Uzsvērta 1 zilbe. Video: stresa ievietošana vārdos

99. Izlasi rindiņas no A. S. Puškina dzejoļa.

Jau - ne - bo - par - se - jauns - dy - sha - lo, Jau - re - pats - sol - ny - skola - bli - tapa - lo, Ko - ro - che - simts - bet - kalti - diena.

• Kas šajā ierakstā ir neparasts? Kāda ir zīme virs burtiem? Ko šī zīme nozīmē?
• Lasiet rindiņas lēnām, zilbi pa zilbei, akcentējot ar balsi uzsvērta zilbe. Tagad izlasi rindiņas no galvas.
• Pareizi pierakstiet dzejas rindas, nenorādot zilbju robežu starp zilbēm.

100. Izlasi to. Kad viņi to saka?

Lapa kļuva dzeltena - rudens ziņas.

• Lūdzu, iesakiet, kā vārdos noteikt stresu.
• Norakstiet to. Norādiet uzsvaru vārdos.

101. Izlasi to. Kāpēc katrai uzsvērtajai zilbei nav akcenta zīmes?

Vienošanās, lietus, kūkas, šoferis, diena, bietes, izsauks, galdnieks, skābenes, dabūju, dabūju.

• Ierakstiet vārdus 4 kolonnās šo diagrammu secībā:

Piezīme! Stress krievu vārdos bezmaksas. Tas var atrasties jebkurā vārda zilbē: dārzeņi, papīrs, veikals.

102. Izlasiet dialogu izteiksmīgi.

Sveika, mīļā bite!
Kā tev ar veselību? Kā tev iet?
- Viss ir kārtībā! Es joprojām dūkoju!
Atvainojiet, es steidzos!
(M. Družinina)

• Pierakstiet dialogu. Norādiet uzsvaru vārdos.
• Vai saruna tiek runāta pieklājīgi? Kāpēc?
• Dialogā atrodiet vārda sinonīmu Atvainojiet. Kad šie vārdi tiek lietoti runā?

Un skaņu Un ne (t e)

103. Izlasi to. Kāda ir atšķirība starp izceltajiem vārdiem katrā teikumu pārī?

1. Šī bilde ir priekš manis ceļu. Meža ceļš mūs veda uz ciematu.
2. Ārā ir pavasaris pilieni. Dažas pilieni zāles nokrita uz spilvena.
3. Aļoša paņēma mans kauss. ES vienmēr mans rokas pirms ēšanas.

• Pierakstiet jebkuru teikumu pāri. Norādiet uzsvaru vārdos.

Piezīme! Stress palīdz atšķirt vārdus, kuru pareizrakstība ir identiska, bet kuriem ir atšķirīga nozīme: atlants - atlants.

104. Izlasi to.

Pavārs pārsteigumā noelsās
Un viņš saskrāpēja galvu:
Kāpostu drupatas dakšiņas
Izlec no nažiem un dakšām.
(Jā. Kozlovskis)

• Atrodiet vārdus, kas tiek izrunāti atšķirīgi, bet rakstīti vienādi. Ko šie vārdi nozīmē? Ko nozīmē vārds gatavot?
• Kopējiet dzejoli. Pārbaudi sevi. Norādiet uzsvaru vārdos.
• Atrodiet rindās vārdu, kuram ir tāds pats saknes vārds kāposti. Atlasiet tajā sakni.

Uz A tukšs

105. Izlasi to. Mainiet katru vārdu tā, lai neuzsvērtā zilbe kļūtu uzsvērta.

, gredzens - ..., valsts - ..., zeme - ..., asara - ..., rasa - ..., ziema - ..., zāle..., kalns - ... .

• Pierakstiet pāris vārdus. Norādiet tajos uzsvaru.
• Savienojiet tos pašus patskaņus katra vārda uzsvērtajās un neuzsvērtajās zilbēs ar līniju.

Piezīme! Krievu akcents kustams. Tā var pārvietoties no vienas zilbes uz otru šādos gadījumos:
a) mainot vārda formu: kalns - kalni;
b) veidojot jaunu vārdu: tīģeris - tīģeris.
Lielākajai daļai vārdu krievu valodā ir fiksēts uzsvars: grāmata, grāmata, grāmata.

106. Lasiet vārdus viens otram pa vienam. Klausieties, kā jūsu klasesbiedrs izrunā šos vārdus.

• Pārbaudiet pareizrakstības vārdnīcu, lai noskaidrotu, vai pareizi izrunājāt šos vārdus.
• Norakstiet to. Norādiet uzsvaru vārdos. Uzsveriet uzsvērto zilbi.



Uzsvērta zilbe

Uzsvērta zilbe

Viens no galvenajiem jēdzieniem fonētika un zilbiski tonizējošs un toniskais variants. Valodniecībā uzsvērta zilbe ir zilbe, uz kuru krīt uzsvars atkarībā no valodas īpašībām, to var atšķirt pēc lielāka spriedzes runas orgānos vai ilgāka ilguma salīdzinājumā ar neuzsvērtajiem. Toniskajā versifikācijā uzsvērto zilbju skaits ir pamats rindu samērojamībai. Zilbiski toniskajā versifikācijā uzsvērtās zilbes un to izvietojums attiecībā pret neuzsvērtajām zilbēm veido rindas ritmisku modeli. Uzsvērtās zilbes iedala beznosacījuma uzsvērtajās (nozīmīgās runas daļās) un duālajās (funkcionālos, īpaši vienzilbes vārdos), kas var zaudēt stresu: es jau trešajā: cilvēks! Kāpēc tu sit sievieti? (N. A. Ņekrasovs); Ko tu gribi vairāk? Pasaule nolēma / Ka viņš ir gudrs un ļoti jauks. (A.S. Puškins).

Literatūra un valoda. Mūsdienu ilustrēta enciklopēdija. - M.: Rosmans. Rediģēja prof. Gorkina A.P. 2006 .

Skatiet, kas ir “uzsvērta zilbe” citās vārdnīcās:

uzsvērta zilbe- konkrēta vārda zilbe, ko uzsver spēcīgāka izruna. Zilbiskajā toniskajā versifikācijā (sk. zilbju tonisko versifikāciju) zilbe, kas dzejolī tiecas uz stipru vietu (sk. stipro vietu). Savukārt neuzsvērta zilbe mēdz ...

Uzsvērta zilbe un neuzsvērta zilbe- Uzsvērta zilbe un neuzsvērta zilbe, zilbes tonikas un toniskās versifikācijas pamatjēdzieni: zilbiskā toniskā versifikācijā uzsvērtās zilbes virzās uz metriski spēcīgām vietām (icts), neuzsvērtās zilbes uz vājās vietas(skat. Spēcīgs...... Literārā enciklopēdiskā vārdnīca

I. 1) Fizioloģiski (no izglītības viedokļa) skaņa vai vairākas skaņas tiek izrunātas ar vienu izelpotā gaisa impulsu. 2) Akustiski (no sonoritātes puses) runas segments, kurā viena skaņa izceļas visvairāk... ... Valodniecības terminu vārdnīca

Viens no vienkāršākajiem, bet zinātniski visgrūtāk nosakāmajiem fonētiskie jēdzieni. Lai cik dīvaini tas pirmajā mirklī nešķistu, nav šaubu, ka apzināta S. atlase cilvēces vēsturē bija pirms apzinātās atlases. atsevišķa skaņa.… … Literatūras enciklopēdija

ZILBE, a, daudzskaitlis. un, ov, vīrs. Skaņa vai skaņu kombinācija, ko rada viens izelpotā gaisa impulss. Sadaliet vārdus zilbēs. Lasīt zilbi pa zilbei. Šoks s. Atvērt s. (beidzas ar patskaņu skaņu). Slēgts ciems (beidzas ar līdzskaņu).…… Vārdnīca Ožegova

ZILBE 1, a, daudzskaitlis. un, ov, m skaņa vai skaņu kombinācija, ko izrunā viens izelpotā gaisa impulss. Sadaliet vārdus zilbēs. Lasīt zilbi pa zilbei. Šoks s. Atvērt s. (beidzas ar patskaņu skaņu). Slēgts ciems (beidzas ar līdzskaņu).…… Ožegova skaidrojošā vārdnīca

Ak, ak. 1. Saistīts ar sitiena došanu vai saņemšanu (1 cipars). U. mehānisms. U. apvalka drošinātājs. U. mūzikas instruments. Aya sprādziena vilnis. 2. Izšķirošā sitiena izdarīšana (5 cipari); saistīta ar izšķiroša trieciena došanu. Man ir armija. Uh... ... enciklopēdiskā vārdnīca

šoks- ak, ak. Skatīt arī trieciens 1) saistīts ar sitiena nodošanu vai saņemšanu 1) Trieciena mehānisms. Šāviņa trieciena drošinātājs. Sitamie mūzikas instrumenti. Tas ir sprādziena vilnis. 2) izšķiroša... Daudzu izteicienu vārdnīca

šoks- 1. trieciens/n/y¹ (mehānisms). 2. beat/n/y² (zilbe). 3. blow/n/y³ (darbs) ... Morfēmiskās pareizrakstības vārdnīca

neuzsvērta zilbe- Skatiet uzsvērto zilbi... Literatūras terminu vārdnīca

Grāmatas

• Galdu komplekts. Krievu valoda. Lasītprasmes apmācība. 1 klase. 16 tabulas + metodika, Mācību albums ar 16 lapām: - Teikums. Vārds. Zilbe. Uzsvērta zilbe. - Patskaņu un līdzskaņu skaņas. - Patskaņu burti A, Z. - Līdzskaņu burti M, N, L, R. - Patskaņu burti I, Y. - Patskaņi… Kategorija: Plakāti, uzskates līdzekļi, kartes Sērija: Mācību tabulas. krievu valoda Izdevējs: Spectrum (rokasgrāmatas),
• Izglītojošs spēļu komplekts `Atrodi uzsvērto zilbi`. , Nasonova T. R., Burlakina Olga Viktorovna, ISBN:9785994906781… Kategorija:

- reglamentējošie: sastādot zilbju diagrammu, izrunā darbību secību;

- izglītojošs: orientēties mācību grāmatā, ilustrācijās atrast atbildes uz skolotāja jautājumiem, izdarīt secinājumus;

- komunikabls: prasme klausīties un saprast runu, spēja pierādīt savu viedokli;

- personīgi: izpratne par stresa lomu cilvēku runā un dzīvē.

Uzdevumi:

Attīstīt prasmi stresa novietošanai;

Attīstīt spēju noteikt uzsvara vietu vārdā, pamatojoties uz tā semantisko nozīmi;

Attīstīt loģiskā domāšana, runa;

Izaudziniet studentu cieņu vienam pret otru.

Paredzamais rezultāts: skolēniem vajadzētu zināt par stresa lomu un saistību ar semantiskā nozīme vārdi un būt spējīgam noteikt uzsvaru vārdā, izmantojot metodes, norādīt uzsvaru diagrammā.

Aprīkojums: mācību grāmata “Primer”, autors R.N. Buņejevs, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, izdevniecība BALASS 2012; piezīmju grāmatiņa drukāšanai - O.V.Pronina, E.P.Lebedeva, O.Yu izdevniecība BALASS 2007, interaktīvā tāfele - 11 slaidi.

Nodarbības veids: jauna materiāla apguve.

Nodarbību laikā

I. Nodarbības organizēšana darbam.

Paškontrole. Mācību piederumu pieejamība nodarbībai.

II. Zināšanu atjaunināšana. 2. slaids

Ko nozīmē pirmā diagramma? (Mēs izrunājam un dzirdam skaņas.)

Ko nozīmē otrā diagramma? (Mēs rakstām, lasām un redzam burtus.)

Kādas skaņas mēs saucam par patskaņiem?

Cik patskaņu skaņas?

- 3. slaids Mēs redzam burtus, kas apzīmē patskaņu skaņas. Teiksim tos korī.

Kāda ir patskaņu skaņu nozīme vārdos? (Veidojiet zilbi, mazus vārdus.)

Vai jums, puiši, patīk pasakas? Iesaku noklausīties K. Ušinska pasakas “Vējš un saule” sākumu, uzmanīgi ieklausīties un izdomāt savu turpinājumu.

Skolotājs lasa tekstu, apzināti sagrozot vārdus un nepareizi liekot uzsvaru.

Vējš un Saule.

(Provizoriski mainiet visus akcentus vārdos)

Kādu dienu Saule un dusmīgais Ziemeļvējš uzsāka strīdu par to, kurš no viņiem ir spēcīgāks. Viņi ilgi strīdējās un beidzot nolēma izmērīt spēkus pret ceļotāju, kurš tieši tajā laikā jāja zirga mugurā pa augsto ceļu.

Skaties, teica Vējš, kā es viņam uzlidošu: Tūlīt noraušu viņam apmetni.

Viņš teica un sāka pūst, cik vien spēdams. Bet, jo vairāk pūlējās Vējš, jo ciešāk ceļotājs ietinās savā apmetnī. Vējš kļuva dusmīgs, nikns un apbēra nabaga ceļotāju ar lietu un sniegu; Nolādēdams Vēju, ceļotājs ielika piedurknēs apmetni un sasēja jostas. Pats Vējš šajā brīdī pārliecinājās, ka nevar novilkt apmetni... ( Nākamā daļa Skolotājs pasakas nelasa.)

Saule, redzot sāncenses bezspēcību, pasmaidīja, paskatījās no aiz mākoņiem, sildīja un žāvēja zemi un reizē nabaga pussaldušo ceļotāju. Sajuta siltumu saules stari, viņš pacēla, svētīja Sauli, pats novilka apmetni, saritināja un piesēja segliem.

Redzi, — lēnprātīgā Saule sacīja dusmīgajam Vējam, — ar mīlestību un laipnību jūs varat darīt daudz vairāk nekā ar dusmām.

Kurš ir gatavs turpināt?

Vai tev viss bija skaidrs?

Kāpēc jūs nesapratāt teksta nozīmi?

Kāpēc, jūsuprāt, šie vārdi izklausījās tā?

III. Problēmas formulēšana.

1.- Ko mēs šodien mācīsim stundā? 4. slaids

Pie kā strādāsim, ko ievērosim? (Izteikumi, bērnu versijas.)

2. Nodarbības tēmas un problēmas izziņošana.

IV. Meklējot risinājumu

1. . Uzlāde pirkstiem. “Pirkstiem draudzīga ģimene”

(Rokas ir savienotas slēdzenē, mēs paceļam un nolaižam pirkstus)

Pirksti ir draudzīga ģimene.
Viņi nevar dzīvot viens bez otra.
(Mēs savienojam tāda paša nosaukuma pirkstus)
Šis ir lielais un šis ir vidējais,
Bezvārda un pēdējais -
Mūsu mazais pirkstiņš ir mazulis.
Jūs aizmirsāt savu rādītājpirkstu.
(Sasit plaukstas)
Lai pirksti dzīvo kopā
Mēs tos savienosim un veiksim kustības.
(Rādīt atbilstošās kustības)
Parādīsim kazas ragus un pat brieža ragus,
Un neaizmirsīsim par zaķi,
Mēs izmantosim savas ausis, lai jūs vadītu.
(Sasit plaukstas)
Lai runātu skaidri, labi jāprot ar pirkstiem.

2. Darbs piezīmju grāmatiņās drukāšanai. 3. lapa

3. Darbs ar vārdu pāriem APLIS UN, KR U LCD 5. slaids(darba gaitā slaidi tiek papildināti ar vārdu diagrammām un zīmi “Akcents”)

Trīs krūzes un trīs krūzes.

Mēs veidojam vārdu diagrammas uz tāfeles un piezīmju grāmatiņās drukāšanai (KR U LCD, CIRCLE UN)

Cik patskaņu?

Kādu krāsu izmantosim?

Cik zilbes? Nosauciet pirmo zilbi, otro.

Līdzīgs darbs ar otro vārdu.

Ķēžu salīdzināšana un analīze.

Kā šīs shēmas ir līdzīgas? (Tie paši patskaņi, vienāds zilbju skaits.)

Kāda ir atšķirība? (Apzīmējiet dažādus vārdus.)

Izrunāsim vārdus un vērosim patskaņus.

KRU-U-ZHKI KRŪZES-I

Lai diagrammā norādītu patskaņu, kas tiek izrunāts ilgāk ar lielāku spēku, viņi izdomāja zīmes (/) uzsvaru.

4. Kognitīvās darbības aktivizēšana. (Izklaidējošas lietas.)

Un tagad par akcentu
Rakstīsim dzejoli...
Uzsvērta zilbe, uzsvērta zilbe...
Ne velti to tā sauc.
Hei, neredzamais āmurs (kartīte ar āmura attēlu)
Atzīmē viņu ar sitienu. (Rādīt āmurus uz slaida.)
Un āmurs klauvē, klauvē,
Un mana runa izklausās skaidri.
Vērojiet āmura uzvedību.
Vienmēr turiet to savās rokās!

5. Fiz. tikai minūti.

Hei, labi padarīts kalējs!
Ērzelis kļuva atrauts.
Tu to atkal apavi.
- Kāpēc gan to neapaut?
Šeit ir nagla, šeit ir pakavs,
Viens, divi un gatavs.
Klauvēt, klauvēt, klauvēt, klauvēt./ atkārtojiet 4 reizes
Klauvē!

V. Stresa likšanas metodes.

Ir valodas, kurās uzsvars vienmēr krīt uz pēdējo zilbi - franču valodā, poļu valodā uzsvars vienmēr ir uz priekšpēdējo zilbi, un krievu valodā uzsvars var krist uz jebkuru zilbi.

Kā noteikt uzsvērtu zilbi?

1) Noslēpums “pārvietošanās”

Izrunājiet vārdu ar dažādām stresa iespējām un klausieties, kad vārds skan krievu valodā.

(“Moving” metodes novērošana, izmantojot vārda DRUM piemēru)

2) Slepenais "lūgumraksts"

Lai ātri noteiktu uzsvērtu zilbi, jums nav jākliedz, bet jūs varat kaut ko lūgt šim objektam vai piezvanīt.

3) Slepenais “Kliedziens” Vārds tiek izrunāts ātri 3 reizes, un 4. mēs izkliedzam uzsvērto zilbi.

Secinājums: - Kādas stresa noteikšanas metodes esat apguvis?

VI. Stresa izvietošanas metožu darbības pārbaude. Darbs ar vārdu pāriem.

Vārda nozīmes izmaiņu novērošana, izmantojot metodi “Moving”, “Screaming”, “Pleading”.

1. ZAM karājas pie durvīm PAR UZ, 7.-8. slaids

Un, ja āmurs trāpīs, tas izrādīsies nepareizi A SOK

2.Es esmu lakstaugs ar ceriņu ziedu, 9. slaids

Bet mainiet uzsvaru, un es pārvēršos par konfekti. ( UN RIS, IR UN AR)

3. Mēs esam stends zāģētājiem, 10. slaids

Bet mēģiniet mums piešķirt citu uzsvaru.

Esiet uzmanīgi ar mums:

Mēs gājām ar ragiem. (LĪDZ PARĻAUNUMS, KAZA Y)

Secinājums: - Vai, jūsuprāt, ir svarīgi iemācīties pareizi novietot stresu? 11. slaids

Kāpēc mums ir jāspēj noteikt stresu?

Kādu lomu spēlē akcents? (Nozīme-atšķiršana.)

Kāpēc jūs un es nesapratām pasaku stundas sākumā? (Uzsvars tika likts nepareizi, vārdu nozīme bija neskaidra.)

Skolotājs pareizi izlasa tekstu.

Padomājiet par to, ko Saule darītu? Nākamajā nodarbībā klausīsimies jūsu pasaku galotnes un lasīsim autora nobeigumu šim stāstam.

VII. Treniņš.

Darbs ABC grāmatā 28.-29.lpp

Paskaties, kas ir parādīts pirmajā attēlā?

Ko jūs varat mums pastāstīt par šo diagrammu?

Kā noteikt stresa izvietojumu?

Kādas metodes izmantosim?

Kuru patskaņu mēs izrunājam ilgāk?

Kādā zilbē tas ir?

Līdzīgs darbs ar citiem vārdiem, tikai bērni paši apzīmē patskaņu skaņas un sadala tās zilbēs.

VI . Nodarbības kopsavilkums. 11. slaids

– Ko jaunu uzzinājāt?

Ko tu studēji?

– Kas bija interesantākais? Kāpēc?

– Vai bija kādas grūtības? Kas?

Ko var secināt?

Kāpēc pareizi jāuzliek akcents?

Īstermiņa plānošana

Tēma: Kā atrast uzsvērtu zilbi? Uzsvars uz uzsvērtām zilbēm, izrunājot vārdu. Elementa “gara taisna līnija ar līkni apakšā” rakstīšana

1. NODARBĪBA.Sveiciens

Datums: 19.09.16

PILNAIS VĀRDS. skolotājs: Ovčarenko T.A.

Klātesošo cilvēku skaits:

Prombūtnē esošo skaits:

Mācību mērķi, kas jāsasniedz šajā nodarbībā

Prasmju attīstība:

1.1.1.1. Izprotiet, kas ir runa, teksts, teikums, vārds.

1.2.5.1. Formulējiet jautājumus par ilustrācijām/tekstu (ar skolotāja palīdzību), atbildiet

jautājumi par lasītā satura saturu.

1.3.3.1. Izveidojiet attēlu plānu, teksta kontūru un nosaukumu (ar skolotāja palīdzību).

1.1 Izpratne par runas pamatvienībām (teksts, teikums, vārds).

2.1. Lasīšanas veidu izmantošana.

2.5. Jautājumu un atbilžu formulēšana.

3.3 Teksta plāna sastādīšana.

Nodarbības mērķi

Valodas mērķis

Visi skolēni varēs:

Atbildiet uz skolotāja jautājumiem par ilustrāciju.

Kontrolējiet savas darbības, sadalot vārdus zilbēs un nosakot uzsvērto zilbi. Identificējiet uzsvērtās zilbes vārdos pēc auss. Atšķiriet jēdzienus “uzsvērtas” un “neuzsvērtas” zilbes.

Lielākā daļa studentu varēs:

Sastādiet teikumus pēc shēmas ar atbilstošu intonāciju.

Klasificējiet vārdus grupās.

Norādiet uzsvērto zilbi vārda diagrammā ar nosacīto zīmi.

Atbildiet uz nodarbības pēdējiem jautājumiem.

Novērtējiet savu darbu klasē.

Formulējiet jautājumu, pamatojoties uz teksta saturu.

Veidojiet stāstus, pamatojoties uz ilustrācijām un dzīves pieredzi.

Nosauciet veidus, kā izcelt vārda uzsvērtu zilbi ("izsaukt" vārdu, "jautāt" vārdu).

Trīsvalodība: tertsh, kārtība, kārtība. Pamattermini un frāzes:

Mutiskā un rakstiskā runa, teikums, vārds, zilbe, uzsvars. Dialogam/rakstīšanai klasē izmantotā valoda:

Diskusijas jautājumi:

Ko tavas lietas var pateikt par tevi?

Kā tu palīdzi mammai?

Iepriekšējās zināšanas

Stāja rakstot, mutiskā un rakstiskā runa, teikumi, pieturzīmes teikumā, teikuma diagramma, vārds, zilbes, uzsvars.

Plānotais laiks

Plānotās aktivitātes

Nodarbības sākums.

Nodarbības vidus.

Nodarbības beigas

Pozitīva emocionāla noskaņojuma radīšana.

Autotreniņš. Lai noskaņotos darbam, skolotāja lūdz bērnus pateikt

šādus ieteikumus:

"Es esmu skolā klasē, tagad es sākšu mācīties.

Es par to priecājos.

Mana uzmanība pieaug.

Es kā skauts visu pamanīšu.

Mana atmiņa ir spēcīga.

Galva domā skaidri.

Es gribu mācīties.

Esmu gatavs doties.

Strādā!"

Dzīves pieredzes atjaunošana. Mērķu izvirzīšana. (D) Diferencēts darbs.

Bērniem, kas nelasa: sadaliet objektu attēlus grupās.

Lasošie bērni lasa mīklu, 2. grupa parāda kartiņu ar vārdu, 1. grupa rāda attēlu. Studenti paskaidro, kurā grupā viņi ievietoja vārdu.

Vārdu grupas: apģērbs, trauki, apavi (grupā 5 vārdi).

Kā visus šos vienumus nosaukt vienā vārdā? (cilvēkam nepieciešamās lietas)

Kāpēc cilvēkiem ir vajadzīgi šie priekšmeti?

Vai šie objekti var pastāstīt par īpašnieku?

Darbs pie jaunas tēmas.

Skolotāja nolasa fragmentu no K. Čukovska darba “Fedorino skumjas”.

Kāda runa tikko tika teikta?

Uzdodiet jautājumu par pasaku. (Par ko ir pasaka? Kas notika ar Fedoru?)

Kādu valodu lietojam, stāstot pasaku?

Darbs saskaņā ar mācību grāmatu.

Uzdevums Nr. 1. Studenti palīdz Fedorai izsaukt traukus. Fjodora staigā pa mežu un aicina pēc saviem ēdieniem. Kāpēc?

Zvaniet arī traukus. Shēmu izvēle vārdiem.

Kura diagramma atbilst šim vārdam?

Ko mamma dara mājās, kopjot traukus? Kā tu palīdzi savai mammai? (G)

Diferencēts darbs. "Ciemos pie vecmāmiņas Fedoras."

grupa: Nosauciet, kādu ēdienu Fedoras virtuvē ir daudz. (Fedorai ir daudz zilu krūzīšu, sarkanu cukura trauku utt.)

grupa: Pastāstiet mums, kuri trauku gabaliņi aizbēga no Fedora un bez kuriem tie palika. (No Fedora aizbēga tējkanna. Tējkanna bez snīpi.)

Grupa: saskaitiet, cik traukus atdeva. Nosauciet tos. (Piecas dzeltenas plāksnes atgriezās.) Trīsvalodu: tertsh, order, order.

Zaķis ierauga sarkanu gardu burkānu.

Dinamiskā iesildīšanās

Lēkšana un lēkšana mežā

Zaķi - pelēkas bumbiņas

Rokas pie krūtīm, piemēram, zaķu ķepas; lekt.

Lēc - hop, lec - hop -

Mazais zaķis stāvēja uz celma

Lēkšana uz priekšu - atpakaļ

Viņš visus sarindoja rindā un sāka rādīt vingrinājumus.

Vienreiz! Visi staigā savās vietās.

Divi! Viņi kopā vicina rokas.

Trīs! Viņi apsēdās un piecēlās kopā.

Visi kasīja aiz auss.

Mēs sasniedzām četrus.

Pieci! Viņi noliecās un noliecās.

Seši! Visi atkal sastājās rindā

Viņi gāja kā komanda.

Darbs kopiju grāmatā.

Uzdevums Nr.1. Vingrinājums “Palīgi”. Krāsošanas un rakstīšanas elementi.

Uzdevums Nr. 2. Elementa “taisna līnija ar līkni apakšā pa labi” noteikšana.

Darbs saskaņā ar mācību grāmatu.

(K, D) Uzdevums Nr.3. Daudzlīmeņu uzdevumi.

grupa - maina zilbes, veidojot jaunus vārdus (kuilis - banka.) Veido diagrammas, nosaka uzsvērtās un neuzsvērtās zilbes.

grupa - maina zilbes (niedre - pele, priede - sūknis) un veido teikumus ar šiem vārdiem.

(P) Uzdevums Nr.5. Uzmanības, novērošanas, domāšanas attīstīšana. Skolotājs lūdz katru skolēnu sakārtot attēlā redzamās lietas un paskaidrot, kāpēc viņš tā rīkojās. Priekšlikumu sastādīšana pēc shēmas.

Pirkstu vingrošana. "Asistents". Mūsu Antoška mazgā traukus. (Paberzē plaukstas kopā) Nomazgā dakšiņu, krūzīti, karoti.

(Izstiepiet pirkstus no dūres, sākot ar mazo pirkstiņu) Nomazgājiet apakštasīti un glāzi. Un viņš ciešāk aizvēra krānu. (Imitē rokas kustību)

Mūsu pirksti cieši saspiedās kopā. Kas notika? Interesanti? Acīmredzot viņiem bija auksti. Mēs tos pārklājam ar segu. (Bērni kreiso roku saspiež dūrē, satver to ar labo roku un cieši saspiež. Pēc tam viņi maina rokas. Tad viņi nolaiž rokas un nedaudz sakrata. Vingrinājumu atkārto vairākas reizes.)

Darbs kopiju grāmatā.

Uzdevums Nr. 3. Krāsošana “Kur ir kura krūze?”

Bērniem tiek piedāvāts paraugs. Nepieciešams atbilstoši krāsot

Uz atvērtajām rindām var pierakstīt pētāmos elementus vai sastādīt un pierakstīt plāna diagrammu tekstam “Palīgi” (nolasa skolotājs vai sastāda bērni).

Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mēs šodien mācījāmies... Mēs paveicām labu darbu pie... Pirmā grupa paveica labu darbu pie... Otrā grupa to izdarīja pareizi... Trešā grupa strādāja pie... Mēs vēlamies uzzināt par...

Objektu attēli, kartītes ar vārdiem, kartītes ar mīklām.

Fragments no K. Čukovska grāmatas “Fedorino bēdas” vai izvilkums no multfilmas

Kartes grupu darbam

Papildus informācija

Diferencēšana

Kā jūs plānojat atbalstīt studentus?

Kā plānojat iedrošināt spožus studentus?

Novērtējums

Kā jūs plānojat redzēt studentu iegūtās zināšanas?

Starpdisciplināru savienojumu atbilstība SanPiP

IKT kompetence

Savienojumi ar vērtībām

Darbs grupās. Daudzlīmeņu uzdevumi.

Studentu darba grupā vērošana, viņu patstāvīgais darbs. Uzdodiet jautājumus visas nodarbības laikā. Skolēnu darbu apskatīšana kladēs (uzdevumi). Uzdod jautājumus, skatoties multfilmu. Studentu refleksijas rezultātu analīze. (Panākumu soļi).

matemātika

izziņa

sevis izzināšana

kazahu valoda

angļu valoda

Atspulgs

Izmantojiet zemāk esošo vietu, lai apkopotu stundu

Kreisajā pusē esošajā blokā atbildiet uz aktuālākajiem jautājumiem par nodarbību

Vai mācību mērķi bija reāli?

Ko skolēni mācījās šodien

Kāds bija apmācības mērķis?

Vai plānotā diferenciācija darbojās labi?

Vai apmācības laiks tika ievērots?

Kādas izmaiņas no šī plāna es īstenoju un kāpēc?

beigu pakāpe

Kuri divi mācīšanās aspekti bija ļoti labi mācīšanas un mācīšanās ziņā?

Kādas divas lietas varētu uzlabot stundu mācīšanas un mācīšanās ziņā?

Ko jūs uzzinājāt par studentiem kopumā vai atsevišķiem cilvēkiem?

Mērķi: atkārtot koncepciju akcents; attīstīt spēju likt uzsvaru.

Plānotie rezultāti: skolēni iemācīties atrast vārdos uzsvērtās zilbes; atbildi ar saprātu, pierādi savu viedokli.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments

I. Zināšanu papildināšana

Pareizrakstības minūte

Eži šņāc pie čiekuriem biezokņa klusumā.

Pierakstiet teikumu no diktāta.

Pasvītrojiet pazīstamās pareizrakstības.

Kāds noteikums jums bija jāatceras, lai pareizi uzrakstītu vārdus? (SHI un ZHI raksta ar dižskābarža I. CHAPishisbuk-voyA.)

- Izmantojiet vertikālu līniju, lai sadalītu vārdus zilbēs.

Kuram vārdam ir vismazāk zilbju? (prievārdā uz.)

- Kuram vārdam ir visvairāk zilbju? (Klusums.)

- Kuram vārdam ir zilbe, kas sastāv no viena burta? (Eži.)

- Pasvītrojiet teikuma pamatu. (Eži šņāc.)

2. Vārdnīcas darbs

Uzmini mīklu.

Uz vienas ir lelle matrjoška kāju,

Apjucis, apmulsis. (Kāposti.)(Skolotājs pieraksta vārds uz tāfeles.)

Kāds burts ir jāatceras vārdā? (A.)

- Ierakstiet vārdu piezīmju grāmatiņā, pasvītrojiet burtu A.

Izvēlieties vārdus ar vienu sakni. (Kāposti, kāposti, kāposti, kāposti (pīrāgs).)

- Izvēlieties sakni, pasvītrojiet burtu A.

III. Pašnoteikšanās darbībai

(Uz tāfeles ir piezīme.) Koļa uzzīmēja pili.

Pierakstiet priekšlikumu.

Kurā attēlā iederas šis ieraksts? (Bērnu atbildes.)

Tātad, abas bildes var būt pareizā atbilde, viss atkarīgs no stresa!

Kas ir stress?

IV. Darbs pie nodarbības tēmas

Atveriet mācību grāmatu lpp. 67. Izlasi nodarbības tēmu. (Kā noteikt uzsvērtu zilbi?)

- Uz kādiem jautājumiem jūs vēlētos saņemt atbildes? (Bērni

zvaniet uz jautājumiem par tēmu.) Piem. 99 (67. lpp.).

Kas ir neparasts dzejoļa rakstīšanā? (Vārdi ir sadalīti zilbēs.)

- Ko liecina zīme virs burtiem? (Izcēlums^)

- Izlasiet rindiņas, uzsverot balss uzsvaru.

Pierakstiet vārdus, nedalot tos zilbēs.

Izlasi pats noteikumu.

Kas ir akcents?

Kā izrunāt uzsvērtu zilbi? (Tas ilgst ilgāk, tiek izrunāts skaļāk, spēcīgāks.)

- Vārds uzsvars radniecīgs vārds streikot.Āmurs sit skaņu, un tas skan ilgāk nekā citi. Kādu skaņu rada āmurs? (Saskaņā ar patskaņu)

- Cik daudz uzsvērtu skaņu var būt vienā vārdā? ( Tikai viens.)

- Klausieties dzejoli.

Mušu-mušu-mušmire, ieej biezā mežā Un sēdi tur izcirtumā, Kur mīt tikai krupji. B. Lipanovičs

Sagatavojiet dūru āmurus. Dūre mums palīdzēs

atrodiet uzsvērto zilbi.

(Skolotājs lasa dzejoli, bērni, izrunājot trieciena skaņu, nolaiž dūres uz galda, atdarina triecienu.)

V. Fiziskās audzināšanas minūte

Vingrošanai saule mūs ceļ augšā, mēs paceļam rokas pēc komandas “viens”. Un virs mums jautri čaukst lapas. Mēs nolaižam rokas uz komandas “divi”.

VI. Apgūtā materiāla nostiprināšana Piem. 100 (68. lpp.).

- Kā vienā vārdā var noteikt stresu? Pārrunājiet ar savu kaimiņu.

Kādu padomu jūs saņēmāt? (Bērni stāsta, pie kāda viedokļa viņi nonākuši.)

Pierakstiet to un norādiet uzsvaru.

(Neatkarīga pabeigšana. Savstarpēja pārbaude. Savstarpēja novērtēšana.)

"!" - labi darīts, pareizi uzsvaru.

“+” - labi, es reiz kļūdījos.

“-” - jūs joprojām pieļaujat kļūdas, jums jāiemācās likt uzsvaru.

Piem.101 (68. lpp.).

Izlasiet uzdevumu.

Ko jūs darīsiet šajā vingrinājumā? (Sadalīsim vārdus četrās kolonnās atkarībā no tā, uz kuru zilbi attiecas uzsvars.)

(Neatkarīga izpilde. Divi skolēni strādā tāfeles aizmugurē: viens pieraksta vārdus 3. un 2. paraugam, otrs 3. un 4. paraugam.)

Pārbaudiet puišus, kuri strādāja valdē. Ir kādi komentāri?

Kurš gan nav pieļāvis nevienu kļūdu? Novietojiet "!" Piem. 102 (68. lpp.).

- Izlasiet uzdevumu. Kas ir dialogs? (Divu vai vairāku cilvēku saruna.)

Kā dialogs tiek norādīts rakstiski? (Katra rakstzīmes vārdi sākas jaunā rindiņā ar domuzīmi.)

- Kādus pieklājības vārdus lieto dialoga varoņi? (Sveika, mīļā, piedod.)

- Kad runā tiek lietoti vārdi žēl?

- Vārds Atvainojiet vārdu krājums Kādi burti ir jāatceras šajā vārdā? (Atvainojiet.)

Pierakstiet dialogu un norādiet vārdos uzsvaru.

Ar kādiem vārdiem jums bija grūtības? (Atzīmējiet — lasīšana ar uzsvaru uz uzsvērto zilbi.)"

VII. Atspulgs

Karte, - ; --

Izlasi, liec uzsvaru.

Vakarā pār ezeru peld balti tvaiki... Tās ir zivis ezerā, kas tur samovāru. I. Pivovarova

(Priekšējais tests. Bērni lasa vārdu ar izceltu uzsvērto zilbi, nosauc burtu, virs kura ir akcenta zīme.)

Zaļš - visu saprata.

Dzeltens – saprotu, bet tomēr šaubos.

Sarkans - neko nesapratu.