Bir anaokulu grubunun konu-gelişim ortamının modellenmesi. Konuşma terapisi köşesinde, stantta çocukların konuşma gelişimi hakkında bir dizi istişareyi dikkatinize sunuyoruz. Okulda bir konuşma terapisi merkezinin kendin yap tasarımı

Konuşma gelişimi- Bir çocuğun kişiliğinin tam olarak oluşmasının ana koşullarından biri. Konuşma terapisti konuşma eksikliklerinin düzeltilmesinde önemli bir rol oynar. Görevi, konuşma bozukluklarının teşhisini ayırt etmek ve çocuğun konuşma becerilerini geliştirmek için düzeltici önlemler almaktır.

Araştırmalar, okul öncesi çocukların çoğunun iletişim becerilerinin zayıf olduğunu veya kelime dağarcığının çok zayıf olduğunu gösteriyor. Buna bağlı modern konuşma terapisti öğretmeninin ofisi Monolog konuşmanın başarılı gelişimini destekleyen uygun bir konuşma ortamı yaratmak için gerekli her şeyle donatılmış olmalıdır.

Konuşma terapisi odasında derslerin amacı

Yüz kaslarının iyileştirilmesi. Yüz kas dokusunun performansını normalleştirmeye yardımcı olur.
Konuşma becerilerini geliştirmek. Solunum ve vokal konuşma aparatlarının işleyişini ve koordinasyonunu stabilize etmeye yardımcı olur.
Psikolojik engellerin kaldırılması.Çocukta konuşmayı iyileştirmeyi amaçlayan bilişsel zihinsel süreçlerin iyileştirilmesine yardımcı olur.

Modern çocuk özel ve kamu eğitim kurumlarında konuşma terapisi odası, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel temellerinin oluşumunda ve geliştirilmesinde önemli bir rol oynar. Uzman eşliğinde verilen dersler, sözcük alanlarındaki kelime dağarcığının pekiştirilmesine ve genişletilmesine, önerilen yapıların ve kelime oluşturma becerilerinin kullanımının yoğunlaştırılmasına yardımcı olur.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapistinin ofisinin önde gelen alanları

Telaffuz sorunu yaşayan çocuklara en etkili öğretim konusunda öğretmenlere ve psikologlara danışmak.
Bireysel bir eğitim programı seçmek amacıyla çocuklarda konuşma kusurlarının analizi.
Mevcut ihlalleri düzeltmek için düzeltici bir geliştirme tabanının oluşturulması.

Bir anaokulundaki konuşma terapistinin ofisinin Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak tasarımı, bir teşhis alanı, ses düzeltme ve oyun terapisi içermelidir. Ana görev- çeşitli öğretim yardımcıları ve iyi seçilmiş oyunlar yardımıyla çocukların tutarlı konuşma becerileri kazanmalarına yardımcı olun.

Bir konuşma terapistinin ofisi için önemli gereksinimler

Gelişmiş teknik cihazların mevcudiyeti. Uygulama modern etkileşimli cihazlar eğitim sürecini organize etmenin en önemli koşuludur. Sonuçta verilen bilgilerin zaman kaybetmeden hızlı bir şekilde işlenmesini sağlar.
Dikkat dağıtıcı hiçbir şey yok. Ofis katı görünmeli ama aynı zamanda güzel ve rahat olmalı, hiçbir şey derslerden uzaklaşmamalı veya rahatsızlığa neden olmamalıdır. Etraftaki her şey çocukta olumlu, çalışan bir ruh hali yaratmalıdır.
Zaman harcamak. Uzmanın çocuklarla derslerin süresini bağımsız olarak uzatması ve aralarında çeşitli kesintiler yapması yasaktır.

Okul konuşma terapistinin ofisi ayrıca onaylanmış sıhhi ve epidemiyolojik gerekliliklere de uymalıdır.

Federal Eyalet Eğitim Standardına göre konuşma terapistinin muayenehanesine yönelik kılavuzlar ve cihazlar

Ses telaffuzu oluşturmak için. Konuşma nefesiyle çalışmak için bir dizi yayın, çeşitli şişirilebilir oyuncaklar, sesleri ayırt etmek için özel albümler.
Okuryazarlığı incelemek için. Cümleleri incelemek için çeşitli alfabeler, diyagramlar ve resimler, interaktif duyusal kompleks "Wunderkind" Bilgisayar okuryazarlığında uzmanlaşmak için.
Fonemik farkındalık ve sesin geliştirilmesi için. Sesleri öğrenmek için sinyal çemberleri, belirli kelimelerde ses oluşturmaya yönelik yardımcılar, özel resimler, modern interaktif beyaz tahtalar, örneğin konuşma terapisi kompleksi it-YAGA.
Tutarlı bir konuşma oluşturmak. Renkli olay örgüsü görüntüleri, yeniden anlatım için metin setleri ve çeşitli modern cihazlar.
Görsel dikkat ve hafızanın gelişimi için. Buna çeşitli oyun öğeleri, prefabrik resimler ve bulmacaların yanı sıra çeşitli konfigürasyonlarda kesilmiş resimler de dahildir.

Modern bir konuşma terapistinin ofisi, görsel öğretim yardımcılarının yanı sıra, mobilyalar ve özel ekipmanlar, oyun cihazları, interaktif beyaz tahtalar ve ekran-sesli öğretim yardımcılarıyla donatılmalıdır.

Uygun donanıma sahip uzman ofis- Bu, sınıf ile çocuk oyun odası arasındaki geçiştir. Profesyonel donanıma sahip konuşma terapisti ofisi, anaokullarında ve okullarda bireysel ve grup dersleri için en verimli ortamı yaratacaktır.

Çocukların gelişimine yönelik öğeler

Aynalar.Çocuğun kendi artikülasyon ve yüz hareketlerini gözlemlemesine yardımcı olur ve konuşma becerilerinin gelişimini destekler.
Çeşitli öğelerin bulunduğu tablolar. Renk, şekil ve ağırlık bakımından farklılık gösteren her türlü oyuncak, dokunma duyusunun geliştirilmesine yardımcı olur.
Çeşitli fırıldaklar, sabun köpüğü. Burada konuşma nefesini geliştirmek için çeşitli araçlar kullanılabilir.
Modern etkileşimli cihazlar.Çoğu yazılım sistemi mantık, dikkat, tutarlı konuşma, ses telaffuzu ve gramer yapısına yönelik oyunlar içerir.

Modern interaktif kompleksler ve elektronik cihazlar son zamanlarda okuldaki konuşma terapistinin ofisinin ayrılmaz bir parçası haline geldi. Geleneksel derslerle karşılaştırıldığında, çocukların iyileştirici derslere olan ilgisini önemli ölçüde artırmaya yardımcı olurlar ve sözcüksel-dilbilgisel yapı ve tutarlı konuşma konusundaki dersleri kolaylaştırırlar.

Konuşma terapistleri, aşağıdaki gibi modern konuşma terapisi komplekslerini kullanmanın rahatlığını ve kullanışlılığını takdir edeceklerdir: "Dahi" Ve ANRO teknolojisinden IT-YAGA, nefes alma ve hava akışı egzersizlerinden çevredeki dünyayla ilgili oyunlara ve okumayı öğrenmeye kadar çok çeşitli özel konuşma terapisi oyunları ve görevleri ile tamamlanır.

Tam teşekküllü bir kişiliğin oluşması için doğru ve net konuşmaya zamanında hakim olmak önemlidir. Konuşması iyi gelişmiş bir kişi kolayca iletişime girer, düşüncelerini ve isteklerini kolay ve net bir şekilde ifade edebilir, sorular sorabilir, ortak faaliyetler konusunda ortaklarla görüşebilir, bir ekibe liderlik edebilir. Tersine, belirsiz konuşma, başkalarıyla ilişkileri büyük ölçüde karmaşıklaştırır ve çoğu zaman kişinin karakteri üzerinde ağır bir iz bırakır. Doğru, iyi gelişmiş konuşma, çocuğun okulda başarılı öğrenmeye hazır olduğunun ana göstergelerinden biridir. Konuşma eksiklikleri akademik başarısızlığa neden olabilir ve çocuğun özgüven eksikliğine yol açabilir ve bunun çok geniş kapsamlı olumsuz sonuçları olacaktır. Bu nedenle çocuğunuzun konuşmasının doğruluğuna mümkün olduğu kadar erken dikkat etmeye başlamalısınız.

Konuşma doğuştan gelen bir yetenek değildir, yavaş yavaş oluşur ve gelişimi birçok nedene bağlıdır. Ses telaffuzunun normal gelişiminin koşullarından biri, artikülatör aparatın tam işleyişidir. Konuşmanın sesli telaffuz tarafının, yetişkinlerin özel etkisi ve yardımı olmadan bağımsız olarak geliştiği yönündeki hakim görüş - sanki çocuğun kendisi yavaş yavaş doğru telaffuza hakim olacakmış gibi - son derece hatalıdır. Ancak konuşmanın sağlam tarafının gelişiminin, özellikle erken yaşta, ebeveynlerden ve eğitimcilerden gereken ilgi gösterilmeden kendi kendine gerçekleşmesinin nedeni tam da budur ve bu nedenle önemli sayıda okul öncesi çocuğun bir veya birkaçı vardır. Telaffuz kusurları. Ve bu eksiklikler kendiliğinden düzelmediği için, hem çocuklardan hem de yetişkinlerden her saat başı az çok kusurlu konuşmalar duyuyoruz.

Çocukların konuşmasının oluşma sürecine müdahale edilmemesi neredeyse her zaman gelişimsel gecikmelere yol açar. Çocuklukta ortaya çıkan ve yerleşen ses telaffuz bozuklukları, sonraki yıllarda büyük zorluklarla aşılır ve ömür boyu devam edebilir. Yalnızca nitelikli yardım kusuru telafi edebilir.

Çocuklarda net konuşmayı geliştirmek, büyük sosyal öneme sahip bir görevdir ve herkes bunun ciddiyetinin farkında olmalıdır: konuşma terapistleri, ebeveynler, eğitimciler ve öğretmenler. Konuşma bozukluklarının düzeltilmesine yönelik çalışmalarda öncü rol konuşma terapistine aittir. Ancak yalnızca konuşma terapisti olan dersler, doğru ses telaffuzunda güçlü beceriler geliştirmek için yeterli değildir; ebeveynlerle, bir öğretmenle ve çocuklar için bağımsız eğitimle ek egzersizlere ihtiyaç vardır.

Çocuklarda doğru telaffuzun oluşturulması karmaşık bir süreçtir; çocuğun konuşma organlarını kontrol etmeyi öğrenmesi, kendisine yönelik konuşmayı algılaması, başkalarının ve kendisinin konuşması üzerinde kontrol sahibi olması gerekecektir. Böyle bir çalışmanın sonucunda, çocuk dört ila beş yaşına geldiğinde tüm konuşma seslerinin net telaffuzunu öğrenmelidir, ancak birçok çocuk için bu süreç gecikir. Çocuk beş yaşında, ancak bireysel sesleri ([l], [r]), bir grup sesi [s], [z], [ts]) veya birkaç ses grubunu telaffuz etmiyor: tıslama sesleri değiştirildi ıslık çalarak (kedi yerine “koska”, fincan yerine “siska”); [l] sesi [v] gibi telaffuz edilir (kaşık yerine “bit”), [r] sesi çapaktır.

Çoğu zaman çocuklar sesli harflerden de muzdariptir; sanki seslerini bulanıklaştırıyormuş gibi belirsiz bir şekilde telaffuz ederler. Bu arada, sesli harflerin doğru telaffuzu çok önemlidir, çünkü sesli harfler, çocuğu okuma ve yazmayı öğrenmeye hazırlayan ses-harf analizinin temelini oluşturur. Ek olarak, sesli harflerle yapılan sistematik egzersizler konuşma jimnastiği görevi görür ve konuşma organlarının koordineli hareketlerinin gelişimini destekler: konuşma nefesinin, sesin ve diksiyonun gelişimi. Ses telaffuz kusurları kendiliğinden ortadan kalkmasa da, uygun öğrenme koşulları altında çocuklar kendi kendilerini düzeltme yeteneğine sahiptirler. Bir grupta konuşma terapisi köşesinin oluşturulması, çocuklar için bağımsız ses telaffuz derslerinin düzenlenmesini kolaylaştıracaktır.

Seslerin telaffuzunun anlaşılırlığı ve saflığı birçok faktöre ve her şeyden önce artikülatör aparatın anatomik yapısına, dilin, dudakların, çenelerin nasıl hareket ettiğine, kişinin organların hareketlerini algılama ve hissetme yeteneğine bağlıdır. artikülasyonun yanı sıra korteks beyninin konuşma bölgelerinin işlevsel olgunluğuna da bağlıdır. Logo köşesinde çocuk, artikülatör aparatın eğitimi için gerekli egzersizleri kolaylıkla yeniden üretebilir. Çoğu zaman çocuklar konuşma sırasında artikülasyon organlarında kas gerginliği yaşarlar. Bu aynı zamanda sesin telaffuz oluşumu sürecini de olumsuz etkiler. Çocuklara yönelik kılavuzlar arasında, eklemlenme organlarındaki aşırı gerginliği gidermeye ve çocukların dil, dudak ve çene hareketlerini hissetmelerine yardımcı olacak bir rahatlatıcı egzersiz sistemi bulunmaktadır.

Parmakların ince motor becerilerinin eğitimi, konuşma aparatının hareketlerinin gelişimi, artikülasyon organlarının hareketinden kaynaklanan duyumlar çocuklara peri masalları, komik açıklamalar, bilmeceler şeklinde sunulur, bu çocukların daha kolay hatırlamasına yardımcı olur sınıfta uyguladıkları şeyler bağımsız etkinlikleri ilgi çekici, heyecanlı ve duygusal hale getirir. Oyunun koşullarına elinden geldiğince uymaya çalışan, oyuna kapılan çocuk, öğrendiğinin farkına varmaz. Bu, düzeltme sürecinin daha aktif, daha hızlı ilerleyeceği ve zorlukların üstesinden gelinmesinin daha kolay olacağı anlamına gelir.

K.D. Ushinsky'nin belirttiği gibi, bir çocuk bir resim gördüğünde hemen konuşmak ister. Bu nedenle konuşma egzersizlerine Zvukoznaykin ve Slovoznaykin'in bu egzersizleri nasıl yaptıklarını gösteren resimler eşlik ediyor. Çocuklar bu resimlerin yardımıyla olumlu bir duygusal arka plan oluşturan “Neşeli Dil” ile ilgili masallar oluşturup kullanabilecekler.

Düzenli derslerin süresi çocuğun yaşına ve yeteneğine bağlıdır. Bağımsız sınıflar uygundur çünkü dersin zamanını çocuğun kendisi belirleyebilir. Ve eğer ilgilenirse ve kapılırsa onu durdurmaya gerek yoktur.

Konuşma terapisi köşesinde aşağıdakiler görüntülenebilir:

Sınıfta öğrenilen parmak oyunları.
Dudak hareketleri ve nefes verme kombinasyonunu kullanarak dudak egzersizleri.
Dilin hareketlerini ve nefes vermeyi birleştiren dil egzersizleri.
Ünlü seslere dayalı ses egzersizleri.
Dudak ve dil duruşları için referans modelleri kullanılarak incelenen sesin doğru artikülasyonunun analizi.
Konuşma seslerini kulaktan ayırt etme, kelimelerden ayırma, sesin kelimedeki yerini belirleme ve birbirleriyle karşılaştırma becerisine yönelik oyunlar.

Okul öncesi çocukların konuşmasının geliştirilmesi ve düzeltilmesine yönelik çalışmalar, anaokulundaki eğitim sürecinin öncelikli alanlarından biridir. Bu nedenle çocuklarda konuşma bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesi için koşulların yaratılması, grubun konu-gelişimsel ortamının konuşma terapisi bölgesinin (düzeltme köşesi, konuşma merkezi) tasarımında önemli bir prensiptir. Aynı zamanda ortamın sadece eğitici, geliştirici değil aynı zamanda estetik açıdan tasarlanmış ve en önemlisi konforlu olması gerekir.

Konuşma terapisi köşesinin rolü

Modern okul öncesi eğitim kurumlarının (DOU) eğitim konsepti bağlamında, konuşmanın düzeltilmesi ve geliştirilmesine yönelik dersler iki seçenekle gerçekleştirilebilir:

konuşma terapisti ile dersler için özel donanımlı bir odada;
her anaokulu grubunda.

İlk durumda, iş için gerekli tüm ekipmanlar uzmanın ofisinde bulunmaktadır. Grup çalışması için temel materyallerin yeri, anaokulunda konuşma terapistinin bir ofisinin olmaması veya öğretmenin kendisinin düzeltme çalışmasıyla meşgul olmasından kaynaklanmaktadır. Konuşma terapisi köşesi, mevcut konuşma bozukluklarını düzeltmeyi ve çocukların konuşma aktivitesini teşvik etmeyi amaçlayan, bireysel veya grup halinde oyunlar için konu geliştirme ortamının bir parçasıdır. Konuşma terapisi merkezinin rolü:

Merkezi yaratmanın amaç ve hedefleri

Konuşma terapisi köşesinin içeriği takvim ve tematik planlamaya uygun olarak düşünülen sözcüksel konulara dayanmaktadır. Ayrıca düzeltme merkezi materyallerinin aşağıdakilerle ilgili olması gerekir:

okul öncesi eğitim kurumunun ve belirli bir grubun faaliyet gösterdiği program (örneğin, bir anaokulunda konuşma terapisi grupları varsa, o zaman konu geliştirme bölgesi yalnızca kaplanan alan açısından daha büyük olmayacak, aynı zamanda içerik açısından da daha çeşitli olacaktır) ;
Belirli bir yaşta konuşma gelişiminin fizyolojik ve psikolojik-pedagojik özellikleri (örneğin, genç ve orta gruplarda, çalışma seslere hakim olma sırasını dikkate alır - a, o, e, p, m, b c 1,5–2 yıl) , i, s , y, f, v, t, d, n, k, g, x, j, 2–4 yaşında).

Dolayısıyla okul öncesi eğitim kurumunda konuşma köşesi oluşturmanın amaçları şunlardır:

özel simülatörlerin (bağcıklar, üst kısımlar vb.) yardımıyla tutarlı, bilinçli konuşmanın tam ve zamanında geliştirilmesi için ince motor becerileri eğitimi;
hava akışının karşılaştığı engelin konumuna göre farklılık gösteren ünsüz sesleri telaffuz etmek için konuşma aparatının uyarılması (özellikle ön lingual damak sesleri w, zh, r, h ve ön lingual diş sesleri l, z, s);
nefes egzersizleri yardımıyla konuşma eylemi sırasında doğru nefes alma ve nefes verme becerisinde ustalaşmak (engelin bulunduğu yere belirli bir hava akışı yönü gerektiren ünsüzleri telaffuz etmek için önemlidir);
Doğru nefes almayı geliştirmek, konuşma gelişiminin ana yönlerinden biridir.
mantıksal düşünmenin gelişimi, dikkat, neden-sonuç ilişkilerini bulma yeteneği;
ses telaffuzu alıştırması yapmak (saf tekerlemeler ve tekerlemeler öğrenirken);
fonemik işitmenin gelişimi (çocuklar şiirlerden, masallardan, kulakla algılanan kelimelerin anlamını anlarlar);
oyunlarda dilin gramer yapısının ilkelerine hakim olmak (örneğin, -chka-, -onk- vb. son eklerini kullanarak isimlerin küçültülmüş biçimlerinin oluşturulması ve ayrıca sözdizimsel normların, özellikle de kuralların incelenmesi) cümleler oluşturmak için).

Bu ilginç. Ünsüz seslerin akustik olarak gerçekleştirilmesi, telaffuz edildiklerinde ses yolunun daralması ve hava akışının tamamen veya kısmen tıkanmasına neden olması nedeniyle mümkündür. İkincisinin yönünü değiştirmek, farklı ünsüz seslerin üretilmesini mümkün kılar. Sesli harfleri telaffuz etmek için ses yolunda önemli bir daralma yoktur.

Aynı zamanda, her yaş için belirlenen hedefler, doğası gereği kümülatif olan belirli görevlerin çözümü çerçevesinde uygulanır, yani yıldan yıla desteklenir ve zenginleştirilir.

Konuşma gelişimi üzerine çalışmalar yıldan yıla tutarlı bir şekilde inşa edilmektedir

Tablo: Farklı yaşlar için konuşma köşesi oluşturma görevleri

Grup	Görevler
İlk en genç	Eşli ve grup oyunlarında konuşma olumsuzluğunun (çocukların bir kelimeyi veya olguyu söylemek yerine göstermeye çalışması) üstesinden gelmek. Bir nesneyi resimdeki bir görüntüyle eşleştirmeye yönelik bir alıştırma. Sözlüğün netleştirilmesi ve zenginleştirilmesi. Hitap edilen konuşmaya dikkati geliştirmek.
İkinci en genç	Program sözcüksel konularında kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi (konuşma terapisi alanını uygun resimlerle doldurarak). Diyalojik konuşmanın gelişimi (bebekler ve oyuncaklarla etkileşime girildiğinde oyun durumlarında). Konuşma nefesinin geliştirilmesi ve konuşmayı hareketle koordine etme yeteneği (çeşitli nefes egzersizleri sayesinde). Oyun sırasında işitsel ve görsel dikkatin geliştirilmesi. Simülatörlerle çalışırken çocukların ince ve kaba motor becerilerinin geliştirilmesi.
Ortalama	Pasif ve aktif kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve zenginleştirilmesi. İsim ve sıfat biçimlerinin kelime oluşumu normlarına hakim olmak. Ekshalasyonun gücünü ve süresini kontrol etme yeteneği üzerinde çalışın. İnce ve kaba motor beceri eğitimi. Mekansal kavramların geliştirilmesi.
Kıdemli, hazırlık	Sözcüksel materyal, sözcüksel ve dilbilgisi kategorilerini uygulamak ve pekiştirmek. Fonemik algı ve işitmenin oluşumu (örneğin, yumuşak ve sert sesleri ayırt etmek). Artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi. Verilen seslerin tek başına, hecelerde, kelimelerde, cümlelerde, tutarlı konuşmada doğru ses telaffuzu becerilerini pekiştirmek (çocukları rol yapma oyunlarına dahil ederek). Kelime dağarcığının etkinleştirilmesi, kavramların genelleştirilmesi ve sözcüksel ve gramer kategorileri. Tutarlı konuşmanın gelişimi.

Konuşma terapisi köşesinin tasarımı

Bir ıslah merkezinin tam olarak çalışabilmesi için Federal Devlet Eğitim Standardı (FSES) tarafından belirlenen gerekliliklere uygun olarak düzenlenmesi gerekir.

Bu ilginç. Konuşma köşesi için bir oyuncak belirli parametrelere göre seçilmelidir. Her şeyden önce, çocuklara eklemlenme organlarının konumunu göstermenin mümkün olacağı bir örnek kullanarak hareketli bir dile sahip olmalıdır. Karakterin kıyafetlerinde Velcro, düğmeler, çıtçıtlar bulunmalıdır, böylece çocuklar karakteri giydirirken ve soyunurken ince motor becerilerini geliştirirler. Ek olarak, kıyafet farklı renk ve dokudaki kumaşlardan yapılmalıdır - bu, çocukların malzemeleri özelliklerine ve tonlarına göre karakterize etmeyi öğrenmelerine yardımcı olacaktır. Ve vücut şemasında yönlendirme becerisine hızlı bir şekilde hakim olmak için oyuncağın hareketli kolları ve bacakları olması faydalı olacaktır.

Video: konuşma terapisi köşesinde bir oyuncakla çalışma örneği

Malzemeler

Tablo: bir konuşma köşesinin tipik içeriği

Malzemeler	Hedef	Kullanım
Artikülasyon oyunlarını gösteren resimler, resim veya tablolardaki artikülasyona yönelik görev kümeleri.	Artikülasyon jimnastiği için	Çocuklar görevleri tamamlarken tüm hareketleri adım adım temsil eden resimlere bakarlar.
Üstler, farklı şekil ve boyutlarda bağcıklar, mozaikler, bulmacalar, kuru havuz, gölgeleme şablonları, çizim, kurşun kalemler, keçeli kalemler.	İnce motor becerilerinin eğitimi için	Küçük gruplarda çocuklar bağlama yapmaktan hoşlanırlar (örneğin bir geminin veya arabanın dört parçasını dantelle bağlamak); daha büyük gruplarda çocuklar ellerini yazmaya hazırlamak için gölgelemeyle çalışırlar.
Balonlar, borular, sabun köpüğü, fırıldaklar.	Doğru nefes almayı oluşturmak için	1,5-3 yaş arası çocuklar sabun köpüğü üflemeyi gerçekten seviyorlar; orta gruptaki öğrenciler ise borularla ve döner tablalarla çalışıyor. Daha büyük gruplarda çocuklar hem balonları şişirir hem de borularla tanışmalarını sürdürürler.
Domino taşları, resimli bulmacalar, “Dördüncü Çark”, “Konturla Tanı” gibi oyunlar vb.	Azim, dikkat, mantıksal, mecazi ve somut konu ve görsel olarak etkili düşünmenin geliştirilmesi için.	Yapboz resimlerinin kesilmiş parçaları her yaştan çocukla çalışmada kullanılır. Tek fark, genç gruplarda dört bölümden, ortada - altıdan ve büyüklerde - 10-12'den oluşan resimlerin bir derlemesi olmasıdır.
Çocuk şarkılarının, şiirlerinin, kart çiftli oyunların ses kayıtları (resimde iki boyutta eksik parçaların bulunduğu bir arsa, çocuğun görevi tamamladıktan sonra üstüne koyduğu şekiller gösterilmektedir): mantarlı bir sincap, oyuncaklı bir Noel ağacı, vesaire.	Fonemik işitmeyi eğitmek.	"Ry" ve "r" seslerini çalışmak için "Sincap" oyunu oynanır: öğretmen sincapın yaptığı rezervleri adlandırır ve yumuşak bir ses duyan çocuklar resmin üzerine küçük bir mantar koyar ve ne zaman sert bir ses duyarlar, büyük bir ses çıkarırlar.
V.V.'nin seslerini otomatikleştirme görevlerini içeren albümler. Kovalenko, L.A. maçları Komarova, eğlenceli “Konuşma terapisi lotosu”, “Al ve isim ver”, “Buharlı lokomotif” vb.	Ses telaffuzu alıştırması yapmak	“Konuşma Terapisi Loto”, çocuğun bütün bir görüntü halinde bir araya getirdiği kesilmiş resimlerden oluşan 12 kart içerir. Ortaya çıkan resimleri adlandırır ve çalışılan sesi vurgular. Daha büyük gruplarda çocuklar sesin bir kelimedeki konumunu belirler ve bu kelimeyle bir cümle kurarlar.
Çalışılan konulara karşılık gelen resimler, “Bir - Çok”, “Bir Çift Seç” oyunları vb.	Kelime dağarcığını zenginleştirmek	“Bir Çift Seç” Oyunu: İkinci genç gruptaki evcil hayvanları incelerken, çocuklardan bir erkeği (dişi) tasvir eden resim çiftlerini bulmaları istenir.
Oyunlar “Kimin Kuyruğu?”, “Bir - Çok”, E.M.'nin oyun koleksiyonları. Karpova, E.V. Solovyova.	Konuşmanın gramer kurallarını öğrenmek	“Kimin Kuyruğu” Oyunu: Çocuklar kuyruk resimlerini flanel grafiğin üzerine yerleştirilen hayvanlarla eşleştirir. Görüntüyü oluşturduktan sonra kimin kuyruğu olduğunu söylerler (tilki, tavşan vb.).
Oyunlar “Açıklamayı tahmin et”, “Olduğunda”, “Meslekler”.	Tutarlı ifadeler oluşturma becerisini geliştirmek	“Açıklamayla Tahmin Et” oyunu loto prensibine göre oynanır: çocukların resimleri vardır, öğretmen konuyu anlatır ve çocuklar gösterir. Daha büyük gruplarda çocuklar sırayla resimleri anlatır ve tahminlerde bulunurlar.
Oyunlar “Kelimeyi şemayla eşleştir”, “Şemaya göre cümle oluştur”, “Kelimeyi ekle”, bulmacalar ve bulmacalar	Aktif ve pasif kelime dağarcığını zenginleştirmek için ufkunuzu genişletin ve cümle kurma normlarında ustalaşın.	Oyun “Şemaya göre bir cümle yapın”: çocukların bir dizi kartı ve edat sembolleri vardır (plastik şişelerin kapaklarına konumu belirten bir sembol yapıştırılmıştır), mevcut malzemelerden cümleleri bir araya getirmeleri ve telaffuz etmeleri gerekir. .

Fotoğraf galerisi: bazı malzemelerin pratik uygulaması

"Kimin Kuyruğu" oyununda çocuklar sadece ince motor becerilerini, mantıksal ve mecazi düşünmeyi geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda iyelik sıfatlarının biçimini oluşturmayı da öğrenirler. Duydukları sese göre kartları boyutlarına göre sıralama egzersizi, fonemik farkındalık pratiğine yardımcı olur. Cümleleri bir kalıba göre derlemek tutarlı konuşmanın gelişimini destekler.

Dekorasyon için araçlar ve fikirler

Bir grupta konuşma terapisi köşesi düzenlemenin temeli, üzerine aynanın yerleştirildiği bir masadır. Daha fazla paketleme bu unsurlara dayanmaktadır.

Kendi ellerinle neler yapabilirsin

Anaokulunda konu geliştirme ortamı sadece satın alınan materyallerle değil, öğretmen ve ebeveynlerin elleriyle yarattığı nesnelerle de tasarlanmaktadır. Bu, büyük ölçüde, el emeğinin sonuçlarını gören çocukların buna saygılı davranması için yapılır. Konuşma terapisi köşesini kendi başımıza tasarlama olanakları açısından düşünürsek, bu anlamda en uygun olanı bir stant oluşturmak olacaktır. Bunu yapmak için, üzerine kumaşın köpük kauçuk bir ped ile gerildiği, gerekli boyut ve şekilde bir kontrplak tabakasına ihtiyacınız olacaktır. Yapı bir inşaat zımbası ile sabitlenmiştir. Yumuşak yüzeyi sayesinde konuyla ilgili materyaller iğne veya düğmelerle tutturulabilir ve stand, görünürlüğün sık sık değişmesi nedeniyle sunumunu kaybetmez.

Parmak oyunları, nefes egzersizleri gibi belirli iş türleri için küçük stantlar yapılabilir.

Nasıl isim verilir

Konu geliştirme ortamının her bölgesinin adı çocuklar için anlaşılır olmalı ve çok önemli olan telaffuzu kolay olmalıdır. Elbette, en az direnç gösteren yolu seçip merkeze "Konuşma Terapisi Köşesi" veya "Konuşma Köşesi" adını verebilirsiniz, ancak daha orijinal seçenekler bulmak mantıklıdır:

“Dilli oyuncak kütüphanesi”;
“Doğru konuşuyoruz”;
"Zvukarik";
"Konuşmacı";
"Logolandia";
"LOGOülke".

Video: orta gruptaki konuşma merkezinin video turu

Fotoğraf galerisi: konuşma terapisi köşesi için tasarım eskizleri

Konuşma terapisi köşesindeki materyaller masanın üstüne raf yerleştirilerek raflara yerleştirilebilir, sandalyede oturan çocukların yüzlerinin tamamını görebilmeleri için ayna asılır. Çocuklara egzersizler ve oyunlar gösteren, yardımcı olan kalıcı bir karakter vardır. Grupta yer azsa köşe, duvara asılan bir aynanın etrafında ortalanabilir.

Konuşma merkezinde çalışmak

Materyal listesinden yola çıkarak, konuşma köşesindeki ana aktivite türünün oyun olduğu sonucuna varabiliriz ki bu da tamamen haklıdır, çünkü bu, 1,5-7 yaş arası çocuklar için ana aktivite türüdür. Bununla birlikte, didaktik eğlenceye ek olarak, konuşma merkezi mevcut görsel yardımcıları kullanarak şunları gerçekleştirir:

Pratik faaliyetin bir unsuru olarak sanatsal ve yaratıcı çalışma türlerinin yanı sıra.

Tablo: konuşma terapisi merkezinde oyunlar ve alıştırmalar

	İlk genç grup	İkinci en genç	Orta grup	Daha eski	Hazırlık grubu
Didaktik oyunlar	“Bebek Katya giyiniyor ve anaokuluna hazırlanıyor” Öğretmen çocuklara Katya bebeğinin nasıl "giyindiğini" ve "ayakkabılarını giydiğini" gösterir. Oyun ilerledikçe çocukların dikkatini detaylara çekerek kıyafetlerin isimlerini verir ve bu eşyaların ne renk olduğunu sorar.	"Kim Kaçtı" Öğretmen aile üyelerinin resimlerini çocukların önünde gösterir. Dönüşümlü olarak birini kaldırarak çocuklar kimin kayıp olduğunu belirler.	“Sanatçı neyi karıştırdı?” Öğretmen çocukları resme bakmaya ve sanatçının neyi yanlış yaptığını söylemeye davet eder (sonbaharda çocuklar tişört ve şort giymez, çilek yoktur vb.).	V. Suteev'in “Mantarın Altında” masalının yeniden anlatımı.	"Siparişi Geri Yükle" Adamlara bir olay örgüsü içeren bir dizi fotoğraf veriliyor. Görevleri görüntüleri doğru sıraya göre düzenlemek ve neler olduğunu anlatmaktır.
Rol yapma oyunları	Çocuklar yetişkinlerin eylemlerini taklit eder: bulaşık yıkamak, kıyafetleri ütülemek.	Oyunlar “Doktor Olmak”, “Öğretmen Olmak”.	Oyunlar “Anneler ve Kızları”, “Büyük Yıkama” (A. Kardashova'nın “Büyük Yıkama” hikayesini dinledikten sonra).	Öğretmenin okuduğu şekliyle “Şalgam” masalının dramatize edilmesi, rollerin dağıtıldığı bir “Berber Dükkanı” oyunu: kuaförler - bayan ustası, erkek kuaförü, kasiyer, temizlikçi kadın, müşteriler.	Bağımsız rollerin dağıtıldığı “Mağaza”, “Okul”, “Klinik” oyunları.
Artikülasyon egzersizleri ve tekerlemeler. Aynanın önünde gerçekleştirilirler.	Hop, hop, hop, annem çorba yapıyor. Keşke bacadan duman çıksaydı.	"Kurbağalar" Egzersizin tanımı: gülümseyin, kapalı dişleri gösterin. Beşe kadar sayana kadar dudaklarınızı bu pozisyonda tutun, ardından dudaklarınızı orijinal pozisyonuna getirin. 3-4 kez tekrarlayın. Kurbağalar bundan hoşlanacak: Dudaklarınızı doğrudan kulaklarınıza doğru çekin. Çekeceğim ve duracağım Ve hiç yorulmayacağım.	"Yılan" Ağız tamamen açıktır. Dar dili ileri doğru itin ve ağzın derinliklerine doğru hareket ettirin.	"Su aygırı" Egzersizin açıklaması: Ağzınızı mümkün olduğunca geniş açın, beşe kadar sayana kadar bu pozisyonda tutun, ardından ağzınızı kapatın. 3-4 kez tekrarlayın. Ağzımızı daha geniş açıyoruz, Su aygırları oynuyoruz: Ağzımızı geniş açalım, Aç bir su aygırı gibi. Kapatamazsın Beşe kadar sayıyorum. Ve sonra çenemizi kapatacağız Bir su aygırı dinleniyor.	Va-va-va, wa-va-va - işte uzun otlar. Sen-sen-sen, sen-sen-sen - hatta başının üstünde. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - peygamberçiçekleri çimlerde görülebilir. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - Narva'ya peygamber çiçeği buketi.
Parmak oyunları	Bu parmak uyumak istiyor, Sağ elin parmakları dönüşümlü olarak bükülüyor Bu parmak, küçük parmaktan başlayarak sol eliyle yatağa gitti. Bu parmak kestirdi Bu parmak çoktan uykuya daldı. - Sus küçük parmak, ses çıkarma, başparmağa “hitap ediyor”. Büyük olan hariç parmaklar, geri kalan her şey bir yumruk haline getirilir. Parmaklar ayağa kalktı, yaşasın! Parmaklarınızı keskin bir şekilde açın ve birbirinden ayırın. Anaokuluna gitme zamanı! Sağ elin yumruğunu sıkmak ve açmak.	Bu parmak bir büyükbabadır. Sağ (sonra sol) elin parmakları yumruk şeklinde sıkılır. Bu parmak bir büyükannedir, sırayla önce parmaklarını sağ parmakla uzatır, sonra başparmaktan başlayarak sol el. Bu parmak baba Bu parmak annenin parmağı. Ama bu parmak benim. Bütün ailem bu. Parmakları sıkmak ve açmak.	Bahçede bir sürü yatak var, (Parmaklarını sıkıp açıyorlar.) Burada şalgam ve marul var. (Parmaklarınızı tek tek bükün.) Burada pancar ve bezelye var, Patatesler kötü mü? Yeşil bahçemiz (Ellerini çırp.) Bir yıl boyunca bizi besleyecek.	Şakacı bir sincap zıplıyor (parmakları masanın üzerindeyken “koşuyor”) Çam kozalaklarını çam dallarından yırtarlar (sağ ve sol ellerinde dönüşümlü olarak yumruklarını sıkarlar). Pençeleriyle ustaca sıkıyor (yumruklarını aynı anda sağ ve sol ellerine sıkıyorlar) Ve onu dolabına götürüyor (parmaklarını masanın üzerinde gezdiriyorlar).	Ay, su, su, su! Her zaman temiz olacağız (ellerini yıkamayı taklit ederek avuçlarını ritmik olarak ovalarlar)! Sıçrama - sağa, sıçratma - sola! Vücudumuz ıslandı (parmaklar yumruk şeklinde sıkılır, sonra parmaklar sanki sudan titriyormuş gibi kuvvetle düzleştirilir)! Kabarık bir havlu kullanarak ellerinizi çok çabuk kurulayın (kuvvetli hareketler, ellerinizi dönüşümlü olarak bir havluyla silmeyi taklit eder).
Nefes egzersizleri	Genellikle ikinci en gençle yapılır. "Yaprak Düşüşü" Çocuklar, renkli kağıttan kesilip iplere asılan yapraklara farklı kuvvetlerle üflerler. Yol boyunca hangi ağaçlardan düştüklerini söyleyebilirsiniz.		"Oduncu" Düz duruyoruz, ayaklarımız omuzlarımızdan biraz daha geniş. Nefes alırken ellerinizi balta gibi katlayın ve yukarı kaldırın. Nefes verirken uzanmış kollarımızı sanki bir baltanın ağırlığı altındaymış gibi keskin bir şekilde aşağı indiriyoruz, vücudumuzu eğerek ellerimizin bacaklarımız arasındaki boşluğu "kesmesine" izin veriyoruz. "Pat" diyoruz.	"Kulaklar" Başımızı sağa sola sallayarak güçlü nefesler alıyoruz. Omuzlar hareketsiz kalır ve kulaklar omuzlara doğru uzanır. Başınızı eğdiğinizde gövdenizin dönmediğinden emin olun.	"Kirpi" Hareket hızında başınızı sola ve sağa çevirin. Her dönüşte eşzamanlı olarak burnumuzdan nefes alıyoruz: kısa, gürültülü ("kirpi gibi"), tüm nazofarinks kaslarında gerginlik var (burun delikleri hareket ediyor ve birleşiyor gibi görünüyor, boyun geriliyor). Yarı açık dudaklardan, gönüllü olarak yumuşak bir şekilde nefes verin.

Pratik aktiviteler

Yaratıcı görevler, çocukların didaktik materyali daha iyi anlamalarına, konuşma becerilerini ve yeteneklerini geliştirmelerine ve ayrıca yaratıcılıklarını göstermelerine yardımcı olur.

Anastasia Gredyakina

Düzeltici konu geliştirme ortamı okul öncesi çocuklar için konuşma terapisi grubu ve konuşma terapisi odası.

Konuşma gelişimi çocukların tam gelişimi için en önemli koşuldur. Konuşma eksikliklerini düzeltmek, konuşmayı zenginleştirmek ve geliştirmek için çocukların ilgi, ihtiyaç ve gelişimlerine hizmet edecek uygun konuşma ortamının yaratılması gerekmektedir.

Konuşma bozukluğu olan çocuklarda doğru konuşmanın oluşumu, bilişsel aktivitenin gelişimi, duygusal-istemli alan, yapı olarak karmaşık ve çok bileşenli bir pedagojik süreçtir. Gelişim, yetiştirme ve eğitim koşullarının yanı sıra her bakımdan rahat olan ıslah ve gelişim ortamının yaratılmasının, çocukların iletişim ve konuşma yeteneklerinin gelişimi üzerinde maksimum etkiye sahip olduğu kanıtlanmıştır.

Malzeme ve teknik ekipman grup ve ofis temel olarak gereksinimleri karşılar - doğası gereği gelişimsel ve düzelticidir, her çocuğun yaratıcı faaliyeti için koşullar yaratır, çocuklara aktif, amaçlı ve çeşitli faaliyetler fırsatı sağlar.

Çalışmamızın en dikkat çekici ve eğitici kısmı grup duvardır,şehir şeklinde. İşimizde, sözcüksel konuları incelerken, matematikte, okuryazarlık derslerinde vb. bize çok yardımcı oluyor.

Telaffuz düzeltme bölgemiz var Veriliş, böcekleri sözcüksel konuyla ilişkilendirmek ve edatlarla oynamak.

Ben de ebeveynler için kendi ellerimle bir bilgi merkezi yapıp bunu ünlü bir çizgi filmden atlıkarınca şeklinde sunmak istedim.

İÇİNDE grupÇıkarılabilir Velcro malzemenin yılın zamanına göre değiştiği mucizevi bir ağacımız var.

İÇİNDE kayıt fark ettiğiniz gibi, renkli bir yapışkan film olan oracal kullanıyoruz, dekoratif amaçlı çok iyi kayıtlar, kullanımı çok kolay.

Çocuklarımız yatak odasında uyuyor ve küçük büyülü perilerin onlara getirdiği muhteşem rüyaları görüyorlar).

Konuşma terapisi odasının tasarımı:

Artık tüm stantlar özel paneller üzerinde sipariş edilebilir ve yapılabilir, ancak öğretim yardımcılarını kendi ellerinizle yapmak daha pahalı ve daha güzel)

Konuyla ilgili yayınlar:

Bir konuşma terapisti öğretmeninin konuşma terapisi grubundaki “inşaat meslekleri” ders notları Konuyla ilgili konuşma gelişimine ilişkin doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti: Ağır engelli çocuklar için “İnşaat meslekleri”.

Değerli meslektaşlarım ve sayfamın misafirleri! Bu yıl okul öncesi kurumumuzda öğretmenler için “En iyi tasarım için” yarışması düzenledik.

Kıdemli bir konuşma terapisi grubundaki konuşma terapisti öğretmeninin yıllık planı Faaliyetler Tarihler Organizasyonel çalışma Sınıfın yeni akademik yıla hazırlanması 1 Eylül'e kadar İlköğretim ve derinlemesine sınav.

Her şey akıyor, her şey değişiyor. ve kurumumuzda değişiklikler meydana geldi. Bana yeni bir ofis verildi, bazı tadilatlar yapıp taşınmam gerekiyordu.

Her yeni yılın arifesinde konuşma terapisi odasında eşsiz bir masal atmosferi yaratmaya çalışıyorum. Bunun için birlikte gelişiyorum.

Anaokulumuzda da birçok anaokulunda olduğu gibi öğretmenler her mevsim için gruplarını dekore etmeye çalışırlar. Uzmanlar da yapmamaya karar verdi.

Konuşma terapisi grubunun ebeveynleri için veli toplantısı “Ailenin çalışması ile konuşma terapisti arasındaki ilişki.” Ebeveyn toplantısı. Konu: “Ailenin çalışması ile konuşma terapisti arasındaki ilişki.” Amaç: Ebeveynlerin aktif konumunu oluşturmak, dikkatlerini çekmek.

Rus dilinde iki büyük ses grubu vardır - ünlüler ve ünsüzler.

Sesler duyduğumuz ve telaffuz ettiğimiz şeylerdir.

Harfler, harfleri temsil eden işaretlerdir. Mektup okuyoruz, yazıyoruz.

SESLİ HARFLER VE HARFLER

Rus dilinde 6 sesli harf vardır (kırmızıyla gösterilir) - A O U Y Y I E

10 sesli harf - A O U Y Y E I E Y Y Y

ÜNÜNSÜZ SESLER

Ünsüzler sesli ve sessizdir

B C D E F Z L M N R - sesli (“boyun çalıyor”)

P F K T Sh S H Ts - sağır ("kafa çalmıyor")

katı /KoT/ - maviyle gösterilir

yumuşak / Len / - yeşil renkle gösterilir.

Kural olarak, sert ünsüzlerden sonra ÜNLÜLER gelir -A O U Y E

Yumuşak ünsüzlerden sonra genellikle sesli harfler gelir - I E E Yu I veya b

Kelimelerdeki sesli harfleri atlamamayı nasıl öğrenebilirim?

Okulda 1-2. sınıftaki çocukların en sık yaptığı hatalar sesli harflerin ihmal edilmesidir. Bunun nedeni çocukların ses analizi ve sentezi işlevini oluşturmamış veya geliştirmemiş olmasıdır.

SESLİ HARFLERLE ÇALIŞMAK

A, O, U, Y, I, E sesli harflerini tanıyalım.

Daha iyi hatırlamak için bunları nesnelerle ilişkilendiririz:

A – küçük bir kız şarkısı, kız yüksek sesle ağlıyor. /şarkı söylemek için ağzını sonuna kadar açmalısın/

U - buharlı lokomotifin şarkısı / dudaklarımızı pipetle uzatıyoruz /

O – diş ağrısı çeken bir çocuğun şarkısı / ağzı geniş yuvarlak değil /

Y - kurdun şarkısı, kurdun şeytani dişleri /keskin bir şekilde açığa çıkan dişleri gösterir/

Ve - neşeli bir tayın şarkısı /gülümseyen dudaklar/

E – yankı şarkısı /ağız açık, dişler açıkta/

Her ses, eklemlenmesiyle ilişkilendirilmelidir. Çocuklarla birlikte sesleri dudaklarla / eklemlenme yoluyla / tahmin ediyoruz, bu da gelecekte çocukların şu veya bu sesi şüphe durumunda kulakla veya eklemiyle belirlemelerine yardımcı oluyor.

Ünlü sesleri tanımlamayı öğrenme

---kelimenin başında/ses vurgulanmalı/

Konuşma terapisti, kelimedeki ilk sesi abartılı bir şekilde vurgulayarak kelimeleri telaffuz eder:

UUUUUtka, OOOsonbahar, AAAASya, IIIira.

Eğer çocuk bir sesi kulağıyla tanımlayamıyorsa, onu dudaklarıyla/eklemiyle/sesleriyle tanımlamanızı öneririz.

Bu çalışma, bir kelimenin sonundaki sesi belirlerken gerçekleştirilir:

PencereOOOOOO, masalarYYYYY, gözlükIIIIII, bacaklarAAAAAA.

En zor görev, kelimenin ortasındaki sesli harfi vurgulamaktır

Bu görevi tamamlamadan önce mutlaka tüm “şarkıları” ve sesli harflerin artikülasyonunu hatırlamalısınız. Kelimelerin ilk ünsüzleri “uzayacak” şekilde seçilmelidir /S, L, R, Sh.../

shaaaaar, maaaaak, luUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUK, hayırOOOOO, lIII IS, ryYYYS

Bu tür çalışmaların uzun süre yapılması, görevi kademeli olarak karmaşıklaştırması ve kelimelerin telaffuz hızını artırarak seslerin abartısını ortadan kaldırması gerekiyor.

Sana iyi şanslar!

Harfleri öğrenme

Okumayı öğrenme

El yazısı düzeltmesi. Mümkün!

KALİGRAFİ

Şu veya bu yazı tipinin kullanımı, çizgilerin ilkelliği açısından en basit olanı bile kaligrafiye aşinalık gerektirir, düz çizgilerin ve ovallerin kullanımı konusunda eğitim gerektirir.

Bunu yapmak için hatırlamanız gerekir Kaligrafi yazımının temel kuralları:

1) Pürüzsüz, düz uyum;

2) Göğsünüzle masanın kenarına dokunmayın;

3) Her iki el de masanın üzerinde dirseklere kadar olmalıdır;

4) Yazan elin konumu şu şekildedir: İkinci parmak çok hafif bir kıvrımla neredeyse kalem sapının üzerinde durmalı ve ucundan yaklaşık 3 cm uzakta olmalıdır. Düzleştirilmiş beşinci parmak, el için destek görevi görecek şekilde kağıdın üzerinde durmalıdır.

Yukarıdaki kuralların tümüne sıkı sıkıya uymanız durumunda, saatlerce süren yazma egzersizlerinden bile parmaklarınız yorulmayacaktır.

Bir kişinin karakterinin el yazısıyla belirlendiğini söylüyorlar. Tüm insanlar için bireyseldir. Elbette çocuğun karakteri, okul ve aile yaşamının koşulları, arkadaşlarının etkisi el yazısının gelişiminde bazı değişiklikler yapacaktır ancak şimdilik tüm defterler birbirine çok benzer olacaktır.

5 yaşında, hatta daha erken yaşta çalışmaya başlayabilirsiniz. Yaş bu sürecin başlangıcını belirlemez. Ana durum - çocuğun hazırlığı:

elinin yazmaya hazır olup olmadığı;

büyük harflerle yazabilir mi?

"yetişkinlere yönelik" harflerle yazmayı öğrenme arzusu var mı?

Tüm bu beceriler oluşturulursa gerçek bir not defterinde çalışmaya başlayabilirsiniz. 6 yaşın altındaki çocuklar için bu çalışma kesinlikle bireysel olarak yapılır. Yetişkin, çocuğun yazdığı her satırı, her öğeyi, mektuba sözlü açıklamalar ve tavsiyelerle eşlik ederek dikkatle izlemelidir.

Bu tekrarlanan yorumlar çocuk tarafından o kadar sıkı bir şekilde emilir ki, bir yetişkinin yardımı olmadan kendi başına doğru yazabileceği an gelecektir. Ve bu, okulda başarılı bir öğrenme için çok önemlidir, çünkü yeniden öğrenme çok daha zordur. Bu nedenle her yetişkinin tüm sorumluluğun bilincinde olması gerekir. Örneğin şunu veya bu mektubu nasıl yazacağınızı ve işinizi nasıl yapacağınızı gösteremezsiniz. Ayrıca bazı çocuklara yazmayı öğretmek bazı duygusal stresleri de beraberinde getirebilir. Çocuk ilk zorlukları ve başarısızlıkları yaşayacaktır. El ona itaat etmiyor gibi görünüyor, çizgi olması gerektiği yere gitmiyor. Yetişkin tavsiyelerinin yardımcı olabileceği yer burasıdır. Çocuğun elini elinize alıp birlikte işeyebilirsiniz, böylece bu çabanın nasıl olması gerektiğini tam olarak hissedebilir. Bebeğinizin hata yapma hakkı vardır. Yanlış yazılmış bir harfi silmek için silgi kullanmaktan korkmayın. Öğrenmenin bu aşamasında olumlu duygular önemlidir. Hayal kırıklığı çoğu zaman çocuklarda çalışmaya devam etme isteği uyandırmaz.

İyi duruşu korumak ve güzel el yazısı geliştirmek çok önemlidir. doğru iniş : düz sırt, düz omuzlar aşağı; Görüşü bozmamak için başın dizüstü bilgisayardan gerekli mesafede hafif eğimli konumu. Yazarken göğsünüzü masaya değdirmemelisiniz çünkü bu pozisyon nefes almayı zorlaştırır. Çalışma sırasında ellerin pozisyonunu izlemek gerekir: bir el asıldır, diğeri ona yardımcı olur; Dirsekler masanın üzerinden sarkmamalıdır.

Elinizi erken çocukluktan itibaren yazmaya hazırlamak daha iyidir. Her türlü piramitler, iç içe geçmiş bebekler, yapışkan bebekler, mozaikler, inşaat setleri ve hamuru parmakları güçlendirmeye ve ince motor becerilerini geliştirmeye yardımcı olur. Kulplar hünerli ve hareketli hale gelir. Yönetilmeleri kolaydır. 3-4 yaş arası çocuklar için kalemle çizim yapmak, gölgelendirmek ve renklendirmek, özellikle aydınger kağıdı üzerinde çalışmak faydalıdır. Bu amaçla, bir boyama kitabı, tercihen blok harflerden oluşan bir alfabe seçmeniz ve aydınger kağıdını istediğiniz formatta kesmeniz gerekir; çizimi aydınger kağıdının altına koyun, bunları ataçlarla bağlayın ve çocuğu, taslağın dışına çıkmamaya çalışarak çok renkli jel kalemlerle çizimi aydınger kağıdı üzerinde çizmeye davet edin. İstenirse çocuk çizimi keçeli kalemlerle renklendirebilir. Tamamlanabilecek bu tür pek çok görev var - azim, doğruluk ve sabır geliştiriyorlar, dikkati geliştiriyorlar, göz ve el hareketlerini koordine ediyorlar. Çocuğunuza yazı gereçlerini doğru tutmayı öğretmek önemlidir. Parmaklarını “katlamasına” yardım edin. Başparmağın ve ortadakinin kalemi tuttuğunu, işaret parmağının ise yalnızca üstte tuttuğunu unutmayın. Kalemi parmaklarınızın arasında çok fazla sıkıştırmadan, serbestçe tutmalısınız.

Sol eliyle çok şey yapmayı tercih eden çocuklar, defter ve kalem için kendileri için rahat bir pozisyon bulurlar. Sağ eliyle yazan çocuklar için kalem sağ omzu işaret eder; sol eliyle yazan çocuklar ise kendilerinden uzağa bakar. Önemli olan çocukların ne yazdıklarını görmesidir. Uygulama, sol eliyle yazan kız ve erkek çocukların da bunu çok güzel yapabildiklerini göstermiştir. Basit, yumuşak bir 2M kalemle yazmaya başlamak daha iyidir. Harika eski film "Birinci Sınıf Öğrencisi" ni hatırlıyor musunuz? Orada Marusya, mektupları düzgün ve düzgün hale gelinceye kadar çizgili bir deftere kurşun kalemle yazdı ve ancak o zaman öğretmen onun kalemle yazmasına izin verdi. Hazır çizgiler içeren sayfalar, eğik yazmayı öğrenmenize yardımcı olacaktır. Genel kabul gören yazı eğimi 65 derecedir. Aynı zamanda dizüstü bilgisayar da açılı bir şekilde yatıyor. Okul ders kitaplarında eğmek için birkaç yardımcı çizgi vardır ve okul öncesi çocuklar için her harfin kendi yeri, kendi evi olan tam bir ızgara vardır. Her şeyden önce çocuk, yumuşak kalemler veya renkli kalemler ile yukarıdan aşağıya doğru düz eğimli çizgileri dikkatlice çizmeyi öğrenir. Daha sonra hücreleri sayın ve harfler ile heceler arasındaki eşit mesafeyi koruyarak bir sonraki harfin başlangıç noktasını bulun. Çalışma kitabının başında çocuk, noktaları kullanarak harfleri ve kelimeleri yazacaktır. Bu, bebeğin hata yapmaktan korkmaması için yapıldı. Numuneyi birkaç kez inceliyor ve yalnızca çizgiyi nereye çekeceğini düşünüyor. Gelecekte eli daha fazla güven kazandığında kopyalama ihtiyacı ortadan kalkacak ve okul öncesi çocuk kolaylıkla bağımsız çalışmaya geçebilecektir. İlk görevler, her harfin taslağını, öğelerini ve diğer harflerle olan bağlantılarını hecelere dönüştürmenize ve bu becerileri belirli bir harfle kelime yazmada pekiştirmenize olanak tanır. Daha sonra çocuk büyük ve küçük harflerle heceleri yazmayı öğrenir. Bu harfleri içeren kelimelere bir sayfanın tamamı ayrılmıştır. Pek çok yetişkin, okul yıllarında, eğer hızlı yazamıyorsanız, öğretmenin diktesine ayak uydurmanın ne kadar zor olduğunu hatırlıyor. Sürekli mektup bu yüzden ortaya çıktı.

Çocuğun elini yazmaya hazırlamak

Yazmayı öğrenmenin başarılı olması için diğer önemli görevlerin yanı sıra doğrudan elle yazmaya hazır olma sorununu da çözmek gerekir. Gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin elinin yazmaya hazır olup olmadığı, onun ince motor becerileri ve hareketlerin koordinasyonu değerlendirilerek belirlenebilir.

Ebeveynlerin hassas ve yeterince güçlü parmak hareketlerini nasıl geliştireceklerini ve el kaslarını nasıl harekete geçireceklerini bilmeleri özellikle önemlidir, her şeyden önce hamuru ve modelleme kilini stoklamanız gerekir - modellemenin ince motor becerileri üzerinde harika bir etkisi vardır. El egzersizleri tamamen günlük düzeyde yapılabilir, örneğin düğmelerin bağlanması ve açılması, dikilmesi, yırtılmaya çalışılması (ancak yalnızca giysilere zarar vermeden, özel malzeme üzerinde). Ayakkabı bağlarındaki düğümleri çözmek faydalıdır; herkes tarafından erişilebilir! Geleneksel olarak, renklendirme, çizim kullanılır (bu arada keçeli kalemlerin tavsiye edilmediğini not ediyoruz - bunların kullanımı esas olarak elinizi kağıt üzerinde herhangi bir çaba harcamadan hareket ettirmeyi içerir ve dolayısıyla kas aktivitesi gerektirmez), grafik egzersizleri (gölgeleme, yarışma, vb.), aplike çalışması, tasarlama, kesme, kesme, boncuk dizme, dokuma, bulmaca montajı, mozaikler - ince motor becerilerin geliştirilmesi için olası tüm etkinlikleri listelemek zordur.

Yolun ortasına bir çizgi çizin(kalemi kaldırmadan).

Aynı şekli hücrelere çizin.