La vita di un adolescente e i suoi problemi. Problemi di allevare gli adolescenti durante la crescita
Gli adolescenti sono generalmente definiti come persone di età compresa tra 12 e 17 anni. È durante questo periodo che, in media, una persona matura. Se prima di questo momento è considerato ancora un bambino che non ha alcuna responsabilità per le sue azioni e azioni, e il pensiero stesso funziona ancora come un bambino, dopodiché iniziano a verificarsi dei cambiamenti nel corpo.
Oltre ai cambiamenti fisici, anche il carattere di una persona cambia notevolmente. Forse, in un breve periodo di tempo, un bambino dolce e gentile si trasformerà in un bambino amareggiato. Tali cambiamenti drastici sono dovuti a cambiamenti ormonali, così come alla formazione del proprio “io”. In questo momento, spesso si verifica un processo di negazione di tutto ciò che è accaduto. Cambiano lo stile di abbigliamento, i modi, i gusti, gli ambienti sociali, ecc.
Il carattere di solito non cambia in meglio. Aggressività, conflitto, squilibrio mentale o, al contrario, isolamento, timidezza, bassa autostima: queste non sono tutte le qualità che possono manifestarsi durante l'adolescenza.
A causa del fatto che l'adolescente inizia a crescere, la sua visione del mondo diventa diversa e spesso gli sembra che tutti siano contro di lui, cerchino di violare i suoi interessi e non tengano conto della sua opinione. In questo momento, vuole essere indipendente e prendere tutte le decisioni da solo, a volte sono molto errate sotto l'influenza delle emozioni.
Spesso si verificano anche conflitti con i genitori, anche se prima c'era un ottimo rapporto di fiducia, l'adolescente può chiudersi in se stesso, iniziare a essere scortese o addirittura scappare di casa. L'opinione dei coetanei è considerata prioritaria rispetto agli adulti esperti, poiché a loro sembra di sopprimerli con la loro età e autorità.
Nell'adolescenza c'è un'alta probabilità di diventare dipendenti da cattive abitudini: alcol, fumo, droghe. Soprattutto se l'ambiente circostante è costituito da colleghi "avanzati" che possono provocarlo deliberatamente.
Come aiutare tuo figlio a sopravvivere all'adolescenza senza grossi problemi
In generale, il periodo di transizione è difficile sia per l'adolescente stesso che per i suoi genitori. È importante sopravvivere a questa situazione con meno perdite. In nessun caso dovresti controllare assolutamente tuo figlio, vietandogli assolutamente tutto e negando qualsiasi sua decisione. Anche se ti sembrano completamente sbagliati. Pertanto, otterrai una completa perdita di autorità e, in futuro, la manifestazione di tutti i tuoi limiti o la soppressione del bambino come individuo, l'assenza di un nucleo forte.
È impossibile prevederne tutte le conseguenze, ma alcune azioni vanno comunque intraprese e non lasciate al caso. Altrimenti, in questo caso, sono possibili anche risultati non molto buoni.
Prima di tutto, il bambino dovrebbe vedere il tuo amore sincero e non condizionale: "Amo un bambino obbediente", "se studi bene", ecc. Dovresti amarlo semplicemente perché è tuo figlio e non per alcune qualità o azioni. Dopotutto, tutti commettiamo errori ed errori. E il bambino dovrebbe sentire che a casa sarà sempre compreso e accettato da chiunque.
Cerca di essere un amico di tuo figlio che ascolterà e, se necessario, correggerà leggermente la sua decisione. Non imporre la tua opinione e non dare consigli quando non ti vengono richiesti. Controlla tuo figlio in modo che non lo sappia. E, naturalmente, cerca di occupare il suo tempo il più possibile con qualcosa di utile e di sviluppo. Se c'è una tale opportunità, fallo con tutta la famiglia, o almeno iscrivilo a diversi club. La cosa principale è che anche a lui piacciono queste attività, anche se tu ne vorresti altre.
Non limitare le capacità del bambino, lodare e sostenere i suoi sforzi più spesso e, in questo caso, il bambino piccolo diventerà una persona reale che sarà responsabile delle sue azioni e azioni, tratterà tutto in modo responsabile in futuro e ti ringrazierà per il tuo aiuto e supporto.
I genitori di adolescenti vivono in uno stato di costante ansia per il proprio figlio. L'autostima traballante e l'incapacità di valutare in modo sensato le conseguenze delle proprie azioni rendono un adolescente semplicemente un bersaglio di guai. Sul sito è stato discusso con uno psicologo medico, uno psicoterapeuta, un autore e un presentatore in che misura sono giustificati e come dovrebbero effettivamente comportarsi i genitori degli adolescenti. mostra "Cosa fare?" su Radio Aristocratici Anastasia Osadchaya.
Con un bambino in crescita, tutto è già difficile. Anche i media aggiungono benzina sul fuoco. L'argomento si è appena spento su Internet, sostituito da una discussione sulla violenza sessuale contro gli adolescenti.
Molti genitori improvvisamente si rendono conto di quanto poco sanno della vita dei propri figli e di quanti problemi adolescenziali si nascondono sotto l'abituale "tutto come al solito".
Tuttavia, anche senza questo, i genitori avevano abbastanza motivi per preoccuparsi. La figlia ha deciso che era grassa e ora rifiuta il cibo. Questa è anoressia? Il figlio si è grattato profondamente le mani e ha pubblicato la foto su Internet. , non può resistere all'aggressione. E non sai nemmeno come parlargli davvero di questo.
Quali altre paure non consentono ai genitori di vivere in pace e cosa fare al riguardo?
Non c'è ragazza che non sperimenta le diete. Non c'è solo il desiderio di correggersi, ma anche la moda: lo fanno tutti, e anche la curiosità. Se tua figlia rifiuta ancora una volta il pranzo, questo non è un motivo per sospettare che abbia l'anoressia e provare ad alimentarla forzatamente.
Orologio. La principale differenza tra l’anoressia e gli esperimenti adolescenziali è la costante insoddisfazione per il proprio peso. Anche dopo essere diventato estremamente magro, l’adolescente continua a insistere di essere grasso.
Dovresti preoccuparti se:
- il bambino si rifiuta regolarmente di mangiare
- si fa vomitare dopo aver mangiato
- perdere peso è un'ossessione, nient'altro è interessante
- c'è depressione, irritabilità, riluttanza a comunicare
- Le ragazze non hanno le mestruazioni per diversi mesi.
È inutile metterti pressione con autorità: “Sono una mamma, devi ascoltarmi”. Non ha senso causare sensi di colpa: "Pensa a tuo padre!", "Porterai tua madre nella tomba!" I sensi di colpa, magari anche inconsci, sono una delle componenti dell'anoressia. E con tale sostegno da parte dei genitori, ciò non farà altro che intensificarsi.
Parla direttamente. “Vedo che ti sta succedendo qualcosa, mi spaventa e mi preoccupa. Voglio aiutare, ma non so come.”
Una conversazione del genere è del tutto possibile, anche se il rapporto con il bambino non è molto stretto. Basta che sia chiaro: sono pronto ad aiutarti se ne hai bisogno.
È meglio non aspettare che solo un medico possa risolvere il problema. Se noti l'insoddisfazione di tua figlia per la sua figura, prendi in mano la situazione e dai l'esempio. Se una madre conduce uno stile di vita sano, senza distorsioni e fanatismo, è più probabile che il bambino sviluppi un sano senso di sé.
In realtà, spesso accade diversamente. Il bambino non sospetta nemmeno che sua madre pratichi sport. Ed è troppo problematico per la madre coinvolgere il bambino in questo, riorganizzare il programma, convincere.
Pensa a quali routine di cura di te potresti fare insieme. Vai a fare un massaggio, nuota. È importante che una ragazza colleghi emotivamente la cura del proprio aspetto con il piacere e non con la privazione.
Cerca di convincere tuo figlio a parlare delle sue esperienze. Raccontaci le tue esperienze, quello che hai vissuto quando eri un adolescente. Una conversazione franca può incoraggiare un bambino a rispondere con franchezza.
"Sono preoccupato per te. Quando avevo la tua età, soffrivo molto per essere più alto di tutti gli altri in classe, o per essere più grasso, o per avere l’acne. Volevo qualcuno che mi abbracciasse. Ma ahimè, ciò non è avvenuto. Ero costantemente turbato. Mi sembra che anche a te stia succedendo qualcosa di simile adesso. Sono preoccupato e voglio davvero aiutare. Cosa pensi che possiamo fare?
Offrire opzioni su come migliorare la situazione. Forse iscriviti a un corso, consulta uno psicologo, compra alla ragazza una bella biancheria intima in cui si sentirà più sicura.
Ma allontanati dall’insegnamento. Non dettare, ma fai domande: "Come lo vorresti?", "A chi dovresti chiedere aiuto?", "Cosa ti andrebbe bene?" Spesso i bambini custodiscono le risposte nel profondo della loro anima. Devi solo spingerli.
A volte il tentativo di spostare il centro dell'attenzione su ciò che il bambino fa bene funziona. "Non sai fare i pull-up, ma suoni bene il violino" non è un'opzione. E “ma sei un grande corridore” è appropriato. Dovrebbe essere approssimativamente sullo stesso piano.
L'autostima negli adolescenti è labile, questa è la norma. Non esiste un modo universale per aumentarlo. Ma è importante che i genitori rimangano stabili nella loro percezione del bambino.
Non giudicare tuo figlio dalle sue azioni o dal suo comportamento. E, ancor di più, dal suo fisico. Queste devono essere cose più fondamentali. "Ti amo. So che sei gentile, sensibile", ecc. Quindi il bambino utilizza l'atteggiamento dei genitori come supporto interno, base nella formazione della propria autostima. Quando c'è una tempesta in mare, la nave deve gettare l'ancora. Se ha qualcosa a cui aggrapparsi, almeno non andrà fuori rotta e non si perderà.
Intorno a un adolescente ci sarà sicuramente qualcuno che vuole aumentare la propria autostima umiliando un altro. Le prese in giro e le molestie a scuola spesso si trasformano in bullismo e problemi seri.
I genitori spesso si arrendono in una situazione del genere. I consigli “Dai il resto”, “Lamentati con l’insegnante” non sono rilevanti. E il consiglio “Non prestare attenzione e si stancherà di tormentarti”, che di solito viene dato alla vittima, è generalmente una raccomandazione irrealistica per questa età emotiva.
Con le parole "Non prestare attenzione", all'adolescente viene chiesto di: mettere da parte i propri sentimenti, non mostrarli a nessuno e dimenticarsene tu stesso. L’evitamento non aiuterà a risolvere il problema.
Se c’è un sentimento, non può essere “sentito”. Al massimo può essere sigillato, spinto in profondità e garantire depressione e disordine.
Se un bambino non riesce a far fronte da solo all'aggressività dei compagni di classe, coinvolgi nella decisione gli insegnanti e uno psicologo. L'opzione peggiore non è affatto quella di rimuoverlo completamente dall'ambiente e trasferirlo in un'altra scuola.
I bambini flessibili con un repertorio comportamentale diversificato affrontano molto più facilmente il bullismo. Sentono intuitivamente: in questa situazione è opportuno fare questo, in un'altra - questo, in una terza - questo.
I bambini prendono questa varietà di decisioni dalla propria famiglia. Più strategie un genitore dimostra per il comportamento in situazioni di conflitto, più è probabile che anche il bambino le utilizzi. I conflitti che sorgono in famiglia, ovviamente, non sono gli stessi che si verificano nell'ambiente di un adolescente. Ma le opzioni comportamentali funzionano in ogni caso.
Il bambino prende anche il suo atteggiamento nei confronti del suo aspetto dalla sua famiglia. I bambini piccoli non hanno il concetto di bello-brutto, cattivo-buono. Se percepisce i difetti con dolore o facilità dipende da ciò che vede nel comportamento dei suoi genitori. Come percepiscono il proprio aspetto, come reagiscono all'aspetto degli altri. O faccio del sovrappeso, della forma del mio naso, ecc. una tragedia, oppure percepiscono tutto in modo positivo: “Sì, penso di essere ingrassato. Ma niente. Mi allenerò, ma nel frattempo comprerò un vestito di una taglia più grande.
Tutti gli adolescenti, in un modo o nell'altro, subiscono esperimenti rischiosi. Diete estreme, alcol, sigarette, conflitti con i compagni di classe, ricerca del brivido: per quanto lo neghiamo, succederà comunque nella vita di un bambino. Questo va bene. Fa parte del processo di crescita.
Un punto importante in questo è la molteplicità. Se succede qualcosa una volta - alcol, tagli alle mani, dieta - è allarmante, ma non pericoloso. Questa è solo una parte degli esperimenti di crescita. Non è necessario tormentarsi con paure al riguardo e introdurre divieti totali.
Di norma, tali paure dei genitori sono associate a storie e complessi personali. E finché la madre non risolve la questione, è meglio non interferire con il bambino, per non provocare aggressività.
La stessa dieta può essere un passo minore. La ragazza proverà gradualmente una cosa e l'altra e troverà ciò che è ottimale per lei. Il compito della madre è "guardare dall'esterno" - monitorare l'equilibrio di queste diete, per offrire l'opzione migliore.
Ma se la madre una volta ha avuto problemi di depressione e disturbi alimentari, la dieta di qualsiasi figlia la porterà nel panico. Si lancia contro il bambino con divieti e rafforza con attenzione il piccolo germoglio di insoddisfazione della figlia verso se stessa, che in seguito può trasformarsi in patologia.
Per evitare di dover risolvere urgentemente problemi trascurati, è meglio tenere il dito sul polso fin dall'inizio. Un rapporto di fiducia con un adolescente, in cui può dirti tutto senza paura, è la prevenzione più efficace. Sapere che sarai comunque accettato ti dà la forza interiore per farcela da solo. Se in casa non c’è la comunicazione necessaria, il bambino la troverà in un altro luogo, non sempre sicuro.
Recentemente, nella nostra città (paese compreso), il problema dell'abbandono e della delinquenza dei minori si è fatto acuto. Quanti ragazzi in età adolescenziale e in età di scuola primaria si possono vedere per le strade della città, in giro, chiedendo l'elemosina, sniffando colla e altre sostanze tossiche. In questa fase di sviluppo della nostra società, si tratta di un problema sociale molto globale che deve essere affrontato identificandone le cause.
Un adolescente moderno vive in un mondo complesso nei contenuti e nelle tendenze di socializzazione. Ciò è dovuto, in primo luogo, al ritmo e al ritmo delle trasformazioni tecniche e tecnologiche, che impongono nuove esigenze alle persone in crescita. In secondo luogo, con la ricchezza delle informazioni, che crea molto "rumore" che colpisce profondamente un adolescente che non ha ancora sviluppato una posizione chiara nella vita. In terzo luogo, con la crisi ambientale ed economica che ha colpito la nostra società, e che fa sì che i bambini si sentano disperati e irritati. Allo stesso tempo, i giovani sviluppano un senso di protesta, spesso inconscio, e allo stesso tempo cresce la loro individualizzazione, che, con la perdita dell'interesse sociale generale, porta all'egoismo. Gli adolescenti soffrono più di altre fasce d'età per l'instabilità della situazione sociale, economica e morale del Paese, avendo perso oggi il necessario orientamento nei valori e negli ideali: quelli vecchi vengono distrutti, quelli nuovi non vengono creati.
In queste condizioni, il tradizionale conflitto generazionale, il “problema dei padri e dei figli”, appare forse in modo particolarmente chiaro. Sembra significativo a questo proposito che gli adulti direttamente interessati al pieno sviluppo personale dell'adolescente e chiamati a creare le condizioni adeguate per tale sviluppo (insegnanti, genitori, psicologi pratici) abbiano spesso idee distorte e inadeguate circa i problemi dell'adolescenza. nuove generazioni. Alcuni di questi problemi sono chiaramente esagerati, mentre altri, non meno acuti, sono, al contrario, oscurati e rimangono incustoditi dagli adulti. Di conseguenza, alcuni adulti considerano quasi tutti gli adolescenti tossicodipendenti e alcolizzati, potenziali criminali, racket e prostitute, mentre altri cercano di non notare le nuove tendenze nello sviluppo della gioventù moderna.
Pertanto, è importante conoscere i reali problemi degli adolescenti al fine di ottenere un ritratto socio-psicologico unico di un adolescente moderno.
Capitolo I. Aspetti teorici dell'adolescenza.
1. 1. La gioventù come gruppo socio-demografico speciale.
La transizione verso un'economia di mercato ha causato cambiamenti significativi nello status sociale di vari gruppi della popolazione, compresi quelli tradizionalmente considerati portatori di idee avanzate. Uno dei posti principali nelle nuove condizioni appartiene ai giovani. Le linee guida sociali che sceglieranno determineranno in gran parte il futuro della società.
La gioventù è caratterizzata da quelle relazioni sociali e forme sociali che la definiscono come un gruppo socio-demografico indipendente (rispetto agli altri). La gioventù, come gruppo socio-demografico speciale, ha una serie di caratteristiche che derivano principalmente dalla sua stessa essenza oggettiva. Le caratteristiche sociali dei giovani sono determinate dalla posizione specifica che occupano nel processo di riproduzione della struttura sociale, nonché dalla capacità non solo di ereditare, ma anche di trasformare le relazioni sociali esistenti, cioè le potenziali forze essenziali di una persona giovane. Le contraddizioni che emergono all'interno di questo processo sono alla base di un intero complesso di problemi specifici dei giovani.
La gioventù, in quanto soggetto emergente della produzione sociale, è caratterizzata anche dal contenuto speciale degli aspetti personali, oggettivi e procedurali dell'esistenza storica concreta. Tale manifestazione della qualità sociale dei giovani è associata alle specificità del loro status sociale ed è determinata dalle leggi del processo di socializzazione in specifiche condizioni sociali.
Le specifiche condizioni di vita dei giovani determinano le caratteristiche della coscienza giovanile, la cui unità dialettica degli elementi strutturali costituisce le forze essenziali di incentivazione e motivazione della gioventù. All'interno di questa unità emerge una varietà di determinazioni contraddittorie, che mediano la specificità del loro rapporto con la realtà circostante e la motivazione dell'attività sociale.
Le manifestazioni elencate della qualità sociale della gioventù nel processo di sviluppo si trasformano l'una nell'altra, si completano a vicenda, determinando la sua essenza sociale, che si realizza attraverso l'attività.
Pertanto, i giovani sono uno speciale gruppo socio-demografico che vive un periodo di formazione della maturità sociale, la cui posizione è determinata dallo stato socio-economico della società.
I confini della giovinezza sono fluidi. Dipendono dallo sviluppo socioeconomico della società, dal livello di benessere e di cultura raggiunto e dalle condizioni di vita delle persone. L'impatto di questi fattori si manifesta davvero nell'aspettativa di vita delle persone, ampliando i confini dell'età giovanile dai 14 ai 30 anni. Il limite di età inferiore è determinato dal fatto che è a questa età che un adolescente riceve per la prima volta il diritto di scegliere socialmente: continuare gli studi a scuola, iscriversi a un istituto tecnico o umanistico, al liceo o andare a lavorare. All'età di trent'anni, una persona, di regola, raggiunge la maturità professionale, la formazione della sua famiglia è completata e occupa una certa posizione nella società.
I giovani costituiscono il 41% della popolazione russa in età lavorativa.
22,3 milioni di giovani sono occupati nell’economia nazionale. Tuttavia, la percentuale dei giovani tra gli occupati nell’economia nazionale è in costante calo, soprattutto tra i lavoratori dell’industria, dell’edilizia e dei trasporti. In connessione con i cambiamenti strutturali in atto nell'economia, la quota di giovani nel settore non produttivo sta crescendo e ciò richiede cambiamenti nella struttura della loro formazione e riqualificazione lavorativa. Il numero dei giovani nelle zone rurali è diminuito del 19% in 10 anni e rappresenta solo il 18,5% della popolazione rurale della Russia.
L'introduzione delle relazioni di mercato ha aggravato il problema della sicurezza sociale nella sfera del lavoro. I giovani lavoratori sono i primi ad essere licenziati e ad unirsi alle fila dei disoccupati. All'inizio del 1996, la disoccupazione in Russia aveva raggiunto (secondo i dati ufficiali) 2,3 milioni di persone, ovvero il 3,2% della popolazione economicamente attiva; Il 38% di tutti i disoccupati sono giovani sotto i 30 anni.
Tendenze particolarmente allarmanti tra i giovani riguardano il ritardo nel livello di istruzione rispetto a quello raggiunto dai paesi più sviluppati; accelerazione del declino del prestigio dell'istruzione generale e professionale; un aumento del numero di giovani che entrano nel mondo del lavoro con un basso livello di istruzione e che non desiderano proseguire gli studi; l'orientamento di molti livelli di istruzione verso la riproduzione “in linea” di operai, impiegati e specialisti senza tener conto delle esigenze dei consumatori; impreparazione del personale delle scuole superiori, professionali e secondarie a lavorare in nuove condizioni; il crescente ritardo della base materiale e tecnica a tutti i livelli rispetto ai requisiti normativi; un declino del livello intellettuale del corpo studentesco laureato: il futuro della scienza russa, un deflusso di giovani uomini e donne dotati da molte università e dal paese.
Le “manifestazioni negative” consistono, innanzitutto, nel fatto che l'ambiente giovanile diventa una pericolosa zona criminale. Le statistiche mostrano un aumento costante della criminalità minorile (nel 2003 sono stati commessi 145,4mila reati, nel 2004 154,4mila reati e nel 2005 154,7mila reati).
Il numero dei crimini “femminili” cresce di anno in anno. La tendenza al “ringiovanimento” della criminalità femminile è motivo di grande preoccupazione per le forze dell’ordine. Oggi, nelle tre colonie educative e di lavoro per minori in Russia sono trattenute 1.136 ragazze adolescenti. La maggior parte di loro è stata condannata per crimini gravi.
Secondo le previsioni, entro il 2010 il numero dei bambini diminuirà di 3,73 milioni di persone rispetto al 2003, il che determina un'ulteriore tendenza al ribasso della popolazione del Paese. Il tasso di natalità non garantisce una semplice riproduzione della popolazione. I tassi di mortalità materna e infantile rimangono elevati e solo il 30% dei neonati può essere considerato sano. Negli ultimi 10 anni, il tasso di morbilità tra i bambini nel loro complesso è aumentato di oltre 1,4 volte.
La generazione più giovane, per la maggior parte, si è trovata senza linee guida sociali affidabili. La distruzione delle forme tradizionali di socializzazione basate sulla predeterminazione sociale del percorso di vita, da un lato, ha accresciuto la responsabilità personale dei giovani rispetto al proprio destino, presentando loro la necessità di scegliere, dall'altro, ha rivelato la riluttanza della maggior parte di impegnarsi in nuove relazioni sociali. La scelta del percorso di vita cominciò a essere determinata non dalle capacità e dagli interessi del giovane, ma da circostanze specifiche.
Sfortunatamente, i programmi economici e sociali esistenti praticamente non tengono conto della specifica posizione sociale delle generazioni più giovani nel processo di sviluppo sociale. A questo proposito, è necessario aumentare l'attenzione ai problemi sociali dei giovani, determinare mezzi, forme, metodi e criteri del lavoro sociale con le giovani generazioni.
Di tutti i periodi dello sviluppo della personalità umana, forse il più problematico, difficile e pericoloso è l'adolescenza. L'adolescenza è un periodo in cui rapidi cambiamenti fisiologici e psicologici, cambiamenti nell'ambiente sociale e requisiti sociali per un individuo in crescita spesso provocano varie deviazioni nel comportamento, manifestate in negativismo, dominanza, testardaggine e aggressività.
L’obiettivo principale della nostra ricerca è identificare i problemi degli adolescenti ed esplorare modi per risolverli. Dobbiamo ricordare la cosa principale: gli adolescenti non sono più bambini, ma non ancora adulti. Si considerano indipendenti e indipendenti dai loro genitori e cercano sempre di più di essere come i loro compagni. Hanno un forte senso della giustizia e sono inclini a conflitti e discussioni. Il loro comportamento è imprevedibile e talvolta costringono i genitori a prendere misure estreme, come stabilire limiti troppo rigidi per il comportamento o, al contrario, dare loro completa libertà per evitare conflitti.
Nel percorso verso la propria indipendenza, gli adolescenti devono stabilire limiti e norme di comportamento e la decisione di stabilirli dovrebbe essere presa insieme a genitori, insegnanti e medici.
In questo paragrafo abbiamo determinato la fascia di età dei giovani e evidenziato una certa gamma di problemi che sono rilevanti per i giovani:
✓ calo dei tassi di natalità e invecchiamento giovanile;
✓ aumento della mortalità;
✓ il problema della salute dei bambini e dei giovani;
✓ aumento del numero di omicidi e suicidi;
✓ disoccupazione;
✓ analfabetismo;
✓ perdita di punti di riferimento sociali.
1. 2. Chi sono gli adolescenti?
Quegli insegnanti, psicologi e genitori che non si occupano direttamente di questa età pensano a questa domanda?
Ci sembra che non sia sempre così. E non perché non siano interessati, ma perché chi alleva gli scolari più piccoli ne ha abbastanza dei propri problemi quotidiani. A loro sembra che avranno ancora tempo per conoscere i problemi degli adolescenti quando sarà rilevante, quando questi problemi li affronteranno in tutta la loro forza e arriverà il momento di risolverli. Tuttavia, non dobbiamo dimenticare che lo sviluppo del bambino procede in modo sequenziale. Ha una sua logica, ogni fase successiva si basa su ciò che è stato realizzato e stabilito in quella precedente.
È necessario avere una buona idea di ciò che è importante sviluppare nella preadolescenza affinché l’adolescenza del bambino, piuttosto difficile, problematica e piena di conflitti, trascorra il più tranquillamente possibile. Come possiamo garantire che i bambini arrivino all'inizio della crisi adolescenziale con un livello di sviluppo mentale che permetta loro di superare questo periodo con difficoltà e perdite minime? E insieme a questo, come fornire l’assistenza necessaria a chi ha già varcato questo confine? E per gli adulti, assicurate rapporti con i bambini tali che vi aiutino a diventare per loro non potenziali avversari, ma un vero sostegno in situazioni difficili.
Pertanto, ci rivolgiamo a te: conosci subito i problemi dell'adolescenza. Cerca di capirli e apprezzarli. Questo ti sarà utile nel tuo lavoro oggi.
Allora cos'è un adolescente? Non è possibile rispondere brevemente e inequivocabilmente a questa domanda. Diverse scuole di psicologia rispondono in modo diverso. Una cosa resta indubbia, uguale per tutti: l'adolescenza è l'età di una grave crisi che colpisce sia lo sviluppo fisiologico che mentale del bambino. Questa crisi è direttamente correlata alla pubertà. In medicina e fisiologia, questo periodo è chiamato pubertà.
Tuttavia, la valutazione di questo periodo non è univoca in diversi concetti psicologici e pedagogici. Come si manifestano questi sviluppi?
Un chiaro indicatore di un diverso approccio al problema è la determinazione di quale periodo copre l'adolescenza: quando inizia, quanto dura.
Nella nostra letteratura nazionale, l'opinione più comune è che inizi abbastanza presto, in molti casi già a 10-12 anni, e duri fino a 15 anni. Poi entra nell'adolescenza, che per molti versi è una diretta continuazione dell'adolescenza. L’adolescenza termina all’età di diciotto anni, cioè con l’inizio dell’età adulta.
Allo stesso tempo, psicologi, psicoterapeuti e altri specialisti stranieri danno una diversa periodizzazione dell'adolescenza: ad esempio, sia in Europa che negli Stati Uniti considerano l'adolescenza come un'unica età, ma la dividono in due parti, cioè non distinguono un periodo speciale dell'adolescenza, e allo stesso tempo indicano che per un gran numero di giovani questo periodo inizia all'età di 13 anni e dura fino ai venti-ventitré anni. C'è chi addirittura fa risalire la fine dell'adolescenza all'età di venticinque anni. Lo indicano gli specialisti che si occupano di casi difficili dell'adolescenza, in particolare psicoterapeuti e psicoanalisti.
Le differenze di età nella definizione di ciò che costituisce l'adolescenza sono prese come esempio perché sono abbastanza comprensibili a tutti, indipendentemente dalla misura in cui questi professionisti, così come i genitori, conoscono i problemi fondamentali dell'età. Naturalmente esistono molte differenze nella definizione e nell’interpretazione dei problemi legati all’esordio e al progredire di questa età. Ma la cosa principale resta che l'adolescenza risulta essere un periodo di crisi nello sviluppo del bambino, e questa crisi non sempre procede senza complicazioni e, anche con un decorso normale, richiede molta attenzione da parte degli adulti. È anche abbastanza ovvio che questo periodo procede in modo diverso per i diversi bambini.
Cominciamo con le opzioni sicure per il corso dell'adolescenza.
Ci sono adolescenti che, abbastanza presto, già all'età di 12-13 anni, si sforzano di entrare nel mondo degli adulti e allo stesso tempo si interessano seriamente ai problemi più significativi nella società odierna. Ad esempio, nei decenni del dopoguerra, molti adolescenti erano interessati alla fisica (uno dei motivi fu la reazione all'invenzione della bomba atomica), alla matematica e successivamente ai computer e cercarono di entrare nelle scuole di fisica e matematica. Dopo essersi diplomati in queste scuole, frequentarono le specialità corrispondenti presso istituti e università e, di regola, diventarono scienziati. Negli ultimi anni le priorità sono leggermente cambiate. Gli adolescenti “prosperi” iniziarono a concentrarsi più spesso sulle scienze biologiche, sull’economia, sugli affari e sul diritto.
Altri adolescenti della stessa età cercarono di dedicarsi alle arti: studi letterari, teatrali, scuole di musica e college. E se conosciamo le biografie di famosi scienziati e artisti, vedremo che il loro percorso sociale verso la scienza e l'arte è iniziato proprio a questa età. Uno dei primi a prestare attenzione all'età di 13-14 anni in questo senso è stato l'eccezionale psicologo L. S. Vygotsky nel suo libro "Pedologia dell'adolescente", riferendosi alle opere del famoso insegnante russo P. P. Blonsky.
Queste idee sono confermate in altri studi. Ad esempio, M. Perelman, un fisico teorico attivamente interessato ai problemi della psicologia, nel suo lavoro dedicato allo sviluppo degli adolescenti, fornisce dati statistici che mostrano che la maggior parte dei matematici e fisici importanti e, in alcuni casi, eccezionali. Così come biologi, musicisti e altre persone di talento, hanno scelto la loro area di interesse all'età di 13 anni e da allora si muovono costantemente verso il loro obiettivo.
Tuttavia, gli adolescenti prosperi incontrano difficoltà nello sviluppo personale, nella formazione dell'immagine di sé e, ovviamente, necessitano della massima attenzione e dell'aiuto degli adulti.
Quando l'adolescenza è accompagnata da una crisi grave, per gli adolescenti “disfunzionali” l'uscita da essa è in alcuni casi più rapida e più semplice, mentre in altri risulta essere estremamente difficile sia per l'adolescente che per la famiglia.
Queste differenze, come dimostrato dall'esperienza pedagogica, dall'esperienza dei genitori, nonché dall'analisi scientifica presentata nei lavori di numerosi psicologi e altri specialisti, dipendono in gran parte da come il bambino è stato allevato prima dell'adolescenza, da come si è comportata correttamente la famiglia - prima di tutto , la famiglia – durante il periodo adolescenziale dello sviluppo del bambino, come si è sviluppata la sua esperienza sociale, l’esperienza delle relazioni con i coetanei e gli adulti nella famiglia e nella comunità scolastica.
L'adolescenza è un cosiddetto “periodo di transizione”, una sorta di percorso speciale dall'infanzia all'età adulta. E senza seguire questo percorso, nessuna persona può formarsi, diventare una persona indipendente. Qual è questo percorso? Perché questo non è un periodo facile, ma spesso imprevedibile nella vita di un bambino, e quindi di tutta la sua famiglia? Quali problemi e difficoltà si presentano in questo modo?
Tutti – fisiologi, psicologi, neurologi e psicoterapeuti – concordano nel ritenere che alla base del periodo di transizione dall’infanzia all’età adulta vi sia una ristrutturazione fisiologica dell’intero organismo, e soprattutto ormonale. Questi stessi processi di ristrutturazione del corpo, processi lunghi e difficili, ma assolutamente necessari per la trasformazione di un bambino in adulto, in una personalità adulta, diventano causa e base della crisi adolescenziale. Da qui una conclusione molto importante: la crisi adolescenziale non può essere evitata né evitata. Ma questo non significa affatto che sia uguale per tutti i bambini e che nessuno possa influenzare il modo in cui si manifesta in un bambino.
Tutte le azioni dei bambini adolescenti esprimono il loro desiderio di uscire dalla prigionia delle norme e delle responsabilità con cui il mondo degli adulti li ha circondati e di raggiungere una sorta di indipendenza. Almeno a costo del conflitto con la società. Questo desiderio non si limita agli adolescenti svantaggiati. Esiste anche tra gli adolescenti benestanti, che aspirano al massimo grado all'indipendenza e all'autorealizzazione.
Naturalmente i genitori sono mediatori tra gli adolescenti e la società. Più precisamente, prima di tutto, i genitori. In una parola, l'obiettivo degli adolescenti è l'indipendenza dal mondo degli adulti e dalle leggi e dalle regole di comportamento create da questo mondo. Analizzando i reclami dei genitori, possiamo vedere i cambiamenti legati all'età nella natura e nell'essenza delle azioni di cui i genitori si lamentano. Questi cambiamenti caratterizzano le differenze di età tra gli adolescenti. All'inizio, come si vede dalla natura delle “violazioni”, si tratta dell'inizio dell'adolescenza, di ragazzi di 10-15 anni, per i quali la società appare principalmente nella persona dei genitori, dei nonni o dei fratelli maggiori e sorelle. Da qui la lotta intorno alle richieste “piccole”, principalmente familiari: riluttanza a pulire la stanza, i propri piatti, a seguire le norme igieniche, riluttanza a obbedire ai genitori, ecc.
Tuttavia, attirano amiche e amici nell'orbita delle loro “violazioni”, dimostrano indipendenza, non trascurano più l'igiene o lo stato dell'ordine nella loro stanza e in cucina, smaltiscono le cose dei genitori a loro discrezione, non solo gettandole ovunque, ma anche regalarlo ai tuoi amici e amiche. Il passo successivo nella lotta per l’“emancipazione” non è più quello di trascurare il proprio aspetto, ma, al contrario, di introdurre elementi dell’età adulta nella vita quotidiana. Ad esempio, usare cosmetici, indossare abiti adatti agli adulti, ecc.
E poi arriva la terza fase. Le lamentele dei genitori che completano l'elenco presentato sono fondamentalmente diverse da quelle di cui abbiamo discusso in precedenza. Appartengono già a quegli adolescenti che hanno varcato il confine dell'adolescenza e non sono riusciti a trovare la forza di conciliare il proprio “io” con le esigenze della società in cui vivono. Non sono riusciti a trovare il loro posto né nella famiglia né nella società. E una situazione del genere porta inevitabilmente ad un aggravamento della crisi. Verso una transizione dal conflitto con la famiglia e con il sistema educativo al conflitto con la società nel suo insieme. Ciò è confermato in modo molto chiaro e grafico dal modo in cui è cambiata la natura dei reclami dei genitori. Invece delle lamentele sui conflitti intrafamiliari, viene alla ribalta la violazione delle norme della società nel suo insieme: ubriachezza, uso di droghe, promiscuità sessuale.
Possiamo forse dire che quando parlavamo di età fino a 16-18 anni, ci trovavamo di fronte a comportamenti antisociali. In futuro, il comportamento potrebbe diventare antisociale. Questa situazione non è casuale: la crisi dell'adolescenza non può fermarsi. O viene superato se diventa tempestivamente oggetto di attenzione da parte di genitori, psicologi e insegnanti, oppure, in molti casi, si intensifica e si approfondisce se non arriva affatto un aiuto qualificato.
Proviamo a capire cosa è alla base di quelle manifestazioni che rendono la crisi adolescenziale un periodo di età pericoloso per tutti: per il bambino stesso, per i suoi genitori e per l'intera società.
È possibile in un capitolo, almeno brevemente, toccare tutti i problemi dell'adolescenza e discutere le ragioni per cui si presentano? Ovviamente no.
Qui però sorgono molte domande, sulle quali cercheremo di soffermarci in futuro. Si consiglia di iniziare con lo sviluppo dell'autocoscienza e la formazione dell'immagine dell'io. Molti psicologi ed educatori che studiano l'adolescenza e lavorano con adolescenti in diverse condizioni parlano di questo problema. Ad esempio, in un contesto familiare o in un gruppo a cui appartiene un adolescente.
Lo sviluppo dell'autocoscienza e la formazione dell'immagine dell'io sono considerati in psicologia come uno dei risultati più importanti dell'adolescenza. Ma poiché questo processo può essere definito una trasformazione rivoluzionaria nella coscienza di un adolescente, parlarne tocca tutte le principali direzioni di sviluppo e le principali difficoltà di crescita. Ciò significa le difficoltà vissute dai bambini stessi, dai genitori e dalla scuola durante questo periodo.
La visione di se stessi, la consapevolezza del proprio “io” cambia durante un lungo periodo di sviluppo. In primo luogo, il bambino valuta se stesso dal punto di vista dei segni esterni, la corrispondenza dell'aspetto - altezza, sviluppo fisico - con lo standard del suo ambiente, quindi oggetto di attenzione diventano segni di genere, e non solo esterni, ma anche comportamentali . E nella comprensione di se stessi da parte degli adolescenti, nella formazione dell'immagine dell'io, le reazioni e le valutazioni della società sono sempre più coinvolte - non solo valutazioni dell'apparenza, ma anche comportamento, opinioni e successo. Durante questo periodo, le reazioni acute e sconsiderate della famiglia - genitori, fratelli e sorelle maggiori - possono diventare la base per una completa interruzione dello sviluppo personale del bambino. Diventa lo stesso impulso per comportamenti asociali o addirittura antisociali.
Di conseguenza, si scopre che gli adolescenti sono giovani dai 13 ai 17 anni (negli Stati Uniti si tratta di adolescenti dai 13 ai 23 anni) e l'adolescenza è il cosiddetto "periodo di transizione", come un percorso speciale dall'infanzia all'età adulta. . A questa età, la fisiologia dell'adolescente cambia rapidamente, compaiono goffaggine nei movimenti, squilibrio emotivo e maggiore riflessività. Allo stesso tempo, questo è il periodo più cruciale, poiché qui si formano le basi della moralità, si formano atteggiamenti sociali e atteggiamenti verso se stessi, verso le persone e verso la società.
1. 3. Caratteristiche psicologiche dell'adolescenza.
Con il passaggio dalle scuole elementari a quelle medie e superiori, cambia la posizione dei bambini nel sistema delle relazioni aziendali e personali con le persone che li circondano. Le questioni serie cominciano a occupare un posto sempre più importante nella loro vita e sempre meno tempo viene dedicato al riposo e al divertimento. Le richieste di intelligenza sono in aumento. Insegnanti e genitori stanno passando a un nuovo stile di comunicazione con gli adolescenti, facendo appello più alla loro ragione e logica che ai sentimenti.
Sullo sviluppo intellettuale nell'adolescenza e nella giovinezza.
Durante l'adolescenza, il processo di sviluppo cognitivo è attivamente in corso. La scienza non sa ancora abbastanza cosa succede alla coscienza dei bambini durante questo periodo di età, come cambiano la loro percezione, attenzione e immaginazione. I miglioramenti nei processi cognitivi come la memoria, il linguaggio e il pensiero sono più facili da osservare e si può dire di più al riguardo.
Gli adolescenti e i giovani sanno già pensare in modo logico, sono capaci di ragionamento teorico e di autoanalisi. Pensano in modo relativamente libero su argomenti morali, politici e di altro tipo che sono praticamente inaccessibili all'intelletto di uno studente più giovane.
Gli studenti delle scuole superiori possono trarre conclusioni generali sulla base di premesse particolari e, al contrario, passare a conclusioni particolari basate su premesse generali, cioè sono capaci di induzione e deduzione.
L'acquisizione intellettuale più importante dell'adolescenza è la capacità di operare con ipotesi. Possiamo parlare dello sviluppo del pensiero teorico, o logico-verbale, negli adolescenti.
C'è un'intellettualizzazione di tutti gli altri processi cognitivi. C'è un notevole aumento della coscienza e dell'autocoscienza, un approfondimento della conoscenza di se stessi, delle persone, del mondo che ci circonda.
Lo sviluppo dell'autoconsapevolezza si esprime in cambiamenti nella motivazione delle principali attività: apprendimento, comunicazione e lavoro.
Quelle attività che prima avevano un ruolo di primo piano, come il gioco, vengono gradualmente relegate in secondo piano. Inizia una nuova fase di sviluppo mentale.
Durante l'adolescenza, l'autocontrollo delle attività viene attivamente migliorato. Fino all’adolescenza molti adolescenti non hanno ancora la capacità di pianificare in anticipo le attività, ma allo stesso tempo c’è un desiderio di autoregolamentazione.
Sul miglioramento dei processi mentali.
Nelle classi 6-11, nella psiche degli scolari si verificano importanti processi associati alla ristrutturazione della memoria. La memoria logica si sta sviluppando attivamente, ma lo sviluppo della memoria meccanica sta rallentando, il che è associato ad un aumento della quantità di informazioni. Gli studenti potrebbero avere problemi di memoria; Insieme a questo, c’è interesse nei modi per migliorare la memoria.
A questa età, la lettura, il monologo e il discorso scritto iniziano a svilupparsi attivamente. Il discorso scritto migliora nella direzione dalla capacità di scrivere per iscritto alla composizione indipendente su un determinato argomento.
Lo sviluppo delle capacità dei bambini continua sulla base delle attività principali: apprendimento, comunicazione e lavoro.
Nella formazione si formano e sviluppano le capacità comunicative degli studenti, inclusa la capacità di entrare in contatto con estranei, ottenere il loro favore e la comprensione reciproca e raggiungere i propri obiettivi. Nel lavoro c'è uno sviluppo attivo di quelle abilità pratiche che in futuro possono migliorare le capacità professionali.
Sullo sviluppo del pensiero.
L'adolescenza è caratterizzata da una maggiore attività intellettuale, dal desiderio di svilupparsi, dimostrare le proprie capacità e ricevere elogi dagli altri.
Il desiderio di autoeducazione è un tratto caratteristico dell'adolescenza e della prima adolescenza.
Sulla personalità di un adolescente.
Il passaggio all'adolescenza è caratterizzato da profondi cambiamenti nelle condizioni che influenzano lo sviluppo personale del bambino. Riguardano la fisiologia del corpo, le relazioni che un adolescente sviluppa con gli adulti e i coetanei, il livello di sviluppo dei processi cognitivi, dell'intelligenza e delle capacità.
Il centro della vita fisica e spirituale si sposta dalla casa al mondo esterno.
Durante i tre o quattro anni di studio al liceo, si forma la sfera motivazionale di una persona, vengono determinati i suoi interessi personali e commerciali e vengono rivelate inclinazioni e capacità professionali. Le principali linee motivazionali di questo periodo di età, associate ad un desiderio attivo di auto-miglioramento personale, sono l'autoconsapevolezza, l'espressione di sé e l'autoaffermazione.
Un adolescente è costretto a crescere in fretta anche da circostanze legate ai cambiamenti fisici del suo corpo.
Il modo più semplice per raggiungere l'obiettivo di “essere come un adulto” è imitare le forme esterne del comportamento osservato. Allo stesso tempo, durante l’adolescenza, continua il processo di formazione e sviluppo dell’autoconsapevolezza del bambino. Presta grande attenzione ai propri difetti. L'immagine di sé desiderata dagli adolescenti di solito consiste nelle virtù che apprezzano nelle altre persone.
Sulla formazione delle qualità volitive.
Nelle classi 7 e 8, gli adolescenti iniziano a impegnarsi sistematicamente nell'autoeducazione. Amano l'avventura, i film romantici e la letteratura, poiché i loro eroi sono caratterizzati da qualità di mascolinità, coraggio, carattere e forza di volontà.
Nella tarda adolescenza, molti ragazzi iniziano a impegnarsi nello sviluppo personale dei tratti volitivi della loro personalità attraverso lo sport. La logica generale dello sviluppo di tutte le qualità volitive può essere espressa come segue: dalla capacità di gestire se stessi, concentrare gli sforzi e sopportare carichi pesanti alla capacità di gestire le proprie attività e ottenere risultati elevati in esse.
Sullo sviluppo delle qualità aziendali personali.
L'adolescenza è caratterizzata da processi associati alla scelta di una futura professione. C'è voglia di fare qualcosa con le proprie mani, maggiore curiosità e i primi sogni di una futura professione.
I bambini si distinguono per una maggiore attività cognitiva e creativa. Appaiono nuovi motivi didattici. L'insegnamento è completato dall'autoeducazione, acquisendo un significato personale più profondo.
A questa età si creano buone condizioni per la formazione di capacità organizzative, efficienza e intraprendenza.
Insieme all’apprendimento e al lavoro, il gioco offre ancora ricche opportunità per lo sviluppo personale dei bambini.
Sui risultati dello sviluppo mentale degli adolescenti.
Quando gli adolescenti invecchiano, i loro interessi cambiano radicalmente. Nelle classi quinte e seste i bambini aumentano la loro attenzione alla posizione che occupano in classe tra i loro coetanei. Gli alunni di sesta e seconda elementare iniziano a mostrare interesse per il loro aspetto, per i bambini del sesso opposto e per i loro rapporti con loro. Gli alunni della seconda media mostrano interesse per le loro capacità e per la loro futura professione. Gli alunni dell'ottavo anno apprezzano molto l'indipendenza, l'individualità e i tratti della personalità che si manifestano nelle relazioni di amicizia e cameratismo.
L'adolescenza è il momento della formazione della vera individualità, dell'indipendenza nell'apprendimento e nel lavoro, un accresciuto desiderio di conoscenza e autovalutazione, per la formazione di un'immagine olistica e coerente dell'io.
Nel periodo tra i 12 e i 14 anni, quando descrivono se stessi e le altre persone, gli adolescenti iniziano a usare giudizi meno categorici, comprese le parole “a volte”, “quasi”, “mi sembra”, ecc., che indicano una transizione verso la posizione del relativismo valutativo, comprendendo l'ambiguità, l'incostanza e la diversità delle manifestazioni personali umane.
Nell'adolescenza appare un atteggiamento differenziato nei confronti dei diversi insegnanti: alcuni sono amati, altri no, altri sono trattati con indifferenza. Si stanno formando nuovi criteri per valutare la personalità e le attività degli adulti.
Gli adolescenti apprezzano gli insegnanti più competenti, severi ma giusti, che trattano i bambini con gentilezza, sono in grado di spiegare gli argomenti in modo interessante e chiaro, danno voti giusti e non dividono la classe in preferiti e antipatici. Gli adolescenti apprezzano particolarmente l'erudizione dell'insegnante, nonché la capacità di costruire adeguatamente rapporti con gli studenti.
La percezione che il bambino ha di se stesso cambia. Tra i 10 e gli 11 anni circa un terzo degli adolescenti presenta caratteristiche prevalentemente negative. Questo atteggiamento spesso persiste per 12-13 anni. Tuttavia, è accompagnato da alcuni cambiamenti positivi nella percezione di sé, da una valutazione più elevata di se stessi come individuo.
Man mano che si cresce, le autovalutazioni negative globali inizialmente diventano più differenziate, caratterizzando il comportamento in varie situazioni, e poi le azioni private.
Nello sviluppo della riflessione, cioè della capacità di basarsi sui propri punti di forza e di debolezza, si osserva quanto segue: in primo luogo, i bambini sono consapevoli principalmente delle loro azioni individuali in determinate situazioni della vita, poi dei tratti caratteriali e, infine, delle caratteristiche personali di base.
Sulla formazione dell'intelligenza teorica.
Lo sviluppo intellettuale dei bambini può essere accelerato in tre direzioni: struttura concettuale del pensiero, intelligenza verbale e piano d'azione interno.
Lo sviluppo del pensiero nelle scuole superiori può essere facilitato dalla retorica, dalla comprensione della capacità di pianificare, comporre e tenere discorsi pubblici, condurre una discussione e rispondere con competenza alle domande.
Gli studenti delle scuole medie e superiori non dovrebbero memorizzare e ripetere meccanicamente definizioni congelate di concetti scientifici, ma, soprattutto, comprenderne il significato e la logica. Ciò accelererà senza dubbio il processo di sviluppo della struttura concettuale del pensiero negli studenti delle scuole superiori.
Sul miglioramento del pensiero pratico.
La struttura dell'intelligenza pratica comprende le seguenti qualità mentali: intraprendenza, economia, prudenza, capacità di risolvere rapidamente ed efficacemente i problemi emergenti.
L'imprenditorialità si manifesta nel fatto che in una situazione di vita difficile una persona è in grado di trovare diverse soluzioni al problema che si è presentato e, soprattutto, è sempre pronto a trovare una soluzione in termini pratici e può trovare una via d'uscita da qualsiasi situazione.
L'economia consiste nel fatto che una persona è in grado di trovare un metodo di azione che porterà al risultato desiderato con il minor costo e spesa.
La prudenza si manifesta nella capacità di guardare lontano, prevedere le conseguenze di determinate decisioni e azioni, determinarne con precisione il risultato e valutare quanto potrebbe costare.
La capacità di risolvere rapidamente i problemi assegnati è una caratteristica dinamica dell'intelligenza pratica, manifestata nella quantità di tempo che trascorre dal momento in cui si presenta un problema alla sua soluzione pratica.
Il pensiero pratico può essere considerato sviluppato se possiede tutte le proprietà indicate. Può e deve essere sviluppato negli studenti a partire dalle prime classi, non solo a scuola, ma a casa. Le principali direzioni di sviluppo delle proprietà elencate dell'intelligenza pratica:
Imprenditorialità - attraverso l'autogoverno degli studenti in classe e a scuola;
Risparmio: incoraggiando i bambini a calcolare autonomamente i costi materiali per le questioni che li interessano.
Sullo sviluppo delle abilità generali e speciali.
Il futuro successo professionale degli studenti è in larga misura determinato dalle capacità lavorative che vengono sviluppate attivamente durante gli anni scolastici.
La professionalizzazione dell'istruzione con la sua simultanea differenziazione in base alle capacità dovrebbe essere introdotta parallelamente e in aggiunta al programma educativo generale.
Sulla formazione degli studenti delle scuole superiori.
Entro la fine dell'età della scuola primaria, si verifica un cambiamento nella situazione sociale di sviluppo e nella posizione interna dello studente, a seguito del quale i processi di formazione della sua personalità vengono accelerati e l'apprendimento passa temporaneamente in secondo piano. Quali qualità personali dovrebbero avere i ragazzi e le ragazze e cosa dovrebbero saper fare dopo il diploma di scuola superiore?
Il primo e principale gruppo di qualità sono quelle associate alla cura di sé a scuola e a casa. I giovani che lasciano la scuola dovrebbero essere in grado di trovare autonomamente un lavoro o andare a scuola, affittare e attrezzare un alloggio, se necessario, provvedere autonomamente al cibo, compreso l'acquisto e la preparazione del cibo, procurarsi autonomamente vestiti e risolvere altri problemi personali o aziendali legati alla con la struttura della vita, tale che un adulto socialmente adattato può far fronte con relativa facilità.
Il secondo gruppo di qualità riguarda l'orientamento nella vita sociale, politica e culturale della società. Dopo essersi diplomata a scuola, ogni persona colta dovrebbe aver sviluppato convinzioni, una visione del mondo e un sistema di atteggiamenti sociali che determinano l'atteggiamento di una persona nei confronti del mondo, delle persone e di se stesso. I giovani moderni dovrebbero conoscere la legge a tal punto da non solo non infrangerla da soli, ma anche da aiutare gli altri a farlo. Devono conoscere le basi dell'economia in modo da poter impegnarsi in attività imprenditoriali individuali, avviare un'impresa e ottenere benefici materiali.
Il terzo gruppo di qualità personali riguarda la base morale dell'individuo e la sua cultura.
Durante gli anni di scuola, i bambini devono sviluppare qualità morali di base e il maggiore onere educativo a questo riguardo ricade sull'età della scuola media e superiore. Nelle classi primarie la maggior parte del tempo viene dedicata all'apprendimento, e questo è normale. Tuttavia, nelle classi medie e oltre, il tempo assegnato alle attività educative ed educative dovrebbe diventare più o meno lo stesso.
Se nelle scuole medie e superiori viene data priorità all'istruzione, cioè allo sviluppo personale accelerato dei bambini, in futuro la loro istruzione e lo sviluppo intellettuale procederanno a un ritmo più rapido. Ciò accade perché le qualità personali formate sopra elencate diventano un potente incentivo per l'ulteriore miglioramento di una persona in vari tipi di attività.
Sull'educazione alla comunicazione con i coetanei e con gli adulti.
Nell'adolescenza e nell'adolescenza aumenta il desiderio di comunicazione interpersonale dei coetanei. La comunicazione con i coetanei durante questo periodo è la scuola di autoeducazione più importante. Ma senza gli adulti, gli adolescenti spesso non riescono a trovare le risposte giuste alle domande che li preoccupano. Opportunità particolarmente favorevoli per la comunicazione inter-età tra bambini e adulti sono create dal loro lavoro congiunto.
Sull'autoeducazione degli adolescenti.
Nell'adolescenza il desiderio di autoeducazione è forte. All'età di 12-14 anni, i bambini iniziano a pensare alle possibilità di comunicazione intellettuale e personale, di auto-miglioramento e compiono sforzi consapevoli e mirati a questo scopo. La percezione di sé passa attraverso un certo percorso di sviluppo.
La prima fase è l'autoeducazione fisica e volitiva. Un obiettivo tipico in questa fase è l'auto-miglioramento volitivo e fisico di un adolescente, e gli obiettivi sono migliorare le qualità volitive dell'individuo, come la fiducia in se stessi, ecc., attraverso l'uso di mezzi ed esercizi speciali, e sviluppo fisico.
Molti bambini iniziano a dedicarsi all'educazione fisica e allo sport.
La seconda fase è l'auto-miglioramento morale. L'obiettivo dell'autoeducazione in questo momento è lo sviluppo spirituale e morale, inteso come lo sviluppo di tratti nobili della personalità: decenza, gentilezza, generosità, lealtà nell'amicizia, devozione a una persona cara, disponibilità ad aiutare, ecc.
Qual è il modo migliore per aiutare un adolescente nel suo miglioramento fisico, volitivo e morale? Innanzitutto, la ricerca di sé dei bambini dovrebbe essere incoraggiata e sostenuta attivamente, a partire dai primi segni di essa. L’autoeducazione fisica di un adolescente sarà aiutata meglio dall’educazione fisica e dallo sport. L'esempio di un adulto gioca un ruolo importante nell'autoeducazione degli adolescenti.
Una situazione psicologicamente e pedagogicamente difficile legata all'autoeducazione sorge quando gli scolari più grandi si trovano ad affrontare il problema dell'auto-miglioramento morale. Nasce una contraddizione: da un lato, il desiderio di romanticismo, cavalleria e avventura, ispirato dalla letteratura e dai film rilevanti; dall’altro, lo scontro con il pragmatismo generato dalle condizioni di vita economica.
Se l'ideale romantico richiede ascetismo e modestia nelle sue pretese da parte dell'individuo, allora l'ideale pragmatico, al contrario, detta il desiderio di benessere materiale. L'orientamento romantico presuppone la solitudine, mentre l'orientamento pragmatico presuppone una comunicazione attiva. Il primo è caratterizzato dalla sottomissione al destino, il secondo dalla lotta.
Il compito principale dell'educatore è mostrare ai bambini che in realtà i valori pragmatici e romantici sono abbastanza compatibili tra loro. Oltre alla lettura della letteratura di carattere romantico, eroico e avventuroso, si può consigliare a ragazzi e ragazze di familiarizzare con opere di letteratura “economica” contenenti informazioni biografiche su personalità eccezionali in questo campo.
Pertanto, l'adolescenza è uno dei periodi più difficili dello sviluppo umano. Nonostante la sua durata relativamente breve, determina in gran parte l’intera vita futura di una persona. È durante l'adolescenza che avviene principalmente la formazione del carattere e di altri fondamenti della personalità. Queste circostanze: il passaggio dall'infanzia curata dagli adulti all'indipendenza, il passaggio dalla scuola abituale ad altri tipi di attività sociali, così come i rapidi cambiamenti ormonali nel corpo, rendono l'adolescente particolarmente vulnerabile e, quindi, suscettibile agli effetti negativi influenze del suo ambiente. Allo stesso tempo, è necessario tenere conto del desiderio caratteristico degli adolescenti di liberarsi dalla cura e dal controllo di parenti, insegnanti e altri educatori. Spesso questo desiderio porta alla negazione dei valori spirituali e del tenore di vita della generazione più anziana in generale.
1. 4. I principali problemi degli adolescenti moderni.
Gli adolescenti, il cui sviluppo è irto di grandi difficoltà e pericoli, non costituiscono la maggioranza. Secondo alcuni dati pubblicati in diversi paesi, circa il 25% appartiene a questo gruppo svantaggiato. Questa cifra allarmante di per sé suggerisce che il restante 75% si sta sviluppando normalmente, non costituisce un gruppo a rischio e, a quanto pare, non necessita di cure costanti. Tuttavia, non esiste adolescente che non abbia bisogno del sostegno della società, in primo luogo del sostegno della propria famiglia. Perché ogni sviluppo deve affrontare problemi. E molto spesso con problemi imprevisti, difficilmente risolvibili per chi non ha esperienza di vita. Così difficile da risolvere che lo sviluppo, che fino a quel momento procedeva normalmente, può improvvisamente deviare dalla strada e ritrovarsi, se non sulla strada sbagliata, almeno a un bivio.
Oggi esistiamo in una situazione instabile. I disastri sociali influenzano il corso della crisi adolescenziale. Raggiungono enormi masse di persone oggi. Cataclismi sociali: cambiamento del sistema sociale, cambiamento delle strutture economiche, cambiamento delle opinioni politiche e dello status sociale; disastri associati a enormi migrazioni di popolazione, sia all’interno di un paese che da un paese all’altro. Allo stesso tempo, c'è un passaggio da una cultura all'altra, un cambiamento di linguaggio in cui il bambino deve imparare, svilupparsi, ricevere informazioni, contatto con coetanei e adulti, con l'intera società che lo circonda. Questi processi, che sono piuttosto difficili per qualsiasi età, sono particolarmente difficili per un adolescente.
Problemi adolescenziali:
I cambiamenti nella situazione finanziaria, di regola, in peggio. Tuttavia, la direzione e la natura di questi cambiamenti sono estremamente diverse. In alcuni casi si verifica un impoverimento rapido o graduale, che lascia un'impronta pesante sul clima emotivo della famiglia. Tuttavia, le conseguenze di un declino del tenore di vita variano da famiglia a famiglia. Quando una famiglia amichevole e unita incontra difficoltà finanziarie, gli adolescenti, che naturalmente sentono tutto il peso di questa situazione, non si allontanano dai problemi familiari. Di norma non si verificano sviluppi negativi. Inoltre, queste difficoltà in alcuni casi possono anche svolgere un ruolo positivo: diventare la base per un'inclusione più completa dell'adolescente nella vita familiare, nel risolvere i suoi problemi. Spesso gli adolescenti crescono rapidamente e iniziano a sostituire gli anziani nella cura della famiglia. Inoltre, iniziano a sforzarsi di ottenere l'indipendenza più rapidamente. Nelle famiglie in cui la comunicazione è interrotta e il benessere materiale gioca un ruolo di primo piano, il declino del tenore di vita porta a una grave interruzione di tutte le relazioni familiari e gli adolescenti si trovano in una situazione molto difficile.
Il problema della scelta di una futura professione. In particolare, la scelta dell'istituto scolastico determinerà il loro intero futuro. Naturalmente, la cosa più importante per ogni futuro studente è capire cosa vuole, cosa vuole imparare, chi vuole diventare nella sua vita futura. Questo problema non è mai stato semplice e nell'attuale fase di sviluppo della nostra società sta diventando ancora più complesso. Perché in precedenza la base della scelta era, di regola, l'interesse della persona che entrava nell'istituto per qualche tipo di attività, ad esempio letteratura, filosofia, medicina. Ora questo problema è diventato più complicato, perché oltre all'interesse, anche i laureati nella maggior parte dei casi considerano la loro scelta professionale nella prospettiva che questa professione apre loro in futuro. Perché le condizioni di sopravvivenza nell’attuale difficile periodo di sviluppo del Paese diventano in molti casi il motivo principale per il ragazzo o la ragazza, e ancor di più per i genitori che cercano di garantire il benessere futuro dei loro figli. Vediamo che spesso i giovani molto capaci, che durante gli anni scolastici si sono interessati, ad esempio, alla letteratura, frequentano un istituto di economia, e quelli che si sono già diplomati nel loro dipartimento di chimica preferito si iscrivono a corsi di contabilità. È possibile che un atto del genere sia del tutto legale, ma ciò non sempre accade. In alcuni casi tutto può svolgersi indolore; la scelta può rivelarsi non solo pratica, giustificata momentaneamente, ma anche adeguata per l'intero percorso di vita di una persona.
Gli adolescenti di solito si percepiscono come un gruppo separato, una parte speciale della società. Un esempio lampante di ciò è la presenza dello “slang” che gli adolescenti utilizzano per comunicare tra loro. Credono che il suo utilizzo renda la loro comunicazione reciproca non sempre chiara agli altri per ciò a cui aspirano. Come a dire che hanno un loro “io” speciale, diverso da quello adulto, non soggetto a influenze.
Mancanza di comprensione reciproca tra bambini, genitori e scuola.
I bambini in età scolare hanno bisogno del contatto con i genitori non meno dei bambini in età prescolare, ma piuttosto di più.
Né una famiglia senza contatto con la scuola, né una scuola senza contatto con la famiglia possono orientare pienamente lo sviluppo del bambino nella preadolescenza e nell'adolescenza e assicurare la formazione mirata della sua personalità.
Il contatto tra famiglia e scuola nel periodo in cui i bambini entrano nell'adolescenza deve essere costante e propositivo, altrimenti l'adolescente viene abbandonato a se stesso o a compagnie indesiderate. La triade “adolescente, famiglia e scuola” si spezza.
L'esperienza e le dichiarazioni degli stessi adolescenti dimostrano che i genitori sono coinvolti sporadicamente nella vita dei propri figli, solo quando lo ritengono necessario. I contatti quotidiani, se presenti, sono formali.
La diminuzione dei contatti tra genitori e scolari può spesso essere spiegata dal fatto che i genitori non hanno abbastanza tempo o conoscenze per tale comunicazione.
Dobbiamo ricordare che “i genitori sono una professione” e nella professione bisogna migliorare continuamente.
Il problema del secondo figlio. L'apparizione del secondo figlio cambia radicalmente e irreversibilmente la posizione del primo e la sua visione del mondo. Il primogenito, abituato ad essere l'unico, cerca di riconquistare e riconquistare la sua solita posizione in famiglia, ma, ovviamente, non può farlo. E qui molto spesso sorgono conflitti, che i genitori reprimono con toni aspri, rimproveri e talvolta punizioni. Questo, come capisci, non contribuisce non solo allo stabilimento di relazioni strette e affettuose tra il bambino più grande e quello più piccolo, ma anche allo stato normale del sistema nervoso e della psiche del bambino più grande, o meglio di entrambi i bambini. L'atmosfera in famiglia diventa tesa. Durante questo periodo, il bambino più grande può sviluppare azioni e forme di comportamento che prima non si erano verificate affatto. E sebbene l'adolescenza non sia ancora iniziata, molte manifestazioni personali stanno già creando le basi per future difficoltà adolescenziali. Pertanto, in una situazione del genere, i genitori dovrebbero mostrare maggiore attenzione al figlio maggiore, aiutarlo a sentirsi nuovamente necessario e amato e prevenire lo sviluppo indesiderato della sua personalità.
Il prossimo gruppo di problemi dell'adolescenza sono problemi associati al comportamento deviante degli adolescenti.
Il comportamento normale di un adolescente implica la sua interazione con la microsocietà, che soddisfa adeguatamente i bisogni e le possibilità del suo sviluppo e socializzazione. Se l’ambiente del bambino è in grado di rispondere prontamente e adeguatamente a determinate caratteristiche dell’adolescente, allora il suo comportamento sarà sempre o quasi normale. Pertanto, il comportamento deviante può essere caratterizzato come l'interazione di un adolescente con una microsocietà, che interrompe il suo sviluppo e la sua socializzazione a causa della mancanza di un'adeguata considerazione da parte dell'ambiente delle caratteristiche della sua individualità e si manifesta nell'opposizione comportamentale alle norme sociali morali e legali stabilite. .
I principali tipi di comportamento deviante sono la criminalità e i casi di comportamento immorale penalmente punibili, che rappresentano anche un certo pericolo sociale. La connessione tra crimine e comportamento immorale è che la commissione di un crimine è solitamente preceduta da qualche tipo di comportamento sotto forma di consumo di alcol, droghe, promiscuità nei rapporti sessuali, ecc.
Problemi medici e psicologici degli scolari adolescenti. L’adolescenza è un periodo speciale nella vita di un bambino, in cui in un periodo di tempo relativamente breve si verificano vari cambiamenti morfologici e funzionali negli organi e nei sistemi. Questi processi sono caratterizzati da elevati costi energetici. Sono così gravi che il corpo non è in grado di svilupparsi in modo uniforme. Ossa e muscoli, vasi arteriosi e venosi, camere del cuore: crescono tutti a ritmi diversi. Di conseguenza, sorgono molti problemi di scena, sono possibili disturbi e debolezza fisica. La percezione psicologica del mondo da parte di un adolescente cambia. Ciò accade spesso in modo molto doloroso. Tutto ciò distingue in modo significativo gli adolescenti dai bambini e dagli adulti e provoca una certa vulnerabilità del corpo allo sviluppo di una serie di malattie.
Tutti gli adolescenti si sviluppano in modo diverso. Tra loro ci sono bambini con capacità fisiche fenomenali. Sebbene la questione del prezzo assegnato ai dischi richieda una discussione speciale. Dopotutto, i risultati sportivi di molti bambini testimoniano non tanto il loro livello di salute, ma la loro perseveranza ed entusiasmo. Questa opinione è confermata dai dati medici, che indicano che solo l'1-2% può essere definito sano, il resto presenta malattie e anomalie a livello di 3-4 o più organi e sistemi. E poiché durante la pubertà aumenta la sensibilità del corpo agli effetti di fattori ambientali sfavorevoli, lo stress fisico ed emotivo può rendere il bambino ancora più vulnerabile. Di conseguenza, si realizzerà una predisposizione ereditaria a determinate malattie, limitando l'idoneità a varie professioni, oscurando le prospettive della futura maternità e paternità. Inoltre, durante l'adolescenza, questo svantaggio può manifestarsi in episodi isolati e tenui. Ma poco dopo, nella terza e quarta decade di vita, nel suo periodo più fruttuoso, queste malattie diventeranno una circostanza evidente e dolorosa.
Capitolo 2. Studio sperimentale dei problemi degli adolescenti moderni
Per studiare i problemi degli adolescenti nella palestra n. 1, abbiamo condotto uno studio sperimentale in quattro fasi:
Piano di lavoro sul tema dei problemi degli adolescenti e modi per risolverli:
1. Determinazione predittiva di scopi e obiettivi quando si lavora su un argomento. Settembre-Ottobre 2007 Elaborazione risultati,
Familiarizzazione con i reati degli adolescenti in città, ottenuta durante una scuola pilota. ricerca (questionario)
Studio della letteratura rilevante.
Condurre uno studio pilota.
2. Analisi diagnostica dei risultati ottenuti durante il progetto pilota Novembre 2007 Conduzione di uno studio di ricerca. ore di lezione dedicate a
“Sfera di interesse” ai problemi adolescenziali.
"Tesi incompiuta"
“Di chi scriveranno i nomi i giovani?”
3. Analisi pratica dei risultati ottenuti in fase diagnostica. Dicembre 2007-marzo 2008 Intervento presso i genitori
Nella fase prognostica, abbiamo condotto un questionario in terza media per identificare le opinioni degli studenti su alcuni aspetti della vita degli adolescenti e dei giovani nella nostra città, così come nella nostra palestra. Allo studio hanno partecipato 37 studenti, 12 uomini e 28 donne.
Analizzando le risposte degli studenti, abbiamo ottenuto i seguenti risultati.
Il 76% è cresciuto in una famiglia con due genitori, il 19% in una famiglia incompleta e il 5% in un'altra famiglia.
Il 16% vive in una casa propria, l'84% in un appartamento separato.
Il reddito familiare è nella media: 92%.
Rapporti con i genitori: 86% - normale, 11% - conflittuale, 3% - nessuna relazione.
Relazioni con i coetanei: normale – 97%, conflittuale – 3%.
Il 70% degli studenti ha un atteggiamento negativo nei confronti delle cattive abitudini, il 30% è indifferente. Il 64% ha consumato bevande alcoliche, il 6% vuole provarle, il 30% non le ha provate e non le proverà mai.
Hanno consumato (64%) birra – 30%, cocktail poco alcolici – 35%, vino – 35%, vodka – 5%.
La maggior parte dei bambini hanno risposto di aver bevuto alcolici in compagnia di amici e in occasione di una vacanza.
Il 51% ha preso soldi dai genitori, il 22% ha curato gli amici.
L'84% non ha avuto contatti sessuali, il 16% sì.
Solo il 3% non è informato sulle malattie sessualmente trasmissibili.
Rispondendo al motivo per cui i giovani usano droghe, i bambini hanno risposto:
14% - prestigioso
62% - per divertirsi, per noia.
68% - per sbarazzarsi di esperienze spiacevoli
27% - per alleviare la tensione quando si comunica con altre persone.
14% - per non distinguersi dagli altri, per essere come tutti gli altri.
Il 100% non ha fatto uso di droghe.
Molto spesso, l'uso di droghe avviene per strada, in cortile, in un appartamento dove si riunisce una compagnia, in discoteca, a un concerto, in un club.
La maggior parte degli adolescenti è d'accordo con le affermazioni: "Anche un singolo campione di un farmaco può causare dipendenza", "Non esistono farmaci sicuri".
Se un adolescente scoprisse che un amico fa uso di droghe, l'85% interromperebbe immediatamente la relazione con lui, il 22% proseguirebbe l'amicizia senza prestargli attenzione, il 3% gli chiederebbe di provarci.
Le conseguenze del consumo di droga – morte 87%, AIDS – 86%, 2% non ci hanno pensato.
Pertanto, per la maggior parte degli adolescenti, nelle risposte al questionario prevalgono gli aspetti positivi. Pertanto, la maggioranza è cresciuta in una famiglia completa, ha rapporti normali con genitori e coetanei, ha un atteggiamento negativo verso le cattive abitudini, non ha avuto contatti sessuali e non fa uso di droghe.
Ma ci sono adolescenti che hanno un reddito familiare basso, hanno difficoltà nei rapporti con genitori e coetanei, hanno bevuto alcolici e hanno avuto rapporti sessuali.
In relazione a questi risultati, abbiamo studiato più in dettaglio i problemi degli adolescenti utilizzando l'esempio dell'ottava lezione di ginnastica con un pregiudizio umanitario. Nella fase diagnostica, abbiamo eseguito i seguenti metodi:
Tesi incompiuta “I valori della vita”
Completare una tesi significa esprimere un giudizio ben preciso e indicare la propria attitudine rispetto all'argomento.
L'opzione migliore è quando la frase viene stampata su una carta per ciascun partecipante e lui aggiunge questa frase alla carta:
"Il più importante della vita"
“Non puoi vivere la vita senza. »
"Aree di interesse degli studenti"
Questa tecnica viene eseguita con l'obiettivo di uno studio più dettagliato dell'ampiezza delle aree di interesse degli studenti, dell'espressione dei loro interessi in attività attive, comunicazione e intrattenimento.
Agli studenti è stato chiesto di valutare le loro aree di interesse utilizzando un sistema a cinque punti. È stato assegnato 1 punto quando l'area non è significativa per lo studente, 2 - quando è significativa, 3 - quando l'area è di grande importanza per lo studente.
“Di chi scriveranno i nomi i giovani?”
Agli studenti viene chiesto di rispondere alla domanda: "Chi consideri le persone eccezionali di tutti i tempi e di tutti i popoli e quali valuti positivamente?" Compila la tabella di tre colonne. Inserisci 10 nomi nel primo, tre nomi su 10 nominati nel secondo e un nome su tre nel terzo.
Dopo aver analizzato i dati ottenuti, abbiamo ottenuto i seguenti risultati:
Hanno partecipato allo studio 17 ragazze e 6 ragazzi.
Risultati diagnostici “Sfera di interessi degli adolescenti”:
I ragazzi sono interessati: in primo luogo - alla comunicazione con gli amici, allo sport, all'educazione fisica e alla comunicazione con il sesso opposto, in secondo luogo - alla comunicazione con la famiglia e allo studio. I ragazzi non sono affatto interessati a dipingere, disegnare, modellare, ad attività senza uno scopo speciale o a realizzare prodotti con le proprie mani.
Le ragazze hanno bisogno di comunicazione in famiglia, comunicazione con gli amici, autoeducazione della personalità, studio, abbigliamento. Meno interessante è realizzare qualsiasi prodotto con le proprie mani o non fare nulla.
Risultati della diagnostica “Valori della Vita”:
La cosa più importante nella vita: famiglia – 14 persone, studio e istruzione – 6, salute – 3 persone.
Non puoi vivere la tua vita senza famiglia, parenti e amici - 8, conoscenza e istruzione - 5, amici - 5, comunicazione - 3, denaro - 2.
Per avere amici devi essere socievole - 7, essere una persona interessante e buona - 5, essere in grado di fare amicizia, non essere egoista, mettersi alla prova in una società di 2 persone: 100 rubli, essere rispettato, sapere con cosa parlare parlarne, leggere molto, avere un approccio 1 persona per ciascuno.
Quando ho tempo libero, cammino – 6, dormo – 6, ascolto musica – 5, leggo – 2, lo passo con la famiglia o con gli amici – 2, gioco al computer – 2.
Mi sembra che gli adulti: trovino difficile rispondere - 7, persone intelligenti - 3, come i bambini - 2, non capiscono i bambini - 2, a volte si considerano molto saggi, si nascondono molto ai bambini, sono gentili con me, mettono pressione su di me, a volte non sono giusti, sono anche persone, possono aiutarci, ci amano, hanno paura per me - tutto 1 persona.
L'hobby migliore è lo sport - 10 persone, la musica - 4, la danza - 3 persone, la TV, il computer - 2, 4 studi, difficile rispondere, collezionare, assemblare modelli in plastica - 1 persona ciascuno.
Tra cinque anni. Studierò all'università - 15 persone, mi sposerò - 2, trovo difficile rispondere - 3, andrò nell'esercito - 1, lavorerò - 2 persone.
Sono grato ai genitori - 18 persone, agli insegnanti - 3 persone, trovo difficile rispondere -1, destino - 1 persona.
Molto spesso vorrei avere difficoltà a rispondere - 5, dormire - 5, stare con gli amici - 2, mangiare - 2, rilassarmi al mare - 2, andare alla pista di pattinaggio - 2, pace sulla terra -2 (e questi sono ragazzi), rinascere, essere ospiti, distinguersi dagli altri.
Pertanto, nella maggior parte dei casi, i bambini sono grati ai genitori, aspirano ad andare all’università dopo la scuola, considerano la famiglia e l’istruzione la cosa più importante nella loro vita e leggono poco (1 persona). Gli hobby predominanti di questa classe sono lo sport e il ballo con la musica.
Risultati diagnostici “I nomi di chi scriveranno i giovani?”
Sono stati nominati un totale di 50 nomi. La piccola dispersione dei nomi nell’elenco indica un grado medio di autonomia degli orientamenti valoriali di ciascuno studente rispetto al gruppo.
I primi dieci nomi registrano gli orientamenti più comuni degli studenti nello spazio. Tra i leader del sondaggio figuravano personaggi storici, amici, genitori, scrittori e poeti, seguiti dai cantanti, seguiti da personaggi politici contemporanei, tra cui V.V. Putin, seguito dagli scienziati. L'analisi dei dati mostra che le amicizie e poi i legami familiari sono i più tipici per gli studenti. L'interesse della classe umanitaria per l'opera degli scrittori e poeti nazionali è chiaramente espresso; essi non dimenticano le figure del passato (26 sono legate al passato del nostro Paese); Ciò testimonia i sentimenti patriottici degli studenti e allo stesso tempo la loro comprensione dei meriti storici delle figure del passato nei confronti dei loro contemporanei. Una caratteristica del Kass è l'assenza di bisogni e valori religiosi espressi.
Tre nomi catturano la direzione delle preferenze culturali degli studenti. Degno di nota è l'abbandono o la notevole riduzione nell'elenco degli scienziati, dei personaggi storici (da 28 a 6), dei cantanti (da 14 a 2), che indica una leggera influenza della cultura sugli orientamenti valoriali degli scolari. Predominano i legami familiari: genitori, fratello/sorella, nonno/nonna. Insieme a personaggi famosi, V.V. Putin, A.S. Pushkin (4) e M.Yu Lermontov, ci sono nomi come A. Zavorotnyuk, M. Krug e Trofim, che indica un crescente interesse degli studenti per la cultura popolare ed è percepito come un fenomeno. norma collettiva.
Un nome: genitori, Putin, 1 - nonna, M. V. Lomonosov, insegnante di classe, M. Yu. È ovvio che le restanti figure della storia e della cultura sono più probabilmente simboliche che reali.
Nella fase generale, abbiamo analizzato tutti i dati ottenuti e scoperto quali problemi devono affrontare gli studenti dell'ottavo grado umanitario. Dopo aver condotto uno studio sperimentale, abbiamo identificato i problemi degli studenti della palestra n. 1 dell'ottavo grado "A":
✓ Indifferenza degli adolescenti verso le cattive abitudini (30%)
✓ Bevuto alcolici (64%)
✓ Se scoprissi che un amico fa uso di droghe, interromperesti immediatamente la relazione con lui/lei e non ti aiuteresti a uscire dalla situazione attuale (85%)
✓ Carico scolastico elevato e, quindi, desiderio dei bambini di rilassarsi e dormire
✓ Assenza di bisogni e valori religiosi espressi
✓ Perdita di interesse per i bambini in vari tipi di attività creative (pittura, disegno, modellazione, realizzazione di prodotti con le proprie mani)
✓ Maggiore interesse degli studenti per la cultura popolare
✓ La comunicazione con gli amici in tutti i gruppi di adolescenti è molto più preferibile della comunicazione con genitori e insegnanti. C'è una “svalutazione” degli adulti. Gli adolescenti vogliono costruire le proprie relazioni, considerandosi adulti, desiderando maggiore indipendenza. Queste non sono solo caratteristiche della realtà moderna, ma anche il rifiuto di quegli stereotipi degli adulti, quelle esperienze di vita che si sono sviluppate in altri tempi e oggi non aiutano, ma piuttosto complicano la soluzione dei problemi che si presentano nella vita degli adolescenti.
Non è un caso che l’adolescenza sia definita un’età di crisi. Gli psicologi chiamano la caratteristica principale di un adolescente un "falso senso dell'età adulta". Da un lato ci rendiamo conto che stiamo crescendo e chiediamo l'ampliamento dei nostri diritti, dall'altro l'infanzia continua a attrarci soprattutto per la sua minima responsabilità. I genitori spesso non si accorgono dell'intenso processo di crescita e continuano a prendersi cura ossessivamente del proprio figlio adulto, il che provoca litigi.
Le relazioni con i coetanei svolgono un ruolo enorme nella nostra vita. Ci aspettiamo comprensione e simpatia da un amico, come da uno psicoterapeuta e da un confessore. Ma se un amico valuta diversamente una situazione che per noi è significativa o mostra del tutto indifferenza, soffriamo di solitudine.
Ma questo non significa che durante questo periodo noi adolescenti non abbiamo bisogno di comunicare con gli adulti! Vogliamo solo vedere padre e madre non come mentori, ma come partner alla pari, non come giudici, ma come compagni d'armi.
Quando un’amica viene da te per lamentarsi delle difficoltà, non la attacchi: “È tutta colpa tua!” capisci che non cerca consigli, ma piuttosto simpatia. Allora perché uno sfortunato adolescente, confuso nella vita, a volte non riceve altro che rimproveri dai suoi genitori?
Nessuno è mai riuscito a trasferire la propria esperienza di vita nella testa di qualcun altro. Noi, come l'aria, abbiamo bisogno dell'esperienza di una comunicazione emotivamente calda e non giudicante, e il compito dei genitori è allungare questo filo di comprensione reciproca fin dall'infanzia lontana.
Consigli per i genitori.
Supporto familiare
Abbraccia, bacia tuo figlio e lodalo spesso. Non dare per scontato che tuo figlio sappia già quanto lo ami. Lascia che il tuo amore per tuo figlio sia espresso in parole, tono di voce e sguardi che circondano il tuo amore. Almeno una volta alla settimana, dedica una serata a un'attività alla quale possono partecipare tutti i membri della famiglia. Pensa e concorda cosa vorresti fare insieme. Se avete due figli, date a ciascuno di loro la possibilità di trascorrere del tempo con voi individualmente. Parla con i tuoi figli di come rendere il tuo appartamento più confortevole e accogliente per loro e per i loro amici, e fai dei passi in quella direzione.
Genitori che modellano le connessioni sociali.
Chiedi ogni giorno a tuo figlio: “come stai?” Inizia con domande semplici: “cosa è successo a scuola?” Rendi queste conversazioni un'abitudine. Ascolta davvero il bambino. Lascia che diventi ovvio ai bambini che apprezzi la loro opinione, conoscenza e rispetti i loro sentimenti. Lascia che il bambino faccia quello che dovrebbe fare da solo. Allo stesso tempo, dovrebbe sentire che puoi venire in soccorso. Alcuni bambini sono molto mobili: hanno bisogno di correre costantemente, è difficile per loro stare fermi. Non insistere affinché tuo figlio si calmi completamente e si sieda prima di parlargli. Se decidi di parlare con tuo figlio, assicurati che ci sia un posto adatto per questo. Questa potrebbe essere la sua stanza. La cosa principale è che la TV sia spenta.
Comunicazione con i genitori.
Preparati a parlare con tuo figlio quando ne ha bisogno. Chiedi regolarmente a tuo figlio cosa pensa, in cosa crede, di cosa è convinto. Accetta il fatto che le tue convinzioni e quelle di tuo figlio non sono sempre le stesse. Non etichettare mai le convinzioni di tuo figlio come stupide, infantili, senza senso. Se vuoi obiettare, di’ meglio: “Adesso ci credi, ma col tempo, quando sarai più grande”. Di tanto in tanto, trascorri l'intera giornata con tuo figlio. Vai allo zoo, al parco, nella natura. Durante questa giornata parlerai di tutto nel mondo. Non pensare che tuo figlio sia indifferente agli eventi che accadono nel mondo: fame, guerre, terrorismo. Molti bambini hanno difficoltà a gestire le informazioni che guardano nei notiziari televisivi. Devi parlargli di ciò che hanno visto e sentito e rassicurarli. Meno argomenti tabù devi parlare con tuo figlio, più ne condividerà con te. L'unica cosa di cui non dovresti parlare con tuo figlio sono i dettagli intimi della tua vita personale.
Regole uniformi per l'educazione dei figli per entrambi i genitori.
Concorda con il tuo coniuge il comportamento che ti aspetti da tuo figlio. Quando crescono un figlio, i genitori dovrebbero aderire a opinioni comuni e non contraddirsi a vicenda. Rivedi di tanto in tanto le tue esigenze per tuo figlio. Sono intelligenti? Onesto? Rispetti abbastanza i diritti del bambino? Richiedi obbedienza cieca solo quando è in gioco la sicurezza del bambino. Se hai dei dubbi, leggi la letteratura sulla genitorialità. Parla con tuo figlio delle tue aspettative genitoriali riguardo al suo comportamento e spiega perché sono importanti per lui e per la famiglia. Ditelo in un linguaggio comprensibile al bambino. Lascia che si chiarisca tutto da solo. Spesso si scopre che le tue esigenze per tuo figlio e le esigenze del bambino per il suo comportamento sono più simili che diverse. Rivedi regolarmente le regole familiari per gli adolescenti per assicurarti che siano adeguate alla loro età e al loro livello di maturità. In altre parole, il grado di libertà del bambino dovrebbe dipendere dal grado di sua responsabilità. Quando non sei sicuro di cosa fare, consulta altri genitori, uno psicologo scolastico o insegnanti esperti, ministri della chiesa. Possono darti consigli utili. Concorda con il tuo coniuge la punizione che seguirà se il bambino infrange le regole che hai stabilito. Preparati a mantenere la parola data. Incoraggia i tuoi figli a parlare con te delle regole e delle conseguenze del non seguirle. Quando i bambini vengono trattati con rispetto e serietà, possono avere idee interessanti. Considera la disciplina come un modo per insegnare a tuo figlio piuttosto che come una forma di punizione. Ricorda che una buona disciplina deriva dal rispetto e dalla comprensione reciproci, non dall’autoritarismo. Non è possibile imporre richieste disciplinari a un bambino mentre si mostra rabbia o crudeltà. Se ti senti impotente, irritato, arrabbiato, chiedi aiuto ai professionisti. Se, nonostante tutto, il bambino continua a violare le regole che hai stabilito, smetti di punirlo e scopri quali sono le ragioni di questo comportamento. Può succedere che i motivi siano legati a problemi emotivi o psicologici del bambino o a una malattia.
Controllo dei genitori.
Sii consapevole di quali membri della famiglia andranno, dove, quando e cosa stanno facendo. Questo aiuta a costruire correttamente la comunicazione. Quando vai da qualche parte, dì ai tuoi figli dove stai andando e quando arriverai. Lascia un numero di telefono dove puoi essere trovato. Questo è un buon esempio di comportamento responsabile che tuo figlio emulerà in futuro. Quando i tuoi figli sono a casa da soli, chiamali e chiedi loro come stanno. Quando tuo figlio sta per andare da qualche parte, chiedigli dove sta andando, con chi andrà, cosa farà con il suo ragazzo/ragazza e quando tornerà. Rendi la risposta a tutte queste domande un'abitudine per tuo figlio. Quando tuo figlio va a casa di qualcuno per una vacanza o un compleanno, assicurati che ci siano adulti in casa. Porta tuo figlio a visitare e incontra i genitori dei suoi amici se non li conosci. Scopri chi sono i genitori degli amici di tuo figlio. Concorda con loro che i bambini non saranno lasciati incustoditi nella tua o nella loro casa. Assicurati che la tua casa sia un luogo piacevole per gli amici di tuo figlio.
Comunicazione con altri adulti.
Dai a tuo figlio l'opportunità di trascorrere del tempo a volte con altri adulti: parenti, insegnanti, vicini, consulenti. Possono avere un impatto positivo sul bambino. A volte vanno in vacanza con altre famiglie. Allora tuo figlio sarà in grado di comunicare con una coppia sposata familiare e i loro figli. Molte scuole hanno psicologi e i centri per adolescenti hanno consulenti. Insegna a tuo figlio a chiedere aiuto ai professionisti, se necessario. Quando hai ospiti, lascia che portino i loro figli. Dai ai tuoi figli l'opportunità di essere presenti quando hai ospiti. Giocate insieme al lotto e alla pallavolo. Lascia che i bambini partecipino alle tue conversazioni con altri adulti in visita. Incoraggia tuo figlio a chiamare gli adulti di cui si fida quando ha bisogno di consigli. Se tuo figlio ha un hobby, come la musica, andare in bicicletta, giocare a basket, collezionare qualcosa, dagli l'opportunità di parlare con qualcuno che conosci che ha lo stesso hobby. Lascia che i bambini partecipino al lavoro congiunto con gli adulti.
Partecipazione dei genitori alla vita scolastica.
Parla con ciascuno dei tuoi insegnanti della scuola almeno una volta all'anno. Chiedi regolarmente a tuo figlio cosa sta imparando a scuola. Offri aiuto con i compiti. Ad esempio, discutete insieme il piano del saggio, date consigli, selezionate la letteratura. Ma non è necessario scrivere un saggio per tuo figlio. Se c'è una riunione dei genitori a scuola, assicurati di andarci. Partecipa ai lavori del comitato dei genitori. Aiuta la scuola. Se non ti piace qualcosa a scuola, parla con gli insegnanti e l'amministrazione. Se non puoi offrire nulla di costruttivo per migliorare la situazione, chiedi consigli e idee ad altri genitori.
Clima scolastico positivo
Chiedi a tuo figlio dei problemi nella vita scolastica: “Litiga? È vittima di bullismo? Più sei interessato alla vita della scuola, più sai cosa sta succedendo lì. Familiarizzare con lo statuto della scuola e monitorare se i diritti degli studenti e i regolamenti interni della scuola vengono violati
Organizzazione del tempo libero domestico
Limita il tempo libero di tuo figlio con gli amici fuori casa mentre studia. Discutete dell'organizzazione del tempo libero e prendete questa decisione in famiglia. Se tuo figlio lavora, limita il lavoro a 15 ore settimanali. L'adolescente dovrebbe trascorrere almeno quattro sere a settimana a casa con la famiglia. Sii persistente. Consenti a tuo figlio di invitare gli amici a casa. Allora può stare a casa, ma non da solo, ma con gli amici. Pianifica il tuo tempo in modo da poter stare a casa con tuo figlio. Cenate insieme, aiutate con i compiti o semplicemente parlate. Trascorri il tuo tempo libero con tuo figlio facendo cose che siano piacevoli per entrambi. Gioca, guarda video, leggi, vai in bicicletta. Rendi la tua casa confortevole per tutti i membri della famiglia. Ai bambini dovrebbe piacere. Se litigate spesso o non vi parlate, rivolgetevi ad uno psicologo o ad un altro professionista per avere consigli e aiuto.
Buoni amici
Lascia che gli amici di tuo figlio vengano a casa tua. Conoscili. Lascia che si divertano a venire da te. Chiedi a tuo figlio degli amici. Come imparano gli amici? A cosa sono interessati? Chi sono i loro genitori? Cerca di capire perché tuo figlio è suo amico. Se non ti piacciono gli amici di tuo figlio, almeno non criticarli. Di solito la critica agli amici porta al fatto che il bambino smette di parlarne ai suoi genitori.
Lezioni di musica
Incoraggia tuo figlio a suonare. Trova un'opportunità per mandare tuo figlio o tua figlia a una scuola o a un club di musica. Lascia che scelga lo strumento che vuole suonare. Vai ai concerti in cui si esibisce tuo figlio. Lascia che l'ascolto quotidiano della musica diventi la norma nella tua vita familiare. La musica che piace a un bambino dovrebbe essere suonata di tanto in tanto. Se anche tu hai suonato uno strumento musicale, dai il buon esempio e suona da solo di tanto in tanto.
Classi aggiuntive
Parla con tuo figlio di ciò che gli interessa. Aiutalo a trovare un club o un'organizzazione adatta ai suoi interessi. Diventa un genitore attivista nella scuola di tuo figlio. Offri tutto il tuo aiuto possibile al consiglio scolastico esistente nell'organizzazione di escursioni, incontri, concerti e serate scolastiche.
Autostima realistica
Mostra regolarmente i tuoi sentimenti e, soprattutto, il tuo amore a tuo figlio. Rallegrati dell'unicità di tuo figlio. Cerca qualcosa di speciale in lui, come il senso dell'umorismo, abilità informatiche o una bella voce. Se tuo figlio ha commesso un errore o ha commesso un errore, non confondere la sua azione con la sua personalità. Non dire mai a un bambino che è cattivo (la valutazione della personalità è inaccettabile!) Digli che ha fatto la cosa sbagliata (la valutazione dell'atto è necessaria). Tratta tuo figlio con rispetto, non interromperlo mai, parla senza alzare la voce. Quando un bambino chiede qualcosa e tu rifiuti, spiega il rifiuto.
Ottimismo
Lottare per il successo
Sii un esempio per tuo figlio di qualcuno che impara costantemente. Impara con i tuoi figli. Visita luoghi interessanti. Leggi i libri di tuo figlio e poi discutili. Cerca nuovi libri da leggere insieme. Riflettete insieme sulle questioni che vi interessano. Andare in biblioteca. Ispira tuo figlio a eccellere a scuola. Ma non aspettarti o pretendere da lui un successo incredibile. Accetta l'idea che le persone imparino dagli errori. Se tuo figlio rifiuta o è riluttante ad andare a scuola, prova a scoprire cosa c'è che non va. Forse i requisiti formativi sono troppo alti o, al contrario, bassi? Il bambino riceve l’aiuto e il sostegno necessari da parte della scuola? Ti senti sicuro a scuola? Parla con gli insegnanti dei problemi scolastici di tuo figlio. Fai del tuo meglio per correggere la situazione. Come ultima risorsa, trasferisci tuo figlio in un'altra scuola.
Buon rendimento a scuola
Chiedi al tuo insegnante di classe e agli insegnanti come sta studiando tuo figlio. Non aspettare le voci del diario. Non paragonarlo mai agli altri bambini della classe o ai figli dei tuoi amici e parenti. Ripeti a tuo figlio che ti aspetti che ottenga buoni voti, non che sarà un bambino prodigio. Molti bambini, ad un certo punto, ottengono risultati peggiori del solito. Se i voti di tuo figlio peggiorano, niente panico. Offri il tuo aiuto e premialo per il suo successo.
Voglia di imparare
Discuti con tuo figlio i suoi progetti di vita, valori, sogni. La domanda che di solito poniamo ai nostri figli: “Cosa vuoi fare da grande?” dovrebbe essere gradualmente integrata con la seguente domanda: “Come riuscirai a raggiungere questo obiettivo? Quali misure intendi intraprendere a questo riguardo?" Lascia che il bambino, mentre è ancora a scuola, pensi a dove vorrebbe continuare la sua istruzione. Conoscere diverse istituzioni educative ridurrà la tua ansia per il futuro di tuo figlio e lo aiuterà a scegliere una o due aree di conoscenza che lo interessano.
Desiderio di aiutare le persone
È importante che un bambino veda che i suoi genitori aiutano gli altri. Lascia che tu e lui a volte compriamo la spesa per una persona anziana sola che vive nella porta accanto, chiami regolarmente i tuoi genitori e porti i giocattoli e i libri con cui è cresciuto all'orfanotrofio. Crea un'atmosfera di gentilezza e cura reciproca e per gli altri nella tua casa.
La capacità di entrare in empatia con le persone
Dai l'esempio di relazioni familiari rispettose. Non sopportare umiliazioni, insulti o maleducazione. Ricorda, ciò che sembra banale per un adulto può essere di vitale importanza per un bambino. Prova a vedere le cose con gli occhi di un bambino. Sarai in grado di simpatizzare sinceramente con lui quando verrà da te con i suoi problemi. Anche lui, a sua volta, imparerà a mettersi nei panni degli altri e a simpatizzare con loro. Guarda film i cui personaggi si aiutano ed entrano in empatia tra loro. Parla con tuo figlio di ciò che spinge le persone a preoccuparsi degli altri. Quando vedi qualcuno in una situazione difficile, parlane con tuo figlio. Ad esempio, quando vedi un senzatetto, spiega come mai non ha un posto dove vivere. Quando tuo figlio si comporta in modo egoistico o ha offeso qualcuno, parlagli. Discuti su come il suo comportamento influisce sugli altri.
Capacità decisionali
Non escludere tuo figlio dalle discussioni familiari che lo riguardano personalmente. Dategli la possibilità di parlare. Ascolta attentamente. Quando prendi decisioni, considera i suoi sentimenti e le sue opinioni. Insegna a tuo figlio a prendere decisioni, trovare informazioni appropriate e analizzare un problema da tutti i lati; proporre diverse opzioni per risolverlo, valutare i pro ei contro di ciascuna opzione di soluzione, calcolare attentamente le possibili conseguenze di una particolare decisione; scegline uno tra tanti possibili e mantieni la decisione fino alla fine. Ricorda che l’apparente mancanza di scelta (“Non avevo scelta!”) è in realtà anche una scelta. Chiunque dica questo si è semplicemente rifiutato di risolvere il problema. Spiega a tuo figlio che rifiutarsi di prendere una decisione dà un vantaggio all'altra persona. Poi riesce a risolvere il problema a modo suo. Non aver paura degli errori di tuo figlio. Non rimproverarlo per la sua scelta sbagliata. Non proteggerlo dalle conseguenze di scelte sbagliate.
Capacità di fare amicizia
Spiega a tuo figlio perché è importante avere veri amici. Fornisci esempi tratti dalla tua vita. Invita i tuoi vecchi amici a casa tua. Fai cose con i tuoi amici e i tuoi figli in modo che possano conoscersi meglio. Andare in vacanza insieme, ecc. Se tuo figlio ha pochi o nessun amico, scopri come è successo. Ha bisogno di aiuto per trovare amici? Sa come iniziare una conversazione con uno sconosciuto. Come mantenere una conversazione, mostrando all'interlocutore che è interessato a lui? Alcuni bambini, per un motivo o per l'altro, non riescono a trovare amici tra i loro coetanei. Un bambino è sviluppato oltre la sua età, l'altro è in qualche modo diverso dalla maggior parte dei suoi coetanei. Aiuta tuo figlio a trovare amici tra i bambini più grandi o in un club di hobby o in un'organizzazione pubblica. Mostra a tuo figlio un esempio di amicizia tra persone di diverse culture, nazionalità e religioni. Sii tollerante e chiedi lo stesso a tuo figlio. Inventa attività divertenti da fare insieme a tuo figlio e ai suoi amici. Guarda il video, fai un giro in macchina.
Abilità di pianificazione
Discutere i piani con tutta la famiglia. Costruire insieme le priorità. Ascolta l'opinione di tuo figlio. Dai a tuo figlio l'opportunità di pianificare eventi familiari. Ad esempio, una figlia può preparare la cena e un figlio può pianificare il percorso per una gita di famiglia fuori città.
Conclusione
Lo sviluppo di un adolescente avviene in un lungo periodo di tempo. E continua fino all'adolescenza. E non finisce affatto subito dopo che il bambino diventa adolescente. Questo percorso di sviluppo è sempre accompagnato da un cambiamento nelle fasi di età e allo stesso tempo da un cambiamento nelle priorità personali. Cambiare le modalità di comunicazione con le persone che partecipano alla crescita di un adolescente e alla formazione della sua personalità. Durante questi contatti, l'adolescente ha a che fare con un numero enorme di diversi tipi di persone, coetanei e adulti.
In una parola, sia il futuro adolescente, sia quello che è appena entrato nell'adolescenza, sia quello che lo saluterà oggi o domani, devono adattarsi alle più diverse circostanze, alle mutevoli condizioni di esistenza.
Quando un adolescente inizia a pensare a se stesso, ad analizzare il suo “io”, che è nel periodo di formazione. Ha bisogno di stabilità. Ma questa stabilità non può essere data né dalla scuola, perché lì avvengono costantemente cambiamenti significativi e necessari, né da un gruppo di pari. Non c'è stabilità nei suoi interessi e nel suo pensiero - dopotutto, sente costantemente tutti i cambiamenti che si verificano sia dentro che fuori di lui.
La stabilità, certamente necessaria per comprendere veramente se stessi, per sentirsi a proprio agio, può essere fornita solo da una famiglia.
Chi, oltre ai genitori, tranne le persone vicine, i fratelli, le sorelle, può accompagnare un bambino per tutta la vita?
Dopotutto, tutto cambia: la scuola materna viene sostituita dalla scuola, la scuola primaria passa alla scuola secondaria, la scuola secondaria finisce e iniziano i contatti con coloro con cui l'adolescente incontra mentre si prepara per l'istruzione superiore, nell'esercito, nella struttura di altre relazioni. E queste sono tutte persone nuove. E nuovi compiti, nuovi requisiti.
E la famiglia è quel fondamento incrollabile che rimane dalla nascita e «per il resto della vita». Ma solo se la famiglia comprende correttamente i propri compiti, comprende correttamente cosa può e deve dare all'adolescente e organizza correttamente l'intero sistema di relazioni con lui.
Ciao a tutti!) Mi chiamo Katya. Ho 14 anni. Voglio parlarvi dei problemi degli adolescenti. E sui modi per risolvere i problemi degli adolescenti, perché con un adolescente è molto difficile. E non è facile neanche per lui. Lo so da me stesso.
Quando parliamo di adolescenti, molto spesso intendiamo che loro stessi rappresentano un problema per genitori e insegnanti. Ma nessuno pensava a come si sentivano i bambini stessi in quel momento. Dopotutto, l'adolescenza è un periodo che rappresenta una linea sottile tra un bambino e un adulto. Da un lato c'è un rapido sviluppo fisico e la pubertà e, dall'altro, cambiamenti nella psicologia, oltre al primo amore e relazioni complesse con i coetanei.
Il mondo di un adolescente sta cambiando davanti ai suoi occhi ed è molto difficile per lui adattarsi a questi cambiamenti. Pertanto, non dovresti risolvere questioni controverse urlando e sottolineando costantemente gli errori commessi, perché si sente già male in fondo. È meglio scoprire quali problemi hanno gli adolescenti e provare ad ascoltarli.
Molti problemi adolescenziali si manifestano nella comunicazione e nelle relazioni. E gli adulti, non cercando di capire il loro bambino, trovano delle scuse: "È diventato incontrollabile, non siamo un'autorità per lui!" Non è corretto! Il rapporto con tuo figlio rimane lo stesso, solo che un adolescente non è un bambino e non c'è più bisogno di gestirlo: un adolescente si sente a disagio sotto pressione.
Problemi dell'adolescenza: perché si presentano e soluzioni
- I problemi degli adolescenti e dei genitori spesso sorgono a causa del fatto che i genitori non danno ai propri figli il diritto alla privacy e cercano di controllarla.
L'adolescente pensa che tu voglia fargli del male e cerca di contraddirlo e di fare il contrario. Tieni presente che agli adolescenti non piace essere controllati dai genitori, soprattutto nella loro vita personale! E il modo principale per risolvere un problema con tuo figlio è iniziare a fidarti di lui.
- Un bambino dovrebbe avere una vita in cui gli adolescenti non devono lasciare entrare i loro genitori.
Potrebbe trattarsi di una stanza che l'adolescente ha arredato da solo o di una sorta di acquisto. Ai genitori che hanno lasciato ai propri figli la libertà di scelta, sono i figli stessi a raccontare i dettagli della loro vita separata. In precedenza, la famiglia era il mondo intero di un adolescente, ma ora ne è solo una parte.
Ho avuto problemi con i miei genitori, ma sono stata fortunata: sono riuscita a fare pace con loro, e presto i miei genitori hanno cominciato a fidarsi di me. Per fare questo, ho iniziato a comportarmi consapevolmente e ad ascoltare le loro opinioni. Se i miei genitori iniziano a farmi pressione o a sgridarmi, dico consapevolmente che questo è spiacevole per me e spiego con ragione la mia posizione su questo argomento.
Faccio appello a tutti i genitori: fidatevi di vostro figlio, soprattutto se è adolescente. E poi vedrai, come detto sopra, che l'adolescente stesso ti racconterà cosa è successo di interessante e potrebbe persino rivolgersi a te per chiedere aiuto.
- Non meno dolorosi sono i rapporti con coetanei e compagni di classe.
Tutti stanno crescendo e allo stesso tempo in ogni classe inizierà una lotta per la leadership, verranno inventati tutti i tipi di soprannomi. È spiacevole per un adolescente quando, ad esempio, è oggetto di scherno in classe. Ed è doppiamente difficile per un adolescente affrontare tutti i suoi problemi se i suoi genitori non lo capiscono.
Ho avuto, e ho tuttora, alcuni problemi con specifici compagni di classe. Sono 2-3 persone e so già come comportarmi con loro: ad esempio, se qualcuno ti sgrida, ignoralo. Se un compagno di classe ti tocca (ti spinge, ti colpisce), rivolgiti ai tuoi genitori e credi che ti aiuteranno, e non dovresti aver paura di dire loro tutto, perché tali problemi possono trascinarsi e arrivare molto lontano. Non aver paura.
I problemi di comunicazione non sono gli unici e nemmeno i più difficili per tutti gli adolescenti. Molti dei problemi degli adolescenti moderni sono nella mente dei bambini stessi:
- “Perché non gli piaccio?”;
- “Come trovare un linguaggio comune con questo o quello?”;
- “Cosa devo fare per farmi capire dai miei genitori?”;
- “Perché quasi tutte le persone hanno due facce?”;
- "Come faccio a sapere cosa fare?"
Penso che quasi ogni adolescente si ponga queste domande e non sappia come risolverle. È molto più facile quando hai il sostegno dei tuoi genitori, perché possono sempre aiutarti e dirti cosa fare.
In effetti, non è facile per un adolescente affrontare i problemi dell'adolescenza, perché sta appena iniziando a vedere e capire com'è veramente il mondo, e credetemi, è anche molto difficile per me capire tutto, perché lo sono un adolescente come tutti gli altri.
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