Spørgsmål om barnet er klar til skolegang. Forberedelse af børn til skole derhjemme: udviklingsopgaver, spil, øvelser, test

Før du begynder at teste, skal du forberede dig på det. Alt testmateriale skal være forberedt på forhånd, lokalet skal være roligt og hyggeligt, og alt skal præsenteres for barnet i form af en spændende leg. Under testen må du ikke fortælle dit barn svarene eller vejledningen til at løse opgaven.

Hent:

Eksempel:

Barnets parathed til skole

Tests, der bestemmer et barns parathed til skole

Test nr. 1 "Bestemmelse af et barns psykosociale modenhedsniveau"

Instruktioner til voksne

Testen gennemføres i form af en samtale.

Inden du starter samtalen, skal du forberede et stykke papir, hvorpå du vil skrive de talte point ned for korrekte svar på spørgsmålene. Så stiller man barnet et spørgsmål, svarer han. Svartiden er ikke begrænset, der er ingen grund til at haste. Giv dit barn en chance for at tænke. Hvis svaret er unøjagtigt, men tæt på det rigtige, så giv tid til at tænke igen, men lad være med at foreslå svaret eller "guide" barnet.

Instruktioner til barnet

Jeg vil nu stille dig forskellige spørgsmål, og du forsøger at besvare dem. Nogle spørgsmål vil være meget nemme, andre vil være sværere. Men selvom du ikke umiddelbart ved, hvordan du skal svare dem, er det okay. Det vigtigste er, at du tager dig god tid og tænker dig godt om, før du svarer.

Spørgsmål til samtale

1. Hvad er dit efternavn, fornavn, patronym?

2. Giv dine forældres efternavn, fornavn og patronym.

3. Er du en dreng eller en pige? Når du bliver voksen, vil du så være onkel eller tante?

4. Hvor gammel er du? Hvor meget bliver det på et år? Om to år? Om tre?

5. Har du en bror eller søster? Hvem er ældre?

6. Hvor bor du? Giv din hjemmeadresse.

7. Hvad laver dine forældre?

8. Er det aften eller morgen? (Dag eller morgen?)

9. Hvornår spiser du morgenmad – om aftenen eller om morgenen? Spiser du frokost om morgenen eller eftermiddagen? Hvad kommer først - aftensmad eller frokost?

10. Hvilken farve er denne blyant, bluse, kjole?

11. Hvorfor falder sne ikke om sommeren, men om vinteren?

12. Hvilken årstid er det nu: vinter, sommer, forår eller efterår? Hvorfor tror du det?

13. Hvornår står folk på ski (skøjter, slæde) - om sommeren eller vinteren?

14. Hvorfor har vi brug for et skrivebord og en klokke i skolen?

15. Vil du i skole?

16. Hvad laver læreren? Læge? En sælger?

17. Hvad skal du bruge din næse, ører, øjne til? Vis dit højre øre, venstre øjenbryn.

18. Hvilke fugle kender du? Hvad med dyr?

19. Hvem har flere ben - en and eller en ko?

20. Hvem er større: en myg eller en fugl? Kat eller hest?

21. Tæl fra 7 til 10. Fra 8 til 3. Hvad er størst: 9 eller 4? 2 eller 7?

22. Hvad vil du gøre, hvis du ved et uheld knækker en andens legetøj?

Dejbehandling

1. For korrekte svar på alle underspørgsmål til et punkt, får barnet et point

(med undtagelse af kontrolforsøg - se nedenfor).

2. Svar, der svarer til det stillede spørgsmål, anses for at være korrekte: ”Far arbejder som chauffør. En ko har flere ben end en and." Forkerte svar er svar som: ”Far arbejder på arbejde. Mor Natasha," osv.

3. For korrekte, men ufuldstændige svar på punktets underspørgsmål, får barnet et halvt point.

4. Kontrolspørgsmål omfatter spørgsmål: nr. 4, nr. 6, nr. 14, nr. 22. De vurderes som følger:

- Nr. 4 – hvis barnet siger hvor gammel han er – 1 point. Hvis han navngiver år inklusive måneder - 3 point.

- Nr. 6 – for ufuldstændig hjemmeadresse – 1 point. For en komplet en, med navnet på byen - 2 point.

- Nr. 14 – for hver korrekt navngiven brug af skolens egenskaber – 1 point.

- Nr. 22 – for det rigtige svar – 2 point.

5. Nr. 15 vurderes sammen med nr. 14 og nr. 17. Hvis barnet i punkt nr. 14 scorer 3 point og giver et positivt svar til nr. 15, så har det en positiv motivation for at studere i skolen (den Samlet score skal være mindst 4- X).

Evaluering af resultater

24 – 29 point – Højt niveau (niveau af psykosocial modenhed svarende til skolens krav).

20 – 23 point – Gennemsnitsniveau – gennemsnitlig løbetid.

15 – 20 point – Lavt niveau af psykosocial modenhed.

Indsamling af klippede billeder

Klip billedet i henhold til et af de foreslåede mønstre. Bland de resulterende dele og bed dit barn om at samle det ødelagte billede. I dette tilfælde behøver du ikke at udtale navnet på det resulterende billede.

Høj sværhedsgrad mulighed Nem mulighed

Evaluering af resultater.Højt niveau - alle billederne er samlet, mellemniveau - det andet billede er samlet (forenklet version), lavt niveau - billederne er indsamlet forkert.

Perceptionsforskning

Hvilke geometriske former er disse tegninger lavet af?

For at identificere niveauet af selektivitet af opmærksomhed kan barnet blive bedt om kun at finde en cirkel, kun en trekant.

Evaluering af resultater.Højt niveau - barnet fandt og navngav alle figurerne korrekt, mellemniveau - barnet lavede 3-4 fejl, lavt niveau - barnet lavede 5 eller flere fejl.

Historie fra billeder

Placer 3-4 billeder i tilfældig rækkefølge foran barnet, forbundet med et enkelt plot. Bed ham så om at sætte dem i den rigtige rækkefølge og lave en historie baseret på dem.

Eksempel 1.

Eksempel 2.

Evaluering af resultater.Højt niveau - korrekt opstilling af billeder og korrekt beskrivelse af begivenheder, mellemniveau - barnet har arrangeret billederne korrekt, men kan ikke komponere en kompetent historie, lavt niveau - en tilfældig billedsekvens.

Anbefalinger. For at udvikle sammenhængende tale, lær dit barn at give et fuldstændigt svar på de stillede spørgsmål, bed ham om at genfortælle de læste historier, eventyr, film og tegnefilm, han så.

Forståelse af grammatisk struktur

Sig sætningen:"Pigen gik en tur efter at have set en tegneserie". Stil derefter spørgsmålet: "Hvad lavede pigen før - gik eller så en tegneserie?"

Hvad er ekstra?

Vis dit barn kortet og stil følgende spørgsmål:

Hvad mangler her?

Hvorfor?

Hvordan kan du navngive resten af emnerne i ét ord?

Kort nr. 1 Kort nr. 2

Test af finmotorik

En af forudsætningerne for vellykket skolegang er et tilstrækkeligt højt udviklingsniveau af små bevægelser. For mange seks-årige børn er denne færdighed ikke tilstrækkeligt udviklet. For at identificere udviklingsniveauet for små bevægelser kan barnet tilbydes følgende opgave:

Cyklisten skal hen til huset. Genskab hans vej. Tegn en streg uden at løfte blyanten fra papiret.

Evaluering af resultater.Højt niveau - der er ingen udgange fra "sporet", blyanten rives af papiret ikke mere end tre gange, der er ingen linjeovertrædelser. Lavt niveau - der er tre eller flere udgange fra "sporet", og der er også udtalte linjeuregelmæssigheder (ujævn, dirrende linje; meget svag eller med meget stærkt tryk, der river papiret i stykker). I mellemliggende tilfælde vurderes resultatet som gennemsnit.

Anbefalinger. For at øge udviklingsniveauet af små bevægelser er tegning og skulptur nyttige. Vi kan anbefale at snore perler, fastgøre og løsne knapper, trykknapper og kroge.

Tæl inden for 10

1. Hvilket er større end 7 eller 4, 2 eller 5.

2. Tæl fra 2 til 8, fra 9 til 4.

3. Mor bagte tærter. Dima tog 2 tærter med kål og det samme antal med kød. Hvor mange tærter tog Dima?

4. Der var 7 biler i garagen. 1 bil tilbage. Hvor mange biler er der tilbage?

5. Børnene pustede 10 balloner op. 2 balloner sprænger. Hvor mange bolde er der tilbage?

Læsetjek

Mulighed 1. Barnet kan ikke læse, men kan bogstaver.

1. Vis dit barn brevkortet og spørg hvilket bogstav det er.

2. Læg flere bogstavkort foran dit barn. Navngiv bogstavet og bed om at se det rigtige kort.

3. Læs stavelserne: ta, så, os, nor, re, ku, po, bu.

Mulighed 2. Barnet kan læse.

Spurv og svaler.

Svalen lavede en rede. Spurven så reden og tog den. Svalen tilkaldte sine venner for at få hjælp. Sammen drev svalerne spurven ud af reden.

Hvem byggede reden?

Hvad gjorde spurven?

Hvem ringede svalen efter hjælp?

Hvad gjorde svalerne?

Test nr. 2

Øvelse 1

Mål. Demonstrer evnen til at formidle formen af en figur (tegn en lig eller lignende figur, og observer proportionerne mellem figurens elementer). Derudover giver opgaven dig mulighed for at bedømme styrken af barnets hånd, evnen til at tegne vinkler uden at runde dem og lige linjesegmenter.

Opgavetekst. "Se her ( angive tegningen for opgaven). Det er her du skal udføre opgaven. Inde i den lille ramme ser man en figur. Se på det. Tag en blyant. Tegn en lignende figur i en stor ramme" (Læreren cirkler rundt om en stor ramme med en pegepind).

Vurdering af opgaveafslutning:

0 point – figurens generelle form er ikke fanget, men en lukket linje er afbildet;

1 point – proportionerne mellem elementerne i figuren er blevet væsentligt ændret; figurens generelle form er dårligt fanget;

2 point – en lignende eller lige figur er afbildet, proportionerne er lidt ændret, men ikke alle vinkler er rigtige, parallelle linjer opretholdes ikke overalt. Det samme punkt gives, hvis figurens overordnede form er godt fanget, men proportionerne mellem figurens elementer er væsentligt ændret, men alle vinkler er rette, og paralleliteten opretholdes;

3 point – en lignende eller ens figur er afbildet, proportionerne mellem figurens elementer er grundlæggende bevaret.

Hvis figuren tegnes med ustabil hånd, gives et minustegn ud over punktet.

Opgave 2

Mål. Demonstrer evnen til at navigere på et fly (venstre, højre, op, ned). Evnen til at tælle celler testes også.

Opgavetekst. "Du vil fuldføre opgaven på den ternede del af dit ark (angiver stedet for at udføre opgaven). Find en sort firkant på et ternet felt.

1. Tag en rød blyant, tæl fire celler til højre fra den sorte celle og udfyld den femte med en rød blyant.

2. Tag en blå blyant. Fra den røde celle skal du gå to celler ned og udfylde den tredje med en blå blyant.

3. Tag en grøn blyant og en celle placeret til venstre for den blå, en celle fra den, og udfyld den med en grøn blyant.

4. Tag en gul blyant. Tæl fem celler op fra den grønne celle og farve den sjette med en gul blyant."

Vurdering af opgaveafslutning:

0 point – eleven begyndte ikke at udføre opgaven; flere celler er malet over, men deres placering svarer ikke til instruktionerne;

1 point – kun ét element i opgaven blev udført korrekt, der blev lavet fejl i retningen, genberegning af celler og begyndelsen af nedtællingen;

2 point – 2-3 punkter af opgaven blev udført korrekt;

3 point – alle punkter i opgaven blev udført korrekt.

Hvis cellerne er dårligt farvede, tilføjes et minustegn til partituret.

Opgave 3

Mål. Afsløre evnen til at vælge og udføre operationen med addition og subtraktion, forstå opgavens tekst korrekt og flytte fra et givet tal til det tilsvarende endelige sæt af objekter (cirkler, firkanter).

Opgavetekst. "Her skal du udføre den tredje opgave (angiver placeringen for opgave 3). Lyt til opgaven.

1. Der er 3 piger og 2 drenge på vagt i klassen (gruppen) i dag. Hvor mange børn er der i klassen i dag? Tegn lige så mange cirkler, som der er børn i klassen i dag. (Opgaveteksten kan gentages.)

2. Der var 6 personer, der rejste i bilen. De to steg ud af bilen. Tegn lige så mange firkanter, som der er personer tilbage i bilen. (Opgaveteksten kan gentages)».

Vurdering af opgaveafslutning:

0 point – der er et forsøg på at løse et problem, men antallet af cirkler eller firkanter er forkert;

1 point – kun én opgave blev udført korrekt, der var ingen forsøg på at fuldføre den anden opgave;

2 point – en opgave er udført korrekt, der er et forsøg på at løse den anden opgave, men antallet af cirkler eller firkanter er forkert;

3 point – begge opgaver blev udført korrekt.

Opgave 4

Mål. Demonstrere evnen til at sammenligne sæt med antallet af elementer (uanset tællefærdigheder).

Opgavetekst. "Find en tegning på dine ark papir, der viser cirkler og trekanter (angiv tegningen til opgave 4). Hvad er mere: cirkler eller trekanter? Hvis der er flere cirkler, så tegn en anden cirkel i nærheden. Hvis der er flere trekanter, så tegn en anden trekant."

Vurdering af opgaveafslutning:

0 point – sammenligningen er lavet forkert (en trekant tegnes);

3 point – sammenligningen er lavet korrekt (en cirkel tegnes).

Opgave 5

Mål. Afslør evnen til at klassificere, find de tegn, som klassificeringen er lavet af.

Opgavetekst. "Se på disse to billeder (tegningerne til opgave 5 er angivet). I en af disse tegninger skal du tegne et egern. Tænk over, hvad det er for et billede, du ville tegne hende i. Tegn en linje med en blyant fra egernet til denne tegning."

Vurdering af opgaveafslutning:

0 point – opgaven blev ikke accepteret, linjen blev ikke trukket;

1 point – stregen er tegnet forkert;

3 point – stregen er tegnet korrekt.

Opgave 6

Mål. Tjek tilstanden af fonemisk hørelse og fonemisk opfattelse i processen med at vælge billeder med en given lyd i deres navne.

Opgavetekst. "Se på disse billeder. Ser du, der er små cirkler under dem. Du skal selv navngive hvert billede, og hvis billedets navn indeholder lyden [s], krydse cirklen ud under det. Det første billede viser solen. I et ord Sol der er en lyd [s], hvilket betyder, at du skal strege cirklen ud. Begynd nu at udføre opgaven selv.”

Gennemførelsesvurdering:

0 point – manglende differentiering af lyde [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] eller fuldstændig afvisning af at acceptere opgaven;

1 point – tilstedeværelse af fejl (ingen differentiering af lyde [s] – [z]);

2 point – lyden vælges kun fra positionen i begyndelsen af ordet, der er ingen fejlagtig udvælgelse af andre lyde;

3 point

Opgave 7

Mål. At identificere graden af beherskelse af lydanalyse på niveauet for bestemmelse af antallet af lyde i et ord.

Opgavetekst. ”Man ser et hus med tre vinduer, og ved siden af er der billeder. Hvert vindue er en lyd i et ord. Navngiv stille og roligt alle billederne og tænk over, hvilket ord der har tre lyde. Forbind dette billede med en pil til huset."

Gennemførelsesvurdering:

0 point – fuldstændig mangel på overensstemmelse mellem antallet af lyde i et ord og antallet af "vinduer";

2 point – tilstedeværelse af fejl i én lyd (ordet er markeret ulv);

3 point – korrekt udførelse af opgaven.

Testmateriale - viden om information om dig selv, din familie.

1. Angiv dit efternavn, fornavn, patronym

2. Angiv efternavn, fornavn og patronym for din far og mor

3. Hvad laver din mor (far)?

4. Hvor bor du, hvad er din hjemmeadresse?

Bestemmelse af typen af orientering mod skole og læring

(dannelsesniveauet for barnets interne position som studerende)

Tilpasset standardsamtale af T.A. Nezhnova

Fortolkning af indholdet af svar og evalueringskriterier.

A – orientering om indholdet af uddannelsesaktiviteter ( 2 point);

B – orientering mod skolelivets ydre egenskaber ( 1 point);

B – orientering mod fritidsaktiviteter ( 0 point).

Spørgsmål		Points
1. Vil du i skole?	A - Jeg vil virkelig gerne
	B – så som så, jeg ved det ikke
	B – Jeg vil ikke
2. Hvorfor vil du gå i skole?
	B – Jeg kan godt lide den nye uniform, bøger, kuglepenne, blyanter, dokumentmappe osv.
	B – Jeg er træt af børnehaven, de sover ikke i skolen, det er sjovt der, alle børn går i skole, sagde mor osv.
3. Gør du klar til skole? Hvordan forbereder du dig (hvordan forberedes du) til skolen?	A – Jeg studerer i en træningsgruppe, lærer bogstaver med min mor, løser problemer osv.
	B – de købte mig en uniform, skoleartikler osv.
	B (omtaler ikke-skoleaktiviteter)
4. Hvis du ikke skulle i skole og børnehave, hvad ville du så lave derhjemme, hvordan ville du så bruge din dag?	A – ville skrive breve, læse osv.
	B – ville tegne, skulpturere, designe osv.
	B – ville lege, gå, hjælpe rundt i huset, passe dyr

Resultat

7-8 point – elevens interne position er tilstrækkeligt udformet;

4-6 point - den indledende fase af dannelsen af den studerendes interne position;

0-3 point – elevens interne stilling er ikke blevet dannet.

Test for at kontrollere et barns niveau af parathed til skole

Når en førskolebørn går ind i skolen, skal den have et vist udviklingsniveau, som er nødvendigt for læring. Og pointen er ikke, om han kan læse, regne og skrive. Selvom lad os se det i øjnene, overvåges dette også ved indlæggelse.

Begrebet parathed omfatter flere karakteristika. For det første et vist intellektuelt udviklingsniveau. Barnet skal have en idé om verden omkring sig og evnen til at navigere i den. Lad os ikke glemme en vis bestand af viden, udviklingen af mentale og mentale processer. Som de siger i lærebøger om udviklingspsykologi, kan en førskolebørn forstå de generelle sammenhænge, principper og mønstre, der ligger til grund for videnskabelig viden. Men du skal huske på, at dette kun er et barn, der skal forlade børnehaven. Logiske former for tænkning er stadig lige ved at blive dannet, såvel som dannelsen af forskellige typer af hukommelse. Intellektuel parathed forudsætter også, at babyen har udviklet visse færdigheder. Han kan høre, fremhæve den opgave, som en voksen stiller til ham, og håndtere den.

Derudover skal barnet have lyst til at gå i skole. Og her skal vi, voksne, kunne skelne mellem indre og ydre motivation. Det vil sige, at en førskolebørn skal gå i skole, fordi han vil vide meget, forventer, at det bliver interessant, og ikke fordi vi køber et nyt byggesæt til ham.

Før vi begynder at tale om, hvordan en forælder kan kontrollere et barns beredskabsniveau, er det nødvendigt at tale om visse regler.

1. Alle opgaver skal udbydes i en afslappet atmosfære. Det skal være en leg, eller bare en form for hverdagsaktivitet.

2. Du skal ikke fortælle dit barn, at du skal tjekke ham. Han vil lukke sig af. Eller han bliver for anspændt.

3. Dette er blot en observation, så den kan blive forlænget over tid. Skynd dig ikke for ham eller dig selv. Gem dine nerver med ham.

Der er mange forskellige metoder til at teste et barns parathed til skole. Men uanset hvilke metoder du bruger til at forberede dig, uanset hvilke anbefalinger du bruger og uanset hvilke screeningstest du udfører på forhånd til træning, bør du under ingen omstændigheder træne dit barn før samtalen eller tvinge ham til at huske færdige svar udenad. . At forberede sig til skolen er en møjsommelig opgave, og gode resultater er kun mulige med systematiske og systematiske undersøgelser. Derfor, uanset hvor hårdt du prøver at træne dit barn til en samtale i sidste øjeblik, vil læreren eller psykologen helt sikkert fastslå, at barnet blot har lært færdige svar på spørgsmål udenad.

Test for at kontrollere niveauet af parathed hos et 5-6-årigt barn til skole

1.1 Generelt perspektiv (vurdering af psykosocial modenhed).

1. Hvor gammel er du (gerne med måneder).

2. Hvad hedder dine forældre? (For- og mellemnavn).

3. Hvad laver din mor (far)?

4. Hvor bor du, hvad er din hjemmeadresse?

5. Hvor gammel vil du være om et år (to)?

6. Har du en bror eller søster? Hvem er ældre?

7. Er det morgen, aften eller eftermiddag?

8. Hvad kommer først: frokost eller aftensmad?

9. Hvilken årstid er det nu: forår, vinter, efterår eller sommer? Hvorfor tror du det?

10. Hvad laver et postbud, en læge, en lærer?

11.. Vis mig dit venstre øje og højre øre? Hvorfor er der brug for øjne og ører?

12. Hvilke dyr kender du? Hvilke fugle?

13. Hvem er større: en ko eller en ged? Fugl eller bi?

14. Kan du lide at tegne? Hvilken farve er denne blyant?

8 spørgsmål. 7-6-højt niveau

5-6-mellemtrin

4-0-lavt niveau.

1.2 Evne til at etablere årsag-virkning sammenhænge.

Kom med slutningen af sætningen:

1. Hvis du tager et stykke is med ind i rummet, så...

2. Hvis du kommer til skade, så...

3. Hvis du vil købe noget, så...

4. Hvis bilen går i stykker, så...

5. Hvis det bliver mørkt udenfor, så...

6. Hvis du putter meget sukker i te, så

7. Hvis det bliver lettere udenfor, så...

8. Hvis du efterlader vand i kulden, så...

9. Hvis du smider papir på bålet, så...

10. Hvis det begyndte at regne kraftigt, og du ikke kunne gemme dig nogen steder, så...

1b.-præcis kausalt svar

0,5b - gentagelse af en sætning

0b. - forkert.

9-0-højt niveau, 6-8-medium niveau, -0-5-lavt niveau.

2.1 Motiverende parathed. Svar på spørgsmålene:

1. Vil du selv gå i skole? Hvorfor?

2. Hvorfor har vi brug for en klokke, skrivebord og dokumentmappe i skolen?

3.Hvad synes du vil være interessant i skolen?

4. Hvordan skal du forberede dig til skolen?

5. Vil du blive i børnehaven? Hvad med derhjemme?

6.Hvem vil du gerne lære dig i skolen? Lærer? Lærer? Mor?

7. Hvilken skole vil du gerne læse på? Hvor tæller, læser, skriver de, eller hvor spiller, synger, danser de?

1b. - pædagogisk motiv, 0,5b - legende, 0b.

6-7-højt niveau, 4-5-medium, 2-3-lavt.

Børn, der ønsker at studere, kan fokusere på at studere sig selv (hvilket er den mest gunstige faktor), andre - på ydre egenskaber (smuk uniform, dokumentmappe, muntre venner og frikvarter osv.). Børns modvilje mod at gå i skole kan være forbundet med en frygt for de strenge regler, der er etableret i den eller en kritisk holdning til sig selv, såvel som en modvilje mod at skille sig af med velkendte forhold, med førskolebørns position, frygt for nyhed - alt dette er noteret i deres udtalelser.

Børn med et lavt niveau af psykosocial modenhed har brug for at udvide deres horisont, meningsfuld kommunikation med voksne og jævnaldrende, berigelse af livserfaringer og stimulering af kognitiv interesse. Tilpasningen af sådanne børn kan kompliceres af konfliktmæssige forhold til kammerater og lærere på grund af barnets fortsatte lyst og behov for at lege. Alt dette kræver opmærksomhed fra en lærer, psykolog og forældre.

2.2 Forbered to prøver separat for drenge og piger.

Testen består af ni billeder, der viser en drengs (piges) aktiviteter. Tre billeder - leg, tre - arbejde, tre - pædagogisk (skriv, læs, tæl i skolen). Se på billederne og fortæl mig, hvad du gerne vil lave med drengen? Hvad vil du ellers gerne lave? Hvad ellers (tre forsøg)

____________________________________________________________________________

2-3 gange undersøgelse. d-t.- højt niveau, 1p- medium. lv., 0 - valgte ikke beat.

3.1 Niveau af intelligensudvikling:

Fold de klippede billeder (tre forsøg) Hvilken slags billede tror du, det var? Prøv at folde den.

Bold eller bold. fra eller maireshki, kande eller spand

Høj ur. - foldede den selv

Medium - 1 hjælp

Nederst - 2 med pom.

3.2 Sensorisk standard. Forbered tre kort med standarder.

Forbered fem tegninger på hvert kort baseret på standarderne. 1. standard: hundehoved, sko, traktor, klapvogn, lastbil. 2. standard: dukke, gulerod, jern, agern, pyramide. 3. standard: løg, pære, tumbler, pære, guitar Tre kort med standarder er foran barnet, billederne mikses og vendes.

Tag det 1. kort, navngiv, hvad der er afbildet på det, og gæt så, hvilken af de tre figurer det ligner?

_____________________________________________________________________________

14-15b.-højt niveau; 10-13-mellemniveau, 5-9b.-lavt niveau.

3.3 Børns evne til at identificere træk i objekter.

Forbered 2 grupper af former, røde og grønne: store og små cirkler, store og små firkanter. I alt 8 stk. 8 figurer er lagt ud foran barnet,

Se, disse figurer er af forskellige størrelser: store og små, af forskellige former: cirkler og firkanter i forskellige farver. Jeg tog den største grønne firkant, find mig den figur, der er mest ulig den. (3 forsøg)

_____________________________________________________________________________

v.-1 forsøg på 2 tegn, 2 på tre.

S. - alle forsøg baseret på 2 kriterier.

N. - alle forsøg for 1 forsøg.

4.1 Niveau af taleudvikling.

1.Jeg vil tale ord til dig. Du skal navngive dem med ét ord.

2. Tallerken, glas, skål, gaffel, kniv.

3. Skjorte, bukser, nederdel, strømpebukser, kasket.

4.Sneakers, sko, hjemmesko, filtstøvler, hjemmesko.

5. Suppe, grød, brød, pizza, småkager.

6.Mælkebøtte, rose, kamille, klokke, forglemmigej.

7.Birk, lind, gran, fyr, elm, eg.

8. Bord, skammel, stol, seng, sofa.

9. Spurve, duer, krager, gæs, bryster.

10. Krydser, aborrer, gedde, havkat, sild.

11. Brombær, hindbær, jordbær, blåbær, tyttebær.

12. Gulerødder, tomater, kål, rødbeder, radiser.

13. Æbler, pærer, blommer, appelsiner, abrikoser, ferskner.

14. Tankvogne, artillerister, faldskærmstropper, kavalerister.

15.Mekanikere, snedkere, chauffører, tømrere, svejsere, elektrikere.

_____________________________________________________________________________________

1b - svarer med det samme, 0,5b - tænker, 0b - svarede ikke.

12-14-højt niveau, 9-11-medium, 0-8-lavt.

4.2 Fjern det fjerde ekstra billede. Forbered 6 kort med 4 billeder: skoleartikler - 3 billeder og et legetøj, en fugl og et dyr, fade og maling, møbler og en bold, snedkerværktøj og blyanter, grøntsager og blomster, 1 af kortene er lærerigt. Hvilket billede er det ulige og hvorfor?

1b. - forståeligt niveau, 0,5b - funktionelt, 0 - ubesvaret.

4-5b.-højt niveau., 2-3b.-middel., 0-2-lav.

4.3 Historiefortælling fra billeder (taleudvikling)

3-4 billeder af plothistorien lægges ud i uorden foran barnet Komponer historien ud fra billederne og arrangerer dem. Et korrekt forstået svar, billedsprog og følelsesmæssighed og meningsfuldhed vurderes.

5.1 Udviklingsniveau af kortsigtet auditiv hukommelse. Der holdes 4 oplæg. Hver enkelt er optaget.

Hus, brød, regn, bil, smerte, dukke, billede, skov, frakke, fyrretræ.

1. præsentation - 5-6 ord af højeste niveau.

1. prd.-3-4 ord-medium. ur.

1. forrige - 3 ord.

5.2 Tænkning og tale. At fuldføre opgaverne i denne teknik af et barn gør det muligt groft at identificere en forståelse af flerheden af objekter, tilstedeværelsen af begrebet "en - mange" såvel som begrebet grammatiske konstruktioner ved at bruge eksemplet med flertalsnavne, og deres korrekte brug i overensstemmelse med situationen. Diagnose udføres individuelt.

Instruktioner. Psykologen fortæller barnet: "Jeg vil give dig et ord for en genstand, og du ændrer dette ord, så det betyder mange objekter, for eksempel vil jeg sige "legetøj", og du skal svare mig - "legetøj." kan spørge barnet, om han forstår, hvordan det skal handle, svare. Så kaldes 11 entalsnavneord:

bog lampe pen

bord vindue by

stol øre bror

flag barn

Hvis et barn laver fejl i de første 2 ord, kan du hjælpe ham ved at gentage det korrekte eksempel igen: "Legetøj - legetøj." Barnets korrekte svar skal være følgende (med vægt):

bøger lampepenne

byvinduesborde

stole ører brødre

flag fyre

Barnet får op til 10 sekunder til at tænke over svaret.

Evaluering af resultater

3 point - barnet lavede ikke mere end to fejl;

2 point - fra 3 til 6 fejl blev lavet;

1 point - barnet lavede mere end 7 fejl.

Fejl omfatter både forkerte ord og forkert betoning af et ord.

Børn, der lavede mere end 7 fejl (1 point) har brug for yderligere arbejde med taleudvikling (organisering af samtaler, genfortælling, sproglige spil). Det skal også bemærkes mulige situationer, hvor jævnaldrende vil være opmærksomme på fejl i et sådant barns tale.

5.3 Udvikling af håndmotorik. Efterligning af skrevet tekst.

(En variant af opgaven fra "School Maturity"-testen af A. Kern og I. Irasek)

At fuldføre opgaverne i denne teknik kræver, at barnet viser frivillig indsats, når det udfører ikke særlig interessant arbejde, for at fuldføre opgaven i form af efterligning af en model. Barnets evner til denne form for handling er vigtige for at mestre læringsaktiviteter. Det er også vigtigt i processen med at udføre denne type opgave at identificere egenskaberne ved finmotorik i hånden og motorisk koordination. Takket være dette er det muligt ikke kun at forudsige succesen med at mestre skrive- og tegnefærdigheder, men også at drage en (foreløbig) konklusion om barnets udvikling af evnen til at selvregulere og styre sin adfærd generelt. Det er kendt, at udviklingsniveauet for finmotorik og små bevægelser er en af de vigtige indikatorer for mental udvikling.

Den diagnostiske procedure består i at præsentere barnet for sætningen "Han spiste suppe" skrevet på forhånd på et hvidt ark papir. Sætningen skal skrives med normal håndskrift, stor og klar. Barnet bliver tilbudt følgende instruktioner: "Se: der er skrevet noget her på arket. Du ved ikke, hvordan man skriver endnu til det." Et separat ark med en prøveinskription kan udarbejdes til hvert barn, eller du kan bruge en prøve til alle børn, så hvert barn får et blankt ark papir at arbejde med. Det er tilrådeligt, at den sætning, som barnet har kopieret, passer på én linje. Hvis det ikke lykkes, kan barnet skrive det sidste ord højere eller lavere end de foregående.

Evaluering af resultaterne af arbejdet ved hjælp af denne metode udføres som følger

5bl - sætningen kopieret af barnet kan læses. Det er tydeligt opdelt i tre ord størrelsen af bogstaverne må ikke være mere end 2 gange større end størrelsen på prøvebogstaverne. Optagelsens afvigelse fra den vandrette linje bør ikke overstige 30°.

3 point - mindst 2 grupper kan identificeres i barnets indtastning og mindst 4 bogstaver kan læses.

2 point - mindst 2 bogstaver svarer til eksempelbogstaverne. Det kopierede billede ligner vagt bogstaver, skrift.

1 point - separate eller kontinuerlige "doodles", blandt hvilke det er umuligt at skelne noget, der ligner bogstaver.

Baseret på resultaterne af denne teknik kan følgende konklusioner drages. Børn, der modtog 5 point, har brug for yderligere klasser, især opmærksomhed i den indledende studieperiode. De har højst sandsynligt problemer med at forstå lærerens opgaver, mestre at tegne og skrive.

Børn, der får 3 point, betragtes som skoleklare under opsyn og opmærksomhed i den indledende studieperiode. Som et udviklingsforløb kan de tilbydes arbejde relateret til forbedring af finmotorikken - tegne mønstre efter model, aktiviteter med små detaljer (lave mosaikker, samle modeller, strikke, brodere, tegne).

Børn, der får 1-2 point, anses for at være modne til skolegang.

Det skal bemærkes, at når man bruger resultaterne af denne metodologi med henblik på rangering og udvælgelse under hensyntagen til resultaterne af andre metoder, anvendes omvendte scores: den mest succesfulde implementering vurderes med 5 point, den mest mislykkede - 1 point, da der i de fleste andre metoder er et proportionalt scoringssystem: end Jo mere succesfuld du er, jo flere point tjener du.

5.4 Udvikling af logisk tænkning.

Agurk: grøntsag

Nellik: ukrudt, dug, have, blomst, jord

Grøntsagshave: gulerødder

Have, hegn, svampe, æbletræ, brønd, bænk

Lærer: elev

Læge: briller, hospital, afdeling, patient, medicin

Blomster vase

Fuglenæb, måge, rede, fjer, hale

Handske: hånd

Støvle: strømper, sål, læder, ben, børste

Mørkt lys

Våd: solrig, glat, tør, varm, kold

Ur: tid

Termometer: glas, patient, seng, temperatur, læge

Maskine: motor

Båd: flod, fyrtårn, sejl, bølge, kyst

Bord: dug

Gulv: møbler, tæpper, støv, brædder, søm

Stol: træ

Nål: skarp, tynd, skinnende, kort, stål

Denne teknik (E. Zambatsyavichene, L. Chuprov, etc.) giver dig mulighed for at studere barnets evne til at lave slutninger analogt med den foreslåede model. At løse opgaven kræver udvikling af evnen til at etablere logiske sammenhænge og relationer mellem begreber. Det er muligt at diagnosticere et barns evne til at vedligeholde og bruge en given metode til at ræsonnere. Relationerne mellem begreber i hver opgave er forskellige, og hvis barnet endnu ikke er i stand til at identificere væsentlige træk i begreber, vil det opbygge en slutning baseret på den tidligere analogi, hvilket vil føre til et forkert svar. Succesen med at fuldføre metodologiens opgaver giver os således mulighed for at drage konklusioner om udviklingsniveauet for verbal-logisk tænkning i henhold til en sådan indikator som en logisk handling - "inferens".

Undersøgelsen udføres individuelt, der er ingen tidsbegrænsning for svar. Hvis barnet har tydelige vanskeligheder, skal psykologen ikke insistere på et svar og taktfuldt gå videre til næste opgave. Opgavernes tekst er trykt (eller skrevet) stor på et ark papir. Psykologen læser tydeligt opgaven højt, kan barnet, hvis det allerede kan læse, følge teksten.

Opgaven udføres i flere faser. På det første stadie får barnet følgende at vide: "Nu vil du og jeg vælge ord, der passer til hinanden. For eksempel er agurk en grøntsag. Vi skal vælge en til ordet "nellike", som passer på samme måde som ordet "grøntsag" passer til ordet "agurk". Ordene er: ukrudt, dug, have, blomst, jord.

Anden fase (efter en pause). "Lad os prøve: agurk - en grøntsag; nelliker - ?" Efter en pause læses alle ord op. "Hvilket ord er passende?" - spørger vi barnet. Der skal ikke gives yderligere spørgsmål eller forklaringer.

Stimulerende assistance er mulig, når opgaver udføres. Hvis barnet er usikker på svaret, kan du invitere det til at tænke om og give det rigtige svar. Sådan bistand tages i betragtning ved beregning af point. Jo hurtigere et barn nægter hjælp og begynder at udføre opgaver selvstændigt, jo højere er hans indlæringsevne, derfor kan vi antage, at det hurtigt husker algoritmen til at løse et problem og kan handle efter en model.

Vurdering af opgavernes succes

1 point - færdiggørelse af opgaven fra den første præsentation; 0,5 point - opgaven blev udført i andet forsøg, efter assistance fra psykologen.

De kvantitative resultater kan fortolkes under hensyntagen til data fra L. Peresleni, E. Mastyukova, L. Chuprov. Et højt niveau af succes er 7 eller flere point, børn har udviklet en sådan mental operation som inferens.

Gennemsnitligt niveau - fra 5 til 7 point: børn udfører mentale operationer i "zonen for proksimal udvikling." Under læringsprocessen, i den indledende periode, er det nyttigt at give sådanne børn individuelle opgaver til at udvikle mentale operationer, hvilket giver minimal hjælp.

Lavt niveau - mindre end 5 point, børn har praktisk talt ingen færdigheder i mentale operationer, hvilket stiller særlige krav til udviklingen af deres logiske tænkeevner i pædagogisk kognitiv aktivitet.

Samlet karakter for uddannelsen: ____________________________

Den samlede successcore for programmet beregnes som summen af de point, barnet har modtaget ved brug af alle metoder. Der er tre niveauer af parathed til skolegang:

højt niveau - fra 39 til 47 point

gennemsnitsniveau - fra 28 til 38 point

lavt niveau - fra 17 til 27 point

Fordelingen af resultater på niveau er ret omtrentlig, men den giver i hvert fald skolepsykologen mulighed for at karakterisere kommende elever for folkeskolelærere, der kan have visse indlæringsproblemer. Karakteren af problemerne kan identificeres ud fra en analyse af de diagnostiske resultater for hver af metoderne. Det er nyttigt at være særlig opmærksom på børn med både høje og lave niveauer af parathed: Det er hos dem, vi primært kan forvente et fald i læringsmotivationen. For førstnævnte på grund af letheden og enkelheden af læringsopgaverne for dem, for sidstnævnte på grund af deres kompleksitet.

Yderligere diagnostiske muligheder. En psykolog, der observerer et barns adfærd under en diagnostisk procedure, kan drage en række konklusioner om individuelle karakteristika, hvis overvejelse er nødvendig for at individualisere læring.

Social modenhed kommer til udtryk i barnets forståelse af den diagnostiske situation som ret vigtig og alvorlig. Samtidig er det vigtigt, at det ikke er alt for væsentligt, farligt eller skræmmende for ham. Social modenhed kommer også til udtryk i holdningen til selve det at gå i skole, som en væsentlig begivenhed, der vil ændre meget i barnets liv.

Selvbevidsthed, selvværd.- Denne individuelle egenskab påvirker i høj grad succesen med træning som helhed. Psykologen kan spørge barnet, hvordan det vurderer sine resultater: som succesfulde eller mislykkede. At ofte vurdere ens resultater som succesfulde kan tyde på et oppustet selvværd, mens vantro på ens succes er en indikator for lavt selvværd.

Angst.- Viser sig i generel psykologisk spænding i en kommunikationssituation. Meget ængstelige børn tøver ofte med at give et svar af frygt for at begå en fejl, tænker længe og nægter nogle gange at svare, selvom de ved, hvad de skal sige. Som regel lytter de nøje til instruktionerne fra en voksen psykolog, men forstår dem ikke altid på grund af deres frygt for situationen.

Følelsesmæssig ophidselse.- Børn med høj følelsesmæssig ophidselse er karakteriseret ved hurtige ændringer i følelser og en hurtig følelsesmæssig reaktion på aktuelle omstændigheder. Både latter og tårer kommer let til dem. Følelser er ustabile og er ikke altid tilstrækkelige til årsagen, der forårsagede dem.

Forstå konteksten af kommunikation. - Det er vigtigt, at barnet hurtigt engagerer sig i at løse problemet, forstår psykologens anvisninger og mærker forskel på tilfældige kommentarer og psykologens tale i forbindelse med opgaven. Psykologen kan observere, i hvilket omfang barnet opfatter hjælp i processen med at løse en opgave: som en vejledning til handling, som en model for afslutning eller slet ikke.

Træthed. - Det er nyttigt at være opmærksom på, hvor lang tid efter arbejdets begyndelse barnet begynder at blive distraheret, det bliver svært for ham at lytte til psykologen og koncentrere sig om instruktionerne.

Observation af disse og en række andre individuelle manifestationer (såsom uafhængighed, venlighed, omgængelighed, aggressivitet, stædighed) er således mulig under den diagnostiske procedure. Disse data er noteret i eksamensprotokollen.

Test for forældre for at bestemme deres barns parathed til skole

Marker hvert bekræftende svar med et punkt.

1. Tror du, at dit barn vil gå i første klasse?

2. Tror han, at han vil lære en masse nye og interessante ting i skolen?

3. Kan din baby selvstændigt deltage i noget omhyggeligt arbejde (male, skulpturere, samle en mosaik osv.) i nogen tid (15-20 minutter)?

4. Kan du sige, at dit barn ikke er genert i nærværelse af fremmede?

5. Kan dit barn sammenhængende beskrive et billede og komponere en historie ud fra det i mindst fem sætninger?

6. Kan dit barn poesi udenad?

7. Kan han navngive det givne flertalsnavn?

9. Tæller barnet til ti frem og tilbage?

10. Kan han addere og trække mindst én enhed fra tallene for de første ti?

11. Kan dit barn skrive de enkleste elementer i en ternet notesbog og omhyggeligt tegne små mønstre?

12. Kan dit barn lide at tegne og farvelægge billeder?

13. Kan dit barn håndtere saks og lim (for eksempel lave papirapplikationer)?

14. Kan han samle et helt billede af fem elementer i et billede skåret i stykker på et minut?

15. Kender din baby navnene på vilde dyr og husdyr?

16. Har dit barn generaliseringsevner, kan han f.eks. navngive æbler og pærer med det samme ord "frugt"?

17. Kan dit barn lide at bruge tid på selvstændigt at lave en eller anden aktivitet, for eksempel at tegne, samle byggesæt mv.

Hvis du svarede ja til 15 eller flere spørgsmål, så er dit barn helt klar til skole. Du arbejdede ikke forgæves med ham, og i fremtiden, hvis han har vanskeligheder med at lære, vil han være i stand til at klare dem med din hjælp.

Hvis din baby kan klare indholdet af 10-14 af ovenstående spørgsmål, så er du på rette vej. I løbet af sine timer lærte han meget og lærte meget. Og de spørgsmål, som du svarede benægtende på, vil vise dig, hvilke punkter du skal være opmærksom på, hvad du ellers skal øve med dit barn.

Hvis antallet af bekræftende svar er 9 eller mindre, bør du bruge mere tid og opmærksomhed på aktiviteter med dit barn. Han er ikke helt klar til at gå i skole endnu. Derfor er din opgave systematisk at arbejde med din baby, træne forskellige øvelser.

Måske bliver du i de første trin af skolegangen nødt til at lave lektier med dit barn meget, meget omhyggeligt, måske endda vende tilbage igen og igen til det dækkede materiale, men fortvivl ikke - vedholdende og systematiske undersøgelser vil hjælpe dit barn med at mestre det nødvendige viden og udvikle de nødvendige færdigheder og evner.

Litteratur:

Lyublinskaya A. A. "Til læreren om et ungdomsskolebarns psykologi,"

Fridman L. M., Kulagina I. Yu "Psykologisk opslagsbog for lærere."

Internetressourcer

http://adalin.mospsy.ru/l_04_01.shtml

Sådan tjekker du dit barns parathed til skole

Test for forældre til fremtidige førsteklasseelever

Der er ingen grund til at bekymre sig om, hvilken alder du skal sende dit barn i skole. Du kan selvfølgelig gå til konsultation hos en psykolog og bede om at få dit barn testet. Men prøv først selv at besvare testspørgsmålene for at forstå, hvor klar dit barn er til skole.

På psykologisproget kaldes skoleparathedsniveauet for skolemodenhed, eller psykologisk parathed til skole. Traditionelt er der tre aspekter af skolemodenhed: intellektuel, følelsesmæssig og social.

Intellektuel modenhed for alderen 6-7 år er evnen til at skelne en figur fra baggrunden, evnen til at koncentrere opmærksomheden, etablere forbindelser mellem fænomener og begivenheder, evnen til at huske logisk, evnen til at gengive et mønster, samt udviklingen af subtile håndbevægelser og deres koordinering.

Følelsesmæssig modenhed er svækkelsen af umiddelbare, impulsive reaktioner (evnen til at kontrollere sig selv) og evnen til at udføre ikke særlig attraktivt arbejde i lang tid, det vil sige udviklingen af vilkårlig adfærd.

Social modenhed indebærer behovet for at kommunikere med jævnaldrende og evnen til at underordne ens adfærd til børnegruppernes love, evnen til at acceptere rollen som en elev, evnen til at lytte og følge lærerens instruktioner.

Således tages et vist nødvendigt udviklingsniveau af barnet som grundlag for parathed til skole, uden hvilket han slet ikke kan studere med succes i skolen.

Kan ethvert barn gå i skole og studere med succes? Det er åbenbart ikke tilfældet. Faktum er, at hvert barns udviklingsvej er individuel. Nogle mennesker begynder at gå tidligere end andre, men taler så ikke i lang tid, andre ved tværtimod ikke, hvordan de skal smile, men de begynder at tale i hele sætninger og husker endda bogstaver. Derfor kommer børn i skolealderen med en anden mængde erfaring – viden, færdigheder, vaner. Efterfølgende vil hver af dem lære at læse og regne og måske endda blive læsefærdige, men når de kommer i skole, er det vigtigere ikke at have specifikke udviklede færdigheder, men evnen til at opfatte og assimilere nyt materiale, dvs. , barnets evne til at lære.

Så da skolemodenhed, som al børns udvikling generelt, er underlagt loven om ujævn mental udvikling, har hvert barn sine egne styrker og områder med størst sårbarhed. For at du selv kan vurdere dit barns parathed, tilbyder vi dig en kort test. Er dit barn klar til skole?

Test for forældre

1. Vil dit barn gå i skole?
2. Er dit barn tiltrukket af skolen, fordi han vil lære meget der, og det vil være interessant at studere der?
3. Kan dit barn gøre noget selvstændigt, der kræver koncentration i 30 minutter (f.eks. bygge et byggesæt)?
4. Er det rigtigt, at dit barn slet ikke er flov over fremmede?
5. Kan dit barn skrive historier baseret på billeder, der ikke er kortere end fem sætninger?
6. Kan dit barn recitere flere digte udenad?
7. Kan han ændre navneord efter tal?
8. Kan dit barn læse stavelser eller endnu bedre hele ord?
9. Kan dit barn tælle til 10 og tilbage?
10. Kan han løse simple problemer, der involverer subtraktion eller addition af en?
11. Er det rigtigt, at dit barn har en fast hånd?
12. Kan han lide at tegne og farvelægge billeder?
13. Kan dit barn bruge saks og lim (for eksempel lave applikation)?
14. Kan han samle et udklippet billede af fem dele på et minut?
15. Kender barnet navnene på vilde dyr og husdyr?
16. Kan han generalisere begreber (f.eks. kalde tomater, gulerødder, løg i ét ord for "grøntsager")?
17. Kan dit barn lide at gøre ting selvstændigt - tegne, samle mosaikker osv.?
18. Kan han forstå og nøjagtigt følge verbale instruktioner?

Mulige testresultater afhænger af antallet af bekræftende svar på testspørgsmålene. Hvis det er:

* 15-18 point - vi kan antage, at barnet er ret klar til at gå i skole. Det var ikke forgæves, at du studerede med ham, og skolevanskeligheder, hvis de opstår, vil let kunne overvindes;
* 10-14 point - du er på rette vej, barnet har lært meget, og indholdet af de spørgsmål, som du svarede benægtende på, vil fortælle dig, hvor du skal anvende yderligere indsats;
* 9 og derunder - læs specialiseret litteratur, prøv at afsætte mere tid til aktiviteter med barnet og vær særlig opmærksom på, hvad det ikke ved, hvordan det skal gøre.

Resultaterne kan skuffe dig. Men husk, at vi alle er elever i livets skole. Et barn er ikke født som førsteklasses skoleparathed er et sæt af evner, der kan udøves. De øvelser, opgaver, spil, du har valgt til dit barns udvikling, kan nemt og muntert udføres med mor, far, bedstemor, storebror - med alle, der har fritid og lyst til at studere. Når du vælger opgaver, skal du være opmærksom på dit barns svagheder. Det er nyttigt, at han stadig ved, hvordan man læser og skriver lidt, og tæller - hvis barnet er foran programmets krav, vil det føle sig bedre i skolen.

Du kan give frit spil til din fantasi og ændre opgaverne, eller du kan nøje følge instruktionerne - under alle omstændigheder vokser dit barn og nærmer sig skole. Men husk et par enkle regler:

Aktiviteter med dit barn skal være gensidigt frivillige.
Deres varighed bør ikke overstige 35 minutter.
Forsøg ikke at give dit barn opgaver, hvis det er træt.
Prøv at holde dine timer regelmæssige - brainstorming, når du forbereder dig til skole, er ikke særlig effektivt.

Hvis du er bange for dit barns succes, råder vi dig til ikke at fokusere på at udvikle specifikke færdigheder - du bør ikke "træne" ham til at tilføje og trække fra eller læse stavelser. Undervisningsmetoder i folkeskolen ændrer sig konstant, der er mange proprietære programmer, og din indsats kan gå imod dem, hvilket kun vil komplicere dit barns uddannelse i fremtiden. Det vil være meget mere nyttigt at bruge generelle udviklingsøvelser, der er nyttige til at styrke perception, hukommelse, opmærksomhed og finmotorik i hænderne. Lær dit barn at være opmærksom på, hvordan ord lyder - inviter ham til tydeligt at gentage ord, både russiske og udenlandske, velkendte og ukendte ("elektrificering", "magistrat" osv.). Lær digte, tongue twisters og skriv eventyr med ham. Bed dem om at gentage den tekst, de hørte udenad, og genfortælle den med deres egne ord. Husk kollektive spil som "Damen sendte hundrede rubler", "Jeg blev født som gartner ..." - de udvikler frivillig handling, koncentration og beriger børns talereserver.

Det er meget nyttigt at huske forskellige objekter, deres mængder og relative positioner; Henled dit barns opmærksomhed på detaljerne i landskabet og omgivelserne. Glem ikke at bede ham ofte om at sammenligne forskellige objekter og fænomener - hvad de har til fælles, og hvordan de adskiller sig. Tilskynd dit barn til at huske en række tal (for eksempel telefonnumre). Labyrintspil, hvor du skal "spore" en karakters vej, samt en opgave at sammenligne to næsten identiske tegninger, er en god måde at stimulere udviklingen af koncentration.

Forsøm ikke aktiviteter, der udvikler og styrker små håndbevægelser: modellering, tegning, applikation, leg med byggesæt som LEGO - alt dette skaber forudsætningerne for dannelsen af god håndskrift og bidrager til udviklingen af barnets tænkning. Brug tilgængelige værktøjer - du kan adskille ærter fra majs eller bønner, sortere knapper, arrangere tændstikker.

Og uanset hvordan dit barns objektive fremskridt skrider frem, så prøv at skabe en sund stemning før skole, hvor han ville stræbe efter viden, ikke være bange for dårlige karakterer og være sikker på, at uanset om han er en fremragende elev eller en dårlig elev, han er stadig din favorit!

Artiklen bruger materialer fra hjemmesiden "Workshop for forældre"

Tags: forberedelse til skole, test
Skoleparathedstest

Jeg foreslår, at du tester dit barn for at fastslå, om det er parat til at gå i skole. Testspørgsmålene kan virke for simple for dig, men faktisk kan denne test afsløre dine mangler i processen med dit barns uddannelse.

Vil dit barn straks kunne navngive sin fars efternavn og patronym? Kan du forklare, hvorfor det sner om vinteren og ikke om sommeren? Prøv det, testen er lille, men på nogle måder meget interessant.

Hvordan tester man? Læs spørgsmålet for dit barn og noter, om han svarede rigtigt eller ej. I slutningen af testen, tæl dine scores.

Hvis du har tålmodigheden og gennemfører testen, vil din feedback på resultatet være meget interessant.

Barnet skal svare på følgende spørgsmål:

1. Angiv dit efternavn, fornavn, patronym.
2. Angiv efternavn, fornavn og patronym for din far og mor.
3. Er du en pige eller en dreng? Hvem vil du være, når du bliver stor – en tante eller en onkel?
4. Har du en bror, søster? Hvem er ældre?
5. Hvor gammel er du? Hvor meget bliver det på et år? Om to år?
6. Er det morgen eller aften (eftermiddag eller morgen)?
7. Hvornår spiser du morgenmad – om aftenen eller om morgenen? Hvornår spiser du frokost - om morgenen eller om eftermiddagen?
8. Hvad kommer først - frokost eller aftensmad?
9. Hvor bor du? Giv din hjemmeadresse.
10. Hvad laver din far og din mor?
11. Kan du lide at tegne? Hvilken farve er dette bånd (kjole, blyant)
12. Hvilken tid på året er det nu - vinter, forår, sommer eller efterår? Hvorfor tror du det?
13. Hvornår kan du slæde – om vinteren eller sommeren?
14. Hvorfor sner det om vinteren og ikke om sommeren?
15. Hvad laver et postbud, en læge, en lærer?
16. Hvorfor har du brug for et skrivebord og en klokke i skolen?
17. Vil du i skole?
18. Vis dit højre øje, venstre øre. Hvad er øjne og ører til?
19. Hvilke dyr kender du?
20. Hvilke fugle kender du?
21. Hvem er større - en ko eller en ged? Fugl eller bi? Hvem har flere poter: en hane eller en hund?
22. Hvilken er størst: 8 eller 5; 7 eller 3? Tæl fra tre til seks, fra ni til to.
23. Hvad skal du gøre, hvis du ved et uheld bryder en andens ting?

Evaluering af svar

For det rigtige svar på alle spørgsmål af ét punkt får barnet 1 point (med undtagelse af kontrolspørgsmål). For korrekte, men ufuldstændige svar på delspørgsmål, får barnet 0,5 point. For eksempel er de rigtige svar: "Far arbejder som ingeniør," "En hund har flere poter end en hane"; ufuldstændige svar: "Mor Tanya", "Far arbejder på arbejde."

Testopgaver omfatter spørgsmål 5, 8, 15,22. De er bedømt således:

nr. 5 - barnet kan beregne hvor gammelt det er - 1 point, navngiver årstal under hensyntagen til månederne - 3 point.

nr. 8 - for en komplet hjemmeadresse med navnet på byen - 2 point, ufuldstændig - 1 point.

nr. 15 - for hver korrekt angivet brug af skoleudstyr - 1 point.

nr. 22 - for det rigtige svar - 2 point.

Nr. 16 vurderes sammen med nr. 15 og nr. 22. Hvis barnet i nr. 15 fik 3 point, og i nr. 16 - et positivt svar, så vurderes det, at det har en positiv motivation for at lære i skolen .

Evaluering af resultater: barnet fik 24-29 point, han betragtes som skolemoden,
20-24 - gennemsnitlig modenhed, 15-20 - lavt niveau af psykosocial modenhed.

Hvordan ved du, om dit barn er klar til skole?
Mange forældre er i tvivl om, hvilken alder de skal sende deres barn i skole. 6 eller 7 år gammel? Problemet er som regel let løst, hvis barnet på tidspunktet for 1. september lige er fyldt, eller snart fylder 7 år. Men hvad med "vinter" børn, der kan gå i skole på 6,5 og 7,5 år? Ifølge loven kan et barn nu gå i skole, hvis det er fyldt 6,5 år den 1. september. Sandt nok er der børn, der blev sendt i skole, da de endnu ikke var 6 år, og der er dem, der startede næsten 8.

Situationer i livet er forskellige. Nogen har travlt og går tidligere, eller tværtimod venter på at komme til den valgte lærer, når han rekrutterer førsteklasser. Nogen finder andre argumenter.

Hvilke argumenter giver forældrene ikke?

* Jeg har en dreng, han burde slutte sig til hæren kl. 6 - han vil have et år til at gå på college;
* hvorfor fratage et barn hans barndom - lad ham gå til 7,5;
* er det virkelig muligt at gå så sent, han kan allerede læse, han kommer til at kede sig i 1. klasse;
* Jeg har ham allerede høj (lille), han bliver den største (lille) i 1. klasse.

Der er også en mening om, at du kan sende et barn i skole, når hans "seksere" - kindtænder - vokser. Det betyder, at barnets knoglevæv er tilstrækkeligt stærkt, der er nok calcium i kroppen, og rygsøjlen er klar til den øgede stress, der er uundgåelig i skolen.

Alle disse argumenter har et rimeligt korn, men først og fremmest skal du fokusere på barnets psykologiske parathed, på modenheden af hans nervesystem.

Indlæringsvanskeligheder kan jo opstå, ikke kun fordi barnet ikke forstår et bestemt emne, eller fordi læreren er dårlig, men på grund af rastløshed og uopmærksomhed. Og dette er ikke en spøg fra hans side, men en psykologisk umodenhed, der opstår som følge af umodenhed af visse mentale processer.

Forældrenes opgave er at udvikle disse mentale processer til skolen, så barnet er forberedt på nye begivenheder i sit liv. Og alle slags test hjælper med at tjekke din skoleparathed, som vi vil tale om lidt senere.

Tests og øvelser for kommende førsteklasseelever.

Træn for at udvikle frivillig opmærksomhed.

Barnet får et ark papir, farveblyanter og bedt om at tegne 10 trekanter i træk. Når dette arbejde er afsluttet, advares barnet om behovet for at være forsigtig, da instruktionen kun udtales én gang. "Vær forsigtig, skygge den tredje, syvende og niende trekant med en rød blyant." Hvis barnet spørger igen, så svar - lad det gøre, som det forstår. Hvis barnet har gennemført den første opgave, kan du fortsætte med at arbejde, hvorved opgaverne gradvist kompliceres.

En øvelse til at udvikle observationsevner.

Tilbyd dit barn en leg: "Se omhyggeligt rundt i rummet og find genstande, der har en cirkel eller en cirkel." Barnet navngiver objekter - et ur, bunden af en blyant, en kontakt, en vase, et bord: Du kan spille dette spil i en konkurrenceform for en gruppe børn og komme med lignende opgaver.

Hukommelsesudvikling spil.

Dette spil kan leges med dit barn, for eksempel under lange ture. En voksen starter dette spil og siger: "Jeg putter æbler i posen." Den næste spiller gentager, hvad der blev sagt og tilføjer noget andet: "Jeg putter æbler og bananer i posen." Den tredje spiller gentager hele sætningen og tilføjer noget af sit eget. Du kan blot tilføje et ord ad gangen, eller du kan vælge ord alfabetisk.

Et spil til træning af tænkning og intelligens "Hvordan kan dette bruges?"

Tilbyd dit barn et spil for at finde så mange muligheder for at bruge en genstand som muligt. For eksempel kalder du ordet “blyant”, og barnet finder på, hvordan det kan bruges - skriv, tegn, brug det som pind, pointer, dukketermometer, fiskestang mv.

En af de mest tilgængelige og udbredte metoder til at teste et barns parathed til at lære i skolen er Kern-Jirasek-testen.
Den består af tre opgaver:
- tegne en menneskelig figur;
- kopiere en kort sætning;
- kopiere 10 punkter placeret under hinanden med lige store afstande lodret og vandret.
Forbered et blankt ark papir, en blyant og to kort med opgaver. På en af dem, med en sort tusch (ikke særlig tyk), skal du skrive sætningen "Han spiste suppe", den lodrette størrelse af bogstaverne er 1 cm, og det store bogstav er 1,5 cm andet kort skal du tegne 10 prikker, afstanden mellem prikkerne er lodret og vandret - 1 cm, prikdiameter - 2 mm. Når du er færdig med den første opgave, skal du fortælle dit barn: "Tegn her (på et blankt ark) en mand, en onkel, så godt du kan." Børn stiller ofte en masse yderligere spørgsmål, det er bedre at besvare dem: "Tegn så godt du kan." Du kan berolige dit barn, hvis han er usikker.

Når barnet er færdig med at tegne, skal du vende arket om og give følgende opgave: “Der er skrevet noget på dette kort, du ved ikke hvordan du skriver med skrevne bogstaver endnu, så prøv at tegne så præcist som muligt kl. top of the sheet” (kortet med opgaven skal placeres foran barnet). Lad dem derefter tegne prikker i bunden af papiret.

Hver opgave bedømmes efter en femtrinsskala, hvor 1 er den bedste karakter og 5 er den dårligste.
Kriterier for vurdering af billedet af en person: 1 point gives, når figuren har hoved, nakke, torso, arme og ben, hår på hovedet, øjne, næse, mund i ansigtet, der er tegn på tøj, og 5 punkter, når på billedet "noget" blæksprutte.
Ved vurdering af en sætning gives der 1 point, når sætningen er kopieret ret nøjagtigt, 2 point - sætningen kan læses, 3 point - mindst 4 bogstaver kan læses, 4 point - mindst to bogstaver ligner eksemplet, bogstavets synlighed bevares, 5 punkter - skriblerier .
Ved vurdering af tegningen af punkter: 1 point - ret nøjagtig gengivelse af prøven, men det er muligt at øge eller mindske figuren, mens symmetrien opretholdes lodret og vandret; 2 point - en lille krænkelse af symmetri er mulig, billedet af cirkler i stedet for prikker er acceptabelt; 3 punkter - en gruppe af punkter svarer ikke godt til prøven, symmetri er brudt, muligvis et større eller mindre antal punkter; 4 punkter - punkterne er arrangeret i en klynge, men ligner enhver geometrisk figur; 5 point - doodles.

Resultaterne for at udføre hver opgave opsummeres. Et barn klar til skole modtager normalt fra 3 til 9 point. Som du kan se, er udvalget ret bredt, så bare rolig, hvis du ikke mener, du kan give en præcis vurdering. Kern-Jirasek-testen giver en ide om barnets generelle udviklingsniveau, rumlige opfattelse, kopieringsevner samt graden af udvikling af hånd-øje-koordination - alt dette er nødvendigt, når du underviser et barn i skolen.

En test, der kan bruges til at afgøre, om et barn vil i skole, og hvad der tiltrækker ham der:

1. Hvis der var to skoler - den ene med undervisning i russisk sprog, matematik, læsning, sang, tegning og idræt, og den anden med kun sang-, tegne- og idrætstimer - hvilken ville du gerne studere i?
2. Hvis der var to skoler - den ene med lektioner og frikvarterer, og den anden med kun frikvarterer og ingen lektioner - hvilken en ville du gerne læse på?
3. Hvis der var to skoler - den ene ville give A'er og B'er for gode svar, og den anden ville give slik og legetøj - hvilken ville du så gerne læse på?
4. Hvis der var to skoler - i den ene kan du kun rejse dig med lærerens tilladelse og række hånden op, hvis du vil spørge om noget, og i den anden kan du gøre, hvad du vil i klassen - hvilken vil du have at studere i?
5. Hvis en lærer i din klasse blev syg, og rektor tilbød at erstatte hende med en anden lærer eller mor, hvem ville du så vælge?
6. Hvis der var to skoler - den ene ville give lektier, og den anden ville ikke - hvilken ville du gerne læse på?
7. Hvis min mor sagde: "Du er stadig meget ung, det er svært for dig at stå op og lave dine lektier, blive i børnehaven og gå i skole næste år," ville du være enig i et sådant forslag?
8. Hvis din mor sagde: "Jeg aftalte med læreren, at hun kommer til vores hus og studerer med dig, nu behøver du ikke gå i skole om morgenen," ville du være enig i et sådant forslag?
9. Hvis din ven (kæreste) spurgte, hvad du bedst kan lide ved skolen, hvad ville du så svare ham?
Analyser dit barns svar. For hvert rigtigt svar gives 1 point, for hvert forkert svar - 0 point. Hvis et barn scorer 5 point eller mere, kan vi roligt sige, at han internt er klar til skole.(SLUT)
Det ville være godt at observere, hvordan dit barn leger med børn, om han ved, hvordan man leger "efter reglerne", ikke kun med jævnaldrende, men også med voksne.

Hvis testresultaterne af en eller anden grund forvirrer dig, skal du søge hjælp fra specialister. Måske er der en psykolog i din børnehave, som vil besvare alle dine spørgsmål og fjerne din tvivl. Nu udvikles et netværk af psykologiske, medicinske og sociale centre i Moskva og andre byer i Rusland. Her vil specialister rådgive dig gratis, udføre kvalificeret diagnostik og bestemme dit barns forberedelsesniveau til skolen.

En humoristisk test for elever i første klasse (foredragsholderen læser kvadene, elever i første klasse siger "og jeg", hvor det er relevant.

Alle lektier
Jeg vil gøre det klart.
Til undervisning uden at komme for sent
Jeg kommer løbende i morgen.

Jeg glemmer ikke min kuglepen derhjemme
Og en notesbog og en blyant.
Jeg har glemt - jeg vil græde
For hele klassen, for hele gulvet.

Jeg lover i klassen
Lad være med at larme eller snakke.
Hvis jeg ikke kender svaret,
Jeg vil række hånden op.

Og i frikvarteret
Jeg lover ikke at larme
Slå ikke mennesker eller vægge ned,
Skub ikke som en bjørn.

Jeg vil være klog, jeg vil være modig,
Jeg vil spille fodbold.
Så jeg vil være der i ny og næ
Slå bolden ind i vinduet.

Jeg vil være klog og munter
Gør gode gerninger
Altså min hjemmeskole
Hun accepterede ham, som om hun var hendes egen.

Klar til skole

Før vi begynder at tale om, hvordan en forælder kan kontrollere et barns beredskabsniveau, er det nødvendigt at tale om visse regler.

1. Alle opgaver skal udbydes i en afslappet atmosfære. Det skal være en leg, eller bare en form for hverdagsaktivitet.
2. Du skal ikke fortælle dit barn, at du skal tjekke ham. Han vil lukke sig af. Eller han bliver for anspændt.
3. Dette er blot en observation, så den kan blive forlænget over tid. Skynd dig ikke for ham eller dig selv. Gem dine nerver med ham.

Så lad os begynde at observere. Når en førskolebørn går ind i skolen, skal den have et vist niveau af taleudvikling. Dette er for det første ordforråd. Tal med dit barn. Hvilke dele af tale bruger han? Er verber, adjektiver og participier ofte til stede? Hvilke sætninger bruger han: simple eller komplekse? Er hans tale udtryksfuld? For at gøre dette skal du bare finde et billede af ethvert plot og stille dit barn spørgsmål. Det er tilrådeligt, at plottet er ukendt. Spørg dit barn, hvem der er vist på illustrationen. Hvad laver han? Hvordan er han? Hvorfor gør han dette? Hvorfor gør han præcis dette? Det er fantastisk, hvis svarene ikke er enstavede, talen er udtryksfuld og læsefærdig.

Det er interessant at se, hvordan en førskolebørn klarer en sådan opgave. Der er en tegning foran ham. Det forestiller to drenge, der går ned ad gaden. En af dem holder bolden. Begge ser oprørte ud. Bed dit barn om at lave en historie ud fra dette billede. Hjælp ham, hvis han finder det svært. Det sværeste er trods alt at starte! Stil ham spørgsmål, som han skal besvare:
- hvad skete der med drengene?
- hvorfor har en af dem en bold?
- hvorfor er de så sure?
- hvad sker der nu?
- hvad tænker hver af dem om, hvad vil han, hvad føler han, hvad ser han, hvad hører han?
- hvad sker der så?

Dette er en nem opgave. Desuden er det interessant. Barnet vil begynde at fantasere og komponere, og du vil lytte til ham.

For det andet læsning. Alle forældre spekulerer på, om et barn skal kunne læse før skolegang. Hvis dit barn viser et ønske om at lære dette, kan du selv lære ham bogstaverne eller overlade uddannelsen til en professionel. I dag er det ikke så svært: Der er undervisere, og ofte gør børnehavelærere dette privat. Du vil være meget heldig, hvis din børneinstitution har almindelige undervisningstimer for børn. Og alligevel, når du kommer i skole, vil dit barn helt sikkert blive spurgt, om han kan læse. Husk, at det ikke er hastigheden, der testes, men måden at læse på (ord, stavelse, bogstav) og dens bevidsthed. Forstår barnet, hvad det lige har læst, og er det i stand til at svare på spørgsmålene? Derfor, hvis læsning er tilgængelig for en førskolebørn, så bed ham om at læse for dig, og stil derefter et par spørgsmål om plottet, spørg, om han kunne lide det, han læste om, lad ham udtrykke sin mening.

Vi har ordnet læsningen. Dernæst planlægger vi at teste barnets matematiske evner. Lad os selvfølgelig starte med optællingen. Spørg dit barn:
- tæl fra 1 til 10;
- fra 3 til 8;
- navngiv det tal, der kommer før 5;
- navngiv det tal, der kommer efter 4;
- navngiv et tal, der er mellem 5 og 7.

Følgende spørgsmål kan være nyttige: Hvilke tal består tallet 5 af? hvilket tal er 1 mere end 6; Hvor meget mere er 5 end 3? Ordningen er klar, vi leger bare med tal. Tilbyd at løse et simpelt problem: Olya har en dukke, og Sasha har en bil. Hvor meget legetøj har fyrene i alt? Katya spiste en appelsin, en pære og et æble. Hvor meget frugt spiste pigen?

Det er grundlæggende opgaver, du kan komplicere dem. Følgende opgaver vil også være interessante:
- Hvor mange bjørne mødte Masha i skoven?
- Hvor mange dværge mødte Snehvide?
- Hvor mange dyr boede der i vanten?

Husk eventyr og tegnefilm. Kom med spørgsmål med ordet "hvor meget". Og glem heller ikke, at du kan fange din baby med puslespil og vittigheder:
Der var tre reder på træet. Der er en hvalp i hver rede. Hvor mange hvalpe var der i rederne?
Den ene krage har tre vinger, og den anden har en vinge mere. Hvor mange vinger har den anden krage?

Inviter din førskolebørn til selv at skabe problemet. Det bliver svært for ham i starten. Måske kan I gøre dette sammen. Og så kan du blot indstille nummeret. Barnets opgave bliver at komme med en historie med et spørgsmål. Hvis han ikke forstår ordet "problem", så brug udtrykket "matematisk historie".

Test dit barns logiske tænkning. Eksempler på opgaver kan være af følgende type:
- egern, pindsvin, bjørn;
- januar, juli, juni.

Prøv nu at besvare disse spørgsmål:
- Lytter barnet nøje til instruktioner?
- Forstår han betingelserne for opgaven?
- Er han fokuseret i sit arbejde?
- Kan det fungere efter modellen?
- Er du bekymret?
- Når han støder på vanskeligheder, overvinder han dem eller opgiver han det, han startede?

Svarene på disse spørgsmål vil indikere psykologisk parathed til skolen.

Der er også standardtest til at bestemme beredskabsniveauet.

1. Undskyld at tegne en lille mand: "Tag et stykke papir og tegn en lille mand Bestem, hvem det skal være: en dreng, en pige, en onkel, en tante." Ideelt set bør dette være et billede af en menneskelig figur, der har alle dele: ører, øjne, mund, torso, nakke, hænder med fingre, ben, den nederste del af kroppen er adskilt fra den øvre. Jo færre detaljer, jo mere primitiv er tegningen.

2. Skriv sætningen med skrevne bogstaver på et uforet stykke papir: "Hun fik te." Instruktionen kan være som følger: "Se omhyggeligt på, hvordan bogstaverne er tegnet her, prøv at skrive dem nøjagtigt på samme måde." Den højeste score kan gives, når du ser fuldstændig lighed mellem bogstaverne og prøven. Bogstaverne kan naturligvis afvige fra originalen, men ikke mere end to gange. Og også barnet skal vise, at det så et stort bogstav, der vil være højere end resten.

3. Brug et kompas til at tegne en cirkel på et ark papir med en diameter på cirka 2,5 cm Bed barnet om forsigtigt at spore det langs konturen uden at løfte hånden. Hvis denne opgave er fuldført med succes, vil du se en nøjagtig gengivelse af prøven. Læg mærke til, hvordan der blev begået grove fejl i dette arbejde.

Din baby går i skole. Hvis du ser, at mange ting er svære for ham, og endnu mere, så har han ikke lyst, skal du ikke tvinge ham. I sidste ende er han bare ikke klar. Det var det, vi ville finde ud af. Men vi taler om, hvad der skal gøres for at gøre det klar lidt senere.

Og glem ikke, at dit barn muligvis ikke er klar til skole ud fra rent fysiologiske kriterier. Mange mennesker forsøger at sende deres barn i skole, når det fylder seks år. Men tænk, vil han være i stand til at modstå træningsbelastningen? Men for ham bliver det fantastisk. Raske børn klarer det ikke altid. Svar dig selv på dette spørgsmål: har barnet kroniske sygdomme, har det lidt af alvorlige sygdomme i år. Bliver han ofte syg? Hvis du svarer positivt, er der ingen grund til at skynde sig. Kontakt din børnelæge. Vent et år mere, du har det.

For første gang på første klasse

Hvis dette snart påvirker din baby, så vil det ikke skade at arbejde med ham. Hvordan? Test for eksempel om et 5-6 årigt barn kan svare på følgende spørgsmål?

Hvilken tid på året sner det?
På hvilken tid af året falder blade?
På hvilken tid af året bryder isen ud?
Hvad tid på året er det middag?
Hvilken tid på året regner det?
Hvilken tid på året er der tordenvejr?
På hvilken tid af året vises blade på træer?
På hvilken tid af året bygger fugle rede?
På hvilken tid af året klækkes unger?
På hvilken tid af året er dag lig med nat?
På hvilken tid af året kan du se dug?
Hvilken tid på året opstår der hagl?
På hvilken tid af året opstår frost?
Hvilken tid på året vokser vintergækker?
Hvilken tid på året er slæden klar?
Hvilken tid på året er vognen klar?
På hvilken tid af året er floden dækket af is?
På hvilken tid af året smelter dyr?
Hvilken tid på året sås vinterafgrøder?
Hvilken tid på året er høsten lavet?

Hvad er de lavet af?
(Mulige rigtige svar er angivet i parentes.)
Hvad er lavet af mel? (brød,...)
Hvad er lavet af mælk? (hytteost,...)
Hvad er lavet af fåre- og gedeuld? (uldtråde,...)
Hvad er lavet af uldtråde? (sokker,...)
Hvad er lavet af sand? (glas,...)
Hvad er lavet af ler? (mursten,...)
Hvad er lavet af metal? (værktøjer,...)
Hvad er lavet af olie? (benzin,...)
Hvad er lavet af bomuld? (tekstil,...)
Hvad er lavet af træ? (møbel,...)
Hvad er lavet af solsikkefrø? (solsikkeolie,...)

Hvad laver de med hvad?
Sand hældes og vand...
Bordet er dækket, og sengen...
Koteletterne steges, og suppen...
Blomster vandes med vand, men ild...
De sætter en tråd i en nål og et søm i en væg...
Vandet kan spildes, men ærterne...
Bordet kan knuses, men glasset...
Høet klippes, og håret...
Trådene er spundet, og lærredet...
Kjolen er ved at blive syet, og tørklædet...

Spil spillet "Tal korrekt" med dit barn. Hvilket ord i sætningen er overflødigt, unødvendigt? Hvordan retter man en sætning, så den bliver læsefærdig?
Der boede gamle mennesker i landsbyen.
(Gamle mennesker boede i landsbyen. Gamle mennesker boede i landsbyen.)

Gulvtæppet var dækket af støv.
(Tæppet er dækket af støv. Tæppet er støvet.)

Petya designede svæveflystrukturen.

Mor saltede suppen med salt.

Små børn går i haven.

Til foråret er det grønne blevet grønt.

Yura havde en ung killing.

Bedstemor smeltede det fedtede fedt.

Lind lugter af honning.

Soldaterne overnattede i en udgravning.

Tolya stillede læreren et spørgsmål.

Dunno var en doven dovne.

Jeg har et stykke træ.

Anton prøvede sur citronsyre.

Lyset tændte i rummet.

Sasha har fødselsdag i juli.

Hans kammerater kom løbende for at hjælpe den tapre mand.

Jeg så denne lejlighed med mine egne øjne.

Valera fortalte en interessant historie.

Babyen rystede og hviskede i en hvisken.

Bedstefar var en gnaven gnaven.

Min bror og jeg elsker at fejre højtider.

Butikken solgte søde sager.

Kragen hakkede den uforskammede kat med næbbet.

Der var hvide tusindfryd på engen.

En rund bold rullede hen over rummet.

Katten efterlod en ridse på min hånd.

På tegningen tegnede Olya en skov.

Hvilken smuk skønhed!

Jeg elsker at se morgensolen op.

Der var blå kornblomster på marken.

Turister har altid en ekstra forsyning af vand.

Kameler vandrede i den øde ørken.

Vova Vladimirov var en søvnig søvnig hoved.

I går handlede vi en masse.

Eleven lærte meget i løbet af året.

Katten har blå øjne.

Den gamle mand bandt et bundt brænde.

Alle beundrede heltens heltedåd.

Pludselig lød et signal.

Æbler hang på de grenede grene.

I nærheden af hønen var gule kyllinger ved at blive gule.

Vi sendte et skriftligt brev.

Klovnen var en lystig fyr.

Hvis dit barn synes, det er svært, så prøv at lede efter svar sammen. Og efter et par dage, stil nogle af disse spørgsmål igen.
Denne aktivitet udvider din horisont og træner din hukommelse.

Er dit barn klar til skole?

Den brede vifte af individuelle variationer i børns udviklingstempo fører til, at barnets kalenderalder (pas) og niveauet af dets morfofunktionelle udvikling (biologisk alder) kan variere ganske betydeligt. I mellemtiden, for at udføre sociale, pædagogiske og terapeutiske aktiviteter med et barn, er det ofte meget vigtigere at fokusere på dets individuelle niveau af morfofunktionel modenhed end på kalenderalderen. Et biologisk mere modent barn kan lettere klare fysisk og psykisk stress, tilpasser sig lettere nye forhold, herunder skole, er mindre følsomt over for stress, over for barndommens smittestoffer mv.

At kende graden af biologisk modenhed af en organisme er nødvendig for mange praktiske formål. Derfor er der udviklet simple kriterier, der med en vis grad af sandsynlighed kan karakterisere et barns biologiske alder.

Halvhøjdespring - morfologiske kriterier

1. Kropsforhold og væksthastigheder

Den enkleste, men også den groveste måde at vurdere biologisk alder på er ved kropsforhold. Det skal understreges, at individuel kropslængde eller vægt, såvel som størrelsen af enhver del af kroppen, ikke kan bruges som kriterier for biologisk alder. Så for eksempel kan et barns høje højde ikke kun betyde, at det udvikler sig hurtigere end andre (det er præcis, hvad vi skal finde ud af), eller at det bliver en høj voksen og allerede er foran sine jævnaldrende. En anden ting er kroppens proportioner under hensyntagen til forholdet mellem udviklingsgraden af dens individuelle dele: hoved, torso, lemmer. Samtidig kan en sådan vurdering kun give et meget groft, omtrentligt resultat. Derfor, baseret på kropsproportioner, kan et barn kun klassificeres i en eller anden aldersgruppe, og dets rækkevidde er ret bredt.

Den nemmeste måde at vurdere graden af biologisk modning af en organisme på er ved ændringer i kropsproportioner i perioder med vækstspurt. I førskolealderen (normalt 5-6 år) oplever børn således den såkaldte "halvhøje vækstspurt." For at finde ud af, om springet i halvhøjde allerede er bestået eller ej endnu, skal du udføre den filippinske test (først brugt af antropologer, når du undersøger en stor gruppe børn i Filippinerne). Du skal bede barnet om at røre ved sit venstre øre med sin højre hånd og flytte hånden over hovedet. Dette forårsager ingen vanskeligheder for en voksen eller for skolebørn, men et 4-5-årigt barn, viser det sig, kan ikke gøre sådan en simpel ting: hans arme er stadig for korte. Et halvt højdespring består af en betydelig forlængelse af arme og ben. Resultatet af den filippinske test karakteriserer ret præcist barnets biologiske alder, da det ikke kun afspejler egenskaberne ved skeletudvikling, men noget meget vigtigere - graden af kroppens morfofunktionelle modenhed. Dette skyldes primært nervesystemets modningsniveau og hjernens evne til at opfatte og behandle information. Det er ikke for ingenting, at den filippinske test ofte betragtes som et af hovedkriterierne for "skolemodenhed", det vil sige barnets krops parathed til den vanskelige skolegang. Fysiologer og hygiejnere har fast slået fast, at hvis et barn begynder at gå i skole, før det har passeret sit mellemvækstspring, har det en skarp negativ effekt på dets helbred, primært mentalt, og giver ekstremt sjældent succes med at lære.

Den alder, hvor dette halvvækstspring sker, kan variere betydeligt. For nogle børn er det afsluttet ved 5-års alderen, for andre først efter 7 år. Det er klart, at i denne alder er en forskel på to år meget. Men en sådan mangfoldighed er normal, at accelerationen eller decelerationen af tempoet i den fysiske udvikling i sig selv ikke giver anledning til bekymring, det er vigtigt, at denne udvikling er harmonisk. Og det er også vigtigt, at forældre forstår deres barns modenhedsgrad og ikke stiller krav til ham, som han ikke kan klare på grund af sit biologiske modenhedsniveau. Hastværk i uddannelse og træning er ødelæggende. Der går meget lidt tid - og barnet vil nå det næste udviklingstrin, hvor det måske hurtigt vil indhente og overgå sine jævnaldrende, der var foran ham i kort tid. Hvis man bruger vold og tvinger et barn til at gøre noget, som dets krop endnu ikke er klar til, kan man forårsage uoprettelig skade på krop og psyke.

Halvhøjdespring – fysiologiske konsekvenser

Midtlivsspringet er en af de vigtige kritiske perioder i et barns liv, hvor mange af kroppens funktioner ændrer sig kvalitativt. Samtidig er de fysiologiske konsekvenser af et halvhøjt spring meget enkle: Kroppen bliver mere pålidelig i biologisk forstand, og derfor mere effektiv. Fra et fysiologisk synspunkt kan vi generelt kun tale om præstation efter at have gennemført halvvækstspringet. Før dette har barnet endnu ikke ægte arbejdsevne (hverken psykisk eller fysisk). Efter alt er grundlaget for præstation en sådan organisering af nervøse, energiske og andre processer, der er i stand til at sikre arbejde i en "stabil tilstand". Der er ingen grund til at tale om noget stabilt regime før det halve vækstspring - cellerne i et barns krop under 6 år er simpelthen ikke egnede til dette. Men efter det halve højdespring er gennemført, har barnet reelle funktionelle evner til flittigt, ret langsigtet arbejde i et jævnt tempo (selvfølgelig stadig små - de vil hurtigt men ujævnt stige, når de bliver ældre, men fundamentet er allerede lagt).
Klar til skole. Hvad er dette fra et fysiologisk synspunkt?

Så skoleparathed har biologiske, psykologiske og sociale aspekter. Vi betragter kun biologiske, især morfologiske og fysiologiske.

Morfologisk skal barnet have tilstrækkelig størrelse til at passe ved skrivebordet (skrivebordet). Hans proportioner skal svare til de motoriske opgaver, som han skal løse under indlæringsprocessen, og skal også afspejle det faktum, at springet i den halve højde allerede er passeret.

Kroppens fysiologiske systemer skal erhverve egenskaber, der sikrer det nødvendige niveau af pålidelighed, det vil sige barnets juridiske kapacitet under moderat psykisk og fysisk stress. De nervecentre, der styrer forskellige aktiviteter, skal modnes. Især evnen til ret fin koordination af bevægelser er en egenskab ved nervesystemet, der kun realiseres på et vist niveau af dets modenhed. Det er med disse evner, at lære at skrive er forbundet. Og endelig skal der ske kvalitative ændringer i metaboliske processer, takket være hvilke barnet nærmer sig en voksen i sin indre tidsfornemmelse. Faktum er, at vores "indre ur" ikke fungerer fra en fjeder eller et batteri, men fra de biokemiske reaktioner, der sker kontinuerligt i cellerne i vores krop. Så hos børn før det halve højdespring er hastigheden af disse reaktioner meget højere end hos voksne. Derfor kan de ikke gøre det samme i lang tid, og det er svært for dem at sidde i klassen, selvom den er afkortet til 30–35 minutter. Børn får en ny kvalitet i den forbindelse netop i alderen 6-7 år, og det er meget vigtigt for at kunne organisere fælles aktiviteter mellem voksne og børn.
Kriterier for et barns parathed til skole

Morfologisk:
absolutte kropsdimensioner (vægt ikke mindre end 23 kg);
kropsproportioner (filippinsk test);
skifte af tænder.

Fysiologisk:
motoriske færdigheder (tilstedeværelsen af en flyvefase, når du løber; evnen til at hoppe; evnen til at kaste);
ydeevne (udholdenhed; evnen til ikke at blive distraheret, mens du udfører en specifik opgave i mindst 15 minutter);
tidsfornemmelsen (afhængig af metaboliske processers hastighed) skal nærme sig en voksens - ellers lever barnet og læreren så at sige i forskellige dimensioner.

Hvad skal man gøre, hvis et barn ikke er fysiologisk klar til skole på 6 år?

Svaret er enkelt og unikt: vent! Men sæt dig ikke af, men arbejd med barnet, stimuler udviklingen af de systemer og funktioner, der allerede er modnet eller er begyndt at modnes. Men du bør under ingen omstændigheder komme dig selv foran eller forsøge at skabe noget, der endnu ikke er funktionelt klar. Det nytter ikke noget at plante et umodent frø i jorden – intet vil vokse af det. Og et barn er det samme biologiske objekt og er underlagt de samme naturlove. Han er kun i stand til det, han er moden til!

Er skolen klar til at tage imod et 6-årigt barn?

Er skolen klar til at tilbyde eleven forhold, der ikke hæmmer hans udvikling? Skabte du ikke konstant stress? Overbelastede du ham ikke fysisk, følelsesmæssigt, mentalt? Ville de ikke stille øgede krav til de stadig skrøbelige systemer af immunitet, fordøjelse, udskillelse og til barnets psyke?

Folkeskolerne er tydeligvis ikke klar til dette endnu. Herunder fordi lærere som udgangspunkt ikke kender (og ikke forstår, at de skal kunne) aldersrelateret fysiologi. De tror, at et barn er en lille og svag voksen, men det er absolut ikke sandt. Et barn er en fundamentalt anderledes struktureret organisme, der har brug for vores omsorg, men som har sine egne midler til at overvinde vanskeligheder i sit liv. Et barn "forbereder sig på voksenlivet" et barn lever allerede et fuldt liv hver dag, hvert sekund, og dette skal behandles med fuld forståelse og respekt.

Hvad en lærer bør vide

Læreren skal vide, at et barn vokser, ikke fordi det er opdraget, men fordi det er dets natur. Vækst er altid forandring, og kvantitative ændringer bliver uundgåeligt til kvalitative. Udvikling er en proces, der er ekstremt svær at fremskynde, men den kan bremses, især hvis man overbelaster et barn med opgaver, der ikke passer til dets alder. På hvert udviklingstrin har barnet sine egne prioriteter, og de falder muligvis ikke sammen med det, der præsenteres for hovedlæreren. Og i dette tilfælde har barnet ret, ikke læreren, da læreren har opfundet sin sandhed, og barnet ved det instinktivt. Fra fødslen er et barn altid værdig til den højeste respekt, blot fordi det lever i denne verden, så lidt tilpasset til ham, og prøver at tilpasse sig det og bruger hele den beskedne reserve af sin biologiske og mentale styrke på dette.

Hvad skal man forklare forældrene

Hvis et barn udvikler sig langsommere end andre, kan det betyde, at det vil gå længere end andre: "jo langsommere du går, jo længere vil du gå." Mange af de store var infantile i barndommen, og kun nogle få vidunderbørn opnåede noget værd i voksenalderen. Hurtig udvikling betyder ikke, at alt i kroppen er godt. Det betyder kun, at dette er denne unge væsens natur. Hurtig udvikling skaber mange problemer, og kun få er i stand til at klare dem med værdighed. Tværtimod er langsom udvikling et blødere, mere delikat, skånsomt regime, men i begge tilfælde kræves respekt og omsorg fra forældrene. Og (obligatorisk!) du skal ydmyge din stolthed i forhold til barnet: barnet skylder ikke sine forældre noget, det lever sit eget liv, og ingen har ret til at blande sig i det af hensyn til nogen mål eller ambitioner. Et barns liv i en familie skal organiseres med værdighed - og det er det vigtigste, der kræves af forældre.

Forældre med børn i "førskolealder" er naturligvis interesserede i at vide, om barnet er klar til skole eller ej. Og her er det ikke kun barnets viden og mentale evner, der er vigtige, som forældrenes opmærksomhed hovedsageligt er fokuseret på. Af ikke ringe betydning er barnets psykologiske parathed til skolen. Enig, hvis et barn virkelig ønsker at lære, men når det kommer til klassen, kan det ikke finde et fælles sprog med sine kammerater, vil hans motivation hurtigt tørre op. Det samme vil ske, hvis barnet ikke er klar til at udføre visse kommandoer, i modstrid med hans ønsker. Følge barnets psykologiske uforberedelse til uddannelsesprocessen kan være en lang bedring med en skolepsykolog. Tjek, hvor klar dit barn er til skole ved hjælp af testene nedenfor.

Barns motiverende parathed til skole

Hvis du på baggrund af testresultaterne opdager, at barnet har svage og unøjagtige ideer om skolen, bliver du nødt til at arbejde sammen med ham for at opbygge motivation.

Test: “Barnets motiverende parathed til skole» .

(ifølge T.D. Martsinkovskaya)

Denne test giver dig mulighed for at forstå dit barns interne holdning til skolen.

Der er ingen tidsbegrænsning for svar. Stil spørgsmål og noter alle barnets svar på papir:

"Forestil dig en by med kun to skoler. Jeg vil fortælle dig, hvordan disse skoler adskiller sig, og du skal vælge, hvilken du vil læse på.”

Én skole tilbyder undervisning i matematik, sang, russisk, arbejde, tegning og idræt. På en anden skole er der kun undervisning i sang, tegning og idræt.

På én skole er der timer og pauser. På den anden skole er der ingen timer, der er kun pauser.

I den første skole får gode svar karaktererne 5 og 4. Og i den anden giver de slik og legetøj.

På én skole kan du gøre, hvad du vil, når du vil. På en anden skole kan man ikke rejse sig fra sit skrivebord uden lærerens tilladelse, og hvis man vil spørge om noget, skal man række hånden op.

På én skole tildeler læreren lektier til børnene. Og i den anden er der ingen lektier.

På en skole erstatter direktøren en lærer, der bliver syg, med en anden lærer. I en anden skole, i stedet for en syg lærer, begynder en mor at undervise børnene.

På én skole kan du forhandle med en lærer, og han vil undervise dig derhjemme. Du behøver ikke at stå op om morgenen og gå i skole. I en anden lærer læreren ikke børn derhjemme, de skal gå i skole.

Forestil dig nu, at din mor sagde: “Du er stadig lille, det vil nok være svært for dig at lave dit lektier og stå tidligt op om morgenen. Bliv i børnehaven et år mere, og så skal du i skole.” Hvad ville du svare?

Hvis en dreng, du kender, spørger: "Hvad kan du bedst lide ved skolen?", hvordan vil du så svare ham?

Analyse af svar: Det rigtige svar er 1 point, det forkerte svar er 0 point. Et barns indre motiverende holdning til skolen dannes, hvis det, baseret på resultaterne af hans svar, scorede 5 eller flere point.

Test: "Hvilken type motivation for skolen er fremherskende i et barn."

1 spørgsmål : Vil du gå i skole?

A) Ja, det vil jeg gerne

B) Nej, det vil jeg ikke

Analyse af svaret: Alt er enkelt her, enten er motivationen til stede eller ej. Hvis barnet valgte svar "A"- fortsæt testen. Hvis valgt svar "B" du skal analysere årsagerne til den manglende lyst.

2) Spørgsmål: Hvorfor vil du gå i skole?

A) Denne kategori omfatter alle svar, der indeholder eksterne attributter: "Jeg vil, fordi jeg vil have den samme portefølje som Petya"; "Jeg vil gerne have en pæn skoleuniform på, som en voksen," osv.

Analyse af svaret: Svar "A"- angiver, at barnet har ydre motivation. I første klasse studerer børn meget mere succesfuldt, hvis de har ydre motivation. Det sker, fordi barnets ønsker bliver realiseret, samtidig med at belastningen på intellektet stadig er meget lille. Svar "B"- taler om barnets indre motivation. Det vil bidrage til vellykket læring, hvis den intellektuelle belastning er mulig for barnet.

Barnets kommunikative parathed til skolen

Med udviklet kommunikativ parathed er barnet udstyret med kommunikationsevner, vilje til at forhandle og samarbejde. Han er i stand til at overholde sociale regler.

Test: "Vigtigheden af kommunikation og at identificere sympati for gruppemedlemmer"

(Two Houses Methodology).

Denne test vil afsløre et barns (3,5-6,5 år) holdning til individuelle mennesker fra sit miljø (familiemedlemmer, lærere, brødre og søstre, venner osv.). For et mere objektivt resultat er det tilrådeligt, at testen udføres af en kvalificeret psykolog, eller i det mindste ikke af forældre. En forudsætning er, at testen gennemføres én til én (barn + psykolog)

Du får brug for et ark hvidt papir, røde og sorte tuscher.

Psykologen spørger diskret barnet om hans hjem: "Hvad slags hus bor du i?"
Psykologen siger: "Dejligt, lad os bygge endnu et, vidunderligt og meget smukt hus til dig," og tegner et hus på et stykke papir med en rød tusch. Under tegningsprocessen skal du konstant understrege det røde huss tiltrækningskraft.
Psykologen foreslår barnet: ”Nå, nu skal vi befolke dette smukke hus. Selvfølgelig vil du være dens første indbygger, fordi vi byggede den til dig.” Psykologen skriver barnets navn ned ved siden af huset. "Hvem skal ellers bo i dette hus? Du kan indgyde det til hvem du vil, både dem der nu bor hos dig og dem der bor andre steder. Indgyd hvem du vil."
Psykologen skriver navnet på hver "ny beboer" i huset ned under barnets navn. Du kan meget forsigtigt spørge, hvem det er.
Da der dukker 2-3 nye beboere op i huset, tegner psykologen et sort hus ved siden af og siger: ”Der kommer nok ikke nogen til at bo hos dig i det røde hus, de skal også bo et sted. Lad os sætte dem i et hus, der vil stå i nærheden." En vigtig afklaring - det sorte hus er ikke karakteriseret på nogen måde foran barnet og er ikke beskrevet! Det er bare et nabohus, og det er ikke værre end rødt!
Hvis et barn ikke flytter ind i det sorte hus, opfordrer psykologen ham blidt til at gøre det: "Nå, vil huset forblive tomt?"
Når husene allerede er optaget, kan du spørge om en person, der er blevet glemt (lærer, bror osv.).
Så siger psykologen: ”Lad os se, måske vil nogen fra nabohuset flytte til det røde hus for at bo. Hvem tror du, det er?" Pile på et ark papir angiver "bevægelse".
"Eller måske nogen vil flytte ud af det røde hus?" - siger psykologen og markerer igen "bevæger sig" med pile.

Afkodning af testresultater ikke symbolsk. Konklusioner drages direkte: mennesker, som barnet sympatiserer med, bor i det røde hus, barnet undgår "beboerne i det sorte hus" og er psykologisk indhegnet. Når du flytter "lejere" fra et hus til et andet, skal du tage hensyn til barnets forklaring eller ordlyden af spørgsmålet (hvis ønske har påvirket flytningen). Det vigtigste er, hvor barnet "bosatte" sine forældre, brødre og søstre. I hvilket hus befinder læreren eller pædagogen sig? Og også om barnets jævnaldrende er til stede i det røde hus.

Test: "Kommunikativt parathed til skole"

1 spørgsmål: Hvornår kan du stå op i timen?

A) Når du er træt af lektioner og gerne vil spille.

B) Hvis læreren stillede et spørgsmål, rakte du hånden for at svare, og læreren kaldte dit navn.

2) Spørgsmål: Hvilke spørgsmål kan du stille din lærer?

A) Kan jeg ikke lave mine lektier?

B) Må jeg gå på toilettet?

Analyse af svar på spørgsmål nr. 1 og 2 : Barnet skal forstå, at der er visse regler for adfærd i klassen og kommunikation med læreren. Hvis en sådan forståelse endnu ikke er dannet hos barnet, skal der arbejdes med social og kommunikativ forberedelse til skolen.

3) Spørgsmål: Hvis en dreng i samme klasse som dig fik en bedre karakter end dig, hvilke følelser vil du så have?

B) I denne kategori skal du inkludere svar, der bærer aggressive følelser: "Jeg slår", "Jeg bliver vred", "Jeg vil kalde ham navne", "Jeg vil grine af ham" osv. Og svarer også med lidende følelser: "Jeg betaler", "Jeg vil tude", "Jeg bliver fornærmet" osv.

Analyse af svar nr. 3 : Svar "A"- den mest passende reaktion, der indikerer en svag eller fraværende oplevelse. Psykologisk modstand mod situationen. Selvtillid og evne til at dominere. Barnet er roligt omkring skolekonkurrence. Svar "B"- barnets reaktion er enten aktivt aggressiv (vrede, irritabilitet, fjendtlighed). Eller passiv-passiv, hvor barnet ikke har lyst til at tilegne sig nye kommunikationsevner. Der er en tilbagevenden til mere velkendte former for adfærd (et lille barn græder, bliver fornærmet og klager).

Når et barn er forberedt på at lære og tager initiativ til studier og fritidsaktiviteter, vil det ikke have nogen vanskeligheder med at studere og kommunikere med klassekammerater. Denne artikel hjælper dig med at forberede dit barn til skole derhjemme og bestemme hans vidensniveau og motivationsberedskab.

Forældre til fremtidige førsteklasseelever er bekymrede over spørgsmålet: er deres barn klar til skole? Det er trods alt meget vigtigt ikke bare at sende dit barn i første klasse, men at gøre det til tiden - når barnet er klar til at gå på en uddannelsesinstitution moralsk og tilstrækkeligt udviklet til dette.

En fejl ved at bestemme et barns parathed kan være dyrt: modvilje mod at deltage i en uddannelsesinstitution, nægtelse af at studere lektioner, depression, ukontrollerbar adfærd - alt dette vil blive demonstreret af en førsteklasse, der befinder sig i skolen på det forkerte tidspunkt. For at undgå problemer og forhindre psykologiske traumer hos et barn, bør forældre være meget opmærksomme på spørgsmålet om, hvorvidt barnets vidensniveau og færdigheder svarer til moderne krav.

Krav til at forberede et barn til skole: liste

På nuværende tidspunkt er der udarbejdet en hel liste over, hvad en kommende førsteklasses elev bør vide og kunne:

Angiv trygt dit efternavn, fornavn og patronym
Din fødselsdag
Hjemme adresse
Fulde navn på mor og far (bedstemødre, bedstefædre og andre slægtninge - valgfrit)
Forældres arbejdsplads
Berømte digtere og forfattere i landet
Helligdage
Skelne mellem begreberne: "frem - tilbage", "højre - venstre"
Ugens dage
Farver og nuancer
Årstider (med måneder)
Færdselsregler
Skelne mellem husdyr og vilde dyr, ring til deres babyer
Navngiv have, skov og vilde blomster
Navngiv trækfugle og overvintrende fugle
Skelne frugter fra grøntsager
Kend fagene
Nævn typerne af transport og transportmetoden
Genfortæl hvad du har hørt
Besvar spørgsmålene
Lav en historie ud fra et billede
Opfind eventyr
Oplæsning af digte udenad
Beskriv ud fra hukommelsen
Kopier tekst og billede
Afslut sætninger
Find en ekstra genstand, billede, ord, bogstav
Løs gåder
Tæl fra 0 til 10 og tilbage
Kend sammensætningen af tal
Skelne mellem begreberne "mere" og "mindre"
Kend formerne
Skriv i kasser
Kend bogstaver og skelne dem fra lyde
Identificer første og sidste bogstav (lyd) i et ord
Vælg ord, der begynder med det givne bogstav
Læs simple ord og stavelser
Ved, hvornår en sætning slutter
Tegn langs konturen
Hold en kuglepen

På trods af at et barn skal lære mange af de nævnte færdigheder i folkeskolen, udføres test, før det går ind i første klasse, netop på disse punkter.

Kognitiv interesse, hurtig reaktion, ikke-standardiseret og logisk tænkning vil blive dannet i en førskolebørn, hvis du regelmæssigt udfører matematiktimer med ham på en legende måde.

For at disse lektioner kan bringe gavn og glæde for barnet, bør forældre tage hensyn til:

barnets alder
træningsniveau
evne til at koncentrere sig
interesse for klasser

Matematik klasser– det er ikke ensformige eksempler og problemer. For at interessere et barn og diversificere matematiktimerne bør følgende typer opgaver bruges, når du arbejder med førskolebørn:

problemer med geometriske former
matematiske gåder
opgaver er jokes
gåder

VIGTIGT: Enhver opgave skal vælges individuelt under hensyntagen til dens grad af kompleksitet og barnets udviklingsniveau.

Matematik spil

"Huse". Tegn 3 tre-etagers huse, hver på et separat ark. Tegn 3 vinduer på hver etage. Træk tilfældigt gardiner i nogle vinduer. Fortæl dit barn, at folk allerede bor i lejligheder, hvor der er gardiner. Bed ham flytte folk over på de resterende etager, så hver etage har lige mange beboere. Lad ham selv fuldende de farverige gardiner i vinduerne i de lejligheder, hvor han placerede folk. Bed dem derefter om at tælle, hvilket hus der har flere beboere.

"Tegninger fra geometriske former". Tegn en hvilken som helst geometrisk form på arket. Bed dit barn om at komme med en tegning ved hjælp af den foreslåede figur. Hvis barnet ikke forstår opgaven, så vis for eksempel, hvor let en cirkel kan blive til en sol, en snemand eller et bilhjul.

"Forbind numrene." Bed dit barn om at forbinde tallene med streger. Forklar, at hvis han gør dette rigtigt, vil han se tegningen. For yngre børn, brug billeder med tal op til 10 for ældre børn, brug mere komplekse billeder med tal op til 30 eller 50.

VIGTIGT: Gruppetimer øger barnets interesse for, hvad der sker. Følelsen af konkurrence, som er stærkt udviklet i førskolealderen hos de fleste børn, vil ikke tillade barnet at blive distraheret.

Spil "Forbind numrene"

Sjove matematiske spørgsmål og problemer:

Hvor mange ben har tre katte, og hvor mange ben har to fugle?
Hvor mange ører er der i to mus?
Mor Natasha har en datter Masha, en kat Fluffy og en hund Druzhok. Hvor mange døtre har mor?
Hvad er tungere: 1 kg sten eller 1 kg fnug?

Haren har fem harer

De sidder på græsset med deres mor.

En anden hare har tre

De er alle hvide, se!

Hvad er tre og fem?

Pærer faldt fra grenene til jorden

Pærerne græd, tårerne faldt

Katya samlede dem i en kurv

Jeg gav alt væk til mine venner i børnehaven:

To for Pavlushka, tre for Seryozha,

Marinka og Arinka,

Masha, Nadya og Oksana

Og en ting selvfølgelig for mor.

Beregn hurtigt

Hvor mange er Katyas venner?

Fem gæs fløj på himlen

De to besluttede at spise frokost

Og den ene er at tage en pause.

Hvor mange kører på vejen?

Mor høne bragt

Syv høns går en tur i haven.

Alle høns er som blomster.

Fem sønner, hvor mange døtre?

Fire blå blommer

De hang på et træ.

Børnene spiste to blommer

Og hvor mange nåede det ikke?

VIGTIGT: Opmuntr dit barns interesse for sådanne opgaver, ros, hvis han forsøger at komme op med lignende problemer på egen hånd.

Forberedelse til skole: udviklende læseopgaver for børn

Læsning– en af de vigtigste discipliner. Jo bedre et barn lærer at læse, jo lettere vil det være for ham at studere i skolen. Formålet med træning— forklar barnet principperne og reglerne for læsning, få førskolebørn til selvsikkert at læse bogstaver, stavelser og korte ord.

VIGTIGT: Da information opfattes af små børn noget anderledes end af voksne, bør læsetræning kun udføres på en legende måde.

Børns læseplan simpelt nok:

Lær dit barn bogstaverne i denne rækkefølge: alle vokaler, hårde konsonanter, stemmeløse og hvæsende konsonanter.
Opnå hurtig og fejlfri identifikation af bogstaver.
Lær dit barn at læse lyde, det vil sige at udtale de bogstaver, han allerede kender sammen. Start med stavelser, der er nemme at læse og udtale (na, ma, la, ja) og gå gradvist videre til mere komplekse (zhu, ku, gu, fo).
Fortsæt med at læse korte ord, der består af flere enkle stavelser (ma-ma, ba-ba, o-la, kat, hus).
Hver dag gør opgaven lidt sværere, introducer et par svære ord.
Når dit barn lærer at læse ord, så gå videre til at læse korte sætninger.
Efter dit barn har lært at læse i sætninger, kan du bruge forskellige udviklingsopgaver i undervisningen.

VIGTIGT: Under undervisningen skal du sikre dig renheden af udtalen af lyde, forklar på hvilket tidspunkt i sætningen du skal holde pause mellem ordene.

Spil "Find ordet". Inviter dit barn til at finde et bestemt ord i en lille ukendt tekst. Desuden skal dette gøres inden for en vis tid (f.eks. et minut).

"Højt, stille, for mig selv". Bed dit barn om at læse enten stille eller højt eller for sig selv. Ifølge dine instruktioner skal han skifte fra en type læsning til en anden så hurtigt som muligt. Sørg for, at læsetempoet ikke ændres.

"Stavelser på kort". Skriv stavelserne på kortene, så du kan lave ord af dem. Bed dit barn om at hjælpe de tabte stavelser med at finde deres venner og danne ord. Spil spillet dagligt, og tilføj gradvist nye stavelser.

"Vokaler konsonanter". Lad barnet navngive eller skriv så mange konsonantbogstaver og derefter vokaler på 30 sekunder.

"Svar på spørgsmål". Forbered et par enkle spørgsmål baseret på teksten. Opmuntr dit barn til at finde svar på disse spørgsmål, mens du læser teksten.

"Læser med forstyrrelser." Lær dit barn at læse uanset omgivelserne. Tænd for musik eller tv i et stykke tid, mens du læser. Sørg for, at barnet fortsætter med at læse uden at være opmærksom på ændringen i baggrundslyden.

"Brevstørrelse." At læse tekster med forskellige skrifttyper burde ikke være et problem for et barn. For at gøre dette skal du opfordre ham til at udskrive og læse bogstaver i forskellige størrelser på egen hånd hver dag.

"Ord er formskiftere". Vis dit barn ord, der ændrer deres betydning, når de læses baglæns: "kat - aktuel", "vogn - ring" osv. Forklar, at du altid skal læse fra venstre mod højre.

"At læse gennem sammenbidte tænder". Komplicerer den sædvanlige daglige læsning med en usædvanlig sjov opgave: Barnet skal læse uden at åbne tænderne. Når du har læst teksten, skal du genfortælle den.

"Gik glip af et brev". Skriv 5 - 10 ord, som han kender, og mangler et bogstav i hvert af dem. Bed din kommende førsteklasse om at udfylde de manglende bogstaver i ordene.

"Lignende ord." Skriv flere ordpar, der er ens i stavemåden, men forskellige i betydningen: "kat - hval", "hånd - flod", "hus - røg". Bed dit barn om at læse parrene og forklare betydningen af hvert ord.

"Læs om et minut". Inviter dit barn til at læse den samme tekst "i hastighed" hver dag. Læg mærke til, at han hver dag læser hurtigere og mere tydeligt, og bevæger sig længere i det tildelte minut. For klarhedens skyld er det bedre at bruge et timeglas.

Nogle gange har børn svært ved at gennemføre udviklingsmæssige læseopgaver. Dette sker af følgende årsager:

Usikkerhed. For at sikre sig, at en stavelse eller et ord læses korrekt, genlæser barnet det flere gange i træk.
Distraheret opmærksomhed. Førskolebørn mister hurtigt interessen for, hvad de anser for kedelige aktiviteter.
Mangel på koncentration. Barnet kan ikke opfatte hele ordet, men koncentrerer kun opmærksomheden om de første par bogstaver eller stavelser.
Lille ordforråd. Barnet udtaler tøvende ukendte ord, når de læser.
Dårlig hukommelse. Barnet husker ikke bogstaver, lyde og glemmer princippet om dannelse af stavelser og ord.
Forstyrrelser i taleapparatet, kroniske sygdomme i ENT-organerne (otitis media, forstørrede mandler).

Video: Hvordan lærer man et barn at læse?

Forberedelse til skole, udviklende skriveopgaver for børn

De største vanskeligheder for alle førsteklasser, uden undtagelse, opstår, når de udfører grafiske opgaver. Dette sker af tre grunde:

manglende børns interesse
umodenhed af håndmusklerne
uerfarenhed

For at lette processen med at mestre skrivning i skolen, bør forældre begynde at arbejde med deres barn fra en tidlig alder. Spilpædagogiske opgaver vil hjælpe med at interessere førskolebørn.

"Labyrint". Inviter dit barn til at finde en vej ud af labyrinten for en mus, der løber væk fra en kat, eller en kanin, der er faldet bag sin mor. Ved hjælp af en kuglepen eller blyant skal du vise dyret den rigtige vej.

"Fuldfør tegningen." Tegn en buket blomster og bed dit barn færdig med at tegne en vase til buketten, lad ham sætte fisk i et tomt akvarium eller tegne en dør i huset. Jo flere lignende opgaver et barn udfører, jo mere sikker vil han være i at holde en blyant.

"Tegning efter prikker". Bed dit barn om at forbinde prikkerne for at lave en tegning. Hvis dit barn har svært ved at udføre denne opgave, så giv ham besked.

"Klækning". Bed dit barn om at lave øvelser, hvor du skal skygge tegningen. Disse opgaver er nødvendige for at øve grafiske bevægelser. Under udførelsen skal du sørge for, at linjerne er rettet fra top til bund, fra venstre mod højre.

VIGTIGT: Udviklingen af finmotorik hos børn lettes af modellering, spil med mosaikker, byggesæt, perler og fingergymnastik.

Når dit barn lærer at holde en blyant i hænderne, så opmuntre ham til at spore langs den stiplede linje. Du kan straks spore sjove børns billeder, derefter bogstaverne eller deres elementer.

Forberedelse til skole: udviklingsopgaver for børns taleudvikling

Du kan nemt og naturligt udvikle dit barns tale ved hjælp af sjove opgaver og spændende spil.

"Impromptu". Forbered 5 - 7 kort med situationer eller handlinger, der er kendt for barnet, afbildet på dem. Læg kortene med billedsiden nedad foran dit barn. Inviter ham til at vælge et hvilket som helst kort, og bed ham om at komme med en historie baseret på det. For at gøre det interessant for barnet, kan du inddrage andre familiemedlemmer i at løse opgaven og arrangere en konkurrence om den bedste historie.

"Foreninger". Vis dit barn et billede, der viser en handling, han kender (fugle flyver sydpå, en kvinde køber brød, børn går i børnehave osv.). Bed dit barn om at nævne de ord, han forbinder med billedet på billedet.

Adjektiv spil. Bed dit barn om at danne adjektiver ud fra ordene ved at besvare spørgsmålene: "hvilken", "hvilken", "hvilken"?

Lys (lys, lys, lys)
Hjem (hjem, hjem, hjem)
Træ (træ, træ, træ)
Jern (jern, jern, jern)
Sne (snedækket, snedækket, snedækket)
Sand (sand, sandet, sandet)

Synonymer og antonymer. Bed dit barn om at vælge ord, der ligner og har modsat betydning af tilfældigt valgte adjektiver.

Regelmæssige taleterapiøvelser hjælper med at opnå renhed i udtalen af lyde:

"Vred kat". Barnets mund er åben, tungen hviler på de nederste tænder, mens den er buet, som en kat buer ryggen, når den er vred.

"Blyant". Placer blyanten foran barnet, i niveau med dets læber, på enhver hård flad overflade. Bed barnet om at placere kanten af tungen på underlæben og i denne stilling blæse kraftigt på blyanten. Øvelsen anses for afsluttet, hvis blyanten ruller.

"Nød". Barnet hviler tungen først på højre kind, derefter på venstre. Samtidig er munden lukket, musklerne i kinder og tunge er spændte.

"Slange". Munden er åben. Barnet strækker ud og skjuler sin tunge, så den ikke rører hverken læber eller tænder.

"Holde øje". Barnets læber er adskilte og smilende. Spidsen af tungen rører enten højre eller venstre hjørne af læberne.

"Tandbørste". Brug spidsen af din tunge til at efterligne en tandbørstes handlinger. Det er således nødvendigt at "rense" de nedre og øvre tænder, indvendigt og udvendigt. I dette tilfælde er det vigtigt, at underkæben forbliver ubevægelig.

"Hegn". Barnet viser et "hegn" af tænder i 10-15 sekunder og smiler så bredt som muligt for at gøre dette.

VIGTIGT: Hvis du ikke selv kan rette udtalen af nogle lyde, bør forældre kontakte en logopæd.

Forberedelse af børn til skole derhjemme: pædagogiske spil

Hjemmeforberedelse til skole involverer systematiske forældre-barn aktiviteter. Det er vigtigt at afsætte mindst et par timer om dagen til din førskolebørn, der gør hverdagsaktiviteter og regelmæssige gåture sammen til spændende spil. Forældre bør vise deres fantasi, finde en individuel tilgang til deres barn og handle i overensstemmelse med dets interesser.

Her er blot et par muligheder for fælles pædagogiske spil med en førskolebørn:

"Giv mig nummeret." Mens du går, så bed dit barn om at navngive numrene på huse og forbipasserende køretøjer, der er angivet på skiltene.

"Hvor mange træer?" Tæl sammen alle de træer, der kommer din vej under din gåtur. Du kan også tælle biler, der kører forbi, alle sammen eller en bestemt farve (størrelse, mærke).

"Hvem skiftede plads?" Placer 8 til 10 blødt legetøj foran dit barn, bed ham om at se omhyggeligt på dem og vend derefter væk. Skift et par legetøj på dette tidspunkt. Når barnet vender sig, så lad det prøve at gætte, hvem der skiftede plads.

"Indlings tegnefilm." Se hans yndlingstegnefilm med dit barn. Stil spørgsmål om indholdet, bed dit barn fortælle dig, hvad det handler om.

"En fortælling til bedstemor". Læs et eventyr for dit barn. Bed om at fortælle din bedstemor (far, tante, søster), hvad dette eventyr handler om, beskriv karaktererne, deres udseende og karakter.

Fast modellering, tegning, puslespil og mosaikker vil fange barnet og samtidig bidrage til udviklingen af finmotorikken i fingrene.

VIGTIGT: Skynd dig ikke på dit barn, bliv ikke vred, hvis det ikke lykkes med noget med det samme. Pædagogiske spil skal ikke kun uddanne barnet, men også blive underholdning for ham.

Forberedelse af børn til skole derhjemme: pædagogiske øvelser

Udviklingsøvelser med førskolebørn kan udføres ikke kun i en notesbog, siddende ved et skrivebord, men også på gaden. Udendørs lektioner vil appellere til hvert barn og vil blive husket i lang tid.

"Årstider".

Gå en tur med dit barn efterårsgyde. Vis din kommende elev de farverige blade fra forskellige træer. Tal om årstiderne og de ændringer i naturen, der sker med efterårets, vinterens, forårets og sommerens begyndelse. Lad dit barn vælge et par smukke blade og behold dem derhjemme, mellem siderne i en tyk bog. Når bladene er tørre, skal du lade dit barn tegne dem på et stykke papir og farve dem.
I snedækkede vinterdage gå ud sammen for at fodre spurvene og mejserne. Fortæl dit barn om overvintrende og trækfugle. Derhjemme skal du bede om at tegne de fugle, du kunne lide mest.
om foråret Vis dit barn de første blomster, der blomstrer. Fortæl os, at der er vilde blomster, skovblomster og haveblomster. Bed om at udføre en sund analyse af ordene: "rose", "snegæk", "smørblomst", "forglem-mig-ej".
I løbet af sommer gåture Henled dit barns opmærksomhed på stigningen i temperaturen udenfor. Forklar, at der er sommer- og vintertøj. Få dit barn til at navngive tøjet, der skal bæres om sommeren, efteråret, vinteren og foråret. Derhjemme skal du bede dit barn om at tegne sommer.

“Applikation af korn og pasta”. Inviter dit barn til at lave en applikation med ris, boghvede, pasta, semulje, ærter og andre kornprodukter. Sådanne øvelser er gode til at udvikle finmotorik. Brug PVA lim i dit arbejde.

"Snefnug". Lær dit barn at skære snefnug ud. På et ark papir foldet 4 og 8 gange, bed ham om at skære forskellige geometriske former ud. Fold snefnuggene ud og vurder resultatet.

"Frugt og grønt fra plasticine." Vis dit barn, hvordan du nemt kan forme frugt og grønt af flerfarvet plasticine. Barnet skal straks rulle bolden og gøre den til den ønskede frugt eller grøntsag. Den nemmeste måde at lave en klase vindruer, rødbeder eller gulerødder på er lidt sværere.

Udviklingslektion "Sæsoner"

Psykologisk og følelsesmæssig forberedelse af børn til skole: opgaver, spil, øvelser

Skolelivets begyndelse betyder, at førskoleperioden er forbi. Børn skal hurtigt tilpasse sig nye forhold, vænne sig til den faglige belastning og lære lærere og klassekammerater at kende.

For at gøre tilpasningsperioden så let som muligt forsøger forældre og lærere at forberede barnet på de kommende forandringer i livet. Gruppespil og øvelser er mest vellykkede.

"Samme farve". To grupper af børn skal finde det største antal genstande af samme farve på 10 sekunder. Den gruppe, der finder flest ting, vinder.

"Magisk cirkel". Børn bliver bedt om at spore en cirkel i henhold til skabelonen og færdiggøre eventuelle geometriske former for at skabe en tegning. Når alle har løst opgaven, arrangerer læreren en tegnekonkurrence.

"Gentagelser." I en gruppe børn på 5 - 7 personer vælges en leder. Lederen kommer frem og viser børnene enhver stilling. Børn forsøger at kopiere denne positur. Den nye leder bliver den, der formåede at klare opgaven bedre end andre.

"Ikke rigtig". I stedet for at svare "ja" eller "nej" på de spørgsmål, som læreren foreslår, klapper eller tramper en gruppe børn. Du skal på forhånd aftale med fyrene, at "ja" betyder at klappe, og "nej" betyder at stampe med fødderne. Spørgsmål kan vælges vilkårligt, for eksempel:

"Vokser der blomster på marken?" og "Flyver der blomster på himlen?"
"Bærer pindsvinet et æble?" og "Klatrer et pindsvin i træer?"

"Mjav, puf." Børn sidder på stole. Oplægsholderen går ved siden af børnene med lukkede øjne, og sætter sig så i armene på et af de siddende børn og forsøger at gætte, hvem det er. Hvis lederen gættede rigtigt, siger barnet "miav" hvis han lavede en fejl, siger han "pud".

VIGTIGT: Sådanne aktiviteter og spil hjælper med at udvikle kommunikationsevner hos førskolebørn, udvikle tillid til deres egne styrker og evner, tilstrækkeligt selvværd og uafhængighed.

Du kan uafhængigt afgøre, om et barn er klar til at gå i skole ved hjælp af et par simple tests, hvis resultater kan stoles fuldstændigt på.

Test "Tegne en skole"

Giv dit barn en skitsebog og farveblyanter. Bed din kommende førsteklasse om at tegne et billede af deres skole. Giv ikke dit barn nogen hints, hjælp ikke, stil ikke ledende spørgsmål, skynd dig ikke. Lad ham selvstændigt skildre på papir den skole, der forekommer ham.

grund
tegne linjer
farvespektrum

Grund:

2 point– skolen er placeret i midten af arket, billedet indeholder også dekorationer og indretning, træer, buske, blomster rundt på skolen, elever og (eller) lærere, der går i skole. Det er vigtigt, at billedet viser den varme årstid og dagslystimerne.

0 point– tegningen er asymmetrisk (skolebygningen er placeret tæt på en af arkets kanter), der er ingen mennesker på tegningen eller triste børn, der forlader skolen, er afbildet; Det er efterår eller vinter udenfor, om natten eller om aftenen.

1 point

Tegning af linjer:

2 point– Linjerne af objekter er uden brud, omhyggeligt tegnede, glatte og selvsikre og har forskellige tykkelser.

0 point– linjerne er uklare, svage eller skødesløse, tegningen er skitseagtig; der anvendes dobbelte eller stiplede linjer.

1 point– figuren indeholder elementer af begge egenskaber.

Farvespektrum:

2 point– overvægt af lyse og lyse farver.

0 point- tegning i mørke farver.

1 point– tegningen indeholder både mørke og lyse farver.

Summen af point angiver barnets parathed til skole:

Fra 5 til 6– barnet er klar til skole, han har en positiv holdning til læringsprocessen og vil interagere med lærere og klassekammerater.

0 til 1– barnet er ikke klar til skole, stærk frygt vil forhindre ham i at studere normalt, kommunikere med klassekammerater og læreren.

Det vil være med til at afgøre, om barnet er fokuseret på at gå i skole, på uddannelsesforløbet, og om det ser sig selv som skolebarn i den nærmeste fremtid. Nezhenova test.

VIGTIGT: Denne test bør kun bruges med børn, der allerede deltager i forberedende kurser i skolen eller er godt bekendt med læringsprocessen.

For hvert af de stillede spørgsmål er der tre mulige svar: A, B, C.

EN– fokus på læring, værdi 2 point

B– orientering mod læring er overfladisk, ikke fuldt udformet, tiltrukket af skolelivets ydre lyse egenskaber – 1 point

I– der er ikke fokus på skole og læring, barnet foretrækker fritidsaktiviteter – 0 point

Stil dit barn følgende spørgsmål, og bed dig om at vælge et svar fra tre muligheder:

Vil du gå i skole?

A - ja, meget

B - ikke sikker, ved ikke, tvivl

B – nej, det vil jeg ikke

Hvorfor vil du gå i skole, hvad interesserer dig der?

B – Jeg vil have nogen til at købe mig en fin mappe, notesbøger og uniform, jeg vil have nye lærebøger

B – skole er sjovt, der er pauser, jeg vil have nye venner, jeg er træt af børnehaven

Hvordan forbereder du dig til skolen?

A – Jeg lærer bogstaver, læser, skriver kopibøger, løser eksempler og problemer

B – forældre købte en uniform, dokumentmappe eller andet skoleudstyr

B – Jeg tegner, leger, skulpturerer af plasticine

Hvad kan du lide ved skolen?

A – lektioner, klasseværelsesaktiviteter

B – ændringer, lærer, nye skriveborde, skoletype og andre ting, der ikke er direkte relateret til processen med at lære og opnå viden

B – idrætsundervisning og (eller) tegneundervisning

Hvis du ikke gik i skole eller børnehave, hvad ville du så lave derhjemme?

A – læste, skrev bogstaver og tal, løste problemer

B – legede med byggesæt og tegnede

B – passede en kat (eller andet kæledyr), gik, hjalp mor

0 – 4 – barnet er ikke klar over, at det skal i skole, viser ikke interesse for den kommende uddannelse

5 – 8 – der er en overfladisk interesse for læringsprocessen, dette er den indledende fase i dannelsen af elevens position

9 – 10 – holdningen til skolen er positiv, barnet føler sig som et skolebarn.

Diagnostik af børns generelle forberedelse til skole: test

Diagnose af børns generelle forberedelse til skolen udføres af en psykolog ved hjælp af særlige tests. Her er nogle af dem:

Test "Ja - Nej". Psykologen beder barnet om at svare på spørgsmål på nogen måde, det vigtigste er, at han ikke bruger ordene "Ja" og "Nej." Barnet forsøger at finde de rigtige ord og er fokuseret på ikke at bryde reglerne, så hans svar bliver så sandfærdige som muligt.

Vil du gå i skole?
Kan du lide eventyr?
Kan du lide tegnefilm?
Vil du blive i børnehaven?
Kan du lide at spille?
Vil du studere?
Kan du lide at blive syg?
Har du venner?
Ved du hvilken tid på året det er?

Ved vurdering af resultaterne afgør læreren, om besvarelsen opfylder opgavens regler. Svar: "ja" eller "nej" er ikke en fejl. En fejl = 1 point. Alle svar er rigtige – 0 point.

0 – 2 – opmærksomheden er tilstrækkeligt udviklet

3 -5 - moderat eller dårligt udviklet

5 – 10 - dårlig, utilfredsstillende opmærksomhed

Bestemmelse af motiverende parathed. Psykologen stiller en række spørgsmål, giver barnet tid til at tænke og ræsonnere og hjælper, hvis der opstår vanskeligheder:

Angiv dit navn og din alder
Fornavn, patronym og efternavn på mor og far
Hvor bor du?
Navngiv dine familiemedlemmer
Hvad interesserer dig i din by?
Hvad skal du gøre, hvis du ser en person, der er faldet?
Hvornår opstår knopper og blade på træer?
Hvorfor er der brug for en hær?
Hvordan og hvor krydser du vejen? Dette er rigtigt?
Hvordan kan du se, om det har regnet for nylig?
Hvorfor har du brug for ører og næse?
Vil du gå i skole? Hvad vil du lave der?
Hvor mange dage er der på en uge?
Hvor mange sæsoner er der? måneder? Navngiv dem
Dine yndlings- og mindst foretrukne erhverv
Hvad kan du lide at se på tv?
Hvilket land bor du i? Hvilke andre lande kender du?
Hvis du sårede dit knæ og begyndte at bløde, hvad skal du så gøre?
Hvilke redskaber har du i dit køkken?
Hvilke produkter kender du?
Hvilke dyr er tamme, og hvilke er vilde? Hvad er forskellen?
Hvad er en dag? Nat?
Hvis du lånte et legetøj af en ven at lege med og mistede det, hvad ville du så gøre?
Tæl fra 1 til 10 og tilbage, navngiv det tal, der kommer før 5 og efter 8
Hvad er større end 2 eller 3?
Hvad er interessant i skolen?
Hvordan opfører du dig, når du er på besøg?
Hvorfor må børn ikke lege med tændstikker og ild?
Hvad betyder det: "Hvis du elsker at køre, elsker du også at bære en slæde"?
Hvordan er mennesker forskellige fra dyr?
Hvad betaler de penge for i en butik, i en bus, i en film?
Hvem er Gagarin?
Hvad vil du gøre, hvis du ser et hus brænde?

Ved vurdering af resultaterne vurderes barnets evne til at ræsonnere og føre en samtale.

"Slange". Test for at bestemme niveauet for udvikling af finmotorik. På 30 sekunder skal barnet tegne prikker i cirklerne. Jo flere point han formår at efterlade, jo bedre. Et point = 1 point. Ved beregning af point tages der kun hensyn til de punkter, der falder ind i cirklen. Points på grænsen tælles ikke med.

34 eller mere– fremragende udvikling

18 – 33 - over gennemsnit

12 – 17 – utilstrækkelig udvikling

11 eller mindre– lavt niveau, utilfredsstillende resultat.

Hvis en psykolog efter at have gennemført tests kommer til den konklusion, at barnet skal blive i børnehaven i endnu et år, bør forældre lytte til en specialists udtalelse. Måske vil dette år ændre sig meget i barnets liv i løbet af denne tid, han vil forstå sin rolle i skolen og vil vise interesse for at tilegne sig viden.

Spørgsmål om barnet er klar til skolegang. Forberedelse af børn til skole derhjemme: udviklingsopgaver, spil, øvelser, test

Hent:

Eksempel:

Barns motiverende parathed til skole

Test: “Barnets motiverende parathed til skole» .

Test: "Hvilken type motivation for skolen er fremherskende i et barn."

Barnets kommunikative parathed til skolen

Test: "Vigtigheden af kommunikation og at identificere sympati for gruppemedlemmer"

Test: "Kommunikativt parathed til skole"

Krav til at forberede et barn til skole: liste

Forberedelse til skole: udviklende læseopgaver for børn

Video: Hvordan lærer man et barn at læse?

Forberedelse til skole, udviklende skriveopgaver for børn

Forberedelse til skole: udviklingsopgaver for børns taleudvikling

Forberedelse af børn til skole derhjemme: pædagogiske spil

Forberedelse af børn til skole derhjemme: pædagogiske øvelser

Psykologisk og følelsesmæssig forberedelse af børn til skole: opgaver, spil, øvelser

Diagnostik af børns generelle forberedelse til skole: test

Video: Forberedelse til skole, forberedelse af børn til skole, forberedelse af et barn til skole

Lignende artikler

Læs også

Hent:

Eksempel:

Barns motiverende parathed til skole

Test: “Barnets motiverende parathed til skole» .

Test: "Hvilken type motivation for skolen er fremherskende i et barn."

Barnets kommunikative parathed til skolen

Test: "Vigtigheden af ​​kommunikation og at identificere sympati for gruppemedlemmer"

Test: "Kommunikativt parathed til skole"

Krav til at forberede et barn til skole: liste

Forberedelse til skole: udviklende læseopgaver for børn

Video: Hvordan lærer man et barn at læse?

Forberedelse til skole, udviklende skriveopgaver for børn

Forberedelse til skole: udviklingsopgaver for børns taleudvikling

Forberedelse af børn til skole derhjemme: pædagogiske spil

Forberedelse af børn til skole derhjemme: pædagogiske øvelser

Psykologisk og følelsesmæssig forberedelse af børn til skole: opgaver, spil, øvelser

Diagnostik af børns generelle forberedelse til skole: test

Video: Forberedelse til skole, forberedelse af børn til skole, forberedelse af et barn til skole

Lignende artikler

Læs også

Test: "Vigtigheden af kommunikation og at identificere sympati for gruppemedlemmer"