Rus dili dersinin teknolojik haritası, konuyla ilgili Rus dilinde metodolojik gelişim. Rus dilinin teknolojik haritası, 1. sınıf Entegre Rusça içeren derslerin teknolojik haritaları

Teknolojik ders haritası

Öğretmenin tam adı: Khvorenkova Larisa Petrovna Pozisyonu: ilkokul öğretmeni

Belediye eğitim kurumu akademisyen V.I. Kudinova, Votkinsk

Öğe: Rus Dili Sınıf: 4 Ders Kitabı (UMK, program): UMK “Rus Dili”, V.P Kanakina, V.G.

Ders konusu: Teklif Ders türü: bilgi ve becerilerin güncellenmesi dersi

Ekipman: Beyaz tahta, projektör, bilgisayar, ders kitabı, çalışma kitabı.

Dersin tasarlandığı öğrencilerin öğrenme yeteneklerinin ve önceki başarılarının özellikleri:

Öğrenciler konuşuyor:

1. Düzenleyici UUD:

- bağımsız olarak bir eğitim problemini keşfedip formüle etmek, öğrenme etkinliklerinin amacını belirlemek

- bir soruna çözüm versiyonları verin, nihai sonucu gerçekleştirin (ve gerekirse yorumlayın), önerilenlerden hedefe ulaşmanın yollarını seçin ve bunları bağımsız olarak arayın

- bir sorunu çözmek için (bireysel olarak veya grup halinde) bir plan hazırlamak (bir projenin uygulanması)

- plana göre çalışmak, hedefle ilgili eylemlerinizi kontrol etmek ve gerekirse hataları kendiniz düzeltmek (planın ayarlanması dahil)

- öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla diyalog halinde, bağımsız olarak seçilen değerlendirme kriterlerini geliştirmek

2. Bilişsel UUD:

- gerçekleri ve olayları analiz edin, karşılaştırın, sınıflandırın

- Sebep-sonuç ilişkileri kurmak da dahil olmak üzere mantıksal akıl yürütme oluşturmak

- özetler, çeşitli plan türleri hazırlamak

- bilgileri bir türden diğerine dönüştürün (tablodan metne)

- Gerekli bilgilerin olası kaynaklarını belirlemek, bilgi aramak, güvenilirliğini analiz etmek ve değerlendirmek

3.İletişimsel UUD:

- çiftler veya gruplar halinde bağımsız olarak eğitimsel etkileşimi organize edin (ortak hedefleri belirleyin, birbirleriyle müzakere edin)

- bir tartışmada argümanları ve karşı argümanları öne sürebilmek

- kendi fikrinizi eleştirmeyi öğrenin, düşüncenizin yanlışlığını onurlu bir şekilde kabul edin ve düzeltin, bir başkasının konumunu anlayın, konuşmasında şunları ayırt edin: fikir, gerçekler

- bir duruma farklı bir açıdan bakabilmek ve farklı konumdaki insanlarla müzakere edebilmek

4. Kişisel UUD:

- eğitim faaliyetinin amacı ile nedeni arasında bir bağlantı kurmak

-sosyal ve kişisel değerlere dayalı ahlaki seçimler yapmak

Planlanan öğrenme çıktıları olarak ders hedefleri, planlanan hedeflere ulaşma düzeyi:

Planlanan öğrenme aktivitelerinin türü

Öğrenme aktiviteleri

Öğrenme çıktılarının planlanan başarı düzeyi

Ders

Konuyla ilgili yeni kelimeler öğrenin

Bir konu hakkında edinilen bilgiyi yazma ve konuşmada kullanma

Seviye 1

Seviye 2

3. seviye

Düzenleyici

Hedef belirlemeyi bağımsız olarak gerçekleştirin

Pratik bir görevi bağımsız olarak bilişsel bir göreve dönüştürün

Hedeflere ulaşmanın yollarını planlamak

Seviye 2 – bir algoritmaya veya kalıba göre akranlarla veya bireysel olarak ortak (çift veya grup) çalışmayla eylemler gerçekleştirmek.

Bilişsel

Bir ders kitabı ve ek materyaller kullanarak bilgi arayın

Çeşitli bilgi kaynaklarından bilgi toplayın ve çıkarın

Mantıksal akıl yürütme oluşturun

Seviye 2 – bir algoritmaya veya modele göre akranlarla veya bireysel olarak ortak (çift veya grup) çalışmayla eylemler gerçekleştirmek;

3. seviye – eylemlerin bağımsız bireysel performansı, bilgiyi dönüştürme yeteneği (KT) ve onu yeni bir duruma uyarlama yeteneği.

İletişim

Farklı noktaları tartışın ve kendi konumunuzu ve ortak konumunuzu geliştirin

Öğretmen ve akranlarıyla eğitimsel işbirliğini organize edin ve planlayın

Seviye 2 – bir algoritmaya veya modele göre akranlarla veya bireysel olarak ortak (çift veya grup) çalışmayla eylemler gerçekleştirmek;

Kişisel

Bilişsel ilginin oluşumu ve bilişsel güdünün anlam oluşturma işlevinin oluşumu

Eğitimsel-bilişsel motivasyonun oluşumu ve öğrenmeye ilgi.

Seviye 1 - bir öğretmenin rehberliğinde eylemlerin gerçekleştirilmesi; öğrencinin daha önce aldığı bilgileri tekrar sunulduğunda tanıma (tanımlama, ayırt etme, sınıflandırma) yeteneği; Metinde ve konuşma dilinde kullanılan kelimelerin, terimlerin ve diğer işaretlerin anlamlarını anlar.

Seviye 2 – bir algoritmaya veya modele göre akranlarla veya bireysel olarak ortak (çift veya grup) çalışmayla eylemler gerçekleştirmek;

3. seviye – eylemlerin bağımsız bireysel performansı, bilgiyi dönüştürme yeteneği (KT) ve onu yeni bir duruma uyarlama yeteneği.

Ders aşaması,

sahne zamanı

Aşama görevleri

Yöntemler, teknikler

eğitim

Eğitimsel etkileşim biçimleri

Bir öğretmenin faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

UUD oluşturuldu ve konu eylemleri

Motivasyon hedefi aşaması

Konuyla ilgili eğitici ilgiyi uyandırın

Öğrencilerin, çalışmanın amacı hakkındaki mevcut bilgilerin güvenilmezliğinin farkında olmalarını sağlamak

Dersin konusunun ve amacının bağımsız formülasyonunu organize edin

Sorunlu bir durum yaratmak

Önden

Derse hazır olup olmadığını kontrol eder ve sınıfı selamlar:

-Merhaba beyler!

-Dersimize iyi bir ruh hali içinde başlıyoruz. Herkesi hoş karşılayalım.

SLAYT 1

Konuyla ilgili mevcut bilgi ve deneyimi güncelleme görevi sunar

-Kelimeleri oku

SLAYT 2

-Kelimeler neden iki sütunda yazılıyor?

-İkinci sütundaki kelimelerin test kelimelerini adlandırın.

-Dikte edilen kelimeleri yazın.

Sakin ol, spikelet, kafa, sakal, tezahürat, baş belası,

karık, uzak, açlık,

çırpınan, akşam.

Denetimi düzenler

Faaliyet için kendi kaderini tayin etme.

-Cümleleri oku. Onlardaki gramer temelini bulun.

SLAYT 3

-Bu cümleler nasıl benzer? Nasıl farklılar?

-Cümlenin yalnızca asıl üyelerinden oluşan cümlelere ne denir?

Nasıl Ana cümlelere ek olarak cümlenin ikincil üyelerinin de bulunduğu cümlelere ne denir?

Nasıl Aynı gramer temeline sahip cümleler nelerdir?

Nasıl İki veya daha fazla gramer kökü içeren cümlelere denir mi?

-Son cümlede neden virgül var?

-Sizce bugün ne hakkında konuşacağız?

Dersin amacına yönlendirir

Gelin birlikte düşünelim, bugün kendimize hangi hedefi koymalıyız?

Öğretmenlerden selamlar

Çocuklar metni okur

Görevi mevcut bilgilere dayanarak tamamlayın

Soruyu cevaplayın:

(İlk sütun, işaretlenmemiş, vurgulanmamış sesli harflere sahip sözcükleri içerir

vurgu ve ikincisinde - vurgulanmamış sesli harflere sahip kelimeler, doğrulandı

aksan.)

Kelimeleri bir not defterine yazın.

Numune kontrolü, öz değerlendirme.

Soruları cevaplamak

(Dağıtılmamış.)

(Yaygın.)

(Basit.)

(Karmaşık.)

(Karmaşık bir cümlenin bazı kısımları virgülle ayrılır.)

(Cümlelerde bir cümlenin dilbilgisel temelini ve ikincil üyelerini bulma, ayırt etme yeteneği

Yaygın ve nadir, basit ve karmaşık cümleler, homojen üyelere sahip cümleler, karmaşık cümlelerde doğru noktalama işaretleri.)

Kişisel UUD:- Bilgi kapsamının ana hatlarını çizin ve ilk deneme görevlerinin uygulanması sırasında tespit edebildiği hataları ve eksiklikleri kaydedin.

Düzenleyici UUD:

Amacı ve temayı tanımlayın

Bilişsel UUD:

Sözlü formdaki ifadelerin bilinçli yapısı

İletişimsel UUD:

Grup tartışmasına katılın

Soruna ilgi gösterin

Bilginin eksikliğini fark edin

Gösterge aşaması

Bağımsız planlama ve bilgi arama yöntemlerinin seçimini organize edin

Önden

Test görevlerini tamamlamayı ve kontrol ettikten sonra bilgisi hedefe ulaşmaya ve sorunu çözmeye yardımcı olacak soru aralığını belirlemeyi teklif eder

İlk önce ne yapacağız?

Sorunun çözümü için neyin tekrarlanması gerekiyor?

Test görevlerini tamamlarlar, kontrol ettikten sonra hatalarını bulurlar ve nihai sonucu dikkate alarak bir eylem planı hazırlarlar, görevleri formüle ederler:

Kişisel UUD:

Konuya ilgi gösterin

Düzenleyici UUD:

Nihai sonucu dikkate alarak bir eylem planı hazırlayın

Bilişsel UUD:

Bir eylem algoritmasının bağımsız oluşturulması

İletişimsel UUD:

Eğitim işbirliğinin planlanması

Arama ve araştırma aşaması

Öğrencilerin sorunlara çözüm bulma ve yeni bilgi oluşturma konusunda bağımsız araştırmalarını organize edin ve didaktik olarak sağlayın

Araştırma konusuyla ilgili görüş alışverişi düzenlemek

Dinamik pozların değişimini ve dikkatin değişmesini sağlayın (beden eğitimi dakikası)

Bilginin anlaşılmasını, uygulanmasını, anlamlı şekilde özümsenmesini ve pekiştirilmesini sağlayın

Sorun durumlarını çözme

bireysel

Önden

Alıştırma 268 (s. 126) ders kitabındaki alıştırmaların sözlü performansını düzenler.

İlk görevin mini özetini özetler.

-Ne yapmamız gerekiyordu? Yaptık?

Ders kitabındaki alıştırmaların bağımsız olarak uygulanmasını organize eder. Alıştırma 269 (s. 126)

İkinci görevin mini özetini özetler

Beden eğitimi dakikası.

SLAYT 4

Hala görevlerin kaldığını size hatırlatır: Henüz ne yapmadık?

Test: Tic-tac-toe oyunu (0-katılmıyorum, x-katılıyorum)

    Harflerdeki OCP'ler her zaman virgülle ayrılır

    PDE'ler AND, OR ile bağlandıklarında virgülle ayrılmazlar

    Eğer bağlaçlarla bağlılarsa OCHI arasına her zaman virgül konur

    Bağlaçlarla bağlanmadıkları sürece OCHI arasına her zaman virgül konur.

    A, AMA bağlaçlarıyla bağlıysa OCHI arasına virgül konur

    İşaretler bu diyagramda doğru yerleştirilmiş mi: Çok seviyeli görevler

Cümleleri oku

İnsanlar petrolden kauçuk, gazyağı ve

plastik. (benzin)

Yaban mersini ve yaban mersini sonbaharda, ahududu ve kiraz ise yazın olgunlaşır. (kızılcık, çilek)

Swifts anında yer ve içer, (uyku)

Bu gerçekleri biliyor musunuz?

Ya da belki birisi bir şeyler ekleyebilir?

Aşağıdaki görevlerin tümünü veya bir kısmını tamamlayın:

    Noktalama işaretlerini kullanarak cümleleri kopyalayın ve cümlelerin altını çizin

    Noktalama işaretlerini kullanarak cümleleri kopyalayın, özel ifadelerin altını çizin, cümle şeması çizin

4) Noktalama işaretlerini yerleştirerek cümleleri kopyalayın, OCP'nin altını çizin, bir cümle şeması çizin ve OCP cümlelerini tamamlayın

Görev 3'ün mini özetini özetler: Neyi tekrarladık?

Hataları ortadan kaldırmak için gerekli bilgileri toplayın (kuralları arayın ve okuyun)

Ders kitabındaki alıştırmaları yapın

- soruyu cevapla (OCP ile cümleler yaz)

Görev seçimine göre belirlenir.

Görevleri karta göre tamamlarlar.

Muayene.

Benlik saygısı

-soruyu cevapla

Kişisel UUD:

Sorunun çözümüne ilginin ortaya çıkışı

Düzenleyici UUD:

Asimilasyonun sonucunu ve düzeyini tahmin edin

Tartışma sonrasında öğrenme aktivitelerini ayarlayın

Bilişsel UUD:

Mantıksal evrensel eylemlerin oluşumu: analiz, karşılaştırma, sonuçların türetilmesi, neden-sonuç ilişkilerinin kurulması, mantıksal bir akıl yürütme zincirinin oluşturulması

İletişimsel UUD:

Dinleyebilmek ve diyalog kurabilmek

Sorunların toplu tartışmasına katılın

Eğitim işbirliğini planlayın

Pratik aşama

Öğrencilerin bilgilerinin sistemleştirilmesi, becerilerin otomasyon düzeyine getirilmesi

Ödev için hazırlanıyor

metin çalışması (diyalog)

bireysel

Hala 1 görev kaldığına dikkat çekiyor

Bilgiyi pekiştirmek için görevler sunar.

Denetimi düzenler

Çocuklar görevleri tamamlar.

Eşli çalışma, kontrol edin.

Kişisel UUD:

Bilişsel ilgi alanlarının gelişimi, eğitimsel güdüler

Düzenleyici UUD:

Sapmaları tespit etmek için eylem yönteminin ve sonucunun belirli bir standartla karşılaştırılması şeklinde kontrol

Bilişsel UUD:

Sorunları çözmenin en etkili yollarını seçmek

İletişimsel UUD:

Belirli sözlü iletişim araçlarına hakim olma

Yansıtıcı-değerlendirici aşama

Kendi kendini analiz etme ve sürecin öz değerlendirme yeteneğinin ve kişinin kendi faaliyetlerinin sonucunun oluşturulması

Önden

Cümleyi oku.

SLAYT 5

Doğru ifadeleri seçin ve sayılarını yazın.

Öğrencilerden dersin aşamaları hakkında görüşlerini belirtmelerini ister, ortaya çıkan zorluklara dikkat çeker, dersi özetler, öğrencilerin dersteki çalışmalarını değerlendirir ve daha fazla çalışmayı teşvik eder

Öğrencilerden tahtaya ruh hallerini içeren ifadeler yerleştirmelerini ister.

Egzersizi yürüt Ders kitabından 273 sayfa 127

Görevleri tamamlayıp kontrol ediyorlar.

Öğretmenle görüşme sırasında yansıtıcı soruları yanıtlayın

Kendi görüşlerini ifade edin, kendi başarılarını ve zorluklarını analiz edin, sorular sorun

Dersi beğendim. Bunu yapmak zordu…

Öğrenciler dersle ilgili “izlenimlerini” ifade etmek için ifadeleri kullanırlar

Ödevini yaz

Düzenleyici UUD:

Öğrenmenin kalitesini ve düzeyini değerlendirerek, öğrenciler tarafından halihazırda öğrenilenlerin ve hala öğrenilmesi gerekenlerin belirlenmesi ve farkındalığı

Teknolojik ders haritası

Öğretmenin tam adı: Piotrovskaya Marina Alekseevna

Sınıf: 3

- UMK: Okul 2100

Öğe: Rus Dili

Ders: Konuşmanın bir parçası olarak bir isim. İsimlerin sürekli ve tutarsız işaretleri

Ders türü: Öğrenilenlerin tekrarı, derinleştirilmesi ve genellenmesi

Dersin çalışılan konu içindeki yeri ve rolü:“Kelime” bölümündeki 3. ders. Konuşmanın bölümleri ve cümlenin üyeleri."İsimler hakkında halihazırda neler biliyoruz (Ünite 4, Ders 74)

Hedef: Metinde isim bulma becerisinin geliştirilmesi, isimlerin gramer özelliklerini ve isimlerin cümle ve metindeki rolünü belirleme konusunda deneyim kazanmak.

Planlanan sonuçlar

Konu bilgisi, konu eylemleri

UUD

düzenleyici

eğitici

iletişimsel

kişisel

İsimlerin konuşmadaki rolünü, isimlerin sabit ve sabit olmayan işaretlerini bilir, ismin morfolojik analizini yapar, bir ismi zamirden ayırt etme becerisini bilir, metinde bulur

1. Ders kitabı materyalleriyle çalışmaya dayalı olarak varsayımlarımızı ifade etme yeteneğimizi geliştiririz.

2. ÇEldeki göreve göre öğrenme etkinliklerine değer verin.

3. Yaklaşan işi tahmin edin (bir plan yapın).

4. Bilişsel ve kişisel yansımayı gerçekleştirin.

1.GeliştirinDiyagramlardan, resimlerden ve metinlerden bilgi çıkarma yeteneği.

2.PBilgileri diyagram şeklinde sunar.

3 . Nesnelerin özünü ve özelliklerini ortaya çıkarın.

5. Özelliklere göre özetleyin ve sınıflandırın.

6. Ders kitabının yayılmasına odaklanın.

7. Soruların yanıtlarını resimlerde bulun

1.PBaşkalarını dinleme ve anlama yeteneğimizi geliştiririz.

2. Atanan görevlere uygun olarak bir konuşma ifadesi oluşturun.

3. Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edin.

4. Çiftler halinde çalışma yeteneği.

1. Çalışılan konuya ilgiyi geliştirmek için koşullar yaratmak;

2. bağımsızlığın, arkadaşça tutumun, duygusal duyarlılığın geliştirilmesi;

3. muhatabı dinleme ve duyma yeteneğini geliştirmek;

4.çiftler ve gruplar halinde çalışma kurallarını belirleme yeteneğinin geliştirilmesi;

5.eğitim sorunlarını çözerken öğretmen ve akranlarıyla işbirliği yapma, eylemlerinin sonuçlarının sorumluluğunu alma becerisini geliştirmek.

Dersler sırasında

**İsim

ders aşaması

Olması gereken görev

çözüldü (planlanan ders sonuçlarına ulaşılması çerçevesinde)

Öğrenci etkinliklerini düzenleme formları

Öğretmenin öğrencilerin etkinliklerini organize etme eylemleri

Öğrencilerin eylemleri (konu, bilişsel,

düzenleyici)

Planlanan ders sonuçlarına ulaşmak için öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşimin sonucu

Teşhis

Planlanan ders sonuçlarına ulaşmak

Öğrenme faaliyetleri için motivasyon

Eğitim faaliyetleri açısından öğrencinin gereksinimlerinin güncellenmesi.

Önden

Bugün sınıfta çok çalışacağız, bu yüzden hazırlanmanız, çok dikkatli ve aktif olmanız gerekiyor. Dersin nasıl geçmesini istersiniz? Bu dersten ne bekliyorsunuz? Dersimiz “Okumayı yazmayı öğrenmek her zaman faydalıdır” mottosuyla yapılsın.

Ders için gerekli malzemelerin listesini kulak yoluyla algılarlar, hazırlığı görsel ve dokunsal olarak kontrol ederler.

Soruları cevaplamak.

İyi bir ruh halinde, böylece her şey yolunda gider.

Bizim için yararlı bir şey bekliyoruz (Düşüncelerini sözlü olarak nasıl ifade edeceklerini biliyorlar, başkalarının konuşmasını nasıl dinleyip anlayacaklarını biliyorlar - iletişimsel UUD. Düzenleyici UUD:

Kendini kontrol etme egzersizi yapın;

Tahmin etme becerisinde ustalaşın.)

Öğrenme aktiviteleri için ruh hali

Çocuklar öğrenme sürecine karşı olumlu bir tutum sergiler ve dikkat gösterirler.

Bilginin güncellenmesi.

Öğrencilerin mevcut bilgilerini sistematize edin. Bir başarı durumu yaratın.

Önden

bireysel

Bir oyun

Defterini aç.

Ne yazmalısınız?

Dil ısınması. Dikteden kelimeleri yazın.

    Sesli harf içeren kelimelerin altını kırmızı kalemle, ünsüz harf içeren kelimelerin altını ise mavi kalemle çizin.

Hangi kelimenin altını iki kez çizdin?

Hangi kelimenin yazılış harfi farklıdır? Numuneyi kontrol edin. Çalışmanızı değerlendirin.

2. – Tüm yazımları etiketleyin.

3. – Kelimeyi kompozisyonuna göre ayrıştırın

    – Harflerden daha fazla sesi olan kelimeleri daire içine alın.

O halde oyunu oynamanızı öneririm.

Kelimelerin isimlerini vereceğim. Eğer bu bir isimse o zaman söylersin

Bütün bu kelimelerin ortak noktası nedir? En çok ne yapmayı seviyorsun?

Konuşmanın diğer kısmı “hayır” ise “evet”.

Tarihi kaydedin, "Harika iş."Kelimeleri not defterlerine yazın ve bir “zincir” halinde tahtaya çıkın, her seferinde bir kelime yazın:kalp, demir, yanak, böğürtlen, toplam, kamış, su yolu, sanat, kablo, avcı, merdiven, dolgu, fındık, kirpi .

Baston .

Avcı

Not defterlerindeki yazım kalıplarının altını bağımsız olarak çizin.

Kelimeyi ayrıştırın.

(Nesnelerin analizine dayanarak, şu sonuçlara varılır:-bilişsel UUD'ye göre genelleme ve sınıflandırma; iletişimsel - düşüncelerini sözlü olarak ifade eder)

Kelimelerin ortak özelliğini adlandırın.Sunum slaytındaki bir örnekle kontrol edin.

Performans değerlendirmesi.

İsimler.

Oynamak.

Çocuklar sonucu kontrol edip değerlendirir ve uygun ifadeyi seçer.

Çocuklar “evet” ve “hayır” diye cevap verirler.

Yazım kalıpları ayırt edilir ve belirlenir.

Kelimeyi kompozisyonuna göre analiz ederler ve kelimenin parçalarını isimlendirirler.

Harf ve ses sayısını belirleyin.

Konuşmanın bir parçası olarak bir isimle ilgili bilginin etkinleştirilmesi.

Şablon kontrolü

Şablon kontrolü

Bir öz değerlendirme sayfası kullanarak öğrencilerin öz değerlendirmesi.

Şablon kontrolü

3 .

Sorunun formüle edilmesi.

Önden

Grup çalışması

– Yeni büyük bölümün başlığını okuyun.

– Konuşmanın hangi bölümlerini biliyorsunuz? Cümlenin üyeleri?

Kelimeler - dilin ana çalışanı. Onların yardımıyla nesneleri, işaretleri, eylemleri, durumları vb. adlandırırız. Düşüncelerimizi gerçekten kelimeler olmadan formüle edebilir miyiz? Bir cümlede her kelime sözdizimsel rolünü yerine getirir.

Motivasyon tekniği kullanılıyor.

– Konuşma kelimelerinin en çok hangi bölümünü kullanıyoruz?

– Tahminlerinizi kontrol edin, dil ısınmasındaki kelimelerin ilk harflerini yazın.

– Hangi harf eksik? Bu kelimedeki rolü nedir?

– Konuşmanın bu bölümünün tam adını verin.

– Bugün isimle ilgili bildiğimiz her şeyi hatırlayacağız ve ders ilerledikçe bir tekrar planı hazırlayacağız.

– Hadi ders planı yapalım.

– Şimdi ne yapıyorduk?

İle. 97 Okuma bölümü

Konuşmanın bölümlerini ve cümlenin üyelerini listeleyin.

Nesnelerin analizine dayanarak sonuçlar çıkarın.

İsim

B. Rolün adı b.

İsim.

Çocuklar ve öğretmen bir plan yaparlar.

Dersin konusunu formüle ettik. Bir plan yaptık.

Konuşmanın bölümlerini bilir, cümlenin bölümlerini tanımlayabilir

Dersin amacı ve problemi formüle edilir

Beceri gelişimi.

Grup halinde, bireysel olarak çalışın

Bildiklerimizi hatırlayalım.

– Alıştırma 101 isimlerin hangi özelliğini gösteriyor?

Öğretmen tahtaya şunu yazar: İsimlerin konuşmadaki rolü .

Grup ödevi .

– Okuyun ve bir sonuca varın: Metinde konuşmanın hangi bölümleri baskındır ve neden?

2. İsimlerin işaretleri (bireysel çalışma).

Eski. 102 – İsimlerin kalıcı (canlı/cansız, cinsiyet) ve sabit olmayan (sayı) özellikleri belirlenir.

İnfazdan önce toplu bir konuşma yapılır:

– Bir ismin canlı mı yoksa cansız mı olduğunu belirlemek için ne yapılması gerekir?

– Ne tür isimler var ve nasıl belirlenir?

– İsimler nasıl değişir? (Rakamlara göre.)

– Cümleye devam edin:isimlerin sabit işaretleri ...., sabit olmayan işaretler ...

– “Kalıcı özellik” ifadesini nasıl anlıyorsunuz? (Belirli bir kelimenin herhangi bir biçiminde var olan bir işaret her zaman oradadır.)İlk örnek ( kulübe ) toplu olarak analiz edilir, ardından talimatlara göre bağımsız olarak gerçekleştirilir.

duş cansız

avcı – bay, birimlerkulübe – zh.r., birimler

Emelya – bay, birimlerorman – bay, birimler

erkek torun – bay, birimlerToprak – zh.r., birimler

Grishutka – bay, birimlerışık – bay, birimler

pencere – ortalama, birimler

çatı – zh.r., birimler

boru – zh.r., birimler

tuğla – m.r., çoğul

çit – bay, birimler

kapılar – çoğul

ahır – bay, birimler

– Bu egzersiz sırasında neyi tekrarladık?

Öğretmen tahtaya şunu yazar:

İsimlerin sürekli ve tutarsız işaretleri .

3. İsimlerin sözdizimsel işlevi (çiftler halinde gerçekleştirilir).

Eski. 103 – Bir cümlenin ana ve ikincil üyelerinin rolünde isimlerin farklılaşması.

Öğrenciler çiftler halinde yazımı tartışırlar (eksik harfleri ekleyin), karmaşık bir kelime içeren bir cümleyi kopyalayın. Daha sonra metindeki isimleri bulup bir sonuca varırlar.

– Cümlenin hangi kısımları isimdir? (Ana (konu) ve ikincil.)

– Ana isim olarak isimlere örnekler verin; destekleyici bir rolde.

– Bu alıştırmadan isimler hakkında hangi önemli şeyleri öğrendiniz?

Öğretmen tahtaya şunu yazar:

Cümle üyesi .

4. Bir ismin konuşmanın bir parçası olarak analizi.

Eski. 104 - Metindeki isimler ve zamirler arasında ayrım yapma, isimlerin morfolojik analizini yapma yeteneğini geliştirir.

Yürütme sırası.

1) Ders kitabına virgüllerin yerleştirilmesi.

2) Son cümleyi kopyalıyorum.

3) Aynı köke sahip kelimeleri kaydetme.

Çözüm : Aynı kökten gelen kelimeler arasında, konuşmanın farklı bölümlerine ait kelimeler olabilir.

4) İsimlerin konuşmanın bir parçası olarak analizi.

Çocukların dikkatini ayrıştırma sırasına ve kelimelerin kısaltılmış notasyonuna çekin.

Çalışma bir öğretmenin rehberliğinde gerçekleştirilir.

– Bu egzersizi yaparken neyi hatırladınız?

Öğretmen tahtaya şunu yazar:

Bir ismin morfolojik analizi .

– Bugün ne yaptık? Hangi becerileri geliştirdiniz?

5.

Ders özeti.

İsmi hangi plana göre tekrarladık?

– Bu taslağı temel alarak anahtar kelimeleri yazın.

– Bugün en iyi ne yaptın?

– Ne gibi zorluklar yaşadınız?

Plan diyorlar.

Dersin anahtar kelimelerini listeleyin.

Çocukların cevapları.

Bir ifade seçme.

Ev ödevi

Eski. 105 (sözlü olarak).

2. Örn. 53 (“Didaktik materyal”).

Belediye özerk eğitim kurumu "Ortaokul No. 55

Ulan-Ude", Buryatia Cumhuriyeti.

Yönlendirme

açık Rusça dersi 2. sınıf UMK PNSh

Bir ilkokul öğretmeni tarafından hazırlanmıştır.

Guryleva Evgenia Vladimirovna

Öğe: Rus Dili

Sınıf: 2. sınıf

Ders türü: bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi

UMK: PNSh

Yönlendirme

Ders

“Yazım” konusunun tekrarı

Hedef

“Yazım Yazımı” konusundaki bilgileri özetleyin ve sistematik hale getirin, öğrencilerin yazım problemlerini çözerken eylem yöntemleri bilgisini uygulamalarını sağlayın.

Görevler

Yazım denetiminin gelişimini, öz kontrol becerisini ve eğitim faaliyetlerinin öz değerlendirmesini teşvik etmek.

Konuya olan ilginin gelişimini teşvik edin.

UUD oluşturuldu

Kişisel : eğitsel ve bilişsel motivasyon, eğitim etkinliklerinin motivasyonel temeli, eğitimsel ve bilişsel ilgi, eğitim etkinliklerinde başarı / başarısızlık nedenlerinin yeterli anlaşılması.

Düzenleyici : sonuca ve eylem yöntemine dayalı istemli öz düzenleme, kontrol, düzeltme, öz kontrol

Bilişsel : analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme, sıralama, sınıflandırma, analoji, bilginin yapılandırılması, mantıksal bir akıl yürütme zincirinin oluşturulması, bir problemin oluşturulması ve formüle edilmesi, aktivite algoritmalarının bağımsız olarak oluşturulması, yeni eğitim materyalinde yerleşik eylem yönergelerinin bağımsız olarak değerlendirilmesi, konuşma ifadeleri, problem çözme genel tekniklerinin kullanılması, işaret-sembolik araçların kullanılması, bir kavramın özetlenmesi, eylem yöntemleri ve koşulları üzerinde derinlemesine düşünme, faaliyet süreci ve sonuçlarının izlenmesi ve değerlendirilmesi.

İletişim : eğitimsel işbirliğinin planlanması, iletişimin görev ve koşullarına uygun olarak düşüncelerinin oldukça eksiksiz ve doğru bir şekilde ifade edilmesi, kişinin görüş ve konumunun iletişimde formüle edilmesi ve tartışılması, farklı görüşlerin dikkate alınması, işbirliği içinde farklı konumların koordine edilmesi.

Temel konseptler

Yazım, kelime kökü, ilgili kelimeler, test kelimeleri

Kaynaklar:

- temel

- ek olarak

ÜZERİNDE. Churakova. Ders kitabı Rus dili bölüm 1, M.L. Kalenchuk Rus dili bölüm 2, T.A. Baykova Bağımsız Çalışma Not Defteri No. 1, S. I. Ozhegov Rus dili sözlüğü, her öğrencinin masasında yazım sözlükleri;

Multimedya projektörü, ekran, bireysel kartlar, öz değerlendirme sayfası.

Uzay organizasyonu

Ön çalışma, ikili çalışma, grup çalışması, bireysel çalışma

Ders aşaması

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci etkinliği

Tamamlanması planlanan sonuçlara ulaşılmasını sağlayacak öğrenciler için görevler

Planlanan sonuçlar

Ders

1. Faaliyet için kendi kaderini tayin etme

Hedef.

Çocukları olumlu duygusal düzeyde etkinliklere dahil etmek.

Öğrencileri çalışmaya motive eder.

Öğretmenlerden selamlar.

    Dersin epigrafını okuyun.

    Şair yılın hangi zamanından bahsediyor?

    Hanginiz için kış aynı zamanda “büyülü güzellik”tir?

  • Bölgemizde güzel bir kış! Kış, icatların büyük ustasıdır! Kışın ne görebilirsiniz! Hangi kış eğlencesine katılabilirsiniz! Kışın yapmayı sevdiğiniz şeyleri söyleyin.

    Bugün derste, kelimenin kökünde eşleştirilmiş ünsüzler ve vurgusuz sesli harfler bulunan kelimeleri kontrol etme kurallarını tekrarlayacağız. Ve Noel Baba'nın baş postacısı bize yardım edecek.. Ve onun kim olduğunu tahmin etmelisin:

    Üç top, bir kova, bir havuç

    Ve gözler için - iki kömür;

    El çubuklarını ustaca yerleştirelim:

    Yapıyoruz...(kardan adam)!

    Bir dakikalık kalem çalışması.

Temel bilgilerin güncellenmesi.

Hedef.

Genelleme ve sistemleştirmeyi organize etmek için gerekli olan çalışılan materyalin tekrarı

Öğrenilenlerin tekrarını düzenler.

Daha önce çalışılan materyali tekrarlayın.

Öğrencilerin işin her aşaması için öz değerlendirme formları vardır

1 .-Numarayı dikkatli ve güzel bir şekilde yazın.

ve m z a e 1 satır

amo s rzo 2. sıra

Bunu güzelce yazın. Harflerin doğru yazılışına, yüksekliğine ve eğimine dikkat edin.

Sizin için güzel görünen harfleri vurgulayın.

Bu harflerden kelimeler yapın (kış, don)

Hangi harfler fazladandır ve neden? Nasıl tahmin ettin?

Kelime yazarken ne gibi zorluklarla karşılaştınız?

    Bu kelimeleri doğru yazmanıza ne yardımcı oldu?

Rus dilinin denilen bölümünde yazımları inceliyoruz.

“Yazım” dersimizin konusu. Bugün öğrendiğimiz yazım kalıplarını tekrarlayacağız. Ama bugün hangi yazımları tekrarlayacağız - kendiniz tahmin etmelisiniz.

- Çalışmanın hangi aşamasından geçtik?

Çalışmaya devam ediyoruz.

İlgili kelimelerin işaretlerini, “kelime kökü”, “yazım”, “yazım görevi” kavramlarını, sözlükteki sözcüklerin yazılışlarını bilir

3. Kelime çalışması Bir öğrenme görevi belirlemek.

Hedef.

Dersin konusunun formüle edilmesi.

Öğrencilerin çalışmalarını düzenler. Lider bir diyalog şeklinde öğrencileri dersin konusunu formüle etmeye yönlendirir.

Dersin konusunu formüle edin.

Sonraki aşama. Kelime çalışması...

    Bugün yazacağımız sözleri konuğumuz Kardan Adam gerçekten çok beğendi, nedenini topladığınızda siz de tahmin edeceksiniz.

Genellikle deriden yapılırlar.

Ama aynı zamanda yünden de örüyorlar

Her kışa rağmen içlerinde

Parmaklarınız her zaman sıcaktır. (eldivenler)

Tüm yazımların altını çizin.

Burada ilgili kelimeler var mı?

Bu satıra birbiriyle ilişkili iki kelime daha ekleyin. Neden ilişkili olduklarını açıklayın.

Kelimelerdeki tehlikeli harfleri nasıl kontrol ettik?

Başka nasıl kontrol edebilirsiniz?

Kendimize hangi hedefleri koyacağız? Hangi yazımları tekrarlayacağız?

Çalışılan yazımları bulabilme

4. Kendi kendine test ile bağımsız çalışma Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi

Hedef.

Konuşmanın farklı bölümleri için test kelimelerinin seçilmesine yönelik yöntemleri netleştirin

İsimlerin hangi özelliklere göre gruplar halinde birleştirildiğini belirleyin. Kök yazımları için test kelimelerinin seçilmesine yönelik bir algoritma hazırlanmıştır.

Ders kitabıyla çalışma

S. 172, alıştırma 137(142). Ödevi okuyun.

Bağımsız iş.

Kelimenin kökündeki yazım sorunlarını çözmek için test kelimelerini seçebilme

5. “Kış” konulu gözler için beden eğitimi (sunum)

Amaç: Fiziksel aktivite yoluyla aktivitenin doğasını değiştirmek.

6. Birincil konsolidasyon

Hedef.

Kelimenin kökündeki yazım sorunlarını çözmek için test kelimelerini seçme yeteneğini güçlendirin

Öğrencilere yönelik eğitimler düzenler.

Grup çalışması

Her grup bir komutan seçer ve o, görevi ve tamamlama zamanını içeren bir zarf almak için dışarı çıkar. Birlikte hareket etme ve birbirimize destek olma zorunluluğu.

http://piratepad.net/OGzWhp1GQ4

http://piratepad.net/PUMFOK0mU8

http://piratepad.net/qfKRSnbH36

Yapılan işleri kontrol edelim ve kendimizi değerlendirelim.

Bir görevde belirtilen yazıma karşılık gelen bir grup kelimeden kelimeler seçebilme, kelimenin kökündeki yazım problemlerini çözmek için test kelimeleri seçebilme

7. Ders özeti

Dersteki amacınız neydi?

Bunu başarmayı başardın mı?

Sizce bu çalışmaya sonraki derslerde de devam edilmeli mi?

8. Yansıma

Hedef.

Öğrencilerin kendi eğitim faaliyetlerine ilişkin farkındalıkları, kendilerinin ve tüm sınıfın faaliyetlerinin sonuçlarını öz değerlendirmeleri.

    Sınıftaki çalışmalarım sayesinde...

En başarılısı bendim...

    Şimdi yapabilirim…

İlginçti…

Bu derste edinilen bilgiler bana yardımcı olacak...

Sınıf arkadaşlarıma teşekkür etmek istiyorum.

Ruh halim…

9. Ödev

Kuralları tekrarlayın.

1. Christomathy'den 3 cümleyi kopyalayın, yazımların üzerini çizin.

2.P.t. Sayı 62 (s. 50)

1 grup 2. grup

Egzersiz yapmak. Metinde, kelimenin kökünde vurgusuz sesli harf bulunan kelimeleri bulun. Hataları düzelt.

Vada'nın ne tür minyatürlere dönüştüğünü biliyor musun? İnce çiçekler gibi çok güzel ve narin gökten düşüyorlar.

3. grup.

4. grup. Metin için bir başlık bulun. Hataları düzelt. Cevabınızı kanıtlayın.

Dokunarak dikte etme

Dikte sırasında öğretmen, hecelenen bir kelimeyi telaffuz ettiği anda masaya vurur. Bu dokunma öğrenciyi düşündürür.

1 grup. Metinde, kelimenin kökünde vurgusuz sesli harf bulunan kelimeleri bulun. Hataları düzelt.

2. grup. Metinde, kelimenin kökünde vurgusuz sesli harf bulunan kelimeleri bulun. Hataları düzelt.

Vada'nın ne tür minyatürlere dönüştüğünü biliyor musun? İnce çiçekler gibi çok güzel ve narin gökten düşüyorlar.

Vada'nın ne tür minyatürlere dönüştüğünü biliyor musun? İnce çiçekler gibi çok güzel ve narin gökten düşüyorlar.

3. grup. Eksik harfleri kelimelere ekleyin, test kelimesini seçin:

x...lodny - _________ şahin... - _________

tr...kick - __________ arbu... - __________

s...blah - _________ çivi _________

4. grup. Metin için bir başlık bulun. Hataları düzelt.

Şiddetli bir çiseleme vardı. Tilkide hava soğuk. Dallar ve ağaç gövdeleri titriyor. Rüzgar atıştırmalıkları sessizce döndürüyor. Nagaların altında gıcırdıyor. Kuşlar oyuklarda ve yuvalarda saklanır. Ormanın içinde bir orman var.

Rus dili dersinin bir parçasının teknolojik haritası

Ders: tekil eril ve nötr sıfatların çekimi.

Sınıf: 4

Ders türü: yeni şeyler öğrenmek.

Teçhizat: bilgisayar, Microsoft Office Power Point sunumu, ders kitabı “Rus dili. 4. sınıf" V.P. Kanakina

Hedef: Sıfatların tekil çekimini tanıtın.

Görevler:

eğitici : öğrencilere m.r ve s.r tekil sıfatlarının çekimlerini tanıtmak

Gelişimsel : Öğrencilerin iletişimsel yeterliliğinin gelişimini, UUD'nin oluşumunu teşvik etmek.

Eğitici: Rus diline olan ilgiyi ve sıkı çalışmayı teşvik etmek.

Aşamalar

Geri bildirim

Dozaj

İçerik

Formlar ve yöntemler

    Yeni şeyler öğrenmek

Fizminutka

Birincil konsolidasyon

İkincil konsolidasyon

Refleks

20 dakika.

5 dakika.

4 dakika

2 dakika .

Öğretmenin eylemleri

Öğrenci eylemi

Önden.

Grup, bireysel, ön.

Bugünkü dersimizde tekil eril ve nötr sıfatların nasıl reddedileceğini öğreneceğiz. Bugünkü dersimizin konusunu formüle edelim.

Ders kitabının 126. sayfasını açın, dersimizin konusunu tekrar okuyalım...

DON ve KAR kelimelerini reddedelim beyler, söyleyin bana bu kelimelerin konuşmanın hangi kısmı var?

İsimleri sıfatlarla birlikte çekmenizi öneririm.(slaytta görüntülenir)

Dava

Bay.

Evlenmek.

IP

Don (ne?) çatırtı

güneş (ne?) kış

R.p.

don (ne tür?) çatırtı

güneş (ne?) kış

D.p.

don (ne tür?) acı

güneş (hangisi?) kış

Başkan Yardımcısı

don (ne?) acı

güneş (ne?) kış

vesaire.

don (ne tür?) çatırtı

güneş (ne?) kış

P.p.

don hakkında (ne tür?) çatırdıyoruz

(ne?) kış güneşi hakkında


Sıfat duruma göre değişir ve anlam bakımından ilişkili olduğu ismin cinsiyeti, sayısı ve durumu daima aynı olur.

Narin çiçeklerimiz -parmaklar yumruk haline getirildi

Yapraklar çiçek açıyor – parmaklarınızı açın

Esinti hafifçe nefes alıyor, yapraklar sallanıyor. –parmaklarını hareket ettir

Harika çiçeklerimiz yapraklarını kaplıyor -parmaklarınızı yumruk haline getirin

Sessizce uykuya dalıyor, başlarını sallıyor- ellerinizi döndürün

Grup çalışması.

Grup 1 dişil sıfatı - lezzetli su - reddediyor

Grup 2 erkeksi sıfatını reddediyor - lezzetli .

Grup 3 nötr sıfatını - lezzetli elma - reddediyor.

Masadan bir kişi tahtada çalışıyor.

Her isim için, uygun anlamı olan bir sıfatı seçin ve onu doğru büyük harfe yerleştirin.

sahada

açık

camın yanında

hokey

………reçel ile

eğlenceli

………arkadaş olmadan

Yabanmersini

………Noel ağacının yanında

kabarık

Bugünkü derste ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?

Ders sırasında ne gibi zorluklarla karşılaştınız?

Bugünkü derste birçok yeni şeyi anladıysanız ve öğrendiyseniz sarı daireyi kaldırın

Ders sizin için zorsa ve mavi hiçbir şey öğrenmediyseniz

Bugünkü dersin konusu sıfatların çekimleri

Dersin konusunu okuyun.

İsim.

Öğretmenle birlikte isimleri reddedin.

Zh.r.

BAY.

S.r.

I.p. lezzetli su

lezzetli

lezzetli elma

R.p. lezzetli su

lezzetli şurup

lezzetli elma

D.p. lezzetli su

lezzetli şurup

lezzetli elma

Başkan Yardımcısı lezzetli su.

Lezzetli şurup

lezzetli elma

vesaire. lezzetli su

lezzetli şurup

lezzetli elma

P.p. lezzetli su hakkında

lezzetli şurup hakkında

lezzetli bir elma hakkında



Benzer makaleler