Vi forbereder os til Unified State-eksamenen på engelsk. Ordforråd og grammatik

Unified State eksamen. Engelsk sprog. Grammatik og ordforråd. Romanova L.I.

M.: 20 10 . - 224 sek.

Denne manual indeholder øvelsesprøveopgaver til forberedelse til tredje afsnit af Unified State-eksamenen i engelsk "Grammar and Vocabulary". Formålet med eksamensprøven i dette afsnit er at teste færdighederne i at bruge grammatiske og leksikalsk materiale i tekster med en kommunikativ orientering. Testene er designet i overensstemmelse med specifikationerne udviklet af Federal Institute for Pedagogical Measurements og omfatter tre typer opgaver: et grundlæggende niveau opgavetestning af grammatiske færdigheder, en opgave højere niveau, som tester orddannelsesfærdigheder, og en opgave på højt niveau, som tester leksikalske færdigheder.

Bogen henvender sig til lærere, der kan bruge både individuelle opgaver fra prøver og hele prøver i klassen, så eleverne får en idé om formen for Unified State Exam og den nødvendige erhvervserfaring for at bestå den. Studerende kan bruge denne vejledning, uanset om de er på deres sidste år eller ønsker at begynde at forberede sig til eksamen tidligere.

En klar struktur og enkelt design giver både eleven og læreren mulighed for at bruge manualen i overensstemmelse med deres individuelle behov. At have nøgler vil være praktisk for eleverne at arbejde selvstændigt.

Format: pdf

Størrelse: 6,5 MB

Hent: drive.google

INDHOLD
Forord 3
Del et. Demoversion af Unified State Exam på engelsk 9
Afsnit 1. Lytte 9
Afsnit 2. Læsning 13
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd 19
Afsnit 4. Brev 22
Bilag 1. Tekster til lytning 24
Bilag 2. Svar 30
Del to. Grammatik og ordforråd (Opgaver B4-B10). 32
Del tre. Grammatik og ordforråd (Opgaver B11-B16) 69
Del fire. Grammatik og ordforråd (Opgaver A22-A28) 108
Bilag 1. Orddannelse. Præfikser 151
Bilag 2. Orddannelse. Stavemåde 154
Bilag 3. Orddannelse. Suffikser 159
Navneordssuffikser 159
Adjektivsuffikser 173
Biordssuffiks 184
Udsagnsord suffikser 188
Bilag 4. Udsagnsord 191
Del fem. Nøgler 206

I denne artikel vil vi tale med dig om afsnittet "Ordforråd og grammatik" i Unified State-eksamen på engelsk. Ved udførelse af opgaver i dette afsnit kontrolleres elevernes sproglige kompetenceniveau - kendskab til reglerne for engelsk grammatik, evnen til at anvende dem i praksis, kendskab til engelsk ordforråd, kendskab til ords kompatibilitet og deres stilistiske markeringer.

Tiden til at fuldføre opgaven er 40 minutter.
Den maksimale score er 20 point.

Indhold i afsnittet "Vokabular og grammatik" i Unified State Examination på engelsk

Dette afsnit indeholder tre opgaver:
1. Opgaver 19-25 (maksimal score – 7 point).
2. Opgaver 26-31 (maksimal score - 6 point).
3. Opgave 32-38 (avanceret niveau).

Opgaver fra 19 til 25

Et eksempel på opgave 19-25 på Unified State Exam på engelsk er som følger:

Denne opgave tester færdighederne til at danne grammatiske former, det vil sige, at det er nødvendigt at ændre et ords form og passe det ind i en sætning. En del af talen forbliver uændret. For eksempel, hvis et verbum er skrevet, så forbliver verbet; hvis det er et navneord, forbliver navneordet osv.

Navneord
Sagen kan ændre sig fra nominativ til indirekte (verdensverdens, venner-venners) og nummeret fra ental til flertal. Og selvfølgelig vil der sandsynligvis blive foreslået et undtagelsesord til reglerne for dannelse af flertal, samt ord, der har særlige stavemåder (kone-koner, ulve-ulve osv.).

  • på engelsk
  • / Besiddende

Adjektiv og adverb
Bestem graden af ​​sammenligning af et adjektiv eller adverb. For eksempel, hvis der efter udeladelsen er ordet "end" (end), danner vi en sammenlignende grad. Hvis hullet er indledt af den bestemte artikel "den" eller en sætning som "en af ​​de", danner vi en superlativ grad.

  • / Adjektiv
  • på engelsk
  • / Adverb

Udsagnsord
Stemmen kan ændre sig fra aktiv til passiv, såvel som den anspændte. Det er bydende nødvendigt at være opmærksom på den person, som udsagnsordet henviser til, afhænger af dette. Og glem ikke uregelmæssige verber, der læres udenad!

Bemærk: Mere information om verber og tider i det engelske sprog kan findes i afsnittet "".

Tal
Rangen kan ændre sig (kardinaltallet ændres til et ordenstal).

Pronomen (pronomen)

  • / Ejestedord
  • / Personlige stedord
  • / Demonstrative stedord
  • / Ubestemte stedord (nogle, alle)
  • / Refleksive og intensiverende pronominer

Opgave 26 til 31

Et eksempel på opgave 26-31 på Unified State Exam på engelsk er som følger:


Opgave 32-38

Kendskab til engelsk ordforråd og dets kompatibilitet afhængigt af den kommunikative situation testes:

  • kendskab til phrasal verber;
  • viden om forskellen i brugen af ​​ord, der har ens betydning, dvs. synonymer;
  • viden om forskellen i brugen af ​​ord, der ligner hinanden i lyd og/eller stavning;
  • kendskab til verbumskontrol ved hjælp af formlen "verbum + præposition".

Bemærk: Eksempler på ord, der ligner hinanden i lyd og/eller stavning, kan findes i afsnittet "".

Et eksempel på opgave 32-38 på Unified State Exam på engelsk er som følger:


Anbefalinger for vellykket gennemførelse af afsnittet "Ordforråd og grammatik".

For at bestå den engelske eksamen i afsnittet "Ordforråd og grammatik" skal du lære grammatiske regler og være sikker på at konsolidere dem i praksis.

For at styrke grammatiske emner kan du vælge specielle grammatikbøger, som indeholder en masse øvelser. For eksempel,

  • Round-Up (serie, hvor alle opgaver er på engelsk og teori også)
  • Grammatik
  • Ny grammatiktid
  • Muzlanova E. S., Fomenko E. A. engelsk sprog. Fuld Express Tutor
  • Milrud R.P. Engelsk sprog. Unified State eksamen. Ordforråd og grammatik
  • og osv.

Afsnit "Vokabular og grammatik" i Unified State Examination på engelsk


Lad os overveje det næste afsnit af Unified State Exam - Grammatik og ordforråd, som er det mest omfangsrige med hensyn til materiale dækket og arbejdskrævende at forberede. I dag starter vi med den første del - opgave 19 - 25, hvor vi tester din viden om grammatik.

generel information

Sektionen "Grammatik og ordforråd" i Unified State Exam adskiller sig kun fra en lignende sektion i nærværelse af en tredje opgave om viden om leksikalske enheder og kombinerbarhed. Den første er til grammatik, den anden er til orddannelse og den tredje er til generel viden om den leksikalske del af det sprog, der studeres.

"Grammatik"-delen, hvis det gøres korrekt, vil give dig 7 point.

Efter en vis træning vil hele afsnittet ikke kræve de foreskrevne 30 minutter, men 20 minutter, hvilket kan spare tid til resten af ​​eksamen. Og for "Grammatik"-delen - omkring 7 minutter.

Opgave 19 – 25

De første opgaver i dette afsnit tester al grammatisk viden erhvervet eller ikke erhvervet i løbet af 11 års skolegang. Intet life hack vil hjælpe her, hvis eleven er dum og doven og ikke ved meget om netop denne grammatik. Hvorfor, selvom han ved det, men glemte under indflydelse af stress/søvnløs nat/afsked med sit livs kærlighed, er muligheden for at gætte den rigtige mulighed praktisk talt nul, fordi netop disse muligheder ikke er her, skal du indtaste dem dig selv. Og selvom du var heldig og gættede den korrekte grammatiske form, men skrev det forkert, vil du stadig ikke se den eftertragtede pointe.

For at gøre denne overvældende opgave lettere, foreslår jeg på træningsstadiet følgende skema (også i form af en tabel nedenfor):

  • Hvis foran os navneord:
    1) Det mest sandsynlige er at danne en flertalsform af det (lær alle undtagelserne, såsom fod - fødder, og hvis flertallet er dannet af almindelig regel, så vær forsigtig med at se, om det endelige y ændres til i, hvis f ændres til v, hvis -es tilføjes i stedet for de sædvanlige - s).
    Eksempel: Machu Picchu, ofte kaldet "Inkaernes forsvundne by", er nok det mest berømte symbol på Inkanriget. Machu Picchu ligger 7.875 _______ FOD ________ over havets overflade i Peru. (det rigtige svar er FEET)
    2) Mindre sandsynligt er den besiddende form af et substantiv (som verden - verdens). Denne kasus er let at genkende - efter udeladelsen kommer der endnu et navneord.
    Eksempel: Dette var min ____VEN_______ værste vane. (rigtigt svar – VENNER)
  • Hvis du ser stedord(f.eks. jeg), sæt det i den objektive kasus (mig) eller besiddende (min eller min). En refleksiv form er også mulig – mig selv. I sætningen nedenfor er der et navneord efter mellemrummet (herefter er eksempelbillederne fra demoversionen af ​​2016-eksamenen), så den eneste mulighed her er besiddelse af kasus, som er placeret før navneordet.

    Det demonstrative pronomen (dette, det) skal placeres i flertal. h. (henholdsvis disse). Ubestemte stedord (nogle, enhver, nej, hver og deres afledninger) er mindre almindelige i tests, men kodifikatoren advarer om, at de kan støde på.

  • MED tal alt er magisk simpelt - vi omdanner kvantitativ til ordinal, og husker alle finesserne af korrekt stavning (for eksempel en - først).
    Eksempel: Min ___TO_____ tanke var, at jeg havde taget fejl af husets nummer. (Det rigtige svar er ANDET)
  • Adjektiv eller biord sætte det i en vis grad af sammenligning. Et lille life hack - hvis kløften er forudgået af end eller konstruktionen... den... (for eksempel, jo bedre du forbereder dig, jo bedre karakter har du), er det komparativt, og hvis det, så er det superlativ. Her skal du huske, at der ikke er behov for at skrive den anden gang, kun den fremragende form.
    Eksempel: ______ DÅRLIG _________ øjeblik var, da jeg huskede, at jeg for nylig havde bedt medarbejdere om at give mig deres hjemmenumre. (Det rigtige svar er VÆRST)
    Opmærksomhed! I denne opgave stræber eleverne hele tiden efter at gøre et adjektiv til et adverbium eller tilføje et negativt præfiks foran. Bemærk venligst, at dette kun kan gøres i den næste opgave.
  • Men med verber du bliver nødt til at arbejde hårdt (det er derfor, tabellen nedenfor er så forvirrende). Og først forstå, om vi har en personlig form (en der ændrer sig over tid) eller en upersonlig (aktiv eller passiv participium, infinitiv eller gerund).
    1) Find ud af det upersonlig form let - sætningen har allerede et prædikat, udtrykt i den personlige form af verbet, det vil sige, at vores hul ikke er i stedet for prædikatet, men et andet sted i sætningen, ideelt hvis der er et komma foran det , som tydeligt antyder noget andet end prædikatet.
    Lad os se på et eksempel fra 2017-demoen, de to første opgaver. Der er et komma før hullet i opgave 19, der tydeligt antyder en sætning, der supplerer hovedsætningen "Navnet Alaska kommer fra det aleutiske ord alaxsxaq." Tilbage er blot at forstå, om den opklarende sætning har en aktiv eller passiv betydning. Da ordet i sig selv betyder noget, drager vi en konklusion om den aktive betydning af participiet og skriver betydning.
    I opgave 20 er den afklarende sætning også adskilt af et komma. Når det oversættes, bliver dets passive betydning tydelig, ordet dannede ikke sig selv, det blev dannet, så vi tilføjer den passive endelse -ed til udsagnsformen.

    Det samme grammatiske fænomen opstår i opgave 22. Men her bliver alt lettere af semantikken i ordet lokalisere. Efter at have gennemgået det n'te antal eksempler, bliver det tydeligt, at når du ser ordet lokalisere, skal du vente på en passiv betydning - enten er dette en personlig passiv form af verbet eller et participium med en passiv betydning placeret:

    2) Hvis mellemrummet i en sætning kommer efter subjektet, og prædikatet mangler, har vi bestemt personlig form.
    Ligesom med participiet beslutter vi os for, om det er en aktiv eller passiv stemme (ved at oversætte sætningen) og tænker så over, hvornår vi skal sætte den. Den samme sætning (eller tidligere) kan indeholde ledetråde. Hvis de ikke er der, ser vi på selve forslaget, og hvad der omgiver det.
    Lad os se igen på 2017-demoen. Vi kan forstå, at vi ser verbets personlige form i opgave 21 og 23 ved at finde subjektet – det står lige før hullet, som i opgave 21 og struktur i opgave 22. I det første tilfælde, for at forstå den passive karakter af verbet, vil vi have brug for en oversættelse, i det andet tilfælde - Præpositionen ved bruges, i de fleste tilfælde angiver det passive.

    Efter at have undgået alle faldgruberne, bør du ikke lave fejl i stavningen ved at lære stavningsreglerne og uregelmæssige verber. I opgave 24 ser vi for eksempel verbets personlige form (i stedet for prædikatet), vi forstår, at det er i den aktive stemme (deltagerne vinder selv konkurrencen), vi bestemmer tiden - fortiden, fordi alle sætninger, der omgiver det, er i datid, og ifølge Ifølge reglen om tidskoordination ved vi, at der ved siden af ​​Fortid som regel er Fortid eller Fremtid-i-fortid. Da denne sætning ikke har specifikke tidsindikatorer, og den blot betegner en begivenhed i fortiden, vælger vi Past Simple.

    Du skal også kunne genkende sætninger betingelser(og konstruktioner med jeg ønsker) el koordinering af tider i indirekte tale, som også kan findes her.
    Eksempel: En dag besluttede jeg at spørge ham, hvorfor han altid valgte denne type, mens han kørte. "Nå, søster," svarede han modvilligt, "for at være ærlig, så er det primært for at du ikke kan synge med." Han tilføjede, at han _______LYTTE___________ til noget andet, hvis bare jeg lovede ikke at synge med. (Det rigtige svar er VILLE LYTTE, overensstemmelse mellem tider i indirekte tale)

Jeg forstår, at hele ordningen for at udføre opgaven virker forvirrende og rejser tvivl, men efter omkring to måneders arbejde med det, husker eleven alt og begynder at ræsonnere selvstændigt.

Bemærk venligst, hvordan du udfylder formularen til denne opgave - alt med store bogstaver og uden mellemrum. Hvis svaret indeholder apostrof for eksempel - ikke kunne lide, så han optages i en separat celle. Generelt råder fru Verbitskaya til at undgå apostrof til fordel for den fulde form - kunne ikke lide, fordi "computeren måske ikke tæller dem."

Der vil ikke være nogen life hacks her, for hvis du ikke forbereder dig til denne del af eksamen, vil det være umuligt at gætte og logisk beregne noget. Det er bedre at begynde at forberede opgaver 19 – 25 et år før eksamen, fordele alle emnerne og gentage dem en måned eller to før eksamen. Jeg følger denne ordning i min.

Et par generelle råd om implementering:

  1. Læs HELE teksten, for ledetråden om den grammatiske form findes måske ikke i netop denne sætning, men i den forrige. Eller den næste.
  2. Hvis du har identificeret formularen korrekt, skal du sørge for at skrive den korrekt. Hvis stavningen er klodset, tages der ikke hensyn til den.
  3. Tjek igen.
  4. Hvis du ikke forstår, så skriv i det mindste noget, du ved aldrig.

Selvstudier

Jeg kan ikke gøre dig glad og fortælle dig - her er 2-3 bøger, alt hvad du skal forberede er i dem.

For at forberede dig til opgave 19-25 skal du selv studere kodificeringen og vælge passende grammatiske emner at studere. Jeg bruger følgende værktøjer i forberedelsen:

Sektion af webstedet "Engelsk sprog. Forberedelse til Unified State-eksamenen og Unified State-eksamenen" er dedikeret til forberedelse til engelsksprogede eksamener, især til Unified State Examination og Unified State Examination. Ved at bruge vores materialer kan du selv forberede dig til eksamen. Held og lykke!

Som du ved, tester eksamener i formatet OGE og Unified State Exam 4 typer taleaktivitet hos gymnasieelever:

  1. Læsning
  2. Hører efter
  3. Brev
  4. Taler

Opgaverne for hver type aktivitet er opdelt i sværhedsgrader, som identificeres i overensstemmelse hermed:

  1. aktiv og passiv leksikon studerende
  2. viden om grammatiske kategorier og deres anvendelse i praksis.

Engelsk eksamen i 9. klasse ( OGE) svarer til niveauet B1 (mellemliggende), engelsk sprogeksamen i 11. klasse ( Unified State Examination)- niveau B2 (øvre-mellemliggende), selvom der nogle gange er opgaver fra højere niveauer.

Nedenfor finder du materialer til forberedelse til Unified State-eksamenen og Unified State-eksamenen på engelsk i de følgende afsnit:

Materialer til forberedelse til Unified State-eksamenen og Unified State-eksamenen på engelsk

I. Afsnit "Orddannelse"

Sektionen "Orddannelse" er et af de vigtigste elementer i ethvert sprog og med god grund. For at forstå, hvordan suffikser og præfikser "virker", kan du udvide dit ordforråd mindst 4 gange. I dette afsnit finder du en lang række øvelser til at øve suffikser og præfikser af forskellige dele af tale.

II. Afsnit "Engelske ord efter emne"

I dette afsnit finder du liste over udtryk på engelsk til eksamenm emner, som vil hjælpe dig med at lave en mini-besked og besvare spørgsmål. Disse udtryk er også gode til essays eller personlig skrivning, da de allerede indeholder avancerede ordforråd og grammatiske strukturer, der giver ekstra point på eksamen.

III. Afsnit "Unified State Exam. Mundtlig del."

Afsnit nedenfor for t øh, hvem vil arbejde mundtlig eksamensform på engelsk, nemlig lære at beskrive og sammenligne billeder. I det vedhæftede oplæg finder du opgaverne til den mundtlige del og kriterierne for bedømmelse af din besvarelse.

IV. Afsnit "Unified State Exam. Mundtlig del."

I dette afsnit lærer du hvilke ændringer, der er sket i formatet for den engelsksprogede eksamen i 9. klasse i 2016. Den mundtlige del er helt sikkert blevet nemmere, og du kan forberede dig på det ved at følge anbefalingerne nedenfor.

Artiklen blev offentliggjort med støtte fra KIWI-ZONE Company. KIWI-ZONE-virksomheden yder støtte og mægling til russiske borgere i sager relateret til forretning, køb af fast ejendom og turisme i New Zealand. Og sprogskoler i New Zealand er perfekte til folk, der hurtigt vil mestre det engelske sprog. Besøg virksomhedens officielle hjemmeside www.new-zeland.org og lær mere om de tjenester, det leverer.

Pensum

Avis nr.

Pædagogisk materiale

Foredrag 1. Format og struktur af Unified State-eksamen på engelsk.

Foredrag 2. Generelle strategier til forberedelse til Unified State Exam.

Foredrag 3. Afsnit af Unified State-eksamen "Lyttning".

Foredrag 4. Afsnit af Unified State-eksamen "Læsning".
Test nr. 1(forfaldsdato - 25. november 2007

Foredrag 5. Afsnit af Unified State-eksamen "Vokabular og grammatik."

Foredrag 6. Afsnit af Unified State-eksamen "Skrivning".
Test nr. 2(forfaldsdato - 25. december 2007)

Foredrag 7. Mundtlig del af Unified State-eksamen på engelsk. Monolog tale.

Foredrag 8. Mundtlig del af Unified State-eksamen på engelsk. Dialogisk udtalelse.

Afsluttende arbejde

Foredrag 5
Afsnit af Unified State-eksamen "Vokabular og grammatik"

System af testet viden, færdigheder og evner. Typer af testopgaver i Unified State Examination. Et system af øvelser til udvikling af leksikalske og grammatiske færdigheder.

Tredje afsnit af den skriftlige del af Unified State Exam i engelsk, "Vocabulary and Grammar", vurderer udviklingen af ​​en ret bred vifte af leksikalske og grammatiske færdigheder baseret på brugen af ​​leksikalske og grammatiske enheder i kommunikativt orienterede sammenhænge. Afsnittet består af tre opgaver, kontrolobjekterne og funktionerne i teknologien til at udføre, som vi skal forstå i denne forelæsning. Lad os først og fremmest være opmærksomme på, at alle tre opgaver er baseret på sammenhængende tekster, fra læsning, som (efter omhyggeligt at have studeret instruktionerne) skal begynde arbejdet med hver af deltestene. I modsætning til opgaverne i det foregående afsnit af Unified State Exam, er læsning her ikke et mål, men et middel til verifikation og er nødvendig for foreløbig orientering i teksten før videre arbejde over hans tungeside.

Opgave nr. 1 i afsnittet
"Grammatik og ordforråd" Unified State Examination

Tester evnen til at bruge grammatiske former for substantiver, verber, adjektiver, adverbier, stedord og tal i overensstemmelse med konteksten. Opgavetypen er en kort besvarelse, hvor du skal udfylde hullerne i teksten med ordformer, der præsenteres i margenerne til højre for teksten, som er grammatisk i overensstemmelse med konteksten.
Lad os give et eksempel fra demoversionen af ​​Unified State Exam 2007.

Albert Schweitzer,
vinder af Nobels fredspris

Albert Schweitzer er kendt over hele verden for sit missionsarbejde i Afrika. Han blev født den 14. januar 1875 i Alsace, som var en del af Tyskland og __________En del af Frankrig efter 1. Verdenskrig.

Han var en talentfuld person. I en alder af tredive ____________________ som forfatter, foredragsholder og musiker.

Det var på dette tidspunkt, at han lærte om det store behov for læger i Afrika. Han besluttede at blive læge i medicin. I 1913, doktor Schweitzer og hans kone __________ for Afrika.

Morgenen efter, at Schweitzerne ankom, begyndte de at behandle deres patienter i en gammel bondegård. Men en ny hospitalsbygning __________________ med hjælp og tillid fra det afrikanske folk.

Deres arbejde blev afbrudt af 1. Verdenskrig. Først i 1924 blev Dr. Schweitzer var endelig i stand til at vende tilbage til Lambarene for at genopbygge
hospitalet. Når Mrs. Schweitzer kom tilbage til Afrika i 1929, hospitalet var meget _________________.

I 1953. Schweitzer_________________ Nobels fredspris.

Han var taknemmelig, men sagde: "Ingen mand har ret til at lade, som om han __________ nok
for fredens sag eller erklære sig tilfreds.”

ARBEJDE

Fra ovenstående eksempel er det klart, at eleverne i denne opgave skal demonstrere færdigheder i undervisning og brug sammenlignende grad adjektiver, passiv form af verbet i Past Indefinite, aktivt verbum i Past Indefinite og Present Perfect. I forskellige versioner af undersøgelsen kan rækken af ​​kontrolobjekter dog være meget bredere. Unified State Exam-specifikationen på et fremmedsprog specificerer følgende indholdselementer som kontrolobjekter i denne opgave: 5.2.1., 5.2.2., 5.2.3., 5.2.4., 5.2.6. (se Codifier of Unified State Examination indholdselementer på engelsk, forelæsning nr. 1).
Denne type testopgave dikterer følgende algoritme for dens implementering: efter en indledende læsning af hele teksten for at forstå dens tema og logikken i udviklingen af ​​fortællingen, begynder eleverne omhyggeligt at læse hver sætning i rækkefølge og bestemme den grammatiske betydning af det manglende ord, som konteksten kræver. Dernæst skal du danne en ordform, der formidler denne betydning, og indtaste den i teksten. For at kontrollere den udførte opgave, efter at du har udfyldt hullerne, bør du læse hele teksten igen for at sikre dig, at betydningen af ​​alle sætninger er gendannet korrekt, og at tekstens logik ikke krænkes.
Før de direkte udfører testopgaven, vil det være nyttigt for eleverne at lave en række forberedende øvelser for i praksis at mestre algoritmen for dens implementering. Her er eksempler på sådanne øvelser fra "Samling af tests til forberedelse til Unified State Exam" (Oxford: Macmillan Education).

PRØVE 1
Testopgave:
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd

Øvelse 1
Læs teksten. Udfyld de tomme felter i sætningerne med tal B4 - B11 de passende former for ord trykt med store bogstaver til højre for hver sætning.

Næbdyret

I floderne i det sydøstlige Australien kan du finde et dyr kaldet et 'næbdyr'. Næbdyret er et af de __________ dyr i verden.

Den __________ kun i Australien og tilhører en gruppe dyr kaldet 'monotremer'.

Da europæere første gang så et eksempel på dyret i 1700-tallet, __________ var det en joke.

De __________ noget lignende før, og de nægtede at tro, at det var et rigtigt dyr.

SE ALDRIG

Et __________ eksempel ankom fra Australien, og så mere, og forskerne indså, at dette usædvanlige væsen var ægte.

I dag er næbdyret __________ i farvandet omkring det sydøstlige Australien.

Det er ikke særlig sjældent, men nogle mennesker bekymrer sig om, at vandforurening kan være et problem, da vandet omkring Sydney får __________.

Vi __________ stadig meget om dette mystiske dyr, og vi har meget at lære.

[Nøgle: B4. mærkeligste, B5. findes, B6. tænkte, B7. aldrig havde set, B8. andet, B9. liv, B10. mere beskidt, B11. ved ikke/ved ikke]

Forberedende øvelser:
1. Læs hurtigt teksten og besvar spørgsmålene.
Som nævnt ovenfor vurderer testopgaver nr. 1 i den undersøgte del af Unified State-eksamen evnen til at bruge grammatiske former i en hel sammenhængende tekst uden at forstå, hvis indhold det er umuligt at bestemme betydningen af ​​dens individuelle dele. Denne øvelse sætter eleverne op til at læse en hel tekst, før de arbejder med individuelle sætninger.
1. I hvilket land kan du finde næbdyret?
________________
2. Lever næbdyret i andre lande?
________________
3. Hvornår så europæerne første gang næbdyret?
________________
4. Er næbdyret et sjældent dyr?
________________
5. Ved vi meget om næbdyret?
________________

2. Udfyld tabellen.
Det kan se ud til, at denne øvelse ikke vil volde vanskeligheder selv for de svageste gymnasieelever. Uden tvivl kender alle ordenstallene inden for de første ti. Lad os dog bemærke, at øvelsen opfordrer eleverne til at være opmærksomme på stavningen af ​​ordet. I afsnittet "Grammatik og ordforråd" vil forkert stavning af et ord (for eksempel fjerde i stedet for fjerde eller niende i stedet for niende) resultere i tab af point for testspørgsmålet.

PRØVE 5
Testopgave:

Øvelse 1
Læs teksten. Udfyld hullerne i sætninger nummereret B4 - B11 med de passende former for ordene trykt med store bogstaver til højre for hver sætning.

Automobilen

Biler er et almindeligt syn på vejene i dag, men det var ikke altid sandt. Tilbage i dagene før bilen ____________________ var det eneste personlige transportmiddel hesten og cyklen.

De første biler ____ deres kraft fra damp og gas og havde en maksimal hastighed på omkring ni miles i timen.

I Storbritannien var der en lov om, at biler måtte køre over 2 miles i timen i byer.

I slutningen af ​​det nittende århundrede begyndte biler at bruge benzin og blev meget ________________, end de havde været.

Meget få mennesker på det tidspunkt sagde, at biler ______________ verden i fremtiden.

Det er dog præcis, hvad der er sket, og siden da har vi ________tættet på 18 millioner miles af veje på Jorden.

Måske er _________________ tegnet på bilens succes, at der er over 800 millioner af dem i verden.

Men at have flere biler på vejen ________________ mere forurening, og det er en stor bekymring for mange mennesker.

[Nøgle: B4. blev opfundet, B5. fik, B6. stopper, B7. hurtigere, B8. ville ændre sig, B9. har bygget, B10. største, B11. midler]

Forberedende øvelser:
1. Læs teksten. For hvert hul i teksten B4 - B11, afgør, om følgende udsagn er sande eller falske.
Øvelsen er med til at sikre, at eleverne i denne type opgaver, inden de udfylder hullerne i teksten, vænner sig til omhyggeligt at læse sætningen med hullet, forstå dens betydning og bestemme, hvilken grammatisk betydning der skal formidles af den manglende sammenhængsenhed.

1 (B4) Vi har brug for den passive stemme.

2 (B5) Vi behøver fortiden progressiv for at udtrykke en kendsgerning om fortiden.

3 (B6) Vi har brug for den simple fortid, fordi dette er en handling i fortiden.

4 (B7)

5 (B8) Dette er fremtiden i fortiden, så vi skal bruge ville.

6 (B9) Vi har brug for fortiden enkel at gå med siden.

7 (B10) Vi har brug for en komparativ form ved hjælp af -er.

8 (B11) Vi har brug for et verbum i flertal
fordi biler er flertal.

[Nøgle: 1. T; 2.F; 3. F; 4.T; 5.T; 6.F; 7.F; 8.F]

2. Vælg det rigtige ord eller den korrekte sætning for at fuldføre hver sætning. Brug ordene med fed skrift til at hjælpe dig.
Denne øvelse henleder elevernes opmærksomhed på grammatiske former og leksikalske enheder i konteksten, som fungerer som signaler, der hjælper med at genoprette sætningens betydning og korrekt bestemme den grammatiske betydning af det manglende ord.

1. Siden begyndelsen af ​​det 20. århundrede, biler ______ meget populære.
A. blev; B. er blevet; C.var ved at blive

2. Biler er nu meget ________________ end de plejede at være.
A. hurtig; B. hurtigere; C. hurtigst

3. I 1900 blev Hr. Daimler sagde det i fremtid alle __________________en bil.
A. kørte; B. vil køre; C. ville køre

4.Kørsel hurtig i nærheden af ​​skoler ______________større chance for en ulykke.
A. betyder; B. betyder; C. er betydning

[Nøgle: 1.B; 2.B; 3.C; 4.B]

Opgave nr. 2 afsnit
"Grammatik og ordforråd" Unified State Examination

Designmæssigt er første og anden opgave i dette afsnit af eksamen identiske. Men i opgave nr. 2 er kontrolobjektet evnen til at bruge ikke formdannende, men orddannende affikser af det engelske sprog (se indholdselement 5.3.1 i kodifikatoren). Opgavetypen er et kort svar, for at opnå det er det nødvendigt at udfylde hullerne i teksten med ord, der er leksikalsk og grammatisk konsistente med konteksten, og transformere ordene præsenteret i margenerne til højre for hullerne ved hjælp af ord -dannende elementer. Efter at have fuldført denne opgave, skal du indtaste ordene skrevet i hullerne i teksten i svarformularerne strengt under de tilsvarende tal (det samme skal gøres efter at have fuldført den første opgave).

Turisme i Storbritannien

Hvert år besøger mere end elleve millioner turister Storbritannien. Faktisk er turisme en __________________ industri, der beskæftiger tusindvis af mennesker.

BETYDNING

De fleste ________________ kommer i sommermånederne, hvor de kan forvente godt vejr.

Turister __________________ tilbringer et par dage i London og tager derefter videre til andre velkendte byer.

Måske er de mindst besøgte steder i England gamle _______________ byer.

INDUSTRI

Men mange mennesker tror, ​​at byer fra det nittende århundrede viser Storbritanniens _________________.

Det givne eksempel (demonstration version 2007) viser, at eleverne i denne opgave skal danne et ord og ikke en form af et ord (som krævet i første del af afsnittet "Grammatik og ordforråd"): vigtighed - vigtig, sædvanlig - normalt , industri - industri mv. Her opererer eleverne som udgangspunkt kun med orddannende affikser, dog skal man være opmærksom på, at konteksten i nogle (sjældne) tilfælde kan kræve brug af tilsvarende formative affikser: besøg - besøgende.
Denne type testopgave svarer til følgende algoritme for dens udførelse:
1. Indledende læsning af hele teksten for at forstå dens hovedindhold (som i den første opgave fungerer læsning her som et middel til yderligere genopretning af mistede enheder).
2. Læs omhyggeligt hver sætning, genskab betydningen af ​​den manglende enhed i henhold til dens betydning, bestem den grammatiske kategori, den tilhører (hvilken del af talen mangler?).
3. Brug af det passende affiks (eller affikser) til at danne den ønskede leksikalske enhed.
4. Læsning af teksten efter at have udfyldt alle hullerne for at kontrollere rigtigheden af ​​dens restaurering.

Kendskab til orddannende affikser i det engelske sprog og færdigheder i at bruge dem er nødvendige i både receptive og produktive typer af taleaktivitet. Udviklingen af ​​denne del af den sproglige komponent af elevernes kommunikative kompetencer bør gives behørig opmærksomhed på gymnasiets seniortrin.
"Samling af tests til forberedelse til Unified State Exam" (Oxford: Macmillan Education) i hver af de 20 test, der er inkluderet i den, indeholder opgaver, der ligner det eksempel, vi gav fra demoen version af Unified State Exam 2007. Disse opgaver (såvel som de medfølgende forberedende øvelser) hjælper eleverne med at huske en lang række orddannende affikser, øve deres brug i kommunikativt orienterede sammenhænge og også praktisk mestre algoritmen til at udføre opgaver i Unified State Exam-formatet.
Lad os give et eksempel på en af ​​disse opgaver og forberedende øvelser fra den nævnte samling.

TEST 2
Testopgave:
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd

Opgave 2
Læs teksten nedenfor. Konverter ord trykt med store bogstaver efter tal B12 - B18 så de grammatisk og leksikalsk svarer til tekstens indhold. Udfyld de tomme felter med de givne ord. Hver beståelse svarer til en separat opgave fra gruppen B12 - B18.

Før ____________ af luftballonen havde intet menneske nogensinde fløjet over jorden.

To ____________ brødre, Josef og Etienne Montgolfier, var ansvarlige for at designe verdens første luftballon.

Den første succesfulde ____________ var i 1783, og Montgolfier-brødrene straks

blev ______________ i hele verden.

Designet af varmluftsballoner er baseret på _____________ lov om, at varm luft stiger op. En brænder i bunden af ​​ballonen giver den

Når luften inde i ballonen bliver varmere, letter ballonen. Dens højde over jorden bestemmes af hvordan

varm luften indeni er og dens
_____________ af rejsen afhænger af vinden.

Forberedende øvelser:
Læs teksten med spørgsmål B12 - B18i afsnit 3. Grammatik og ordforråd. For hvert hul skal du bestemme, hvilken slags ord (navneord, adjektiv osv.) der fylder hvert hul.

B12 _______________
B13 ____________
B14 _______________
B15 ____________
B16 ____________
B17 ____________
B18 _______________

[Nøgle: B12. navneord; B13. adjektiv B14. navneord; B15. adjektiv B16. adjektiv B17. navneord; B18. navneord]

Udfyld tabellen:

opfinder
opfindelse

flyve
flyvningen
flyer

direktør
retning

Opgave nr. 3 afsnit
"Grammatik og ordforråd" Unified State Examination

Objektet for kontrol i denne opgave er leksikalske og grammatiske færdigheder. Opgavetype - valg af svar blandt fire foreslåede. Opgaven kræver, at du udfylder hullerne i teksten med leksikalske enheder, der svarer til konteksten. Efter færdiggørelse af opgaven skal du markere den valgte mulighed i del A af svarskemaet (øverst i skemaet) under det tilsvarende nummer.

"Det er kun mig"

Efter hendes mand var gået på arbejde, blev Mrs. Richards sendte sine børn i skole og gik ovenpå til hendes soveværelse. Hun var for begejstret til at lave noget husarbejde A22 ____________ den morgen, for om aftenen skulle hun til en fest med sin mand. Hun havde til hensigt at klæde sig ud som et spøgelse, og hun havde lavet sit kostume aftenen før.
Nu var hun A23 ____________ for at prøve det. Selvom kostumet kun bestod af et ark, var det meget effektivt. Fru. Richards sagde det A24 _________, kiggede i spejlet, smilede og gik ned. Hun ville finde ud af, om det ville være det
A25 ___________ at have på.
Ligesom Mrs. Richards var på vej ind i spisestuen, der var en A26 ____________________ på hoveddøren. Hun vidste, at det måtte være bageren. Hun havde bedt ham om at komme direkte ind, hvis hun nogensinde undlod at åbne døren og lade brødet ligge på køkkenbordet. Vil ikke A27 __________________ den stakkels mand,
Fru. Richards gemte sig hurtigt i det lille lagerrum under trappen. Hun hørte hoveddøren gå op og tunge skridt i gangen. Pludselig blev døren til lagerrummet åbnet, og en mand trådte ind. Fru. Richards indså, at det måtte være manden fra El-styrelsen, der var kommet for at aflæse måleren. Hun prøvede at A28 _________________________ situationen og sagde "Det er kun mig", men det var for sent. Manden udstødte et skrig og sprang flere skridt tilbage. Når Mrs. Richards gik hen imod ham, han løb væk og smækkede døren bag sig.
A22
1) vise; 2) ydeevne; 3) part; 4) program

A23
1) nervøs; 2) urolig; 3) dårlig tilpas; 4) utålmodig

A24
1) op; 2) på; 3) over; 4) ned

A25
1) attraktiv; 2) spændende; 3) behagelig; 4) hyggeligt

A26
1) banke; 2) sparke; 3) hit; 4) nedbrud

A27
1) frygt; 2) bekymre sig; 3) forstyrre; 4) skræmme

A28
1) beskrive; 2) forklare; 3) fortolke; 4) klar

Fra det givne eksempel (demoversion af Unified State Exam 2007) er det klart, at denne opgave vurderer viden og evne til at bruge leksikalsk-grammatisk kompatibilitet af leksikalske enheder i kontekst. For at fuldføre opgaven med succes er det nødvendigt at skelne mellem nuancerne af leksikalske enheder, der er tætte i betydning og forstå, hvilken af ​​disse betydninger, der kræves af konteksten. Derudover er det vigtigt at tage højde for, hvilke strukturelle sproglige enheder et ord kan kombineres med i kontekst (præpositioner, infinitiver, gerundier osv.)
Et system af testopgaver og forberedende øvelser til at forbedre de nævnte leksikalske og grammatiske færdigheder og evner, samt til at sætte sig ind i algoritmen til at udføre en testopgave, præsenteres i den samling af test, vi nævnte til forberedelse til Unified State Exam .
Lad os give et eksempel på en af ​​opgaverne og øvelserne til den.

TEST 4
Testopgave:
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd

Opgave 3
Læs teksten med mellemrum angivet med tal A21 - A28. Disse tal svarer til opgaver A21 - A28, som præsenterer mulige svar. Sæt en ring om nummeret på den svarmulighed, du valgte.

Hvordan skulle Jackson A21 ____________ slippe af med Simon? Det var det spørgsmål, der havde holdt ham vågen de foregående tre nætter, og som han overvejede, da han nu gik hjem fra arbejde. Det hele startede så uskyldigt, som en tjeneste til en ven.
'Kan du sætte mig A22 _______________, Jackson?’ havde Simon spurgt. ’Bare for et par nætter.’ Jackson havde selvfølgelig sagt ja og tænkte, at det kun ville være for to nætter. Hvor havde han taget fejl.
Nu, mere end fire måneder efter, var Simon stadig i lejligheden, og der syntes ikke meget, der tyder på, at han var det A23 ______________ at forlade. Beviserne pegede faktisk på den helt modsatte konklusion. Simon så ud til at have A24 ________________ ind så behageligt, at Jackson nogle gange spekulerede på, om det faktisk var Simons lejlighed, og han, Jackson, var den, der blev der som gæst.
Jackson vidste, at han burde A25_ _____________ hans følelser er tydelige for Simon - at han værdsatte sit eget privatliv, at han ikke ønskede at bo sammen med en anden på permanent basis, at han følte, at Simon misbrugte sin gæstfrihed - men sandheden var, at han var bange. Ikke bange for, hvordan Simon ville reagere fysisk, men bange for, at Simon ville tage anstød og ville A26 ___________________ ham for at være egoistisk og ikke bekymre sig om en ven, der var i problemer. Og Simon var i problemer. Uden job, ingen penge og ingen andre steder at bo, hvor ville Simon tage hen, hvis Jackson A27 ________________ ham ud? "Måske er jeg egoistisk," tænkte Jackson, "men situationen kan bare ikke fortsætte sådan her."
Han tog beslutningen om at bringe emnet op engang samme aften. "Jeg vil ikke bede ham om at gå med det samme," ræsonnerede han. »Det ville være uretfærdigt og ville sætte ham i en vanskelig situation A28 ___________.
Men jeg vil forklare det det hele ordningen var ment til at være midlertidig, har stået på i et meget
længe nu, og at selvom det har været rart at have Simon som lejlighedskammerat, så kan det bare ikke fortsætte i det uendelige.'
Resten af ​​gåturen hjem øvede han præcis, hvad han skulle sige.

A21
1) have; 2) få; 3) tage; 4) sæt

A22
1) i; 2) ud; 3) over; 4) op

A23
1) hensigt; 2) antagelse; 3) udtænke;

A24
4) at blive gravid

A25
1) afgjort; 2) etableret; 3) lanceret; 4) afslappet

A26
1) formidle; 2) udtrykke; 3) lave; 4) fortælle

A27
1) ladning; 2) fordømme; 3) skylden; 4) anklage

A28
1) lad; 2) sendt; 3) kastede; 4) gjorde

[Nøgle: 1) placering; 2) position; 3) punkt; 4) websted

Forberedende øvelser:
A21. 2; A22. 4; A23,1; A24. 1; A25. 3; A26,4; A27. 3; A28.2] 1. Læs teksten med huller A21 - A28
i afsnit 3. Grammatik og ordforråd og besvare spørgsmålene.

I den pågældende testopgave er det især vigtigt at læse teksten omhyggeligt og forstå betydningen af ​​sammenhængen for præcist at bestemme betydningen af ​​de manglende ord. Denne øvelse udvikler evnen til at forudsige indholdet af den manglende del baseret på den omgivende kontekst, hvilket er nødvendigt for at udføre opgaven. A21 __________ slippe af med Simon?
Jackson vil have Simon til at:
en. forlade.
b. Bliv.

2. 'Kan du sætte mig A22 _______________, Jackson?'
Simon beder Jackson om:
en. økonomisk hjælp.
b. et sted at bo.

3 … der syntes få beviser, der tyder på, at han var det A23 _______________ at forlade.
Ordet der passer i hullet betyder sandsynligvis:
en. skabe.
b. planlægning.

4 Simon så ud til at have A24 ________________i så behageligt...
Dette tyder på, at Simon behandlede lejligheden, som om:
en. det var hans hjem.
b. han var en midlertidig gæst.

5 Jackson vidste, at han burde A25 _______________ hans følelser er tydelige for Simon...
Jackson vidste, at han skulle:
en. fortæl Simon præcis, hvordan han havde det.
b. ændre, hvordan han havde det med Simon.

[Nøgle: 1.a; 2.b; 3. b; 4. a; 5.a]

2. Sæt en cirkel om det rigtige ord for at fuldende mønstrene.
Viden og færdighed i at bruge phrasal verber er et af kontrolobjekterne i testopgave nr. 3 i afsnittet "Grammatik og ordforråd" i Unified State Exam. Det er denne færdighed, der er nødvendig for det rigtige valg svar på testspørgsmål A26 i testopgaven givet af os fra samlingen af ​​test. I den forberedende øvelse henledes elevernes opmærksomhed på, at valget af besvarelse afhænger af den postposition, der er indeholdt i konteksten.

1. opkræve nogen med/til(gør) noget
2. fordømme nogen med/til(gør) noget
3. bebrejde nogen med/til(gør) noget
4. anklage nogen for/af(gør) noget

[Nøgle: 1.med; 2.for; 3.for; 4.af]

Kontrolspørgsmål:
1. Hvilke opgaver består Unified State Examination sektionen "Grammatik og ordforråd" af?
2. Hvilke færdigheder og evner er kontrolobjekterne i disse opgaver?
3. Hvad er algoritmen for at udføre opgaver i afsnittet?
4. Hvorfor er det vigtigt at begynde hver af opgaverne med at læse teksten præsenteret i opgaven?
5. Hvad skal du vide og kunne for at udfylde hullerne i teksterne i den første opgave, i den anden opgave, i den tredje opgave?



Lignende artikler