Diplom i barnehagens forberedende gruppe. Oversikt over en åpen leksjon i en forberedende gruppe om leseferdighet "Proposal"

Oppsummering av leseferdighetstime for barn i førskolegruppe

Oppgaver:
- Forbedre fonemisk oppfatning, evnen til å bestemme antall og rekkefølge av ord i en setning.
- Å fremme assimilering av begrepet et ord som en del av en setning.
- Utvikle evnen til å tegne setningsdiagrammer og skrive dem ned.
- Forbedre dialogisk tale.
- Utvikle barnas fantasi og kreativitet, aktivere tale.
- Skap en gunstig følelsesmessig bakgrunn.
- Lær selvstendig, fullfør lærerens oppgaver.
- Utvikle ferdigheten til selvkontroll og egenvurdering av utført arbeid.

Fremdrift av leksjonen
Lærer: God morgen! En ny dag har kommet. Jeg vil smile til dere, og dere vil smile til hverandre. Ta et dypt pust gjennom nesen og pust inn friskhet, vennlighet og skjønnhet. Og pust ut alle harme, sinne og sorg gjennom munnen. Barn, gjester kom til timene våre i dag. La oss si hei til dem og sitte stille på stolene.
Barn: hilse på gjestene og ta plass ved pultene deres.
Lærer: I dag i klassen kom en annen gjest til oss, og du vil finne ut hvem han er ved å gjette gåten:
Sint følsom en,
Bor i villmarken i skogen,
Det er mange nåler
Og ikke en eneste tråd.
Barn: Pinnsvin.
Lærer: Det stemmer folkens. Fortell meg, hvorfor er pinnsvinet så berørbart?
Barn: Den har skarpe nåler og kan ikke klappes.
Lærer: Se nå hva pinnsvinet så? (søk et fullstendig svar).
Barn: Pinnsvinet så en sopp.
Lærer: Hvor mange ord hører du i denne setningen?
Barn: Det er 3 ord i denne setningen.
Lærer: Hva er det første ordet? Sekund? Tredje.
Barn: Det første ordet er pinnsvin, det andre er sag, det tredje er sopp.
Lærer: La oss slå hvert ord. Hvem gjettet hva forslaget bestod av?
Barn: En setning består av ord.
Lærer: Du kan skrive det ned som et diagram. Ved hjelp av diagrammet kan du finne ut hvor mange ord det er i en setning. Hver eget ord angitt med et rektangel. Ett rektangel representerer ett ord. Hvor mange ord er det i setningen vår: "Pinnsvinet så en sopp."
Barn: Tre ord i en setning.
Lærer: Hvor mange rektangler vil det være i diagrammet vårt?
Barn: Tre rektangler.
Lærer: Se på diagrammet vårt nedenfor, hvordan er det forskjellig fra det første diagrammet?
Barn: Det andre oppsettet har en strek over det første ordet og en prikk på slutten.
Lærer: Et rektangel med bindestrek betyr begynnelsen på en setning, og en prikk betyr slutten på en setning. La oss nå hvile litt.

Kroppsøvingstime «Pinnsvin»
Pinnsvinet trampet langs stien
Og han bar en sopp på ryggen.
(Gå i en sirkel etter hverandre.)
Pinnsvinet trampet sakte,
Stille blader som rasler.
(Gå på plass.)
Og en kanin galopperer mot meg,
Langøret genser.
I noens hage smart
Jeg fikk tak i en skrå gulrot.
(hopper på plass.)

Lærer: La oss nå spille, den jeg heter setter seg ved bordet. De første som sitter er de barna hvis navn begynner med lyden "A", osv. Hva vises på dette bildet? (Pinnsvinet bærer et eple). Hvor mange ord er det i denne setningen?
Barn: Pinnsvinet bærer et eple. Tre ord.
Lærer: Gutter, hver av dere har et kort med en oppgave på bordet ditt. Finn det riktige mønsteret for setningen: "Pinnsvinet bærer et eple." Merk av i boksen ved siden av denne setningen. La oss nå se hvordan du fullførte oppgaven. Fullførte alle oppgaven riktig? Hvorfor tror du den første ordningen ikke passer oss?
Barnas svar.
Lærer: Fullførte alle oppgaven? Tegn et smilefjes på kortene dine. La oss spille spillet litt mer "Gjør regnestykket, ikke ta feil". Jeg vil navngi en setning, og du klapper i den, og deretter navngi antall ord.
Senhøsten har kommet.
Svalene har forsvunnet.
Den første snøen falt.
Nyttår kommer snart.

Barn teller ordene ved å klappe i hendene og navngi dem i setningsrekkefølgen.
Lærer: For en flott jobb dere er! La oss huske hva vi snakket om i dag? Hva het den? Så hva består forslaget av? Hvordan markerer vi begynnelsen av en setning? Hva setter vi på slutten av en setning?
Barn: Fra ord. Et rektangel med en linje. Full stopp.
Lærer: Gutter, det er på tide at pinnsvinet vender hjem - til skogen. Han er sliten og vil hvile. Du gjorde en god jobb også. Hvem er fornøyd med jobben sin? Bra gjort.

En leseferdighetstime i en førskolegruppe.

Pedagogiske mål:

fortsett å lære barn å gjennomføre en lydanalyse av ordene "Rose" og "Meat" ved å bruke reglene for å skrive vokaler og bestemme den stressede vokallyden.

Lær å navngi ord i henhold til en gitt modell.

Utviklingsmål:

utvikle sammenhengende tale (monologiske og dialogiske former);

konsolidere evnen til å svare på spørsmål med en felles setning;

utvikle evnen til å trekke konklusjoner uavhengig;

utvikle den grammatiske strukturen i talen (konsolidere ferdighetene til å bli enige adjektiver med substantiv i kjønn, tall, kasus);

utvikling av fonemisk hørsel, persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, verbal og logisk tenkning;

utvikle evnen til å navngi ord med en gitt lyd.

Pedagogiske mål:

utvikle ferdighetene til uavhengig aktivitet;

å utvikle ferdigheter hos barn til å: jobbe i et team, tålmodig lytte til spørsmål fra lærere, svar fra kamerater og respektere deres meninger;

dyrke en følelse av gjensidig hjelp og assistanse;

dyrke interessen for aktiviteten og kjærligheten til morsmålet.

Demonstrasjonsmateriale: røde, blå, grønne, svarte sjetonger; kassaapparat med vokalene "a" og "i" gått gjennom; bokstaven "o"; pekeren.

Utdelingsmateriale: røde, blå, grønne, svarte sjetonger; kassaapparat med vokalene "a" og "i" gått gjennom; bokstaven "o"; kort med et diagram (hus for lyder).

Fremdrift av leksjonen

I. Organisasjonsstadiet.

II. Sette en læringsoppgave gjennom spillmotivasjon.

III. Hovedscene.

Spill "Hvem er større?";

Spilløvelse «Fullfør ordet»;

Spill "Shorty Babies";

Spilløvelse "Forvandle ord - en magisk kjede";

Ordspill "Si det riktig";

Spill "Nevn din bror";

Spillet "Gjenkjenn lyden";

Ordspill «Lyden ble borte»;

Spill "Hvem er oppmerksom?";

Gjennomføre en lydanalyse av ordene "Rose" og "Meat" ved å bruke reglene for å skrive vokaler;

Spill "Korriger feilen";

Spill "Nevn ordene."

IV. Den siste fasen.

Fremdrift av leksjonen

(Barn går inn i gruppen og hilser på gjester)

Lærer: - Gutter, vennligst fortell meg hvilken gruppe du går til? (Forberedende gruppe)

– Så, snart blir dere skoleelever. Tenk deg at du i dag ikke er i en gruppe, men på en skole, i et klasserom. Lærere kom til oss for å se hvordan du er klar for skolen. Skal vi vise gjestene våre hva vi kan og kan?

(Blokken ringer, barna står i ring)

Lærer:

- Gutter, dere vet hva vi sier med ord. Og nå skal vi vise hvor mange ord vi kan. La oss spille spillet "Hvem er større?" (Læreren står i ring med ballen, kaster ballen til barnet, kaller hvilken som helst lyd, barnet returnerer ballen og kaller et ord som begynner med denne lyden).

– Godt gjort, du sa mange ord. Og nå spillet "Fullfør ordet." (Læreren med ballen står i en sirkel, kaster ballen til barnet, kaller den første delen av ordet, barnet, returnerer ballen, kaller den andre delen eller hele ordet: dro-va, so-va, tsap-lya, etc.)

- Flott, og nå spillet "Shorty Babies":

Vi er korte babyer.

Vi blir glade hvis du

Tenk på det og finn ut

Og begynnelsen og slutten.

(Boris, neshorn, pai, skid, Aquarius, zoo, passord, gjerde)

- Ok, og nå spillet "Forvandle ord - en magisk kjede" (Læreren står i en sirkel med en ball, kaster ballen til barnet, kaller et ord, han endrer en lyd og kaller et nytt ord: hus - tom - com - brekkjern - steinbit, kritt - satte seg ned - sang, bille - gren - løk)

- Godt gjort, og så spillet "Si det riktig" (enig et adjektiv med et substantiv i kjønn, tall og kasus).

– Gutter, så langt har vi snakket om ord. Fortell meg, hva består ord av? (fra lyder)

-Hva er lydene? (Vokaler og konsonanter)

– Hva med konsonantlydene som vi kjenner? (Harde og myke konsonanter)

- Ok, la oss spille spillet "Nevn din bror" (Læreren står i en sirkel med ballen, kaster ballen til barnet, nevner en hard eller myk konsonantlyd, barnet, returnerer ballen, ringer den motsatte) .

– Godt gjort, du har allerede fortalt meg mye. Vis nå hvordan du kjenner igjen lyden, spillet «Gjenkjenn lyden» (Læreren gir ordene navn, barna klapper i hendene hvis de hører lyden p, z).

— Vet du at lyder kan gå tapt, spillet «Lost Sound»:

Jegeren ropte: «Å!

Dørene (dyrene) jager meg!»

Sitter godt i hagen

Oransje hette (nepe).

Den late mannen ligger på en barneseng,

Gnaging, knasing, våpen (tørking).

Poeten avsluttet linjen,

På slutten legger jeg en tønne (prikk).

- Flott, du gjorde en god jobb i spillet. Gå stille til pultene dine. (Barn går til bordene)

- Plasser røde, blå, grønne chips fra boksene dine foran deg. Spill "Hvem er oppmerksom?" (Læreren nevner én lyd om gangen, barna løfter brikken som representerer den. Underveis i spillet spør læreren barna individuelt: «Hvorfor tok du opp akkurat denne brikken?», forklarer barnet).

- Godt gjort, fjern sjetongene. Flytt diagrammet mot deg, vi gjennomfører en lydanalyse av ordet "Rose", og Kirill analyserer ordet ved tavlen. (Barn analyserer ordet uavhengig, og Kirill - med motsatt side brett. Når han var ferdig og større antall barn, brettet utfolder seg, og Kirill forklarer hvorfor han komponerte denne spesielle modellen av ordet).

- Den første lyden i ordet "Rose" er lyden "r", en hard konsonantlyd og er indikert med en blå brikke. Den andre lyden i ordet "Rose" er lyden "o", en vokallyd og er indikert med en rød brikke. Den tredje lyden i ordet "Rose" er lyden "z", en hard konsonantlyd og er indikert med en blå brikke. Den fjerde lyden i ordet "Rose" er lyden "a", en vokallyd og er indikert med en rød brikke.

– Og dere, sjekk, dere har en slik modell, sjekk naboen også.

- Flink jente, du gjorde alt riktig.

- Hvor mange lyder er det i ordet "Rose" (4). Hvor mange konsonantlyder er det i ordet "Rose" (2). Gi navn til 1. konsonant, 2. konsonant ("p", "z"). Hva er den understrekede vokallyden i ordet "Rose"? (O). Hvilken brikke indikerer en stresset vokallyd? (Svart).

(læreren inviterer barna til å sette ordet "Kjøtt" under ordet "Rose". Barna analyserer ordet på stedet, og på tavlen foran dem analyserer barnet det, og forklarer hver av sine handlinger)

— Hva er de samme vokallydene i ordene «Rose» og «Meat»? (OM). Hvilke konsonantlyder blir fulgt av "o"-lyder? (etter harde konsonanter).

(Læreren viser barna bokstaven «o» og de erstatter de røde brikkene med bokstavene «o»).

– Godt gjort, legg nå alle sjetongene i boksen. Lek “Ret feilen” (Læreren legger en blå brikke på tavlen og bak den bokstavene “a”, “o”, under dem ligger en grønn brikke og bokstaven “I”. Gjentar med barna reglene for å skrive vokalene de har lært, ber dem deretter lukke øynene, omorganiserer noen ganger bokstavene først, så finner barna og korrigerer feilen.

— Gode gutter, vi rettet alle feilene. Se nå på hvilken modell jeg legger på brettet: blå, røde, blå sjetonger. Spill "Nevn ordene." Nevn ordene som kan leses ved hjelp av denne modellen. For eksempel: katt, løk,...(tom, hus, klump, munn, nese, steinbit, røyk, valmue, strøm).

Bra gjort!!!

Resultat: - Hva gjorde vi i timen i dag? (Barnas svar)

— Hvem tror du tok mer aktiv del i timen i dag, hvem markerte seg, hvem jobbet godt? (Barnas svar) La oss nå applaudere de gutta som gjorde en god jobb!

(Klokken ringer, timen er over)

Oversikt over pedagogiske aktiviteter for leseferdighetsundervisning for forberedende gruppe for barnehage

(det er mer hensiktsmessig å gjennomføre i undergrupper)
Dette materialet er ment for lærere barnehage. GCD-sammendraget vil være nyttig i arbeid med barn i senior-/forberedende gruppen, utdanningsfeltet kognisjon (lære å lese og skrive).

Tema: Introdusere barn til forslaget.

Mål: dannelsen av barns ideer om setningen som en intonasjon og semantisk taleenhet.

Programvareoppgaver:
1. Lær barna å isolere en setning på to ord uten preposisjoner.
2. Lær å bryte hver setning i ord og legg merke til hvor mange ord som er i setningen; i hvilken rekkefølge de følger.
3. Lære å skrive setninger grafisk.
4. Vane til å si hvert ord høyt, tydelig, tydelig.

Materialer og utstyr: snøfnugg på en streng med silkepapir, notatbøker, blyanter, linjal, tavle, peker. Brukt i notatene fingerspill forfatter Galyant I.M.

GCD-trekk:

Del I. Barn sitter i en halvsirkel.
- Gutter, se hvem som kom for å besøke oss i dag (jeg tar med "Dunno"-dukken og setter meg på en stol ved siden av meg).
- Ja, dette er Dunno. Han hadde veldig lyst til å besøke oss og høre på oss snakke om hva et frieri er. Tross alt vil Dunno også gjerne bli litterær. Men for at Dunno skal forstå og høre alt, vil vi snakke høyt, tydelig, tydelig, uttale og uttale hvert ord.
– For å gjøre dette skal vi jobbe med pusten vår (jeg gir hvert barn et snøfnugg).
- Ta snøfnugget i tråden og heng det i høyde med munnen. Tenk deg at det blåste en sterk vind, snøfnugg virvlet og vinden stilnet (barna blåser på snøfnugget, læreren sørger for at hvert barn lykkes). Vinden begynte å blåse sterkere, enda sterkere. Vinden stilnet igjen.
Del II. Gutter, visste dere at setninger består av ord, og jeg skal fortelle dere denne setningen: «Dunno sitter.»

Fortell meg, hvor mange ord har jeg nettopp sagt om Dunno? (barnas svar).
– Hva er det første ordet? Hva er det andre ordet? Hvor mange ord er det i setningen? (barnas svar).
– Nå folkens, kom med en setning på to ord om Dunno. (For eksempel «Dunno falt», «Dunno reiste seg.») (Du kan spørre hvert barn.)
– En setning sier alltid noe, av en setning lærer vi alltid om noe, dvs. den inneholder en viss betydning, og setningen, som du allerede har lagt merke til, består av ord.
Del III. Og nå, sammen med Dunno, la oss spille spillet "Prank" med fingrene:
Jenter og gutter, hvor er fingrene dine? (Gjemme hendene bak ryggen).
Fingrene begynte å bevege seg om morgenen (beveg fingrene).
Å besøke tante Razigra (klapp i hendene).
De satt på en benk (på tommel venstre hånd "sitt" med hver finger på hånden, starter med lillefingeren).
Ja, de så ut av vinduet (lag "vinduer" foran øynene dine med fingrene).
Vi drakk litt te, litt te, jeg skal spille en spøk (vekslende å klappe og vise tommel).
Sunnys håndflate ble strøket litt (stryk håndflatene, masser dem lett).
Fingrene ble hevet og ble til stråler (rett ut og spre fingrene på begge hender).
- Det neste spillet heter "Levende ord". Etter eget ønske blir to barn ringt opp og invitert til å bli «levende ord». Barn lager en setning og kaller den «Dunno Listens». Læreren inviterer barna til å bytte ord og kalle den resulterende setningen «Dunno lytter». Du kan be et par barn til om å gjøre det samme.
– Barn, det viser seg at ordene i en setning kan byttes og dens betydning endres ikke.
Del IV. Fysisk pause. Gutter, la oss forestille oss at vi er blader. Og plutselig blåste det en sterk vind, bladene begynte å snurre:
Vi er høstløv
De satt på grener (barn sitter på huk).
Vinden blåste og de fløy.
Vi fløy, vi fløy (barn løper på tærne)
Og de satt stille på bakken,
Vinden kom igjen
Og jeg plukket opp alle bladene,
Snudde dem rundt, snurret dem rundt (de snurrer rundt på plass)
Og han senket den ned på bakken.
Del V Vi går til bordene.
– Gutter, vet dere at en setning kan representeres med en grafisk notasjon. Men for dette er det regler for å skrive et forslag:
1. En setning begynner alltid med stor bokstav.
2. Ord i en setning skrives på avstand fra hverandre, dvs. det er en pause mellom ordene.
3. Det er alltid en punktum på slutten av setningen, dvs. meningen med setningen er fullstendig.
- Nå skal jeg tegne en setning på tavlen, og du skal tegne den i notatbøkene dine. (Jeg skriver ned «Dunno writes» på tavlen, tegner et diagram over setningen). Setningen består av to ord: det første ordet er "Dunno", det andre ordet er "skriver", en punktum settes på slutten av setningen.
- Selvstendig arbeid barn. Gutter, nå kommer hver av dere uavhengig av hverandre med nye setninger om Dunno fra to ord og skriv ned oppsettet til setningen i notatbøkene.
VI siste del. I dag snakket vi om Dunno med to ord. Jeg tror Dunno likte å jobbe med oss. Fortell meg hva vi har lært i dag? Ja, vi lærte å lage setninger av to ord. Legg merke til hva det første og andre ordet er i en setning. Vi lærte å skrive en setning ved hjelp av et diagram. Vil dere at Dunno skal komme til vår neste leksjon? Takk, jeg likte det du gjorde i dag.

Abstrakt

GCD for leseferdighetsforberedelse

forberedende gruppe

Logoped lærer: Sharifullina T.V.

MBDOU barnehage nr. 1 “Smil”

Ostashkov, Tver-regionen

Emne: "ABVGDeyka"

Mål: Å konsolidere kunnskap om å forberede barn på leseferdighet.

Kriminelle pedagogiske oppgaver:

Fortsett å lære å utføre lydanalyse av ord

Styrke evnen til å bestemme tilstedeværelsen av en gitt lyd i et ord.

Styrke evnen til å fullføre og supplere en setning med mening ved hjelp av støttebilder.

Korrigerende og utviklingsoppgaver:

Utvikle fonemisk bevissthet.

Utvikle hukommelse og oppmerksomhet.

Utvikle verbal-logisk tenkning hos barn, fornuft, trekke konklusjoner.

Kriminelle og pedagogiske oppgaver:

Dyrk respekt og gjensidig forståelse for hverandre.

Utvikle evnen til å bruke tilegnet kunnskap i praktiske aktiviteter.

Utstyr: projektor, videopresentasjon (utdrag fra TV-programmet "ABVGDeyka", lysbilder med bilder for å fremheve lyd, bilder for å bestemme antall stavelser), magnettavle, kort med ord fra ordtak, ball.

Gi ut: et sett med motivbilder, kort med bildet av en sirkel, tusj.

Barn går inn i gruppen og hilser på gjestene.

Lærer logoped: Stå raskt i en sirkel, hold godt i hendene.

Barn står i ring.

Alle barna samlet seg i en sirkel

Jeg er din venn og du er min venn

La oss holde hendene godt

Og la oss smile til hverandre.

Og vi spiller og vi synger,

Vi bor sammen i en gruppe . (installasjon på N0D)

Spillet "Magiske lyder"

Taleterapeut: Gutter, vet dere at det å synge visse lyder bidrar til å forbedre helsen din? Hvis du har en rennende nese, forvandle deg til et fly - ta et dypt pust, og mens du puster ut, uttal lyden [B] i lang tid og stille. Hvis du har vondt i halsen, forvandle deg til en mygg og uttal lyden [З] mens du puster ut. Når du hoster, vil det hjelpe å bli til en bille og uttale lyden [Zh] i lang tid.

Barn utfører øvelser mens de står, lukkede øyne og avslappet kropp.

Taleterapeut: Husk disse øvelsene og gjør dem, og magiske lyder vil alltid hjelpe deg.

Gutter, hvem husker artikulasjonseventyret «Hos bestemor og bestefar»?

Artikulasjonsgymnastikk

Feite barnebarn kom på besøk (barna pustet ut kinnene)

Hos dem er de tynne bare hud og gjester (de sugde inn kinnene uten å åpne munnen)

Besteforeldre smilte til alle (bredt smil)

De rakk ut for å kysse alle (etterligning av et kyss)

Om morgenen våknet vi med et smil på leppene (bredt smil)

Vi ryddet vår øvre tenner(tungen beveger seg mellom

overleppe og tenner)

Høyre og venstre, innvendig og utvendig (tilsvarende tungebevegelser)

Vi er også venner med de nedre tennene (tilsvarende tungebevegelser)

Taleterapeut: Gutter, vi mottok et VIDEOBREV. Vil du se? Gjør deg komfortabel (Barn sitter i en halvsirkel overfor interaktiv tavle) Oppmerksomhet på skjermen. (Overraskelsesøyeblikk)

Video. På skjermen er et utdrag fra TV-showet "ABVGDeyka". Heltene fikk et oppdrag fra læreren om å lage et ordtak om vennskap ut fra ord. De synes det er vanskelig. De ber gutta om hjelp.

Lærer logoped: Gutter, la oss hjelpe klovnene?

Du og jeg vet at den direkte veien til suksess er dine følsomme ører, oppmerksomme øyne og, selvfølgelig, de riktige svarene. Så, er du klar til å ta utfordringene?

Barn: Ja sikkert.

Taleterapeut: Se, det er ord gjemt på tavlen, (det er et utropstegn på kortene ord på den andre siden) Er du interessert i å finne ut hvilket ordtak som skjuler? Vi kan åpne dem hvis vi fullfører visse oppgaver. Er du enig?

1 oppgave "Gåter"

Taleterapeut: Først, la oss løse gåtene:

Den ene er myk og plystrer
Den andre er hard og hvesende.
Den tredje begynner å synge
Noen vil i det minste uttale det... (lyd). (Hvilke lyder kjenner du?)

Svarte fugler på en hvit side
De er stille og venter på at noen skal lese dem... (brev).

(Hva er forskjellen mellom en bokstav og en lyd??)

Først kunne jeg ikke
Les med to bokstaver
Din første... (stavelse).

Jeg skal matche lyden til lyden
Og jeg vil si det
Hvis jeg setter bokstavene på rad
Så skal jeg lese det senere... (ord).

5. Jeg skal samle mange ord
Jeg skal gjøre dem venner med hverandre
Presentasjonen vil være tydelig
Da får jeg...(setning).

Vi har gjettet gåtene, vi avslører det første ordet.

Oppgave 2 "Finn lyden"

Bilder på skjermen: Robot, tromme, rakett, tomat

Taleterapeut: Gutter, fortell meg hva som vises på skjermen (robot, tromme, rakett, tomat). Lytt til og navngi lyden jeg lager når jeg sier disse ordene?

Barnas svar: R lyd

Taleterapeut: Og nå må vi bestemme dens plass i ordet.

Barnas svar.

Bilder på skjermen:

Lampe, elefant, stol, pennal L Ofedist: Se og si hva som vises på skjermen (lampe, elefant, stol, pennal). Lytt til og navngi lyden jeg lager når jeg sier disse ordene?

Barnas svar: Lyd "L".

Logoped: Og nå må vi bestemme dens plass i ordet.

Taleterapeut:-Ikke sant! Nå foreslår jeg å fremheve disse lydene med andre ord, hvis vi hører lyden "L", klapper vi, hvis lyden "R", tramper vi.

Ramme, lama, rose, vintreet, skaft, var, kake, portvin, sump, arbeid, dill, insekt, lampe, rampe, bord, gulv, kart, skrivebord, brekkjern, sverm. (barn fullfører oppgaven)

Smarte jenter, vi fullførte denne oppgaven og identifiserte riktig lydene "L" og "R".

Oppgave 3 «Del opp ordet i stavelser»

Taleterapeut: Se, folkens, hva interessante bilder!

Gi navn til det som vises på skjermen.

Barn ringer (dukke, bil, ball, pyramide)

Taleterapeut: - Gutter, hva er ord laget av?

Barnas svar.

Hvordan finne ut hvor mange stavelser et ord har?

Barnas svar:(ved å bruke klapp er det like mange stavelser i et ord som det er vokaler).

Det stemmer, bruk klapping for å finne ut hvor mange stavelser som er i ordet "Dukke"

Hvor mange stavelser (1) er det i ordet "ball", hvor mange vokallyder? (også 1)

Hvor mange stavelser (3) er det i ordet "bil", hvor mange vokallyder? (også 3)

Hvor mange stavelser er det i ordet "pyramide" 4), hvor mange vokallyder (også 4)

Fortell meg folkens, hva kan dere kalle disse varene med ett ord? (leker)

Taleterapeut:-Bra gjort! Nå inviterer jeg alle i kretsen til å leke med deg.

Kroppsøvingsminutt

Vi legger hendene på skuldrene våre,

La oss begynne å rotere dem.

Så vi vil korrigere holdningen.

En to tre fire fem! (hender til skuldre, roterende skuldre forover og bakover).

Vi legger hendene foran brystet,

Vi skiller dem til sidene.

Vi gjør en oppvarming

Uansett vær. (hender foran brystet, rykker armene til sidene).

La oss løfte vår høyre hånd,

Og vi senker den andre ned.

Vi bytter dem rundt

Vi beveger hendene jevnt. (en rett arm, den andre ned, med jevne bevegelser senkes den ene armen og den andre hever seg samtidig).

La oss nå komme sammen

La oss gå alt på plass. (går på plass).

For å gjøre følgende, be barna sitte ved bordene.

Oppgave 4 «Fullfør setningen»

Taleterapeut: folkens, fortell meg, hva er et forslag?

Barnas svar: Dette er 2, 3, 4 eller flere ord som er vennlige med hverandre.

Taleterapeut: Se, du har kort med bilder lagt ut på bordet ditt (fly, blomst, bord, luftballonger, fisk, sokk). (arbeid med utdelinger)

Og nå skal vi spille spillet "Fullfør setningen." Jeg starter en setning, og du avslutter den med et bilde som stemmer overens med betydningen.

Flyr i himmelen.....

Vokser i parken....

I rommet er det.....

Masha har en luftig...

Fiskerne fanget......

Bestemor strikket...

Barn holder opp bildene sine og gjentar hele setningen.

Taleterapeut: Ok, vi fullførte denne oppgaven. Gjenta hva en setning er (Dette er 2, 3, 4 eller flere ord som er vennlige med hverandre). (barns individuelle svar)

Flott, vi kan åpne det fjerde ordet.

Oppgave 5 «Gjør et kort ord til et langt»

Taleterapeut: Og for å åpne det neste ordet foreslår jeg at du står i en sirkel og leker. Jeg skal kaste en ball til hver av dere og si et kort ord, og dere vil gjøre dette korte ordet om til et langt. For eksempel: katt - katt, i det andre ordet er det flere lyder, så det ble lengre.

Er oppgaven klar? Spillet begynner: ball-ball, bord-bord, bil-bil, dukke-dukke, etc.

Godt gjort barn. Du kom opp med lange ord riktig.

Taleterapeut: Dere er veldig smarte. Du har riktig gjort korte ord til lange. Så vi kan åpne ett ord til.

Åpne og les det femte ordet.

Oppgave 6 "Tegn en bokstav"

Taleterapeut: Gutter, vær oppmerksom på at du fortsatt har kort på bordet. De skildrer en sirkel. Hvilket brev minner det deg om? (O) Hvilke bokstaver tror du en sirkel kan gjøres om til? Det stemmer, hvis vi legger litt fantasi til elementene, får vi en annen bokstav. Nå gjør jeg deg til magiske artister! Og så vil du kunne gjøre en vanlig sirkel til lyse, muntre, rampete bokstaver. En, to, tre, fire fem, vi begynner å tegne..... (barn fullfører elementene for å lage en bokstav). (musikk spiller, barn tegner) Gutter, vis oss hva dere har gjort. (barn viser og navngir de resulterende bokstavene)

Taleterapeut: Herlig. Vi ble så forskjellige, lyse bokstaver. Vi kan åpne det siste ordet, les hele ordtaket.

Tilbyr seg å åpne det siste sjette ordet og lese ordtaket.

"Et tre holdes sammen av sine røtter, og en person holdes sammen av sine venner."

På videoskjermen: klovnene takker barna og sier at de er ekte venner. De sier farvel.

Taleterapeut: Se, klovnene er veldig glade og takknemlige for at du hjalp dem. Likte du å hjelpe klovnene selv? Hvilken oppgave var mest interessant? Vanskelig? Hva nytt har du lært? Hva er humøret ditt?

Og jeg likte å leke med deg og fullføre oppgaver. Du er så smart!

Gutter, jeg har forberedt en overraskelse for deg (åpner en vakker boks) utseende - uttrykksikoner, de er forskjellige gledelig, omtenksom, trist. Hvis det var lett for deg i klassen i dag og du fullførte alle oppgavene, ta et glad uttrykksikon hvis du støtt på vanskeligheter, men du prøvde å overvinne dem, ta et gjennomtenkt uttrykksikon, og hvis det er veldig vanskelig, ta et trist et.

Og for gjester er det en annen boks i den også, med uttrykksikoner, hvis du var interessert - glade uttrykksikoner, hvis du kjeder deg og ikke er interessert - trist.

Nå inviterer jeg alle til sirkelen

Alle samlet seg i en sirkel

Jeg er din venn og du er min venn

La oss holde hendene godt

Og la oss smile til hverandre.

Lærer primærklasser MBOU "Shakhovskaya Secondary School" Shakhi landsby, Pavlovsky-distriktet, Altai-territoriet

Dette materialet er et sammendrag av en leseferdighetstime for barn i forberedelsesgruppen (6-7 år). Leksjonsemne: Lyd [ch'], bokstav Ch.

Oppsummering av en leksjon om leseferdighetsundervisning i forberedelsesgruppen

Emne: Lyd [ch'], bokstav Ch.

Mål:

Lag betingelser for å bli kjent med lyden [ch’] og bokstaven Ch, som brukes for å betegne den skriftlig;

Plukke ut kjennetegn lyd [h'], tydeliggjør artikulasjonen;

Å trene barn i evnen til å isolere lyden [h’] mot bakgrunnen av et helt ord, bestemme dens plass i et ord, og komme opp med ord med en gitt lyd;

Utvikle barns fonemiske hørsel og fine motoriske ferdigheter;

Å utvikle evnen til å lytte til en voksens og hverandres tale, til å jobbe gjennom hele timen.

Utstyr: presentasjon, datamaskin, projektor, signalkort, uttrykksikonkort, elementer av bokstaven H for hvert barn (laget av fløyelspapir).

Fremdrift av leksjonen

1. Hilsen Sjekker beredskapen til timen.

Hei folkens! Sjekk om du har alt du trenger til timen på pultene dine: notatbøker, fargeblyanter og en enkel blyant.

2. Psykologisk holdning, motivasjon for kommende aktiviteter.

Det er mye som venter på oss i dag interessant arbeid, vil vi lære nye ting, nyte suksesser og takle feil sammen.

Hver av dere har uttrykksikoner på skrivebordet, vis humøret ditt med dem. (læreren viser også et smilefjes). Jeg tror at du ikke vil kjede deg i løpet av leksjonen, og mot slutten av arbeidet vårt vil humøret ditt bare bli bedre.

Så folkens, la oss komme på jobb!

3. Oppdatering av kunnskap.

I den siste leksjonen lærte vi en tunge vrider. La oss huske henne. (bilde 1) (ett barn minner de andre på)

La oss si det sakte sammen.

La oss nå si det raskt.

Hvilken lyd er mest vanlig?

La oss huske hva det er: konsonant eller vokal? Hard eller myk? Hva mer vet vi om denne lyden?

Hvilken farge på diagrammet indikerer en hard konsonant? (bilde 2)

Bra gjort!

Hvilken bokstav representerer denne lyden? (bilde 3). La oss samle det hele.

4. Arbeid med temaet for leksjonen.

I dag må vi bli kjent med en ny lyd, lære mange interessante ting om den, og også bli kjent med bokstaven som den er angitt skriftlig.

For å finne ut hva slags lyd dette er, gjett gåten: (foto4)

Han er grønn, spretten,

Helt ikke stikkende

Det kvitrer på enga hele dagen,

Han vil overraske oss med en sang. (gresshoppe)

Hvem er dette? Har du sett ekte gresshopper? Har du hørt gresshoppen kvitre?

Jeg foreslår at du nå lytter til kvitringen fra en gresshoppe, men for å høre den må du og jeg fryse et minutt og lytte nøye og nøye. (bilde 5)

Hørte du gresshoppen kvitre? La oss nå prøve å bli til små gresshopper og kvitre: ch-ch-ch-ch-ch-ch.

Hvilken lyd laget du og jeg akkurat nå?

Tror du lyden [h'] er en konsonant eller en vokal?

For å finne ut om det er hardt eller mykt, la oss lytte til lydene i ordene (vi jobber i en notatbok og i henhold til presentasjonen). Vi har klargjort blyantene. Hva vises på det første bildet? La oss lytte til lydene i ordklokken. (uthev konsekvent hver lyd i ordet, gi den en karakteristikk, mal sirklene i ønsket farge: vokallyd - rød, hard konsonant - blå, myk konsonant - grønn) Hva vises på det andre bildet? Lytt til lydene i ordet kopp. (arbeidet utføres på lignende måte) (bilde 6)

Så du har fullført diagrammene, godt gjort! Hva kan vi nå si om lyden [h']? Gutter, lyden [ch'] kalles også susing, akkurat som lyden [w]. (bilde 7)

5. Fysisk trening på matter.

Vi står på matten

Vi ser i alle retninger,

Høyre, venstre, opp og ned,

Se og smil. (Snu hodet til høyre, venstre, opp, ned)

Løft hendene høyere

Sving høyre, venstre.

Det var det, en gang til,

Det fungerer for oss! (Bilde hvordan brisen rister trærne)

Ta til høyre, ta til venstre,

Og smil til naboen.

Det var det, en gang til,

Se på oss alle! (Snur kroppen til høyre, venstre)

Høyre, len deg til venstre,

Len deg over, ikke vær lat,

Det var det, en gang til,

Se på oss alle! (Viller til høyre, venstre)

La oss nå gå på huk,

Vi er morsomme gutter

Det var det, en gang til,

Det fungerer for oss! (Utfør halve knebøy)

Og nå skal vi alle hoppe,

Som en munter ringeball.

Det var det, en gang til,

Se på oss alle! (hopper)

Løft hendene høyere

Bare pust gjennom nesen.

Det var det, en gang til,

Og vi avslutter nå. (Pusteøvelser)

6) Videreføring av arbeidet med timens tema.

Gutter, lyden [ch'] i skrift er indikert med bokstaven Ch h (Foto 8). La oss kalle det riktig alt sammen: che.

Se nøye på bokstaven h: hvordan ser den ut? I notatbøkene dine setter du en ring rundt objektene som bokstaven C ligner.

Gutter, se, hver av dere har elementer av bokstaven H på pultene deres, vi må sette sammen et brev fra dem. (barn danner bokstaven H)

Godt gjort, alle fullførte denne oppgaven raskt og riktig. Spor nå bokstaven H med fingeren for å huske den bedre. (barn bruker fingrene for å spore bokstaven, hvis elementer er kuttet ut av fløyelspapir)

Klarte du å huske bokstaven H bedre?

La oss nå se nærmere på tavlen, vi har en veldig smart penn som kan skrive alle bokstavene. I dag vil hun vise oss hvordan man staver bokstaven C riktig (bilde 9)

La oss nå prøve å gjenta bevegelsene til den smarte pennen: vi tar enkle blyanter i hendene og prøver å skrive bokstaven C i luften.

Vel, nå tror jeg du er klar til å jobbe i notatbøkene dine og skrive bokstaven H selv.

7) Musikalsk fysisk trening.

8) Konsolidering av ervervet kunnskap.

Dere er virkelig flotte i dag, dere gjør en så god jobb at jeg tror det er på tide å spille. Det er bilder på tavlen som viser gjenstander du må finne blant dem hvis navn inneholder lyden [h'].

Bra gjort. La oss nå øve på å finne bokstaven C i ord: ordene er skrevet på tavlen, du må finne bokstaven C og sirkle den. (bilde 10)