By på. Setningstyper i henhold til formålet med utsagnet Skriv ned fortellende setninger om morgenen Pinocchio

Side 12 av 32

Oppgave 331 (337). 1. Det kom opp lykter på begge sider av gaten, og det dukket opp lys i vinduene i husene.
[== - ], og [== - ].
2. Gikk stort fluffy snø og malte fortauet, hesteryggene og drosjesjåførenes hatter hvite.

3. Reisen sliten Kashtanka, ørene og potene hennes var kalde, og dessuten var hun fryktelig sulten.

Da snøen helt dekket ryggen og hodet hennes, klikket plutselig inngangsdøren og traff henne på siden. (En punktum settes på slutten av setningen, fordi setningen er deklarativ, ikke utropstegn. Setningen er kompleks uten konjunksjoner, enkle setninger i en sammensatt setning er atskilt med komma. Predikaterklikket, vil treffe atskilt med komma fordi de er homogene og det ikke er noen sammenheng mellom demOg . Tillegg rygg og hode er ikke atskilt med komma, for selv om de er homogene, er det en forening mellom demOg.)

Oppgave 332 (338). 1. Vannet boblet mellom steinene. Før jegeren rakk å skrike, traff båten steinene, og mannen og hunden befant seg i vannet. 2. I det fjerne kunne man se en øy som en jeger og hunden hans hadde overnattet på mange ganger.
1. Vann boblet mellom steinene. (Tanken er fullstendig.) Før jegeren i det hele tatt rakk å rope ut, traff båten steinene, mannen og hunden befant seg i vannet - (Den logiske sammenhengen mellom handlinger er fremhevet i en egen setning. Setningen er en kompleks ikke-union.) 2. I det fjerne kunne man se en øy hvor mange ganger allerede En jeger overnattet med hunden sin. - (I betydning, intonasjon og fra et grammatikksynspunkt er dette en kompleks setning med konjunksjonen som.)
Hadde ikke tid - partikkelIkke med verb skrives det separat.

(Hvor?) i det fjerne -et adverb, et uforanderlig ord, er en omstendighet i en setning.

Oppgave 333 (339 ). Disse utsagnene er forent av temaet ordenes makt.

Oppgave 334 (340). 1. Vi skal på skøytebanen på søndag, så vi må forberede leksene på lørdag. På søndag skal vi til skøytebanen, selv om vi ikke har avtalt noe tidspunkt for å gjøre oss klar ennå.

2. Søsteren min er fortsatt veldig liten, men hun forstår alt og adlyder de eldste. Lillesøsteren min er fortsatt veldig ung, så jeg kan ikke la henne være alene i leiligheten.

Oppgave 335 (341). Enkel.
1. Skolen vår vil holde en konkurranse om den beste leseren og fortelleren.
2. Videregående elever og lærere hjelper oss med å forberede oss til konkurransen.
3. Vinneren av konkurransen vil bli premiert med en bok og et sertifikat.
Kompleks.
1.Skolen vår skal holde en konkurranse om den beste leseren, og jeg skal delta i den.
2.Elever på videregående hjelper oss med å forberede oss til konkurransen, og vi er dem veldig takknemlige for dette.
3. Vinneren av konkurransen vil bli hedret med en bok, og den skal jeg få.

Oppgave 336 (342). Eleven svarte på et spørsmål om syntaktisk analyse av en kompleks setning.

Med og taksisk analyse av en kompleks setning, er det nødvendig å indikere hva slags setning det er, for det første ved hensikten med utsagnet, for det andre ved den emosjonelle fargen, for det tredje, ved antall grammatiske baser, for det fjerde, med midler kommunikasjon av enkle setninger i komposisjonskomplekset.
Med og ntaksisk (syntakse) analyse av kompleks (som|wow| ?) setning om setningen (setning d) må du angi (indikere) hva slags setning det er, for det første i henhold til formålet (f.r., 3rd sc., dat.p.) med setningen, i - andre dag (tirsdag) , i henhold til emosjonell (emosjonell) fargelegging (f.r., 1- e skl., tv.p.), for det tredje etter antall gram atic (gram a'tika) om basene (basene). for det fjerde (fire kvarter), ved hjelp av kommunikasjon enkle ty′x (pro′ st) setninger i sammensetningen (m.r., 2. cl., etc.) kompleks.
Innledende ord er atskilt med komma.
Eksempel parsing kompleks setning:
Alle så etter ham, men ingen smilte.
1. Etter formålet med uttalelsen er dette en deklarativ setning.
2. Når det gjelder følelsesmessig konnotasjon, er denne setningen ikke utropstegn.
3. I henhold til antall grammatiske baser tilhører det komplekse setninger(alle så - grunnlaget, ingen smilte - grunnlaget).
4. Ved hjelp av kommunikasjon enkle setninger som en del av en kompleks setning er denne "setningen en sammensatt sammensetning med konjunksjonenMen .

Oppgave 337 (343). 1. En enkel setning der subjektet og predikatet er representert ved substantiv i nominativ kasus, derfor - en strek.
2. En enkel setning med et generaliserende ord med homogene medlemmer, derfor plasseres et kolon etter generaliserende ord, og mellom homogene medlemmer- kommaer.
3. Sammensatt setning med homogene predikater, derfor kommaer, ikke-forening, derfor komma mellom enkle setninger og homogene medlemmer forbundet med en foreningMen,så det er et komma førMen.
4. Kompleks ikke-forbundsforslag, derfor et komma mellom enkle setninger, komplisert innledende ord, som er atskilt med komma i bokstaven.
5. Spørresetningen, derfor spørsmålstegnet, er enkel, men komplisert av adressen, som er satt av med komma.

Oppgave 338 (344). På leirens territorium var det en stor og vakker klubb. Den hadde et bibliotek, et rom for idrettsaktiviteter og en stor sal med scene hvor det ble holdt kvelder og vist film.

Oppgave 339 (346). 1. Jeg plantet blomster som blomstrer hele sommeren.
[- =], (som =).
(jeg plantet - grunnlaget, blomstre - grunnlag). Ved å koble sammen enkle setninger som en del av en kompleks setning, er denne setningen en sammensatt konjunktivsetning med konjunksjonenhvilken. )
2. Dubn var gammel og stammen hans var mektig.
[- =], og [-=].
(I henhold til formålet med utsagnet er dette en deklarativ setning. Når det gjelder emosjonell fargelegging, er denne setningen ikke utropstegn. Når det gjelder antall grammatiske grunnlag, tilhører den komplekse setninger(eiken var gammel - grunnlaget, stammen var mektig -grunnlaget). 4. Ved å koble sammen enkle setninger som en del av en sammensatt setning, er denne setningen en konjunktiv sammensatt setning med en konjunksjonOg.
3. Folkens! La oss leve sammen og aldri krangle.
(Når det gjelder formålet med utsagnet, er denne setningen motiverende; når det gjelder emosjonell fargelegging, er den ikke utropsord; når det gjelder antall grammatiske grunner, tilhører den enkle setninger. Setningen er komplisert av en utropsadresse og homogene predikaterla oss leve og ikke krangel som ikke er atskilt med komma fordi det er en konjunksjon mellom demOg.)
[OM != og =].

Oppgave 340 (347). 1. Hvilken setning kalles kompleks?
2. Hvordan kan komplekse setninger deles inn etter måten å koble sammen enkle setninger i en kompleks setning?
3. Hva er typene komplekse konjunksjonssetninger?
4. Hvordan gjenkjenne en sammensatt setning?
5. Hvordan gjenkjenne en kompleks setning?
6. Hvilke punktogrammer om dette emnet kjenner du til?

Setninger med direkte tale.

Dialog

Oppgave 341 (348). A: "P". - første setning.
A: "P?!" - andre forslag.
"P", - en. - tredje forslag.
"P?!" - A. - fjerde og femte setning.
1. Jeg hørte mamma si til noen i gangen (forfatterens ord): "Hemmeligheten kommer alltid frem». (Direkte tale.)
"Og det betyr , at hvis noen handler uærlig, vil de fortsatt finne ut av ham, og han vil skamme seg, og han vil bli straffet » , (direkte tale) - mor forklarte, (forfatterens ord)
2. Verb av "snakke": sa, spurte, forklarte, svarte. Det er ingen i fjerde setning.

Oppgave 342 (349). Det er en klarere pause mellom deler av setningen, og stemmen stiger mot slutten av en annens tale ved bruk av direkte tale (venstre kolonne).
1. En forbipasserende spurte: «Hva er klokken?»
A: "P?"
2. "Hva bygges dette foran huset ditt?" – spurte gjesten nysgjerrig.
"P?" - A.
3. "Når skal du på øving?" / span - spurte min mor.
"P?" - A.

Oppgave 343 (350). 1. "God morgen, lillesøster!" - hørt fra naborommet. "P!"
2. "Stille. Bestemor ser ut til å sove."– Mamma hvisker. "P", - en.
3." Barnebarn, kommer du sent i dag?" – Bestemor er bekymret. "P?" - A.
4. Broren spurte: «Vekk meg, vær så snill, i morgen klokken sju.»: "P".
Hørt - hør, II rett, nåtid, tid, enhet. h., 3. l.
Sh e′ lese-hviske, jeg rec., nåtid, tid, enhet. h., 3. l.
Være sove ok - forstyrre, II rett, nåtid, tid, enhet. h., 3. l.
Popr om si′l - spør, II referanse, fortid. vr., enheter h., m.r.

Oppgave 344 (351). 1. Kjøper sa takknemlig til selgeren: "Tusen takk."
2. Gruppelederen tydeligga ordren : "Start eksperimentet."
3. Jente mumlet skyldig : "Beklager, jeg gjorde det ved et uhell."
4. Hall ropte entusiastisk: "Bravo! Bis!"
5. Kjæreste spurte:"Kan jeg låne boken din?"
Sk og za′l (sier), fra dal (prefiksfra-), borm o ta′la (bormo′ selv), cr og cha′l (kri′k), spurte ′la (pro′ sit).

Oppgave 345 (352). «Hvem er Timur? Jeg burde se og takke denne mannen,” tenkte Zhenya. .“P” - en.
"Stopp, din gale hund!" - Timur ropte.
"P!"
"Zhenya, hvor fikk du ripen på skulderen?" – spurte Olga misfornøyd.
"P?" - A.
"Er du Timur?" – utbrøt Zhenya vantro.
"P?" - A.
Så gikk han bort til henne, tok hånden hennes og svarte: "Sett deg ned og hør, så vil alt være klart for deg."
A: "P".
Og observatøren rapporterte igjen: «En ukjent jente står ved porten med en kanne. Dette er sannsynligvis eieren av dachaen."
A: "P".

Oppgave 345 (c). En gang min mor og jeg gikk inn i skogen, var det veldig vakkert der: den siste snøen smeltet, bekker rant, knopper svulmet opp på trærne. Jeg så en kvist som lå rundt, tok den, tok den med hjem og satte den i en vase med vann. Grenen blomstret ikke på lenge, og moren min ville kaste den ut, men jeg tillot det ikke, og etter noen dager dukket det opp blader. Når grenen slår rot, skal jeg plante den i nærheten av huset og ta vare på den.

Oppgave 347 (354).A.S. behandlet ham med kjærlighet og ømhet. Pushkin til barnepiken Arina Rodionovna(forfatterens ord):« Mine harde dagers venn, min avfeldige due! » (direkte tale) 2. Poetens adresser til barnepiken er gjennomsyret av en veldig varm følelse(forfatterens ord): "Hvorfor er du, min gamle dame, stille ved vinduet? Eller er du, min venn, lei av den hylende stormen, eller døser du under summen av spindelen din? (Direkte tale)
Slyubo jeg serog behandlet A med ømhet. MED . Pushkin til sin (hans) barnepike Arina Rodionovna: "Venn av mine harde dager, due (duer), (hva?) min avfeldige!"
"Min avfeldige due", "min gamle dame", "vennen min" - adresser - er atskilt med komma.

Oppgave 348 (355). Disse utsagnene forenes av ideen om at målet må nås til tross for vanskeligheter.
1. En gang ønsket kosmonaut Leonov skolebarn: "Jeg vil ønske dere alle: se etter et større mål i livet. Se etter det nå mens du er på skolen. Og en ting til: ikke vær redd for vanskeligheter og ikke gi etter for dem i kampen mot dem, karakteren blir temperert og styrket og en person blir født.
2.V. Sukhomlinsky skrev: «Du vil bli en ekte person bare når du vet hva som er vanskelig. Å overvinne vanskeligheter løfter en person."

Oppgave 349 (356). Mange skoler holder konkurranser på sitt morsmål. Det gjøres mye forberedende arbeid for dem: Spørsmål og oppgaver til OL-deltakerne tenkes gjennom, utstillinger, stands, håndskrevne blader, og ulike konkurranser tilbys. En spesiallaget kommisjon avgjør vinnerne. De blir gratulert, belønnet og belønnet.
Så hyggelig det er å høre: «Gratulerer med seieren! Vi ønsker deg å fortsette å lykkes med å mestre rikdommene til ditt morsmål!»
OG - koordinerende konjunksjon; kobler homogene komplementer.
Vyst og VK og - sette på, utstillinger.
Det gjøres mye forberedende arbeid for dem: Spørsmål og oppgaver til OL-deltakerne tenkes gjennom, utstillinger, stands, håndskrevne blader, og ulike konkurranser tilbys.
(Et punktum settes på slutten av setningen, siden setningen er deklarativ, ikke utropstegn. Predikaterer tenkt ut, utformet, foreslått atskilt med komma fordi de er homogene. Tilleggspørsmål og oppgaverer ikke atskilt med komma fordi de er homogene og det er en konjunksjon mellom demOg. Tillegg utstillinger, stands, magasiner er atskilt med komma fordi de er homogene og det ikke er noen sammenheng mellom dem og . Setningen er komplisert av det generaliserende ordet arbeid, hvoretter et kolon plasseres.)

Oppgave 350 (357). Denne dialogen involverer prinsessen og læreren. Denne dialogen lærer omtanke i skrift, spesielt hvor du skal plassere kommaet/spennet i setningen "Henrettelse kan ikke benådes."
"Først må du tenke, og så skrive, Deres Majestet!" - sa læreren.
Jeg måtte velge forfatterens ord for kommentaren.

20. Lese det.

Hva slags plante er havre? Dette er en frokostblanding. Den har smale og lange blader. Stengelen ender i en panikk med spikelets. Kornene modnes i aksene.

Hvordan bruker folk havrekorn? Hva kan du lage av havregryn?

• Les setningene som inneholder spørsmålet. Til hvilket formål brukes disse setningene i teksten? Hvilket ord i hver av dem uttalte du med stemmen din forsterket og hvorfor?
• Hva sier de andre setningene? Les dem. Hva har du lært om havreplanten? Si disse setningene rolig, senk stemmen på slutten. Til hvilket formål brukes disse setningene i teksten?

21. Les teksten til eks. 20 igjen. Skriv ned en av de to siste spørresetningene. Skriv ned svaret på spørsmålet i denne setningen.

O vekt

22. Les uttrykksfullt.

1. Ta hensyn til hverandre.
2. Elsk og respekter foreldrene dine.
3. Ta vare på jorden vår!
4. Ikke gled deg over andres ulykke.
5. Gi fra deg plass på offentlig transport til eldre mennesker.

• Følte du at du sa disse setningene med en intonasjon av oppmuntring? Hva uttrykker det: et ønske, råd, ordre, forespørsel? Til hvilket formål brukes disse setningene?
• Skriv ned setningene.

23. Les hver insentivsetning, bruk stemmen din først som en forespørsel, deretter som en ordre.

Ikke gråt! Ikke le for høyt!
Ikke vift med armene mens du snakker.
Prøv å ikke ta på andre når du går.
Følg trafikkreglene.
Kryss gaten bare når trafikklyset er grønt.
Vær forsiktig på gaten: ikke kast godteripapir rundt.

• Hvilket emne kan disse setningene kombineres med? Kan de kalles oppførselsregler?

24. Les setningene. Hva slags eventyr er dette?

1. Neste morgen våknet Buratino munter og frisk.
2. Puddelen Artemon løp rundt gresset og bjeffet.
3. Ikke spis med hendene, det er det skjeer og gafler er til for.
4. Vennligst spis frokosten rolig.
5. Pappa Carlo, hvor er jakken din?
6. Tabbykatten Basilio krysset gaten.

   (A. Tolstoy)

• Hva er hensikten med hver setning? Forklar svaret ditt.
• Skriv ned deklarative setninger. Understrek den store bokstaven i egennavn.

25. Lese spørrende setninger, fremhever med stemmen ordene foran tegnet.

Er korsnebb født om vinteren?
Er korsnebb født om vinteren?
Er korsnebb født om vinteren?

• Er disse setningene like eller forskjellige i betydning?
• Skriv ned en setning som svarer til følgende svar: "Ja, om vinteren." Legg vekt på hovedmedlemmene i den.
• Skriv svaret på dette spørsmålet, endre rekkefølgen på ordene i setningen: subjekt ⇒ predikat ⇒ mindre ledd.

26. I "Picture Gallery" i læreboken, se på reproduksjonen av Konstantin Egorovich Makovskys maleri "Children Running from a Thunderstorm."

• Del dine inntrykk av bildet. Har du noen gang sett et nærmer seg tordenvær?
• Hvorfor heter bildet slik? Ta en nærmere titt på bildet. Hvordan klarte kunstneren å formidle naturens tilstand før stormen? Fortell oss om barna: jenta og broren hennes. Hvilken følelse ser du i øynene til barn?
• Skriv en historie basert på bildet ved å bruke ord som referanse. Gjør deg klar til å fortelle det.

  Ord til referanse: et tordenvær nærmer seg, en dyster grå himmel, skyer, en sterk vind, en smal bekk, mørkt vann, en upålitelig bro, bøying, en jente, en kurv med sopp, en lillebror, spenner nakken, støtter ham, frykt i øynene hans, ser seg rundt.

• Skriv ned noen setninger fra den komponerte teksten.

20. Lese det.

Hva slags plante er havre? Dette er en frokostblanding. Den har smale og lange blader. Stengelen ender i en panikk med spikelets. Kornene modnes i aksene.

Hvordan bruker folk havrekorn? Hva kan du lage av havregryn?

• Les setningene som inneholder spørsmålet. Til hvilket formål brukes disse setningene i teksten? Hvilket ord i hver av dem uttalte du med stemmen din forsterket og hvorfor?
• Hva sier de andre setningene? Les dem. Hva har du lært om havreplanten? Si disse setningene rolig, senk stemmen på slutten. Til hvilket formål brukes disse setningene i teksten?

21. Les teksten til eks. 20 igjen. Skriv ned en av de to siste spørresetningene. Skriv ned svaret på spørsmålet i denne setningen.

O vekt

22. Les uttrykksfullt.

1. Ta hensyn til hverandre.
2. Elsk og respekter foreldrene dine.
3. Ta vare på jorden vår!
4. Ikke gled deg over andres ulykke.
5. Gi fra deg plass på offentlig transport til eldre mennesker.

• Følte du at du sa disse setningene med en intonasjon av oppmuntring? Hva uttrykker det: et ønske, råd, ordre, forespørsel? Til hvilket formål brukes disse setningene?
• Skriv ned setningene.

23. Les hver insentivsetning, bruk stemmen din først som en forespørsel, deretter som en ordre.

Ikke gråt! Ikke le for høyt!
Ikke vift med armene mens du snakker.
Prøv å ikke ta på andre når du går.
Følg trafikkreglene.
Kryss gaten bare når trafikklyset er grønt.
Vær forsiktig på gaten: ikke kast godteripapir rundt.

• Hvilket emne kan disse setningene kombineres med? Kan de kalles oppførselsregler?

24. Les setningene. Hva slags eventyr er dette?

1. Neste morgen våknet Buratino munter og frisk.
2. Puddelen Artemon løp rundt gresset og bjeffet.
3. Ikke spis med hendene, det er det skjeer og gafler er til for.
4. Vennligst spis frokosten rolig.
5. Pappa Carlo, hvor er jakken din?
6. Tabbykatten Basilio krysset gaten.

   (A. Tolstoy)

• Hva er hensikten med hver setning? Forklar svaret ditt.
• Skriv ned deklarative setninger. Understrek den store bokstaven i egennavn.

25. Les spørresetningene, fremhev i stemmen ordene foran tegnet.

Er korsnebb født om vinteren?
Er korsnebb født om vinteren?
Er korsnebb født om vinteren?

• Er disse setningene like eller forskjellige i betydning?
• Skriv ned en setning som svarer til følgende svar: "Ja, om vinteren." Legg vekt på hovedmedlemmene i den.
• Skriv svaret på dette spørsmålet, endre rekkefølgen på ordene i setningen: subjekt ⇒ predikat ⇒ mindre ledd.

26. I "Picture Gallery" i læreboken, se på reproduksjonen av Konstantin Egorovich Makovskys maleri "Children Running from a Thunderstorm."

• Del dine inntrykk av bildet. Har du noen gang sett et nærmer seg tordenvær?
• Hvorfor heter bildet slik? Ta en nærmere titt på bildet. Hvordan klarte kunstneren å formidle naturens tilstand før stormen? Fortell oss om barna: jenta og broren hennes. Hvilken følelse ser du i øynene til barn?
• Skriv en historie basert på bildet ved å bruke ord som referanse. Gjør deg klar til å fortelle det.

  Ord til referanse: et tordenvær nærmer seg, en dyster grå himmel, skyer, en sterk vind, en smal bekk, mørkt vann, en upålitelig bro, bøying, en jente, en kurv med sopp, en lillebror, spenner nakken, støtter ham, frykt i øynene hans, ser seg rundt.

• Skriv ned noen setninger fra den komponerte teksten.

74. Hvor mange setninger kan du fremheve i teksten? Del det inn i setninger og skriv det ned, legg til skilletegn og sett inn manglende bokstaver.

Vinternatt.

Natten har kommet. I skogen banker frost på stammene og greinene til tykke trær. I mørket høyt på himmelen lyse vinterstjerner spredt. Stille og lydløst i vinterskogen.

I. Sokolov-Mikitov

Understrek kombinasjonene av substantiv med adjektiver i de skrevne setningene

75. Les. Kan du si at du har lest setningene?

1. Det er mange, skoger, våre, liv, elg, i. 2. Vakre, dyr er beskyttet av mennesker, nøye. 3. Folk som er nesten, smarte, ikke, elg, er redde.

Hva må gjøres for å få forslag? Lag og skriv setninger med disse ordene.

76. Les setningene. Bestem deres type etter formålet med uttalelsen og intonasjonen.

1. En stor kile med traner dukket opp i horisonten. 2. Har du hørt hvilke lyder kraner lager? 3. Kom tilbake til våren, traner!

Skriv ned setningene. Skriv ut kombinasjonen av et substantiv og et adjektiv fra den første setningen.

1) Stor kile. Narrativ, ikke-vokal

2) Spørsmål, uuttalt.

3) Våkn, sol.

77. Les ordspråkene. Forklar betydningen deres. Skriv ned insentivsetningene først og deretter de deklarative setningene.

1. En inkompetent tømmerhogger får trær til å gråte. (Yakut-ordtak.) 2. Når du er ferdig med arbeidet, gå en tur. (Russisk ordtak.) 3. Klargjør en slede om sommeren og en vogn om vinteren. (Russisk ordtak.) 4. Gå en tur og bli tatt vare på. (Hviterussisk ordtak.) 5. Prøv på syv ganger, klipp en gang. (Russisk ordtak.)

Incentiv: 2, 3, 4, 5.

Fortelling: 1.

78. Prøv å konvertere spørrende setninger til narrative bare ved hjelp av intonasjon og tegnsetting på slutten av setningen. I dette tilfellet kan du ikke legge til, ekskludere eller endre et enkelt ord. Hvilke setninger kan ikke lages om på denne måten?

1. Er det en dam bak landsbyen? 2. Har Veronica dratt på leir? 3. Når kommer den varme sommeren? 4. Hvem bor i denne innsjøen? 5. Kan jeg stole på deg? 6. Kan du hjelpe meg? 7. Hvor møtes vi?

Det vil ikke være mulig å gjøre om: 3, 4, 7.

79. Bestem typen setninger basert på formålet med utsagnet. Prøv å gjøre disse setningene spørrende ved å legge til spørrende ord der det er nødvendig. Skriv ned de mottatte setningene, understrek hoveddelene i dem.

1. De etterlengtede feriene kommer. 2. Søsteren min gjemte lekene sine. 3. Fotgjengere skal krysse gaten. 4. Du kan krysse gaten når trafikklyset er grønt.

1. Kommer den etterlengtede ferien (fag) snart (predikat)? 2. Hvor gjemte søsteren (subjektet) (predikatet) lekene sine? 3. Hvordan skal fotgjengere (subjekt) krysse (predikat) gaten? 4. Er det mulig å krysse (predikat) gaten når trafikklyset er grønt?

80. Skriv ned setningene, sett på slutten av hver av dem det rette tegnet tegnsetting.

1. Så talentfull denne lille ballerinaen er! 2. La oss komplimentere hverandre! (B. Okudzha-va.). 3. Ved daggry vandrer en hvit hest ensom gjennom det høye gresset. 4. Hva gjør du i bygda om vinteren? 5. Jeg anbefaler deg å lese eventyrene til V. Bianchi. 6. Er det ingen som kan hjelpe meg?

1. _! 2. _! 3. _. 4. _? 5. _. 6. _?

81. Les A. Tetivkins dikt «Spørsmålstegnet». Prøv å supplere det med det manglende spørsmålet.

Diverse spørsmål
Jeg spør alle:
- Hvordan?
- Hvor?
- Hvor mange?
- Hvorfor?
- ...?
Det er en mester jeg er,
Spørsmålstegn.

Spørsmål til valg: hvor? Hvor? hvilken? For hva? fra hva? om hvem? Hva? til hvem? hvilken? hvem sin? Hvilken? om hva?

82. Les A. Tetivkins dikt " Utropstegn" Vær oppmerksom på at utropssetninger må leses med en viss intonasjon. Les de samme setningene på nytt, forestill deg at det er en punktum på slutten av hver setning. Er det forskjell i intonasjon?

Venner! I arbeider

Jeg står for dette

For å uttrykke begeistring

Angst, beundring,

Seier, feiring!

Ikke rart jeg ble født

Stillhetens fiende!

Hvor er jeg, de setningene

Med et spesielt uttrykk

Må uttales!

Skriv ned ord med manglende bokstaver, velg testord for dem, hvis mulig.

Venner, jeg står – står, triumferer – høytidelig, fødsel – fødsel, stillhet – stille, må – må.

83. Les teksten. Hvordan vil du titulere den? Hva vil tittelen på teksten reflektere: emnet eller hovedideen?

Mannen mistet kommaet og ble redd komplekse setninger, jeg lette etter en enklere setning. Enkle fraser ble etterfulgt av enkle tanker.

Så mistet han utropstegnet og spørsmålstegnet og sluttet å stille spørsmål.

Han ga ikke uttrykk for en eneste idé. Så han glemte helt hvordan han skulle tenke og nådde et punkt.

Se opp for tegnsetting!

A. Konevsky

Kom opp med et eventyr om hvorfor skilletegn er nødvendig på slutten av setninger.

Riddere av tanker og følelser (reflekterer hovedideen).

84. Lag setninger av disse ordene, sett det nødvendige skilletegnet på slutten av hvert av dem. Skriv ned setningene som er mottatt, og angi deres type i parentes i henhold til formålet med utsagnet og intonasjonen.

Liste alle substantiv, adjektiver og verb.

1. Når vil trekkende (adj.) fugler (n.) returnere (v.) til vår region (n.)? (spørsmål, ubesvart)

2. Fortell (v.) meg om gårsdagens (adj.) sirkus (adj.) forestilling (n.). (ukedager, ikke-timer)

3. Gutta (substantiv) i klassen vår (substantiv) så (v.) forestillingen (substantiv) i dukketeateret (adj.). (historie, ikke-historie).

4. Hvilket vakkert (adj.) vær (n.) det er (v.) ute (n.)! (fortelling, eks.)

5. Hva vil du at (v.) skal fortelle (v.) dine venner (n.)? (spørsmål, ubesvart)

6. Så godt det er å kunne (v.) skrive (v.)! (fortelling, utrop)

85. Les et utdrag fra arbeidet til S. Ak-sakov. Gi det en tittel. Del teksten i deler. Still et spørsmål for hver del. Hva fikk du?

Naturens skjønnhet - dette er hva du kan si om skogen. Områdets fulle skjønnhet ligger i kombinasjonen av vann og skog. Elver, bekker, bekker og innsjøer er nesten alltid bevokst med skog eller busker.

Naturens store mål ligger i å forbinde skog med vann. Trær skjermer jorden fra sommersolens brennende stråler og mot vindene.

Furu, gran, gran... kalles rødskog eller rødskog. I stedet for blader har de nåler, som de ikke mister om vinteren, og møter vinteren i all sin skjønnhet og styrke. En skog som kun består av furutrær kalles en skog.

Eik, alm, lind, bjørk, osp, or kalles svartskog eller svartskog. I en slik skog mister trær bladene om høsten og fornyer dem om våren.

Jeg liker ikke den røde skogen, dens evige, monotone og dystre grønne. Fra en tidlig alder ble jeg vant til å beundre de muntre, varierte svarte skogene.

Skriv ut de uthevede setningene, understrek hovedmedlemmene i hver av dem.

Hvilke nye ord beriket S. Aksakov din ordbok med?

Skogens skjønnhet.

1) Naturens skjønnhet... Hva er hele skjønnheten i området?

2) Furu, gran, gran... Hvilken skog kalles rødskog?

3) Eik, alm... Hvilken skog kalles svart?

4) Jeg liker ikke... Hvilken skog liker du?

Elver, elver, bekker og innsjøer nesten alltid gror til skog eller busker.

Trær stenger jorden fra sommersolens brennende stråler og fra vindene.

I en slik skog er det trær å tape bladene deres om høsten og gjenoppta dem om våren.