Kāpēc ir mazāk burtu, kas apzīmē līdzskaņus nekā? Līdzskaņi

Mērķis: vispārināt zināšanas par skaņu izrunas iezīmēm.

Spēt izcelt vārdos līdzskaņi un apzīmē tos rakstiski ar burtiem
Attīstīt spēju atpazīt patskaņus un līdzskaņus
Radīt interesi par krievu valodas stundām

Aprīkojums: mācību grāmatas, piezīmju grāmatiņas, lapiņas ar sakāmvārdiem.

Nodarbības progress

II. Minūte rakstīšanas prasmes.

Nūjas, āķi,
Squiggles, punktiņi
Viņi skrēja pūlī
Un vienatnē.
Strīdējās, samierinājās,
Viņi lēkāja apkārt, neko nedarot.
Beidzot dīkstāvē
Viņiem ir apnicis dzīvot.
Un kāds viņiem teica
Gudrs un nopietns:
- Sāc strādāt
Nekad nav par vēlu.
Hei, āķi un punktiņi.
Svītras, apļi!
Sanāk kopā
Iestājies rindā!
Un staigāt kopā
Uz papīra lapas!

Burti ir uzrakstīti uz tāfeles: e, o, s, n, b.

Nosauciet patskaņus. (ak, e)

Nosauciet līdzskaņus (n, s).

Kurš burts apzīmē izteiktu līdzskaņu?

Kādu skaņu rada burts s?

Kurš burts neapzīmē skaņu? b)

Šodien mūsu nodarbība ir veltīta līdzskaņu skaņām un burtiem. Pierakstīsim kombināciju sn

Bērni strādā piezīmju grāmatiņās.

III. Atkārtošana.

1. Fonētiskā analīze.

Veido burtus o, e, s, n, b vārds (rudens). Cik skaņas jūs dzirdat? (4). Cik burtu mums vajadzēja, lai uzrakstītu vārdu? (5). Kāpēc ir mazāk skaņu? Pierakstiet vārdu rudens un veiciet skaņu burtu analīzi. (Skolēni valdē pārmaiņus veic analīzi)

2. Skaitīt skaņas.

Kuras rudens fenomens dabu tu zini? (lapu krišana). Multivides skatīšanās mūzikas pavadībā un Bunina dzejoļa ierakstīšana, fotogrāfijas (zīmējumi) par tēmu “Rudens”.

Uz jūsu rakstāmgaldiem ir krāsainas lapas no maģiskā meža. Izlasi, kas tur rakstīts. (Pieteikums)

Pērkons septembrī paredz siltu rudeni.

Vasara ar kūļiem - rudens ar pīrāgiem.

No rudens uz vasaru nav pagrieziena.

Putnu vēlā aiziešana paredz siltu ziemu.

Šis rudens zīmes un sakāmvārdi. Kam ir dzeltenas lapas - nosakiet, cik reizes skaņa [o] ir sastopama šajos sakāmvārdos. Kam ir zaļas lapas - nosakiet, cik reižu skaņa [n’] ir sastopama šajos sakāmvārdos. Frontālā pārbaude.

IV. Jaunā materiāla skaidrojums.

1. Saruna.

Kāda ir atšķirība starp līdzskaņu un patskaņi?

2. Veiciet 42. vingrinājumu mutiski. Izrunājiet pirmo un pēdējo skaņu katrā vārdā un novērojiet, kā gaiss iet: brīvi vai sastopas ar šķērsli?

Kā sauc šīs skaņas?

Bērni izdara secinājumus un izlasa noteikumu.

3. Patstāvīgais darbs.

Vai visām līdzskaņu skaņām ir savs burts? Noskaidrosim. Izpildīsim 43. vingrinājumu.

Kuru no šīm skaņām veidošanās laikā ir dzirdamas balsis un trokšņi?

Kā sauc šos līdzskaņus?

Tikai troksnis? Kā sauc šos līdzskaņus?

Bērni secina, ka līdzskaņi ir balsīgi un bezbalsīgi.

Kādas vēl ir līdzskaņu skaņas?

Spēlēsim burvjus. Pārvērtiet vārdu CHALK par seklu vietu upē,

ANGLE - degvielā, EL iekšā skujkoks, NES - sejas daļā.

Uz tāfeles parādās piezīme:

KRĪTS - MEL

STŪRĪTIS - OGLES

Kā ir mainījušās līdzskaņu skaņas?

Ar vienu burtu apzīmējām gan mīksto, gan cieto līdzskaņu. Viņi neizdomāja sapārotus cietos un mīkstos līdzskaņus dažādi burti. Kā atšķirt cietās līdzskaņas skaņas no mīkstajām?

V. Konsolidācija.

1. Atjaunojiet sakāmvārdus.

2. Sakāmvārdā par gadalaikiem atrodiet un pasvītrojiet mīkstos līdzskaņus.

Tās ir sliktas pusdienas, ja………………………… ir lietains rudens, bet tas ir sātīgs.

Pavasaris ir sarkans, bet izsalcis………………… bez maizes.

Savdabīgie un vaimanātāji………vienmēr noderēs.

Iemācīties lasīt un rakstīt -…………………………. nevar izturēt kritiku.

Salīdzinošā pārskatīšana.

VI. Rezultāti.

Kā tiek izrunāti līdzskaņi?
Kādas ir līdzskaņu skaņas?
Kurš ir svarīgāks: patskaņi vai līdzskaņi? (bērnu atbildes)
Pasaka “Kurš svarīgāks” (pielikums)

VII. Mājas darbs.

Skaņa un burts

Skaņa- Šī ir minimālā, nedalāmā skanošās runas vienība. Vēstule– grafiska zīme, kas norāda uz skaņu rakstveidā, tas ir, zīmējumu. Skaņas tiek izrunātas un dzirdamas, burti tiek rakstīti un uztverti ar redzi. Skaņas ir jebkurā valodā, neatkarīgi no tā, vai tā ir rakstīta vai nav; runātā runa ir primāra attiecībā pret runu, kas rakstīta ar burtiem; fonogrāfiskajās valodās burti atspoguļo runāto runu (atšķirībā no valodām ar hieroglifu rakstīšanu, kur tiek atspoguļotas nozīmes, nevis skaņas). Atšķirībā no citām valodas vienībām (morfēmām, vārdiem, frāzēm, teikumiem) pati skaņa nav nozīmes. Skaņu funkcija ir samazināta līdz veidošanās un diferenciācija morfēmas un vārdi ( mazas - saki - ziepes).

Krievu alfabētā ir 33 burti: Ahh- "A", BB- "būt" Vv- "ve", GG- "ge" Dd- "de" Viņa- "e", Viņa- "e", LJ- "žē" Zz- "ze", Ii- "Un", Jā- "th", Kk- "ka" Ll- "el", Mm- "hm" Nn- "lv" Ak!- "O", lpp- "pe" RR- "ēē" Ss- "es", Tt- "te" Ak!- "y" Ff- "ef", Xx- "ha" Tsts- "tse", Hh- "kas" Shh- "sha" Shch- "sha" ъ- "stingra zīme" Yyy- "s" b– « mīksta zīme», Uh- "uh" Yuyu- "ju", Yaya- "Es".

Krievu alfabētu sauc par kirilicu vai kirilicu. Vēstules ir mazo burtu versija(burts rindā nepaceļas virs citiem burtiem) un kapitāls(burts atšķiras no mazā burta augstuma). Burtiem nav lielo burtu opcijas ъ Un b, un lielo burtu Y lieto tikai svešvalodu īpašvārdos, lai izteiktu īstu izrunu (skaņa [ы] neparādās krievu valodas vārdu sākumā).

10 burti ir paredzēti, lai norādītu patskaņu skaņas, un tos parasti sauc patskaņi(a, y, o, s, e, i, yu, e un, e),21 burts ir paredzēts līdzskaņu skaņu apzīmēšanai, un to parasti sauc līdzskaņu(b, c, d, d, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch),ъ Un b netiek klasificēti ne kā patskaņi, ne līdzskaņi, un tos sauc par grafiskām zīmēm.

Krievu valodā ir skaidri nošķirtas 36 līdzskaņu skaņas (piemēram, pirms patskaņiem): [b], [b"], [v], [v"], [g], [g"], [d ], [d"], [g], [z], [z"], [th"], [k], [k"], [l], [l"], [m], [m" ], [n], [n"], [p], [p"], [p], [p"], [s], [s"], [t], [t"], [f] , [f "], [x], [x"], [ts], [h"], [w], [sch"] (vecākās paaudzes cilvēku runā g. atsevišķos vārdos, piemēram, raugs, groži, šļakatas utt., var izrunāt garu mīkstu līdzskaņu [zh"]). Krievu valodā ir vairāk līdzskaņu skaņu nekā līdzskaņu burtu (attiecīgi 36 un 21). Iemesls tam ir viena no krievu grafikas iezīmēm - ka pāru līdzskaņu skaņu maigumu krievu valodā norāda nevis ar līdzskaņa burtu, bet gan ar patskaņa burtu ( e, e, yu, i un) vai b(mazs[mazs] - saburzīts[m"al], kon[con] – zirgs[con"]).

Ir 10 patskaņu burti: a, y, o, s, i, uh, i, yu, e, e. Ir 6 patskaņu skaņas, kas atšķiras zem stresa: [a], [u], [o], [s], [i], [e]. Tātad krievu valodā patskaņu ir vairāk nekā patskaņu skaņu, kas ir saistīts ar burtu lietošanas īpatnībām. es, yu, e, yo(iotizēts) . Tās veic šādas funkcijas: 1) apzīmē 2 skaņas ([y"a], [y"u], [y"o], [y"e]) pozīcijā aiz patskaņiem, atdalošajām zīmēm un a sākumā. fonētiskais vārds: bedre[th "ama] , mans[maija"a] , apskauj[aby "pie"]; 2) norādiet patskaņu un iepriekšējās pāru līdzskaņu skaņas maigumu cietības/maiguma izteiksmē: krīts[m"ol] — sal.: viņi saka[mol] (izņēmums var būt burts e aizgūtos vārdos, kas neapzīmē iepriekšējā līdzskaņa maigumu - biezenis[p"uré]; tā kā mūsdienu krievu valodā ir plaši lietoti vairāki šāda veida vārdi, kas aizgūti pēc izcelsmes, mēs varam teikt, ka burts e krievu valodā vairs neapzīmē iepriekšējās līdzskaņas skaņas maigumu, sal.: pos[t"e]l - pas[te]l); 3) burti e, e, ju aiz līdzskaņa, kam nav cietības/maiguma pāra, tiek norādīta patskaņa skaņa [e], [o], [y]: seši[viņa "t"], zīds[sholk], izpletnis[izpletnis].

Kvalitatīvas un kvantitatīvās attiecības starp burtiem un skaņām krievu valodā

Starp burtiem un skaņām krievu valodā tiek izveidotas neskaidras kvalitatīvas un kvantitatīvās attiecības. Viens un tas pats burts var attēlot dažādas skaņas, piemēram, burtu A var attēlot skaņas [a] ( mazs[mazs]), [un] ( skatīties[ch'isy]), [s] ( nožēlu[zhyl’et’]), kas saistīts ar patskaņu izrunas izmaiņām neuzsvērtās zilbēs; vēstule Ar var attēlot skaņas [s] ( dārzs[s.]), [s'] ( viesis[gos't']), [z] ( caurlaide[zdat’]), [z’] ( darīt[z’d’elat’]), [w] ( saspiest[sadedzināt]), [w] ( izšūt[rashhyt’]), [sch’] ( sadalīt[rash’sch’ip’it’]), kas ir saistīta ar līdzskaņu līdzību pēc dažādām pazīmēm. Un otrādi: vienu un to pašu skaņu var rakstveidā norādīt ar dažādiem burtiem, piemēram: skaņu [un] var norādīt ar burtiem Un(pasaulē[pasaule]), A(skatīties[jauks]), es(ierindojas[R'ida]), e(straume[p'ivun]). Ja mēs aplūkojam vārdu no to kvantitatīvo attiecību viedokļa, kas tiek noteiktas starp burtiem un skaņām, tad var identificēt šādas iespējamās attiecības:

Viens burts var apzīmēt divas skaņas: bedre[y'ama] (burti es, yu, e, yo vārda sākumā, pēc patskaņiem un atdalītājiem).

Burtam var nebūt skaņas nozīmes: vietējā[m'esny'] (neizrunājams līdzskaņs) , pele[pele] (mīkstā zīme gramatiskajā funkcijā aiz līdzskaņiem, kas nav pārī cietības/maiguma ziņā).

Viens burts var norādīt skaņas atribūtu: zirgs[con’] , pirts[bank'ka] (mīksta zīme funkcija, kas norāda pārī savienota līdzskaņa maigumu vārda beigās un vidū).

Viens burts var apzīmēt skaņu un zīmi citai skaņai: saburzīts[m'al] (vēstule es apzīmē skaņu [a] un līdzskaņa [m’] maigumu).

Divi burti var apzīmēt vienu skaņu: nomazgājas pats[moitsa] , steidzās[n'os'a].

Var šķist, ka trīs burti var arī attēlot vienu skaņu: mazgāt[mytsa], tomēr tas tā nav: skaņa [ts] tiek apzīmēta ar burtiem T Un Ar, A b veic gramatisko funkciju - norāda infinitīva formu.

Pilns burtu saraksts, kas tiek lietots rakstītajā runā un sakārtots vispārpieņemtā secībā, tiek saukts par alfabētu. Burtu secība alfabētā ir patvaļīga, bet praktiski pamatota, izmantojot alfabētiskos sarakstus un vārdnīcas.

Krievu alfabēts (krievu alfabēts)– krievu alfabēts, pašreizējā formā ar 33 burtiem, kas faktiski pastāv kopš 1918. gada (oficiāli tikai kopš 1942. gada: iepriekš tika uzskatīts, ka krievu alfabētā ir 32 burti, kopš E Un Yo tika uzskatīti par vienas un tās pašas vēstules variantiem).

Alfabēta izcelsme

Ap 863. gadu brāļi Kirils un Metodijs no Soluni (Saloniki) pēc Bizantijas imperatora Miķeļa III pavēles racionalizēja slāvu valodas rakstīšanas sistēmu. Kirilicas alfabēta parādīšanās, kas datēta ar grieķu statūtu (svinīgo) burtu, šajā gadījumā ir saistīta ar bulgāru rakstu mācītāju skolas darbību (pēc Kirila un Metodija). Bulgārijā tiek veidota pirmā slāvu grāmatu skola - Preslavas grāmatu skola, top jauni slāvu tulkojumi no grieķu valodas. Vēlāk vecā baznīcas slāvu valoda iekļūst Serbijā, un 10. gadsimta beigās tā kļūst par Kijevas Krievzemes baznīcas valodu.

Veco baznīcas slāvu valodu, kas ir baznīcas valoda Krievijā, ietekmēja veckrievu valoda. Tādējādi krievu alfabēts cēlies no veckrievu kirilicas alfabēta, kas tika aizgūts no bulgāru kirilicas un kļuva plaši izplatīts Kijevas Krievzemē pēc kristietības pieņemšanas (988). Toreiz tas acīmredzot saturēja 43 burti. 17. gadsimta otrās puses pareizrakstības reformas noteica šādu burtu kopu: A, B, C, D, D, E (ar atšķirīgu rakstības variantu Є, ko dažkārt uzskatīja par atsevišķu burtu un ievietoja alfabētā vietā no pašreizējā E), Zh, S, Z, I , K, L, M, N, P, R, S, T, U, F, X, C, Ch, Sh, Shch, b, s, b, Ѣ, Yu, Ya Krievu alfabēts saglabājās līdz Pētera I1708-1711 reformām. Daudzi dubultburti, ko izmantoja ciparu rakstīšanai, tika atcelti (kas kļuva nenozīmīgi pēc pārejas uz Arābu cipari). Līdz 1917. gadam alfabēts bija 35 burtu (oficiāli; faktiski bija 37 burti) sastāvā. E netika uzskatīta par atsevišķu burtu, Y netika uzskatīta par atsevišķu burtu Pēdējā lielā rakstības reforma tika veikta 1917.-1918. – rezultātā parādījās pašreizējais krievu alfabēts, kas sastāv no 33 burtiem.

Atsevišķu vēstuļu liktenis 18.-20.gs

Ksi - atcēla Pēteris I (aizstāts ar kombināciju KS).

Psi - atcēla Pēteris I (aizstāts ar kombināciju PS), netika atjaunots.

Omega – atcēla Pēteris I (aizstāj ar PAR).

Fērta (F)ifita.

Fita tika likvidēta ar 1917-1918 reformu, burts F palika. Izhitsa – atcēla Pēteris I [aizstāj ar es (tad arī tālāk).

Y – šī Pētera I atceltā zīme 1735. gadā tika atgriezta civilajā presē; To uzskatīja par atsevišķu vēstuli tikai 20. gs.

Yo E Yo- lietots kopš 17. gadsimta vidus, oficiāli ieviests alfabētā 1708. gadā.

Reproducēt konkrētu vārdu ir svarīga attīstība fonēmiskā apziņa kā lasītprasmes rakstīšanas pamats. Šajā sakarā ir jāveido priekšstati par runas skaņām un burtiem, kā arī jēdzieni par krievu valodas fonētiskajiem (skaņas) pamatlikumiem. Patskaņu jomā šis likums sastāv no samazināšana– patskaņu skaņas izmaiņas (vājināšanās) neuzsvērtā stāvoklī. Līdzskaņu jomā - in apdullināts, t.i. dārzs balss līdzskaņu pāreja uz pāriem bezbalsīgiem līdzskaņiem vārda beigās un pirms bezbalsīgajiem līdzskaņiem: [sēd.], grāmatu [grāmata], un balsī, t.i., bezbalsīgu līdzskaņu pāreja uz pāra balsij pirms balsīgajiem līdzskaņiem: pieprasījumu [pieprasījums]. Krievu valodas patskaņu skaņu iezīme ir tajā, ka papildus galvenajiem patskaņiem tajā ir arī iotēti patskaņi, kas sastāv no divām skaņām: līdzskaņa (parasti to apzīmē ar burtu ) th e , un patskanis. Rakstā iotēti patskaņi tiek attēloti ar burtiem , e

Ju, es. Ne mazāk svarīga ir stresa izpēte (izceļot vienu no vārda zilbēm, stiprinot balsi) krievu valodā dažādi (var stāvēt uz jebkuras zilbes) un kustams (var pāriet no vienas zilbes uz otru, mainot vārda formu):é upe - r ki, lesa – mežs utt.ó Stress var spēlēt semantisku lomu:é xl pok – kokvilna, lapa

bultiņa - bultiņa

utt.

Atsauces zināšanu papildināšana

Cik burtu ir krievu alfabētā? (33)

Cik skaņas (41) Kāpēc skaņu skaits nesakrīt ar burtu skaitu? Burti, kas neatspoguļo skaņas. Lai gan skaņu ir vairāk nekā burtu, ir burti, kas neatspoguļo skaņas.

Tie ir b un b, neizrunājami līdzskaņi. Piemēram,

meita, celies, saule

(vēstule ir uzrakstīta, bet nav izrunāta).

Burtu E, E, Yu, Ya dubultā loma.

Burti var apzīmēt vienu vai divas skaņas.

Praktiskais darbs. Izrunājiet vārdus SAT, ATE un atbildiet uz jautājumiem:

Vai burti E rada tādas pašas skaņas? Nosauciet tos. Kāda skaņa parādījās otrajā vārdā? Burtus E, E, Yu, I sauc par iotizētiem, jo tie var apzīmēt 2 skaņas, no kurām viena ir Y. Burti E, E, Yu, es apzīmēšu 2 skaņas, ja tie būs atrodami aiz patskaņa, pēc atdalošajiem vārdiem b un b vai vārdu sākumā. Pārējos gadījumos - 1 skaņa. Patstāvīgs darbs. 1) Saskaitiet, cik skaņu un burtu ir vārdos: stepe(5 punkti, 4 zvaigznes), valodu(4 punkti, 5 zvaigznes), jaunība(6 punkti, 6 zvaigznes),

skumji

bedre, ezis, diena, spinings, ģimene; akordeons, žūrija, skaidrs, vītne, koks, egle, Ziemassvētki, sniegs, sniegpārsla, nezāles, vētra, putenis, putenis, slīdošs sniegs, nūja, kabīne, lūka, šaušana, spilgti, ieeja, medus, Jaša, rinda, sēklas, lidojums , brīnums, olu kultenis, knābis, sēdēt, ēst, dienvidi, cīnītājs, uzņemšana, mērkaķis, stikls.

Patskaņu skaņas

celšanās
celšanās	priekšā	vidēji	aizmugure
Augšējais
Vidēji
Nolaist

Līdzskaņi

Temats:

Nodarbības mērķis: radot apstākļus klasē skolēnu aktivitāšu organizēšanai, lai veidotosidejas par atšķirībām starp skaņām un burtiem; spēja atpazīt dažāda veida līdzskaņu skaņas.

Plānotie rezultāti:

Personīgi: demonstrē spēju patstāvīgi strādāt valdē.

Metasubjekts: personīgais UUD: pašnoteikšanās. Normatīvais UUD: noteikt un formulēt stundas mērķus. Viņi zina, kā izteikt savu viedokli.Kognitīvā UUD: orientēties savā zināšanu sistēmā: ar skolotāja palīdzību atšķirt jauno no jau zināmā. Viņi veic iepriekšēju informācijas avotu atlasi: viņi vadās pēc mācību grāmatas. Atrodiet atbildes uz jautājumiem, izmantojot mācību grāmatu, viņu dzīves pieredzi un stundā saņemto informāciju.Saziņas UUD:

Priekšmets : Viņi zina līdzskaņu skaņas, spēj tās atšķirt pēc blāvuma un balsīguma, pēc cietības un maiguma, pēc savienošanas un atdalīšanas.

Uzdevumi:

Izglītojoši: spēja strādāt patstāvīgi, valdē.

Attīstošs : attīstīt paškontroles prasmes, attīstīt vizuālo un dzirdes atmiņu, izmantojot frontālo, individuālo izrunu un vizualizāciju.Veicināt attīstībupersonīgais UUD: pašnoteikšanās. Normatīvais UUD : noteikt un formulēt stundas mērķus. Iemācieties izteikt savu viedokli.Kognitīvā UUD: orientēties savā zināšanu sistēmā: ar skolotāja palīdzību atšķirt jaunas no jau zināmām. Veiciet iepriekšēju informācijas avotu atlasi: pārvietojieties mācību grāmatā. Atrodiet atbildes uz jautājumiem, izmantojot mācību grāmatu, savu dzīves pieredzi un stundā saņemto informāciju. Komunikatīvais UUD : Klausieties un saprotiet citu runu.

Izglītojoši: Atjauninātlīdzskaņu skaņu zināšanas, spēja tās atšķirt pēc kurluma un balss, pēc cietības un maiguma, pēc sapārošanas un atdalīšanas.

Apmācības un izglītības principi:

Izglītības principi

Pozitīva emocionāla pacēluma radīšana

Izglītība caur mijiedarbību

Apmācības principi

Redzamības princips

Sistemātiskuma un konsekvences princips

Pieejamības princips

Integritātes princips

Minimax princips

Darbības princips

Psiholoģiskā komforta princips

Individualitātes un diferencētas pieejas princips.

Mācību metodes:

Mutiski: saruna, darbs ar grāmatu, skaidrojums.

Vizuāls : demonstrācija

Praktiski: vingrinājumi

Izglītības un izziņas darbību kontrole:

Saruna

Kontroles un paškontroles metodes

Studentu pasākumu organizēšanas forma: frontālais.

Mācību rīki:

Demonstrācija: dēlis.

Individuāli: mācību grāmata, piezīmju grāmatiņa, pildspalva

Nodarbības veids: Vispārināšanas un sistematizācijas nodarbība (vispārināšanas nodarbība)

Nodarbības plāns:

1. Motivācija uz izglītojošas aktivitātes.

2. Pamatzināšanu un darbības metožu atjaunošana. Problēmu identificēšana.

3. Zināšanu integrēta pielietošana un sistematizēšana.

4. Zināšanu un darbības metožu pārbaude, labošana un novērtēšana.

5. Informācija par mājas darbiem (radošā līmenī).

6. Izglītības aktivitāšu atspoguļojums (priekšmets, metapriekšmets un personiskie rezultāti).

Atsauces :

Federālais valsts izglītības standarts NOO: teksts ar grozījumiem. Un papildus Par 2011 / M - Krievijas izglītībā un zinātnē. Federācija. – M.: Izglītība, 2011. – 33 lpp. – (otrās paaudzes standarti). –ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

krievu valoda. 3. klase. Mācību grāmata vispārējās izglītības iestādēm. Plkst.2 1. daļa/V.P. Kanakina, V.G. Goretskis. – 4. izd. – M.: Izglītība, 2010. – 176 lpp., (Krievijas skola).

12. oktobris.

Foršs darbs.

Nodarbības progress

1.Mācību aktivitāšu motivācija

Uzdevumi:

motivēt skolēnus gaidāmajām mācību aktivitātēm.

Pēc zināšanu avota:

Verbāls: saruna

Sveiki, puiši, mani sauc Marija Aleksandrovna, šodien es jums pasniegšu krievu valodas stundu.

Es priecājos visus redzēt, es domāju, ka šodien viss izdosies jums un man, un mēs strādāsim kopā.

Un tam šodien mums ir jābūt uzmanīgiem un aktīviem.

Apsēdieties

Personīgais UUD: pašnoteikšanās

Saziņas UUD: klausīties un saprast citu runu.

2. Pamatzināšanu un darbības metožu atjaunošana.

Uzdevums:

atjaunināt priekšzināšanas, identificējiet problēmu

Pēc zināšanu avota:

Verbāls: saruna

Vizuāls: demonstrācija

Sāksim savu nodarbību ar rakstzīmju minūti. Bet, lai skaisti rakstītu, mēs nodarbosimies ar pirkstu vingrošanu.

(Savelciet un atvelciet viņu dūres.)

Viens, divi, trīs, četri, pieci,

Mēs devāmies pastaigā pa mežu.

(Salieciet pirkstus, sākot ar īkšķi.)

Šis pirksts pa taku,

Šis pirksts ir paredzēts sēnēm,

Šis pirksts ir aiz avenēm,

Šis pirksts pazuda

Atgriezās ļoti vēlu.

Lai uzzinātu, pie kura burta šodien strādāsim, uzspēlēsim spēli"Pasaki vārdu"

Apaļš, drupans, balts,

Viņa pienāca pie galda no laukiem.

Nedaudz sāli,

Patiesība ir garšīga... (kartupelis)?

Kas izkrāsoja mūsu albumu?

Nu protams... (zīmulis).

Ar kādu burtu sākas mīklas? (KAM)

Pareizi. Šodien mēs rakstīsim mazo burtu “k” ar noapaļošanu un zilbes ar burtu “k”.

Izlasiet zilbes, kas jāraksta.

No kādiem elementiem sastāv burts “K”?

Vispirms mēs rakstām pirmo elementu - īsu slīpu nūju. No pirmā elementa vidus mēs sākam rakstīt otro elementu. Mēs virzām roku uz augšu pa labi un nedaudz noapaļojam to darba puses augšējā līnijā. Starp pirmo un otro elementu ir neliels stūris. Trešais elements ir īsa nūja ar izliekumu augšā un apakšā, tikai mazāka izmēra. Mēs sākam rakstīt no tās pašas vietas, kur sākām rakstīt otro elementu.

Ierakstiet katru kombināciju 5 reizes savās piezīmju grāmatiņās.

Kādu skaņu jūs dzirdējāt šo atbilžu sākumā?

Kurš burts apzīmē šo skaņu rakstveidā?

Kāda ir šī skaņa, līdzskaņa vai patskaņis?

Kāda, jūsuprāt, ir mūsu nodarbības tēma?

(Skaņas un burti. Līdzskaņu skaņas.)

Vai šī tēma tev ir jauna vai nē?

T.K. šī tēma tev nav sveša, ko atcerēsimies un atkārtosim šodien stundā?

( Atcerēsimies, kas ir līdzskaņi, kādi tie ir, atšķirība starp skaņu un burtu;

Atkārtosim, kā pareizi atlasīt sapārotas skaņas ar burtiem.) -Lai atrisinātu pirmo uzdevumu, apsveriet tabulu 65. lpp

Apskatīsim, kas ir līdzskaņi.

Izlasiet, kas rakstīts zem pirmā punkta pēc rindas.

Kādas ir šīs skaņas?

Lasiet zem otrā punkta.

Izveidosim skaņu "sh". No kuras puses viņš saskaras ar šķērsli? (no zobiem)

Izveidosim skaņu "r". No kuras puses viņš saskaras ar šķērsli? (no mēles puses)

Izrunāsim skaņu "p". No kuras puses viņš saskaras ar šķērsli? (no lūpām)

Izlasiet, kas rakstīts zem trešā punkta aiz rindas.

Kādās zilbēs ir sadalīts vārds "dawn"?

Paskatieties uz burtu lenti un pastāstiet man, kādas līdzskaņu skaņas tur ir?(sapārots, nesapārots; bezbalsīgs, balss; ciets, mīksts)

Nosauciet pārī savienotās skaņas.

Kuras skaņas nav savienotas pārī?

Nosauciet visas cietās skaņas.

Kādas skaņas ir maigas?

Kuras skaņas ir izteiktas un kuras ir bezbalsīgas?

Puiši, ko līdzskaņu skaņas nozīmē rakstībā?

Puiši, kāpēc ir mazāk burtu, kas apzīmē līdzskaņu skaņas, nekā līdzskaņu skaņas?

(Jo viens burts, kas apzīmē līdzskaņu, var būt ciets un mīksts, t.i., dot divas skaņas)

Izlasi pirmo problēmu. Vai esam to atrisinājuši?

Kognitīvā UUD: orientēties savā zināšanu sistēmā: ar skolotāja palīdzību atšķirt jauno no jau zināmā.

Saziņas UUD: klausīties un saprast citu runu.

3.Vispusīga zināšanu pielietošana un sistematizēšana.

Uzdevums:

Nodrošināt, ka skolēni apgūst zināšanas un darbības metodes tādā līmenī, kā tās pielietot dažādās situācijās.

Fizminutka

Uzdevums: Atbrīvojiet muskuļu sasprindzinājumu un piesaistiet skolēnu uzmanību.

Pēc zināšanu avota:

Mutiski:

saruna,

Vizuāls:

demonstrācija

Praktiski:

vingrinājumi

Kāds ir nākamais izaicinājums?

Lai atrisinātu otro problēmu un atcerieties, kas jums jādara, lai pareizi uzrakstītu vārdus pārī kurlums-balss līdzskaņu skaņa vārda saknē, lasiet 4. lpp. 67 sadaļa “Atceries!”

Lai saņemto informāciju pielietotu praksē, 122. vingrinājumu izpildīsim mutiski. Mēs lasīsim gar ķēdi un paskaidrosim, kuru burtu jūs ievietojāt un kāpēc.

Puiši, izlasiet otro problēmu. Vai esam to atrisinājuši?

- Mazliet atpūšamies.

Spēle "Noķer skaņu".

Ja pirmā skaņa ir patskaņis, aplaudē, un, ja tā ir līdzskaņa, mēs pietupāmies.

Vārdi: alnis, ēzelis, zilonis, briedis, kāmis, pūce, tītars.

reglamentējošais UUD: Viņi spēj izteikt savu pieņēmumu (versiju), pamatojoties uz darbu ar mācību grāmatu ilustrācijām.

Kognitīvā UUD:

Saziņas UUD: klausīties un saprast citu runu.

4. Zināšanu un darbības metožu pārbaude, korekcija un novērtēšana.

Uzdevums:

Novērsa konstatētās nepilnības studentu zināšanās un rīcības metodēs pētāmās tēmas ietvaros.

Pēc zināšanu avota: skaidrojums.

Vizuāls: demonstrācija.

Praktiski: vingrinājumi.

Didaktiskiem nolūkiem:

Zināšanu pārbaudes un novērtēšanas metodes (savstarpēja pārbaude pret standartu)

Sociālās veidošanas metodes. pieredze: pedagoģiskā prasība;

Lai nostiprinātu spēju pareizi uzrakstīt burtu, kas apzīmē līdzskaņu, mēs pierakstīsim vārdus.

Tagad pa vienam jūs dosieties uz tāfeles un pierakstīsiet vārdus, atlasīsiet testa vārdus un uzrakstiet tos ar defisi.

Klubs, sēne, cilvēki, pilsēta, dārzs, pusdienas, sals, nazis, sniegs, lauva, piedurkne, izskatīgs, labs, veselīgs, kustēties,mežs, pīrāgs, maize, ledus.

Labi darīti puiši. Jūs zināt, kā pareizi uzrakstīt burtu, kas apzīmē līdzskaņu, pierakstīsim vārdus.

Puiši, atcerēsimies, kādas ir līdzskaņu skaņas?

Kas jums jādara, lai pareizi uzrakstītu burtu, kas apzīmē līdzskaņu?

Kognitīvā UUD:

Viņi veic iepriekšēju informācijas avotu atlasi: viņi vadās pēc mācību grāmatas. Atrodiet atbildes uz jautājumiem, izmantojot mācību grāmatu un stundā saņemto informāciju.

Saziņas UUD: klausīties un saprast citu runu.

5.Informācija par mājasdarbiem

Uzdevums:

Sniedziet izpratni par d/z izpildi

Atveriet savu dienasgrāmatu un pierakstiet mājasdarbu. P.68 vingrinājums 124

6. Pārdomas par mācību aktivitātēm

Uzdevums:

veicināt skolēnu izpratni par savām izglītojošajām aktivitātēm, savu un visas klases aktivitāšu rezultātu pašvērtējumu.

Pēc zināšanu avota: Mutiski:

saruna,

skaidrojums.

Tagad atgriezīsimies pie nodarbības sākuma, kādus uzdevumus izvirzījām?

Vai esam tos sasnieguši?

Tagad aicinu novērtēt sevi.

Pacelieties, tie, kas klasē strādāja labi.

Kuram veicās labi?

Kurš vispār nestrādāja?

Paldies par nodarbību.

personīgais UUD: pašnoteikšanās

Normatīvais UUD: savu darbību novērtējums.

Kognitīvā UUD: veikt darbības atspoguļojumu.

Saziņas UUD: izglītības sadarbības plānošana ar skolotāju.

Uzdevumi:

1. Atcerēsimies, kas ir līdzskaņi,

kas tie ir, atšķirība starp skaņu un burtu.

2. Atkārtosim, kā vārda saknē pareizi uzrakstīt pāru līdzskaņu skaņu.

Temats:

Skaņas un burti. Līdzskaņu skaņas.

117. Apsveriet tabulu “Līdzskaņi”. Sagatavojiet ziņojumu par to, ko zināt par līdzskaņu skaņām un burtiem, kas apzīmē līdzskaņu skaņas.

Kāpēc līdzskaņus apzīmē mazāk burtu nekā līdzskaņu skaņu?
Vai krievu valodā ir vienāds līdzskaņu skaits?

118. Saki vārdus.

lapa, oktobris, tēja, karogs

Aprakstiet līdzskaņu skaņas, kas ir šajos vārdos (cietas vai mīkstas, bezbalsīgas vai balss, pārī vai nepāra).

119. Izlasi to.

ži - shi
ča - ša
ču-ču
th, chn, chk, schn, nch

Pastāstiet mums, ko zināt par šo burtu kombināciju pareizrakstību.
Katrai burtu kombinācijai izdomājiet vienu piemēru. Pierakstiet tos.

120. Izlasiet 1. piezīmi “Kā veikt vārda skaņas burtu analīzi”. Izmantojot paraugu, veiciet viena no šiem vārdiem skaņas burtu analīzi.

rasa, atslēga, diena

Pievērsiet uzmanību! Skaitlis 1 pa labi no vārda norāda, ka jums ir jāveic šī vārda skaņas burtu analīze.

121. Izlasi to. Izdomā sakāmvārdus.

Pierakstiet sakāmvārdus. Izskaidrojiet to nozīmi. Pasvītrojiet burtu kombinācijas, kurās jums jāatceras tā burta pareizrakstība, kas apzīmē uzsvērto patskaņu skaņu.

122. Saki vārdus.

Paskaidrojiet, kuru burtu izmantojat, lai norādītu pārī savienoto balss-balsīgo līdzskaņu katrā vārdā. Pierakstiet vārdus, apzīmējot sapāroto līdzskaņu skaņu ar burtu.

Atcerieties! Lai pareizi apzīmētu pārī savienotu līdzskaņu skaņu vārda saknē ar burtu, jums tas ir jādara mainīt vārds vai izvēlieties radniecīgu vārdu lai šī līdzskaņa būtu pirms patskaņa skaņas: (du b y, dari b labi) duh b, dari b ki.

123. Izlasiet M.Grozovska mēles griezēju “Virtuvē”.

1. krūze un krūze strīdas savā starpā,
Kurš no tiem ir vairāk vajadzīgs mājā?
Karote un apakštase skaļi smejas
Un viņi mierina savus draugus:
- Par krūzi un apakštasīti.
Krūzē - karote.
Katram mazliet vajag savā veidā.

Ko nozīmē izteiciens? viens otru?
Atrodiet radniecīgu vārdu pārus - ēdienu nosaukumus. Kurā no tiem ir jāpārbauda burts, kas apzīmē sapārotu līdzskaņu skaņu? Pierakstiet šos vārdus. Kurš vārds būs pārbaudes vārds katram no tiem?

124. Izlasi to.

Khirur(k, g), sundu(k, g), kva(s, h), ukro(p, b), rasska(s, h), sugro(p, b), shtra(f, v), narya (t, d), ogoro(t, d), gara(w, f), grya(t, d)ka, morko(f, v)ka, uly(p, b)ka, kami(w, f) , ko(k, g)ti, uka(s, z)ka, vare(sh, g)ka.

Izvēlieties burtu, kas attēlo pārī savienoto līdzskaņu katra vārda saknē. Izskaidrojiet savu izvēli. Uzrakstiet vārdus pareizi.
Pasvītrojiet burtus, kas apzīmē nesapārotas cietās līdzskaņu skaņas.

Mērķis: atkārtojiet pētīto materiālu par tēmu “Līdzskaņi”.

Plānotie rezultāti: Skolēni mācīsies atšķirt patskaņus un līdzskaņus; veidot ziņojumus mutiskā un rakstiskā formā.

Nodarbības progress

I. Organizatoriskais moments

II. Zināšanu atjaunināšana

1. Pareizrakstības minūte

Uzmini mīklas. Uzrakstiet atbildes. Pārbaudiet neuzsvērtos patskaņus.

Ar bārdu, ne vecu, Ar ragiem, ne bulli, Slauka, ne govs. Viņš velk lāpstiņu, bet neauž lūksnes kurpes. (Kaza.)

Viņš novelk kažoku divas reizes gadā. Kurš staigā zem kažoka? (Aita.)

Vakarā nolido zemē, pa nakti paliek zemē un no rīta atkal aizlido. (Rasa.)

Tas ielien tajā, izlien no tā un aust gar zemi. (Upe.)

Tieši aiz loga ir ielaidies sals. Lāstekas plūda kā asaru krelles. Nu, mans draugs, atbildi tagad: kas zvana zem mana loga? (Pili.)

- Uz kāda pamata vārdus var iedalīt divās grupās? (Pēc tam skolotājs jautā, vai katrs vārds sākas ar patskaņu vai līdzskaņu, cik skaņu ir vārdā - četras vai piecas.)

Kurā vārdā ir vairāk burtu nekā skaņu? (Balti pilieni.)

Kurā vārdā visi līdzskaņi ir grūti? (Ar vārdiem kaza, rasa, aita.)

2. Vārdu krājuma darbs

Uzmini vēl vienu mīklu. Zīmē bez rokām, kož bez zobiem. Tā nav uguns, tā deg. (Sasalšana.)

- Kā vārds ir līdzīgs iepriekšējiem vārdiem? (Saknē ir neuzsvērts patskanis.)

Kā pārbaudīt vēstuli? (Šo vārdu nevar pārbaudīt; tas ir jāatceras.)

- Nosauc dažus iekarotos vārdus, kuros atceramies arī burtu O. (Sala, sarma, saldēta, saldētava.)

Atlasiet sakni un pasvītrojiet burtu, kas jāatceras.

Patskaņi stiepjas skanīgā dziesmā. Viņi var raudāt un kliegt, viņi var sēdināt bērnu gultiņā, bet viņi nevēlas svilpt un kurnēt. L līdzskaņi... piekrītu čaukstēt, čukstēt, čīkstēt, Pat šņākt un šņākt, Bet es negribu tiem dziedāt. Sss.. - atskan čūskas svilpiens. Ššš... - čaukst nokritusi lapa. Žž... - dārzā dūc kamenes. Rrr... - dārd dzinēji.

V. Berestovs

Nosauciet dzejoļa tēmu. (Atšķirības starp līdzskaņiem un patskaņiem.)

- Šodien mūsu nodarbība būs veltīta šai tēmai.

IV. Darbs pie nodarbības tēmas

Atveriet mācību grāmatas lpp. 112. Izlasi nodarbības tēmu.

Uz kādiem jautājumiem mēs varam rast atbildi? (Kā noteikt līdzskaņu skaņas? Kādi burti rakstveidā norāda līdzskaņu skaņas?)

- Vai šī tēma ir jauna? (Nē. Tas ir atkārtojums.)Šodien stundā mēs atcerēsimies visu, ko zinām par līdzskaņiem un fartēm.

Ko var darīt līdzskaņu skaņas? (Šņaukt, čukst, čīkstēt, šņākt un šņākt.)

- Ko viņi nevar? (Dzied.)

Izlasi pats noteikumu.

Kā vēl līdzskaņi atšķiras no patskaņiem? (Sastāv no balss un trokšņa vai tikai trokšņa, tie neveido zilbi; gaisa straume saskaras ar šķērsli mutē.)

Piem. 178 (112. lpp.).

(I variants nolasa pirmo rindiņu korī, II variants klausās un aplaudē, lai atzīmētu kļūdas. Pēc tam otrādi.)

Kas ir vairāk - līdzskaņu skaņas vai burti? (Skaņas. Viens burts var apzīmēt divas skaņas: cieto un mīksto.)

- Ierakstiet burtus alfabētiskā secībā. (Pārbaudiet. Kora lasījums.)

Piecelieties puiši, kuri nekad nav kļūdījušies. Labi darīts, jūs labi zināt alfabētu. Piem. 179 (112. lpp.).

Lasīt mēles griežas.

Trīs reizes ātri izrunājiet mēles griezēju, kas jums patīk. Kurš vēlas to pastāstīt puišiem? (Atbild divi vai trīs cilvēki.)

Pierakstiet mēles līkločus.

- Kuri vārdi ir pasvītroti? (Zars un sauss, auzas un aitas, laipnas un bebrs.)

V. Fiziskās audzināšanas minūte

(Lasot dzejoli, tu staigā vietā.) No rīta mežmalā pulcējas zvēriņi. Visi ir pieraduši pie kārtības: viņi kopā veic vingrinājumus,

VI. Apgūtā materiāla nostiprināšana Piem. 180 (113. lpp.).

- Izlasi dzejoli.

Par kuru valsti ir runa dzejolī? Pastāstiet mums par šo valsti. (Atbild divi vai trīs skolēni.)

Patstāvīgi izmantojot norādījumus, sagatavojieties uzrakstīt pirmo teikumu no atmiņas.

Aizveriet mācību grāmatu. Uzrakstiet priekšlikumu.

Atveriet mācību grāmatu un pārbaudiet, ko esat uzrakstījis.

"!" - labi darīts, uzrakstīja bez kļūdām.

“+” ir labs, bet ir neprecizitātes vai viena kļūda.

“-” — nedarbojās pietiekami.

VII. Atspulgs

Kart

Pierakstiet to. Pasvītrojiet līdzskaņus. Pierakstiet tos alfabētiskā secībā.

Kā stepju mūzika, zelta rudzu cirtas.

(Pašpārbaude. Saskaņošana ar paraugu uz tāfeles: V, F, 3, K, L, M, N, P, R, S, T. Pašvērtējums, izmantojot “luksoforu”.)

VIII. Apkopojot stundu

Izlasiet nodarbības jautājumus. Vai esam viņiem atbildējuši?

Kā līdzskaņi atšķiras no patskaņiem?

Mājas darbs

Izpildi vingrinājumu 181 (113. lpp.).

Nodarbība 62. Līdzskaņu skaņa [I] un burts I īss

Mērķis:

Plānotie rezultāti: skolēni iemācīsies dzirdēt skaņu | I] vārdos un apzīmē to ar burtiem I, E, E, Yu, I; argumentācija, lai atbildētu, pierādītu savu viedokli; veidot ziņojumus mutiskā un rakstiskā formā.

Nodarbības progress

I. Organizatoriskais moments

II. Zināšanu atjaunināšana

1. Pareizrakstības minūte

(KIM (skaidrojošais diktāts 2, 46. lpp.).)

2. Vārdu krājuma darbs

Atšķetināt vārdu.

Šī vārda pirmais burts atrodas alfabētā starp burtiem T un F. (U.)

- Tad nāk vārda otrā zilbe āda. (ZhL.)

Kādu vārdu tu iemācījies? (Ražas novākšana.)

Izskaidrojiet ate leksisko nozīmi ražas novākšanā. (Saražoto graudu, dārzeņu, augļu skaits.)

- Novietojiet akcentu, pasvītrojiet neuzsvērto patskaņu, kas jums jāatceras.

III. Pašnoteikšanās darbībai

(Skolotājs lasa dzejoli.)

Ej, patīk, rej kopā. Jums jāatceras burts I. Šī vēstule nav vienkārša, Balss ir īsa un dusmīga, Jo uz pleciem sēž komats.

Kādos vārdos jūs dzirdējāt skaņu [es]? (Patīk, mizu.)

- Klausieties šo stāstu.

Kādreiz burtu es dziedāju un kliedzu, kā jau visi patskaņi. Bet kādu dienu viņai uz pleca uzsēdās ērce. Vēstule es nobijos, sāku stostīties un vairs nevarēju dziedāt. Un, tā kā viņa neprot dziedāt, viņa to paņēma un devās pie līdzskaņiem. Lai gan viņa ir aizgājusi, viņa draudzējas ar patskaņiem un nāk pie tiem.

Vai jau uzminēji, kāda ir nodarbības tēma? (I burts.)

IV. Darbs pie nodarbības tēmas

Atveriet mācību grāmatu, izlasiet nodarbības tēmu. (Līdzskaņis

[I] un burts I ir īss.) Piem. 183 (114. lpp.).

- Izlasi dzejoli.

Lēnām lasiet dzejoli un sakiet, kuriem vārdiem ir [I] skaņa. (Sarna, egle.) ~

- Kādi burti apzīmē skaņu [I]? (Es, E.)

- Uzrakstiet teikumu no atmiņas. Sagatavojieties rakstīt patstāvīgi.

Aizveriet mācību grāmatas un uzrakstiet teikumu. Pārbaudiet mācību grāmatu.

Izdariet secinājumu: kā skaņu var norādīt rakstiski?

[UN]? (Burti I, E, E, Yu, Y.) Piem. 184 (115. lpp.).

- Ievietojiet burtus.

Kādas skaņas attēlo šie burti?

Vāveres un zaķi lēkā -

Viens, divi, trīs, viens, divi, trīs...

Viņi lēkā, lēkā zālienā - . - .

(Trīs lēcieni uz vienas kājas

tad trīs lēcieni uz citu.)

Skaties, skaties!

(Seši lēcieni uz divām kājām.)

Piecēlos - apsēdos, piecēlos - apsēdos,

Mēs skatījāmies pa labi un pa kreisi.

(Pagriež galvu pa kreisi un pa labi.)

V!. Runas attīstība Piem. 182 (114. lpp.).

- Izlasiet uzdevumu. Kas jādara? (Veidojiet teikumus no vārdiem un no teikumiem- stāsts.)

- Izveidojiet teikumu no katras vārdu virknes.

Sakārtojiet teikumus, lai izveidotu stāstu.

Nāciet klajā ar nosaukumu. ("Palīdzība".)

- Pierakstiet tekstu.

Izlasi tekstu. (Skolēns lasa tekstu.)

Kam ir tas pats?

Kurš rakstīja savādāk? Izlasi to.

Kuram taisnība?

VII. Atspulgs

Kas tev patika nodarbībā?

Kurš darbs jums šķita grūts?

VIII, Nodarbības kopsavilkums

Ko jūs atcerējāties nodarbības laikā? (Kā var norādīt skaņu [I]?"/.)

ko tu mācījies? (Veidojiet teikumus no vārdiem un tekstu no teikumiem.)

Mājas darbs

Izpildi vingrinājumu 185 (115. lpp.).

64. nodarbība. Līdzskaņu skaņa [I] un burts I īss

Mērķis: Iepazīstiniet studentus ar I burta iezīmēm.

Plānotie rezultāti: skolēni mācīsies dzirdēt skaņu [I] vārdos un apzīmēt to ar burtiem I, E, E, Yu, I; argumentācijas atbilde, pierādi savu viedokli.

Nodarbības progress

I. Organizatoriskais moments

II. Zināšanu papildināšana Pareizrakstības minūte

Veikt diktātu.

Šodien noķēru zivi

Zelta zivtiņa, nav vienkārši.

A, Puškins(Vārds Šodien skolotājs raksta uz tāfeles.)

Kuros vārdos pareizrakstības saknē ir neuzsvērts patskaņis? (Zelta, noķerts.)

- Izvēlieties testa vārdus. (Zelta - zelts, zeltīts; noķerts - noķerts.)

- Kāda ir pareizrakstība vēdzele? (Pārī savienots līdzskaņs vārda vidū.)

- Kurš var pārbaudīt šo vārdu? (Zivis - zivis.)

- Kādiem vārdiem ir skaņa [I]? (Es noķēru zeltainu, vienkāršu.)

- Kādi burti apzīmē šo skaņu? (Es, Yu.)

- Kuros vārdos ir mazāk burtu nekā skaņu? (Zelta, vienkārša, jo burts Y nozīmē zilbi [YU].)

- Kurā vārdā visi līdzskaņi ir grūti? (Tā bija zivs.)

- Kurā vārdā tiek izrunāti visi līdzskaņi? (Bija.)

III. Darbs pie nodarbības tēmas

Atveriet mācību grāmatu lpp. 116 un izlasiet informāciju “Ziņkārīgo lapā”.

Kāpēc skaņu [es] sauc par neredzamu? (Bērnu atbildes.)

Kur slēpjas neredzamais cilvēks? (Ar burtiem E, E, Yu, Ya.)

- Kur ir viegli atrast? (Vārda beigās un pirms līdzskaņiem.) Piem. 186 (116. lpp.).

- Kāds noteikums tika izmantots, pievienojot vārdus defisēm? (Burts I paliek vienā rindā ar iepriekšējo burtu.)

- Kā citādi šos vārdus var tulkot? (Tiek izskatītas visas iespējas.)

Pierakstiet, atdalot vārdus defisēm.

IV. Fiziskās audzināšanas minūte

Mēs rakstījām, mēs rakstījām, Un tagad mēs visi kopā piecēlāmies, Mēs sita ar kājām, Mēs sasitām plaukstas, Tad sasitām pirkstus, Mēs apsēdāmies un sākām rakstīt.

V. Teksta kopēšana ar gramatikas uzdevumu

(KIMs (teksts “Meža orķestris”, 48. lpp.).)

VII. Apkopojot stundu

Ko jūs atcerējāties par skaņu [I]?

Ko jūs iemācījāties nodarbībā?

Mājas darbs

Izpildi vingrinājumu 187 (116. lpp.).