Diplom i børnehavens forberedende gruppe. Oversigt over en åben lektion i en forberedende gruppe om læsefærdighed "Forslag"

Sammenfatning af en læse- og skriveundervisning for børn i en førskolegruppe

Opgaver:
- Forbedre fonemisk bevidsthed, evnen til at bestemme antallet og rækkefølgen af ​​ord i en sætning.
- At fremme assimileringen af ​​begrebet et ord som en del af en sætning.
- Udvikle evnen til at tegne sætningsdiagrammer og skrive dem ned.
- Forbedre dialogisk tale.
- Udvikle børns fantasi og kreativitet, aktivere tale.
- Skab en gunstig følelsesmæssig baggrund.
- Lær selvstændigt, udfør lærerens opgaver.
- Udvikle evnen til selvkontrol og selvevaluering af udført arbejde.

Lektionens fremskridt
Lærer: Godmorgen! En ny dag er kommet. Jeg vil smile til jer, og I vil smile til hinanden. Tag en dyb indånding gennem din næse og indånd friskhed, venlighed og skønhed. Og ånd al vreden, vreden og sorgen ud gennem munden. Børn, gæster kom til vores klasser i dag. Lad os sige hej til dem og sidde stille på stolene.
Børn: tage imod gæsterne og tage plads ved deres skriveborde.
Lærer: I dag i klassen kom endnu en gæst til os, og du vil finde ud af, hvem han er ved at gætte gåden:
Vred følsom en,
Bor i skovens vildmark,
Der er mange nåle
Og ikke en eneste tråd.
Børn: Pindsvin.
Lærer: Det er rigtigt gutter. Fortæl mig, hvorfor er pindsvinet så røreligt?
Børn: Den har skarpe nåle og kan ikke klappes.
Lærer: Se nu hvad pindsvinet så? (søg et fuldstændigt svar).
Børn: Pindsvinet så en svamp.
Lærer: Hvor mange ord hører du i denne sætning?
Børn: Der er 3 ord i denne sætning.
Lærer: Hvad er det første ord? Anden? Tredje.
Børn: Det første ord er pindsvin, det andet er sav, det tredje er svamp.
Lærer: Lad os smække hvert ord. Hvem gættede, hvad forslaget bestod af?
Børn: En sætning består af ord.
Lærer: Du kan skrive det ned som et diagram. Ved hjælp af diagrammet kan du finde ud af, hvor mange ord der er i en sætning. hver separat ord angivet med et rektangel. Et rektangel repræsenterer ét ord. Hvor mange ord er der i vores sætning: "Pindsvinet så en svamp."
Børn: Tre ord i en sætning.
Lærer: Hvor mange rektangler vil der være i vores diagram?
Børn: Tre rektangler.
Lærer: Se på vores diagram nedenfor, hvordan adskiller det sig fra det første diagram?
Børn: Det andet skema har en tankestreg over det første ord og en prik i slutningen.
Lærer: Et rektangel med bindestreg betyder begyndelsen af ​​en sætning, og en prik betyder slutningen af ​​en sætning. Lad os nu hvile lidt.

Idrætslektion "Hedgehog"
Pindsvinet trampede langs stien
Og han bar en svamp på ryggen.
(Gå i en cirkel efter hinanden.)
Pindsvinet trampede langsomt,
Stille blade rasler.
(Gå på plads.)
Og en kanin galopperer mod mig,
Langøret trøje.
I nogens have smart
Jeg fik fat i en skrå gulerod.
(hopper på plads.)

Lærer: Lad os nu spille, den jeg navngiver sætter sig ved bordet. De første til at sidde er de børn, hvis navne begynder med lyden "A" osv. Hvad er vist på dette billede? (pindsvinet bærer et æble). Hvor mange ord er der i denne sætning?
Børn: Pindsvinet bærer et æble. Tre ord.
Lærer: Gutter, hver af jer har et kort med en opgave på jeres bord. Find det rigtige mønster for sætningen: "Pindsvinet bærer et æble." Sæt venligst kryds i feltet ud for denne sætning. Lad os nu se, hvordan du fuldførte opgaven. Fik alle udført opgaven korrekt? Hvorfor tror du, den første ordning ikke passer os?
Børns svar.
Lærer: Fuldførte alle opgaven? Tegn et smiley på dine kort. Lad os spille spillet noget mere "Gør det regnestykke, tag ikke fejl". Jeg vil navngive en sætning, og du klapper i den, og navngiver så antallet af ord.
Det sene efterår er kommet.
Svalerne er forsvundet.
Den første sne faldt.
Nytår kommer snart.

Børn tæller ordene ved at klappe i hænderne og navngive dem i rækkefølgen af ​​sætningerne.
Lærer: Hvor er I et godt stykke arbejde! Lad os huske, hvad vi talte om i dag? Hvad hed det? Hvad består forslaget så af? Hvordan markerer vi begyndelsen af ​​en sætning? Hvad sætter vi i slutningen af ​​en sætning?
Børn: Fra ord. Et rektangel med en streg. Fuld stop.
Lærer: Gutter, det er tid for pindsvinet at vende hjem - til skoven. Han er træt og vil gerne hvile sig. Du gjorde også et godt stykke arbejde. Hvem er glad for deres job? Godt gået.

En læse- og skriveundervisning i en førskolegruppe.

Uddannelsesmål:

fortsætte med at lære børn at udføre en lydanalyse af ordene "Rose" og "Kød" ved hjælp af reglerne for at skrive vokaler og bestemme den understregede vokallyd.

Lær at navngive ord efter en given model.

Udviklingsmål:

udvikle sammenhængende tale (monologiske og dialogiske former);

konsolidere evnen til at besvare spørgsmål med en fælles sætning;

udvikle evnen til at drage konklusioner selvstændigt;

udvikle talens grammatiske struktur (konsolidere evnen til at acceptere adjektiver med navneord i køn, tal, kasus);

udvikling af fonemisk hørelse, perception, opmærksomhed, hukommelse, verbal og logisk tænkning;

udvikle evnen til at navngive ord med en given lyd.

Uddannelsesmål:

udvikling af færdigheder i selvstændig aktivitet;

at udvikle børns færdigheder til at: arbejde i et team, tålmodigt lytte til spørgsmål fra lærere, svar fra kammerater og respektere deres meninger;

dyrke en følelse af gensidig bistand og bistand;

dyrke interessen for aktiviteten og kærligheden til modersmålet.

Demonstrationsmateriale: røde, blå, grønne, sorte chips; kasseapparat med vokalerne "a" og "i" gået igennem; bogstavet "o"; pointer.

Uddelingsmateriale: rød, blå, grøn, sorte chips; kasseapparat med vokalerne "a" og "i" gået igennem; bogstavet "o"; kort med et diagram (huse til lyde).

Lektionens fremskridt

I. Organisationsstadie.

II. At sætte en læringsopgave gennem spilmotivation.

III. Hovedscenen.

Spil "Hvem er større?";

Spiløvelse "Afslut ordet";

Spil "Shorty Babies";

Spiløvelse "Forvandling af ord - en magisk kæde";

Ordspil "Sig det rigtigt";

Spil "Navn din bror";

Spil "Genkend lyden";

Ordspil "Lyden gik tabt";

Spil "Hvem er opmærksom?";

Udførelse af en lydanalyse af ordene "Rose" og "Kød" ved hjælp af reglerne for at skrive vokaler;

Spil "Ret fejlen";

Spil "Navngiv ordene."

IV. Den sidste fase.

Lektionens fremskridt

(Børn kommer ind i gruppen og hilser på gæster)

Pædagog: - Gutter, fortæl mig venligst, hvilken gruppe du går til? (forberedende gruppe)

- Så snart bliver I skolebørn. Forestil dig, at du i dag ikke er i en gruppe, men på en skole, i et klasseværelse. Lærere kom til os for at se, hvordan du er klar til skole. Skal vi vise vores gæster, hvad vi ved og kan?

(Klokken ringer, børnene står i en rundkreds)

Underviser:

- Gutter, I ved, hvad vi siger med ord. Og nu vil vi vise, hvor mange ord vi kender. Lad os spille spillet "Hvem er større?" (Læreren står i en cirkel med bolden, kaster bolden til barnet, kalder enhver lyd, barnet returnerer bolden og kalder et ord, der begynder med denne lyd).

- Godt gået, du sagde mange ord. Og nu spillet "Afslut ordet." (Læreren med bolden står i en cirkel, kaster bolden til barnet, kalder den første del af ordet, barnet, returnerer bolden, kalder den anden del eller hele ordet: dro-va, so-va, tsap-lya osv.)

- Fantastisk, og nu spillet "Shorty Babies":

Vi er små babyer.

Vi vil blive glade hvis du

Tænk over det og find ud af det

Og begyndelsen og slutningen.

(Boris, næsehorn, tærte, udskridning, Vandmand, zoo, adgangskode, hegn)

- Okay, og nu spillet "Forvandling af ord - en magisk kæde" (Læreren står i en cirkel med en bold, kaster bolden til barnet, kalder et ord, han ændrer en lyd og kalder et nyt ord: hus - tom - com - koben - havkat, kridt - satte sig - sang, bille - gren - løg)

- Godt gået, og så spillet "Sig det rigtigt" (aftale et adjektiv med et substantiv i køn, tal og kasus).

- Gutter, indtil videre har vi talt om ord. Fortæl mig, hvad består ord af? (fra lyde)

-Hvad er lydene? (Vokaler og konsonanter)

- Hvad med de konsonantlyde, vi kender? (Hårde og bløde konsonanter)

- Okay, lad os spille spillet "Navn din bror" (Læreren står i en cirkel med bolden, kaster bolden til barnet, navngiver en hård eller blød konsonantlyd, barnet, der returnerer bolden, kalder den modsatte) .

- Godt gået, du har allerede fortalt mig en masse. Vis nu, hvordan du genkender lyden, spillet "Genkend lyden" (Læreren navngiver ordene, børnene klapper i hænderne, hvis de hører lyden p, z).

— Ved du, at lyde kan gå tabt, spillet "Lost Sound":

Jægeren råbte: ”Åh!

Dørene (dyrene) jager mig!”

Sidder solidt i haven

Orange kasket (roe).

Den dovne mand ligger på en tremmeseng,

Gnave, knasende, våben (tørring).

Digteren afsluttede linjen,

Til sidst sætter jeg en tønde (prik).

- Godt, du gjorde et godt stykke arbejde i spillet. Gå nu stille og roligt hen til dine skriveborde. (Børn går til bordene)

- Placer røde, blå, grønne chips fra dine kasser foran dig. Spil "Hvem er opmærksom?" (Læreren navngiver én lyd ad gangen, børnene hæver den chip, der repræsenterer den. Under spillet spørger læreren børnene individuelt: "Hvorfor tog du netop denne chip?", forklarer barnet).

- Godt gået, fjern chipsene. Flyt diagrammet mod dig, vi udfører en lydanalyse af ordet "Rose", og Kirill analyserer ordet på tavlen. (Børn analyserer ordet uafhængigt, og Kirill - med bagsiden brædder. Da han var færdig og større antal børn, folder tavlen sig ud, og Kirill forklarer, hvorfor han komponerede netop denne model af ordet).

- Den første lyd i ordet "Rose" er lyden "r", en hård konsonantlyd og er angivet med en blå chip. Den anden lyd i ordet "Rose" er lyden "o", en vokallyd og er angivet med en rød chip. Den tredje lyd i ordet "Rose" er lyden "z", en hård konsonantlyd og er angivet med en blå chip. Den fjerde lyd i ordet "Rose" er lyden "a", en vokallyd og er angivet med en rød chip.

- Og I, tjek, I har sådan en model, tjek også jeres nabo.

- God pige, du gjorde alt rigtigt.

- Hvor mange lyde er der i ordet "Rose" (4). Hvor mange konsonantlyde er der i ordet "Rose" (2). Navngiv 1. konsonant, 2. konsonant ("p", "z"). Hvad er den understregede vokallyd i ordet "Rose"? (O). Hvilken chip indikerer en stresset vokallyd? (Sort).

(læreren opfordrer børnene til at sætte ordet "Kød" under ordet "Rose". Børnene analyserer ordet på stedet, og på tavlen foran dem analyserer barnet det og forklarer hver af sine handlinger)

— Hvad er de samme vokallyde i ordene "Rose" og "Kød"? (OM). Hvilke konsonantlyde efterfølges af "o"-lyde? (efter hårde konsonanter).

(Læreren viser børnene bogstavet "o", og de erstatter de røde chips med bogstaverne "o").

- Godt gået, læg nu alle chipsene i kassen. Spil "Ret fejlen" (Læreren placerer en blå chip på tavlen og bagved bogstaverne "a", "o", under dem lægger en grøn chip og bogstavet "I". Gentager med børnene reglerne for at skrive de vokaler, de har lært, beder dem derefter om at lukke øjnene, omarrangerer nogle gange bogstaver først, og derefter skal børn finde og rette fejlen.

- Gode gutter, vi rettede alle fejlene. Se nu, hvilken model jeg sætter på tavlen: blå, røde, blå chips. Spil "Navngiv ordene." Nævn de ord, der kan læses ved hjælp af denne model. For eksempel: kat, løg,...(tom, hus, klump, mund, næse, havkat, røg, valmue, strøm).

Godt gået!!!

Resultat: - Hvad lavede vi i klassen i dag? (Børnens svar)

— Hvem tror du tog mere aktiv del i undervisningen i dag, hvem udmærkede sig, hvem arbejdede godt? (Børnens svar) Lad os nu bifalde de fyre, der gjorde et godt stykke arbejde!

(Klokken ringer, timen er slut)

Oversigt over pædagogiske aktiviteter til undervisning i læse- og skrivefærdigheder for den forberedende gruppe til børnehave

(det er mere hensigtsmæssigt at udføre i undergrupper)
Dette materiale er beregnet til undervisere børnehave. GCD-resuméet vil være nyttigt i arbejdet med børn i senior-/forberedende gruppe, uddannelsesområde kognition (lære at læse og skrive).

Emne: Introduktion af børn til forslaget.

Mål: dannelsen af ​​børns ideer om sætningen som en intonation og semantisk taleenhed.

Software opgaver:
1. Lær børn at isolere en sætning på to ord uden præpositioner.
2. Lær at dele hver sætning op i ord og læg mærke til, hvor mange ord der er i sætningen; i hvilken rækkefølge de følger.
3. At lære at skrive sætninger grafisk.
4. Vant til at sige hvert ord højt, tydeligt, klart.

Materialer og udstyr: snefnug på en streng silkepapir, notesbøger, blyanter, lineal, tavle, pointer. Brugt i noterne fingerspil forfatter Galyant I.M.

GCD træk:

Del I. Børn sidder i en halvcirkel.
- Gutter, se hvem der kom for at besøge os i dag (jeg tager "Dunno" dukken ind og sætter mig på en stol ved siden af ​​mig).
- Ja, det ved jeg ikke. Han ville rigtig gerne komme og besøge os og høre os tale om, hvad et forslag er. Dunno vil jo også gerne blive læsekyndig. Men for at Dunno kan forstå og høre alt, vil vi tale højt, klart, tydeligt, udtale og udtale hvert ord.
- For at gøre dette vil vi arbejde på vores vejrtrækning (jeg giver hvert barn et snefnug).
- Tag snefnuget i tråden og hæng det i niveau med din mund. Forestil dig, at der blæste en stærk vind, snefnug hvirvlede, og vinden aftog (børnene blæser på snefnuget, læreren sørger for, at hvert barn lykkes). Vinden begyndte at blæse stærkere, endnu stærkere. Vinden aftog igen.
Del II. Gutter, vidste du, at sætninger består af ord, og jeg vil fortælle dig denne sætning: "Dunno sidder."

Fortæl mig, hvor mange ord har jeg lige sagt om Dunno? (børnenes svar).
- Hvad er det første ord? Hvad er det andet ord? Hvor mange ord er der i sætningen? (børnenes svar).
- Nu gutter, kom med en sætning på to ord om Dunno. (For eksempel "Dunno faldt", "Dunno rejste sig.") (Du kan spørge hvert barn).
- En sætning siger altid noget, af en sætning lærer vi altid om noget, dvs. den indeholder en vis betydning, og sætningen består, som du allerede har bemærket, af ord.
Del III. Og lad os nu sammen med Dunno spille spillet "Prank" med fingrene:
Piger og drenge, hvor er dine fingre? (Gem dine hænder bag ryggen).
Fingrene begyndte at bevæge sig om morgenen (bevæg fingrene).
At besøge tante Razigra (klap i hænderne).
De sad på en bænk (på tommelfinger venstre hånd "sid" med hver finger på hånden, startende med lillefingeren).
Ja, de kiggede ud af vinduet (lav "vinduer" foran dine øjne med fingrene).
Vi drak noget te, noget te, jeg vil lave en prank (skiftvis klappe og vise tommelfingre).
Sunnys håndflade blev strøget lidt (strøg håndfladerne, masser dem let).
Fingrene blev løftet og blev til stråler (ret og spred fingrene på begge hænder).
- Det næste spil hedder "Living Words". Efter behag bliver to børn ringet op og inviteret til at blive "levende ord". Børn finder på en sætning og kalder den "Dunno Listens". Læreren inviterer børnene til at bytte ord og kalde den resulterende sætning "Dunno lytter." Du kan bede et par børn mere om at gøre det samme.
- Børn, det viser sig, at ordene i en sætning kan byttes om, og dens betydning ændrer sig ikke.
Del IV. Fysisk pause. Gutter, lad os forestille os, at vi er blade. Og pludselig blæste en stærk vind, bladene begyndte at snurre:
Vi er efterårsblade
De sad på grene (børn sidder på hug).
Vinden blæste og de fløj.
Vi fløj, vi fløj (børn løber på tæerne)
Og de sad stille på jorden,
Vinden kom igen
Og jeg samlede alle bladene op,
Vendte dem rundt, snurrede dem rundt (de drejer rundt på plads)
Og han sænkede den til jorden.
Del V Vi går til bordene.
- Gutter, ved I, at en sætning kan repræsenteres af en grafisk notation. Men for dette er der regler for at skrive et forslag:
1. En sætning begynder altid med et stort bogstav.
2. Ord i en sætning skrives på afstand fra hinanden, dvs. der er en pause mellem ordene.
3. Der er altid et punktum i slutningen af ​​sætningen, dvs. meningen med sætningen er fuldstændig.
- Nu vil jeg tegne en sætning på tavlen, og du tegner den i dine notesbøger. (Jeg skriver "Dunno writes" på tavlen, tegner et diagram over sætningen). Sætningen består af to ord: det første ord er "Dunno", det andet ord er "skriver", en punktum er sat i slutningen af ​​sætningen.
- Selvstændigt arbejde børn. Gutter, nu kommer hver af jer selvstændigt med nye sætninger om Dunno ud fra to ord og skriv sætningens skema ned i jeres notesbøger.
VI sidste del. I dag talte vi om Dunno med to ord. Jeg tror, ​​at Dunno virkelig nød at arbejde med os. Fortæl mig, hvad har vi lært i dag? Ja, vi lærte at lave sætninger ud fra to ord. Læg mærke til, hvad det første og andet ord er i en sætning. Vi lærte, hvordan man skriver en sætning ved hjælp af et diagram. Vil du have, at Dunno kommer til vores næste lektion? Tak, jeg kunne lide det, du lavede i dag.

Abstrakt

GCD til læsefærdighedsforberedelse

forberedende gruppe

Logopædilærer: Sharifullina T.V.

MBDOU børnehave nr. 1 “Smil”

Ostashkov, Tver-regionen

Emne: "ABVGDeyka"

Mål: At konsolidere viden om at forberede børn til læsefærdigheder.

Kriminelle pædagogiske opgaver:

Fortsæt med at lære at udføre en sund analyse af ord

Styrke evnen til at bestemme tilstedeværelsen af ​​en given lyd i et ord.

Styrk evnen til at færdiggøre og supplere en sætning med mening ved hjælp af understøttende billeder.

Rettelse og udviklingsopgaver:

Udvikle fonemisk bevidsthed.

Udvikle hukommelse og opmærksomhed.

Udvikle verbal-logisk tænkning hos børn, at ræsonnere, at drage konklusioner.

Kriminelle og pædagogiske opgaver:

Dyrk respekt og gensidig forståelse for hinanden.

Udvikle evnen til at bruge erhvervet viden i praktiske aktiviteter.

Udstyr: projektor, videopræsentation (uddrag fra tv-showet "ABVGDeyka", dias med billeder til at fremhæve lyd, billeder til bestemmelse af antallet af stavelser), magnettavle, kort med ord fra ordsprog, bold.

Handout: et sæt emnebilleder, kort med billedet af en cirkel, tusch.

Børn kommer ind i gruppen og hilser på gæsterne.

Logoped lærer: Stil dig hurtigt i en cirkel, hold godt i hænderne.

Børn står i en rundkreds.

Alle børnene samledes i en rundkreds

Jeg er din ven, og du er min ven

Lad os holde godt i hånden

Og lad os smile til hinanden.

Og vi spiller og vi synger,

Vi bor sammen i en gruppe . (installation på N0D)

Spil "Magiske lyde"

Logopæd: Gutter, ved I, at det at synge bestemte lyde hjælper med at forbedre dit helbred? Hvis du har en løbende næse, så forvandl dig til et fly - tag en dyb indånding, og mens du puster ud, udtal lyden [B] i lang tid og stille. Hvis du har ondt i halsen, skal du forvandle dig til en myg og udtale lyden [З], mens du puster ud. Når du hoster, vil det hjælpe at blive til en bille og udtale lyden [Zh] i lang tid.

Børn udfører øvelser, mens de står, lukkede øjne og afslappet krop.

Logopæd: Husk disse øvelser og gør dem, og magiske lyde vil altid komme dig til hjælp.

Gutter, hvem husker artikulationseventyret "Hos farmor og farfar"?

Artikulationsgymnastik

Fede børnebørn kom på besøg (børnene pustede kinderne ud)

Hos dem er de tynde bare hud og gæster (de sugede kinderne ind uden at åbne munden)

Bedsteforældre smilede til alle (bredt smil)

De rakte ud for at kysse alle (efterligning af et kys)

Om morgenen vågnede vi med et smil på læben (bredt smil)

Vi rensede vores øverste tænder(tungen bevæger sig imellem

overlæbe og tænder)

Højre og venstre, inde og ude (tilsvarende tungebevægelser)

Vi er også venner med de nedre tænder (tilsvarende tungebevægelser)

Logopæd: Gutter, vi modtog et VIDEOBREV. Vil du se? Gør dig godt tilpas (Børn sidder i en halvcirkel overfor interaktiv tavle) Opmærksomhed på skærmen. (Overraskelse øjeblik)

Video. På skærmen er et uddrag fra tv-programmet "ABVGDeyka". Heltene fik en opgave fra læreren om at finde på et ordsprog om venskab ud fra ord. De finder det svært. De beder fyrene om hjælp.

Logoped lærer: Gutter, lad os hjælpe klovnene?

Du og jeg ved, at den direkte vej til succes er dine følsomme ører, opmærksomme øjne og selvfølgelig de rigtige svar. Så er du klar til at tage udfordringerne op?

Børn: Ja, sikkert.

Logopæd: Se, der er ord gemt på tavlen, (der er et udråbstegn på kortene der er et ord på den anden side) Er du interesseret i at finde ud af, hvilket ordsprog gemmer sig? Vi kan åbne dem, hvis vi udfører bestemte opgaver. Er du enig?

1 opgave "gåder"

Logopæd: Lad os først løse gåderne:

Den ene er blød og fløjter
Den anden er hård og hvæsende.
Den tredje begynder at synge
I det mindste vil nogen udtale det... (lyd). (Hvilke lyde kender du?)

Sorte fugle på en hvid side
De er tavse og venter på, at nogen læser dem... (brev).

(Hvad er forskellen mellem et bogstav og en lyd??)

Først kunne jeg ikke
Læs med to bogstaver
Din første... (stavelse).

Jeg vil matche lyden til lyden
Og jeg vil sige det
Hvis jeg sætter bogstaverne på række
Så læser jeg det senere... (ord).

5. Jeg vil samle en masse ord
Jeg vil gøre dem venner med hinanden
Præsentationen vil være klar
Så modtager jeg...(sætning).

Vi har gættet gåderne, vi afslører det første ord.

Opgave 2 "Find lyden"

Billeder på skærmen: Robot, tromme, raket, tomat

Logopæd: Gutter, fortæl mig, hvad der vises på skærmen (robot, tromme, raket, tomat). Lyt og navngiv den lyd, jeg laver, når jeg siger disse ord?

Børns svar: R lyd

Logopæd: Og nu skal vi bestemme dens plads i ordet.

Børns svar.

Billeder på skærmen:

Lampe, elefant, stol, penalhus L Øjenlæge: Se og sig, hvad der vises på skærmen (lampe, elefant, stol, penalhus). Lyt og navngiv den lyd, jeg laver, når jeg siger disse ord?

Børns svar: Lyd "L".

Logopæd: Og nu skal vi bestemme dens plads i ordet.

Logopæd:-Højre! Nu foreslår jeg at fremhæve disse lyde med andre ord, hvis vi hører lyden "L", klapper vi, hvis lyden "R", tramper vi.

Ramme, lama, rose, vin, skaft, var, kage, portvin, sump, arbejde, dild, bug, lampe, rampe, bord, gulv, kort, skrivebord, koben, sværm. (børn fuldfører opgaven)

Smarte piger, vi fuldførte denne opgave og identificerede korrekt lydene "L" og "R".

Opgave 3 "Opdel ordet i stavelser"

Logopæd: Se, gutter, hvad interessante billeder!

Navngiv, hvad der vises på skærmen.

Børn kalder (dukke, bil, bold, pyramide)

Logopæd: - Gutter, hvad er ord lavet af?

Børns svar.

Hvordan finder man ud af, hvor mange stavelser et ord har?

Børns svar:(ved at bruge klap er der lige så mange stavelser i et ord, som der er vokaler).

Det er rigtigt, brug klap til at bestemme, hvor mange stavelser der er i ordet "Dukke"

Hvor mange stavelser (1) er der i ordet "kugle", hvor mange vokallyde? (også 1)

Hvor mange stavelser (3) er der i ordet "bil", hvor mange vokallyde? (også 3)

Hvor mange stavelser er der i ordet "pyramide" 4), hvor mange vokallyde (også 4)

Fortæl mig gutter, hvad kan du kalde disse ting med ét ord? (legetøj)

Logopæd:- Godt gået! Nu inviterer jeg alle i kredsen til at lege med dig.

Idrætsminut

Vi lægger vores hænder på vores skuldre,

Lad os begynde at rotere dem.

Så vi vil rette holdningen.

En, to, tre, fire, fem! (hænder til skuldre, roterende skuldre frem og tilbage).

Vi placerer vores hænder foran vores bryster,

Vi adskiller dem til siderne.

Vi laver en opvarmning

I ethvert vejr. (hænderne foran brystet, rykke dine arme til siderne).

Lad os løfte vores højre hånd,

Og vi sænker den anden ned.

Vi bytter dem rundt

Vi bevæger vores hænder jævnt. (den ene lige arm, den anden ned, med jævne bevægelser sænker den ene arm og den anden hæver sig samtidig).

Lad os nu tage os sammen

Lad os gå alt på plads. (går på plads).

For at gøre følgende skal du invitere børnene til at sidde ved bordene.

Opgave 4 "Afslut sætningen"

Logopæd: gutter, fortæl mig, hvad er et forslag?

Børns svar: Det er 2, 3, 4 eller flere ord, der er venlige med hinanden.

Logopæd: Se, du har kort med billeder lagt på dit bord (fly, blomst, bord, balloner, fisk, sok). (arbejde med uddelingskopier)

Og nu vil vi spille spillet "Afslut sætningen." Jeg starter en sætning, og du afslutter den med et billede, der matcher betydningen.

Flyver i himlen.....

Vokser i parken....

I rummet er der.....

Masha har en luftig...

Fiskerne fangede......

Mormor strikkede...

Børn holder deres billeder op og gentager hele sætningen.

Logopæd: Okay, vi fuldførte denne opgave. Gentag, hvad en sætning er (Dette er 2, 3, 4 eller flere ord, der er venlige med hinanden). (børns individuelle svar)

Godt, vi kan åbne det fjerde ord.

Opgave 5 "Forvandl et kort ord til et langt"

Logopæd: Og for at åbne det næste ord, foreslår jeg, at du står i en cirkel og leger. Jeg vil kaste en bold til hver af jer og sige et kort ord, og I vil gøre dette korte ord til et langt. For eksempel: kat - kat, i det andet ord er der flere lyde, så det blev længere.

Er opgaven klar? Spillet begynder: bold-bold, bord-bord, bil-bil, dukke-dukke osv.

Godt gået børn. Du kom rigtigt med lange ord.

Logopæd: I er meget kloge. Du har korrekt forvandlet korte ord til lange. Så vi kan åbne et ord mere.

Åbn og læs det femte ord.

Opgave 6 "Tegn et bogstav"

Logopæd: Gutter, vær opmærksom på, at du stadig har kort på bordet. De skildrer en cirkel. Hvilket bogstav minder det dig om? (O) Hvilke bogstaver tror du, en cirkel kan omdannes til? Det er rigtigt, hvis vi tilføjer nogle fantasi til elementerne, så får vi et andet bogstav. Nu gør jeg dig til magiske kunstnere! Og så vil du være i stand til at forvandle en almindelig cirkel til lyse, muntre, drilske bogstaver. En, to, tre, fire fem, vi begynder at tegne..... (børn færdiggør elementerne for at lave et bogstav). (musik spiller, børn tegner) Gutter, vis os, hvad I har lavet. (børn viser og navngiver de resulterende bogstaver)

Logopæd: Vidunderlig. Vi blev så forskellige, lyse bogstaver. Vi kan åbne sidste ord, læs hele ordsproget.

Tilbyder at åbne det sidste sjette ord og læse ordsproget.

"Et træ holdes sammen af ​​sine rødder, og en person holdes sammen af ​​sine venner."

På videoskærmen: Klovnene takker børnene og siger, at de er rigtige venner. De siger farvel.

Logopæd: Se, klovnene er meget glade og taknemmelige for, at du hjalp dem. Kunne du lide selv at hjælpe klovnene? Hvilken opgave var den mest interessante? Vanskelig? Hvad nyt har du lært? Hvad er dit humør?

Og jeg kunne godt lide at lege med dig og udføre opgaver. Du er så klog!

Gutter, jeg har forberedt en overraskelse til jer (åbner en smuk boks) look - humørikoner, de er forskellige glad, betænksom, trist. Hvis det var nemt for dig i klassen i dag, og du fuldførte alle opgaverne, så tag et glad smiley ansigt, hvis du stødte på vanskeligheder, men du prøvede at overvinde dem, tag et tankevækkende humørikon, og hvis det er virkelig svært, tag et trist.

Og for gæsterne er der også en anden boks i den med humørikoner, hvis du var interesseret - glade humørikoner, hvis du keder dig og ikke interesseret - trist.

Nu inviterer jeg alle til cirklen

Alle samledes i en rundkreds

Jeg er din ven, og du er min ven

Lad os holde godt i hånden

Og lad os smile til hinanden.

Lærer primære klasser MBOU "Shakhovskaya Secondary School" Shakhi landsby, Pavlovsky-distriktet, Altai-territoriet

Dette materiale er et resumé af en læse- og skriveundervisning for børn i den forberedende gruppe (6-7 år). Lektionens emne: Lyd [ch'], bogstav Ch.

Opsummering af en lektion om læsefærdighedsundervisning i forberedelsesgruppen

Emne: Lyd [ch'], bogstav Ch.

Mål:

Skabe betingelser for at blive fortrolig med lyden [ch'] og bogstavet Ch, som det betegnes på skrift;

Vælge karakteristiske træk lyde [h'], tydeliggøre dens artikulation;

At træne børn i evnen til at isolere lyden [h'] på baggrund af et helt ord, bestemme dens plads i et ord og finde på ord med en given lyd;

Udvikle børns fonemiske hørelse og finmotorik;

At udvikle evnen til at lytte til en voksens og hinandens tale, til at arbejde gennem hele lektionen.

Udstyr: præsentation, computer, projektor, signalkort, humørikonkort, elementer af bogstavet H til hvert barn (lavet af fløjlspapir).

Lektionens fremskridt

1. Hilsen Tjek klarhed til undervisning.

Hej gutter! Tjek, om du har alt, hvad du skal bruge til lektionen på dine skriveborde: notesbøger, farveblyanter og en simpel blyant.

2. Psykologisk holdning, motivation for kommende aktiviteter.

Der er meget, der venter på os i dag interessant arbejde, vil vi lære nye ting, nyde succeser og klare fiaskoer sammen.

Hver af jer har humørikoner på jeres skriveborde, vis venligst jeres humør med dem. (læreren viser også et smiley ansigt). Jeg tror, ​​at du ikke kommer til at kede dig i løbet af lektionen, og ved slutningen af ​​vores arbejde vil dit humør kun blive bedre.

Så gutter, lad os komme på arbejde!

3. Opdatering af viden.

I den sidste lektion lærte vi en tongue twister. Lad os huske hende. (foto 1) (et barn minder de andre om)

Lad os sige det sammen langsomt.

Lad os nu sige det hurtigt.

Hvilken lyd er mest almindelig?

Lad os huske, hvad det er: konsonant eller vokal? Hård eller blød? Hvad ved vi ellers om denne lyd?

Hvilken farve på diagrammet indikerer en hård konsonant? (billede 2)

Godt gået!

Hvilket bogstav repræsenterer denne lyd? (foto 3). Lad os kalde det hele sammen.

4. Arbejd med lektionens emne.

I dag skal vi stifte bekendtskab med en ny lyd, lære en masse interessante ting om den og også stifte bekendtskab med bogstavet, som det er angivet på skrift.

For at finde ud af, hvilken slags lyd dette er, gæt gåden: (foto4)

Han er grøn, hoppende,

Fuldstændig ikke-stikkende

Den kvidrer på engen dagen lang,

Han vil overraske os med en sang. (græshoppe)

Hvem er det her? Har du set rigtige græshopper? Har du hørt græshoppen kvidre?

Jeg foreslår, at du nu lytter til en græshoppes kvidren, men for at høre det, er du og jeg nødt til at fryse et minut og lytte omhyggeligt og omhyggeligt. (billede 5)

Hørte du græshoppen kvidre? Lad os nu prøve at blive til små græshopper og kvidre: ch-ch-ch-ch-ch-ch.

Hvilken lyd lavede du og jeg lige nu?

Tror du, at lyden [h'] er en konsonant eller en vokal?

For at finde ud af, om det er hårdt eller blødt, lad os lytte til lydene i ordene (vi arbejder i en notesbog og i henhold til præsentationen). Vi har gjort blyanterne klar. Hvad er vist på det første billede? Lad os lytte til lydene i orduret. (fremhæv konsekvent hver lyd i ordet, giv den en karakteristik, mal cirklerne i den ønskede farve: vokallyd - rød, hård konsonant - blå, blød konsonant - grøn) Hvad er vist på det andet billede? Lyt til lydene i ordet kop. (arbejdet udføres på lignende måde) (foto 6)

Så du har gennemført diagrammerne, godt gået! Hvad kan vi nu sige om lyden [h']? Gutter, lyden [ch'], ligesom lyden [w], kaldes hvæsende. (billede 7)

5. Fysisk træning på måtter.

Vi står på måtten

Vi kigger i alle retninger,

Højre, venstre, op og ned,

Se og smil. (drej dit hoved til højre, venstre, op, ned)

Løft dine hænder højere

Sving til højre, venstre.

Det var det, en gang til,

Det virker for os! (Billed hvordan vinden ryster træerne)

Drej til højre, drej til venstre,

Og smil til din nabo.

Det var det, en gang til,

Se på os alle! (drejer kroppen til højre, venstre)

Højre, læn dig til venstre,

Læn dig over, vær ikke doven,

Det var det, en gang til,

Se på os alle! (Viller til højre, venstre)

Lad os nu gå på hug,

Vi er sjove fyre

Det var det, en gang til,

Det virker for os! (Udfør halve squats)

Og nu vil vi alle hoppe,

Som en munter ringende bold.

Det var det, en gang til,

Se på os alle! (hopper)

Løft dine hænder højere

Bare træk vejret gennem næsen.

Det var det, en gang til,

Og vi slutter nu. (Åndedrætsøvelser)

6) Fortsættelse af arbejdet med lektionens emne.

Gutter, lyden [ch'] på skrift er angivet med bogstavet Ch h (Foto 8). Lad os kalde det rigtigt alt sammen: che.

Se nøje på bogstavet h: hvordan ser det ud? I dine notesbøger skal du cirkle om de objekter, som bogstavet C ligner.

Gutter, se, hver af jer har elementer af bogstavet H på jeres skriveborde, vi bliver nødt til at samle et brev fra dem. (børn danner bogstavet H)

Godt gået, alle udførte denne opgave hurtigt og korrekt. Tegn nu bogstavet H med din finger for at huske det bedre. (børn bruger deres fingre til at spore bogstavet, hvis elementer er skåret ud af fløjlspapir)

Formåede du at huske bogstavet H bedre?

Lad os nu se nærmere på tavlen, vi har en meget smart pen, der kan skrive alle bogstaverne. I dag vil hun vise os, hvordan man staver bogstavet C korrekt (foto 9)

Lad os nu prøve at gentage bevægelserne af en smart pen: Tag simple blyanter i vores hænder og prøv at skrive bogstavet C i luften.

Nå, nu tror jeg, du er klar til at arbejde i dine notesbøger og selv skrive bogstavet H.

7) Musikalsk fysisk træning.

8) Konsolidering af erhvervet viden.

I er virkelig gode i dag, I gør et så godt stykke arbejde, at jeg synes, det er tid til at spille. Der er billeder på tavlen, der afbilder genstande, du skal blandt dem finde dem, hvis navne indeholder lyden [h'].

Godt gået. Lad os nu øve os i at finde bogstavet C i ord: ordene er skrevet på tavlen, du skal finde bogstavet C og sætte en cirkel om det. (foto 10)

Super, du gjorde det! Jeg foreslår, at du lytter til tongue twister og tænker over, hvilken lyd der forekommer oftere end andre.

Lad os øve os: vi gentager tungetråden sammen langsomt, nu hurtigt.

9) Resumé af lektionen. Afspejling.

Hvilken lyd mødte vi i dag? Hvad fandt du ud af om ham: hvordan er han?

Hvilket bogstav repræsenterer det?

Hvad fandt du mest interessant i lektionen? Hvilken opgave syntes du var svær at løse?

Vis mig venligst dine humørikoner: hvilket humør er du i nu?

Jeg er glad for, at dit og mit humør også er blevet bedre!

Lektionen er slut. I har alle gjort et meget godt stykke arbejde i dag! Godt gået!