Konuyla ilgili Rusça dersinin teknolojik haritası. Rus dili dersinin teknolojik haritası “Rusça kelimelerin sırları Rus dili derslerinin teknolojik haritaları

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Çocuk aktiviteleri

Motivasyonel

teşvik

Öğretmen çocukları müzikal psiko-jimnastik "Günaydın" yapmaya davet eder.

Organizasyonel olarak

aramak

Öğretmen kendi ana dilinde bir sohbet yürütür: Hangi ülkede yaşıyoruz? Hangi dili konuşuyoruz? Cumhuriyetimizin Cumhurbaşkanı kimdir?

Öğretmenin Anavatan hakkındaki hikayesi:

– Arkadaşlar, Kazakistan Cumhuriyeti'nde yaşıyoruz. (harita gösterilmektedir) Kazakistan Cumhuriyeti bizim Anavatanımızdır. Doğduğumuz ve yaşadığımız yer burası. Anavatanımız büyük ve güzeldir.

a) Sembolleri incelemek, yeni kelime ve ifadeleri öğrenmek.

Her ülkenin kendine has sembolleri vardır: bayrak, arması ve marşı. Sembollerimize dikkatlice bakın.

D/game "Doğru adlandırın."

b) Resimlere bakmak ve Astana hakkında konuşmak.

Anavatanımızın başkenti Astana'dır

c) Resimlere bakmak ve memleketleri hakkında konuşmak.

Memleketimiz Uralsk. Çok eski ve güzel. Çok sayıda güzel bina, kültürel anıt vb. var.

Şehrimizin fotoğraflarına bakın.

Fizminutka

D/game: "Kim daha hızlı?"

Oyun topla oynanır.

Öğretmen topu çocuğa atar ve kelimeyi ana dilinde söyler, çocuk bunu Rusça söyler.

Örneğin: Otan - Anavatan, Tu - Bayrak vb.

Öğretmen çocuklara bir şiir okuyarak konuyu özetliyor:

Kazakistan bizim vatanımızdır,

Seni çok seviyoruz.

Deniz, dağlar, bozkır mesafesi

Burası benim vatanım!

Çocuklar öğretmeni dinler ve soruları yanıtlarlar.

Çocuklar sembolleri hatırlar ve ardından onları doğru şekilde adlandırır.

Çizimlere bakın ve soruları yanıtlayın.

Uralsk şehrinin fotoğraflarına bakıyorum.

Çocuklar öğretmenin ardından koro halinde tekrar ederler.

Refleks olarak –

düzeltici

Anavatan nedir?

Hangi sembollere sahibiz?

Başkentimizin adı nedir?

Memleketimizin adı nedir?

İzlenimlerini anlatıyorlar.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Çocuk aktiviteleri

Motivasyon - teşvik

Oyun eğitimi “Kazakistan'da yaşıyoruz”

Metne uygun hareketler gerçekleştirin

Organizasyon ve arama

Konuşma alıştırması “Doğru söyle” - durum sembollerinin adlarının düzeltilmesi.

Oyuncak isimlerinin öğrenilmesi.

Öğretmen bir konuşma yapar:

Çocuklar, bakın bugün Alina bebeği bizi ziyarete geldi. Ve arkadaşlarını da getirdi. Bakın ne kadar güzeller! Onlara merhaba de.

Bebek Alina, bir ayı ve bir tavşan arabayla geldiler ve onlar da topla oynamayı çok seviyorlar.

(öğretmen oyuncakların isimlerinin tercümelerini verir)

R/u "Oyuncaklarımız"

Oyuncaklarla oynuyoruz

Oyuncak diyoruz:

Tumbler, ayı, cüce,

Piramit, küp, ev.

Çocuklar, oyuncaklarla oynanmaya bayılırlar.

R/u “Bana oyuncağından bahset”

Şimdi bize evde nasıl oynadığınızı anlatın.

Öğretmen çocukları dikkatle dinledikten sonra farklı büyüklükteki oyuncakları gösteren resimleri gösterir.

Bakın, oyuncaklar farklı renk ve boyutlarda olabilir, onları boyutlarına göre doğru şekilde adlandırmalıyız, örneğin: Bu bir oyuncak bebek. Bu büyük bir bebek ve bu da küçük. Bu bir top. Top kırmızıdır. Bu top küçük vb.

D/game: “Hangi oyuncak eksik?”

Konuşma“Anaokulunda kim çalışır” - anaokulu çalışanlarının iş unvanlarını tanımak.

Fizminutka

Bir kez - eğilin, düzeltin

İki - eğilin, esneyin

Üç - alkış üç alkış

Dört el daha geniş

Beş, altı - sessizce oturun

Yedi, sekiz - tembelliği bir kenara bırakalım.

"Tahmin et?" - açıklayıcı bilmeceler anaokulu çalışanları hakkında.

Devlet sembollerine Rusça denir.

Yeni kelimeleri öğretmenin arkasında, koro halinde ve bireysel olarak telaffuz ederler.

Çocuklar onları selamlıyor.

Metni oyuncak gösterisiyle tekrarlayın.

Çocuklar oyuncakları hakkında konuşurlar.

Onlar söyler.

Öğretmeni dikkatlice dinleyin ve ondan sonra tekrarlayın.

Bir oyun oynuyorlar.

Öğretmenin sorularını bir cümleyle hatırlayın ve cevaplayın.

F/m gerçekleştirin.

Bilmeceleri çözüyorlar.

Dönüşlü-düzeltici

Oyun alıştırması “Size ne öğrendiğimizi anlatalım.”

Sınıfta çalışmalarını analiz edin.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Çocuk aktiviteleri

Motivasyonel

motive edici bu

Tsy-tsy-tsy - salatalık yedik.

La-la-la – kırmızı pancarlar olgunlaştı.

Va-va-va-a erik bahçede olgunlaştı.

An - an - an - çok lezzetli bir muz.

Organizasyonel olarak

aramak

Öğretmen çocukların dikkatini oyuncağa çeker.

Arkadaşlar bugün bize bir tavşan geldi.

Ona merhaba demelisin. Tavşan eli boş gelmedi, bize bir sepet dolusu sebze ve meyve getirdi. Gelin bir bakalım ve bize ne getirdiğini isimlendirelim. Öğretmen sebze ve meyveleri masaya koyar.

Ve şimdi tavşan sizden sebze ve meyvelerin adlarını Rusça tekrarlamanızı ve hatırlamanızı istiyor.

Elma, armut, portakal, muz, limon meyvelerdir.

Salatalık, domates, soğan, havuç, pancar sebzelerdir.

Meyveler bahçede, sebzeler ise sebze bahçesinde yetişir.

Ve şimdi tavşan seninle oynamak istiyor.

D/oyun: “Harika bir çanta”

Amaç: Sebze ve meyveleri dokunarak doğru isimlendirme ve ismini bilme yeteneğini geliştirmek.

Fizminutka

Bahçeyi temizlemek

Orada büyüyen çok şey var

Ve lahana, havuç ve komik bezelye.

Balkabağı, meyve, patates.

Her şeyi biraz toplayalım.

Öğretmen: Aferin çocuklar. Şimdi tavşanın sebzeleri bir sepete, meyveleri ise başka bir sepete toplamasına yardım edelim.

D/game: “Sebze ve meyveleri topla”

Amaç: Sebze ve meyvelerin isimlerini pekiştirmek. Sebze ve meyveleri ayırt etme yeteneğini geliştirin.

Bildirilerle çalışma:

Masalarınızda farklı resimlerin olduğu kağıtlar var.

1) Bu resimdeki sebzeleri renklendirin.

2) Hangi sebzeleri buldunuz, ne renk?

Onlara isim verelim.

Çocuklar tavşanı selamlıyor.

Çocuklar tavşanı dikkatle dinler ve kelimeleri tekrarlar.

Çocuklar oyun oynuyor.

Çocuklar hareketleri gerçekleştirir ve kelimeleri tekrarlarlar.

Çocuklar oyun oynuyor.

Bildirilerle çalışın.

Refleks olarak –

düzeltici

Öğretmen özetlemiş:

Hangi meyveleri biliyoruz?

Meyveler nerede yetişir?

Bahçede hangi sebzeler yetişiyor?

Çocuklar dili öğrenmeye ilgi duyarlar.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Çocuk aktiviteleri

Motivasyonel

teşvik

Öğretmen çocukları konuşma jimnastiği yapmaya davet eder:

Sha-sha-sha – armutumuz iyidir.

Ko-ko-ko - Yana bir elma yedi.

Va-va-va - bahçede bir erik olgunlaştı.

Cehennem - cehennem - cehennem - bahçemizde üzümlerimiz var.

İçeri - içeri - çok ekşi bir portakal.

Çocuklar ses egzersizleri yaparlar.

Organizasyonel olarak

aramak

Öğretmen ana dilinde bir konuşma yapar:

Sonbahar geldi. Hasat zamanı geldi. Bahçede sebzeler olgun, meyveler bahçede.

Hangi meyveleri biliyoruz?

Resimlere bakmak. Bu nedir? Bu elma. Hangi elma? Kırmızı. Bu bir armut. Armut yeşildir. Bu bir portakaldır. Turuncu turuncudur. Meyveler tatlı ve sağlıklıdır.

R/U “Sepetteki meyveleri adlandırın”

Elma, armut, portakal, muz, limon, mandalina meyvelerdir. Meyveler bahçedeki ağaçlarda yetişiyor.

R/u “Ekstra nedir?”

D oyunu "Hatayı düzeltin."

Amaç: Bir ağaçta tam olarak neyin büyüdüğünü belirleyebilmek.

Fiziksel egzersiz.

Bu bir elma (Ayağa kalk)

O (Kollar yanlara)

Meyve suyu tatlılarla dolu. (Elleri kemerde)

Elinizi uzatın (Ellerinizi öne doğru uzatın)

Bir elma seç. (Eller yukarı)

D/oyun “Eksik olan ne?”

Amaç: dikkat ve hafızayı geliştirmek. Kaybolan bir meyveye isim vermeyi öğrenin.

Çocuklar öğretmeni dinler.

Çocuklar meyvelere isim verir.

Çocuklar öğretmenden sonra kelimeleri tekrarlarlar.

Neyin gereksiz olduğunu belirleyin.

Çocuklar oyun oynuyor.

Çocuklar hareketleri gerçekleştirir ve kelimeleri tekrarlarlar.

Çocuklar oyun oynuyor.

Refleks olarak –

düzeltici

Öğretmen özetlemiş:

Ne zaman hasat yaparız?

Meyveler nerede yetişir?

Hangi meyveleri biliyoruz? (Çabalarından dolayı çocukları övün.)

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Çocuk aktiviteleri

Motivasyonel

teşvik

Öğretmen çocukları şiiri dinlemeye davet eder:

Büyük bir ailem var:

Baba, anne, erkek kardeş, kız kardeş.

Ve iyi olanlar da var

Büyükanne ve büyükbaba.

Birlikte uyum içinde yaşıyoruz

Mutlulukla şarkılar söylüyoruz.

Arkadaşlar şiir kimden bahsediyor?

Çocuklar bir şiir dinler.

Aile üyeleri hakkında.

Organizasyonel olarak -

aramak

Öğretmen çocukların dikkatini “Ailem” tablosuna çeker.

Arkadaşlar, bunlar Aigerim ailesi. Bugün bizi ziyarete geldi ve sizi ailesiyle tanıştırmak istiyor. Bakın ailesi ne kadar büyük. Babası, annesi, dedesi, büyükannesi, erkek kardeşi ve kız kardeşi var (Öğretmen anadilinde tercüme yapıyor).

Çocuklar, bu demektir ki baba, anne, büyükbaba, büyükanne, erkek ve kız kardeş bir ailedir.

Aigerim ailesi ne yapıyor?

Onlar ne yapıyor?

Şimdi bana ailesini kim anlatacak?

Kiminle yaşıyorsun?

Babanın adı ne? Annenin adı ne? Onlara saygı duyuyor musun?

Onlara nasıl yardım edersiniz?

D/oyun "Anlat"

P/g "Ailem"

Sözlü oyun “Aksine” (topla oynamak)

Öğretmen kelimeleri Kazakça söyler, çocuklar aynı kelimeleri Rusça söyler (kapsanan konuların pekiştirilmesi)

D/game: “Beni nazikçe arayın”

Amaç: İsimleri küçültülmüş biçimde oluşturmak.

Anne - anne

baba - baba

Büyükanne - büyükanne

Büyükbaba - büyükbaba vb.

Fizminutka

Ben gidiyorum ve sen gidiyorsun; bir, iki, üç.

Ben şarkı söylüyorum ve sen söylüyorsun - bir, iki, üç.

Yürüyoruz ve şarkı söylüyoruz - bir, iki, üç.

Çok dost canlısı yaşıyoruz - bir, iki, üç.

D/game: “Neye kime?”

(Anne - tabaklar, boncuklar, elbise)

(Babama - aletler, araba, takım elbise)

Öğretmeni dikkatle dinleyin.

Aile üyelerini adlandırın (koro halinde, bireysel olarak)

Soruları cevaplamak.

Bir oyun oynuyorlar.

p/g gerçekleştirin.

Öğretmenin söylediği kelimelerin Kazakçaya tercümesini diyorlar. dil.

Çocuklar oyun oynuyor.

Çocuklar hareketleri gerçekleştirir ve kelimeleri tekrarlarlar.

Refleks olarak –

düzeltici

Bizi ziyarete kim geldi?

Ailesi nasıl biri?

Aile üyeleri kimlerdir?

Bir ailede nasıl yaşamalı?

Soruları yanıtlıyor ve sonuç çıkarıyorlar.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Çocuk aktiviteleri

Motivasyon ve teşvik

Psiko-jimnastik “Ailem”.

Rusça yorum yaparak hareketleri gerçekleştirin.

"Bil bakalım kimden bahsediyorum?" - açıklayıcı bilmeceler.

Öğretmen bebeğe dikkatlice bakmasını ister.

Kime benziyor?

Doğru, bir insana benziyor. Ve aynı vücut parçalarına sahip.

Öğretmen başının, gözlerinin, burnunun, kulaklarının, yüzünün, gövdesinin, kollarının, bacaklarının nerede olduğunu gösterir.

"Vücudun parçaları" slaydını göster ve onlara teklifler hazırlamak.

Neden gözlere ihtiyacımız var?

Kulaklar ne işe yarar?

Burnumuzla ne yapıyoruz?

Ellere ne için ihtiyacımız var?

Bacaklar ne için?

D/game: “Doğru adlandırın”

Öğretmen vücudun bölümlerini isimlendirir ve çocuklar kendilerini işaret ederler (kafa, burun, gözler, kulaklar, kollar ve bacaklar).

Fizminutka

Başımızı sallıyoruz,

Hadi burunlarımızı sallayalım

Sonra gözlerimizi kapatıyoruz.

Artık gözlerimizi açıyoruz.

Yanaklarımızı büyük ölçüde şişiriyoruz,

Ağzımızı açıyoruz

Ve hadi dişlerimizi çalalım

Ve bir süre sessiz kalalım.

Çizimlere bakıyorum.

Hijyen kuralları hakkında sohbet.

Aile üyelerini Rusça tanıyın ve adlandırın.

Kişi başına.

Öğretmenin modeline göre ezberleyin ve tekrarlayın.

Teklifler hazırlayın.

Bir oyun oynuyorlar.

f/m gerçekleştirin

Resimlere bakın ve fiilleri doğru kullanarak soruları cevaplayın.

Dönüşlü-düzeltici

Temiz ve düzenli olmak için ne yapmalısınız?

Bunun için hangi öğelere ihtiyaç var?

Yeni bir konunun kelimelerini ve cümlelerini tekrarlayın.

Soruları cevaplamak.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Çocuk aktiviteleri

Motivasyon ve teşvik

R/ y “Ne için…” - insan vücudunun bazı bölümlerinin adlarının tekrarı.

Sürpriz an:

Çocuklar, bakın bize kim geldi?

Bir kardan adam neyden yapılır?

Ne zaman kar yağar?

Bu, kışın yakında geleceği ve havanın çok soğuk olacağı anlamına geliyor.

Arkadaşlar, kardan adam size kış hakkında nasıl konuşulacağını öğretmek istiyor çünkü kışı çok seviyor.

Dinlerler ve doğru cevabı verirler.

Kardan adam.

Kardan.

Organizasyonel - teşvik

Kış hakkında giriş konuşması (resme göre) konuyla ilgili kelime ve ifadelerin telaffuzu ile:

Resimde yılın hangi zamanı gösteriliyor?

Çocuklar kışın ne yapar?

Kardan adamı kim yaptı?

Kışın ne tür kar var?

Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa öğretmen bir açıklama yapar.

Yerde beyaz kar var. Kışın soğuk olduğu için çocuklar sıcak giyinirler. Karda oynuyorlar ve tepeden aşağı kızakla iniyorlar. Çocuklar kardan kardan adam yaptılar.

Kelime oyunu "Aksine".

Öğretmen Kazakça kelimeleri söyler. Çocuklar aynı kelimeleri Rusça olarak da söylerler (oyun topla oynanır).

Fiziksel egzersiz “Kardan Adam Dansı”

D/oyun: “Anlat”

İLEÖğretmenin yardımıyla örneğe dayalı açıklayıcı bir hikaye bırakın.

Bu kış. Kışın kar var. Kışın hava soğuk ve ayazdır. İnsanlar sıcak giyiniyor. Kışın çocuklar kızakla kayarak kardan adam yaparlar.

“Bir kardan adam çiz” görevi.

Dinleyin, resimlere bakın ve soruları cevaplayın.

Bir oyun oynuyorlar.

f/m gerçekleştirin

Kısa, açıklayıcı bir hikaye yazın.

Görevi kağıt parçaları üzerinde yapın.

Dönüşlü-düzeltici

D/oyun “Evet - hayır”

Kışın nehirde yüzüyor muyuz?

Sıkı giyin?

Kızakla kaymaya gidelim ve kardan adam yapalım mı?

Kışın şort, şapka ve sandalet mi giyiyoruz?

Çiçekler ve ağaçlar kışın büyür mü?

Bir oyun oynuyorlar.

Doğru seçimi yaparlar.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Çocuk aktiviteleri

Motivasyon ve teşvik

Öğretmen çocukları “Günaydın” psiko-jimnastiğini yapmaya davet eder.

El ele tutuşurlar, ellerinin sıcaklığını ve iyi dileklerini birbirlerine iletirler.

Organizasyonel - teşvik

Arkadaşlar, şu anda yılın hangi zamanı?

Kışın nasıl giyinmeliyiz?

Başımıza ne koyuyoruz?

Vücudumuza ve bacaklarımıza ne giyeriz?

Elimize ne koyuyoruz?

Çocuklar, bebek Nastya bizi ziyarete geldi. Bakın bavulu ne kadar güzel.

Kışın yürümek için kıyafet ve ayakkabı seçmesine yardım etmenizi istiyor.

Ona yardım etmek ister misin?

Öğretmen kıyafet ve ayakkabı resimlerine bakmayı ve yeni kelimeler ve ifadeler öğrenmeyi önerir.

R/U “Neyin üstüne ne giyeceğiz?”

Başımıza şapka takacağız.

Ceketi vücuda koyacağız.

Ayağımıza bot giyeceğiz.

Eldivenleri elimize geçireceğiz.

R/U “Doğru söyle”

Palto, elbise, etek, pantolon, gömlek, kazak, kürk manto, ceket kıyafetlerdir.

Ve botlar, botlar, ayakkabılar, spor ayakkabılar ayakkabıdır.

Fiziksel egzersiz.

Bir kere! İki! Üç! Dört!

Yol boyunca atlıyorum.

Bir kere! İki! Üç! Dört!

Ayakkabıya zıplamayı öğretiyorum.

Bir kere! İki! Üç! Dört!

Topuk kırıldı.

Bir kere! İki! Üç! Dört!

Ayakkabı kayboldu.

(M. Yasnov).

D/I “Söyle bana, kimin? Kimin? Kimin? Kimin?

Kimin ceketi?

Kimin botu?

Kimin gömleği?

Kimin elbisesi?

"Fazla olan ne? Renklendir"

Çocukların cevapları.

Uygun kıyafet ve ayakkabı seçin.

Öğretmenden sonra tekrarlayın: koro halinde, sonra bireysel olarak.

Edatları doğru kullanmayı öğrenin üzerinde.

Giysi ve ayakkabı çizimlerine genel bir kelime diyorlar.

Metne göre hareketleri gerçekleştirin

İyelik zamirlerini doğru kullanarak cevap verin.

Görevi tamamla.

Dönüşlü-düzeltici

Bebek Nastya'ya nasıl yardım ettik?

Hangi kıyafetlerin ve ayakkabıların seçilmesine yardım ettiniz?

Çocukların cevapları.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Çocuk aktiviteleri

Motivasyon ve teşvik

Arkadaşlar resimde ne görüyorsunuz?

Bahçenin ne kadar büyük olduğuna bak. Orada kimin yaşadığını bilmek ister misin?

Köy. Ev ve bahçe.

Köyün fotoğraflarına bakın.

Organizasyonel - teşvik

Öğretmen renkli resme dayalı bir konuşma yürütür.

Bu bir inek, bu bir koyun ve bu bir at. Bir ahırda yaşıyorlar. Bir kişi onlarla ilgilenir. Bir kedi bir insanın evinde yaşar. Köpek bir kulübede yaşıyor. Bu yüzden onlara evcil hayvan denir. (Öğretmen kendi ana dilinde çeviri yapar.)

Evcil hayvanların yararları hakkında sohbet.

İnek süt verir.

Koyun yün verir.

At yakacak odun taşıyor.

Köpek evi koruyor.

Kedi fareleri yakalar.

R/u “Doğru söyle”

D / oyun: “Kimin eksik olduğunu söyle?”

Didaktik oyun “Tahmin et kim o?”

Fiziksel egzersiz.

Köpek yavrusu bahçede oynuyordu

Atladım, koştum ve saydım:

“Bir - bir atlama ve üç baş sallama,

İki - sağa doğru ilerleyin,

Üç - sola dönüş" -

Ve kapıya koştu,

Sonra içini çekti ve oturdu:

Yorgun ve sakindi.

Didaktik oyun “Hayvanı anlat”

En sevdiğiniz evcil hayvanınızla ilgili bir resme dayalı bir hikaye oluşturun.

Çocuklar öğretmeni dikkatle dinler,

Konuşmaya aktif olarak katılın.

Dikkatlice dinleyin ve

Öğretmenden sonra tekrarlayın.

Genel bir kelime söyleyin.

Metne uygun hareketleri gerçekleştirin.

Plana göre açıklayın:

İsim, görünüş,

Ne gibi faydalar sağlıyor?

"O bir kedi. Başı, gövdesi, bacakları ve kuyruğu var. Kedi sütü sever. Kedi miyavlıyor. Fareleri yakalıyor.

Dönüşlü-düzeltici

Son konuşma evde hangi hayvanların beslendiği, onlara kimin ve nasıl baktığı, hangi hayvanları sevdikleri hakkındadır.

Fikirlerini ifade ediyorlar ve hikayeler anlatıyorlar.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Çocuk aktiviteleri

Motivasyon ve teşvik

C/oyun “Aksine”

Öğretmen Kazakça kelimeleri söyler (işlenen konulara göre).

Kelimelerin çevirisi diyorlar.

Organizasyonel - teşvik

Öğretmen vahşi hayvanların resimlerine bakmanızı ve yeni kelime ve ifadeler öğrenmenizi ister.

Ayı, tilki, tavşan, sincap, kirpi ormanda yaşadıkları için yabani hayvanlardır.

F/g "Doğruyu söyle."

Su-su-su bir tilki gördük.

Sa-sa-sa tilki ormana koştu.

Sy-Sy-sy - tilkinin kabarık bir kuyruğu var.

R/u “Doğru söyle”

(kızgın kurt, kızıl tilki, çevik sincap...)

R/u "Dışarıdaki kim?"

R/u "Kimin kime sahip?":

Dişi kurdun

Ayı var

Fizminutka

Ayı.

Stomp, küçük ayı, (ayaklarımızı yere vur)

Alkışla, ayı. (ellerimizi çırpıyoruz)

Benimle çömel kardeşim, (çömelme)

Pençeleri yukarı, ileri ve aşağı, (el hareketleri)

Gülümse ve otur.

D/oyun “Bir - çok”

Öğretmenden sonra tekrarlayın.

Doğru kelimeyi bulun.

Küçük kurt.

Küçük ayı.

F/m gerçekleştirin.

Çoğul sayıdaki isimleri çağırın.

Dönüşlü-düzeltici

D/Game “Kim Nerede Yaşıyor?”

Ormanda hangi hayvanlar yaşıyor? Adını sen koy.

Neden onlara vahşi hayvanlar deniyor?

Bir oyun oynuyorlar.

Çocukların cevapları.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Çocuk aktiviteleri

Motivasyon ve teşvik

R/U "Tek kelimeyle söyleyin" (kapsanan konulara göre)

Genelleme sözcüklerini adlandırın.

Organizasyonel - teşvik

Psikojimnastik “Kümes Hayvanları Bahçesinde”

Kümes hayvanı çiftliğine gideceğiz ve orada ne tür kuşların yaşadığını göreceğiz.

Ördeklerimiz sabah -

Vak-vak-vak! Vak-vak-vak!

Gölet kenarındaki kazlarımız -

Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

Tavuklarımız pencereden -

Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!

Peki ya Horoz Petya?

Erken - sabahın erken saatlerinde

Bize şarkı söyleyecek: ku-ka-re-ku!

Kim şarlatan?

Kim kıkırdıyor?

Kim kıkırdıyor?

Kim ötüyor?

Ördek, kaz, horoz, tavuk, hindi kendisine fayda sağladığı için evcil kuşlardır.

D/game: "Bil bakalım kim eksik?"

R/u “Kimin kime sahip?”

Tavuk var

türkiye var

Fizminutka

Kuşlar zıplıyor, uçuyor,

Kuşlar neşeyle şarkı söylüyor.

Kuşlar kırıntıları topluyor

Kuşlar tahılları gagalıyor.

Tüyler temizlendi

Ve oturdular.

D/game "Dışarıdaki kim?"

D/oyun “Bir - Çok”

Kaz-kaz, ördek-ördek, tavuk-tavuk, horoz-horoz, tavuk-tavuk, ördek yavrusu-ördek yavrusu, kaz yavrusu-kaz yavrusu.

Bir oyun oynuyorlar.

Piliç..

Türkiye bebeğim.

f/m gerçekleştirin

Bir oyun oynuyorlar.

Dönüşlü-düzeltici

Yerli kuşları Rusça olarak adlandırın.

Neden onlara evcil hayvan deniyor?

İnsanlara ne gibi faydalar sağlıyorlar?

Öğretmenin sorularını cevaplayın.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Aktivite

çocuklar

Motivasyon - teşvik

Psiko-jimnastik “Kuş gürültüsü”

Civciv-cıvıltı, civciv-cıvıltı,

Serçe tweet atıyor.

Kar-kar-kar

Bir karga gaklıyor.

Güvercin Wrr-wrr-coo.

Chk-chk – chk – saksağan cıvıltıları.

Öğretmenden sonra tekrarlayın.

Organizasyon ve arama

Öğretmen yabani kuşların resimlerine bakmayı ve yeni kelimeler ve ifadeler öğrenmeyi önerir.

Bu bir karga. Bu bir saksağan. Bu bir güvercin. Bu bir serçe. Bir güvercin ve bir serçe kırıntıları toplar. Bunlar yabani kuşlar çünkü uçabiliyorlar, bağımsız yaşayabiliyorlar, kendi yiyeceklerini alabiliyorlar ve kendi evlerini inşa edebiliyorlar.

R/u "Hangisi?" ve “Ne işe yarar?”

Siyah karga. Karga gaklıyor.

Beyaz Kumru. Güvercin büyüktür. Güvercin ötüyor.

Gri serçe tweetleri.

Beyaz taraflı saksağan. Saksağan cıvıldıyor.

R/u “Hangi kuş kayıp?”

D/game: “Ekstra kuşun adını verin”

Fizminutka

Kuşlar zıplıyor, uçuyor,

Kuşlar neşeyle şarkı söylüyor.

Kuşlar kırıntıları topluyor

Kuşlar tahılları gagalıyor.

Tüyler temizlendi

Ve oturdular.

D/oyun “Büyük - küçük”

Resimlere bakın ve yeni kelimeleri ve ifadeleri telaffuz edin.

Sıfatları ve fiilleri adlandırın.

Hangisinin gizli olduğunu tespit edip isimlendiriyorlar.

Gereksiz olanı adlandırırlar ve bir açıklama yaparlar.

f/m gerçekleştirin

İsimler seçilir.

Dönüşlü - düzeltici

Özetleme.

D/game: “Her şeyi yoluna koy”

Bakın beyler, bu açıklıkta kaç kuş dinleniyor? Hepsi birbirine karışmış, hangilerinin evcil, hangilerinin vahşi olduğunu belirlememe yardım edin.

Onu bulup çağırıyorlar.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Aktivite

çocuklar

Motivasyon - teşvik

Oyun durumu: Maşa'nın yanına çok şık bir oyuncak bebek gelir ve öğretmen ona sorar:

Nastenka, neden giyindin?

Çünkü Kadınlar Günü yaklaşıyor.

Masha öğretmenden çocukları bahar ve kadın bayramıyla ilgili yeni kelimelerle tanıştırmasını ister.

Çocuklar yeni kelimeler öğrenme isteği gösterirler.

Organizasyon ve arama

Öğretmen bahardan bahsediyor.

Arkadaşlar bahar geldi. Yakında dışarısı daha da ısınacak. Güneş daha çok ısınacak, karlar eriyecek, dereler akacak.

8 Mart Kadınlar Günü annelerin bayramı olarak kutlanıyor. Bu günde annelerimizin, büyükannelerimizin, kız kardeşlerimizin bayramını tebrik ediyor, onlara hediyeler ve çiçekler veriyoruz.

Bizim için anne en değerli kişidir.

Onu ne kadar sevdiğini ve nasıl biri olduğunu söyle bana.

R/u “Hangisi?”

Bir şiir okuyup ezberlemek.

Annemi derinden öpeceğim

Ona sarılacağım canım

onu çok seviyorum

Annem benim güneş ışığım!

Oyun “Anneme ne vermeliyiz?”

Fizminutka

“Baharda görüşürüz”

D/game “Bu ne zaman oluyor?” tanımlayıcı bilmeceler.

Öğretmen baharın işaretlerini sayar ve sorar: “Karlar eriyor. Bu ne zaman olur?

Dikkatle dinlerler.

“Anne” kelimesi için sıfatları seçin

Öğretmenden sonra tekrar ederler, ezberlerler.

Bir oyun oynuyorlar.

Tanıyıp çağırıyorlar.

Dönüşlü - düzeltici

İlkbaharda doğada ne gibi değişiklikler olur?

Soruları cevaplamak.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Aktivite

çocuklar

Motivasyon - teşvik

Oyun durumu: Maşa bir lale getirir ve çocuklara sorar:

Beyler, bunun ne tür bir çiçek olduğunu biliyor musunuz?

Laleler ne zaman ortaya çıkar?

Şimdi yılın hangi zamanı?

Doğa nasıl değişti?

Bugün sizlerle Nevruz bayramını konuşacağız.

İlkbaharda, havalar ısındığında.

Soruları cevaplamak.

Organizasyon ve arama

R/u “Hangisi?”

Bahar (ne?) sıcaktır.

Bahar (ne?) zariftir.

Öğretmen çocuklardan resimlere bakmalarını ister.

Resimlerde ne görüyorsunuz?

İnsanlar nasıl giyiniyor?

Ruh halleri nasıl?

Bu ne tatili?

Öğretmen metni okur ve konuyla ilgili sorular sorar.

Nevruz ne zaman kutlanır?

Tatile nasıl hazırlanıyorsunuz?

Dastarhan'da ne tür ikramlar sunuluyor?

Ne tür müzik çalıyor?

İnsanlar bu günde ne yapıyor?

Ulusal yemekler üzerine sohbet.

Her milletin kendine has ulusal yemekleri vardır. Kazak halkı arasında bunlar beşbarmak, kazy, shuzhik, baursaks, kurt, irimshik, kozhe, kımız ve şubattır.

Fiziksel egzersiz “Nauryz'i memnuniyetle karşılıyoruz”

Odadaki her şeyi temizleyeceğiz.

Ve halıyı temizleyeceğiz.

Hadi büyükanneyi ziyarete gidelim

Hadi ona şarkı söyleyip dans edelim.

« Masha'nın sorularını yanıtla"

İlkbaharda ilk olarak hangi çiçekler ortaya çıkar?

• Kardelenler.

Şimdi kardelenlerimizin her birini renklendirelim.

“Bahar” kelimesi için sıfatları seçin.

Çizimlere bakın.

Soruları cevaplamak.

Öğretmeni dikkatle dinleyin.

Çocukların cevapları.

Gözden geçirin, hatırlayın, tekrarlayın.

f/m gerçekleştirin

Kardelenler.

Görevi tamamla.

Dönüşlü - düzeltici

Nevruz ne zaman kutlanır?

Onunla nasıl tanışırız?

İlkbaharda doğada ne gibi değişiklikler olur?

Öğretmenin sorularını akıl yürütür ve yanıtlarlar.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Aktivite

çocuklar

Motivasyon - teşvik

Beyler, bugün Nyusha'nın yeni eve taşınma partisi ve sizden evi için gerekli mobilyaları seçmesine yardım etmenizi istiyor ve ardından size Rusça'da doğru şekilde nasıl adlandırılacağını öğretecek.

Bebeğe yardım etme arzusunu gösteriyorlar.

Organizasyon ve arama

Öğretmen resimlere bakmayı teklif eder ve mobilyaların isimlerini söyler.

Bu bir masa. Bu bir sandalye. Bu bir yatak. Bu bir kanepe. Bu bir dolap. Bu ev eşyalarının hepsine tek kelimeyle mobilya diyoruz.

Şimdi Nyusha'nın odasındaki mobilyaları düzenlemesine yardım edelim.

D/oyun “Bir işaret seç”:

Ne tür bir sandalye?

Yatak...

D/oyun “Eksik olan ne?”

Fiziksel egzersiz.

Mağazadan satın aldık

Masa, kanepe, şifonyer, büfe,

İki yatak, ne olursa olsun

Ve yeşil bir tabure.

Ayrıca bir puf ve ütü masasına da ihtiyacımız var.

D/oyun “Neyi nereye koymalı?”

Kitabı rafa koyacağım.

Yastığı yatağın üzerine koyacağım.

Lambayı masanın üzerine koyacağım.

« Nyusha'nın masayı boyamasına yardım et"

Yeni kelimeleri ve ifadeleri adlandırın.

Mobilya resimlerini düzenleyin.

Cevap veriyorlar: büyük, uzun, yuvarlak, alçak, geniş, küçük, güzel, yumuşak, rahat.

Bir oyun oynuyorlar.

f/m gerçekleştirin

Kartlarla çalışırlar, nesneye isim verirler, nesneyi ve ona karşılık gelen mobilyayı bir çizgiyle bağlarlar, cümleler kurarlar.

Görevi tamamla.

Dönüşlü - düzeltici

Hangi yeni kelimeleri söylemeyi öğrendik?

Nyusha yardımın için sana teşekkür ediyor.

Sorulara cevap veriyorlar ve Nyusha'ya veda ediyorlar.

Faaliyet aşamaları

Öğretmenin eylemleri

Aktivite

çocuklar

Motivasyon - teşvik

Oyun durumu: Maşa yulaf lapasını çok seviyor, hadi ona biraz yulaf lapası hazırlayalım.

Hangi ürünlere ihtiyaç var?

Ürünlerin adlarını bilme isteği gösterirler.

Organizasyon ve arama

R/U “Sağlıklı Olun”

Sağlıklı olmak için günde kaç kez yemek yemeliyiz?

Sabah yemeğine ne denir? (kahvaltı)

Sabah kahvaltı yaparız, kahvaltı yaparız, öğleden sonra... (öğle yemeği) yeriz ve biz... (öğle yemeği yeriz), kestirmeden sonra... (öğleden sonra atıştırmalık) ve biz (öğleden sonra atıştırmalık yeriz) ), akşam (akşam yemeği), biz... .(akşam yemeği yiyoruz).

Öğretmen resimlere bakmanızı ister.

Yeni kelimeler öğrenmek

№ n\n

Ders aşaması

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

UUD oluşturuldu

Aktif öğrenme faaliyetleri için motivasyon

Bir video parçasının görüntülenmesini düzenler

Soru sormak:

Sus...(görüntüle)

Ne düşünüyorsun?

Neyle ilgili?

Su samuru isminin nereden geldiğini ve ne anlama geldiğini biliyor musunuz?

Bir epigrafla çalışmak:

Nasıl öğrenebiliriz?

Her şeye bir isim verilir; hem canavara hem de nesneye.

Etrafta pek çok şey var ama isimsiz olanlar yok...

Dil hem eski hem de sonsuza kadar yenidir!

Ve o kadar güzel ki -

Kocaman bir denizde - bir kelime denizinde -

Her saat yüzün!

A. Şibaev

Not defterine tarih yaz, sınıf çalışması

Görüntüleniyor

video serisi "Su samuru"

Sorulan sorulara cevap veriyorlar.

Dersin hikayesi hakkında bilgi edinin.

Epigrafın ana fikrini tartışın

Kişisel:

Düzenleyici:

Sorun-

olgunlaşma

Dersin amacının beyanı

Önümüzde ilginç bir iş var: Rus dilindeki kelimelerin sırlarını çözmek.

Hedefler belirlemek:

Dilbilimin yeni bölümü olan “Etimolojik Sözlük” ile tanışın,

Kelimelerin etimolojik analizini yapmayı öğrenin

Bugün dört grup çalışacak.

1 grup “Fonetik”

Grup 2 “Morfemikler”

Grup 3 “Kelime Oluşumu”

Grup 4 “Dilbilgisi”

Her grup problemli durumdan nasıl çıkılacağına dair hipotezler ortaya koyar.

Kişisel: eğitim faaliyetinin amacı ile nedeni arasında bir bağlantı kurmak

Bilişsel: bir nesneyi temel özelliklerin belirlenmesi, karşılaştırma ve analojiler kurma yeteneği, nesne hakkında basit yargıları birleştirme şeklinde akıl yürütme yeteneği ile analiz etme.

Düzenleyici: Halihazırda bilinen ve öğrenilenler ile hala bilinmeyenler arasındaki korelasyona dayalı bir öğrenme görevi belirlemek

Bilgi ve becerilerin güncellenmesi

Bu kelimeler nasıl oluşuyor? (kelimeler son ek şeklinde oluşturulur, sonek. -n-).

El ele kelimesine ne dersiniz? Bu ne anlama geliyor? Nasıl oluştu? -Pash- kökünün anlamı nedir? Dilimizde bu kökle ilgili kelimeler var mı?

Çocuklar gruplar halinde çalışır

Her grup bir kelime yazar: semaver, dizel lokomotif, dalma, göğüs göğüse

Her grup cevabını kanıtlar

İkizler gibi kompozisyon bakımından benzerler.

Bütün bu sorulara cevap verebilecek tek bilim etimoloji.

“Etimolojik sözlükler” ile çalışın

"El ele" kelimesinin kökenine ilişkin öğrenci raporu

Kişisel:

öğrenme sürecine karşı olumlu bir tutum, yeni şeyler öğrenme arzusunu ifade edin ve dikkat gösterin.

Düzenleyici:

başarılı faaliyetleri hedefliyoruz.

Sorun çözme ilerlemesi

Bugün sizinle gerçeği arayacağız! "Köke Bakın" adında bir dedektiflik bürosu kurmayı öneriyorum.

Acentemizin ismindeki ibare ne anlama geliyor?

Önerilen değerlerden temamıza uygun olanı seçin.

Bul onları.

Sakin müzik eşliğinde öğrenciler

“Etimolojik sözlükler” ile grup çalışması

Grup çalışması

(Üç kelime: efendim, sahip olmak, volost. Orijinal kök volod -, olo=la'dır (genç - genç, soğuk - soğuk); sahip olmak kelimesinde kökün aynı versiyonu sunulur ve buna ek olarak ilk V harfi ob-, return-, turn back, move -oboz ve diğerlerinden sonraki pozisyonda sıklıkla görüldüğü gibi burada kaybolur. Volost kelimesinde son ünsüz D, önceki konumda S olarak değişir - cf. : tatlı - tatlılık, sonbahar - sonbahar.)

"İzi takip etmek":

Etimolojik sözlüklere giriş,

Bu sözlüklerdeki girişlerin oluşturulması. Hangi bilgileri taşıyorlar?

"Akrabaları bul"

Kelimeler verilmiştir: bataklık, cetvel, ıslak, kıllı, kilise, tedavi, dirsek, sahip olmak, geçinmek, tutku. Bunların arasında aynı ortak Slav köküne giden üç kelime var.

Kişisel:

Bilişsel

İletişimsel: başkalarını dinle ve duy

Dinamik duraklatma

Ses kesintisi "Tamam..."

Çocuklar izliyor, dinliyor ve ellerini çırpıyorlar.

“Ladushki” kelimesi hakkında etimolojik bilgi

Kişisel: Sağlıklı bir yaşam tarzı için ortam ve bunun sınıfta uygulanması.

Bilişsel: gerekli bilgilerin aranması ve seçilmesi, modelleme, analiz ve sentez

Yaratıcı laboratuvar

"Adında ne var..."

Kaderiniz isminizden etkilenir. Adının ne anlama geldiğini biliyor musun?

Etimoloji bu konuda sadık bir yardımcıdır

Bir sözlükle çalışmak

“Etimolojik Ağacın” Derlenmesi

Kişisel: Verilen bir görevi tamamlamak için kendini organize etme yeteneği

Ürün tanıtımı

Eğitim faaliyetleri. Sonuç.

Grup çalışmasının sonuçlarını sunmak

Çocuklar gruplar halinde tahtaya giderek çalışmalarını ikna edici bir şekilde sunarlar.

Kişisel: Verilen bir görevi tamamlamak için kendini organize etme yeteneği olan her öğrenci, çalışmasının ürününü sunar.

Bilişsel: hipotezleri ve bunların kanıtlarını öne sürmek, mantıksal bir akıl yürütme zinciri oluşturmak, kişinin bakış açısını tartışma ve sonuç çıkarma yeteneği.

İletişimsel: kişinin düşüncelerini tam ve doğru bir şekilde ifade edebilme, dilin gramer ve sözdizimsel normlarına uygun olarak monolog ve diyalojik konuşma biçimlerinde ustalaşma, dinleyici önünde konuşma becerisi

Düzenleyici: standarttan sapmaları ve farklılıkları tespit etmek için eylem yönteminin ve sonucunun belirli bir standartla karşılaştırılması şeklinde kontrol, ürün düzeltmesi

Öğrenme aktivitelerinin yansıması

Öğretmen anlamayı organize eder ve öğrencileri bilgi alanını genişletmeye teşvik eder.

Düşünme sırasında öğrenci grupları "Etimoloji" konusuyla ilgili bir senkronizasyon oluştururlar.

Çocuklar dersi öğretmenle birlikte özetlerler.

Kişisel: eğitim faaliyetlerinde başarı kriterine dayalı olarak öz değerlendirme yeteneği.

İletişim: Göreve ve iletişim koşullarına uygun olarak düşüncelerini yeterli tamlık ve doğrulukla ifade edebilme yeteneği

Ev ödevi

Görev seçenekleri:

1. “Voronej” kelimesinin etimolojisi

2. İsmin etimolojisi (aile üyelerinin isimleri)

3. Bugün kendiniz için ne gibi keşifler yaptığınızı anlatan minyatür bir makale yazın

Planlanan öğrenme aktivitelerinin türü

Öğrenme aktiviteleri

Öğrenme çıktılarının planlanan başarı düzeyi

Ders

Konuyla ilgili yeni kelimeler öğrenin

Bir konu hakkında edinilen bilgiyi yazma ve konuşmada kullanma

Seviye 1

Seviye 2

3. seviye

Düzenleyici

Hedef belirlemeyi bağımsız olarak gerçekleştirin

Pratik bir görevi bağımsız olarak bilişsel bir göreve dönüştürün

Hedeflere ulaşmanın yollarını planlamak

Seviye 2 – bir algoritmaya veya kalıba göre akranlarla veya bireysel olarak ortak (çift veya grup) çalışmayla eylemler gerçekleştirmek.

Bilişsel

Bir ders kitabı ve ek materyaller kullanarak bilgi arayın

Çeşitli bilgi kaynaklarından bilgi toplayın ve çıkarın

Mantıksal akıl yürütme oluşturun

Seviye 2 – bir algoritmaya veya modele göre akranlarla veya bireysel olarak ortak (çift veya grup) çalışmayla eylemler gerçekleştirmek;

3. seviye – eylemlerin bağımsız bireysel performansı, bilgiyi dönüştürme yeteneği (KT) ve onu yeni bir duruma uyarlama yeteneği.

İletişim

Farklı noktaları tartışın ve kendi konumunuzu ve ortak konumunuzu geliştirin

Öğretmen ve akranlarıyla eğitimsel işbirliğini organize edin ve planlayın

Seviye 2 – bir algoritmaya veya modele göre akranlarla veya bireysel olarak ortak (çift veya grup) çalışmayla eylemler gerçekleştirmek;

Kişisel

Bilişsel ilginin oluşumu ve bilişsel güdünün anlam oluşturma işlevinin oluşumu

Eğitimsel-bilişsel motivasyonun oluşumu ve öğrenmeye ilgi.

Seviye 1 - bir öğretmenin rehberliğinde eylemlerin gerçekleştirilmesi; öğrencinin daha önce aldığı bilgileri tekrar sunulduğunda tanıma (tanımlama, ayırt etme, sınıflandırma) yeteneği; Metinde ve konuşma dilinde kullanılan kelimelerin, terimlerin ve diğer işaretlerin anlamlarını anlar.

Seviye 2 – bir algoritmaya veya modele göre akranlarla veya bireysel olarak ortak (çift veya grup) çalışmayla eylemler gerçekleştirmek;

3. seviye – eylemlerin bağımsız bireysel performansı, bilgiyi dönüştürme yeteneği (KT) ve onu yeni bir duruma uyarlama yeteneği.

Ders aşaması,

sahne zamanı

Aşama görevleri

Yöntemler, teknikler

eğitim

Eğitimsel etkileşim biçimleri

Bir öğretmenin faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

UUD oluşturuldu ve konu eylemleri

Motivasyon hedefi aşaması

Konuyla ilgili eğitici ilgiyi uyandırın

Öğrencilerin, çalışmanın amacı hakkındaki mevcut bilgilerin güvenilmezliğinin farkında olmalarını sağlamak

Dersin konusunun ve amacının bağımsız formülasyonunu organize edin

Sorunlu bir durum yaratmak

Önden

Derse hazır olup olmadığını kontrol eder ve sınıfı selamlar:

-Merhaba beyler!

-Dersimize iyi bir ruh hali içinde başlıyoruz. Herkesi hoş karşılayalım.

SLAYT 1

Konuyla ilgili mevcut bilgi ve deneyimi güncelleme görevi sunar

-Kelimeleri oku

SLAYT 2

-Kelimeler neden iki sütunda yazılıyor?

-İkinci sütundaki kelimelerin test kelimelerini adlandırın.

-Dikte edilen kelimeleri yazın.

Sakin ol, spikelet, kafa, sakal, tezahürat, baş belası,

karık, uzak, açlık,

çırpınan, akşam.

Denetimi düzenler

Faaliyet için kendi kaderini tayin etme.

-Cümleleri oku. Onlardaki gramer temelini bulun.

SLAYT 3

-Bu cümleler nasıl benzer? Nasıl farklılar?

-Cümlenin yalnızca asıl üyelerinden oluşan cümlelere ne denir?

Nasıl Ana cümlelere ek olarak cümlenin ikincil üyelerinin de bulunduğu cümlelere ne denir?

Nasıl Aynı gramer temeline sahip cümleler nelerdir?

Nasıl İki veya daha fazla gramer kökü içeren cümlelere denir mi?

-Son cümlede neden virgül var?

-Sizce bugün ne hakkında konuşacağız?

Dersin amacına yönlendirir

Gelin birlikte düşünelim, bugün kendimize hangi hedefi koymalıyız?

Öğretmenlerden selamlar

Çocuklar metni okur

Görevi mevcut bilgilere dayanarak tamamlayın

Soruyu cevaplayın:

(İlk sütun, işaretlenmemiş, vurgulanmamış sesli harflere sahip sözcükleri içerir

vurgu ve ikincisinde - vurgulanmamış sesli harflere sahip kelimeler, doğrulandı

aksan.)

Kelimeleri bir not defterine yazın.

Numune kontrolü, öz değerlendirme.

Soruları cevaplamak

(Dağıtılmamış.)

(Yaygın.)

(Basit.)

(Karmaşık.)

(Karmaşık bir cümlenin bazı kısımları virgülle ayrılır.)

(Cümlelerde bir cümlenin dilbilgisel temelini ve ikincil üyelerini bulma, ayırt etme yeteneği

Yaygın ve nadir, basit ve karmaşık cümleler, homojen üyelere sahip cümleler, karmaşık cümlelerde doğru noktalama işaretleri.)

Kişisel UUD:- Bilgi kapsamının ana hatlarını çizin ve ilk deneme görevlerinin uygulanması sırasında tespit edebildiği hataları ve eksiklikleri kaydedin.

Düzenleyici UUD:

Amacı ve temayı tanımlayın

Bilişsel UUD:

Sözlü formdaki ifadelerin bilinçli yapısı

İletişimsel UUD:

Grup tartışmasına katılın

Soruna ilgi gösterin

Bilginin eksikliğini fark edin

Gösterge aşaması

Bağımsız planlama ve bilgi arama yöntemlerinin seçimini organize edin

Önden

Test görevlerini tamamlamayı ve kontrol ettikten sonra bilgisi hedefe ulaşmaya ve sorunu çözmeye yardımcı olacak soru aralığını belirlemeyi teklif eder

İlk önce ne yapacağız?

Sorunun çözümü için neyin tekrarlanması gerekiyor?

Test görevlerini tamamlarlar, kontrol ettikten sonra hatalarını bulurlar ve nihai sonucu dikkate alarak bir eylem planı hazırlarlar, görevleri formüle ederler:

Kişisel UUD:

Konuya ilgi gösterin

Düzenleyici UUD:

Nihai sonucu dikkate alarak bir eylem planı hazırlayın

Bilişsel UUD:

Bir eylem algoritmasının bağımsız oluşturulması

İletişimsel UUD:

Eğitim işbirliğinin planlanması

Arama ve araştırma aşaması

Öğrencilerin sorunlara çözüm bulma ve yeni bilgi oluşturma konusunda bağımsız araştırmalarını organize edin ve didaktik olarak sağlayın

Araştırma konusuyla ilgili görüş alışverişi düzenlemek

Dinamik pozların değişimini ve dikkatin değişmesini sağlayın (beden eğitimi dakikası)

Bilginin anlaşılmasını, uygulanmasını, anlamlı şekilde özümsenmesini ve pekiştirilmesini sağlayın

Sorun durumlarını çözme

bireysel

Önden

Alıştırma 268 (s. 126) ders kitabındaki alıştırmaların sözlü performansını düzenler.

İlk görevin mini özetini özetler.

-Ne yapmamız gerekiyordu? Yaptık?

Ders kitabındaki alıştırmaların bağımsız olarak uygulanmasını organize eder. Alıştırma 269 (s. 126)

İkinci görevin mini özetini özetler

Beden eğitimi dakikası.

SLAYT 4

Hala görevlerin kaldığını size hatırlatır: Henüz ne yapmadık?

Test: Tic-tac-toe oyunu (0-katılmıyorum, x-katılıyorum)

Harflerdeki OCP'ler her zaman virgülle ayrılır

PDE'ler AND, OR ile bağlandıklarında virgülle ayrılmazlar

Eğer bağlaçlarla bağlılarsa OCHI arasına her zaman virgül konur

Bağlaçlarla bağlanmadıkları sürece OCHI arasına her zaman virgül konur.

A, AMA bağlaçlarıyla bağlıysa OCHI arasına virgül konur

İşaretler bu diyagramda doğru yerleştirilmiş mi: Çok seviyeli görevler

Cümleleri oku

İnsanlar petrolden kauçuk, gazyağı ve

plastik. (benzin)

Yaban mersini ve yaban mersini sonbaharda, ahududu ve kiraz ise yazın olgunlaşır. (kızılcık, çilek)

Swifts anında yer ve içer, (uyku)

Bu gerçekleri biliyor musunuz?

Ya da belki birisi bir şeyler ekleyebilir?

Aşağıdaki görevlerin tümünü veya bir kısmını tamamlayın:

Noktalama işaretlerini kullanarak cümleleri kopyalayın ve cümlelerin altını çizin

Noktalama işaretlerini kullanarak cümleleri kopyalayın, özel ifadelerin altını çizin, cümle şeması çizin

4) Noktalama işaretlerini yerleştirerek cümleleri kopyalayın, OCP'nin altını çizin, bir cümle şeması çizin ve OCP cümlelerini tamamlayın

Görev 3'ün mini özetini özetler: Neyi tekrarladık?

Hataları ortadan kaldırmak için gerekli bilgileri toplayın (kuralları arayın ve okuyun)

Ders kitabındaki alıştırmaları yapın

- soruyu cevapla (OCP ile cümleler yaz)

Görev seçimine göre belirlenir.

Görevleri karta göre tamamlarlar.

Muayene.

Benlik saygısı

-soruyu cevapla

Kişisel UUD:

Sorunun çözümüne ilginin ortaya çıkışı

Düzenleyici UUD:

Asimilasyonun sonucunu ve düzeyini tahmin edin

Tartışma sonrasında öğrenme aktivitelerini ayarlayın

Bilişsel UUD:

Mantıksal evrensel eylemlerin oluşumu: analiz, karşılaştırma, sonuçların türetilmesi, neden-sonuç ilişkilerinin kurulması, mantıksal bir akıl yürütme zincirinin oluşturulması

İletişimsel UUD:

Dinleyebilmek ve diyalog kurabilmek

Sorunların toplu tartışmasına katılın

Eğitim işbirliğini planlayın

Pratik aşama

Öğrencilerin bilgilerinin sistemleştirilmesi, becerilerin otomasyon düzeyine getirilmesi

Ödev için hazırlanıyor

metin çalışması (diyalog)

bireysel

Hala 1 görev kaldığına dikkat çekiyor

Bilgiyi pekiştirmek için görevler sunar.

Denetimi düzenler

Çocuklar görevleri tamamlar.

Eşli çalışma, kontrol edin.

Kişisel UUD:

Bilişsel ilgi alanlarının gelişimi, eğitimsel güdüler

Düzenleyici UUD:

Sapmaları tespit etmek için eylem yönteminin ve sonucunun belirli bir standartla karşılaştırılması şeklinde kontrol

Bilişsel UUD:

Sorunları çözmenin en etkili yollarını seçmek

İletişimsel UUD:

Belirli sözlü iletişim araçlarına hakim olma

Yansıtıcı-değerlendirici aşama

Kendi kendini analiz etme ve sürecin öz değerlendirme yeteneğinin ve kişinin kendi faaliyetlerinin sonucunun oluşturulması

Önden

Cümleyi oku.

SLAYT 5

Doğru ifadeleri seçin ve sayılarını yazın.

Öğrencilerden dersin aşamaları hakkında görüşlerini belirtmelerini ister, ortaya çıkan zorluklara dikkat çeker, dersi özetler, öğrencilerin dersteki çalışmalarını değerlendirir ve daha fazla çalışmayı teşvik eder

Öğrencilerden tahtaya ruh hallerini içeren ifadeler yerleştirmelerini ister.

Egzersizi yürüt Ders kitabından 273 sayfa 127

Görevleri tamamlayıp kontrol ediyorlar.

Öğretmenle görüşme sırasında yansıtıcı soruları yanıtlayın

Kendi görüşlerini ifade edin, kendi başarılarını ve zorluklarını analiz edin, sorular sorun

Dersi beğendim. Bunu yapmak zordu…

Öğrenciler dersle ilgili “izlenimlerini” ifade etmek için ifadeleri kullanırlar

Ödevini yaz

Düzenleyici UUD:

Öğrenmenin kalitesini ve düzeyini değerlendirerek, öğrenciler tarafından halihazırda öğrenilenlerin ve hala öğrenilmesi gerekenlerin belirlenmesi ve farkındalığı

Ders aşaması

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

Öğrenme faaliyetleri için motivasyon.

Sahnenin amacı:

Kişisel olarak önemli düzeyde eğitim faaliyetlerine katılım.

Öğrencileri selamlıyorum.

Öğretmen hazır olup olmadığını kontrol ediyor

ders için sınıf; organizasyon

dikkat.

Zil tekrar çaldı

Bizi sınıfa çağırıyor.

Sınıfta esnemeyin

Ve çalış ve yaz!

Dersimizin sloganına bakın : “Sırları keşfetmeyi öğrenin!”

Sır nedir?

Sırları açığa çıkarmaya hazır mısın? Tamam, başlayalım

Etkinlik planlaması

Derse hazır olup olmadığınızı kontrol edin.

Çocuklar tahminlerini ifade ederler.

Kişisel: Doğru yazma arzunuzu belirleyin.

İletişimsel:

Düşüncelerinizi yeterli tamlık ve doğrulukla ifade edebilmek

Temel bilgi ve eylem yöntemlerinin güncellenmesi. Sorunun belirlenmesi.

1 . Kelime çalışması

Tahtada harfleri eksik olan kelimeler var (sn_gyr, _prel, kh_r_sho, _lf_vit, _r_byata)

Bu kelimelerin ilk harflerinden yeni bir kelime yapın (şeker). Yazın, vurgulayın

Sunumu göster.

Muhabbet şeker zararlı mı, faydalı mı.

Sunum metni

Şeker bize Hindistan'dan geldi. Şeker, şeker kamışından elde edilir.

Daha sonra şeker pancarından nasıl çıkarılacağını öğrendiler.

Şeker, ona enerji sağladığı için bir kişi için gereklidir. Ancak fazla şeker hastalıklara ve diş çürümelerine yol açabilir.

Nasıl olunur?

Bize şeker sağlayacak ve vücut tarafından zarar vermeden emilebilecek yiyecekler yemeliyiz. Bunlar meyveler.

Bu sırada tahtadaki öğrenciler kelimeyi yazıya dökerler, 2 - aynı köke sahip kelimeleri yazın ve kökü vurgulayın

Tahtada görev yapan çocukların çalışmalarını kontrol eden öğrenciler kendileri değerlendiriyor.

Kelimeyi hem duyduğumuza hem de yazdığımıza dikkat edin.

Soruları cevaplamak

Varsayımlarda bulunuyorlar.

Öğrencilerden biri cevap verir:

Çalışmaları için bir hedef belirlediler ( öğelerin doğru yazılışı, doğruluk, üst ve alt satırların dışına çıkmamak vb..)

Çalışmayı değerlendirin (Hangi hedefi belirledim ve işe yaradı - işe yaramadı)

(defterlere kurşun kalemle işaretleyin)

Öğrenciler eklenecek harfi tutarlar.

Yeni bir kelime kelimesini öğrenin.

Dinleyin ve soruları yanıtlayın

Aynı köke sahip kelimeleri seçip yazın

İş için bir hedef belirlerler ve bir seviye seçerler.

Yoldaşları değerlendirmek

Kişisel:

Sizin için anlamlı olan bilgilere odaklanın.

Bilişsel: Bilgileri analiz edebilme, sentezleyebilme, karşılaştırabilme, bilgi sisteminizde gezinebilme: bir öğretmenin yardımıyla yeni şeyleri zaten bilinenlerden ayırt edebilme.

Düzenleyici:

deneme eğitim eylemi gerçekleştirmek,

bireysel zorlukları kaydedin

deneme eylemi,

zor durumlarda istemli öz düzenleme

İletişimsel:

Düşüncelerinizi yeterli dolgunlukla ifade edin

iletişim.

Faaliyet için kendi kaderini tayin etme

- Şeker kelimesi konuşmanın hangi bölümüne aittir? İsim hakkında bildiklerinizi hatırlayalım.

Hatırlayalım: “Konuşma nedir?”

- Konuşmanın hangi kısımlarına aşinasınız?

Size bilgimizi test edeceğimiz bir görev teklif ediyorum. Tahtaya dikkat edin ve bana hangi görevi tamamlamanız gerektiğini söyleyin?

Sarı kartları alın: çalış, mavi, o, yaz, ayı, sen, ben, cesur, biç.

Neden tüm kelimeleri dağıtmadın?

- Bu kelimeleri konuşmamızda kullanıyor muyuz?

-Yani onlar da konuşmanın bir parçası mı?

- Konuşmanın bu bölümüne ne ad veriliyor?

- Peki dersimizin amacı nedir?

Öğrenciler çiftler halinde bir algoritma kullanarak birbirlerine isimle ilgili kuralı anlatır, birbirlerini değerlendirirler.

İsim, sıfat, bölüm.

Kişisel: bağımsız olarak formüle etmek

dersin konusu ve amacı;

hedefi kabul et

ders için amaç ve hedeflerin belirlenmesi 5 dk.

Öğrencilerin dersin hedeflerini bağımsız olarak sorular veya hipotezler şeklinde ortaya koyacakları bir problem durumu yaratmak.

Konuşma söylediğimiz, duyduğumuz, yazdığımız her şeydir.

İsim, sıfat, fiil.

Kelimeleri konuşmanın bölümlerine göre dağıtmak gerekir.

Tahtaya 1 kişi yüksek sesle konuşsun ve yazsın.

Hiçbir gruba ait değiller.

Bilmiyoruz.

Konuşmanın yeni kısmına ne ad verildiğini öğrenin

Yeni bilginin birincil asimilasyonu

Bir algoritmanın hazırlanması

Sahnenin amacı:

. Yeni bilginin oluşturulması ve kaydedilmesi.

Bunu yapmak için aşağıdaki görevi tamamlamanızı öneririm - mavi kartları alın

Öğrencilerin çözümü sırasında gerekli sonuca vardıkları bir problem durumu yaratırım

«  " - zaten biliyordum "-" - farklı düşündüm

“+” benim için yeni mi “?” - Anlamıyorum, sorularım var

Metnin doğru yazılıp yazılmadığını belirlediniz mi? hataları bulun ve doğrudan kartlarda düzeltin.

Şeker En popüler gıda ürünlerinden birini ifade eder. Şeker genellikle çeşitli yemeklerde katkı maddesi olarak kullanılır. İnsanlar hemen hemen her öğünde şeker tüketirler. Şeker Avrupa'ya yaklaşık 150 yıl önce geldi. O zamanlar şeker çok pahalıydı ve sıradan insanlar için ulaşılmazdı; eczanelerde kiloyla satılıyordu.

Yeni ne öğrendin?

Neyi anlamadın? (ev ödevi – farklı bilgi kaynaklarına bakın, bir sonraki derste herkese anlatın)

hangi hatayı fark ettiniz?

2. Bunu nasıl düzeltebilirim?

3. Düzeltilmiş metni okuyun.

4. eklediğiniz kelimeleri adlandırın

5. Bu kelimeleri konuşmamızda kullanıyor muyuz?

6. Peki bu konuşmanın bir parçası mı?

7. Bu kelimeleri konuşmanın hangi kısmı olarak sınıflandırıyoruz?

8. Bunları konuşmanın hangi bölümünde kullanıyoruz?

9. Yani kimin yerini alıyorlar?

Masada

ADI YERİ

Bir harf ekleyelime .

Bu dersimizin konusu (koro halinde okuyun).

- Zamir nedir?

- Konuşmanın bazı bölümlerine zaten aşinasınız. Bu bilgiyi kullanarak zamirin ne olduğuna ilişkin kuralı kendiniz çıkarmaya çalışın. Tahtada destekleyici kelimeler var; ilerledikçe onları doğru sıraya koyuyorum.

Herhangi bir tanımın nerede başladığını hatırlayalım mı?

Zamir konuşmanın bir parçasıdır, nesneleri, işaretleri, nicelikleri gösteren ama isimlendirmeyen.

Örneğin: ben, o, o, onlar, sen, biz

Yeni bir şey mi keşfettiniz? sırrını öğrendin mi?

Soruları cevaplamak.

Tahtadaki algoritma

Bağımsız çalışma

şeker kelimesinin tekrarı - konuşma hatası)

Dersin konusunu ve amacını belirleyin

Çocuklar bir zamirin tanımını formüle etmek için destekler kullanırlar.

Tahtaya bir algoritma çiziyoruz

Yeni bilginin uygulanması.

Yeni bilgi keşfedildi, şimdi yapmanız gereken şey.

Bilgisayarları açtık ve çiftler halinde çalıştık.

(birbirimize ne yaptığımızı söyleriz)

Görevi kim doğru bir şekilde tamamladı? Tebrikler! bilgisayarı kapattı.

Yeni bilgileri uygulamayı öğrenin.

Dizüstü bilgisayarlarda çalışın

Kişisel:

kendi kaderini tayin etme

işin şekli hakkında bilgi;

uygulama

kendi kendini kontrol etme

aktiviteler.

Bilişsel:

tutulma

atanan görev,

analiz, karşılaştırma ve seçim yapmak

bilgi

Birincil ve ikincil bilgileri tanımlayın.

Düzenleyici:

bir grupta eğitim işbirliğini planlamak;

Kendi çalışmanızdaki ve başkalarının çalışmalarındaki hataları bulup düzeltebilmeniz

Elde edilen sonuçları göreve uygun olarak değerlendirebilir.

İletişimsel:

konuşma ifadelerini sözlü olarak oluşturabilme; Düşüncelerinizi yeterli dolgunlukla ifade edin

not ve doğruluk, fikrinizi ve konumunuzu bir şekilde tartışın

iletişim,

Farklı görüşleri dikkate alın, işbirliği içinde farklı konumları koordine edin, çatışmaları çözün.

Fizminutka

Kelimeleri ben söyleyeceğim ve dikkatli olun, bir zamir duyarsanız sandalyeye oturun ve fare gibi oturun; konuşmanın diğer kısımlarını söylersem ayağa kalkıp zıplamaya başlayın.

Ev, o, orman, yeşil, onlar, şarkı, ben, sen, tahta, o, masa, kalem, o, atlama, sen

Dik oturun ve derse devam edin.

İlk anlama kontrolü 5 dk. .

Yeni bilginin uygulanması

her öğrenci için yeni bir eylem yöntemine göre görevlerin bağımsız olarak tamamlanmasının organize edilmesi;

öğrencilerin kendi çözümlerini standarda göre kendi kendine test etmelerinin organizasyonu;

herkes için bir başarı durumu yaratmak;

Kırmızı kart al -

BAYKUŞ BİR Pread KUŞUDUR. ... EN İYİ AVCI OLARAK DÜŞÜNÜYORUZ. GÜÇLÜ PENÇELERİ VE HASSAS KULAKLARI VARDIR. ... DÜNYANIN HER YERİNDE YAŞAYIN.

Eksik zamirleri ekleyin, bağımsız çalışın, ardından kağıtları değiştirip kontrol edin.

Bu doğru, bir hata - +

İki hata, Üç hata -

Görevi tek hatayla doğru şekilde tamamlayanlar ellerini kaldırsın.

Hata yapanlar üzülmesin. Bu “Zamirler” konusundaki ilk derstir. Sonraki derslerde bilgimizi iyice pekiştireceğiz

Standart kontrol.

Çocuklar ellerini kaldırır.

Bilişsel:

sisteminizde gezinin

bilgi, standartlara göre eylemler gerçekleştirin.

İletişimsel: Düşüncelerinizi yeterli dolgunlukla ifade edin

bu ve doğruluk, fikrinizi formüle edin ve tartışın

İletişimde ikili çalışmada anlaşmaya varın.

Sınıfta yapılan çalışmaların özetlenmesi

Peki bugünkü derste hangi sırrı açığa çıkardık?

buna ne denir?

Konuşmanın bu kısmının bildiğiniz diğer kısımlardan farkı nedir?

bana tanımını söyle

hangi zamirleri zaten biliyorsun?

Sorulan sorulara cevap veriyorlar.

konuşmanın başka bir bölümünün daha olduğunu

zamir

nesneleri belirtmez, onlara işaret eder

ben, sen, biz, o...

Dersten aldığınız toplam puanı not defterinize yazınız.

Sınıfta çalışmalarını değerlendirin

Kişisel: kişinin işinin öz değerlendirmesi, başarının/başarısızlığın nedenlerinin yeterli şekilde anlaşılması

Eğitim faaliyetlerinde ayak çalışmaları.

Bilişsel:

Eylem yöntemlerinin yansıması, süreç ve eylem sonuçlarının kontrolü ve değerlendirilmesi

Telnosti

İletişimsel:

sorulan sorulara cevap verebilmektir.

Ev ödevi

Albüm sayfalarına nesne veya hayvan biçiminde zamirler çizin

Öğrenciler ders konusuna hakim olma düzeyine göre ödev yazarlar.

Öğrenme aktivitelerinin yansıması

Zamirler konusunda bir senkronizasyon oluşturun

Senkronize şaraplar hazırlayın ve bunları okuyun