Mappe om egenutdanning for barnehagelærere, helsevern. Selvopplæringsplan "helsebesparende teknologier i grunnskolen"

Elena Perevalova
"Helsebesparende teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner." Selvutdanningsrapport

Emne " Helsebesparende

teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner».

Junior gruppelærer

Et av hovedkriteriene for samfunnets ve og vel er staten folkehelse. I dag er problemet Helse barn er veldig aktuelt. Det viktigste med å oppdra barn er at de skal være det sunn, siden det er velkjent at sunn Det er lettere å oppdra et barn. Han utvikler raskt de nødvendige ferdighetene og evnene, tilpasser seg bedre til skiftende forhold og oppfatter alle kravene som stilles til ham. På Helse Et barn påvirkes av mange faktorer, en av dem er miljøet det vokser og utvikler seg i. Derfor valgte jeg temaet selvopplæring: « Helsebesparende teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner» .

Basert på oppgavene med å beskytte og styrke Helse Jeg satte meg tre hovedmål for meg selv oppgaver:

Skape forhold for deres rettidige og fulle mentale utvikling;

Å gi hvert barn muligheten til å leve førskolebarndommen med glede og mening.

Studerte litteratur om emne:

Voloshina L. Organisasjon Helse plasssparing//Førskoleopplæring. -2004.-N1.-S. 114-117.

Ternovskaya S. A., Teplyakova L. A. Creation Helse redde utdanningsmiljø i en førskoleutdanningsinstitusjon // Metodist. -2005.-N4.-S. 61-65.

Nytt innen utdanning og oppdragelse av barn. S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Personlighetsutvikling. -N2.-S. 171-187.

Startet den praktiske delen

HVA GJØR JEG

I arbeidet mitt bruker jeg moderne helsebesparende teknologierå opprettholde interessen for organiserte pedagogiske aktiviteter, lindre tretthet, øke følelsesmessig humør og øke ytelsen.

Dynamiske pauser som jeg gjennomfører i timene, 2-5 minutter, ettersom barna blir slitne. Jeg inkluderer elementer av øyegymnastikk, pusteøvelser og annet, avhengig av type aktivitet. Ved hjelp av riktig pust kan du unngå bihulebetennelse, astma, nevroser, bli kvitt hodepine, rennende nese, forkjølelse, fordøyelses- og søvnforstyrrelser, og raskt gjenopprette ytelsen etter mental og fysisk utmattelse. For riktig pust må følgende observeres: regler: du trenger bare å puste jevnt og rytmisk gjennom nesen; prøv å fylle lungene med luft så mye som mulig når du puster inn og puster ut så dypt som mulig; Hvis det dukker opp det minste ubehag, slutt å gjøre pusteøvelser.

Utendørs og sportsspill. Utført av meg og leder for kroppsøving. Som en del av kroppsøving, under en spasertur, i et grupperom - stillesittende spill.

Avslapning. Jeg bruker det i et hvilket som helst passende rom. Jeg planlegger å bruke rolig klassisk musikk (Tsjaikovskij, Rachmaninov, naturlyder.

Fingergymnastikk. Jeg tilbringer tid med barn individuelt eller med en undergruppe hver dag. Anbefales for alle barn, spesielt de med taleproblemer. Det utføres når som helst, så vel som under undervisningen.

Gymnastikk for øynene. Hver dag i 3-5 minutter. i enhver fritid og i timene for å lindre visuelt stress hos barn.

Pusteøvelser. I ulike former for kroppsøving helsearbeid, for fysisk minutter under og etter timen sove: under gymnastikk.

Gymnastikk er oppkvikkende. Hver dag etter lur, 5-10 min. Form for oppførsel annerledes: øvelser på senger, vask; gå på ribbeplanker, langs en saltsti, "For følgerne".

Kroppsøvingstimer. De utføres i et godt ventilert rom 3 ganger i uken, i treningsstudioet. Yngre alder - 15-20 min. Gjennomføres i fellesskap av leder for kroppsøving og lærer.

Problemspillsituasjoner. Det gjennomføres på fritiden, vanligvis på ettermiddagen. Tiden er ikke strengt fastsatt, avhengig av oppgavene. Dette er en god mulighet til målrettet å danne grunnlaget for mental selvregulering hos barn, oppnås gjennom aktive rollespill og økter med kroppsøving.

-Selvmassasje. Jeg driver kroppsøving i ulike former Helse arbeid eller under fysisk aktivitet. minutter, for å forhindre forkjølelse.

Etter å ha studert metoden for fargepåvirkning på kognitive prosesser, bruker jeg i min praksis helsebesparende teknologi fargeeksponering under trening. Ved hjelp av farge aktiveres således hjerneaktivitet, nevrale forbindelser begeistres, som deltar i intellektuelle prosesser, samt oppmerksomhet og hukommelse. Det henger 3 sirkler i gruppen (radius 20 cm): rød, gul, grønn. Hver farge utfører en bestemt funksjon.

rød: aktiverer den mentale prosessen, varmer hvis det er kaldt, produserer interferon Zele ny: farge av harmoni, balanse; roer seg ned. Zhe lys: farge på glede, optimisme; løfter humøret ditt og aktiverer alle fysiologiske prosesser.

Helse sparing pedagogisk teknologier brukes i samarbeid med foreldre

Hovedoppdragerne til barnet er foreldrene. Hvordan barnets daglige rutine er riktig organisert og hvor mye oppmerksomhet foreldre betaler barnehelse avhenger av humøret og tilstanden til fysisk komfort. Sunn livsstil for et barn, som han blir undervist til i en utdanningsinstitusjon, kan enten finne daglig støtte hjemme, og deretter bli konsolidert, eller ikke bli funnet, og da vil informasjonen som mottas være unødvendig og smertefull for barnet

Deltok på klasser av lærere og kroppsøvingsinstruktører for å studere bruken av moderne i pedagogiske aktiviteter. Andelen barn som gikk på slutten av året økte, og insidensraten gikk ned i forhold til indikatorene ved inngangen til året.

DET ER DET JEG PLANLEGER

Jeg planlegger å inkludere det i arbeidet mitt

Kommunikasjonsspill i henhold til kurset "Kjenner meg selv" M.V. Karepanova og E.V. Kharlampova.

En gang i uken i 30 minutter. fra en eldre alder. De inkluderer samtaler, skisser og spill med ulik grad av mobilitet, tegneklasser som hjelper barna å tilpasse seg gruppen. Utført av en psykolog.

Lærdom fra serien « Helse» om livssikkerhet for barn og foreldre som kognitiv utvikling. En gang i uken i 30 min. fra Art. alder på ettermiddagen. Utført av lærere.

Psyko-gymnastikk. En gang i uken fra eldre alder i 25-30 minutter. Utført av en psykolog.

-Teknologi påvirkninger gjennom eventyr

Et eventyr er et speil som gjenspeiler den virkelige verden gjennom prisme av personlig oppfatning. Den inneholder kanskje alt som ikke skjer i livet. I eventyrterapitimer lærer ungene og jeg å lage verbale bilder. Ved å huske gamle bilder og finne opp nye, øker barna sitt figurative repertoar, og barnets indre verden blir mer interessant og rikere. Dette er en sann sjanse til å forstå og akseptere deg selv og verden, for å øke selvtillit og endre i ønsket retning.

Siden følelser ikke bare kan være positive, men også negative, er barns bilder ikke bare gledelige, men også skremmende. Et av de viktige målene med disse timene er å forvandle negative bilder til positive slik at barnets verden er vakker og gledelig.

Barnet går tilbake til en rolig tilstand av nervesystemet Helse.

Historien kan fortelles av en voksen, eller det kan være en gruppehistorie, der fortelleren ikke er én person, men en gruppe barn.

-teknologier musikalsk innflytelse. I ulike former for kroppsøving helsearbeid. De brukes til å lindre spenninger, øke emosjonell stemning osv. Gjennomført av lærere og musikksjef.

I tillegg kan du bruke metodene herding:

Gurgling og munnvann med løsninger av urter (eukalyptus, salvie, kamille, calendula, etc., som har en antiseptisk effekt på slimhinnen i luftveiene, eller en løsning av havsalt utføres daglig etter lunsj i 2 uker vekselvis.

Vask med kaldt vann etter en lur.

Barfotvandring i kombinasjon med luftbad utføres under kroppsøvingstimer og etter en lur.

-Sunn livsstil inkluderer tilstrekkelig fysisk aktivitet, balansert ernæring, personlig hygiene, sunn psykologisk klima i familien, på skolen, i barnehagen, fravær av dårlige vaner, oppmerksom holdning til ens Helse.

Under organiserte pedagogiske aktiviteter planlegger jeg å bruke firkanter (må være på bordet for hvert barn).

Hvis du ser på dem i noen minutter, kan du enkelt lindre tretthet og aktivere hjernen din.

Heng "Goethe's Circle of Flowers"-stativet over brettet.

Metodikk. Jeg foreslår at barn ser på det før de starter organiserte pedagogiske aktiviteter. Kontemplasjon av ulike farger øker hjernens funksjonelle evne og hjelper kroppen å jobbe på et høyere energinivå. I løpet av året ga hun åpne klasser, ferier ved hjelp av helsebesparende teknologier.

Bruk i samarbeid med foreldre

Helse- sparer pedagogisk teknologier

personlig eksempel på en lærer, utradisjonelle former for samarbeid med foreldre, praktiske demonstrasjoner (verksteder); undersøkelse; ledd lager: sportsferie, dager Helse; notater, hefter fra serien "Fingergymnastikk", "Hvordan herde et barn riktig?", åpne dager; opplæring av foreldre i teknikker og metoder barns helse(treninger, workshops); utgivelse av barnehageavis og andre arbeidsformer.

Oppsummering

jobbe med egenutdanning per år, Jeg vil gjerne merke at introduksjonen av moderne helsebesparende teknologier i kombinasjon med musikksjef, kroppsøvingsinstruktør og sykepleier viste det seg å være vellykket. Data teknologier i trening bidratt til bevaring og styrking Helse og sikret suksessen til førskolebarns utdanning. Barn var aktivt involvert i organiserte pedagogiske aktiviteter og tilegnet seg kunnskap og ferdigheter gitt i utdanningsprogrammet.

Bry seg om Helse– en av de viktigste oppgavene til enhver person. Blant alle jordiske velsignelser helse er en verdifull gave gitt til mennesket av natur, som ikke kan erstattes av noe, men folk bryr seg ikke om helse så, som nødvendig.

Plan for egenutdanning

Tema: «Bruk av helsebesparende teknologier i arbeid med førskolebarn»

Mål : Fortsett å forbedre faglige ferdigheter i spørsmålet om moderne helsebesparende teknologier.

Oppgaver :

1. Fortsette å studere utdannings-, referanse-, vitenskapelig og metodisk litteratur om spørsmålet om helsesparing.

2. Lær å modellere arbeid basert på de studerte typene, teknikkene og metodene for helsebevaring (pusteøvelser, oppvåkningsøvelser, utendørsleker, kroppsøving)

3. Styre livsaktiviteter til barn i førskoleinstitusjoner for å bevare og forbedre helse.

4. Systematisere den studerte litteraturen.

Langsiktig arbeidsplan

Planseksjon

Arbeidsform

Praktiske løsninger

september

Arbeid med barn

Vi feirer helsedagen

Holder høstfestival

Organisering av utendørs spill (daglig)

Gjennomføre kroppsøvingstimer (i løpet av året)

Lær barna å beskytte og forbedre helsen sin

Utvikle den emosjonelle sfæren. Form en harmonisk personlighet.

Danne behovet for fysisk aktivitet.

Jobber med foreldre

Individuelle samtaler med foreldre om temaet "Sportstøy og sko for kroppsøving"

oktober

Arbeid med barn

Gjennomføring av dynamiske pauser i timene (i løpet av året)

For å forhindre tretthet

For å forhindre uforholdsmessig belastning på muskler

For å styrke kroppen.

Avslapping (i løpet av året)

Gjennomføre morgenøvelser

(hver dag)

Jobber med foreldre

Konsultasjon for foreldre «Ta vare på øynene dine» Vedlegg nr. 1

Gi foreldre pedagogisk informasjon om dette emnet

november

Arbeid med barn

Gjennomføring av et temaarrangement «Morsdagen»

Jobber med foreldre

Høring for foreldre «Aggressive barn» vedlegg nr. 2

Gi foreldre pedagogisk informasjon om dette emnet

Selvrealisering

Oppdatering av kroppsøvingshjørnet

Skape forutsetninger for å opprettholde helse

desember

Arbeid med barn

Gjennomføring av nyttårsfest

Utvikle den emosjonelle-viljemessige sfæren og lekeaktiviteten

Jobber med foreldre

Konsultasjon for foreldre

«Å feire det nye året med barnet ditt»-søknad nr. 3

Gi foreldre pedagogisk informasjon om dette emnet

januar

Arbeid med barn

Gjennomføring av tematiske dager i nyttårsferien

Danne behovet for fysisk aktivitet, utvikle evnen til bevisst å utvikle nyttige vaner.

Jobber med foreldre

Konsultasjon for foreldre "Hva er forberedelse til skolen?" Vedlegg nr. 4

Gi foreldre pedagogisk informasjon om dette emnet

Selvrealisering

Fortsatt studie av programmet i utdanningsfeltet "Physical Education"

Øke kunnskap, samle materiale

februar

Arbeid med barn

Gjennomfører en matinee for Defender of the Fatherland Day

Utvikle den emosjonelle-viljemessige sfæren og lekeaktiviteten

Jobber med foreldre

Konsultasjon "Far som lærer"

Vedlegg nr. 5

Gi foreldre pedagogisk informasjon om dette emnet

mars

Arbeid med barn

Utvikle den emosjonelle-viljemessige sfæren og lekeaktiviteten

Jobber med foreldre

Konsultasjon «Lykke er når du blir forstått» Vedlegg nr. 6

Gi foreldre pedagogisk informasjon om dette emnet

april

Arbeid med barn

Earth Day Entertainment

Utvikle den emosjonelle-viljemessige sfæren og lekeaktiviteten

Jobber med foreldre

Høring «Skoleberedskap» Vedlegg nr. 7

Gi foreldre pedagogisk informasjon om dette emnet

Kan

Arbeid med barn

Feiring av seiersdagen

Utvikle den emosjonelle-viljemessige sfæren og lekeaktiviteten

Jobber med foreldre

Konsultasjon "Hva er patriotisk utdanning"

Gi foreldre pedagogisk informasjon om dette emnet

Oppsummering av arbeidet.

Litteratur :

1. Utdanning og opplæringsprogram for Vasilyeva L.A.

2. «Førskoleutdanning», vitenskapelig og metodisk tidsskrift; LLC Publishing House "Education of Preschoolers", Moskva

3. "Preschooler's Health", vitenskapelig og praktisk tidsskrift; LLC Publishing House "Education of Preschoolers", Moskva

4. Et eksemplarisk generelt utviklingsprogram for førskoleopplæring «World of Discovery», redigert av L.G. Peterson

5. Tkachenko T.A. "Utvikle finmotorikk." - M.: Eksmo, 2008

Vedlegg nr. 1

Konsultasjon for foreldre

"Ta vare på barnas øyne!"

Rollen til syn og øyne i menneskelivet er vanskelig å overvurdere. Det er veldig vanskelig for mennesker som er synshemmede eller blinde å leve i vår verden. De oppfatter alt helt annerledes: ved berøring, ved lukt, ved å høre, er det ikke lett for dem å navigere i rommet. Disse menneskene trenger konstant omsorg fra andre mennesker, de trenger hjelp. I følge statistikk har hver tredje voksne og hver fjerde lille innbygger på planeten synsproblemer. Dette er ikke rart, fordi en person mottar 90% av all informasjon om verden rundt seg gjennom syn. Det er vanskelig å forestille seg hvilken kolossal byrde dette er, spesielt for barn, fordi øynene deres bare hviler når barnet sover. Derfor er det så viktig å ta vare på synet fra ung alder. For å opprettholde årvåkenhet bør du være spesielt oppmerksom på øynene dine fra tidlig barndom.

Å ta vare på øynene starter med ernæring. Det er kjent at helsen til kroppen vår som helhet og alle dens organer individuelt direkte avhenger først og fremst av hvor godt vi spiser. Og øynene våre er intet unntak: det er veldig viktig for dem hva vi "mater" dem.

Øynene våre elsker blåbær, blåbær og granatepler, som inneholder kraftige antioksidanter som bidrar til å forhindre netthinnedegenerasjon. Netthinnedystrofi er en av hovedårsakene til irreversibelt synstap i høy alder. Kirsebær og søte kirsebær er også nyttige. De er rike på bioflavonoider, som styrker små blodårer som frakter oksygen og næringsstoffer til øynene og hjernevevet. Derfor, i løpet av sommersesongen, prøv å ikke nekte deg selv disse bærene og fruktene.

Det er regler for å opprettholde et godt syn som barn må læres å følge.

1. Ikke la barn se på TV i mer enn 30 minutter.

2. Mens du ser på TV, bør barnet ikke være nærmere enn 2 meter fra skjermen.

3. Barn kan ikke tilbringe mer enn 10 minutter ved datamaskinen. på en dag.

4. Det er nødvendig å overvåke barnets sete ved bordet når han ser på illustrasjoner i bøker, tegner: BAKKEN skal være rett, boken eller papirarket skal være i en avstand på 30-35 cm. vertebralskivene er deformert, noe som resulterer i skoliose, og dette er en konsekvens av vaskulær insuffisiens i hjernen. På grunn av oksygenmangel lider alle kroppssystemer. Synsnervenes arbeid i hjernebarken hemmes.

5. For å unngå å skade øynene dine må du ikke: - kaste steiner, is, sand, jord; - du kan ikke kaste leker i ansiktet ditt; - ikke gni øynene med skitne hender; - du må håndtere skarpe og skjærende gjenstander veldig forsiktig.

8. Det er nødvendig å følge barnet nøye og hvis du oppdager at barnet myser, ta det med til en øyelege for å sjekke synsskarphet og foreskrive briller.

9. Barn må læres å beskytte øynene mot sol, sterkt lys og brannskader ved hjelp av mørke briller.

10. Lær barna å beskytte øynene mot støv, vann og sterke luftstrømmer. I disse tilfellene er det nødvendig å bruke vernebriller.

En av de mest praktiske og utprøvde metodene er øyegymnastikk for barn. Leger har utviklet tusenvis av komplekser som vil bidra til å styrke og bevare babyens syn. Alle av dem er rettet mot å lindre spenninger fra barnas øyne, noe som er spesielt viktig i moderne tid, når et barn sitter ved en datamaskin fra en tidlig alder. Mest gymnastikk for barns øyne innebærer å bevege øyeeplet i alle retninger. La babyen bevege øynene opp og ned, til venstre og høyre. Be barnet ditt lukke øynene og lindre spenninger ved å telle til ti. Hvis han kan, la ham gjøre regnestykket selv. Hvis ikke, hjelp ham. For å lindre spenninger i øynene, bør babyen bytte syn en gang hver 1-2 time. For å gjøre dette, be ham se på avstanden i 5-10 minutter. Det er viktig at han med jevne mellomrom også lukker øynene for å hvile i 1-2 minutter. Inviter barnet ditt til å forestille seg selv som Pinocchio. Barnet bør lukke øynene og se på nesetippen på denne måten, og på dette tidspunktet la den voksne telle til 8. Babyen må forestille seg at nesen vokser, og han ser på denne underholdende prosessen med øynene. lukket. Da bør også nesen minke - tell rotasjonen denne gangen: fra 8 til 1. Be babyen om ikke å snu hodet, men samtidig la han se først sakte til høyre, så rett, så sakte vende øynene mot venstre og rett igjen. Du bør gjøre det samme, bare opp og ned. Gjenta to ganger. En annen god øvelse er å lukke øyelokkene og massere dem med sirkulære bevegelser av fingrene. Det øvre øyelokket er fra nesen til ytterkanten av øynene, og det nedre øyelokket er fra ytterkanten til nesen, så omvendt. Denne øvelsen for barns øyne svekker musklene og forbedrer blodsirkulasjonen For at babyen skal trene synet, er det nyttig for ham å leke med lyse, bevegelige leker. La dem hoppe, rulle, tumle og snurre. Og husk - synet forverres sakte. Og den er også sakte i ferd med å komme seg. Dette er selvfølgelig på en naturlig måte.

Ved å følge disse enkle reglene vil barn kunne opprettholde godt syn, beskytte og bevare øynene. Og gymnastikk, som barnet regelmessig vil utføre, vil trene synet, bevare og forbedre det, beskytte mot nærsynthet og andre øyesykdommer

Vedlegg nr. 2

Konsultasjon for foreldre

"Agressivt barn"

Et sint, aggressivt barn, en fighter og en mobber er en stor foreldreskuffelse, en trussel mot barnegruppens velvære, et "tordenvær" i gårdene, men også en uheldig skapning som ingen forstår, ikke vil ha å kjærtegne og synes synd på. Barns aggressivitet er et tegn på indre emosjonell nød, et kompleks av negative opplevelser og en av de utilstrekkelige metodene for psykologisk forsvar.

Slike barn bruker enhver anledning til å dytte, slå, knekke og klype. Deres oppførsel er ofte provoserende. For å provosere frem gjengjeldende aggressiv oppførsel, er de alltid klare til å irritere sin mor, lærer og jevnaldrende. De vil ikke roe seg før de voksne "eksploderer" og barna kommer i kamp. Et slikt barn vil for eksempel bevisst kle seg saktere, nekte å vaske hendene, eller legge fra seg leker før han gjør moren sin forbanna og hører henne skrike eller får en smell. Etter dette er han klar til å gråte, og først etter å ha mottatt trøst og hengivenhet fra moren vil han roe seg ned. Er det ikke en veldig merkelig måte å få oppmerksomhet på? Men for dette barnet er dette den eneste mekanismen for å "forlate" psyko-emosjonelt stress og akkumulert indre angst.

I livene våre skjer det dessverre mange hendelser som i seg selv kan gjøre oss bitre, bitre, drive oss til fortvilelse og forårsake negative opplevelser. Barn oppfatter tydelig stemningen til de rundt dem. Derfor bør foreldre ikke la barna diskutere problemer, se programmer om katastrofer og filmer om drap og håpløshet, negativt vurdere andres handlinger, bebreide og true lovbrytere med vold. Slike manifestasjoner av misnøye og harme er ikke de beste rollemodellene og kan bumerang tilbake til familien i form av et barn. Voksne bør ikke bli overrasket over hvorfor barnet deres gjentar sine fornærmende uttrykk ord for ord og er i en posisjon av konstant motstand og avvisning av menneskene og hendelsene rundt seg. Hvis du begynner å legge merke til at barnet ditt er elektrifisert av sinne, kaller navn, slåss, fornærmer og er grusom mot dyr, så er det første du bør gjøre å stille deg selv spørsmål:

Når startet det?

Hvordan viser et barn aggresjon?

I hvilke øyeblikk viser et barn aggresjon?

Hva forårsaket aggressiviteten?

Hva har endret seg i barnets oppførsel siden den gang?

Hva vil barnet egentlig?

Hvordan kan du egentlig hjelpe ham?

Årsakene til aggressivitet er nesten alltid ytre: familieproblemer, berøvelse av noe ønsket, forskjellen mellom hva som er ønsket og hva som er mulig. Derfor må arbeidet med barnets aggresjon begynne med en uavhengig analyse av relasjoner i familien. Dette vil være hovedtrinnet for å løse det eksisterende problemet.

Hvis du merker tegn på aggressiv oppførsel hos barnet ditt, spill spillene nedenfor med ham. Dette kan gjøres med familien din, med deltakelse av nære slektninger (brødre, søstre), så vel som med barnets venner.

Det viktigste er å prøve å frigjøre deg selv, gi deg over til spillet, for barnet vil helt sikkert føle din oppriktighet og sette pris på det.

"FALLENDE TÅRN"

(for barn fra 5 år)

Et høyt tårn er bygget av puter. Oppgaven til hver deltaker er å ta den med storm (hoppe), og sende ut seirende rop som:

"Ah-ah", "Hurra!" etc. Vinneren er den som hopper opp i tårnet uten å ødelegge veggene.

Merk:

Hver deltaker kan bygge seg et tårn i en slik høyde at han etter hans mening er i stand til å erobre.

Etter hvert angrep sender "fansen" ut høye rop om godkjenning og beundring: "Godt gjort!", "Flott!", "Seier!" etc.

"STORMING FESTNINGEN"

(for barn fra 5 år)

En festning er bygget av uknuselige gjenstander som kommer til hånden (tøfler, stoler, kuber, klær, bøker osv. - alt er samlet i en stor haug). Spillerne har en "kanonkule" (ball). På sin side kaster alle ballen med all kraft mot fiendens festning. Spillet fortsetter til hele haugen - "festningen" - knuses i stykker. For hvert vellykket treff slapp angriperne høye seierskrik.

"LA OSS SVÆR MED GRØNNSAKER"

(for barn fra 5 år)

Inviter barna til å krangle, men ikke med stygge ord, men... med grønnsaker: "Du er en agurk," "Og du er en reddik," "Du er en gulrot," "Og den er et gresskar," etc.

Merk: Før du skjeller ut barnet ditt med et vondt ord, husk denne øvelsen.

"PÅ HUMMEN"

(for barn fra 5 år)

Putene er lagt ut på gulvet i en avstand som kan overvinnes i et hopp med litt innsats. Spillerne er "frosker" som bor i sumpen. Sammen på en "hump" er de lunefulle "froskene" trange. De hopper på naboens puter og kvekker: "Kwa-kwa, flytt over!" Hvis to "frosker" er trange på en pute, hopper en av dem lenger eller dytter naboen inn i "sumpen", og hun ser etter en ny "hump".

Merk: den voksne hopper også over "humpene". Hvis det kommer til en alvorlig konflikt mellom "froskene", hopper han opp og hjelper til med å finne en vei ut.

Vedlegg nr. 3

Konsultasjon for foreldre.
VI FEIRER NYTTÅR SAMMEN MED BARNET DITT

Hvem av oss, voksne, elsker ikke nyttårstreet og de vakre, nesten magiske gavene under det...
Nyttår er den mest mystiske og fantastiske ferien, elsket av de fleste voksne barn. Den eneste magiske ferien i sovjettiden.
Men på 30-tallet, da det var forbudt å sette opp juletre i hus, bar mange fedre og mødre i hemmelighet flere grangrener under kåpene, og mens de lukket gardinene slik at naboene ikke skulle se, hengte de mirakuløst bevarte leker på disse. grener.
Så myknet myndighetene og nyttårstrærne vendte tilbake til hjemmene, og tok for alltid en plass i barnas hjerter.
Nyttår, jul, gammelt nyttår - de ligger så nært, det er nyttårsferier i landet, foreldre kan vie seg helt til barna og familien, noe som gjør disse dagene festlige og begivenhetsrike.

Men hvorfor, mot slutten av juleferien, er det så mange henvendelser til nevrologer, psykologer og allergiker?
Svaret er enkelt - barnet ble "overmatet." Både godteri og inntrykk.
Jeg vil gjerne snakke om "sikkerhetstiltak" under nyttårsferien.

De yngste barna:
Dette er barn under to og et halvt år.
Disse barna snakker som regel fortsatt dårlig og husker ikke forrige nyttår - tross alt var de fortsatt veldig unge. Selv om de har hørt om julenissen, eller sett ham på et bilde i bøker, har de ennå ikke møtt ham personlig.
Og ofte venter foreldre - de kan ikke vente på at barnet kommer på beina slik at han kan introdusere ham for bestefar Frost.
Men deres to eller tre år gamle barn er kanskje ikke glad, men veldig redd.
For de minste barna er det viktig at i løpet av selve nyåret og julehøytiden for øvrig, mister ikke livet sin klarhet og forutsigbarhet. For sterke inntrykk uroer ofte et barn og fører til atferdsproblemer.

Så, hvordan gjøre et møte med julenissen trygt for barnet ditt. På tide å se nærmere:
Når du skal på barneselskap, eller invitere julenissen hjem, husk den gyldne regelen om kommunikasjon av et lite barn med fremmede.
For at babyen din ikke skal være redd for en fremmed, og spesielt en så lys en i en rød kappe, trenger han tid til å se nærmere, bli vant til tilstedeværelsen av en fremmed i rommet og bli vant til det uvanlige. utseende.
Jo roligere og mer intimt, jo bedre:
Foreldre, spesielt de som elsker fargerike og populære show, bør ikke glemme at "hver grønnsak har sin tid." Det vil si at det som er interessant og attraktivt for en voksen kanskje ikke passer i det hele tatt. For eksempel er voksne ofte fans av krydret og røkt mat. krydret kjøkken, som definitivt ikke passer for et lite barn.
Så inntrykksregimet under nyttårsferien for babyen bør også være "diett", ellers er alle slags "allergier" mulig.
For eksempel kan små barn bli så skremt av den støyende, høylytte, enorme julenissen at i lang tid etterpå vil enhver figur i en rød kaftan forårsake panikkanfall hos barnet.

Når du skal velge en kandidat til julenissen og planlegge scenariet for en hjemmeferie, må du først og fremst gi julenissen klare instruksjoner.
Bestefar Frost er hovedpersonen for nyttår og juleferie: bør du kalle ham hjem? "Og pappas øyne":
Selv de minste barna, selv i beste kostyme og sminke, kan lett kjenne igjen sin egen pappa, bestefar, gudfar eller bare en god familievenn.
Jeg vil ikke anbefale å ødelegge den fantastiske legenden om julenissen på forhånd. Dessuten, etter en slik avslørt løgn, kan et barn slutte å tro foreldrene sine om noe annet. Og dette i seg selv er ikke bra for relasjoner.

Hvor er den ekte julenissen?
For større barn som allerede forstår godt at det er mange julenisser, og de er alle forskjellige og kostymene er også forskjellige. I hagen på ferien er det en julenisse, i barneklubben er det en annen, og i teatret er det en tredje, og de er alle forskjellige, og selv i hvert supermarked er det en julenisse, det er fullt mulig for å forklare at det bare er én ekte julenisse, han er usynlig for det blotte øye og det er han som legger gavene under juletreet, og alle disse julenissene er hans assistenter, fordi han alene kan ikke komme overalt, til alle barnehage til høytiden. Så vi må sende assistenter - yngre julenisser. Barnets bevissthet er ganske klar for akkurat denne versjonen av hendelsene - husk det russiske eventyret "To frost".

Bør du invitere julenissen hjem?
Hvis vi snakker om et barn mellom 3 og 6 år, vil svaret på dette spørsmålet mest sannsynlig være positivt.
I denne alderen er barn allerede store nok til ikke å være for redde for julenissen, men fortsatt små nok til at de tror at det virkelig er julenissen, og ikke en onkel i forkledning.

For eldre barn, hvis melketenner allerede har begynt å endre seg, og følgelig magisk tenkning begynner å vike for logisk tenkning, kan en så nær, faktisk individuell, kontakt med julenissen for tidlig skape tvil i barnets sjel.

Velge julenissen:
Den ideelle julenissen for et lite barn bør være:
A) edru.
Det ser ut til at denne tilstanden er åpenbar for alle, men realiteten er at ikke alle foreldre, som selv venter på julenissen i sine hjerter, vil være fast bestemt nok til å ikke la den etterlengtede gjesten på dørstokken, lukte lukten av alkohol.
Imidlertid er tilstrekkeligheten og nøkternheten til julenissen hovedbetingelsen for deg og barnet ditt.
B) ikke en veldig høy stemme og ikke for støyende oppførsel: C) evnen til å ta hensyn til aldersegenskaper og endre besøksscenarioet i samsvar med barnets reaksjoner:

Vi instruerer julenissen: Først og hovedbetingelsen for et barn som ennå ikke er fire år er å ikke ta på ham med hendene, spesielt med hendene i "frost" votter, før han selv ønsker det.
Barn er generelt følsomme for taktile kontakter med fremmede, og en så eksotisk figur som julenissen kan forårsake skrekk blandet med glede.

For det andre: ikke forvent aktivitet fra barnet ditt.
For små barn er det slett ikke nødvendig å ha et brennende ønske om å fortelle julenissen et dikt, synge en sang eller bare si navnet ditt.
Barnet kan ikke si et eneste ord, men samtidig vil han bli helt henrykt.
Det viktigste er ikke å prøve å bryte gjennom stillheten hans - dette kan resultere i tårer og fullstendig avslag på kontakter.
Hvis babyen plutselig er klar til å snakke med julenissen, og han vil ha det selv, veldig godt, gled deg og film det med et videokamera. Hvis han er stille og bare ser oppmerksomt på, fortell deg selv at dette er det første, ikke det siste nyttåret i livet hans, og det vil fortsatt skje.
Fader Frosts vet noen ganger rett og slett ikke hvordan de skal bli kvitt 5-6 år gamle barn, så sterkt er ønsket hos disse eldre barna om å vise frem prestasjonene sine - å synge en sang eller resitere et rim.
Forbered deg på at om et år, eller høyst to, vil du stolt kunne fange gleden til ditt kjære barn på bilder og videoer ved synet av julenissen.
Prøv å huske barndomsfølelsene fra ferien, inntrykk av barnehagematinéer og massejuletrær i Kreml eller Luzhniki.
Husk hvor stor julenissen virket for deg da, og hvor spennende bekymringene og tvilene dine var.
Barndomsminner vil hjelpe deg å forstå babyens oppførsel, frykt eller overspenning mye bedre.

Vedlegg nr. 4

Konsultasjon for foreldre

"Hva er forberedelse til skolen?"

Å forberede seg til skolen er en mangefasettert prosess. Og det bør bemerkes at du bør begynne å jobbe med barn ikke bare umiddelbart før du går inn på skolen, men langt før det, fra tidlig førskolealder. Og ikke bare i spesialklasser, men også i barnas uavhengige aktiviteter - i spill, i arbeid, i kommunikasjon med voksne og jevnaldrende.

I barnehagen tilegner barna seg telle- og leseferdigheter, utvikler tenkning, hukommelse, oppmerksomhet, utholdenhet, nysgjerrighet, finmotorikk og andre viktige egenskaper. Barn mottar begrepene moral og en kjærlighet til arbeid er innpodet.

Skoleberedskap er delt inn i:

1. Fysiologisk

2. Psykologisk

3. Kognitiv

Alle typer beredskap må kombineres harmonisk i et barn.

Fysiologisk beredskap barn til skole betyr at barnet må være fysisk klar for skolen. Hans helsetilstand må nemlig tillate ham å fullføre utdanningsprogrammet. Fysiologisk beredskap innebærer utvikling av finmotorikk (fingre) og bevegelseskoordinasjon. Barnet må vite i hvilken hånd og hvordan det skal holde pennen. Dette inkluderer også det faktum at når et barn går i første klasse, må det kjenne, observere og forstå viktigheten av å overholde grunnleggende hygienestandarder: riktig posisjon ved bordet, holdning osv.

Psykologisk beredskap barn til skole inkluderer tre komponenter:

1. Intellektuell beredskap

3. Emosjonelt-viljemessig

Intelligent beredskap til skolen betyr:

Ved første klasse har barnet et lager av visse kunnskaper;

Kan navigere i verdensrommet, det vil si vite hvordan man kommer seg til skolen og tilbake, til butikken og så videre;

Barnet streber etter å tilegne seg ny kunnskap, det vil si at det er nysgjerrig;

Indikatorer for hukommelse, oppmerksomhet, persepsjon, tenkning tilsvarer alder.

Personlig og sosial beredskap innebærer følgende:

Barnet er sosialt, det vil si at han vet hvordan han skal kommunisere med jevnaldrende og voksne; viser ikke aggresjon i kommunikasjon, og i tilfelle en krangel med et annet barn, vet han hvordan han skal evaluere og lete etter en vei ut av en problematisk situasjon; barnet forstår og anerkjenner voksnes autoritet;

Barnet aksepterer oppgaven satt av læreren, lytter nøye, avklarer uklare punkter, og etter fullføring evaluerer han arbeidet sitt tilstrekkelig og innrømmer feilene sine. Hvis det er noen.

barn til skolen krever:

- barnets forståelse av hvorfor han går på skolen, viktigheten av å lære;

- interesse for å lære og tilegne seg ny kunnskap;

- barnets evne til å fullføre en oppgave som han ikke liker helt, men læreplanen krever det.

Kognitiv beredskap barn til skolen.

Dette aspektet betyr at den fremtidige førsteklassingen må ha et visst sett med kunnskap og ferdigheter som vil være nødvendig for vellykket læring på skolen. Så, hva bør et barn på seks eller syv år vite og kunne?

1 Oppmerksomhet.

Gjør noe uten distraksjon i 20 til 30 minutter;

Finn likheter og forskjeller mellom objekter og bilder;

Kunne utføre arbeid etter prøve;

Det er enkelt å spille spill som krever raske reaksjoner.

2 Matematikk.

Kjenn tallene fra 0 til 10;

Tell fremover fra 1 til 10 og tell bakover fra 10 til 1;

Aritmetiske tegn "+", "=", "-";

Å dele en sirkel eller firkant i to;

Orientering i rommet og på et papirark: høyre, venstre, over, under, over, under, bak osv.

3 Minne.

Lagre 10 – 12 bilder;

Å resitere rim, tungetvinger, ordtak og eventyr fra hukommelsen;

Gjenfortelle en tekst på 4–5 setninger.

4 Tenker.

Fullfør setningen, for eksempel "Elven er bred, og bekken ...";

Finn et ekstra ord fra en gruppe ord, for eksempel "Bord, stol, støvler, seng";

Bestem hendelsesforløpet, hva skjedde først og hva kom deretter?

5 Finmotorikk.

Hold en penn, blyant, pensel i hånden og reguler trykket når du skriver og tegner;

Fargelegg objekter og skyggelegg dem uten å gå utover omrisset;

Klipp med saks langs linjen tegnet på papiret;

Utfør søknader.

6 Tale.

Komponer setninger fra flere ord, for eksempel "katt, hage, gå, solstråle, lek"

Forstå og forklare betydningen av ordtak;

Komponer en sammenhengende historie basert på et bilde og en serie bilder;

Resiter poesi uttrykksfullt med korrekt intonasjon;

Skille mellom lyder og bokstaver i ord.

7 Verden rundt oss.

Kjenn til grunnfargene, husdyr og ville dyr, trær, sopp, blomster, grønnsaker, frukt, etc.

Nevn årstider, naturfenomener, trekk- og overvintringsfugler, måneder, ukedager, ditt etternavn, fornavn og patronym, navnene på foreldrene dine og deres arbeidssted, adressen din, hvilke yrker som finnes.

Vedlegg nr. 5

Konsultasjon for foreldre

"Far som pedagog"

Mennesket forlater seg selv først og fremst i mennesket. Dette er vår udødelighet. Og hvis du ønsker å forbli i menneskehjertet, oppdra barna dine. Det er i familien personligheten til den fremtidige arbeideren og borgeren dannes. Vi kan og bør ikke begrense et barns verden i dag til veggene i en leilighet og familieinntrykk alene. Utdanning er en mangefasettert og omfattende prosess. Alt som omgir et barn - mennesker, ting, hendelser - alt setter et avtrykk på hans personlighet, forandrer og utvikler ham. Og det er en fars plikt å bevisst og følsomt styre denne utviklingen.

Farskap er en test på en manns sosiale og moralske modenhet. Noen ganger er det unge mennesker som gifter seg, men er redde for farskapet, med andre ord ikke klare for det. Et barn er en stor prøve på en families styrke. For rettferdighets skyld bør det bemerkes at følelsen av farskap er født noe senere enn følelsen av morskap. Aristoteles bemerket også at menn virkelig blir fedre senere enn kvinner blir mødre.

Akkurat som et barn trenger å bli tatt vare på, og dette gir det en følelse av pålitelighet og verdens styrke, så føler en voksen mann behovet for å ta vare på andre, være en støtte for de svake, og dermed føle sitt eget styrke og betydning. Dette kommer mest til uttrykk i fars følelser. Bare under denne tilstanden er ektemenn lykkelige og har en følelse av tilfredshet.

L.N. Tolstoj, opptatt med å skrive og undervise, brukte villig hele timer på å leke med barna sine. Han viet søndagene helt til dem. I selskap med barn hvilte han, fikk tilbake sin styrke og kraft.

Ved å være nær barn viser faren de beste menneskelige egenskapene, som vennlighet, lojalitet og lydhørhet. Slik sett oppdrar ikke bare far barna, men også fedrenes barn. Den fremtredende russiske forfatteren og historikeren N.M. Karamzin skrev: "Uten gode fedre er det ingen god utdannelse, til tross for alle skoler og institutter." Staten, skolen, skolen og landsleirene og så videre tar seg av oppdragelsen av barn, men ingenting kan helt erstatte farens innflytelse. I vår feminiseringstid, hvor det meste av kvinner jobber med barn i barnehager og barnehager, i skoler og utenfor skolen, er det akutt mangel på mannlig innflytelse på barn. Fedre må gjøre opp for denne mangelen i familieforhold, fordi mannlig innflytelse på barn er like nødvendig som kvinnelig innflytelse. Uten det vil familieoppdragelse av barn være feil, for det er ikke for ingenting at begrepet "farløshet" har hatt en veldig bitter betydning siden antikken. Den fantastiske læreren V.A. Sukhomlinsky sa godt om farskapets lykke: "Det eneste som letter en person på slutten av livet er den oppriktige, hengivne, trofaste kjærligheten til barn. Alle andre gleder blekner foran denne høyeste, virkelig menneskelige glede. Virkelig lykkelig er den som vet hvordan han skal samle denne rikdommen bit for bit gjennom hele livet. Dette er den eneste kapitalen du kan leve av i alderdommen, og føle den rolige tilliten til at du ikke har levd livet ditt forgjeves.»

Barn trenger en far.

Mann og kone skilte seg. En annen familie har brutt opp. Det er mange grunner, det er vanskelig for en utenforstående å forstå dem. Hvis en familie går i stykker, har begge parter skylden: både mannen og kona, siden familien er kreativiteten til to. I dag er nesten 70 % av skilsmisser initiert av kvinner. De blir tvunget til å kvitte seg med ektemennene sine - fyllikere, parasitter, frekke mennesker. Disse ektemennene klarte ikke å takle familiens bekymringer. Men denne prosentandelen er fortsatt alarmerende. Dette er alarmerende fordi vi, lærere, observerer i barnehager og skoler en betydelig andel barn uten naturlige fedre, farløshet med levende fedre. Noen barn blir aggressive, andre blir redde, vanskeligstilte og på en eller annen måte defekte i karakter. En ufullstendig familie er, uansett hvordan du beroliger deg selv, en katastrofe, en ulykke.

Uten fast farsveiledning vil moren oppdra barnet til å bli bortskjemt, akkurat som uten mors hengivenhet vil barnet bli frekt. En person trenger familie og blodsbånd. Han trenger alltid å rådføre seg med noen, dele gleden sin, snakke. Enten han velger et yrke, ordner sitt personlige liv, eller blir forelder selv, trenger han alltid en far og mor. Fra sin mor mottar han hengivenhet, ømhet, vennlighet og følsomhet overfor mennesker, og fra sin far mottar han mot, viljestyrke, mot til å søke, evnen til å kjempe og vinne. Bare kombinasjonen av disse egenskapene danner en fullverdig personlighet.

Påvirkningen av farens personlighet på oppdragelsen av barn, spesielt gutter, er veldig stor. Uoppmerksomhet til et barn kan ikke rettferdiggjøres med noen ansvarlig post eller akademisk tittel.

En far er ikke nødvendig for å straffe, undertrykke, forby, han er nødvendig for å hjelpe barna sine. I produksjonen er faren arbeider, i familien er faren lærer, og til sammen utgjør begge disse funksjonene en borgerplikt, fra den samvittighetsfulle oppfyllelsen ingen har rett til å unndra seg. Etter å ha fullført arbeidsdagen skynder vi oss hjem, og her venter ikke bare hvile, varmen fra ildstedet og hverdagens gleder, men også en rekke farsansvar. Det som kreves av en far er kjærlighet, kommunikasjon og gjensidig forståelse. Nå gir ikke farstittelen garantier: barnslig respekt må fortjenes.

Hvis foreldre elsker hverandre og barna sine, er familien rolig og glad. Familiesplid er svært vanskelig for barn å tåle. Du kan lure hele verden og din kone inn i handelen, men ingen kan lure barna dine. Et barn trenger en familie, han trenger en atmosfære av vennlighet, sannhet, tillit og renhet. Det er vanskelig å forestille seg et barns lykke og den umoralske oppførselen til en far eller mor. Dette er uakseptabelt og uforenlig.

Familielykke er ikke bare to menneskers lykke. Dette er lykke for mange som kommer i kontakt med dem: for barna deres, for venner, bekjente. I en slik familie vokser barn opp humane og motstandsdyktige mot livets motgang, fordi de i barndommen mottar den nødvendige mengden "kalorier" av foreldrevarme.

Lykke er når en familie ikke bare har en mor, men også en smart far. Folkelig visdom sier at én far betyr mer enn hundre lærere. Derfor, for full utvikling og oppdragelse, er en far nødvendig.

Et levende eksempel på en far.

Sønner kopierer i stor grad sine fedres levemåte og tanker: de adopterer deres gangart, talemåte, gester og mer. Fra fedrene deres oppfatter de slike egenskaper som mot, styrke, maskulin pålitelighet, utholdenhet, effektivitet, foretak, en følelse av plikt overfor familien og en ridderlig holdning til kvinner. Dannelsen av noen av disse egenskapene hos gutter uten påvirkning fra fedre er nesten umulig. "En falk flyr sjelden fra et dragereir," sier populær visdom. En sønn hvis far er oppmerksom på sin mor, etter å ha giftet seg, anser det som naturlig å behandle sin utvalgte på samme måte.

Ikke hør på moren din, sønn: alt dette er tull som hun innpoderer deg», bemerker faren.

Det er klart at en slik holdning til en kvinne senere blir videreført til sønnen hans. Derfor må farens ord, som betyr mye for å oppdra sønnen, være gjennomtenkt og tungtveiende.

Du bør unngå en ropetone når du snakker med sønnen din. V. A. Sukhomlinsky ga råd:

"Ta vare på barnets stolthet og ukrenkelighet av personlig ære som høyeste verdi." Du kan ikke grovt fornærme sønnen din, straffe ham offentlig eller ydmyke ham.

Farens oppførsel er et eksempel ikke bare når det gjelder oppdragelse av sønnen, men også når det gjelder å forme datterens personlighet. Jenter trenger også farens innflytelse. Jenter krever spesielt subtil og skånsom behandling fra faren deres. Faren må sørge for at jenta i familien ikke vokser opp bortskjemt og en kokett, men forbereder seg på rollen som hardtarbeider og mor.

En far er en mann som vet å gi videre alt det beste han er rik på, som naturen og menneskene rundt ham har gitt ham, som han tilegner seg i sin utrettelige søken.

Vedlegg nr. 6

Konsultasjoner for foreldre

"Lykke er når du blir forstått"

Kommunikasjon og relasjoner med mennesker er en av grunnvollene i menneskelivet. I følge S. L. Rubinstein er en persons hjerte vevd av hans forhold til andre mennesker; Hovedinnholdet i en persons mentale, indre liv er forbundet med det. Det er disse relasjonene som gir opphav til de kraftigste opplevelsene og handlingene. Holdningen til en annen person er sentrum for den åndelige og moralske utviklingen til individet og bestemmer i stor grad den moralske verdien til en person.

Forhold til andre mennesker begynner og utvikles i barndommen. Og denne opplevelsen av det første forholdet er grunnlaget for den videre utviklingen av barnets personlighet og bestemmer egenskapene til en persons selvbevissthet, hans holdning til verden, hans oppførsel og velvære blant mennesker.

Temaet om opprinnelsen og dannelsen av mellommenneskelige forhold er ekstremt relevant. På grunn av grusomheten og økt aggressivitet observert nylig blant unge mennesker, som har sin opprinnelse i tidlig barndom og førskolebarn.

For et barn er voksne modeller i alt. Barn lærer verbal kommunikasjon ved å se, lytte og etterligne de eldste. Yngre elever har, i motsetning til eldre, mer konkret tenkning. Han assimilerer godt det som presenteres visuelt han ønsker å lære alt av egen erfaring. Han er spesielt tiltrukket av de handlingene som voksne prøver å skjule for ham. Babyen husker ikke alt, men bare hva som slo ham. Barn lærer hele tiden det de observerer og forstår mye mer enn de kan si. De prøver alltid å etterligne voksne, noe som noen ganger er farlig. Ikke i stand til å skille dårlig fra godt, streber de etter å gjøre det voksne forbyr dem, men tillater seg selv. I denne forbindelse, i nærvær av barn, må man avstå fra slike handlinger og gjerninger som ikke kan tjene som et godt eksempel for dem. Barns tale utvikler seg bedre i en atmosfære av kjærlighet og ro, når voksne lytter nøye til dem, kommuniserer med barn, leser eventyr for dem og diskuterer det de har lest. Foreldre bør vie mer tid til barna sine, siden i tidlig barndom familiens innflytelse på tale og kognitiv utvikling (kognitive, dvs. kognitive ferdigheter som barnet mestrer i førskolealder, deretter bestemmer hans evne til å lese, skrive, telle og også til abstrakt og logisk tenkning) og barnets engasjement i samfunnslivet er avgjørende. Det er i disse årene at grunnlaget for selvtillit og vellykket kommunikasjon utenfor hjemmet legges, noe som bidrar til barnets videre fremgang på skolen og i selskap med jevnaldrende. Prosessen med personlighetsutvikling er stadiet i utviklingen av relasjoner mellom et barn og en voksen. Lærere, foreldre, besteforeldre, eldre søstre og brødre bør bedre forstå barnet og prøve å møte dets viktige behov. Hvis et barn ikke føler følsomhet og kjærlighet fra de rundt seg, utvikler det en mistroisk holdning til verden, og muligens en følelse av frykt, som kan vare livet ut. I prosessen med å utvikle et barns kommunikasjonsevner, må stor oppmerksomhet rettes mot dannelsen av barnets personlige egenskaper, hans følelser og følelser. Når folk er glade og i fred med seg selv, overfører de disse følelsene til deres forhold til andre.

I førskolealder famler barnet bare etter måter å forholde seg til andre på, han utvikler en stabil personlig stil og utvikler en ide om seg selv.

De viktigste lærerne for barn er foreldre. Foreldrehjemmet er den første skolen for et barn. Familien har stor innflytelse på hva barnet vil anse som viktig i livet, på dannelsen av verdisystemet sitt. Uansett hvor lenge en person lever, vender han seg fra tid til annen til erfaring fra barndommen, til livet i familien: "hva min far og mor lærte meg"

Hver person skal være i stand til å lytte til en annen person, oppfatte og strebe etter å forstå ham. Hvordan en person føler for en annen og kan påvirke ham uten å fornærme eller forårsake aggresjon avhenger av hans fremtidige suksess i mellommenneskelig kommunikasjon. Svært få av oss kan og vet hvordan vi virkelig lytter godt til andre mennesker og er mottakelige for nyansene i deres oppførsel. Men evnen til å lytte og forstå seg selv er også av stor betydning, det vil si å være bevisst sine følelser og handlinger i ulike øyeblikk av kommunikasjon med andre mennesker. Og barn må lære alt dette. Ferdigheter kommer ikke til en person av seg selv, den tilegnes på bekostning av innsats brukt på læring.

"Lykke er når du blir forstått," og denne forståelsen kommer ikke av seg selv, den må læres. "Lær å elske og forstå mennesker, og du vil alltid ha venner ved din side."

Vedlegg nr. 7

Konsultasjon for foreldre

"Barnets beredskap for skolen"

Et barns beredskap til å lære på skolen er et av de viktigste utviklingsresultatene i førskolebarndommen og nøkkelen til vellykket skolegang. Hos de fleste barn dannes den i en alder av syv år. Innholdet i psykologisk beredskap inkluderer et visst system med krav som vil bli presentert for barnet under trening, og det er viktig at han er i stand til å takle dem.

Å gå inn på skolen er et vendepunkt i et barns liv, i dannelsen av hans personlighet. Med overgangen til systematisk opplæring på skolen slutter førskolebarndommen og skolealderen starter. Med ankomsten av skolen endres barnets livsstil, et nytt system av relasjoner med mennesker rundt ham etableres, nye oppgaver legges frem og nye former for aktivitet dukker opp. Hvis i førskolealder den ledende typen aktivitet er lek, tar nå pedagogiske aktiviteter en slik rolle i barnets liv. For å lykkes med å oppfylle skoleansvar, er det nødvendig at barn ved slutten av førskolealder har nådd et visst nivå av fysisk og mental utvikling. Det må huskes at "beredskap for skole" ikke forstås som individuell kunnskap og ferdigheter, men som et spesifikt sett av dem, der alle de grunnleggende elementene må være til stede, selv om nivået på deres utvikling kan være annerledes.

Barns fysiske beredskap for skolen betyr at barnet skal være fysisk klar for skolen. Det vil si at helsetilstanden hans må tillate ham å fullføre utdanningsprogrammet. Fysiologisk beredskap innebærer utvikling av finmotorikk (fingre, bevegelseskoordinasjon.

Psykologisk beredskap hos barnet til skolen inkluderer følgende:

Motiverende beredskap - dette er tilstedeværelsen av barns ønske om å lære. De fleste foreldre vil nesten umiddelbart svare at barna deres ønsker å gå på skolen, og at de derfor er motiverende. Dette er imidlertid ikke helt sant. Først og fremst er ønsket om å gå på skolen og ønsket om å lære vesentlig forskjellig fra hverandre. Skolen tiltrekker seg ikke av sitt ytre aspekt (attributtene til skolelivet - en koffert, lærebøker, notatbøker), men av muligheten til å få ny kunnskap, noe som innebærer utvikling av kognitive interesser.

Emosjonell-viljemessig beredskap nødvendig for normal tilpasning av barn til skoleforhold. Vi snakker ikke så mye om barnas evne til å adlyde, men om evnen til å lytte, fordype seg i innholdet i det den voksne snakker om. Faktum er at studenten må være i stand til å forstå og akseptere lærerens oppgave, underordne hans umiddelbare ønsker og impulser til ham. Utholdenhet er viktig - evnen til å lytte nøye til en voksen i en viss tid og fullføre oppgaver uten å bli distrahert av fremmede gjenstander og aktiviteter.

Personlig og sosial beredskap innebærer følgende:

Barnet skal være sosialt, det vil si kunne kommunisere med jevnaldrende og voksne; det skal ikke være aggresjon i kommunikasjon, og i tilfelle krangel med et annet barn, bør han være i stand til å evaluere og lete etter en vei ut av en problematisk situasjon; barnet må forstå og anerkjenne voksnes autoritet;

Toleranse; dette betyr at barnet må reagere adekvat på konstruktive kommentarer fra voksne og jevnaldrende;

Moralsk utvikling, barnet må forstå hva som er bra og hva som er dårlig;

Barnet må akseptere oppgaven som er satt av læreren, lytte nøye, avklare uklare punkter, og etter fullført må han evaluere arbeidet sitt og innrømme eventuelle feil.

Intelligent beredskap - Mange foreldre tror at dette er hovedkomponenten i psykologisk beredskap for skolen, og grunnlaget er å lære barn ferdighetene til å skrive, lese og telle. Denne troen er grunnen til at foreldre gjør feil når de forbereder barna sine til skolen, så vel som årsaken til deres skuffelse når de velger barna til skolen. Intellektuell beredskap innebærer faktisk ikke at barnet har noen spesifikke kunnskaper og ferdigheter (for eksempel lesing, selv om barnet selvfølgelig må ha visse ferdigheter. Det som er viktig er alderstilpasset utvikling av hukommelse, tale, tenkning, barnet skal strebe etter å tilegne seg ny kunnskap, det vil si at det må være nysgjerrig.

Av stor betydningtaleberedskap for skolen:

Dannelse av lydsiden av talen. Barnet skal ha korrekt, tydelig lyduttale av lyder fra alle fonetiske grupper;

Dannelse av fonemiske prosesser, evnen til å høre og skille, differensiere lydene til morsmålet;

Beredskap for lydbokstavanalyse og syntese av lydsammensetningen av tale;

Evnen til å bruke forskjellige metoder for orddannelse, riktig bruke ord med en diminutiv betydning, fremheve lyd og semantiske forskjeller mellom ord; danne adjektiver fra substantiv;

Dannelse av den grammatiske strukturen til tale: evnen til å bruke detaljert frasetale;

Tilstedeværelsen av selv små avvik i taleutviklingen blant førsteklassinger kan føre til alvorlige problemer med å mestre. Imidlertid tar foreldrene ofte ikke behørig hensyn til kampen mot en eller annen taleforstyrrelse. Dette skyldes det faktum at foreldre ikke hører barnas talemangel; De legger ikke alvorlig vekt på dem, og tror at med alderen vil disse manglene rette opp seg selv. Men tiden som er gunstig for kriminalomsorgen går tapt, barnet forlater barnehagen til skolen, og talemangler begynner å gi ham mye sorg.

Viktig for å forberede førskolebarn til skolen er å styrke deres helse og øke deres prestasjoner, utvikle tenkning, nysgjerrighet, pleie visse moralske og viljemessige egenskaper, og danne elementer av pedagogisk aktivitet: evnen til å konsentrere seg om en læringsoppgave, følge lærerens instruksjoner og kontrollere deres handlinger i ferd med å fullføre en oppgave.

Viktig spørsmål. Hva betyr diagnosen "barnet ditt er ikke skoleklart"? Forelderen leser med frykt noe forferdelig i denne formuleringen: "Barnet ditt er underutviklet." Eller: "Barnet ditt er dårlig." Men hvis vi snakker om et barn under syv år, så betyr den uttalte uforberedelsen til skolegang bare det det betyr. Nemlig at barnet må vente en stund før det kommer inn på skolen. Han har ikke spilt ferdig ennå

KOMMUNAL SJÅLØST FØRSKOLENS UTDANNINGSSENTER

INSTITUSJON TATARINOVSKY BARNEHAGE

GENERELL UTVIKLINGSTYPE "KOLOBOK"

Stupinsky kommunedistrikt

"Helsebesparende teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner."

(selvutdanningsrapport)

Utarbeidet av lærer pod.gr.

Streltsova Yu.V.

2016

RELEVANS.

For øyeblikket er en av de prioriterte oppgavene lærerne står overfor å bevare helsen til barn under utdanning og opplæring.

Problemet med tidlig dannelse av en helsekultur er relevant, rettidig og ganske komplekst. Det er kjent at førskolealder er avgjørende for dannelsen av grunnlaget for fysisk og psykisk helse. Tross alt er det opp til 7-årsalderen at en person går gjennom en enorm utviklingsvei som ikke gjentas gjennom hele hans påfølgende liv. Det er i denne perioden intensiv utvikling av organer og dannelsen av funksjonelle systemer i kroppen finner sted, de grunnleggende personlighetstrekkene, holdningen til seg selv og andre legges. Det er viktig på dette stadiet å danne et grunnlag for kunnskap og praktiske ferdigheter for en sunn livsstil hos barn, et bevisst behov for systematisk kroppsøving og idrett.

Ved en sunn livsstil forstår vi folks aktive aktiviteter rettet mot å opprettholde og forbedre helsen. Dannelsen av en sunn livsstil bør begynne i barnehagen. Alle livsaktiviteter til et barn i en førskoleinstitusjon bør være rettet mot å opprettholde og styrke helse.

Enhver pedagogisk aktivitet bør begynne først etter at informasjon om helsetilstand og nivå av fysisk utvikling til førskolebarn er mottatt og analysert.

Mål : Å danne et barns idé om seg selv og en sunn livsstil gjennom bruk av helsebesparende teknologier.

Oppgaver:

1. Dannelse av et helsebevarende miljø.

2. Utvikle sunne livsstilsvaner hos barn for å øke kroppens beskyttende egenskaper, i samsvar med barnas alder og individuelle evner.

3.Utvikling av behov for fysisk aktivitet.

4. Opplæring av foreldre om å oppdra et sunt barn.

Forventede resultater:

1. Redusere forekomsten av barn;

2. Skape og opprettholde et positivt mikroklima i gruppen.

3. Bevissthet hos barn, i samsvar med alder, om betydningen av en sunn livsstil, mestring av ulike typer fysisk aktivitet og herding;

4. Aktiv bistand fra foreldre til å organisere helsen til sine barn;

5. Påfyll av fagutviklingsmiljøet innen områdene «Kroppsøving» og «Helse».

Som en del av arbeidet med dette temaet ble følgende arbeid utført:

studerte ulike fingerspill;

Hver dag får barn juice, frukt, grønnsakssalater;

Positive resultater i førskolebarns helse er bare mulig gjennom samhandling med foreldre: foreldremøter, samtaler. I løpet av samtalen lærer foreldre å se nærmere den komplekse, mangefasetterte prosessen med å oppdra et barn og mestre praktiske ferdigheter. I arbeidet vårt brukte vi visuell informasjon i foreldrehjørner, der konsultasjoner for foreldrene med jevne mellomrom endres, noe som gjenspeiler reglene for personlig hygiene, herding, råd, brosjyrer, retningslinjer for en sunn livsstil for førskolebarn;

soling mens du går ute; hver dag gjør vi øvelser om morgenen (10 minutter), trener etter en lur (5-10 minutter), går barbeint, på massasjestier, sover med tilgang på frisk luft, ventilerer gruppen daglig, motorisk oppvarming (inkludert m. /p-spill), utendørsleker og fysiske øvelser, uavhengig motorisk aktivitet (daglig), lette klær, vask, selvmassasje av hender, ører, øyeøvelser;

for å sikre full fysisk utvikling, møte behovene for fysisk aktivitet til barn, i en gruppe, sammen med en partner, organiserte de et passende fagmiljø, skapte de nødvendige forholdene og produserte ikke-tradisjonelt utstyr for kroppsøving;

fylte opp sportsutstyret til idrettshjørnet i gruppen ved hjelp av foreldre: baller i forskjellige størrelser, bøyler, massasjeballer, manualer, hoppetau, massasjematter, etc.;

Det er også planlagt å utstyre en idrettsplass på stedet med en "hinderløype" for å utvikle utholdenhet og organisere fysisk aktivitet for barn i frisk luft;

Det ble holdt kroppsøvingsaktiviteter: «Fun Starts».

musikkterapi - musikalsk akkompagnement av rytmiske øyeblikk, musikalsk bakgrunn for klasser.

påfyll av kartoteket: morgenøvelser; forfriskende gymnastikk; Utendørsleker; ordleker med bevegelse; kommunikasjonsspill;

Modellen for et barns liv i en gruppe er satt sammen under hensyntagen til endring av statiske klasser og motoriske aktiviteter, de varierte aktivitetene til barn under turer, tilstrekkelig tid til søvn, aktiviteter og spill (i samsvar med kravene fra Federal State Educational Standard for det totale volumet av den obligatoriske delen av grunnopplæringen i førskoleopplæringen og kravene til SanPiN) .

Vi prøvde å berike barnas ideer om helse og en sunn livsstil på en morsom, visuell og praktisk måte. Bruk av spill - dramatiseringer, historiespill, samtaler for å danne en vane med en sunn livsstil.

Jeg håper at kunnskapen, ferdighetene og evnene som er tilegnet i barnehagen vil bli grunnlaget for en sunn livsstil, og som et resultat nøkkelen til vellykket utvikling av alle personlighetssfærer, dens egenskaper og kvaliteter.

Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon

Barnehage av kompenserende type nr. 000

Leninsky-distriktet i Saratov

Plan for egenutdanning

Tema: «Bruk av helsebesparende teknologier i arbeid med førskolebarn»

Studieåret 2013 – 2016 G.

Lærer:

Mål: å fortsette å forbedre faglige ferdigheter i spørsmålet om moderne helsebesparende teknologier.

1. Fortsette å studere utdannings-, referanse-, vitenskapelig og metodisk litteratur om spørsmålet om helsevern.

2. Lær å modellere arbeid basert på de studerte typene, teknikkene og metodene for helsebevaring (pusteøvelser, oppvåkningsøvelser, utendørsleker, kroppsøvingsøvelser)

3. Styre livsaktiviteter til barn i førskoleinstitusjoner for å bevare og forbedre helse.

4. Utvikle turer for mellomgruppen etter årstidene.

5. Systematisere den studerte litteraturen.

Forventede resultater:

Skapelse av et pedagogisk miljø som danner en sunn, fysisk utviklet, sosialt tilpasset personlighet; bevisst bruk av kunnskap om en sunn livsstil;

Nedgang i sykelighet;

Positiv dynamikk av fysiske indikatorer;

Å danne en bevisst holdning til deres helse hos barn og foreldre.

Langtidsplan for studieåret 2013-2016. G.

Planseksjon		Gjennomføringsfrister	Praktiske løsninger
Selvrealisering	Studerer metodologisk litteratur, Internett-ressurser om helsebesparende teknologier. Registrering og påfyll av mapper om sunn livsstil. Produksjon av manualer for oppvåkningsgymnastikk (baner). Lage en fil med turer i henhold til årstidene i midten, senior, forberedende grupper, fingergymnastikk. Valg av musikk for å utføre avspenningsøvelser. Skape et fagutviklende miljø i gruppen. Pedagogisk erfaring: «Betydningen av psykohygieniske tiltak for å organisere rutinestunder for førskolebarn» Rapport fra lærerrådet "Bruk av helsebesparende teknologier for å utdanne førskolebarn til en sunn livsstil"	september 2013 -2015 oktober 2013-2016 Januar 2014	Utvalg og studie av litteratur om dette emnet Design og påfyll av mapper på helsebesparende teknologier Produksjon av ortopediske spor Det er utarbeidet en katalog over turer for barn i mellom-, senior- og forberedende grupper Det er laget et utvalg musikkverk Design av et idretts- og rekreasjonssenter i gruppe. Referat på lærermøtet Publikasjon på nettsiden: MAAM. RU
Arbeid med barn	Utføre diagnostikk, analysere sykelighetsindikatorer for barn. Gjennomføring av herdende aktiviteter, morgenøvelser, oppvåkning, fingerøvelser, dynamiske pauser, elementer av avspenning. Prosjekt "Young Olympians" Holder "helse" uker Samtaler med barn om sunn livsstil Gjennomføring av konkurranser og sportsunderholdning. Deltakelse i konkurranser og konkurranser på barnehage- og bydelsnivå Organiserte aktiviteter: lære ordtak, gåter om sport, sunn livsstil med barn	Studieåret 2013 -2014 G. i henhold til arbeidsplanen for året i henhold til arbeidsplanen for året	Utføre diagnostikk, analysere sykelighetsindikatorer, nivået av fysisk utvikling av barn. All virksomhet ledes av leder for førskoleutdanningsinstitusjonen, en lege. Prosjekt, fotoreportasje Langtidsplan for helseuka Notater fra samtaler. Underholdningssammendrag, bildereportasje Fotorapport, tilgjengelighet av sertifikater.
Jobber med foreldre	Konsultasjoner med ortoped og pedagoger om temaene: «Det er deilig å være frisk»; "Danning av riktig holdning"; "Familiens rolle i kroppsøving av barnet"; "La oss slappe av om sommeren!" Design av reisemappen "Organisering av aktiv rekreasjon for familien" Seminarer: «Barns helse er i dine hender» Utgivelse av veggavisen Zdorovichok." Forberede materiale til et hjørne for foreldre. Utvalg og produksjon av påminnelser om en sunn livsstil. Avhør av foreldre, intervju. Deltakelse av foreldre i konkurranser og konkurranser.		En mappe for foreldre "Konsultasjoner for foreldre" er opprettet Fotoreportasje Tilgjengelighet av reisemapper. Distribuerer påminnelser om en sunn livsstil Analyse av spørreskjemaer fotoreportasje

Litteratur

Metoder for kroppsøving for førskolebarn/,

Helseforbedrende gymnastikk. Sett med øvelser for barn 3-7 år / - M.: Mozaika-sintez, 2013.

Kroppsøving og helsearbeid med barn 2-7 år. Detaljert langsiktig planlegging. Leksjonsnotater./ . – V.: Lærer, 2011.

Scenarier for fritidsaktiviteter for barn 6-7 år/, 2004.

Eventyrteater for fysisk kultur (kroppsøvingsklasser med førskolebarn i eventyrets musikalske rytme)/, 2003.

Dannelse av motorisk aktivitet hos barn 5-7 år./. 2012.

, "Helsebevarende system for en førskoleutdanningsinstitusjon."

"Vi ønsker å være sunne" institusjoner

Republikken Kasakhstans grunnlov, loven "om beskyttelse av helsen til borgere i republikken Kasakhstan", og de årlige meldingene fra presidenten for republikken Kasakhstan N.A. Nazarbayev understreker viktigheten av å løse problemer knyttet til å bevare helsen til innbyggere i Kasakhstan, hvis implementering utvilsomt bør begynne med førskoleorganisasjoner (lov i republikken Kasakhstan "On Education in the Republic of Kasakhstan", Concept of Education of the Republic of Kasakhstan til 2015, Concept of State Policy i utdanningssystemet, konsept for 12-årig videregående generell utdanning i republikken Kasakhstan, etc.).

Helse er en av hovedkildene til lykke og glede for en person, hans uvurderlige rikdom, som akkumuleres sakte og med vanskeligheter, men som raskt og enkelt kan gå tapt.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Plan for egenutdanning

Emne: "Helsebesparende teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner"

Mål: øke nivået av kompetanse og profesjonalitet i studiet av helsebesparende teknologier; introduksjon og bruk av teknologi i arbeid med barn, lærere og foreldre, fremme en sunn livsstil.

Relevans: Republikken Kasakhstans grunnlov, loven "om beskyttelse av helsen til borgere i republikken Kasakhstan", og de årlige meldingene fra presidenten for republikken Kasakhstan N.A. Nazarbayev understreker viktigheten av å løse problemer knyttet til å bevare helsen til innbyggere i Kasakhstan, hvis implementering utvilsomt bør begynne med førskoleorganisasjoner (lov i republikken Kasakhstan "On Education in the Republic of Kasakhstan", Concept of Education of the Republic of Kasakhstan til 2015, Concept of State Policy i utdanningssystemet, konsept for 12-årig videregående generell utdanning i republikken Kasakhstan, etc.).

Helse er en av hovedkildene til lykke og glede for en person, hans uvurderlige rikdom, som akkumuleres sakte og med vanskeligheter, men som raskt og enkelt kan gå tapt.

Relevansen av helsebevaring gjenspeiles i følgende utdanningsdokumenter:

• Lov om utdanning i republikken Kasakhstan.
• Lov i republikken Kasakhstan "om fysisk kultur og sport".
• Melding fra presidenten for republikken Kasakhstan - nasjonsleder Nursultan Nazarbayev til folket i Kasakhstan "Strategi "Kasakhstan-2050": en ny politisk kurs for en etablert stat."

I budskapet til presidenten i landet N.A. Nazarbayev sier til folket i Kasakhstan at "helsen til folket er en integrert del av suksessen til Kasakhstan i å nå sine strategiske mål ...". Problemet med barns helse i ethvert samfunn og i enhver sosioøkonomisk og politisk situasjon er relevant, betimelig og ganske komplekst, siden det bestemmer fremtiden til landet, nasjonens genpool, samfunnets vitenskapelige og økonomiske potensial. Førskolealder er en unik alder for personlighetsutvikling i alle påfølgende aldersstadier, det er i denne perioden barnets ideer om verden rundt ham dannes, og hans intensive mentale og fysiske utvikling skjer. For tiden er det mange problemer som har en negativ innvirkning på å løse problemer med å bevare og styrke helsen til barn: ufullkommenhet i aktivitetene til den medisinske, psykologiske og pedagogiske tjenesten til førskoleinstitusjonen; de helsebesparende aktivitetene til førskoleinstitusjonen er ikke tilstrekkelig gjennomtenkt (overvekten av aspektet om den intellektuelle, kreative utviklingen av barn, mangelen på en daglig rutine i familien, overbefolkning av grupper); mangel på materiell og teknisk grunnlag som møter den helsebesparende orienteringen i utdanningsprosessen. Problemer med å fremme helse og lang levetid har bekymret fremragende skikkelser innen vitenskap og kultur fra alle nasjoner til enhver tid. Det eldgamle spørsmålet har vært hvordan en person kan overvinne alle de negative effektene av miljøet på kroppen og opprettholde god helse. Vær fysisk sterk, sterk og spenstig for å leve et langt og kreativt aktivt liv.

Oppgaver:

1. Fortsette å studere utdannings-, referanse-, vitenskapelig og metodisk litteratur om spørsmålet om helsevern.

2. Lær å modellere arbeid basert på de studerte typene, teknikkene og metodene for helsebevaring (pusteøvelser, oppvåkningsøvelser, utendørsleker, kroppsøvingsøvelser)

3. Styre livsaktiviteter til barn i førskoleinstitusjoner for å bevare og forbedre helse.

5. Systematisere den studerte litteraturen.

4. Fremme etablering av en helsekultur, inkludert en kultur for profesjonell helse for førskolelærere og valeologisk utdanning av foreldre.

Kapittel	Tidsfrister		Praktiske løsninger	Fremdriftsrapport
Studerer metodisk litteratur	september - mai	"Vi vil være sunne" av M. Yu Kartushina. Moskva 2004 "Utviklingsklasser i kroppsøving og helsefremming for førskolebarn" N. F. Dick, E. V. Zherdeva. Rostov ved Don 2005 "Idrettsarrangement i barnehagen" av Z. F. Aksenov. Moskva 2003 "Praktisk erfaring med helsebevarende aktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner" A. S. Sundukova M.: ARCTI. 2010 side 104. "Pargymnastikk" av T. E. Tokarev. Forlag "Lærer" 2009 "Danning av motorisk aktivitet hos barn i alderen 5-7 år" av E.K. Voronova. Forlag "Lærer" 2010 Beisenbaeva A.A., Shokybaev Zh.A, Katpaeva L.M. «Sunn livsstil og utdanning for den yngre generasjonen» // Bulletin «Pedagogiske vitenskaper» - 2013- Nr. 4 – S.114.
Arbeid med barn	I løpet av året	Samtaler om helse	Lær barna å beskytte og forbedre helsen sin	Fotoreportasje
	Daglig	Gymnastikk for øynene, pust, fingerøvelser	For å styrke kroppen Som en utvikling av motoriske ferdigheter	Fotoreportasje
	I løpet av et år	Musikkterapi, eventyrterapi	Utvikle den emosjonelle sfæren. Form en harmonisk personlighet.	Fotoreportasje
	Daglig	Organisering av utelek Gjennomføre kroppsøvingstimer (i løpet av året)	Å utvikle behovet for fysisk aktivitet og helsereddende ferdigheter.	Fotoreportasje
	Månedlig	Selvmassasje	Utvikle helsesparende ferdigheter	Fotoreportasje
	i løpet av året	Gjennomføring av dynamiske pauser i timene	For å forhindre tretthet	Fotoreportasje
	i løpet av et år	Utføre avslapning	For å forhindre uforholdsmessig belastning på muskler	Fotoreportasje
	hver dag	Gjennomføre morgenøvelser	For å styrke kroppen	Fotoreportasje
Jobber med foreldre	oktober		Individuelle samtaler med foreldre om temaet "Sportstøy og sko for kroppsøving"	Glidende mappe
	november	Konsultasjon for foreldre "Ta vare på øynene dine"		rapportere
	januar	Konsultasjon for foreldre "Agressive barn"	Gi foreldre pedagogisk informasjon om dette emnet	Abstrakt
	februar	Konsultasjon for foreldre "Hva er forberedelse til skolen?"		Abstrakt
	mars	«Forutsetninger for en sunn livsstil i familien»	Spørre foreldre	Spørreskjema
	april	Konsultasjon for foreldre "Hvordan danne grunnlaget for en sunn livsstil hos førskolebarn"	Gi foreldre pedagogisk informasjon om dette emnet	rapportere
Selvrealisering	oktober	Fortsatt studie av programmet i utdanningsfeltet "helse"	Øke kunnskap, samle materiale
	januar	Arbeider med boken Tkachenko T.A. «Utvikle finmotorikk» Analyse av sykelighet om vinteren	Øke kunnskap, samle materiale Innsamling av analytisk informasjon
	Kan	Arbeid med metodisk litteratur	Øke kunnskap, samle materiale

Litteratur:

1. "Algashki Kadam"-program

2. Program "Zerek Bala"

3. «Førskoleopplæring», vitenskapelig og metodisk tidsskrift; LLC Publishing House "Education of Preschoolers", Moskva

4. "Preschooler's Health", vitenskapelig og praktisk tidsskrift; LLC Publishing House "Education of Preschoolers", Moskva

4. Tkachenko T.A. "Utvikle finmotorikk." - M.: Eksmo, 2008

5. Alimzhanova G.D. Dannelse av en sunn livsstil for barn i sammenheng med humanisering av utdanningsprosessen / . - Almaty: B. i., 2004. - 54 s.

6. Beisenbaeva A.A., Shokybaev Zh.A, Katpaeva L.M. «Sunn livsstil og utdanning for den yngre generasjonen» // Bulletin «Pedagogiske vitenskaper» - 2013- Nr. 4 – S.114.

KOMMUNAL BUDSJETTISK FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION

"BARNEHAGE AV KOMBINERT TYPE nr. 42"

EGENOPPLÆRINGSPLAN

OM EMNET "HELSEREDENDE TEKNOLOGIER SOM ET MIDDEL TIL Å INVOLERE BARN TIL EN SUN LIVSSTIL"

Utført:

Pilipenko O.A.

Voronezh 2016

Relevans:

Å bevare helsen til barn er en prioritert aktivitet i førskoleutdanningsinstitusjonen, siden barnehagen blir fulgt av barn med svekket immunforsvar. Barns helse avhenger ikke bare av fysiske egenskaper og evner. Først av alt avhenger helsen til et barn fra de første dagene av livet av mikroklimaet som omgir ham. Denne omstendigheten pålegger familiemedlemmer, og først og fremst foreldrene, et spesielt ansvar.

Helsebesparende teknologi er et system av tiltak som inkluderer sammenhengen og samspillet mellom alle faktorer i det pedagogiske miljøet med sikte på å bevare helsen til et barn på alle stadier av hans læring og utvikling. Konseptet med førskoleopplæring sørger ikke bare for bevaring, men også aktiv dannelse av en sunn livsstil og helsen til elevene

Mål:

opprettelse av et helhetlig system for kroppsøving og helsearbeid med barn, rettet mot å bevare og styrke barns helse, utvikle ansvar blant foreldre og elever for å opprettholde sin egen helse.

Oppgaver:

Gi barna en generell idé om helse som en verdi.

Bevare og styrke helsen til barn, forbedre deres fysiske utvikling, øke kroppens egenskaper, forbedre fysisk og mental ytelse;

Utvikle grunnleggende fysiske evner (styrke, hurtighet, smidighet, etc.), introdusere barn til sport;

Å fremme assimilering av regler for overholdelse av hygienestandarder og livskultur;

Lær reglene for ernæring og konsolider ideen om fordelene med grønnsaker og frukt;

Å konsolidere ideer om påvirkning av naturlige miljøfaktorer på helse.

Forventet resultat:

- mestring av sunn livsstil for barn;

Nedgang i sykelighet;

Positiv dynamikk av indikatorer for fysisk utvikling av barn;

- øke interessen til barnehageansatte og foreldre for å fremme helsen til førskolebarn

- stimulerer økt oppmerksomhet fra førskolebarn og deres foreldre til spørsmål om helse, ernæring, sunn livsstil, rasjonell fysisk aktivitet.

Arbeidsplan

Kapittel	Tidsfrister		Praktiske løsninger
Studerer metodisk litteratur	september - mai	1. Shukshina S.E. Meg og kroppen min: en veiledning for å lære barn med praktiske oppgaver og spill. – M.: Skolepresse, 2004. 2. Kuznetsova M. N. System med omfattende tiltak for forbedring av barns helse i førskoleutdanningsinstitusjoner. M.: ARKTI, 2002. 3. Karepova T.G. "Danning av en sunn livsstil hos førskolebarn." Volgograd: Lærer, 2009. 4. Bryazgunov I.P. "Lær barn å ikke bli syke" - Moskva, Humanitarian Publishing Center "Vlados", 2004. 5. Yakovleva T. S. "Helsebesparende teknologier for utdanning i barnehagen" - M.: School Press, 2006; 6. Kulik G.I. "Skolen til en sunn person" - M: Education, 2008
Arbeid med barn	september	"Ernæring og helse" Introduser sunn mat - grønnsaker og frukt (løk, kål, epler, pærer, urter, etc.). Fortell barna om fordelene med grønnsaker og frukt for mennesker. Forklar at kroppen trenger mat rik på vitaminer, som finnes i frukt, grønnsaker, grønn løk osv.; introdusere vitaminer og deres betydning.	1. Samtale: "Grønnsaker og frukt er sunn mat." 2. Spill: “Hva ødelegger helsen, hva styrker den?”, “Gjør det riktige valget”, “Gjett det”, “Gjett vitaminet”, “Nevn et sunt produkt”, Vitamingodbit. 3. Leser diktet «Om en jente som spiste dårlig» 4. Gåter om frukt og grønnsaker 5. Avhør foreldre
	oktober	Forsterk ideen om fordelene ved å spise grønnsaker og frukt. Gjør deg kjent med reglene for ernæring. Fortsett å introdusere nyttige produkter	1. Kollektiv applikasjon "Vitaminer for Masha" 2. Diskusjon med barn om "ernæringsloven". 3. Farg mat som er sunn.
	november	"Renhet og helse" Snakk om viktigheten av sanitære og hygieniske prosedyrer for helsen. Snakk om mikrober. Betydningen av tannhelse for helsen til hele kroppen. Tann- og munnpleie. Styrke viktigheten av sanitære og hygieniske prosedyrer for helsen. Fortsett å utdanne om sanitærprosedyrer.	1. Samtale "Hvordan vaske hendene og ansiktet riktig." 2. Gåter om øyenbryn, øyne, nese, tenner, tunge, hender, fingre. 3. Velværeminutt - selvmassasje av ørene. 4. Spill: «Gjettelek», «Finn riktig svar», «Hvem har høyest skum». 5. Lese diktene «Som Lyuba vår...», «Moidodyr», «Dirty Girl», «Om Mimosa». 6. Samtale "Hvorfor trenger en person en tannbørste."
	desember - januar	"Helse og sykdom" Fortell barn om menneskers helse og sykdom; avsløre årsaken til noen sykdommer forårsaket av manglende overholdelse av sanitære og hygieniske regler. Minn barna om bakterier og deres miljø. Snakk om mikrober som årsak til noen sykdommer. Styrke ideer om tegn på helse og sykdom. Styrk ferdighetene til riktig håndvask ved hjelp av spillsituasjoner	1. Samtaler om emner. 2. Didaktiske spill: "Nevn gjenstandene", "Naturens doktorer", "Spørsmål og svar" 3. Øvelse «Slik at vi ikke blir syke». 4. Lese dikt: «Influensa», «Mave», «Allergi», «Runny nese», «Ont i halsen», «Hals», «Aibolit» 5. Prosjekt "Helse er mer verdifull enn rikdom"
	februar mars	"Kroppsøving og helse" Snakk om fordelene med fysisk mobilitet. Å danne barns ideer om muligheten for å forbedre helsen gjennom fysisk trening. Forsterkende øvelser kjent for barn og elementer av sportsspill. Fortsett å trene og drive med sport	1. Fysisk treningsminutter: «Siraff», «Blekksprut», «Fugl», «Ape», «Hest», «Stork», «Katt». 2. Fingergymnastikk: "Hus", "Gjester", "Potty", "Mygg", "Katt", "Oransje". 3. Spill: "Noen hemmeligheter om deg selv", "Helse er bra, takket være trening", "Gjør øvelser". 4. Sportsunderholdning. «Vi vokser oss sterke og modige», «Vintergleder», «Hvem er raskere?».
	april mai	"Helse og miljø" Kjennetegn ved livet i en storby. Snakk om helsefare (støy, forurensning, store trafikkstrømmer, mange mennesker). Å danne barns forståelse av miljøfaktorer i en storby som påvirker menneskers helse. Utvide og konsolidere forståelsen av planters betydning for menneskers liv.	1. Samtaler om temaet. 2. Kollektive barnetegninger, som basert på observasjoner gjenspeiler tilstanden til grønne områder nær veier og parkeringsplasser. 3. Samtale "Planter i byen." 4. Didaktiske spill: “Gruppere gjenstander”, “Hvordan vokse opp sunn?”, “Forskjeller og likheter mellom gjenstander”, “Hva har endret seg?”, “Nevn dem i rekkefølge”, “Plasser dem i rekkefølge”, “Hva er først, hva er neste", "Helseby" 5. Dikt om planter. 6. Utstilling av barneverk om visuelle aktiviteter «Sunn livsstil». 7. Sportsfestival «Helsedagen»
Jobber med familie	september	Foreldreundersøkelse. Konsultasjon "Sunn livsstil for dine barn"
	oktober		Mappe for foreldre "Sunn mat er hovedmedisinen"
	desember	Konsultasjoner for foreldre om sykdomsforebygging.
	februar		Mappe "Tips fra en FC-instruktør"
	april
	Kan	Konsultasjon om emnet: "Systemet med helsebesparende teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner."	Utstilling av barneverk om billedkunst "Sunn livsstil".
Selvrealisering	Kan	Rapport om temaet egenutdanning på avsluttende lærermøte.	Lage kortfiler: «Gymnastikk for øynene», «Pustegymnastikk», «Utendørsspill», «Fysisk treningsminutter»