Dzīvā un nedzīvā daba ziemā, vecākā grupa. "Dzīvā un nedzīvā daba"

2. Uzmini mīklas un atrodi atbildes šajā zīmējumā (skolotājs parāda lielu zīmējumu, kurā attēlota daba).

a) jūrās un dzīvo upēs,

Bet tas bieži lido pāri debesīm.

Un cik viņai būs garlaicīgi lidot.

Tas atkal nokrīt zemē pa pilieniem.

b) Viņi mani sita, viņi mani sita,

Viņi griežas, viņi griež,

Un es izturu visu

Un es raudu ar visu labo.

V) Zila šalle,

Sarkanā bulciņa.

Rullās uz šalles

Un viņš smaida cilvēkiem. (debesis un zeme)

d) zilā lapa

Aptver visu gaismu.

d) spīd, mirdz,

Sasilda visus. (Saule)

f) bez rokām, bez kājām,

Un viņš atver vārtus.

Labi darīts, puiši! Jūs pareizi uzminējāt visas mīklas!

3. - Puiši, ko jūs vēl redzat šajā attēlā?

Tagad vēlreiz apskatiet šo zīmējumu un padomājiet, kā visu attēloto var nosaukt vienā vārdā?

Kas tavuprāt ir daba?

Ko jūs, puiši, domājat, kāpēc mākslinieks viņus neattēloja? Vai viņš to izdarīja ar nolūku vai vienkārši aizmirsa to uzzīmēt?

Un kurš ražo automašīnas, mājas, soliņus, rotaļlietas, velosipēdus?

Tātad, puiši, mēs nevaram nosaukt visu, kas ir izgatavots ar cilvēka rokām. Ko sauc par dabu? Daba ir viss, kas mūs ieskauj, bet nav cilvēka roku radīts. Pareizi!

4. Skolotāja piedāvā bērniem spēli “Daba vai nē? »

Puiši, uz jūsu galdiem ir attēli un aploksnes. Uzņemiet attēlus un uzmanīgi apskatiet tos. Padomājiet par to, kas uz tiem ir attēlots, daba vai nē?

Tagad ielieciet dabas attēlus aploksnē un atstājiet pārējos uz šķīvjiem.

Tagad es iesaku jums pārbaudīt, kā jums gāja.

Vispārināšana.

5. Fiziskais vingrinājums “Vabole”.

Mūsu grupā ielidoja vabole,

Viņš zumēja un dziedāja: “W-w-w-w”,

Tāpēc viņš lidoja pa labi,

Visi paskatījās pa labi.

Tāpēc viņš lidoja pa kreisi,

Visi paskatījās pa kreisi.

Vabole grib sēdēt tev uz deguna,

Mēs neļausim viņam apsēsties.

Mūsu vabole ir nolaidusies.

Buzzed un griezās

W-w-w-w-w-w-w-w-w-w.

Vabole, lūk labā plauksta,

Pasēdi kādu laiku.

Vabole, lūk kreisā plauksta,

Pasēdi kādu laiku.

Vabole uzlidoja augšā

Un viņš apsēdās pie griestiem.

Mēs piecēlāmies kājās,

Bet mēs nesaņēmām vaboli,

Aplaudēsim kopā

Aplaudēt - aplaudēt - aplaudēt,

Lai viņš varētu aizlidot.

W-w-w-w-w-w-w-w-w.

6. Nākamais uzdevums ir spēle “Dzīvs un nē” savvaļas dzīvnieki».

Skolotājs visiem iedod vienu attēlu. Pēc tam bērni pārmaiņus novieto attēlus uz tāfeles. Tie, kuriem ir dzīva daba, tiek novietoti uz augšējās joslas, ar nedzīvo dabu - apakšā.

Vēlreiz apskatīsim augšējo joslu. Šeit mums bija bildes: cilvēks, suns, putns, zivs, koks, puķe, ezis - tie visi ēd, aug, elpo, tāpēc tiek klasificēti kā dzīvā daba.

Un saule, mākoņi, akmeņi, augsne, ūdens tiek klasificēti kā nedzīva daba, jo tiem nav spēju augt, baroties vai elpot. Labi, puiši, jūs paveicāt uzdevumu.

7. - Puiši, paskaties uzmanīgi. Vai mūsu grupā ir kādi savvaļas objekti?

Eksperimentālā darbība. Skolotāja aicina bērnus salīdzināt dzīvu zivi ar rotaļlietu.

Salīdzināsim zivis. Kas tie ir?

Kur dzīvo dzīvas zivis?

Kā ar rotaļlietām?

Ko var darīt dzīvas zivis?

Vai drīkst rotaļlietas?

Ņemsim tos rokās. Kāpēc nevar noņemt dzīvas zivis?

8. Spēle "Labi - slikti". TRIZ.

(Vārdi: ūdens, saule, lietus, vējš. Skolotāju interesē, kādu labumu un kādu kaitējumu var nodarīt katra no šīm parādībām. Piemēram: Kas ir labs ūdenī? Kā ūdens var kaitēt)

Konkurss "Labākā metodiskā izstrāde"

METODOLOĢISKĀ ATTĪSTĪBA

“KAS IR DABA? DZĪVĀ UN NEDZĪVĀ DABA"

(SAGATAVOŠANAS GRUPA)

IZSTRĀDĀTA: skolotāja ZOLOTUKHINA I.I.

Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt dabas objekti no mākslīgiem, cilvēka radītiem priekšmetiem, dzīvās dabas objektiem - no nedzīvās dabas objektiem. Veidot bērnā priekšstatu par nesaraujamu saikni starp cilvēku un dabu (cilvēks ir daļa no dabas). Iepazīstināt ar galvenajām dabiskajām sastāvdaļām un to savienojumiem.

Vides zināšanu apguve

Attīstīt izziņas un runas prasmes.

Veidlapa dažādi veidi attiecības ar dabu (vides, estētiskās, humānās, kognitīvās).

Tehnoloģijas: Ekoloģiskās spēles pēc Komarovas un Veraksas programmas

N.Ryžovas programma “Mūsu mājas ir daba”

Metodes un paņēmieni: Saruna, didaktiskās spēles; eksperimenti; novērojumiem.

Plānotie rezultāti:

Vides jēdzienu apgūšana

Kognitīvo prasmju attīstība

Humānas attieksmes pret dabu pieredzes uzkrāšana

1.Spēle “Dzīvo un nedzīvā daba»

Mērķis: Turpināt mācīt bērniem atšķirt dzīvās dabas objektus no nedzīvās dabas.

2. Pieredze. Pērkons un zibens

Mērķis: Izmantojot pieredzi, palīdzēt bērniem izprast interesantu dabas parādību - pērkonu un zibens.

Attīstības vide: dabas un “nedabas” objekti (piemēram, granīta gabals, ķieģelis, ziedu pušķis) un zīmējumi, kuros attēloti dzīvās un nedzīvās dabas objekti. Flanelogrāfs. Divas balons pieredzei.

Skolotāja nolasa L. Daineko dzejoli:

Uz zemes ir milzīga māja

Zem jumta ir zils.

Tajā dzīvo saule, lietus un pērkons,

Sērfings mežā un jūrā,

Tajā dzīvo putni un ziedi,

Jautrā straumes skaņa.

Tu dzīvo tajā gaišajā mājā

Un visi tavi draugi.

Kur ceļi ved,

Jūs vienmēr būsiet tajā.

Mūsu dzimtās Zemes daba

Šo māju sauc.

Jūs esat pazīstams ar vārdu "daba". Ko tas nozīmē? Bērni izsaka savus pieņēmumus par to, kas ir daba, un min piemērus: saule, gaiss, ūdens, augi, dzīvnieki, putni.

Kāpēc jūs to vai citu objektu klasificējat kā dabu? Ko nevar saukt par dabu? (Kaut kas izgatavots ar cilvēka rokām.)

Vai dabā ir automašīna? (Nē, jo tas ir cilvēka rokām darināts; bet zirgs un kamielis, ar kuriem jāj arī cilvēki, jau ir daba. Cilvēks tos tikai pieradināja, padarīja mājīgus, dabā pastāvēja arī bez viņa.)

Daba ir tas, kas pastāv bez cilvēka palīdzības, un “nedaba” ir viss, kas ir cilvēka roku radīts.

Pedagogs: Cilvēki bieži izdomā lietas, kas ir līdzīgas “dabai”.

Helikopters izskatās pēc spāres. Zemūdene - uz vaļa... (Šo sēriju turpina bērni.)

Pedagogs: Visu Zemes dabu var iedalīt divās daļās milzīga pasaule: nedzīvā pasaule un dzīvā pasaule. Uz galda ir bildes, palīdziet tās atdalīt. Novietojiet dzīvo dabu uz viena molberta un nedzīvo dabu uz otra.

Bērni kārto un skaidro: dzīvā daba ir tā, kas kustas, aug, attīstās, mirst un vairojas.

Skolotājs aicina bērnus uz burvju pļavu:

— Pie mums ciemos ieradās vecs meža vīrs. Viņš sajauca visus attēlus un nevar saprast, kuri no tiem ir saistīti ar dabu un kuri nav. Bērni uzņem pa vienam attēlam un stāsta, kas uz tā ir attēlots. Ja daba, tad paskaidro, kas tā ir (dzīva vai nedzīva). Ja tā nav daba, tad kāpēc viņi tā domā (jo tas ir cilvēka roku darbs).

2. Spēle "Dzīvā un nedzīvā daba"

Skolotāja nosauc dzīvās dabas objektus - bērni kustas, nedzīvi priekšmeti - stāv uz vietas.

Kas ir cilvēks attiecībā pret dabu? Kāda daba? (Cilvēks pats ir daļa no dzīvās dabas un tajā pašā laikā domājoša būtne.)

Pierādiet, ka cilvēks ir daļa no dzīvās dabas. Kā tas ir saistīts ar dzīvo un nedzīvo dabu? (Cilvēks kustas, aug, attīstās, mirst un vairojas - tas nozīmē, ka viņš ir daļa no dzīvās dabas. Un tā kā cilvēks pats ir dabas sastāvdaļa, tad bez dabas viņš ir lemts nāvei, jo nebūs gaisa, ūdens , augi un dzīvnieki, kas viņam dod pārtiku, drēbes, daudz dažādi materiāli, zāles un tas pats gaiss!)

Cilvēku sauc par dabas karali. Vai tas ir pareizi? Kāpēc cilvēku tā sauc? (Bērni izsaka savas domas.)

Skolotājs papildina bērnu atbildes. Cilvēks ir domājoša, racionāla būtne. Viņš daudz mācījās no dabas.

Uz Zemes viņš ir gudrāks par visiem citiem,

Tāpēc tas ir stiprāks par visiem citiem!

Bet, pateicoties savam spēkam, cilvēks izraisīja daudzu dzīvnieku, augu un to dzīvotņu nāvi.

Cilvēkam ir jārūpējas par dabu.

Ko tu domā bez augiem un putniem,

Un bez mīlestības pret dūkojošo biti,

Bez dzērvēm virs priežu biezokņa,

Bez skaistām lapsu sejām?

Kad beidzot sapratīsi

Sagriežot mirušos akmeņos,

Ak cilvēks, dabas kronis,

Kāds ir jūsu gals bez dabas?

(S. Kirsanovs)

Skolotāja jautā bērniem, vai viņi ir novērojuši kādu interesantu dabas parādību - pērkonu un zibeni (pērkona negaiss), nolasa F.Tjutčeva dzejoli “Pērkona negaiss”.

Negribīgi un kautrīgi

Saule skatās pāri laukiem.

Ču, aiz mākoņa dārdēja,

Zeme sarauca pieri.

Te es izlauzos cauri no aiz mākoņiem

Zilā zibens strūkla -

Liesma ir balta un gaistoša

Viņš norobežoja tās malas.

Biežāk nekā lietus lāses,

Putekļi lido kā viesulis no laukiem,

Un pērkona dārdi

Kļūst dusmīgāks un drosmīgāks.

Kāpēc ir pērkona negaiss? (Vienā vietā gaiss kļuva ļoti karsts, citur atdzisa.) Kādā gadalaikā pērkona negaiss ir visizplatītākais? (Biežāk vasarā.) Vai tuksnešos ir pērkona negaiss? (Nē – sauss gaiss.) Kur pērkona negaiss notiek gandrīz katru dienu? (Tropos, kur ir ļoti karsts un mitrs.) Kas ir zibens? (Elektriskās izlādes.) Kas ir pērkons? (Zibens uzliesmošanas vietā veidojas tukšums, kas uzreiz tiek piepildīts ar gaisu - mēs dzirdam pērkonu.)

3. Eksperimentālā darbība

Skolotājs aicina bērnus piedzīvot zibeni, pareizāk sakot, tā radinieku. Eksperiments tiek veikts tumšā telpā. Jums būs nepieciešami divi piepūsti iegareni baloni. Berzējiet bumbiņas ar vilnas dūraiņu vai šalli. Pamazām tuviniet vienu bumbiņu otrai, atstājot nelielu atstarpi. Starp tām lēkā dzirksteles - kā zibens debesīs, uzplaiksnī, atskan viegla sprakšķēšana - kā pērkons.

*IN brīvais laiks bērni atspoguļo savus iespaidus mākslinieciskajās aktivitātēs.

Pastaigas laikā aiciniet bērnus atrast pēc iespējas vairāk dzīvās un nedzīvās dabas objektu un vēlreiz uzsvērt, ar ko tie atšķiras. Spēlēt spēles:

Skolotājs pēc kārtas nosauc dažādus objektus. Ja objekts ir saistīts ar dabu, bērni paceļ rokas, ja nē, viņi tās neceļ. Lai sarežģītu spēli, skolotājs var veikt “krāpšanās” kustības.
Bumbu spēli spēlē pēc analoģijas ar labi zināmo spēli “ēdams-neēdams”. Skolotāja nosauc dzīvās un nedzīvās dabas objektus un pa vienam met bumbu bērniem. Ja dzīvs objekts tiek nosaukts, bērns noķer bumbu, ja tas ir nedzīvs, viņš to met.
Spēle "Uzmini, kas ir somā." Dodiet bērniem maisiņus ar priežu čiekuriem, oļiem, sausiem zariem un ķieģeļu gabaliņiem. Aiciniet katru bērnu ar pieskārienu noteikt, kas ir daba un kas ir “nedaba”.

Savu pastaigu varat noslēgt ar V. Orlova dzejoli:

Zem viena zila

Mēs dzīvojam zem kopīga jumta.

Māja zem zila jumta

Gan plašs, gan liels.

Māja griežas netālu no saules,

Lai mums būtu silti

Tā ka katrs logs

Tas varētu apgaismot.

Lai mēs varētu dzīvot pasaulē,

Nebaidoties, nedraudot,

Tāpat kā labi kaimiņi

Vai labi draugi.

Pēdējā nodarbība

"Dzīvā un nedzīvā daba."

Mērķis: vispārināt bērnu zināšanas par dzīvo un nedzīvo dabu.

Uzdevumi:

Turpināt stiprināt bērnu zināšanas par dzīvo un nedzīvo dabu,

Spēja klasificēt dzīvās un nedzīvās dabas parādības un objektus, - pareizi nosaukt shematiski attēlotās dabas parādības, attīstīt spēju patstāvīgi izdarīt secinājumus,

Attīstīt novērošanas prasmes

Audzināt mīlestību un uzmanīga attieksme uz dabu.

Aprīkojums:
- dzīvās un nedzīvās dabas diagrammas;
- dzīvās un nedzīvās dabas attēli.

Nodarbības gaita:

- Man šķiet, ka prieks un labestība vienmēr palīdz cilvēkam. Tāpēc sāksim nodarbību ar smaidu.

– Puiši, pasmaidiet viens otram.

Pedagogs:

« Spoža saule
un zilas debesis
kalni, okeāni,
līdzenumi, meži.
Ūdens un smiltis
un apkārt viss ir dzīvs.

(Daba)

Pedagogs: puiši klausās dzejoli.

"Spilgta saule
un zilas debesis
kalni, okeāni,
līdzenumi, meži.
Ūdens un smiltis
un apkārt viss ir dzīvs.
Kā mēs to visu saucam, draugi?
(Daba)

Kas ir daba? (Bērnu atbildes)
Tieši tā – ziedi, upes, koki, augi, cilvēki, dzīvnieki, gaiss, ūdens, kalni, akmeņi, planētas zvaigznes un daudz kas cits, ko rada daba.

Viss, ko mēs redzam un novērojam, ir daba.

Visu dabu var iedalīt divās milzīgās pasaulēs : Padomājiet par to, kā jūs varat sadalīt dabu divās grupās?

Nosauc dzīvās dabas zīmi:

Dzimšana, elpošana, augšana, uzturs, vairošanās, kustība, mirst (nāve).

Palīdziet man atrisināt problēmu

Ja akmens nokrita no kalna un sašķēlās, tad kāda dabas objekts ir šis akmens?

Nav dzīvs.

Kāpēc? Galu galā bija viens akmens, tagad ir daudz.

Nav nekādu savvaļas dzīvnieku pazīmju.

Jā, puiši. Akmens ir dabas ķermenis. Ķermeņi dabā var mainīties.

Vai plūstošs ūdens upē ir savvaļas dzīvnieku objekts?

Nē.

Bet ūdens upē kustas?

Ūdens kustas, jo zeme ir apaļa.

Uzmanības spēle "Kas ir papildus?" Kāpēc jūs nenosaucāt nosaukumus mājām un automašīnām? (Bērnu atbildes). Tieši tā, jo to visu ir radījis cilvēks, nevis daba.

Saruna: Koks ir dzīvās dabas objekts, bet kā ar baļķi?

Nedzīvs objekts.

Kāpēc? Vai karoti, galdu, māju var saukt par dabas objektiem?

Nē.

Kur cilvēki dabūja materiālus šo priekšmetu izgatavošanai?

No dabas.

Secinājums: Cilvēks savā labā ņem gan no dzīvās, gan nedzīvās dabas.

Nedzīvs - smiltis - stikls,

ūdens krānā.

Secinājums : tie ir vienkārši priekšmeti, ko cilvēks savām ērtībām ir izgatavojis no dabas objektiem.

Fizminutka: Vējš pūš mums sejā
Koks šūpojās.
Vējš klusāks, klusāks, klusāks,
Koks kļūst arvien augstāks un augstāks."

– Par ko dzīvo dabas objekts, par kuru mēs runājām?

– Par koku.

– Pierādiet, ka koks pieder dzīvajai dabai.

– Tajā ir visas dzīvās dabas pazīmes. Tas piedzimst (parādās asns), aug, elpo, barojas, vairojas, mirst.

Izmantojot augus kā piemēru, apskatīsim, kā attīstās dzīvs organisms. Sāksim ar to, kādi augu veidi pastāv.(Auga uzbūve.) - sakne ir galvenais auga orgāns.

Izskaidrojiet diagrammu: sēkla - sakne - asns - augs - pumpurs - zieds - auglis - sēklas.

Vai visi augi vairojas ar sēklām?

(kartupeļi, zemenes, tulpes).

Izmantojot kartupeļus kā piemēru, apskatīsim visas sezonālās izmaiņas.

Puiši, kur asns jāstāda, lai tas aug?? (augsnē)

Kas ir augsne ? (zeme, no kuras aug augi).

Uzturvielas.

Kas nepieciešams augu augšanai.

Gaiss, saule un ūdens.

Kāpēc dzīvām būtnēm, arī tev un man, ir vajadzīgs gaiss?

Ko augi elpo?

Un visas dzīvās būtnes nevar iztikt bez gaisa.

Jūs teicāt, ka augam vajag gaismu. No kurienes viņi to ņem? (Saule)

Kāpēc viņiem ir vajadzīga gaisma? Kas notiks, ja saule pazūd?(Bez saules gaisma un siltums nevar pastāvēt lielākajai daļai dzīvnieku, augu un pašam cilvēkam.)

Kam paredzēts ūdens? (Bērnu atbildes). Dzīvot

Kā augs dzer ūdeni no zemes?

Uz brīdi iedomāsimies, ka nedzīvā daba, proti, saule, gaiss un ūdens, pazudīs. Vai tad varēs pastāvēt augi, dzīvnieki un pats cilvēks?

Secinājums: Dzīvā un nedzīvā daba ir savstarpēji saistītas.

Psihovingrošana "Es esmu augs."

“Iedomājieties, ka esat augu mazuļi. Jūs tikāt stādīti melnā krāsā, kas nozīmē auglīgu augsni. Jūs joprojām esat mazi asni, ļoti vāji, trausli, neaizsargāti. Bet kāda laipnās rokas tevi aplaista, noslauka putekļus, atraisa zemi, lai tavas saknes var elpot. Jūs sākat augt. Jūsu ziedlapiņas ir izaugušas, kāts kļūst stiprs, jūs sniedzaties pēc gaismas. Jums ir tik labi dzīvot kopā ar citiem skaistiem ziediem."

Dabā ir 4 gadalaiki.

Dabā tādas ir dabas parādības

Nedzīvajā dabā

Mīklu minēšana.

1.Nav roku, nav kāju, bet atver vārtus. /Vējš/.(gaisa kustība)

2. Slapina birzi, mežu un pļavu. Pilsēta, māja un viss apkārt! Mākoņi un mākoņi - viņš ir vadītājs, jūs zināt, tas ir ...

( Tas nav tikai ūdens, bet īsts pašas dabas radīts brīnums! )

3. Sarkans rokeris karājās pāri upei. /Varavīksne/. (saule spēlējas ar ūdens pilieniem).

Dzīvajā dabā.

1. Vējš spēlējas ar lapām, plūc tās no kokiem.

Lapas riņķo visur - Tas nozīmē... .(lapu krišana)

2. Sarkanā bulta netālu no ciemata nogāza ozolu. /Zibens/.

Vētra - vētrains laiks ar lietu, pērkonu un zibeņiem. Pērkona negaiss ir saistīts ar gubu mākoņu attīstību, ar uzkrāšanos liels daudzums elektrība. Atkārtotas elektriskās izlādes, kas rodas mākoņos vai starp mākoņiem un zemi, sauc par zibens. PSkaista, bet tajā pašā laikā biedējoša dabas parādība.

Dabā ir daudz dabas parādību.

Secinājums: daba ir ļoti skaista un neaizsargāta

Diemžēl mēs bieži viņu sāpinām.

Un tikai cilvēks var viņu glābt.

Kā cilvēks var viņu izglābt?

Daba ir jāciena
Viņa ir mūsu māte mums visiem.
Viņa par mums rūpējas.
Vienmēr glābj jūs grūtos brīžos.

Mums visiem tas ir jāsaglabā
Rūpējies, mīli un neaizmirsti,
Jā, neaizmirstiet sliktos laikos
Ka esam tikai viens no mums.

Mūsu uzdevums ir “Mīlēt un aizsargāt dabu”

Temats: Dzīvā un nedzīvā daba.

Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt dzīvo un nedzīvu dabu.

Uzdevumi:

Parādiet atšķirības starp dabiskajiem un mākslīgajiem objektiem.
Izskaidrojiet nesaraujamo saikni starp cilvēci un tās vidi.
Attīstīt spēju izpētīt pasaule ap mums pieejamie veidi (novērošana, pieredze, salīdzināšana, klasifikācija).
Attīstiet prasmi apzināt un izveidot cēloņu un seku attiecības apkārtējā pasaulē.
Veicināt gādīgu un cieņpilnu attieksmi pret apkārtējo dabas un dzīvnieku pasauli.

Nodarbības soļi:

Organizatoriskais brīdis (epigrāfa dzejoļa lasīšana).
Ievads tēmā, problēmas izklāsts.
Spēles moments: kopīga “jaunu” zināšanu atklāšana.
Fiziskās audzināšanas minūte.
Tēmas izstrādes turpinājums.
Patstāvīga iegūto zināšanu vispārināšana.
Mājas darbs.

Nodarbības progress

1. Organizatoriskais moments

Kā epigrāfu var lasīt šādus dzejoļus:

L. Daineko "Šeit ir milzīga māja uz zemes."
V. Kalačovs "Daba nekad nav nedzīva!"
N. Bugaenko "Nestaigā ar katapulti, Kolka."
O. Romaņenko "Zeme cieš."
O. Romaņenko “Skaistums”.
E. Kiliptari “Es priecājos no rīta. Es priecājos par sauli."

2. Ievads tēmā, problēmas izklāsts

Skolotājs uzdod jautājumus, kas ved uz galveno tēmu:

Kas ir daba? (skolēni izdara pieņēmumus, nosauc konkrētus objektus)

Kas nav daba? (viss, kas izgatavots ar cilvēka rokām)

Vai automašīna/daudzstāvu ēka/māja ciematā tiek uzskatīta par dabu?

Vai mājdzīvniekus var saukt par dabu: govi, zirgu, suni utt.?

Skolotājs izdara īsu secinājumu: dzīvā daba ir tā, kas pastāvēja un var pastāvēt bez cilvēka iejaukšanās, citi objekti ir nedzīva daba.

3. Spēles moments

Skolotājs var piedāvāt bērniem kartītes ar mīklām. Piemēram:

Viņi lido, bet nav spārnu,

Viņi skrien, bet nav kāju,

Viņi peld, bet buru nav (Mākoņi)

Ne ūdens, ne zeme:

Jūs nevarat izbraukt ar laivu,

Un jūs nevarat staigāt ar kājām (purvs)

Dzīvo jūrās un upēs,

Bet tas bieži lido pāri debesīm.

Kā viņai apniks lidot?

(Ūdens) un tamlīdzīgi atkal nokrīt zemē.

Alternatīva spēles momenta versija: skolēniem jāizdomā īsi dabas objektu salīdzinājumi ar nedabiskiem. Skolotājs dod sākotnējos norādījumus, t.i. piemērs:

Zemūdene izskatās kā valis

Un helikopters ir uz spāres.

Skolēnu uzdevums ir turpināt sēriju. Vingrinājumu labāk veikt ķēdē.

4. Fiziskās audzināšanas minūte

Var veikt dažādās formās:

skolēni pietupās vai lec nepāra pietupienam vai lēcienam, katram jānosauc viens dzīvs objekts, pāra skaitlim - nedzīvs;
bērni uzstājas fiziski vingrinājumi, kas nav saistīts ar nodarbības tēmu, balstās uz dzejoļiem (“Un mežā aug mellenes”, “Stārķis”, “Un pulkstenis iet un turpinās” u.c.);
ja nodarbība notiek uz ielas, ar bumbu var vadīt aktīvāku darbību: bērni met bumbu viens otram, nosaucot apkārt esošos priekšmetus - ja objekts ir mākslīgs, bumba ir jāsit, un, ja tā ir dabiski, bumba ir jānoķer.

5. Turpināta tēmas izstrāde

Ietver spēles momentu. Skolēni tiek sadalīti trīs grupās, katrai grupai tiek dota viena krustvārdu mīkla par tēmu “Dzīvā un nedzīvā daba”. Tas attīsta prasmi strādāt komandā, un spēles fons veicina lielāku zināšanu asimilāciju.

Pēc krustvārdu mīklu risināšanas un atbilžu pārbaudes skolotājs rāda bērniem kartītes, kurās attēloti dažādi objekti (dzīvnieki, koki, automašīnas, ēkas utt.), uzdodot skolēniem divus jautājumus:

Vai uz kartes ir uzzīmēts dzīvs vai nedzīvs objekts?

Kāpēc tas ir dzīvs vai nedzīvs?

Kā dzīvi objekti atšķiras no mākslīgiem objektiem?

Kā papildu pastiprinājums tēmai tas atkal tiek izmantots spēles forma. Skolēni pieceļas, skolotājs izrunā vārdus, kas apzīmē dzīvās un nedzīvās dabas objektus, un bērni stāv uz vietas, ja objekts ir mākslīgs, un kustas, ja objekts ir dabisks.

Vai cilvēks pieder dzīvai vai nedzīvai dabai? (cilvēks vienlaikus ir daļa no vides dabas pasaule un mākslīgās pasaules dzinējspēks)

Skolotāja skaidro skolēniem, cik svarīgi ir saudzēt dabu un izturēties pret to ar cieņu, ka cilvēki un apkārtējā pasaule ir savstarpēji saistīti: bez dabas nebūs cilvēces.

6. Patstāvīga iegūto zināšanu vispārināšana

Lai stimulētu radošos un garīgos procesus, skolotājs uzdod jautājumu:

Kas notiks ar cilvēci, ja pazudīs augi un dzīvnieki?

Bērni izdara minējumus, skolotājs tos apstiprina vai atspēko. Tālāk skolotājs lūdz skolēnus patstāvīgi formulēt secinājumu par stundu:

Ko tu šodien iemācījies un iemācījies?

Ar kādām grūtībām jums nācās saskarties?

Īsumā katrs bērns izsaka savu viedokli par stundu un runā par problēmām, ja tās rodas. Secinājumu varat lūgt ierakstīt piezīmju grāmatiņā.

7. Mājas darbs

Dota radošā formā. Pieejamas vairākas iespējas:

uzzīmējiet piezīmju grāmatiņās diagrammu par attiecībām starp dzīvo un mākslīgo pasauli;
nedēļas laikā speciālā kladē ieskicēt uz ielas atrodamos dzīvās/nedzīvās dabas objektus;
izdomājiet mīklas dzīvo un mākslīgo objektu identificēšanai, izrunājiet tās nākamās nodarbības sākumā;
uzrakstiet eseju par tēmu “Cilvēka saikne ar ārpasauli” utt.

Kas ir daba?

Ko nevar saukt par dabu?

Pareizi, to jau sauc par cilvēka radītu pasauli.

Cilvēks bieži nāk klajā ar lietām, kas ir līdzīgas dabai.

D/spēle: "Kā tas izskatās."

Piemēram: helikopters izskatās pēc spāres, zemūdene valim, lietussargs sēnei, tiltiņš varavīksnei, ventilators vējam, paklājs zālei, duša lietum, lidmašīna putnam, spuldzīte saulei, mūzikas zvans zvaniņa ziedam utt.

Daba pastāv neatkarīgi no cilvēka.

Paskaties uz saviem galdiem, uz tiem redzēsi krīta gabaliņus un krūzītes – vienu tukšu, otru ar ūdeni.

Paņemiet krītu un salauziet to. Kas notika ar krītu? Vai viņš ir pārstājis būt krīts vai nē?

Tieši tā, krīts palika krīts, tikai tā gabali kļuva mazāki.

Paņemiet glāzi ūdens un ielejiet daļu ūdens citā glāzē. Kas notika ar ūdeni, vai tas pārstāja būt ūdens?

Tieši tā, ūdens palika ūdens, tikai krūzēs tā bija mazāk.

Kas notiks ar tauriņu, vaboli, ziedu, koku, putnu, dzīvnieku, ja sadalīsim tos daļās?

Kā jūs redzat atšķirību starp dzīvo dabu un nedzīvo dabu (*Dzīvā daba: elpo, aug, barojas, pārvietojas, attīstās, vairojas, mainās, mirst)

Turpinot sarunu par dabu, aicinu doties uz televīziju un apmeklēt vairākus televīzijas raidījumus, kā arī būt par šo raidījumu dalībniekiem.

Fiziskās audzināšanas stunda “Mēs esam autovadītāji”.

Mēs ejam, mēs nebrauksim ar mašīnu,

Nospiežam pedāli.

Pārslēgšanās ātrumi

Mēs uzmanīgi skatāmies tālumā.

Stikla tīrītāji notīra pilienus

Pa labi, pa kreisi. Tīrība!

Vējš sabučo manus matus.

Mēs esam autovadītāji jebkur!

Programma: "Gudri puiši un meitenes."

Tātad mēs nokļuvām programmā “Gudri vīrieši un sievietes”.

Šīs programmas noteikumi ir šādi: jums ir jāatbild ļoti ātri un skaidri un pilni teikumi.

1. Kā jāuzvedas mežā?

2. Vārds lapu koks ar baltu mizu?

3. Ko nozīmē “vilku pabaro kājas”?

4. Kur sniegs sāk kust agrāk - mežā vai pilsētā?

5. Vai zaķim vieglāk skriet kalnā vai lejā?

6. Kāpēc nedrīkst aiztikt ligzdā esošās olas?

7. Kas putniem ir biedējošāk – bads vai aukstums?

8. Vai lielāko daļu mūsu planētas Zeme teritorijas aizņem ūdens vai zeme?

9. Nosauc dzīvu un nedzīvu dabu?

Es priecājos par jums, jūs esat īsti gudri cilvēki un gudri cilvēki.

Un tagad mēs ejam uz citu TV šovu.

Šeit mēs esam programmā: "Dzīvnieku pasaulē."

Jūs un es zinām, cik dažādi dzīvnieki ir un flora.

Pastāstiet, lūdzu, ar ko dzīvnieki atšķiras viens no otra (apmatojuma krāsa, izmērs, uzturs, paradumi, dzīvotne).

Kā augi atšķiras? (krāsa, forma, struktūra (struktūra), augšanas vieta).

Kā mēs varam klasificēt dzīvniekus, pamatojoties uz to, kā viņi ēd? (zālēdāji, grauzēji, plēsēji).

D/i: "Kas kur dzīvo?"

Un tagad, puiši, mums ir šis uzdevums. Jums jāiet pie galdiem un jāizliek dzīvnieku un putnu attēli atbilstoši to dzīvotnei. (Zaļais aplis - taiga un mežs, zils aplis– ledāju zona un tundra, sarkanais aplis – tuksnesis un stepe, siltās valstis).

(Bērniem jāpierāda savas rīcības pareizība).

Vai, jūsuprāt, mūsu mežos var dzīvot dzīvnieki no karstām zemēm, piemēram, žirafe? Or brūnais lācisĀfrikā? Kāpēc (jo katrs dzīvnieks ir pieradis pie klimata, kurā tas dzīvo, un pie veģetācijas, ko tas ēd).

Programma: "Ceļotāju klubs"

Tagad viesosimies programmā “Ceļotāju klubs”.

Par ko mēs šodien runāsim, jūs uzzināsiet no mīklas.

Sarkans, bet ne lapsa. Mazs, bet ne kaķis.

Lēc, bet ne zaķis. Dzīvo ieplakā, bet nav pūce. (Vāvere)

Atrodiet kubu ar vāveres attēlu. Kur dzīvo vāvere? (Mežā, ieplakā).

Uz kādiem kokiem vāvere atrod savu māju? (Atrodiet kubu ar Ziemassvētku eglītes attēlu( priedes) un novietojiet vāveres zem kuba).

Un, lai šie koki augtu, kas nepieciešams to augšanai? (Zeme, saule, gaiss, ūdens).

Atrodiet kubus ar šiem attēliem un nosakiet vietu šajā piramīdā.

Mēs esam sastādījuši piramīdu, kurā skaidri redzams, ka dzīvā daba ir savstarpēji saistīta ar nedzīvu dabu.

REZULTĀTS: Tātad, ko mēs varam secināt, aplūkojot šo piramīdu? (Dabā viss ir savstarpēji saistīts: cilvēki, augi, dzīvnieki, augsne, gaiss un ūdens. Viss ir nesaraujamā vienotībā – dzīvā daba nevar iztikt bez nedzīvās dabas un otrādi.)

Visu dabu var iedalīt divās milzīgās pasaulēs: dzīvās dabas pasaulē un nedzīvās dabas pasaulē.

Kādi priekšmeti, jūsuprāt, ir saistīti ar cilvēku (parādīt attēlu)

Pierādiet, ka cilvēks ir saistīts ar dzīvo dabu.

Kas cilvēkam nepieciešams izaugsmei un attīstībai?

Bērni: Siltums - ēdiens - ūdens - gaiss - mīļoto cilvēku mīlestība.

Voss: Vai jūs domājat, ka daba var pastāvēt bez cilvēkiem? (Varbūt)

Kā ir ar cilvēku bez dabas? (nē) Kāpēc? Pierādiet to.

Bērni: Cilvēks ir daļa no dabas. Bez dabas viņš ir lemts nāvei (daba viņam dod ēdienu, siltumu, gaisu, ūdeni).

Kas notiks, ja nebūs gaisa?

Ar ko cilvēks atšķiras no citiem dabas objektiem?

Bērni: cilvēks zina, kā domāt, spriest,

Cilvēks ir domājoša, racionāla būtne. Viņš daudz mācījās no dabas. Viņš ir gudrāks par visiem citiem uz Zemes, un tāpēc spēcīgāks par visiem pārējiem!

Puiši, vai daba mums kaut ko māca? Kāpēc? (patiesums, tīrība, laipnība, taisnīgums, pacietība, darbs, draudzība). Daba māca cilvēkam, kā viņam vajadzētu uzvesties konkrētajā situācijā. Tāpēc jums un man ir jāsargā un jāsaglabā daba!