Livet i ferskvann 4. Ferskvann

La oss nærme oss bredden av en liten dam på en fin, solrik dag. På avstand fremstår han som livløs. Overflaten er rolig, ingen bølger eller den minste bevegelse er merkbar på den. Men hvis vi ser nøye etter, vil vi etter et minutt se at denne døde, stille dammen er full av liv. To eller tre grønne frosker ble redde av våre uforsiktige skritt og sprutet i vannet. Rakende med bakbeina gikk de til bunnen av dammen og gjemte seg der blant gjørmen. En øyenstikker fløy raskt forbi oss, og her var en annen, og en tredje. Vannstridere glir langs overflaten av dammen på store ben. De kalles ofte "vannedderkopper", men dette er feil. De er faktisk vannfeil. Vannstrideren har som en vanlig veggedyr en lang og skarp snabel som den suger saft fra byttet med. Den spretter over vannet og fanger små mygg og mygg eller slår til med sine små krepsdyr som svømmer nær vannoverflaten. Adhesjonen av vannpartikler nær overflaten er større enn i tykkelsen på reservoaret. Derfor danner vann en tettere film på overflaten. Vannstridere løper langs denne overflatefilmen, som skøyteløpere på is.

En skinnende bille, enda raskere enn en vannstrider, beskriver spiraler og sirkler over overflaten av dammen. Den glir ikke bare gjennom vannet, men dykker også ned i dypet. Denne feilen har interessant funksjon: hvert øye på spinneren er dobbelt - den ene halvdelen ser opp i luften, den andre halvparten ser under vannet. Derfor er det veldig vanskelig å fange en snurrevad med nett.

Og her er en annen god svømmer. Det er lett å skille det fra vannbugs: kroppen er som om den er dekket med en sølvfarget film av luft. Dette er en jevn vannbug. Den svømmer på ryggen med magen opp og angriper byttet sitt – insektlarver, rumpetroll – som en hai, nedenfra.

Det er innbyggere i dammen som med jevne mellomrom svømmer fra dypet til overflaten for å puste eller til og med få lufttilførsel. Dette er f.eks. stor bille svømmer Den stiger opp fra dypet, raker med sine brede bakbein-årer, setter tuppen av magen ut, trekker luft inn i hulrommet under elytra, og etter noen minutter dykker den ned i dypet igjen.

Damsneglen stiger også til overflaten for luft. Den kan ikke svømme i vannsøylen og kryper sakte oppover plantestammen. På toppen skiller damsneglen seg fra stilken og flyter i lang tid, hengt nedenfra til overflatefilmen i det brede området av "benet". Etter å ha åpnet pusterøret, tar damsneglen luft inn i kroppen. Hvis du berører en snegl som flyter nær overflaten med en kvist, vil dens kjøttfulle "ben" krympe, adhesjonen til overflatefilmen vil bli brutt og damsneglen vil synke til bunnen. Hjelper damsneglen med å svømme nær overflaten er den rikelige sekresjonen av slim, som følger etter den som en sølvfarget sti.

Men mange vannlevende dyr trenger ikke å nå overflaten av vannet for å puste. De puster luft oppløst i vann. Slik puster for eksempel den lange svartaktige iglen, akvatiske larver av øyenstikkere, nøstefugler og andre insekter, og det tannløse skallet som sitter dypt i bunnsanden.

Ferskvannsliv

ARBEIDSTED: MKOU PYANKOVSKAYA OOSH

SVERDLOVSK REGIONEN

Verden 4. klasse. Russlands skole. Pleshakov A.A.

Emne: Livet til ferskvann

Mål:å danne elevenes ideer om ferskvann som et naturlig fellesskap.

Oppgaver

pedagogisk:

introdusere mangfoldet av levende organismer i ferskvannsforekomster og menneskets rolle;

utvikle:

utvikle barns kognitive aktivitet, interesse, evne til å observere, sammenligne, generalisere og trekke konklusjoner;

pedagogisk:

lære barn å forstå skjønnheten i ferskvann;

dyrke kjærligheten forsiktig holdning til naturen til hans hjemland.

Dannet UUD:

Kognitiv – identifisere det kjente og det ukjente, realisere den kognitive oppgaven, lese, trekke ut nødvendig informasjon;

Kommunikasjon – delta i generell samtale, etter reglene taleadferd;

Regulatorisk – handle i henhold til planen, overvåke prosessen og resultatene av aktiviteter, foreta de nødvendige justeringene, evaluere prestasjonene dine på tilstrekkelig måte;

Personlig – tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter

I løpet av timene

I. Org. øyeblikk(1 minutt.)

Vi starter timen med en oppvarming

Vi retter ryggen.

De strakte seg på tærne,

Sving til høyre til venstre

Og de smilte til hverandre.

En to tre fire fem

Det er på tide for oss å starte leksjonen vår.

II. Oppdater bakgrunnskunnskap

1. Test(på kort)(5 minutter.)

Lysbilde nr. 1-6

1. Følgende vokser på enga:

A) bare urteaktige planter

B) moser og lav

B) busker og urteaktige planter

2. De bor på enga:

A) svaner, hasselryper, silkeorm

B) humler, ugler, skogryper

C) vipstjert, møkkbiller, hoppeføll

3. Engplanter er:

A) timotei, kløver, kornblomst

B) liljekonvall, sir, mose

C) blåbær, peon, svingel

4. Enger og skoger kalles sykepleiere:

A) møkkbiller og gravebiller, hakkespett

B) bier, villsvin, jays

C) malte biller, gresshopper, barkbiller

5. Hva strømkretser er typiske for engsamfunnet?

A) eikenøtter→mus→ugler

B) blågress→mus→ugler

C) planterester→meitemark→viphale

Nøkkel: 1 – a, 2 – c, 3 – a, 4 – a, 5 – b, c

2. Meldinger, kryssord, næringskjeder(5 minutter.)

III. Selvbestemmelse for aktivitet(5 minutter.)

Se på skjermen. (merket på skjermen – elv, innsjø, dam, skog)

Lysbilde nr. 8

Eliminer unødvendige illustrasjoner.

Begrunn svaret ditt. (Skogen er land, resten er vann) Jeg tror at...... (fjern skogen)

Hvordan kalle de gjenværende gjenstandene i naturen med ett ord. (Vann)

– Hva skal vi snakke om i timen? (Om livet i vannmasser.)

Lysbilde nr. 9

Hvilket leksjonsmål kan settes i forbindelse med temaet? ( Lær om dyr og planter i vannmasser og deres forhold.)

Hva vil vi gjøre for å nå dette målet? ( Vi vil jobbe fra en lærebok, i en notatbok, med et nøkkelatlas, i grupper, i par, vi vil resonnere, trekke konklusjoner, bevise vårt synspunkt.)

Hva vil du vite om dette emnet? Formuler spørsmålene dine.

Jeg skriver det ned på tavlen.

IV. Oppdagelse av ny kunnskap

1. Samtale.(2 minutter.)

La oss huske at reservoarer er delt inn i to grupper basert på deres opprinnelse. Hvilken? (Naturlig og kunstig)

Hva med sammensetningen av vannet? (fersk og saltet.)

Hvilke typer ferskvann kan du nevne? (elv, innsjø, bekk, kanal, dam, reservoar)

2. Arbeid i grupper(10 min.)

I dag vil vi ha tre redaksjonelle avdelinger som jobber for magasinet Life of Fresh Water.

Spillforhold:

Vi deler klassen i tre deler.

Hver avdeling får et oppgavekort.

Alle ansatte skal delta aktivt i diskusjonen av alle problemstillinger og utarbeide en rapport om avdelingens arbeid i form av en plakat.

Kort deles ut, barn er delt inn i 3 seksjoner:

1 avdeling jobber med temaet "Planter i reservoaret"

Avdeling 2 jobber med temaet "Dyr i reservoaret"

Avdeling 3 jobber med temaet «Mennesket og vannkroppen»

Kort nr. 2 Å finne ut: Gi navn til dyrene i reservoaret. Dyrene i dammen

Kort nr. 3 Å finne ut: Menneskelig

Fizminutka

Rapport fra avdelingene om utført arbeid(6 min.)

– Gjør det ferskvann- samfunnet? Bevis det. (Planter frigjør oksygen til vannet, som dyr puster inn. Krykkkarpe lever av planter og insektlarver, og gjedde lever av karpe).

Du har gjort en god jobb, la oss nå bruke det vi har lært.

V. Inkorporering av ny kunnskap i kunnskapssystemet

1. Modellering.I par(3 min.)

Ved å bruke illustrasjonene på s. 180-181, skriv ned 2-3 kraftkjeder som er karakteristiske for en ferskvannsforekomst (notisbok s. 84 nr. 6).

UNDERSØKELSE

2. Oppgaver i en notatbok.På egenhånd(3 min.)

UNDERSØKELSE

VI. Oppsummering av leksjonen(2 minutter.)

HVA VAR FORMÅLET MED LEKSJONEN?

HVILKEN KUNNSKAP HAR VI OPPDATT I DAG?

HVOR KAN JEG ANVENDE NY KUNNSKAP?

HAR VI BVART PÅ ALLE SPØRSMÅLENE som ble stilt i begynnelsen av leksjonen?

VII. Speilbilde(2 minutter.)

FULLFØR SETNINGEN: "Nå vet jeg at..."

Hva gjorde du bra i timen?

Karaktersetting.

VIII. Hjemmelekser(differensiert) (1 min.)

Å velge fra:

En melding om plantene og dyrene i reservoaret fra den røde boken i regionen vår.

Illustrer næringskjedene som er karakteristiske for en ferskvannsforekomst.

Lag et kryssord «Livet til en dam»

applikasjon

Kort nr. 2 Arbeidsplan for avdeling 2 «Vanndyr» Å finne ut: Gi navn til dyrene i reservoaret. Er vannmassen rik på dyremangfold? (Lag et diagram over "Dyrene i reservoaret") Dyrene i dammen Egenskaper ved livet til noen dyr i reservoaret.

Kort nr. 3 Arbeidsplan for 3. avdeling "Man and the Reservoir" Å finne ut: Betydningen av ferskvann for mennesker. (I diagramform) Menneskelig Hvilke menneskelige handlinger kan føre til forstyrrelse av den økologiske balansen i et reservoar? Lag regler for oppførsel i nærheten av vann. (Reglene kan være i tegningene.)

Test

FI ____________________

Karakter

Test

FI ____________________

Karakter

Test

FI ____________________

Karakter

Test

FI ____________________

Karakter

Test

FI ____________________

Karakter

Test

FI ____________________

Tilbake fremover

Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert denne jobben, last ned fullversjonen.

Mål:å danne elevenes ideer om livet til en ferskvannsforekomst; introdusere floraen og faunaen til ferskvannsforekomster; formulere atferdsregler som tar sikte på å beskytte innbyggerne i reservoaret.

Utstyr: datamaskin, multimediaprojektor, lærebok «Verden rundt oss, klasse 4, del 1» av A.A. Pleshakova, E.A. Kryuchkova, "Arbeidsbok", atlasidentifikator, tabeller med bilder av planter og dyr av vannforekomster, kart over Primorsky-territoriet.

I løpet av timene

JEG. Organisering av tid.

II. Oppdatering av grunnleggende kunnskap.

1. Samtale.

Hvorfor heter engen naturlig fellesskap? (Gi eksempler).

Gi eksempler på økologiske sammenhenger av enger.

Spørsmål til kryssordet:
Beveget av blomsten
Alle fire kronbladene.
Jeg ville rive den av -
Han tok av og fløy bort. (Sommerfugl)

Fra grenen til stien,
Fra gresstrå til gresstrå
Våren hopper -
Grønn rygg. ( Gresshoppe)

Han bor på enga
Og han kaller meg til å sove hele tiden!
- Drikk og drikk, det er på tide å sove!
Så til i morgen tidlig!
Hvem kjenner en slik fugl?
Hvem vil gjette gåten? ( Vaktel)

Den fuglen rister på halen
Og det er insekter på bakken.
Hun bor der det er vann,
Du vil kjenne henne igjen uten problemer! ( Løphale)

Som et blått lys
Noen tente den plutselig i rugen.
Lys villblomst.
Hva er dette? ( Kornblomst)

Denne planten gjenkjennes av sine små trekantede frukter som ser ut som poser. ( Shepherd's Purse)

Rask og kvikk
Jeg er i en slanges hud,
Og du vil ta meg i halen,
Du mister det med en gang. ( Øgle)

Dette er en veldig verdifull frokostblanding - en fôrplante med tynne blader og små spikelets som danner en panikk. ( Bluegrass)

Varm dag, vår, mai
Alle vil vite om meg.
Jeg er ikke en flue, ikke en edderkopp.
Jeg surrer! jeg er mai... ( feil)

Han sitter med svulmende øyne,
Han snakker fransk
Hopper som en loppe
Svømmer som et menneske. ( Frosk)

Dette insektet ble oppkalt etter legen - helten fra greske myter. Foreløpig er dette et sjeldent dyr. ( Svalehale)

Lese søkeord. (Ta vare på engene)

3. Sjekk oppgave 7 på side 81 i "Arbeidsboken".

Hvilken konvensjonelle skilt trakk på temaet "Hvordan oppføre seg på enga"?

Utstilling av tegninger av konvensjonelle skilt. Repetisjon av ordensregler i enga.

III. Selvbestemmelse for aktivitet.

Les diktet og legg til det siste ordet.

Vannet spruter stille,
Andemat, liljer, starr,
Og eggekapselen og sivet,
Det er en tannløs, en damsnegl,
Vannstrideren går -
Livet er i full gang i ham.
Dette er et friskt... (reservoar).

Hva skal vi snakke om i klassen?

Hva vil du vite om dette emnet?

IV. Arbeider med nytt materiale.

1. Samtale.

Hva er en dam?

• Et reservoar er et sted hvor vann samles eller lagres.
• Husk at vannmasser er delt inn i to grupper basert på deres opprinnelse. Hvilken? ( Reservoarer kan være naturlige eller kunstige. Det er salte og friske.)
• Hvilke vannmasser skal vi snakke om i klassen? ( Omtrent fersk)
• Hvilke ferskvannsforekomster har vi i Primorsky-territoriet?

2. Vis på kartet.

Typer reservoarer.

Hvilke av disse reservoarene er naturlige og hvilke er kunstige?

Hvilke planter kan finnes i dammer? På bredden av dammer?

Fullfør oppgave 1 på side 82 i arbeidsboken.

Undersøkelse. Hvilke interessante ting lærte du?

Hvilken plante finnes i reservoarene i regionen vår, men er ikke nevnt i læreboken? ( Lotus)

4. Hvilken rolle spiller planter i reservoarenes liv?

Plantenes rolle i livet til et reservoar.

• Dyrehus
• De frigjør oksygen som er nødvendig for åndedrett av organismer.
• Mat til dyr.

5. Selvstendig arbeid.

I følge tegningen på side 180-181, bli kjent med de levende organismene i ferskvannsforekomster.

Hvem kan sees på overflaten av vannet?

I vannsøylen?

På bunnen av en dam?

Lysbilder 8-9.

Gjett gåtene.

Pied Quack
Fanger frosker
Går tur-
Jeg snublet. ( And)

Under vannet
Folk lever
Går baklengs
Framover. ( Kreft)

For foreldre og barn
Alle klærne er laget av mynter. ( Fisk)

På bunnen, hvor det er stille og mørkt,
En tømmerstokk med barter ligger. ( Som)

Blått fly
Satt på en hvit løvetann. ( Dragonfly)

De bygger et hus uten øks,
Et hus uten børstemark og gjørme
Og en demning. ( Bevere)

som har øyne på horn,
Og huset er på baksiden. ( Snegl)

V. Generalisering av kunnskap.

Hvem bor hvor

På overflaten av vannet

-> planter: eggkapsel, cattail (røtter i vann), andemat, vannliljer

-> insekter: vannstrider, svømmebiller

I vannsøylen

-> rumpetroll av frosker og padder

-> forskjellige typer fisk

-> alger

-> skalldyr: perlebygg, damsnegl, snelle

-> kreps

Assosiert med vannmasser

-> fugler: ender, hegre

-> pattedyr: bever, vannrotter, oter

Konklusjon på det studerte materialet.

Vi lærte at en vannmasse er et naturlig samfunn. Alt i den henger sammen. Planter og dyr dør. Døde rester råtner og blir ødelagt under påvirkning av mikroorganismer. Det dannes salter, og planter bruker dem til vekst. Dyr lever på sin side av planter.

Men en person blander seg inn i livet til dette samfunnet, tårer sjeldne planter, fanger ordnede sjøkreps, ødelegger rumpetroll og frosker. For å unngå en miljøkatastrofe, må du lære å sette pris på livet i alle dets manifestasjoner.

VI. Tilleggsmateriale“Friske reservoarer i regionen vår”

Khanka-sjøen, Razdolnaya-elven.

Lysbilder 13-18.

Lake Khanka.

• Plassering: Langt øst
• Høyde: 68-70 m
• Areal: 4070 km?
• Volum: 18,3 km?
• Største dybde: 10,6 m
• Gjennomsnittlig dybde: 4,5 m
• Nedslagsfelt: 16.980 km?
• Rennende elver: Lefou, Melgunovka, Sintukha, etc.
• Utstrømmende elv: Sungacha

Lysbilder 19-21.

Razdolnaya-elven.

• Razdolnaya-elven renner gjennom Russland og Kina.
• Kilden er sammenløpet av elvene: Xiaosuifenhe og Dasuifenhe.
• Munn: Amurbukta i Japanhavet.
• Lengde: 245 km
• Bassengareal: 16 830 km?

VII. Lage et notat "Mann ved vannet"

• Ikke riv opp eggebelger, vannliljer, lotus!
• Ikke fang kreps muslinger, øyenstikkere!
• Ikke ødelegg dyrenes hjem!
• Ta vare på frosker og rumpetroll!
• Hjelp voksne med å beskytte dyr i vannmasser!
• Ikke kast søppel i vannet eller på bredden av reservoarer!
• Ikke min sykkel og andre kjøretøy ved bredden av dammer!

VIII. Oppsummering av leksjonen.

Hva var hensikten med leksjonen?

Hvilken kunnskap har du fått?

IX. Speilbilde.

Fullfør setningen: "Nå vet jeg at..."

Hvem kan jeg takke for leksjonen?

X. Lekser.

• Les teksten på side 178-186 i læreboka.
• Fullfør oppgave 5-7 i "Arbeidsboken".

1. Undersøk ferskvannsplanter i herbariet. Identifiser dem ved hjelp av atlas-identifikatoren.
2. Bruk tegningen til å bli kjent med de levende organismene i ferskvann. Prøv å navngi dem selv først, dekk dem med en stripe med signaturpapir, og test deg selv.

1. Stokkand: hunn (a) og hann (b). 2. Bever, hans dam og hytte. 3. Siv. 4. Vann strider bug. 5. Svømmebille. 6. Krykskarpe. 7. Muslinger. 8. Kreps. 9. Mikroskopiske grønnalger. 10. Siv. 11. Hegre. 12. Pilblad. 13. Rogoz. 14. Eggebelger. 15. Frosk. 16. Vannlilje. 17. Gjedde. 18. Rumpetroll. 19. Spole. 20. Elodea. 21. Prudovik.

1. Bruk denne tegningen til å forklare miljøsammenhengene i ferskvann.

Naturlig ferskvannssamfunn

Levende organismer av ferskvann (planter, dyr, bakterier) danner et naturlig fellesskap.

Noen planter (cattail, siv, siv, pilspiss) er festet til bunnen med røttene, og stilkene og bladene til disse plantene stiger over vannet. Røttene til eggekapsler og vannliljer er også nederst, og deres brede blader flyter på overflaten. Men det er også planter som ikke fester seg i bunnen i det hele tatt. Dette er for eksempel andemat som flyter på vannoverflaten. Og bittesmå (mikroskopiske) grønne alger flyter i vannsøylen. De kan bare sees under et mikroskop. Men noen ganger er det så mange av dem at vannet virker grønt.

Plantenes rolle i vannmiljøet er stor. De tjener som mat for dyr og frigjør oksygen til vannet, som er nødvendig for åndedrett av organismer. Undervannskratt av planter tjener som et tilfluktssted for dyr.

La oss se på dyrene. Vann strider bugs løper raskt langs overflaten av vannet. De lange bena deres er dekket med fett under, og derfor drukner ikke vannstridere. De er rovdyr, jakter på mygg og andre små dyr.

Svømmende i vannsøylen er rovsvømmende biller, planteetende rumpetroll av frosker og padder, og ulike typer fisk, som kork og gjedde.

Crucian carpe lever av planter og insektlarver. Gjedde er en rovfisk.

Kreps lever på bunnen. De lever av restene av døde dyr. Muslinger lever også på bunnen. Deres myke kropp er beskyttet av et skall, som består av to ventiler. Disse bløtdyrene lever veldig interessant. De absorberer og passerer vann gjennom kroppen, som inneholder alger og andre små levende skapninger.

Andre bløtdyr lever av vannplanter - planteetende damsnegler og spiralsnegler. De har krøllete skjell.

Livet til mange fugler, som ender og hegre, er også forbundet med vann. Pattedyr lever også nær vannet - bever, bisamrotte, vannrotte, oter. Du kan finne informasjon om dem og bilder av disse dyrene i identifikasjonsatlaset.

I ferskvannssamfunnet, som i andre samfunn, oppstår kretsløpet av stoffer. Når planter og dyr dør, faller restene til bunnen. Her, under påvirkning av bakterier, råtner de døde restene og blir ødelagt.

Salter dannes av dem. Disse saltene løses opp i vann og kan deretter brukes til å mate planten.

Mann ved vannet

Du vet allerede hvordan vannforurensning skader alle levende ting. Men dette er ikke det eneste vi bør tenke på.

Mange er vakre interessante planter og dyr som lever i ferskvann eller på kysten krever spesiell beskyttelse. La oss ikke rive eggkapsler og vannliljer, fange kreps, muslinger, øyenstikkere! La oss ikke ødelegge hjemmene til moskus og bever! La oss ta vare på frosker og rumpetroll!

Om vinteren, under isen, mangler fisk ofte oksygen. Det er nødvendig å lage hull i isen slik at oksygen kan komme inn i vannet. Du kan delta i dette arbeidet, men sørg for å gjøre det sammen med voksne, for å være på isen kan noen ganger være farlig. Om våren, ta del i et annet arbeid - å redde ungfisk. Faktum er at etter vårflommen forblir vannpytter på forskjellige steder. De inneholder vanligvis mye fiskeyngel. De står i fare for å dø når vannpyttene tørker opp. For å redde yngelen fanger gutta dem og overfører dem i krukker eller bøtter til trygge steder.

• Basert på dine observasjoner, fortell oss hvilke ferskvannsplanter og dyr som finnes i din region.
• Bygg en modell av en næringskjede som er typisk for ferskvannssamfunnet i din region. Be skrivebordskameraten din sjekke arbeidet ditt. Om nødvendig, korriger feilen ved å modifisere modellen.
• Beskriv ferskvannssamfunnet i din region.

La oss diskutere!

1. Navnene på hvilke planter og dyr indikerer deres liv i vann?
2. Hvordan er de tilpasset livet i og ved vann? ulike planter og dyr?
3. Hvis frosker forsvinner, hvordan vil dette påvirke mygg og hegre? Hva kan få frosker til å forsvinne?

Sjekk deg selv

1. Hvilke levende organismer utgjør ferskvannssamfunnet?
2. Hvilke ferskvannsplanter og dyr krever spesiell beskyttelse?
3. Hva slags arbeid for å beskytte vannlevende liv kan skoleelever delta i?

Hjemmeoppgaver

1. I den varme årstiden, gjør observasjoner i nærheten av en elv, innsjø eller dam. Bruk atlas-identifikatoren. Kanskje vil du kunne høre på froskekonserter, se hvordan en svømmebille stiger opp til vannoverflaten for å puste, hvordan en vannstrider-bug renner gjennom vannet, hvordan en hegre ser etter byttet sitt. Disse observasjonene vil gi deg mange nye oppdagelser og levende inntrykk.
2. I boken " Grønne sider» Les kapittelet om bever. Hvilke økologiske sammenhenger avdekkes i dette kapittelet? Gi eksempler. Hva syntes du var mest interessant fra dette kapittelet? Forbered en melding.
3. I boken «Kjempen i lysningen», les historiene «Ta vare på krepsene!» og «Hvorfor trengs skjell i elven». Har du noen gang møtt tilfeller som ligner på de som er beskrevet i historiene? Hva synes du om at?

Naturens smerte

Bør sumper beskyttes?

Når folk lærte å drenere sumper, begynte de å gjøre det uten å tenke på konsekvensene. Og det er ikke overraskende: folk betraktet tross alt sumper som en unødvendig og til og med skadelig del av naturen.

Men nå har det blitt klart at det ikke er slik.

Sumper er fantastiske naturlige vannreservoarer, mange elver stammer fra dem! I tillegg renser sumper, som enorme filtre, vannet. Passerer gjennom tette kratt av moser og gress, gjennom et tykt lag med torv, blir vannet i sumper frigjort fra støv, skadelige stoffer, patogene bakterier. Det reneste vannet renner ut i elvene fra sumpene!

Våtmarker er hjemsted for mange arter av planter og dyr. Her er en fantastisk kjøttetende plante, solduggen. Bladene er dekket med hår, i endene av hvilke dråper av klebrig juice glinser, som ligner på dråper av dugg. Dette tiltrekker seg insekter. Insektet lander på et blad og... stikker seg. Bladet lukkes og insektet fordøyes i dråper saft. Slik får solduggen ekstra næring.

Her er et tranebær. Bærene til denne planten er velsmakende og helbredende. Men på grunn av drenering blir det stadig færre sumper der det vokser tyttebær. Traner, hegre, vadere finner mat i sumpene, lager reir...

Så tenk på konsekvensene av overdreven drenering av sumper.

Neste leksjon

La oss lære om arbeidet til plantedyrkere i vår region. Vi skal lære å skille mellom grener av planteproduksjon og relatere varianter av kulturplanter til dem.

Husk hvilke bransjer de deler seg inn i Jordbruk. Hvilke avlinger dyrkes i din region?