vi har ny styrke.

Russisk språk (olympiadeoppgaver). 5. klasse.

Oppgave 1. Finn ord som har flere bokstaver enn lyder.

Trener, resultat, messe, svømmebasseng, telegram, pistol, luksus, beundring, mer.

Oppgave 2. Skriv ned beslektede ord og ulike former av samme ord fra en rekke ord.

Enhet, enhet, unik, unik, forbindelse, forent, unik, forbindelser, foren, enhet, enheter.

Oppgave 3. For ord med ubetonede vokaler ved roten, velg testord.

Sp ... shi dikt, ikke sov, ikke skynd deg; gulvet...rock the dog...ku; gulv...slipp lin; spille inn en sang; ta medisinen; sitte...på verandaen; sitte... av sorg.

Oppgave 4. Forklar betydningen av setninger.

Vi fikk en hund, startet en husholdning, startet en sang, startet en samtale, startet motoren.

Vannet kokte, samovaren kokte, havet kokte.

Mørk farge, mørk personlighet, mørk natt.

Oppgave 5. Ordne synonymene i rekkefølge etter økende grad av attributt.

Stor, enorm, kolossal.

Strålende, dyktig, talentfull.

Kjære, innfødte, nære, blod.

Ekkel, ekkel, ubehagelig.

rush, rush, rush, rush

Oppgave 6 . Hva heter folk som bor i St. Petersburg, Odessa, Tomsk, Kharkov, Pskov, Kursk, Yaroslavl.

Oppgave 7. Hvilke orddeler kan følgende ord være? Lag setninger eller setninger med dem slik at det er tydelig hvilken del av talen de er.

Brenne, vers, ovn, kritt, stek.

Oppgave 8. Bestem hvilket kjønn ordene tilhører.

Poteter, kaffe, etternavn, ark, vindu, dør, sjampo, datamaskin, ordbok.

Oppgave 9. Lag setningsdiagrammer.

Tåker kryper gjennom trærne, fontenene har stilnet i hagen.

Sivet raslet og raslet og hørte på vannet som sprutet i elva.

Hvorfor er du, piletre, trist, og de tynne grenene dine henger?

Oppgave 10. Legg vekt på de uthevede ordene, forklar betydningen av disse ordene.

På veiene ser jeg førti

Førti galopperer raskt.

Jeg liker virkelig denne looken veier

Blant ukjente veier.

(I. Sokolov-Mikitov.)

vei vei , men offroad er dyrere.

(Ordtak)

Oppgave 11. Kom på ord med følgende sammensetning:

¬∩ ^

∩^∩

¬∩^^

∩^

Oppgave 12. Marker suffikset i ordene.

Liten kanin, jente, godmodig, regnfull, svikefull, godtroende.

Oppgave 13. Sett skilletegn. Angi stavemåten grafisk i stedet for hullene. Parse setningene.

Osp er kjent for sin ekstraordinære rikdom av høstfarger. Bladene ... jeg av dette ydmyke treet ... kan være f ... skittent arr ... l ... man ... s ... rike ... svart svart grå hvit .

Oppgave 14. Hvordan skrive riktig?

Fisk har ingen tenner.

Fisk har ikke tenner.

Russisk språk (olympiadeoppgaver). 7. klasse.

Oppgave 1. Legg vekt på ordene.

Fritid, ankom, gravør, flyttet, hevet, dabbling, rusten, seilfly, nådde, kort, begynte, begynte, begynte.

Oppgave 2. Sorter ordene etter deres sammensetning.

De som deltok, forkynner, vokser.

Oppgave 3. Hvordan ble ord dannet?

Måneskinn, av og til, oppover, femkamp.

Oppgave 4. Velg minst tre synonymer for hvert ord.

Modig, kald, hjemme, snakk, holdbar.

Oppgave 5. Erstatt fraseologiske enheter med synonyme ord.

En teskje per time; lett tilgjengelig; prevaricate; snill; hud til bein; kyllingene hakker ikke; sette en eik i hjulet; bit deg i tunga; stå med venstre ben.

Oppgave 6. Lag en detaljert svarplan om emnet: «Nattverd»

("Kommunikasjon").

Oppgave 7. Fra disse verbene danner du alle mulige partisipp og markerer suffiksene i dem.

Oppgave 8. I hvilke setninger er det feil i bruken av gerunder? Skriv ned setningene i korrigert form.

Da jeg åpnet vinduet, beundret jeg utsikten over byen. Mens jeg fullførte tegningen, knakk blyanten min. Da han nærmet seg huset, hoppet plutselig en hund ut. Da jeg nærmet meg stasjonen, ble jeg møtt av en venn. Ved å gjenta de gamle, vil du bedre forstå de nye.

Trening 9. Sett inn de manglende bokstavene, og angir stavemønstrene. Fjern skilletegn. Utfør en fullstendig analyse.

Med….solide sprut…av enorme bølger…brøt mot…kyststeinene…de kom til land…og tømmerhuset….laget av tykke tømmerstokker ristet n…sta…o.

Oppgave 10. Bytt ut adverb med synonymer som det er skrevet i nn eller n.

Å tilstå ærlig; bevege seg stille, handle raskt, alltid opptre, lytte uoppmerksomt, svare uklart, dukke opp plutselig.

ORD TIL REFERANSE: uventet; tregere….o; ærlig talt...åh; stående...åh; umiddelbart...åh; spredning...åh; puta….o.

Oppgave 11. Bestem hvilke deler av tale de fremhevede tilhører

Ord.

Lengde linjaler 10 centimeter. Denne linjen er for meg lengde.

Oppgave 12. Skriv adverbene riktig.

Rush (i) jakten; spre (alene); ankomme (til) tid; snakke (i) en sang; spille (i) uavgjort; arbeid (uten) tretthet; (i leksjonen; se (på) fokus.

Oppgave 13. hvordan si:

Spiser jeg eller spiser jeg?

Oppgave 14. Forklar betydningen av ordene.

Ball – spiss; dyktig - kunstig.

Russisk språk (olympiadeoppgaver). 8. klasse.

Øvelse 1. Legg vekt på ord.

Provisjon, begjæring, glimt, katalog, samtaler, språkfenomen, dispensary, bonus, kaos, aristokrati, gassrørledning, kontrakt.

Oppgave 2. Forklar betydningen av hvert ord og lag en setning med det.

Brosjyre, høygafler - villaer, uten problemer.

Oppgave 3. Match ordene tristhet, mørke synonym og antonym og lag en setning med dem.

Oppgave 4. Bytt ut følgende lånte ord med russiske

synonymer:

industri, pause, kolossal.

Oppgave 5. Hvilke deler av tale og hvilke deler av setningen er de uthevede ordene?

Defender of Liberty og Ikke sant

I dette tilfellet ikke i det hele tatt Ikke sant

Spisestuen er stengt.

Gi meg en spiseskje.

Hva kalles dette fenomenet?

Oppgave 6. Parse ordene i henhold til deres sammensetning.

Støtte, halvpunkt, forstad, snøfall, belysning.

Oppgave 7. Finn den felles roten i ordene.

Infanteri - overrasket; utenat - muntlig; spor – konsekvenser; vår - elastisk, dyster - besvimelse.

Oppgave 8. Bestem antall bokstaver og lyder i ord.

Ukomfortabel, fiendtlighet, ønsker, spent, flytt bort, januar.

Oppgave 9. Forklar betydningen av de fraseologiske enhetene gitt nedenfor.

Headlong; ikke et spark i tannen; Tet-a-tet; snakke tenner; gå ut i offentligheten; alt faller ut av hånden; holde en stram tøyle; gå i stå.

Oppgave 10. Angi hvordan subjektene og predikatene kommer til uttrykk i setningene under. Fyll inn de manglende skilletegnene.

Taman er den verste lille byen av alle kystbyene i Russland.

Egorovna så behovet for å varsle unge Dubrovsky om alt.

Jeg kom tilbake til Zurin trist og taus.

Jeg anså det ikke som nødvendig å bebreide ham for hans manglende evne, og etter å ha lagt meg på høyet, prøvde jeg å sovne igjen.

Kjenner noen i Trojekurovs hus deg?

Oppgave 11. Bestem typen av endelte setninger. Fremhev det grammatiske grunnlaget.

Ikke tell kyllingene dine før de klekkes. Hvis du skriver det, vil du ikke slette det; hvis du slipper det, vil du ikke fange det. Tenk først, så snakk. Nattergaler mates ikke med fabler. (ordtak)

Oppgave 12. Lag en detaljert svarplan om temaet

"Funksjoner av det russiske språket i den moderne verden."

Oppgave 13. Skriv ord med komponentene bio -, biblio-, -graf(er). Lag setninger med disse ordene og gjør en syntaktisk analyse.

Oppgave 14. Skriv ned den fonetiske transkripsjonen av setningen, angi alle de fonetiske og grafiske fenomenene du har møtt.

En venn krangler, og en fiende er enig.

Oppgave 15. Angi betydningen av utdaterte ord.

Arshin, lapotnik, fakkel, kontorist.

Oppgave 16. Gi eksempler på uttalelser fra flotte mennesker om rikdommen og skjønnheten til det russiske språket.

Russisk språk (olympiadeoppgaver). 9. klasse.

Oppgave 1. Skriv ned den fonetiske transkripsjonen av denne setningen. Angi alle fonetiske og grafiske fenomener du har møtt.

Det er hvite duer nær hullet.

Oppgave 2. Legg vekt i følgende ord:

Mosaikk, kvartal, kondolanser, egeninteresse, pepper, industri, ekspert, apotek, medisiner, utdypning, regulere.

Oppgave 3. Forklar den leksikalske betydningen av disse lånte ordene. Erstatt dem med russiske synonymer.

Sentimental, roterende, kommentar, kompromiss, privilegium, triumf.

Oppgave 4. Avslør betydningen av folkesammenlikninger.

Det falt ut av det blå;

Spinner som et ekorn i et hjul;

Pakket som sardiner i en tønne;

Skriver som en kylling med labben;

Som en vogn trenger du et femte hjul;

Like sterk som et ungt eiketre.

Oppgave 5. Finn det grammatiske grunnlaget for disse setningene. Hvordan uttrykkes subjektet og hvordan stemmer predikatet med det?

Fenechka gikk inn med Mitya i armene (I. Turgenev). De sårede ble fraktet fra lekteren. Noen stønnet, men flertallet forble tause (K. Simonov). Varenkas far var en meget kjekk, staselig, høy og frisk gammel mann (L. Tolstoj).

Oppgave 6. Hvordan kan vi forklare at ett ord går ut av bruk, mens andre dukker opp i språket? Gi eksempler på slike ord. Hva heter grenene av språkvitenskapen som studerer ord og fraseologiske enheter?

Oppgave 7. Komponer og skriv ned fraser med disse substantivene der disse substantivene vil være i dativ, preposisjon og genitiv entall.

Angi hovedordet og det avhengige ordet i hver setning. Nevn metoden for tilkoblingen deres (koordinering, kontroll, tilknytning).

Dyd, yrke, lag.

Oppgave 8. Sett inn de manglende bokstavene, og angir stavemåten. Sett inn skilletegn og forklar dem. Les den siste setningen.

Hvilke kunstneriske virkemidler bruker forfatteren? Hvilken talemåte kan denne teksten klassifiseres som? Begrunn valget ditt.

Stjernene glitret fortsatt skarpt og kaldt, men himmelen i øst... hadde allerede begynt å lysne. Trærne stakk (litt) opp fra mørket og plutselig gikk en så sterk og frisk kveld langs toppene deres at skogen straks våknet til liv og begynte å rasle helt...høyt og høyt.

Noen minutter senere stilnet vinden og trærne frøs igjen i det kalde skummet... Det kom en slik fullstendig og høytidelig stillhet at (s)umiddelbart begynte alle (før)morgenskoglydene å høres, ulvens grådige krangel. i nabolysningen, forsiktige gapende rev og de første (u)sikre slagene til en vekket hakkespett.

Oppgave 9. Bestem antall bokstaver og lyder i disse ordene:tradisjon, landemerke, overfrakk, kjempe, asfalt, piano, team.

Oppgave 10. Forklar den leksikalske betydningen av disse lånte ordene og gi deres russiske ekvivalenter.Inert, økologisk, progressiv, diskusjon, dialog, debut, informasjon.

Oppgave 11. Velg eksempler for hvert ordpar slik at disse ordene blir brukt riktig i tale.

illustrasjon - belysning,

avvise - motbevise

grunnlag - begrunnelse,

dyktig - kunstig,

erklæring - dekorasjon,

intolerant - utålelig.

Oppgave 12. Hvordan er fraseologiske enheter forskjellige?

Kinesisk brev, filkin brev.

Oppgave 13. Sett inn skilletegn. Finn synonymer i diktet.

Snøstormer og snøstormer

Hvor mye stress med dem

Hvor mye støy er det?

Så lei jeg er av dem!

Så den dystre frosten knurret

Og elva var frosset i is uten støy

Trærne var dekket med grått hår

Og det kom

Stillhet. (V. Berestov).

Oppgave 14. Angi endelte setninger (inkludert de i komplekse), navngi typen.

1. Jeg kjører uendelig, men været roer seg ikke. Alt var oversvømmet, broene ble sprengt bort.
2. Vannet er grumsete. Hvite bølger surrer leiren.
3. Her kommer fergen. Vi må over til den andre siden.
4. Det begynner å bli mørkt. Kusken er stille (A. Tsjekhov).

Oppgave 16. Lag et essay på 8-10 setninger.

Når våren kommer, vil enhver person garantert bli overveldet av

begeistring…

(Essay - en type essay. Hovedrollen spilles ikke av reproduksjonen av faktum, men av skildringen av inntrykk, tanker og assosiasjoner. Den essayistiske stilen utmerker seg ved dens bilder, aforisme og nærhet til dagligtale.)

Russisk språk (olympiadeoppgaver). 10. KARAKTER

Oppgave 1. Skriv ned ord der det er to vokallyder i nærheten.

Stipend, stipendiat, heltemot, fremtid, aktiv, silhuett, mosaikk, ideal.

Oppgave 2. Sett inn de nødvendige ordene fra parentes.

1.K.D. Ushinsky er en berømt russer... En ny... historielærer (pedagog, lærer) kom til skolen.

2. Talerne kritiserte...i arbeidet. I lang tid kunne ikke teknikeren oppdage... motoren (feil, defekter).

3. Laboratorieassistenten bar ut ... blod. Når fonetisk ... ord, gjorde studenten ikke en eneste feil (analyse, parsing).

Oppgave 3. Lag en detaljert plan for svaret ditt om emnet: "Språkets rolle i samfunnets liv"

Oppgave 4. Velg roten i ordene.

Klikk, utbryt; bebreidelse ulastelig; heavy duty, kortbølge.

Oppgave 5. Finn ord med samme rot og ulike former av samme ord.

Støvle, skomaker, støvel, skomaker, skomaker, støvler, støvler, skomaker.

Oppgave 6. Angi betydningen av utdaterte ord.

Arshin, altyn, kinn, psalter, Gehenna, panne.

Oppgave 7. Fullfør de fraseologiske enhetene.

Kokk...

Å trekke…

Bære bort...

Virvle...

Skjelver...

Buzz...

Holde…

Ta…

Oppgave 8. Tenk over betydningen av ordet vits under A.S. Pushkins tid?

Men vitser fra gamle dager

Fra Romulus til i dag

Han holdt i minnet

(A.S. Pushkin "Eugene Onegin").

Oppgave 9. Sett stress i ord.

Søppel, en halvtime, legg, sjåfør, oppmerksom, sement, delvis, lammelse, bonus, begjæring, eiere, sigøyner, skurtreskere, øse.

Oppgave 10. Fyll inn de manglende bokstavene, og angi stavemønstrene. Sett inn skilletegn og forklar dem. Les den andre setningen.

Hvilke kunstneriske virkemidler bruker forfatteren? Bestem stilen på teksten, begrunn valget ditt.

Det var en slik kveld som jeg aldri (n..) har sett siden. En fullmåne sto over huset bak dem slik at det (ikke) var synlig og halve skyggen av taket på søylene og terrassen lå diagonalt på sandstien og plensirkelen. Resten var helt lett og overfylt med svovelholdig brom av dugg og månedlig lys. En bred blomstersti langs hvilken skyggene av georginer og støtter lå skrått på den ene kanten, alt lys og kaldt, skinnende med (u)jevnt steinsprut, gikk inn i tåken og (i) det fjerne. Det lette taket på drivhuset kunne sees fra (bak) trærne og en voksende tåke steg opp fra (under) ravinen.(L.N. Tolstoj.)

Oppgave 11. Legg vekt i preteritumsverb, korte adjektiver og partisipp.

Kjøre - kjørte, kjørte, kjørte;

Godta - akseptert, akseptert, akseptert;

Uhøflig - uhøflig, uhøflig, uhøflig;

Rettigheter - rettigheter, rettigheter, rettigheter;

Lukk - lukk, lukk, lukk.

Solgt - solgt, solgt, solgt.

Oppgave 12. Rett opp feilene i setningene.

Prostakova skremmer Sophia på alle mulige måter. Først vil jeg beskrive Mitrofan. Prins Igor rømte fra fangenskap. Det var vanskelig å finne ut hva Plyushkins klær besto av.

Oppgave 13. Lag en detaljert svarplan

Overvåking 7. klasse russisk språk
Diagnostisk arbeid nr. 1
Repetisjon av det som ble lært på 5.–6
Alternativ 2
Instruksjoner for utførelse av arbeidet
Det gis 40 minutter til å fullføre del I og II av diagnosearbeidet på russisk. Arbeidet omfatter 18 oppgaver. Stillinger 1
· 11 er flervalgsspørsmål. Stillinger 12
· 18 inkluderer kortsvarsspørsmål.
For hver oppgave med et valg av svar (1
· 11) Det er gitt 4 svaralternativer, hvorav kun ett er riktig. Når du fullfører en slik oppgave, skriv ned nummeret på det valgte svaret.
Svar på oppgaver 12
· 18 formuler det selv. Skriv ned svarene til dem i ord eller tall.
Ved utførelse av arbeid er det ikke tillatt å bruke lærebok, arbeidsbøker, grammatikkoppslagsverk, rettskrivningsordbøker eller annet oppslagsmateriale.
Vi anbefaler deg å fullføre oppgavene i den rekkefølgen de er gitt. For å spare tid kan du hoppe over en oppgave du ikke kan fullføre umiddelbart og gå videre til neste. Hvis det er tid igjen etter å ha fullført alt arbeidet, kan du gå tilbake til de tapte oppgavene. Prøv å fullføre så mange oppgaver som mulig.
Del III-oppgaven gjennomføres hjemme.
Del I
1. I hvilket ord er bokstaven som angir den understrekede vokallyden uthevet?
1) ankom.
2) startet.
3) brukt.
4) førsteamanuensis.
2. I hvilket ord er bokstaven u skrevet i stedet for gapet?
1) racing...
2) pustende..
3) st..sky.
4) troende.
3. I hvilken setning kommer participialfrasen før ordet som defineres? (Ingen skilletegn.)?
1) Mynter preget på 800-tallet finnes fortsatt i haugene.
2) Ved siden av godset ble det bygget en skole for bondebarn som ikke kunne lese og skrive.
3) Hunder som ikke tilhørte noen fant sin beskytter i forfatteren.
4) Forfatteren, som virkelig ikke likte arroganse, var enkel og høflig mot alle.
4. Hvilken setning inneholder en grammatisk feil?
1) Da jeg åpnet vinduet, beundret jeg utsikten over byen.
2) Da døren åpnet, knirket det høyt.
3) Barnet, etter å ha begynt å tegne, ønsket ikke å gå til lunsj.
4) Etter å ha lagt ut lekene på sofaen, begynte barna på et interessant spill.
5. I hvilket ord er én bokstav n skrevet i stedet for gapet?
1) vridd tråd.
3) rufsete hår.
2) såing med såmaskin.
4) tørket sopp.
6. I hvilket ord er bokstaven e skrevet i stedet for gapet?
1) hengende klesvask.
2) pumpet ut vann.
3) skuddpatroner.
4) trukket ut verktøy.
7. Hvilken setning inneholder en grammatisk feil?
1) Pavel la merke til en skygge på veggen fra en kjent rufsete figur.
2) Elvene fylt med smeltevann renner vidt over.
3) Barna som kom tilbake fra leiren ble møtt av foreldrene sine.
4) Bestefar gikk gjennom hagen, overgrodd med ugress.
8. Hvilket ord mangler bokstaven e?
1) vakkert..
2) forvirret..
3) flytte..min.
4) vasking..min.
9. Angi hvilke tall i setningen som skal erstattes med komma?
Jeg gikk gjennom en åker (1) spredt ut bak en skog (2) og (3) overgrodd med noen urter (4) og ved midnatt nådde jeg målet mitt.
1) 1, 3, 4.
2) 1.
3) 1, 2, 3, 4.
4) 1, 4.
10. Velg den grammatisk riktige fortsettelsen av setningen?
Etter å ha lest historien,
1) han virket for trist for meg.
2) min interesse for prosa har økt.
3) det var et ønske om å lese den på nytt.
4) gjenfortelle det.
11. Angi en setning som inneholder ett komma? (Det er ingen skilletegn.)
1) Hunden, som hele tiden så seg rundt, løp foran jegeren.
2) Kulen traff steinen og spratt skrikende i grøfta.
3) Tonya skyndte seg å bryte den vanskelige stillheten ved å invitere Pavel til å komme inn i huset.
4) Gutta satt sammenkrøpet tett inntil hverandre ved bålet.
Del II
Les teksten og fullfør oppgavene 12 – 18. Skriv svarene dine med ord eller tall
(1) Et utbredt fenomen nå er TV-filmer basert på litterære verk. (2) I dag erstatter slike TV-filmer i hovedsak lesing. (3) Når en person ser en slik film, er det ikke lenger nødvendig å lese selve verket. (4) Men fordelen med en bok er at du kan ta den fra hyllen når som helst, åpne den til ønsket side og sitte komfortabelt i en stol. (5) Du kan ta øynene bort fra teksten, tenke og forstå det du leser. (6) Når du leser et verk, slås leserens fantasi ufrivillig på. (7) Handlingen til en roman, novelle eller fortelling utspiller seg i bilder foran hans sinnsøye. (8) Å lese en bok er en mer aktiv og kreativ prosess enn å sitte foran TV-en.
12. Hvilket utsagn samsvarer ikke med innholdet i teksten? Skriv nummeret hans.
1) Mange litterære verk har blitt filmatisert.
2) Boken har en fordel fremfor filmen.
3) Lesing er en kreativ prosess.
4) Når du leser en bok, har en person ikke tid til å forstå det han har lest.
13. Hvor mange lyder er det i ordet film (setning 3). Skriv svaret ditt med tall.
14. Fra setning 3 skriver du ned et ord som består av ett prefiks, rot og slutt.
15. Fra setning 8, skriv ned det første deklinasjonssubstantivet.
16. Skriv kategorien til adjektivet etter behov (setning 4).
17. Angi stemningen til verbet inkludert (setning 6).
18. Skriv ut emnet fra setning 2.
Del III
Skriv et essay om du er enig med forfatteren i at å lese en bok er "en mer aktiv og kreativ prosess enn å sitte foran TVen." Essayet skal være på minst 50 ord.

Vedlagte filer

• Verb(dannet fra det)

• Spørsmål: hva skal jeg gjøre? hva gjorde du?

• Indikerer en ekstra handling

• Tilbakebetaling

• Transitivitet

• Avhenger av verbet

Ufullkomne og perfekte partisipp.

• Imperfekte partisipp betegner en uferdig handling og svarer på spørsmålet: hva gjør du? og er dannet ved hjelp av suffiksene a, z: arbeide, høre

• Perfektum partisipp angir en fullført handling og svarer på spørsmålet: hva har du gjort? og dannes ved å bruke suffiksene i, lus, shi: forstå, le, bringe

Bruk partisipp riktig.

• Hovedhandlingen, indikert med predikatverbet, og tilleggshandlingen, indikert av gerunden, refererer til samme person.

Skriv det ned, rett opp feil hvis det er noen.

• Da jeg åpnet vinduet, beundret jeg utsikten over byen.

• Hun åpnet døren og knirket høyt.

• Mor satt tilbakelent i stolen.

• Broren bøyde hodet til siden og skrev noe.

• Mens jeg fullførte tegningen, knakk blyanten min.

• Da vi kom hjem, regnet det.

• Etter å ha lagt ut lekene på sofaen, begynte barna på et interessant spill.

• Noen av barna, etter å ha vært opptatt med å tegne, ønsket ikke å gå til lunsj.

• Etter å ha lest historien, virket den for trist for meg.

IKKE med partisipp.

• NOT med gerunder skrives separat: uten å vite, uten å gjøre, uten å forstå, uten hastverk.

• Noen gerunder brukes ikke uten NOT: forvirret, indignert, uvel, mislikt, hatende.

Legg til IKKE.

• ...etter å ha gitt ditt ord, vær sterk, og etter å ha gitt, hold fast.

• ... å kjenne vadestedet, ... stikke nesen ned i vannet.

• ...etter å ha drept en bjørn, blir skinnene ... solgt.

• ...ser på paien, ...si at du er mett.

• ... bøyer du deg ned til bakken, vil du heve soppen...

• ...etter å ha dratt ut garnet og fanget fisken ... skrøt de.

Konseptet med adverbiale verb.

• Et partisipp med avhengige ord kalles en partisipp.

• En elev, syk med influensa, kom ikke til skolen.

• Sammenlign: En elev som var syk med influensa kom ikke til skolen (deltakende setning).

Bytt ut participialfrasen med participialfrasen.

• Kunstneren som malte bildet viste det til publikum.

• Barn som badet i elven solte seg.

• Gutten, revet med av lesing, glemte maten.

Tegnsettingstegn for adverbiale verb.

• 1. Partisippleddet og enkeltleddet er atskilt med komma, uavhengig av plassen de opptar i forhold til verbet.

• Alle beboerne var der og ventet på bedrageren.

• Da han så meg, stoppet han.

• Da han kom tilbake, beordret han at vognen hans skulle bringes .

• 2. Homogene partisipp og participialfraser er underlagt regelen om homogene medlemmer.

• Jeg ventet spent på svar på brevet, jeg våget ikke å håpe og prøvde å overdøve triste anelser.

Merknad til regelen.

• Fraseologisk Ikke skille revolusjoner med kommaer:

• Hodet på hodet

• Bretter opp ermene.

Sett inn skilletegn.

• Hva vil han lære mens han tjener i St. Petersburg?

• Etter å ha hvilt, dro vi videre.

• Kameratene hans la merke til bekymringen hans og dro.

• Om morgenen, da jeg kjørte forbi Kazbek, så jeg et fantastisk syn.

• Da han kom hjem, kastet han seg på sengen uten å kle av seg og sovnet raskt.

• Mumrende og så seg rundt kom Kashtanka inn i rommet.

• Han gikk gjennom den støyende byen og følte seg glad, nynnet han.

• Damperen ropte og sprutet med hjulene og dro lastelektere forbi.

1. Spesifiser grammatisk korrekt fortsettelse av setningen

• Når du kommer inn i publikum,

• 1) Jeg gjorde en feil;

• 2) professoren hilste på studentene;

• 3) ikke alle observerer stillhet;

• 4) vi hadde en følelse av frykt.

2. Spesifiser grammatisk korrekt fortsettelse av setningen

• 1) hendene mine skalv;

• 2) Jeg vil ikke tro at vennen min gjorde dette;

• 3) Jeg kunne ikke sove på lenge;

• 4) det er bedre å ødelegge dette anonyme brevet umiddelbart.

3. Spesifiser grammatisk korrekt fortsettelse av setningen.

• Etter å ha hvilet noen dager,

• 1) Jeg gikk tilbake til normalt arbeid;

• 2) Jeg leste boken;

• 3) alle saker blir ofte glemt;

• 4) vi har ny styrke.

4. Spesifiser grammatisk korrekt fortsettelse av setningen

• Jeg løfter hodet mitt stolt,

• 1) ingen feil er synlige;

• 2) alle følte seg krenket;

• 3) hun forlot rommet;

• 4) ingen la merke til meg.

5. Spesifiser grammatisk korrekt fortsettelse av setningen.

• Etter å ha lært hesten alle forviklingene ved dressur,

• 1) en velfortjent belønning venter på rytteren;

• 2) det ser ut til at det ikke er rytteren som kontrollerer hesten,

• og hesten er rytteren;

• 3) det var spesielt vanskelig å piruette med en galopperende hest;

• 4) det var mulig å delta i konkurransen.

Repetisjon av det som ble lært i avsnittet "Kommunikasjon".

• Plasser skilletegn i Bunins dikt:

• Reflekterende stjerner gjennom dalene

• Gropene skinner med stille vann.

• Traner som roper på hverandre

• De beveger seg forsiktig i en folkemengde.

• Og vår i den frosne lunden

• Venter på daggry med tilbakeholdt pust.

Åpne parentesene og legg til tegnsetting.

• Torden buldret (non)stop.

• Regnet trommet på taket som sint og (ikke) indignert på noen.

• I hagen utenfor vinduene skrek spurver (ikke) et eneste minutt.

• (Ikke) husket meg selv med glede, og løp hjem.

Sammenlign to setninger:

Astronaut snakker om flyturen og smiler.
Astronaut snakker om flyturen, smiler.

Nevn de grunnleggende setningene.

I hvilken setning kan ett av de uthevede ordene stille spørsmål til det andre?

I hvilken setning betyr de uthevede ordene: den ene er hovedhandlingen uttrykt med et predikatverb, og den andre er tillegg, i tillegg til hovedhandlingen?

Tilleggshandlingen uttrykkes med ordet smil. Dette er et partisipp.

Gerundene kombinerer egenskapene til et verb og et adverb.

Verbtegn på gerunder

Partisipp dannes bare fra verb, for eksempel: undersøke - undersøke, le - le. Som et verb kan gerunder være perfekte eller ufullkomne, for eksempel: smilende – ufullkommen.

Det avhengige ordet - et substantiv eller pronomen - er plassert i gerunden i samme kasus som i verbet som gerunden er dannet av, for eksempel: maling(Hva?) vegg(V.p.) - å ha malt(Hva?) vegg(V.p.).

Adverbiale tegn på gerunder

Gerunden ligner på et adverb ved at den ikke endres (den er ikke bøyd eller bøyet).

I en setning er en gerund et adverbialt adverbial, for eksempel: Astronauten, smilende, snakker om flyturen. - Forteller(Hvordan?) smiler(dvs. med et smil); Etter å ha landet, så han seg fornøyd rundt. - Så(Når?) landing(dvs. etter landing).

• Hva har gerunder og verb til felles, og hvordan er de forskjellige? partisipp og adverb?

Bruk denne definisjonen, tenk slik: Da hun så ut av vinduet, så Petya en venn; sag- hovedhandlingen, og ser ut- tilleggsmidler ser ut- partisipp.

180. Les og analyser informasjonen. Fra hvilket synspunkt karakteriseres partisippet? Skriv tre setninger som en dialog mellom lærer og elever.

Hvorfor fikk partisippet et slikt navn? Det viser seg at partisippet henger sammen med hovedhandlingen og er involvert i den. For å være mer presis kommer ordet gerund fra ordene partisipp og handling. Det angir en tilleggshandling som er knyttet til den viktigste.

181. Hvilke uthevede ord indikerer grunnleggende handlinger og hvilke ekstra? Omskriv, legg til manglende kommaer; skrive et brev over partisippene d. Understrek hoveddelene av setningen.

Livløs tåke røykfylt hengende over vannet, reflekterer spøkelsesaktige konturer. Vinden er kjølig døser,skjule i nålegrenene, (ikke) betalt..bit sovevann (beveger seg ikke grønne furunåler. Flokker med trekkende ender, spanking vinger, rastløs stige fra vannet og svaner, bøying lange halser, hvite med refleksjoner i vannet, følsomt lytte til skogens ekko.

(A. Serafimovich)

182. Les teksten. Hvorfor var versjonen av setningen med partisippet bedre? Konstruer et diagram av den første setningen med direkte tale.

Fjodor Mikhailovich Dostojevskij likte ikke ett uttrykk. Jeg fikk det skrevet slik: "Når orgelkvernen slutter å spille, kaster funksjonæren en nikkel fra vinduet, som faller ned for føttene til orgelkvernen."

"Ikke det, ikke det," sa Dostojevskij plutselig irritert, "ikke det i det hele tatt!" Du høres for tørr ut: "Nikkelet falt ved føttene dine."

Denne bemerkningen – husker jeg godt – var en åpenbaring for meg. Ja, faktisk, "ringing og sprett" kommer ut mye mer pittoresk, og fullfører bevegelsen.

(V. Grigorovich)

Hovedhandlingen, indikert med predikatverbet, og tilleggshandlingen, indikert av gerunden, refererer til samme person (objekt).

183. I hvilke setninger er det feil i bruken av gerunder? Kopier, korriger feil (hvis noen) i bruken av gerunder. Hvilken type partisipp?

1. Da jeg åpnet vinduet, beundret jeg utsikten over byen. 2. Åpnet døren, knirket det høyt. 3. Bror, vippet hodet til siden, skrev noe. 4. Mens jeg fullførte (?) tegningen ble blyanten min svak. 5. Hjemreise, det regnet. 6. Det var forskjellige leker på gulvet, barna startet et interessant spill. 7. Noen av barna, etter å ha begynt å tegne, (ville ikke) gå til lunsj. 8. Etter å ha lest historien, virket den for trist(?) for meg.