Classe I: parole disillabiche costituite da due sillabe aperte. Grado I - parole bisillabe costituite da due sillabe aperte Scegli nomi costituiti da due sillabe

Immagini: gamba, mano, mosca.

Tabella 5

Tipi di violazioni della struttura sillabica delle parole nei bambini con ontogenesi del linguaggio normale e periodo di tempo per superarle

	Tipo di violazione	A che età si supera il disturbo?
	Sillabe e suoni mancanti in una parola	Entro 2,3 anni
	Errori nell'aggiunta del numero di sillabe	Entro 2,5 anni
	Abbreviazioni di gruppi di consonanti
	Somiglianze di sillabe e suoni	Entro 2,5 anni
	Riorganizzare suoni o sillabe in una parola	Raramente trovato

Due... mosche strisciano sul vetro.

Grado II: parole di tre sillabe costituite da sillabe aperte

Immagini: capelli, mucca, macchina.

Un'auto sta percorrendo la strada.

Grado III - parole monosillabiche costituite da una sillaba chiusa

Immagini: gatto, naso, casa.

I bambini hanno costruito... una casa fatta di cubi.

Classe IV - parole bisillabe costituite da una sillaba aperta e una chiusa

Immagini: gufo reale, kefir, giraffa.

Vive... una giraffa nello zoo.

Classe V: parole di due sillabe con un gruppo di consonanti al centro della parola

Immagini: olio, foglie, pattini.

Masha spalma il burro sul pane.

Grado VI: parole di due sillabe con una sillaba chiusa e un gruppo di consonanti

Immagini: delfino, cactus, letto.

Un delfino nuota nel mare.

VII grado: parole di tre sillabe con una sillaba chiusa

Immagini: aereo, torta, valigia.

Il ragazzo mangia... una torta.

VIII classe: parole di tre sillabe con gruppi di consonanti

Immagini: nuvola, ago, cuscino.

Un cuscino cadde dal letto.

Classe IX: parole di tre sillabe con una combinazione di consonanti e una sillaba chiusa

Immagini: autobus, matita, uva.

Kolya ha... una matita.

Classe X: parole di tre sillabe con due gruppi di consonanti

Immagini: giocattoli, spazzola, carota.

Il pennello è imbrattato di vernice.

Classe XI - parole monosillabiche con una combinazione di consonanti all'inizio o alla fine della parola

Immagini: jeep, tavolo, chiave.

Papà ha comprato... una jeep.

Grado XII: parole di due sillabe con due gruppi di consonanti

Immagini: uccello, fiammifero, chiodi.

Martellano... chiodi.

Grado XIII: parole di quattro sillabe composte da sillabe aperte

Immagini: bottone, tartaruga, bruco.

Un bruco striscia lungo un ramo.

ESEMPIO DI COMPITI PER LO STUDIO DELLA STRUTTURA LESSICALE E GRAMMATICA DEL DISCORSO IN ETÀ PRECIDA

Il chiarimento della costruzione delle frasi, l'uso corretto delle preposizioni semplici, la coordinazione dei membri della frase in genere, numero e caso possono essere effettuati utilizzando materiale del manuale che non è stato precedentemente presentato al bambino per il test di pronuncia. Ecco alcune delle opzioni per i compiti che possono essere offerti al bambino parallelamente allo studio della sua pronuncia.

1. È possibile presentare un compito senza pronunciare una preposizione ("Il gatto rosso sta sciando..."), tuttavia, quando si valuta l'esecuzione di tale compito, è necessario tenere conto dell'ammissibilità dei bambini piccoli che utilizzano i loro "filer" invece di preposizioni ("a" - invece di "on") in combinazione con l'inflessione di un sostantivo (sul tavolo - "a tole", nell'armadio - "un caffè").

2. È estremamente importante verificare la capacità dei bambini di utilizzare i suoni studiati quando pronunciano verbi e aggettivi, poiché queste parole compaiono nel vocabolario iniziale dei bambini un po' più tardi dei sostantivi, e quindi la loro pronuncia potrebbe essere più compromessa. Puoi subito dopo aver intervistato il bambino sul compito proposto nel testo del manuale, riorganizzare la sua formulazione nella seguente forma: "La gamba di Alyosha... fa male" - "La gamba di Alyosha... fa male". Se ci sono difficoltà, è consigliabile cambiare il compito e presentarlo utilizzando la cosiddetta "domanda senza parola interrogativa": "Fa male la gamba ad Alyosha?" L'intonazione interrogativa stimolerà inoltre il bambino a rispondere e la forma semplificata della domanda posta gli dirà la risposta corretta.

3. È importante monitorare la capacità del bambino di utilizzare frasi ampiamente utilizzate nel discorso ("pesce gatto baffuto", "occhi azzurri") e coordinare le desinenze degli aggettivi in ​​genere e numero con i nomi utilizzati. I dati ottenuti durante l'esame devono essere interpretati in base allo stadio di sviluppo in cui si trova il discorso frasale del bambino (“pre-morfologico” o “morfologico”).

4. I compiti nelle immagini possono essere utilizzati in modo variabile per testare la conoscenza dei bambini sui nomi dei colori primari e sul conteggio di base (entro 2-3).

5. È estremamente difficile per i bambini piccoli "inventare" i nomi dei personaggi raffigurati nell'immagine. Per il bambino ci sono solo nomi personali in relazione ai suoi cari (zia Anya, zio Kolya). Allo stesso tempo, non c'è quasi alcun trasferimento di questi nomi ad altre persone. Se chiedi a un bambino di "inventare" il nome della zia nella foto senza previa preparazione, si confonderà semplicemente e si rifiuterà di completare il compito. È imperativo addestrare un bambino piccolo a nominare i nomi di persone reali del suo ambiente, sottolineando in particolare che persone diverse possono essere chiamate uguali. Tieni presente che il nome "pensato" per il bambino o la bambina mostrato nell'immagine sarà molto probabilmente il nome proprio del bambino! A poco a poco, il bambino imparerà altri nomi, ma la velocità e la stabilità di questa abilità dipendono dagli adulti. Se non presti sufficiente attenzione alla sua formazione, per molto tempo tutti gli adulti esterni al bambino saranno solo "zii" e "zie" e i bambini saranno "maschi" e "femmine".

6. Si può dare particolare enfasi ai diversi nomi dei personaggi se si chiede ai bambini a casa insieme ai genitori di colorare un disegno in bianco e nero (molto probabilmente all'inizio il bambino potrà solo aiutare il genitore a scegliere il colore delle singole parti e i genitori stessi coloreranno), quindi confrontano i loro disegni: come è vestito l'eroe, di che colore sono i suoi capelli e i suoi occhi. Avendo visto chiaramente come i loro disegni differiscono l'uno dall'altro, i bambini capiranno facilmente il compito di inventare nomi diversi, sostituendo facilmente il nome suggerito nel testo dell'immagine con qualsiasi altro nome desiderino.

7. Il materiale didattico contiene una serie di immagini simili nel contenuto semantico. Ad esempio, “Il negozio vende... ananas” (suono [a]) e “Lena ha... ananas” (suono [n]); “La gallina si siede sulle... uova” (suono [th]) e “Dall'uovo si schiude... una gallina” (suono [ts]); “Inga ha... un ago” (suono [i]) e “Nina cuce con fili... multicolori” (suono [n]); "Hera disegna... cerchi" (suono [g"]), "Olya disegna... una foglia d'acero" (suono [l]), "Marina disegna... un fungo" (suono [r"]). Tali immagini possono essere combinate in coppie semantiche e utilizzandole per svolgere un lavoro lessicale su determinati argomenti comprensibili ai bambini piccoli: "Shopping in un negozio", "Gallina e pollo", "Cosa fanno con un ago?", “Imparare a disegnare”.

8. In futuro sarà possibile svolgere con i bambini compiti volti a stabilire collegamenti logici più complessi, ma bisogna sempre ricordare che non bisogna superare le capacità di età del bambino offrendogli più di tre immagini contemporaneamente tempo per l'esame e ulteriore conversazione. Se hai bisogno di studiare un folto gruppo di immagini, allora è meglio variarle tra loro, creando diverse coppie semantiche. Un esempio di un tale gruppo possono essere le immagini elencate di seguito: "Il ginocchio rotto era imbrattato ... di verde brillante" (suono [z"]), "La gamba di Alyosha ... fa male" (suono [a]), " Vova sta aggiustando... il tavolo” (suono [o]), “Aibolit tratta... ippopotamo” (suono [b " ]), "Abbiamo comprato... cotone idrofilo in farmacia” (suono [t]) , "La mamma stira... con un ferro" (suono [ u]), "Ecco un ferro... caldo" (suono [t"]), "Martellano... i chiodi con un martello" (suono [d "]), "Kolya ha punto il suo dito su... un cactus" (suono [k]), "Il ragazzo ha bendato... il suo dito" (suono [ts]), "C'è... una pentola su i fornelli" (suono [s]), "Masha sbuccia... patate" (suono [sh]), "U Zhory fa male... allo stomaco" (suono [zh]), "Vasya fa male... orecchio" (suono [x]), "Mamma taglia... cetrioli" (suono [ts]). Mostrando a un bambino piccolo due o tre immagini a scelta, potrete scoprire se il bambino ha idea dei pericoli che lo attendono nella vita di tutti i giorni, se sa a chi rivolgersi per chiedere aiuto in caso di malattia e dove rivolgersi comprare medicine, ecc.

9. Le immagini proposte per la colorazione (pp. 52-94) possono essere utilizzate anche per sviluppare la struttura sillabica di una parola. Ad esempio, quando guarda l'immagine di un bruco, a un bambino viene chiesto di colorare prima il bruco in segmenti in quattro colori diversi, quindi di mostrare ciascun segmento in sequenza, pronunciando tutte le sillabe.

Esistono molte opzioni per utilizzare il materiale illustrato per diagnosticare lo sviluppo precoce del linguaggio di un bambino e lo sviluppo diretto del suo linguaggio. Pensiamo che i praticanti stessi saranno in grado di inventare molti compiti ed esercizi interessanti, utilizzando in modo creativo i materiali che offriamo.

Di seguito è riportato un elenco completo di attività di testo per esaminare la pronuncia di vocali e consonanti. Dopo averlo letto, potrai immaginare meglio come organizzare l'esame e lo sviluppo del linguaggio di un bambino piccolo utilizzando le nostre raccomandazioni metodologiche.

Compiti olimpici in lingua russa per la quarta elementare con risposte.
Classe _____________________ Nome completo _________________________________
1. In quale caso il pronome personale è composto da due preposizioni?

2. Scegli i nomi che sono plurali al genitivo
i numeri hanno la desinenza -ov.
Lepre, anguria, parola, cacao, freddo, mandarino.
_________________________________________________________________
3. Indicare le parole con il prefisso "circa".
Richiesta, professionale, protesi, cerotti scongelati, rinfrescanti,
spazioso.

4. Leggi la trascrizione, scrivi le parole, etichetta le parti del discorso.
[s"ivod"n"i], [atsv"itat"], [ab"i"ivl"en"i"e]
__________________________________________________________________
5. Scrivi i nomi nella forma corretta.
Scuro (notti), affilato (coltelli), profumato (mughetti), piccolo
(topi), caldo (stufe), luce (raggi).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Quale radice della parola dovrei eliminare?
7. Quali tre pronomi non hanno una forma nominativa?
__________________________________________________________________
8. Dalle lettere di ogni due parole, formarne un terzo (sostantivo).
OKO, ROMBO
KIT, RANA

BOB, DEVO
OCRA, PAVIMENTO
CARPA, Salice
9. Ricorda come la gente chiama una persona del genere.
1) Ha offerto la mano e ha alzato il piede. __________________________________
2) Il mio dolore è una freccia dentro di me, il dolore di qualcun altro è una freccia nel ceppo.________________
3) Piedi con trucco, mani con vassoio, cuore con morsa, testa con arco.
_________________________________________________________________
4) Ho mangiato e mi sono stancato, ho dormito e mi sono stancato._____________________________________________
5) Immagina di essere sopra il tetto e anche dal portico ha le vertigini.
__________________________________________________________________
6) Lingua senza ossa, balbetta quello che vuole._____________________________
10. Raccogli le parole.
1) consonante sorda spaiata;
2) prefisso in posizione prima di una consonante sorda;
3) particella interrogativa;
4) suffisso del sostantivo “scrittore”;
5) l'aggettivo “tascabile” senza radice.
_________________________________________________________________
Risposte:
1. Su – pag.
2.Angurie, tempo freddo, mandarini.
3. Scongelare, raffreddare.

4. Oggi è un avverbio, fiorire è un verbo, annuncio è un sostantivo.
5. Notte oscura, coltello affilato, mughetto profumato, topolino, forno caldo,
fascio di luce
6. Non c'è radice.
7. Te stesso, nessuno, niente.
8. Svenimento, pittura, sabato, battello a vapore, ortica.
9. 1) Bifronte. 2) Egoista. 3) Oggi. 4) Pigro. 5) Sicuro di sé.
6) Chiacchierone.
10. Numero.

Compiti olimpici in russo per la 2a elementare
Classe ____________________ Nome completo_____________________________
1. Inserisci le lettere mancanti.
La palla ferisce la sala... sala, con un osso nella cabina sala... sala.
Ho caricato la pistola...e ho piantato le carote, e nell'orto ho raccolto...
il cespuglio uv... ha dato.
Il gatto si sedette sotto la neve e si sedette immediatamente.
2. Quante volte appare il suono "sh" nella poesia?
Dimmi, caro riccio.
Perché la pelliccia di riccio è buona?
E' lui. Foxy è bravo
Quello che non puoi prendere con i denti!
_________________________________________________________________
3. Sottolinea solo le parole che non possono essere divise tramite sillabazione.
Cervo, stazione, vespa, metro, scivolo, estate, succo, collo, fiume.
4. Scrivi tre parole in cui ci sono più lettere che suoni e tre parole in
che hanno più suoni che lettere.
__________________________________________________________________
5. Agli alunni della seconda elementare viene chiesto di decifrare la lettera segreta. Svelalo
Solo chi conosce bene le lettere dell'alfabeto russo potrà svelare il segreto
(ogni numero corrisponde al numero progressivo di una lettera dell'alfabeto).
1 9 2 21 12 1 – 12 14 21 5 18 16 19 20 10 19 20 21 17 6 15 30 12 1
______________________________________________________________
6. Scrivi la frase senza errori:
Nazimle lecca foglie ed erba secca.

________________________________________________________________
7. Come dirlo in una parola?
Appeso il naso - ... lontano - ...
Pugno - ... piombo per il naso - ...
Nella mia mente... strofinami gli occhiali....
8. Preparare un menu per il pranzo, purché tutto nel nome dei piatti
suoni consonantici duri:
Insalata, purè di patate, torta, cotoletta, gelatina, borscht, zuppa di pesce, composta, spezzatino, panino,
frittelle
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Scrivi le parole abete rosso, pattini, mio, Julia nel seguente ordine:
composto da tre suoni, quattro suoni, cinque suoni, sei suoni.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Abbina queste parole con parole dal significato opposto:
Chiudi... Pulisci...
Alto... Arrabbiato...
Facile... Selvaggio...
Risposte ai compiti delle Olimpiadi di 2a elementare.
1. Sharik leccò la ferita e salì nella cabina con l'osso.
Ho caricato la pistola e ho diradato le carote, nell'orto le vedevo come un cespuglio
sbiadito.
Il gatto si sedette sotto la neve e diventò immediatamente grigio.
2. 5 volte (riccio, buono, buono, qualunque cosa).
3. Cervo, vespa, succo, collo.
4.
5. L'ABC è un trampolino di lancio verso la saggezza.
6. Sul terreno sono presenti foglie e fili d'erba secchi.
7. Appendere il naso: essere depressi

Lontano - molto lontano Per gettarsi in giro - per sedersi...
Guidare per il naso: ingannare
Segreto nella tua mente
Punti da strofinare per ingannare
8. Insalata, cotoletta, borscht, composta, spezzatino, panino, frittelle.
9. Abete rosso, mio, pattini, Julia.
10. Vicino - lontano Pulito - sporco
Alto Basso Arrabbiato – Bene
Leggero – pesante Selvaggio – domestico
Letteratura.
1. Koroleva E.V. Olimpiadi delle materie nella scuola primaria. Matematica.
Lingua russa. Letteratura. Storia naturale, Mosca, 2008.
2. Lobodina N.V. , Le Olimpiadi impegnano la lingua russa. Matematica.
Il mondo intorno a noi. 34 classi. – Numero 2, Volgograd, 2010.
3. Pupysheva O.N. Incarichi olimpici in matematica, lingua russa e
corso "Il mondo intorno a noi". Mosca, "VAKO", 2006
4. Khodova T.V. Preparazione per le Olimpiadi della lingua russa. , Mosca,
Iris – stampa, 2011

Le parole sono divise in sillabe. Sillaba- questo è uno o più suoni pronunciati da una spinta d'aria espiratoria.

Mer: vabbè, vabbè.

1. Nella lingua russa ci sono suoni di diversa udibilità: i suoni vocalici sono più sonori rispetto ai suoni consonantici.

Esattamente suoni vocalici formano sillabe, sono sillabiche.

Consonanti sono non sillabici. Quando si pronuncia una parola, la consonante suona “allungata” verso le vocali, formando una sillaba insieme alle vocali.

2. Una sillaba può essere costituita da un suono (e allora deve essere una vocale!) o da più suoni (in questo caso, oltre alla vocale, la sillaba contiene una consonante o un gruppo di consonanti).

Il bordo è o-bo-dok; paese - paese; luce notturna - luce notturna; miniatura: mi-ni-a-tyu-ra.

3. Le sillabe possono essere aperte o chiuse.

Sillaba aperta termina con un suono vocale.

Wow, paese.

Sillaba chiusa termina con una consonante.

Dormi, amico.

In russo ci sono più sillabe aperte. Le sillabe chiuse si osservano solitamente alla fine di una parola.

Mer: no-chnik(la prima sillaba è aperta, la seconda è chiusa), oh-bo-doc(le prime due sillabe sono aperte, la terza è chiusa).

Nel mezzo di una parola, la sillaba di solito termina con una vocale, e la consonante o il gruppo di consonanti che viene dopo la vocale di solito termina con la sillaba successiva!

No-chnik, dannazione, annunciatore.

Fai attenzione!

A volte una parola può avere due consonanti scritte ma un solo suono, ad esempio: sbarazzarsi di[izh:yt']. Pertanto, in questo caso, risaltano due sillabe: e-vivere.
Divisione in parti sopravvivere corrisponde alle regole della sillabazione delle parole e non alla divisione in sillabe!

Lo stesso si può vedere nell'esempio del verbo Partire, in cui la combinazione di consonanti zzh suona come un suono [zh:]; quindi la divisione in sillabe sarà - Partire, e la divisione in parti per il trasferimento è Partire.

Gli errori sono particolarmente comuni quando si evidenziano le sillabe nelle forme verbali che terminano in -tsya, -tsya.

• Divisione torcere, premereè una divisione in parti per il trasferimento e non una divisione in sillabe, poiché in tali forme la combinazione di lettere ts, ts suona come un suono [ts].


• Quando si dividono in sillabe, le combinazioni di lettere tc, tc passano interamente alla sillaba successiva: passa il mouse, premi.

Nel mezzo di una parola, le sillabe chiuse possono formare solo consonanti sonore spaiate: [j], [р], [р'], [л], [л'], [м], [м'], [н] , [í' ].

May-ka, Sonya-ka, so-lom-ka.

Fai attenzione!

Quando si combinano più consonanti nel mezzo di una parola:

1) Due consonanti identiche vanno necessariamente alla sillaba successiva.

O-t-t, sì-nn-y.

2) Due o più consonanti di solito si estendono alla sillaba successiva.

Sha-pk a, uguale.

Eccezione compongono combinazioni di consonanti in cui la prima è una voce sonora spaiata (lettere r, r, l, l, m, m, n, n, th).

Mark-ka, Dawn-ka, bul-ka, sottopiede-ka, dam-ka, ban-ka, ban-ka, bark-ka.

4. La divisione in sillabe spesso non coincide con la divisione in parti della parola (prefisso, radice, suffisso, desinenza) e con la divisione della parola in parti durante il trasferimento.

Ad esempio, la parola calcolato è divisa in morfemi calcolato (gare- prefisso, conta- radice; a, nn- suffissi; th- fine).
Una volta trasferita, la stessa parola viene divisa come segue: calcolato.
La parola è divisa in sillabe come segue: calcolato.

Regole di sillabazione delle parole	Esempi
1. Di norma, le parole vengono trasferite in sillabe. Le lettere ú, ü, й non sono separate dalle lettere precedenti.	Vai avanti, vai avanti, vai avanti, vai avanti.
2. Non puoi spostare o lasciare una lettera su una riga, anche se rappresenta una sillaba.	Oh cavolo; parole autunno, nome non può essere diviso per il trasferimento.
3. Durante il trasferimento, non è possibile strappare la lettera consonante finale dal prefisso.	Da -a perdere, da -a versare.
4. Durante il trasferimento, la prima consonante non può essere rimossa dalla radice.	Mormorare, mormorare.
5. Quando si sillabano parole con consonanti doppie, una lettera rimane sulla riga e l'altra viene spostata.	Ran-n-i, ter-r-or, van-n a.
6. La lettera ы dopo il prefisso non può essere strappata dalla radice, ma la parte della parola che inizia con la lettera ы non deve essere trasferita.	Tempi - diciamo.

È necessario scrivere parole di due sillabe che possono sostituire la parola (concetto) "trappola per topi".

Definire il significato di una parola

Quindi, per cominciare, definiamo il significato lessicale della parola "trappola per topi", basandoci sui dizionari di lingua russa ("Dizionario esplicativo moderno della lingua russa di Efremova", "Dizionario esplicativo di Ozhegov", "Dizionario esplicativo di Kuznetsov").

"Trappola per topi" è:

• “un dispositivo per catturare i topi” (Di sera, un roditore cadde in una trappola per topi tesa dal proprietario della casa.);
• "un luogo da cui è difficile uscire" - significato figurato (Il fuoco ha inghiottito l'intera foresta, creando una trappola per topi proprio al centro per tutti gli esseri viventi.);
• "un modo per attirare qualcuno in una situazione difficile con l'inganno" (colloquiale) (Volendo fare del male, ha messo trappole per topi e trappole per il suo amico nel servizio, a causa del quale è stato licenziato.);
• "il nome del cancello centrale del campo da croquet" (I giocatori colpivano abilmente le palline con i martelli e volavano direttamente attraverso la trappola per topi.).

Per completare il compito dovremo scegliere parole con un significato simile.

Selezione di sinonimi

Se è necessario sostituire una parola con un'altra, è necessario selezionare una o più parole che abbiano lo stesso significato (o simile) di quello originale. In russo, le parole che, di regola, appartengono alla stessa parte del discorso, sono diverse nella pronuncia e nell'ortografia, ma hanno un significato lessicale simile, sono chiamate sinonimi. Il significato lessicale di una parola è la correlazione del sound design con un particolare fenomeno della realtà.

Creiamo una possibile serie di sinonimi per la parola "trappola per topi": "trappola", "trappola", "trappola", "agguato", "trappola" - "trappola", "rete" - "rete".

Trovare una soluzione al problema

In base al compito, dovremo scegliere tra i sinonimi selezionati quelle parole composte da due sillabe. Determiniamo il numero di sillabe nei sinonimi:

• trappola: lo-vush-ka: tre sillabe;
• kapkan - kap-kan - due sillabe;
• trappola: za-pad-nya: tre sillabe;
• agguato - za-sa-da: tre sillabe;
• silok - si-lok - due sillabe;
• Silki: sil-ki: due sillabe;
• rete - rete - una sillaba;
• seti - se-ti - due sillabe.

Quindi scriviamo parole composte da due sillabe che possono sostituire la parola (concetto) "trappola per topi". Le parole cercate sono: “trap”, “snare”, “snares”, “nets”.