Bilgisayar bilimi dersinde kesinlikle yapmamanız gerekenler. Bilgisayar bilimi hakkında bilmeniz gereken her şey

Okulda bilgisayar bilimiÇocukların bilgisayarın yapısı, onunla çalışmanın temelleri ve çeşitli işletim sistemleri ve programları hakkında bilgi edinmelerine yardımcı olur. Çoğu zaman, bilgisayar bilimleri alanında iyi tamamlanmış ve ustalaşmış bir okul kursu, daha sonra Microsoft programları hakkında iyi bilgi gerektiren faaliyetlerle ilgili bir iş bulmak için bile yeterlidir. Bunlar esas olarak Microsoft Office Word ve Microsoft Office Excel temel programlardır. Onlarsız bir bilgisayarda çalışmayı hayal etmek zor. Üstelik bu tür programların oldukça basit olduğu düşünülüyor; yalnızca bilgisayarla çalışmanın ilk aşamasında bunlara hakim olmak önemlidir.

Okulda bilgisayar bilimi. Genel kurs

Geleneksel olarak 5. sınıfta eğitime başlarlar ancak bazı okul programları 1. sınıftan başlayarak bu konunun derinlemesine incelenmesi için tasarlanmıştır. Elbette ilkokulda çocuklara karmaşık tanımlar, terimler, kavramlar ve algoritmalar tanıtılmıyor. Bu aşamada eğlenceli oyunlar ve görevler aracılığıyla konu kavranır. Bu amaçla “Çocuklar için oyunlarda ve görevlerde bilişim” adlı özel bir ders kitabı geliştirilmiştir.

5. sınıftan itibaren Bilişim ve BİT (bilgi bilgisayar teknolojileri) konusunda daha detaylı bir çalışma başlar. Bilgisayar okuryazarlığı Ortaokullar için yayınlanan Bosova, Ugrinovich ve Semakina'nın ders kitaplarının yardımıyla elde edilmektedir. Bu kılavuzlar, bir bilgisayarla etkileşimin çeşitli süreçlerini anlamak için en uygun kılavuzlar olarak kabul edilmektedir. Öğretmeni dikkatlice dinlerseniz, tüm nüansları anlarsanız ve her şeyi doğru yaparsanız, gelecekte daha da karmaşık programlar zor olmayacaktır.

Okullarda bilgisayar bilimi, aynı yazarlar tarafından derlenen problemlerin yer aldığı ders kitabına özel çalışma kitapları kullanılarak öğretilir. Okul kursu her akademik yıl için böyle bir not defteri sağlar. Çocuklarını okula gönderen ebeveynlerin de bunu unutmaması gerekiyor.

Ortaokulun son sınıflarında öğrenciler, bilgisayar bilimleri alanında yaklaşan devlet sınavına hazırlanmalarına yardımcı olmak için konuya göre birleştirilmiş pratik görevler içeren özel bir problem kitabı kullanarak çalışırlar. Çalışma kitabı, yeni materyallere ek olarak 5. sınıftan itibaren kapsanan materyalleri de içermektedir. Bu tür bir tekrar, yaklaşan sınava daha iyi hazırlık için önceden edinilen bilgilerin pekiştirilmesini amaçlamaktadır.

9. sınıfta bilgisayar bilimleri. Devlet Bilişim Akademisi

Devlet Bilişim Akademisi(Devlet Final Sertifikasyonu) öğrencilerin 9. sınıfta girdiği bir sınavdır. Öğretmen, GIA puanlarına göre bilgisayar bilimleri alanında yalnızca 10. sınıf öğrencilerini oluştururken değil, aynı zamanda 9. sınıftan sonra okuldan mezun olmaya karar veren okul çocukları için de dikkate alınan son yıllık notu verir. Bu puanlar bir meslek okuluna veya teknik okula daha fazla kabulü etkiler, çünkü bilgisayar bilimleri Devlet Sınavı Sınavında yüksek puanlar aldıktan sonra, sertifika sonucu bir giriş sınavı olarak sayılacağından baharda üniversiteye kaydolabilirsiniz.

Okul müfredatı, öğrencileri bilgisayar bilimleri alanında GIA'ya hazırlamak için yeterli sayıda saat ayırır ve bu süre zarfında aşağıdaki konuların incelenmesi veya tekrarı ele alınır:

  • sayı sistemleri;
  • verileri düzenlemek için dosya sistemi;
  • mantığın cebiri;
  • grafikler;
  • programlama;
  • veritabanları;
  • bilgi kodlaması;
  • elektronik tablolar (Excel);
  • bilgisayar ağları.

Tabii ki muhasebeci veya programcı olarak çalışmak için bu yeterli değil, ancak okulda öğrenilen bilgisayar bilimi ileri eğitim almada faydalı olmasa da günümüzde her insan için gereklidir.

Bilgisayar bilimleri sınıfı bir eğitim sınıfıdır ve diğer sınıflarla birlikte okuldaki eğitim sürecinin normal şekilde sürdürülmesini sağlamayı amaçlamaktadır; tüm genel okul kurallarına ve talimatlarına uyulması gerekmektedir.

Aynı zamanda, bilgisayar bilimi odası, özel güvenlik kurallarının geçerli olduğu özel donanımlı bir odadır, bu nedenle yalnızca en az altı ayda bir gerçekleştirilen güvenlik kuralları konusunda bireysel sabit eğitim almış kişilerin çalışmasına izin verilir. içinde. Bunun sorumlusu daire başkanıdır.

2. BİLGİSAYAR BİLİMLERİ SINIFI ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK DAVRANIŞ KURALLARI

2.1. Bilgisayar bilimi dersinde öğrencilerin şunları yapması gerekir:

  • disiplin ve düzeni, güvenlik kurallarını ve temizliği koruyun;
  • Öğretmenin talimatlarına göre iş yerlerini işgal edin ve izinsiz değiştirmeyin;
  • yalnızca öğretmen tarafından belirtilen etkinlik türüne katılın;
  • fark edilen herhangi bir ekipman arızası veya yazılımın yanlış çalışması konusunda derhal öğretmene bilgi verin;
  • Sınıfta özellikle elektrik akımından kaynaklanan herhangi bir yaralanma durumunda derhal öğretmene haber verin.

2.2. Bilgisayar bilimleri sınıfındayken bir öğrenci aşağıdaki haklara sahiptir:

  • öğretmenden yardım ve tavsiye için;
  • bireysel çalışma süresinin izin verilen sağlık standartlarını aşması durumunda bilgisayarla çalışmaya devam etmeyi reddetmek;
  • Kendisinin veya başkalarının güvenliği buna bağlıysa, elektrikli ekipmanı bağımsız olarak acilen kapatın.

3. BİLGİSAYAR BİLİMİ OFİSİNDE GÜVENLİK KURALLARI

3.1. TEHLİKE KAYNAKLARI:

  • 220 V besleme voltajına sahip elektrikli cihazlar, monitörler ve televizyonlar, elektriksel yaralanma kaynağı olabilir;
  • elektrikli cihazların varlığı yangın riskini artırır;
  • Bilgisayar monitörleri ve televizyonlar elektromanyetik, elektrik ve manyetik statik alanlardan kaynaklanan zayıf iyonlaştırıcı radyasyon kaynaklarıdır.

3.2. GÜVENLİK KURALLARI

YASAK:

  • mahfazası veya bağlantı kablolarının yalıtımı hasar görmüş elektrikli cihazlarla çalışmak;
  • ekipman konektörlerinin izinsiz olarak değiştirilmesini sağlamak;
  • herhangi bir ekipmanı izinsiz getirmek ve bağlamak;
  • cihazların açıklığına yabancı cisimler sokmak;
  • Öğretmenin izni olmadan cihazları kapatmak veya açmak.

Açma/kapama yapılıyorsa açma/kapama ile açma/kapama arasındaki süre en az 15 saniye olmalıdır.

ELEKTRİK ÇARPMASI DURUMUNDA, YAPMANIZ GEREKENLER:

  • akımı durdurun (cihazları acilen kapatmak en iyisidir, çünkü mağduru uzaklaştırma girişimi kurtarıcıya elektrik çarpmasına neden olabilir);
  • olayı derhal öğretmene bildirin (ilk bakışta her şey hafif bir korkuya dönüşse bile);
  • gerekirse ilk yardım sağlayın.

3.3. YANGIN GÜVENLİĞİ KURALLARI

YASAK:

  • açık alev kaynakları kullanın (kibritler, çakmaklar, havai fişekler vb.);
  • derslere yanıcı maddeler (vernikler, boyalar, barut vb.) getirin;
  • arızalı elektrikli cihazlar kullanın (belirli bir yanık yalıtımı kokusu ortaya çıkarsa, ilgili cihaz derhal kapatılmalı ve öğretmene bildirilmelidir);
  • kaçış yollarına ve birincil yangın söndürme araçlarına erişime yönelik geçitleri engellemek veya bloke etmek;
  • su veya geleneksel yangın söndürücülerle kapatılmamış elektrikli cihazların yangınlarını söndürmek;
  • Öğrencileri yangın söndürme çalışmalarına dahil edin.

YANGIN TEHDİDİ (yangın, duman) DURUMUNDA:

  • derhal tüm elektrikli cihazları kapatın, tutuşma kaynaklarını (duman) belirleyin ve birincil yangın söndürme araçlarıyla ortadan kaldırın;
  • Yangını söndürmek için ilk dakikalarda yapılan ilk müdahaleler sonuç vermezse tahliye planına göre öğrenciler tahliye ediliyor, okul genelinde alarm veriliyor ve yangın ihbarı yapılıyor.

4. BİLGİSAYARLA ÇALIŞIRKEN SAĞLIK VE HİJYENİK STANDARTLAR

  • ekranın ortasından öğrencilerin gözlerine olan mesafe en az 60 cm olmalıdır;
  • bilgisayarda yoğun sürekli çalışma süresi 25 dakikayı geçmemelidir, ardından ısınmaya ara verilmesi gerekir;
  • Ofiste ders aralarında havalandırma ve havalandırma sağlanmalıdır.

Bilgisayarların ve yazılımların hızlı bir şekilde iyileştirilmesi, bunların kullanımına yönelik teknolojilerin geliştirilmesi, “bilgisayar bilimi” konu alanının geliştirilmesinde yeni yönlere yol açmakta ve eğitim sistemi için zorluklar yaratmaktadır:

  • bilgisayar bilimleri dersinde eğitimin hedeflerini ve içeriğini yeniden düşünmek;
  • bunu yaşam boyu eğitimin her aşamasında uygulamanın yollarını aramak;
  • Modern bilgi toplumunda her düzeydeki eğitim kurumlarının mezunlarının yaşam ve çalışmaya hazırlanma kalitesini değerlendirmek için kriterlerin geliştirilmesi.

Bilgi bileşeni, gelecekte hangi faaliyet alanında çalışmak zorunda olursa olsun, bir kişinin teknolojik eğitiminin önde gelen bileşeni haline gelir. Bu bağlamda, gelişiminin şu andaki aşamasında bilgisayar bilimi öğretiminin en önemli hedefleri şunlardır:

  • dünyanın bilgi resmi hakkında fikirlerin geliştirilmesi, çeşitli doğadaki sistemlerdeki bilgi süreçleri kalıplarının genelliği;
  • bilgi teknolojilerinin rolü ve yeri, sanayi sonrası toplumda emek süreçlerinin bilgi içeriği hakkında fikirlerin oluşması;
  • bireysel kişisel ihtiyaçlara odaklanan bilgilerin elde edilmesi ve işlenmesinde istikrarlı becerilerin geliştirilmesi;
  • değişen bilgi ortamına hızla uyum sağlama yeteneğini geliştirmek;
  • yaşam boyu ileri bilgi eğitiminin ön hazırlıkları.

Şu anda, bilgisayar bilimi, doğadaki ve toplumdaki bilgi süreçleri hakkında bilimsel bilginin temel bir dalı haline gelme eğiliminde olan, esas olarak bilgisayar sistemlerini kullanarak bilginin iletilmesi, depolanması, dönüştürülmesi ve kullanılmasıyla ilişkili gelişmiş bir bilgi yoğun faaliyet alanıdır. Çevreleyen dünyanın bilişine sistem-bilgi yaklaşımı.

Bilgisayar bilimi, okulu modern kılan ve onu toplumun yaşamına ve ihtiyaçlarına yaklaştıran az sayıdaki yenilikçi ve popüler okul derslerinden biridir. Günümüzde anlamlı ve mantıksal düşünmenin oluşmasına katkı sağlayan temel okul derslerinden biridir. Bu disiplinin gelişimsel tarafı, bilişim koşullarında entelektüel aktivite de dahil olmak üzere mevcut faaliyet yöntemlerinin geliştirilmesini amaçlamaktadır. Buna ek olarak, bilgisayar bilimleri dersleri gerçek bir mükemmellik laboratuvarı, organizasyonel formlarda ve öğretim yöntemlerinde yenilik, bilgisayar bilimleri derslerinde bu disiplinlerden gelen verilerin işlenmesine dayalı çeşitli okul disiplinlerinin bir bütünleştiricisidir.

Bilgisayar bilimi öğretiminin hedeflerine ilişkin yeni bir anlayış (öğrencilerin kişisel ihtiyaçlarına odaklanma, eğitimin çok düzeyli ve uzmanlaşması), belirli bir konu alanında eğitime yönelik sosyal ihtiyacı yakalayan ve eğitimin gerekliliklerini belirleyen bir eğitim standardının geliştirilmesini gerektirir. öğrencilere sağlanan eğitim fırsatları (öncelikle eğitimin içeriği) ve öğrenci nüfusunun özellikleri ve eğitim kurumu türü dikkate alınarak eğitim düzeyine ilişkin kriterler; öğrenciler ile bir eğitim kurumu arasındaki ilişkiyi, hem eğitim kurumunun öğrencilere, hem de eğitim kurumunun öğrencilere dayattığı gereksinimler açısından düzenleyen bir standart.

Federal düzeyde böyle bir standardın bulunmaması, bölgenin gerçek bilgilendirilmesi koşulları, nesnel olarak bilgisayar bilimleri alanında eğitim sorunlarının çözülmesi ihtiyacına, bireysel eğitim kurumlarında eğitim ve yönetim için bilgi teknolojilerinin tanıtılmasına ihtiyaç duyulmasına yol açmıştır. kurumda geçerli olan özel koşulları, kurumun özel ilgi alanlarını ve profil yönelimini dikkate alarak bölgesel düzenlemelerin ve eğitim standartlarının belirlenmesi.

Böyle bir standardın taslağı, Voronej Devlet Pedagoji Üniversitesi'ndeki metodolojik bir seminerin parçası olarak geliştirildi ve Mart 2000'de Voronej'de düzenlenen Tüm Rusya bilimsel ve uygulamalı “Eğitimde yeni bilgi teknolojileri” konferansında onaylandı.

Standardı tasarlamanın kavramsal temeli, değere dayalı (eğitim içeriğinin seçimine) ve sistem etkinliğine (öğrencilerin eğitim düzeyi için gereksinimlerin geliştirilmesine) yaklaşımlar (N.V. Kuzmina, Z.D. Zhukovskaya) ve ayrıca iki devreden oluşan herhangi bir açık sistemin varlığını varsayan dualite ilkesi: işleyiş devresi ve gelişim devresi (N. A. Selezneva, A. I. Subetto).

Alexander Vladimirovich Mogilev'in öncülüğünde geliştirilen “Bilgisayar bilimlerinde orta (tam) genel eğitim için bölgesel bir standart projesi”, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan “Bilgisayar bilimleri eğitiminin zorunlu minimum içeriğini” geliştiriyor. Haziran 1999 (ikilik ilkesine göre işleyen devrenin uygulanması) ve aynı zamanda eğitimin gelişim kılavuzlarını oluşturur ve bölgenin özelliklerini dikkate alarak sosyal önceliğe sahip yeni bir eğitim alanında öğrenme için koşullar yaratır (doldurma olasılığı) gelişim çizgisi). Bir yandan ülke genelinde bilgisayar bilimleri alanında herhangi bir orta öğretim kurumunun mezunlarının eğitim düzeyine ilişkin tek tip gerekliliklere uyumu sağlayan, bir yandan da standardın temelinde yatan dualite ilkesidir. diğer yandan, gelecekteki uzmanlık için seçilen profile uygun olarak bu disiplinde ek (derinlemesine) eğitim alma fırsatlarının önünü açar.

  1. Bilgi süreçleri;
  2. Bilgisayar;
  3. Modelleme ve algoritmalaştırma;
  4. Bilgi Teknolojisi;
  5. İletişim teknolojileri.

Her modül için sırasıyla üç düzeyde eğitim sunulmaktadır:

I. Propaedötik;
II. Asgari;
III. Temel.

Uzmanlaşmış ortaöğretim kurumları ve okulların uzmanlaşmış sınıfları için ek IV (profil) eğitim seviyesi.

Öğrenme seviyesi, sunulan eğitim materyalinin karmaşıklık derecesi, hacmi ve profil yönelimi, fikirlerin gelişimi, bir dizi eğitim eylemi ve öğrenciler tarafından gerçekleştirilen üretken faaliyet türleri olarak anlaşılmaktadır.

Propedötik– bilgi süreçleri hakkında ilk fikirleri oluşturmayı, öğrencilerin bilişsel yeteneklerini geliştirmeyi, bilgisayar teknolojisine aşina olmayı, klavye simülatörleriyle çalışma, geliştirme, oyun ve diğer programlarla çalışma sürecinde bilgi kültürünün unsurlarını oluşturmayı amaçlayan bilgisayar bilimleri eğitimi düzeyi; Bilgisayar bilimi alanında ileri eğitim için. On iki yıllık bir okulun 1-7. sınıflarında uygulanması tavsiye edilir.

Asgari– ortaöğretim (tam) genel eğitimin temel müfredatının bir parçası olarak “bilgisayar bilimi” dersinde ortaöğretim mezunlarının hazırlanmasına yönelik zorunlu devlet gerekliliklerinin uygulanmasını sağlayan bilgisayar bilimleri eğitimi düzeyi. On iki yıllık bir okulun 8-10. sınıflarında uygulanması tavsiye edilir.

Temel- bilgisayar bilimleri dersinin bireysel modülleri ve konularının ek (minimum seviyeye kıyasla derinlemesine) çalışmasını içeren ve eğitim sürecinin bilgi teknolojisi ile yeterli şekilde sağlanmasının yanı sıra, Öğrenci nüfusunun ihtiyaç ve talepleri. On iki yıllık bir okulun 8-12. sınıflarında uygulanması tavsiye edilir.

Her seviye için ayarlanmış Zorunlu minimum içerik gereksinimleri ve öğrencilerin eğitim düzeyine ilişkin gereksinimler.

Eğitim içeriğine ilişkin gereksinimler ilgili ders modülünde çalışılması önerilen bir dizi ana konu ile sunulmaktadır.

Eğitim seviyesi için gereklilikler Sistem-etkinlik yaklaşımı temelinde geliştirilen, öğrencilerde oluşturulan bir fikir sistemi, eğitimsel eylemler ve öğrenme sürecinde gerçekleştirilen üretken faaliyet türleri (en çok teşhis edilen göstergeler) şeklinde bilişsel aktivite düzeylerini yansıtır. Her modül için ve bir bütün olarak bilgisayar bilimleri dersi boyunca eğitim bilgilerinin özümsenmesi için kapsamlı bir kalite kontrol sistemi tasarlamak mümkündür).

Standardın ana yapısı şu şekildedir: minimum seviye. Tüm modüller için zorunlu asgari içerik gereklilikleri, herhangi bir genel (tam) orta öğretim eğitim kurumunun mezunlarına yalnızca bölgede değil, aynı zamanda ülkede de “Bilişim” kursu için eğitim alanının birliğini garanti eder (federal yasanın uygulanması) bileşen).

Propaedötik ve temel seviyeler okul bileşeni aracılığıyla uygulanır ve mevcut öğrenme koşullarına, seçilen profile, öğrenci nüfusunun ihtiyaçlarına ve ilk hazırlığına uygun olarak eğitim kurumunun kendisi tarafından farklılaştırılmış bir eğitim programının oluşturulmasını sağlar.

Profil- bilgisayar teknolojisi ve yeni bilgi teknolojileri alanında ilgili profildeki uzmanların üniversite öncesi eğitimi için toplumun sosyal düzenini karşılamak üzere tasarlanmış bilgisayar bilimleri eğitimi düzeyi. Profil düzeyi için eğitim içeriği seçiminin kavramsal temeli, gelecekteki mesleki faaliyetin kavramı ve içeriği tarafından belirlenir. Bu seviyedeki eğitimin içeriği, bir bilgisayar bilimleri öğretmeni tarafından, ilgili profil için standartta önerilenlere dayalı bir dizi özel kurs şeklinde tasarlanmıştır (özel kurslar seti, benzer öğrenci grupları için üniversite eğitim standartlarıyla tutarlıdır). uzmanlıklar) ve mevcut donanım ve yazılımı dikkate alarak. Standartta belirtilen, bilgisayar bilimleri alanındaki uzmanlık sınıflarından mezun olanların eğitim içeriği ve düzeyine ilişkin gereksinimler, bir yandan giriş kontrolünün içeriğinin temelini oluşturacaktır (ilgili üniversiteye kabul üzerine) ) ve diğer yandan, üniversitede değerlendirilenlerin öğrenme modüllerinin ve konularının önceki aşamalarına devam ettiği dersler için temel oluşturacaktır.

Voronej şehrinin 9 numaralı ortaokulu ile Voronej Devlet Üniversitesi'nin ekonomi ve PMM (uygulamalı matematik ve mekanik) fakültelerinin ortak çalışma deneyimi, hiyerarşik eğitim yapısının her seviyesindeki öğrencileri hazırlama hedeflerinin şu şekilde olduğunu göstermiştir: biliniyorsa (yaşam boyu eğitimde süreklilik ilkesine uygunluk), o zaman öğrenciler için gereklilikler (üniversitede ve seçilen uzmanlık alanında daha başarılı bir eğitim için gerekli - okulda gerekli nitelikler) gerekçelendirilecek ve bunları içeren standart Sadece içeriği değil, öğrenme sürecini de bilgiye belirli zaman dilimleri ayıracak şekilde planlamanın mümkün olduğu, yani eğitimin önceki aşamalarında, sonraki aşamalarda ihtiyaç duyulacak bilgilerin verilmesi gerektiği, ve sonraki aşamalarda önceki aşamalarda edinilen bilgiler tam olarak kullanılmalıdır.

Dersin çalışılacağı seviye, müfredatın bölgesel ve okul bileşenlerinin kaynaklarına ve bilgi teknolojisinin sağlanmasına dayalı olarak sınıfların profil yönelimine uygun olarak genel eğitim kurumu tarafından belirlenir.

İçerik her düzeyde ilkeler üzerine inşa edilmiştir kümülatif Ve eş merkezlilik materyali incelemek. Okulun hiyerarşik eğitim yapısının I, II ve III seviyelerindeki eğitim aşamaları sırasıyla bilgisayar bilimi eğitiminin hazırlık, temel ve profil konsantrasyonlarına karşılık gelir; ancak bu, daha düşük konsantrasyonlardan materyalin kopyalanması anlamına gelmez. Daha yüksek konsantrasyonlarda, bilgisayar bilimleri dersi içerik modüllerinin ek konuları ve yönleri ele alınmalıdır. Standardın kümülatif-eşmerkezli yapısının, bir yandan bilgisayar bilimleri eğitim kalitesinin yaşam boyu eğitimin tüm aşamalarında iyileştirilmesi sorununu çözmeyi, diğer yandan da geri yüklemeyi mümkün kılacağı açıktır. Bu konu alanında birleşik bir eğitim alanı.

Listrova Lyudmila Viktorovna- Doktora derecesi, Voronej'deki 9 numaralı ortaokulda bilgisayar bilimleri öğretmeni. Tel: 55-37-81. E-posta:

Bilgi şunlar olabilir:

Bilgi üzerindeki belirli işlemlerle ilişkili bu süreçlerin tümüne bilgi süreçleri denir.

1.7. Bilginin hangi özellikleri vardır?

Bilgi özellikleri:

Bilgi güvenilir, eğer gerçek durumu yansıtıyorsa. Yanlış bilgi yanlış anlamalara veya yanlış kararlara yol açabilir.

Güvenilir bilgi, güncelliğini yitirme eğiliminde olduğundan, yani gerçek durumu yansıtmayı bıraktığından zamanla güvenilmez hale gelebilir.

Bilgi tam dolu, anlamak ve karar vermek için yeterliyse. Hem eksik hem de fazla bilgi karar vermeyi engeller veya hatalara yol açabilir.

Bilginin doğruluğu nesnenin, sürecin, olgunun vb. gerçek durumuna yakınlık derecesi ile belirlenir.

Değer Bilgi, sorunun çözümü için ne kadar önemli olduğuna ve ayrıca herhangi bir insan faaliyetinde ne kadar kullanılacağına bağlıdır.

Sadece zamanında elde edilen bilgiler beklenen faydaları sağlayabilir. Bilginin zamanından önce sunulması (henüz özümsenemediğinde) ve gecikmesi de aynı derecede istenmeyen durumlardır.

Değerli ve güncel bilgiler net olmayan bir şekilde ifade edilirse işe yaramaz hale gelebilir.

Bilgi, bu bilginin hedeflendiği kişilerin konuştuğu dilde ifade edilirse anlaşılır hale gelir.

Bilgi erişilebilir (algı düzeyine göre) bir biçimde sunulmalıdır. Bu nedenle aynı sorular okul kitaplarında ve bilimsel yayınlarda farklı şekilde sunulmaktadır.

Aynı konuya ilişkin bilgiler kısa (özlü, önemsiz ayrıntılar olmadan) veya kapsamlı (ayrıntılı, ayrıntılı) sunulabilir. Referans kitaplarında, ansiklopedilerde, ders kitaplarında ve her türlü talimatta bilgilerin kısa olması gereklidir.

Güvenlik soruları:

    "Bilgisayar bilimi" terimi ne anlama geliyor ve kökeni nedir?

    1978'den beri resmi olarak "bilgisayar bilimi" kavramına hangi bilgi alanları atanmıştır?

    İnsan faaliyetinin hangi alanları ve bilgisayar bilimi bunları ne ölçüde etkiliyor?

    Bilgisayar biliminin ana bileşenlerini ve uygulamasının ana yönlerini adlandırın.

    Günlük, bilimsel ve teknik anlamda “bilgi” kavramıyla ne kastedilmektedir?

    Bir kişi kimden (veya neyden) bilgi alır? Bilgi kime aktarılıyor?

    Bilgiyle ne yapabilirsiniz?

    İnsanın bilgi işlemesine örnekler verin. Bu işlemin sonuçları nelerdir?

    Bilgi toplamak ve işlemek için tasarlanmış teknik cihaz ve sistemlere örnekler verin.

    Bir kişinin aldığı mesajın bilgi içeriğini ne belirler?

    Bir mesajdaki bilgi miktarını, nesneye ilişkin bilgideki artış derecesine göre değil de, onun hakkındaki bilgimizin belirsizliğindeki azalma derecesine göre değerlendirmek neden daha uygundur?

    Bilgi miktarının ölçü birimi nasıl belirlenir?

    Bir mesajın içerdiği bilgi miktarını hangi durumlarda ve hangi formülle hesaplayabilirsiniz?

    Hartley formülünde neden 2 sayısı logaritmanın tabanı olarak alınıyor?

    Shannon formülü hangi koşullar altında Hartley formülüne dönüşür?

    Bilgi teorisi ve bilgisayar biliminde "bit" terimini ne tanımlar?

    Bilgi içeriği açıkça belirlenebilen mesajlara örnekler veriniz.

Ders 2. Bilgisayar teknolojisinin gelişim tarihi.

2.1. Birinci nesil bilgisayarlar.

2.2. İkinci nesil bilgisayarlar.

2.3. Üçüncü nesil bilgisayarlar.

2.4. Dördüncü nesil bilgisayarlar.

2.5. Çağımızda bilgisayar teknolojisinin gelişimi.

Bilgisayar teknolojisinin gelişimi 20. yüzyılın 40'lı yıllarında başladı.

Bilgisayar teknolojisinin yaratılması ve geliştirilmesi süreci sürekliydi ve farklı ülkelerden birçok kişi çeşitli sorunların çözümüyle uğraşarak buna katıldı.

Geleneksel olarak, bilgisayar teknolojisinin gelişim tarihi, birkaç nesil bilgisayarların tarihi olarak kabul edilir. Makineleri nesillere ayırma fikri, gelişiminin kısa tarihi boyunca bilgisayar teknolojisinin hem anlam hem de anlam bakımından büyük bir evrim geçirmesi ile hayata geçirildi. eleman tabanı(lambalar, transistörler, mikro devreler vb.) ve yapısının değişmesi, yeni fırsatların ortaya çıkması, uygulama kapsamının ve kullanım niteliğinin genişletilmesi anlamında .

Herkese selam!

Ülkemizdeki bazı eğitim kurumlarında bilgisayar bilimleri eğitiminin ikinci sınıftan itibaren başladığını biliyor muydunuz? Bir yandan bu iyi gibi görünüyor; çocukların bilgisayar okuryazarlığı gelişiyor. Öte yandan ilkokulda bilgisayar bilimine neden ihtiyaç duyulur?

Bir çocuğu bu kadar erken yaşta bilgisayarla tanıştırmanın ondan her gün “Kendi bilgisayarımı istiyorum!” Ve eğer çocuğunuzun isteğini yerine getirirseniz, çocuğun saatlerce monitörün önünde oturarak dünyadaki her şeyi unutacağı gerçeğiyle mücadele etmek zorunda kalacaksınız.

Bu nedenle bence bu konunun okul müfredatına ancak beşinci sınıftan itibaren dahil edilmesi tavsiye edilir. Ancak burada bile okulda bilgisayar bilimi okumanın tavsiye edilebilirliğini sorgulayacağım birçok soru ortaya çıkıyor. Daha da ilginç olacak, bu yüzden hiçbir yere gitmeyin.

Okulumdaki bilgisayar bilimi derslerini hatırladığımda (bu konuyu ancak 9. sınıfta çalışmaya başladık), küçük siyah beyaz monitörlü ve kirli sarı sistem birimlerine sahip, korkunç görünümlü (ama o zaman için muhtemelen çok akıllı) bilgisayarlar hayal ediyorum. disketler için. Neler yapabildiklerini bilmiyorum ama üzerlerine metin yazdırdık ve bir tür ilkel oyuncak (Tetris gibi) oynadık.

Daha sonra renkli monitörlü yeni bilgisayarlarımız oldu. Bu gerçek bir ilerlemeydi ve o zaman ilk kez farenin nasıl kullanılacağını gördüm...

Bilgisayar bilimleri derslerinde neleri çalıştık?

BASIC programlama dili, Word becerileri, "Komşunuzu Nasıl Kızdırırsınız" oyunu - okuldaki 3 yıllık bilgisayar bilimi dersinden hatırladığım tek şey bu. Bu setten sadece ikincisi benim için faydalı oldu ve geri kalan her şey gereksiz olduğu için unutuldu.

Şimdi durum değişti mi? Bu soruyu cevaplamak için modern bilgisayar bilimi ders kitaplarına bakmanız gerekir. Örnek olarak, 5-9. Sınıflar için bir dizi ders kitabı (2013, yazar Bosova L.L.) ve 10-11. Sınıflar için ders kitapları (2013, yazar Semakin I.G.) alacağım.

İçindekiler tablosuna bakalım.

5. sınıf:

  • Bilgisayar cihazı, klavye, fare.
  • Windows masaüstü, dosyalar ve klasörler.
  • Word'de metin girme ve düzenleme.
  • Paint'te çalışıyor
  • İnternette, e-postada bilgi arama becerileri.

6. sınıf:

  • İşletim sistemi, özü, yapısı ve nesneleri.
  • Tablo modelleri, algoritmalar, diyagramlar, grafikler (bir dizi işe yaramaz teori).
  • Power Point'te sunum oluşturma.

7. sınıf:

  • World Wide Web ve bilginin internette sunumu.
  • İkili kodlama (aynı zamanda onaltılık).
  • Bilgisayar cihazı.
  • Bilgisayar programları hakkında genel bilgiler.
  • Dosyalarla çalışma.
  • Grafik ve metin bilgilerinin işlenmesi.

8. sınıf:

  • Sayı sistemleri.
  • Mantık cebiri (kulağa korkutucu geliyor).
  • Algoritmanın temelleri.
  • Pascal'da programlamanın temelleri.

9. sınıf:

  • Modelleme, DBMS (bunu enstitüde inceledik).
  • Diziler, algoritmalar, Pascal (yine o).
  • Elektronik tablolar.
  • Bilgisayar ağı, Internet, ağ üzerinden bilgi aktarımı.
  • HTML kullanarak web siteleri oluşturmak (tamamen güncelliğini kaybetmiş bir yöntem).

10. sınıf:

  • Sayıların bilgisayarda temsili (buna neden ihtiyacım var???).
  • Algoritmalar, Pascal (son çekiçleme).

11. sınıf:

  • Veritabanları.
  • İnternet.
  • Bir “Ana Sayfa” web sitesi oluşturmak (nedir?).
  • Modelleme (yine aptal teori).

Nasılsınız sevgili dostlar? Söylesene, bu 7 yıllık kursun hayatta gerçekten ne faydası olacak? En yararlı şeyler yalnızca 5. sınıfta çalışılıyor gibi görünüyor ve bir de muhtemelen yalnızca programcılar için yararlı olan sıkıcı, gereksiz ve dar kapsamlı materyaller var.

Okuldaki herkes programcı olmak mı istiyor? Eminim değildir. Ancak bilgisayar bilimi ders kitapları yazanlar farklı düşünüyor gibi görünüyor...

Bilgisayar bilimine neden ihtiyaç duyulur?

Genel olarak Bilgisayar Bilimi konusunun kendisi ahlaki açıdan güncelliğini kaybetmiştir. Algoritmaların, ikili kodların ve işe yaramaz programlama dillerinin incelenmesine değil, sıradan kullanıcıların bilgisayarla çalışmasına odaklanacak yeni bir konu olan “Bilgisayar Okuryazarlığı” veya “Bilgi Teknolojisi” konusunu tanıtmak çok daha faydalıdır.

İşte bu kursa dahil edeceklerimin bir listesi:

  • Temel bilgisayar eğitimi (açma/kapama, temel unsurlar ve işlevleri).
  • Birlikte çalışmak Windows(masaüstü, klasörler, dosyalar, sistemi kurma ve kaldırma, standart programlara hakim olma).
  • ders çalışıyor gerekli programlar (Total Commander, arşivleyiciler, antivirüsler vb.).
  • ders çalışıyor Microsoft Ofisi(özellikle hemen hemen herkesin ihtiyaç duyduğu Word).
  • ders çalışıyor Photoshop(bu belki de en popüler grafik editörlerinden biridir).
  • İş becerilerinde ustalaşmak internet(bilgi arama, sayfaları açma, tarayıcılarda çalışma).
  • Bağımsız motorları kullanarak web siteleri oluşturma (örneğin WordPress).

Pek çok şey okulda öğretilmiyor, bu nedenle çocuklar bilgisayarları evde kendi başlarına öğrenmek zorunda kalıyor. Bu, bilgisayar bilimi derslerinde kimsenin ihtiyaç duymadığı algoritma zincirleri oluşturmaktan çok daha eğlenceli. Öyleyse neden okulu çocuklar için daha ilgi çekici hale getirmiyorsunuz? Ve nihayet onlara gerekli bilgiyi vermeye başlamadınız mı?

Peki, evde bilgisayarınızın başında otururken, okulunuzdaki bilgisayar bilimleri dersinden en azından bir şeyler hatırlıyor musunuz? Yorumlarınızı sabırsızlıkla bekliyorum!

Saygılarımızla, Sergey Chesnokov




İlgili makaleler