1 अक्षर पर बल दिया। वीडियो: शब्दों में तनाव डालना

99. ए.एस. पुश्किन की कविता की पंक्तियाँ पढ़ें।

पहले से ही - नहीं - बो - के बारे में - से - नया - डाई - शा - लो, पहले से ही - पुनः - वही - सोल - एनवाई - स्कूल - ब्ली - बन - लो, को - रो - चे - सौ - लेकिन - जाली - सिया - दिन।

• इस रिकॉर्डिंग में क्या असामान्य है? अक्षरों के ऊपर कौन सा चिन्ह है? इस चिह्न का क्या अर्थ होता है?
• पंक्तियों को धीरे-धीरे पढ़ें, शब्द-दर-अक्षर, अपनी आवाज से जोर देते हुए अप्रचलित शब्दांश. अब इन पंक्तियों को दिल से पढ़ें.
• काव्य पंक्तियों को अक्षरों के बीच कोई शब्दांश सीमा बनाए बिना, सही ढंग से लिखें।

100. इसे पढ़ें। वे ऐसा कब कहते हैं?

पत्ता पीला हो गया - शरद ऋतु समाचार।

• कृपया सलाह दें कि शब्दों में तनाव का निर्धारण कैसे करें।
• इसे लिखो. जोर को शब्दों में इंगित करें।

101. इसे पढ़ें। प्रत्येक तनावग्रस्त अक्षर पर उच्चारण चिह्न क्यों नहीं होता?

समझौता, बारिश, केक, ड्राइवर, दिन, चुकंदर, कॉल करेंगे, बढ़ई, सोरेल, मिल गया, मिल गया।

• इन आरेखों के क्रम में शब्दों को 4 कॉलम में लिखें:

ध्यान देना!रूसी शब्दों में तनाव मुक्त. यह शब्द के किसी भी शब्दांश पर हो सकता है: सब्जियाँ, कागज, दुकान.

102. संवाद को अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें.

नमस्ते, प्यारी मधुमक्खी!
आपका स्वास्थ्य कैसा है? आप कैसे हैं?
- और सब ठीक है न! मैं अभी भी गुनगुना रहा हूँ!
क्षमा करें, मैं जल्दी में हूँ!
(एम. द्रुझिनिना)

• संवाद लिखिए. जोर को शब्दों में इंगित करें।
• क्या बातचीत विनम्रता से की जा रही है? क्यों?
• संवाद में शब्द का पर्यायवाची खोजें क्षमा मांगना. भाषण में इन शब्दों का प्रयोग कब किया जाता है?

औरआवाज़ औरन तो (टी ई)

103. इसे पढ़ें। वाक्यों की प्रत्येक जोड़ी में हाइलाइट किए गए शब्दों के बीच क्या अंतर है?

1. यह तस्वीर मेरे लिए है सड़क. जंगल का रास्ता हमें गाँव तक ले गया।
2. बाहर वसंत है चला जाता है. कुछ चला जाता हैदवा तकिये पर गिर गयी.
3. एलोशा ने लिया मेराकप। मैं हमेशा मेराखाने से पहले हाथ.

• वाक्यों का कोई युग्म लिखिए। जोर को शब्दों में इंगित करें।

ध्यान देना!तनाव उन शब्दों को अलग करने में मदद करता है जो वर्तनी में समान हैं लेकिन उनके अलग-अलग अर्थ हैं: एटलस - एटलस.

104. इसे पढ़ें।

रसोइया आश्चर्य से हांफने लगा
और उसने अपना सिर खुजलाया:
पत्तागोभी के कांटे फट गए
चाकू और कांटे से कूदो.
(या. कोज़लोवस्की)

• ऐसे शब्द ढूंढें जिनका उच्चारण अलग-अलग होता है लेकिन वर्तनी एक जैसी होती है। इन शब्दों का क्या मतलब है? इस शब्द का मतलब क्या है पकाना?
• एक कविता लिखो. स्वयं की जांच करो। जोर को शब्दों में इंगित करें।
• पंक्तियों में एक ऐसा शब्द खोजें जिसका मूल शब्द समान हो पत्ता गोभी. इसमें रूट को सेलेक्ट करें.

को एखाली

105. इसे पढ़ें। प्रत्येक शब्द को इस प्रकार बदलें कि बिना तनाव वाला शब्दांश तनावग्रस्त हो जाए।

, अंगूठी - ..., देश - ..., पृथ्वी - ..., आंसू - ..., ओस - ..., सर्दी - ..., घास..., पहाड़ - ...।

• कुछ शब्द लिखिए. उनमें जोर का संकेत दें.
• प्रत्येक शब्द के तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले सिलेबल्स में समान स्वरों को एक पंक्ति से जोड़ें।

ध्यान देना! रूसी उच्चारण चल. यह निम्नलिखित मामलों में एक अक्षर से दूसरे अक्षर में जा सकता है:
क) किसी शब्द का रूप बदलते समय: पहाड़ - पहाड़;
बी) एक नया शब्द बनाते समय: बाघ - बाघ शावक.
रूसी भाषा के अधिकांश शब्दों में एक निश्चित तनाव होता है: किताब, किताब, किताब.

106. शब्दों को एक-एक करके एक-दूसरे को पढ़ें। सुनें कि आपका सहपाठी इन शब्दों का उच्चारण कैसे करता है।

• यह देखने के लिए कि क्या आपने इन शब्दों का सही उच्चारण किया है, वर्तनी शब्दकोश से जाँच करें।
• इसे लिखो. जोर को शब्दों में इंगित करें। तनावग्रस्त शब्दांश पर जोर दें।



अप्रचलित शब्दांश

अप्रचलित शब्दांश

मुख्य अवधारणाओं में से एक स्वर-विज्ञानऔर सिलेबिक-टॉनिक और टॉनिक छंदीकरण। भाषा विज्ञान में, तनावग्रस्त शब्दांश वह शब्दांश है जिस पर तनाव पड़ता है; भाषा की विशेषताओं के आधार पर, इसे भाषण अंगों में अधिक तनाव या बिना तनाव वाले की तुलना में लंबी अवधि से पहचाना जा सकता है। टॉनिक छंदीकरण में, तनावग्रस्त अक्षरों की संख्या पंक्तियों की अनुरूपता का आधार है। सिलेबिक-टॉनिक छंदीकरण में, तनावग्रस्त सिलेबल्स और बिना तनाव वाले सिलेबल्स के सापेक्ष उनकी व्यवस्था पंक्ति का एक लयबद्ध पैटर्न बनाती है। तनावग्रस्त सिलेबल्स को बिना शर्त तनावग्रस्त (भाषण के महत्वपूर्ण हिस्सों में) और दोहरे (कार्यात्मक, विशेष रूप से मोनोसिलेबिक शब्दों में) में विभाजित किया गया है, जो तनाव को कम कर सकता है: मैं पहले से ही तीसरे में हूं: यार! आप महिला को क्यों पीट रहे हैं? (एन. ए. नेक्रासोव); आप और क्या चाहते हैं? दुनिया ने फैसला कर लिया / कि वह स्मार्ट है और बहुत अच्छा है। (ए.एस. पुश्किन)।

साहित्य और भाषा. आधुनिक सचित्र विश्वकोश. - एम.: रोसमैन. प्रोफेसर द्वारा संपादित. गोरकिना ए.पी. 2006 .

देखें अन्य शब्दकोशों में "तनावग्रस्त शब्दांश" क्या है:

अप्रचलित शब्दांश- एक शब्द में एक विशिष्ट शब्दांश, एक मजबूत उच्चारण द्वारा जोर दिया गया। सिलेबिक टॉनिक वर्सिफिकेशन (सिलेबिक टॉनिक वर्सिफिकेशन देखें) में एक शब्दांश जो एक छंद में एक मजबूत स्थान (मजबूत स्थान देखें) की ओर बढ़ता है। बदले में, एक अस्थिर शब्दांश प्रवृत्त होता है...

तनावग्रस्त अक्षर और तनाव रहित अक्षर- तनावग्रस्त शब्दांश और बिना तनाव वाले शब्दांश, सिलेबिक टॉनिक और टॉनिक छंद की बुनियादी अवधारणाएँ: सिलेबिक टॉनिक छंद में, तनावग्रस्त शब्दांश मीट्रिक रूप से मजबूत स्थानों (आइसीटीएस) की ओर आकर्षित होते हैं, बिना तनाव वाले शब्दांश उनकी ओर आकर्षित होते हैं कमजोर बिन्दु(मजबूत देखें... ... साहित्यिक विश्वकोश शब्दकोश

I. 1) शारीरिक रूप से (शैक्षणिक दृष्टिकोण से), एक ध्वनि या कई ध्वनियों का उच्चारण साँस छोड़ने वाली हवा के एक आवेग के साथ किया जाता है। 2) ध्वनिक रूप से (सोनोरिटी पक्ष से), भाषण का एक खंड जिसमें एक ध्वनि सबसे अधिक उभरती है... ... भाषाई शब्दों का शब्दकोश

सबसे सरल में से एक, लेकिन वैज्ञानिक रूप से निर्धारित करना सबसे कठिन ध्वन्यात्मक अवधारणाएँ. पहली नज़र में यह अजीब लग सकता है, इसमें कोई संदेह नहीं है कि एस का सचेत चयन मानव जाति के इतिहास में सचेत चयन से पहले हुआ था अलग ध्वनि.… … साहित्यिक विश्वकोश

शब्दांश, ए, बहुवचन। और, ओव, पति। साँस छोड़ने वाली हवा के एक ही आवेग से उत्पन्न ध्वनि या ध्वनियों का संयोजन। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें। अक्षर दर अक्षर पढ़ें. सदमा एस. एस खोलें. (स्वर ध्वनि में समाप्त)। बंद गांव (व्यंजन में समाप्त)।… … शब्दकोषओज़ेगोवा

शब्दांश 1, ए, बहुवचन। और, ओवी, एम। साँस छोड़ने वाली हवा के एक आवेग द्वारा उच्चारित ध्वनि या ध्वनियों का संयोजन। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें। अक्षर दर अक्षर पढ़ें. सदमा एस. एस खोलें. (स्वर ध्वनि में समाप्त)। बंद गांव (व्यंजन में समाप्त)।… … ओज़ेगोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश

अया, ओह. 1. झटका देने या लेने से सम्बंधित (1 अंक)। यू. तंत्र. यू. शैल फ्यूज. यू संगीत के उपकरण. उ अया विस्फोट की लहर. 2. निर्णायक झटका देना (5 अंक); निर्णायक झटका देने से जुड़ा है। मेरे पास एक सेना है. उह... ... विश्वकोश शब्दकोश

झटका- ओ ओ। यह भी देखें झटका 1) झटका देने या प्राप्त करने से संबंधित 1) प्रभाव तंत्र। प्रक्षेप्य का प्रभाव फ्यूज. तालवाद्य वाद्ययंत्र. यह एक विस्फोटक लहर है. 2) निर्णायक प्रहार करना... अनेक भावों का शब्दकोश

झटका- 1. ब्लो/एन/वाई¹ (तंत्र)। 2. बीट/एन/वाई² (शब्दांश)। 3. झटका/एन/वाई³ (श्रम) ... रूपात्मक-वर्तनी शब्दकोश

बिना तनाव वाला शब्दांश- तनावग्रस्त शब्दांश देखें... साहित्यिक शब्दों का शब्दकोश

किताबें

• तालिकाओं का सेट. रूसी भाषा. साक्षरता प्रशिक्षण. पहली कक्षा. 16 तालिकाएँ + कार्यप्रणाली, 16 शीटों का अध्ययन एल्बम:- वाक्य। शब्द। शब्दांश. अप्रचलित शब्दांश। -स्वर और व्यंजन ध्वनियाँ. - स्वर अक्षर A, Y. - व्यंजन अक्षर M, N, L, R. - स्वर अक्षर I, Y. - स्वर अक्षर... श्रेणी: पोस्टर, दृश्य सामग्री, मानचित्र शृंखला: शैक्षिक तालिकाएँ। रूसी भाषा प्रकाशक: स्पेक्ट्रम (मैनुअल),
• शैक्षणिक गेम सेट `तनावग्रस्त शब्दांश ढूंढें`। , नासोनोवा टी. आर., बर्लाकिना ओल्गा विक्टोरोव्ना, आईएसबीएन:9785994906781… श्रेणी:

- नियामक:शब्दांश आरेख बनाते समय क्रियाओं के अनुक्रम का उच्चारण करें;

- शैक्षिक:पाठ्यपुस्तक को नेविगेट करें, चित्रों में शिक्षक के प्रश्नों के उत्तर खोजें, निष्कर्ष निकालें;

- संचारी:भाषण सुनने और समझने की क्षमता, अपनी बात साबित करने की क्षमता;

- निजी:लोगों की वाणी और जीवन में तनाव की भूमिका के बारे में जागरूकता।

कार्य:

तनाव डालने के तरीकों का कौशल विकसित करना;

किसी शब्द के अर्थ अर्थ के आधार पर उसमें तनाव का स्थान निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना;

विकास करना तर्कसम्मत सोच, भाषण;

विद्यार्थियों में एक-दूसरे के प्रति सम्मान पैदा करें।

अनुमानित परिणाम: छात्रों को चाहिए जाननातनाव की भूमिका और इसके संबंध के बारे में अर्थपूर्ण अर्थशब्द और करने में सक्षम होंविधियों का उपयोग करके किसी शब्द में तनाव का निर्धारण करें, आरेख पर तनाव को इंगित करें।

उपकरण: पाठ्यपुस्तक "प्राइमर", लेखक आर.एन. बुनेव, ई.वी. बुनीवा, ओ.वी. प्रोनिना, प्रकाशन गृह BALASS 2012; मुद्रण के लिए नोटबुक - ओ.वी. प्रोनिना, ई.पी. लेबेडेवा, ओ.यू. माल्टसेवा पब्लिशिंग हाउस BALASS 2007, इंटरैक्टिव बोर्ड, प्रस्तुति - 11 स्लाइड।

पाठ का प्रकार: नई सामग्री सीखना।

पाठ प्रगति

I. काम के लिए कक्षा का आयोजन।

आत्म - संयम। पाठ के लिए शैक्षणिक सामग्री की उपलब्धता।

द्वितीय. ज्ञान को अद्यतन करना। स्लाइड 2

प्रथम आरेख का क्या अर्थ है? (हम ध्वनियों का उच्चारण करते हैं और सुनते हैं।)

दूसरे आरेख का क्या अर्थ है? (हम पत्र लिखते हैं, पढ़ते हैं और देखते हैं।)

हम किन ध्वनियों को स्वर कहते हैं?

कितनी स्वर ध्वनियाँ हैं?

- स्लाइड 3हम ऐसे अक्षर देखते हैं जो स्वर ध्वनियों का प्रतिनिधित्व करते हैं। आइए उन्हें कोरस में कहें।

शब्दों में स्वरों की क्या भूमिका है? (छोटे-छोटे शब्द बनाकर एक शब्दांश बनाइए।)

क्या तुम लोगों को परियों की कहानियाँ पसंद हैं? मेरा सुझाव है कि आप के. उशिंस्की की परी कथा "द विंड एंड द सन" की शुरुआत सुनें, और आपको ध्यान से सुनना चाहिए और अपनी निरंतरता के साथ आना चाहिए।

शिक्षक जानबूझकर शब्दों को तोड़-मरोड़कर और गलत तरीके से जोर देकर पाठ पढ़ता है।

हवा और सूरज.

(पहले शब्दों में सभी उच्चारण बदलें)

एक दिन, सूर्य और क्रोधित उत्तरी हवा में इस बात पर विवाद शुरू हो गया कि उनमें से कौन अधिक शक्तिशाली है। उन्होंने काफी देर तक बहस की और अंततः उस यात्री के खिलाफ अपनी ताकत मापने का फैसला किया, जो उसी समय ऊंची सड़क पर घोड़े पर सवार था।

देखो, - पवन ने कहा, मैं उस पर कैसे उड़ूंगा: मैं तुरंत उसका लबादा फाड़ दूंगा।

उसने कहा, और जितना ज़ोर से फूंक सकता था मारना शुरू कर दिया। लेकिन हवा ने जितनी अधिक कोशिश की, यात्री ने अपने आप को अपने लबादे में उतना ही कसकर लपेट लिया। हवा क्रोधित, प्रचंड हो गई और गरीब यात्री पर बारिश और बर्फ बरसाने लगी; हवा को कोसते हुए, यात्री ने अपना लबादा अपनी आस्तीन में डाल लिया और अपनी बेल्ट बाँध ली। इस बिंदु पर पवन को स्वयं विश्वास हो गया कि वह अपना लबादा नहीं उतार सकता... ( अगला भागशिक्षक परियों की कहानियाँ नहीं पढ़ता।)

सूरज, अपने प्रतिद्वंद्वी की शक्तिहीनता को देखकर मुस्कुराया, बादलों के पीछे से बाहर देखा, गर्म हो गया और पृथ्वी को सुखा दिया, और उसी समय बेचारा आधा-जमा हुआ यात्री। गर्मी महसूस हुई सूरज की किरणें, वह खुश हो गया, उसने सूर्य को आशीर्वाद दिया, अपना लबादा खुद उतार दिया, उसे लपेटा और काठी से बांध दिया।

आप देखिये,'' नम्र सूर्य ने क्रोधित पवन से कहा, ''आप क्रोध की तुलना में स्नेह और दयालुता से बहुत कुछ कर सकते हैं।''

जारी रखने के लिए कौन तैयार है?

क्या आपको सब कुछ स्पष्ट था?

आपने पाठ का अर्थ क्यों नहीं समझा?

आपको क्या लगता है शब्द ऐसे क्यों लग रहे थे?

तृतीय. समस्या का विधान।

1.- आज हम कक्षा में क्या सीखेंगे? स्लाइड 4

हम किस पर काम करेंगे, क्या निरीक्षण करेंगे? (बयान, बच्चों के संस्करण।)

2. पाठ के विषय एवं समस्या की घोषणा करना।

चतुर्थ. समाधान ढूँढना

1. . उंगलियों के लिए चार्ज करना. "उंगलियों के अनुकूल परिवार"

(हाथ एक ताले में जुड़े हुए हैं, हम उंगलियों को ऊपर और नीचे करते हैं)

उंगलियाँ एक मिलनसार परिवार हैं।
वे एक दूसरे के बिना नहीं रह सकते.
(हम एक ही नाम की उंगलियां जोड़ते हैं)
यह बड़ा वाला है, और यह मध्यम वाला है,
अनाम और अंतिम -
हमारी छोटी उंगली एक बच्चा है.
आप अपनी तर्जनी भूल गए.
(अपने हाथ से ताली बजाएं)
ताकि उंगलियां आपस में जुड़ी रहें
हम उन्हें जोड़ेंगे और आंदोलन करेंगे।
(संबंधित गतिविधियां दिखाएं)
हम बकरी के सींग और हिरन के सींग भी दिखाएँगे,
और आइए ख़रगोश के बारे में न भूलें,
हम आपका मार्गदर्शन करने के लिए अपने कानों का उपयोग करेंगे।
(अपने हाथ से ताली बजाएं)
स्पष्ट रूप से बोलने के लिए, आपको अपनी उंगलियों का अच्छा उपयोग करना होगा।

2. मुद्रण हेतु नोटबुक में कार्य करना। पेज 3

3. वृत्त शब्द युग्मों के साथ कार्य करना और, के.आर यूएलसीडी स्लाइड 5(जैसे-जैसे काम आगे बढ़ता है, स्लाइडों को शब्द आरेख और "एक्सेंट" चिह्न के साथ पूरक किया जाता है)

तीन मग, और तीन मग।

हम मुद्रण के लिए बोर्ड और नोटबुक में शब्दों के चित्र बनाते हैं यूएलसीडी, सर्कल और)

कितने स्वर?

क्या हम कौन सा रंग प्रयोग करें?

कितने अक्षर हैं? पहले अक्षर का नाम बताएं, दूसरे का।

दूसरे शब्द के साथ भी ऐसा ही कार्य।

सर्किट की तुलना और विश्लेषण.

ये योजनाएं किस प्रकार समान हैं? (समान स्वर, समान संख्या में शब्दांश।)

वे कैसे भिन्न हैं? (विभिन्न शब्दों को निरूपित करें।)

आइए शब्दों का उच्चारण करें और स्वरों का निरीक्षण करें।

KRU-U-ZHKI मग-I

आरेख पर एक स्वर को इंगित करने के लिए जिसे अधिक बल के साथ लंबे समय तक उच्चारित किया जाता है, वे तनाव चिह्न (/) लेकर आए।

4. संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण। (मनोरंजक सामान।)

और अब उच्चारण के बारे में
आइये एक कविता लिखें...
तनावग्रस्त अक्षर, तनावग्रस्त अक्षर...
इसे यूं ही नहीं कहा जाता.
अरे, अदृश्य हथौड़ा, (हथौड़े की तस्वीर वाला कार्ड)
उसे एक मुक्का मार कर टैग करो. (स्लाइड पर हथौड़े दिखाएँ।)
और हथौड़ा दस्तक देता है, दस्तक देता है,
और मेरी वाणी स्पष्ट लगती है.
हथौड़े के व्यवहार पर नजर रखें.
इसे हमेशा अपने हाथ में रखें!

5. भौतिक. एक मिनट रुकिए।

अरे, शाबाश लोहार!
घोड़ा निरुत्साहित हो गया।
आप इसे फिर से जूता दें.
- इसे जूता क्यों नहीं दिया?
यहाँ एक कील है, यहाँ एक घोड़े की नाल है,
एक, दो और तैयार.
खटखटाओ, खटखटाओ, खटखटाओ, खटखटाओ./ 4 बार दोहराएँ
दस्तक!

वी. तनाव डालने के तरीके.

ऐसी भाषाएँ हैं जहाँ तनाव हमेशा अंतिम शब्दांश पर पड़ता है - फ्रेंच, पोलिश में तनाव हमेशा अंतिम शब्दांश पर पड़ता है, और रूसी में तनाव किसी भी शब्दांश पर पड़ सकता है।

तनावग्रस्त शब्दांश का निर्धारण कैसे करें?

1) गुप्त "चलती"

विभिन्न तनाव विकल्पों के साथ शब्द का उच्चारण करें और जब शब्द रूसी में सुनाई दे तो सुनें।

(DRUM शब्द के उदाहरण का उपयोग करके "मूविंग" विधि का अवलोकन)

2) गुप्त "याचिका"

किसी तनावपूर्ण शब्दांश को तुरंत पहचानने के लिए, आपको चिल्लाने की ज़रूरत नहीं है, लेकिन आप इस वस्तु से कुछ मांग सकते हैं या उसे कॉल कर सकते हैं।

3) गुप्त "चिल्लाना" शब्द का उच्चारण 3 बार तेजी से किया जाता है, और 4 वें पर हम तनावग्रस्त शब्दांश को चिल्लाते हैं।

निष्कर्ष:- तनाव निर्धारण के कौन से तरीके आपने सीखे हैं?

VI. तनाव प्लेसमेंट विधियों के संचालन की जाँच करना। शब्दों के जोड़े के साथ काम करना.

"चलना", "चिल्लाना", "विनती करना" विधि का उपयोग करके किसी शब्द के अर्थ में परिवर्तन का अवलोकन करना।

1. ZAM दरवाजे पर लटका हुआ है के बारे मेंको, स्लाइड 7-8

और अगर हथौड़ा लग गया तो गलत हो जाएगा एआईओसी

2.मैं बकाइन फूल वाला एक जड़ी-बूटी वाला पौधा हूं, स्लाइड 9

लेकिन जोर बदलो, और मैं कैंडी में बदल जाऊंगा। ( औरआरआईएस, आईआर औरसाथ)

3. हम सॉयर्स के लिए एक स्टैंड हैं, स्लाइड 10

लेकिन हमें एक अलग जोर देने का प्रयास करें।

हमसे सावधान रहें:

हम अपने सींगों से घायल करते हैं। (को के बारे मेंबुराई, बकरी वाई)

निष्कर्ष:- क्या आपको लगता है कि तनाव को सही तरीके से रखना सीखना महत्वपूर्ण है? स्लाइड 11

हमें तनाव का निर्धारण करने में सक्षम होने की आवश्यकता क्यों है?

उच्चारण क्या भूमिका निभाता है? (अर्थ-भेद)

आपने और मैंने पाठ की शुरुआत में परी कथा को क्यों नहीं समझा? (जोर गलत तरीके से दिया गया था, शब्दों का अर्थ स्पष्ट नहीं था।)

शिक्षक पाठ को सही ढंग से पढ़ता है।

सोचो सूरज क्या करेगा? अगले पाठ में हम आपकी परी कथा का अंत सुनेंगे और इस कहानी के लेखक का अंत पढ़ेंगे।

सातवीं. कसरत करना।

एबीसी पुस्तक पृष्ठ 28-29 में कार्य करें

देखिए पहली तस्वीर में क्या दिखाया गया है?

आप हमें इस आरेख के बारे में क्या बता सकते हैं?

तनाव का स्थान कैसे निर्धारित करें?

हम किन तरीकों का उपयोग करेंगे?

हम किस स्वर का उच्चारण अधिक देर तक करते हैं?

यह किस अक्षर में है?

अन्य शब्दों के साथ समान कार्य, केवल बच्चे ही स्वर ध्वनियों को निर्दिष्ट करते हैं और उन्हें शब्दांशों में विभाजित करते हैं।

छठी . पाठ सारांश. स्लाइड 11

– आपने क्या नया सीखा?

आपने किस विषय में पढ़ाई की?

– सबसे दिलचस्प क्या था? क्यों?

– क्या कोई कठिनाइयाँ थीं? क्या?

क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?

आपको उच्चारण को सही ढंग से रखने की आवश्यकता क्यों है?

अल्पकालिक योजना

विषय: तनावग्रस्त शब्दांश कैसे खोजें? किसी शब्द का उच्चारण करते समय तनावग्रस्त अक्षरों पर जोर दें। तत्व को "नीचे एक वक्र के साथ लंबी सीधी रेखा" लिखना

पाठ 1.अभिवादन

दिनांक: 19.09.16

पूरा नाम शिक्षक: ओवचारेंको टी.ए

उपस्थित लोगों की संख्या:

अनुपस्थितों की संख्या:

इस पाठ में प्राप्त किये जाने वाले सीखने के उद्देश्य

कौशल विकास:

1.1.1.1 समझें कि भाषण, पाठ, वाक्य, शब्द क्या हैं।

1.2.5.1 चित्र/पाठ के बारे में प्रश्न तैयार करें (शिक्षक की सहायता से), उत्तर दें

आप जो पढ़ते हैं उसकी सामग्री के बारे में प्रश्न।

1.3.3.1 एक चित्र योजना, पाठ की रूपरेखा और एक शीर्षक बनाएं (शिक्षक की सहायता से)।

1.1 भाषण की बुनियादी इकाइयों (पाठ, वाक्य, शब्द) को समझना।

2.1 पढ़ने के प्रकारों का उपयोग।

2.5 प्रश्नों और उत्तरों का निरूपण।

3.3 एक पाठ योजना तैयार करना।

पाठ मकसद

भाषा लक्ष्य

सभी छात्र इसमें सक्षम होंगे:

चित्रण के बारे में शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें।

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करते समय और तनावग्रस्त शब्दांश का निर्धारण करते समय अपने कार्यों पर नियंत्रण रखें। शब्दों में तनावग्रस्त अक्षरों को कान से पहचानें। "तनावग्रस्त" और "अस्थिर" अक्षरों की अवधारणाओं के बीच अंतर करें।

अधिकांश छात्र इसमें सक्षम होंगे:

उचित स्वर-शैली के साथ योजना के अनुसार वाक्य लिखें।

शब्दों को समूहों में वर्गीकृत करें।

पारंपरिक चिह्न के साथ शब्द आरेख पर तनावग्रस्त शब्दांश को इंगित करें।

पाठ के अंतिम प्रश्नों के उत्तर दें।

कक्षा में अपने कार्य का मूल्यांकन करें।

पाठ की सामग्री के आधार पर एक प्रश्न तैयार करें।

दृष्टांतों और जीवन के अनुभवों के आधार पर कहानियाँ लिखें।

किसी शब्द में तनावग्रस्त शब्दांश को उजागर करने के तरीकों को नाम दें (किसी शब्द को "कॉल करें", किसी शब्द को "पूछें")।

त्रिभाषावाद: तृतीय, क्रम, क्रम। बुनियादी नियम और वाक्यांश:

मौखिक और लिखित भाषण, वाक्य, शब्द, शब्दांश, तनाव। कक्षा में संवाद/लेखन के लिए प्रयुक्त भाषा:

चर्चा के लिए प्रश्न:

आपकी बातें आपके बारे में क्या कह सकती हैं?

आप अपनी माँ की मदद कैसे करते हैं?

पूर्व ज्ञान

लिखते समय मुद्रा, मौखिक और लिखित भाषण, वाक्य, वाक्य में विराम चिह्न, वाक्य आरेख, शब्द, शब्दांश, तनाव।

नियोजित समय

नियोजित गतिविधियां

पाठ का प्रारंभ.

पाठ के मध्य.

पाठ का अंत

एक सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाना.

ऑटोट्रेनिंग। काम के मूड में आने के लिए शिक्षक बच्चों से कहते हैं

निम्नलिखित सुझाव:

“मैं स्कूल की कक्षा में हूं, अब मैं पढ़ाई शुरू करूंगा।”

मैं इस बात से खुश हूं.

मेरा ध्यान बढ़ रहा है.

एक स्काउट के रूप में, मैं हर चीज़ पर ध्यान दूँगा।

मेरी याददाश्त मजबूत है.

मुखिया स्पष्ट रूप से सोचता है.

मैं अध्ययन करना चाहता हूँ।

मैं जाने के लिए तैयार हूँ।

कार्यरत!"

जीवन के अनुभव को अद्यतन करना। लक्ष्य की स्थापना। (डी) विभेदित कार्य।

न पढ़ने वाले बच्चों के लिए: वस्तु चित्रों को समूहों में वितरित करें।

पढ़ते हुए बच्चे एक पहेली पढ़ते हैं, समूह 2 एक शब्द के साथ एक कार्ड दिखाता है, समूह 1 एक चित्र दिखाता है। छात्र बताते हैं कि उन्होंने शब्द को किस समूह में रखा है।

शब्दों के समूह: कपड़े, व्यंजन, जूते (प्रति समूह 5 शब्द)।

इन सभी वस्तुओं को एक शब्द में कैसे कहें? (ऐसी चीज़ें जो एक व्यक्ति को चाहिए)

लोगों को इन वस्तुओं की आवश्यकता क्यों है?

क्या ये वस्तुएं हमें मालिक के बारे में बता सकती हैं?

किसी नये विषय पर काम कर रहे हैं.

शिक्षक के. चुकोवस्की की कृति "फ़ेडोरिनोज़ ग्रीफ़" का एक अंश पढ़ते हैं।

अभी कौन सा भाषण दिया?

परी कथा के बारे में प्रश्न पूछें. (परी कथा किस बारे में है? फेडोरा का क्या हुआ?)

परी कथा सुनाते समय हम किस भाषा का प्रयोग करते हैं?

पाठ्यपुस्तक के अनुसार कार्य करें।

कार्य संख्या 1। छात्र फेडोरा को बर्तन बुलाने में मदद करते हैं। फेडोरा जंगल में घूमती है और अपने लिए व्यंजन मांगती है। क्यों?

व्यंजन भी बुलाओ. शब्दों के लिए योजनाओं का चयन.

इस शब्द के साथ कौन सा आरेख मेल खाता है?

माँ घर पर बर्तनों की देखभाल करते हुए क्या करती है?

आप अपनी माँ की मदद कैसे करते हैं? (जी)

विभेदित कार्य. "दादी फेडोरा से मुलाकात।"

समूह: नाम बताएं कि फेडोरा की रसोई में किस प्रकार के व्यंजन बहुतायत में हैं। (फेडोरा के पास बहुत सारे नीले कप, लाल चीनी के कटोरे आदि हैं)

समूह: हमें बताएं कि फेडोरा से व्यंजन के कौन से टुकड़े भाग गए और कौन से हिस्से बिना बचे रह गए। (फेडोरा से एक चायदानी भाग गई। बिना टोंटी वाला एक चायदानी।)

समूह: गिनें कि कितने व्यंजन लौटाए गए। उनका नाम बताएं. (पांच पीली प्लेटें लौटीं।) त्रिभाषी: तृतीय, क्रम, क्रम।

खरगोश को एक लाल स्वादिष्ट गाजर दिखाई देती है।

गतिशील वार्म-अप

जंगल में उछल-कूद कर रहे हैं

खरगोश - ग्रे गेंदें

छाती के पास हाथ, खरगोश के पंजे की तरह; कूदना.

कूदो - कूदो, कूदो - कूदो -

छोटा खरगोश एक ठूंठ पर खड़ा था

आगे-पीछे कूदना

उसने सभी को क्रम से खड़ा किया और उन्हें व्यायाम दिखाना शुरू किया।

एक बार! हर कोई अपनी जगह पर चलता है.

दो! वे एक साथ हाथ हिलाते हैं।

तीन! वे एक साथ बैठे और खड़े हो गये।

सबने कान के पीछे खुजाया।

हम चार तक पहुंच गये.

पाँच! वे झुक गये और झुक गये।

छह! हर कोई फिर से लाइन में लग गया

वे एक दस्ते की तरह चले।

कॉपीबुक में काम करें.

कार्य संख्या 1. व्यायाम "सहायक"। रंग और लेखन तत्व.

पाठ्यपुस्तक के अनुसार कार्य करें।

टास्क नंबर 2. तत्व को "नीचे दाईं ओर एक वक्र के साथ सीधी रेखा" निर्धारित करना।

(के, डी) कार्य संख्या 3. बहु-स्तरीय कार्य।

समूह - अक्षरों की अदला-बदली करता है, नए शब्द बनाता है (सूअर - बैंक।) चित्र बनाता है, तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले अक्षरों को निर्धारित करता है।

समूह - अक्षरों की अदला-बदली करता है (रीड - माउस, पाइन - पंप) और इन शब्दों के साथ वाक्य बनाता है।

(पी) कार्य संख्या 5. ध्यान, अवलोकन, सोच का विकास। शिक्षक प्रत्येक छात्र से चित्र में चीजों को व्यवस्थित करने और यह बताने के लिए कहता है कि उसने ऐसा क्यों किया। योजना के अनुसार प्रस्ताव तैयार करना।

फिंगर जिम्नास्टिक. "सहायक"। हमारी अंतोशका बर्तन धोती है। (अपनी हथेलियों को आपस में रगड़ें) कांटा, कप, चम्मच धो लें।

(अपनी उंगलियों को अपनी मुट्ठी से फैलाएं, छोटी उंगली से शुरू करते हुए) तश्तरी और गिलास को धो लें। और उसने नल को कसकर बंद कर दिया। (हाथ की गति का अनुकरण करते हुए)

वे एक दस्ते की तरह चले।

हमारी उँगलियाँ आपस में कसकर चिपक गईं। क्या हुआ? दिलचस्प? जाहिर तौर पर उन्हें ठंड लग रही थी. हम उन्हें कम्बल से ढक देंगे. (बच्चे अपने बाएं हाथ को मुट्ठी में बांधते हैं, और इसे अपने दाहिने हाथ से पकड़ते हैं और कसकर निचोड़ते हैं। फिर वे हाथ बदलते हैं। फिर वे अपने हाथों को नीचे करते हैं और उन्हें थोड़ा हिलाते हैं। व्यायाम को कई बार दोहराएं।)

टास्क नंबर 3. रंग भरना "कहां है किसका कप?"

खुली पंक्तियों पर आप अध्ययन किए जाने वाले तत्वों को लिख सकते हैं या "हेल्पर्स" (शिक्षक द्वारा पढ़ा गया या बच्चों द्वारा संकलित) पाठ के लिए एक योजना आरेख बना और लिख सकते हैं।

पाठ सारांश. प्रतिबिंब।

हमने आज अध्ययन किया... हमने इस पर अच्छा काम किया... पहले समूह ने इस पर अच्छा काम किया... दूसरे समूह ने इस पर अच्छा काम किया... तीसरे समूह ने इस पर काम किया... हम इसके बारे में सीखना चाहते हैं...

वस्तु चित्र, शब्दों वाले कार्ड, पहेलियों वाले कार्ड।

चुकोवस्की की पुस्तक "फ़ेडोरिनोज़ ग्रीफ़" का एक अंश या एक कार्टून का एक अंश

समूह कार्य के लिए कार्ड

अतिरिक्त जानकारी

भेदभाव

आप छात्रों को किस प्रकार समर्थन देने की योजना बना रहे हैं?

आप मेधावी छात्रों को प्रोत्साहित करने की क्या योजना बनाते हैं?

आकलन

आप छात्रों के अर्जित ज्ञान को किस प्रकार देखने की योजना बनाते हैं?

SanPiP के साथ अंतःविषय कनेक्शन अनुपालन

आईसीटी क्षमता

मूल्यों से जुड़ाव

समूहों में काम। बहुस्तरीय कार्य.

समूह में विद्यार्थियों के कार्य, उनके स्वतंत्र कार्य का अवलोकन करना। पूरे पाठ के दौरान प्रश्न पूछें. नोटबुक (असाइनमेंट) में छात्रों के काम को देखना। कार्टून देखते समय प्रश्न पूछना। छात्र चिंतन के परिणामों का विश्लेषण। (सफलता के सोपान).

अंक शास्त्र

अनुभूति

आत्मज्ञान

कज़ाख भाषा

अंग्रेजी भाषा

प्रतिबिंब

पाठ को सारांशित करने के लिए नीचे दिए गए स्थान का उपयोग करें

बाईं ओर के ब्लॉक से पाठ के बारे में सबसे महत्वपूर्ण प्रश्नों के उत्तर दें

क्या सीखने के उद्देश्य यथार्थवादी थे?

आज छात्रों ने क्या सीखा

प्रशिक्षण का उद्देश्य क्या था?

क्या नियोजित विभेदन ने अच्छा काम किया?

क्या प्रशिक्षण का समय बरकरार रखा गया?

मैंने इस योजना में क्या परिवर्तन लागू किये और क्यों?

अंतिम अंक

शिक्षण और अधिगम के संदर्भ में सीखने के कौन से दो पहलू बहुत अच्छे रहे?

शिक्षण और सीखने के संदर्भ में कौन सी दो चीजें पाठ को बेहतर बना सकती हैं?

आपने समग्र रूप से विद्यार्थियों या व्यक्तियों के बारे में क्या सीखा?

लक्ष्य:अवधारणा को दोहराएँ लहज़ा;जोर लगाने की क्षमता विकसित करें।

नियोजित परिणाम: छात्रशब्दों में तनावग्रस्त शब्दांश ढूंढना सीखें; तर्क सहित उत्तर दो, अपना मत सिद्ध करो।

पाठ प्रगति

I. संगठनात्मक क्षण

I. ज्ञान को अद्यतन करना

वर्तनी मिनट

झाड़ियों के सन्नाटे में हेजहोग शंकुओं पर फुफकारते हैं।

श्रुतलेख से वाक्य लिखिए।

परिचित वर्तनी को रेखांकित करें.

शब्दों की सही वर्तनी के लिए आपको किस नियम को याद रखने की आवश्यकता है? (SHI और ZHI बीच I. CHAPishisbuk-voyA के साथ लिखते हैं।)

- शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने के लिए एक लंबवत रेखा का उपयोग करें।

किस शब्द में सबसे कम शब्दांश हैं? (पर पूर्वसर्ग में।)

- किस शब्द में सबसे अधिक शब्दांश हैं? (मौन।)

- किस शब्द का एक अक्षर एक अक्षर से मिलकर बना है? (हेजहोग्स।)

- वाक्य के आधार को रेखांकित करें। (हेजहोग फुफकारते हैं।)

2. शब्दावली कार्य

पहेली बूझो।

एक पर मैत्रियोश्का गुड़िया है टांग,

ढका हुआ, भ्रमित। (पत्ता गोभी।)(शिक्षक लिखता हैबोर्ड पर शब्द.)

आपको शब्द में कौन सा अक्षर याद रखने की आवश्यकता है? (एक।)

- शब्द को अपनी नोटबुक में लिखें, अक्षर A को रेखांकित करें।

समान मूल वाले शब्द चुनें. (गोभी, पत्ता गोभी, पत्ता गोभी, पत्ता गोभी (पाई)।)

- मूल का चयन करें, अक्षर A को रेखांकित करें।

तृतीय. गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय

(बोर्ड पर एक नोट है।) कोल्या ने एक महल बनाया।

प्रस्ताव लिखिए.

यह प्रविष्टि किस चित्र में फिट बैठती है? (बच्चों के उत्तर।)

तो, दोनों तस्वीरें सही उत्तर हो सकती हैं, यह सब तनाव पर निर्भर करता है!

तनाव क्या है?

चतुर्थ.पाठ के विषय पर काम करें

पी पर पाठ्यपुस्तक खोलें। 67. पाठ का विषय पढ़ें. (तनावग्रस्त शब्दांश का निर्धारण कैसे करें?)

- आप किन प्रश्नों का उत्तर चाहेंगे? (बच्चे

विषय पर प्रश्नों के नाम बताएं।) पूर्व। 99 (पृ. 67).

कविता लिखने में क्या असामान्य बात है? (शब्दों को शब्दांशों में विभाजित किया गया है।)

- अक्षरों के ऊपर का चिन्ह क्या दर्शाता है? (जोर^)

- अपनी आवाज में जोर देते हुए पंक्तियाँ पढ़ें।

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित किए बिना लिखिए।

नियम स्वयं पढ़ें.

उच्चारण क्या है?

तनावग्रस्त शब्दांश का उच्चारण कैसे करें? (यह लंबे समय तक रहता है, इसका उच्चारण जोर से, अधिक मजबूत होता है।)

- शब्द ज़ोरसजातीय शब्द मारना।हथौड़े के प्रहार से इसकी ध्वनि अन्य की तुलना में अधिक लंबी होती है। हथौड़े से कैसी ध्वनि निकलती है? (स्वर के अनुसार)

- एक शब्द में कितनी तनावग्रस्त ध्वनियाँ हो सकती हैं? ( केवल एक।)

- कविता सुनो.

फ्लाई-फ्लाई-फ्लाई-एगरिक, घने जंगल में जाओ और वहां समाशोधन में बैठो, जहां केवल टॉडस्टूल रहते हैं। बी लिपानोविच

मुट्ठी हथौड़े तैयार करें. मुट्ठी हमारी मदद करेगी

तनावग्रस्त शब्दांश खोजें।

(शिक्षक एक कविता पढ़ता है, प्रभाव ध्वनि का उच्चारण करते समय बच्चे डेस्क पर अपनी मुट्ठी नीचे कर लेते हैं, प्रभाव का अनुकरण करते हैं।)

वी. शारीरिक शिक्षा मिनट

व्यायाम के लिए, सूरज हमें ऊपर उठाता है, हम "एक" के आदेश पर अपने हाथ ऊपर उठाते हैं। और हमारे ऊपर पत्तियाँ खुशी से सरसराती हैं। हम "दो" आदेश पर अपने हाथ नीचे कर लेते हैं।

VI. सीखी गई सामग्री को सुदृढ़ करना पूर्व। 100 (पृ. 68).

- आप किसी शब्द में तनाव का निर्धारण कैसे कर सकते हैं? अपने पड़ोसी से चर्चा करें.

आपको क्या सलाह मिली? (बच्चे बताते हैं कि वे किस राय पर आए।)

इसे लिखें और जोर बताएं।

(स्वतंत्र समापन। पारस्परिक सत्यापन। पारस्परिक मूल्यांकन।)

"!" - अच्छा किया, जोर सही ढंग से लगाया।

"+" - अच्छा, मैंने एक बार गलती की।

"-" - आप अभी भी गलतियाँ करते हैं, आपको जोर देना सीखना होगा।

पूर्व।101 (पृ. 68).

असाइनमेंट पढ़ें.

इस अभ्यास में आप क्या करेंगे? (आइए शब्दों को चार स्तंभों में विभाजित करें, यह इस पर निर्भर करता है कि तनाव किस अक्षर पर पड़ता है।)

(स्वतंत्र निष्पादन। दो छात्र बोर्ड के पीछे काम करते हैं: एक पैटर्न 3 और 2 के लिए शब्द लिखता है, दूसरा पैटर्न 3 और 4 के लिए शब्द लिखता है।)

बोर्ड में काम करने वाले लोगों की जाँच करें। कोई टिप्पणी?

किसने एक भी गलती नहीं की? हाशिये में “!” रखें। पूर्व। 102 (पृ. 68).

- असाइनमेंट पढ़ें. संवाद क्या है? (दो या दो से अधिक लोगों के बीच बातचीत।)

संवाद को लिखित रूप में कैसे दर्शाया जाता है? (प्रत्येक अक्षर के शब्द डैश के साथ एक नई पंक्ति पर शुरू होते हैं।)

- संवाद में पात्र विनम्रता के किन शब्दों का प्रयोग करते हैं? (हैलो प्रिये, क्षमा करें।)

- जब वाणी में शब्दों का प्रयोग किया जाता है मुझे क्षमा करें?

- शब्द क्षमा मांगनाशब्दावली आपको इस शब्द में कौन से अक्षर याद रखने की आवश्यकता है? (क्षमा मांगना।)

संवाद लिखें और शब्दों में जोर बताएं।

आपको किन शब्दों से कठिनाई हुई? (चेक करें - तनावग्रस्त शब्दांश पर जोर देकर पढ़ना।)"

सातवीं. प्रतिबिंब

कार्ड, - ; - -

पढ़ो, जोर लगाओ.

शाम को झील के ऊपर सफेद भाप तैर रही है... ये झील की मछलियाँ हैं जो समोवर को थामे हुए हैं। आई. पिवोवेरोवा

(फ्रंट टेस्ट। बच्चे हाइलाइट किए गए तनावग्रस्त शब्दांश के साथ शब्द पढ़ते हैं, उस अक्षर का नाम बताएं जिसके ऊपर एक उच्चारण चिह्न है।)

हरा - सब समझ गया।

पीला - मैं समझता हूं, लेकिन मुझे अभी भी इसमें संदेह है।

लाल - कुछ समझ में नहीं आया।