Ders planlama perspektifi. Ders planı nasıl oluşturulur: adım adım talimatlar

Bir öğretmenin okuldaki çalışması, etkinliklerinin ve öğrencilerinin çalışmalarının dikkatli bir şekilde planlanmasını gerektirir. Bu, belirli bir süre boyunca eğitimin etkinliği hakkında bir sonuca varmamızı sağlar.

Planlamanın özü ve hedefleri

Bir öğretmenin çalışması, öğrencilerde bilgi, beceri ve yetenekleri geliştirmek için açıkça düzenlenmiş faaliyetlerin geliştirilmesini içerir. Planlar eğitimin hedef belirleme işlevinin temelini oluşturur. Öğrenme süreci, kılavuzların hazırlanması yoluyla hassas bir şekilde yönetilir. Bir çalışma planı, öğrenci başarısının etkinliğini arttırmayı ve bir bütün olarak okulun çalışmalarını tahmin etmeyi amaçlayan öğretmenlerin, müdürün ve yardımcısının eylem sırasının bir diyagramıdır. Ayrıca sınıftaki ana çalışma yöntemlerini belirlemeyi mümkün kılar. Çalışma planı sınıf içi ve ders dışı etkinliklerin, bireysel derslerin, olimpiyatların ve yarışmaların sıklığını ifade eder. Dolayısıyla yazılı olarak ifade edilen pedagojik sürecin amacı budur.

Ana planlama hedefleri:

  • Öğrenme hedeflerinin oluşturulması.
  • Eğitim sürecinin sorunlarının beyanı.
  • Okulun öğretim faaliyetlerine ilişkin beklentiler.
  • Eğitim kurumlarının çalışanları için ileri eğitim.
  • Öğrencilerin ve öğretmenlerin sosyal korunmasına yönelik bir temelin oluşturulması.
  • Eğitim sürecinin etkililiğinin belirlenmesi.

Öğrenme fırsatlarının belirlenmesi

Yılın planı, eğitim kurumunun kendisi için belirlediği ana görevleri göstermektedir. Farklı yaş gruplarındaki okul çocuklarının gelişim beklentilerini ifade eder. Planlar, personel değişikliklerini ve yeniden yapılanmayı tahmin etmek, yenilikleri tanıtmak, sınıflardaki donanım düzeyini ve öğretmenlerin profesyonelliğini geliştirmek için bir fırsattır.

Potansiyel müşterilerin belirlenmesi, eğitim alanındaki standartlara ve yasalara, bu sektördeki izleme ve analiz yoluyla elde edilen bilgilere dayanmaktadır. Bir plan hazırlamak için net bir hedefe, öğretim kadrosu, ebeveynler ve öğrenciler arasındaki eylemlerin koordinasyonuna ihtiyacınız olacak. Harcama bütçenizi bilmeniz gerekir.

Plan, okul konseyi veya başka bir eğitim kurumu tarafından hazırlanır. Genel kurulda onaylanır. Bir planın oluşturulmasında kronolojik bir çerçeve, verilen görevler ve mevcut kaynaklar tarafından yönlendirilmek gerekir.

Bir eğitim kurumunun geliştirilmesi

Okul geliştirme planı, en son teknolojiyi kullanarak öğrencilerin bilgi düzeyini arttırmayı amaçlamaktadır. Modern eğitim doktrinine ve pedagojik standartlara dayanmaktadır.

Kalkınma planlamasının ana hedefleri şunlardır:

  • Pedagojide yeniliğe odaklanın.
  • Öğrenciler arasında değerlerin oluşumu: ahlaki, manevi, yurttaşlık.
  • Sorumluluk, bağımsızlık, inisiyatif, görev duygusunu arttırmak.
  • Kalkınma planının bir parçası olarak öğretmenler, okul çocuklarının eğitim ve yetiştirilmesinde en son yöntemleri, sağlığı korumaya yönelik teknolojileri tanıtmalı ve öğrenci merkezli eğitim doktrininin rehberliğinde belirli hedefler belirlemelidir.
  • Okul yönetimleri bilgi ve beceri edinme araçlarını, yöntem ve teknolojileri ve öğretim elemanlarının niteliklerini sağlamaktan sorumludur. Ana görev, eğitim sürecinin düzenleyici çerçevesini sistematik hale getirmektir.

Gelişimsel planlamanın sonuçları şu şekilde olmalıdır: öğrencilerin bilgi ve becerilerinin arttırılması, öğrencinin kişiliğinin gelişmesi için koşullar yaratılması, yenilikçi teknolojilerin tanıtılması.

Uzun vadeli planlama

Ana sınıflandırma kriteri zaman çerçevesidir. Dolayısıyla iki temel tür vardır: uzun vadeli ve kısa vadeli.

İlkinin amacı uzun bir süre için kılavuzlar geliştirmektir. Ana zaman birimi akademik yıldır. Ne tartışılıyor?

  • Okula kabul için nasıl başvurulur?
  • Ebeveynlerle çalışmanın organizasyonu.
  • Tıp ve yüksek öğretim kurumlarıyla işbirliği.
  • Ders dışı etkinlikler yoluyla çocukların kişiliği nasıl geliştirilir?

Uzun vadeli planlamanın değeri nedir? Okulun ve personelinin küresel hedeflerini yansıtır. Geniş hedeflerin anlamlı sonuçları vardır, bu nedenle bunlara sorumlu bir şekilde yaklaşılmalıdır.

Kısa vadeli planlama

Kısa vadeli planlama daha dar odaklıdır. Genel olarak eğitim sürecine değil, her öğrencinin kişiliğine odaklanır. Bir plan örneğini ele alırsak, içinde çeşitli yaş gruplarının ve belirli çocukların ihtiyaçlarını göreceğiz. Örneğin belirli öğrencilerle bireysel olarak çalışmak mümkündür. Bu tür derslerin amacı öğrencinin algı, hafıza ve dikkat özelliklerini dikkate alarak bilgi düzeyini arttırmaktır.

Kısa vadeli planlamada zaman birimi bir okul günü, hafta, çeyrek, derstir. Öğrencilerin yaş grubu, dış koşullar (iklim, hava durumu, mevsim), belirli bir öğrencinin durumu ve hedefleri dikkate alınır.

Yaz çalışma planı, ders dışı dönemde öğrencilere yönelik etkinlikler üzerinde düşünmenize olanak tanır: bunlar hem eğlence hem de eğlence etkinlikleridir.

Tematik planlama

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan müfredat esas alınarak gerçekleştirilir. Takvim-tematik planlama - akademik yıl, dönem, çeyrek boyunca belirli bir disiplini incelemek için bir planın geliştirilmesi. Eyalet düzeyinde, kurallarını düzenleyen düzenlemeler geliştirilmiştir.

Tematik plan, dersin incelenmesi, hedeflerin ve sorunların belirlenmesi için belirli bir zaman ve çaba yatırımı sağlar. Öğrencinin uzmanlaşması gereken temel becerileri açıklar. Planlar, her konunun belirli sayıda saat boyunca çalışılması gereken yapılandırılmış belgelerdir. Bu yönerge öğretmenin kendisi tarafından hazırlanır ve kursun sonunda eğitimsel ve gelişimsel hedeflere ulaşma düzeyini belirleme fırsatına sahiptir.

Okul yönetiminin görevi, konu ve zamanın yanı sıra çalışmaya yönelik öğretim yardımcılarını da belirten planın uygulanmasını izlemektir. Planlar, derste kullanımlarına yönelik öğretim yardımcılarını ve kurallarını belirlemenin bir yoludur.

Ders planlama

Plan yapmadaki en küçük ünite, her ders için bir eylem kılavuzudur. Dersin hedefleri, dersin türü ve ana aşamaları ve öğrenme çıktıları belirlenir.

Konuya ilişkin müfredatın yanı sıra tematik plana da uygun olmalıdır. Bunun değeri, öğretmenin zamanı konuya göre dağıtma fırsatına sahip olmasıdır. Ne takip edilmeli? Öncelikle program. İkincisi konunun karmaşıklığı. Bazı problemler daha detaylı çalışma ve daha fazla zaman gerektirir. Üçüncüsü, belirli bir sınıftaki öğrencilerin algısının bireysel özellikleri.

Öğrenme hedefleri nelerdir?

Üçlü hedef kavramı burada temeldir:

  • Bilişsel.Öğrencinin derste hakim olması gereken bilginin düzeyini, niceliğini ve niteliğini belirler. Bu Bilgi temel, derin ve anlamlı olmalıdır. Örneğin, bir tarih dersinde ders planlaması, öğrencinin konuyla ilgili bilgiye hakim olma sürecinde ustalaşması gereken tarihlerin, tarihi şahsiyetlerin ve kavramların bir listesini içerir.
  • Eğitici. Kişilik oluşumu okulun görevlerinden biri olduğundan ders planlaması öğrenciye hangi karakter niteliklerinin aşılanması gerektiğini belirler. Örneğin vatanseverlik, yoldaşlara saygı, görev duygusu, hoşgörü.
  • Gelişimsel- en zoru. Burada öğrencinin çeşitlendirilmiş gelişimi gereklidir: duyusal, zihinsel, motor, konuşma ve daha fazlası.

Hedef sadece planda yazılmamalıdır. Ders sonunda elde edilen sonuçların kalitesini kontrol etmek gerekir. Öğretmen materyali - bilgi ve becerileri - öğrenmenin kalitesini izlemediyse, böyle bir dersin etkili olduğu düşünülemez.

Ne tür dersler var?

Planlama dersin türünün belirlenmesini içerir. Onlar neler? Ana sınıflandırma kriteri amaçtır. Buna bağlı olarak dersler ayırt edilir:

  • Daha önce araştırılmamış bir konu hakkında bilgi edinmek. Öğretmenin kullandığı yöntemler dinleyicilerin yaşına ve spesifik konuya bağlıdır.
  • Beceri öğrenimi, yeni iş türlerinin denendiği bir derstir. Örneğin laboratuvar veya pratik.
  • Bilginin sistemleştirilmesi ve pekiştirilmesi - önceden öğrenilenlerin pekiştirilmesi.
  • Öğrenilenlerin kalite kontrolü. Basitçe söylemek gerekirse, bu bir testtir, ancak uygulama biçimleri farklı olabilir - sözlü veya yazılı, bireysel veya ön.
  • Kombine - hem yeni öğrenmeyi hem de eski materyali güçlendirmeyi içeren bir ders.

Son tür en sık görülür - birkaç didaktik görev belirlenebilir ve çözülebilir.

Yeni bilgiler derslerle, konuşmalarla, teknik öğretim yardımcılarının kullanımıyla ve bağımsız çalışmayla elde edilir. Becerilerin oluşturulması veya pekiştirilmesi bir gezi, laboratuvar çalışması veya seminer sırasında gerçekleştirilebilir. Bilginin sistemleştirilmesi ve kontrolü, yazılı testleri ve bağımsız çalışmayı veya bireysel türleri içerir.

Her türün belirlenen hedeflere göre belirlenen kendine özgü bir yapısı vardır. Öğrenme hedeflerini gözlemleyerek ve plana göre hareket ederek materyali daha etkili bir şekilde öğretebilir ve öğrencilerin onu özümsemesi daha kolay olacaktır.

Ders planı nasıl oluşturulur?

Planlar bir öğretmenin çalışmasında bir zorunluluktur. Bunları derlemeniz gerekecek; ancak bu resmi bir gereklilik değildir. Planlı olmak işinizi kolaylaştıracaktır çünkü tüm detayları önceden düşünebilirsiniz.

İşte “İkinci Dünya Savaşı” konulu bir tarih ders planı örneği.

Bilişsel hedef:Öğrencilerin “yıldırım”, “saldırı operasyonu”, “Hitler karşıtı koalisyon”, “zorlama” ve ana tarihler gibi kavramlara hakim olmaları gerekir.

Eğitici: vatanseverlik duygusunun oluşumu, savaş kahramanlarının başarılarına saygı.

Gelişimsel: Tarihsel bir harita kullanma, terim ve kavramlarla çalışma, düşüncelerinizi doğrulama, kronolojiyle çalışma ve olayları senkronize etme becerilerini pekiştirin.

Öğrenme Araçları: harita, ders kitapları, test kitabı.

Ders türü: birleştirildi.

Ders ilerlemesi

1. Öğrencileri selamlamak.

2. Temel bilgilerin güncellenmesi (sınıfla konuşarak):

  • Yirminci yüzyılın 30'lu yıllarının sonunda Almanya'daki iç siyasi durum neydi? Peki SSCB'de?
  • Uluslararası ilişkiler sistemini açıklar. Hangi örgütler kuruldu? Versailles-Washington sisteminin durumu neydi?
  • 1939'da hangi ülkeleri lider olarak adlandırabilirsiniz ve neden?

3. Plana göre yeni materyalin incelenmesi:

  • Almanya'nın Polonya'ya saldırısı.
  • SSCB'ye yönelik saldırganlık.
  • Savaşın ilk aşaması.
  • Dönüm noktası yılları: Stalingrad ve Kursk Bulge.
  • Stratejik inisiyatifin ele geçirilmesi. SSCB saldırıya geçiyor. Bölgelerin kurtarılması.
  • Japon kampanyası.
  • Askeri eylemlerin sonuçları.

4. Edinilen bilgilerin pekiştirilmesi - yazılı anket yöntemi kullanılır. Özel bir problem kitabından test ödevleri.

5. Sonuçlar (ödev, not verme).

Bir sonuç yerine

Okuldaki eğitim faaliyetlerinin yetkin bir şekilde planlanması, öğrencilerin yüksek kaliteli ve güçlü bilgisinin anahtarıdır. Okul çocuklarının hazırlık düzeyini belirlemeyi mümkün kılar. Planlama, eğitimin hedef belirleme işlevinin başarılı bir şekilde uygulanmasının anahtarıdır. Bir plan hazırlamanın ana kaynağı müfredattır - onun yardımıyla ders, tematik ve eğitim faaliyetleri için yıllık direktifler oluşturulur.

İyi ve faydalı bir ders hazırlık yapılmadan öğretilemez. Bu yüzden hamlesini önceden düşünmek çok önemlidir. Federal Devlet Temel Genel Eğitim Standardı, eğitim sürecinin öğrencilerin genel kültürel, kişisel ve bilişsel sonuçlara ulaşabilecekleri şekilde düzenlenmesi gerektiğini vurgulamaktadır. Bu nedenle ders planının nasıl oluşturulacağına ilişkin birkaç genel gereksinim vardır.

Ders özeti nedir?

Her yetkin öğretmen, bir dersi öğretmeden önce bir ders planı hazırlar. Bu terim ne anlama geliyor? Öğrencilik zamanlarından beri herkes, özetin yazılı olarak yeni dinlenen bilgi olduğu gerçeğine alışmıştır. Öğretmenlik dünyasında her şey farklıdır. Taslak (veya başka bir deyişle ders planı) önceden hazırlanır ve öğretmen için bir tür destek, bir ipucu görevi görür. Dersin neyle ilgili olduğu, nasıl yapılandırıldığı, ne anlam taşıdığı, amacının ne olduğu ve bu hedefe nasıl ulaşıldığına dair bir araya getirilmiş bilgilerdir.

Neden ders planı oluşturmanız gerekiyor?

Öğretmenin öncelikle bir ders planına ihtiyacı vardır. Bu, özellikle deneyim eksikliği nedeniyle kafası karışabilen, bir şeyi unutabilen veya hesaba katmayan genç öğretmenler için geçerlidir. Elbette bilginin öğrencilere nasıl sunulacağı, hangi alıştırmaların pekiştirileceği ve uygulanacağı önceden dikkatlice düşünülürse, asimilasyon süreci çok daha hızlı ve daha iyi ilerleyecektir.

Çoğunlukla ders notlarının baş öğretmene sunulması gerekir çünkü bu, öğretmenin nasıl çalıştığının, öğretim metodolojisinin okul gereksinimlerine ve müfredata nasıl karşılık geldiğinin doğrudan bir yansımasıdır. Öğretmenin güçlü yönlerinin yanı sıra metodolojik hataları ve eksiklikleri notlardan açıkça görülmektedir.

Temel Gereksinimler

Tüm ders planlarının karşılaması gereken genel gereksinimleri belirlemek zordur. Sonuçta çoğu şey çocuklara, yaşlarına, gelişim düzeylerine, dersin türüne ve tabii ki konunun kendisine bağlıdır. Rusça ders planı, örneğin çevremizdeki dünyadaki ders planından temel olarak farklı olacaktır. Bu nedenle pedagojide tek bir birleşme yoktur. Ancak bir ders planının nasıl görünmesi gerektiğine ilişkin birkaç genel gereksinim vardır:


Başka nelere dikkat etmeye değer?

Kural olarak, bir ders planı oluştururken öğretmenin her küçük ayrıntıyı düşünmesi gerekir. Planın her bir maddesinin uygulanması için ne kadar zaman harcanacağı. Öğretmenin söylediği tüm sözleri not etmek ve öğrencilerden beklenen cevapları onlara vermek gerekir. Öğretmenin soracağı tüm sorular da açıkça belirtilmelidir. Ders sırasında hangi ekipmanlarla çalışmanız gerektiğini ayrıca belirtmeniz iyi bir fikir olacaktır. Ders sırasında bir tür çalışma notu kullanılıyorsa veya öğretmen netlik sağlamak için bir sunum, resim vb. gösteriyorsa, bunların tümü basılı ve elektronik ortamda ders notlarına da eklenmelidir. Özet, bir özet ve ödevle bitmelidir.

Bir taslak nasıl düzgün bir şekilde hazırlanır?

Öğretmen kendisi için herhangi bir biçimde bir plan hazırlayabilir. Bu basit notlar, tek tek satırlar, cümleler veya ayrıntılı bir senaryo olabilir. Bazıları gerekli bilgileri şematik olarak gösterir. Notlarınızı üstlerinizin incelemesi için göndermeniz gerekiyorsa en yaygın biçim tablo biçimindedir. Oldukça kullanışlı ve görseldir.

Kısa bir taslak hazırlama örneği

Kısa ders planı. 5. sınıf

Öğe: Rus dili.

Ders: sıfat.

Ders türü: birleştirildi.

Dersin amacı:Öğrencileri konuşmanın yeni bir bölümüyle tanıştırın.

Ana görevler:

  • konuşma becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek;
  • Kelimeleri koordine etme becerisini uygulayın.

Teçhizat: tahta, tebeşir, bildiriler, tablolar.

Ders ilerlemesi:

  • organizasyon anı;
  • ödevleri kontrol etmek;
  • yeni materyalin açıklanması (kuralları okumak, onlarla çalışmak, materyali pekiştirmek için alıştırmalar yapmak);
  • çalışılan materyalin tekrarı;
  • dersin özetlenmesi, öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi;
  • Ev ödevi.

Dersin tüm noktalarının öğretmen tarafından her bir açıklamaya kadar ayrıntılı olarak anlatılması gerektiğini lütfen unutmayın. Ayrıca her bir öğenin karşısına, her biri için ayrılacak maksimum süreyi yazmanız gerekir. Böylece dersin bitmesi ve öğretmenin planladığının sadece yarısının yapılmış olması gibi bir durum ortaya çıkmayacaktır.

Tüm notlar aynı olmayacaktır. Ders planlarından bahsederken öğrencilerin yaşı çok önemlidir. Örneğin 6. sınıf, yeni bilgileri standart biçimde algılayabilmektedir. Bu, öğretmenin kuralı açıkladığı, önemli materyalleri tahtaya yazdığı ve ardından pratik yapmak ve öğrenilenleri pekiştirmek için bir dizi aktivite sunduğu zamandır. 2. sınıf için bu seçenek etkisiz olacaktır. Çocuklar için yeni şeyleri eğlenceli bir şekilde veya görsel materyallerin yardımıyla tanıtmak gelenekseldir.

Başka bir özete örnek verelim.

İngilizce ders planı, 7. sınıf

Ders: İşlenen gramer materyalinin tekrarı.

Ders türü: birleştirildi.

Dersin amacı: Cümleleri doğrudan konuşmadan dolaylı konuşmaya çevirme konusunda edinilen becerileri pekiştirmek.

Ana görevler:

  • iletişim becerilerini geliştirmek;
  • bir takımda çalışma yeteneğini geliştirmek;
  • çalışılan materyaldeki ana şeyi vurgulama yeteneğini geliştirmek.

Ekipman: yazı tahtası, tebeşir, sunum, kayıt cihazı.

Ders ilerlemesi:

  • organizasyon anı;
  • fonetik ısınma;
  • sözcüksel ısınma;
  • işlenen konunun tekrarı (alıştırmalar, bağımsız çalışma, takım çalışması);
  • ödevleri kontrol etmek;
  • dersin özeti;
  • Ev ödevi.

Bu örnekten de görülebileceği gibi ders planındaki noktaların net bir konumu yoktur. Dersin başında, ortasında ve hatta dersin sonunda standart bir ödev kontrolü yapılabilir. Bir öğretmen için asıl şey, dersin çocuklar için ilginç ve özel olması için denemekten, icat etmekten ve her derse yeni bir şeyler getirmekten korkmamaktır. Böylece sabırsızlıkla bekliyorlar. Hangi türün seçildiğine bağlı olarak ders planı değişecektir. 7. sınıf (örneğin, genç okul çocuklarının aksine), dersi standart olmayan bir şekilde yapılandırmanıza olanak tanır. Öğrenilenlerin tekrarı oyun veya yarışma şeklinde gerçekleştirilebilir. Öğrencilere bağımsız çalışma yoluyla becerilerini gösterme fırsatı verebilirsiniz. Önemli olan, belirli bir sınıf, belirli bir öğrenci grubu için ne tür bir aktivitenin uygun olduğunu anlamaktır (hem yaşı hem de sınıftaki genel performansı dikkate almanız gerekir).

Özetlemek

Öyleyse yukarıdakilerin hepsini özetleyelim. Bir ders planı hazırlamak için adım adım talimatlar şöyle görünecektir:

  1. Konu/sınıf.
  2. Bir nevi ders.
  3. Dersin konusu.
  4. Hedef.
  5. Ana görevler.
  6. Teçhizat.
  7. Ders ilerlemesi:
  • organizasyon anı, ısınma vb. (öğretmen ve öğrencilerin konuşmasını ayrıntılı olarak anlatmaya başlarız);
  • ödevleri kontrol etmek;
  • yeni malzemenin tanıtılması, geliştirilmesi;
  • Öğrenilenlerin pekiştirilmesi, tekrarlanması.

8. Özetleme.

Dersin aşamaları herhangi bir sırayla düzenlenebilir, ders sırasında seçilerek desteklenebilir veya sunulabilir.

Unutmayın ki öncelikle notlara yetkililerin, müdürün, müdürün ve öğrencilerin ihtiyacı yoktur. Çalışan bir araç ve öğretmenin yardımcısıdır. Ve burada mesele bir deneyim meselesi ya da yerinde deney yapma yeteneği değil. Kimse derse yeni veya özel bir şey getirmeniz için sizi rahatsız etmiyor. Öğretmen şaka yapabilir, hayattan örnek verebilir (ve elbette bu notlara yazılmamalıdır). Ancak her durumda bir ders planı mevcut olmalıdır. 8. sınıfınız, 3. veya 11. sınıfınız var; fark etmez! Sınıf aktif ya da pasiftir, konuyu "anında" kavrar ya da uzun açıklamalar gerektirir - fark etmez! Bunu bir kural haline getirin; her dersten önce bir plan yapın. Kesinlikle gereksiz olmayacaktır.

Dersin verimliliği öğretmenin derse hazırlık kalitesine göre belirlenecektir. Öğretmen dersin hedeflerinin ne olduğunu, nelerin öğretilmesi gerektiğini, bu dersin sonucunda öğrencilerin hangi bilgi, beceri ve yetenekleri kazanacağını açıkça anlamalıdır.

Ders planlaması takvim-tematik plan temelinde gerçekleştirilir.

Ders planlaması farklı tür ve şekillerde sunulabilir.

DERS PLANI TÜRLERİ:

    Daraltılmış anahat planı.

    Ayrıntılı (genişletilmiş) taslak plan.

Taslak planların türü kesin olarak düzenlenmemiştir, ancak tasarımına bakılmaksızın aşağıdaki bileşenleri içermelidir:

    takvim tematik planına göre ders numarası;

    Sınıf;

    etkinliğin tarihi;

    ders konusu;

    ders hedefleri:

Bir hedef daha küçük görevlerden oluşabilir.

İfade örneklerieğitici görevler:

    Hakkında ilk (veya birincil) fikir verin...;

    Beceriler, beceriler oluşturun... (veya formasyona katkıda bulunun veya formasyonu sürdürün...);

    Kavramları (bilgiyi) pekiştirmek…;

    Bilgiyi özetlemek (sistemleştirmek)...;

    Aşağıdaki fikirleri derinleştirin...;

    Bilgiyi genişletin...;

    Asimilasyonu sağlayın...;

İfade örneklerieğitici görevler:

    Ahlaki, emek, kişisel niteliklerin (örneğin sorumluluk, sıkı çalışma... gibi) oluşmasına ve gelişmesine katkıda bulunmak (veya oluşumunu sürdürmek);

    Teknolojik kültürün, doğruluğun, ekipmana karşı dikkatli tutumun ve malzemelerin ekonomik kullanımının geliştirilmesine katkıda bulunmak;

    Estetik ve çevre eğitimini geliştirin;

    İş faaliyetlerinde inisiyatifi ve bağımsızlığı teşvik etmek;

    Mevcut teknolojilere karşı eleştirel bir tutum ve teknolojik süreci rasyonelleştirme arzusunu teşvik edin.

İfade örneklerigelişen görevler:

    Becerileri geliştirin (analiz edin, sonuç çıkarın, bağımsız kararlar alın, mevcut bilgiyi pratikte uygulayın...);

    Öğrencilerin mesleki ilgi alanlarını geliştirmek;

    Özel yeteneklerin gelişimini teşvik etmek;

    Kişisel nitelikleri geliştirin (irade, kararlılık, doğruluk, sorumluluk, öz kontrol vb.).

    Dersin materyal ve teknik donanımı:

    ekipman (belirtilen: ad, sınıf, alt sınıf veya tür ve ayrıca miktar);

    araçlar ve cihazlar;

    malzemeler;

    dersin eğitimsel ve metodolojik donanımı:

    görsel yardımlar ve bildiriler (listelenenler: posterlerin, çizimlerin, ders kitaplarının, örneklerin, yazılı talimatların ve diğer yardımların adları, mutlaka miktarlarını belirterek);

    notlar;

    TSO (TV, tepegöz, bilgisayar vb.)

    kara tahta tasarımı;

    ders türü;

    ders yapısı aşamalarının mantıksal sırasını ve bu aşamalar için yaklaşık zaman dağılımını gösteren;

    ders ilerlemesi Her aşamanın içeriğinin ve metodolojik önerilerin ana hatlarıyla belirtilmesi.

DERS PLANI FORMLARI:

    METİN

    MASA

    GRAFİK

    KOMPLEKS

Çoğu durumda, başlangıcın tasarımı tüm formlar için aynıdır ve son ikisi dışında yukarıda sıralanan noktaların gösterimini içerir. Dersin yapısı ve seyri, seçilen müfredat biçimine bağlı olarak tasarlanmıştır:

    metin formu için – ayrıntılı bir taslak yazılmıştır;

    tablo şeklinde bir form için – Bileşenlerin çoğu tabloda sunulmaktadır. Örnekler tablo 1,2,3'te verilmiştir.

    grafik formu için – semboller tanıtılır ve planın grafiksel bir modeli oluşturulur. Örnekler:

    birleştirilmiş form için –önceki formların bir kombinasyonu ile karakterize edilir. Bu durumda tablo ve grafik formlarına içeriğin ayrıntılı bir metin açıklaması eşlik edebilir.

Takvim ve tematik planlama

7. sınıf biyolojisi aşağıdaki düzenleyici belgelere uygun olarak geliştirilmiştir:

    273-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasası.

    Genel eğitimin devlet eğitim standardının federal bileşeni.

    MBOU "Leonovskaya Ortaokulu" Müfredatı.

    MBOU "Leonovskaya Ortaokulu" öğretmenlerinin çalışma programına ilişkin düzenlemeler.

    MBOU "Leonovskaya Ortaokulu" Şartı.

    MBOU "Leonovskaya Ortaokulu"nun temel genel eğitimin ana eğitim programı.

    V.V.'nin öncülüğünde oluşturulan ders kitaplarına eşlik edecek, genel eğitim kurumlarına yönelik bir biyoloji programları koleksiyonu. Arıcı.

"Biyoloji. Hayvanlar"

V.V. Latyushin, V.A. Şapkin. M. - Bustard, 2012

Görev 1. Okulun “Hayvanlar” bölümünün temasıyla ilgili tematik ve ders planlaması:

« Filum Eklembacaklılar."

laboratuvar

çalışır

testler

Filum Eklembacaklılar

Sınıf Böcekleri.

Böcek siparişleri: Hymenoptera.

Test ve genel ders konuya göre:

“En basiti. Omurgasızlar"

Toplam

Bölüm

başlık

Ders türü

Temel eğitim faaliyetleri türleri. Kontrol türleri

Öğrenme çıktısı için gereklilikler

Ekipmanın, TSO'nun, bilgisayar ekipmanının ve yazılımın kullanımı

Tarih

Planı

Hakikat

Filum Eklembacaklılar. Sınıf Kabuklular.

Laboratuvar çalışması “Kabukluları tanımak”

KU

ön,

bireysel çalışma.

Laboratuvar çalışması

"Tanımak

kabuklular."

Mevcut bilgi kontrolü

Soru 4, s.62

Tanımak Eklembacaklılar filumunun hayvanları.

Tanıyın ve tanımlayınEklembacaklıların dış yapısı ve çeşitliliği.
Vurgula Eklembacaklıların yapısal özellikleri.

Ortaya çıkarmak Kabukluların çevrelerine ve yaşam tarzlarına adaptasyonu.

Açıklamak Kabukluların doğadaki ve insan yaşamındaki rolü.

Tablolar. Koleksiyonlar. Sunum.

Filum Eklembacaklılar. Arachnida sınıfı.

KU

Ön çalışma

Koleksiyon görüntüleniyor.

Sayfa 32'deki Alıştırma 12-13.

Liste Doğada ve insan yaşamında rol.

Kanıtlamak Araknidler Arthropodlar şubesine aittir.

Karakterize EtTemsilcilerin planına göreArachnida Sınıfı.

Ortaya çıkarmak Örümceklerin karasal habitatlara adaptasyonu.

Koleksiyonlar.

Sunum.

Tablolar.

Sınıf Böcekleri.

Laboratuvar çalışması “Böcek düzeninin temsilcilerinin incelenmesi.”

KU

Ön çalışma.

Çiftler halinde çalışın.

Laboratuvar çalışması

"Temsilciler Çalışması

böceklerin sırası."

Mevcut bilgi kontrolü –

yazı.

Örnekler verinfarklı ağız yapısına sahip böcekler.

Ortaya çıkarmak böceklerin yaşam alanlarına ve yaşam tarzlarına adaptasyonu.

Açıklamak ağız aparatının türü ile tüketilen gıdanın doğası arasındaki bağlantı.

Çizimler.

Tablolar.

Sunum.

Böcek siparişleri: Hamamböcekleri, Orthoptera, Earwigs, Mayflies.

KU

Ön çalışma.

Koleksiyonları görüntüleme.

Mevcut bilgi kontrolü –

anket.

Playback

Çizimler ve koleksiyonlarla tanıyınböcek takımlarının temsilcileri.

Betimlemek çeşitli grupların temsilcileri.

Entelektüel seviye

Kanıtlamak çeşitli böceklerin takımlara ait olması.

Karşılaştırmak çeşitli böcek türlerinin temsilcilerinin yaşam tarzı.

Açıklamak Yaşam tarzıyla bağlantılı yapısal özellikler.

Gösterim tablosunun içeriğini ve ders kitabı resimlerini analiz edin.

Çizimler.

Tablolar.

Sunum.

Böceklerin sıraları: Yusufçuklar, Bitler, Böcekler, Böcekler.

KU

Ön çalışma.

Koleksiyonları görüntüleme.

Mevcut bilgi kontrolü –

anket.

Çizimler.

Tablolar.

Sunum.

Böcek takımları: Kelebekler, Homoptera, Diptera, Pireler.

KU

Ön çalışma.

Koleksiyonları görüntüleme.

Mesajlar.

"Eklembacaklılar" konusunu test edin.

Çizimler.

Tablolar.

Sunum.

Test görevleri.

Konuyla ilgili test ve genel ders:

"Omurgasızlar"

UKZ

Bireysel çalışma.

Test

konuyla ilgili: "Omurgasızlar"

ZUN'u konuyla ilgili göster:

"Omurgasızlar"

Boş K.R.

Aşağıdaki kurallar kullanılır:

KU - birleşik ders;

UKZ bilgi kontrolü konusunda bir derstir.

Ders konusu:"Sınıf Böcekler"

Ders türü: birleştirilmiş.

Ders türü:ders anlatımı; laboratuvar dersi.

Ders hedefleri:bilgiyi genişletmek ve derinleştirmekOEklembacaklılar şubesi Böcek sınıfını inceleyerek sınıfın kabuklular ve eklembacaklılarla karşılaştırıldığında en ilerici özelliklerini belirleyin.2 numaralı slayt

Görevler:

Bilişsel: Böceklerin organizasyonunun, gezegenimizi geniş çapta keşfetmelerine ve çok çeşitli yaşam koşullarına uyum sağlamalarına olanak tanıyan özelliklerini tanımlamak; mayıs böceği örneğini kullanarak bir böceğin dış yapısını inceleyin (laboratuvar çalışması yaparak).

Gelişimsel: bağımsız düşünme becerilerini, sonuç çıkarma ve çiftler halinde çalışma becerilerini geliştirmeye devam edin.

Eğitici:Okul çocuklarına doğaya sevgi ve saygı aşılamaya devam edin.

Ekipman: Öğretmen bilgisayarı, multimedya projektörü, ekran, multimedya sunumu, Arthropod çizimleri, “Artropod Türü Tabloları”. Sınıf Böcekleri. Sınıf Kabuklular. Class Arachnida”, “Chafer Beetle”, “Bal Arısı”, “Dut” koleksiyonları.

1. Organizasyon anı

( 1 dakika)

Öğrencileri selamlıyorum. Derse hazır olup olmadığı kontrol ediliyor.

Zil bizim için çalıyor.

Ders başlıyor.

Dik durdular, kendilerini yukarı çektiler ve birbirlerine gülümsediler.

Sessizce oturduk ve derse hazırlandık.

Önden

2.Temel bilgilerin güncellenmesi ve öğrenme aktivitelerinin motive edilmesi

(2–3 dk.)

Eklembacaklılar şubesi ile tanışmamıza devam ediyoruz.

Arkadaşlar, S. Marshak'ın şiirini dinledikten sonra bugünkü derste hangi "Eklembacaklılar" sınıfının tartışılacağını anlayacaksınız:

Altın böcekler çimenlerde dolaşıyor.

Turkuaz gibi her yer mavi,

Oturdu, bir papatya tacını sallayarak,

Renkli bir uçak gibi, bir yusufçuk gibi.

İşte koyu kırmızı bir uğur böceği,

Sırtı ikiye bölünmüş,

Şeffaf kanatlarını ustaca kaldırdı

Ve önemli bir iş için uçtu.

Burada kız kardeşler gibi aynı elbiselerle

Kelebekler dinlenmek için çimlere oturdular.

Sonra onu renkli bir kitapla kapatıyorlar.

Sonra açıldıklarında tekrar acele ediyorlar.

Sağ. Böcekler hakkında.

Her doğa aşığı için böcekler ruhun tatilidir.

İlk adımlarını atmaya başlayan bir bebek ve kır saçlı bir "genç doğa bilimci", doğanın bu harika eserlerine aynı manevi kaygıyla davranır, sezgisel olarak daha saf, daha nazik, daha mükemmel olmayı ister.

Bugün dersimizde gezegenimizin hemen hemen her köşesinde yaşayan bu muhteşem yaratıklar olan Böcekler sınıfıyla tanışacağız.

Dersin konusunu bir deftere yazalım.

Bugünkü derste kendimiz için hangi görevleri belirledik? ( Öğrencilerin öne sürdüğü en iyi problemleri tahtaya yazın)

Önden.

(Sınıf Böcekler).

Bir not defterine yazın.

Öğrencilerin bireysel etkinlikleri.

Öğrenciler soruları cevaplar.

(Böceklerin yapısal özelliklerini, yaşam tarzını, yaşam alanlarını inceleyin).

3. Bilgi testi.

(4-5 dk.)

Böcekler sınıfı Arthropodlar şubesine aittir. Başka hangi sınıflar bu türe aittir? 3 numaralı slayt

Testi tamamlayarak Arthropod filumunun karakteristik özelliklerini hatırlayalım.

Her birinizin masanızda bir test soruları sayfası var. Dikkatli bakın: Doğru cevapları daire içine almanız gerekir.

Eklembacaklıların genel özelliklerini test edin

1. Eklembacaklıların gövdesi örtülüdür

A. Azgın cilt

B. Kalsiyum karbonat kabuğu

B. Kitin örtüsü

2. Tüm eklembacaklılar

A. Parapod şeklinde uzuvlar

B. Eklemli uzuvlar

B. Vücudun bacak şeklindeki çıkıntıları

3. Eklembacaklıların tüm türlerinin ataları

A. Su hayvanları

B. Kara hayvanları

B. Hem toprakta hem suda yaşayanlar

4. Eklembacaklılar gruptan evrimleşti

A. Yassı Solucanlar

B.Molluskov

B. Annelidler

5. Eklembacaklılarda vücut boşluğu

A. Birincil

B. Karışık

B. İkincil

6. Eklembacaklılarda dolaşım sistemi

A. Kapatılmadı

B. Kapalı

B. Yok

7. Eklembacaklıların duyu organları

A. Az gelişmiş

B. Sadece dokunma ve denge duyusu gelişmiştir

B. İyi gelişmiş

8. Eklembacaklılar

A. Esas olarak sulu formlar

B. Esas olarak yer havasında yaşayanlar

B. Tüm habitatlara hakim olundu

9. Eklembacaklılar

A. Nesli tükenmekte olan bir organizma grubu

B. En çok sayıda tür

B. Sayıları azdır

10. Eklembacaklılar aşağıdaki özelliklerle karakterize edilir:

A. Yalnızca eşeyli üreme

B. Eşeysiz üreme

B. Bitkisel çoğaltma

Şimdi masa komşunuzla bir kağıt parçası değiştirin ve görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol edin. Yanlış cevapların üzerini çizin. Doğru cevap anahtarını kullanın (Slayt No. 4).

(test değerlendirme kriterleri: 10-9 görev – “5”, 8-7 – “4”; 6-4 görev – “3”). (Slayt No. 5)

Sınıflar: Kabuklular, Araknidler.

Bireysel.

1B, 2B, 3A, 4B, 5B, 6A, 7B, 8B, 9B, 10A.

Çiftler halinde çalışın.

4.Yeni materyaller öğrenmek

(25 dk.)

Eklembacaklıların diğer temsilcileriyle benzerliklerine rağmen böceklerin temel farklılıkları vardır. Bu farklılıklar hem yapı hem de yaşam süreçleriyle ilgilidir.

Böcekler yalnızca eklembacaklılar arasında değil, genel olarak hayvanlar arasında da en büyük grubu oluşturur.

Böcekler Dünya'daki tüm organizmaların 2/3'ünü oluşturur.6 numaralı slayt

Beyler, kimin böcek olarak sınıflandırıldığını biliyor musunuz?

Şu anda 1,5-2 milyon tür bilinmektedir. Ancak bu son rakam değil. Her yıl binlerce yeni tür tanımlanıyor.

Böcekleri inceleyen bilime entomoloji denir. Birçok bilim adamı hayatlarını bu hayvanları incelemeye adadı. Bunlar K. Linnaeus, Fabre Jean Henri, Aristoteles ve diğerleri.

1. Sınıf adının geçmişi

Soru. Neden bu ismi aldılar?

Adlarını karınlarındaki karakteristik çentiklerden almıştır.

2. Yaşam koşulları.

Böceklerin hangi yaşam ortamlarında ustalaştığını kim söyleyebilir?

Böcekler olumsuz çevre koşullarına dayanıklıdır: –30 ila +50 sıcaklık aralığı 0 İLE.

3. Oral aparat çeşitleri.

– Böceklerin besinleri çok çeşitlidir. Belirli yiyeceklerle beslenmeye adapte olmuş türlerde ağız aparatı belirli bir yapıya sahiptir. Kelebekler gibi emebilir, sinekler gibi yalayabilir, böcekler ve çekirgeler gibi kemirebilir, sivrisinekler ve tahtakuruları gibi delici-emici olabilir. 10 numaralı slayt

4. Sınıf temsilcilerinin yaşam tarzı.

– Yalnız yaşamayı tercih eden böcekler vardır (yırtıcı böcekler, biniciler vb.).11 numaralı slayt

Büyük ailelerde yaşayan sosyal böcekler (karıncalar, termitler, arılar) vardır. 125 numaralı slayt.

Böceğin vücudunun yapısı.

Laboratuvar çalışması yaparak mayıs böceği örneğini kullanarak bir böceğin dış yapısının özelliklerini ele alalım. 13-15 numaralı slaytlar

Laboratuvar çalışması “Temsilcilerin incelenmesi

böceklerin sırası”.

Hedef: mayıs böceği örneğini kullanarak eklembacaklıların dış yapısının özelliklerini incelemek; познакомитьсяçeşitli eklembacaklılar ile.

Teçhizat:mayıs böceği, banyo, kesme bıçağı, büyüteç veyafarklı sınıflardaki eklembacaklıların çizimleri, eklembacaklı koleksiyonları.

İşin ilerlemesi

BEN. Eklembacaklı tipinin dış yapısının özelliklerini, böcek sınıfı olan Mayıs böceği örneğini kullanarak incelemek.

    Bölünmemiş mayıs böceğini inceleyin, boyutunu belirleyin,vücut boyama.

    Parçalanmış bir böceğin vücudunun üç bölümünü bulun: baş, göğüs, karın.

    Böceğin kafasını inceleyin, üzerinde antenler bulun - dokunma, koku alma organları, gözler - görme organları ve ağız organları.

    Böceğin bacaklarının yapısal özelliklerini belirleyin, kaç tane olduğunu belirleyin.vücudun hangi kısmına bağlı oldukları.

    Böceğin göğsünde iki çift kanat bulun: ön çift veyaelitra ve arka çifti membranöz kanatlardır.

    Karnı inceleyin, üzerindeki çentikleri bulun ve yardımla inceleyin.Spiracle'ın büyütecine bakıyorum.

    Bir mayıs böceği taslağı çizin.

Beden eğitimi dakikası.

Muhtemelen yorgun musun?

Ve şimdi adamlar ayağa kalktı!

Hızla ellerini kaldırdılar.

Yanlara, öne, arkaya,

Sağa sola döndü,

Sessizce oturdular ve işlerine geri döndüler.

Önden

Öğrenciler şu soruyu yanıtlıyor:

Bunlar arasında örneğin şunlar yer alır:böcekler, sinekler, sivrisinekler, kelebekler, arılar, karıncalar.

Öğrencilerin problem çözme etkinliği.

Öğrenciler şu soruyu yanıtlıyor:

Böcekler tüm yaşam ortamlarında ustalaşmıştır - kara, hava, su, toprak.

Koleksiyonların, tabloların, sunumların gözden geçirilmesi.

Teorik bilgiyi derinleştirmek ve pekiştirmek ve becerileri geliştirmek için öğrencilerin bağımsız pratik faaliyetleri.

Analiz, karşılaştırma, sonuç.

Öğrencilerin problem çözme etkinliği.

Bireysel.

Böcek koleksiyonları, posterler ve ders kitapları ile çalışmak (s. 65)

Öğrenciler bir mayıs böceği taslağı çizer (bireysel çalışma)

Önden.

5. Sabitleme

    dk.)

Görev 1. (Slayt No. 16)

Böceklerin gelişen bir hayvan grubu olmalarını sağlayan özelliklerini tanımlayın.

Ağız organlarının farklı yapısı.

Çeşitli yiyecekleri kullanma imkanı.

4. Çevrede yönelim.

Yiyecek bulma ve düşmanları tespit etme yeteneği.

5. Gövde boyutları.

Küçük boyutlar.

6. Nefes alma yöntemi.

Solunum için atmosferik oksijen tüketimi.

Beynin gelişimi, ventral sinir kordonunun varlığı.

Daha karmaşık reflekslerin varlığı.

Görev 2. (Slayt No. 17)

Öyleyse böceklerin genel özelliklerini belirlemeye çalışalım.

Önden.

Bir masa ile çalışmak.

Öğrenci cevapları:

    vücudun baş, göğüs ve karın bölgesine bölünmesi;

    bir çift antenin (tepeler), 1 çift bileşik gözün varlığı,

    çeşitli tipte oral aparatların varlığı,

    kanatların varlığı, üç çift uzuv,

    trakeal sistemin varlığı.

    Malpighian damarlarının varlığı - boşaltım organları, metamorfoz yoluyla gelişme.

6.Yansıma

(1 dakika)

Dersi özetlemek:

Arkadaşlar bugün sınıfta ne çalıştık?

Çocuklar, dersin görevini tamamladık mı?

Bugün sınıfta her şeyi yapmayı başardık mı?

(Lutoshkin'in renkli boyama tekniği):

Nasıl çalıştığımızı hatırla. Kişisel olarak nasıl çalıştınız? Hangi duyguları yaşadınız?

Önünüzde üç farklı renkte yaprakları olan bir çiçek var,

Her renk belirli bir ruh halinden sorumludur. Masanızdaki uğur böceklerini bugünkü derse karşı tavrınıza uygun renkteki bir taç yaprağına takın. (Slayt No. 19)

Önden.

Analizve dersteki etkinliklerin değerlendirilmesi.

Bireysel.

7. Ödev

(1 dakika)

Ödev: 15 numaralı paragraf, paragraftan sonraki 1-3 numaralı soruları sözlü olarak yanıtlayın.

İşte bu. Çalışmanız için teşekkür ederiz.

Güle güle!

Bireysel.

Kullanılmış literatürün listesi.

    EĞER. Ishkina “Ders planlama” Biyoloji. 7. sınıf"

    Biyoloji 6-8. Sınıflarda testler ve testler: Yöntem. Manual.- M.: Bustard, 1996.-160 s. hasta.

    Latyushin V.V., Shapkin V.A. "Biyoloji. Hayvanlar. 7. sınıf" – M.: Bustard, 2013

    Latyushin V.V., Ufimtseva T.A. “Tematik ve ders planlama” - zooloji 7. sınıf.

    Lutoshkin A. Takımın duygusal potansiyelleri. M.: Pedagoji, 1988.– 128 s.

    Pasechnik V.V., Latyushin V.V., Pakulova V.M. “7. sınıf “Hayvanlar” için biyolojide temel genel eğitim programı.

Örnek Ders Planı

Ders: Konunun adını müfredat koleksiyonundan, geliştirdiğiniz standarttan veya ders planlamasından alın.

Ders No.: Ders planlamanızdan dersin seri numarasını ve adını yazınız.

Ders türü: Dersin amaç ve hedeflerine göre bunu kendiniz belirlersiniz. Olabilir: birleşik bir ders, yeni materyali birleştirme dersi, tekrarlanan ve genelleme dersi vb.

Ders hedefleri: Eğitimsel, gelişimsel ve eğitimsel görevlerin içeriğini kısaca listeleyin.

Dersin hedefleri aşağıdaki unsurları içerir:

1. Eğitim görevi:

Bilgi(kavramlar, olgular, nicelikler, formüller, yasalar, teoriler vb., sunum planlarına göre daha küçük olanlar)

Yetenekler:
özel (problem çözme, ölçüm yapma vb.)

genel eğitim (yazılı ve sözlü konuşma, monolog ve diyalog, eğitimsel ve ek literatürle çeşitli çalışma yöntemleri, ana şeyin basit ve karmaşık bir plan şeklinde vurgulanması, notlar ve algoritmalar, tezler, taslaklar, diyagramlar; ana konuya hakimiyet) cevap türleri (yeniden anlatma, tematik cevap, karşılaştırmalı özellikler, mesaj, rapor), kavramların tanımını oluşturmak, karşılaştırma, kanıt, işin amacını belirlemek, işi yapmanın rasyonel yollarını seçmek, kontrol ve karşılıklı kontrol yöntemlerinde ustalık , öz ve karşılıklı değerlendirme, kolektif çalışma yeteneği, bir ekibin çalışmasını yönetme vb.

Yetenek- Bu otomatizme getirilen bir beceridir; fizik öğretilirken becerilerin oluşumu sağlanmaz.

2. Eğitimsel: ahlaki ve estetik fikirler, dünyaya ilişkin bir görüş sistemi, davranış normlarına uyma, yasalara uyma yeteneği.
Kişisel ihtiyaçlar, sosyal nedenler. davranış, faaliyetler, değerler ve değer yönelimi, dünya görüşü. (maddenin yapısı, madde - maddenin türü, dinamik ve istatistiksel modeller, koşulların fiziksel süreçlerin doğası üzerindeki etkisi vb.)

3. Gelişimsel: konuşma, düşünme, duyusal (dış dünyanın duyular aracılığıyla algılanması), kişilik alanlarının, duygusal-istemli (duygular, deneyimler, algı, irade) ve motivasyon alanının ihtiyaçlarının gelişimi.

Zihinsel aktivite: analiz, sentez, sınıflandırma, gözlemleme, sonuç çıkarma, nesnelerin temel özelliklerini belirleme, faaliyet hedeflerini ve yöntemlerini belirleme, sonuçlarını kontrol etme, hipotezler öne sürme, deneysel bir plan oluşturma yeteneği.

Ders için ekipman: burada gösteriler, laboratuvar çalışmaları ve atölye çalışmaları için gerekli ekipman ve aletlerin listesini bulabilirsiniz (bardaklar, cetveller, teraziler, dinamometreler, vb.). Buraya ayrıca derste kullanmayı planladığınız teknik öğretim yardımcılarının (TEA) bir listesini de ekleyin (tepegöz, tepegöz, video kaydedici, bilgisayar, televizyon kamerası vb.). Bu bölüme didaktik materyal ve görsel yardımcıların (kartlar, testler, posterler, film şeritleri, tablolar, ses kasetleri, videolar vb.) dahil edilmesine izin verilir.

Kara tahta ders ekipmanlarına dahildir.

Ders planı: Dersin ana aşamalarına göre kısa biçimde yazılmış, genellikle aşağıdaki içeriğe sahip tablolar biçiminde notlar halinde sunulmuştur:

1. Organizasyon kısmı - 2–3 dakika.
2. Yeni bilginin iletilmesi - 8–10 dk.
3. Öğrencilerin pratik çalışmaları - 20–26 dk.
4. Mesaj ödevi - 3–5 dakika.
5. Dersin tamamlanması - 1–2 dakika.

Öğrencilerin bir sonraki derste alacakları ödevler belirtilir.

Ders ilerlemesi- taslak planınızın ana kısmı. Burada, dersi yürütmek için yaptığınız eylemlerin sırasını ayrıntılı bir biçimde özetleyin. Taslaktaki bu bölüm bir tablo şeklinde sunulabilir.

Burada, öğretmenin bireysel terim ve kavramların gerekli formülasyonlarını verdiği, eğitim materyalinin sunum sırasını ve görsel yardımların kullanım yöntemlerini ortaya çıkardığı dersin gidişatı özetlenmektedir. Bir imaj oluşturmaya yönelik metodolojik teknikleri sunarken özellikle dikkatli olmanız gerekir. Bir öğretmen için temel olan şey, çoğu zaman öğrenciler için inanılmaz derecede zor hale gelir. Bu nedenle ders notlarında sınıfla çalışma metodolojisini mümkün olduğunca ayrıntılı bir şekilde özetlemek gerekir. Öğretmen seçkin sanatçıların ifadelerini kullanmak istiyorsa, özette tırnak işaretleri içine alınmalı ve alıntının hangi kitaptan alındığı belirtilmeli, yayın yeri ve yılı, yayıncısı, sayfası belirtilmelidir.

Aynı anda birkaç ders için bir plan düşünün. Her dersin amacını ve ders sistemindeki yerini formüle edin. Bu, dersler arasında ilişkiler kurmayı ve zamanın rasyonel kullanımını sağlamayı mümkün kılar. Bu ders programın bu bölümündeki diğer derslerle ne kadar yakından bağlantılıysa, ders ne kadar eksiksiz olursa öğrencilerin bilgisi de o kadar derin olacaktır.

Önceki yıllara ait çalışma planlarının uyarlanmamış kullanımı KABUL EDİLEMEZ.

Dersin amacı, eğitim materyalinin içeriği, öğretim yöntemleri ve öğrencilerin bilişsel aktivitelerini organize etme biçimleri arasında tutarlılık sağlayın. Bu yazışma her aşamada, her öğretim ve eğitim anında ne kadar yüksek olursa, dersin nihai sonucu o kadar etkili olacaktır.

Derse hazırlık, öğrencilerin düşünmesine rehberlik etmeye yönelik hazırlıktır. Öğretmenin soruları öğrencilerin düşüncelerini harekete geçirecek şekilde önceden formüle etmesi son derece önemlidir. Öğrenme sürecini kolaylaştırmak için çalışılan materyalde öğrencilerin sahip olabileceği soruları bulmak önemlidir.



İlgili makaleler