Ksenia, Sosnovoborsk:
Der var stort set ingen stress, for de eksamener, jeg tog inden samfundsfag, virkede ret enkle. Det sværeste var at vente på starten. Vi fik lov til at komme ind i klasseværelset klokken 9:15, og KIM'erne begyndte at printe præcis klokken 10. Så vi sad og ventede i dødens stilhed i 45 minutter, og så yderligere 15 minutter, indtil KIM'erne var printet og udleveret til os.

Opgaverne, som jeg forventede, viste sig ikke at være vanskelige. Ulejligheden skyldtes hovedsageligt, at alle var omgivet af kameraer, hver af børnene blev nøje overvåget af en lærer - det fik en til at føle sig utryg.

Dagen før eksamen gik jeg en tur, kun om aftenen gentog jeg hele teorien lidt, jeg besluttede mig for ikke at genere for meget, hvilket jeg råder kommende 11. klasser til at gøre. Det er stadig ikke muligt at huske og lære meget på en dag, du skal forberede dig gradvist i løbet af året.
Med hensyn til selve forberedelsen behøver du ikke lede efter noget særligt, det vigtigste er at lytte til, hvad lærerne siger på skolen.
I år stødte jeg på lige præcis det emne i anden del, som jeg forstår mindst - politik. Derfor råder jeg dig til at være opmærksom på synkende emner og ikke udsætte dem til april-maj.

Ivan, Irkutsk:

Kommissionen var venlig og smilende, stemningen var behagelig, uden en følelse af supervision. De tjekkede os ikke strengt, de satte os bare igennem en metaldetektor, og det var det, de tvang os ikke til at tømme vores lommer.

Selve eksamen var ikke så svær, alt viste sig at være det samme, som det var i prøveversionerne.

For at forberede dig til Unified State-eksamen i samfundsfag, skal du systematisk gentage materialet, det er også tilrådeligt at tilmelde dig kurser for at forberede dig til Unified State-eksamen. Men det er, hvis du mener, at du ikke vil forberede dig godt nok med læreren, eller hvis du vil være 100 % sikker på, at du vil bestå med en høj score. Det var præcis, hvad jeg gjorde – jeg studerede både i skolen og med en vejleder. Plus, du skal købe en manual til 50 muligheder og løse dem alle, skrive de forkerte svar ned og tilføje det nødvendige materiale til dem for at gentage. Veronica, Omsk:

Eksamen viste sig at være, hvad vi forventede. Der var spænding, for alle disse kameraer, metaldetektorer og flere lærere var lidt skræmmende.
Opgaverne i første del lignede dem i prøverne. Intet uventet. Jeg havde brug for at sidde og tænke over den anden del. Selvfølgelig er det skræmmende at vurdere dine omtrentlige resultater, det er bedre at vente. Men jeg håber, at tærsklen er overskredet.

Råd til dem, der tager prøven næste år: læs så meget som muligt, for det er ikke matematik, hvor opgaverne er af samme type, og du kan forberede dig på hvad som helst. Løs så mange muligheder som muligt, det bliver nemmere for dig

Arina, Perm:

Jeg fandt eksamen let. Et års forberedelse gav resultater, tror jeg. De lette opgaver i del 1 og de lidt sværere dele i del 2 opmuntrede mig og gav mig tillid til, at jeg kunne alt. Og så skete det. Jeg løste alle opgaverne. Jeg nåede knap nok til slutningen, men jeg skrev alt, hvad jeg ville.

I anden del opstod der vanskeligheder med illustrationer og eksempler. Emnet vedrørte jura. Jeg er lidt bekymret over disse svar.
Alt i alt fandt jeg eksamen acceptabel, men nogle af mine klassekammerater fandt arbejdet svært. Men hvis du forbereder dig, så er det sagtens muligt at skrive godt

Yar, St. Petersborg:

Testdelen var enkel, men desværre stødte jeg på en del spørgsmål om økonomi, som jeg slet ikke forstår. I denne henseende er jeg en meget "heldig" person.

Ellers var selv den skrevne del simpel, efter min mening. Da min opgave simpelthen var at bestå eksamen (jeg jagter ikke score, fordi jeg ikke har tænkt mig at tilmelde mig endnu), skrev jeg det slet ikke. Jeg forlod klasseværelset, så snart jeg tog testen.

Under eksamen behøver du ikke have nogen særlig viden, som ikke stod i lærebogen, så det virkede helt inden for mine kompetencer. Jeg forstår ikke, hvorfor Unified State-eksamen af ​​samfundet anses for at være en af ​​de sværeste.
Det eneste jeg ikke kunne lide var tilrettelæggelsen af ​​eksamen, det lægger et stort pres, det er nok den eneste grund til at du måske ikke skriver godt nok. I sidder under vagternes blik, undskyld mig, arrangørerne, og derudover er der kameraer. Det lægger uvirkeligt pres og forstyrrer. Og selvom du ikke har snydeark og en telefon med dig, føler du dig som en skyldig killing. Jeg mener, at sådan en atmosfære ikke kan skabes under en almindelig eksamen. Af en eller anden grund husker ingen "uskyldsformodningen" i forhold til studerende... Eva, Orenburg:

Jeg gik til samfundsfag uden egentlig at bekymre mig om eksamen, da jeg skrev matematik godt, og jeg ville ikke have brug for samfundet for at blive optaget. Arrangørerne blandt publikum var meget venlige, alt forløb roligt, dog kiggede vagten konstant ind på toilettet hvor jeg blev taget med for første gang, selvom eksamen ikke engang var startet (det var virkelig meget irriterende).
Ved anden udgang, allerede under eksamen, blev jeg ført til et andet toilet, med et roligere “miljø”.

Ja, jeg havde snydeark og endda en opslagsbog, men jeg brugte dem ikke, da opgaverne ikke var så svære som i bøger og på kendte websteder til forberedelse til Unified State Exam. Det er bedre ikke at tage noget med dig overhovedet, du vil være roligere. Jeg var meget bange for, at der ville falde noget ud af mine lommer.

Eksamen er begyndt, sandhedens øjeblik. Alt viste sig at være ret simpelt, selvom jeg var forvirret af 3 opgaver fra den første del (sørg for at gennemgå værdipapirer, føderale og regionale skatter, valgsystemer og forfatningsprocedurer).
I anden del var der svære opgaver, især planen og opgave nr. 23, 24 i teksten. Jeg var nødt til at bruge forstanden og komme med ideer i farten. Jeg råder kommende kandidater til at løse flere opgaver fra anden del, nemlig løse, løse, løse, skrive deres egne planer, lære definitioner (selvom jeg stødte på en meget simpel en - en ansættelseskontrakt). Skriv et essay, fokuser ikke på ét modul (økonomi, jura osv.), skriv på forskellige udsagn. Dette vil hjælpe dig med at mestre materialet og lære at tænke.

Jeg skrev fx altid tekster om sociologi, men under eksamen valgte jeg filosofi (om uddannelse). Og en ting mere: forbered dig ikke kun ifølge Baranov, se forskellige videolektioner, webinarer, læs skolelærebogen og andre opslagsbøger; studere medierne, læs historie, litteratur, dette vil hjælpe dig, når du samler eksempler i anden del; begynde at forberede sommeren inden 11. klasse, afsætte aktivt en måned til et modul, køre to sådanne cirkler, og så, fra omkring marts, bare øve, øve, øve!

Unified State Examen i samfundsfag består af to dele, som i alt indeholder 29 opgaver.

Første del indeholder 20 opgaver med kort svar.

Svaret på opgaverne i den første del gives af den tilsvarende post i form af et ord eller en sætning eller en talfølge skrevet uden mellemrum eller adskillelsestegn.

Opgave 1–3 – konceptuelle opgaver på grundlæggende niveau – er rettet mod at teste viden og forståelse af en persons biosociale essens, de vigtigste stadier og faktorer i personlig socialisering, mønstre og tendenser i samfundsudviklingen, grundlæggende sociale institutioner og processer.

Opgave 4-19 på grundlæggende og avancerede niveauer er rettet mod at teste udviklingen af ​​færdigheder:

• karakterisere fra et videnskabeligt synspunkt, de vigtigste sociale objekter (fakta, fænomener, processer, institutioner), deres plads og betydning i samfundslivet som et integreret system
• Søg social information præsenteret i forskellige tegnsystemer (tekst, diagram, tabel, diagram)
• ansøge socioøkonomisk og humanitær viden i processen med at løse kognitive problemer om aktuelle sociale problemer

Opgaverne i denne gruppe repræsenterer de traditionelle fem tematiske moduler på det samfundsvidenskabelige kursus:

1. mennesket og samfundet, herunder viden og åndelig kultur (opgave 4-6)
2. økonomi (opgave 7-10)
3. sociale relationer (opgave 11, 12)
4. politik (opgave 13-15)
5. jura (opgave 16-19)

Anden del indeholder 9 opgaver med detaljerede svar.

I opgaverne i anden del formuleres og nedskrives besvarelsen af ​​eksaminanden selvstændigt i detaljeret form. Opgaverne i denne del af arbejdet er rettet mod at identificere kandidater med det højeste niveau af samfundsvidenskabelig uddannelse.

Opgaverne i anden del (21–29) repræsenterer tilsammen de grundlæggende samfundsvidenskaber, der udgør det samfundsvidenskabelige forløb i gymnasiet (samfundsfilosofi, økonomi, sociologi, statskundskab, socialpsykologi, jura.

Fordeling af opgaver på dele af eksamensopgaven

Dele af arbejdet	Antal opgaver	Maksimal primær score	Type opgaver
1 del	20	35	Kort svar
del 2	9	27	Detaljeret svar
Total	19	62

Tid

Eksamensarbejdet er tildelt 3 timer 55 minutter.
Anbefalet tid til at udføre forskellige opgaver:

• for hver af opgaverne 1–3, 10: 1–4 minutter
• for hver af opgaverne 4–9, 11–28: 2–8 minutter
• til opgave 29: 45 minutter

Gymnasial almen uddannelse

Line UMK G. A. Bordovsky. Samfundsfag (10-11)

Samfundsvidenskab

Unified State eksamen i samfundsfag: gennemgang af opgaver med læreren

Mine studerende, dimittender fra 2017, som har bestået Unified State Examen i samfundsfag, hævder, at anbefalingen om at læse hele værkets tekst, før opgavestart har en god effekt, når arbejdet skal afsluttes. Ved læsning af værket afhjælpes følelsesmæssig stress, hjerneaktivitet er rettet mod at analysere materialerne, og den færdiguddannede er involveret i produktiv kognitiv aktivitet, hvilket fører til høje score for at fuldføre arbejdet.

Som materialer til arbejdet bruger vi versionen af ​​Unified State Exam in Social Studies 2017 (tidlig periode), udgivet af FIPI i foråret 2017.

Del 1

Opgave nr. 1

Skriv det ord, der mangler i tabellen.

Produktionsfaktorer og faktorindkomst

Når du udfører opgave nr. 1, skal du nøje se på titlen på tabellen. I vores tilfælde hedder tabellen "Produktionsfaktorer og faktorindkomst." En af produktionsfaktorerne er angivet: entreprenørskab (iværksætterevner) og dens faktorindkomst er angivet: profit. Viden om de vigtigste produktionsfaktorer: jord, arbejdskraft, kapital (fysisk og monetær), iværksætterevner af information er uløseligt forbundet med viden om faktorindkomst som indkomst, som ejeren modtager fra brugen eller anvendelsen af ​​produktionsfaktorer. Arbejdskraft - løn, jord - husleje, kapital - renter, iværksætterevner, information - profit. Tabellen viser faktorindkomst - husleje, hvilket betyder, at vi i første kolonne roligt kan indtaste en sådan produktionsfaktor som jorden. Det rigtige svar er jorden. Når man forbereder sig, er det vigtigt for eleven at kende de fuldstændige karakteristika for alle produktionsfaktorer.

Opgave nr. 2

I rækken nedenfor finder du et begreb, der er generaliserende for alle andre præsenterede begreber. Skriv det ned ord (sætning).

Statsformular, styreform, enhedsstat, føderation, republik.

Svar: ___________________________.

I opgave nr. 2 er det altid nødvendigt klart at definere det generiske begreb (i spørgsmålet lyder det som et generaliserende begreb). Vores version præsenterer: statens form, hvordan enhed politisk organisering af samfundet (det er vigtigt at huske, at dette også er et bestemt sæt af egenskaber, hvorved vi bestemmer statens organisationsmetode og struktur); styreform, som er bestemt af sammensætningen af ​​de højeste statsmagtsorganer og rækkefølgen af ​​deres dannelse, samt af deres samspil med statens befolkning; en enhedsstat, som refererer til en af ​​formerne for stats-territorial struktur, som en føderation; En republik er en af ​​regeringsformerne. Jeg anbefaler altid kraftigt, at mine elever i et groft udkast, straks når de begynder at udføre opgaver relateret til emnet "Politik", tegner et diagram:

Dette er vigtigt, fordi en typisk fejl, som kandidater begår, når de udfører prøveeksamener, er forbundet med at blande begreber. Og når diagrammet er foran dine øjne, vil det være sværere at lave en fejl.

På baggrund af diagrammet bliver det derfor klart, at det generiske (generaliserende begreb for alle andre her vil være statens form, dvs. dets alsidige karakteristika præsenteret i svarmulighederne. De resterende begreber afspejler disse eller andre elementer. F.eks. styreformen gives som delstats- og republikformer, som en af ​​styreformerne.

Korrekt svar: statsform.

Opgave nr. 3

Nedenfor er en liste over karakteristika. Alle, med undtagelse af to, tilhører elitekulturen.

1. kompleksiteten af ​​de anvendte formularer;
2. forfatternes ønske om at implementere deres egne ideer;
3. underholdende karakter;
4. stærkt kommerciel orientering;
5. åndeligt aristokrati;
6. Kræver særlig træning for at forstå.

Find to karakteristika, der "falder ud" fra den generelle række, og skriv de tal ned, som de er angivet under i tabellen.

Vær opmærksom på det pågældende koncept, når du udfører opgave nr. 3. I dette tilfælde er dette "elitekultur", og vi bliver spurgt om kendetegnene ved dette koncept. Elitekultur diskuteres i emnet "Det sociale livs åndelige sfære." Det generiske koncept er "Kultur". I vores tilfælde er spørgsmålet i planet af forskellige kulturer (materiel, åndelig; folkemusik, masse, elite). Opgaven præsenterer træk ved elitekultur: kompleksiteten af ​​de anvendte former, forfatternes ønske om at legemliggøre deres egne ideer, åndeligt aristokrati, kravet om særlig træning til forståelse. Nå, virkelig, er vi alle klar til at opfatte Schnittkes musikalske værker og analysere Kafkas meget intellektuelle litterære værker? Hvad kan du sige om Rodins skulpturer? Det er klart, at denne kultur er designet til en snæver kreds af forbrugere, der er parat til at opfatte komplekse værker. Elitekulturen søger ikke kommerciel selvudfoldelse, og søgen efter nye former i kunsten er vigtig for forfattere.

To karakteristika, der forbliver uden for vores opmærksomhed: underholdende natur og en udtalt kommerciel orientering er massekulturens vigtigste egenskaber. Derfor vil vi i dette tilfælde markere dem som korrekte. For i opgaven bliver vi bedt om at fjerne unødvendige egenskaber.

Opgave nr. 4

Vælg de rigtige vurderinger om samfundet og sociale institutioner og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

1. Samfundet er et dynamisk system i konstant udvikling.
2. Sociale fremskridt er præget af nedbrydning, en tilbagevenden til forældede strukturer og relationer.
3. I bred forstand forstås samfundet som en del af verden adskilt fra naturen, men forbundet med den, herunder måder at interagere på og former for forening af mennesker.
4. Sociale institutioner udfører funktionen som menneskelig socialisering.
5. Samfundet er et lukket system, der ikke interagerer med det ydre miljø.

Svar: ___________________________.

I opgave nr. 4 skal vi opdage domme om samfundet og offentlige institutioner. Her kan man ikke undvære viden om begreberne: ”samfund” i bred og snæver betydning; samfundet som et system; "social institution", som en historisk etableret stabil form for organisering af fælles aktiviteter for mennesker, og viden om typerne af sociale institutioner i det sociale livs hovedsfærer.

Den første dom karakteriserer samfundet som et dynamisk udviklingssystem - denne dom er korrekt, da den er et aksiom i samfundsvidenskabens forløb.

Den anden dom er forkert, da fremskridt, som er en af ​​retningerne for social udvikling, er karakteriseret ved samfundets udvikling fra lavere til højere. Og dommen indikerer: nedbrydning, en tilbagevenden til allerede forældede strukturer og relationer, som er kvalitative kendetegn ved en anden retning af social udvikling - regression.

Den tredje dom gengiver næsten fuldstændigt begrebet "samfund" i bred forstand og er derfor korrekt. Hvad der mangler der er "bestående af individer med bevidsthed og vilje."

Det fjerde forslag er korrekt. Under socialisering lærer en person tidligere generationers erfaringer. Vi ved, at sociale institutioner etablerer bestemte adfærdsmønstre for mennesker. Dette bekræftes bedst af en sådan social institution som familien, der tilhører samfundets sociale delsystem.

Det femte forslag er forkert. Samfundet er et dynamisk, åbent, selvudviklende system. Det er næsten umuligt at anvende konceptet om et "lukket system", der ikke interagerer med det ydre miljø til samfundet. Her kræves ingen særlige beviser. Det er nok at minde om samfundsbegrebet i den brede betydning af "en del af den materielle verden isoleret fra naturen, men tæt forbundet med den."

De korrekte vurderinger vil således være: 1, 3, 4.

Tematisk planlægning i samfundsfag

Opgave nr. 5

Etabler en overensstemmelse mellem karakteristika og typer (former) af aktivitet: For hvert element angivet i den første kolonne, vælg det tilsvarende element fra den anden kolonne.

Opgave nr. 5 vedrører emnet "Aktiviteter". Typer (aktivitetsformer) overvejes: leg, læring, arbejde, kommunikation. For at fuldføre denne opgave er det nok at kende egenskaberne for hver type (aktivitetsform). De imaginære rammer er et kendetegn ved spillet (A 4), fokus på at opnå et praktisk brugbart resultat - at arbejde (en person skaber bestemte objekter, der tilfredsstiller behov) (B 2). Fokus på at tilegne sig ny viden og færdigheder - at studere (AT 3). Og ikke en enkelt type (form) aktivitet er komplet uden kommunikation. Derfor afspejler de resterende to karakteristika: processen med at etablere og udvikle kontakter mellem mennesker og fokus på informationsudveksling essensen af ​​kommunikation (G1, D1). Du skal bare huske, at i kommunikationsprocessen udveksler folk ikke kun information, men også følelser, der påvirker hinanden.

På trods af den tilsyneladende lette opgaver, er det vigtigt at tage sig god tid og føre en intern dialog med sig selv. Besvar spørgsmålet: hvorfor det valgte svar er korrekt, baseret på viden om begreber.

Opgave nr. 6

Studerende gennemførte en undersøgelse af motiverne for pædagogiske aktiviteter for folkeskolebørn. Find i listen nedenfor de metoder, de brugte, der svarer til det empiriske niveau af videnskabelig viden. Skriv det ned tal, hvorunder de er angivet.

1. beskrivelse af observerede fænomener
2. fremsætte og begrunde hypoteser
3. forklaring af eksisterende sammenhænge
4. direkte observation af individuelle fakta og fænomener
5. fiksering af generaliseringer i form af love
6. indhentning af kvantitative data om det objekt, der undersøges

Svar: ___________________________.

I opgave nr. 6 spørger de til det empiriske niveau af videnskabelig viden og dets metoder. Vi vender straks mentalt til det generiske koncept - "videnskab", husker strukturen af ​​videnskabelig viden, som inkluderer niveauer: empirisk og teoretisk, og klassificerer metoderne relateret til hvert niveau. Vi husker, at empiriske metoder omfatter: observation, beskrivelse, måling, klassifikation, systematisering, dvs. med deres hjælp er det muligt at identificere specifikke egenskaber ved de genstande, der undersøges, i modsætning til det teoretiske niveau, rettet mod at identificere generelle tendenser, love mv.

Sådan fandt vi de rigtige svar: 1, 4, 6

Opgave nr. 7

Vælg de rigtige vurderinger om økonomiske systemer og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

1. Privat ejendom er grundlaget for en kommando (plan)økonomi.
2. I en traditionel økonomi løses de vigtigste økonomiske spørgsmål af centrale statslige organer.
3. Hovedemnerne for markedsrelationer er økonomisk uafhængige deltagere i det økonomiske liv.
4. Incitamentet for virksomheder til at operere i et markedssystem er profit.
5. Tegn på markedsøkonomi inkluderer fri prisfastsættelse.

Svar: ___________________________.

Opgave nr. 7 sigter mod at kende de økonomiske systemers karakteristika som en måde at organisere samfundets økonomiske liv på. Kendskab til de karakteristiske træk ved traditionelle, kommando- (planlagte) eller kommando-administrative, markeds- og blandede økonomiske systemer er den grundlæggende viden for en kandidat, der søger at få en høj score i eksamen.

Så lad os prøve. Privat ejendom er en forudsætning for eksistensen af ​​en markedsmodel for et økonomisk system. Vi får at vide i dommen, at det er en kommandoøkonomi. Dette er ikke sandt, også fordi statens ejerskab dominerer i en kommandoøkonomi, og økonomiens hovedspørgsmål afgøres af de centrale myndigheder. Det betyder, at den anden dom også er forkert. Den tredje dom er korrekt, da hver ejer i en markedsøkonomi har ret til frit og uafhængigt at disponere over sine produktionsfaktorer.

Den fjerde og femte dom er også korrekte, da de enkelte enheders frihed til økonomisk aktivitet i en markedsøkonomi sigter mod at opnå overskud i et konkurrencepræget miljø, og markedsmekanismerne bestemmer prisen.

Rigtige svar: 3, 4, 5.

Opgave nr. 8

Etabler en overensstemmelse mellem eksemplerne og typerne af skatter og gebyrer i Den Russiske Føderation (i overensstemmelse med Den Russiske Føderations skattelov): for hver position angivet i den første kolonne, vælg den tilsvarende position fra den anden kolonne.

Skriv de valgte tal ned i tabellen under de tilsvarende bogstaver.

Opgave nr. 8 er relateret til kandidatens finansielle færdigheder, nemlig viden om typerne af skatter og afgifter i Den Russiske Føderation. Opgaven definerer niveauerne for opkrævede skatter: føderale, regionale og lokale. Når du udfører denne opgave, er det vigtigt klart at skelne mellem typer af skatter efter niveau:

I vores opgave bruger vi således igen den empiriske rangeringsmetode: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Forfattere: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Lærebogen dækker de vigtigste emner i det samfundsvidenskabelige fag: økonomi, politik og jura. I overensstemmelse med moderne videnskabelige ideer afslører forfatterne funktionerne i markedsmekanismens funktion og statens rolle i økonomien, grundlaget for politisk videnskab, statens funktion og udviklingen af ​​demokrati, lovens principper , grundlaget for det konstitutionelle system i Den Russiske Føderation, menneskets og borgernes rettigheder og friheder.

Opgave nr. 9

Firma Y er en brudekjole systue. Find i listen nedenfor eksempler på variable omkostninger for virksomhed Y på kort sigt og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

1. omkostninger ved tilbagebetaling af renter på et tidligere optaget lån
2. omkostninger til køb af stoffer, tråde, tilbehør
3. udgifter til udbetaling af akkordløn til medarbejdere
4. leje til studielokaler
5. betaling for forbrugt el
6. forsikringspræmier

Svar: ___________________________.

At løse opgave nr. 9 kræver viden om emnet "Virksomhed" og dets nøglebegreber: omsætning, omkostninger og overskud. Opgaven skal klart angive virksomhedens variable omkostninger på kort sigt i modsætning til faste omkostninger.

For at udføre en opgave uden fejl skal du også huske, at variable omkostninger ændrer sig, når produktionsvolumen ændres.

Virksomhedens kredithistorik vil altid relatere til faste omkostninger, så den første mulighed er ikke korrekt. Men køb af stoffer, tråde og tilbehør refererer til forbrugsvarer, hvilket betyder, at det er variable omkostninger, ligesom udbetaling af akkordløn til arbejdere, i modsætning til løn, som er virksomhedens faste omkostninger. Husleje og forsikringspræmier er faste omkostninger for enhver virksomhed. Her er betalingen forbruges elektricitet (afhængigt af virksomhedens arbejde) vil være en variabel omkostning.

Rigtige svar: 2, 3, 5 .

Samfundsvidenskab. 11. klasse. Et grundlæggende niveau af. Lærebog. Forfattere: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Lærebogen indgår i det pædagogiske og metodiske kompleks i samfundsfag for 11. klassetrin (grundniveau). Svarer til Federal State Educational Standard for sekundær (komplet) almen uddannelse, inkluderet i den føderale liste. Lærebogen undersøger de vigtigste spørgsmål inden for økonomi og jura. Lærebogens metodiske apparat omfatter overskrifterne "Tænke, sammenligne, drage konklusioner", "Teste vores viden", "Forske, designe, diskutere, argumentere".

Figuren viser ændringen i udbuddet af stole på det tilsvarende marked: forsyningslinje S flyttet til en ny stilling - S 1 . (P – pris; Q – antal.)

Hvilke af følgende faktorer kan forårsage denne ændring? Skriv det ned tal, hvorunder de er angivet.

1. stigning i omkostningerne til materialer til polstring af stole
2. stigning i løn for arbejdere i virksomheder, der producerer stole
3. at reducere omkostningerne til materialer til stolestel
4. nedsættelse af afgifter på møbelproducenter
5. stigning i el-taksterne for møbelproducenter

Svar: ___________________________.

Opgave nummer 10 kræver en meget omhyggelig læsning af spørgsmålet. Det er nødvendigt at forstå, hvad der spørges om: en ændring i mængden af ​​efterspørgsel eller mængden af ​​udbud? I dette tilfælde har udbuddet af stole på det relevante marked ændret sig. Ved at observere ændringen i udbudskurven kan vi sige, at udbuddet er faldet. Når du udfører opgaven, skal du huske, at ændringer i udbuddet påvirkes af omkostningerne ved produktionsfaktorer, teknologi, statslig skattepolitik, statsstøtte, prisforventninger, konkurrence mv.

Derfor vil det første svar - en stigning i prisen på materialer til polstring af stole netop bidrage til et fald i udbuddet af dette produkt på markedet. Svaret er korrekt. En stigning i lønningerne for arbejdere øger omkostningerne ved en sådan produktionsfaktor som arbejdskraft, men reducerer samtidig udbuddet af dette produkt på markedet. Svaret er korrekt. Den tredje mulighed bør føre til en stigning i udbuddet, da et fald i prisen på råvarer fører til en stigning i udbuddet af varer på markedet (i vores tilfælde et fald i omkostningerne til materiale til rammen). Svaret er ikke korrekt. Skattelettelser vil også øge udbuddet. Svaret er ikke korrekt. Men en stigning i el-taksterne for møbelproducenter vil øge de variable omkostninger og reducere udbuddet. Så en stigning i prisen på forbrugsvarer, elektricitetstakster og lønninger for arbejdere vil tvinge virksomheden til enten at reducere produktionsmængderne eller øge vareomkostningerne, hvilket vil føre til et fald i udbuddet på markedet.

Rigtige svar: 1, 2, 5 .

Opgave nr. 11

Vælg de korrekte udsagn om social stratificering og social mobilitet og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

1. Horisontal mobilitet involverer at flytte til en social gruppe placeret på et andet niveau i det sociale hierarki.
2. Et af kriterierne for at differentiere sociale grupper er indkomst.
3. Personlige egenskaber fungerer som et kriterium for den sociale lagdeling af det moderne samfund.
4. Sociologer skelner mellem individuel og kollektiv mobilitet.
5. Et af kriterierne for samfundets sociale lagdeling er mængden af ​​magt.

Svar: ___________________________.

Ved at udføre opgave nr. 11 tager vi udgangspunkt i kendskab til begreberne "social stratificering" og "social mobilitet", kriterier for social stratificering, typer af social mobilitet.

Horisontal mobilitet involverer at flytte fra en social gruppe til en anden, placeret på samme niveau af den sociale rangstige. Derfor er den første dom ikke korrekt. Differentiering (adskillelse) af sociale grupper i samfundet sker efter mange kriterier, hvoraf et er indkomst. Og også mængden af ​​magt, uddannelse, fagets prestige. Den anden og femte dom er korrekte, i modsætning til den tredje. En persons personlige egenskaber er ikke et kriterium for social lagdeling. Den fjerde påstand er korrekt, eftersom sociologer skelner mellem individuel og kollektiv mobilitet. For eksempel, under indflydelse af begivenhederne i 1917-revolutionen, ændrede sociale grupper sig.

Rigtige svar: 2, 4, 5.

Under sociologiske undersøgelser af voksne indbyggere i landene Z og Y blev de stillet spørgsmålet: "Hvilken retning af statens ungdomspolitik anser du for den vigtigste?"

Undersøgelsesresultaterne (i procent af antallet af respondenter) er vist i diagrammet.

Find i listen nedenfor de konklusioner, der kan drages ud fra diagrammet, og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

1. Andelen af ​​dem, der bemærker vigtigheden af ​​at sikre adgang til beslutningstagning i økonomien, det offentlige liv og politik, er mindre i land Z end i land Y.
2. Lige dele af respondenterne i hvert land anser det for nødvendigt at udføre pædagogisk arbejde.
3. I land Z er udtalelsen om vigtigheden af ​​at sikre adgang til beslutningstagning i økonomien, det offentlige liv og politik mindre populær end udtalelsen om vigtigheden af ​​at drive pædagogisk arbejde.
4. I land Y bemærker lige store dele af respondenterne skabelsen af ​​betingelser for selvudfoldelse, selvrealisering af unge og udføre pædagogisk arbejde med dem som de vigtigste områder.
5. Andelen af ​​dem, der anser ydelsen af ​​social støtte som vigtigst, er større i land Z end i land Y.

Svar: ___________________________.

Når du udfører opgave nr. 12, skal du omhyggeligt læse vilkårene for den sociologiske undersøgelse. I dette tilfælde blev de vigtigste retninger i de to landes ungdomspolitik afklaret. Diagrammet viser data fra disse lande. Før du læser de præsenterede domme, bør du selv studere diagrammet omhyggeligt. I hvert land blev den førende position indtaget af svaret "at yde social støtte." I land Z var stillingen "at udføre pædagogisk arbejde" på andenpladsen, og minimumsstillingen blev besat af dommen "som sikrer adgang til beslutningstagning...". I land Y var lige så minimale stillinger besat af dommene, der "sikrede adgang til beslutningstagning..." og "skaber betingelser for selvudfoldelse." Efter at vi selvstændigt har forsøgt at analysere statistiske materialer, forsøger vi at analysere domme.

Den første dom er korrekt, da diagramdataene viser denne position. Den anden dom er ikke korrekt, da der i land Z er flere mennesker, der anser "at udføre uddannelsesarbejde" for vigtigt sammenlignet med land Y.

Den tredje dom er korrekt, og det så vi under vores egen analyse af diagrammet.

Den fjerde dom er også korrekt, vi fastslog også dette under analysen af ​​diagrammet og markerede disse positioner som minimalt identiske.

Det femte forslag er ikke korrekt, dette er tydeligt synligt i diagrammet. Indikatorerne indikerer det modsatte resultat.

Rigtige svar: 1, 3, 4.

Opgave nr. 13

Vælg de rigtige vurderinger om staten og dens funktioner og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

1. Miljøkrav fastsat af staten danner grundlaget for landets miljøsikkerhed.
2. Det grundlæggende træk ved enhver form for stat er implementeringen i den af ​​princippet om magtadskillelse.
3. Staten har monopolret til lovligt at anvende tvang gennem retshåndhævelse og sikkerhedsstyrker.
4. Statens eksterne funktioner omfatter at bestemme den generelle retning for statens økonomiske politik i overensstemmelse med det opnåede økonomiske udviklingsniveau.
5. Staten skaber et regulatorisk og organisatorisk grundlag for offentlige organers effektive og højkvalitetsaktiviteter.

Svar: ___________________________.

Når du udfører opgave nr. 13, er det vigtigt at huske begrebet "stat", dets hovedtræk, eksterne og interne funktioner. Den første dom leder os til et sådant træk ved staten som eneretten til lovgivning. Derfor er forslaget "miljøkrav fastsat af staten ( lovgivning), danner grundlaget for landes miljøsikkerhed” er korrekt. Den anden dom er ikke korrekt, fordi princippet om magtadskillelse er implementeret i en demokratisk stat, og derfor er denne egenskab ikke grundlæggende for nogen form for stat.

Den tredje påstand, "staten har monopolretten til lovligt at bruge tvang gennem retshåndhævelses- og sikkerhedsmyndighedernes styrker," bringer os i det væsentlige til statens vigtigste træk - monopolets lovlige ret til tvang. Den fjerde dom er fejlagtig, da den afspejler statens vigtigste interne funktion "at bestemme den generelle retning for statens økonomiske politik." Den femte dom kombinerer to træk ved staten: lovgivning og systemet af organer og mekanismer til udøvelse af offentlig magt (vi taler om statslige organer). Vi læser: ”Staten skaber normativ Og organisatorisk grundlag for effektive aktiviteter af høj kvalitet regerings kontorer.

Rigtige svar: 1, 3, 5 .

Opgave nr. 14

Etabler en korrespondance mellem spørgsmålene og emnerne for statsmagt i Den Russiske Føderation, hvis jurisdiktion disse spørgsmål vedrører: for hver position angivet i den første kolonne, vælg den tilsvarende position fra den anden kolonne.

Skriv de valgte tal ned i tabellen under de tilsvarende bogstaver.

For at fuldføre opgave nr. 14 korrekt skal du have et godt kendskab til det grundlæggende i det forfatningssystem i Den Russiske Føderation og funktionaliteten af ​​alle regeringsgrene i Den Russiske Føderation. Først skal du nøje se på, hvilke emner af statsmagt i Den Russiske Føderation, der er angivet i opgaven. I vores tilfælde er de ikke navngivet direkte, men niveauerne er angivet: kun det føderale center og i fællesskab det føderale center og de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation. Viden om principperne for den føderale struktur i Den Russiske Føderation vil komme til undsætning. Husk, at i en føderation realiseres princippet om statens integritet, statsmagtens enhed og magtfordelingen, hvilket er det, vi bliver spurgt om. Tidligere så vi magtadskillelsen, når vi færdiggjorde en opgave om skatter. Du skal huske, hvad der er inden for føderale organers eksklusive kompetence: alle spørgsmål om internationale relationer, forsvar og sikkerhed, retssystem, føderal ejendom osv.

Den første kompetence - spørgsmål om ejerskab, brug og bortskaffelse af jord, undergrund, vand og andre naturressourcer er under fælles jurisdiktion A 2. De der. Det er en problemstilling, hvor centret og fagene deler ansvaret for at løse problemer. Det ville således være korrekt at inkludere "implementering af foranstaltninger til bekæmpelse af katastrofer" under samme position. AT 2. Føderale fonde til regional udvikling implementerer derfor de grundlæggende principper for føderal politik og føderale programmer B 1. Stillingerne G og D falder derfor inden for føderale organers eksklusive kompetence G 1, D 1.

Opgave nr. 15

I den demokratiske stat Z blev der under reformen af ​​valgsystemet til parlamentsvalg foretaget en overgang fra et proportionalt valgsystem til et flertalsvalg.

Hvilket af følgende forblev uændret under denne valgreform? Skriv det relevante ned tal.

1. fri og frivillig deltagelse af borgere i valg
2. tildeling af stemmeret til borgere over 18 år, uanset nationalitet, køn, fagligt tilhørsforhold, uddannelsesniveau, indkomst
3. hemmelig afstemningsprocedure
4. afstemning i enkeltmandskredse
5. afhængighed af antallet af suppleantmandater modtaget af et parti af antallet af stemmer
6. mulighed for at indstille uafhængige ikke-partikandidater

Svar: ___________________________.

Spørgsmål nr. 15 er relateret til valgprocessen. Til trods for, at de i begyndelsen af ​​spørgsmålet forklarer os reformen, hvor der skete en overgang fra et proportionalt valgsystem til et flertalsvalg. Essensen af ​​spørgsmålet handler ikke så meget om typerne af valgsystemer og deres reform, men om valg generelt(emne "Politisk deltagelse"). Vi skal huske de grundlæggende principper for valg i en demokratisk stat: direkte deltagelse af borgere, almen, lige, direkte valg, hemmelig afstemning, frivillig deltagelse.

Følgelig er den første dom korrekt. Den anden dom henviser os til princippet om lighed i valgret, derfor er det også sandt. Den tredje dom er korrekt et af principperne er også præsenteret - hemmelig afstemning.

Den fjerde dom går ud over spørgsmålet: hvilken af ​​følgende forblev uændret under denne valgreform? Afstemning i enkeltmandskredse fører os til organiseringen af ​​valgprocessen under et majoritært system, i modsætning til et proportionalt system, hvor staten fungerer som et enkelt valgdistrikt. Det betyder, at denne dom afspejler en ændring i valgprocessen. Svaret er ikke korrekt i vores tilfælde. Afhængigheden af ​​antallet af suppleantmandater, som et parti modtager, af antallet af stemmer, gælder også for det forholdsmæssige valgsystem, hvilket ikke er sandt for vores spørgsmål. Den sjette mulighed afspejler også den majoritære valgmodel.

Rigtigt svar: 1, 2, 3 .

Opgave nr. 16

Hvilket af følgende gælder for de politiske rettigheder (friheder) for en borger i Den Russiske Føderation? Skriv det ned tal, hvorunder de er angivet.

1. afholdelse af møder og stævner
2. henvende sig til offentlige myndigheder
3. betaling af lovligt fastsatte skatter og afgifter
4. forsvar af fædrelandet
5. deltagelse i forvaltningen af ​​statslige anliggender gennem deres repræsentanter

Svar: ___________________________.

Spørgsmål nr. 16 fører os igen tilbage til det grundlæggende i den russiske Føderations forfatningssystem. Menneskers og borgeres rettigheder og friheder. Det er vigtigt at kende fire grupper af rettigheder og friheder: personlige (civile), politiske, socioøkonomiske, kulturelle. Vores opgave spørger til politiske rettigheder, som sikrer borgernes deltagelse i udøvelsen af ​​den politiske magt. Derfor er det korrekt at holde møder og stævner, at appellere til regeringsorganer er korrekt, deltagelse i at styre statens anliggender gennem ens repræsentanter er korrekt. Betaling af skatter og afgifter, beskyttelse af fædrelandet er blandt en borgers forfatningsmæssige ansvar, såvel som overholdelse af forfatningen og lovene i Den Russiske Føderation, bekymring for bevarelse af historisk og kulturel arv, omsorg for børn og handicappede forældre.

Rigtige svar: 1, 2, 5 .

Opgave nr. 17

Vælg de korrekte domme om familieret i Den Russiske Føderation og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

1. Familieret regulerer ejendomsret og personlige ikke-ejendomsforhold mellem familiemedlemmer.
2. Ægteskabet indstilles på grund af, at folkeregisteret erklærer en af ​​ægtefællerne død.
3. Vielse finder sted på folkeregisterkontoret (folkebog).
4. Den retlige ordning for ægtefællers formue er kun fastsat ved en ægtepagt.
5. Forældre skal sørge for underhold til deres mindreårige børn.

Svar: ___________________________.

Ved at analysere materialet i opgave nr. 17 fremhæver vi de grundlæggende begreber og normer relateret til familieret. Den første dom vil være korrekt, da den henviser os til artikel 2 i familieloven. Familierettens centrale institution er ægteskab indgået i folkeregisteret (dom 3), som giver anledning til gensidige rettigheder og forpligtelser for ægtefællerne. Den anden dom forvirrer os lidt. Det vides, at i forbindelse med en af ​​ægtefællernes død, skal den anden ægtefælle komme til tinglysningskontoret; at få et certifikat om hans død, og som følge heraf, opløsning af ægteskab. I vores opgave står der: ægteskabet er indstillet på grund af, at folkeregisteret erklærer en af ​​ægtefællerne død. Svaret er ikke korrekt. Den fjerde og femte mulighed fører os til ægtefællers ejendomsrettigheder og ansvar. Den femte mulighed er korrekt, eftersom ordlyden er i skæringspunktet mellem forfatningsmæssige forpligtelser og familieretlige normer: Forældre er forpligtet til at yde underhold til deres mindreårige børn. Men den fjerde mulighed er fejlagtig på grund af dens ordlyd: den juridiske ordning for ægtefællernes formue er etableret kunægtepagt. Dette er ikke sandt, fordi Ikke kun en ægtepagt, og også familierettens normer, dvs. Den retlige ordning for ægtefællernes formue er reguleret af familieretten og fastlagt af ægtepagten.

Rigtige svar: 1, 3, 5 .

Opgave nr. 18

Etabler en overensstemmelse mellem eksemplerne og foranstaltningerne for juridisk ansvar i Den Russiske Føderation: For hver position angivet i første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.

Skriv de valgte tal ned i tabellen under de tilsvarende bogstaver.

Opgave nr. 18 vedrører juridisk ansvar. Når du udfører opgaven, er det vigtigt at huske typerne af juridisk ansvar: strafferetligt, administrativt, civilt og disciplinært. En irettesættelse er en disciplinær sanktion - A 2. En advarsel refererer til en form for administrativ straf - B 3. Afskedigelse på passende grunde (f.eks. fravær, grov engangsovertrædelse af arbejdsopgaver, en medarbejders gentagne manglende opfyldelse af arbejdsopgaver osv.) – AT 2. Bemærkning – disciplinær handling, G 2. Fængselsstraf - strafansvar for at begå en forbrydelse - D 1.

Opgave nr. 19

Joint Stock Company "Sweet Charm" producerer konfektureprodukter. Find i listen de funktioner, der adskiller et aktieselskab fra andre organisatoriske og juridiske virksomhedsformer. Skriv det ned tal, hvorunder de er angivet.

• opdeling af selskabets autoriserede kapital i lige dele, som hver er udstedt af et værdipapir
• obligatorisk indgåelse af en ansættelseskontrakt med medarbejdere
• medarbejdernes forpligtelse til at overholde arbejdsdisciplinen
• fordeling af overskud mellem medarbejderne i overensstemmelse med deres arbejdsdeltagelse
• bærer risikoen for tab inden for værdien af ​​de værdipapirer, som deltageren ejes
• udbetaling af udbytte til ejerne ved årets udgang

Svar: ___________________________.

For at løse opgave nr. 19 er det nødvendigt at skelne mellem de organisatoriske og juridiske former for virksomheder. I vores tilfælde skal du fremhæve de særlige kendetegn ved et aktieselskab. Vi husker, at aktieselskaber ligesom anpartsselskaber er klassificeret som forretningsenheder. Det er kommercielle organisationer, dvs. formålet med deres aktivitet er at skabe overskud. Den autoriserede kapital er opdelt i et vist antal aktier. Deltagerne kan være borgere, juridiske enheder og offentlige juridiske enheder. Derfor vil svarmulighed 1 - "opdeling af selskabets autoriserede kapital i lige dele, som hver er repræsenteret ved et værdipapir" være korrekt. Det er kendt, at aktionærer ikke hæfter for et aktieselskabs forpligtelser, men bærer risikoen for tab ved selskabets aktiviteter inden for rammerne af værdien af ​​deres aktier. Derfor vil mulighed 5 – ”bære risikoen for tab inden for værdien af ​​de værdipapirer, der ejes af deltageren” (aktie – sikkerhed) være korrekt, samt svar 6 – ”udbetaling af udbytte til ejerne ved årets udgang ." Dom 2 og 3 – "obligatorisk indgåelse af en ansættelseskontrakt med ansatte", "medarbejdernes pligt til at overholde arbejdsdisciplin" henviser til almindelige bestemmelser i arbejdsretten. Men "fordeling af overskud blandt arbejdere i overensstemmelse med deres arbejdsdeltagelse" er et kendetegn ved en sådan organisatorisk og juridisk form for en virksomhed som et "produktionskooperativ" (artel).

Rigtige svar: 1, 5, 6 .

Opgave nr. 20

Læs teksten herunder, hvor der mangler en del ord. Vælg fra listen forudsat de ord, der skal indsættes i stedet for hullerne.

“En person, der aktivt mestrer og målrettet transformerer naturen, samfundet og sig selv, er ____________(A). Dette er en person med sine egne socialt dannede og individuelt udtrykte egenskaber: _________ (B), følelsesmæssig-vilje, moralsk osv. Deres dannelse skyldes, at individet sammen med andre mennesker _________ (B) lærer og forandrer sig. verden og sig selv. Processen med denne erkendelse i løbet af assimilering og reproduktion af social erfaring er på samme tid en proces af _________ (D).

Personlighed defineres som en særlig form for eksistens og udvikling af sociale forbindelser, en persons forhold til verden og til verden, til sig selv og til sig selv. Det er kendetegnet ved _________(D) til at udvikle, udvide omfanget af dets aktiviteter og er åbent for alle påvirkninger af det sociale liv, for alle erfaringer. Dette er en person, der har sin egen position i livet, som viser uafhængighed af tanker og bærer _________ (E) for sit valg."

Ordene i listen er angivet i nominativ kasus. Hvert ord kan kun bruges en enkelt gang.

Vælg det ene ord efter det andet, og udfyld mentalt hvert hul. Bemærk venligst, at der er flere ord på listen, end du skal bruge for at udfylde de tomme felter.

Liste over termer:

1. aktivitet
2. intellektuelle
3. pligt
4. hver dag
5. ansvar
6. socialisering
7. personlighed
8. forfølgelse
9. meddelelse

Tabellen nedenfor viser bogstaverne, der repræsenterer de manglende ord. Skriv nummeret på det ord, du valgte, i tabellen under hvert bogstav.

Når du skal løse opgave nr. 20, anbefaler jeg, at du først prøver at læse teksten og selvstændigt erstatter ord, som efter din mening er passende i betydningen. Sådan opnås en semantisk forståelse af tekstens indhold. Og når du læser det igen, skal du vælge ord fra dem på listen. Du vil have en successituation, når de ord, du valgte, falder sammen med dem, der er foreslået fra listen. Så vi prøver at læse, indsætte ord, der er tæt på betydningen, og vælg derefter blandt dem, der er tilgængelige i opgaven.

”En person, der aktivt mestrer og målrettet forvandler naturen, samfundet og sig selv er personlighed (A)(personlighed er et sæt af socialt betydningsfulde egenskaber og kvaliteter hos en person. Hvor en personlighed dannes - i samfundet. Det en personlighed gør er at transformere verden og sig selv). Dette er en person med sine egne socialt dannede og individuelt udtrykte kvaliteter: intellektuel (B), følelsesmæssig-viljemæssig, moralsk osv. (i dette tilfælde er socialt betydningsfulde kvaliteter anført). Deres dannelse skyldes, at individet sammen med andre mennesker, aktiviteter (B) genkender og ændrer verden og sig selv (en af ​​definitionerne på aktivitet er en persons bevidste aktivitet, hvorigennem en person ændrer verden omkring ham og ændrer sig selv; processen med menneskelig interaktion med verden omkring ham). Processen med denne erkendelse i løbet af assimilering og reproduktion af social erfaring er på samme tid en proces socialisering (G).

Personlighed defineres som en særlig form for eksistens og udvikling af sociale forbindelser, en persons forhold til verden og til verden, til sig selv og til sig selv. Det er karakteriseret ønske (D) udvikle, udvide omfanget af dets aktiviteter og er åbent for alle påvirkninger fra det sociale liv, alle oplevelser (igen forklaret gennem socialiseringsprocessen, som varer gennem en persons liv). Dette er en person, der har sin egen position i livet, som viser uafhængighed af tanke, bærer ansvar (E) for dit valg (frihed og ansvar i menneskelivet).

Del 2

Læs teksten og udfør opgave 21–24.

I bred forstand er underbeskæftigelse en situation, hvor det udførte arbejde ikke kræver fuld udnyttelse af den enkeltes kvalifikationer og faglige uddannelse, ikke lever op til hans forventninger og ikke giver ham mulighed for at modtage den løn, han kunne have haft for at udføre dette arbejde (og i det bind) , som jeg kunne hævde...

Den cykliske arbejdsløshed er forbundet med udsving i efterspørgslen efter arbejdskraft. En recession er et cyklisk fald i erhvervsaktiviteten, der får folk til at miste deres arbejde, indtil efterspørgslen igen stiger, og erhvervsaktiviteten stiger. Sæsonbestemt arbejdsløshed opstår på grund af sæsonbestemte udsving i efterspørgslen efter arbejdskraft. Det påvirker dem, der er involveret i fiskeri, byggeri og landbrug. Dem, der skifter job, og dem, der ikke er i beskæftigelse i øjeblikket på grund af flytning fra et sted til et andet, kaldes funktionelle (friktions-)ledige. Funktionel (friktions)arbejdsløshed betragtes, omend uundgåelig, men stadig en acceptabel konsekvens af en sund økonomi. Det kan antages, at lønmodtagere selv med fuld beskæftigelse vil flytte fra sted til sted.

De strukturelle ledige oplever vanskeligheder med at få arbejde på grund af utilstrækkelige eller ved at blive utilstrækkelige kvalifikationer, forskelsbehandling på grund af køn, etnicitet, alder eller handicap. Selv i perioder med højt beskæftigelsesniveau er arbejdsløsheden fortsat uforholdsmæssig høj blandt de strukturelt arbejdsløse.

Arbejdsløshed er ikke bare mangel på arbejde... Selvom arbejdsløshed kan være en kreativ, viljemobiliserende oplevelse, rapporterer de fleste, der går igennem det, at de oplever fortvivlelse, magtesløshed og forvirring, især hvis de har været uden arbejde i længere tid end et par stykker. uger. For de fleste mennesker er lejearbejde det vigtigste og ofte eneste middel til at dække deres materielle behov for mad, tøj og tag over hovedet. Forskning viser, at de, der ikke kan lide deres job, stadig foretrækker at beholde det, selv når de får mulighed for at leve af andre indkomster. Selvom arbejdsforhold kan have negative konsekvenser, fører mangel på arbejde til ikke mindre problemer: øget stress, familiekonflikter og afhængighed af alkohol og stoffer.

(K.H. Brier)

Når du begynder at udføre opgaver på tekst 21-24, bør du i første omgang læse teksten meget omhyggeligt og fremhæve de vigtigste semantiske fragmenter af teksten. Arbejd teksten igennem med en pen for at sikre maksimal absorption af indholdet. Jeg anbefaler ikke, at mine elever straks læser spørgsmålet og tilfældigt, under en hurtig læsning, leder efter svar. Typisk fører denne praksis til forkerte svar og lavere score på eksamen.

Opgave nr. 21

Hvordan angiver teksten effekten af ​​en recession på den cykliske arbejdsløshed? Hvilke sektorer af økonomien er ifølge forfatteren påvirket af sæsonbestemt arbejdsløshed? (Angiv alle brancher nævnt i teksten.) Hvordan forklarer forfatteren uundgåeligheden af ​​funktionel (friktions)arbejdsløshed?

Svar: "En recession er et cyklisk fald i erhvervsaktivitet, der får folk til at miste deres job, indtil efterspørgslen igen stiger, og erhvervsaktiviteten stiger." De der. efterspørgsel efter arbejdskraft svinger.

Opgave nr. 22

Det er også bedre at udføre opgave nr. 22 i dele.

Svar: "underbeskæftigelse er en situation, hvor det udførte arbejde ikke kræver fuld udnyttelse af den enkeltes kvalifikationer og faglige uddannelse, ikke lever op til hans forventninger og ikke giver ham mulighed for at modtage den løn, han kunne have haft for at udføre dette arbejde (og i det bind) , som jeg kunne hævde..."

Angiv, hvorfor nogle arbejdere accepterer underbeskæftigelse (stil to hypoteser). Når de udfører denne opgave, anbefaler jeg, at eleverne skriver hvert gæt på en ny linje.

I vores tilfælde kan vi modellere svaret ved hjælp af teksten. Vi giver ikke eksempler, da dette ikke er specificeret i opgaven.

Svar: arbejdere accepterer deltidsarbejde, fordi det er vigtigt for en person at føle sig betydningsfuld og nødvendig. Selv deltidsarbejde giver en person en følelse af stabilitet, lindrer sociale spændinger og giver mulighed for at deltage i det offentlige liv.

Arbejdstagere accepterer deltidsarbejde, fordi i en krise kan selv sådant arbejde være den eneste indtægtskilde for deres familier, beskytte mod sociale omvæltninger og give dem mulighed for at opretholde deres livsstil.

Opgave nr. 23

Forfatteren bemærker, at "selv i perioder med højt beskæftigelsesniveau forbliver uforholdsmæssig høj arbejdsløshed blandt de strukturelt arbejdsløse." Forklar ved hjælp af samfundsvidenskabelig viden årsagen til dette arbejdsløshedsniveau blandt disse kategorier af borgere. Nævn to foranstaltninger til at forhindre forskelsbehandling af de kategorier af borgere, der er angivet af forfatteren, i henhold til lovgivningen i Den Russiske Føderation.

Forfatteren fortæller os årsagerne til høj arbejdsløshed blandt de strukturelle ledige: utilstrækkelige eller utilstrækkelige kvalifikationer, forskelsbehandling på grund af køn, etnicitet, alder eller handicap. Men opgaven kræver også brug af samfundsvidenskabelig viden. Vi husker, at vi fra samfundsfagsforløbet ved, at strukturel ledighed er forbundet med manglende evne til at ansætte personer inden for bestemte erhverv og uoverensstemmelsen mellem udbud og efterspørgsel på arbejdsmarkedet.

Svar: En høj grad af strukturel arbejdsløshed, selv i perioder med høj beskæftigelse i landet, er normalt forbundet med ændringer i produktionsteknologier og videnskabelige og teknologiske fremskridt. De der. personer fra visse erhverv er ikke længere efterspurgte på arbejdsmarkedet (eksempler kræves ikke i opgaven, kun en forklaring på problemet).

Nævn to foranstaltninger til at forhindre forskelsbehandling af de kategorier af borgere, der er angivet af forfatteren, i henhold til lovgivningen i Den Russiske Føderation. I dette tilfælde bliver vi bedt om at henvende sig til normerne i Den Russiske Føderations arbejdslov, da den regulerer forholdet inden for lejet arbejdskraft.

Svar: Den Russiske Føderations arbejdskodeks indeholder forbud mod diskrimination:

1. borgere i Den Russiske Føderation har lige muligheder for ansatte til at blive forfremmet på arbejdet under hensyntagen til arbejdsproduktivitet, kvalifikationer og erhvervserfaring inden for deres speciale samt for uddannelse og yderligere faglig uddannelse;
2. Begrænsninger af arbejdstagerrettigheder eller modtagelse af fordele er forbudt afhængigt af køn, race, hudfarve, nationalitet, sprog, oprindelse, ejendom, familie, social og officiel status, alder, bopæl, holdning til religion, tro, medlemskab eller ikke- medlemskab af offentlige foreninger eller sociale grupper, samt fra andre forhold, der ikke har relation til medarbejderens forretningsmæssige egenskaber.

Garantien for ikke-forskelsbehandling i Den Russiske Føderations arbejdskodeks giver ret for en person, der anser sig selv for diskrimineret på arbejdsområdet, til at ansøge domstolen om genoprettelse af krænkede rettigheder, erstatning for materiel skade og erstatning for moralsk skade.

Opgave nr. 24

Hvorfor forårsager arbejdsløshed ifølge forfatteren en tilstand af fortvivlelse og forvirring hos en person? Ved hjælp af samfundsvidenskabelig viden og fakta om det sociale liv, lav to antagelser om, hvordan den arbejdsløses mobiliserende effekt på en person kommer til udtryk.

Ved hjælp af samfundsvidenskabelig viden og fakta om det sociale liv, lav to antagelser om, hvordan den arbejdsløses mobiliserende effekt på en person kommer til udtryk (i dette tilfælde skal vi give eksempler, fordi spørgsmålet siger "fakta om det sociale liv").

1. Arbejdsløshed giver et incitament til omskoling, hvis erhvervet er lidt efterspurgt på arbejdsmarkedet. En pause i beskæftigelsen for omskoling og forbedring af uddannelsesniveauet. Borger N blev efter tilmelding til Beskæftigelsescentret sendt til en erhvervsuddannelse som el- og gassvejser.
2. Arbejdsløshed giver mulighed for selvstændig virksomhed. For eksempel, efter afskedigelse fra sit hovedjob, da en virksomhed i Moskva blev lukket, flyttede borger N til Moskva-regionen, indsendte dokumenter til Moscow Employment Center, hvor han modtog rådgivning om åbning af en gård, hjælp til at udarbejde en forretningsplan og økonomisk engangshjælp.

Opgave nr. 25

Hvilken betydning giver samfundsforskere til begrebet "kunst"? Med udgangspunkt i viden om det samfundsvidenskabelige kursus, komponer to sætninger: en sætning, der indeholder information om kunstens typer, og en sætning, der afslører essensen af ​​kunstens pædagogiske funktion.

Opgave nr. 25 kan kun gennemføres med succes, hvis du kender kursets grundlæggende begreber. Kunst er en form for kultur, der afspejler den omgivende virkelighed i kunstneriske billeder. Et kunstnerisk billede kan komme til udtryk i forskellige typer kunst: musik, maleri, arkitektur, skulptur, litteratur. Kunstværker har stor indflydelse på dannelsen af ​​en persons personlighed.

Opgave nr. 26

Nævn og illustrer med eksempler tre hovedansvar for en arbejdsgiver, der er indskrevet i Den Russiske Føderations arbejdskodeks.

I opgave nr. 26 er det nødvendigt at nævne og illustrere eksempler på tre hovedansvarsområder for arbejdsgiveren, der er nedfældet i arbejdsloven:

1. Sikre sikkerhed og arbejdsforhold i overensstemmelse med arbejdsbeskyttelsesstandarder. Hos virksomhed N blev der afholdt træningssessioner om forebyggelse af skader for at forbedre arbejdsforholdene for arbejdere,
2. Betal fuld løn til tiden. For at forsinke lønudbetalingen blev ledelsen af ​​virksomhed Y holdt ansvarlig i form af at blive tvunget til at betale ansatte renter ud over deres løn.
3. Implementere obligatorisk socialforsikring for medarbejdere. I den ansættelseskontrakt, som borger N har underskrevet med virksomheden, var en klausul om obligatorisk socialsikring af borger N indføjet i afsnittet om arbejdsgiverens ansvar.

Opgave nr. 27

Et nyt politisk parti blev registreret i stat Z. Det har centrale styrende organer og regionale afdelinger. Partiet proklamerer som sine grundprincipper traditionalisme, stabilitet, orden samt prioriteringen af ​​statens, nationens og samfundets interesser frem for individets interesser. Under valget fik det politiske parti det nødvendige antal stemmer og fik pladser i parlamentet. Bestem typen af ​​politisk parti afhængigt af dets ideologiske tilhørsforhold. Giv det faktum, der gjorde det muligt for dig at drage denne konklusion. Nævn to andre typer parter, der er kendetegnet ved dette kriterium, og beskriv kort en af ​​dem.

• parten er registreret;
• centrale regeringsorganer og regionale afdelinger (et skilt, der angiver et masseparti);
• grundlæggende principper: traditionalisme, stabilitet, orden, såvel som prioriteringen af ​​statens, nationens, samfundets interesser frem for individets interesser (et tegn, der angiver ideologisk tilhørsforhold - konservativ);
• kom ind i parlamentet efter valget (deltager i regeringen - et skilt, der angiver det regerende parti);

Nu spørgsmålene: Bestem typen af ​​politisk parti afhængigt af dets ideologiske tilhørsforhold.

Svar: Det konservative parti.

Giv det faktum, der gjorde det muligt for dig at drage denne konklusion.

Svar: Fordi den forsvarer principperne om tradition og udviklingsstabilitet (traditionalisme, stabilitet, orden, såvel som prioriteringen af ​​statens, nationens, samfundets interesser frem for individets interesser).

Nævn to andre typer parter, der er kendetegnet ved dette kriterium, og beskriv kort en af ​​dem.

Svar: Ifølge deres ideologiske orientering kan der skelnes mellem liberale og socialistiske partier. Tegn på det liberale parti: naturlige menneskerettigheders uafhændelighed, deres prioritet over samfundets og statens interesser, politisk pluralisme, fri markedsøkonomi.

Opgave nr. 28

Du bliver bedt om at udarbejde et detaljeret svar om emnet "Familietyper." Lav en plan, hvorefter du vil dække dette emne. Planen skal indeholde mindst tre punkter, hvoraf to eller flere er nærmere beskrevet i underafsnit.

For at skrive en plan for ethvert samfundsvidenskabeligt emne skal du klart forstå strukturen i at studere emnet. Grundlæggende tester denne opgave elevernes forståelse af emnets struktur. Derfor afhænger det at skrive en plan af kvaliteten af ​​assimileringen af ​​emnematerialet og forståelsen af ​​dets struktur. I dette tilfælde er emnet for planen "Familietyper."

1. Begrebet familie som en lille gruppe baseret på ægteskab eller slægtskab.
2. Familiefunktioner (måske ikke angivet i denne version af planen)
3. Typer af familier efter arten af ​​forhold mellem medlemmer:
1. Traditionel (patriarkalsk familie), dens funktioner:
   A) samliv af flere generationer;
   B) mandlig overherredømme;
   C) familiemedlemmers økonomiske afhængighed af mænd;
   D) streng fordeling af ansvar
2. Partner (demokratisk) familie:
   A) nuklearitet;
   B) beslutningstagning af alle familiemedlemmer;
   C) kvinders økonomiske uafhængighed;
   D) retfærdig fordeling af husholdningsansvar
4. Familietyper i forhold til børneopdragelse:
1. Autoritær;
2. Demokratisk;
3. Liberal (tilladende)
4. Moderne tendenser i familieudvikling

Opgave 29

Vælg en ud fra de udsagn, der er foreslået nedenfor, afslører dets betydning i form af et mini-essay, der om nødvendigt angiver forskellige aspekter af det problem, som forfatteren har stillet (det rejste emne).

Når du udtrykker dine tanker om det rejste problem (udpeget emne), når du argumenterer for dit synspunkt, så brug viden modtaget, mens du læste et samfundsfag, tilsvarende begreber, og data det offentlige liv og ens eget liv erfaring.

(Giv mindst to eksempler fra forskellige kilder til saglig argumentation.)

29.1. Filosofi. ”Fiskes, rotters og ulves privilegium er at leve efter loven om udbud og efterspørgsel; menneskelivets lov er retfærdighed." (D. Ruskin)

29.2. Økonomi. "Virksomhedstyperne er forskellige, men virksomheden som system forbliver den samme uanset størrelse og struktur, produkter, teknologier og markeder." (P. Drucker)

29.3. Sociologi, socialpsykologi. "Vi har brug for skoler, der ikke kun underviser, hvilket er ekstremt vigtigt, det er det vigtigste, men skoler, der nærer den enkelte." (V.V. Putin)

29.4. Statskundskab. "Den øverste magt er kun værdig til ære i det omfang, den er midlet til at sikre menneskerettighederne." (A. Custine)

29.5. Retsvidenskab. ”Beskyttelse af rettigheder er en pligt over for samfundet. Den, der forsvarer sin egen ret, forsvarer retten i almindelighed.” (R. Iering)

Dyrke motion 29. 3. "Vi har brug for skoler, der ikke kun underviser, hvilket er ekstremt vigtigt, det er det vigtigste, men skoler, der nærer den enkelte." (V.V. Putin)

Når du skriver et essay, er det først og fremmest nødvendigt at forstå det område af samfundet, som det valgte emne vedrører. Du bør omhyggeligt læse de foreslåede emner, analysere din "bagage af viden", forstå, hvilke af emnerne du har klarere teoretiske ideer om, hvilke af emnerne du kan give de bedste eksempler, der afslører emnets indhold.

I dette tilfælde valgte vi et emne fra afsnittet sociologi, socialpsykologi. Vi forstår, at problemet med det moderne skole- og uddannelsessystem straks opstår. Det evige spørgsmål: opgaverne med uddannelse, træning og uddannelse, hvad er vigtigere? Spørgsmålet om socialisering bliver også berørt - "skoler, der uddanner individet." Jeg bemærker, at vi ikke kan gå ind på begrebet emnet for samfundets åndelige sfære her, fordi vi skriver et essay fra et andet afsnit. Så lad os prøve at skrive.

Hvilken samfundsorden skal skolen opfylde – kun at give eleverne et højt uddannelsesniveau? Eller opfylde en lige så vigtig mission – personlig udvikling?

Som det er kendt fra samfundsfag, er uddannelse en måde til personlighedsudvikling gennem menneskers tilegnelse af viden, tilegnelse af færdigheder og evner, udvikling af kreative evner gennem et system af sociale institutioner, hvoraf den vigtigste er skolen.

Når vi taler om en skole som en institution, der giver uddannelse, forstår vi, at vi taler om en social institution, der har en række elementer: disse er uddannelsesstandarder og -programmer, driftsprincipper, som omfatter et netværk af uddannelsesinstitutioner og styrende organer. .

For at forbedre kvaliteten af ​​uddannelsen træffer staten en række foranstaltninger: forlængelse af uddannelsens varighed, øget krav til lærernes kvalifikationsniveau, brug af variabiliteten af ​​uddannelsesprogrammer, opbygning af individuelle uddannelsesforløb for elever, indretning af skoler med moderne udstyr og introduktion af nye former for endelig certificering.

Som et resultat ser vi skolekandidater demonstrere høje score på Unified State Examination, som giver dem mulighed for at tage budgetpladser på førende universiteter i hovedstaden. Ifølge resultaterne af internationale undersøgelser præsenteret af Higher School of Economics, hvor 49 lande deltog, indtager russiske folkeskoleelever førende stillinger i verden inden for læsning, matematik og naturvidenskab. Og også matematik i 8. klasse. Ifølge forskere blev dette resultat opnået takket være indførelsen af ​​nye uddannelsesstandarder og et samlet statscertificeringssystem.

Men er uddannelsesmæssige resultater nok for samfundet og enkeltpersoner? Citatets forfatter peger os klart på den vigtigste komponent i uddannelsesprocessen: uddannelsen af ​​en persons personlighed.

Ud fra uddannelsens funktioner: økonomisk, social og kulturel bliver det klart, at det er i den kulturelle funktion - brugen af ​​tidligere akkumuleret kultur med det formål at uddanne en person og udvikle dennes kreative evner - at dette problem manifesterer sig.

Ud over lektioner, karakterer, eksamener er der også et skoleliv rigt på arrangementer: klassetimer, skolefestivaler, vandreture, fællesture med klassekammerater rundt i Rusland og til andre lande.

I alt dette lærer eleven at interagere med andre mennesker, demonstrerer sine evner og talenter. Det er i denne atmosfære, at uddannelsens sociale funktion realiseres. Gennem socialisering af individet, assimilering af sociale normer, statusser og roller.

Som et eksempel kan vi nævne vores yndlingsfilm fra barndommen, "Excentrisk fra 5 B", som levende demonstrerer, hvordan skolefællesskabet og klassen former Boris personlighed. Hvordan han lærer ansvar, når han bliver ansat som 1.g-vejleder.

Således har V.V. I sin udtalelse understregede Putin endnu en gang vigtigheden af, at samfundet og skolen forstår uadskilleligheden af ​​de to vigtigste processer forbundet med socialiseringen af ​​individet – uddannelse og opdragelse.”

Enhver person, der indtager en høj social position i samfundet, stræber efter at leve op til sin status og opføre sig hensigtsmæssigt. Fra en person med status som bankmand forventer andre meget specifikke handlinger og forventer ikke andre, der ikke svarer til deres ideer om denne status. Derfor binder status og social rolle folks forventninger. Hvis forventninger formelt udtrykkes og registreres i nogen handlinger (love) eller i skikke, traditioner, ritualer, har de karakter af sociale normer.

Selvom forventningerne måske ikke er faste, betyder det ikke, at de holder op med at være forventninger. På trods af dette forventer folk, at en indehaver af en specifik status spiller en meget specifik rolle i overensstemmelse med de krav, de stiller til denne rolle. Samfundet foreskriver kravene og adfærdsnormerne for status. For den korrekte udførelse af rollen belønnes den enkelte, for den forkerte bliver han straffet.

En adfærdsmodel fokuseret på en bestemt status inkluderer et sæt statusrettigheder og -ansvar. Rettigheder betyder evnen til at udføre visse handlinger bestemt af status. Jo højere status, jo større rettigheder er dens ejer udstyret med, og jo større rækkevidde af ansvar tildeles ham.

En adfærdsmodel fokuseret på en bestemt status har også ydre insignier. Tøj er et socialt symbol, der tjener tre primære funktioner: komfort, indretning og iøjnefaldende udtryk.

Statussymbolernes funktion udføres også af bolig, sprog, adfærd og fritid.

(R.T. Mukhaev)

21. Hvad forbinder efter forfatterens mening social status og social rolle? Hvad kommer denne sammenhæng til udtryk i?

22. Hvilke to betingelser er nødvendige for, at rolleadfærd bliver en social norm? Hvordan understøtter samfundet den korrekte implementering af sociale normer?

23.

24.

Opgave 21-24 er en minitest, inklusive et fragment af en kilde og fire opgavespørgsmål til analyse og fortolkning. De første to opgavespørgsmål (21, 22) scores fra 0 til 2 point, de næste to (23, 24) - fra 0 til 3 point. For helt korrekt at gennemføre en minitest med et tekstfragment kan eksaminanden således få 10 point.

Når du skal løse opgave 21 – 24 er det vigtigt:

2) Læs spørgsmålene og understreg i dem de nøgleord, der er nødvendige for at formulere svaret; bestemme antallet af vurderede elementer i opgaven (Hvad Ogi hvilken mængde skal medtages i besvarelsen).

3) Strukturer svarposten.

Hvis du kun kan besvare en del af spørgsmålet, skal du sørge for at skrive svaret ned inden for spørgsmålets rammer. Husk, at elementer af svaret kan gives i form af citater fra teksten, samt formuleringer, der har samme betydning.

Opgave nr. 21 kræver gengivelse af oplysninger indeholdt i teksten i eksplicit form. Når du besvarer en opgave, kan du bruge spørgsmålet til at registrere dit svar.

Vores eksempel:

Hvad,efter forfatterens mening forbinder social status og social rolle ? Hvad kommer denne sammenhæng til udtryk i?

Der er to vurderede elementer i opgaven:

1) angive, hvad der forbinder social status og social rolle

2) afsløre, hvad sammenhængen mellem social status og social rolle er.

Fordi Det er mest bekvemt at formulere et svar ved at bruge selve spørgsmålet, vi kan danne følgende sætninger:

1) Social status og social rolle binder efter forfatterens mening folks forventninger.

1) Sammenhængen mellem social status og social rolle kommer til udtryk i folks forventning om, at ejerenspecifik statusvil spille en meget specifik rolle i overensstemmelse med de krav, der stilles til denne rolle.

Opgave nr. 22 er ikke kun rettet mod at identificere bevidstheden om tekstopfattelse, men også på at fortolke teksten. Svaret kan indeholde både et citat fra teksten og en kort genfortælling af den.

Vores eksempel:

Hvilkento betingelser er nødvendige for at konsolidere rolleadfærd som en social norm ? Hvordan understøtter samfundet den korrekte implementering af sociale normer?

1) To forhold nødvendige for at konsolidere rolleadfærd som en social norm:

Forventninger skal udtrykkes formelt

Forventninger skal registreres i alle handlinger, skikke, traditioner, ritualer.

2) De måder, hvorpå samfundet understøtter den korrekte implementering af sociale normer:

For den korrekte udførelse af rollen belønnes den enkelte, for den forkerte bliver han straffet.

Opgave nr. 23 involverer både tekstanalyse og brug af yderligere samfundsvidenskabelig viden. Ved besvarelse skal du ikke bruge et direkte svar i teksten, men selv formulere bestemmelserne ud fra samfundsvidenskabelige oplysninger.

Vores eksempel:

Hvilke tre hovedfunktioner af tøj som socialt symbol fremhæver forfatteren? Brug samfundsvidenskab og historisk viden til at illustrere to af dem med eksempler.

Tre hovedfunktioner af tøj som et socialt symbol:

1) at give komfort

2) opretholdelse af anstændighed (introduktionen af ​​en skoleuniform gør det muligt at undgå usædvanligt tøj inden for uddannelsesprocessen - en skjorte, bukser og en sweater er mere acceptable end shorts, brydesko og klipklapper i en matematiktime).

3) demonstrativt udtryk (hver kaste i det gamle Indien bar tøj af en bestemt farve, hvilket gjorde det muligt at bestemme en persons sociale tilhørsforhold til en bestemt klasse).

Bemærk venligst, at de angivne eksempler skal have en ret høj grad af specificitet.

Opgave nr. 24 bygge påselvstændig formulering og argumentation af domme relateret til tekstens problemer. Du skal være i stand til at vurdere samfundsvidenskabelige processer og begivenheder og kompetent bevise din vurdering.

Vores eksempel:

Angiv tekstens position, der afspejler forholdet mellem en persons status på den ene side og rækken og omfanget af rettigheder og ansvar, som vedkommende har på den anden side. Ud fra samfundsvidenskabelig viden, giv to argumenter for at underbygge denne holdning.

1) Tekstens position, der afspejler forholdet mellem en persons status på den ene side og omfanget og omfanget af rettigheder og ansvar, som vedkommende har på den anden side:

jo højere status, jo større rettigheder er dens ejer udstyret med, og jo større række af ansvarsområder tildeles ham.

2) Argumenter, der begrunder denne holdning:

En person, der indtager en høj position i det sociale hierarki, har mulighed for at træffe beslutninger vedrørende tredjeparter (afskedigelse, underskrivelse af et dekret).

En person, der indtager en høj position i det sociale hierarki, er ansvarlig både for sig selv og for tredjemand (for at sikre virksomhedens aktiviteter og ansættelse af arbejdere).

Opgave nr. 25 kræver at afsløre betydningen af ​​et samfundsvidenskabeligt begreb, samt lave to sætninger til det.

Vores eksempel:

Hvilken betydning giver samfundsforskere til begrebet "politisk regime"? Brug viden fra et samfundsvidenskabeligt kursus, komponer to sætninger: en sætning, der indeholder information om kriteriet/kriterierne for at identificere typer af politiske regimer, og en sætning, der afslører træk ved et demokratisk regime.

1) Definition af begrebet "politisk regime":

Et politisk regime er et sæt metoder til at udøve magt og nå politiske mål.

Opgaven kræver ikke at huske komplekse termer, som nogle gange ikke engang altid er klare for kandidaten:

Et politisk regime er en måde at organisere et politisk system på, der afspejler forholdet mellem regering og samfund, niveauet af politisk frihed og karakteren af ​​det politiske liv i landet.

Opgaven kræver at afsløre indholdet af konceptet specificeret i opgaven.

2) Et forslag, der indeholder oplysninger om kriteriet/kriterierne for at identificere typer af politiske regimer:

Kriterierne for at identificere typer af politiske regimer er omfanget af menneskerettigheder og friheder, metoder til at udøve statsmagt, arten af ​​relationerne mellem stat og samfund mv.

3) Et forslag, der afslører kendetegnene ved et demokratisk regime:

Det demokratiske styre er baseret på principperne om demokrati, frihed og lighed for borgerne.

Den afgørende faktor i svaret er definitionen af ​​begrebet. Hvis betydningen af ​​begrebet afsløres forkert med et vilkårligt antal andre elementer i svaret, får opgaven 0 point.

I standopgave nr. 26 indeholder et krav om at illustrere ethvert socialt objekt med eksempler. Vær opmærksom på, at når du svarer, skal du først skrive stilling/begreb ned, og derefter det tilsvarende eksempel.

Vores eksempel:

Nævn og illustrer med eksempler alle tre grunde til at erhverve ejendomsrettigheder i henhold til Den Russiske Føderations civile lovbog.

1) behandling og indsamling eller udvinding af ting, der generelt er tilgængelige til disse formål (Konstantin Ivanov indsamlede blåbær i skoven nær Nizhny Novgorod).

2) skabelse (fremstilling) af en ny ting (Petr Martsev malede et billede af et af de mest maleriske steder i Nizhny Novgorod - pilen).

3) erhvervelse af ejendomsrettigheder på grundlag af en aftale eller anden transaktion om afhændelse af en ting (Yulia Soboleva købte en bærbar computer i Tekhnosila-butikken).

Opgave 27 repræsenterer en opgaveopgave.

Vores eksempel:

Ifølge FN går omkring 113 millioner børn i verden ikke i skole af den ene eller anden grund. 97 % (ca. 110 millioner mennesker) af dem bor i tredjeverdenslande: 48,5 millioner mennesker i landene i Syd- og Sydøstasien; 42,3 millioner mennesker er i afrikanske lande. Træk to konklusioner baseret på analysen af ​​de leverede data. Baseret på samfundsvidenskabelige data og mediemateriale, angiv en af ​​de mulige årsager til, at landene i disse regioner er førende i antallet af børn, der ikke går i skole.

Elementer vurderet:

1) To konklusioner baseret på tabellen

1) To konklusioner baseret på tabellen:

A) Størstedelen (97 % af eleverne) af eleverne i udviklede lande deltager i undervisningen.

B) Blandt landene i den "tredje verden" er landene i Syd- og Sydøstasien førende i antallet af dem, der ikke deltager i træning.

C) Antallet af mennesker, der ikke går i skole i tredjeverdenslande er højere end i udviklede lande.

2) Et forslag om årsagen til, at landene i disse regioner fører an i antallet af børn uden skolegang.

A) I tredjeverdenslande skal skolebørn fra den tidlige barndom arbejde for at sørge for deres egen mad.

B) Det lave niveau af socioøkonomisk udvikling tillader ikke regeringerne i "den tredje verdens" lande at skabe et bredt netværk af uddannelsesinstitutioner finansieret over statsbudgettet og gratis for befolkningen i disse lande.

Opgave nr. 28 antager:

1) udarbejdelse af en detaljeret plan

2) offentliggørelse af indholdet af emnet på dets berettigelse

For at fuldføre opgaven skal du følge følgende trin:

2) Husk emnets indhold

3) Opdel indholdet af emnet i semantiske dele og benævn dem. I overskrifter (punkter i planen)burde ikke lignende formuleringer gentages.

4) Detaljer om mindst to punkter

5) Tjek, om alle hovedideerne er afspejletsekventielt i planen (foretag evt. justeringer).

6) Skriv svaret ned i svarskema nr. 2.

Vores eksempel:

Du bliver bedt om at udarbejde et detaljeret svar om emnet "Skatter og deres indvirkning på landets økonomi." Lav en plan, hvorefter du vil dække dette emne. Planen skal indeholde mindst tre punkter, hvoraf to eller flere er nærmere beskrevet i underafsnit.

1) Definition af begrebet "skatter".

2) Skatters funktioner:

A) skattemæssig

B) distribution

B) stimulerende

D) socialt og uddannelsesmæssigt

D) specifikt regnskab

3) Skattesystemer:

A) proportional;

B) progressiv;

B) regressiv.

4) Direkte skatter

A) skat på personlig indkomst;

B) selskabsskat;

5) Indirekte skatter

A) punktafgifter;

B) merværdiafgift;

6) Føderale skatter

A) merværdiafgift;

B) punktafgifter;

C) personlig indkomstskat;

7) Regionale skatter:

A) skat på organisationers ejendom;

B) spilleafgift;

B) transportafgift.

8) Lokale skatter:

A) grundskat;

B) skat på enkeltpersoners ejendom;

B) handelsgebyr.

9) Skatters indvirkning på markedsenheders økonomiske aktivitet

10) Skatternes rolle i at skabe et positivt investeringsklima

Fraværet af punkt 2, 3 og 9 i planen i denne eller lignende formulering vil ikke tillade os at afsløre indholdet af dette emne på dets berettigelse.

Bedømmelseskriterier for opgave nr. 28

K1. Udvidelse af emnet – 2 point

Planen skal indeholde mindst to obligatoriske punkter specificeret i ekspertens kriterier for test af Unified State Exam i samfundsfag.

K2 Antal planpunkter – 1 point

Som anført i betingelsen skal planen bestå af mindst tre punkter, hvoraf to er nærmere beskrevet i underafsnit.

K3 Formuleringens korrekthed – 1 point

Ordlyden af ​​paragraffer og underafsnit i planen bør ikke indeholde fejl eller unøjagtigheder.

Opgave nr. 29

Når du vælger et udsagn til dit mini-essay, skal du være opmærksom påen række forhold:

1) er meningen med udsagnet klar, er problemet forbundet med dette udsagn klart?

2) muligheden for at udtrykke sin holdning til udsagnet

3) kendskab til terminologi

4) evnen til at give eksempler fra historien, det offentlige liv og personlig erfaring

Opgaven vurderes efter flere kriterier.

K1 - Afsløring af betydningen af ​​udsagnet - 1 point

Bemærk venligst, at hvis betydningen afsløres forkert (ikke oplyst), så kontrolleres svaret ikke yderligere.

K2 - Teoretisk argumentations karakter og niveau – 2 point

Emnet bør dækkes ikke kun på individuelle begreber, men også på ræsonnementer, konklusioner og teoretiske holdninger.

K3 - Korrekt brug af begreber, teoretiske positioner, ræsonnementer og konklusioner – 1 point

I kan hver især få et ekstra point for et mini-essay i 2018, hvis der ikke er fejl i den teoretiske argumentation.

K4 – Saglig argumentation – 2 point

Mini-essayet skal indeholde mindst to eksempler fra forskellige kilder (mediereportager, undervisningsmateriale, fakta om personlige sociale erfaringer og egne observationer).

Vores eksempel:

Vælg en af ​​de udsagn, der foreslås nedenfor, afslør dens betydning, og angiv, om nødvendigt, forskellige aspekter af det problem, som forfatteren har stillet (det rejste emne). Når du udtrykker dine tanker om det rejste problem (det udpegede emne), når du argumenterer for dit synspunkt, skal du bruge den viden, du har opnået ved at studere samfundsfagskurset, relevante begreber samt fakta om det sociale liv og din egen livserfaring.

En af mulighederne for at konstruere et mini-essay

1. Citat

3. Betydningen af ​​udsagnet

4. Eget synspunkt

5. Teoretisk argumentation

6. Saglig argumentation

7. Konklusion

"Begyndelsen af ​​personlighed kommer meget senere end begyndelsen af ​​den enkelte." (B.G. Ananyev)

B.G. Ananyev knuser i sin udtalelse problemet med socialisering og dannelsen af ​​personlighed gennem hele hendes liv. Dette problem er relevant under moderne forhold, da socialiseringsprocessen og en ny generations indtræden i systemet af sociale relationer aldrig vil miste sin betydning. Hertil kommer, at selv i dag fortsætter diskussioner om forholdet mellem de biologiske og sociale komponenter i mennesker.

Forfatteren mener, at en person (et socialt væsen med fornuft og bevidsthed, samt et emne for sociohistorisk aktivitet og kultur ) er født som individ (en enkelt repræsentant for den menneskelige race, en specifik bærer af alle sociale og psykologiske træk ved menneskeheden ), og kun i socialiseringsprocessen (processen med assimilering af et individ af sociale normer, kulturelle værdier og adfærdsmønstre i det samfund, han tilhører ) han bliver en person (et menneskeligt individ, der er genstand for bevidst aktivitet, besidder et sæt socialt betydningsfulde træk, egenskaber og kvaliteter, som han realiserer i det offentlige liv ).

Jeg støtter forfatterens mening. For at støtte min holdning anser jeg det for passende at citere helten fra R. Kiplings roman "Mowgli". Siden barndommen var drengen, der blev opdraget i et dyresamfund, ude af stand til at acceptere reglerne for adfærd, moral og etik i sit nutidige samfund og kunne derfor ikke blive en del af det.

Dette bekræftes af R. Kiplings roman og medierapporter. I 2007 fokuserede mediernes opmærksomhed på livet for en cambodjansk pige, Rochom Piengeng, som gik ind i junglen i en alder af 8 og så sine forældre 18 år senere. Efter at have tilbragt en enorm mængde tid i junglen i 18 år, var pigen ude af stand til at tilpasse sig levevilkårene i det menneskelige samfund og gik ind i junglen. Dette eksempel bekræfter, at både de biologiske og sociale aspekter af en persons essens er vigtige.

Endnu et eksempel på udtalelsen fra B.G. Ananyev er Imanuel Kants liv. Da han ikke havde et naturligt godt helbred, takket være hans beslutsomhed og mod, gik han over i verdensfilosofiens historie som en af ​​de største filosoffer, hvilket ikke ville have været nyttigt for ham i naturen.

For at opsummere ovenstående er det værd at tilslutte sig udtalelsen fra B.G. Ananyev og hans mening om dannelsen af ​​mennesket i systemet af sociale relationer.

Er det svært at bestå Unified State-eksamenen i samfundsfag? Dette er spørgsmålet stillet af alle, der beslutter sig for at vælge dette emne. Umiddelbart er faget ikke svært, og derfor vælger langt de fleste af de kandidater, som endnu ikke helt har besluttet sig for, hvor de vil melde sig ind. Også ifølge statistikker vælges samfundsfag af alle svage elever, det vil sige dem, der har problemer med de fleste andre fag. De har ikke engang mistanke om, at det i virkeligheden er meget svært at bestå Unified State Examen i samfundsfag og få høje scores. Hvorfor? Fordi der er specifikke vanskeligheder her, som vi vil tale om i denne artikel.

Den første vanskelighed. Høj passage tærskel. Konkurrence.

Beståelsestærsklen for samfundsfag er blevet meget høj siden 2016. I 2018 er det 41. Derfor er der rigtig mange toere. Forældre og nyuddannede er chokerede. De kom som en komplet overraskelse for dem. Desuden får selv de fyre, der studerede med en vejleder, dårlige karakterer.

Problemet er, at BRUG i samfundsfag vælges 10 gange mere end for eksempel BRUG i fysik eller BRUG i kemi. Samfundsstudier er påkrævet for at blive optaget på de fleste humanitære universiteter og endda for den mest populære juridiske eller økonomiske uddannelse (og det er på trods af overbelægningen af ​​disse erhverv på arbejdsmarkedet!). Derfor den høje konkurrence. Det vil sige, at for at testen skal lykkes, skal du score mindst 75-80 point. Og det er allerede en vanskelig opgave.

Den anden vanskelighed. En enorm mængde information.

Samfundsfag består som skolefag af fem hovedafsnit, som hver omfatter en hel naturvidenskab. Det vil sige, at du skal studere fem videnskaber på én gang. Her er de:

• Filosofi
• Sociologi
• Statskundskab
• Økonomi
• Højre

Og når de studerer den åndelige sfære, studerer de også delvist

• Kulturstudier
• Kunsthistorie
• Religiøse studier
• Æstetik

Alle disse discipliner studeres på universiteter som separate fag og studeres i årevis og endda på forskellige fakulteter og endda på forskellige universiteter. Så økonomi studeres på Det Økonomiske Fakultet, og jura på Det Juridiske Fakultet. Derfor bjergene. Og dem alle skal mestres om to år, eller endda et.

Sværhedsgrad tre. Fælder i første del.

Ud af tyve testopgaver er der altid to eller tre opgaver, der forvirrer selv erfarne lærere og vejledere. Det er såkaldte dobbeltsvarsspørgsmål.

For eksempel. Hvilken type samfund skal parlamentet klassificeres som: førindustrielt, industrielt eller postindustrielt? Det rigtige svar er det andet. Men eksisterede parlamentet i det førindustrielle samfund? I England og Frankrig opstod det jo, da der ikke var tegn på industri. Og i det postindustrielle samfund er det heller ikke gået væk. Hvor kan du gætte logikken hos forfatterne af spørgsmålet? Det er nemt at lave en fejl. Du skal bare kende svaret.

Sværhedsgrad fire. Sager og tastefejl.

Så snart du ændrer store og små bogstaver i et ord eller en sætning, vil computeren straks generere en fejl. Derudover kan han lave en fejl, hvis han ikke forstår brevet. Og dette sker. Scannere er meget lunefulde.

I ét tilfælde ud af fem laver dimittender fejl blot på grund af uopmærksomhed, som er en konsekvens af mental og nervøs overbelastning.

Sværhedsgrad fem. Inspektørens subjektivitet i anden del.

Den person, der kontrollerer den anden del, er en person. Samfundsfag er et humanitært fag, og derfor variabelt. Der kan være en uforenelighed mellem anmelderens og skribentens tankegang.

Inspektøren kan få en indstilling. De kan give installationen " Tjek meget strengt!", kan give indstillingen" Tjek meget loyal O". Tror du, at sådanne installationer ikke er givet? De giver det stadig.

Sværhedsgrad seks. Uvidenhed om definitioner, begreber og betydninger.

I den anden del er det meget vigtigt at kende definitionerne, forstå termerne og begreberne og bruge dem, når du skriver et essay.

Nu ser vi, at det er ret svært at bestå Unified State Examen i samfundsfag. Og forberedelsen skal være den mest grundige. Alle midler til forberedelse kan ikke forsømmes her. Højkvalitetsarbejde i skoletimerne, vejledning.

Et naturligt spørgsmål opstår:

HVORDAN LETTER DU STUDIESAMFUNDET, NÅR DU FORBEREDT DU DEN Unified State-eksamen?

For at forberede sig godt (især hvis forberedelsen kommer fra bunden, og som regel 80 % af gymnasieeleverne har nul viden i starten af ​​11. klasse, tro mine tyve års undervisningserfaring), skal du først mestre den grundlæggende viden. Men her er en anden vanskelighed! Hvad er vigtigt og hvad er sekundært i dette hav af information og bjerge af lærebøger? Hvem kan hjælpe med at finde ud af dette? Hvem vil afsløre den mest komplekse teori, og hvem vil give praksis?