Eksempler på ubetonede kasusavslutninger på substantiv. Skrive ubetonede vokaler ved avslutningen av substantiver

Substantivender. Valget av e/i i endelsene av substantiver i genitiv, dativ og preposisjon er vanskelig entall.

Husk: kant til kant, glemsel til glemsel.
Vær oppmerksom på: i preposisjonstilfelle for ord som slutter på -i, - dvs. -iy, bokstaven i foran endelsen "kaller" for endelsen -i, de foregående bokstavene e eller ь - som slutter -e: o
energi, konstellasjon, lykke, men om liv, galleri, ensomhet, moro, lykke.
Vær oppmerksom på stavingen av endelsene til substantiver med suffiksene -ish-, -ushk-/-yushk-, -yshk-/-ishk-, -l-: -ish-e - i substantiv. hankjønn og intetkjønn: by - city-isch-e, crucian carpe - crucian carpe-isch-e; sump - sump-looking, suburb - forstad-looking;
-isch-a - substantiv. feminin: leg - kniv-isch-a, hode - head-search-a;
-ushk-o (-yushk-o),
-ishk-o (-ishk-o) - for livløse vesener. hankjønn og intetkjønn: brød - brød-ushk-o, hus - hus-ishk-o, sorg - goryushk-o, vinge - vinge-yshk-o;
-ushk-a (-yushk-a),
-ishk-a (-ishk-a) - for alle andre substantiv (animate substantiv m. r.; animate and inanimate substantiv. zh. r.): bror - bror-ushk-a, onkel - onkel- yushk-a, student - student -ishk-a; jente - devch-ushk-a, vil - vol-yushk-a, bagatell - bagatell-ishk-a;
-l-a - for vanlige substantiver: imagine-l-a, fill-l-a, bison-l-a, chudi-l-a;
-l-o - i intetkjønn substantiv med betydningen av et virkemiddel: load-l-o, cover-l-o, shine-l-o, skjerp-l-o, meisel-o, urin-l-o.

Verbavslutninger. I ubetonede personlige endelser av verb, avhenger stavemåten til e/i av verbets bøyning:

bøying - i endelsene bokstaven e: barbere - barbere, barbere, barbere, barbere; kjempe - kjempe, kjempe, kjempe, kjempe.
bøying - i endelsene bokstaven og: fornærme - fornærme, fornærme, fornærme, fornærme; be - be, be, be, be.

Merk:
1) for bøying av «feilaktige» verb (verb av første bøying; se listen deres i § 4 s. 5):
så - sår, sår, sår, sår, sår; vinne - blåse, blåse, blåse, blåse, blåse; omvende seg - omvende seg, omvende seg, omvende seg, omvende seg, omvende seg; vokse moldy - moldy, moldy, moldy, moldy, moldy;
lå, lå - lå, lå, lå, lå, lå;

intransitive verb med prefikset obes-/obez- er verb av 1. bøying, transitive verb av 2. bøying: svekke (overs.) - du vil bli svak, du vil bli svak, vi vil bli svekket, du vil bli svekket, du vil bli svekket; svekke (nepereh.) - svekke, svekke, svekke, svekke.

Tabell 1 - Kasusavslutninger av entallssubstantiv

Saker	jeg deklinasjon	II deklinasjon	III deklinasjon
I. p.	-og jeg koner EN, jord Jeg	, -o, -e hest, satte seg ned O, gulv e	natt, hest
R. p.	*-s, -i* koner s, jord Og	-og jeg lure Jeg, satt ned EN, gulv Jeg	-Og natt Og, hester Og
D. p.	-e koner e, jord e	*-u, -ju* lure Yu, satt ned på, gulv Yu	-Og natt Og, hester Og
V. p.	-u, -ju koner på, jord Yu	, -a, -i, -o, -e lure Jeg, satt ned O, gulv e	natt, hest
etc.	-oh (-oh), -ey (-henne) koner au, jord til henne	-om, -spis lure spise, satt ned ohm, gulv spise	-ju natt yu, hester yu
P. p.	-e koner e, jord e	*-e, -i* lure e, satt ned e, gulv e	*-Og* natt Og, hester Og

I saksavslutninger entall er skrevet:

brev e : i dativ- og preposisjonskasser av substantiver av 1. deklinasjon og i preposisjons-kasus i 2. deklinasjon (unntatt ord i -og jeg , -th , -ies ), For eksempel: til fabrikker e, til fabrikker e, til bakken e, om batteriet e, å bli e; til fabrikken e, til maskinen e; om pest e; alle L e;
brev Og :
- i genitivkasus av substantiv med den første deklinasjonen, for eksempel: på fabrikkene Og, nær bakken Og, nær batteriet Og, fra å bli Og;
- i preposisjonstilfelle av substantiver av II-bøyning på -ies , -th , For eksempel: i forelesningssalen Og, i begeistring Og, om verdensbilde Og ;
- i genitiv, dativ og preposisjonstilfelle av substantiver av første deklinasjon i -og jeg , substantiv av tredje deklinasjon og heterodeklinerbare intetkjønnssubstantiver på -meg , For eksempel: fra samlingen Og, til samlingen Og, i samlingen Og; fra overfrakker Og, til overfrakken Og, i en overfrakk Og; ved bannerne Og, til bannerne Og, om banneret Og.

Det er nødvendig å skille mellom formene til preposisjonskasus av intetkjønnssubstantiv på -ies Og - dere , For eksempel: være i tankene Og, vær fullt forberedt Og (slutt -Og ); være i tankene e, være på kysten e (slutt -e ).

Saksavslutninger i etternavn og titler

I russiske etternavn -in(-yn) og på -s(-s) i instrumentalkasus skrives entall -th (som adjektiver), for eksempel: med Vyacheslav Demin th, med Rostislav Sinitsyn th, med Kirill Kolosov th . Slutten er skrevet i utenlandske etternavn -ohm , For eksempel: Darwin ohm, Chaplin ohm .

I titler bosetninger på -in(-yn) , -s(-s) , -ino(-ino) , -ovo(-evo) i det instrumentale tilfellet skrives entallsavslutningen -ohm (som i substantiv), for eksempel: nær byen Kashin ohm, landsbyen Borodin ohm, byen Dmitrov ohm .

Kasusavslutninger for substantiv i flertall

Tabell 2 - Kasusavslutninger av substantiver i flertall

Saker	jeg deklinasjon	II deklinasjon	III deklinasjon
I. p.	-s, -i koner s, jord Og	*a, -i, -s, -i* lure Og, satt ned EN, gulv Jeg	*-Og* natt Og, hester Og
R. p.	koner, land	*-ov, -ey,* lure til henne, satte seg ned, gulvet til henne	*-til henne* natt til henne, hester til henne
D. p.	*-am, -yam* koner er, jord yam	*-am, -yam* lure yam, satt ned er, gulv yam	*-am, -yam* natt er, hester yam
V. p.	-s, -i, koner, land Og	-a, -i, -s, -i, henne, -ov lure til henne, satt ned EN, gulv Jeg	-og, -ey natt Og, hester til henne
etc.	-ami, -yami koner ami, jord yami	-ami, -yami lure yami, satt ned ami, gulv yami	-ami, -yami natt ami, hester yami
P. p.	-å, -åå koner Åh, jord Jeg	-å, -åå lure Jeg, satt ned Åh, gulv Jeg	-å, -åå natt Åh, hester Jeg

I genitiv flertall, etter sibilantene, bokstaven b er ikke skrevet, for eksempel: løsning oppgaver, reparasjon boliger.
I genitiv flertall av substantiver, -ja Og - dere i ubetonet stilling står det skrevet -th , under stress - -til henne , For eksempel: løgner th(løgner), villfarelse th(meditasjon), Men stat til henne(artikkel), svindel til henne(benk). Unntak: Rouge til henne(pistol), betale ev(kjole), ust ev(munn), øvre del ev(oppstrøms nedstrøms ev(nedre rekker).
I substantiv -og jeg , -ies i genitivkasus skrives det alltid -th , For eksempel: lin th(linje), bygget th(bygning).
Hvis substantiv i genitiv flertall ender på -no , Det mykt tegn er ikke skrevet, for eksempel: sanger, kirsebær ( ons epletrær, kjøkken). Etter -no bokstav i genitivkasus b skrevet med ord landsbyer b, unge damer b .

Mål:
- involvere elevene i aktivitetssituasjonen i løpet av timen;
- skape forutsetninger for utvikling årvåkenhet for stavemåter og staveferdigheter, evnen til å sammenligne, kontrastere, analysere;

Dannelse av ny kunnskap og verdiholdninger til den;

Dannelse av fagkunnskap og UUD basert på tidligere dannet kunnskap;

Dannelse av erfaring med å anvende tidligere dannet kunnskap og handlinger;

Oppgave: utvikling av UUD
Tilnærming til trening: aktiv.
Leksjonstype: kombinert. Utstyr: presentasjon

I løpet av timene

1. Tilpasningsstadiet.

1. Organisatorisk øyeblikk

Lærer: Som motto for dagens leksjon foreslår jeg å ta ordtaket "Velg ett bær, du får en hel haug."

På tavlen: S.ta i henhold til yag.dk., n.ta boksen.

2. Målsetting

Lærer: Som du ser mangler det bokstaver i dette ordtaket. Bestem hvilke bokstaver de er og hvilken plass har de?. Eleven går til tavlen og fremhever deler av ordene.

Finne ordforrådsord.
- Bestem temaet for dagens leksjon.

Skriv ned forslaget. Barn identifiserer ubetonede vokaler. Test deg selv.

Solen er som en komfyr -alt s.gr.va.t.

3. Oppdatering av grunnleggende kunnskap.

Hva vet vi om måter å sjekke en set-top-boks på? ( Prefikser skrives alltid på samme måte, uansett hvordan de uttales.)

Hva vet vi om måter å sjekke en ubetonet vokal ved roten? ( velg et testord ved å endre formen på ordet, eller velg et ord med samme rot)

Vet vi hvordan vi sjekker den ubetonede vokalen i endelsene på substantiver? Hvordan? ( bruk en algoritme eller et testord)

Lærer: Nå som temaet er formulert, prøv å formulere hensikten med leksjonen.

Hensikten med leksjonen: test evnen til å skrive en ubetonet vokal på enden av substantiver.

4. Motivasjon for pedagogisk virksomhet.

Lærer: Så det er vi allerede Kan sjekke ubetonede vokaler i prefikser, røtter, avslutninger av entallssubstantiv?

EN vil vil du lære mer om substantivendelser?

Lærer: For å sjekke en ubetonet vokal, i hvilken del av ordet er det nødvendig å kunne bestemme deklinasjonen av substantiver?"( Stave den ubetonede vokalen på slutten av substantiver.)

Er det nok for riktig stavemåte kjenner du bøyningen av endelsene til substantiver? Nei, du må bestemme saken riktig og huske riktig avslutning)

- Hvem vil fortelle deg algoritmen?

2. Hovedscenen.

5. Praktisk jobb i par.

Fra juletreet til juletreet , fra smug. til lysthusene. , på forsiden eske , injeksjon. i en notatbok. , nedover smuget. en park. , ved bredden av elven. ., med dråper av dugg

6. Identifisere plasseringen og årsaken til vanskeligheten.

- Hvem gjorde det? Hvem hadde et problem? Hvorfor? (substantiv i flertall)

- Har vi møtt slike substantiv før? Hvordan sjekke ubetonet slutt, hvis substantivet er flertall? (testord med understreket slutt - "med hender")

La oss sjekke stavemåten til ubetonede kasusendelser av substantiver i entall. Hva brukte du for å bestemme slutten? (etter algoritme)

Vi har funnet ut årsakene til vanskeligheten. Finn ut hvordan vårt vil høres ut mål? (lær å bestemme den ubetonede slutten av substantiv i flertall)

3. Kreativt stadium.

7 . Bygge et prosjekt for å komme ut av et problem. Informasjonssøk.

Hva bør vi gjøre for å bestemme den ubetonede slutten på substantiv i flertall? (se på læreboka s.48)

8. Primær konsolidering.(lærebok s. 48, oppgave 127)

etc. entall: -ohm, -oh, -oh

etc. flertall: -ami, -yami

Kroppsøvingsøkt (se vedlegg)

Lærer: Nå, la oss konkludere, hva trenger du å vite og være i stand til å gjøre for å skrive den ubetonede slutten av et substantiv riktig? (bestem først nummeret på substantivet, følg deretter algoritmen)

Barn skriver i notatbøker, og læreren setter på tavlen støtten som barna kommenterer.

etc. entall: -ohm, -oh, -oh

etc. flertall: -ami, -yami

7. Selvstendig arbeid

S. 48, eks. 128. 1 alternativ - 1,3 gåter; Alternativ 2 - 2,4 gåter.

Kroppsøvingsøkt med musikk

8. Generalisering

Lærer:"Har vi nådd målet med leksjonen?"

Hva jobbet du med? – Samsvarte arbeidet i timen med mottoet vårt? (Kroppen er vår kunnskap; for å vite mye, må vi samle denne kunnskapen hver dag.)

9. Lekser.

S.49 øvelse 132
10. Refleksjon.

Hvem vurderte seg selv? Lese det. Læreren lytter til flere elever.