Leksjonsplanleggingsperspektiv. Hvordan lage en leksjonsplan: trinnvise instruksjoner

Arbeidet til en lærer på en skole krever nøye planlegging av hans aktiviteter og arbeidet til elevene. Dette lar oss trekke en konklusjon om effektiviteten av trening over en viss periode.

Essensen og målene med planlegging

Arbeidet til en lærer innebærer utvikling av klart regulerte aktiviteter for å utvikle kunnskap, ferdigheter og evner hos elevene. Planer er grunnlaget for utdanningens målsettingsfunksjon. Læringsprosessen styres presist gjennom utarbeidelse av retningslinjer. En arbeidsplan er et diagram over handlingsrekkefølgen til lærere, direktøren og hans stedfortreder, som tar sikte på å øke effektiviteten av elevprestasjoner og forutsi skolens arbeid som helhet. I tillegg gjør det det mulig å identifisere de viktigste arbeidsmetodene i klasserommet. Arbeidsplanen gir uttrykk for hyppigheten av aktiviteter i klassen og utenom pensum, individuelle leksjoner, olympiader og konkurranser. Dette er altså målet for den pedagogiske prosessen, uttrykt skriftlig.

Hovedplanleggingsmål:

  • Dannelse av læringsmål.
  • Uttalelse av problemer i utdanningsprosessen.
  • Utsikter for skolens undervisningsvirksomhet.
  • Videreutdanning for ansatte ved utdanningsinstitusjoner.
  • Dannelse av grunnlag for sosial beskyttelse av elever og lærere.
  • Identifisering av effektiviteten av utdanningsprosessen.

Identifisere læringsmuligheter

Planen for året viser hovedoppgavene som lærestedet setter for seg selv. Den uttrykker utviklingsutsiktene til skolebarn i ulike aldersgrupper. Planer er en mulighet til å forutsi personalendringer og restrukturering, introdusere innovasjoner, forbedre utstyrsnivået i klasserommene og profesjonaliteten til lærerne.

Identifikasjonen av prospekter er basert på standarder og lover innen utdanning, informasjon i denne bransjen innhentet gjennom overvåking og analyse. For å lage en plan trenger du et klart mål, koordinering av handlinger blant lærerstaben, blant foreldre og elever. Du må vite budsjettet ditt.

Planen utarbeides av rådet ved skolen eller annen utdanningsinstitusjon. Det vedtas på generalforsamlingen. Det er nødvendig å bli veiledet i dannelsen av en plan av et kronologisk rammeverk, tildelte oppgaver og tilgjengelige ressurser.

Utvikling av en utdanningsinstitusjon

Skoleutviklingsplanen tar sikte på å øke kunnskapsnivået til elevene ved å bruke det siste. Den er basert på den moderne læren om utdanning og pedagogiske standarder.

Hovedmålene for utviklingsplanlegging er:

  • Fokus på innovasjon i pedagogikk.
  • Dannelse av verdier blant studenter: moralsk, åndelig, samfunnsmessig.
  • Øke følelsen av ansvar, uavhengighet, initiativ, plikt.
  • Som en del av utviklingsplanen må lærere introdusere de nyeste metodene for utdanning og oppdragelse av skolebarn, teknologier for å opprettholde helse, og sette spesifikke mål, veiledet av læren om studentsentrert utdanning.
  • Skolens administrasjoner er ansvarlige for å gi midler til å tilegne seg kunnskap og ferdigheter, for metoder og teknologier, og for kvalifikasjoner til lærere. Hovedoppgaven er å systematisere det regulatoriske rammeverket for utdanningsløpet.

Resultatene av utviklingsplanlegging bør være: øke kunnskapsnivået og ferdighetene til studentene, skape forutsetninger for utvikling av studentens personlighet og introdusere innovative teknologier.

Langsiktig planlegging

Hovedklassifiseringskriteriet er tidsrammen. Dermed er det to grunnleggende typer: langsiktig og kortsiktig.

Hensikten med den første er å utvikle retningslinjer for en lang periode. Hovedtidsenheten er studieåret. Hva diskuteres?

  • Hvordan søke om opptak til skolen.
  • Organisering av arbeidet med foreldre.
  • Samarbeid med medisinske og høyere utdanningsinstitusjoner.
  • Hvordan utvikle barns personlighet gjennom fritidsaktiviteter.

Hva er verdien av langsiktig planlegging? Den gjenspeiler de globale målene til skolen og dens ansatte. Brede mål har meningsfulle konsekvenser, så de bør tilnærmes på en ansvarlig måte.

Kortsiktig planlegging

Kortsiktig planlegging er mer snevert fokusert. Det er ikke fokusert på utdanningsprosessen generelt, men på personligheten til hver elev. Hvis vi tar et eksempel på en plan, vil vi i den se behovene til ulike aldersgrupper og spesifikke barn. Det er for eksempel mulig å jobbe med spesifikke elever på individuell basis. Hensikten med slike klasser er å øke elevens kunnskapsnivå, under hensyntagen til særegenhetene ved hans oppfatning, hukommelse og oppmerksomhet.

En tidsenhet i kortsiktig planlegging er en skoledag, uke, kvartal, leksjon. Aldersgruppen til elever, ytre forhold (klima, vær, årstid), tilstanden til en bestemt elev og deres mål tas i betraktning.

Sommerarbeidsplanen lar deg tenke gjennom aktiviteter for studenter i fritidsperioden: dette er både rekreasjons- og fritidsaktiviteter.

Tematisk planlegging

Den gjennomføres på grunnlag av en læreplan godkjent av Kunnskapsdepartementet. Kalendertematisk planlegging - utvikling av et opplegg for å studere en bestemt disiplin gjennom hele studieåret, semesteret, kvartalet. På statlig nivå er det utviklet forskrifter som regulerer reglene.

Temaplanen legger opp til en viss investering av tid og krefter i å studere kurset, sette mål og problemer. Den forklarer nøkkelferdighetene som eleven må mestre. Planer er strukturerte dokumenter som hvert emne skal studeres i henhold til et bestemt antall timer. Dette direktivet er utarbeidet av læreren selv, og på slutten av kurset har han mulighet til å bestemme nivået for oppnåelse av utdannings- og utviklingsmål.

Skoleadministrasjonens oppgave er å overvåke gjennomføringen av planen, som i tillegg til tema og tidspunkt angir læremidler for studier. Planer er en måte å fastsette læremidler og regler for deres bruk i timen.

Leksjonsplanlegging

Den minste enheten i å lage planer er en veiledning til handling for hver leksjon. Målene for leksjonen, type leksjon og dens viktigste milepæler, og læringsutbytte bestemmes.

Skal samsvare med læreplanen for faget, samt temaplanen. Dens verdi er at læreren har mulighet til å fordele tid etter emne. Hva skal man følge? For det første programmet. For det andre, kompleksiteten til emnet. Noen problemer krever mer detaljerte studier og mer tid. For det tredje, de individuelle egenskapene til oppfatningen av elever i en bestemt klasse.

Hva er læringsmålene?

Konseptet med det treenige målet er grunnleggende her:

  • Kognitiv. Den bestemmer nivå, kvantitet og kvalitet på kunnskap som eleven skal mestre i timen. Denne kunnskapen må være grunnleggende, dyp, meningsfull. For eksempel, i et historiekurs inkluderer timeplanlegging en liste over datoer, historiske figurer og konsepter som studenten må mestre i løpet av å mestre kunnskap om emnet.
  • Pedagogisk. Siden personlighetsdannelse er en av oppgavene til skolen, bestemmer timeplanlegging hvilke karakteregenskaper som skal tilføres eleven. For eksempel patriotisme, respekt for kamerater, pliktfølelse, toleranse.
  • Utviklingsmessig- det vanskeligste. Her er studentens mangfoldige utvikling nødvendig: sensorisk, mental, motorisk, tale og mer.

Målet skal ikke bare skrives inn i planen. Det er nødvendig å kontrollere kvaliteten på resultatene som er oppnådd på slutten av leksjonen. Hvis læreren ikke har overvåket kvaliteten på å lære stoffet – kunnskap og ferdigheter – kan ikke en slik leksjon anses som effektiv.

Hva slags leksjoner er det?

Planlegging innebærer å bestemme type leksjon. Hva er de? Hovedklassifiseringskriteriet er målet. Avhengig av det skilles leksjonene ut:

  • Å få kunnskap om noe som ikke er studert tidligere. Metodene som læreren bruker avhenger av publikums alder og det spesifikke emnet.
  • Ferdighetslæring er en leksjon der nye typer arbeid prøves ut. For eksempel laboratorie eller praktisk.
  • Systematisering og konsolidering av kunnskap - konsolidering av tidligere lært.
  • Kvalitetskontroll av det som læres. Enkelt sagt er det en test, men gjennomføringsformene kan være forskjellige - muntlig eller skriftlig, individuell eller frontal.
  • Kombinert – en leksjon som innebærer både å lære nytt og å forsterke gammelt materiale.

Den siste typen forekommer oftest - flere didaktiske oppgaver kan settes og løses.

Ny kunnskap tilegnes gjennom forelesninger, samtaler, bruk av tekniske læremidler, og selvstendig arbeid. Dannelse eller konsolidering av ferdigheter kan utføres under en ekskursjon, laboratoriearbeid eller seminar. Systematisering og kontroll av kunnskap omfatter skriftlige prøver og selvstendig arbeid, eller enkelttyper.

Hver type har en spesifikk struktur, som bestemmes av de fastsatte målene Ved å observere læringsmålene og handle i henhold til planen, kan du lære stoffet mer effektivt, og det blir lettere for elevene å assimilere det.

Hvordan lage en undervisningsplan?

Planer er en nødvendighet i arbeidet til en lærer. Du må kompilere dem - men dette er ikke et formelt krav. Å ha en plan vil gjøre jobben lettere fordi du kan tenke gjennom alle detaljene på forhånd.

Her er et eksempel på en historietimeplan om emnet «Andre verdenskrig».

Kognitivt mål: studentene må mestre begrepene: «blitzkrieg», «offensiv operasjon», «Anti-Hitler-koalisjon», «tvinging» og hoveddatoer.

Pedagogisk: dannelse av en følelse av patriotisme, respekt for bragden til krigshelter.

Utviklingsmessig: konsolidere evnen til å bruke et historisk kart, operere med termer og konsepter, begrunne tankene dine, jobbe med kronologi og synkronisere hendelser.

Utdanningsmidler: kart, lærebøker, prøvebok.

Leksjonstype: kombinert.

I løpet av timene

1. Hils på studenter.

2. Oppdatere grunnleggende kunnskap (ved å snakke med klassen):

  • Hvordan var den indre politiske situasjonen i Tyskland på slutten av 30-tallet av det tjuende århundre? Og i USSR?
  • Beskriv systemet for internasjonale relasjoner. Hvilke organisasjoner ble dannet? Hvordan var tilstanden til Versailles-Washington-systemet?
  • Hvilke land kan du navngi som ledere i 1939 og hvorfor?

3. Studere nytt materiale i henhold til planen:

  • Tysk angrep på Polen.
  • Aggresjon mot USSR.
  • Den innledende fasen av krigen.
  • År med vendepunkt: Stalingrad og Kursk-bulen.
  • Tar tak i strategisk initiativ. USSR går på offensiven. Frigjøring av territorier.
  • Japansk kampanje.
  • Konsekvenser av militære aksjoner.

4. Konsolidering av ervervet kunnskap - den skriftlige undersøkelsesmetoden benyttes. Prøveoppgaver fra en spesiell oppgavebok.

5. Resultater (lekser, karaktersetting).

I stedet for en konklusjon

Kompetent planlegging av pedagogiske aktiviteter på skolen er nøkkelen til høy kvalitet og sterk kunnskap om elevene. Det gjør det mulig å bestemme forberedelsesnivået til skolebarn. Planlegging er nøkkelen til vellykket implementering av utdanningens målsettingsfunksjon. Hovedkilden for å utarbeide en plan er læreplanen - med dens hjelp dannes leksjons-, tematiske og årlige direktiver for pedagogiske aktiviteter.

En god, nyttig leksjon kan ikke undervises uten forberedelse. Derfor er det så viktig å tenke gjennom flyttingen hans på forhånd. Federal State Standard for Basic General Education understreker at utdanningsprosessen må organiseres slik at elevene kan oppnå generelle kulturelle, personlige og kognitive resultater. Derfor er det flere generelle krav til hvordan man lager en timeplan.

Hva er et leksjonssammendrag?

Hver kompetent lærer, før han underviser en leksjon, utarbeider en leksjonsplan. Hva betyr dette begrepet? Siden studenttiden har alle blitt vant til at en oppsummering er den informasjonen som nettopp har blitt lyttet til skriftlig. I undervisningsverdenen er alt annerledes. Disposisjonen (eller med andre ord, timeplanen) er laget på forhånd og fungerer som en slags støtte, et hint for læreren. Dette er informasjon samlet om hva leksjonen handler om, hvordan den er bygget opp, hvilken betydning den har, hva dens formål er og hvordan dette målet nås.

Hvorfor trenger du å lage en timeplan?

Først av alt trenger læreren en timeplan. Dette gjelder spesielt for unge lærere som på grunn av manglende erfaring kan bli forvirret, glemme noe eller ikke ta hensyn. Selvfølgelig, hvis det er nøye gjennomtenkt på forhånd hvordan man presenterer informasjon for studentene, hvilke øvelser for å konsolidere den og praktisere den, vil assimileringsprosessen gå mye raskere og bedre.

Ofte kreves det at leksjonsnotater presenteres for rektor, fordi dette er en direkte refleksjon av hvordan læreren jobber, hvordan undervisningsmetodikken samsvarer med skolens krav og læreplanen. Lærerens styrker, samt hans metodiske feil og mangler, er godt synlige fra notatene.

Primære krav

Det er vanskelig å komme med generelle krav som alle timeplaner skal oppfylle. Tross alt avhenger mye av barna, deres alder, utviklingsnivå, type leksjon og selvfølgelig selve faget. Den russiske språktimeplanen vil være fundamentalt forskjellig fra leksjonsplanen, for eksempel om verden rundt oss. Derfor er det ingen ensretting i pedagogikken. Men det er flere generelle krav til hvordan en timeplan skal se ut:


Hva annet er verdt å være oppmerksom på?

Som regel, når du lager en leksjonsplan, må en lærer tenke gjennom hver minste detalj. Inntil hvor mye tid som skal brukes på å implementere hvert av punktene i planen. Det er nødvendig å skrive ned alle merknadene som er sagt av læreren og gi de forventede svarene fra elevene til dem. Alle spørsmålene som læreren skal stille, bør også stå tydelig. Det vil være en god idé å angi separat hvilket utstyr du skal jobbe med i løpet av timen. Dersom det brukes noen form for utdelingsark i timen eller læreren viser presentasjon, bilder osv. for tydelighets skyld, bør alt dette også legges ved leksjonsnotatene i trykt og elektronisk form. Oppsummeringen skal avsluttes med en oppsummering og lekser.

Hvordan forberede en disposisjon riktig?

Læreren kan lage en plan for seg selv i enhver form. Dette kan være enkle notater, individuelle linjer, setninger eller et detaljert manus. Noen viser skjematisk nødvendig informasjon. Hvis du trenger å sende inn notatene dine for gjennomgang av dine overordnede, er den vanligste formen i form av en tabell. Det er veldig praktisk og visuelt.

Et eksempel på å lage en kort disposisjon

Kort undervisningsplan. 5. klasse

Punkt: Russisk språk.

Emne: adjektiv.

Leksjonstype: kombinert.

Hensikten med leksjonen: introdusere elevene til en ny del av talen.

Hovedmål:

  • utvikle taleferdigheter og evner;
  • øve på evnen til å koordinere ord.

Utstyr: tavle, kritt, utdelinger, tabeller.

I løpet av timene:

  • Organisering av tid;
  • sjekke lekser;
  • forklaring av nytt materiale (lese reglene, jobbe med dem, gjøre øvelser for å konsolidere materialet);
  • repetisjon av studert materiale;
  • oppsummere leksjonen, vurdere elevenes kunnskap;
  • hjemmelekser.

Vær oppmerksom på at alle punktene i leksjonen skal beskrives i detalj av læreren, ned til hver merknad. I tillegg, overfor hvert element må du skrive den maksimale tiden som vil bli tildelt for hver av dem. Slik vil det ikke oppstå situasjonen at timen går mot slutten, og bare halvparten av det læreren planla er gjort.

Ikke alle notater vil være like. Elevenes alder er veldig viktig når vi snakker om timeplaner. 6. klasse kan for eksempel oppfatte ny informasjon i en standardform. Dette er når læreren forklarer regelen, skriver ned viktig materiale på tavlen, og deretter tilbyr en rekke aktiviteter for å øve på og konsolidere det som er lært. For klasse 2 vil dette alternativet være ineffektivt. For barn er det vanlig å introdusere nye ting på en leken måte eller ved hjelp av visuelle materialer.

La oss gi et eksempel på et annet sammendrag.

Engelsk timeplan, 7. klasse

Emne: repetisjon av det grammatiske materialet som dekkes.

Leksjonstype: kombinert.

Hensikten med leksjonen: konsolidere ervervede ferdigheter om emnet å oversette setninger fra direkte tale til indirekte tale.

Hovedmål:

  • utvikle kommunikasjonsevner;
  • utvikle evnen til å jobbe i et team;
  • utvikle evnen til å fremheve det viktigste i det studerte materialet.

Utstyr: tavle, kritt, presentasjon, båndopptaker.

I løpet av timene:

  • Organisering av tid;
  • fonetisk oppvarming;
  • leksikalsk oppvarming;
  • repetisjon av materialet som dekkes (øvelser, selvstendig arbeid, teamarbeid);
  • sjekke lekser;
  • oppsummere leksjonen;
  • hjemmelekser.

Som det fremgår av dette eksemplet, har ikke punktene i timeplanen en tydelig plassering. En standard leksesjekk kan utføres i begynnelsen av leksjonen, i midten eller til og med på slutten av leksjonen. Det viktigste for en lærer er å ikke være redd for å eksperimentere, finne på og bringe noe nytt inn i hver leksjon, slik at timen blir interessant og spesiell for barna. Slik at de ser frem til det. Avhengig av hvilken type som velges, vil undervisningsplanen avhenge. 7. klasse (i motsetning til for eksempel yngre skolebarn) lar deg strukturere en leksjon på en ikke-standard måte. Repetisjon av det som er lært kan gjennomføres i form av et spill eller konkurranse. Du kan gi studentene mulighet til å vise sine ferdigheter gjennom selvstendig arbeid. Det viktigste er å forstå hvilken type aktivitet som passer for en bestemt klasse, en bestemt gruppe elever (du må ta hensyn til både alder og generell ytelse i klassen).

Oppsummering

Så, la oss oppsummere alt det ovennevnte. Trinn-for-trinn-instruksjoner for å lage en leksjonsplan vil se slik ut:

  1. Fag/klasse.
  2. En slags leksjon.
  3. Tema for leksjonen.
  4. Mål.
  5. Hovedmål.
  6. Utstyr.
  7. I løpet av timene:
  • organisatorisk øyeblikk, oppvarming m.m. (vi begynner å beskrive i detalj talen til læreren og elevene);
  • sjekke lekser;
  • introduksjon av nytt materiale, dets utvikling;
  • konsolidering av det som er lært, repetisjon.

8. Oppsummering.

Stadiene i leksjonen kan ordnes i hvilken som helst rekkefølge, kan suppleres eller presenteres selektivt i løpet av leksjonen.

Ikke glem at for det første er notatene ikke nødvendig av myndighetene, ikke av rektor, ikke av direktøren og ikke av studentene. Det er et arbeidsverktøy og en lærerassistent. Og her er det ikke et spørsmål om erfaring eller evnen til å eksperimentere på stedet. Ingen plager deg med å bringe noe nytt og unikt til timen. Læreren kan spøke, gi et eksempel fra livet (og dette skal selvfølgelig ikke skrives i notatene). Men uansett må det foreligge en timeplan. Du har 8. klasse, 3. eller 11. - det spiller ingen rolle! Klassen er aktiv eller passiv, griper den "på farten" eller krever lange forklaringer - det spiller ingen rolle! Gjør det til en regel – lag en plan før hver leksjon. Det vil definitivt ikke være overflødig.

Produktiviteten til leksjonen vil bli bestemt av kvaliteten på lærerens forberedelse til leksjonen. Læreren må tydelig forstå hva målene for timen er, hva som må undervises, hvilke kunnskaper, ferdigheter og evner elevene vil få som et resultat av denne leksjonen.

Leksjonsplanlegging gjennomføres med utgangspunkt i en kalendertematisk plan.

Leksjonsplanlegging kan presenteres i ulike typer og former.

TYPER UNDERVISNINGSPLAN:

    Sammenslått disposisjonsplan.

    Detaljert (utvidet) skisseplan.

Typen disposisjonsplaner er ikke strengt regulert, men uansett utforming må den inneholde følgende komponenter:

    leksjonsnummer i henhold til kalendertematisk plan;

    Klasse;

    datoen for;

    leksjonsemne;

    leksjonens mål:

Et mål kan bestå av mindre oppgaver.

Eksempler på formuleringerpedagogisk oppgaver:

    Gi en innledende (eller primær) idé om ...;

    Form ferdigheter, ferdigheter... (eller bidra til dannelsen, eller fortsett dannelsen...);

    For å konsolidere konsepter (kunnskap)…;

    Oppsummere (systematisere) kunnskap...;

    Utdype følgende ideer...;

    Utvide kunnskap...;

    Sikre assimilering...;

Eksempler på formuleringerpedagogisk oppgaver:

    Bidra til dannelsen og utviklingen (eller fortsette dannelsen) av moralske, arbeidskraftige, personlige egenskaper (for eksempel som ansvar, hardt arbeid ...);

    Bidra til utvikling av teknologisk kultur, nøyaktighet, forsiktig holdning til utstyr og økonomisk bruk av materialer;

    Forbedre estetisk og miljømessig utdanning;

    Fremme initiativ og selvstendighet i arbeidsaktiviteter;

    Fremme en kritisk holdning til eksisterende teknologier og et ønske om å rasjonalisere den teknologiske prosessen.

Eksempler på formuleringerutvikle seg oppgaver:

    Utvikle ferdigheter (analysere, trekke konklusjoner, ta selvstendige beslutninger, anvende eksisterende kunnskap i praksis...);

    Utvikle studentenes faglige interesser;

    fremme utviklingen av spesielle evner;

    Utvikle personlige egenskaper (vilje, besluttsomhet, nøyaktighet, ansvar, selvkontroll, etc.).

    Materiale og teknisk utstyr for leksjonen:

    utstyr (angitt: navn, klasse, underklasse eller type, samt mengde);

    verktøy og enheter;

    materialer;

    pedagogisk og metodisk utstyr for leksjonen:

    visuelle hjelpemidler og utdelinger (oppført: navnet på plakater, tegninger, lærebøker, prøver, skriftlige instruksjoner og andre hjelpemidler, som nødvendigvis angir antall);

    notater;

    TSO (TV, overheadprojektor, datamaskin, etc.)

    tavle design;

    type leksjon;

    leksjonsstruktur som indikerer den logiske sekvensen av stadiene og den omtrentlige fordelingen av tid for disse stadiene;

    under timene skisserer innholdet i hvert trinn og metodiske anbefalinger.

LEKSJONSPLANSKEMAER:

    TEKST

    BORD

    GRAFISK

    KOMPLEKS

I de fleste tilfeller er utformingen av begynnelsen den samme for alle former og inkluderer indikasjonen av punktene som er oppført ovenfor, bortsett fra de to siste. Strukturen og forløpet av leksjonen er utformet avhengig av den valgte formen for læreplanen:

    for tekstform – en detaljert disposisjon er skrevet;

    for en tabellform – De fleste av komponentene er presentert i tabellen. Eksempler er gitt i tabell 1,2,3.

    for grafisk form – symboler introduseres og en grafisk modell av planen lages. Eksempler:

    for den kombinerte formen – preget av en kombinasjon av de tidligere formene. I dette tilfellet kan tabell- og grafiske skjemaer ledsages av en detaljert tekstbeskrivelse av innholdet.

Kalender og tematisk planlegging

i biologi for klasse 7 ble utviklet i samsvar med følgende forskriftsdokumenter:

    Føderal lov "om utdanning i den russiske føderasjonen" nr. 273-FZ.

    Føderal komponent av den statlige utdanningsstandarden for generell utdanning.

    Læreplan for MBOU "Leonovskaya Secondary School".

    Forskrifter om arbeidsprogrammet til lærere ved MBOU "Leonovskaya Secondary School".

    Charter for MBOU "Leonovskaya Secondary School".

    Det viktigste utdanningsprogrammet til MBOU "Leonovskaya Secondary School" for grunnleggende generell utdanning.

    En samling biologiprogrammer for generelle utdanningsinstitusjoner for å følge med settet med lærebøker laget under ledelse av V.V. Birøkter.

"Biologi. dyr"

V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. M. - Bustard, 2012

Øvelse 1. Tematisk og leksjonsplanlegging om temaet for skoledelen "Dyr":

« Phylum leddyr."

laboratorium

virker

tester

Phylum leddyr

Klasse insekter.

Insektordener: Hymenoptera.

Test og generell leksjon etter emne:

"Det enkleste. Virvelløse dyr"

Total

Kapittel

Emne

Leksjonstype

Hovedtyper av utdanningsaktiviteter. Typer kontroll

Krav til læringsutbyttet

Bruk av utstyr, TSO, datautstyr og programvare

Dato

Plan

Faktum

Phylum leddyr. Klasse krepsdyr.

Laboratoriearbeid «Bli kjent med krepsdyr»

KU

Frontal,

individuelt arbeid.

Laboratoriearbeid

"Bli kjent med

krepsdyr."

Gjeldende kunnskapskontroll

Spørsmål 4 på s.62

Gjenkjenne dyr av phylum leddyr.

Gjenkjenne og beskriveytre struktur og mangfold av leddyr.
Fremheve strukturelle trekk ved leddyr.

Avsløre tilpasning av krepsdyr til deres miljø og levesett.

Forklare krepsdyrenes rolle i naturen og i menneskelivet.

Tabeller. Samlinger. Presentasjon.

Phylum leddyr. Klasse Arachnida.

KU

Frontarbeid

Ser på samlingen.

Oppgave 12-13 på s.32.

Liste rolle i naturen og menneskelivet.

Bevise Arachnids tilhører phylum leddyr.

Karakterisereetter representantenes planKlasse Arachnida.

Avsløre tilpasninger av edderkopper til terrestriske habitater.

Samlinger.

Presentasjon.

Tabeller.

Klasse insekter.

Laboratoriearbeid "Studie av representanter for ordenen av insekter."

KU

Frontalarbeid.

Arbeid i par.

Laboratoriearbeid

"Utredning av representanter

rekkefølgen av insekter."

Gjeldende kunnskapskontroll –

skriving.

Gi eksemplerinsekter med forskjellige typer munndeler.

Avsløre tilpasning av insekter til deres habitat og livsstil.

Forklare sammenheng mellom typen oralt apparat og arten av maten som konsumeres.

Tegninger.

Tabeller.

Presentasjon.

Insektsordener: Kakerlakker, Orthoptera, Øretvister, Mayflies.

KU

Frontalarbeid.

Viser samlinger.

Gjeldende kunnskapskontroll –

undersøkelse.

Avspilling

Gjenkjenne med tegninger og samlingerrepresentanter for insektordener.

Beskrive representanter for ulike grupper.

Intellektuelt nivå

Bevise tilhørighet av ulike insekter til ordener.

Sammenligne livsstil for representanter for ulike ordener av insekter.

Forklare strukturelle trekk i forbindelse med livsstil.

Analyser innholdet i demonstrasjonstabellen og lærebokbildene.

Tegninger.

Tabeller.

Presentasjon.

Bestillinger av insekter: øyenstikkere, lus, biller, insekter.

KU

Frontalarbeid.

Viser samlinger.

Gjeldende kunnskapskontroll –

undersøkelse.

Tegninger.

Tabeller.

Presentasjon.

Insektsordener: Sommerfugler, Homoptera, Diptera, Lopper.

KU

Frontalarbeid.

Viser samlinger.

Meldinger.

Test om emnet "Ledddyr".

Tegninger.

Tabeller.

Presentasjon.

Testoppgaver.

Test og generell leksjon om emnet:

"virvelløse dyr"

UKZ

Individuelt arbeid.

Test

om emnet: "virvelløse dyr"

Vis ZUN om emnet:

"virvelløse dyr"

Blank K.R.

Følgende konvensjoner brukes:

KU - kombinert leksjon;

UKZ er en leksjon i kunnskapskontroll.

Leksjonsemne:"Klasse insekter"

Leksjonstype: kombinert.

Leksjonstype:leksjon-forelesning; laboratorietime.

Leksjonens mål:utvide og utdype kunnskapOphylum leddyr ved å studere klassen av insekter, identifisere de mest progressive egenskapene til klassen sammenlignet med krepsdyr og edderkoppdyr.Lysbilde nr. 2

Oppgaver:

Kognitiv: identifiser særegenhetene ved organisasjonen av insekter, noe som tillot dem å utforske planeten vår i stor grad og tilpasse seg et bredt spekter av levekår; studer den ytre strukturen til et insekt ved å bruke eksemplet med cockchafer (ved å utføre laboratoriearbeid).

Utviklingsmessig: fortsett å utvikle ferdighetene til selvstendig tenkning, evnen til å trekke konklusjoner og arbeide i par.

Pedagogisk:fortsett å innpode skolebarn kjærlighet og respekt for naturen.

Utstyr: lærerens datamaskin, multimediaprojektor, lerret, multimediapresentasjon, tegninger av leddyr, tabeller «Typ leddyr. Klasse insekter. Klasse krepsdyr. Klasse Arachnida", samlinger "Chafer Beetle", "Honey Bee", "Mulberry Moth".

1. Organisatorisk øyeblikk

( 1 minutt.)

Hilsen studenter. Sjekker beredskap for timen.

Klokken ringer for oss.

Leksjonen begynner.

De reiste seg rett, reiste seg og smilte til hverandre.

Vi satte oss rolig ned og gjorde oss klare til timen.

Frontal

2.Oppdatere grunnleggende kunnskap og motiverende læringsaktiviteter

(2–3 min.)

Vi fortsetter vårt bekjentskap med filumet "Arthropoder".

Gutter, etter å ha lyttet til S. Marshaks dikt, vil dere forstå hvilken klasse av "ledddyr" som vil bli diskutert i dagens leksjon:

Gylne insekter vandrer i gresset.

Helt blått, som turkis,

Hun satte seg ned og svingte seg på kronen av en kamille,

Som et farget fly, en øyenstikker.

Her er en mørkerød marihøne,

Ryggen hans, delt i to,

Behendig hevet de gjennomsiktige vingene hennes

Og hun fløy på viktig virksomhet.

Her i identiske kjoler, som søstre

Sommerfuglene satte seg i gresset for å hvile.

Så lukker de den med en fargerik bok,

Så åpner de seg og skynder seg igjen.

Ikke sant. Om insekter.

For enhver naturelsker er insekter en ferie for sjelen.

En baby som begynner å ta sine første skritt og en gråhåret "ung naturforsker" behandler disse fantastiske naturverkene med samme åndelige ærefrykt, og ønsker intuitivt å være renere, snillere, mer perfekt.

Så i dag i leksjonen vår vil vi bli kjent med disse fantastiske skapningene som bor i nesten alle hjørner av planeten vår, Insekt-klassen.

La oss skrive ned emnet for leksjonen i en notatbok.

Hvilke oppgaver setter vi for oss selv i dagens leksjon? ( skriv ned de beste problemene som er lagt fram av elevene på tavlen)

Frontal.

(Klasse Insekter).

Skriv i en notatbok.

Individuelle aktiviteter av studenter.

Elevene svarer på spørsmål.

(Studer strukturelle trekk, livsstil, habitater for insekter).

3. Test av kunnskap.

(4-5 min.)

Klassen Insekter tilhører phylum leddyr. Hvilke andre klasser tilhører denne typen? Lysbilde nr. 3

La oss huske de karakteristiske trekkene til Arthropod phylum ved å fullføre testen.

Hver av dere har et ark med testspørsmål på skrivebordet. Se nøye: du må sette ring rundt de riktige svarene.

Test Generelle egenskaper ved leddyr

1.Kroppen til leddyr er dekket

A. Kåt hud

B. Kalsiumkarbonatskall

B. Kitindeksel

2. Alle leddyr har

A. Lemmer i form av parapodia

B. Ledde lemmer

B. Legformede utvekster av kroppen

3. Forfedrene til alle typer leddyr var

A. Vanndyr

B. Landdyr

B. Både jord- og vannlevende innbyggere

4. Leddyr utviklet seg fra gruppen

A. Flatorm

B. Molluskov

B. Annelids

5. Kroppshule hos leddyr

A. Primær

B. Blandet

B. Sekundær

6. Sirkulasjonssystemet hos leddyr

A. Ulukket

B. Stengt

B. Fraværende

7. Sanseorganer til leddyr

A. Dårlig utviklet

B. Bare følesansen og balansen utvikles

B. Godt utviklet

8. Leddyr

A. Hovedsakelig vandige former

B. Hovedsakelig bakke-luft-innbyggere

B. Mestret alle habitater

9. Leddyr

A. En truet gruppe organismer

B. Den mest tallrike typen

B. De har et lite antall

10. Leddyr er preget av:

A. Bare seksuell reproduksjon

B. Aseksuell reproduksjon

B. Vegetativ formering

Bytt nå et stykke papir med skrivebordsnaboen din og sjekk at oppgaven ble utført riktig. Stryk ut feil svar. Bruk riktig svartast (lysbilde nr. 4).

(testevalueringskriterier: 10-9 oppgaver – “5”, 8-7 – “4”; 6-4 oppgaver – “3”). (lysbilde nr. 5)

Klasser: krepsdyr, edderkoppdyr.

Individuell.

1B, 2B, 3A, 4B, 5B, 6A, 7B, 8B, 9B, 10A.

Arbeid i par.

4.Lære nytt materiale

(25 min.)

Til tross for deres likheter med andre representanter for leddyr, har insekter grunnleggende forskjeller. Disse forskjellene gjelder både struktur og livsprosesser.

Insekter er den største gruppen ikke bare blant leddyr, men også blant dyr generelt.

Insekter utgjør 2/3 av alle organismer på jorden.Lysbilde nr. 6

Gutter, vet dere hvem som er klassifisert som insekter?

For tiden er 1,5-2 millioner arter kjent. Men dette er ikke det endelige tallet. Tusenvis av nye arter beskrives hvert år.

Vitenskapen som studerer insekter kalles entomologi. Mange forskere har viet livet til å studere disse dyrene. Disse er K. Linnaeus, Fabre Jean Henri, Aristoteles og andre.

1. Historien om klassenavnet

Spørsmål. Hvorfor fikk de dette navnet?

De har fått navnet sitt fra de karakteristiske hakkene på magen.

2. Levekår.

Hvem kan svare på hvilke livsmiljøer insekter har mestret?

Insekter er motstandsdyktige mot ugunstige miljøforhold: temperaturområde fra -30 til +50 0 MED.

3. Typer orale apparater.

– Maten til insekter er veldig variert. Hos arter som er tilpasset til å spise visse matvarer, har munnapparatet en viss struktur. Det kan være suging, som sommerfugler, slikking, som fluer, gnaging, som biller og gresshopper, piercing-suging, som mygg og veggedyr. Lysbilde nr. 10

4. Klasserepresentanters livsstil.

– Det er insekter som foretrekker å leve alene (rovbiller, ryttere, etc.).Lysbilde nr. 11

Det er sosiale insekter som lever i store familier (maur, termitter, bier). Lysbilde nummer 125.

Strukturen til insektets kropp.

La oss vurdere funksjonene til den ytre strukturen til et insekt ved å bruke eksemplet med cockchafer ved å utføre laboratoriearbeid. Lysbilder nr. 13-15

Laboratoriearbeid"Studie av representanter

rekkefølgen av insekter”.

Mål: studer egenskapene til den ytre strukturen til leddyr ved å bruke eksemplet med cockchafer; познакомитьсяmed en rekke leddyr.

Utstyr:cockchafer, bad, dissekeringskniv, lupe eltegninger av leddyr av forskjellige klasser, samlinger av leddyr.

Framgang

Jeg. For å studere egenskapene til den ytre strukturen til leddyrtypen ved å bruke eksemplet på klassen av insekter, May-billen.

    Undersøk den udelte cockchafer, bestem størrelsen,kroppsfarging.

    På en delemmet bille finner du tre kroppsseksjoner: hode, bryst, mage.

    Undersøk billens hode, finn antenner på det - berøringsorganer, lukt, øyne - synsorganer og munnorganer.

    Etablere de strukturelle egenskapene til billens ben, bestemme hvor mange det er, åhvilken del av kroppen de er knyttet til.

    På brystet til billen finner du to par vinger: det fremre paret, ellerelytra, og det bakre paret er membranøse vinger.

    Undersøk magen, finn hakk på den og undersøk den med hjelp.Jeg ser på forstørrelsesglasset til spiraklene.

    Skisser en cockchafer.

Kroppsøvingsminutt.

Er du sannsynligvis sliten?

Og nå er gutta oppe!

De løftet raskt hendene opp,

Til sidene, fremover, bakover,

Sving til høyre, venstre,

De satte seg stille ned og kom tilbake på jobb.

Frontal

Elevene svarer på spørsmålet:

Disse inkluderer for eksempelbiller, fluer, mygg, sommerfugler, bier, maur.

Problemløsende aktivitet av elever.

Elevene svarer på spørsmålet:

Insekter har mestret alle livsmiljøer - terrestriske, luft, vann, jord.

Gjennomgang av samlinger, tabeller, presentasjoner.

Uavhengige praktiske aktiviteter av studenter for å utdype og konsolidere teoretisk kunnskap og utvikle ferdigheter.

Analyse, sammenligning, konklusjon.

Problemløsende aktivitet av elever.

Individuell.

Arbeide med insektsamlinger, plakater, lærebøker (s. 65)

Elevene skisserer en cockchafer (individuelt arbeid)

Frontal.

5. Feste

    min.)

Øvelse 1. (lysbilde nr. 16)

Identifiser egenskapene til insekter som har tillatt dem å bli en blomstrende gruppe dyr.

Variert struktur av munnorganene.

Evne til å bruke en rekke matvarer.

4. Orientering i miljøet.

Evnen til å finne mat og oppdage fiender.

5. Kroppsdimensjoner.

Små størrelser.

6. Pustemetode.

Forbruk av atmosfærisk oksygen for å puste.

Utvikling av hjernen, tilstedeværelse av den ventrale nervestrengen.

Tilstedeværelsen av mer komplekse reflekser.

Oppgave 2. (lysbilde nr. 17)

Så la oss prøve å identifisere de generelle egenskapene til insekter.

Frontal.

Arbeid med et bord.

Eleven svarer:

    inndeling av kroppen i hode, bryst og mage;

    tilstedeværelsen av ett par antenner (topp), 1 par sammensatte øyne,

    tilstedeværelsen av forskjellige typer orale apparater,

    tilstedeværelsen av vinger, tre par lemmer,

    tilstedeværelse av et luftrørssystem.

    tilstedeværelsen av malpighiske kar - utskillelsesorganer, utvikling ved metamorfose.

6.Refleksjon

(1 minutt.)

Oppsummering av leksjonen:

Gutter, hva studerte vi i klassen i dag?

Gutter, har vi fullført leksjonens oppgave?

Klarte vi alt i timen i dag?

(Lutoshkins fargemalingsteknikk):

Husk hvordan vi jobbet. Hvordan jobbet du personlig? Hvilke følelser opplevde du?

Foran deg er en blomst med kronblader i tre forskjellige farger,

Hver farge er ansvarlig for en bestemt stemning. Fest marihøna som står på bordet ditt til et kronblad i fargen som matcher holdningen din til dagens leksjon. (lysbilde nr. 19)

Frontal.

Analyseog vurdering av aktiviteter i timen.

Individuell.

7.Lekser

(1 minutt.)

Lekser: avsnitt nr. 15, svar på spørsmål nr. 1-3 etter avsnittet muntlig.

Det er alt. Takk for arbeidet ditt.

Ha det!

Individuell.

Bibliografi.

    HVIS. Ishkina "Leksjonsplanlegging" Biologi. 7. klasse"

    Prøver og prøver i biologi klassetrinn 6-8: Metode. Manual.- M.: Bustard, 1996.-160 s. jeg vil.

    Latyushin V.V., Shapkin V.A. "Biologi. Dyr. 7. klasse" – M.: Bustard, 2013

    Latyushin V.V., Ufimtseva T.A. "Tematisk og leksjonsplanlegging" - zoologi 7. klasse.

    Lutoshkin A. Emosjonelle potensialer i teamet. M.: Pedagogikk, 1988.– 128 s.

    Pasechnik V.V., Latyushin V.V., Pakulova V.M. "Programmet for grunnleggende generell utdanning i biologi for klasse 7 "Dyr."

Eksempel på leksjonsplan

Emne: ta navnet på emnet fra samlingen av pensum, fra standarden eller leksjonsplanleggingen du utviklet.

Leksjon nr.: skriv ut serienummeret til leksjonen og dens navn fra timeplanleggingen.

Leksjonstype: Du bestemmer det selv, basert på mål og mål for leksjonen. Det kan være: en kombinert leksjon, en leksjon om å konsolidere nytt materiale, en repeterende og generaliserende leksjon, etc.

Leksjonens mål: Skriv kort innholdet i pedagogiske, utviklings- og pedagogiske oppgaver.

Målene for leksjonen inkluderer følgende elementer:

1. Pedagogisk oppgave:

Kunnskap(begreper, fenomener, mengder, formler, lover, teorier osv., mindre i henhold til presentasjonsplaner)

ferdigheter:
spesiell (løse problemer, utføre målinger osv.)

generell pedagogisk (skriftlig og muntlig tale, monolog og dialog, ulike metoder for å jobbe med pedagogisk og tilleggslitteratur, fremheve det viktigste i form av en enkel og kompleks plan, notater og algoritmer, teser, skisser, diagrammer; mestring av hovedsakene typer svar (gjenfortelling, tematisk svar, komparative egenskaper, melding, rapport), bygge en definisjon av begreper, sammenligning, bevis, bestemme formålet med arbeidet, velge rasjonelle måter å gjøre arbeidet på, mestre kontrollmetoder og gjensidig kontroll , egen- og gjensidig vurdering, evnen til å jobbe kollektivt, styre arbeidet i et team m.m.

Ferdighet- dette er en ferdighet brakt til automatisme når du underviser i fysikk, er dannelsen av ferdigheter ikke gitt.

2. Pedagogisk: moralske og estetiske ideer, et system av syn på verden, evnen til å følge normer for atferd, å adlyde lover.
Personlige behov, sosiale motiver. atferd, aktiviteter, verdier og verdiorientering, verdensbilde. (stoffstruktur, substans - type materie, dynamiske og statistiske mønstre, påvirkning av forhold på naturen til fysiske prosesser, etc.)

3. Utviklingsmessig: utvikling av tale, tenkning, sensoriske (oppfatning av den ytre verden gjennom sansene) personlighetssfærer, emosjonell-vilje (følelser, opplevelser, persepsjon, vilje) og behov i motivasjonsområdet.

Mental aktivitet: analyse, syntese, klassifisering, evnen til å observere, trekke konklusjoner, identifisere essensielle trekk ved objekter, evnen til å identifisere mål og aktivitetsmetoder, sjekke resultatene, legge frem hypoteser, bygge en eksperimentell plan.

Utstyr til timen: her lister du opp utstyr og instrumenter for demonstrasjoner, laboratoriearbeid og verksteder (begre, linjaler, vekter, dynamometre, etc.). Her tar du også med en liste over tekniske læremidler (TEA) som du planlegger å bruke i timen (overheadprojektor, overheadprojektor, videoopptaker, datamaskin, fjernsynskamera osv.). Det er tillatt å inkludere didaktisk materiell og visuelle hjelpemidler (kort, prøver, plakater, filmstriper, tabeller, lydkassetter, videoer etc.) i denne delen.

Tavlen er inkludert i undervisningsutstyret.

Leksjonsplan: skrevet i kort form i henhold til hovedstadiene i leksjonen, ofte presentert i notater i form av tabeller med følgende innhold:

1. Organisasjonsdel - 2–3 minutter.
2. Formidling av ny kunnskap - 8–10 min.
3. Praktisk arbeid av studenter - 20–26 min.
4. Meldingslekser - 3–5 minutter.
5. Gjennomføring av leksjonen - 1–2 minutter.

Leksene som elevene skal få til neste leksjon er angitt.

I løpet av timene- hoveddelen av skisseplanen din. Her, i detaljert form, skisser du rekkefølgen av handlingene dine for å gjennomføre leksjonen. Denne delen i disposisjonen kan presenteres i form av en tabell.

Her skisseres forløpet av leksjonen, der læreren gir de nødvendige formuleringene av individuelle termer og begreper, avslører rekkefølgen på presentasjonen av undervisningsmateriellet og metoder for bruk av visuelle hjelpemidler. Du må være spesielt forsiktig når du presenterer metodiske teknikker for å konstruere et bilde. Det som er elementært for en lærer viser seg ofte å være utrolig vanskelig for elevene. Derfor er det i leksjonsnotatene nødvendig å skissere metodikken for å jobbe med klassen så detaljert som mulig. Hvis læreren ønsker å bruke uttalelsene til fremragende kunstnere, må de i sammendraget være vedlagt anførselstegn og angi hvilken bok sitatet er hentet fra, angi utgivelsessted og -år, forlag, side.

Tenk over en plan for flere leksjoner samtidig. Formuler formålet med hver leksjon og dens plass i leksjonssystemet. Dette gjør det mulig å etablere relasjoner mellom timene og oppnå rasjonell bruk av tid. Jo tettere denne leksjonen er knyttet til andre leksjoner i denne delen av programmet, jo mer komplett er selve leksjonen, jo dypere vil elevenes kunnskap være.

Utilpasset bruk av arbeidsplaner fra tidligere år er IKKE akseptabelt.

Oppnå samsvar mellom formålet med timen, innholdet i undervisningsmateriellet, undervisningsmetoder og organiseringsformer for elevenes kognitive aktivitet. Jo høyere denne korrespondansen er på hvert trinn, i hvert undervisnings- og utdanningsøyeblikk, jo mer effektivt vil det endelige resultatet av leksjonen være.

Forberedelse til en leksjon er forberedelse til å veilede elevenes tenkning. Det er ekstremt viktig for læreren å formulere spørsmål på forhånd på en slik måte at de stimulerer elevenes tanker. Det er viktig å finne spørsmål i materialet som studeres som studentene kan ha for å lette læringsprosessen deres.



Lignende artikler