronto per la scuola. Mostriamo ai nostri ospiti cosa sappiamo e possiamo fare?

(Suona la campana, i bambini si dispongono in cerchio)

Educatore:

- Ragazzi, sapete cosa diciamo a parole. E ora mostreremo quante parole conosciamo. Giochiamo al gioco "Chi è più grande?" (L'insegnante sta in cerchio con la palla, lancia la palla al bambino, chiama qualsiasi suono, il bambino restituisce la palla e chiama una parola che inizia con questo suono).

- Bravo, hai detto molte parole. E ora il gioco "Termina la parola". (L'insegnante con la palla sta in cerchio, lanciando la palla al bambino, chiama la prima parte della parola, il bambino, restituendo la palla, chiama la seconda parte o l'intera parola: dro-va, so-va, tsap-lya, ecc.)

- Fantastico, e ora il gioco "Shorty Babies":

Siamo bambini bassi.

Saremo lieti se tu

Pensaci e scoprilo

E l'inizio e la fine.

(Boris, rinoceronte, torta, skid, Acquario, zoo, password, recinto)

- Ok, e ora il gioco "Trasformare le parole - una catena magica" (L'insegnante sta in cerchio con una palla, lancia la palla al bambino, chiama una parola, cambia un suono e chiama una nuova parola: casa - tom - com - piede di porco - pesce gatto, gesso - si sedette - cantò, scarabeo - ramo - cipolla)

- Ben fatto, e così il gioco “Dillo correttamente” (concordando un aggettivo con un sostantivo in genere, numero e caso).

- Ragazzi, finora abbiamo parlato di parole. Dimmi, in cosa consistono le parole? (dai suoni)

-Quali sono i suoni? (Vocali e consonanti)

- E i suoni consonantici che conosciamo? (Consonanti dure e morbide)

- Ok, giochiamo al gioco "Dai un nome a tuo fratello" (L'insegnante sta in cerchio con la palla, lancia la palla al bambino, nomina un suono consonante duro o morbido, il bambino, restituendo la palla, chiama quello opposto) .

- Bravo, mi hai già detto molto. Ora mostra come riconosci il suono, il gioco “Riconosci il suono” (L'insegnante nomina le parole, i bambini battono le mani se sentono il suono p, z).

— Sapevi che i suoni possono perdersi, il gioco “Lost Sound”:

Il cacciatore gridò: “Oh!

Le porte (animali) mi inseguono!”

Si siede saldamente in giardino

Berretto arancione (rapa).

Il pigro è sdraiato su un lettino,

Rosicchiare, sgranocchiare, pistole (essiccazione).

Il poeta finì il verso,

Alla fine ho messo una botte (punto).

- Fantastico, hai fatto un ottimo lavoro nel gioco. Adesso andate tranquillamente alle vostre scrivanie. (I bambini vanno ai tavoli)

- Metti le fiches rosse, blu e verdi dalle tue scatole davanti a te. Gioco "Chi è attento?" (L'insegnante nomina un suono alla volta, i bambini sollevano il gettone che lo rappresenta. Durante il gioco, l'insegnante chiede individualmente ai bambini: “Perché avete preso questo particolare gettone?”, spiega il bambino).

- Ben fatto, togli le patatine. Sposta il diagramma verso di te, conduciamo un'analisi sonora della parola "Rose" e Kirill analizza la parola alla lavagna. (I bambini analizzano la parola in modo indipendente e Kirill - con retro tavole. Quando ha finito e numero maggiore bambini, il tabellone si apre e Kirill spiega perché ha composto questo particolare modello della parola).

- Il primo suono nella parola "Rose" è il suono "r", una consonante dura ed è indicato da un chip blu. Il secondo suono nella parola “Rose” è il suono “o”, un suono vocale ed è indicato da un chip rosso. Il terzo suono nella parola “Rose” è il suono “z”, una consonante dura ed è indicato da un chip blu. Il quarto suono nella parola “Rose” è il suono “a”, un suono vocale ed è indicato da un chip rosso.

- E voi ragazzi, controllate, avete un modello del genere, controllate anche il vostro vicino.

- Brava ragazza, hai fatto tutto bene.

- Quanti suoni ci sono nella parola “Rosa” (4). Quanti suoni consonantici ci sono nella parola “Rosa” (2). Nomina la 1a consonante, la 2a consonante (“p”, “z”). Qual è il suono vocale accentato nella parola "Rose"? (O). Quale chip indica un suono vocale accentato? (Nero).

(l'insegnante invita i bambini a mettere la parola “Carne” sotto la parola “Rosa”. I bambini analizzano la parola sul posto, e alla lavagna davanti a loro il bambino la analizza, spiegando ciascuna delle sue azioni)

— Quali sono gli stessi suoni vocalici nelle parole “Rose” e “Meat”? (DI). Quali suoni consonantici sono seguiti dai suoni "o"? (dopo le consonanti dure).

(L'insegnante mostra ai bambini la lettera “o” e loro sostituiscono i gettoni rossi con le lettere “o”).

- Ben fatto, ora metti tutte le fiches nella scatola. Gioco “Correggi l'errore” (L'insegnante posiziona una fiche blu sul tabellone e dietro di essa le lettere “a”, “o”, sotto di esse dispone una fiche verde e la lettera “I”. Ripete con i bambini le regole per scrivendo le vocali che hanno imparato. Poi chiede loro di chiudere gli occhi, a volte riorganizza prima le lettere, poi i bambini trovano e correggono l'errore.).

— Bravi ragazzi, abbiamo corretto tutti gli errori. Ora guarda quale modello ho messo sul tabellone: gettoni blu, rossi, blu. Gioco "Dai un nome alle parole". Dai un nome alle parole che possono essere lette utilizzando questo modello. Ad esempio: gatto, cipolla,…..(tom, casa, grumo, bocca, naso, pesce gatto, fumo, papavero, corrente).

Ben fatto!!!

Risultato: - Cosa abbiamo fatto oggi in classe? (Risposte dei bambini)

— Chi pensi che oggi abbia preso parte più attiva alla lezione, chi si è distinto, chi ha lavorato bene? (Risposte dei bambini) Ora applaudiamo quei ragazzi che hanno fatto un buon lavoro!

(Suona la campanella, la lezione è finita)

Schema delle attività didattiche per l'alfabetizzazione del gruppo preparatorio alla scuola dell'infanzia

(è più opportuno eseguire in sottogruppi)
Questo materiale è destinato agli educatori scuola materna. Il riepilogo del GCD sarà utile nel lavorare con i bambini del gruppo senior/preparatorio, campo educativo cognizione (imparare a leggere e scrivere).

Argomento: Presentare la proposta ai bambini.

Bersaglio: la formazione delle idee dei bambini sulla frase come intonazione e unità semantica del discorso.

Attività del software:
1. Insegna ai bambini a isolare una frase di due parole senza preposizioni.
2. Impara a suddividere ogni frase in parole e nota quante parole ci sono nella frase; in quale ordine seguono.
3. Imparare a scrivere frasi graficamente.
4. Abituarsi a pronunciare ogni parola ad alta voce, distintamente, chiaramente.

Materiali e attrezzature: fiocco di neve su un filo di carta velina, quaderni, matite, righello, tavola, puntatore. Utilizzato nelle note giochi con le dita autore Galyant I.M.

Mossa GCD:

Parte I. I bambini si siedono a semicerchio.
- Ragazzi, guardate chi è venuto a trovarci oggi (porto dentro la bambola “Non lo so” e mi faccio sedere su una sedia accanto a me).
- Sì, questo non lo so. Voleva davvero venire a trovarci e ascoltarci parlare di cosa sia una proposta. Dopotutto, anche Dunno vorrebbe diventare alfabetizzato. Ma affinché Dunno possa capire e ascoltare tutto, parleremo ad alta voce, chiaramente, chiaramente, pronunceremo e pronunceremo ogni parola.
- Per fare questo lavoreremo sulla nostra respirazione (regalo ad ogni bambino un fiocco di neve).
- Prendi il fiocco di neve per il filo e appendilo all'altezza della bocca. Immagina che soffi un forte vento, che i fiocchi di neve vorticano e che il vento si calmi (i bambini soffiano sul fiocco di neve, l'insegnante si assicura che ogni bambino abbia successo). Il vento cominciò a soffiare più forte, ancora più forte. Il vento si calmò di nuovo.
Parte II. Ragazzi, sapevate che le frasi sono composte da parole e vi dirò questa frase: "Non so è seduto".

Dimmi, quante parole ho appena detto su Dunno? (risposte dei bambini).
- Qual è la prima parola? Qual è la seconda parola? Quante parole ci sono nella frase? (risposte dei bambini).
- Ora ragazzi, inventate una frase di due parole su Dunno. (Ad esempio, “Non so è caduto”, “Non so mi sono alzato”.) (Puoi chiedere a ogni bambino).
- Una frase dice sempre qualcosa, da una frase impariamo sempre qualcosa, cioè contiene un certo significato e la frase, come hai già notato, è composta da parole.
Parte III. E ora giochiamo al gioco “Prank” con le dita insieme a Dunno:
Ragazze e ragazzi, dove sono le vostre dita? (Nascondi le mani dietro la schiena).
Le dita hanno iniziato a muoversi al mattino (muovi le dita).
Andare a trovare la zia Razigra (battere le mani).
Erano seduti su una panchina (on pollice la mano sinistra “siede” con ciascun dito della mano, iniziando dal mignolo).
Sì, hanno guardato fuori dalla finestra (crea delle “finestre” davanti ai tuoi occhi usando le dita).
Abbiamo bevuto un po' di tè, un po' di tè, farò uno scherzo (alternando applausi e presentazione dei pollici).
Il palmo di Sunny è stato accarezzato leggermente (accarezzare i palmi, massaggiandoli leggermente).
Le dita si sollevarono e diventarono raggi (raddrizza e allarga le dita di entrambe le mani).
- Il prossimo gioco si chiama “Living Words”. A piacimento, due bambini vengono richiamati e invitati a diventare “parole vive”. I bambini compongono una frase e la chiamano “Non so ascolta”. L'insegnante invita i bambini a scambiare parole e a chiamare la frase risultante "Non so, sto ascoltando". Puoi chiedere ad un paio di altri bambini di fare lo stesso.
- Bambini, si scopre che le parole in una frase possono essere scambiate e il suo significato non cambia.
Parte IV. Pausa fisica. Ragazzi, immaginiamo di essere foglie. E all'improvviso soffiò un forte vento, le foglie iniziarono a girare:
Siamo foglie d'autunno
Si sedettero sui rami (i bambini si accovacciano).
Il vento soffiava e volavano.
Abbiamo volato, abbiamo volato (i bambini corrono in punta di piedi)
E si sedettero in silenzio per terra,
Il vento è tornato di nuovo
E ho raccolto tutte le foglie,
Li ho girati, li ho fatti girare (girano sul posto)
E lo abbassò a terra.
Parte V Andiamo ai tavoli.
- Ragazzi, sapete che una frase può essere rappresentata da una notazione grafica. Ma per questo ci sono delle regole per scrivere una proposta:
1. Una frase inizia sempre con la lettera maiuscola.
2. Le parole in una frase sono scritte a distanza l'una dall'altra, ad es. c'è una pausa tra le parole.
3. C'è sempre un punto alla fine della frase, ad es. il significato della frase è completo.
- Adesso io disegnerò una frase alla lavagna, e tu la disegnerai sui tuoi quaderni. (Scrivo “Non so scrive” alla lavagna, disegno uno schema della frase). La frase è composta da due parole: la prima parola è “non so”, la seconda parola è “scrive”, alla fine della frase viene posto un punto.
- Lavoro indipendente bambini. Ragazzi, ora ognuno di voi inventa in modo indipendente nuove frasi su Non lo so da due parole e scrive lo schema della frase sui propri quaderni.
VI parte finale. Oggi abbiamo parlato di Dunno in due parole. Penso che a Dunno sia piaciuto davvero lavorare con noi. Dimmi cosa abbiamo imparato oggi? Sì, abbiamo imparato a creare frasi da due parole. Nota qual è la prima e la seconda parola in una frase. Abbiamo imparato a scrivere una frase utilizzando un diagramma. Ragazzi, vi piacerebbe che Dunno venisse alla nostra prossima lezione? Grazie, mi è piaciuto quello che hai fatto oggi.

Astratto

GCD per la preparazione all'alfabetizzazione

gruppo preparatorio

Insegnante di logopedista: Sharifullina T.V.

Scuola materna MBDOU n. 1 “Sorriso”

Ostashkov, regione di Tver

Argomento: “ABVGDeyka”

Obiettivo: consolidare la conoscenza della preparazione dei bambini all'alfabetizzazione.

Compiti educativi correzionali:

Continua a imparare a condurre l'analisi del suono delle parole

Rafforzare la capacità di determinare la presenza di un determinato suono in una parola.

Rafforzare la capacità di completare e integrare una frase con significato utilizzando immagini di supporto.

Compiti di correzione e sviluppo:

Sviluppare la consapevolezza fonemica.

Sviluppare memoria e attenzione.

Sviluppare pensiero logico-verbale nei bambini, ragionare, trarre conclusioni.

Compiti correzionali ed educativi:

Coltivare il rispetto e la comprensione reciproca reciproca.

Sviluppare la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite in attività pratiche.

Attrezzatura: proiettore, presentazione video (estratto dal programma televisivo “ABVGDeyka”, diapositive con immagini per evidenziare il suono, immagini per determinare il numero di sillabe), lavagna magnetica, carte con parole di proverbi, palla.

Dispensa: una serie di immagini di soggetti, cartoline con l'immagine di un cerchio, pennarelli.

I bambini entrano nel gruppo e salutano gli ospiti.

Insegnante di logopedista: Mettiti rapidamente in cerchio, tieni le mani strette.

I bambini stanno in cerchio.

Tutti i bambini si sono riuniti in cerchio

Io sono tuo amico e tu sei mio amico

Teniamoci per mano forte

E sorridiamoci a vicenda.

E suoniamo e cantiamo,

Viviamo insieme in un gruppo . (installazione su N0D)

Gioco "Suoni magici"

Logopedista: Ragazzi, sapete che cantare certi suoni aiuta a migliorare la vostra salute? Se hai il naso che cola, trasformati in un aeroplano: fai un respiro profondo e mentre espiri, pronuncia il suono [B] a lungo e in silenzio. Se hai mal di gola, trasformati in una zanzara e pronuncia il suono [З] mentre espiri. Quando si tossisce, trasformarsi in uno scarafaggio e pronunciare a lungo il suono [Zh] aiuterà.

I bambini eseguono gli esercizi stando in piedi, con gli occhi chiusi e il corpo rilassato.

Logopedista: Ricorda questi esercizi ed eseguili, e i suoni magici verranno sempre in tuo aiuto.

Ragazzi, chi ricorda la fiaba articolata “A casa della nonna e del nonno”?

Ginnastica articolare

I nipoti grassi sono venuti a trovarci (i bambini hanno gonfiato le guance)

Con loro i magri sono solo pelle e ospiti (si succhiavano le guance senza aprire bocca)

I nonni sorridevano a tutti (ampio sorriso)

Si allungarono per baciare tutti (imitazione di un bacio)

La mattina ci svegliavamo con il sorriso sulle labbra (ampio sorriso)

Abbiamo pulito il nostro denti superiori(la lingua si muove in mezzo

labbro superiore e denti)

Destra e sinistra, interno ed esterno (movimenti della lingua corrispondenti)

Siamo anche amici dei denti inferiori (movimenti della lingua corrispondenti)

Logopedista: Ragazzi, abbiamo ricevuto una VIDEO LETTERA. Vuoi guardare? Mettetevi comodi. (I bambini si siedono in semicerchio di fronte lavagna interattiva) Attenzione allo schermo. (Momento sorpresa)

Video. Sullo schermo c'è un estratto del programma televisivo "ABVGDeyka". Gli eroi hanno ricevuto dall'insegnante il compito di comporre un proverbio sull'amicizia dalle parole. Lo trovano difficile. Chiedono aiuto ai ragazzi.

Insegnante di logopedista: Ragazzi, aiutiamo i clown?

Tu ed io sappiamo che la strada diretta verso il successo sono le tue orecchie sensibili, i tuoi occhi attenti e, naturalmente, le risposte giuste. Allora, sei pronto ad affrontare le sfide?

Bambini: Sì, certo.

Logopedista: Guarda, ci sono delle parole nascoste sulla lavagna, (sulle carte c'è un punto esclamativo c'è una parola dall'altra parte) Sei interessato a scoprire cosa nasconde il proverbio? Possiamo aprirli se completiamo determinate attività. Sei d'accordo?

1 compito “Indovinelli”

Logopedista: Per prima cosa risolviamo gli enigmi:

Uno è morbido e fischia
L'altro è duro e sibilante.
Il terzo inizierà a cantare
Almeno qualcuno lo pronuncerà... (suono). (Che suoni conosci?)

Uccelli neri su una pagina bianca
Stanno in silenzio, aspettando che qualcuno li legga... (lettera).

(Qual è la differenza tra una lettera e un suono??)

All'inizio non potevo
Leggi con due lettere
Il tuo primo... (sillaba).

Abbinerò il suono al suono
E lo dirò
Se metto le lettere in fila
Poi lo leggerò più tardi... (parola).

5. Raccoglierò molte parole
Li farò diventare amici tra loro
La presentazione sarà chiara
Allora riceverò ... (frase).

Abbiamo indovinato gli enigmi, sveliamo la prima parola.

Attività 2 “Trova il suono”

Immagini sullo schermo: Robot, tamburo, rucola, pomodoro

Logopedista: Ragazzi, ditemi cosa viene mostrato sullo schermo (robot, tamburo, razzo, pomodoro). Ascolta e dai un nome al suono che emetto quando dico queste parole?

Le risposte dei bambini: suono R

Logopedista: E ora dobbiamo determinare il suo posto nella parola.

Le risposte dei bambini.

Immagini sullo schermo:

Lampada, elefante, sedia, astuccio L Ofpedista: Guarda e dì ciò che viene mostrato sullo schermo (lampada, elefante, sedia, astuccio). Ascolta e dai un nome al suono che emetto quando dico queste parole?

Le risposte dei bambini: Suona "L".

Logopedista: E ora dobbiamo determinare il suo posto nella parola.

Logopedista:-Giusto! Ora propongo di evidenziare questi suoni in altre parole, se sentiamo il suono “L”, battiamo le mani, se il suono “R”, calpestiamo.

Cornice, lama, rosa, vite, albero, var, torta, porto, palude, lavoro, aneto, insetto, lampada, rampa, tavolo, pavimento, mappa, scrivania, piede di porco, sciame. (i bambini completano il compito)

Ragazze intelligenti, abbiamo completato questo compito e identificato correttamente i suoni “L” e “R”.

Attività 3 “Dividi la parola in sillabe”

Logopedista: Guardate, ragazzi, cosa? immagini interessanti!

Dai un nome a ciò che viene mostrato sullo schermo.

Chiamata dei bambini (bambola, macchina, palla, piramide)

Logopedista: - Ragazzi, di cosa sono fatte le parole?

Le risposte dei bambini.

Come scoprire quante sillabe ha una parola?

Le risposte dei bambini:(usando gli applausi, in una parola ci sono tante sillabe quante sono le vocali).

Esatto, usa il battito delle mani per determinare quante sillabe ci sono nella parola "Doll"

Quante sillabe (1) ci sono nella parola “palla”, quante vocali sono? (anche 1)

Quante sillabe (3) ci sono nella parola “car”, quante vocali? (anche 3)

Quante sillabe ci sono nella parola “piramide” 4), quante vocali (anche 4)?

Dimmi ragazzi, come potete chiamare questi oggetti in una parola? (giocattoli)

Logopedista:-Ben fatto! Ora invito tutti i membri del cerchio a giocare con te.

Minuto di educazione fisica

Mettiamo le mani sulle spalle,

Iniziamo a ruotarli.

Quindi correggeremo la postura.

Uno, due, tre, quattro, cinque! (mani sulle spalle, rotazione delle spalle avanti e indietro).

Mettiamo le mani davanti al petto,

Li separiamo ai lati.

Faremo un riscaldamento

Con qualsiasi tempo. (mani davanti al petto, spostando le braccia lateralmente).

Alziamo la mano destra,

E abbasseremo l'altro.

Li scambiamo

Muoviamo le mani senza intoppi. (un braccio teso, l'altro verso il basso, con movimenti fluidi un braccio si abbassa e l'altro contemporaneamente si alza).

Adesso stiamo insieme

Camminiamo tutto a posto. (camminando sul posto).

Per fare quanto segue, invita i bambini a sedersi ai tavoli.

Compito 4 “Completa la frase”

Logopedista: ragazzi, ditemi, cos'è una proposta?

Le risposte dei bambini: Queste sono 2, 3, 4 o più parole che sono amichevoli tra loro.

Logopedista: Guarda, sul tuo tavolo ci sono dei biglietti con delle immagini (aereo, fiore, tavolo, palloncini, pesce, calzino). (lavorare con le dispense)

E ora giocheremo al gioco "Completa la frase". Inizierò una frase e tu la finirai utilizzando un'immagine che corrisponda al significato.

Volare nel cielo.....

Crescere nel parco…..

Nella stanza c'è…..

Masha ha un aspetto arioso...

I pescatori hanno catturato......

La nonna lavorava a maglia...

I bambini mostrano le loro foto e ripetono l'intera frase.

Logopedista: Ok, abbiamo completato questa attività. Ripeti cos'è una frase (sono 2, 3, 4 o più parole che sono amichevoli tra loro). (risposte individuali dei bambini)

Ottimo, possiamo aprire la quarta parola.

Compito 5 “Trasforma una parola breve in una lunga”

Logopedista: E per aprire la parola successiva, suggerisco di stare in cerchio e giocare. Lancerò una palla a ciascuno di voi e dirò una parola breve, e voi trasformerete questa parola breve in una parola lunga. Ad esempio: gatto - gatto, nella seconda parola ci sono più suoni, quindi è diventata più lunga.

Il compito è chiaro? Il gioco inizia: palla-palla, tavolo-tavolo, macchina-macchina, bambola-bambola, ecc.

Bravi ragazzi. Hai inventato correttamente le parole lunghe.

Logopedista: Ragazzi, siete molto intelligenti. Hai trasformato correttamente le parole brevi in parole lunghe. Quindi possiamo aprire un'altra parola.

Apri e leggi la quinta parola.

Attività 6 “Disegna una lettera”

Logopedista: Ragazzi, fate attenzione che avete ancora le carte in tavola. Raffigurano un cerchio. Che lettera ti ricorda? (O) In quali lettere pensi che possa essere trasformato un cerchio? Esatto, se aggiungiamo un po' di immaginazione agli elementi, otterremo una lettera diversa. Ora vi trasformerò in artisti magici! E poi sarai in grado di trasformare un cerchio normale in lettere luminose, allegre e dispettose. Uno, due, tre, quattro cinque, cominciamo a disegnare..... (i bambini completano gli elementi per formare una lettera). (la musica suona, i bambini disegnano) Ragazzi, mostrateci cosa avete fatto. (i bambini mostrano e nominano le lettere risultanti)

Logopedista: Meraviglioso. Siamo diventati così diversi lettere luminose. Possiamo aprire ultima parola, leggi l'intero proverbio.

Si offre di aprire l'ultima sesta parola e leggere il proverbio.

“Un albero è tenuto insieme dalle sue radici, e una persona è tenuta insieme dai suoi amici.”

Sullo schermo: i clown ringraziano i bambini e dicono che sono veri amici. Si salutano.

Logopedista: Guarda, i clown sono molto felici e grati che tu li abbia aiutati. Ti è piaciuto aiutare tu stesso i clown? Quale compito è stato il più interessante? Difficile? Che novità hai imparato? Qual è il tuo umore?

E mi è piaciuto giocare con te e completare i compiti. Sei così intelligente!

Ragazzi, ho preparato una sorpresa per voi (apre una bellissima scatola) guardate: emoticon, sono diverse gioioso, premuroso, triste. Se oggi è stato facile per te in classe e hai completato tutti i compiti, prendi una faccina felice, se hai incontrato difficoltà, ma hai provato a superarle, prendi un'emoticon premurosa e, se è davvero difficile, prendine una triste;

E per gli ospiti c'è anche un'altra scatola con emoticon, se eri interessato - emoticon felici, se sei annoiato e non interessato - triste.

Adesso invito tutti al circolo

Tutti si sono riuniti in cerchio

Io sono tuo amico e tu sei mio amico

Teniamoci per mano forte

E sorridiamoci a vicenda.

Insegnante classi primarie MBOU "Shakhovskaya Secondary School" Villaggio Shakhi, distretto di Pavlovsky, territorio di Altai

Questo materiale è un riassunto di una lezione di alfabetizzazione per i bambini del gruppo preparatorio (6-7 anni). Argomento della lezione: Suono [ch’], lettera Ch.

Sintesi di una lezione sull'insegnamento dell'alfabetizzazione nel gruppo preparatorio

Argomento: Suono [ch'], lettera Ch.

Obiettivi:

Creare le condizioni per acquisire familiarità con il suono [ch’] e la lettera Ch, che viene utilizzata per denotarlo nella scrittura;

Selezionare tratti caratteristici suono [h’], chiarirne l’articolazione;

Allenare i bambini nella capacità di isolare il suono [h’] sullo sfondo di un'intera parola, determinarne il posto nella parola e inventare parole con un determinato suono;

Sviluppare l'udito fonemico e le capacità motorie dei bambini;

Sviluppare la capacità di ascoltare il discorso di un adulto e di altri, di lavorare durante la lezione.

Attrezzatura: presentazione, computer, proiettore, carte segnaletiche, carte emoticon, elementi della lettera H per ogni bambino (in carta di velluto).

Avanzamento della lezione

1. Saluto.

Ciao ragazzi! Controlla se sui tuoi banchi hai tutto l'occorrente per la lezione: quaderni, matite colorate e una matita.

2. Atteggiamento psicologico, motivazione per le prossime attività.

C'è molto che ci aspetta oggi lavoro interessante, impareremo cose nuove, godremo dei successi e affronteremo insieme i fallimenti.

Ognuno di voi ha delle emoticon sulle proprie scrivanie, per favore mostrate il vostro umore con quelle. (l'insegnante mostra anche una faccina sorridente). Penso che non ti annoierai durante la lezione e alla fine del nostro lavoro il tuo umore non farà altro che migliorare.

Quindi ragazzi, mettiamoci al lavoro!

3. Aggiornamento delle conoscenze.

Nell'ultima lezione abbiamo imparato uno scioglilingua. Ricordiamola. (foto 1) (un bambino ricorda agli altri)

Diciamolo insieme lentamente.

Ora diciamolo velocemente.

Quale suono è più comune?

Ricordiamo di cosa si tratta: consonante o vocale? Duro o morbido? Cos'altro sappiamo di questo suono?

Quale colore sul diagramma indica una consonante dura? (foto 2)

Ben fatto!

Quale lettera rappresenta questo suono? (foto3). Chiamiamolo tutto insieme.

4. Lavora sull'argomento della lezione.

Oggi dobbiamo conoscere un nuovo suono, imparare molte cose interessanti al riguardo e anche conoscere la lettera con cui è denotato per iscritto.

Per scoprire di che suono si tratta, indovina l'indovinello: (foto4)

È verde, rimbalzante,

Completamente non pungente

Cinguetta tutto il giorno nel prato,

Vuole sorprenderci con una canzone. (cavalletta)

Chi è questo? Hai visto delle vere cavallette? Hai sentito il cinguettio della cavalletta?

Ti suggerisco ora di ascoltare il cinguettio di una cavalletta, ma per ascoltarlo, tu ed io dobbiamo fermarci per un minuto e ascoltare attentamente e attentamente. (foto 5)

Hai sentito il cinguettio della cavalletta? Proviamo ora a trasformarci in piccole cavallette e a pigolare: ch-ch-ch-ch-ch-ch.

Che suono abbiamo fatto io e te proprio adesso?

Pensi che il suono [h’] sia una consonante o una vocale?

Per scoprire se è duro o morbido, ascoltiamo i suoni nelle parole (lavoriamo su un quaderno e secondo la presentazione). Abbiamo preparato le matite. Cosa è mostrato nella prima immagine? Ascoltiamo i suoni nel word clock. (evidenzia costantemente ogni suono nella parola, dagli una caratteristica, dipingi i cerchi nel colore desiderato: suono vocale - rosso, consonante dura - blu, consonante morbida - verde) Cosa è mostrato nella seconda immagine? Ascolta i suoni nella parola tazza. (il lavoro si svolge in modo simile) (foto 6)

Quindi hai completato i diagrammi, ben fatto! Cosa possiamo dire ora del suono [h’]? Ragazzi, il suono [ch’] è anche chiamato sibilo, proprio come il suono [w]. (foto 7)

5. Esercizio fisico sui tappetini.

Siamo sul tappeto

Guardiamo in tutte le direzioni,

Destra, sinistra, su e giù,

Guarda e sorridi. (Gira la testa a destra, a sinistra, su, giù)

Alza le mani più in alto

Oscilla a destra, a sinistra.