Eksempler på navneord med ubetonede kasusendelser. Skrivning af ubetonede vokaler i ender af navneord

Navneordsendelser. Valget af e/i i endelserne af substantiver i genitiv, dativ og præpositionstilfælde er vanskeligt ental.

Husk: kant til kant, glemsel til glemsel.
Bemærk venligst: i præpositionstilfældet for ord, der ender på -iya, -ie, -iy, "kalder" bogstavet i foran endelsen for endelsen -i, de foregående bogstaver e eller ь - der slutter -e: o
energi, konstellation, lykke, men om farve, galleri, ensomhed, sjov, lykke.
Vær opmærksom på stavningen af substantivernes endelser med suffikserne -ish-, -ushk-/-yushk-, -yshk-/-ishk-, -l-: -ish-e - i navneord. hankøn og intetkøn: by - city-isch-e, crucian carp - crucian carp-isch-e; sump - sumplignende, forstads - forstadslignende;
-isch-a - navneord. feminin: ben - kniv-isch-a, hoved - hoved-søgning-a;
-ushk-o (-yushk-o),
-ishk-o (-ishk-o) - for livløse væsener. maskulint og intetkøn: brød - brød-ushk-o, hus - hus-ishk-o, sorg - goryushk-o, fløj - wing-yshk-o;
-ushk-a (-yushk-a),
-ishk-a (-ishk-a) - for alle andre substantiver (animate substantiv m. r.; animate og inanimate substantiv. zh. r.): bror - bror-ushk-a, onkel - onkel- yushk-a, elev - elev -ishk-a; pige - devch-ushk-a, vil - vol-yushk-a, bagatel - bagatel-ishk-a;
-l-a - for almindelige navneord: imagine-l-a, fill-l-a, bison-l-a, chudi-l-a;
-l-o - i intetkøn substantiver med betydningen af et virkemiddel: load-l-o, cover-l-o, light-l-o, skærp-l-o, mejsel-o, urin-l-o.

Udsagnsordsafslutninger. I ubetonede personlige endelser af verber afhænger stavemåden e/i af verbets bøjning:

bøjning - i endelserne bogstavet e: barbering - barbering, barbering, barbering, barbering; kæmpe - kæmpe, kæmpe, kæmpe, kæmpe.
bøjning - i endelserne bogstavet og: fornærme - fornærme, fornærme, fornærme, fornærme; bede - bede, bede, bede, bede.

Bemærk:
1) om bøjning af "fejlagtige" verber (udsagnsord af første bøjning; se deres liste i § 4 s. 5):
så - så, så, så, så, så; vinde - blæse, blæse, blæse, blæse, blæse; omvende sig - omvend, omvend, omvend, omvend, omvend; vokse muggen - muggen, muggen, muggen, muggen, muggen;
lægge, lægge - lægge, lægge, lægge, lægge, lægge;

intransitive verber med præfikset obes-/obez- er verber af første bøjning, transitive verber af anden bøjning: svække (oversættelse) - du vil blive svag, du vil blive svag, vi bliver svag, du vil blive svag, du vil blive svag; svække (nepereh.) - svække, svække, svække, svække.

Tabel 1 - Kasusafslutninger af entalsnavneord

Sager	I deklination	II deklination	III deklination
I. p.	-og jeg hustruer EN, jorden jeg	, -o, -e hest, satte sig O, gulv e	nat, hest
R. p.	*-s, -i* hustruer s, jorden Og	-og jeg kon jeg, sat ned EN, gulv jeg	-Og nat Og, heste Og
D. p.	-e hustruer e, jorden e	*-u, -ju* kon Yu, sat ned på, gulv Yu	-Og nat Og, heste Og
V. p.	-u, -ju hustruer på, jorden Yu	, -a, -i, -o, -e kon jeg, sat ned O, gulv e	nat, hest
etc.	-åh (-åh), -øj (-hende) hustruer av, jorden til hende	-om, -spis kon spise, sat ned ohm, gulv spise	-ju nat yu, heste yu
P. p.	-e hustruer e, jorden e	*-e, -i* kon e, sat ned e, gulv e	*-Og* nat Og, heste Og

I sagsafslutninger ental er skrevet:

brev e : i dativ- og præpositionstilfælde af navneord af 1. bøjning og i præpositionstilfælde af 2. bøjning (undtagen ord i -og jeg , -th , -er ), For eksempel: til fabrikker e, til fabrikker e, til jorden e, om batteriet e, at blive e; til fabrikken e, til maskinen e; om pest e; alle L e;
brev Og :
- i genitiv kasus af navneord med den første deklination, for eksempel: på fabrikkerne Og, nær jorden Og, nær batteriet Og, fra at blive Og;
- i præpositionstilfælde af navneord af II bøjningen på -er , -th , For eksempel: i foredragssalen Og, i begejstring Og, om verdenssyn Og ;
- i genitiv, dativ og præpositionstilfælde af navneord af første bøjning i -og jeg , navneord af tredje deklination og heterodeklinerbare intetkønsnavne på -mig , For eksempel: fra samlingen Og, til samlingen Og, i samlingen Og; fra overfrakker Og, til overfrakken Og, i en overfrakke Og; ved bannerne Og, til bannerne Og, om banneret Og.

Det er nødvendigt at skelne mellem formerne af præpositionens kasus af intetkøns substantiver på -er Og - jer , For eksempel: være i tankerne Og, vær fuldt forberedt Og (Slutning -Og ); være i tankerne e, være på kysten e (Slutning -e ).

Sagsafslutninger i efternavne og titler

I russiske efternavne -in(-yn) og på -s(-s) i det instrumentale kasus skrives ental -th (som adjektiver), for eksempel: med Vyacheslav Demin th, med Rostislav Sinitsyn th, med Kirill Kolosov th . Endelsen er skrevet i udenlandske efternavne -ohm , For eksempel: Darwin ohm, Chaplin ohm .

I titler bosættelser på -in(-yn) , -s(-s) , -ino(-ino) , -ovo(-evo) slutningen er skrevet med instrumental kasus af ental -ohm (som i navneord), for eksempel: nær byen Kashin ohm, landsbyen Borodin ohm, byen Dmitrov ohm .

Kasusafslutninger for substantiver i flertal

Tabel 2 - Kasusafslutninger af navneord i flertal

Sager	I deklination	II deklination	III deklination
I. p.	-s, -i hustruer s, jorden Og	*a, -i, -s, -i* kon Og, sat ned EN, gulv jeg	*-Og* nat Og, heste Og
R. p.	koner, jorder	*-ov, -ey,* kon til hende, satte sig ned, gulv til hende	*-til hende* nat til hende, heste til hende
D. p.	*-am, -yam* hustruer er, jorden yam	*-am, -yam* kon yam, sat ned er, gulv yam	*-am, -yam* nat er, heste yam
V. p.	-s, -i, koner, jord Og	-a, -i, -s, -i, hende, -ov kon til hende, sat ned EN, gulv jeg	-og, -ey nat Og, heste til hende
etc.	-ami, -yami hustruer ami, jorden yami	-ami, -yami kon yami, sat ned ami, gulv yami	-ami, -yami nat ami, heste yami
P. p.	-åh, -jah hustruer Åh, jorden jeg	-åh, -jah kon jeg, sat ned Åh, gulv jeg	-åh, -jah nat Åh, heste jeg

I genitiv flertal efter sibilanterne bogstavet b er ikke skrevet, for eksempel: løsning opgaver, reparation boliger.
I genitiv flertal af substantiver, - jo Og - jer i ubetonet stilling skrives det -th , under stress - -til hende , For eksempel: løgner th(løgner), vildfarelse th(meditation), Men stat til hende(artikel), fidus til hende(bænk). Undtagelser: Rouge til hende(pistol), betale ev(kjole), ust ev(mund), øvre rækker ev(opstrøms), nedstrøms ev(nederste rækker).
Navneord har -og jeg , -er i genitiv tilfælde skrives det altid -th , For eksempel: lin th(linje), bygning th(bygning).
Hvis navneord i genitiv flertal ender på -da , At blødt tegn er ikke skrevet, for eksempel: sange, kirsebær ( ons æbletræer, køkkener). Efter -da bogstav i genitiv kasus b skrevet med ord landsbyer b, unge damer b .

Mål:
- inddrage eleverne i aktivitetssituationen i lektionen;
- skabe betingelser for udvikling stavevagt og stavefærdigheder, evnen til at sammenligne, kontrastere, analysere;

Dannelse af ny viden og værdimæssige holdninger til den;

Dannelse af fagviden og UUD baseret på tidligere dannet viden;

Dannelse af erfaring med at anvende tidligere dannet viden og handlinger;

Opgave: udvikling af UUD
Tilgang til træning: aktiv.
Lektionstype: kombineret. Udstyr: præsentation

Under timerne

1. Tilpasningsstadiet.

1. Organisatorisk øjeblik

Lærer: Som motto for dagens lektion foreslår jeg at tage ordsproget "Vælg et bær, du får en hel masse."

På tavlen: S.tag ifølge yag.dk., n.tag kassen.

2. Målsætning

Lærer: Som du kan se, mangler der bogstaver i dette ordsprog. Bestem hvilke bogstaver de er og hvilken plads indtager de?. Eleven går hen til tavlen og fremhæver dele af ordene.

Find ordforrådsord.
- Bestem emnet for dagens lektion.

Skriv forslaget ned. Børn identificerer ubetonede vokaler. Test dig selv.

Solen er som en komfur -alt s.gr.va.t.

3. Opdatering af grundlæggende viden.

Hvad ved vi om måder at kontrollere en set-top-boks på? ( Præfikser skrives altid på samme måde, uanset hvordan de udtales.)

Hvad ved vi om måder at kontrollere en ubetonet vokal ved roden? ( vælg et testord ved at ændre ordets form, eller vælg et ord med samme rod)

Ved vi, hvordan man kontrollerer den ubetonede vokal i substantivernes endelser? Hvordan? ( brug en algoritme eller et testord)

Lærer: Nu hvor emnet er formuleret, så prøv at formulere formålet med lektionen.

Formålet med lektionen: teste evnen til korrekt at skrive en ubetonet vokal i enderne af navneord.

4. Motivation for pædagogiske aktiviteter.

Lærer: Så det er vi allerede Kan kontrollere ubetonede vokaler i præfikser, rødder, endelser af entalsnavneord?

EN vil vil du lære mere om navneordsendelser?

Lærer: For at kontrollere en ubetonet vokal, i hvilken del af ordet er det nødvendigt at være i stand til at bestemme deklinationen af substantiver?"( Stave den ubetonede vokal i slutningen af substantiver.)

Er det nok til korrekt stavning kender du bøjningen af substantivernes endelser?"( Nej, du skal bestemme sagen korrekt og huske den korrekte slutning)

- Hvem vil fortælle dig algoritmen?

2. Hovedscenen.

5. Praktisk arbejde i par.

Fra juletræet til juletræet , fra gyde. til lysthusene. , på omslaget boks , injektion. i en notesbog. , nede af gyden. en park. , ved bredden af floden. ., med dugdråber

6. Identifikation af placeringen og årsagen til vanskeligheden.

- Hvem gjorde det? Hvem havde et problem? Hvorfor? (navneord i flertal)

- Har vi stødt på sådanne navneord før? Sådan tjekkes ubetonet slutning, hvis navneordet er flertal? (testord med understreget slutning - "med hænder")

Lad os kontrollere stavningen af ubetonede kasusendelser af substantiver i ental. Hvad brugte du til at bestemme slutningen? (ved algoritme)

Vi har fundet ud af årsagerne til vanskeligheden. Find ud af, hvordan vores vil lyde mål? (lær at bestemme den ubetonede slutning af substantiver i flertal)

3. Kreativ fase.

7 . Opbygning af et projekt for at komme ud af et problem. Informationssøgning.

Hvad skal vi gøre for at bestemme den ubetonede slutning af substantiver i flertal? (se lærebogen s.48)

8. Primær konsolidering.(lærebog s. 48, opgave 127)

etc. ental: -ohm, -oh, -oh

etc. flertal: -ami, -yami

Fysisk træning (se bilag)

Lærer: Lad os nu konkludere, hvad skal du vide og være i stand til at gøre for korrekt at skrive den ubetonede slutning af et substantiv? (bestem først nummeret på substantivet, følg derefter algoritmen)

Børn skriver i notesbøger, og læreren sætter den støtte, som børnene har kommenteret, på tavlen.

etc. ental: -ohm, -oh, -oh

etc. flertal: -ami, -yami

7. Selvstændigt arbejde

s. 48, ex. 128. 1 mulighed - 1,3 gåder; Mulighed 2 - 2,4 gåder.

Fysisk træning med musik

8. Generalisering

Lærer:"Nåede vi målet med lektionen?"

Hvad arbejdede du på? - Svarede arbejdet i lektionen til vores motto? (Kroppen er vores viden; for at vide meget, er vi nødt til at indsamle denne viden hver dag.)

9. Hjemmearbejde.

S.49 øvelse 132
10. Refleksion.

Hvem vurderede sig selv? Læs det. Læreren lytter til flere elever.

For alle andre vil jeg se dine egne karakterer i dine notesbøger.

Ansøgning.

Et spil til at lindre generel spænding og psykologisk træthed "Magic Dream".

Børn gentager lærerens ord i kor og prøver at vise, hvad de siger.

Lærer: Alle kan danse, løbe, hoppe og lege,

Men ikke alle ved, hvordan man slapper af og hviler.