Sammenfatning af en undergruppelogopædisk lektion i en forberedelsesgruppe for børn med særlige behov om emnet: "Vilde dyr." Resumé af den frontale leksikalske og grammatiske lektion "Vilde dyr" Lektion "Vilde dyr"

Abstrakt frontal træning om det leksikalske emne "Vilde dyr" i seniorlogopædgruppen

Durneva Marina Alekseevna, lærer-logopæd, MBDOU børnehave nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky.
Beskrivelse: Denne lektion blev gennemført i en seniorlogopædisk gruppe. Ved forberedelsen af ​​lektionen blev der lagt vægt på leksikalsk emne"Vilde dyr". Denne lektion vil være nyttig for talepædagoger og førskolelærere.
Mål: Dannelse af det generelle begreb "vilde dyr" (i imponerende tale).
Opgaver:
1. Udvikl auditiv opmærksomhed (lær at skelne navneord, der ligner hinanden i lyd og adskiller sig i én lyd).
2. Fyld den aktive ordbog op med navneord - navne på dyr; lære at besvare spørgsmål fuldt ud.
3. Udvikle thorax-abdominal vejrtrækning; udvikle fornemmelser af bevægelse af åndedrætsorganerne.
4. Lær at danne substantiver i ental og flertal.
5. Udvikle grovmotoriske færdigheder; tydeliggøre målrettede bevægelser med talt tekst.
6. Udvikle finmotorik, konstruktiv praksis.
7. Styrk begrebet "vandret linje". Introducer begreberne " lodret linje", "skrå linje".
8. Lær at spore et objekt langs konturen; skraver omridset med lodrette, vandrette, skrå linjer.
9. Konsolider mental optælling inden for ti i fremadgående og omvendt rækkefølge.

Lektionens fremskridt

1. Org. øjeblik.
Hej gutter! Lad os hilse på hinanden ved hjælp af bolden (alle står i en cirkel; de sender bolden til deres nabo, hilser og kalder ham kærligt ved navn: "Hej, Mashenka!").

2. Udendørs spil "Jacques the Bear."
Gæt hvem der kommer og besøger os i dag?

Han stak sin pote ind i hulen,
Og lad os knurre, brøle.
Åh, hvor er han en sød tand,
Klumpfod...
(bjørn)

Læreren tager dukken på, præsenterer sig selv og beder om at spille et spil.

Bjørnen Jacques er forkølet (de går i en cirkel, holder hinanden i hånden, 1 barn i midten)
Han har brug for honning i dag (de stopper, rækker hænderne ud til barnet)
Lad os give ham honning til middag (hænder som en slev)
Fordi vi er venner med ham (de tager barnet i en rundkreds og alle går sammen).

Spillet gentages flere gange.

3. Taleudvikling.
EN). Samtale om emner.

Hvem handlede vores spil om?
- Hvem er bjørnens mor? Og far? (shema bjørn; bjørn)
-Hvor bor bjørne? (I skoven)
- Hvilke andre vilde dyr kender du?
- Hvorfor kaldes de vilde?

4. Udvikling af auditiv opmærksomhed - spillet "Stamp, klap, gab ikke."
Jeg vil navngive dig dyr og forskellige andre genstande. Hvis jeg nævner et vildt dyr, vil du klappe i hænderne. Og hvis jeg nævner en anden genstand, stamper du din fod.

Bamse er en mus, Lisa er en ræv, en bjørn er en skål, et pindsvin er en kniv, en T-shirt er en kanin, et egern er en bolle.

5. Udvikling af den thorax-abdominale type vejrtrækning - øvelse "Træk vejret korrekt."
Og nu bliver du og jeg til flodheste.
Vikl om dine ben
Blive til flodheste! (børn vender sig om, læreren sætter "pandebånd" på dem)
Sæt dig ned, læg din håndflade på maven og mærk, hvordan den rejser sig, når vi trækker vejret ind og falder, når vi ånder ud.
Flodhestene satte sig,
Vi rørte ved vores maver.
Så rejser maven sig (indånder),
Så falder maven (puster ud).

6. Taleudvikling - spillet "En - Mange".
Læreren navngiver navneordet i ental og kaster bolden til barnet, og barnet navngiver navneordet flertal og returnerer bolden (dyrene og deres unger kaldes).

7. Udvikling af finmotorik.
EN). Spil "Fold billedet" (puslespil "Vilde dyr").
- sammensæt et billede;
- hvilket udyr, det viste sig at være;
- fortæl os om ham (skriver en beskrivende historie).

B). Spil "Tegn en bjørn"
- cirkel bjørnen i henhold til skabelonen;
- skygge omridset med skrå linjer;
- tegne 2 juletræer (fra 2 trekanter);
- skygge dem: den 1. trekant med vandrette linjer, og den 2. med lodrette linjer.

8. Opsummering af lektionen. Afsked.
Gutter, det er tid for Mishka at tage hjem. Lad os fortælle ham igen, hvad vi gjorde i dag:
- Hvilke dyr talte vi om i dag?
- Hvorfor kaldes de vilde?
- Hvilke vilde dyr kender du?
- Hvordan tegnede vi bjørnen?
- Ved hjælp af hvilken geometriske former tegnede vi et juletræ?
- Hvilken slags skygge lavede vi i dag?
Lad os nu sige farvel. Læreren siger ordene og giver bolden videre til børnene i en cirkel:
Bolden rullede og hoppede langs stien,
Hop-hop, hop-hop børns håndflader.
Farvel... (vi sender bolden rundt i cirklen og kalder børnenes navne).

VILDE DYR I VORES SKOVE

MÅL: At uddybe børns viden om de vilde dyr i vores skove.

OPGAVER

Korrigerende og udviklingsmæssigt:

• udvidelse og aktivering af ordforrådet om emnet, konsolidering af navnene på dyr i vores skove i børns tale;
• udvikle sammenhængende tale;

• udvikle mental aktivitet, opmærksomhed, hukommelse;
• fortsætte med at udvikle fonemisk bevidsthed.

Kriminalforsorgsundervisning:

• konsolidere evnen til at danne besiddende adjektiver fra navneord, der betegner dyr;
• undervis korrekt, brug besiddende adjektiver;
• konsolidering af evnen til at komponere sætninger med givne ord i henhold til den foreslåede ordning;

Kriminelle og pædagogiske:

• udvikle evnen til at lytte omhyggeligt til læreren og børnene;
• at opdrage børn til at have en human, omsorgsfuld holdning til dyr;
• udvikle nysgerrighed og gensidig hjælp.

ORDFORSARBEJDE:besiddende adjektiver (Ræv, ulv...), lille ræv, ulveunge,... hule, hul, hule...

MATERIALE: Illustration af Masha fra eventyret "Masha og bjørnen", billeder af vilde dyr, flannelgraf, billeder til flannelgraf, lydoptagelse "Skov", præsentation om emnet "Vilde dyr i vores skove".

KLASSENS FREMSKRIDT

Organisering af tid.

TALEPÆDAGOG: I dag i klassen skal vi klare mange forskellige opgaver. For at kunne klare dem med succes skal vi være ordentligt forberedte.

Talepædagog: For at høre alt omhyggeligt i timen, skal du massere dine ører flittigt.

Vi smilede.

De tog vores ører

Vi trækker til toppen af ​​hovedet,(Træk med indeks og tommelfinger

Vi trækker dem flittigt,finger de øverste kanter af ørerne opad)

Lad os lytte godt efter.

Vi trækker, vi trækker vores ører,

Men det er ikke længere op til toppen,(Træk ørernes sidekanter til siderne)

Vi trækker ørerne til siderne,

At huske alt fantastisk.

Vi trækker os i ørerne igen,(Øreflip nede)

Vi udtaler hvert ord klart.

Åndedrætsøvelser.

Opbygning af ord i en sætning.

Logopæd: Hvad tid på året er det nu? Det er rigtigt, sommer!(Børn bag talepædagogen gentager en dyb indånding gennem næsen og udtaler følgende sætninger, mens de puster ud)

Sommer.

Det er varmt om sommeren.

Sommerdage er varme.

Sommerdage kan være varme.

Det kan være varmt på solrige sommerdage.

På solrige sommerdage kan det være meget varmt.

Logopæd: Gutter, i dag har vi en usædvanlig lektion. Masha fra eventyret kom for at besøge os (et objektbillede med hendes billede vises).

Masha er en karakter fra hvilket eventyr?

Sammen med hende skal vi en tur i en eventyrskov (et billede af en skov vises). Vi står i en cirkel, lytter omhyggeligt og udfører alle handlinger flittigt.

Idrætslektion "Vi går i skoven med dig"

Vi går ind i skoven med dig (Børn marcherer på plads.)

Der er så mange mirakler her omkring! (De blev overraskede og rakte hænderne op).

Hvor mange grønne juletræer?

Lad os lave så mange bøjninger (En, to, tre.)

Hvor meget legetøj har vi her?

Vi vil lave så mange hop. (Et to tre...)

Forud bagved en busk

Den snu ræv kigger på.

Vi vil overliste skoven,

Vi løber væk på tæerne. (Løber på tæerne.)

Vi har set på alt omkring os

Og alle satte sig stille ned.

Logopæd: Så vi er kommet til skoven, lad os lytte til skovens lyde (en lydoptagelse af skovens lyde afspilles).

Selvom vi ikke har mødt nogen endnu, hører vi, at skoven er i live. Hvilke lyde hørte du?

Raslen, fuglesang, knitrende, raslende blade...

Logopæd: Se, de kommer ud for at hilse på os skovdyr. Lad os også sige hej til dem, men vi skal hilse ikke på den måde, vi er vant til, men på en dyrisk måde. Vi ser på billedet, jeg viser, hvordan udyret hilser på os, og du gentager.

Børn udfører artikulationsgymnastik.

Artikulationsgymnastik

Pindsvin - fnyser (vi strækker vores læber)

Ræv – smiler, vi strækker læberne i et smil, mens vi holder læberne lukkede

Ulv - smilende, viser alle sine tænder.

Lynx - åbner munden på vid gab

Den lille kanin er en kujon - han foldede ørerne og blev bange. De åbnede munden på vid gab, krogede deres tunge over deres undertænder, så han lyttede for at se, om der var nogen rovdyr i nærheden, og løftede ørerne op. Munden er også vidåben, den brede tunge er hævet mod de øverste fortænder.

Slangen hilser allerede på os med åben mund, skarp tunge stikker frem og tilbage.

Elgen kom ud og klikkede

Der sprang egernet og så stor svamp- "Egernet samler svampe." Svampe med korte og lange stængler. – åbne og lukke munden uden at sænke tungen.

Bjørnen med en sød tand slikker honning. Kun slikke først overlæbe(tunge "kop"), så slik på over- og underlæberne.

En bjørn vandrer gennem skoven.

Han går fra eg til eg.

Finder honning i fordybninger

Og han putter det i munden.

Slikker sin pote

Sød tand klumpfod,

Og bierne flyver ind,

Bjørnen er drevet væk.

Fokus blæser på bier

Logopæd: Fantastisk, dyrene forstod, at vi ikke vil skade dem og tillade os at gå i skoven.

Udvikling af de leksikalske og grammatiske aspekter af tale

"Hvis? Hvis? Hvis?"

Logopæd: Mashenka og jeg tog videre, og vi gik ind i dybet af skoven. Vi kiggede os omkring og så noget usædvanligt, det var som om nogen gemte sig omkring os, en hale stak ud bag et træ, og der var et øre derovre. Jeg tror, ​​jeg gættede, at dyrene besluttede at lege gemmeleg med os, og de kommer først ud, når vi finder ud af, hvem der gemte sig og hvor. Skal vi spille? Gutter, men du skal ikke bare nævne, hvem der gemte sig hvor. Vi skal tale smukt og korrekt. Etc. Ræven gemte sig bag et træ, fordi jeg kunne se rævens rygrad...

Logopæd: Godt gået, de fandt alle dyrene. Nå, lad os gå næste gang?

Idrætsminut

"En bjørn vandrer gennem skoven"

En bjørn vandrer gennem skoven.

Han går fra eg til eg. (Vagle "vagle", let bøjet, "rive" med let bøjede arme.)

Finder honning i fordybninger

Og han putter det i munden. (Afbild, hvordan han tager ud og spiser honning.)

Slikker sin pote

Sød tand klumpfod,

Og bierne vælter ind, ("Sving bierne væk.")

Bjørnen er drevet væk.

Og bierne stikker bjørnen: (Bevæg din hånd fremad og rør skiftevis ved din næse og kinder.)

Spis ikke vores honning, din tyv! (Vi følger fingerens bevægelse med vores øjne og prøver ikke at dreje hovedet.)

Går langs en skovvej

Bjørnen går til sin hule. (Ville gående.)

Ligger ned, falder i søvn (Læg dig ned med hænderne under kinden.)

Og han husker bierne.

(I. Lopukhina)

Logopæd: Vi havde en fantastisk gåtur, men nu har vi en ny opgave, som ulvene har forberedt til os. Lad os gøre det og træne vores hukommelse.

Udvikling af visuel hukommelse.

"Hvem mangler?"

Logopæd: Ulvene har forberedt en svær opgave for dig, fyre med den bedste hukommelse kan udføre denne opgave. Men jeg er sikker på, at alle vores fyre har en fremragende hukommelse, så lad os komme i gang.

Børn får tilbudt et antal kort og får til opgave at huske dem, så lukker en af ​​spillerne øjnene, og logopæden fjerner det ene billede. Barnet åbner øjnene og navngiver det billede, der er forsvundet. (Omkring to kaniner mangler osv.)

Logopæd: Vi klarede opgaven fantastisk, og ulvene lod os komme videre.

Udvikling af den leksikalske og grammatiske side af talen.

Spil "Cubs"

Logopæd: Masha og jeg gik ud i lysningen, og alle dyrene i skoven samledes der, nogle hylede, nogle knurrede, nogle skrål, alle var spændte. Deres unger blev vilde og gemte sig i skoven. Forældre er meget bekymrede, fordi de ikke kan finde dem. Lad os hjælpe dem sammen med Rødhætte, så babyerne kommer ud, og de skal navngives korrekt. Parat.

Lad os sige fuld sætning:

Ræven har én unge.

En hare har en kanin osv.

Logopæd: Du gjorde et godt stykke arbejde. Men nu er aftenen kommet i vores skov, og det er tid for alle dyrene og deres babyer at tage hjem, lad os hjælpe. Du skal nævne, hvor og hvem der bor. Vær forsigtig og lav øvelserne flittigt.

Udvikling af de leksikalske og grammatiske aspekter af tale

"Hvem bor hvor?".

Hvor laver vilde dyr deres "hjem"?

Ræven bor (hvor?) - i et hul. Pindsvinet lever i et hul.

Egernet er i et hul.

Ulven er i hulen.

Bjørn i en hule.

Logopæd: Så vores dyr er gået til deres hjem, og det er tid for os at vende hjem.

SAMLET KLASSER

Korrigerende uddannelsesmål: at danne talens orddannende funktion på grundlag af børns øvelser i uddannelse og praktisk brug af besiddende adjektiver; lære børn at blive enige om besiddende adjektiver med substantiver; konsolidere børns færdigheder i dannelsen af ​​relaterede ord; styrke færdighederne inden for lydstavelsesanalyse og ordsyntese.

Korrigerende og udviklingsmål: udvikle børns visuelle og auditive opmærksomhed og hukommelse, mental kapacitet børn.

Korrigerende og pædagogiske mål: at opdyrke udholdenhed, venlighed og respekt for naturen og dyrene hos børn.

Forarbejde: lydstavelsesanalyse af ord om emnet "Vilde dyr"; lære dramatiseringsspillet "Hvor er mit hus?"; lære gåder om vilde dyr; sporing af stencils af figurer af vilde dyr.

Udstyr: motivbilleder af vilde dyr og deres unger, læsekort, kort med lydmønstre af ord, kort med dyresilhuetter, sort/hvid plotbillede, bjørnehovedkort, portræt af kunstneren Cheburashka, kuvert, Pinocchio-dukke, masker - pandebånd af vilde dyr, CD med lyde forårsskov, tavlesætningsdug, pointer.

Lektionens fremskridt

1. Organisatorisk øjeblik (børn læser navnene på vilde dyr på kort)

Hvem tror du, vi skal tale om i dag? Det er rigtigt, om de vilde dyr i vores skove
Spil "Chains of Words" (navngivning af baby vilde dyr)

2. Gentagelse af tidligere undersøgt.

a) børn laver gåder om vilde dyr
b) en logopæd læser et digt til lyden af ​​en forårsskov (L. Ag Racheva. AU!)
Foråret kom lystigt fra skoven.
Bjørnen svarede hende og spindede af søvn.
Kaniner galopperede mod hende, et tårn fløj op til hende.
Pindsvinet rullede efter ham som en stikkende kugle.
Egernet blev forskrækket og så fra hulen,
Den luftige venter på lys og varme!
Den lysne skov stod stolt,
Et kor af fugle lød på de brune grene.
Hele den gennemsigtige skov smilede glad.
Og frosten bag træerne, brokkende, forsvandt!

Hvilken tid på året er det i skoven? - Det er rigtigt, forår. Og så en forårsmorgen vågnede dyrene i deres hjem.
Eks. "Hvor vågnede dyrene?" (Børns svar: Bjørnen vågnede i en hule. Ulven vågnede i en hule. Osv.)

Dyrene vågnede i deres hjem og spredte sig gennem forårsskoven...

Spil "Hide and Seek" (jeg afslører sort/hvid billede med et billede af en forårsskov og forskellige dele af dyrets krop synlige blandt grenene) Hvem så du? Hvem gemmer sig her?

3. At studere nyt materiale.

Du så kun dyrs kropsdele på billedet.
a) Vildt "Navn det anderledes" (bjørneansigt - bjørneansigt, ræveører - ræveører, hjortehorn -, pindsvinerygge -, elgens horn -, grævlingeansigt -, ulvehoved -, egernpoter -, hareører - og osv. .)

b) Spil "Vælg relaterede ord"

Fortæl mig, hvad er navnene på ord, der ligner hinanden i lyd og betydning? For eksempel: egern, egern, egern... Det er rigtigt, beslægtede ord. Buratino kom til os. I stedet for skole endte han på et dukketeater og studerede derfor ikke. Sådan opsamlede han beslægtede ord for ordet BJØRN. Saml silhuetten af ​​en bjørn (på alles bord), og tag den op, hvis du hører relaterede ord til ordet BJØRN. (medalje, bjørn, vandmænd, førstehjælpsstation, honning, bjørneunge, bugbear, medicin, bjørn, lungeurt, bjørn). Ser du, Pinocchio, du valgte ikke de relaterede ord helt korrekt. Bliv hos os og se, hvordan det går med vores fyre. (Børn vælger relaterede ord til navnene på vilde dyr i deres billeder).



4. Idrætsminut.

Vi har en fin holdning, vi har samlet vores skulderblade.
Vi går på tæerne og derefter på hælene.
Lad os gå stille, som små ræve og som en klodset bjørn.
Og som en lille kanin-kujon og som en grå ulv-ulv.
Pindsvinet krøllede sammen til en bold, fordi han var kold.
Strålen rørte ved pindsvinet. Pindsvinet strakte sig sødt.
(Børn går i en cirkel og efterligner dyrenes vaner.)

5. Konsolidering af nyt materiale.

Hør, gutter, vi har en konvolut her. Hvem sendte ham? Her er et portræt af Cheburashka og nogle tegninger. Cheburashka voksede op i Afrika, og han kender ikke så godt de vilde dyr i vores skove. Sådan tegnede han dem.

a) Spil "Forvirring"
Børn: Forkert. Ulven har hareører. Ornen har en rævehale. Egernet har hjortegevir. Etc.

b) Spil "Nygerrig"
- Cheburashka sendte os også spørgsmål om vilde dyr. Lad os besvare dem.
- Hvis hyl høres i skoven om natten? (ulv)
- Hvis reserver er i hulen?
- Hvis vane er det at nyde honning?
-Hvis ører er længere?
- Hvis horn knækker buskens grene?
- Hvis fødder går stille? (Los)
-Hvis ansigt med hugtænder? (vildsvin)
-Hvis ører er med kvaster?
-Hvis øjne lukker sig ikke under søvn? (hare)
- Hvis brøl skræmmer fuglene og dyrene i skoven?
- Hvis snedige lille ansigt titter frem bag busken?
- Hvis pels er rød om sommeren og grå om vinteren?
-Hvis hul er det dybeste? (grævling)

c) Spillet "Hvem leder efter hvem?"
-Om foråret føder vilde dyr deres unger. De kan fare vild i en verden, de ikke kender. Og så leder deres forældre efter dem.
Børn: Dette er et pindsvin. Pindsvinet og pindsvinet leder efter ham. (også om andre dyr).

G) Dramatisering spil"Hvor er mit hus?"
(i manualen af ​​V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Frontale taleterapiklasser i forberedende gruppe for børn med FFN. Moskva 1998, s. 152-153)
- En dag forvildede en lille ræv sig i skoven. I dag vil vi vise vores gæster eventyret "Hvor er mit hus?" (Børn tager masker-pandebånd på af vilde dyr og finder deres "huse", angivet med lydstavelsesmønstre.).

6. Resumé af lektionen.

I er rigtige kunstnere, og I gjorde et godt stykke arbejde i dag. Hvad nyt har du lært? Hvilke spil og opgaver kunne du bedst lide? Tak skal du have! Godt klaret!

Kazakova Yu.V., lærer-logopæd ved GBOU d/s nr. 586 “Almindelig Mirakel”, Moskva.

Mål: 1. Opdatering af ordbogen om emnet: "Vilde dyr i vores skove og deres unger."

2. Konsolidering af praktiske færdigheder i at bøje navneord i dativ og instrumentale kasus i ental.

3. Dannelse af praktiske færdigheder i orddannelse af besiddende adjektiver med suffikser -ja, -jo, -ja.

4. Udvikling af dialogisk tale.

5. Udvikling af opmærksomhed, visuel perception, tænkning, hukommelse.

6. Udvikling af generel og finmotorik.

7. Uddannelse forsigtig holdning til naturen.

Udstyr:

Lokalet, hvor undervisningen skal foregå, er designet som en "skovlysning";

I en improviseret lysning er der stole med kort (ulvehule, rævehul, egernhule, bjørnehule);

Legetøj "Lesovichok";

Emnebilleder (hare, ræv, ulv, elg, egern, bjørn, lille hare, lille ræv, lille ulv, lille elg, lille egern, lille bjørn);

En taske med småt legetøj (gulerod, tønde, kanin, mus);

Kort med støjende billeder af dyr;

Hatte (ræv, ræv, kanin, bjørn, ulv, egern).

Lektionens fremskridt.

1. Organisatorisk øjeblik.

Logopæd: ”Drenge, i dag modtog jeg et brev. Gad vide, hvor det kom fra?"

Børns gæt om, hvor brevet kunne komme fra.

Logopæd undersøgte konvolutten med brevet: ”Brevet kom fra en magisk skov, og det blev sendt af en gammel skovmand. Lad os læse det"

Brevets tekst.

Kære fyre! I min eventyrskov En ubehagelig historie skete, skovens indbyggere forsvandt, hjælp mig med at finde dem. Jeg sender dig gådebilleder. Du vil gætte gåderne og finde ud af, hvem der er tabt.

2. Gætte gåder.

Du og jeg vil genkende dyret

Ifølge to sådanne tegn:

Han har en hvid pels på om vinteren,

Og i en grå pels om sommeren (hare).

Jeg indrømmer, at jeg er skyldig

Jeg er snu og snu.

Jeg skal i hønsegården om aftenen

Jeg løber ofte i smug (ræv).

Fra gren til gren

Hurtig som en bold

Springer gennem skoven

Rødhåret cirkusartist.

Så med det samme valgte han en kegle,

Han sprang op på bagagerummet og løb ind i hulen (egern).

Han ligner en hyrde

Hvad der ikke er en tand, er en skarp kniv.

Han løber med blottet mund,

Ulven er klar til at angribe fårene.

Under det grønne fyrretræ

Skovtrompetisten blæste i sin trompet,

Sænkede sine horn til jorden

Og forsvandt i efterårsmørket (elg).

Børn gætter gåder, og logopæden sætter billeder af vilde dyr på tavlen.

3. Spil "Hide and Seek".

Logopæd: "Vi lærte, hvordan vilde dyr ser ud, og nu skal vi finde dem i skoven."

Logopæden deler ark papir ud med larmende billeder af vilde dyr til børnene.

Logopæd: "Find vilde dyr på billederne og aftegn dem med en tusch."

4. Spil "Find ungen".

Logopæden giver børn billeder af dyr. På tavlen er der billeder med ungerne af disse dyr.

Logopæd: ”Hvert dyr har en baby. Lad os hjælpe mødre med at finde deres børn."

Logopæden beder hvert af børnene om at navngive den unge, der er mistet, og tage det tilsvarende billede.

Logopæd: ”Hvem fandt ræven? Svar i en hel sætning,” osv.

5. Spil “Magic bag”.

Logopæd: ”Drenge, her er noget gemt bag en stub. Åh, det her er den gamle skovfogeds magiske taske. Han efterlod sikkert noget mad til sine skovboere.”

Logopæd: “Drenge, nu rører vi os, uden at se ind i posen,

Lad os gætte til hvem og hvad skovfogeden har forberedt."

Logopæd: ”Hvad fandt du i tasken? Hvem vil du behandle? Svar i en hel sætning,” osv.

6. Idrætsminut.

Logopæd: “Gunner, lad os stå i en rundkreds. Vend om dig selv og bliv til en bjørn."

Fra bogen af ​​Irina Lopukhina "Speech therapy - speech, rhythm, movement" (St. Petersburg: Delta, 1997) s. 76-78

En bjørn vandrer gennem skoven,

Han går fra eg til eg.

Børnene kommer

skildrer en bjørns gang.

Finder honning i fordybninger

Og han putter det i munden.

De skildrer, hvordan en bjørn tager ud og spiser honning.

Slikker sin pote

Sødtandet klumpfod,

Og bierne flyver ind

Bjørnen er drevet væk

"Vifter bierne væk."

Og bierne stikker bjørnen

Spis ikke vores honning, din tyv!

De kniber sig selv på næse, kinder, læber,

Palmer, der forestiller stikkende bier.

Går langs en skovvej

Bjørnen går til sin hule.

Børnene kommer

skildrer en bjørns gang.

Lægger sig ned, falder i søvn

Og han husker bierne.

De sætter sig på hug og

foldede hænder placeres under kinden.

7. Dramatisering af eventyret "Hvor er mit hus?"

Lærerne dirigerede forarbejde, med det formål at introducere dette eventyr.

Logopæd: ”Gutter, lad os fortælle en historie om en lille ræv til den gamle skovmand? Og den gamle skovfoged vil se det på magisk tv. En, to, tre, gør os til forskellige dyr med en tryllestav."

Logopæden inviterer børnene til at tage "dyrehatte" på og løbe til deres huse.

Tilpasset tekst "Hvor er mit hus?"

Logopæd: ”En dag, alene uden sin mor, gik en lille ræv på rejse gennem skoven. Han løb og løb og indså, at han var tabt. Den lille ræv vidste, at hans hus var et rævehul. Pludselig ser han nogens hus i lysningen, en lille ræv løb hen til den og bankede på.”

Lille ræv: "Hvis hus er det her?"

Lille bjørn: "Hvis skal du bruge?"

Lille ræv: "Jeg leder efter et rævehul."

Lille Bjørn: "Nej, dette er ikke et rævehul, det er en bjørnehule."

Logopæd: ”Den lille ræv brød ud i gråd og kan ikke finde sit hjem. Og en lille kanin løber hen mod ham.”

Lille kanin: "Lille ræv, hvorfor græder du?"

Lille ræv: "Jeg mistede mit hus."
Lille kanin: "Græd ikke, lille ræv, jeg tager dig til rævens hul."

Logopæd: "Den lille hare bragte den lille ræv til rævehullet og skyndte sig væk."

Og den lille ræv råbte: "Mor, mor, jeg er hjemme, jeg savner dig så meget."

Fox: "Jeg er så glad for, at du blev fundet. Lad være med at forarge mig sådan igen og løb ikke langt fra rævehullet."

8. Resultat af lektionen.

Logopæd: ”Hvad spurgte den gamle skovfoged os i sit brev? Har vi opfyldt hans instruktioner?

Du hjalp med at finde dyrene, og han gav dig en godbid - hindbærsyltetøj."

Bibliografi:

1. I. Lopukhina "Taleterapi - tale, rytme, bevægelse", St. Petersborg: Delta, 1997.

2. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Frontale taleterapiklasser i den forberedende gruppe for børn med funktionsnedsættelser", Krasnodar: Eksperimentelt center for pædagogisk udvikling, 1994.

3.1000 gåder. En populær guide for forældre og lærere. – Yaroslavl: Academy of Development, 1997.

Navn: Abstrakt talepædagogisk session for ældre førskolealder "Vores skove vilde dyr"
Nominering: Børnehave, Lektionsnotater, GCD, talepædagog klasser, Senior førskolealder

Stilling: logopædilærer
Arbejdssted: MADOU nr. 96
Sted: Tomsk

Resumé af en logopædisk lektion om emnet "Vores skoves vilde dyr"

Type overtrædelse: OHP niveau III

Alder: ældre førskolealder

Lektionstype: træning

Mål:

Kriminelle og pædagogiske:

1. Afklaring og udvidelse af ordforrådet om emnet.

2. Præcisering af det generaliserende ord.

3.Kompositionsøvelse simple sætninger med et navneord i forholdsled.

4. Øvelse i dannelsen af ​​relaterede ord.

5.Udvikle evnen til at danne substantiver i ental og flertal.

6. Øvelse i dannelsen af ​​besiddende adjektiver.

7. En øvelse i at komponere beskrivende gåder.

Korrigerende og udviklende

1. Udvikling af tænkning, generel og finmotorik.

2. Udvikling af vejrtrækning.

Kriminelle og pædagogiske:

1. Fremme en følelse af kærlighed til vilde dyr og respekt for dem.

Udstyr: billeder - vilde dyr (bjørn, ulv, ræv, hare, pindsvin), et billede af "dyrehuse", billeder af babydyr, en lydoptagelse af dyrestemmer, lyde fra skoven, et udskåret billede af et dyr og en hale limet til en tøjklemme.

Lektionens fremskridt:

1. Oprettelse af et motivationsfelt.

Børn står i en rundkreds.

Talepædagog. Hver dag, altid, overalt,

I klassen, i leg,

Vi taler klart, klart,

Vi har aldrig travlt.

2. Opdatering af viden

Talepædagog. Børn, luk øjnene og lyt til stilheden.

(Logopædagogen afspiller stille og roligt en lydoptagelse - lyde fra skoven. Børn lytter og navngiver, hvilke lyde de hørte)

Talepædagog. Hvor er vi endt? Hvilke lyde hørte du?

Åndedrætsøvelser

Vi går gennem skoven mere stille, mere stille.

Og lad os trække vejret let, let.

Talepædagog. Gæt hvem der bor i skoven?

Spil "Gæt hvem det er?"

Mål: matche navneord til adjektiver.

Logopæden navngiver adjektiver, og børnene vælger et billede med et dyr i overensstemmelse med beskrivelsen.

Brun, klumpfodet, klodset...

Grå, tandagtig, skræmmende...

Sludder, luftige, røde...

Lille, langøret, frygtsom...

Lille, grå, stikkende...

Talepædagog. Hvordan kalder man disse dyr med ét ord? Hvorfor?

Talepædagog. Du og jeg bor i huse, men hvor bor dyr?

Logopæden foreslår spil "Hjælp dyrene med at finde deres hjem."

Mål: En øvelse i at komponere simple sætninger med et substantiv i præpositionstilfælde.

Logopæden viser et billede, hvor dyr er i andres huse. Eksempel: en ræv i et hul, et egern i en hule, en bjørn i et hul osv.

Talepædagog. Dyrene har blandet deres huse. Hjælp dem med at finde deres hjem. Hvor bor bjørnen?

Barnets svar. Bjørnen bor i en hule. Således laver vi sætninger om en ræv, et egern, et pindsvin, en hare.

Talepædagog. Har du en familie?

Talepædagog. Dyr har også en familie: mor, far og selve babyen.

Spil "Hvem er sammen med hvem?"

Formål: Øvelse i dannelsen af ​​beslægtede ord.

Børn ser på billederne og sorterer ud, hvem der går med hvem. Så er alle familiemedlemmer navngivet.

Talepædagog. Se, alle dyrene er blandet sammen. Hjælp dem med at finde hinanden.

Talepædagog. Lad os nu navngive hvert medlem af dyrefamilien.

Talepædagog. Hør og fortæl mig, hvem der stemmer sådan?

Børn. Pindsvinet puster og fnyser.

Idrætsminut

Talepædagog. Kan du lide at hoppe?

Lad os hoppe med egernet og haren.

Jeg er som et egern i et hjul, der hopper på stedet.

Lad os køre sammen for at gøre det sjovere.

1,2,3.4.5 – kaninen begyndte at hoppe.

Den lille grå er god til at hoppe, han sprang ti gange.

Spil "Hvis hale?"

Formål: Øvelse i dannelsen af ​​besiddende adjektiver.

Logopæden inviterer børn til at sammensætte et udskåret billede (dyr og hale)

Talepædagog. Dyrene legede og mistede halen. Hjælpe dyrene med at finde deres haler?

Børn finder nødvendige haler og de fortæller, hvis hale det er.

Børn. Dette er en rævehale. Dette er en ulvs hale. Dette er en egernhale. Etc.

Lav selv en gåde, fortæl den til dine venner.

Logopæden fordeler billederne, så børnene ikke ser dem fra hinanden. Han beder dig om at finde på en gåde cirka i henhold til følgende plan.

Plan:

Hvilken størrelse er udyret?

Hvilken slags pels har han?

Hvilken karakter?

Hvad spiser den?

Hvad er navnet på dette udyrs hjem?

Talepædagog. Vores rejse gennem skoven er slut. Luk øjnene og lyt til stilheden. Hvilke lyde hørte du? Hvor vendte du tilbage?