Man mano che ogni bambino cresce, a partire dalla nascita, trae conclusioni su se stesso principalmente dalle parole degli altri e in base al loro atteggiamento. Questa domanda sorge in modo più acuto quando un bambino inizia la scuola, si unisce a una nuova squadra, ma le esperienze principali si verificano durante l'adolescenza.

Far sì che un bambino si interessi all'apprendimento in modo tale che gli piaccia imparare spesso non è così facile. I genitori devono dedicare molto tempo e impegno a questo. Quando la pazienza e l'immaginazione finiscono, gli psicologi vengono in soccorso.

Il tuo bambino si rifiuta di mangiare? Il tuo bambino mangia male e non riesci a fargli mangiare nulla? L’alimentazione infantile è un argomento dolente per la tua famiglia? Non sei solo in questo problema. Molti genitori sono molto preoccupati che il loro bambino mangi o non mangi affatto. Questo problema è tanto importante e urgente quanto garantire la sicurezza dei bambini a casa. Allora cosa puoi fare per evitare di litigare con il tuo bambino ad ogni pasto?

Scoppi incontrollabili di rabbia, rabbia sfrenata: tali sentimenti non sono belli per nessuno. Soprattutto se gli adulti urlano contro i bambini. Suona familiare? "Raffreddarsi" e poi ricordare i tuoi scoppi sfrenati di rabbia, sorgono insoddisfazione di te stesso e un acuto senso di colpa nei confronti di tuo figlio. Come affrontare gli attacchi di aggressività ed essere genitori calmi?

Nel mondo moderno, le famiglie ricostituite sono un fenomeno comune. La società è tranquilla riguardo ai nuovi matrimoni tra coniugi che hanno già figli. Tuttavia, questo è molto stressante per i bambini. Spesso la fusione di due famiglie provoca rivalità tra fratellastri.

Con la nascita di un bambino, i giovani genitori iniziano a fare progetti per il suo futuro. Sognano di crescere il proprio figlio affinché diventi una persona intelligente, propositiva e indipendente. Molte madri e padri, fin dai primi giorni del loro bambino, pensano a come svilupparlo ed educarlo. Altri adulti, al contrario, lasciano che l'educazione e lo sviluppo del proprio figlio facciano il loro corso, credendo che questa sia la preoccupazione degli insegnanti dell'asilo e della scuola.

Nonostante le opinioni divergenti, gli esperti affermano che il cervello umano assorbe le informazioni soprattutto tra la nascita e i sei anni.

Lo sviluppo iniziale non significa solo imparare a leggere e scrivere. Si tratta di insegnare al bambino le abilità e le conoscenze che gli diventeranno necessarie in futuro.

Oggi ci sono un gran numero di centri per bambini. Ognuno di loro funziona secondo determinati metodi. I più apprezzati sono: i metodi Montessori e Doman, la pedagogia Waldorf, i giochi Nikitin e le tecniche Zaitsev. Ciascuno dei metodi proposti presenta vantaggi e svantaggi. Un'opzione eccellente sarebbe una combinazione di tutte le tecniche. Quindi l'effetto positivo di ciascun metodo non farà che aumentare.

Gli studi per bambini piccoli offrono lezioni di gruppo, individuali o “mamma + figlio”. Conoscendo le caratteristiche del loro bambino, i genitori possono decidere da soli quale tipo di educazione sarà più adatta al loro bambino.

Di norma, nelle scuole di sviluppo precoce, le classi collettive dividono i bambini in fasce di età: dalla nascita a sei mesi, da 5 a 10 mesi, da 10 mesi a 1,5 anni, da 1 anno a 3 anni. L'eccezione sono gli asili nido Waldorf. Lì studiano i bambini dai tre ai sei anni. I gruppi di bambini sono misti.

Prima di fare una scelta a favore dell'uno o dell'altro centro di sviluppo precoce, è necessario ricordare che dovrebbe essere situato vicino a casa. Altrimenti il ​​bambino si stancherà durante il viaggio. È importante scegliere l'orario delle lezioni in modo che il bambino non voglia dormire e non abbia fame. I bambini sono più attivi al mattino. Pertanto, è meglio condurre lezioni durante questo periodo. Per i bambini di età inferiore a due anni la durata delle lezioni non deve superare i 40 minuti. Si raccomanda che i bambini visitino tale istituzione non più di due volte a settimana. I genitori dovrebbero assicurarsi che l'insegnante utilizzi vari esercizi di educazione fisica ed esercizi con le dita.

Le istituzioni per lo sviluppo dei bambini presentano numerosi vantaggi. Tali centri utilizzano materiale di sviluppo destinato ai bambini di una certa età. Non tutti i genitori possono acquistarlo perché è costoso. Gli studi di sviluppo precoce promuovono l'indipendenza del bambino e gli insegnano come comunicare con i coetanei. I bambini superano i primi conflitti e litigi, imparano a pensare in modo logico, sviluppano memoria, attenzione e creatività.

Nonostante i numerosi vantaggi di tali strutture, presentano anche alcuni svantaggi. Di norma, le istituzioni di sviluppo sono piuttosto costose. Non sempre è possibile trovare centri del genere vicino casa. Il viaggio può essere piuttosto faticoso per un bambino. A causa del fatto che i bambini hanno un'immunità debole, sono esposti a malattie frequenti quando interagiscono con altri bambini.

I genitori devono ricordare che la responsabilità dello sviluppo e dell'educazione dei propri figli ricade interamente sulle loro spalle. Non è sufficiente iscrivere tuo figlio in un gruppo o studio di sviluppo. Queste attività non possono sostituire la comunicazione del bambino con papà e mamma. Per un bambino piccolo, la madre che legge fiabe, gioca con papà e cammina con la nonna può essere di maggiore beneficio rispetto alle lezioni nei centri di sviluppo che non sono supportati dall'attenzione dei genitori.

Al giorno d'oggi, i metodi di sviluppo precoce sono diventati estremamente popolari: già nella culla, ai bambini viene insegnato a leggere e contare in vari modi. Ma gli psicologi lanciano l'allarme: il numero di bambini con disturbi mentali è in aumento. In che modo i metodi di sviluppo precoce differiscono tra loro e dai tradizionali programmi di istruzione prescolare?

Apprendimento precoce: che cos'è?

Il cosiddetto virus chiamato “sviluppo della prima infanzia” ha colpito la maggior parte dei giovani genitori nelle grandi città. “Mia figlia sa già leggere a 3 anni...” “E mio figlio sa contare”, si vantano tra loro le madri dei bambini. L’ampio interesse per i metodi di allevamento dei bambini prodigio è provocato dall’emergere di una classe di giovani madri disoccupate ma istruite con ambizioni insoddisfatte.

In questo caso si usa erroneamente il concetto di “sviluppo”, che implica la formazione mentale, fisica e intellettuale della personalità; Ma nelle “scuole per bambini” domestiche sono impegnati non tanto nello sviluppo quanto nell'educazione precoce in quelle materie che il bambino studia successivamente nella scuola primaria. L'entusiasmo degli adulti è alimentato dalla necessità di superare i test per entrare nelle scuole d'élite. Pensano che con l'aiuto dell'istruzione precoce daranno al bambino un “inizio precoce”, aumentando la sua competitività nella vita successiva.

In tutto il mondo, l’epidemia dello sviluppo precoce è iniziata a metà del XX secolo con lo slogan degli insegnanti innovativi: “Dopo le tre è troppo tardi per insegnare!” Gli autori di vari metodi sono partiti dal postulato che quanto prima inizia la formazione, tanto più brillante sarà lo studente. Questo ha un effetto irresistibile sui genitori inesperti: si scopre che mio figlio può facilmente diventare un genio! La "bacchetta magica" per la trasformazione miracolosa di un bambino in un bambino prodigio è tratta da un ricco insieme di noti "marchi" innovativi: Montessori, Nikitin, Zaitsev, Tyulenev. In che modo gli approcci all'apprendimento precoce differiscono l'uno dall'altro, quali cose positive possono dare a un bambino e come possono danneggiarlo?

Sistema Montessori

Maria Montessori, insegnante e defettologa italiana, ha affrontato il problema dell'insegnamento ai bambini con ritardo mentale. Ha sviluppato esercizi con cornici di cartone, carte e blocchi che allenano le capacità motorie delle dita dei bambini (le cui punte contengono terminazioni nervose che stimolano i centri del linguaggio nella corteccia cerebrale). I bambini con ritardo mentale non solo hanno imparato a parlare, ma hanno anche iniziato a leggere, scrivere e contare prima dei loro coetanei di una scuola normale. E poi Montessori ha suggerito che gli stessi esercizi potrebbero aiutare a insegnare ai bambini sani. Oggi, negli asili Montessori di tutta Europa, bambini di età e livelli di conoscenza diversi studiano nello stesso gruppo, quelli più grandi ed esperti aiutano i principianti con il loro esempio; L'addizione e la sottrazione vengono apprese con l'aiuto di perline multicolori infilate su un filo in diversi ordini e i bambini imparano a leggere utilizzando immagini speciali.

Gli psicologi dell’Istituto RAO ritengono che questo sistema nella sua versione tradizionale “limita l’interazione verbale dei bambini e la loro immaginazione”. In queste lezioni, infatti, la fantasia, l'immaginazione e i lati emotivi di una piccola personalità non trovano sbocco. La natura umana è tale che, nel tempo, la mancanza di comunicazione e la povertà della vita emotiva portano a disturbi mentali e malattie psicosomatiche.

“NUVERS” Nikitins

La famiglia Nikitin possiede l'idea di "NUVERS" - Svanimento irreversibile delle opportunità per uno sviluppo efficace delle capacità. Non conferendo a un bambino di età inferiore a tre anni abilità speciali, i genitori, secondo i Nikitin, lo privano dell'opportunità di acquisire conoscenze in futuro e, alla fine, impediscono alla personalità della piccola persona di rivelarsi.

Sui loro sette figli, i Nikitin hanno testato un metodo originale per sviluppare le abilità utilizzando cubi, tabelle e problemi logici. Secondo il sistema Nikitin, i bambini non dovrebbero solo percepire mentalmente la conoscenza, ma anche svilupparsi fisicamente. In modo che il corpo, non sovraccaricato di indumenti inutili, non gravato di cibo ipercalorico, risponda facilmente e volentieri alla risoluzione dei problemi intellettuali. Lo svantaggio del sistema Nikitin è che pone l’accento sullo sviluppo fisico e intellettuale, a scapito dello sviluppo emotivo.

I dipendenti dell'Istituto di psicologia dell'Accademia delle scienze russa hanno ripetutamente tentato di comprendere le caratteristiche di sviluppo dei bambini cresciuti nella famiglia Nikitin. Ma i genitori innovatori hanno rifiutato l'offerta di testare i bambini e di dare una valutazione scientifica di questa tecnica. È interessante notare che i bambini Nikitin sono estremamente riluttanti a parlare del loro primo sviluppo e nessuno di loro ha cercato di ripetere gli esperimenti dei genitori sui propri figli. Il sistema Nikitin, apparentemente finalizzato all'educazione dei geni, li ha trasformati in persone del tutto normali, sebbene istruite. Quindi valeva la pena soffrire così tanto se questi risultati potevano essere raggiunti in modo più “pacifico”.

Cubi di Zaitsev

L'insegnante di San Pietroburgo Nikolai Zaitsev ha creato i suoi cubi originali “vedendo” l'unità della struttura linguistica non in una sillaba, ma in un magazzino. Una sequenza è una coppia di consonanti con una vocale, o una consonante con un segno duro o morbido, o una lettera. Usando questi magazzini (ogni magazzino si trova su un lato separato del cubo), il bambino inizia a formare parole. Questi sono i magazzini che Zaitsev ha scritto sulle facce dei cubi.

I cubi differiscono per colore, dimensione e suono: sono riempiti con contenuti diversi: bastoncini di legno (per cubi con suoni sordi), cappucci di metallo (per cubi “vocali”), campanelli o campanelli (per cubi con suoni vocalici). Questo aiuta i bambini a sentire la differenza tra vocali e consonanti, suoni sonori e morbidi. I cubi di Zaitsev aiutano i bambini di 3-4 anni a imparare a leggere fin dalle prime lezioni. Naturalmente, imparare a leggere con i metodi tradizionali è più difficile che usare i “cubi di Zaitsev”. Il fatto è che un bambino di due anni è in grado di imparare senza problemi quali suoni vengono trasmessi da quali lettere, ma non riuscirà comunque a leggere nulla, perché non è ancora in grado di capire che i singoli suoni hanno bisogno da combinare in sillabe e parole. Nel metodo di Zaitsev, l '"ottusità" di un bambino di due anni viene superata in modo astuto: al bambino viene presentata la combinazione di lettere "MA" come un simbolo di magazzino indivisibile. Esistono molti magazzini simili: circa duecento, ma è ancora più facile per un bambino imparare un paio di centinaia di magazzini piuttosto che indovinare che i magazzini sono costituiti da singole lettere. Ma più tardi, in una scuola tradizionale, il ragazzino intelligente dovrà effettivamente reimparare per imparare a leggere in modo tradizionale. Quindi non è chiaro il motivo per cui era necessario padroneggiare la lettura del "magazzino"?

Questo è il nome del metodo di Viktor Tyulenev, che ha basato i suoi risultati in pedagogia sull'esperienza di crescere le proprie figlie. Per l'educazione domestica utilizza carte con lettere e numeri che ci sono già familiari, che dovrebbero essere appese sulla culla del bambino fin dalla nascita e mostrargli regolarmente. Inoltre, le pareti della cameretta dovrebbero essere decorate con carte geografiche, tavola periodica, ritratti di poeti e scrittori. In una delle famiglie che conoscevo, una ragazza, usando i metodi di Tyulenev, imparò a leggere all'età di un anno, e due mesi dopo citava a memoria "Borodino" di Lermontov, digitava su una macchina da scrivere e lei stessa inventava parole su il frigorifero dalle lettere magnetiche. È vero, la madre della bambina prodigio ha dovuto nascondere i talenti di sua figlia ai vicini nella sandbox e pensare alle prospettive di studiare al liceo. Il tempo dirà come finirà questa particolare esperienza di sviluppo iniziale, ma psicologi e medici affermano che gli esperimenti educativi attivi sui bambini non passano senza lasciare traccia.

“Insidie” dei primi successi

Gli psicoterapeuti citano come esempio le lamentele dei genitori sui bambini con "apprendimento precoce": "Il ragazzo ha 3,5 anni, dopo l'asilo lo portiamo a musica e inglese, mentre piange e urla", "La ragazza ha 2 anni, non non voglio disegnare o scolpire. Scarabocchia velocemente e corre a far rotolare le macchine!", "Abbiamo 5 anni - legge solo sotto pressione, solo se vede la cintura."

Tutti i programmi per educare i geni sono strutturati come se l'obiettivo finale fosse che un bambino in età prescolare padroneggiasse solo il materiale delle classi elementari. Certo, è più facile per un bambino di sette anni leggere e scrivere in prima elementare, ma quando arriva il momento di studiare seriamente informatica o algebra, si scopre all'improvviso che i vantaggi sono dalla parte di coloro che, fin dall'inizio, sono abituati a studiare attentamente i normali libri di testo sotto la supervisione di insegnanti mediocri. Dopo essere entrato all'università, diventa del tutto chiaro che l'inizio forzato anticipato non ha fornito al bambino prodigio alcun vantaggio rispetto ai suoi compagni di classe.

I sostenitori della prima infanzia spesso devono respingere i critici che sostengono che i bambini non dovrebbero essere privati ​​della loro infanzia. Molti metodi si concentrano sulla facilità di assimilazione della conoscenza, creando l'impressione ingannevole che il bambino impari come attraverso il gioco, senza alcuno sforzo mentale. Dopo un apprendimento così attivo nell'infanzia, i bambini prodigio adulti sviluppano una psiche emotivamente danneggiata, incapace di far fronte ai compiti sempre più complessi a scuola. Questi bambini soffrono di fissazione su determinate idee, è difficile per loro concentrarsi su se stessi, sono costantemente sovraeccitati e richiedono maggiore attenzione da parte dell'insegnante.

I rappresentanti della psicologia e della pedagogia tradizionali credono che lo sviluppo precoce sia un fenomeno malsano, principalmente perché si basa sull'idea completamente falsa che insegnare a un bambino di un anno sia molto più facile di uno di sei anni.

Il dramma sta nel fatto che i genitori non comprendono la psicologia dello sviluppo, le peculiarità della percezione, del pensiero e dell'intelligenza del bambino. Nessuno sostiene che sia necessario sviluppare un bambino, ma tutto va bene a tempo debito. Gli psicologi insistono sul fatto che insegnare a leggere e scrivere ai bambini sotto i 5 anni significa danneggiare la psiche del bambino, che è focalizzata su modi giocosi di comprendere il mondo e non è in grado di “digerire” adeguatamente le informazioni espresse in simboli.

Se non ti fermi in tempo nel tuo desiderio eccessivamente attivo di allevare un genio, allora potresti dover curare il bambino per balbuzie, enuresi, insonnia, gastrite e altre malattie psicosomatiche. Sebbene ci sia un aspetto positivo nell’epidemia dell’apprendimento precoce. I genitori sensibili, essendosi "ammalati" con metodi nuovi, tornano a giocare a "Ladushki" e alle fiabe su "Kolobok". Gli psicologi ammettono che i metodi educativi provati nel corso di decine di generazioni sono molto migliori dei nuovi prodotti educativi.

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SVILUPPO INIZIALE. VANTAGGI O DANNI? Attualmente, i genitori si trovano ad affrontare una serie di domande: “A che età dovrei mandare mio figlio a lezione? In quali centri è meglio studiare? A quali programmi dovrei portare mio figlio? Quali metodi di sviluppo precoce e quali scuole sono più efficaci? In che modo tali attività possono aiutare il bambino in futuro?”
Cosa è " sviluppo precedente"? Quali benefici può portare a un bambino? Come e quando è il momento migliore per avviare programmi di formazione e sviluppo? Che danno può causare a un bambino la partecipazione ai programmi di sviluppo precoce? Lo sviluppo della prima infanzia è attualmente una moda, una necessità o qualcos’altro? Abbiamo chiesto ai nostri psicologi e psicoterapeuti di rispondere a queste domande.
Olga Khmelevskaja, psicologo, psicoterapeuta, San Pietroburgo. Lo sviluppo precoce del bambino è un dato a cui i genitori devono attenersi. È ingenuo credere che un bambino che si sviluppa ad un ritmo rapido e corretto significhi che i genitori non abbiano problemi. Non così semplice. Un bambino che cresce accanto a te è una massa quotidiana di domande “perché?” e perché?". Si consiglia di non rispondere semplicemente, ma di rispondere in modo chiaro e convincente. Altrimenti verranno poste ad altre persone e non vi è alcuna garanzia che queste risposte siano gentili e positive. Ma i bambini con uno sviluppo iniziale si riempiono di domande del genere, e le domande stesse possono sconcertare chiunque. Ad esempio, “Perché la sabbia si chiama PE-SOK? Si sta sgretolando, il che significa che è SY-POK. Oppure puoi scolpirlo quando è bagnato. Allora è LE-POK. È SAND per qualche motivo?" E bisogna rispondere... Un bambino con queste doti può essere allo stesso tempo una gioia e un problema. Tutto dipende da quanto è “fortunato” con i suoi genitori. Ci sono genitori “per vocazione”. Sono loro che sanno dare per scontato il primo sviluppo del bambino, aiutandolo in tutto, ma senza creare inutili emozioni intorno alla situazione. Guardano con piacere come il loro bambino comprende il mondo e si abitua ad esso. Non sono irritati dalle infinite domande e dalle conclusioni che ne conseguono, al contrario. Sono felici di partecipare a questo processo anche quando loro stessi non conoscono le risposte. Quindi il processo di ricerca delle risposte diventa collaborativo. Diventando veri amici del loro bambino, possono abilmente adattare il ritmo della sua comprensione del mondo. Se necessario, rilasciare il puledro in libertà; se necessario, trattenerlo in modo che possa riposarsi e acquisire forza. Tali genitori non sono irritati dall'energia irrefrenabile e dalla curiosità del loro erede. Dirigono abilmente questo flusso nella giusta direzione, pur essendo da qualche parte nelle vicinanze. Per l'assicurazione. Naturalmente, questi genitori sono orgogliosi dei loro figli in rapido sviluppo, ma se non fosse per questo, non li amerebbero di meno. Dopotutto, solo una persona che non è sopraffatta dalle ambizioni dei genitori può augurare a suo figlio un'infanzia a tutti gli effetti, possibilmente spensierata. È peggio quando i genitori di un bambino con sviluppo precoce diventano essenzialmente bambini adulti con sviluppo tardivo. Questo è un problema comune al giorno d'oggi. Le persone diventano responsabili della vita che cresce nelle loro vicinanze, ma allo stesso tempo non sanno davvero cosa fare della propria. In questa situazione, un bambino in rapido sviluppo non ha nessuno da cui prendere linee guida e suggerimenti. Gli adulti non hanno tempo per questo. Stanno ancora decidendo le questioni dell'altro ieri: chi sono, chi amano, cosa vogliono. L'opzione quando un bambino viene lasciato a se stesso in questa situazione non è la peggiore. Lui, intelligente com’è, aggirerà tutto ciò che non riesce a gestire. È peggio quando i genitori infantili "si nascondono" dalla vita dietro un bambino del genere o iniziano a sfruttare senza pietà le sue capacità, compensando così la mancanza delle proprie. Questi bambini diventano presto “vecchietti”. Questo è un chiaro esempio del detto “Dio ha dato il dono, ma nelle mani sbagliate!” Quindi si scopre che un dono è solo un'opportunità e il suo valore può essere determinato dalle mani in cui cade. È un peccato che non abbia l'opportunità di scegliere le mani di cui ha bisogno! Olga Shvanderova, psicologo-psicanalista, Ekaterinburg. Quali benefici può apportare lo sviluppo precoce del bambino? Per chiarire la terminologia, definiremo “sviluppo iniziale” lo sviluppo psicologico, emotivo, sociale e fisico di un bambino dalla nascita fino a 3-4 anni. Nella maggior parte dei casi, l’accento è posto sull’accelerazione dello sviluppo introducendo elementi di formazione. A mio avviso, lo sviluppo iniziale può essere necessario e utile solo a condizione di uno sviluppo globale, che includa non solo l'apprendimento, ma anche la formazione di relazioni tra genitori e figli. Usando l'esempio di queste relazioni, il bambino modellerà un sistema di interazione con il mondo per il resto della sua vita. La base dello sviluppo iniziale è la stimolazione dell'attività cognitiva. Ma questo non è un metodo per far crescere un genio, ma un'opportunità per ottenere soddisfazione emotiva e fisica dal contatto con il mondo esterno in un ambiente sicuro, con il sostegno della madre. Solo i genitori che sanno accettare non solo i successi, ma anche i fallimenti del bambino, potranno dargli un senso di sicurezza e uno stimolo per l'apprendimento ulteriore. Qui la madre non persegue fanaticamente l'obiettivo di raggiungere risultati elevati, ma gode anche del processo stesso di comunicazione con il bambino, riscoprendo il mondo attraverso i suoi occhi. L'esperienza acquisita come risultato di tali attività congiunte, un tale stile di comunicazione è il risultato più prezioso del processo di sviluppo iniziale di un bambino. Come e quando è il momento migliore per avviare programmi di formazione e sviluppo? Non ci sono raccomandazioni generali per tutti, così come non dovrebbe esserci uno sviluppo iniziale in generale, ma solo lo sviluppo iniziale di un bambino in particolare, aiutandolo a svilupparsi più velocemente di quanto potrebbe senza lezioni. Le linee guida possono essere l’interesse e lo stato emotivo del bambino. E per i genitori, questo è un atteggiamento emotivo nei confronti del bambino, che consente loro di condurre tali attività dalla nascita, e anche prima (gli psicologi prenatali hanno sviluppato metodi di sviluppo, formazione e istruzione prenatale, ad esempio Conatal, Baby Plus Prenatal Education System ) Scegliere un metodo di allenamento dall'ampia varietà offerta Oggi devi studiarlo attentamente e determinare quanto è adatto a te e a tuo figlio, quanto è comodo e interessante. Nessuna raccomandazione può essere più accurata del sentimento di una madre, ma per questo la madre deve avere fiducia in se stessa, percependo se stessa come una madre “abbastanza buona” e non una madre ideale. Che danno può causare a un bambino la partecipazione ai programmi di sviluppo precoce? Le lezioni che si svolgono in modo giocoso, di buon umore, senza alcuna violenza contro il bambino, solo se è interessato e in buona salute, non possono causare danni. L’opportunità di imparare a utilizzare più pienamente il tuo potenziale fisico, emotivo e intellettuale è una grande opportunità. La cosa principale in queste classi è non oltrepassare il limite pericoloso quando le lezioni vengono condotte non per il bene del bambino, ma per ottenere risultati. Ogni bambino ha un proprio arco temporale di sviluppo; solo seguendo i suoi bisogni cognitivi e le sue capacità fisiche si può trarre beneficio da tale formazione. È anche impossibile non tenere conto della stretta connessione tra il tipo di personalità del bambino, che si manifesta fin dai primi giorni di vita, e le sue capacità. Lo sviluppo della prima infanzia è attualmente una moda, una necessità o qualcos’altro? Sebbene le idee di sviluppo iniziale non siano nuove, recentemente sono diventate sempre più popolari nel nostro paese, vengono esagerate dai media e i centri di sviluppo iniziale vengono aperti ovunque. Da un lato, il ritmo di vita moderno richiede un crescente rispetto degli standard più elevati e, dall’altro, esiste il rischio di un approccio unificato a questo problema. Il danno più grande può arrivare a un bambino quando diventa ostaggio della vanità dei genitori, quando per sentirsi un genitore buono, o meglio ancora ideale, deve crescere un bambino miracoloso “speciale”. Senza questa conferma della propria “bontà”, la madre non può sentirsi a proprio agio nel suo nuovo ruolo genitoriale. Ma con questo approccio, anche il bambino ha il suo ruolo: diventa quella che in psicoanalisi viene chiamata una "estensione narcisistica" della madre, cioè non un oggetto di valore in sé, ma portatore della funzione di confermare le virtù materne, mentre i bisogni propri del bambino passano in secondo piano. Per una serie di ragioni, questo tipo di patologia delle relazioni genitore-figlio è diventata recentemente tutt'altro che rara. Per illustrare quanto sopra, possiamo fornire il seguente esempio (forse ad alcuni potrà sembrare controverso): : Boris Pavlovich ed Elena Alekseevna Nikitin sono chiamati da molti classici della pedagogia russa. La gente iniziò a parlare della famiglia Nikitin alla fine degli anni '50 del XX secolo. Il villaggio di Bolshevo vicino a Mosca, dove vivevano gli insegnanti, è rimasto scioccato dal modo in cui la giovane coppia ha allevato i propri figli. La comunità locale è rimasta sorpresa dal fatto che i bambini Nikitin, che correvano a piedi nudi nella neve e riuscivano a eseguire esercizi ginnici vertiginosi, erano semplicemente pieni di salute e stupiti dalla loro intelligenza. All'età di tre o quattro anni, questi bambini padroneggiavano già la lettura e le basi della matematica, giocavano con entusiasmo ai giochi di logica inventati dal padre e non appena iniziavano la scuola saltavano le classi. Mi sembra che metodi avanzati di educazione, non solo fisica, ma anche intellettuale (giochi educativi, manuali, “condizioni avanzate” per lo sviluppo create in famiglia, il culto dello sviluppo precoce delle capacità), descritti in numerosi opuscoli popolari pubblicati da i Nikitin anziani, non sempre miravano solo ad aiutare un bambino specifico. La costante attenzione del pubblico ai metodi educativi, alle riprese televisive, ai resoconti, alle interviste e al trattamento speciale riservato ai giovani Nikitin a scuola ha piuttosto soddisfatto l'orgoglio dei genitori piuttosto che dare una carica positiva ai bambini. Tutti e sette i bambini di Nikitin erano dotati, talentuosi e cresciuti per sforzarsi di raggiungere obiettivi, ma nessuno di loro è diventato uno studente eccellente al liceo, tanto meno un medagliato. Erano insolitamente sviluppati fisicamente e nella prima infanzia mostravano risultati sorprendenti nella corsa, nel salto e nel sollevamento di tre o quattro pesi. Ma i Nikitin non sono tra gli atleti che hanno reso famosa la scuola. Tutti i Nikitin erano più giovani del resto dei bambini della classe. Lo sviluppo precoce delle capacità creative presupponeva l'ingresso precoce dei bambini a scuola. Alyosha, ad esempio, aveva due anni meno dei suoi compagni di classe. Anton, su insistenza di suo padre, fu trasferito in... quinta elementare all'età di otto anni. Boris Pavlovich ha coperto tre pagine di testo dattiloscritto per convincere il preside quanto suo figlio legge, risolve problemi ed equazioni meglio degli alunni di quinta elementare. Anya è entrata a scuola all'età di sette anni - direttamente in seconda elementare, poi in quarta, come si suol dire, ha saltato: ha studiato in quarta elementare per sei mesi e in quinta elementare per sei mesi. Yulia fu mandata in prima elementare quando non aveva ancora cinque anni. La differenza di età con i compagni di classe ha giocato uno scherzo crudele ai Nikitin. “Il fatto che fossimo più giovani degli altri della classe ci isolava dal gruppo dei nostri coetanei”, dice Yulia, “e personalmente ho dimenticato come comunicare con persone diverse dalla mia famiglia”. "Se avessi studiato con i miei coetanei, forse il mio carattere sarebbe stato formato in modo un po' diverso", tristemente Lyuba, "anche adesso non so come trovare un contatto con gli altri..." (basato sull'articolo "I Nikitin volevano per mettere sottosopra il mondo. Hanno messo sottosopra il mondo i loro figli". Il maggiore, Alexey, ha studiato, ad esempio, in sette classi diverse, in quattro scuole diverse. Gli studenti delle classi in cui studiava lo deridevano e spesso lo picchiavano. I Nikitin non avevano amici a scuola. “Nei primi anni di scuola, avevo un grande desiderio di fare qualcosa per gli altri”, ricorda Alexey, “ma si è scontrato con un muro bianco, qualsiasi iniziativa è stata stroncata sul nascere. La scuola è stata per me una buona preparazione alla vita. Ho imparato cosa essere un emarginato." (basato sull'articolo "I Nikitin volevano capovolgere il mondo. Il mondo ha messo sottosopra i loro figli." Moskovsky Komsomolets n. 49, 3 marzo 2000) Gli insegnanti dei Nikitin generalmente non erano apprezzati. Alle elementari, tutti i Nikitin erano così abituati a non fare nulla che più tardi, quando passarono al liceo, continuarono a oziare come al solito, sebbene il loro bagaglio di conoscenze non fosse più sufficiente. Paradosso: ai bambini della famiglia veniva insegnato a lavorare, ognuno aveva le proprie responsabilità in casa, che venivano rigorosamente adempiute. Studiare a scuola, a quanto pare, non rientrava nella categoria del “lavoro”. I Nikitin non erano coinvolti nella vita pubblica. I ricordi più terribili sono associati alle attività extrascolastiche e al doposcuola, dove ognuno di loro doveva essere iscritto a causa dei pasti gratuiti come bambini di una famiglia numerosa (basato sull'articolo “I Nikitin volevano capovolgere il mondo. Il mondo ha messo i loro figli sottosopra." Moskovsky Komsomolets n. 49 del 3 marzo 2000 d.) L '"esperimento familiare" non ha permesso ai bambini di ottenere risultati speciali: gli adolescenti ordinari sono fuggiti dalla famiglia straordinaria; Ma questo stesso esperimento ha permesso ai genitori di rimanere per molti anni al centro dell'attenzione di un'ampia cerchia di lettori, telespettatori e tutti coloro che sono interessati ai problemi dell'infanzia. Una dimostrazione così persistente del loro talento didattico (i Nikitin scrissero diversi libri e opuscoli dedicati ai loro risultati innovativi) mi permette di supporre che in questa famiglia i bambini servissero come un'estensione narcisistica dei loro genitori, semplici insegnanti di provincia diventati famosi in tutto il paese. La tenacia nel raggiungimento degli obiettivi pedagogici e nell'attuazione di nuove idee non sempre ha permesso di discernere i veri bisogni del bambino, di accettare le sue imperfezioni fisiche e intellettuali, di amarlo non per i suoi risultati, ma per il fatto stesso della sua esistenza. La vulnerabilità narcisistica dei genitori richiedeva un risarcimento sotto forma di bambini miracolosi. Ekaterina Ankina, psicologo, esperto praticante di PNL, Ekaterinburg. Quali benefici può apportare lo sviluppo precoce del bambino? Ogni età porta con sé opportunità e limiti. Più il bambino è piccolo, più le conoscenze e le abilità di base vengono sviluppate durante questo periodo. La formazione di circuiti neurali avviene attivamente nel primo periodo. Da numerosi esperimenti sugli animali, è noto che quanto più arricchito è l'ambiente in cui un animale è cresciuto, a partire dalla nascita, tanto più "intelligente" è diventato in età adulta e più complessi sono stati i compiti che ha affrontato. Lo stesso si può dire di una persona. E se alcune informazioni non sono necessarie per il bambino o sono inopportune, passeranno semplicemente alla sua attenzione. Ma c'è un altro punto di vista sull'istruzione precoce. F. Dolto, un famoso analista infantile, crede che i bambini siano piccoli selvaggi che vivono nel mondo della mitologia. E non è necessario svegliare i bambini e tirarli fuori da questo mondo troppo presto. “Se inizi un bambino prematuramente, perderà il suo potenziale.” La cosa più importante che i genitori possono fare per i propri figli nella prima infanzia è garantire la massima libertà di esplorazione. Il bambino sceglierà ciò che gli interessa. In effetti, questi punti di vista non si contraddicono tra loro, perché Il compito principale in entrambi i casi è creare un ambiente di sviluppo in cui il bambino possa svilupparsi favorevolmente e realizzare la sua attività. Aggiungerò a mio nome: la cosa più importante che i genitori possono dare a un bambino è mostrare come imparare dai propri errori e non averne paura, come rallegrarsi quando si scopre qualcosa di nuovo. Mostra il tuo mondo, ovviamente, in una lingua che il bambino possa capire e stabilisci i modelli di base con cui il bambino successivamente dominerà il mondo. Lo sviluppo della prima infanzia è attualmente una moda, una necessità o qualcos’altro? È importante capire per quale scopo molti genitori cercano di mandare i propri figli a scuola in tenera età. Uno dei fattori principali è aumentare la competitività futura del bambino e prepararlo indirettamente alla produzione. L’obiettivo è trarre profitto in futuro da quelle capacità che sviluppiamo intensamente, a partire dalla tenera età. Questo obiettivo è dettato dalla società. I genitori vogliono che i loro figli abbiano successo e si lasciano coinvolgere in questo gioco, dimenticandosi dei bambini stessi. Se questo obiettivo diventa quello principale, allora si pretende troppo dai bambini e lo sviluppo, che dovrebbe portare gioia, porta solo i volti preoccupati dei genitori e il rifiuto dei bambini di impegnarsi, o la paura di sbagliare. Se l’apprendimento avviene come un gioco, dove il bambino vince sempre perché acquisisce una preziosa esperienza, il bambino conserverà questa percezione anche in futuro. Quando e come è meglio avviare programmi di formazione e sviluppo? Il bambino impara costantemente, che lo vogliamo o no. E, soprattutto, osserva come vivono i suoi genitori e ripetono il loro comportamento. La scelta del programma e dei tempi di sviluppo dipende dalle preferenze dei genitori e dalle loro capacità. Se è importante che i genitori forniscano ai propri figli l’ambiente arricchito necessario per il suo sviluppo, allora possono frequentare una scuola di sviluppo o un club. Anche se questo non solleva la madre dalla responsabilità dello sviluppo del bambino in tutti gli altri momenti. Per molte madri, visitare una scuola o un club è un modo per comunicare, acquisire nuove informazioni e persino stabilire rapporti amichevoli con altri genitori e percepire diversi punti di vista sull'educazione e sullo sviluppo di un bambino. La cosa principale per i genitori è rispondere in modo significativo a qualsiasi pubblicità di programmi di sviluppo. Ad esempio: “Tuo figlio leggerà entro i due anni!” Forse lo farà, ma a quale scopo? Qualsiasi libro di testo di base sulla psicologia dello sviluppo descrive quei periodi in cui le funzioni e le abilità mentali sono maggiormente predisposte allo sviluppo, i cosiddetti periodi sensibili. Imparare a leggere è particolarmente facile per un bambino dai 4 ai 7 anni circa. In questo momento, il processo avviene in modo più significativo, a un ritmo più rapido e con la comprensione da parte del bambino del motivo per cui ne ha bisogno. Già nel primo periodo dell’infanzia possiamo sviluppare l’attività motoria, il lato emotivo e la percezione. La cosa principale è che qualsiasi attività - che si tratti di una lezione di musica, di modellazione, di disegno o di apprendimento del conteggio - si svolge in modo giocoso, non è richiesto troppo al bambino e qualsiasi successo è incoraggiato dalla madre e dall'insegnante. Che danno può causare a un bambino la partecipazione ai programmi di sviluppo precoce? Il pericolo qui risiede nel comportamento scorretto di genitori o insegnanti. Quando si pretende troppo da un bambino per qualcosa di cui non è ancora capace, in linea di principio ciò influisce negativamente sulla formazione della sua autostima e sul desiderio di imparare qualcosa. E un ruolo negativo può essere giocato quando i genitori guardano altri bambini della stessa età che sono bravi in ​​​​qualcosa, confrontano il loro bambino con gli altri e iniziano a considerarlo meno capace. Dimenticando che il ritmo di sviluppo di ogni bambino è individuale. E, cosa più importante, insegnare in precedenza a un bambino qualsiasi abilità non è direttamente correlato al suo successo in futuro e a quanto felicemente e degnamente vivrà la sua vita. Innanzitutto è importante il rapporto tra genitori e figlio! Lyudmila Zhukova, psicologo, giornalista, Kiev. Lo sviluppo precoce è la "formazione" di un bambino nell'infanzia e in età prescolare. La scienza ha trovato prove biologiche che nelle prime fasi dello sviluppo il cervello richiede non solo nutrimento, ma anche stimolazione. Tutti sanno che i bambini iniziano ad apprendere subito dopo la nascita, ed è accertato che l'età dalla nascita ai 6 anni è decisiva per l'intero sviluppo futuro del bambino. Quando parliamo di sviluppo iniziale, intendiamo la creazione di un ambiente di sviluppo per il bambino, il suo sviluppo libero e ininterrotto. Questo processo può anche essere chiamato stimolazione dell'educazione o sviluppo educativo. Diamo uno sguardo più approfondito a quali sono i prerequisiti per il primo sviluppo di un bambino. Gli indicatori dello sviluppo mentale di un bambino includono: sviluppo della sfera cognitiva(percezione, attenzione, memoria, immaginazione, pensiero); formazione di un sistema di relazioni personali(emozioni, bisogni, motivazioni, atteggiamenti, orientamento, orientamenti valoriali); padroneggiare abilità pratiche e mentali per garantire un'attività produttiva e creativa in futuro. Grazie alla ricerca sperimentale di scienziati russi e stranieri, tali modelli di sviluppo sono conosciuti come irregolarità ed eterosincronia (più volte) di maturazione degli aspetti individuali della personalità e delle sue proprietà. Nella diagnosi dello sviluppo legato all’età è importante valutare non solo ciò che è già maturato, ma anche ciò che sta appena maturando. Determinare processi e funzioni che non sono maturati oggi, ma che sono nel periodo di maturazione, è il compito più importante e difficile della diagnosi dello sviluppo. Questo problema si risolve trovando la “zona di sviluppo prossimale”. “La zona di sviluppo prossimale è un'area di processi mentali che non sono ancora maturati, ma stanno maturando. Per esempio : All'età di 1-3 anni, il pensiero oggettivo si sviluppa attivamente. È un indicatore della sfera sensomotoria del bambino (processi di sensazione e percezione). Nella fascia di età di 3-4 anni, la “zona di sviluppo prossimale” sarà il pensiero immaginativo, che si sviluppa sulla base del pensiero oggettivo. Gli inizi del pensiero immaginativo possono essere visti e testati da uno psicologo esperto che sa in quale periodo di tempo questa particolare qualità dovrebbe essere sviluppata. Stiamo giungendo alla conclusione che lo sviluppo iniziale di un bambino dovrebbe essere effettuato sotto la guida di specialisti esperti. Psicologi esperti che lavorano nel campo dello sviluppo precoce hanno familiarità con la ricerca di rappresentanti del pensiero psicologico avanzato: Vygotsky L.S., Elkonin D.V., Leontyev A.N., Bozhovich L.I. Inoltre, sono ben orientati nei periodi di età dello sviluppo del bambino, tengono conto delle crisi del 1° e 3° anno di vita e conoscono la sequenza di formazione delle nuove formazioni personali. Ad esempio, secondo Bozhovich L.I.: "La nuova formazione centrale, cioè personale, del primo anno di vita è l'emergere di idee cariche di affetto, che motivano il comportamento del bambino nonostante gli influssi dell'ambiente esterno". Bozovic definisce queste performance “motivanti”. La loro azione libera il bambino dalla “dettatura delle influenze esterne”. Anche se lui stesso non se ne rende ancora conto, comincia a diventare un soggetto. Entro il 3° anno di vita, cioè entro la fine della prima infanzia, “la nuova formazione centrale... è” il sistema “io” e il bisogno di agire in proprio, che nasce da questa nuova formazione”, che si esprime nella formula “Io stesso”. Il bisogno di realizzazione e di approvazione “Io”… è dominante”. Durante questo periodo, due forze si scontrano: "voglio" e "ho bisogno". Si sta formando la consapevolezza di sé. Vorrei sottolineare ancora una volta che lo sviluppo iniziale di un bambino dovrebbe essere gestito o supervisionato da specialisti esperti. Ci sono due estremi in questo processo: forzatura fanatica del primo sviluppo da parte dei genitori stessi, ma nella loro stessa comprensione della parola, e “Non puoi togliere l’infanzia a un bambino”. L'intervento amatoriale indipendente dei genitori nella sequenza dei processi naturali dello sviluppo del bambino può portare a disturbi dello sviluppo cognitivo ed emotivo. Questo è lo stesso di ciò che in medicina viene chiamato “automedicazione”. Solo un medico che conosce i periodi di sviluppo, ad esempio, di una malattia infiammatoria, prescrive prima la terapia antinfiammatoria, poi le procedure riassorbibili, quindi gli agenti che ripristinano la microflora. Lo sviluppo della prima infanzia è il lavoro e la ricerca degli scienziati negli ultimi anni. Solo gli specialisti che conoscono la sequenza delle fasi di sviluppo possono penetrare nel meccanismo di sviluppo dei processi mentali del bambino, possono diagnosticare e valutare con competenza il livello di sviluppo del bambino e determinare la "zona di sviluppo prossimale" al fine di, all'unisono con processi naturali, aiutano il bambino a sviluppare quelle qualità che si stanno rapidamente sviluppando durante questo periodo di tempo.
GRAZIE A TUTTI GLI ESPERTI PARTECIPANTI ALLA DISCUSSIONE! Aggiungi un commento

Sempre più spesso puoi trovare madri con slogan: "Non voglio che mio figlio sia un genio". Diamo un'occhiata ai motivi per cui le madri rifiutano opportunità così allettanti per i loro bambini. Si scopre che queste madri lungimiranti si sono prese la briga di studiare non solo i benefici delle tecniche di sviluppo precoce, ma anche gli effetti collaterali del loro utilizzo. La situazione con l'analisi degli effetti collaterali dei metodi di sviluppo è deprimente: spesso sono impossibili da vedere, misurare o monitorare. Solo una logica sana e uno studio scrupoloso dei risultati della ricerca scientifica possono impedire ai genitori moderni di commettere errori nell'applicazione dei metodi di sviluppo precoce.

• I concetti di “sviluppo precoce” e “apprendimento precoce”
• Conseguenze negative dell'apprendimento precoce
• Opinioni degli esperti sulle conseguenze negative dell'apprendimento precoce
• Linee guida corrette per lo sviluppo iniziale

Danno dello sviluppo iniziale | La differenza tra i concetti di “sviluppo precoce” e “apprendimento precoce”

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Per iniziare a discutere del problema è necessario separare le cotolette dalle mosche, perché alcuni hanno percepito i miei post precedenti come un rifiuto assoluto delle attività di sviluppo. Non è affatto così! Durante la preparazione dei post precedenti sullo sviluppo iniziale, ho cercato di strutturare le mie conoscenze e sono giunto alla conclusione che non è lo sviluppo iniziale ad essere dannoso, ma l'apprendimento precoce. Chiedo che tutti i miei precedenti attacchi allo sviluppo precoce siano attribuiti all'apprendimento precoce e all'abuso di metodi.

Scopriamo qual è la differenza effettiva tra questi concetti:

Sviluppo iniziale- attività diretta di un adulto in relazione a un bambino di età inferiore a 3-4 anni, stimolando l'interesse cognitivo;

Apprendimento precoce- attività diretta di un adulto in relazione a un bambino di età inferiore a 3-4 anni, in seguito alla quale il bambino acquisisce conoscenze e abilità per svolgere determinati tipi di attività (cioè progressi nell'apprendimento in qualsiasi fase dello sviluppo del bambino).

La differenza fondamentale tra questi concetti sono gli obiettivi perseguiti:

• Apprendimento precoce. Se comunichi con genitori che parlano dei risultati ottenuti dai loro figli nel memorizzare alcune informazioni (lettere, numeri, animali, ecc.), Leggere o contare, allora i genitori, senza saperlo, sono impegnati nell'apprendimento precoce.

• Sviluppo iniziale. Se una giovane madre racconta con entusiasmo che suo figlio ha inventato o imparato nuove tecniche e regole per giocare con giochi e giocattoli, un nuovo modo di fare un percorso da una stanza all'altra, ecc.

In realtà, già nella fase di considerazione dei concetti, diventa chiaro quanto sia più importante lo sviluppo rispetto alla formazione. Dopotutto, quando il cervello di un bambino si sviluppa, deve prima di tutto formare algoritmi, meccanismi interni e metodi ottimali per il suo apprendimento futuro e, di conseguenza, l'ulteriore apprendimento senza di essi semplicemente non può essere efficace.

Il danno dello sviluppo dell'apprendimento precoce | Conseguenze negative

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• Ottenere un effetto “serra”.. Il termine familiare ma oscuro “bambini della serra” diventa più chiaro a molti dopo aver considerato la differenza tra i concetti formazione scolastica E sviluppo."Bambini delle serre" - bambini con cui erano impegnati nella prima educazione, a scapito dello sviluppo iniziale. Di conseguenza, queste persone, anche in età adulta, non sono state in grado di sviluppare pienamente i meccanismi di sviluppo, ma i meccanismi di apprendimento funzionano perfettamente - per la maggior parte, queste persone sono erudite, ma la domanda non standard più semplice risulta essere al di fuori della loro area di competenza competenza.
• Effetti collaterali sovraccarico del sistema nervoso centrale Bambino : sono possibili scarso sonno, sintomi di enuresi, frequenti malattie somatiche, varie disfunzioni associate al funzionamento del sistema endocrino.
• Immaturità funzionale delle parti frontali del cervello. Le violazioni che si verificano a causa di influenze educative inadeguate non sono solo di natura funzionale, ma anche, nel tempo, funzionale-organica (cioè conseguenze che non possono essere invertite) . Tale immaturità si manifesta con una serie di effetti collaterali: mancanza di autoregolamentazione, programmazione e controllo sul corso delle proprie attività. In pratica, ciò si esprime in una mancanza di interesse per l’apprendimento. Dicono di questi bambini: "Possono studiare, ma non vogliono".
• Diminuzione delle possibilità di raggiungere il massimo potenziale intellettuale da adulto a causa di una diminuzione precoce della plasticità cerebrale, non senza l'aiuto di tecniche di sviluppo dell'apprendimento precoce.
• Furto energetico di aree cerebrali, l'attuale periodo sensibile (di norma, fino a 4 anni, queste saranno aree che forniscono movimento del corpo e percezione dello spazio. Questo deficit "corporeo" molto probabilmente rimarrà per tutta la vita sotto forma di imbarazzo, goffaggine e persino grave disturbi motori.)

Danno dello sviluppo iniziale | Opinioni degli esperti

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Maryana Bezrukikh direttore dell'Istituto di fisiologia dello sviluppo, Accademia russa dell'educazione, professore, estratto dall'articolo "Gli esperti si oppongono all'insegnamento molto precoce dei bambini a leggere e scrivere":

“...Se richiediamo che un bambino di tre anni (e a questa età il bambino non è ancora funzionalmente pronto per il meccanismo di percezione visiva e differenziazione dei segni delle lettere che è alla base della lettura) faccia questo, allora il bambino sviluppa un meccanismo di lettura inefficace che persiste per tutto il periodo di studio..."

Tatiana Volosovets Direttore dell'Istituto scientifico statale federale “Istituto per i problemi psicologici e pedagogici dell'infanzia” RAO, estratto dall'articolo “Gli esperti si oppongono all'insegnamento molto precoce dei bambini a leggere e scrivere”:

“...I medici stanno ora osservando un generale peggioramento della salute dei bambini che vivono in un regime molto difficile: frequentano corsi di inglese, club sportivi, corsi di pittura e qualsiasi altra cosa i loro genitori possano pensare. Poi i bambini tornano a casa alle 21 e crollano per la stanchezza. Ciò porta a malattie somatiche generali, a nevrosi e alla distruzione della motivazione all’apprendimento in quanto tale, poiché arriva in prima elementare e non vuole studiare e non può più studiare”.

Vladimir Zagvozdkin, ricercatore leader presso l'Istituto di Educazione Aperta di Mosca (MIOO), dall'intervista “Non è possibile imporre ai bambini in età prescolare di saper leggere”:

“...Purtroppo è diffusa tra i genitori (e non solo nel nostro Paese) l'opinione che il modo più efficace per preparare i bambini alla scuola sia l'insegnamento diretto di ciò che poi verrà insegnato ai bambini a scuola stessa - innanzitutto, la lettura , scrittura e aritmetica. Ma incoraggiare il gioco dei bambini, l'attività di ricerca dei bambini, le domande dei bambini - questi i principali valori alla base della norma - non hanno nulla a che fare con la preparazione dei bambini alla scuola...

...Attualmente nel mondo vi è consenso sul fatto che l'insegnamento diretto di lettura, scrittura, matematica, ecc. i bambini in età primaria e prescolare non portano a nulla di buono.

Tale insegnamento porta gioia ai bambini e non è associato a stress e coercizione. Costringere a leggere un bambino, i cui centri cerebrali responsabili del processo di lettura non sono ancora maturati, non solo è inutile, ma può anche causare danni significativi allo sviluppo di molti bambini. Lo stesso vale per altre aree di sviluppo, ad esempio, lo sviluppo delle abilità matematiche..."

Olga Pisarik- un blogger i cui interessi professionali rientrano nel campo della psicologia dello sviluppo, dall'articolo "Sull'apprendimento precoce di passaggio":

“...Se in precedenza i neuroscienziati credevano che alcune aree del cervello fossero responsabili dell'esecuzione di determinati compiti intellettuali, ora è chiaro che man mano che il cervello si sviluppa, man mano che nuove aree maturano, i circuiti neurali responsabili dell'elaborazione delle informazioni cambiano. E quanto più il cervello è plastico, tanto maggiore è la possibilità che un bambino in crescita raggiunga il massimo del suo potenziale intellettuale in età adulta.

Potresti chiederti: cosa c'entra l'apprendimento precoce? E nonostante il fatto che insegnare prematuramente (senza richiesta) a un bambino cose astratte lo costringa a utilizzare i circuiti neurali a sua disposizione durante l'elaborazione delle informazioni e, in futuro, riduca la plasticità del cervello. Quando un bambino impara a risolvere un compito che è incomprensibile e non rilevante per lui in un certo modo, è poi più difficile per il suo cervello “reindirizzarsi” verso uno più efficace. Pertanto, l’educazione precoce inibisce lo sviluppo intellettuale del bambino.

Paragono la logica “dobbiamo iniziare presto e poi all'età di 6 anni ci staccheremo dai nostri concorrenti, e all'età di 17 anni avremo un genio” con la logica di un giardiniere che, nelle condizioni di centrale La Russia pianta patate in piena terra a febbraio, così che a giugno aveva già avuto un raccolto senza precedenti. Ogni cosa va bene a suo tempo, e nell’imparare “prima” non significa “meglio”.

AV. Semenovich- famoso neuropsicologo, professore all'Università statale di psicologia e educazione di Mosca, dal libro di testo "Introduzione alla neuropsicologia dell'infanzia"

“...Se un compito offerto dalla società a un bambino entra in conflitto con una situazione rilevante per il suo cervello o semplicemente lo anticipa, si verifica un furto di energia e di informazioni. Ciò ha l'effetto più dannoso sullo stato di quei processi che si stanno sviluppando attivamente in questo particolare momento. Un esempio lampante di una ridistribuzione così inadeguata dell'energia cerebrale è l'insegnamento precoce (2-3 anni) di lettere e numeri a un bambino... È stato empiricamente dimostrato molte volte che in questo caso la reazione, che può essere ritardata nel tempo , si rivela in vari tipi di deviazioni emotive e personali, tendenze a malattie frequenti, fenomeni allergici, elementi di logoneurosi, disartria, tic e movimenti ossessivi. ...Il carico avanzato sulle parti corticali del cervello, inevitabile quando si impara a leggere, scrivere o contare, a causa della sua intensità energetica, ha “esaurito” le formazioni sottocorticali situate nel periodo sensibile dello sviluppo... quest'ultimo completano molto presto il loro sviluppo morfofunzionale e, quindi, non hanno risorse sufficienti per il riadattamento..."

Daria Ivanchenko- logopedista, estratto dall'articolo "I cubi di Zaitsev":

“...In circa un anno, l'attività sostanziale prende il sopravvento e inizia lo sviluppo del pensiero visivo ed efficace. Il bambino brama la conoscenza del mondo attraverso la manipolazione di oggetti e azioni strumentali, ad es. utilizzo degli oggetti per lo scopo previsto. Li prende tra le mani e li prova sui denti. Ciò che è meglio ricordare è ciò che hai toccato, accarezzato e poi picchiettato con esso. Dategli i cubetti delle lettere e inizierà a masticarli, a palparli e a costruire una torre. E ricorderà che questi sono cubi, servono per costruire una casa. È tutto.

Alla fine del primo anno di vita, il bambino cerca di pronunciare le sue prime parole e inizia a svilupparsi il linguaggio verbale. Il bambino parla ancora poco, ma conosce già molti argomenti. Secondo il metodo di Zaitsev, si propone di incollare carte con parole su oggetti di grandi dimensioni nell'appartamento: un frigorifero, un armadio, ecc. Non solo la generalizzazione dei concetti a questa età è ancora a un livello basso e la parola “sedia” per alcuni bambini significherà solo una sedia in cucina. Inoltre, una parola scritta attaccata a questa sfortunata sedia può sostituire il concetto stesso di questo mobile! E quando ti verrà chiesto “mostrami la sedia”, il tuo bambino indicherà la parola stampata. E penserai che stia leggendo..."

Olga Isaenko- psicologo infantile, candidato in scienze psicologiche, dal manuale metodologico “Sistemi pedagogici e programmi di educazione prescolare: un libro di testo per studenti di scuole e istituti pedagogici” pubblicato dal Centro editoriale umanitario VLADOS, 2006:

Smirnova E.O. Psicologia infantile: libro di testo. per studenti più alto ped. manuale stabilimenti. - M.: VLADOS, 2003. - 368 pag. pp. 356-358:

“...Nel loro desiderio di “stare al passo con i tempi” e di “stare al passo con la vita”, gli adulti (insegnanti e genitori) spesso iniziano ad accelerare il ritmo di sviluppo dei bambini. Con il pretesto di modernizzare l'educazione dei bambini piccoli, all'asilo vengono introdotte le materie accademiche più complesse: retorica, scienze naturali, fisica, economia politica, informatizzazione, ecc. Naturalmente, tutte queste discipline accademiche sono presentate nella forma più semplificata, accessibile al bambino. Questa accelerazione artificiale dello sviluppo dei bambini, o accelerazione, è provocata e incoraggiata dagli adulti, poiché tecnicamente semplifica l'integrazione dei bambini nella comunità degli adulti. Tuttavia, questa integrazione è unilaterale, di natura meccanica ed è un adattamento forzato del bambino alle forme esterne della vita adulta.

Come scrisse il fondatore della psicologia prescolare russa A.V. Zaporozhets, con il pretesto della modernizzazione dell'istruzione, lo sviluppo del bambino è sottoposto semplificazione, cioè. semplificazione e impoverimento. Lo sviluppo del bambino si identifica con l’accumulo di conoscenze, abilità e capacità.

Dietro questa comprensione si nasconde un’idea piuttosto tradizionale e difficile da sradicare del bambino come un piccolo adulto, istruito solo a metà, che non sa o non sa fare nulla. Recentemente, questa idea è stata rafforzata da slogan sulla democratizzazione dell’istruzione e sulla parità di diritti per i bambini. L’uguaglianza giuridica dei bambini si estende alla loro uguaglianza effettiva e psicologica, secondo la quale i bambini percepiscono e comprendono il mondo allo stesso modo degli adulti. Sulla base di questa idea, il compito dell'educazione e dello sviluppo è visto come quello di abituare il bambino il più presto possibile e il più possibile alle forme di vita adulta. Da questo punto di vista il gioco è una perdita di tempo, la creatività dei bambini è un'ingenua fuga dalla vita, ascoltare fiabe e scrivere favole è un'attività oziosa e inutile, che si oppone all'apprendimento utile, promettente e alla padronanza di cose nuove.

Questa tattica nell'approccio all'educazione dei bambini non solo è limitata, ma è pericolosa e distruttiva! Sotto l'apparente democrazia e conformità allo spirito dei tempi, essa separa il bambino dalle vere fonti del suo sviluppo. Un'idea semplificata dello sviluppo del bambino e della sua accelerazione (cioè semplificazione e accelerazione) porta inevitabilmente all'impoverimento e al restringimento delle capacità del bambino, a seguito del quale si verifica una diminuzione del livello di sviluppo generale e il suo significativo ritardo rispetto all'età accettata norme (nonostante l'acquisizione accelerata di alcune conoscenze e abilità)..."

Linee guida corrette per lo sviluppo iniziale

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"NO" - apprendimento precoce, "SÌ"- sviluppo iniziale! Secondo molti esperti, il punto di riferimento più importante nello sviluppo iniziale è la ricettività a questo o quel periodo sensibile alle informazioni. Per determinare la sensibilità di un bambino a determinate informazioni, puoi utilizzare sia l'istinto dei genitori che gli sviluppi già pronti di psicologi e insegnanti. Una delle periodizzazioni sensibili più popolari è stata compilata da Maria Montessori:

PERIODI SENSIBILI SECONDO MONTESSORI
Nome
PERIODO SENSIBILE DELLO SVILUPPO DEL DISCORSO	dura in media da 0 a 6 anni	Comunicazione, interazione, canto, lettura al bambino
PERIODO SENSIBILE DELLA PERCEZIONE DELL'ORDINE	dura da 0 a 3 anni, più intensamente circa 2 - 2,5 anni.	Noi forniamo: spazio per la gestione dell'ordine: armadi con giocattoli, cose, ecc.; contenitori di diverse dimensioni ripiegabili/estraibili; cubi; piramidi.
PERIODO SENSIBILE DELLO SVILUPPO SENSORIALE (sviluppo di tutti i tipi di percezione: si allena la capacità di vedere, udire, odorare, gustare, ecc.)	Dura in media da 0 a 5,5 anni.	Fornire cibo sensoriale in abbondanza: scatole sensoriali con ripieni di varie consistenze (fagioli, semola, riso, cotone idrofilo, altri ripieni); ascoltare e riprodurre musica e suoni vari; giochi di ruolo.
PERIODO SENSIBILE DELLA PERCEZIONE DI PICCOLI OGGETTI	dura in media da 1,5 a 2,5 anni	Forniamo giocattoli e oggetti costituiti da parti e assemblati in un tutto: set di costruzione, puzzle, ecc.
PERIODO SENSIBILE DI SVILUPPO DI MOVIMENTI E AZIONI	da 1 anno a 4 anni	Incoraggiamo l'attività fisica.
PERIODO SENSIBILE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SOCIALI	all'età di 2,5 - 6 anni, il bambino inizia a interessarsi attivamente alle forme di comportamento educato.	Forniamo modelli degni di ruolo.

Armato di una tabella di periodi sensibili, puoi esaminare da vicino le tecniche di sviluppo per esercizi interessanti e utili. Ad esempio, mostrare un gran numero di carte utilizzando il metodo Doman, durante un periodo in cui il cervello del bambino richiede uno sviluppo sensoriale, può causare fame sensoriale. È molto più accettabile mostrare non carte con immagini di oggetti, ma gli oggetti stessi. La metodologia proposta da Montessori consiste nel creare condizioni ambientali ottimali per lo sviluppo, fornendo i giocattoli necessari e altro materiale didattico.

Nonostante le varie raccomandazioni sui metodi, va ricordato questo Il tipo di attività più completo per i bambini piccoli sono i giochi di ruolo, poiché, a differenza della maggior parte delle altre attività per bambini, forniscono contemporaneamente un impatto uniforme e di alta qualità su molti centri sensibili. Gli esperti consigliano di abituare tuo figlio ai giochi di ruolo già a sei mesi. È meglio iniziare tali giochi simulando tipiche situazioni quotidiane utilizzando i giocattoli. Mostrando come le bambole e i peluche mangiano, si lavano, si vestono, vanno a letto, giocano, ballano, vanno al vasino, il bambino può interessarsi non solo alle capacità di cura di sé, ma anche ai giochi in cui si sviluppano l'immaginazione e il pensiero. al massimo. Oltre ai giochi di ruolo, è necessario prestare sufficiente attenzione ai giochi all'aperto (recupero, nascondino, ecc.) E alla lettura di libri. Le attività dei metodi di sviluppo precoce possono integrare il principale passatempo dei bambini nei giochi, ma in nessun caso sostituirli!

Considerando tutto quanto sopra, possiamo evidenziare le seguenti linee guida per uno sviluppo iniziale armonioso:

• creare le condizioni per i giochi di ruolo: forniamo giocattoli, dedichiamo regolarmente tempo ai giochi, inventiamo diverse storie monosillabiche;
• creare le condizioni per i giochi all'aperto: fornire al bambino spazio e giocattoli per i giochi all'aperto, dedicare regolarmente tempo ai giochi;
• leggere e instillare l’amore per i libri: leggiamo libri per i più piccoli e mostriamo immagini;
• instillare l'amore per la musica: ascoltare musica melodica (di solito dalla categoria per bambini o classica);
• creazione di condizioni ambientali di sviluppo: forniamo al bambino giocattoli educativi (piramidi, cubi, mosaici, ecc.), un posto di lavoro (tavolo e sedia per bambini), pastelli, colori, plastilina, scatole sensoriali, sussidi didattici, carte, ecc., dedichiamo regolarmente tempo ai giochi e attività. Questo punto è l'elemento principale del metodo Montessori.
• coltivare l’interesse per la creatività: introduciamo il bambino alle tecniche di disegno, modellazione, applicazione, ecc.

Oggi i genitori si sforzano di dare il meglio ai propri figli, compresa una buona educazione. Li mandano nelle migliori scuole, assumono tutor e li aiutano a iscriversi a prestigiose università. Tuttavia, i genitori più lungimiranti e avanzati comprendono che affinché il loro bambino cresca intelligente ed erudito, la sua educazione deve iniziare fin dalla nascita.

Ci sono almeno diverse ragioni per lo sviluppo iniziale:

Il primo motivo è quello Quanto più piccolo è il bambino, tanto meglio il suo cervello assorbe le informazioni Pensa alla quantità di conoscenze acquisite da un bambino nel primo anno di vita. Venendo al mondo, una persona è come un foglio di carta bianco, ma al suo primo compleanno sa già così tanto. Nota come il tuo bambino è attratto da tutto ciò che è nuovo, con quanta avidità assorbe tutto ciò che vede e sente. E dipende solo da te cosa verrà registrato esattamente nella sua sottocorteccia: conoscenza enciclopedica o conoscenza televisiva.

Il secondo motivo per cui non bisogna trascurare l’idea di uno sviluppo precoce dalla culla è questo il cervello ha bisogno di un allenamento costante, perché cresce solo attraverso il suo utilizzo. Se non insegni a un bambino a raccogliere e analizzare informazioni fin dalla tenera età, in seguito semplicemente non vorrà e non sarà in grado di farlo. Il cervello cresce attraverso l'uso.

La terza ragione per lo sviluppo iniziale è il curriculum scolastico. Il fatto è che oggi un alunno di prima elementare ha difficoltà. Venendo alla prima elementare, un bambino dovrebbe sapere ed essere in grado di fare molto. Di norma, i genitori riprendono i sensi nell'ultimo anno prima della scuola. Un bambino di sei anni frequenta corsi speciali, dove certe conoscenze gli vengono “inculcate” non in modo giocoso. A volte tali metodi scoraggiano per sempre l’apprendimento. Allo stesso tempo, quei genitori che lavorano con i propri figli fin dalla nascita si ritrovano con una realtà completamente diversa. I loro figli si distinguono tra i loro coetanei per una visione ampia, la capacità di acquisire conoscenze e, soprattutto, il DESIDERIO di imparare tutto e ovunque.

Glen Doman ha detto: “La conoscenza è la più grande avventura della vita. Questo è il gioco più interessante, importante ed educativo del mondo. I bambini ci credono e continueranno a crederci finché non riusciremo a convincerli del contrario”.

Oggi sempre più genitori sono convinti della necessità dello sviluppo precoce e utilizzano vari metodi per educare i propri figli. Molti di loro preferiscono gli insegnamenti di Glen Doman. Perché? Si perchè:

• La sua efficacia è stata dimostrata dal tempo.
• La tecnica Doman richiede un minimo di tempo e impegno. È facile da imparare e da usare.
• Ai bambini piacciono molto i biglietti luminosi e colorati.
• Imparare con le carte Doman è un gioco emozionante, è un piacere che ricevono sia l'insegnante che lo studente.

Quando è troppo tardi

Più piccolo è il bambino, più informazioni è in grado di assorbire. Lo stesso Doman ha scritto questo sull'età in cui è meglio iniziare ad allenarsi:

“Un bambino sotto i cinque anni può facilmente assorbire enormi quantità di informazioni. Se il bambino ha meno di 4 anni, questa operazione sarà ancora più semplice ed efficace. Se meno di 3, è ancora più semplice e molto più efficace. E prima dei 2 anni è il modo più semplice ed efficace.”

Secondo Doman, confermato dal tempo e dall'esperienza, un bambino sotto i tre anni assorbe le informazioni a una velocità incredibile. Allo stesso tempo, quanto più acquisisce in tenera età, tanto più conserverà in età più matura.

L'età fino a tre anni è la più ottimale per l'apprendimento.. È durante questo periodo di tempo che il bambino ha un'energia irrefrenabile e il desiderio di imparare. Pertanto, fino a tre anni, è possibile insegnare facilmente a un bambino a leggere, contare, raccogliere e analizzare informazioni e in generale a fare qualsiasi cosa, inclusa la lettura non in una, ma in diverse lingue.

Puoi letteralmente iniziare a praticare secondo il metodo Doman dalla culla.

Tuttavia, non importa a che età inizi a insegnare al tuo bambino, Due fattori sono importanti per il successo: l'atteggiamento e la quantità di materiale visivo utilizzato nella formazione.

Con la nascita di un bambino, una neo mamma si trova ad affrontare una valanga di opinioni di specialisti, parenti e amici, sia sui temi della salute e dello sviluppo fisico del bambino, sia in materia di educazione (sì, dalla nascita!). Viviamo in un mondo frenetico di tecnologia avanzata che sembra richiedere anche ai bambini piccoli di adattare la propria intelligenza alla propria realtà. I giovani genitori, avendo appreso dell'esistenza dei moderni metodi di sviluppo precoce, non possono più vivere in pace, sono ossessionati dalla paura di “non arrivare in orario”, poiché “dopo le tre è troppo tardi”... c'è un'altra categoria di genitori, pigri o viceversa, che hanno studiato attentamente la domanda: sostengono che il popolare "sviluppo precoce" fa molto più male che bene. È così o l'opinione sui pericoli della lettura dalla culla e di altri metodi popolari non è altro che un'esagerazione? Proviamo a capirlo.

Sviluppo precoce o apprendimento precoce: confusione nella terminologia

Prima di tutto, liberiamoci dell'ambiguità introdotta dal termine “sviluppo iniziale”: ai nostri tempi è diventata troppo confusa. Il significato di questa frase è solitamente diverso e può significare sviluppo precoce o apprendimento precoce. Entrambi forniscono un impatto sullo sviluppo dei bambini sotto i 3-4 anni di età.

Sviluppo iniziale - queste sono le azioni degli adulti (e il risultato di tali azioni) che stimolano l'interesse di un bambino piccolo per la cognizione, le attività di gioco indipendenti e la comunicazione. In effetti, è impossibile trovare oppositori dello sviluppo precoce tra i genitori: tutte le madri e i padri amorevoli si sforzano affinché il loro bambino si interessi al mondo che lo circonda e si sviluppi sia fisicamente che intellettualmente. E se un bambino inizia a gattonare, camminare e parlare un po' prima dei suoi coetanei, mostra intelligenza nel gioco e trova modi inaspettati di usare i giocattoli, allora vale la pena parlare dello sviluppo iniziale. Naturalmente, non si può dire che lo sviluppo precoce, nel suo vero senso, sia dannoso: l'obiettivo dei genitori in questo caso corrisponde ai bisogni del bambino stesso: sviluppare e rivelare il proprio potenziale.

Nascono gravi controversie e disaccordi prima educazione , che di solito comporta l'uso di qualche tecnica. L'apprendimento precoce è l'attività mirata di un adulto, a seguito della quale il bambino acquisisce determinate conoscenze e abilità. Di norma, si tratta di memorizzare informazioni simboliche (lettere, numeri), capacità di leggere, capacità di distinguere tra animali, colori e le loro sfumature, ecc. Purtroppo, molto spesso dietro l’educazione precoce si celano le ambizioni personali dei genitori a cui piace, come per caso, dire ai propri amici: “Il mio bambino di tre anni sta già leggendo!”

Come puoi vedere, gli obiettivi e i risultati dello sviluppo precoce e dell’apprendimento precoce sono radicalmente diversi. Se vuoi che tuo figlio sia precoce perché vuoi crescerlo unico e non come tutti gli altri; Se sogni che diventerà ciò che tu stesso non sei diventato, o semplicemente sarà "più intelligente dei suoi genitori", molto probabilmente ti impegnerai, prima di tutto, per l'istruzione precoce.

I vantaggi dello sviluppo iniziale

Come sapete, la tenera età (dalla nascita ai 6 anni) è la parte più importante della nostra vita in termini di percezione, determinando lo sviluppo futuro di una persona, determinandone le capacità e il carattere. I bambini iniziano ad assorbire informazioni e ad apprendere immediatamente dopo la nascita. Per comprendere i processi che avvengono nel nostro cervello, sono stati condotti numerosi esperimenti sugli animali. Quanto più “ricco” era l’ambiente che circondava il cucciolo, tanto più complessi sarebbero stati i compiti che avrebbe dovuto affrontare una volta diventato adulto. Con una persona tutto è assolutamente uguale.

La stimolazione insufficiente del cervello del bambino porta a conseguenze quasi irreversibili. E le informazioni non necessarie semplicemente non rimarranno nella sua mente. Pertanto, è difficile sopravvalutare l’importanza di creare un ambiente di sviluppo stimolante per il bambino e incoraggiare la sua libertà di esplorazione.

Non solo le madri moderne, ma anche le loro madri, nonne, bisnonne e le madri di tutti i tempi, hanno cercato di sviluppare i propri figli sia fisicamente (facendo con loro massaggi, ginnastica e semplici giochi all'aperto) che mentalmente, con l'aiuto dei libri , ninne nanne, comunicazione, coinvolgimento dei bambini nella vita degli adulti. Questa è una normale stimolazione del desiderio naturale del bambino di conoscenza, gioco indipendente e creatività, caratteristico di ogni genitore.

Un'altra domanda è: quanto è utile e consigliabile lavorare con un bambino utilizzando carte e cubi, organizzare settimane a tema e portarlo nei centri di sviluppo? Ha senso “correre davanti alla locomotiva”, visto che un bambino prima o poi imparerà comunque a leggere e scrivere?

Lo "sviluppo iniziale" nel nostro senso abituale (l'uso di carte tematiche, giocattoli educativi speciali e manuali) presenta innegabili vantaggi:

1. Con l’aiuto del materiale didattico aggiungi varietà alla vita di un bambino . In città siamo chiusi nelle scatole di mattoni e cemento delle nostre stesse case, camminiamo con i nostri figli negli stessi cortili e viaggiamo poco. È difficile dire se i bambini si annoino con tanta monotonia, ma le carte colorate di solito suscitano il loro interesse.
2. Il bambino impara a percepire ed elaborare nuove informazioni . Secondo la neurofisiologia, è prima dei 3 anni che nel cervello umano si formano le principali connessioni neurali (circa l’80%). Questa è la base del titolo del famoso libro “After Three It’s Too Late” (autore Masaru Ibuka). Dando un adeguato esercizio ai sensi di tuo figlio, gli insegnerai ad acquisire nuove conoscenze al volo.
3. Hai un programma di lezione più o meno chiaro? , lavorando con il bambino usando determinati metodi. Qualunque cosa tu dica, abbiamo tutti immaginazioni diverse e stare a casa con un bambino spesso non contribuisce al suo sviluppo. In questi casi, raccomandazioni e benefici saranno molto utili, almeno per la madre.

Tuttavia, non dovresti, basandoti solo su questi aspetti positivi, correre a capofitto per le carte Doman o i cubi Zaitsev. Non sono meno, se non di più, gli oppositori dello “sviluppo precoce” rispetto ai suoi sostenitori. E non per semplice pigrizia. Tutti i genitori amano moltissimo i propri figli e, ovviamente, cercano di dare loro il meglio. Cosa confonde madri e padri amorevoli e perché i medici parlano dei pericoli dei metodi popolari?

Il danno allo “sviluppo precoce” dei bambini, o meglio il danno all’apprendimento precoce della lettura, del conteggio, ecc.

Il danno dell'istruzione precoce, purtroppo, non è un mito, ma una realtà. Le conseguenze negative degli “esperimenti” educativi sono spesso viste dai neurologi. Le madri preoccupate si lamentano con loro di disturbi nervosi inaspettati, di riluttanza del bambino allo studio o di problemi di concentrazione. Dall'interrogatorio si scopre che non più di un mese fa la madre ha iniziato a insegnare in modo intensivo a leggere o a contare al suo bambino di un anno e mezzo o due anni...

1. Sovraccarico del sistema nervoso centrale . Disturbi del sonno, mal di testa, balbuzie, tic nervosi, enuresi, disturbi endocrini, malattie frequenti: questo non è un elenco completo dei problemi che possono essere causati dallo stress mentale derivante da attività inadeguate all'età del bambino.
2. Sviluppo dell’intelligenza a scapito di altre abilità . Non importa quanto i sostenitori dei sistemi di apprendimento precoce sostengano i loro benefici, alcuni modelli di sviluppo infantile sono inconfutabili. Il cervello del bambino matura in sequenza: prima le aree responsabili della respirazione e della digestione, poi le aree associate al movimento e infine quelle che forniscono il controllo delle proprie emozioni, della volontà e la percezione delle informazioni astratte. La violazione dell'influenza sui centri cerebrali porta allo sviluppo anormale del bambino. Se una madre cerca di insegnare l'alfabeto a un bambino, per il quale la percezione delle lettere è ancora un compito impossibile, o di far sedere un bambino di un anno e mezzo, che per natura dovrebbe ancora correre e divertirsi , imparando a conoscere il mondo che lo circonda, non ne verrà fuori nulla di buono, naturalmente. E se il bambino si distingue per "coscienza" e inizia davvero a compiacere i suoi genitori con la sua parola, capacità di leggere, ecc., Ciò accadrà sicuramente a scapito delle sue altre capacità.
3. Diminuzione della plasticità cerebrale . Quando insegnano presto a un bambino, i genitori forzano il suo sviluppo e insegnano prematuramente al bambino concetti astratti (lettere, numeri). I circuiti neurali responsabili dell’elaborazione di determinate informazioni cambiano con l’età man mano che nuove aree del cervello maturano. La risoluzione di problemi inappropriati per l’età richiede l’uso di circuiti neurali già disponibili. Ciò porta ad una diminuzione della “plasticità” del cervello, non consente in futuro di modificare la connessione neurale in una più efficace e, alla fine, inibisce lo sviluppo intellettuale. Non dovresti quindi essere particolarmente felice se il tuo bambino sa e ricorda molto: è il pensiero infantile e la spontaneità in tenera età che gli permetteranno in futuro di realizzare al massimo le proprie capacità mentali.
4. Immaturità funzionale delle parti frontali del cervello . Questo grave disturbo dello sviluppo cerebrale può essere una conseguenza diretta del sovraccarico di attività di sviluppo del bambino. L'immaturità delle regioni frontali è inizialmente funzionale, e successivamente può diventare funzionale-organica, cioè irreversibile. Questa patologia si manifesta nell’indifferenza del bambino agli studi e ai compiti, nella letargia in classe e nella lentezza. Ha difficoltà a concentrarsi e si distrae facilmente; si sforza di semplificare ogni suo “lavoro”; Il suo discorso non è molto dettagliato.
5. Problemi di autostima possono insorgere in figli di genitori particolarmente esigenti che non tengono conto delle reali capacità di ciascun figlio. Se una madre confronta costantemente il suo bambino con gli altri, senza tener conto del fatto che il ritmo di sviluppo di ogni bambino è puramente individuale, potrebbe iniziare a considerarsi cattivo, stupido e incapace. E la bassa autostima, a sua volta, provoca una riluttanza a imparare qualsiasi cosa.
6. “Serra” di bambini formati utilizzando metodi di sviluppo precoce . Se un bambino è impegnato principalmente nell'apprendimento precoce piuttosto che nella stimolazione delle sue attività di ricerca indipendenti, allora senza dubbio saprà molto e imparerà a leggere e scrivere presto, ma non ci si può aspettare un pensiero non standard, la cosiddetta "creatività" da tale un bambino.

Sviluppo iniziale: ne vale la pena?

Sta a te decidere se lavorare con tuo figlio utilizzando metodi di sviluppo precoce o meno. Tuttavia, nella fretta di fornire a tuo figlio le conoscenze necessarie in questa vita, valuta i pro e i contro di ciascuna tecnica specifica. Non lasciarti trasportare da nessuno di loro. È proprio questo desiderio fanatico di “insegnare a leggere secondo Doman” o di “insegnare a contare fino a 3 anni” che porta a conseguenze pericolose. L'autoeducazione di un bambino ricorda in qualche modo l'automedicazione. Non dimentichiamoci dei tanti esempi di “prodigi” adulti che non parlano con entusiasmo della propria infanzia e della propria istruzione e parlano della loro mancanza di desiderio interiore di conoscenza. Come hanno dimostrato numerosi studi, il successo di una persona in età adulta non dipende affatto dal fatto che le siano stati insegnati metodi di sviluppo precoce durante l’infanzia. La cosa principale è l'amore e la comprensione reciproca in famiglia.

Se la madre non si sforza solo di ottenere risultati, ma si diverte sinceramente a comunicare con il bambino, cerca di imparare con lui e di guardare il mondo attraverso i suoi occhi, un apprendimento così precoce porterà risultati davvero preziosi sotto forma di gioia per entrambi i partecipanti al processo, fiducia reciproca ed esperienza interessante.

I genitori hanno un'enorme responsabilità, perché i frutti della crescita di un figlio non sono immediatamente visibili. Se sei interessato a una determinata tecnica, studia a fondo le sue basi teoriche. Non insistere nello “studiare” se il bambino al momento non è interessato a farlo. Nelle tue lezioni, concentrati principalmente sugli aspetti creativi ed estetici: disegno, modellismo, danza, musica e canto. Ricorda la necessità e persino il primato dello sviluppo emotivo: comunicazione semplice, baci e abbracci della madre. Stimola non solo i giochi che hai pianificato, ma anche l'interesse di ricerca indipendente del bambino. Se i genitori hanno un atteggiamento adeguato nei confronti dello sviluppo e dell’apprendimento, non potranno che portare benefici al bambino.

Salute e sviluppo tempestivo per i tuoi figli!

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