Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt dabas objekti no mākslīgiem, cilvēka radītiem, nedzīviem priekšmetiem.

Veidot bērnā priekšstatu par nesaraujamu saikni starp cilvēku un dabu, (cilvēka daļa daba).

Iepazīstināt ar galvenajām dabiskajām sastāvdaļām un to savienojumiem.

Eksperimentāli nostiprināt zināšanas par gaisu, attīstīt reakcijas ātrumu un inteliģenci.

MATERIĀLS: dabas un nedabas attēli; dzīvā un nedzīvā daba; eksperimentam ūdens burka, glāze, pudele.

PRIEKŠDARBS: dabas un nedabas attēlu apskate; dzīvā un nedzīvā daba.

Bērni ienāk. Skolotājs lasa dzejoļus:

Uz zemes ir milzīga māja
Zem jumta ir zils.
Tajā dzīvo saule, lietus un pērkons,
Sērfings mežā un jūrā,

Tajā dzīvo putni un ziedi,
Jautrā straumes skaņa.
Tu dzīvo tajā gaišajā mājā
Un visi tavi draugi. (L. Daineko.)

Bērni, vai jūs zināt, kas ir daba?

(Bērni izsaka savus pieņēmumus par to, kas ir daba, un min piemērus: saule, gaiss, mežs, jūra, dzīvnieki, putni.)

Bērni, kurus nevar nosaukt par dabu. (- Kas ir izgatavots ar cilvēka rokām)

Daba ir kaut kas tāds, kas pastāv bez cilvēka palīdzības.

Vai dabā ir automašīna? (bērni izsaka savu viedokli.)

Bet te ir zirgs un kamielis, ar kuriem arī jāj cilvēks. Kur mēs to ņemsim? (bērni runā)

Cilvēks bieži nāk klajā ar lietām, kas ir līdzīgas dabai. (Helikopters ir kā spāre, zemūdene kā valis. Sēne ir kā lietussargs. Varavīksne ir kā tilts. Lietus ir kā duša. Lidmašīna ir kā putns. Vējš ir kā ventilators. A paklājs ir kā zāle utt.). Bērni turpina šo sēriju.

Spēle: "Kā tas izskatās"

Pie mums ciemos ieradās meža puika un sajauca visas bildes uz mana galda. Uz viena galda liek to, kas pieder dabai, bet uz otra galda - to, kas nepieder dabai.

Spēle: "Daba, nevis daba"

Fiziskās audzināšanas minūte:

Rokas paceltas un vicinātas.
Tie ir koki mežā.
Elkoņi saliekti, rokas kratītas -
Vējš aizpūš rasu.

Pamāsim ar rokām gludi -
Tie ir putni, kas lido pret mums.
Mēs jums parādīsim, kā viņi apsēžas -
Mēs atlocīsim spārnus atpakaļ.

(Bērni veic kustības atbilstoši tekstam.)

Visu Zemes dabu var iedalīt divās daļās milzīga pasaule: nedzīvā pasaule un dzīvā pasaule. Dzīvā daba ir tā, kas kustas, aug, attīstās, mirst un vairojas.

Nosauciet to, kas pieder dzīvajai dabai (bērnu vārds: dzīvnieki, putni, zivis, kukaiņi.)

Spēle "Dzīvs nav savvaļas dzīvniekiem»

(tos sauc par dzīvās dabas objektiem - bērni sper soli uz priekšu, nedzīvās dabas objekti - stāv savā vietā.)

Puiši, pie kāda veida mēs klasificējam cilvēkus?

Bērni: uz dzīvo dabu.

Kā cilvēks atšķiras no dzīvniekiem? (bērnu atbildes.)

Vai jūs domājat, ka daba var pastāvēt bez cilvēkiem? (Varbūt.)

Kā ir ar cilvēku bez dabas? (nē, bērni paskaidro, kāpēc.)

Kas notiks, ja nebūs gaisa?

Bērnu atbildes.

Tagad mēs veiksim eksperimentus ar gaisu.

Skolotājs paņem glāzi, (rāda bērniem)

Puiši, vai jūs domājat, ka šī glāze ir tukša? (Jā) Pārbaudīsim, vai tā ir taisnība. (uz galda ir ūdens trauks.) Apgrieziet glāzi otrādi un lēnām nolaidiet to ūdens traukā. Kas notiek? Vai glāzē iekļūst ūdens? (Nē) Glāzē nav ūdens, gaiss ūdeni nelaiž iekšā.

Secinājums: glāzē ir gaiss, tas nelaiž iekšā ūdeni.

Kāpēc mēs sākumā domājām, ka glāzē nekā nav? Jo gaiss ir caurspīdīgs, neredzams. Šī ir pirmā gaisa īpašība.

Puiši, mums izdevās redzēt neredzamo gaisu, un tagad es ierosinu to dzirdēt.

Paņemiet pudeli, novietojiet to uz apakšējās lūpas un iepūtiet kaklā. ko tu dzirdi? (skaņa). Gaiss dreb. Kad trīc gaiss, rodas skaņas. Ko dara mākslinieks, kurš spēlē pūšamo instrumentu? Viņš pūš instrumenta caurumā. Gaiss trīc, radot skaņas, kas atšķirībā no svilpošanas ir muzikālas. Skaņas ceļo pa gaisu. Skaņas rodas tikai tur, kur ir gaiss. Piemēram: uz Mēness, kur nav gaisa, nekas nav dzirdams. (secinājums).

Temats: Dzīvā un nedzīvā daba.

Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt dzīvo un nedzīvu dabu.

Uzdevumi:

1. Parādiet atšķirības starp dabiskajiem un mākslīgajiem objektiem.
2. Izskaidrojiet nesaraujamo saikni starp cilvēci un tās vidi.
3. Attīstīt spēju izpētīt pasaule ap mums pieejamie veidi (novērošana, pieredze, salīdzināšana, klasifikācija).
4. Attīstiet prasmi apzināt un izveidot cēloņu un seku attiecības apkārtējā pasaulē.
5. Veicināt gādīgu un cieņpilnu attieksmi pret apkārtējo dabas un dzīvnieku pasauli.

Nodarbības soļi:

1. Organizatoriskais moments (epigrāfa dzejoļa lasīšana).
2. Ievads tēmā, problēmas izklāsts.
3. Spēles moments: kopīga “jaunu” zināšanu atklāšana.
4. Fiziskās audzināšanas minūte.
5. Tēmas izstrādes turpinājums.
6. Patstāvīga iegūto zināšanu vispārināšana.
7. Mājas darbs.

Nodarbības progress

1. Organizatoriskais moments

Kā epigrāfu var lasīt šādus dzejoļus:

• L. Daineko "Šeit ir milzīga māja uz zemes."
• V. Kalačovs "Daba nekad nav nedzīva!"
• N. Bugaenko "Nestaigā ar katapulti, Kolka."
• O. Romaņenko "Zeme cieš."
• O. Romaņenko “Skaistums”.
• E. Kiliptari “Es priecājos no rīta. Es priecājos par sauli."

2. Ievads tēmā, problēmas izklāsts

Skolotājs uzdod jautājumus, kas ved uz galveno tēmu:

Kas ir daba? (skolēni izdara pieņēmumus, nosauc konkrētus objektus)

Kas nav daba? (viss, kas izgatavots ar cilvēka rokām)

Vai automašīna/daudzstāvu ēka/māja ciematā tiek uzskatīta par dabu?

Vai mājdzīvniekus var saukt par dabu: govi, zirgu, suni utt.?

Skolotājs izdara īsu secinājumu: dzīvā daba ir tā, kas pastāvēja un var pastāvēt bez cilvēka iejaukšanās, citi objekti ir nedzīva daba.

3. Spēles moments

Skolotājs var piedāvāt bērniem kartītes ar mīklām. Piemēram:

Viņi lido, bet nav spārnu,

Viņi skrien, bet nav kāju,

Viņi peld, bet buru nav (Mākoņi)

Ne ūdens, ne zeme:

Jūs nevarat izbraukt ar laivu,

Un jūs nevarat staigāt ar kājām (purvs)

Dzīvo jūrās un upēs,

Bet tas bieži lido pāri debesīm.

Kā viņai apniks lidot?

(Ūdens) un tamlīdzīgi atkal nokrīt zemē.

Alternatīva spēles momenta versija: skolēniem jāizdomā īsi dabas objektu salīdzinājumi ar nedabiskiem. Skolotājs dod sākotnējos norādījumus, t.i. piemērs:

Zemūdene izskatās kā valis

Un helikopters ir uz spāres.

Skolēnu uzdevums ir turpināt sēriju. Vingrinājumu labāk veikt ķēdē.

4. Fiziskās audzināšanas minūte

Var veikt dažādās formās:

• skolēni pietupās vai lec nepāra pietupienam vai lēcienam, katram jānosauc viens dzīvs objekts, pāra skaitlim - nedzīvs;
• bērni uzstājas fiziski vingrinājumi, kas nav saistīts ar nodarbības tēmu, balstās uz dzejoļiem (“Un mežā aug mellenes”, “Stārķis”, “Un pulkstenis iet un turpinās” u.c.);
• ja nodarbība notiek uz ielas, ar bumbu var vadīt aktīvāku darbību: bērni met bumbu viens otram, nosaucot apkārt esošos priekšmetus - ja objekts ir mākslīgs, bumba ir jāsit, un, ja tā ir dabiski, bumba ir jānoķer.

5. Turpināta tēmas izstrāde

Ietver spēles momentu. Skolēni tiek sadalīti trīs grupās, katrai grupai tiek dota viena krustvārdu mīkla par tēmu “Dzīvā un nedzīvā daba”. Tas attīsta prasmi strādāt komandā, un spēles fons veicina lielāku zināšanu asimilāciju.

Pēc krustvārdu mīklu risināšanas un atbilžu pārbaudes skolotājs rāda bērniem kartītes, kurās attēloti dažādi objekti (dzīvnieki, koki, automašīnas, ēkas utt.), uzdodot skolēniem divus jautājumus:

Vai uz kartes ir uzzīmēts dzīvs vai nedzīvs objekts?

Kāpēc tas ir dzīvs vai nedzīvs?

Kā dzīvi objekti atšķiras no mākslīgiem objektiem?

Kā papildu pastiprinājums tēmai tas atkal tiek izmantots spēles forma. Skolēni pieceļas, skolotājs izrunā vārdus, kas apzīmē dzīvas un nedzīvas dabas objektus, un bērni stāv uz vietas, ja objekts ir mākslīgs, un kustas, ja objekts ir dabisks.

Cilvēks pieder dzīvai vai nedzīvā daba? (cilvēks vienlaikus ir daļa no apkārtējās dabas pasaules un mākslīgās pasaules dzinējspēks)

Skolotāja skaidro skolēniem, cik svarīgi ir saudzēt dabu un izturēties pret to ar cieņu, ka cilvēki un apkārtējā pasaule ir savstarpēji saistīti: bez dabas nebūs cilvēces.

6. Patstāvīga iegūto zināšanu vispārināšana

Lai stimulētu radošos un garīgos procesus, skolotājs uzdod jautājumu:

Kas notiks ar cilvēci, ja pazudīs augi un dzīvnieki?

Bērni izdara minējumus, skolotājs tos apstiprina vai atspēko. Tālāk skolotājs lūdz skolēnus patstāvīgi formulēt secinājumu par stundu:

Ko tu šodien iemācījies un iemācījies?

Ar kādām grūtībām jums nācās saskarties?

Īsumā katrs bērns izsaka savu viedokli par nodarbību un runā par problēmām, ja tās rodas. Secinājumu varat lūgt ierakstīt piezīmju grāmatiņā.

7. Mājas darbs

Dota radošā formā. Pieejamas vairākas iespējas:

• uzzīmējiet piezīmju grāmatiņās diagrammu par attiecībām starp dzīvo un mākslīgo pasauli;
• nedēļas laikā speciālā kladē ieskicēt uz ielas atrodamos dzīvās/nedzīvās dabas objektus;
• izdomājiet mīklas dzīvo un mākslīgo objektu identificēšanai, izrunājiet tās nākamās nodarbības sākumā;
• uzrakstiet eseju par tēmu “Cilvēka saikne ar ārpasauli” utt.

Daba un cilvēka radītā pasaule: didaktiskās spēles bērniem, kartes lejupielādei. izglītojošs video bērniem par dzīvo un nedzīvo dabu.

Daba un cilvēku radītā pasaule: didaktiska spēle bērniem

No šī raksta jūs uzzināsiet, kā iepazīstināt mazuli ar apkārtējo pasauli, kā izskaidrot, kas ir dzīvā un nedzīvā daba, kas ir cilvēka radītā pasaule un ar ko tās atšķiras, kādas izglītojošas un izglītojošas spēles jums palīdzēs.

Šodien es priecājos iepazīstināt ar vēl vienu vietnes “Dzimtais ceļš” lasītāju un konkursa dalībnieku daudzbērnu māte, bet arī pedagoģiskās koledžas students un bērnudārza audzinātāja pēc profesijas. Marina ir sagatavojusi spēli “Dzimtā ceļa” lasītājiem, lai iepazīstinātu bērnus ar apkārtējo pasauli.

Es dodu vārdu Marinai: “Mani sauc Smirnova Marina Anatoljevna. Vietnē “Native Path” esmu bijis neilgu laiku — apmēram gadu. Es dzīvoju ciematā. Chastoozerye. Man ir trīs bērni, pedagoģiskās koledžas 4. kursa studente. Es strādāju bērnudārzs skolotājs Mani interesē pērlīšu vēršana, zīmēšana (gan ar zīmuļiem, gan krāsām), plastilinogrāfija, moduļu origami, šūšana vienkāršas rotaļlietas filca aktivitātēm, veidoju dažādus amatus u.c. Nesen sāku veidot izglītojošas spēles bērniem.” Un šodien Marina Anatoljevna dalās ar mums divām spēlēm un kārtīm.

Dabas pasaule un cilvēka radītā pasaule. Dzīvā un nedzīvā daba

Didaktiskajās spēlēs bērni ne tikai noskaidro savus priekšstatus par apkārtējo pasauli un nepieciešamību par to rūpēties, bet arī attīsta: sakarīgu runu, izziņas interesi, spēju analizēt, salīdzināt, vispārināt, grupēt objektus un bērnu uzmanību.

Didaktiskajās spēlēs bērni uzzina, ka apkārtējie objekti ir atšķirīgi.

Dažus objektus ir radījis cilvēks (cilvēka radītā pasaule), bet citus objektus ir radījusi daba (dabiskā pasaule).

Arī dabas pasaule ir ļoti daudzveidīga. Ir dzīvā daba, un ir nedzīvā daba.

Dabas pasaulei ietver zvaigznes un Mēnesi, mežus un kalnus, zāli un kokus, putnus un kukaiņus. Tie ir tie priekšmeti, kas eksistē ārpus cilvēka, viņš tos neizgatavoja ne ar savām rokām, ne ar mašīnu un instrumentu palīdzību.

• Uz nedzīvo dabu ietver sniegu un smiltis, saules staru un akmeņus, mālu un kalnus, upes un jūras.
• Ceļā uz dzīvo dabu ietver augus, sēnītes, dzīvniekus un mikroorganismus.

Cilvēku radītajai pasaulei ietver mūsu drēbes un apavus, mājas un transportlīdzekļus, instrumentus un cepures un daudz ko citu, veikalus un citas ēkas mums apkārt, stadionus un ceļus.

Kā izskaidrot bērniem, kā dabiskā pasaule atšķiras no cilvēka radītās un kā dzīvā un nedzīvā daba atšķiras viena no otras?

Ļoti labi bērniem ir izskaidrots, kas ir daba un kā atšķiras dzīvā un nedzīvā daba, manā mīļākajā raidījumā bērniem par apkārtējo pasauli “Šiškina skola. Dabas vēsture". Skatieties šo izglītojošo un jautro programmu bērniem kopā ar saviem bērniem. Spēlējiet spēli ar tās varoņiem, pārrunājiet viņu atbildes un kļūdas.

No kādām valstībām sastāv dabas pasaule?

Bērni par to uzzinās no programmas“Shishkina School” par tēmu “Dabas karaļvalstis” un kopā ar mazajiem dzīvnieciņiem – programmas varoņiem – uzminēs mīklas par šo karaļvalstu iemītniekiem.

Un tagad, kad jūsu mazulis ir iemācījies, kas ir daba, kā atšķirt dabisko pasauli no cilvēka radītās, kā atšķirt dzīvo un nedzīvu dabu, spēlēsimies didaktiskā spēle un nostiprināt un precizēt bērnu priekšstatus par apkārtējo pasauli. Un Marinas spēles un kārtis mums palīdzēs šajā jautājumā.

Didaktiskā spēle 1. “Dzīvā un nedzīvā daba”

Materiāls spēlei

• Attēli, kuros attēloti dzīvās un nedzīvās dabas objekti (planēta zeme, pīlēns, mežs, tauriņš, sēne, kalni utt.)
• Sarkanās un zaļās kartītes (katram bērnam)
• Divas lelles vai citas rotaļlietas.

Spēles gaita

Izveidojiet rotaļu situāciju ar rotaļlietām. Divas rotaļlietas (lelles) sastrīdējās un nespēj atdalīt attēlus. Pajautājiet bērniem: “Kā mēs varam saskaņot savas lelles? Kā jūs varat kopīgot šos attēlus starp Katju un Mašu? Bērni apspriež, kā viņi var palīdzēt savām rotaļlietām.

Pievērsiet bērnu uzmanību kartēm – padomiem, atcerieties, ko tās nozīmē. Pīlēns ir dzīvās dabas pasaule. Un kalni ir nedzīvas dabas pasaule. Bērns palīdz lellēm pareizi sadalīt attēlus.

• Lelles varat dāvināt attēlus, piemēram, Mašai lellei kartītes ar dzīvās dabas attēliem, bet Katjai - kartiņas ar nedzīvas dabas attēliem.
• Vai arī varat ievadīt nosacījumu ikonas. Pīlēna karte ir zaļa, bet kalnu karte ir sarkana. Aiciniet bērnus pārklāt attēlus, kuros attēlota dzīvā daba ar zaļiem kvadrātiem (piemēram, pīlēns), un attēlus, kuros attēlota nedzīvā daba, ar sarkanām kartītēm (piemēram, karti “kalni”).
• Ja spēli spēlē ar bērnu grupu, tad pieaugušais katram bērnam iedod attēlu komplektu un sarkanās un zaļās kartītes to izkārtošanai.

Bērnu uzdevums ir pareizi sadalīt visus attēlus divās grupās.

Lelle Maša un Katja katra nofotografējas un pateicas bērniem par palīdzību, slavējot viņus par ļoti attapīgiem un zinātkāriem.

Lejupielādēt attēlus spēlei “Dzīvais un nedzīvais”

Didaktiskā spēle 2. Daba un cilvēka radītā pasaule

Šajā spēlē bērni mācīsies atšķirt dabas objektus no cilvēka rokām darinātiem priekšmetiem, klasificēt attēlus, spriest un izdarīt secinājumus, kā arī aprakstīt objektus.

Materiāli spēlei

Spēlei būs nepieciešami attēli, kuros attēloti dabas un cilvēka radītie objekti (skudru pūznis, spogulis, zvana zieds; elektriskā lampa utt.).

Spēles gaita

Bērnu grupa spēlējas. Varat arī spēlēt pāros “pieaugušais un bērns”.

Katrs bērns no pieaugušā saņem attēlu komplektu, kurā attēloti dažādi cilvēka radītās pasaules objekti. Pieaugušais rāda dabas objekta attēlu.

Piemēram, skudru pūznis ir skudru mājvieta. Bērni starp saviem attēliem meklē cilvēku radītās pasaules objektus, kas izskatās kā skudru pūznis. Piemēram, pāris skudru pūznim varētu būt moderna māja, putnu būda, stallis, putnu māja, cilvēku rokām darināta. Vai varbūt jūsu bērns atradīs vēl viens pāris un varēs pierādīt, ka tas ir piemērots, jo. kaut kādā ziņā līdzīgs oriģinālajam attēlam.

Nepieciešams ne tikai uzminēt un atrast pareizo attēlu, bet arī pierādīt, ka šī bilde atbilst pieaugušajiem rādītajam attēlam.

Šādu pāru piemēri spēles kārtīs:

• zvana zieds ( dabas pasaule) - zvans (cilvēku radīta pasaule),
• saule ir spuldze,
• ezis - metāla suka - ķemme ar gariem zobiem,
• dzīvs tauriņš - tauriņš svētku kostīmam,
• planēta Zeme - rotaļu bumba,
• zirnekļtīkli - zvejas tīkli,
• bezdelīga ar spārniem - lidmašīna ar spārniem,
• vēža nagi - knaibles kā cilvēka instruments,
• sniegpārsla un sniegpārsla - mežģīņu salvete,
• Dzīvā pele ir datora pele.

Abstrakts atklātā klase

par kognitīvo attīstību

pirmsskolas grupā.

Tēma: “Dzīvā un nedzīvā daba”.

Pedagogs:

Ļitviņenko E.V.

2016. gada aprīlis

Veidlapa: TV tūre .

Mērķi : nostiprināt bērnu zināšanas par dzīvo un nedzīvu dabu un spēju atšķirt dzīvos un nedzīvus objektus; veidot bērnā priekšstatu par nesaraujamu saikni starp dzīvo un nedzīvu dabu; nostiprināt un precizēt bērnu zināšanas, kas iegūtas šajā periodā akadēmiskais gads; attīstīt bērnu runu, spēju atbildēt uz jautājumiem, pamatot savas atbildes; turpināt attīstīt zināšanas par uzvedības normām un likumiem dabā (izglītot uzmanīga attieksme dabai); paplašināt diapazonu kognitīvās intereses bērni, veidojiet jaunus veidus kognitīvā darbība.

Stimulēšanas un motivācijas metodes : mīklas uzdošana, vispārinoša saruna, precizēšana, skaidrošana, precizēšana, iedrošināšana, pedagoģiskais vērtējums.

Izglītības un izziņas procesa organizēšanas metodes: spēles raksturs, demonstrācija, PSO, izglītojoša demonstrācija, vērošana.

Praktiskās metodes : kolektīvo uzdevumu metode, modelēšana.

Vārdnīca – (aktīva) dzīvā daba, nedzīvā daba, tīrība, laipnība, patiesums, smags darbs, aizsardzība, fauna, flora, zālēdāji, grauzēji, plēsēji, taiga, ziemeļu dzīvnieki, karsto zemju dzīvnieki (pasīvie), attīstās, vairojas, barojas, mainās, elpo.

Aprīkojums : TSO – magnetofons.

Demonstrācijas materiāls: 3 taisnstūri (zaļš, zils, sarkans, apzīmē dabas teritorijas; kartītes ar dzīvnieku un putnu attēliem (krustsnābis, tīģeris, lūsis, alnis, vāvere, lapsa, bebrs, mežacūka, zaķis, ezis, brūnais lācis, dzenis, sabals, kamielis, skorpions, čūska, ķirzaka, pūce, valzirgs, ronis, brieži, polārpūce, lācis, arktiskā lapsa, žirafe, lauva, degunradzis, zebra, zilonis.); kubi ar attēliem (vāveres, Ziemassvētku eglītes, zeme, gaiss, saule, ūdens).

Izdales materiāls: katram bērnam šķīvis ar kartiņām (zaļsarkans), bilde-dabas objekts; krīta gabals un divas glāzes, viena ar ūdeni, PVA līme, audums, salvete.

Priekšdarbi : izglītojošu nodarbību sērija par dabas teritorijas: “Taiga un mežs”, “Tuksnesis”, “ Siltās valstis", "Ledus zona, tundra"; vispārēja pārzināšana ar jēdzieniem: “Dzīvā daba”, “Nedzīvā daba”; spēles un vingrinājumi prasmju apguvei: dzīvnieku, augu, putnu klasifikācijai, spējai atšķirt dzīvos un nedzīvus priekšmetus, attīstībai loģiskā domāšana, atmiņa.Dzejoļa "Dzīvais grunts" lasīšana.

Nodarbības gaita:

es . Motivācija un stimuls:

Stāvēsim blakus, aplī,

Teiksim: "Sveiks!" viens otram.

Mēs esam pārāk slinki, lai sveiktu:

Sveiki visiem!" un "Labdien!";

Ja visi smaida -

Labrīt sāksies.

LABRĪT! (uzrunājot viesus)

Audzinātāja : (Mīkla - bērns)

Paskaties, mans dārgais draugs,

Kas ir apkārt?

Debesis ir gaiši zilas,

Zelta saule spīd,

Vējš spēlējas ar lapām,

Debesīs peld mākonis.

Lauks, upe un zāle,

Kalni, gaiss un lapotne,

Putni, dzīvnieki un meži,

Pērkons, migla un rasa.

Cilvēks un gadalaiks

Tas ir visapkārt... (daba).

Jautājums: Kas ir daba?

Bērni : Daba ir kaut kas tāds, kas pastāv neatkarīgi no cilvēkiem (t.i., bez cilvēka palīdzības).

Vos-l: Ko nevar saukt par dabu?

Bērni: Kaut kas izgatavots ar cilvēka rokām.

Vos-l: Pareizi, to jau sauc par cilvēka radītu pasauli.(apsēdās pie galdiem)

D/spēle: "Daba var būt atšķirīga." (strādāt pāros ar kartēm)

(Skolotājs nosauc dzīvās un nedzīvās dabas objektus.

Dzīvs objekts ir zaļā karte, nedzīvs objekts ir sarkanā karte. Spēles beigās es to saucu par "lidmašīnu". Vai dabā ir lidmašīna? Bērni izsaka savu viedokli.)

Vos-l: Cilvēks bieži nāk klajā ar lietām, kas ir līdzīgas dabai.

D/spēle: "Kā tas izskatās." Piemēram: helikopters izskatās pēc spāres, zemūdene valim, lietussargs sēnei, tiltiņš varavīksnei, ventilators vējam, paklājs zālei, duša lietum, lidmašīna putnam, spuldzīte saulei, mūzikas zvans zvaniņa ziedam utt.

Vos-l: Daba pastāv neatkarīgi no cilvēkiem.

Paskaties uz saviem galdiem, uz tiem redzēsi krīta gabaliņus un krūzītes – vienu tukšu, otru ar ūdeni.

Paņemiet krītu un salauziet to. Kas notika ar krītu? Vai viņš ir pārstājis būt krīts vai nē?

Tieši tā, krīts palika krīts, tikai tā gabali kļuva mazāki.

Paņemiet glāzi ūdens un ielejiet daļu ūdens citā glāzē. Kas notika ar ūdeni, vai tas pārstāja būt ūdens?

Tieši tā, ūdens palika ūdens, tikai krūzēs tā bija mazāk.

Vos-l: -Kas notiks ar tauriņu, vaboli, ziedu, koku, putnu, dzīvnieku, ja mēs tos sadalīsim daļās?

Bērni : Viņi mirs.

Voss: – Kā jūs redzat atšķirību starp dzīvo dabu un nedzīvu dabu? (*Savvaļas dzīvnieki: elpo, aug, ēd, kustas, attīstās, vairojas, mainās, mirst)

II. Vos-l: Turpinot sarunupar dabu, aicinu doties uz televīziju un apmeklēt vairākus televīzijas raidījumus, kā arī būt par šo raidījumu dalībniekiem.

Fiziskās audzināšanas stunda “Mēs esam autovadītāji”.

Mēs ejam, mēs nebrauksim ar mašīnu,

Nospiežam pedāli.

Pārslēgšanās ātrumi

Mēs uzmanīgi skatāmies tālumā.

Stikla tīrītāji notīra pilienus

Pa labi, pa kreisi. Tīrība!

Vējš sabučo manus matus.

Mēs esam autovadītāji jebkur!

Programma: "Gudri vīrieši un sievietes" . (tiek atskaņota šīs programmas ievadmelodija).

Voss: - Tātad mēs nokļuvām programmā “Gudri vīrieši un sievietes”.

- Šīs programmas noteikumi ir šādi: jums ir jāatbild ļoti ātri un skaidri un pilnos teikumos.

1. Kā jāuzvedas mežā?

2. Vārds lapu koks ar baltu mizu?

3. Ko nozīmē “vilku pabaro kājas”?

4. Kur sniegs sāk kust agrāk - mežā vai pilsētā?

5. Vai zaķim vieglāk skriet kalnā vai lejā?

6. Kāpēc nedrīkst aiztikt ligzdā esošās olas?

7. Kas putniem ir biedējošāk – bads vai aukstums?

8. Lielākā daļa mūsu planētas teritorijasZeme, Vai tas ir ūdens vai zeme?

9. Nosauc dzīvu un nedzīvu dabu?

Vos-l : - Es priecājos par tevi, tu esi patiesi gudrs un gudrs.

Un tagad mēs ejam uz citu TV šovu.

Skan ievads programmai “Dzīvnieku pasaulē”.

Šeit mēs esam programmā : "Dzīvnieku pasaulē."

Vos-l: Jūs un es zinām, cik daudzveidīga ir dzīvnieku un augu pasaule.

- Pastāstiet, lūdzu, ar ko dzīvnieki atšķiras viens no otra? (mēteļa krāsa, izmērs, uzturs, paradumi, dzīvotne).

- Ar ko augi atšķiras? (krāsa, forma, struktūra (struktūra), augšanas vieta).

- Kā jūs varat sadalīt dzīvniekus pēc tā, kā viņi ēd? (zālēdāji, grauzēji, plēsēji).

D/i: "Kas kur dzīvo?"

Un tagad, puiši, mums ir šis uzdevums. Jums jāiet pie galdiem un jāizliek dzīvnieku un putnu attēli atbilstoši to dzīvotnei. (Zaļais aplis - taiga un mežs, zils aplis – ledāju zona un tundra,sarkans aplis - tuksnesis un stepes, siltās valstis).

(Bērniem jāpierāda savas rīcības pareizība).

Vai, jūsuprāt, mūsu mežos var dzīvot dzīvnieki no karstām zemēm, piemēram, žirafe? Vai brūnais lācis Āfrikā? Kāpēc?(Jo katrs dzīvnieks ir pieradis pie klimata, kurā tas dzīvo, un pie veģetācijas, ko tas ēd).

(Skan ievads programmai “Ceļotāju klubs”)

Programma: "Ceļotāju klubs"

Vos: Tagad mēs apmeklēsim programmu “Ceļotāju klubs”.

- Par ko mēs šodien runāsim, jūs uzzināsiet no mīklas.

Sarkans, bet ne lapsa. Mazs, bet ne kaķis.

Lēc, bet ne zaķis. Dzīvo ieplakā, bet nav pūce. (Vāvere)

- Atrodiet kubu ar vāveres attēlu. Kur dzīvo vāvere? (Mežā, ieplakā).

- Uz kādiem kokiem vāvere atrod savu māju? (Atrodiet kubu ar Ziemassvētku eglītes attēlu(priedes) un novietojiet vāveres zem kuba).

– Un, lai šie koki augtu, kas nepieciešams to augšanai? (Zeme, saule, gaiss, ūdens).

- Atrodiet kubus ar šiem attēliem un nosakiet vietu šajā piramīdā.

– Esam sastādījuši piramīdu, kurā skaidri redzams, ka dzīvā daba ir savstarpēji saistīta ar nedzīvu dabu.

REZULTĀTS: Tātad, ko mēs varam secināt, aplūkojot šo piramīdu? (Dabā viss ir savstarpēji saistīts: cilvēki, augi, dzīvnieki, augsne, gaiss un ūdens. Viss ir nesaraujamā vienotībā – dzīvā daba nevar iztikt bez nedzīvās dabas un otrādi .)

Vos-l: Visu dabu var iedalīt divās milzīgās pasaulēs: dzīvās dabas pasaulē un nedzīvās dabas pasaulē.

D/spēle: “Dzīvā un nedzīvā daba” .

Jums uz šķīvjiem ir attēli, paskatieties uz tiem. Dēlis ir sadalīts divās daļās.Vingrinājums : pa kreisi novietojiet dzīvās dabas objektus, bet pa labi - nedzīvās dabas objektus.

Vos-l: (Jūs nosaucāt dzīvās un nedzīvās dabas objektus.)

- Ar kādiem priekšmetiem, jūsuprāt, cilvēks attiecas? (rāda attēlu)

- Pierādiet, ka cilvēks ir saistīts ar dzīvo dabu.

Bērni : Cilvēks piedzimst, elpo, kustas, aug, ēd (barojas), vairojas, mirst (dzīvās dabas objektiem pievienoju attēlu)

Vos-l: Kas cilvēkam nepieciešams izaugsmei un attīstībai?

Bērni: Siltums - ēdiens - ūdens - gaiss - mīļoto cilvēku mīlestība.

Vos-l: Vai jūs domājat, ka daba var pastāvēt bez cilvēkiem? (Varbūt)

Kā ir ar cilvēku bez dabas? (nē) Kāpēc? Pierādiet to.

Bērni: Cilvēks ir daļa no dabas. Bez dabas viņš ir lemts nāvei (daba viņam dod ēdienu, siltumu, gaisu, ūdeni).

– Kas notiks, ja nebūs gaisa?

Vos-l: Ar ko cilvēks atšķiras no citiem dabas objektiem?

Bērni: Cilvēks var domāt, spriest,

Vos-l: Cilvēks ir domājoša, racionāla būtne. Viņš daudz mācījās no dabas. Viņš ir gudrāks par visiem citiem uz Zemes, un tāpēc spēcīgāks par visiem pārējiem!

Voss: Puiši, vai daba mums kaut ko māca? Kāpēc? (patiesums, tīrība, laipnība, taisnīgums, pacietība, darbs, draudzība). Daba māca cilvēkam, kā viņam vajadzētu uzvesties konkrētajā situācijā.Tāpēc jums un man ir jāsargā un jāsaglabā daba!

Pielietojums: “Rūpējies par dabu” (mūzika "Ceļā uz labestību")

Vos-l: Un mūsu sarunas beigās es aicinu jūs tagad ienirt dabas pasaulē. Ej klāt un apsēdies uz paklāja. Aizveram acis, iedomāsimies, ka atrodamies mežā un klausīsimies mūziku – dabu.

"Autotreniņš"( D. Lolvijs “Vientuļais gans” - dabas mūzika)

(Viņi atvēra acis. Viņi klusi piecēlās.)

Vos-l: Jums ir labs garastāvoklis? Nodod to saviem draugiem:

Nodarbība ir apkopota:

Kur mēs bijām šodien? (Televīzijā, kā viesis TV šovos: “Gudrie vīrieši un sievietes”; “Dzīvnieku pasaulē”; “Ceļotāju klubs”.)

Par ko mēs šodien runājām?

(Par dzīvo un nedzīvo dabu, par to, ka dabā viss ir savstarpēji saistīts.

Tika izveidoti uzvedības noteikumi dabā. Spēlējām spēles: “Daba var būt dažāda”; "Kā tas izskatās?"; "Kas kur dzīvo?"; "Dzīvā un nedzīvā daba."

Paldies visiem par jūsu darbu.

Autotreniņš. (D. Lolvijs “Lonely Shepherd” - dabas melodija)

Un mūsu sarunas beigās es aicinu jūs tagad ienirt dabas pasaulē. Ej klāt un apsēdies uz paklāja. Aizveram acis, iedomāsimies, ka esam mežā un klausāmies mūziku.

Saule spoži spīd,

Pūš viegls vējiņš,

Es to elpoju tīri

Svaigs gaiss.

Zāles šūpojas,

Smaržo aromātu meža ogas un ziedi

Virs manis lepni riņķo putni.

Es jūtos labi un apmierināts.

Es gribu dzīvot mierā ar dabu.

Es būšu draugs un dabas sargātājs.

Atpūties, jūties

Kā tevī ieplūst meža pozitīvā enerģija.

Jūs esat kļuvis dzīvespriecīgs, vesels, nogurums ir pagājis.

(Viņi atvēra acis. Viņi piecēlās.)

Stāvot aplī:

Vai jums ir labs garastāvoklis? Nodod to saviem draugiem:

pieskarieties viens otram ar dūrēm

pieskarieties viens otra elkoņiem

pieskarieties viens otram ar plaukstām

D/spēle: "Kā tas izskatās?"

lidmašīna - putns

sēne - lietussargs

lampa - saule

izpletnis - pienene

helikopters - spāre

zemūdene - valis

tilts - varavīksne

muzikālais zvans - ziedu zvans

duša - lietus

ventilators - vējš

adata - ežu adatas

paklājs - zāle

grīda - zeme (augsne) utt.

GCD kopsavilkums in vecākā grupa.

Priekšmets."Kas ir dzīvā un nedzīvā daba."

Uzdevumi. Mācīt bērniem atšķirt dzīvos objektus no nedzīviem, kā arī dabas objektus no mākslīgiem; paplašināt bērnu izpratni par dzīvo un nedzīvu dabu, parādīt viņu attiecības; veicināt un atbalstīt bērnu aktivitāti un iniciatīvu izziņas darbībās; likt pamatus rūpīgai un gādīgai attieksmei pret apkārtējo pasauli.

Materiāls. 2 molberti ar attēliem, kuros attēloti dzīvās un nedzīvās dabas objekti; auzu sēklu dīgtspējas eksperimenta rezultāti (“mazie cilvēciņi”); kliņģerīšu augšanas un attīstības vasaras skices; “ekoloģiskais luksofors” no demonstrācijas materiāla “Ekoloģijas stundas”; akmeņu kolekcija, cilvēka attīstības secība (no mazuļa līdz sirmgalvim), putnu dziesmu ieraksts.

Literatūra. Bondarenko T.M. " Vides aktivitātes ar bērniem no 6-7 gadiem."

- Puiši, mums šodien ciemiņi. Sasveicināsimies un pasmaidīsim. Un tagad visa uzmanība ir pievērsta man. Klausieties dzejoli.

Šeit ir milzīga māja uz Zemes

Zem jumta ir zils.

Tajā dzīvo saule, lietus un pērkons,

Sērfings mežā un jūrā

Jautrā straumes skaņa.

Tu dzīvo tajā gaišajā mājā

Un visi tavi draugi.

Kur vien ved ceļi

Jūs vienmēr būsiet tajā

Mūsu dzimtās Zemes daba

Šo māju sauc.

Bērni, šodien mēs runāsim par dabu.

Ko, tavuprāt, nozīmē vārds daba? (Bērnu atbildes un argumentācija. Grūtību gadījumā paskaidroju: gājām dabā, ko redzējām apkārt, ko dzirdējām).

Daba ir kaut kas tāds, kas var pastāvēt bez cilvēka palīdzības. (Bērni atkārto).

Visu mūsu planētas Zeme dabu var iedalīt divās milzīgās pasaulēs: dzīvās un nedzīvās dabas pasaulē. (Es norādu uz atbilstošo molbertu).

Visi augi, dzīvnieki, zivis, putni, kukaiņi, iedzīvotāji jūras dziļumos, sūnas, ķērpji ir dzīvā daba. Viņi (es novietoju moduļus uz magnētiskās tāfeles) kustas (kājas), ēd (mute), elpo (deguns), vairojas (ola - vista), aug (cālis - vista).

Nedzīvā daba ir gaiss, gaisma, saule, debesis, zeme zem kājām (augsne), smiltis, māls, akmeņi, sniegs, varavīksne, ūdens.

Es paņemu akmeņu kolekciju un pārbaudu tos, pamatojoties uz dzīviem moduļiem: vai tie pārvietojas? Vai viņi ēd? utt.

Pirms divām nedēļām mēs izveidojām divus no šiem mazajiem vīriešiem.

Ko mēs darījām ar šo mazo cilvēciņu? (dzirdināja, pabaroja, viņam bija silti).

Ko viņi izdarīja ar šo mazo cilvēku? (nekas, vienkārši ielika skapī).

Bērni, kas nepieciešams, lai dzīvā daba dzīvotu? (Gaisma, siltums, ūdens, ēdiens, rūpes, rūpes un citu mīlestība).

Vai jūs domājat, ka dzīvās būtnes var dzīvot bez nedzīvām lietām? (bērnu atbildes un argumentācija).

Mūsu atpūta ir fiziskās audzināšanas minūte, ieņemiet vietas.

Rokas paceltas un satricinātas -

Tie ir koki mežā.

Elkoņi saliekti, rokas kratītas -

Vējš aizpūš rasu.

Gludi vicināsim ar rokām

Tie ir putni, kas lido pret mums,

Mēs jums parādīsim, kā viņi apsēžas.

Mēs atlocīsim spārnus atpakaļ.

Pagājušajā pavasarī gan puķu dobē, gan teritorijā pie žoga iestādījām kliņģerīšu stādus un vasarā un rudenī vērojām to augšanu.

Saša sastādīja kliņģerīšu augšanas un attīstības secību. Paskaties un novērtē, vai Saša pareizi izpildīja uzdevumu.

Tagad izveidosim cilvēka attīstības secību. (Bērns veido secību zem augu attīstības secības. Lai ir redzama auga un cilvēka attīstības līdzība: asns ir mazulis, pirmā lapiņa ir pirmsskolas vecuma bērns utt.)

Kas ir nepieciešams mazulim, lai viņš izaugtu un kļūtu par pieaugušo? (Gaisma, siltums, gaiss, ūdens, uzturs, mīlestība un rūpes par citiem).

Redziet, izrādās, ka cilvēkam ir vajadzīgs viss, kas vajadzīgs katrai dzīvajai būtnei uz Zemes. Ja mēs sakām: augi ir daļa no dzīvās dabas, dzīvnieki ir daļa no dzīvās dabas, tad kā mēs varam teikt par cilvēku?

Lai bērns aug labs cilvēks viņam vajadzīga palīdzība, rūpes, mīlestība un uzmanība no vecākiem, draugiem, kaimiņiem, skolotājiem. Katram no jums, savukārt, ir pienākums izturēties pret apkārtējiem cilvēkiem ar cieņu un sapratni.

Spēle “Dzīvā un nedzīvā daba”: bērni stāv pie krēsliem, skolotājs nosauc priekšmetus vai dabas parādības. Ja tie attiecas uz dzīvo dabu, tad bērni paceļ rokas un vicina tās augšā pa kreisi un pa labi, un, ja nosauktais attiecas uz nedzīvo dabu, tad stāv uz vietas, un, ja tiek nosaukts kaut kas cits, tad klusi sēž. Spēles beigās es saucu automašīnu (es rīkojos pēc bērnu reakcijas).

Jā, bērni, pateicoties savam intelektam un novērošanas spējām, cilvēks daudz ko ir radījis ar savām rokām, ar savu darbu, taču tās visas ir līdzīgas dabai.

Rādu: mašīna ir vabole, helikopters ir spāre, lidmašīna ir putns, lietus ir duša, grīda ir augsne, vējš ir ventilators.

Es to saucu: Dzīvoklī ir pūkains paklājs, un dabā (zāle) cilvēks radīja zemūdeni (vali).

Kāpēc jūs domājat, ka automašīna, helikopters, paklājs, zemūdene nav daba? (Tās ir radījis cilvēks, un daba ir kaut kas tāds, kas var pastāvēt bez cilvēka palīdzības).

Vai jūs domājat, ka daba var pastāvēt bez cilvēkiem? (Jā)

Protams, daba uz mūsu planētas Zeme pastāvēja jau sen, kad dinozauri uz tās vēl nedzīvoja.

Vai cilvēks var dzīvot bez dabas? (Nē, viņam vajag ūdeni, pārtiku, apģērbu, pajumti, zāles).

Cilvēks jau sen ir izmantojis dabu saviem mērķiem un zina, ka tā ir jāsaglabā un jāsargā visiem cilvēkiem, kas dzīvo uz Zemes.

Ko jūs ziemā darījāt par to? (Viņi apklāja koku un krūmu saknes ar sniegu un baroja putnus).

Daba vienmēr pateiksies cilvēkam par viņa rūpēm. Pēdējā ziemas dienā ekskursijā dzirdējām jautru zvirbuļu dziedāšanu. Atcerieties: “Par ko dzied zvirbuļi pēdējā ziemas dienā. Mēs izdzīvojām! Mēs izdzīvojām! Mēs esam dzīvi! Mēs esam dzīvi! (pievienoju "ekoloģiskā luksofora" attēlu)

Sarkanais luksofors mums kliedz nepatikšanas. Ar kuru attēlu tas tiks pievienots?

Dzeltens - padomā! Nesteidzies!

Zaļš - cik labi, ka ir tik gādīgi bērni!

Ja ietaupīsiet naudu

Jūs varat iegādāties daudz.

Mājas, drēbes un rūpnīca

Lidmašīna un kuģis.

Ir ieslēgts putnu dziedāšanas ieraksts.)

Bet rasu nevar nopirkt

Putni dzied mežā,

Un neslēpiet to savā makā

Pavasaris un papele.

Koks, zieds un putns

Viņi ne vienmēr zina, kā sevi aizstāvēt

Ja tie tiek iznīcināti,

Mēs būsim vieni uz planētas.

Rezultāts: šodien čaklākais..., aktīvākais..., zinātkārākais..., vērīgākais...

Jūs, puiši, esat saņēmuši dāvanu. (Rādu grāmatu, iesaiņotu, ar uzrakstu).

"Tiem puišiem, kuri velti nelasa ziedus, nesmalcina zāli, nelauž koku un krūmu zarus, nekaitē putniem, kukaiņiem un dzīvniekiem." Šo dāvanu jums atsūtīja mūsu senais draugs cars Berendejs.