Skoler på New Riga og Rublevo-Uspenskoye Highway. Grunnskoleopplæring vår skole - Kan du spørre lærere om barnets fremgang?

I september 2016 skrev direktøren for Moskva skole nr. 57 et oppsigelsesbrev fra skolen. I 2016, en del av staben på den femtisyvende skolen: direktør for den femtisyvende Sergei Lvovich Mendelevich, stedfortreder. Grunnskoledirektør Ekaterina Vladimirovna Vishnevetskaya, administrasjonen og lærerne forente seg og opprettet sin egen skole i Odintsovo-distriktet, Vår skole.

Det særegne ved skolen vår er dens uvanlige format og oppgaver.

Opptak til skolen gjennomføres på konkurransegrunnlag etter at barn har bestått intervju med psykolog og lærer.

Fra 1. klasse er programmet bygget opp rundt design- og forskningsaktiviteter. Skolen gjennomfører tilleggsklasser rettet mot omfattende utvikling av barnet (Science Club, Theory of Inventive Problem Solving, The World Around us, Practical Philosophy, Interactive Reading, Chess, Lego Construction, etc.). Skoleplanen legger opp til å studere engelsk fra 1. klasse.

"Det var ikke tilfeldig at vi valgte dette formatet - en skole fra 1. til 6. klasse," sier Sergei Lvovich Mendelevich. La oss ta en titt på de beste skolene i Moskva og Moskva-regionen. De kunngjør alle konkurransedyktig påmelding i spesialiserte eller forhåndsprofilerte syvende klasser. Det er etter sjette klasse at mulighetene for å velge den best egnede skolen med pre-profesjonell og spesialisert opplæring utvides. Den som garanterer en utmerket utdanning og opptak til de beste universitetene. Så vår oppgave er å forberede seg til konkurranseprøven. Vi ønsker ikke å målrette elever til å gå på en bestemt skole. Familien og eleven vil kunne ta et valg ved hjelp av vår hjelp, og vi skal lage en plan for enkelttimer, velge lærere, hjelp og støtte.

Vi tror at resultatet av å studere ved Skolen vår er opptak til en spesialisert klasse som matcher barnets interesser, til en stor skole med alle muligheter til å fortsette utdanning.

Derfor satte vi oss en veldig vanskelig og ambisiøs oppgave - å overføre elevene våre etter sjette klasse i hendene på de beste lærerne i Moskva og Moskva-regionen. En moderne videregående skole er et stort kompleks som gir studentene et utvalg av et bredt utvalg av kurs, klasser, individuelle og gruppeprosjekter. Flere og flere slike komplekser skapes. Skolen vår vil jobbe for å fylle dem med nysgjerrige, sunne, hardtarbeidende og kunnskapsrike elever.»

"Vi er et team av likesinnede"

Vi jobbet sammen i mange år og ledet den 57. skolen i Moskva, en av de beste skolene i Russland Ekaterina Vladimirovna Vishnevetskaya

medgründer, skolemetodolog

Sergey Lvovich Mendelevich

medgründer, vitenskapelig leder

Elena Alekseevna Mendelevich

pedagogisk prosessadministrator

Hvorfor må du melde deg på Barnesenteret på skolen vår?

Førskolenivået på skolen vår er representert av to avdelinger: "Lekebibliotek" (fra 5 år) og "Forberedelsesrom" (fra 5,5 år). Skoleforberedende klasser holdes fra oktober til april, 3 ganger i uken, om morgenen og ettermiddagen. Å studere i grupper oppfyller de høyeste akademiske standarder og gir nivået av førskoleforberedelse for inngang til enhver skole. Før du melder deg på barnesenteret på Skolen vår anbefaler vi å komme på prøvetime. Varigheten av undervisningen er 3 timer (timer på 30 minutter og pauser). Innlederne er lærere og barnepsykologer med erfaring i 57. Studenter som fullfører "Forberedelsen" kan overføres til første klasse på skolen vår.

*Moskva skole 57
Har eksistert i over 140 år
Grunnskolenivået på skolen er det mest populære i byen
Hvert år sendes det inn opptil 700 søknader til første klasse
Skolen er kjent for sitt fokus på matematikk og naturfag.
I by-, republikanske og internasjonale olympiader inntar skolen alltid og med stor margin førsteplassen i antall priser mottatt i ulike disipliner

Hundrevis av skolekandidater studerer nå på forskerskole ved de beste universitetene i verden, mange av dem underviser allerede ved disse universitetene

Adresse: Borki Village, bygning 160

Skole 57, hvis noen ikke vet, er nummer én i den offisielle rangeringen av de beste skolene i Moskva. Det er maksimalt antall barn av alle slags innflytelsesrike og kjente personer. Dette var i hvert fall tilfelle FØR den berømte skandalen. Jeg er ikke interessert i skandalen, jeg nevner den bare fordi noen av lærerne etter den delte seg og dannet "Vår skole" - det var det de kalte seg selv.

Jeg leser mange beskrivelser av nystiftede skoler. Men dette var selvfølgelig det mest "beskjedne": «Utdanning ved skolen vår oppfyller de høyeste akademiske standarder. Det er viktig at alle våre elever er forberedt på å lære på et visst nivå.»

Les: utvalgte barn. Essensen av den offentlige suksessen til den 57. skolen er konsentrert i denne patetiske frasen. Det vil definitivt ikke være noen hyperaktive barn eller barn med spesielle behov. Eller de som ikke passet inn i klasseromssystemet. Hvorfor ødelegge statistikken?

Skolen er tilrettelagt for elever i 1.-6. Hva da?

"Vi satte oss en veldig vanskelig og ambisiøs oppgave - å overføre elevene våre etter sjette klasse i hendene på de beste lærerne i Moskva og Moskva-regionen." Det beste, vel å merke. Og de «beste skolene» dukker også opp der. Selvfølgelig, hva annet!

Jeg lurer på hvilke skoler de anser som "best". Høyest rangert? Og hvor skal studentene ta sertifiseringer, for det er tydelig at de ikke har noen akkreditering. Og hvor mange vil det være som vil betale dem...

Og her er forresten informasjon om prisen: "vi tror at kostnadene for utdanning i grunnskolen ikke vil overstige 60 000 rubler. per måned." Hentet herfra http://www.xn--57-6kcaa3dhmm1hb.xn--p1ai/

Egentlig, hvorfor kaste bort tid på bagateller? Rublyovka.

Generelt sett er ikke dette et alternativ. Og ikke engang på grunn av kostnadene. Det er bare at vanlige privatskoler ikke er et alternativ i det hele tatt. Alt der er akkurat det samme som i staten, bare små klasser. Den samme patosen er også her – kun for penger.

Jeg hadde min egen erfaring med å kommunisere med 57., på et foreldremøte på denne skolen, da to 5. klassinger ble rekruttert dit – gjennom en konkurranse. Vi følte umiddelbart at skolen var prestisjefylt. Mer enn hundre personer meldte seg inn i den betalte klubben, hvor de underviste i grunnskolefag, på 4 dager. Og dette, tro meg, var barn som gikk på skolen hver dag, og ikke som datteren min og vennene hennes – fra tid til annen. Da vi ankom stedet, satte vi nok en gang pris på populariteten til denne skolen: rekken av foreldre og barn begynte lenge før inngangen. Vi ble skilt ved inngangen. Barna gikk i timene sine, og vi gikk på foreldremøtet.

Vi ble fortalt at skolebygningen ble anskaffet nylig og med heftelse fra et visst antall elever og lærere. Og for å fylle den og rekruttere flere klasser, holder administrasjonen denne samme kretsen tre år på rad. For å komme inn i 5. klasse trenger du ikke gå i klubben. Dens opprettelse tjener andre formål.

Jeg spurte hva disse målene var. «Vel, først av alt, tjen penger. Og for det andre å gi barna muligheten til å lære noe nytt og interessant.»

Vel, hva kan jeg si, først av alt, ærlig talt. For det andre, angående noe nytt og interessant, fungerte det på en eller annen måte ikke. Barna sa at de var så lei som de aldri hadde vært i litteratur før. I matematikk ble de testet ved å gi alle enkle oppgaver og begrense tiden til å fullføre dem. De likte virkelig biologi. Men ikke nok, sa de, til å tåle de tre andre leksjonene for hennes skyld.

Og jeg husker også at foreldrene oppførte seg som barn på møtet:

— Kan jeg spørre lærerne om barnets fremgang?

I.M. Chapkovsky fortalte meg om denne fantastiske metamorfosen av foreldre: "Når mor kommer inn på skolen, er det som om et skoleforkle dukker opp på henne og hun begynner å oppføre seg som en student." Vel, egentlig, hvem kan hindre deg i å spørre læreren om barnets fremgang? Gå og finn ut! Men nei, du må spørre om tillatelse først. Og hør som svar: "Ja, jeg vet alle disse spørsmålene dine: hvor er min Vasenka? Jeg svarer deg med en gang, vi har ikke en hippodrome her og vi tildeler ikke plass til barn.»

Og svaret ser ut til å være riktig, forakten i det er tydelig provosert av spørsmålsstilleren selv... Å, dette er en følelse jeg allerede har glemt - når de viser deg at de egentlig ikke verdsetter deg her. Nei, det er til og med hyggelig at alt er helt ærlig. Det er så mange som er villige, men du må luke ut noen. Noen foreldre (tilsynelatende som meg) dropper ut umiddelbart - de føler seg på en eller annen måte urolige. Sannsynligvis er jeg fortsatt for bortskjemt med hjemme- og familieskoler. De som ikke kan skryte av 100 % opptak til universiteter og ikke har så mange vinnere av ulike olympiader.

Et annet "barnslig" spørsmål:

– Hvordan er skolen din forskjellig fra andre?

Mannen visste tydeligvis hva. Ellers hadde jeg ikke tatt med mitt halvsovende barn hit en helg klokken 10 om morgenen.

OBS, svar:

"Det er prestisjefylt å studere på skolen vår, og det er prestisjefylt å undervise der."

Nei, jeg liker veldig godt åpent spill! Jeg har bare en følelse av at folk ikke hører svarene.

Og jeg stilte et uanstendig spørsmål. Jeg vet godt at statlige skoler er et sted der voksne ikke bryr seg om barnas behov, inkludert de mest grunnleggende, fysiologiske. Selvfølgelig, i den berømte 57. har dette problemet sannsynligvis blitt løst, men ... fire timer med undervisning er fortsatt lang tid:

— Er det her barna skal få beskjed om hvor toalettet er og hvor de kan drikke litt vann?

Ja, selvfølgelig, svarte de meg.

Det første jeg hørte fra barna da jeg kom for å hente dem, fra tre av dem på en gang, var spørsmål om toalett og vann.

Generelt likte ikke barna det.

Det var forresten en forelder på møtet som spurte:

- Hva skal man gjøre hvis barnet ikke liker det?

Les: hvordan kan du fortsatt få ham til å spise kaktusen din?!

Jeg legger ved et dokument - dette er korrespondanse i en notatbok om såkalt litteratur. Dette er hva barna følte i timene. Jeg er ikke veldig lesbar, så jeg skal tyde det: «Jeg vil sove. Ja. Jeg vil gjerne vekk herfra. Jeg er sulten. Vi skal dø her. Jeg forlater heller. Og vi har 4 leksjoner til. Dette er forferdelig. Ikke sånn, det er slik de tegner ham. Kort sagt, det er forferdelig. Kjedelig. Sulten. Jeg bestiller en taxi: "Hei, ta oss raskt bort herfra." Jeg er i ferd med å eksplodere."

Kjære foreldre!

Vi er glade for å presentere for deg Skolen vår - et prosjekt av likesinnede. Vi har lagt alt vi vet om grunnskoleutdanningen inn i konseptet til skolen vår. Lederne og lærerne på skolen vår har allerede erfaring med å skape en av de beste skolene i Russland (den femtisyvende skolen). Vi bruker vår arbeidserfaring og kunnskap til skolen vår.

Skolen vil vokse med barna: hvert år kommer neste klasse til, og dette fortsetter til 6. klasse. Gradvis skal vi sammen med elever og foreldre bygge vår felles verden av kunnskap og interessant liv.

Skolen vår blir ikke stor. Maksimalt antall studenter vil være 90 personer. En separat bygning med et areal på 1100 kvm, en spisestue, en forsamlings- og idrettshall, fullt utstyrte klasserom, rekreasjonsrom, et eget område med en mini-fotballbane og sports- og spillfasiliteter vil tillate alle å finne noe etter deres smak. Til slutt er vår stolthet et lite feltlaboratorium for å studere verden rundt og utføre eksperimenter under ledelse av Sergei Lvovich Mendelevich, grunnleggeren og vitenskapelig leder av skolen vår.

Om verdier

Her er hva vi planlegger å fokusere på:

1. Læring er bare gjennom forståelse.

2. Lesing er en vei til kunnskap, nytelse og underholdning.

3. Å lære fremmedspråk er et middel for kommunikasjon med verden, en vei til å forstå kulturer.

4. Opprettholde nysgjerrigheten – gjennom å utforske verden rundt oss.

5. Kroppsøving og bevegelse er veien til helse og vellykkede studier.

6. Hvert barn er dyktig på sitt eget felt: vi verdsetter og utvikler talent.

7. Gjensidig respekt.

Vi har bygget en grunnskolepensum på disse verdiene, som skal gjøre elevene i stand til å lære med interesse, utvikle nysgjerrighet og vitenskapelig tenkning fra de første skoledagene.

Om oppgaver

Hvilke pragmatiske oppgaver setter vi oss selv? Hva skal prestasjonene være?

Det var ikke tilfeldig at vi valgte dette formatet – en skole fra 1. til 6. klasse.

La oss ta en titt på de beste skolene i Moskva og Moskva-regionen.

De kunngjør alle konkurransedyktig påmelding i spesialiserte eller forhåndsprofilerte syvende klasser.

Det er etter sjette klasse at mulighetene for å velge den best egnede skolen med pre-profesjonell og spesialisert opplæring utvides. Den som garanterer en utmerket utdanning og opptak til de beste universitetene.

Så vår oppgave er å forberede seg til konkurranseprøven. Vi ønsker ikke å målrette elever til å gå på en bestemt skole. Familien og eleven vil kunne ta et valg ved hjelp av vår hjelp, og vi skal lage en plan for enkelttimer, velge lærere, hjelp og støtte.

Vi tror at resultatet av å studere på skolen vår er opptak til en spesialisert klasse som matcher barnets interesser, til en stor skole med alle muligheter til å fortsette utdanning.

Dermed satte vi oss en veldig vanskelig og ambisiøs oppgave - å overføre elevene våre etter sjette klasse i hendene på de beste lærerne i Moskva og Moskva-regionen.

En moderne videregående skole er et stort kompleks som gir studentene et utvalg av et bredt utvalg av kurs, klasser, individuelle og gruppeprosjekter.

Flere og flere slike komplekser skapes. Skolen vår vil jobbe for å fylle dem med nysgjerrige, sunne, hardtarbeidende og kunnskapsrike elever.

Merkelig nok har vi ingen ambisjoner om å skape noe enormt. Hver alder har sitt eget format. Vår lille skole vil hjelpe elevene inn på en flott og vellykket utdanningsvei. Spar krefter og tid - alle klasser på ett sted. Erfarne lærere, en klar forståelse av oppgavene på hvert trinn i læringen.

Vi er et team av likesinnede. Vi jobbet sammen i mange år og ledet den 57. skolen i Moskva, en av de beste skolene i Russland.

Sergei Lvovich Mendelevich er vitenskapelig leder for skolen.

Jeg vil si om hovedretningene: matematikk og logikk, økologi og naturvitenskap. Et barns første seks år på skolen avgjør om han eller hun vil være interessert i naturfag. Hvis disse årene har gått over standard lærebøker, hvis det ikke har vært mulig å interessere folk for natur, teknologi, rom eller økonomi (listen fortsetter) - kan man bare håpe på et mirakel. Interessen for å løse problemer og oppdage og forstå verden rundt oss er det viktigste vi har å lære bort. For at dette skal skje må oppgavene være interessante, og det må være folk i nærheten som er interessert i å fortelle og vise alt rundt

Ekaterina Vladimirovna Vishnevetskaya er en skolemetodolog.

«Jeg har hatt ansvaret for en barneskole i 24 år, og de siste 10 årene har jeg også hatt ansvaret for 5. og 6. klassetrinn. På skolen vår ønsker jeg å organisere arbeidet på en slik måte at undervisningssystemet ikke er den eneste formen.

Jeg ønsker, sammen med lærere, å gjøre det som ikke lar seg gjøre i en offentlig skole med en klassestørrelse på over 25 personer – å gi hver elev mulighet til å oppnå resultater på sin måte.

Maksimalt valg – helt fra begynnelsen.

Prosjektaktiviteter er min hovedinteresse i å organisere barnearbeid.»

Elena Alekseevna Mendelevich - administrator av utdanningsprosessen.

«Skolen skal fungere tydelig og harmonisk. Hver liten ting betyr noe. Ordning inne på en utdanningsinstitusjon er veldig viktig. Jo mindre barna er, desto tryggere og mer organisert bør miljøet rundt dem være. Utdanning, respekt for andre og for eldre."

Yulia Aleksandrovna Shterenberg er skoledirektør.

Utdannet skole nr. 57. Uteksaminert fra Moscow State University. M.V. Lomonosov Psykologisk fakultet, med hovedfag i arbeidspsykologi og organisasjonspsykologi (2008) og Finansakademiet under regjeringen i den russiske føderasjonen, med hovedfag i finans og kreditt (2010).

"Jeg er glad for å jobbe i et team med så kompetente og talentfulle mennesker."

Teamet vårt

Erfarne grunnskolelærere med lang arbeidserfaring og et team av unge og proaktive lærere som skaper helt ny utdanning, både i innhold og metoder.

Bulgakova Tatyana Vladimirovna - grunnskolelærer.

Har den høyeste kvalifikasjonskategorien. Lærererfaring i denne stillingen er 29 år.

Uteksaminert fra Moscow State Pedagogical University, Fakultet for grunnskoleutdanning, med hovedfag i grunnskolelærer.

Før hun begynte på Vår skole, jobbet hun som barneskolelærer ved Moskva skole nr. 57. Elevene hennes har gjentatte ganger blitt vinnere av olympiader.

I 2013 ble han tildelt tittelen "Æresarbeider for generell utdanning i den russiske føderasjonen."

Freydkina Marina Vasilievna - grunnskolelærer.

Innenfor utdanning siden 2007. Før hun begynte på skolen vår jobbet hun som lærer i forberedelsesklassene "Igroteka" og "Forberedelse" på skole nr. 57 (2007-2017). Fra 2016 til 2018 ledet hun «Spillbiblioteket» og «Forberedelse» ved skolen vår.

Uteksaminert fra Fakultet for psykologi ved Moscow State University. M.V. Lomonosov. Hun forsvarte vitnemålet med utmerkelser under veiledning av professor Yu.B. Gippenreiter, forfatteren av en rekke artikler og bøker om barnepsykologi. Hun fikk ytterligere profesjonell utdanning om emnet "Pedagogikk og metodikk for grunnskoleopplæring innenfor rammen av implementeringen av Federal State Education Standard" med kvalifikasjonen "Primary School Teacher".

"Evnene til hvert barn kan bare avsløre seg selv i en atmosfære av vennlig deltakelse og konstant støtte fra læreren Å skape en behagelig psykologisk atmosfære, når alle kan uttrykke sin mening og ikke være redd for feil, har en fantastisk effekt på barnas pedagogiske motivasjon. og deres første skolesuksesser.»

Novitskaya Elena Vladimirovna - grunnskolelærer.

Har den høyeste kvalifikasjonskategorien. Arbeidserfaring som grunnskolelærer i 30 år.

Hun ble uteksaminert fra Moscow City Pedagogical Institute oppkalt etter V.I.

Før hun begynte på skolen vår jobbet hun som lærer ved skole nr. 57. Nyutdannede E.V. Novitskaya ble gjentatte ganger prisvinnere og vinnere av olympiader.

I 2015 ble han tildelt tittelen "Æresarbeider for utdanning i den russiske føderasjonen."

Patrokhina Anna Viktorovna - grunnskolelærer

Har den høyeste kvalifikasjonskategorien. Uteksaminert fra Moscow Pedagogical College nr. 3 oppkalt etter. Krupskaya, undervisning i grunnskoleklasser, og Moskva Pedagogical State University oppkalt etter Lenin, pedagogikk og metodikk for grunnskolelærer, grunnskolelærer.

Pedagogisk erfaring som grunnskolelærer er 17 år. Dens nyutdannede ble prisvinnere av matematiske og økonomiske olympiader.

"Uttalelsen til læreren V.A. Sukhomlinsky gjenspeiler mitt syn på utdanning: Barn bør leve i en verden av skjønnhet, spill, eventyr, musikk, tegning, fantasi, kreativitet. Denne verden bør omringe barnet selv når vi ønsker å lære det å lese og skrive. Ja, hvordan et barn vil føle seg når det klatrer det første trinnet på kunnskapsstigen, hva han vil oppleve, vil bestemme hele hans fremtidige vei til kunnskap.

Når du tenker på et barns hjerne, ser du for deg en delikat roseblomst med en duggdråpe som skjelver på den. Hvilken omsorg og ømhet er nødvendig for at når du plukker en blomst, slipper du en dråpe."

SOROKINA SVETLANA YURIEVNA - LÆRER I SPESIALKURSET "OLYMPIADPROBLEMER" PÅ SKOLEN VÅR.

Hode Matematisk institutt, Utviklingsskole "Mayak". Han underviser også i kursene «Døren til matematikk», «Olympiadeproblemer», «Matematikk etter metoden til Ya.I. Abramson", i skolene: nr. 57, nr. 1358, "Intellektuell".

Uteksaminert med utmerkelser fra MEPhI, spesialfakultetet for fysikk ved Lebedev Physical Institute. Forfatter av en rekke vitenskapelige publikasjoner om undervisning i matematikk, medforfatter av boken «The Door to Mathematics», MCSME.

«Jeg fant svar på mange av spørsmålene mine om hvordan man kan gjøre matematikktimene nyttige og samtidig spennende ved å observere elevenes reaksjoner. Barna liker å mestre det grunnleggende om logikk og geometri, og lærer å formulere tanker basert på fakta som allerede er bevist (av dem!). De lærer å formulere tankene sine riktig og overvinne vanskeligheter med sin verbalisering.

Og jeg tror den viktigste fordelen med timene våre er at barn lærer å tenke!»

Prokudin Andrey Andreevich - lærer i verden rundt.

Uteksaminert fra fakultetet for biologi og kjemi ved Moscow State Pedagogical Institute. Lenin i 1980. Deltaker på vitenskapelige ekspedisjoner i Moskva, Kaluga, Vologda, Arkhangelsk-regioner; Komi ASSR; Yamalo-Nenets autonome okrug. Seks års museumserfaring: seniorforsker Tilstand Biologisk museum; Hode Statens økologisektor Darwin-museet. Forfatter av den økologiske delen av konseptet til den nye utstillingen til Darwin-museet. Lærer av høyeste kategori, undervisningserfaring 32 år.

I løpet av sitt arbeid mottok han ni personlige Soros-stipender, fem diplomer fra rådhuset i Moskva, og ble tre ganger vinner av Zimin-dynastiets stiftelsespris.

Forfatter av artikler i metodiske samlinger og magasiner "Northern Expanses", "Chemistry - Life" og "Knowledge is Power", medforfatter av Northern Children's Encyclopedia "The Arctic is my home", forfatter av seksjonen "Fauna and Ecology of Arktis". Forfatter (sammen med A.L. Bochaver) av boken "Arctic and Antarctic" utg. AST. Medforfatter av det implementerte prosjektet av en økologisk sti på territoriet til den beskyttede sonen til Khakass State Reserve og boken "Taiga gjennom øynene til dyr og barn" utgitt av "VALENT"

Som feltlærer samarbeidet han med Økosystembiologisk stasjon i mange år. Samarbeider med den økologiske sommerleiren "Varvarino" i Khopyorsky State Nature Reserve. For dette arbeidet ble han tildelt diplomer og utmerkelser som prosjektleder for prisvinnere av den internasjonale olympiaden "Bios", den all-russiske konkurransen "Junior" og Baltic Scientific and Engineering Competition.

Deltatt i internasjonale pedagogiske miljøprosjekter "Life link" og "Globe

LVOVA ANNA NIKOLAEVNA – LÆRER I MCC-PROSJEKTET, FINE STUDIO, CERAMICS STUDIO, DIREKTØR FOR “DUKKETEATERET PÅ SKOLEN VÅR”.

Utdannet skole nr. 57. Hun ble uteksaminert fra Moscow State Academic Art School til minne om 1905, og jobbet i 10 år som produksjonsdesigner ved Statens akademiske kunstteater oppkalt etter. S.V. Obraztsova.

Før hun begynte på skolen vår jobbet hun i mer enn 10 år som lærer ved Moskva kunstteaterprosjekt og keramikkstudio ved Moskva skole nr. 57, samt som produksjonsdirektør ved Puppet Theatre 57, som er en vinner av tallrike teatralske kunstfestivaler blant barneteatrene.

«Prosjektet, på grunn av sin fleksibilitet, lar læreren tilpasse programmet til barnas interesser og evner. Hvis barn er interessert, gjør de fantastisk arbeid. Prosessen gir glede både til læreren og elevene. Takket være dette arbeidet utvikler elevene observasjonsevner, evnen til å arbeide med tekst, lærer å transformere visuell informasjon til skriftlig informasjon, analysere, konstruere tanker, lære å snakke og formulere, luke ut det unødvendige og fremheve det viktigste, arbeide i en team, og utvide deres horisont.

Ved hjelp av prosjektet skapes en grunnleggende base som man på videregående kan bygge hva som helst på.»

LVOVA ELENA LEONIDOVNA – LÆRER I MCC-PROSJEKTET, FINE STUDIO, CERAMICS STUDIO, LEDER FOR “DUKKETEATERET PÅ SKOLEN VÅR”.

Hode Avdeling for MHC-prosjektet, leder for keramikkstudio, grunnlegger og direktør for dukketeateret ved skole nr. 57.

Hun ble uteksaminert fra Moscow Higher Arts and Applied School (tidligere Stroganov) og People's University of Arts. Prisvinner og deltaker på all-russiske og internasjonale dukketeaterfestivaler. Vinner av spesialprisen til Moskva utdanningsdepartement "Girl on a Ball".

«Teater på skolen hjelper til med å løse problemer i barns forhold, overvinne sjenanse, lærer dem hvordan de skal snakke foran et publikum, og hjelper lærere med å løse problemer i et team. Overraskende nok kommer dukken i forgrunnen i teatret, og med dens hjelp er det mye enklere og mer effektivt å løse dine interne problemer og konflikter. Derfor er prosessen så viktig i dukketeater på skolen, ikke resultatet.

Teatret utvikler musikalitet, rytmesans og plastisk frihet barn åpner seg og lærer mye om kultur, drama og teatrets historie.

ZELIGMAN YULIA GRIGORIEVNA – ENGELSK SPRÅKLÆRER.

Hun har jobbet med barneutdanning i mer enn 15 år. Utdannet fra London School of Economics and Political Science (LSE). Utviklet og implementerte det originale programmet "Engelsk for førskolebarn".

Har sertifikater Proficiency (CPE), "Teaching Knowledge Test, University of Cambridge". Hun tok videregående kurs i «Barneteaterpedagogikk». Snakker flere fremmedspråk.

Cherkasova Daria Ivanovna - engelsklærer.

Innenfor utdanning siden 2005. Før hun begynte på skolen vår jobbet hun som engelsklærer på grunnskolen ved skole nr. 57

Høyere utdanning, uteksaminert fra Moscow Pedagogical State University. Tildelt kvalifikasjon: Lingvist, lærer. Det andre fremmedspråket er fransk.

Hun fullførte opplæring ved British Council "Metoder for å undervise i engelsk til barn i grunnskolealder", samt opplæring i V. N. Meshcheryakovas forfatterkurs om metoder for å undervise i engelsk til barn i alderen 3-9 med rett til å undervise.

Daria Ivanovnas studenter tok jevnlig priser på Festival of Oral History på engelsk, organisert av Association of Teachers and Teachers of English i Moskva og Moskva-regionen.

Grant Hooper er en profesjonell pedagog og engelsk som morsmål fra New Zealand.

I 1998 mottok han en mastergrad i filosofihistorie fra University of Waikato, Hamilton NZ.

I 2001-2004 lærte han engelsk som fremmedspråk til barn 4-14 år i Korea.

I 2018 mottok han en andre mastergrad i kunsthistorie fra Oxford Brookes University. Har et TEFL-sertifikat som gir rett til å undervise i engelsk.

I undervisningen bruker Grant Hooper kommunikative og leksikalske tilnærminger. Han legger stor vekt på å utvide elevenes ordforråd: han liker spesielt å supplere undervisningsmateriell med filmer, podcaster og media.

Hans omfattende bakgrunn innen humaniora gjør at han kan introdusere studenter til de beste eksemplene på barnelitteratur i den engelsktalende verden. Grant Hooper legger stor vekt på grammatikk.

Grant Hooper forbereder programmet individuelt, avhengig av treningsnivået, målene og hobbyene til studentene.

David Kinaird er lærer og engelsk som morsmål fra USA.

I 2018 mottok han en Bachelor of Arts fra University of Pennsylvania

Siden oktober 2018 har David studert russisk ved det språklige senteret ved Moscow State University og undervist engelsk til barn.

David fikk sin erfaring som engelsk som andrespråkslærer ved University of Pennsylvania, og underviste utenlandske studenter.

I sitt arbeid bruker læreren en kreativ tilnærming for å diversifisere klassene og gjøre dem mer aktive og interessante. .

Har mange russiske og internasjonale sertifikater, spesielt: EXINFoundation Certificate in IT Service Management, Cambridge University General Certificate in Advanced English (CAE), Samsung Electronics VisualDisplayPowerTraining i Suwon, Korea.

Siden 2009 har han undervist barn og voksne i webprogrammering i Scratch, DHTML, PHP, Javascript, MySQL, Python. Før han begynte på vår skole, jobbet han som informatikklærer ved Moscow Aviation Institute, business coach ved Samsung Electronics og lærer i programmeringskurs for barn ved Algorithmika.

Kulikova Elena Aleksandrovna - lærer for tilleggsutdanning.

Har den høyeste kvalifikasjonskategorien.

Uteksaminert fra Moscow Pedagogical State University med en grad i grunnskolelærer.

Innenfor utdanning siden 1985. Fra 1985 til 2018 jobbet hun som grunnskolelærer, blant annet fra 2010 til 2018 ved skole nr. 57.

Uteksaminert fra Togliatti State University i 2012, spesialist i kroppsøving. Fullført videregående opplæringskurs for en fotballtrener på teorien om B.G.s metodikk. Chirva, samt et treningskurs om metodene for nederlandsk fotball til FC AJAX. CMS i akrobatikk.

Priser: medaljevinner fra Volga Federal District (i lagmesterskapet), bronsemedaljevinner i Samara-regionen, sølvmedaljevinner i Voronezh-regionen.

Prokofieva Ekaterina Andreevna - musikklærer.

Innenfor utdanning siden 1997.

Hun ble uteksaminert med utmerkelser fra College of Music og Moscow State Institute of Music oppkalt etter A.G. Schnittke, med spesialisering i lærer, ensemblekunstner, orkesterdirigent. I tillegg studerte hun under programmet "Elementær musikkskaping: musikk, tale, bevegelse. Tidlig musikalsk utvikling av barn." Vinner av den internasjonale musikkkonkurransen (Italia), den all-russiske musikkkonkurransen, samt konkurransen "Beste kulturarbeider i det nordvestlige administrative distriktet i Moskva". Hun deltok i opprettelsen av den vokale læreboken "Your Voice" av Maria Katz.

Ivanova Ekaterina Evgenievna - lærer for den utvidede daggruppen.

Uteksaminert fra Novosibirsk State Pedagogical Institute, med hovedfag i fysikk og matematikk.

Innenfor utdanning siden 1989. Hun fullførte opplæring ved Moscow Institute of Correctional Pedagogy om problemer med døve og hørselshemmede (defektologi, tegnspråktolkning), det første fjernundervisningskurset i utdanningsprogrammet for foreldre og aspirerende spesialister (ABA-terapeuter) "Opplæringskurs i ABA-metoden for å jobbe med barn med autisme."

"Det er viktig å kjærlig bygge kommunikasjon med barnet, respektere egenskapene til hans personlighet."

Zhuravlev Alexander Vasilievich - rytmelærer.

Hun har danset i 20 år. Mester i Tver-regionen i sportsballsaldans.

Siden 2002 har han undervist.

Han underviste ved Dansehuset "Duet with the Stars" L.V. Adamyan.

Siden 2018, rytmelærer ved Skolen vår.