खेल “द ब्लाइंड एंड द गाइड। ट्रस्ट अभ्यास "द ब्लाइंड एंड द गाइड"

यह अभ्यास प्रतिभागियों को किसी अन्य व्यक्ति के लिए विश्वास और जिम्मेदारी जैसी अवधारणाओं की सचेत समझ हासिल करने में मदद करता है, उन्हें स्वीकार करना और समर्थन प्रदान करना सिखाता है। हम आम तौर पर इसे एक ऐसे कार्य से शुरू करते हैं जहां जोड़ी में पहले नंबर अपने साथियों की बाहों में पीठ के बल गिरते हैं। उत्तरार्द्ध स्थिर स्थिति में खड़े होते हैं, अपने हाथ आगे बढ़ाते हैं और धीरे से अपने ऊपर गिरने वाले को स्वीकार करते हैं। इन्हें थोड़ा हिलाने के बाद वापस अपनी पिछली स्थिति में ले आएं। फिर जोड़ी में भूमिकाएँ बदल जाती हैं।

प्रशिक्षण प्रतिभागियों को शारीरिक रूप से समर्थन महसूस होने के बाद, हम सबसे पहले उनके साथियों की आंखों पर पट्टी बांधकर उन्हें कमरे के चारों ओर ले जाने की पेशकश करते हैं, फिर उन्हें दूसरे कमरों में ले जाते हैं, और फिर उनके प्रभार को बाहर "बड़ी दुनिया" में ले जाते हैं (मौसम अनुमति देता है) .

लगभग 10-12 मिनट के बाद, जोड़ी में भाग लेने वाले भूमिकाएँ बदलते हैं। आमतौर पर, यह अभ्यास मजबूत, सकारात्मक भावनाओं को जागृत करता है और किशोरों और वयस्कों को यह समझने में मदद करता है कि अन्य लोगों की देखभाल करके, वे उनका विश्वास हासिल करते हैं और अपने जीवन में विभिन्न बिंदुओं पर स्वीकार करना और समर्थन प्रदान करना सीखते हैं।

5.रचनात्मकता व्यायाम

समूह के सदस्य एक घेरे में बैठते हैं। कोच के हाथ में गेंद है.निर्देश

: "अब मैं हमारे सामने काम शुरू करूंगा, किसी को गेंद फेंकूंगा और किसी वस्तु का नाम बताऊंगा। जिसे गेंद मिलेगी उसे इस वस्तु का उपयोग करने के तीन गैर-मानक तरीकों का नाम देना होगा। उदाहरण के लिए, गेंद फेंकते समय।" मैं कहूंगा "हथौड़ा"। इसमें एक तार डालें और निर्माण कार्य के दौरान इसे साहुल रेखा के रूप में उपयोग करें।

आइए तुरंत सहमत हों कि हम अधिकांश वस्तुओं का उपयोग करने के सार्वभौमिक तरीकों का सहारा नहीं लेंगे: लगभग किसी भी वस्तु को खींचा जा सकता है, छुआ जा सकता है, सूँघा जा सकता है, कई वस्तुओं को उपहार के रूप में दिया जा सकता है।

इसलिए, जिसे मैं गेंद फेंकूंगा वह प्राप्त वस्तु का उपयोग करने के तीन गैर-मानक, गैर-पारंपरिक तरीकों का नाम देगा और फिर एक अलग वस्तु का नाम लेते हुए गेंद को अगले एक पर फेंक देगा। हम सावधान रहेंगे और सुनिश्चित करेंगे कि इस काम के दौरान हर किसी के पास गेंद हो।"

उन्हें अधिक स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करने के लिए, प्रशिक्षक प्रतिभागियों को शीघ्रता से प्रतिक्रिया करने के लिए प्रोत्साहित करता है, अर्थात। एक बाहरी अवरोध पैदा करता है: एक समय सीमा जो आंतरिक बाधाओं की उपस्थिति को महसूस कराती है, किसी व्यक्ति पर उनके प्रभाव को साकार करती है।

काम के दौरान, जब किसी व्यक्ति को लंबे समय तक किसी वस्तु के गैर-मानक उपयोग के लिए कोई अन्य विकल्प नहीं मिल पाता है, तो आप दूसरों को हाथ उठाकर या सिर हिलाकर यह दिखाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं कि क्या उनके पास अपने विकल्प हैं। एक समूह में हमेशा कई लोग होते हैं जिनके पास एक या कई विकल्प होते हैं।

किए गए कार्य की चर्चा के दौरान, आप समूह से निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकते हैं: "कार्य पूरा करते समय आपके सामने कौन सी मुख्य कठिनाइयाँ आईं?", "कार्य के दौरान क्या स्थितियाँ उत्पन्न हुईं और वे कैसे बदल गईं?", "क्या आपको कार्य से निपटने में मदद मिली?

जब किसी कार्य को पूरा करने के दौरान प्रतिभागियों को आने वाली कठिनाइयों की बात आती है, तो प्रशिक्षक सबसे पहले उन लोगों की ओर रुख कर सकता है जो लंबे समय से चुप थे, बिना कोई उत्तर दिए, जबकि कई के पास विकल्प थे, और उनसे इस बारे में अपने दृष्टिकोण की रिपोर्ट करने के लिए कह सकते हैं। परिस्थिति। रचनात्मकता प्रशिक्षण समूहों में से एक में एक प्रतिभागी ने निम्नलिखित कहा: "जब कोई मेरी ओर नहीं देख रहा हो तो कुछ लेकर आना बहुत आसान होता है। अगर मेरे पास गेंद है और मुझे बात करनी है और हर कोई मेरा इंतजार कर रहा है, तो समय लगता है।" बहुत धीरे-धीरे गुजरो।”

दरअसल, हममें से कई लोगों के मन में बचपन में एक रूढ़ि बन गई है: "आप अपने आप को इंतज़ार में नहीं रख सकते।" इस स्थिति में, यह कार्य करना शुरू कर देता है, और एक व्यक्ति तनाव का अनुभव करता है जो उत्तर विकल्पों की मुक्त खोज को अवरुद्ध करता है।

कार्य के दौरान उत्पन्न होने वाली स्थितियों में, प्रतिभागियों में उत्साह, चिंता और शर्मिंदगी शामिल हैं। मूल्यांकन का विचार उठता है: "...हर कोई मुझे देख रहा है और मेरे उत्तर की प्रतीक्षा कर रहा है, और मुझे ऐसा लगता है कि दूसरों ने तेजी से और बेहतर उत्तर दिया।"

अक्सर चर्चा के दौरान रचनात्मकता में रूढ़िवादिता, हर कीमत पर सही काम करने की इच्छा ("मैं चुप था क्योंकि मैं एक बेहतर विकल्प की तलाश में था"), अनुमोदन पर ध्यान जैसी आंतरिक बाधाओं का पता लगाना संभव है। और कम आत्मसम्मान.

रचनात्मकता की अभिव्यक्ति में बाहरी बाधाएँ, जो इस अभ्यास के दौरान स्पष्ट रूप से अपना प्रभाव प्रकट करती हैं, उनमें शामिल हैं: समय सीमा (स्थितिजन्य तनाव कारक), मूल्यांकन (प्रतिभागी स्वयं इस प्रतिक्रिया का श्रेय अपने आसपास के लोगों को देते हैं)।

यह अभ्यास बेहतर ढंग से समझने का अवसर प्रदान करता है कि कौन सी परिस्थितियाँ रचनात्मकता को बढ़ावा देती हैं।

इसके अलावा, चर्चा के दौरान, इस बारे में विचार सामने आते हैं कि किस चीज़ ने कार्य को पूरा करने में मदद की। उनमें से: वस्तु की उभरती छवि की गैर-स्थैतिक प्रकृति ("मैंने एक बड़े झूमर की कल्पना की, एक छोटा सा, जो बना हुआ था विभिन्न सामग्रियां, कांच के साथ, विकर रंगों के साथ, और फिर इसके उपयोग के लिए अधिक से अधिक नए विकल्प सामने आए"); वस्तु की छवि में एक सचेत परिवर्तन; समूह में एक मुक्त वातावरण।

समूह के सदस्यों को जोड़ियों में विभाजित किया गया है, प्रत्येक जोड़ी में "अंधा" और "मार्गदर्शक" की भूमिकाएँ सौंपी गई हैं। "अंधे" व्यक्ति की आंखों पर कसकर पट्टी बांध दी जाती है। "गाइड" अनुयायी का हाथ पकड़ लेता है और अगले पांच मिनट के लिए "अंधों" के लिए दुनिया के साथ संवाद करने का एकमात्र तरीका बन जाता है। "गाइड" "अंधे" को कहीं भी ले जा सकता है और उसके साथ सब कुछ कर सकता है ताकि दुनिया उसके सामने प्रकट हो जाए। नया संसारताकि वह बोर न हो. एक दूसरे से कुछ भी कहने की मनाही है. (अभ्यास करते समय आप ध्यान संगीत चालू कर सकते हैं।)

कार्य पूरा करने के बाद, प्रतिभागियों से पूछें कि अभ्यास के दौरान उन्हें कैसा महसूस हुआ, उनके मूक रिश्ते कैसे विकसित हुए, कब आपसी समझ पैदा हुई या नहीं हुई। अनुभवों का यह आदान-प्रदान शैली को उजागर कर सकता है शैक्षणिक गतिविधिविभिन्न नेता - सांठगांठ या, इसके विपरीत, निर्देश।

अगर चाहें तो नए जोड़े बनाकर व्यायाम दोहरा सकते हैं।

निम्नलिखित कहें:दुनिया को देखने और सुनने की क्षमता वास्तव में एक परिपक्व व्यक्ति को एक शिशु से अलग करती है। एक परिपक्व व्यक्तित्व में देखने की प्रवृत्ति कम होती है असली दुनियाकेवल उसके बारे में उसकी अवधारणाओं की पुष्टि, और एक अपरिपक्व व्यक्ति अवधारणाओं के बिना नहीं रह सकता। लोगों के जीवन में कितनी गलतफहमियाँ उत्पन्न हुई हैं और हो रही हैं इस तथ्य के कारण कि उन्होंने किसी के कार्यों या इशारों, शब्दों या चेहरे के भावों की गलत व्याख्या की है! पूर्वाग्रह, दृष्टिकोण, "अंधा", गुलाबी रंग या ग्रे "चश्मा" - ये अवधारणाओं के अस्तित्व के रूप हैं। हमारी अधिकांश अवधारणाएँ सचेतन नहीं हैं, लेकिन वे अस्तित्व में हैं और... हमें खुश करने के बजाय, वे हमें सही बनाती हैं। ऐसे लोग हैं जो व्यावहारिक रूप से किसी भी चीज़ का अनुभव नहीं करते हैं यदि वह किसी चीज़ की उनकी अवधारणा के अनुरूप नहीं है। क्या आप ऐसे लोगों को जानते हैं? हां, लेकिन उनमें से कोई भी यहां मौजूद नहीं है। हालाँकि, क्या हम कह सकते हैं कि यहाँ मौजूद हर व्यक्ति के पास वास्तव में दुनिया को समझने की क्षमता है? आज के अभ्यास के बाद, उत्तर भिन्न हो सकते हैं। अब आपके पास वास्तविकता को अवधारणाओं से अलग करने की अपनी क्षमताओं की सीमा को छूने का प्रयास करने का अवसर है। सबसे पहले, आइए संवेदनाओं को विचारों से अलग करने का प्रयास करें।

व्यायाम "तीन योजनाएँ"

प्रतिभागी एक दूसरे के विपरीत जोड़े में बैठते हैं ताकि दूसरों को परेशानी न हो, जोड़े को कुछ दूरी पर बैठाने की सलाह दी जाती है। एक मिनट के लिए, वे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं और अपने आसपास की बाहरी दुनिया की वास्तविकता को महसूस करते हैं। फिर वे एक-दूसरे को इसके बारे में बताते हैं, इन शब्दों से शुरू करते हुए: "बाहरी स्तर पर, मुझे महसूस हुआ..." अगले मिनट, वे अपनी आंखें बंद कर लेते हैं और अपने "आंतरिक" स्तर (शरीर के अंदर से आने वाली संवेदनाएं: दर्द) को सुनते हैं , जकड़न, तनाव, झुनझुनी और आदि)। नेता के आदेश पर अपनी आँखें खोलकर वे एक-दूसरे को अपनी भावनाओं के बारे में बताते हैं। तीसरे मिनट में, व्यायाम में भाग लेने वाले, अपनी आँखें बंद करके, विचारों के तल पर चले जाते हैं। नेता के आदेश पर, वे अपनी आँखें खोलते हैं और अपने अनुभव और संवेदनाएँ साझा करते हैं। इस अभ्यास में "दूसरा तल" शामिल नहीं है, इसे केवल एक योजना से दूसरी योजना में परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए सावधानीपूर्वक और सावधानी से किया जाना चाहिए।


अंत में चर्चा करें कि बाह्य और में यह कितना कठिन है आंतरिक रूपवर्गीकरण से "दूर हटें" और "शुद्ध संवेदनाओं" की ओर बढ़ें। प्रतिभागियों का कहना है: "मैंने एक कार के इंजन की गड़गड़ाहट सुनी, एक VAZ छह, दोषपूर्ण" या "मुझे सिरदर्द महसूस हुआ।" वर्गीकरण के ऐसे उदाहरणों का उत्तर प्रश्नों के साथ दें: "आपको यह विचार कैसे आया कि यह सिरदर्द है?", "सिरदर्द की अनुभूति किससे होती है?" वगैरह।

निम्नलिखित कहें: अब आइए यथार्थवादी होने की हमारी क्षमता की सीमा की ओर एक कदम उठाएं। आइए वास्तविकता को उसके बारे में अवधारणाओं से अलग करने का लाभ देखने का प्रयास करें। "वास्तविकता" वह है जो स्थिति को बदल देती है। "वास्तविकता" के बारे में बात करने से कुछ भी नहीं बदलता है। मैं घोषणा करता हूं कि जो व्यक्ति ऐसा कर सकता है उसे स्थिति बदलने की स्वतंत्रता है। हम हर समय उस वास्तविकता के बारे में बात करते हैं जो हमें घेरे हुए है: छात्र, उनके माता-पिता और हमारे अपने कार्य। मुझे बताओ, हमारे शब्दों में वास्तविकता क्या है, और "इसके बारे में कहानियाँ" क्या हैं? उदाहरण के लिए, “एकातेरिना इवानोव्ना आज कक्षा के लिए 13 मिनट देर से पहुंची। जब वह पहुंची, तो उसने अपनी देरी को यह कहते हुए समझाया कि मुख्य शिक्षक ने उसे देर कर दी थी, जिसे कार्यक्रम तैयार करने में उसकी भागीदारी की तत्काल आवश्यकता थी। ई.आई. की कहानी में तथ्यों का वर्णन करने वाली "मजबूत" भाषा के रूप में क्या वर्गीकृत किया जा सकता है, और इन तथ्यों के बारे में "कहानियों" के रूप में क्या वर्गीकृत किया जा सकता है (मैं दोहराता हूं: "कहानियां" कुछ भी नहीं बदलती हैं)? "मजबूत" भाषा में इसे केवल इस तरह से वर्णित किया जा सकता है: कक्षा शुरू होने के समय वह यहां नहीं थी, बाकी सब कुछ औचित्य है जो विनम्रता का संकेत है, लेकिन "कक्षा शुरू होने के समय" स्थिति को नहीं बदलते हैं। यदि यह स्पष्ट है, तो आइए अगली तालिका पर चर्चा के लिए आगे बढ़ें।

तालिका 2. वास्तविकता और इसके बारे में कहानियाँ

निर्देश:“कृपया जोड़ियों में बाँट लें। एक जोड़ी में कौन प्रथम होगा और कौन दूसरा होगा? पहले नंबर अंधे हैं, दूसरे मार्गदर्शक हैं, अपनी आँखें बंद करो और कमरे के चारों ओर चलो। महसूस करें कि अकेले अंधा होना कैसा होता है। अंधों, रुको।” प्रत्येक अंधे व्यक्ति के पास उसका अपना मार्गदर्शक आता है, उसका हाथ पकड़ता है और उसे दुनिया से, कमरे से, अन्य अंधे लोगों से परिचित कराता है।

अब मार्गदर्शक "अपने" अंधे लोगों को छोड़कर दूसरों के पास जाते हैं। फिर अंधे अपनी आंखें खोलते हैं, अपने इंप्रेशन साझा करते हैं और मार्गदर्शकों के साथ बदलाव करते हैं, पहले पर लौटते हैं और अपने इंप्रेशन साझा करते हैं और भूमिकाएं बदलते हैं।

यह अभ्यास पूर्ण मौन में किया जा सकता है; आप केवल अंधे व्यक्ति को, केवल मार्गदर्शक को, या दोनों को बोलने की अनुमति दे सकते हैं।

गृहकार्य:खेल "शिकायतों की गुमनाम सूची"।

निर्देश:सहमत शाम को, परिवार का प्रत्येक सदस्य शामिल होता है मेलबॉक्सएक लिफाफा जिसमें वह परिवार के अन्य सदस्यों के सामने अपने दावे व्यक्त करता है। नियत दिन पर, लिफाफा खोला जाता है और दावों को ज़ोर से पढ़ा जाता है। यदि माता या पिता स्वयं को चर्चा के केंद्र में पाते हैं और उनके बारे में कुछ शिकायतें की जाती हैं, तो उन्हें अपने व्यवहार के बारे में सोचने दें और परिवार में अपनी स्थिति बदलने का प्रयास करें।

पाठ संख्या 4.

व्यायाम "दबाव"।

लक्ष्य:महसूस करें कि श्रेष्ठता हासिल करने के बजाय बराबरी के साथ बातचीत करना कितना अधिक सुखद है।

निर्देश:

एक दूसरे के विपरीत खड़े हो जाएं, अपनी बाहों को छाती के स्तर तक उठाएं, हल्के से अपनी हथेलियों को छूएं।
- इस बात पर सहमत हों कि नेता कौन होगा, उसका काम पार्टनर की हथेलियों को हल्के से दबाना है। फिर भूमिकाएं बदलें और अपने साथी की हथेली पर दबाव की गति को दोहराएं। एक-दूसरे पर अपने विचार व्यक्त करें। आप किस स्थिति में भावनात्मक रूप से अधिक सहज थे: जब आपने दबाया या जब आपके साथी ने आपकी हथेलियों को दबाया?
- शायद आपने पहले या दूसरे मामले में सुखद क्षणों का अनुभव नहीं किया। फिर एक-दूसरे पर दबाव डालने की कोशिश न करें, बल्कि अपने हाथों की हथेलियों को एक-दूसरे के सामने रखते हुए एक संयुक्त आंदोलन लागू करें ताकि आपके बीच गर्मजोशी की पारस्परिक भावना पैदा हो।

निष्कर्ष।क्या आपने महसूस किया है कि श्रेष्ठता हासिल करने के बजाय बराबरी के साथ बातचीत करना कितना अधिक सुखद है?

चाय पट्टी।

पाठ संख्या 5.

दृश्य खेल "भावनात्मक स्थिति"।

लक्ष्य: न्यूनतम उपयोग करना अभिव्यंजक साधनचित्रित भावनात्मक स्थिति, किशोरों के लिए खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर बनाएं।

निर्देश:बदले में, आपमें से प्रत्येक को एक भावनात्मक अनुभव का चित्रण करना होगा। समूह को इस अनुभव के नाम का अनुमान लगाने का प्रयास करना चाहिए।

2. बार-बार निदानडेम्बो-रुबिनस्टीन पद्धति "आत्म-सम्मान" के अनुसार।

माता-पिता के साथ कक्षाएं

पाठ I

1. अभिभावक बैठक "हमारे बच्चे।"

भाग ---- पहला।व्याख्यान.

सभी बच्चों में हम सुरक्षा और विकास की आवश्यकता देखते हैं - यह शुरुआत की शुरुआत है।
लेकिन आपके बच्चे को क्या चाहिए? हम यह कहने के आदी हैं कि हर चीज़ समान रूप से महत्वपूर्ण है। निश्चित रूप से। लेकिन एक जोड़े में, निश्चित रूप से, सुरक्षा हमारे लिए विकास है। विकास अधिक महत्वपूर्ण है. हमारे लिए यह महत्वपूर्ण है कि हम विकास के भारी चक्र को चलाएं ताकि यह कभी न रुके, न 13-15 पर, न 25 पर, न 75 पर। लेकिन यहां सबसे दिलचस्प बात शुरू होती है - विकास तब तक नहीं होता जब तक बच्चे को सुरक्षा की आवश्यकता न हो। संतुष्ट है.

एक पिता अपने बेटे को बेहतर पढ़ाई के लिए पीटता है - परिणाम की भविष्यवाणी करना मुश्किल नहीं है: बेटे को बेहतर ग्रेड मिल सकते हैं, लेकिन उसका विकास रुक जाता है। "दिमाग को अंदर डालने" के लिए बेल्ट अपने हाथ में लेकर, पिता बच्चे के दिमाग को बाहर निकाल देता है। और न केवल इसलिए कि वयस्क अपने बेटे को शारीरिक चोट पहुँचाता है, बल्कि इसलिए भी कि व्यक्तिगत सुरक्षा की भावना का उल्लंघन होता है। जहां सुरक्षा नहीं, वहां पढ़ाने का ख्याल ही नहीं आता।

जो बच्चे नेता होते हैं वे अपनी क्षमताओं का विकास उन लोगों की तुलना में अधिक करते हैं जो टीम में असुरक्षित महसूस करते हैं। हम अक्सर कहते हैं कि अच्छे शिक्षण के लिए सफलता की भावना की आवश्यकता होती है। क्यों? हां, क्योंकि सफलता आपको पूर्ण सुरक्षा का एहसास दिलाती है। जब सुरक्षा की आवश्यकता पूरी हो जाती है, तो विकास की आवश्यकता पूरी तरह से सक्रिय हो जाती है, और बच्चा हमारी आंखों के सामने अधिक स्मार्ट हो जाता है। एक आवश्यकता जितनी प्रबल होती है, उतनी ही प्रबलता से दूसरी आवश्यकता प्रकट होती है। बच्चा अपनी सुरक्षा को लेकर जितना अधिक चिंतित होता है, विकास की आवश्यकता उतनी ही कम हो जाती है, और इस मामले में विकास स्वयं एक बदसूरत चरित्र प्राप्त कर लेता है। बच्चा चालाक बनना, धोखा देना और धोखा देना सीखता है। वह काम से दूर जाने के लिए अद्भुत तरीके खोजता है। यह संभव नहीं है कि आप चाहते हों कि आपके बच्चे का विकास इस दिशा में हो।

निःसंदेह, विकास के लिए खतरों की आवश्यकता होती है। उनसे डरने की जरूरत नहीं है. लेकिन ये वे खतरे हों जो एक उद्यमशील, बहादुर व्यक्ति के रास्ते में हमेशा आते हैं।

"द बर्थ ऑफ ए सिटिजन" पुस्तक में वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "किशोरावस्था के वर्षों में, एक व्यक्ति, अपने जीवन के किसी भी अन्य अवधि की तुलना में, मदद, सलाह की आवश्यकता महसूस करता है... कभी-कभी एक किशोर अकेला होता है, हालांकि उसके आसपास लोग होते हैं।"

लोगों के बीच अकेलापन खतरनाक है. यह इस तथ्य में निहित है कि कोई भी - न तो शिक्षक और न ही माता-पिता - नहीं जानता कि एक किशोर कैसे रहता है।

बच्चा किशोर बन जाता है. अपनी चिंता को दूर करने में जल्दबाजी न करें। वह कानूनी तौर पर आई थी. वह आपको बताती है कि एक व्यक्ति बढ़ रहा है, कि वह अधिक स्वतंत्र हो रहा है, कि वह जीवन में अपने स्वयं के किसी प्रकार के मार्ग की तलाश कर रहा है, जो पूरी तरह से कठिन नहीं है। हम उसे बचा नहीं सकते. लेकिन हम न केवल आपको ढूंढने, चुनने में मदद कर सकते हैं, बल्कि हमें ऐसा करना ही चाहिए।''

और ऐसा करने के लिए, आपको परिवार पर नए सिरे से नज़र डालने की ज़रूरत है: क्या यह एक स्वस्थ माहौल है?

जिस लड़के के पिता ने उसे बैकपैक के साथ चढ़ना सिखाया था, उसके मचान पर चढ़ने की संभावना नहीं है। ऊंचे पहाड़. सबसे अधिक संभावना है, एक किशोर जिसे सांस लेने की आदत है वह सिगरेट नहीं लेगा। साफ़ हवास्की यात्राएँ। और निःसंदेह, एक बच्चा किसी व्यक्ति को नाराज नहीं करेगा जब उसका परिवार प्रतिदिन ऐसी "भावनात्मक संस्कृति" का उदाहरण प्रस्तुत करता है, जो कि वी.एल. के अनुसार है। सुखोमलिंस्की, "नैतिक बड़प्पन की वर्णमाला है।"

बच्चा बड़ा हो रहा है. क्या इससे आपको चिंता होती है? चिंता को दूर करने में जल्दबाजी न करें; यह वैध रूप से आई है।

भाग 2. बच्चों के पालन-पोषण और उनसे संवाद की समस्या पर चर्चा।

भाग 3. स्व-मूल्यांकन निदान के परिणामों से माता-पिता को परिचित कराना।

पाठ II.

खेल "मेमोरी"।

पाठ का उद्देश्य माता-पिता की यादों को पुनर्जीवित करना और अद्यतन करना है कि वे बचपन में कैसे थे और उन पर क्या प्रभाव पड़ा।

निर्देश:अपने बचपन को याद करें, किन आंतरिक उद्देश्यों ने आपको यह या वह कार्य करने के लिए मजबूर किया। हमें बताओ। खेल के दौरान, बचपन की यादों की एक संयुक्त चर्चा आयोजित की जाती है, उनके बच्चों के कार्यों के उद्देश्यों को समझने, उनके प्रति सहानुभूति दिखाने और विश्वास दिखाने का प्रयास किया जाता है।

2. व्यायाम "दो मिनट का आराम"(शीघ्र आराम और आराम के लिए)।

निर्देश:आराम से बैठें, अपने हाथों को अपने घुटनों पर रखें, अपनी पीठ को कुर्सी के पीछे झुकाएं, अपनी आँखें बंद करें। अपने दिमाग को ऐसी जगह ले जाएं जहां आपको अच्छा महसूस हो। शायद यह आपके लिए एक परिचित जगह है, जहां आप घूमना और आराम करना पसंद करते हैं। यह आपके सपनों की जगह हो सकती है. वहीं रहें... जो करना आपको अच्छा लगता है वो करें... या कुछ न करें, जो चाहें... जहां आपको अच्छा लगे वहां तीन मिनट तक रुकें...
2-3 मिनट के बाद समूह अपने आप ही व्यायाम छोड़ देता है।

3. व्यायाम "रिदम" (आई. रोजर्स की प्रणाली से लिया गया)।अभ्यास का उद्देश्य सद्भाव पैदा करना है भीतर की दुनियामाता-पिता, मनोवैज्ञानिक तनाव का कमजोर होना, आंतरिक मानसिक शक्तियों का विकास।

निर्देश:यह अभ्यास जोड़ियों में किया जाता है और प्रतिभागियों को अपने वार्ताकार के प्रति खुलापन विकसित करने में मदद करता है।
दो लोग एक-दूसरे के सामने खड़े होते हैं और अपनी भूमिकाओं पर सहमत होते हैं: एक नेता है, दूसरा "दर्पण" है। प्रतिभागियों के हाथ छाती के स्तर तक उठे हुए हैं और हथेलियाँ एक-दूसरे की ओर मुड़ी हुई हैं। नेता अपने हाथों से स्वैच्छिक हरकतें करना शुरू कर देता है, और "दर्पण" की भूमिका निभाने वाला उन्हें उसी लय में प्रतिबिंबित करने की कोशिश करता है। भूमिकाएँ कई बार बदलती रहती हैं।

अभ्यास का मनोवैज्ञानिक अर्थ किसी अन्य व्यक्ति की आंतरिक लय को महसूस करना और उसे यथासंभव पूर्ण रूप से प्रतिबिंबित करना है। साथ ही, यह सोचना उपयोगी है कि आपका बच्चा एक अद्वितीय मनोवैज्ञानिक लय वाला व्यक्ति है। इसे सही ढंग से समझने के लिए आपको इसकी ऊर्जा, स्वभाव, दिशा, गतिशीलता, आंतरिक अभिव्यक्ति को महसूस करना होगा।

पाठ III.


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पेज निर्माण तिथि: 2017-06-12

यह गेम बच्चे को दूसरों पर भरोसा करने का अनुभव देगा और आक्रामक बच्चों में आमतौर पर इसी चीज की कमी होती है। गेम शुरू करने के लिए दो लोगों की जरूरत होती है. उनमें से एक अंधा होगा - उसकी आंखों पर पट्टी बंधी होगी। दूसरा उसका मार्गदर्शक है, जो एक अंधे व्यक्ति को सावधानीपूर्वक और सावधानी से व्यस्त सड़क पर ले जाने की कोशिश कर रहा है।

आप कमरे में कुर्सियां ​​​​और कुछ अन्य चीजें इस तरह रखकर पहले से ही यह "आंदोलन" बनाएंगे कि वे आपको कमरे के एक तरफ से दूसरे तक स्वतंत्र रूप से जाने से रोकें। यदि अभी भी ऐसे लोग हैं जो खेल में भाग लेना चाहते हैं, तो वे अपने शरीर से "बैरिकेड्स" बना सकते हैं, अपने हाथ और पैर फैला सकते हैं और कमरे में कहीं भी जम सकते हैं।

संचालक का कार्य- ध्यान से अंधे व्यक्ति को "राजमार्ग के दूसरी ओर" (जहां यह जगह है, पहले से सहमत हों) स्थानांतरित करें, उसे विभिन्न बाधाओं से टकराव से बचाएं। कार्य पूरा होने के बाद, बच्चे से चर्चा करें कि क्या अंधे व्यक्ति की भूमिका निभाना उसके लिए आसान था, क्या उसे मार्गदर्शक, उसकी देखभाल और कौशल पर भरोसा था, उसने किन भावनाओं का अनुभव किया। अगली बार, उसे खुद को एक मार्गदर्शक के रूप में आज़माने दें - इससे उसे दूसरे व्यक्ति की देखभाल और ध्यान देना सिखाया जाएगा।

बच्चों के लिए किसी "अंधे" व्यक्ति को समझाना मुश्किल हो सकता है, क्योंकि "अब अपना पैर यहाँ रखो" जैसे वाक्यांश उसे कुछ नहीं बताते हैं। आमतौर पर बच्चे को कुछ समय बाद इसका एहसास होता है और अगली बार "अंधे" व्यक्ति के साथ उसका संचार अधिक प्रभावी होगा, इसलिए ऐसे गेम को एक से अधिक बार खेलना उपयोगी होता है।

टिप्पणी।इस गेम में, "गाइड" "अंधों" से संपर्क कर सकता है अलग - अलग तरीकों से: इस बारे में बात करें कि क्या करने की आवश्यकता है, या बस उसे अपने साथ ले जाएं, बाधा को पार करने के लिए "अंधे आदमी" के पैर को आवश्यक ऊंचाई तक उठाएं। आप इनमें से किसी एक पर प्रतिबंध लगाकर इन विकल्पों को वैकल्पिक कर सकते हैं, इस प्रकार संचार के मौखिक (भाषण) या गैर-मौखिक साधनों में अपनी महारत हासिल कर सकते हैं। यदि आपका "अंधा" व्यक्ति किसी गाइड की मदद को नज़रअंदाज़ करते हुए, अपने दम पर पूरा रास्ता तय करने का प्रयास करता है, तो अगले दौर में अलग-अलग बाधाएं डालकर और आंखों पर पट्टी बांधकर बच्चे को घुमाकर अंतरिक्ष में उसके अभिविन्यास को खराब करने का प्रयास करें।

संचार कौशल का अभ्यास करने के लिए खेल और गेमिंग तकनीक

बच्चों में आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के लिए अन्य प्रकार के खेल

  • गुस्से से काम लेना. सेमी। →
  • आत्म-नियंत्रण प्रशिक्षण. सेमी। →
  • भावनाओं के साथ काम करना. सेमी। →
  • रचनात्मक संचार कौशल. सेमी। →

साइकोलोगोस साइकोलोगोस

मनोवैज्ञानिक​​​​​​​​- शैक्षिक परियोजना, विश्वकोश व्यावहारिक मनोविज्ञान, जो व्यापक उपयोग के लिए पेशेवरों द्वारा बनाया गया है। यहां: मुख्य की स्पष्ट परिभाषाएँ मनोवैज्ञानिक अवधारणाएँ, आधुनिक विचारविशेषज्ञ, वीडियो चित्रणऔर व्यक्तिगत एवं व्यावसायिक समस्याओं के समाधान के लिए व्यावहारिक सिफ़ारिशें।

यहां वह सब कुछ है जो आपको अपने जीवन को बेहतर बनाने के लिए मनोविज्ञान के बारे में जानने की आवश्यकता है। हर चीज़ संक्षिप्त और सारगर्भित है।

शिक्षक साइकोलॉजी पर काम कर रहे हैं व्यावहारिक मनोविज्ञान विश्वविद्यालय, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर की अध्यक्षता में निकोलाई इवानोविच कोज़लोव. पोर्टल प्रस्तुत करता है सिंथोनिक दृष्टिकोण- सामान्य ज्ञान मनोविज्ञान के लिए स्वस्थ लोग. सिन्टोन दृष्टिकोण स्वतंत्र, घरेलू विकास के आधार पर सभी आधुनिक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोणों में से सर्वश्रेष्ठ को एकीकृत करता है। मनोवैज्ञानिक रूस के सबसे बड़े विश्वविद्यालयों के साथ सहयोग करते हैं: आरएसयूएच , एसपीबीजीआईपीएसआर , किपुवगैरह।

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