2 jobbeskrivelser af klasselæreren. Klasselærerens hovedopgaver på skolen

Bilag nr.

Jobbeskrivelse af klasselæreren på MBOU Secondary School nr. 13, der implementerer Federal State Educational Standard for NOO

1. Almindelige bestemmelser

1.1. Klasselæreren ansættes og afskediges efter ordre fra direktøren for MBOU Gymnasieskole nr. 13 (herefter benævnt skoledirektøren).

1.2. Klasselæreren skal have en videregående erhvervsuddannelse eller gymnasial erhvervsuddannelse inden for uddannelsesområdet ”Uddannelse og Pædagogik” uden at fremlægge krav om erhvervserfaring, eller videregående erhvervsuddannelse eller sekundær erhvervsuddannelse og supplerende erhvervsuddannelse inden for aktivitetsområdet i en uddannelse. institution uden at fremlægge krav til erhvervserfaring .

1.3. Klasselæreren skal i forbindelse med overgangen til den føderale statslige uddannelsesstandard for anden generation genoverveje opgaverne i den primære almene uddannelse, kravene til organisering af undervisnings- og opdragelsesprocessen, fritidsaktiviteter og interaktion med barnet som aktiv genstand for pædagogiske aktiviteter, og skal bruge brugen af nye pædagogiske teknologier.

Klasselærerens hovedaktiviteter er:

Uddannelse af studerende under hensyntagen til de særlige forhold, der sigter mod at opnå de planlagte resultater af at mestre det grundlæggende uddannelsesprogram for primær almen uddannelse.

2.2. Sikring af et uddannelsesniveau for studerende, der opfylder kravene i de nye føderale statslige uddannelsesstandarder inden for områderne personlig udvikling: sport og rekreativt, spirituelt og moralsk, socialt, generelt intellektuelt, generelt kulturelt.

2.3. Fremme socialisering af studerende, dannelsen af en fælles kultur blandt dem.

2.4. Sikring af overholdelse af sikkerhedsstandarder og regler i uddannelsesprocessen.

2.5. Sikre gunstig tilpasning af børn i skolen; at forbedre vilkårene for elevernes udvikling

3.1. Udfører undervisning af elever under hensyntagen til deres psykologiske og fysiologiske karakteristika, fremmer dannelsen af en generel personlig kultur, socialisering, bevidste valg og beherskelse af uddannelsesprogrammer, ved hjælp af en række forskellige former, teknikker, metoder og midler til fritidsaktiviteter, herunder individuelle læseplaner, accelererede kurser inden for Federal State Educational Standards, moderne uddannelsesteknologier, herunder information og digitale uddannelsesressourcer.

3.2. Udvælger med rimelighed programmer og uddannelsesmæssig og metodisk støtte, herunder digitale uddannelsesressourcer.

Eksempel på jobbeskrivelse for en klasselærer

Udfører pædagogisk arbejde, afhængig af resultater inden for pædagogiske og psykologiske videnskaber, udviklingspsykologi og skolehygiejne samt moderne informationsteknologier og undervisnings- og pædagogiske metoder.

3.4. Planlægger og implementerer uddannelsesprocessen i overensstemmelse med hoveduddannelsesprogrammet for primær almen uddannelse på MBOU Secondary School nr. 13, udvikler arbejdsprogrammer for fritidsaktiviteter (udflugter, ture, vandreture, konkurrencer, kollektivt kreativt arbejde, projekter) baseret på tilnærmet grundlæggende almene uddannelsesprogrammer og giver det at udføre, organisere og understøtte forskellige typer af elevaktiviteter, med fokus på elevens personlighed, udvikle hans motivation, kognitive interesser, evner, organisere elevernes selvstændige aktiviteter, herunder forskning, diskutere aktuelle begivenheder i vores tid med eleverne.

Sikrer, at elever opnår og bekræfter niveauet for den primære almene uddannelse. Giver et uddannelsesniveau for studerende, der opfylder kravene i Federal State Educational Standard.

3.6. Evaluerer effektiviteten og resultaterne af træning og uddannelse af studerende i kurser, programmer, under hensyntagen til erhvervelse af viden, beherskelse af færdigheder, udvikling af kreativ erfaring, kognitiv interesse hos elever, ved hjælp af computerteknologier, inkl. teksteditorer og regneark i deres aktiviteter.

3.7. Respekterer studerendes rettigheder og friheder, opretholder akademisk disciplin, fremmødeplan, respekterer den menneskelige værdighed, ære og omdømme for studerende.

3.8. Udarbejder arbejdsprogrammer for fritidsaktiviteter for det akademiske år.

3.9. Overvåger tilgængeligheden af notesbøger i akademiske fag for eleverne, overholdelse af rækkefølgen af deres design og vedligeholdelse, der er etableret i skolen, og overholdelse af et samlet staveregime.

3.10. Afholder udflugter, vandreture, organiserer ture, kollektive kreative aktiviteter, projekter osv. rettidigt i overensstemmelse med tidsplanen.

3.11. Kontrollerer kontroldiktater og prøver i matematik i 1.-4. klassetrin til næste lektion.

3.12. Tilrettelægger sammen med skolebibliotekar og forældre (juridiske repræsentanter) fritidslæsning for elever.

3.13. Sikrer inklusion af elever i forskellige former for fritidsaktiviteter.

3.14. Arbejder tæt sammen med andre lærere, forældre (juridiske repræsentanter).

3.15. Fremsætter forslag til forbedring af uddannelsesprocessen i skolen.

3.16. Deltager i skolens pædagogiske råds aktiviteter samt i klasselærernes metodeforeninger og andre former for metodearbejde.

3.17. Sikrer beskyttelse af elevernes liv og sundhed under uddannelsesprocessen.

3.18. Kommunikerer med forældre (juridiske repræsentanter).

3.19. Overholder arbejdsbeskyttelses- og brandsikkerhedsregler.

4. Rettigheder

4.1. Klasselæreren har de rettigheder, der er fastsat i Den Russiske Føderations arbejdskodeks, loven i Den Russiske Føderation "om uddannelse", modelbestemmelserne om en almen uddannelsesinstitution, skolecharteret, den kollektive overenskomst og de interne arbejdsbestemmelser .

4.2. Klasselæreren har ret til at træffe beslutninger, der er bindende for eleverne.

5. Ansvar

5.1. I overensstemmelse med proceduren fastsat af lovgivningen i Den Russiske Føderation er klasselæreren ansvarlig for:

ikke fuldt ud at implementere arbejdsprogrammer for fritidsaktiviteter i overensstemmelse med læseplanen og den årlige kalender;
elevernes liv og sundhed under uddannelsesprocessen;
krænkelse af studerendes rettigheder og friheder;
implementering af ordrer "Om arbejdsbeskyttelse og overholdelse af sikkerhedsbestemmelser" og "Om sikring af brandsikkerhed";
sikker gennemførelse af uddannelsesprocessen;
træffe foranstaltninger til at yde førstehjælp til offeret, straks underrette ledelsen om ulykken;
instruere elever i arbejdssikkerhed under træningssessioner, uddannelsesarrangementer med obligatorisk registrering i klasseregistret eller Journal of instructing studerende om arbejdsmiljø;
organisering af studerendes undersøgelse af arbejds- og trafiksikkerhedsregler;
overvågning af overholdelse af arbejdsbeskyttelsesregler (instruktioner).

5.2. I tilfælde af overtrædelse af skolens charter, vilkårene i den kollektive overenskomst, de interne arbejdsbestemmelser, denne jobbeskrivelse eller ordre fra skolelederen, er klasselæreren underlagt disciplinære sanktioner i henhold til artikel 192 i arbejdsloven. af den Russiske Føderation.

5.3. For brug af pædagogiske metoder forbundet med fysisk og (eller) psykisk vold mod elevens personlighed kan klasselæreren afskediges i henhold til § 2 i første del af art. 336 i Den Russiske Føderations arbejdskodeks.

prioriterede retninger for udvikling af uddannelsessystemet i Den Russiske Føderation;
love og andre regulatoriske retsakter, der regulerer uddannelsesaktiviteter;
Konventionen om barnets rettigheder;
grundlæggende principper for generelle teoretiske discipliner i det omfang, det er nødvendigt for at løse pædagogiske, videnskabelige, metodiske, organisatoriske og ledelsesmæssige problemer på det primære almene uddannelsesniveau;
pædagogik, psykologi, udviklingsfysiologi;
skole hygiejne;
Federal State Educational Standards krav og anbefalinger til deres implementering i uddannelsesinstitutioner;
metoder til pædagogisk arbejde;
grundlæggende principper for videnskabelig organisering af arbejdet;
normative dokumenter om spørgsmål om uddannelse og opdragelse af børn og unge;
moderne pædagogiske teknologier til produktiv, differentieret træning og uddannelse, implementering af en kompetencebaseret tilgang, udviklingsuddannelse;
metoder til overtalelse, argumentation af ens holdning, etablering af kontakter med elever i forskellige aldre, deres forældre (juridiske repræsentanter) og arbejdskolleger;
teknologier til diagnosticering af årsagerne til konfliktsituationer, deres forebyggelse og løsning;
grundlæggende økologi, økonomi, sociologi;
arbejdslovgivning;
grundlæggende om at arbejde med teksteditorer, regneark, e-mail og browsere, multimedieudstyr;
interne arbejdsbestemmelser for MBOU Secondary School nr. 13;
arbejdsbeskyttelse og brandsikkerhedsregler.

Klasselærer:

7.1. Arbejder med at opfylde mængden af arbejdsbyrde i overensstemmelse med tidsplanen for træningssessioner, deltagelse i obligatoriske planlagte skoledækkende arrangementer og selvplanlægning af obligatoriske aktiviteter, for hvilke produktionsstandarder ikke er fastsat.

7.2. I ferier, der ikke falder sammen med ferier, inddrages skoleadministrationen i pædagogisk, metodisk eller organisatorisk arbejde inden for en frist, der ikke overstiger undervisningsbelastningen før feriens start. Klasselærerens arbejdsplan i ferien godkendes efter ordre fra skolelederen.

7.3. Modtager information af lovgivningsmæssig, juridisk, organisatorisk og metodisk karakter fra skoleleder og vicedirektør for skolen for pædagogisk arbejde, og sætter sig mod underskrift ind i de relevante dokumenter.

7.4. Udveksler systematisk information om emner inden for sin kompetence med skolens administration og undervisningspersonale.

Jeg har læst jobbeskrivelsen,

modtaget instruktioner: ____________ __________________________

(personlig underskrift) (signaturudskrift)

"__"____________ _________ G.

(bekendtskabsdato)

Lignende:

	Instruktioner til en folkeskolelærer på mbou gymnasiet nr. 13, der implementerer forbundsstatens uddannelsesstandard noo Samlet kvalifikationsfortegnelse over stillinger for ledere, specialister og medarbejdere, afsnittet "Kvalifikationsegenskaber...		Arbejdsplan for Det Offentlige Ernæringsråd MBOU gymnasiet nr. 11 Art. Kirpilskaya for det akademiske år 2012-2013 Ændringer i informationsstanden "Folkens Ernæringsråd mbou sosh nr. 11"
	Bestemmelser om det offentlige råd for ernæring mbou sosh nr. 11 Rådet udfører sine aktiviteter i overensstemmelse med "Regler om det offentlige ernæringsråd for MBOU Gymnasium nr. 11"		Arbejdssikkerhedsinstruktioner til postvognens chef Standardinstruktionerne er obligatoriske for alle postvirksomheder, uanset den organisatoriske og juridiske struktur, form...
	Analyse af resultaterne af den endelige certificering af MBOU gymnasium nr. 11 for forløbet af den almene grundskole 2011-2012 studieår 46 dimittender fra 9. klasse dimitterede fra den almene grundskole i studieåret 2011-2012 på MBOU gymnasiet nr. 11		Dokumenter 1. /Dagbog for en klasselærer.doc
	Rapport om Bezenchuksky District Athletics Championship blandt uddannelsesinstitutioner, der tæller med i Spartakiaden Sammensætning af deltagere: GBOU sekundær skole nr. 1, GBOU sekundær skole nr. 2, GBOU sekundær skole nr. 4, GBOU sekundær skole i byen Osinki, GBOU sekundær skole. Kupino, landsbyen Gbou sosh. Surf, gbou sosh...		Forordninger om arbejdsgruppen om indførelse af nye føderale statsstandarder for almen uddannelse Arbejdsgruppen blev oprettet i overensstemmelse med beslutning fra gymnasiets pædagogiske råd nr. 13 opkaldt efter P. A. Leonova, Yuzhno Sakhalinsk fra 2010....
	Pædagogisk arbejdsplan for 7. klasses lærer på Pavlovsk Secondary School VR by Yu Khorosheva skoledirektør N.V. Kozyura 2010 2010		Direktør for MBOU gymnasiet nr. 11 A. V. Gutmanova

Tilføj en knap til dit websted:
Dokumenter

Klasselærerens arbejdsopgaver

Generelle bestemmelser.
1. En klasselærer er en skolelærer, der fungerer som tilrettelægger af børns liv med det formål at bevare, styrke og udvikle gensidig forståelse mellem elever, deres forældre, lærere og andre deltagere i uddannelsesprocessen.
2. Klasselæreren som administrativ person ansættes og afskediges efter ordre fra skolelederen.
3. Klasselærernes aktiviteter ledes af vicedirektøren for skolen/uddannelseslederen.
Klasselærerens hovedopgaver og indhold i klasselærerens arbejde.
1. At fremme skabelsen af et gunstigt mikromiljø og moralsk og psykologisk klima for hver elev og betingelser for udvikling af elevernes kommunikative kulturfærdigheder.
2. I overensstemmelse med elevernes aldersinteresser og kravene i skolens charter, bidrage til at opdatere indholdet af klassens liv. Deltage i oprettelsen af studerendes selvstyreorganer.
3. Deltage i implementeringen af det føderale forsøgsprogram "Skolen som et center for integration af grundlæggende, supplerende og hjemmeundervisning", projekterne "Børn i St. Petersborg, St. Petersborg i børn", "Skolebibliotek-Børnebogshus" , "Fælles planlægning af studerendes præstationer", udføre eksperimentelt og metodisk arbejde med forskellige problemer med uddannelsesaktiviteter;
4. Brug en række forskellige teknikker, metoder og midler til pædagogisk arbejde, hjælper med at udvide interesser og former for viden, vække aktive forskningsinteresser hos børn.
  Studer elevernes individuelle karakteristika og interesser og fremme skabelsen af gunstige betingelser for udvikling og moralsk dannelse af barnets personlighed.
Klasselærerens arbejdstid.
1. De generelle regler for organisering af skolens og lærernes arbejde følger af Den Russiske Føderations arbejdskodeks, der er fastsat i artikel 130.
2. Klasselærertime (klasselokaletime) - en gang om ugen (former for afholdelse af en klassetime kan være meget forskelligartede: tematisk klassetime, klassemøde, forberedelse til en klasse- eller skoledækkende aktivitet, forberedelse til en udflugt, opsummering af udflugten, osv.).
3. Antallet af undervisningsaktiviteter er i overensstemmelse med skolens pædagogiske arbejdsplan.
4. Antallet af klasseforældremøder er i overensstemmelse med skolens pædagogiske arbejdsplan.
5. I ferier og sommer fastlægges skolens driftstider efter en tillægsplan.
6. For at organisere klasselærernes arbejde og give dem metodisk bistand i deres arbejde, oprettes en metodeforening.
7. Koordinering af klasselærernes aktiviteter og kontrol med deres arbejde udføres af skolens vicedirektør, lederen af uddannelsesafdelingen.
Klasselæreren skal kunne:
1. kommunikere med børn, opmuntre børns aktivitet og ansvar, sætte deres eget eksempel på effektivitet og ansvar;
2. se og formulere dine uddannelsesmål;
3. udarbejde en plan for pædagogisk arbejde i din egen klasse;
4. organisere en pædagogisk begivenhed: samtale, debat, udflugt, vandretur, klasseaften, klassetime osv.;
5. organisere og afholde et forældremøde;
6. bruge psykologiske diagnostiske tests, spørgeskemaer og bruge dem korrekt i pædagogisk arbejde.
Jobansvar
1. vedligeholder en elevfremskridtslog (elektronisk og papirversion);
2. udøver kontrol over design af klasseblade (elektroniske og papirversioner) for alle akademiske discipliner i overensstemmelse med pædagogisk og tematisk planlægning;
3. vedligeholder personlige filer for studerende og overvåger deres registrering;
4. organiserer klassens team: fordeler opgaver, arbejder med klassens aktiver, organiserer kollektiv kreativitet, danner ansvar for de på vagt;
5. organiserer pligt i klasseværelset, skolen og andre offentlige lokaler;
6. bekymrer sig om elevernes udseende;
7. arbejder med elevdagbøger, kontakter forældre vedrørende elevernes fremskridt;
8. skaber betingelser for udvikling af kognitive interesser, udvidelse af elevernes horisont (deltagelse i olympiader, konkurrencer, shows, quizzer, besøg i klubber, fritidsaktiviteter, organisering af udflugter, ture til teatret, udstillinger osv.);
9. fremmer et gunstigt mikroklima i klasseværelset, danner interpersonelle relationer mellem elever, korrigerer og regulerer dem;
10. overvåger hver elevs uddannelsesmæssige fremskridt, noterer succeser og fiaskoer for at yde rettidig assistance;
11. hjælper elever i processen med tilpasning til læring;
12. fremmer skoleelevers deltagelse i by- og internationale konkurrencer, olympiader i fag ("Bamse", "Kænguru" osv.)
13. tager sig af elevernes sundhed, involverer dem i fysisk uddannelse og sportsaktiviteter;
14. gennemfører tematimer en gang om ugen, møder, samtaler med studerende;
15. sikrer beskyttelse og beskyttelse af studerendes rettigheder, især ved at være opmærksom på "vanskelige" børn;
16. udfører karrierevejledningsarbejde med elever i klasse 9-11, fremmer selvstændige og bevidste valg af studerende af et fremtidigt erhverv under hensyntagen til deres evner og livsplaner;
17. arrangerer og afholder forældremøder 1-2 gange pr. trimester. Arbejder individuelt med forældre, involverer forældre i at organisere fritidsaktiviteter;
18. bærer personligt ansvar for at sikre beskyttelse af børns liv og sundhed under fritidsaktiviteter. Ledsager studerende på ekskursioner og andre fritids- og fritidsaktiviteter. Overholder arbejdsbeskyttelses-, sikkerheds- og brandbeskyttelsesregler og -forskrifter.
Dokumentation og rapportering.
1. Vedligeholder et kort over barnets individuelle udvikling under hensyntagen til dets psykofysiske evner, konstant at øge niveauet af barnets involvering i uddannelsesprocessen, bidrage til at øge effektiviteten af at mestre undervisningsmateriale (en gang om ugen vil ICR blive suppleret med elevarbejde i alle akademiske discipliner). Stimulerer systematisk barnets intellektuelle indsats. Skaber betingelser for at øge barnets selvtillid og fremme en vis uafhængighed af synspunkter.
2. Dagligt finder ud af årsagen til elevernes fravær og informerer straks skolens ledelse og forældre om elevens fravær. Noterer elevens fravær skriftligt med angivelse af årsagen til fraværet i den relevante journal og klasseregister. Skaber betingelser for, at barnet kan tilegne sig savnet undervisningsmateriale.
3. Inden den 1. dag i hvert trimester indsender han en rapport til skolelederen om resultaterne af forskning i tilstanden af det sociopsykologiske mikroklima i børnegruppen.
4. En gang i det akademiske halvår (december, april - gymnasiet, marts - grundskolen) organiserer og gennemfører en præsentation af børns præstationer, der involverer forældre til skoleelever i diskussionen af de opnåede resultater som eksterne eksperter i uddannelsesprogrammet og undervisningen skolens samarbejdspartnere.
5. Indtil den 25. dag i slutningen af hvert trimester/halvår indsamler han kvalitative karakteristika for klasseelever fra faglærere, opsummerer og afleverer en analytisk rapport til skolelederen.
6. Danner en portfolio månedligt sammen med studerende. Inden den første dag i hvert semester indsend elevportfolioen til skolelederen til gennemgang. I slutningen af skoleåret, på det sidste forældremøde, giver han elevernes forældre en portfolio (kreativt og testarbejde af elever akkumuleret i løbet af året).
7. Hvert år, inden den 10. september, udsender den forældre en "Student Progress Report" (i alle akademiske discipliner) for at udvikle ensartede mekanismer for interaktion mellem voksne og børn.
8. Skaber betingelser for skoleelever til at skrive obligatoriske essays: "Hvordan ser jeg skolen i det nye skoleår", "Min ideelle lærer" - september; "Mine fremtidige børns vuggestue", "Min ø et eller andet sted" - oktober; "Mine præstationer og mine klassekammeraters præstationer" - maj. Indtil 25.09 og 25.05 afleveres essays til skolelederen for at analysere status for skolens uddannelsesproces, identificere opgaver og måder at løse identificerede problemer på.
9. To gange om året (før 5. december og før 5. maj) udarbejder breve til forældre om børns præstationer i pædagogiske aktiviteter. Brevene indsendes til skolens skoleleder med henblik på afklaring og supplering af de modtagne oplysninger om skoleeleverne til efterfølgende afsendelse til forældrene.
10. Ansvarlig for rettidig udførelse af alle afsnit af klassejournalen i overensstemmelse med kravene til vedligeholdelse af denne type dokumenter:
  - indtil 5. september udfyldes siderne i klassens journal: "Generelle oplysninger om elever", "Sundhedsark", "Oplysninger om undervisning uden for undervisningstiden";
  - gennemfører sikkerhedstræning i den første uge af hvert trimester;
  - dagen før udgangen af hvert trimester, indsender de endelige karakterer på siden "Sammendrag af studerendes fremskridt";
  - før den 1. dag i begyndelsen af hvert trimester, kontrollerer tilgængeligheden af en registrering af gennemførelsen af læseplanen i trimesteret underskrevet af faglæreren;
  - indtil den 28. maj, kontrollerer tilgængeligheden af endelige årlige karakterer i journalen for hvert fag;
  - inden 01.06 udfylder elevernes personlige filer og indsender dem til skolelederen til verifikation.
11. Afleverer klassebøger til skolelederen hver måned.
12. En gang om ugen tjekker og evaluerer klasseelevernes dagbogføring.
13. Deltager én gang om ugen i driftsmøder afholdt af skolens skoleleder.
14. Hvert år, inden den 28. august, afleverer han planer for pædagogisk arbejde for det kommende akademiske år. Udfører pædagogisk arbejde med elever efter en plan godkendt af skoleforvaltningen.
15. Inden den 1. i hver måned afleverer en rapport (i henhold til den af skolen fastsatte blanket - en tjekliste) om det udførte arbejde i den seneste måned, samtidig med at der underskrives en færdiggørelsesattest til beregning af løn.
16. Han er på vagt i skolen i henhold til skemaet og organiserer børns fritid i skolepauserne af hensyn til livets sikkerhed, børns sundhed og deres rimelige hvile.
17. I tilfælde af uarbejdsdygtighed underrettes straks Skoleforvaltningen.
18. Skaber betingelser for at bestå den endelige certificering for forløbet i grundskolen (9. klasse) og gymnasiet (11. klasse): udarbejdelse af den nødvendige dokumentation for beståelse af eksamener, løsning af organisatoriske problemer (oplyser straks elever og forældre om fremskridt med den afsluttende certificering, er til stede under certificering med elever og giver dem moralsk støtte). Overvåger elevernes parathed til at bestå den endelige certificering.
19. Inden for rammerne af den faglige kompetence arbejder hun med forældre. I tilfælde af en konfliktsituation med en elev eller forældre giver han straks besked til Skoleforvaltningen for at udvikle en fælles optimal løsning på problemet.
20. Klasselærerens arbejdsopgaver er en integreret del af aftalen med den almennyttige uddannelsesinstitution "Privat gymnasium "Unison".
21. Arbejdsopgaver kan ændres af skoleledelsen ensidigt. Klasselæreren skal i så fald have besked en uge før ændringerne træder i kraft. Klasselærerens rettigheder. Klasselæreren har ret:
22. Deltage i arbejdet i skolens selvstyrestrukturer: lærerråd, skoleråd og andre offentlige organer på skolen.
  Jobbeskrivelse af klasselæreren i primære klasser, der skiftede til de nye føderale statslige uddannelsesstandarder
23. Tag initiativ, kom med forslag til forbedring af skolens aktiviteter og kom med forretningsmæssig, konstruktiv kritik.
24. Sæt dig ind i uddannelsesinstitutionens dokumentation.
25. Modtag regelmæssig information om børns fysiske og mentale sundhed.
26. Være til stede ved alle lektioner og arrangementer, der afholdes af faglærere i klasseværelset (uden ret til at komme ind i klasseværelset under en lektion, medmindre det er absolut nødvendigt, og til at komme med kommentarer til læreren under lektionen).
27. Inviter forældre (personer, der afløser dem) til uddannelsesinstitutionen.
28. Bring disciplinært ansvar til eleverne for handlinger, der krænker uddannelsesprocessen på den måde, der er fastlagt i uddannelsesinstitutionens organisatoriske dokumenter.
29. Opmuntre eleverne på den måde, skolen har fastsat.
30. Samarbejde med specialister fra socialforvaltningen, medicinske institutioner og ungdomsinspektorater.
31. Fastlægge (udvikle, skabe sammen med en psykolog, socialrådgivere, læger) programmer for individuelt arbejde med elever og deres forældre.
32. Forbedre dine kvalifikationer, deltag i seminarer og kurser.
Klasselæreren har ikke ret til:
1. Ydmyge elevens personlige værdighed, fornærme ham ved handling eller ord, opfinde øgenavne, mærke ham osv.
2. Brug en karakter (skolescore) til at straffe en elev.
3. Misbrug barnets tillid, bryd det ord, der er givet til eleven, vild det bevidst.
4. Brug familie (forældre eller slægtninge) til at straffe et barn.
5. Diskuter dine kolleger bag kulisserne, fremlæg dem i et ugunstigt lys, hvilket underminerer lærerens og hele lærerstabens autoritet.
Klasselærerens ansvar.
1. For manglende opfyldelse eller ukorrekt opfyldelse uden god grund af chartret og andre regler nedfældet i skolens organisatoriske dokumenter, direktørens juridiske ordrer, jobansvar fastsat i disse instruktioner, bærer klasselæreren disciplinært ansvar i overensstemmelse med lovene i den russiske Føderation.
2. For utidelig og unøjagtig udførelse, vedligeholdelse og opbevaring af dokumenter samt for deres tab, bærer klasselæreren ansvaret som fastsat i den lokale skoles dokumenter.
3. Klasselæreren, der er skyldig i at have forårsaget skade på skolen i forbindelse med udførelsen (manglende udførelse) af sine officielle pligter, bærer økonomisk ansvar på den måde og inden for de grænser, der er fastsat af arbejds- eller civillovgivningen i Den Russiske Føderation.
4. Klasselæreren kan fritages for pligter i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation for at bruge, herunder engangsmetoder, til mental eller fysisk vold mod elevens personlighed.
Klasselæreren skal vide:
- Den Russiske Føderations forfatning;
- dokumenter fra den russiske regering og uddannelsesmyndigheder om uddannelsesspørgsmål;
- Konventionen om barnets rettigheder; pædagogik, psykologi, aldersrelateret fysiologi og hygiejne;
- grundlæggende om præhospital medicinsk behandling;
- grundlæggende principper for civil lovgivning;
- børns pædagogik;
- udviklings- og socialpsykologi;
- psykologi af relationer: individuelle og alderskarakteristika for børn;
- aldersfysiologi;
- skole hygiejne;
- pædagogisk etik;
- teori og metodologi for pædagogisk arbejde;
- programmer og lærebøger;
- undervisningsmidler og deres didaktiske evner;
- grundlæggende arbejdslovgivning;
- arbejdsbeskyttelsesregler og -forskrifter;
- sikkerhed og brandsikring.

Årets innovative projekt

Jobbeskrivelser

Jobbeskrivelse af klasselæreren på en almen uddannelsesinstitution

Åbn i WORD-format

Denne instruktion er udviklet og godkendt på baggrund af arbejdet
aftale med __________________________________________________________________________
navn på stillingen for den person, for hvem dette dokument er udarbejdet
jobbeskrivelse og i overensstemmelse med bestemmelserne i arbejdsloven
Den Russiske Føderation, loven i Den Russiske Føderation "om uddannelse" og andre reguleringer
handlinger.

1. Almindelige bestemmelser

1.1. Klasselæreren er ansat på almenuddannelsen
institution ________________________________, udfører aktiviteter,
navn, nummer på uddannelsesinstitution
rettet mod at bevare, styrke og udvikle gensidig forståelse
elever, deres forældre, lærere og andre deltagere i undervisningen
behandle.
1.2. Klasselæreren ansættes og afskediges
fra hvervet efter ordre fra direktøren for en almen uddannelsesinstitution blandt
personer med videregående pædagogisk uddannelse eller erfaring med at arbejde med børn
mindst ____ år, uden krav til anciennitet i stillingen
klasselærer, herunder efter indstilling fra skolelederen
del eller leder af pædagogisk arbejde, og direkte
refererer til uddannelsesinstitutionens direktør. Til ferieperioden
og klasselærerens midlertidige uarbejdsdygtighed;
kan tildeles en lærer, der ikke har en klasseledelse og
arbejder i denne klasse;
1.3. Klasselæreren skal vide:
— grundlæggende principper for generel psykologi, pædagogisk psykologi, generelt
pædagogik, fysiologi af børn og unge;
- metoder og færdigheder til kommunikation med studerende,
social psykotræning, moderne metoder til individuelle og
gruppetimer i klassen;
— kendetegn ved uddannelsessystemet;
— arbejdsforhold og egenskaber ved at afholde undervisning i dette
uddannelsesinstitution.
1.4. Klasselæreren vejledes i sit arbejde
Den Russiske Føderations forfatning, Den Russiske Føderations lov "om uddannelse",
Erklæring om menneskerettigheder og frihedsrettigheder, konvention om barnets rettigheder, charter
uddannelsesinstitution og andre dokumenter på området
undervisning.

Korrekt vejledning fra klasselæreren

Klasselærerens vigtigste aktivitetsområder
er:
2.1. organisering af aktiviteterne for klassegruppen af elever;
2.2. organisering af det pædagogiske arbejde for klassens team og individ
studerende;
2.3. organisering af klassens fritidsliv;
2.4. personlighedsstudie og korrektion i uddannelse af studerende;
2.5. social bistand og beskyttelse af studerende;
2.6. samspil med forældre, andre lærere, socialt
medarbejdere.

3. Klasselærerens jobansvar

Klasselæreren har følgende arbejdsopgaver:
3.1. vedligeholder en journal over elevernes fremskridt;
3.2. varetager studerendes "personlige anliggender" og overvåger deres registrering;
3.3. organiserer et klassehold: fordeler opgaver, arbejder
med den aktive klasse, organiserer kollektiv kreativitet, former
pligt pligter;
3.4. organiserer vagt i klasseværelset, skole, kantine og andre
offentlige lokaler, hvis pligt er nedfældet i charteret
3.5. bekymrer sig om elevernes udseende;
3.6. tilrettelægger og danner madplanen for elever iht
med uddannelsesinstitutionens charter;
3.7. danner økonomisk støtte til klasseværelsets behov og kontroller
dens udførelse (klassefond, betaling for forskellige tjenester osv.);
3.8. overvåger fremmødet og fastslår årsagerne
fravær fra undervisningen uden god grund; sammen med sociale
en lærer besøger familier med "vanskelige" børn;
3.9. arbejder med elevdagbøger, kontakter forældre
vedrørende elevernes præstationer;
3.10. skaber betingelser for udvikling af kognitive interesser,
udvidelse af elevernes horisont (deltagelse i olympiader, konkurrencer, shows,
quizzer, besøg i klubber, fritidsaktiviteter, organisering
udflugter, ture til teatret, udstillinger osv.);
3.11.

fremmer et gunstigt mikroklima i klasseværelset, former
interpersonelle forhold mellem studerende, korrigerer og regulerer dem;
3.12. hjælper elever i processen med tilpasning til læring;
3.13. tager sig af elevernes sundhed, involverer dem i fysisk uddannelse,
sportsaktiviteter;
3.14. gennemfører temahold med intervaller ______ gange
om måneden, møder, samtaler med elever.
3.15. sikrer beskyttelse og beskyttelse af studerendes rettigheder, især opmærksom på
opmærksomhed på "vanskelige" børn og børn uden forældreomsorg,
aktivt samarbejde med en socialpædagog. Identificerer og vedligeholder registre over børn
socialt udsatte kategorier, børn fra dårligt stillede familier;
3.16. udfører karrierevejledningsarbejde med 9. klasses elever
klasser, der fremmer selvstændige og bevidste valg fra elevernes side
videre profession under hensyntagen til deres evner og livsplaner;
3.17. arrangerer og afholder forældremøder med jævne mellemrum
_______ en gang hvert kvartal. Arbejder med forældre individuelt, tiltrækker
forældre til at organisere fritidsaktiviteter.

4. Klasselærerens rettigheder

4.1. gøre dig bekendt med uddannelsesinstitutionens dokumentation;
4.2. deltage i lektioner og arrangementer
faglærere i klasseværelset (uden ret til at komme ind i klasseværelset under
lektion, medmindre det er absolut nødvendigt, og kom med kommentarer til læreren undervejs
lektie);
4.3. Studer uddannelsesprocessen i undervisningen
faglærere;
4.4. Holde eleverne til disciplinært ansvar for
handlinger, der desorganiserer uddannelsesprocessen, er i orden,
etableret af organisatoriske dokumenter for almen uddannelse
institutioner;
4.5. Opmuntre eleverne på den måde, der er fastsat af organisationen
dokumenter fra en almen uddannelsesinstitution;
4.6. Deltage i arbejdet i pædagogiske og metoderåd
uddannelsesinstitution, stille forslag til dannelsen
individuelt tilpasningsprogram for studerende, hvilket skaber en gunstig
socio-psykologisk klima i teamet;
4.7. Samarbejde med specialister fra socialforvaltningen, læge
institutioner, ungdomsinspektorater;
4.8. Vælger selvstændigt prioriterede arbejdsområder,
under hensyntagen til de særlige forhold ved den almene uddannelses funktion og udvikling
institutioner;
4.9. Forbedre dine kvalifikationer, deltage i seminarer, kurser;
4.10. Deltage i ungdomsskoleforeningernes arbejde,
lette deres funktion.

5. Klasselærerens ansvar

Klasselæreren har ansvaret for:
5.1. for manglende eller ukorrekt udførelse uden en gyldig undskyldning
begrundelser for chartret og andre regler nedfældet i organisatoriske dokumenter
uddannelsesinstitution, direktørens retsorden,
jobansvar, der er fastsat i disse instruktioner, klasse
lederen har disciplinært ansvar iht
Den Russiske Føderations arbejdslovgivning;
5.2. for utidig og unøjagtig registrering, vedligeholdelse og
opbevaring af dokumenter, samt for deres tab, er klasselæreren ansvarlig
ansvar fastsat af organisatoriske dokumenter
uddannelsesinstitution;
5.3. til brug, herunder engangsbrug, af mentale metoder
eller fysisk vold mod elevens person, klasselærer
kan fritages fra pligter i overensstemmelse med arbejdskraft
lovgivningen i Den Russiske Føderation og loven "om uddannelse". Afskedigelse for sådan
forseelse er ikke et mål for disciplinært ansvar;
5.4. skyldig i at have forvoldt skade på skolen i forbindelse med henrettelsen
(manglende opfyldelse af) sine officielle pligter, klasselærer
påtager sig økonomisk ansvar på den måde og inden for de fastsatte grænser
arbejds- eller civillovgivning i Den Russiske Føderation.

Lovmæssige rammer. Klasselærerens ansvar.

1. Lovmæssige rammer. Klasselærerens ansvar;

2. Jobbeskrivelse;

3. Cyklogram over klasselærerens aktiviteter;

4. Liste over dokumentation og rapportering af klasselæreren;

5. Liste over studerende;

6. Socialt pas;

7. Oplysninger om forældre;

8. Yderligere uddannelse;

9. Klasse aktiv;

10. Elevens vagtplan i klasseværelset;

11. Lektionsplan;

12. Informationsside;

13. Plan for pædagogisk arbejde efter sektioner:

— klassens psykologiske og pædagogiske karakteristika;

— analyse af uddannelsesarbejdet for det akademiske år;

— tema, mål og mål for pædagogisk arbejde;

— plan-gitter af pædagogiske aktiviteter i klasseværelset;

— plannet til forebyggelse af DDTT, brandsikkerhed, stofmisbrug og rygning;

Netplan for arbejde med forældre;

14. Liste over forældreudvalg;

15. Forældreudvalgsmøder;

16. Referater af forældremøder;

17. Et registreringsark for deltagelse i forældremøder;

18. Sikkerhedsmagasin;

19. Anvendelse.

Lovmæssige rammer.

Klasselærerens ansvar.

Klasselærerens rolle er forvaltningen af ressourcerne i en almen uddannelsesinstitution og miljøet for at gennemføre opgaverne med at uddanne elever i klassen, der er betroet ham. Skoleklasselærerens ansvar dækker forskellige aspekter af elevernes liv og kan udtrykkes i invariante og variable komponenter.

Den invariante komponent af klasselærerens aktivitet omfatter:

1) at sikre elevernes liv og sundhed(overvågning af klasseelevers tilstedeværelse på uddannelsesinstitutioner; overvågning af årsagerne til fravær; bevidsthed om klassens elevers helbredstilstand; opretholdelse af dokumentation for elevernes sygelighed; arbejde med et sundhedsblad i klassens journal; et sæt foranstaltninger til beskyttelse og fremme sundhed, udviklet og implementeret i fællesskab med lægen og forældrene ved at give eleverne varme måltider og vedligeholde sikkerhedsdokumentation;

2) at sikre positive interpersonelle relationer mellem elever og mellem elever og lærere(bevidsthed om interpersonelle relationer i klasseværelset, om karakteren af forholdet mellem elever i klassen og lærere, der leder klasser; diagnosticering af interpersonelle relationer; prompte regulering af nye modsætninger; identificering af opgaver til optimering af det psykologiske klima i klasseværelset; identifikation af elever, der har problemer inden for interpersonelle forhold tiltrækning af specialister psykologisk og pædagogisk service til at løse eksisterende problemer)

3) fremme skolebørns beherskelse af uddannelsesprogrammer ( bevidsthed om funktionerne i undervisningsindholdet, der er fastsat i læseplanen, om problemerne og perspektiverne for implementering af uddannelsesprogrammet i elevernes klasseværelse; koordinering af aktiviteter for faglærere og forældre; forudsigelse og overvågning af akademisk præstation; bistand til udvikling og implementering af individuelle uddannelsesforløb; planlægning og gennemførelse af arbejde med begavede og underpresterende elever),

4) uddannelse af patriotiske følelser, dannelse af erfaring med civil adfærd, udvikling af elevers sociale kompetence(udvikling af en årlig cyklus af begivenheder, der fremmer uddannelse af patriotisme og medborgerskab, udvidelse af studerendes juridiske og sociale kompetence; bistand til dannelse af erfaringer med borgerlig adfærd i processen med studerendes selvstyre; støtte til høje standarder for studerende selvstyre; systematisk udvikling af elevernes selvstyre baseret på den indledende situation i klasseteamet implementering af kontraktlige principper i samspillet mellem klasselæreren og eleverne).

Variabel komponent af klasselærerens aktivitet:

5) programmering pædagogisk arbejde med klassen(omfattende undersøgelse af staten, problemer og fastlæggelse af perspektiver i undervisning, træning og udvikling af klasseelever; høj kvalitet og rimelig målsætning, programmering og planlægning af arbejdet med klassen; vedligeholde rapporteringsdokumentation; overvågning af effektiviteten af ens egen aktiviteter tilrettelæggelse af elevers deltagelse i konkurrencer og konkurrencer på by-, distrikts- og all-russisk niveau i overensstemmelse med klassens profil - systemdannende aktiviteter;

6) forebyggende arbejde(identifikation af elever, der giver anledning til den største bekymring, som potentielle overtrædere af disciplin; udvikling og implementering af et sæt forebyggende foranstaltninger aftalt med en socialpædagog, psykolog, administration af uddannelsesinstitutionen, forældreudvalg; involvering af en bred vifte af deltagere i forebyggende foranstaltninger, forskellige organisationers muligheder).

Følgende kan betragtes som ressourcer, der sikrer elevernes uddannelse:

— aktiviteter af lærere, undervisningshold, uddannelsesorganisationer,

— uddannelsesprogrammer, uddannelsesteknologier, metodisk støtte til uddannelsesaktiviteter

— samarbejde med forældre til elever, familier til elever,

- Medier, aktiviteter i sociale organisationer, kulturelle institutioner,

- socialt betydningsfulde aktiviteter hos eleverne selv, deres sociale selvorganisering.

Jobbeskrivelse.

Generelle bestemmelser

1.1. Denne jobbeskrivelse er udviklet på grundlag af tarif- og kvalifikationsegenskaberne for stillinger for ansatte ved uddannelsesinstitutioner, aftalt med dekret fra Arbejdsministeriet i Den Russiske Føderation af 17. august 1995 nr. 46, under hensyntagen til ændringerne indført ved dekret fra Arbejdsministeriet i Den Russiske Føderation af 22. november 1995 N 65. Ved udarbejdelsen af instruktionerne de omtrentlige anbefalinger om organiseringen af en arbejdsbeskyttelsestjeneste i en uddannelsesinstitution i Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation , godkendt efter ordre fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation nr. 92 af 27. februar 1995, blev taget i betragtning; metodiske anbefalinger til organisering af klasselærerens aktiviteter i uddannelsesinstitutioner (brev fra Undervisningsministeriet af 21. juni 2001 nr. 480/30-16); metodiske anbefalinger "Om gennemførelsen af en klasselærers funktioner af undervisningspersonale ved statslige og kommunale uddannelsesinstitutioner" (bekendtgørelse fra Undervisnings- og Videnskabsministeriet nr. 21 af 02/03/2006).

1.2. Klasselæreren udpeges efter ordre fra skolelederen blandt de lærere, der arbejder på skolen med samtykke fra lærerstaben.

1.3. Kontrol med klasselærerens aktiviteter varetages af vicedirektøren for pædagogisk arbejde.

1.4. I sine aktiviteter er klasselæreren styret af Den Russiske Føderations forfatning og love, beslutninger fra Den Russiske Føderations regering og uddannelsesmyndigheder på alle niveauer, regler og forskrifter for arbejdsbeskyttelse, brandsikkerhedsforanstaltninger samt skolen Charter og andre lokale love, og er i overensstemmelse med konventionen om barnets rettigheder.

Funktioner

Klasselærerens hovedfunktioner er:

1. Organisatorisk og koordinerende:

Etablering af en forbindelse mellem en almen uddannelsesinstitution og en familie;

Interaktion med faglærere, der arbejder i klasseværelset og andre specialister på en almen uddannelsesinstitution;

At tage højde for og stimulere elevernes forskellige aktiviteter, herunder i systemet med yderligere uddannelse for børn;

Individuel, påvirkning og interaktion med hver elev og klasseteamet som helhed som emner for denne aktivitet;

Vedligeholdelse af dokumentation (klassejournal, dagbøger, elevernes personlige filer, klasselærerens arbejdsplan, klasselærerens journal).

2. Kommunikation:

Regulering af interpersonelle forhold mellem studerende;

Etablering af fag-fag relationer mellem lærer og elev;

Fremme et generelt gunstigt psykologisk klima i teamet;

At hjælpe eleverne med at udvikle kommunikative færdigheder.

3. Analytisk og prognostisk:

At studere elevernes individuelle karakteristika og dynamikken i deres udvikling;

Fastlæggelse af tilstanden og udsigterne for udviklingen af klasseværelset.

Jobansvar

Klasselæreren varetager følgende arbejdsopgaver:

3.1. Planlægger klasseværelsesaktiviteter for hvert akademisk år og hvert akademisk kvartal. Arbejdsplanen godkendes af vicedirektøren for skolen for pædagogisk arbejde senest fem dage efter den planlagte periodes begyndelse.

3.2. Sikrer sikker gennemførelse af uddannelsesprocessen, underretter omgående skoleadministrationen om hver ulykke, træffer foranstaltninger til at yde førstehjælp;

3.3. Tilrettelægger elevernes undersøgelse af arbejdssikkerhedsregler, færdselsregler, adfærd i hjemmet, på vandet osv., instruerer elever med obligatorisk registrering i klasseregisteret ellerret;

3.4. Danner motivation for læring for hvert enkelt barn, studere dets alder og individuelle karakteristika for udvikling og stimulering af kognitive interesser;

3.5. Yder assistance til studerende i pædagogiske aktiviteter; identificerer årsagerne til lav ydeevne og organiserer deres eliminering;

3.6. respekterer studerendes rettigheder og friheder;

3.7. fremmer erhvervelse af supplerende uddannelse af studerende gennem et system af klubber, klubber, sektioner, foreninger organiseret i skolen, institutioner for supplerende uddannelse for børn og på bopælsstedet;

3.8. Skaber betingelser for en vellykket eksistens af et barn i en omfattende skole, fremmer den alsidige kreative udvikling af den individuelle, åndelige og moralske dannelse;

3.9. Sammen med de studerendes selvstyreorganer fremmer han aktivt en sund livsstil; udfører fysisk uddannelse, sport og andre begivenheder, der fremmer sundheden for elever i klasseværelset;

Sikrer enhed af pædagogisk indflydelse på eleven fra familie og skole, arbejder med forældre; om nødvendigt engagere kompetente myndigheder til at beskytte barnets rettigheder eller yde økonomisk bistand, sikre social beskyttelse af børn;

3.11. Skaber et gunstigt mikromiljø og moralsk og psykologisk klima for hver elev i klassen;

3.12. Fremmer udviklingen af elevernes kommunikationsevner, hjælper eleven med at løse problemer, der opstår i kommunikationen med venner, lærere, forældre;

3.13. Udfører en undersøgelse af hver elevs personlighed i klassen af hans tilbøjeligheder, interesser, leder selvuddannelsen og selvudviklingen af den studerendes personlighed, foretager de nødvendige tilpasninger til systemet for hans uddannelse;

3.14. Analyserer staten og bestemmer udsigterne for udviklingen af klasseholdet;

3.15. afgiver en skriftlig rapport om sine aktiviteter til vicedirektøren for skolen for pædagogisk arbejde ved afslutningen af hvert akademisk kvartal;

3.16. Vedligeholder klassedokumentation på den foreskrevne måde, kontrollerer elevernes udfyldelse af dagbøger og karaktergivning af dem;

3.17. Deltager i arbejdet i skolens pædagogiske råd;

3.18. Deltager systematisk i skoledækkende arrangementer sammen med klassen;

3.19. Systematisk forbedrer sine faglige kvalifikationer; deltager i metodologiske foreningers aktiviteter;

3,20. Arbejder efter et skema godkendt af skoledirektøren;

3.21. Organiserer klassetjenesten omkring skolen i henhold til den tidsplan, der er godkendt af skolelederen;

3.22. Overholder etiske standarder for adfærd i skolen, derhjemme og på offentlige steder, svarende til lærerens sociale status.

Rettigheder

Klasselæreren har inden for sin kompetence ret til:

4.1. Modtag information om børns mentale og fysiske sundhed;

4.2. Overvåg hver elevs fremskridt;

4.3. Overvåg børns deltagelse i skolen;

4.5. Koordinere og lede lærernes arbejde i en given klasse;

4.6. Tilrettelægge pædagogisk arbejde med klasseelever gennem ”små lærerråd”, pædagogiske råd, tematiske og andre arrangementer;

4.7. Indsende forslag aftalt med klassens personale til behandling af uddannelsesinstitutionens administration og råd;

4.8. Inviter forældre (eller surrogater) til en samtale;

4.9. Efter aftale med uddannelsesinstitutionens administration kontaktes mindreårigkommissionen, den psykologiske, lægelige og pædagogiske kommission, kommissionen og rådene til fremme af familie og skole på virksomheder;

4.10. Bestem en individuel arbejdsform med børn baseret på den specifikke situation;

4.11. Udføre eksperimentelt arbejde med pædagogiske spørgsmål.

Eksempel på jobbeskrivelse for en klasselærer

For en stigning i officiel løn, bonus og andre mål for materielle og moralske incitamenter;

4.13. Deltage i konkurrencer, festivaler og andre begivenheder både personligt og af sine elever;

4.14. For materiel, teknisk og metodisk støtte til uddannelsesprocessen organiseret af ham;

4.15. For støtte og assistance fra administrationen;

4.16. At forbedre kvalifikationer og faglige færdigheder inden for skolens mure og systemet med yderligere faglig uddannelse.

Ansvar

I overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation er klasselæreren ansvarlig for:

5.1. For klasseelevers liv og helbred under arrangementer afholdt af dem, samt for krænkelse af deres rettigheder og friheder.

5.2. For manglende opfyldelse eller ukorrekt opfyldelse uden god grund af skolens charter og interne arbejdsbestemmelser, skoledirektørens juridiske ordrer, lokale regler, jobansvar fastsat af jobbeskrivelsen;

5.3. Bærer personligt ansvar for ukorrekt overholdelse af antiterrorsikkerhedskrav på skolen i overensstemmelse med gældende lovgivning.

5.4. Til brug, herunder engangsbrug, af undervisningsmetoder forbundet med fysisk og (eller) psykisk vold mod elevens personlighed, samt begåelse af en anden umoralsk lovovertrædelse;

5.5. For strafbar forvoldelse af skade på skolen eller deltagere i uddannelsesprocessen i forbindelse med udførelsen (manglende udførelse) af deres officielle opgaver, bærer klasselæreren det økonomiske ansvar på den måde og inden for de grænser, der er fastsat af arbejdskraft og (eller) civile lovgivning.

Klasselæreren er ansvarlig for at koordinere processen med opdragelse og uddannelse af den klasse, der er betroet ham i gymnasiet. Han er ansvarlig for resultaterne af uddannelsesaktiviteter opnået af studerende, justerer dens organisation og hjælper studerende. Klasselærerens aktiviteter er beskrevet i stillingsbeskrivelsen.

Klasselærerens jobbeskrivelse i henhold til Federal State Educational Standard for 2018-2019 er reguleret af ministeriet for undervisning og videnskab af 3. februar 2006 nr. 21 "Om godkendelse af metodiske anbefalinger om implementering af funktionerne af en klasselærer af lærerpersonalet.” Den specificerer de generelle krav til en specialist, dennes pligter og funktioner, rettigheder og ansvar.

Hvad omfatter stillingsbeskrivelsen for en klasselærer?

Klasselæreren ansættes i stillingen efter ordre fra skolelederen. Denne stilling kan varetages af en lærer, der har modtaget en gymnasial eller højere specialiseret uddannelse. Klasselærerens arbejdsopgaver er brede: han styrer uddannelsesprocessen, interagerer med elevernes familier og eksterne organisationer, udarbejder dokumentation og repræsenterer børns interesser. Ved udarbejdelsen af en jobbeskrivelse skal en specialist tage hensyn til bestemmelserne fastsat af Federal State Educational Standard.

Klasselæreren bør i sit arbejde tage udgangspunkt i:

personcentreret tilgang;
uddannelsesbegrebet, der er relevant i en uddannelsesinstitution;
resultater af analyse af livsfænomener;
tolerance;
under hensyntagen til den økonomiske og sociale situation for studerendes familier;
under hensyntagen til børns opvækstniveau og familieforhold.

Strukturen af en klasselærers arbejde kan repræsenteres som følger:

organisatoriske, analytiske og forudsigelige aktiviteter i uddannelsesprocessen;
kontrol af klasseaktiviteter;
undersøgelse og brug af moderne undervisningsmetoder.

Klasselærerens arbejde kan foregå i former som samtaler, diskussioner, spil, debatter, træninger, møder med forskellige mennesker, udflugter, socialt betydningsfulde arbejdsaktiviteter, konkurrencer og kreativ aktivitet af børn. Inden for klasselærerens ansvar i henhold til uddannelsesloven han holder samtaler, foredrag, møder og fritidsaktiviteter med forældre.

Tabel 1. Klasselærerens arbejdsopgaver i henhold til instruktionerne

Nødvendig uddannelse og færdigheder	Grundlæggende om ungdomspsykologi og fysiologi, metoder til at arbejde med begavede og vanskelige børn, normer for den nuværende lovgivning i Den Russiske Føderation på uddannelsesområdet, konventionen om barnets rettigheder, lokale handlinger. Læreren skal have udviklet kommunikationsevner, samt: planlægge arbejdet og forudsige dets resultater; sætte og nå kortsigtede og langsigtede mål; opbygge harmoniske relationer med børn, kolleger og forældre; stimulere børns initiativ og støtte dem; udføre uddannelsesaktiviteter; anvende moralske og æstetiske teknologier i arbejdet.
Mål og formål med arbejdet	Målene for arbejdet er: arbejde med elever for at harmonisere relationer i det pædagogiske rum og frigøre deres potentiale; V klasselærerens ansvar i henhold til uddannelsesloven 2018 omfatter opbygning af harmoniske relationer i klasseværelset; skabe produktive relationer til forældre, administration og andre lærere. Klassruk overvåger overholdelse af sanitære og hygiejniske standarder, udfører sikkerhedsinstruktioner, taler om en sund livsstil, optimerer undervisningsbelastningen og anvender sundhedsbesparende teknologier.
Individuelt arbejde med elever	Fører dagbog over observationer. Identifikation af grupper af elever efter interesser og evner, definition af en "risikogruppe". Diagnose af den psykofysiske udvikling af børn, afgrænsning af deres færdigheder, vurdering af intellektuelle, sportslige og kreative evner. At besøge familier, vedligeholde personlige anliggender, forhindre afvigende adfærd. Fremme elevernes potentiale og harmoniske udvikling.
At udføre arbejde med et godt team	Klasselærerens funktioner i henhold til Federal State Educational Standard omfatte: overvågning af elevers fremmøde og fremskridt, kontrol af dagbøger, vedligeholdelse af lovpligtig dokumentation, interaktion med faglærere, øge elevernes motivation; udføre aktiviteter for at skabe et gunstigt miljø i klasseværelset, vurdere det interne klima i teamet; afholdelse af forskellige klassearrangementer, der involverer børn i valgfag og klubber; kontrol med organiseringen af klassens selvstyre, organisering af arbejdsaktiviteter (opgaver, rengøring af territoriet).
Samarbejde med forældre og det ydre miljø	Systematisk arbejde med forældre, analyse af familie- og levevilkår, øge forældrenes pædagogiske viden, inddrage familien i fritidsaktiviteter, afholdelse af forældremøder.
Pædagogisk effekt	Harmonisk udvikling af barnets personlighed, pædagogiske aktiviteter, samtaler mv.
Avanceret træning	Konstant selvudvikling ved at tage avancerede kurser, studere litteratur, deltage i udveksling af undervisningserfaring, konkurrencer, konferencer og seminarer.
Rettigheder og pligter	Klasselærerens rettigheder omfatter: overvågning af børns akademiske succes; indhentning af information om deres psykofysiologiske udvikling; arbejde med forældre efter invitation til skole; tilstedeværelse af faglærere i undervisningen; at bringe eleverne til disciplinært ansvar; belønning af elever for deres succes; igangsættelse af arbejdsforbedring; brug af metodisk støtte til lærere og administration; beskyttelse af egen ære og værdighed. For manglende opfyldelse eller uærlig udførelse af pligter pålægges klasselæreren administrativt ansvar.

De funktioner, der er tildelt klasselæreren, er nedfældet i skolens charter.

Eksempel på jobbeskrivelsesstruktur for en klasselærer

Struktur jobbeskrivelse af klasselæreren i henhold til Federal State Educational Standard er bygget efter samme princip som andre jobbeskrivelser. Hovedafsnittene vil være:

almindelige bestemmelser,
officielle rettigheder og pligter,
ansvar.

Det generelle afsnit indeholder en kort beskrivelse af kvalifikationskravene og en beskrivelse af klasselærerens stilling. Dette afsnit indeholder følgende elementer:

fulde navn på stillingen, hvilken kategori af medarbejdere den tilhører;
procedure for udnævnelse og afskedigelse;
Underordningsrækkefølge: til skoledirektøren og overlæreren i vandforvaltning;
hvem der skal udføre klasseledelsens opgaver i fravær af en medarbejder;
hvilke love og regler medarbejderen er styret af i sit arbejde;
kvalifikationskrav.

I afsnittet " Embedsmænd" klasselærerens ansvar og rettigheder punkter diskuteret ovenfor er angivet. Samtidig kan skolevedtægten ændre ansvarslisten, herefter justeres vejledningens afsnit.

Afsnittet om klasselærerens ansvar oplister kort ansvarstyperne:

for manglende overholdelse af jobbeskrivelser, manglende overholdelse af direktørens ordrer, overtrædelse af skolens regler - disciplinært ansvar;
fysisk eller moralsk vold mod studerende - afskedigelse fra embedet;
for unøjagtighed i vedligeholdelse af dokumentation - sanktioner i overensstemmelse med skolens organisatoriske dokumenter;
Skader på skolens ejendom er økonomisk ansvar i overensstemmelse med civil- eller arbejdslovgivningen.

For at gøre arbejdet for personalet lettere, foreslår vi at downloade et eksempel på en jobbeskrivelse for en klasselærer.

Funktioner af klasselærerens jobansvar

Arbejdets høje ansvar er også forbundet med visse vanskeligheder, som læreren møder, når han udfører klasselærerens pligter i skolen i henhold til Federal State Educational Standard.

En af de vigtigste vanskeligheder er, at jobbeskrivelsen angiver lærerens former, metoder og typer af arbejde, men ikke nævner den tid, der kræves til et sådant arbejde. Derfor lider klasselærerne ofte under mangel på tid, mens klasseledelse ifølge ansættelseskontrakten er en ekstra pligt, der udføres i arbejdstiden. Tidsomkostningerne viser sig dog ofte at være omvendt proportional med lønstigningen for klasseledelse. For at udføre en klasselærers funktioner med større effektivitet, anbefaler vi at tage et fjernundervisningskursus:

Som praksis viser, kan fuldgyldig klasseledelse ikke kombineres med hovedaktiviteten. Hvilket ansvar har en klasselærer? og hvorfor kræver det 35-40 timer om ugen? Denne:

kontrol af dagbøger og disciplin - mindst en time hver dag;
vedligeholde skoleregistre, organisere kreative aktiviteter og arbejdsaktiviteter - mindst en time om dagen;
deltagelse i konkurrencer, konkurrencer, rengøring mv.

En almindelig praksis er at ansætte en faglærer til stillingen som klasselærer. På nogle uddannelsesinstitutioner er klasselæreren dog helt eller delvist lettet for undervisningsbyrden. I dette tilfælde kaldes læreren en klasselærer, vejleder, kurator.

Det andet synlige problem, der dukker op under analysen klasselærerens funktionelle ansvar, er vagheden i vejledningens ordlyd, samt indførelse i nogle institutioner af pligter, der reducerer lærernes motivation. Eksempelvis indsamling af penge, videregivelse af personlige oplysninger mv.

Nogle vanskeligheder kan opstå i forholdet til skolens ledelse og kolleger, når:

klasselæreren, i overensstemmelse med jobansvar i henhold til Federal State Educational Standard og skolens interne regler, erstatter fraværende kolleger;
udvikler og koordinerer en læseplan for et år eller kvartal;
rapporterer til administrationen om det udførte arbejde.

Som du kan se, Klasselæreren udfører sådanne funktioner som motivation, organisering, kontrol af den pædagogiske og pædagogiske proces i klassen, der er betroet ham, skabelse af harmoniske forhold til børn, lærere og familier, organisering af fritidsaktiviteter for børn. Men for at udføre sådanne funktioner med succes skal medarbejderens aktiviteter være ordentligt organiseret og rimeligt betalt.

Du kan lære mere om klasseledelsessystemet og klasselærerens ansvar i artiklerne:
1.

Instituttet for klasseledelse i gymnasier er bestemt af behovet for at koordinere pædagogisk og pædagogisk arbejde på mellem- og senioruddannelsesniveau. Klasselæreren er et multifunktionelt ansvar, der pålægger læreren et seriøst personligt ansvar for resultaterne af børns og elevgruppers udvikling.

Derfor er klasselærerens opgaver på skolen reguleret af en særlig forskrift. Dette dokument er leveret af listen over interne obligatoriske reguleringsdokumenter i en uddannelsesinstitution.

Klasselærerens arbejdsopgaver

Ansættelse til klasselærerstillingen sker efter ordre fra uddannelsesinstitutionens direktør og kontrolleres af souschefen for pædagogisk arbejde. En forudsætning er tilstedeværelsen af en videregående eller pædagogisk uddannelse.

omfatter organisering af uddannelse, udvikling uden for skolen og børn i klasseværelset, beskyttelse af børns og børnegruppers interesser i skole- og uddannelsesmiljøet, organisering af arbejde med forældre til elever.

Resultaterne af arbejdet leveres i analytisk form og rapporterer til alle interesserede i det pædagogiske rum: lærerpersonale, administrative organer, forældre. Strukturen af jobansvar omfatter følgende sektioner:

Retninger og arbejdsopgaver.
Arbejde med elever.
Dannelse af et børnehold.
Arbejde med det ydre miljø.
Pædagogisk arbejde.
Avanceret træning.
Nødvendig viden og færdigheder.
Klasselærerens rettigheder og pligter.

Retninger og arbejdsopgaver

Klasselærerens aktiviteter udføres på tre vigtige områder: en individuel tilgang til hver elev, relationer til elevernes skolefællesskab og interaktion med det ydre miljø. Disse aktivitetsområder hænger sammen. Individuelt arbejde med en studerende omfatter harmonisering af forhold til jævnaldrende, hans selvrealisering i det pædagogiske og ekstraskolemiljø. Succesfuld socialisering i en børnegruppe er udvikling af personlighed.

Til gengæld tjener klassen som et emne i det pædagogiske miljø som et naturligt grundlag for den enkelte elevs selvrealisering.

En følelse af betydning for holdet og anerkendelse af barnet i skolemiljøet er organiske elementer i systemet for uddannelse og udvikling af børn.

Klasselærerens ansvar omfatter at etablere konstruktive, positive relationer til børns forældre. At organisere fælles arrangementer er den korteste vej til at skabe kontakter på skole-familieniveau.

Arbejde med elever

Klasselæreren deltager i dannelsen af psykologiske og pædagogiske betingelser for udvikling af elevens personlighed på det intellektuelle, fysiske og spirituelle område. For at gøre dette skal han kende hvert barns personlighedsegenskaber og hans levevilkår i familien. Klasselærerens funktioner omfatter:

Besøge barnets familie og etablere kontakt til forældre.
Analyse af elevernes præstationer.
Registrering af personlige filer for studerende.
Overvågning af undervisningsdeltagelse og forebyggelse af afvigende adfærd.

Med udgangspunkt i viden om eleverne og under hensyntagen til deres personlige formåen hjælper læreren til fuldt ud at realisere elevens potentiale i teamet.

Dannelse af et børnehold

Klasselæreren er ansvarlig for dannelsen af skoleteamet og socialiseringsprocesserne. Fordi meget afhænger af deres effektivitet: studerende, deres første oplevelse i processen med socialisering, oplevelsen af relationer med senior deltagere i uddannelsesprocessen, effektiviteten af læring.

Klasselæreren er ansvarlig for dannelsen af et sociokulturelt miljø af høj kvalitet i form af en skolesammenslutning af elever. Hvilke måder at arbejde på er forudset for at nå dette mål?

Afholdelse af fede organisatoriske arrangementer.
Analyse og vurdering af elevteamets interne klima.
Udendørs kulturelle, sportslige og intellektuelle aktiviteter.
Fælles aktiviteter med forældre.
Rejser og deltagelse i arrangementer på forskellige niveauer: regionalt, by, regionalt.

Arbejde med det ydre miljø

At arbejde med forældre, beskytte og repræsentere hver enkelt elevs og teamets interesser i det ydre miljø (skole, by) er vigtige punkter, som indgår i klasselærerens funktionelle ansvar.

Klasselæreren har til formål at hjælpe barnet med at forstå sig selv som medlem af skolens fællesskab, hjælpe børn med at forstå deres del af ansvaret for kollektive præstationer.

For at skabe et sundt klima i børnenes undervisningsmiljø omfatter klasselærerens ansvar på skolen at skabe gunstige forhold for eleverne. Til dette formål bruges følgende:

Organisering af kultur- og sportsarrangementer.
Organisering af opgaver.
Assistance i processen med selvorganisering af kollektive aktivitetsformer.
Deltagelse i konkurrencer, intellektuelle begivenheder, olympiader.

Pædagogisk arbejde

Uddannelse i skolen er den førende aktivitet, men andre funktioner er ikke mindre vigtige. Klasselærerens pædagogiske arbejde med en gruppe elever er den bevidste dannelse af positive og socialt betydningsfulde former for elevadfærd rettet mod deres accept af samfundets moralske forskrifter. Uddannelse udføres i forskellige former:

Tematiske møder.
Pædagogiske aktiviteter.
Aktiv deltagelse i socialt populære former for adfærd (hjælpe veteraner, deltage i oprydningsdage, arrangere koncerter, forestillinger, konkurrencer).

Avanceret træning

Evnen til selvudvikling bør være iboende hos enhver lærer.

omfatter efteruddannelse i overensstemmelse med uddannelsesinstitutionens plan, samt som et element i selvuddannelse. Det kunne være:

Deltagelse i kreative konkurrencer for lærere.
Deltagelse i pædagogiske seminarer og konferencer.
Deltagelse i faglig udveksling.
Studerer trykte materialer og publikationer om emnet.
Arbejd på praktiske seminarer om at mestre moderne kommunikationsteknikker.

Nødvendig viden og færdigheder

For at udføre aktiviteter professionelt som klasselærer skal en lærer have en vis viden og kunne bruge den i praktiske aktiviteter:

Besidder viden om børns og fysiologi.
Mestre evnen til at etablere kontakt til elever og forældre.
Kende metoderne til at arbejde med grupper og mestre moderne metoder til individuelt arbejde.
omfatter kendskab til lovgivningen i Den Russiske Føderation, loven "om uddannelse", konventionen om barnets rettigheder, erklæringen om menneskerettigheder og frihedsrettigheder, lokale love og arbejdsbestemmelser.

Klasselærerens rettigheder og pligter

En lærer har en høj grad af ansvar. Det er klasselærerens ansvar at være rollemodel for adfærd. Overtrædelse af disse regler er fyldt med negative konsekvenser for læreren selv.

For det er umuligt at kræve overholdelse af reglerne af børn, hvis de bliver overtrådt af den, der har ansvaret for deres opdragelse.

Klasselærerens rettigheder og ansvar har både ydre, normativt foreskrevne forskrifter og interne, moralske forskrifter, hvis overtrædelse kan føre til alvorlige konsekvenser, der påvirker elevernes adfærd.

Klasselæreren har ret:

Modtag information om den studerendes psykofysiologiske karakteristika.
Overvåg undersøgelsesresultater.
Tage initiativ til at forbedre arbejdsformer på skoleniveau.
Modtag metodisk og rådgivende støtte fra administrationen og højt specialiserede specialister.
Inviter juridiske repræsentanter for elever til skolen for at løse problemer vedrørende deres opvækst og uddannelse.
Beskytte ære og værdighed i tilfælde af uenighed med vurderingen fra administrationens, forældres, elevers og andre deltageres side i uddannelsesprocessen.

Klasselærerens ansvar:

For manglende overholdelse eller ukorrekt overholdelse af regler og forskrifter defineret af interne regler.
For overtrædelse af russisk lovgivning og loven "om uddannelse"

Læreren, der fungerer som leder af børnegruppen, udfører sine funktioner i forhold til både klassen som helhed og individuelle elever. Han løser problemer i overensstemmelse med børnenes alder og de relationer, der har udviklet sig mellem dem, og bygger relationer til hvert barn under hensyntagen til dets individuelle egenskaber. Det vigtigste i klasselærerens aktiviteter er at fremme individets selvudvikling, realiseringen af dets kreative potentiale, sikre den aktive sociale beskyttelse af barnet, skabe de nødvendige og tilstrækkelige betingelser for at intensivere børns indsats for at løse deres egne problemer.

Første niveau - pædagogiske og social-humanitære funktioner, som hører til gruppen målrettet.

Disse funktioner har til formål at skabe betingelser for elevernes sociale udvikling og er rettet mod at hjælpe barnet både med at løse sine aktuelle personlige problemer og med at forberede sig til et selvstændigt liv. Blandt dem er det nødvendigt at fremhæve tre, der bestemmer hovedindholdet af klasselærerens aktiviteter: uddannelse af elever; social beskyttelse af barnet mod negative miljøpåvirkninger; integration af alle læreres indsats for at nå de opstillede uddannelsesmål. Blandt dem er prioritet funktionen af social beskyttelse af barnet.

Under social beskyttelse forstås som et målrettet, bevidst reguleret system på alle samfundsniveauer af praktiske sociale, politiske, juridiske, psykologisk-pædagogiske, økonomiske og medicinsk-økologiske foranstaltninger, der giver normale betingelser og ressourcer for den fysiske, mentale, spirituelle og moralske udvikling. børn, forhindre krænkelse af deres rettigheder og menneskelig værdighed.

Implementeringen af denne funktion indebærer at skabe betingelser for en tilstrækkelig udvikling af barnet under de eksisterende socioøkonomiske forhold. Klasselærerens aktiviteter for den sociale beskyttelse af barnet er aktiviteter af ikke kun den direkte eksekutor, men også koordinatoren, der hjælper børn og deres forældre med at modtage social støtte og sociale tjenester.

Social beskyttelse som en funktion af klasselæreren er først og fremmest et sæt psykologiske og pædagogiske foranstaltninger, der sikrer barnets optimale sociale udvikling og dannelsen af dets individualitet, tilpasning til eksisterende socioøkonomiske forhold. Ved implementeringen af denne funktion skal han, mens han løser akutte umiddelbare problemer, være forberedt på at forudse begivenheder og, baseret på en nøjagtig prognose, fjerne fra barnet de problemer og vanskeligheder, der kan opstå foran ham.

Det er tilrådeligt at overveje social beskyttelse i klasselærerens aktiviteter i ordets brede og snævre betydning. I sidstnævnte er der tale om aktiviteter, der har til formål at beskytte børn, der befinder sig i særligt vanskelige situationer. Det er børn fra store familier, handicappede børn, forældreløse børn, flygtninge osv., som har større behov for akut social beskyttelse end andre. I ordets brede forstand er alle børn genstand for social beskyttelse og sociale garantier, uanset deres oprindelse, deres forældres trivsel og deres levevilkår. Princippet om en differentieret tilgang til forskellige kategorier af børn er naturligvis stadig ubestrideligt, og de mest sårbare kategorier af børn fra lavindkomstfamilier eller familier i risikogruppen bør prioriteres.

For at nå målene for uddannelse og social beskyttelse af elever, skal klasselæreren løse en række særlige problemer relateret til dannelsen af relationer mellem elever og deres kammerater i klassen (organisering af teamet, dets enhed, aktivering, udvikling af selvet -regering). Disse opgaver bestemmer det andet niveau af dets funktioner - socialpsykologisk, som først og fremmest omfatter organisatorisk.

Hovedformålet med den organisatoriske funktion er at støtte positive børns initiativer relateret til at forbedre livet i regionen, mikromiljøet, skolen og skoleeleverne selv. Med andre ord organiserer klasselæreren ikke så meget elever som hjælper dem med selvorganisering af forskellige aktiviteter: kognitiv, arbejdskraft, æstetisk samt fri kommunikation, som er en del af fritiden.

Den vigtige funktion på dette niveau synes at være teambuilding, der ikke fungerer som et mål i sig selv, men som en måde at nå de mål, der er sat for klassen. En af klasselærerens opgaver er udvikling af elevernes selvstyre.

Det tredje niveau af klasselærerens funktioner udtrykker de krav, der opstår fra logikken i aktiviteten af faget ledelse af uddannelsesprocessen. Denne ledelsesfunktioner som omfatter: diagnostik, målsætning, planlægning, kontrol og korrektion.

Implementering diagnostisk funktion går ud på, at klasselæreren identificerer det indledende niveau og konstant overvåger ændringer i elevernes opvækst. Den har til formål at undersøge og analysere barnets personlighed og individualitet, at finde årsagerne til resultaternes ineffektivitet og at karakterisere den holistiske pædagogiske proces.

Ved at implementere den diagnostiske funktion kan klasselæreren forfølge et dobbelt mål: for det første at bestemme effektiviteten af sine aktiviteter, og for det andet kan diagnostik fra et værktøj til at studere personlighed blive til et værktøj til at udvikle barnets individualitet.

Fungere målsætning kan betragtes som en fælles udvikling af uddannelsesmål med eleverne. Klasselærerens andel af deltagelse i denne proces afhænger af elevernes alder og niveauet for dannelsen af klasseholdet.

Målene for uddannelsesprocessen bestemmer opgaverne med at styre processen med udvikling af barnets personlighed. De kan opdeles i generelle og private. Generelle er specificeret i overensstemmelse med de vigtigste sfærer af sociale relationer, hvori barnet er inkluderet, og specifikke er forbundet med organiseringen af elevernes aktiviteter.

Logikken i målsætningen afspejles i processen planlægning klasselærerens aktiviteter. Planlægning er klasselærerens hjælp til sig selv og klasseholdet i den rationelle organisering af aktiviteter. Formålet med planen er at effektivisere undervisningsaktiviteter, sikre opfyldelse af krav til det pædagogiske forløb som planlægning og systematik, kontrollerbarhed og kontinuitet i resultater.

I planlægningen er et tæt samarbejde mellem klasselæreren og klassens personale vigtigt. I hvilken grad børn deltager afhænger af deres alder. Du bør planlægge, hvad der fører til målet. Da mål er defineret som strategiske og taktiske, kan planer være strategiske eller langsigtede, taktiske eller operationelle.

Funktionens hovedformål kontrol og korrektion i klasselærerens aktiviteter er at sikre den konstante udvikling af uddannelsessystemet.

Implementeringen af kontrolfunktionen involverer på den ene side at identificere positive resultater og på den anden side årsagerne til mangler og problemer, der opstår i uddannelsesprocessen. På baggrund af analysen af kontrolresultaterne korrigeres klasselærerens arbejde både med klassen som helhed og med en bestemt gruppe elever eller en enkelt elev. Overvågning af klasselærerens arbejde er ikke så meget kontrol fra skoleledelsens side som selvkontrol med henblik på korrektion. Rettelse er altid en fælles aktivitet af klasselæreren og klasseteamet som helhed, en gruppe eller enkelte elever.

De overvejede funktionsniveauer bestemmer indholdet af klasselærerens aktiviteter.

Klasselærerens rettigheder. Klasselæreren er en administrativ person. Han har ret:

Modtag information om børns mentale og fysiske sundhed;

Overvåg hver elevs fremskridt;

Overvåg børns deltagelse i skolen;

Koordinere og lede arbejdet for lærere i en given klasse (samt en psykolog og socialpædagog);

Tilrettelægge pædagogisk arbejde med klasseelever gennem ”små lærerråd”, pædagogiske råd, tematiske og andre arrangementer;

Indsende forslag aftalt med klassens personale til behandling i administrationen og skolerådet;

Inviter forældre (eller personer, der afløser dem) i skole; efter aftale med administrationen kontakte ungdomskommissionen, den psykologisk-medicinsk-pædagogiske kommission, kommissionen og rådene for familie- og skolehjælp på virksomheder, der løser spørgsmål i forbindelse med uddannelse af studerende;

Modtag hjælp fra skolens lærerpersonale;

Bestem en individuel måde at arbejde med børn på (frit, dvs. baseret på den specifikke situation);

Afvise ordrer, der ligger uden for hans arbejde.

Klasselæreren har ret til at udføre eksperimentelt arbejde med didaktiske problemer (for at udvikle et originalt program i sit fag, hvis han også er faglærer) og pædagogiske (at udvikle et program for pædagogisk arbejde) aktiviteter.

Klasselærerens ansvar er som følger:

Organisering i klasseværelset af en uddannelsesproces, der er optimal til udvikling af det positive potentiale i elevernes personligheder inden for rammerne af skoleteamets aktiviteter;

At yde hjælp til den studerende med at løse akutte problemer (helst personligt, en psykolog kan inddrages);

Etablering af kontakter til forældre og give dem hjælp til at opdrage børn (personligt gennem en psykolog, sociallærer).

For pædagogisk kompetent, vellykket og effektiv udførelse af deres opgaver skal klasselæreren have et godt kendskab til det psykologiske og pædagogiske grundlag for arbejdet med børn, være informeret om de nyeste tendenser, metoder og former for pædagogiske aktiviteter og beherske moderne pædagogiske teknologier .

Planlægning af klasselærerens arbejde

Klasselærerens arbejdsplan er en konkret afspejling af det kommende forløb af pædagogisk arbejde i dets generelle strategiske retninger og de mindste detaljer. Derfor er det hensigtsmæssigt i en organisk kombination af en langsigtet plan for pædagogisk arbejde og planer for specifikke pædagogiske aktiviteter.

Erfaringen viser, at det er bedre, når klasselæreren har en langsigtet arbejdsplan for hele studieåret, og derefter konsekvent udvikler detaljerede planer for studiekvartererne. Dette afgøres dog af lærerens erfaring, såvel som skolens etablerede traditioner og eventuelle anvisninger fra uddannelsesmyndighederne.

L.Yu Gordin mener, at jo ældre skoleeleverne er, jo mere realistisk er det at lægge en plan for en længere periode, dvs. for hele det akademiske år, og i de klasser, hvor klasselæreren har kendt børnene i flere år og har en idé om deres uddannelsesniveau, kompetencer og interesser. Og omvendt, jo yngre eleverne er, jo mindre tid klasselæreren har arbejdet med denne gruppe, jo mere tilrådeligt er det at planlægge pædagogisk arbejde i et kvarter eller et halvt år.

Klasselæreren bør begynde at arbejde med planen i slutningen af det foregående skoleår, når fordelingen af undervisningsmængden og klasseledelsen for det nye skoleår bliver kendt. Hvis klasselæreren accepterer en ny klasse, skal han stifte bekendtskab med elevernes personlige anliggender, deres familier, studere det eksisterende system for pædagogisk arbejde i klassen, traditioner, officielle og uofficielle struktur i holdet. Alt dette skal være med til at sikre kontinuitet i pædagogisk arbejde.

I slutningen af skoleåret er det tilrådeligt at udføre diagnostiske "skiver" i klasseværelset med hjælp fra en skolepsykolog for at identificere den psykologiske atmosfære, samhørighed, værdiorienterede enhed og andre væsentlige parametre i det kollektive liv. Det er nyttigt at identificere de fremherskende holdninger hos studerende indbyrdes, såvel som til studier, arbejde, natur, kunst og andre fænomener og processer i den omgivende virkelighed.

Den forberedende fase til udarbejdelse af en plan for klasselærerens pædagogiske arbejde handler således om at indsamle oplysninger om klasseteamet og de enkelte elever, som vil bestemme karakteren af de dominerende pædagogiske opgaver.

Udarbejdelse af en plan for klasselærerens pædagogiske arbejde. Forberedelse til udarbejdelse af en arbejdsplan for klasselæreren afsluttes med opstilling af karakteristika for klasseholdet og enkelte elever. Dette er den indledende fase af indsættelsen af den teknologiske kæde til udvikling af et livsprogram for klassen og eleverne for den kommende periode.

Næste trin indebærer at introducere klasselæreren for den skoledækkende plan for pædagogisk arbejde, der som udgangspunkt er klar til starten af det nye skoleår. Ud fra det er det nødvendigt at vælge alle disse arrangementer på hele skolen, såvel som socialt nyttige aktiviteter i parallelle og grupper af klasser, som klassen skal deltage i. Ved at være korreleret med specifikke datoer, vil disse begivenheder lægge den grundlæggende ramme for holdets livsplan. Her er det nødvendigt at understrege, at det ikke er tilladt at identificere klasselærerens arbejdsplaner og klasseholdets livsaktiviteter.

Efter disse to faser begynder erfarne lærere at formulere specifikke opgaver for pædagogisk arbejde med klassen for skoleåret, gennemtænke et system af arrangementer og vælge realistisk gennemførlige socialt nyttige aktiviteter. Og for begyndende klasselærere er det tilrådeligt først at korrelere de oplysninger, der er opnået på de tidligere stadier, med generelle data om karakteristika for alderen på elever i klassen og eksisterende anbefalinger til at hjælpe klasselærere.

Ved fastlæggelse af de dominerende uddannelsesopgaver skal vi gå fra den helhedsorienterede tilgang, vi har anlagt, til tilrettelæggelsen af det pædagogiske forløb. Ikke enkeltstående begivenheder inden for pædagogisk arbejde, men reelle gerninger og forskellige former for aktiviteter skal danne grundlag for planer. Uddannelsens opgaver, og dermed det specifikke indhold i en nøje defineret periode, bør bestemmes af de sociale, alder og individuelle udviklingssituationer. Den sociale situation dikterer sådan set ideerne om kollektive anliggender (hvad man skal gøre som et team), alderssituationen bestemmer valget af aktivitetsformer, og situationen for individuel udvikling gør indholdssiden af arbejdet med børn unik. Derfor fremhæves tre hovedobjekter for klasselærerens opmærksomhed: team, aktivitet og individualitet.

For at sikre en harmonisk udvikling af hvert skolebarns personlighed skal klasselæreren ved valg af indhold i planen og derefter i den egentlige pædagogiske proces inddrage kognitiv, arbejdskraft, kunstnerisk-æstetisk, fysisk uddannelse, værdiorientering og andre typer aktiviteter. Samtidig er det vigtigt, at der inden for disse typer aktiviteter opnås en tilstrækkelig mangfoldighed af deres specifikke typer.

Når planen som helhed er dannet, begynder perioden med "finjustering". Klasselæreren diskuterer sine individuelle afsnit med kolleger, lærere, der arbejder med klassen, forældre og elever, og laver også justeringer i klassens og børns offentlige organisationers arbejdsplaner. Klasselærerens plan er rigere end holdets livsplan, da den indeholder undervisningsaktiviteter, der vedrører både holdet som helhed og individuelle elever, deres studie og arbejdsområder med forældre. Det udgør billedligt talt en slags baggrund, hvorpå klassens, dens aktivisters, studerendes regeringsorganer og individuelle elevers arbejdsplan er overlejret. Tilsammen og supplerer hinanden, sørger disse planer for det nødvendige indhold af de uddannelsesmæssige og socialt nyttige aktiviteter, hvis organisering og gennemførelse er rettet mod at udvikle værdifulde forretningsmæssige og moralske kvaliteter hos skolebørn.

Det sidste trin i den teknologiske kæde med at skabe en pædagogisk arbejdsplan er dens diskussion på et klassemøde, tildeling af de ansvarlige for at organisere bestemte begivenheder, uddeling af opgaver til aktivisterne og individuelle elever.

Planstruktur. I egentlig skolepraksis har klasselærernes arbejdsplaner forskellige strukturer. Det skyldes skolernes og de enkelte klasseværelsers forskellige driftsforhold som pædagogiske systemer. Strukturen, og dermed selve formerne for arbejdsplaner, afhænger også af klasselærerens pædagogiske kvalifikationsniveau. Hvis en erfaren lærer kan begrænse sig til en kort arbejdsplan, så er det tilrådeligt for nybegyndere at udarbejde detaljerede, detaljerede planer.

Den traditionelle struktur af en klasselærers arbejdsplan har fem sektioner: en kort beskrivelse og analyse af pædagogisk arbejdes tilstand; pædagogiske opgaver; klasselærerens hovedretninger og aktivitetsformer; koordinering af undervisningsaktiviteter for lærere, der arbejder i klasseværelset; samarbejde med forældre og offentligheden.

Alle klasselærerens planer bør begynde med en kort analyse af det pædagogiske arbejdes tilstand for det foregående år og en beskrivelse af klassen. Karakteristikken afspejler holdets generelle uddannelsesniveau, dets akademiske præstationer og disciplin samt dannelsen af sådanne kvaliteter som hårdt arbejde, ansvar, organisation, social aktivitet osv. Strukturen af interpersonelle relationer (ledere, outsidere, mikrogrupper ), den fremherskende stemning i klassen, analyseres indholdet af værdiorienteringer, der bestemmer den offentlige mening. Der gives karakteristika for enkelte studerende, især dem, der afviger fra accepterede adfærdsnormer, som halter bagud i deres studier mv.

Andet afsnit formulerer de vigtigste, dominerende uddannelsesopgaver, der skal løses i det nye studieår. De bør være få i antal for at sikre deres effektive snarere end formelle implementering. Det er vigtigt, at opgaverne tager højde for klasseteamets tilstand, udviklingsniveauet samt de generelle opgaver, skolen står over for. Da der ikke er ens teams, kan opgaverne ikke være ens selv i parallelle klasser. På mange måder afhænger de af klasselærerens erfaring og kvalifikationer.

Det tredje afsnit bærer hovedindholdsbelastningen, der definerer både hovedtyperne af aktiviteter (sociale, kognitive, arbejdsmæssige, kunstneriske, sport, værdiorienterede, kommunikative) og måder at løse pædagogiske problemer på. Det er denne sektion, der bestemmer planens strukturelle originalitet, da den afspejler visse tilgange til udvikling og dannelse af personlighed.

Den fjerde del af den traditionelle plan skitserer specifikke foranstaltninger til at koordinere den pædagogiske påvirkning fra alle lærere, der arbejder i klasseværelset. Det kan være pædagogiske møder, særlige konsultationer, individuelle samtaler med enkelte lærere og andre arbejdsformer.

Det sidste afsnit - "Samarbejde med forældre" - indeholder en række emner, der forventes at blive drøftet på forældremøder, selvom emnerne for foredrag og samtaler kan tilpasses afhængigt af de rådende omstændigheder; datoerne for familiebesøg er skitseret for at studere børns levevilkår og opdragelse; Der planlægges former for individuelt arbejde med forældre, kommunikation med forældreudvalget og muligheder for at tiltrække forældre til at deltage i klassens og skolens liv.

I øjeblikket er det almindeligt accepteret, at planlægning af sektioner i overensstemmelse med uddannelsens hovedretninger (arbejde, moral, æstetisk osv.) "river" den integrerede pædagogiske proces i dele og ikke dækker hele rækken af pædagogiske opgaver. I de senere år har den version af planen, som N.E Shchurkova har foreslået, modtaget anerkendelse fra det pædagogiske samfund, hvor komplekse, aktivitetsbaserede og personlige tilgange i dens individuelle kreative fortolkning afspejles i organisk enhed. N.E Shchurkova fremhæver kollektivet, de studerendes aktiviteter og udviklingen af individualitet som hovedobjekterne for uddannelse, og foreslår, efter at have identificeret de dominerende opgaver, at skelne mellem tre relevante sektioner: organisering af kollektivet, organisering af uddannelsesaktiviteter og organisering af arbejdet på. udvikling af individualitet.

To hjælpeafsnit bør indeholde en beskrivelse af klasseholdet og en beskrivelse af elevernes individuelle karakteristika, som afspejler elevernes levevilkår i familien (især hvis der er vanskeligheder); deres interesser og tilbøjeligheder, og i forbindelse med dette - hvilke cirkler, sektioner, institutioner for yderligere uddannelse de deltager i, og hvis de ikke deltager, hvorfor så; sundhedstilstand og de mest udtalte personlige egenskaber.

I undervisningspraksis er der udviklet forskellige former for planlægning af klasselærernes arbejde, og under hensyntagen til de specifikke forhold i forskellige regioner i landet, byer og landsbyer, nybyggede skoler og skoler med mangeårige traditioner, er der ikke behov for en streng forening af denne plans form. Klasselæreren vælger selv planens form med fokus på de krav, der stilles til ham og på hans pædagogiske ” jeg-begreb".

Planlægning og forberedelse af pædagogiske arrangementer. Klasselæreren udarbejder på baggrund af langsigtet plan for det pædagogiske arbejde en arbejdsplan for ugen, som specificerer pædagogiske aktiviteter. Det er tilrådeligt at kombinere denne plan med klasselærerens dagbog.

Formålet med særlig opmærksomhed er forberedelse af pædagogiske aktiviteter. I mange tilfælde er forberedelsesprocessen meget mere betydningsfuld med hensyn til pædagogisk effekt end selve begivenheden. Den pædagogiske effekt forbliver, selvom begivenheden af en eller anden grund ikke fandt sted (f.eks. kunne den inviterede gæst ikke komme osv.). L.Yu Gordin bemærker, at den generelle regel for planlægning af pædagogisk arbejde med en klasse er kun at planlægge de affærer og begivenheder, der kan forberedes og udføres omhyggeligt, uden hastværk, og udføres effektivt, hvilket helt sikkert vil blive afsluttet og vil bringe moralsk. tilfredshed til klassens personale, oplever glæden ved succes.

Hver planlagt virksomhed skal planlægges realistisk i tide, nok dage og nogle gange uger skal afsættes til dens grundige forberedelse. I betragtning af, at en bæredygtig uddannelseseffekt kun kan opnås, når arrangørerne og udøverne af aktiviteten er eleverne selv, er det tilrådeligt at bruge erfaringen med at organisere kollektive kreative aktiviteter i henhold til I.P.

Pædagogers forarbejde. Rollen af denne kollektive kreative aktivitet (CTD) i holdets liv er bestemt, specifikke uddannelsesopgaver fremlægges; muligheder for casen er skitseret, der vil blive tilbudt de studerende som muligt; udsigten til en mulig forretning er ved at blive bygget. På dette stadium er der eftersøgning og rekognoscering af sager. Hvis teamet er på det første udviklingstrin, så leder lærerne selv børnene til socialt betydningsfuldt arbejde; hvis på den anden, så er aktivet involveret i søgningen; hvis den tredje udfører alle medlemmer af teamet en søgning langs de tilsigtede ruter (for eksempel "klasse", "nabolag", "natur", "presse", "børn" osv.).

Kollektiv planlægning af KTD. Det foregår på en generalforsamling i holdet. Der udarbejdes en generel plan for holdets levetid for den næste periode. Først foregår arbejdet i mikrogrupper, og derefter løses spørgsmål og opgaver i fællesskab, fx: for hvem er CTD tilrettelagt? Hvis glæde og gavn? Hvem vil deltage? Sammen med hvem? Hvordan skal sagens råd være, og hvem skal indgå i det? Hvor er det bedste sted at udføre CTD? Hvordan bruger man det bedst? Som afslutning på samlingen samles de mest interessante, brugbare forslag fra mikrogrupperne, og valg til arbejdsrådet finder sted.

Kollektiv forberedelse af sagen. Aktionsrådet præciserer planen for forberedelse og gennemførelse af CTD og organiserer mikrogrupper til at forberede gode gerninger "i hemmelighed." På dette stadie kan der afholdes møder med personer, der kan bistå med at gennemføre sagen, udarbejdes materialer, studeres litteratur og tidsskrifter, oprettes et pressecenter mv. Erfaringen viser, at den gennemprøvede metode til at organisere kollektive kreative aktiviteter generelt ikke bør misbruges. Vi kan ikke opgive traditionelle samtaler, debatter, konferencer og andre positivt afprøvede former for organisering af den pædagogiske proces. I dette tilfælde udarbejder klasselæreren en plan eller skitse, hvori han noterer: emnet og formen for at organisere arbejdet; formålet med og målene for dens implementering, tidspunkt (dato, time); placering af begivenheden; hvem der er betroet forberedelsen og gennemførelsen heraf (fordeling af opgaver); udstyr og design; formular til registrering af resultaterne af det udførte arbejde. En nøje gennemtænkt plan for en specifik begivenhed er en nødvendig betingelse for dens gennemførelse af høj kvalitet, en betingelse for at opnå både indholdsmæssige og uddannelsesmæssige resultater.

Denne artikel har eksisteret i næsten to år nu, og mange læsere har klaget over, at mine ord ikke er underbygget af noget, kun af erfaring. De forlangte, at jeg skulle give regler, men jeg kunne ikke finde noget. At søge efter et svar på et spørgsmål fra en af brugerne førte mig ved et uheld til en ministeriel bekendtgørelse med metodiske anbefalinger om en klasselærers arbejde, og jeg besluttede at opdatere artiklen og kommentere den i overensstemmelse med den normative handling.

Mens jeg stadig arbejdede i skolen, blev jeg overrasket og forarget over, hvor meget en lærer skal gøre, hvis han også er klasselærer. Jeg har allerede skrevet lidt om det store antal "faglige facetter" af en lærer. Denne artikel vil beskrive klasselærerens funktioner fra Undervisningsministeriets synspunkt.

Skoler og lærere kan fokusere deres arbejde på bestille Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret 3. februar 2006 nr. 21 "Om godkendelse af metodiske anbefalinger om implementering af en klasselærers funktioner af lærerpersonale fra statslige uddannelsesinstitutioner i de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation og kommunale uddannelsesinstitutioner,” som regulerer klasselærerens aktiviteter.

Hjemmestuelærer er en lærer i ethvert fag, der styrer hele livet (i skolen og uden for skolen) i en klasse, der er tildelt ham, og kommunikerer med forældrene.

Ifølge loven (del 1 af artikel 60.2 i Den Russiske Føderations arbejdskodeks) skal ethvert yderligere arbejde udføres med medarbejderens skriftlige samtykke og mod et ekstra gebyr. Faktisk er klasseledelsen foreskrevet i ansættelseskontrakten, og læreren indvilliger automatisk i at udføre dette arbejde ved underskrift. Det er sjældent, at nogen kan nægte dette, selvom de har alle rettigheder, og betalingen er langt fra proportional med den tid og indsats, der bruges.

Funktioner af en klasselærer og hvad der er nødvendigt for at implementere dem:

Vide Fornavn, efternavn, hjemmeadresse, telefonnummer (helst) på hvert barn i din klasse, samt det fulde navn på forældre (juridiske repræsentanter), deres telefonnummer. Jeg bad også om oplysninger om forældrenes arbejdsplads, men de er højst sandsynligt overflødige.
I dette tilfælde implementeres følgende funktioner for klasselæreren blandt de organisatoriske og koordinerende:
— at sikre kommunikationen mellem uddannelsesinstitutionen og familien;
— etablering af kontakter med forældre (andre juridiske repræsentanter) for elever...
Disse data er også nødvendige for følgende funktion:
— vedligeholde dokumentation (klassedagbog, personlige akter om elever).
Vide barnets karaktertræk (hvis muligt) . Ikke alle karaktertræk og tilbøjeligheder er synlige for læreren med det samme eller endda over tid. Forældre ser eleven på deres egen måde, i et andet miljø. Vi ønsker alle, at barnet skal opfattes som et individ med alle karakteristika og adfærd, så fortæl klasselæreren om dem.
Dette kan være nødvendigt for:
— Organisering i klasseværelset af en pædagogisk proces, der er optimal til udvikling af det positive potentiale i elevernes personligheder inden for rammerne af aktiviteterne i det skoledækkende team;

interaktion med hver elev og klassens team som helhed;

For at udføre kommunikationsfunktioner:

regulering af interpersonelle forhold mellem elever;

etablering af interaktion mellem lærere og studerende;

at yde bistand til elever i dannelsen af kommunikative færdigheder

Vide årsagen til barnets fravær fra undervisningen . Klasselæreren har ansvaret for barnets liv og sundhed i undervisningen. Derfor beder de dig om certifikater mv. På baggrund af disse dokumenter udarbejder administrationen en officiel ordre om at frigive barnet fra undervisningen. Forælderen (juridisk repræsentant) påtager sig således ansvaret for barnets liv og helbred under undervisningen. Dette er kontrolfunktionen:
overvågning af elevernes deltagelse i undervisningen.
Skal lave mad og være vært møder og
at gennemføre konsultationer og samtaler med forældre (andre juridiske repræsentanter) for elever;
—tjek dine dagbøger mindst en gang om ugen (giv karakterer, indsæt vigtig information til forældre, oplys om datoen for forældremødet osv.). Nu er der elektroniske dagbøger, og de fleste informationer lægges på skolens hjemmeside (skolen er forpligtet til løbende at opdatere informationer på hjemmesiden for at sikre uddannelsesinstitutionens informationsåbenhed, husk det). Men mange forældre vil gerne modtage information fra papir på den gammeldags måde.
overvågning af hver elevs fremskridt;
Vide medicinske indikationer og kontraindikationer for hvert barn - anbefales
Læreren har ikke ret til at kræve sygemeldinger og diagnoser. Men forældre kan, hvis de ønsker det, angive, om barnet har allergier eller fysiske egenskaber, der skal tages i betragtning ved tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen (f.eks. dårligt syn).

Vide familiens sociale status (om familien har lav indkomst (officielt), hvor mange børn er der i familien, om forældrene er skilt).
Disse oplysninger indsamles til sociallærerens aktiviteter.
yde hjælp til forældre med at opdrage elever (personligt gennem en psykolog, sociallærer, efteruddannelseslærer)

Går med børn i biografen, teatret og andre uddannelses- eller underholdningsbegivenheder -

organisering af pædagogisk arbejde med elever gennem "små lærerråd", pædagogiske råd, tematiske og andre arrangementer;

De metodiske anbefalinger fremhæver også de arbejdsformer, som klasselæreren kan bruge til at udføre sine funktioner: individuelt (samtaler, konsultationer); gruppe (f.eks. selvstyreorganer, som af en eller anden grund nu er holdt op med at være relevante, i hvert fald i min skole); kollektiv (konkurrencer, forestillinger, koncerter).

Arbejdets succes foreslås vurderet af elevernes sociale udviklingsniveau (generel kultur, disciplin), det vil sige efter resultater. Selve arbejdsprocessen vurderes også, det vil sige hvordan klasselæreren tilrettelagde det pædagogiske arbejde med eleverne, hvordan han interagerer med skolens personale og forældre.

Men nogle ting er stadig ikke dækket i dokumentet, men er efter min mening vigtige for arbejdet - det er det, der ikke kan gøres i en klasselærers arbejde og lidt om hans tidsplan.

Klasselæreren har ingen ret

Endelig...

To år senere vendte jeg tilbage til artiklen med forskellige ideer om skolen og arbejdet som klasselærer i den. Nogle læsere var uenige i min mening (dog uden at forklare hvorfor). Nu forstår jeg, at meget afhænger af mennesker, og der er ret mange lærere, der virkelig elsker at være klasselærer, og et stort antal funktioner skræmmer eller irriterer dem ikke. For mig var dette arbejde en byrde, da jeg ville bruge mere tid på at forberede undervisningen og ikke tælle de resterende penge til mad og tjekke dagbøger.

Har du noget at tilføje eller gøre indsigelse mod? Skriv i kommentarerne. Jeg venter i VK og Odnoklassniki grupper.