Emne på fransk: ungdom og internettet. Unge internetkommunikations rolle i det franske sprogs økologi

Kostyukova Larisa Mikhailovna,

fremmedsprogslærer,

MOAU "Secondary School No. 7"

Novotroitsk, Orenburg-regionen.

Fransk sprog, 11. klasse.

fransk. 10-11 klassetrin: lærebog. til almen uddannelse organisationer/

E.A. Grigorieva, E. Yu Gorbacheva, M.R. Lisenko. – M.: Oplysning,

2014.-347s.

Uddannelsesniveau: grundlæggende.

Lektionens emne : "Ungdomsproblemer", inden for emnet: "ENquellesportesfrapper»?

Mål med lektionen: Udvikling af evnen til at bruge sproget som kommunikationsmiddel om et emne.

Opgaver:

Uddannelsesmæssigt: udvikle færdighederne til dialogisk og monolog tale om det emne, der studeres, og inkludere det studerede ordforråd i mundtlige udsagn.

Udviklingsmæssigt: udvikle fantasi, udvide elevernes viden om emnet "stoffer".

Uddannelsesmæssigt: at danne personlige egenskaber: opgive dårlige vaner, opretholde en sund livsstil, respektere en anden persons mening.

Udstyr: lærebog, tavle, båndoptager med diskette, undervisningsmateriale.

Lektionens fremskridt:

Organisatorisk øjeblik. Hilsen. At skabe en gunstig sproglig atmosfære. 2 min.

Professor: Bonjour! Asseyez – vous! Jesuisindholddevousvoir! Quelledatosommes – nousaujourd" hui? Kommentar Ç -enva? Quier fraværende?

Ecoutez le plan de notre leçon:

Nous allons répéter les mots sur le thème: la consommation de la drogue.

Nous allons parler de la consommation de la drogue.

Nous allons parler des årsager qui pousse un individu à se droguer.

Hoveddel.

Gentagelse af ordforråd. Ord og udtryk er skrevet i to kolonner, det er nødvendigt at finde en tilsvarende oversættelse. 10 min .

. Bilag 1.

En øvelse i at erstatte ord i sætninger efter deres betydning.Bilag 2.

Opgaver tjekkes i klassen: gensidig test og selvtest, og der gives point på baggrund af færdiggørelsen af ​​planens første punkt. Resultatet af arbejdet analyseres.

Dialog – samtale .

Parquoi les adolescents commencent à se droguer?

Est – ce que la plupart veut échapper au mal de vivre?

Qu"est-ce que tout le monde éprouve?

Quelle merite à la drogue?

Quelle association destros qui fait la toxicomane?

Lytter til teksten " J " ai fordybe sig 'à 17 ans " 13 min.

Fuldføre opgaven før du lytter.

Trouvez l´équivalent russe des mots et des expressions dans le dictionnaire/

Arbejde med en ordbog. Hver elev får bestemte ord.

Avoirledroitdefaireqch- har ret til at gøre noget.

Autoritærautoritær.

En dehor de qch –uden for.

Le pire -værre.

Retfærdiggørende ses beslutninger-forklarederesløsninger.

dum-fjollet.

Se indkøber du hach ​​- få hash.

Se render compte de qch – giverapportVhvordan – eller.

Toucher le fond –besøgpåsig selvdag.

Récupérer –afhente.

La deception amoureuse –kærligheddrama.

LeSAMU– ambulancetjeneste.

Monolog tale. Arbejd i grupper. Hver gruppe får sætninger i fri rækkefølge Ret eventuelt fejl og komponer en historie ud fra den tekst, de lyttede til.Bilag 3 . Arbejdet vurderes i hver gruppe. Kriterier: rettelse af logiske fejl i sætninger og logisk korrekt rækkefølge af historien.

Der gives point for anden fase af elevarbejdet - selvevaluering.

spil"Journalist». 9 min.

Den stærkeste elev udvælges og stiller spørgsmål om emnet "Ungdomsproblemer". Crocshænge sig selvpåtavle:

periode difficile pour les jeunes .

un bon travail

l "argent de poche

des psykologiske problemer.

En stærk elev opstiller spørgsmål ud fra disse linjer. Resten besvarer hvert spørgsmål inden for 2 minutter.

Læreren evaluerer arbejdet og hjælper eleverne med at udtrykke deres tanker ud fra det ordforråd, de har lært.

OmtrentligspørgsmålOgsvar.

On dit que cette periode est difficile pour les jeunes. Pourquoi?

- På doit trouver la place dans la samfundet. Nous voudrions etre certains de notre situation dans cinq, dix ou vingt ans.

- Qu"est-ce qu"il faut faire pour obtenir un bon travail?

- Pour l"obtenir il faut être instruit. A la fin de l"enseignement secondaire on choisit un etablissement de l"enseignement superieur, un college ou une ecole professionnelle.

- L "argent de poche pour quels buis est-il necessaire?

Nos forældre nous assurent un logement, la nourriture et les vetements dont nous avons besoin mais il est necessaire d"avoir l"argent de poche pour payer les kassetter, les livres, les hobbyer.

- Y a-t-il des problems psychologiques pour les jeunes?

Les problémes psychologiques peuvent кtre plus compliques pour les jeunes que les problemer finansfolk: les relationer med les forældre, avec les amis, l "amour malheureux.

3. Kontrol. 7 min.

Udførelse af testen. Gensidig kontrol.Bilag nr. 4.

4. Opsummering af lektionen. Mærkning og selvrefleksion af arbejdet. 2 min.

5. Hjemmearbejde. Skriv et brev til en ven, der har et stofproblem. 2 min.

Bulletin fra Chelyabinsk State University. 2011. nr. 37 (252).

Filologi. Kunsthistorie. Vol. 61. s. 126-131.

A. A. Sidorov

ROLLEN AF INTERNETKOMMUNIKATION AF UNGE I DET FRANSKE SPROGS ØKOLOGI

Denne artikel identificerer problemet med indflydelsen af ​​ungdomskommunikation på internettet på det moderne franske sprog. De vigtigste kommunikationsformater for unge franskmænd på internettet og deres funktioner overvejes. De ordskabende teknikker, der bruges i processen med internetkommunikation, niveauet af deres efterspørgsel og graden af ​​indflydelse på det franske sprogs økologi analyseres.

Nøgleord: Internetkommunikation, ordskabende teknikker, blog, forum, hjemmeside, det franske sprogs økologi, udvikling af sprogsystemet.

Internettets indtog i menneskelivet har lettet løsningen af ​​en række problemer og fremskyndet processen med at nå mål inden for kommunikation. Kommunikation på et af de mest populære netværk i verden har opdraget en hel generation af unge mennesker. For dem synes livet uden internettet ikke længere muligt, hvilket bestemmer de vigtigste udviklingsretninger i sprogsystemet som et obligatorisk værktøj til internetkommunikation. Denne kode får gradvist universel flersproget status. På den ene side er vi vidne til degenerationen og forenklingen af ​​ethvert sprog i verden, på den anden side, på grundlag af dette sprog, bygges et nyt system på flere niveauer, kun tilgængeligt til brug for indviede. Fransk er ingen undtagelse i dette tilfælde. Unge franskmænd bruger en stor del af deres liv på forskellige fora, blogs, chats, internetdagbøger, gæstebøger, sociale netværk samt på forskellige websteder og i andre formater.

Sproget er en enorm mineralressource, der skal udnyttes fuldt ud. I dette tilfælde kan de unges tale betragtes som en kilde til de mest værdifulde og sjældne elementer af berigelse for hele sprogsystemet1. Faktisk spiller ungdommens sprog i dag en vigtig rolle i økologien i hele systemet af moderne fransk. Fra øko-lingvistikkens position, som en aktuel trend inden for lingvistik, er en omfattende analyse af moderne ungdomsslang på fransksprogede internetsider nødvendig: ​​en beskrivelse af dens semantiske, orddannelses- og syntaktiske parametre, identifikation af de vigtigste leksikalske- semantiske felter og grundlæggende kulturelle

turologiske enheder, der bestemmer de sproglige og taleegenskaber for ungdomssproget i internetkommunikation.

En interessant og rig kilde til faktuelt materiale for os var blogs, fora og chats elsket af unge franskmænd, på hvis undersøgelse vi vil fokusere vores opmærksomhed inden for rammerne af denne artikel.

I processen med at analysere materiale fra internetkilder kombinerede vi fora, blogs og chats i en generel gruppe, da de har en lignende struktur, nemlig: de er kompileret af brugerne selv og ikke af webstedets administration. Som regel sker dette spontant, uden at kontrollere stavning og tegnsætning, så det er her, ordskabelsen viser sig tydeligere end på ungdomssidernes hovedsider. En lille forskel observeres kun i niveauet af spontanitet af de beskeder, der er tilbage, som kan klassificeres som følger.

Blog - engelsk blog fra web blog, "online journal eller dagbog over begivenheder" er en hjemmeside, hvis hovedindhold er regelmæssigt tilføjet indlæg, billeder eller multimedia2. Karakteriseret ved den højeste maksimale frekvens af stavekontrol. Den særlige stil på en internetside kan dog vise sig i form af ændringer i leksikalske enheder.

Forum - speciel software til at organisere kommunikation mellem besøgende på webstedet2. Der er mindre kontrol over stavningen. Bøjninger bruges til at fremskynde processen med at skrive en besked og fremhæve beskeden fra massen af ​​lignende.

Chats - engelsk chat - "samtale" - et kommunikationsmiddel mellem brugere over netværket i re-

realtid, samt software, der giver dig mulighed for at organisere sådan kommunikation2. Den laveste kontrolfrekvens bruges, og ofte dens fuldstændige fravær for at svare på samtalepartnerens besked så hurtigt som muligt. Samtidig stiger antallet af teknikker til at ændre leksikalske enheder2.

Det første af de fora, vi analyserer, vil være forummet for site3. Her repræsenterede unges orddannelsesmetoder ikke længere isolerede tilfælde, men mere forskelligartede metoder til ordskabelse, grænsende til evnen til knap nok at fatte meningen med budskabet:

Mn ex a casse 2 sem apre environ il me re-demand de ressortir avc lui je ne se pa si je doi ressortir avec lui: love:

Denne besked adskiller sig fra den normaliserede version ved fravær af tegnsætning, udelukkelse af uudtalelige bogstaver, fravær af ikoner og brugen af ​​universelle beskeder indesluttet mellem to koloner, der udtrykker følelser. Sådanne universelle symboler kaldes "humørikoner" i visse elektroniske beskedsystemer. Lignende meddelelser i dette forum er fyldt med de samme metoder til orddannelse, som giver dig mulighed for at estimere hyppigheden af ​​brugen af ​​visse symboler:

Eux moi jepense ke sa doit être due a la cigaret. du synder c un trouble tre grave et rare...

Her er der forkortelser og udskiftning af bogstaver, fravær af ikoner og tegnsætningstegn. I en besked fra en anden sektion af forummet observerer vi lignende slangtransformationer: : coucou: Alors voila, piti ble'm! Euh... Prenez votre fauteuil et un petit cafe parce ke sa risque d’etre long!

I dette uddrag fra monologen er der bogstavforkortelser, samt et element, der udtrykker budskabets udtryksfulde farvelægning, dannet ved at slutte et ord mellem kolonerne, hvilket hjælper til bedre at forstå stemningen hos forfatteren af ​​teksten.

En mindre hyppig teknik inden for dette forum bør genkendes som verlanisering, eller rettere dens specielle type - verlanisering af bogstaver:

Oui je sia smais j'ai des problme pour ecri-re...3.

I dette eksempel er ordene sais - sia, problm - probtemes verlaniseret. Nogle gange duplikeres meddelelser i denne form af forfatterens forklaringer eller en version af meddelelsen i overensstemmelse med den litterære norm, da

Lad os derefter vende os til de mest anvendte metoder til orddannelse på hjemmesiden for "emo"-ungdomsbevægelsen www. emo-france.forumactif.com. Siden fungerer og er designet som et forum, der giver os mulighed for straks at spore de besøgendes hovedpræferencer i ordskabelse. Hovedafsnittet af forummet hedder Etre EMO, med quoi?, hvori der allerede er en bogstaverstatning af kombinationen c'est med et bogstav c. Den første besked i dette afsnit begynder med ordene: S koia eG EMO? C'est koua I'etat d'esprit des EMO? Ordet quoi er erstattet af koua. Selvom denne stavemåde bevarer den oprindelige udtale af ordet. Også nogle steder mangler ikonerne, og kombinationen c’est erstattes af det tilsvarende c. Yderligere meddelelser bruger lignende teknikker: je voudrais savoir si je pouvais avoir des adresse msn demoo pkc il son tro beau. Nogle navneord mangler endelige konsonanter for at markere flertal. Der er heller ingen apostrof eller symboler; bogstavforkortelser bruges. Alle de anvendte teknikker tjener til at fremskynde indtastningen og spare tid.

Det næste websted, der vakte vores videnskabelige interesse, var webstedet www.clash.jeun. fr, hvis navn allerede taler om dens ungdomsorientering. En række unge mennesker, såvel som repræsentanter og fans af hiphop-bevægelsen og rappere, efterlader deres beskeder her. Den første sektion, vi besøgte, var rap-sektionen, dedikeret til rap- og hiphopkultur. Nogle budskaber er komponeret i form af freestyle (improvisation i rap; recitation af en rimet rytmisk recitativ, der er komponeret af udøveren på farten) (www.wikipedia.org). For eksempel en af ​​dem: j'ai le style qui piqe les yeu, tro nerveu, un mc comme vince fai pas lon feu, ta voulu clashe THC me ta q 'la po sur les os3. Denne sætning er fyldt med teknikker som bogstavforkortelser, der bruger afkortede endelser: piqe, yeu, tro, nerveu, fai, q'la, der erstatter slutningen med en anden, der ligner den i fonetiske termer, men anderledes i stavemåden, for at forkorte længden af ​​slutningen: clashe , me, ta, po.

i dine beskeder. Analyse af sidstnævnte afslører en vis tendens: jo yngre alder, jo flere tilfælde af brug af modificerede former for leksikalske enheder. På den ene side stræber unge gæster på forummet efter at vise sig selv som "deres egne", erfarne og stræber efter at se ældre og mere originale ud: Hej!!! jM'appelle Marylene!! Et j'ai 13 år!! chui emo weuuuw!! alors laisser tous votre msn!!!))) p.s. : Allez vouar mon skyblog =-D. Ved at bruge dette eksempel kan vi overveje metoderne til bogstavforkortelser: jM'appelle i stedet for je t'arrPe, chui er ikke kun et bogstav, men også en fonetisk forkortelse af den litterære analog af je suis. Ifølge vores statistik er dette en af ​​de hyppigst brugte forkortelser blandt franske unge. I verbet voir erstattes vokallydene med lyde, der fonetisk ligner lyden oi - vouar. Anglisisme skyblog bruges, der betegner et lagringssystem til online dagbøger. Sætningens følelsesmæssige farvning er udtrykt ved interjektionen weuuuw, humørikoner))) og et sæt symboler =-D, der symboliserer tre hjerter og et smilende ansigt.

En mere detaljeret analyse af funktionerne i syntaksen og ordforrådet i en række meddelelser giver os også mulighed for at konkludere, at der blandt medlemmerne af det frankofone internetsamfund kan være talere af andre sproglige kulturer og utilstrækkeligt læsefærdige mennesker, hvilket giver yderligere smag til unges franske sprog på internettet.

I nabosektioner af forummet fandt vi også en lang række eksempler, der indikerer den enorme hyppighed af ordskift blandt franske unge. For eksempel: oui c meme kestion ke je voule te pose. Her bruges bogstavforkortelser (с i stedet for c'est), accentforkortelse (tete i stedet for tete), bogstaverstatninger svarende til ækvivalente lyde (kestion og ke i stedet for henholdsvis spørgsmål og que), samt udskiftning af endelser med kortere (vouler og poser i stedet for henholdsvis vouler og poser). Næsten hvert eneste ord i denne besked er blevet ændret på en eller anden måde. Eller dette eksempel: dc je ne sias pas comb1 de temps je dois les faire pousser ni si je dois proceder a des lis-sages ou mm aller chez le coiffeur, hvor vi observerer bogstavet forkortelse dc i stedet for done, teknikken texto, som erstatter med at bruge en digital betegnelse for en kombination af bogstaver. I dette tilfælde vælges et tal, der i lyd ligner en del af det anvendte ord: pc1

i stedet for combien. Beskeden mangler fuldstændigt tegnsætning og mangler delvist. På den anden side kan vi observere en af ​​de mest almindelige bogstavforkortelser i internetmiljøet: tt i stedet for tete.

På dette forum er der beskeder, der indeholder et overdrevent antal teknikker til overvejelse, næsten hvert ord er "kodet": jvoule savoir si quelqun voudre b1 me passer son msn pr maider a devenir un emo (je sais, c un pe marrant com jdis sa )© pasque jen ai vrement envie c pas un truc que je prend a la legere. Dette eksempel bruger teknikker, der tydeligt karakteriserer texto, nemlig: reduktion af apostrof: jvoule i stedet for je voulais, en form, der er karakteristisk for det franske sprogs litterære norm, quelqun i stedet for quelqu 'un, maider i stedet for m 'aider, jdis i stedet for af je dis, jen i stedet for j ' en, fraværet af diakritiske tegn i de fonetiske analogier af den oprindelige stavemåde af verbendelser: voule, voudre i stedet for henholdsvis voulais og voudrais, a i stedet for a og i endelserne af verber, selv i den forenklede version af stavemåden, for korrekt fonetisk læsning, er der ingen formodet accent aigu over vokalen e. Følgende teknikker, der tiltrækker opmærksomhed i denne meddelelse, er udskiftning af kombinationer af bogstaver med en digital betegnelse, der fonetisk ligner bogstavernes lyd: b1 i stedet for bien (og denne erstatning er kun en omtrentlig fonetisk analog af næselyden) , udskiftning af nogle bogstavkombinationer med andre, kortere og bekvemme at skrive: vrement i stedet for vraiment, hvor "erstatningen" ikke helt svarer til de fonetiske parametre i det oprindelige leksem, com i stedet for den litterære norm comme, hvori der er en nasal lyd i modsætning til den form, der bruges i meddelelsen, bogstavforkortelser pr i stedet for pour, c i stedet for c 'est, pe i stedet for peut. Også i det undersøgte eksempel er der fonetiske forkortelser: pasque (i mundtlig tale udtales union parce que ofte uden lyden r for at forenkle den fonetiske struktur og lette udtalen). Derudover er de to dele af konjunktionen parce que kombineret til ét ord pasque for at lette indtastningen. Det er også nødvendigt at bemærke brugen af ​​universelle symboler - "humørikoner", der udtrykker positive, nogle gange legende følelser.

I unge franskmænds tale inden for internetrummet finder vi helt

Helt unikke måder at skabe ord på, som er svære for voksne talere af et givet sprog at forstå, for ikke at nævne dem, der studerer det eller bruger det som et andet sprog. Sådanne beskeder er relativt sjældne, men de findes også på nogle officielle hjemmesider. Så på forummet på webstedet www.diskut.djeun. com bruger næsten alle de teknikker, der er iboende i texto, en detaljeret overvejelse, som bør afsættes til flere seriøse artikler. Denne besked er postet i afsnittet "a koi sert lamour": Je dit a tous les gens ke lamou donne des ailes mais en pleine alien peux oci r bien couper lamour kan på е andragende croi ke c le bonheur kon va direct se marier avoir d enfant kan on е petit on c dja le nombr denfan kon va avoir komen i von sapM е tt pr ІЄ mek c pa tro sa mе bn mdr е pui plu on grandi plus on voi ke lamour et dur o fon franchmen les tout debut c super c genial ta limp^ssion ke t o paradis е des-foi ya d egueulade d ti truk ki von metr la haine ds ta vie tu te fra trompе desfoi humilier ou tn copin te fra cocu c tu vera mе par erfaring surtout ne vous prener surtout pala tete ac kelkun ki nen vo pa la peine et surtout o memen ou vous vous poz-єгЄ tro de kestion ke tora plu de sentiment e ke tu doutera de ne reflechi pa tro e fonc5.

Det er klart, at en detaljeret analyse af dette eksempel er en hel uafhængig undersøgelse af ordskabelsesteknikker i det moderne franske sprog for unge mennesker. I denne artikel vil vi fokusere på at liste de vigtigste metoder til talemodernisering, der bruges i denne meddelelse. Vi står over for bogstavforkortelser (dja, bn, mdr, c), med fraværet af apostrof (lamou, denfan), med forkortelse af skrift ved at vælge bogstavkombinationer, der svarer i lyd til den normaliserede form (e, me, o, koi , oci), med udeladelse af diakritiske tegn i positioner, hvor deres stavning er bestemt af normen (formålet

Forkort stavningen af ​​ordet). Derudover er der slet ingen tegnsætningstegn, teksten ligner én sætning. Alle de angivne teknikker tjener til at fremskynde skrivning, hvilket er en af ​​teksto's hovedopgaver. Disse typer tekster skrives ofte fra tastaturet på mobiltelefoner og andre intercom-enheder.

Det næste forskningsområde i denne artikel er chats, detaljerne i det sprog, som vi vil tale om senere. I modsætning til fora og gæstebøger giver chats dig mulighed for øjeblikkeligt at efterlade information og

modtage det, dvs. være i konstant, uafbrudt kontakt med internetsamfundet. Her gemmes beskeder ikke længe på grund af deres enorme antal. At fremskynde kommunikationsprocessen indebærer at reducere mængden af ​​hver besked. Den mest bekvemme form for kommunikation i denne henseende er en replika. Sætninger og korte tekster mister deres positioner til fordel for korthed. Chatten, som forekommer os interessant at overveje, illustrerer ganske tydeligt det ordskabende billede blandt franske unge. Lad os se på følgende passage:

Elf: GaeLle: tu fais quoi avec ton ordi? GaeLle: Heuu rien Elfi pour quoi?

Elf: trækker du vejret?

GaeLle: Et baille comme une morue GaeLle: Oui comme une morue je m'assume bien

Elf: rrooo me nn t pas morue!

Elf: tu dis nimporte koua GaeLle: Looool

GaeLle: Non, mais apres on dira que je suis pretentieuse

Miss N: mais c un peu vrai quand mm BliSs: XD Miss_N: lol

Miss_N: Elfi fait plein de bisous sur GaeLle Elf: enfin sur la morue

Swiss Lulu: se_xy_femme change de pseudo stp GaeLle: se_xy_femme moi aussi mais je ne le dis pas rolala

Swiss Lulu: GaeLle modeste tu le dis ou pas? Gaelle: Swiss Lulu non ca ne fait pas partie de mon vocabulair!

Swiss Lulu: okay 4

Denne passage demonstrerer tydeligt hyppigheden af ​​brug af visse orddannelsesteknikker i franske ungdomschats. Uanset emnet for chatten er formålet med kommunikation som regel at stifte bekendtskaber, diskutere andre chatdeltagere og alle mulige presserende problemer. I modsætning til gæstebøger, fora og blogs er der meget mindre streng censur her. Administratoren kan kun nægte sin forfatter adgang til chatten efter at have efterladt en anstødelig besked. Teknikkerne brugt i dette chatuddrag er:

Disse er både bogstavforkortelser (nn i stedet for non) og forkortelser af endelser (ordi i stedet for ordinateur), fravær af tegnsætningstegn (undtagen udråbstegn), hyppig brug af interjektioner (heuu, rrooo,

rolala) og argotiske sætninger (baille comme une morue), udskiftning af bogstavkombinationer med kombinationer, der ligner lyd (mе - mais, koua - quoi), introduktion af anglicismer i budskabet (looool, lol - griner højt, okay - OK) og universelle symboler (XD er et symbol, der skildrer et grinende ansigt med skelede øjne). I nogle tilfælde er der ingen diakritiske tegn (pretentieuse - p^tentieuse, ca - ga).

Efter at have analyseret fora og chats vil vi gerne være opmærksomme på ordskabelse i blogs. Når man stifter bekendtskab med dette kommunikationsformat blandt unge, bliver ethvert ønske om at "pynte" teksten indlysende. Dette skyldes, at bloggen administreres af brugeren selv, det er ham, der bestemmer, hvilken besked fra en anden bruger der skal forlades, og hvilken der skal slettes, hvem der skal tillade adgang til hans side, og til hvem den skal begrænses. Som et resultat af ovenstående bliver blogs et "aktiv aktivitetsområde" for orddannelse. Der er visse regler her, som på fora, men blogs er mere tilbøjelige til en kaotisk brug af ordskabelsesteknikker.

Lad os gå til bloggen www.cendrillon33.skyrock. com, dens forfatter cendrillon33 er studerende fra Perpignan. Præferencekolonnen angiver følgende - RAP, R’N’B, HIP HOP, Br£f pL£iin d£ cHO$£S:p. 133t speak-teknikken er meget brugt her (en metode til at erstatte bogstaver med symboler og tal, som i deres skrift er tæt på den oprindelige stavemåde). I dette eksempel er bogstavet e erstattet af symbolet £. Teknikker, der sjældent findes på internettet, bruges også: for eksempel brug af skrifttyper i forskellige størrelser (cHO$£S - choses), fordobling af en vokal (pL£iin - plein), skrivning af et universelt humørikonsymbol (:р - viser et smilende ansigt med tungen stikker ud).

Den følgende blog, vi har gennemgået, er fra en parisisk studerende ved navn docn92110, registreret på www.docn92110. skyrock.com, vi tog til research en besked med følgende indhold: sa serait trop long a expliquer et il et rare que les gens lisent tout mais je trouve que skyrock et un bon ptit passe temps et on peutfaire de drole de rencontre comme faire des rencontre interressante 6. Denne besked vises i afsnittet "om mig selv" der er ingen tankeløs brug af ordskabelsesteknikker, hvilket gør det lettere at læse og forstå den indeholdte information, selv for den uindviede. Forfatteren fremskyndede dog alligevel indtastningen, det kan ses i udeladelsen

ikoner (a - a, drole - o), manglende tegnsætning, mindre bogstavforkortelser (ptit - petit)5. Næste blog www.dleny. skyrock.com af dleny (højskolestuderende, 19 år) giver flere analyseteknikker. Så et af indlæggene (besked

om bloggen) indeholder følgende oplysninger: YeAh !!petite sCeaNce FOtO chEz lOuloU! trOp mA 2eme mAisOn lol A_A grOs zibOuxXa tOuS!!! @+ (tekst til billedet)7. Denne lille sætning indeholder et stort antal ordskabende og andre teknikker, såsom: Amerikanisme YeAh - et udråbstegn, der udtrykker enighed, anglicisme lol - højt, brugen af ​​skrifttyper i forskellige størrelser (i dette tilfælde store og små bogstaver) , som bringer temmelig ikke-semantisk, men en æstetisk belastning, fraværet af tegnsætningstegn, udeladelse af diakritiske tegn (2eme - 2eme, a - a), universelle humørikonsymboler (L_L - betyder et ansigt med skeløjede øjne og @+ - tegning lighed med en rose). Herudover bruges her en udbredt og elsket teknik blandt fransk ungdom - verlan (zibOuxX - bisous), mens ordets bogstavsammensætning ændres.

I processen med at studere ungdommens internetslang og dens rolle i det moderne franske sprogs økologi, har vi gennemarbejdet en betydelig mængde faktuelt materiale, som gjorde det muligt at identificere de vigtigste ordskabende teknikker, der ændrer det traditionelle system. Fransk sprog og bestemme de niveauer, der påvirkes af processen med økologi af hele sit system og tendenser i den efterfølgende udvikling. Det er fastslået, at blandt de vigtigste ordskabende nyskabelser blandt unge er bogstavforkortelser, udbredt brug af amerikanisme og anglicismer, ændringer i ordets bogstavsammensætning, fravær eller substitution af tegnsætningstegn, indførelse af universelle symboler, udeladelse af diakritiske tegn. og apostrof, verlanisering, fonetiske ækvivalenter, interjektioner, digitale substitutioner, argot, 133t tale, brug af skrifttyper af forskellig størrelse. Som et resultat af kvalitativ og kvantitativ analyse af brugen af ​​ovenstående ordskabelsesteknikker blev de mest populære i internetmiljøet identificeret. Blandt sidstnævnte er det værd at bemærke bogstavforkortelser, mangel på tegnsætning, amerikanisme og anglicismer, universelle symboler, interjektioner og udeladelse af diakritiske tegn.

Delvist styret af censur og politiske overvejelser bruger de fleste websteder (i dette tilfælde fora) kun et vist antal teknikker. Status for den officielle hjemmeside er meget vigtig for at opnå autoritet blandt unge, derfor bør informationen på hovedinformationssiderne være let at læse, ikke kun for de indviede ("vores egne"), men også for nyankomne tilfældige besøgende. Chatrum og blogs er mindre genstand for censur og giver et bredt felt til selvudfoldelse. Her ser vi et levende billede af ordskabelse, kun begrænset af brugerens fantasi.

Der er ingen klar aldersdifferentiering i brugen af ​​visse teknikker. Gyldigheden og nøjagtigheden af ​​brugen i forbindelse med meddelelsen er typisk for ældre besøgende på webstedet.

Ingen kønsspecifikke træk, der påvirker brugen af ​​karakteristiske teknikker, blev noteret.

Territorial differentiering blev ikke taget i betragtning ved udførelse af denne analyse, da det inden for ordskabelsesaktivitet inden for internetrummet er forkert at isolere og studere dette aspekt, da internettet er et kommunikationsformat, der tilhører hele samfundet, hvor alles rettigheder er ligestillet.

Hovedårsagerne til at bruge en så bred vifte af forskellige ordskabende teknikker er efter vores mening ønsket om hurtigst mulig kommunikation med andre som en selv og ønsket om at udtrykke sig så klart som muligt.

Med hensyn til udsigterne for udviklingen af ​​hele systemet i det moderne franske sprog under indflydelse af internetkommunikation blandt unge, vover vi at gøre følgende antagelse. De generelle tendenser er tydelige – alt går i retning af

bogstavelig forkortelse af ordet sammensætning (de kombinationer, der danner én lyd er forenklet), til digitale erstatninger af fonetiske ækvivalenter (fonetiske enheder tæt på dem i lyd). Amerikanisme og anglisisme vil forblive relevante i lyset af efterspørgslen efter selve det engelske sprog i verden i dag og i fremtiden. Verlan og forskellige typer argot kan gradvist miste deres relevans, fordi i dag i internetkommunikation foretrækker franske unge andre metoder til ordskabelse.

Det skal således bemærkes, at internettet i dag allerede har haft stor indflydelse på det franske sprog i dets traditionelle klassiske form. De teknikker, vi har studeret, trænger aktivt ind i franske voksnes hverdag (professionelle aktiviteter, hverdagsliv, fritid og andre områder). Under visse betingelser virker muligheden for i fremtiden at bruge nogle af de ordskabelsesteknikker, vi har overvejet i de statstrykte medier i store mængder, ikke så utrolig.

Noter

1 Shamne, N. L. Teoretisk grundlag for at konstruere en algoritme for økolinguistisk overvågning / N. L. Shamne, A. N. Shovgenin // Vestn. VolSU. 2010. S. 74.

2 Wikipedia: den frie encyklopædi. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Blog.

3 Tribudados.com. URL: www.tribudados.com.

4 Forum rap, sammenstød. URL: http://clash.jeun.fr.

5 Diskut.djeun.com. URL: www.diskut.djeun. com.

6 blogs - skyrock.com. URL: http://www.skyrock. dk/blog.

7 Dlenys blog - skyrock.com. URL: http://dleny. skyrock.com.

La vie moderne ne peut pas se concevoir maintenant sans internet, perce que ce réseau mondial joue un grand rôle pour les gens de tout âge: pour les adolescents, la jeunesse, les personnes entre deux âges et même pour les gens âgés. På peut expliquer cette tendance par le fait qu"internet sert aux études, à l"information et aux loisirs, il permet de faire des achats et communiquer avec ses amis. La fonction télétravail permet de travailler chez soi ce qui peut être pratique.

Internet paraît comme un bienfait international, mais comme toute médaille à son revers il présente des inconvénients. Les heures passées devant l"écran peuvent perturber la vision et l"inactivité favorise l"obésité ce qui est mauvais pour la santé. C"est pourquoi, les médecins conseillent d"ailleurs de faire plusieurs pauses voir la changement d"activeité dans .

Côté psychique, l"univers virtuel d"internet peut se révéler néfaste surtout pour la jeunesse on constate souvent sous couvert de l"anonymat la présence de propos blessants et insultants souvent oubliés par la censure.

Mais quoi qu"il en soit, internet utilisé raisonnablement est un outil positif pour la société.

Oversættelse

Det er umuligt at forestille sig det moderne liv uden internettet, da World Wide Web spiller en stor rolle for mennesker i alle aldre: teenagere, unge voksne, midaldrende mennesker og endda ældre. Denne tendens kan forklares med det faktum, at internettet bruges til at studere, få information og til underholdning, det giver dig mulighed for at shoppe og kommunikere med venner. Derudover er det en mulighed for at arbejde hjemmefra, hvilket også er meget praktisk.

Internettet er også en fantastisk mulighed for international kommunikation. Men som du ved, har hver mønt en bagside. Der er også ulemper. Lange timer foran en skærm kan forringe synet, og langvarig ubevægelighed forårsager fedme, som også er sundhedsskadeligt. Derfor anbefaler læger at holde pauser fra arbejdet flere gange om dagen for at ændre aktiviteter.

Fra et psykologisk synspunkt kan den virtuelle verden også have en negativ indflydelse på især unge mennesker. Anonymitet giver folk mulighed for at komme med stødende eller endda fornærmende udtalelser, som ofte bliver ucensureret.

Men uanset hvad, så har klog brug af internettet mange positive fordele for samfundet.

Hvis du kunne lide det, så del det med dine venner:

Slut dig til osFacebook!

Se også:

Det mest nødvendige fra teorien:

Vi foreslår at tage prøver online:

Frolova Alena

Kreativt arbejde

Download:

Eksempel:

Kommunal uddannelsesinstitution "Lyceum nr. 17"

Træk af ungdomsslang på moderne fransk

Færdiggjort af: Alena Frolova

10B klasse elev

Leder: Pobozhakova E.V.

fransk lærer

Berezovsky

2010

Introduktion………………………………………………………………………………………………………………………………..3

Kapitel 1. Slang som fænomen i moderne lingvistik ………………………………………………………………5

Kapitel 2. Ungdomsslang på moderne fransk……………………………………………………………………………………………………………………… …… ………….6

Konklusion………………………………………………………………………………………………………………………………………12

Bilag……………………………………………………………………………………………………………………………….13

Referencer………………………………………………………………………………………………………...14

Indledning

Til alle tider adskilte ungdommens rigtige sprog sig fra voksnes sprog. Ifølge sprogforskeren Georgy Kamsky er "sproget et levende væsen, der ændrer sig hver dag."

Ungdomsslang er sprogets fortrop. Hvad er forskellen mellem ungdomsslang og andre typer slang?

For det første tjener disse ord til at kommunikere mellem mennesker i samme alderskategori. Samtidig bruges de som synonymer for almindelige ord, der adskiller sig fra dem i deres følelsesmæssige konnotation.

For det andet er ungdomsslang karakteriseret ved sin "besættelse" af virkeligheden i de unges verden. De pågældende slangnavne refererer kun til denne verden, og adskiller den således fra alt andet, og er ofte uforståelige for folk i andre alderskategorier. Takket være kendskab til et så specielt sprog føler de unge sig som medlemmer af et lukket fællesskab.

Og for det tredje indeholder dette ordforråd ofte ganske vulgære ord.

Formålet med vores arbejdeer studiet af ungdomsslang på moderne fransk, der udarbejder en ordbog over ungdomsslang.

Jobmål:

1. Studer litteraturen om dette spørgsmål.

2.Identificer funktionerne i definitionen af ​​ungdomsslang i moderne lingvistik.

3. Identificer hovedtrækkene i dannelsen af ​​ungdomsslang på det franske sprog.

4. Bestem årsagerne og betingelserne, der bidrager til fremkomsten af ​​slangismer i den daglige tale for unge mennesker i Frankrig.

5. Sammenstil en ordbog over de mest almindeligt anvendte slangismer i moderne fransk.

Forskningsmetoder.For at identificere hovedtrækkene i dannelsen af ​​ungdomsslang på det franske sprog samt for at bestemme årsagerne og betingelserne, der bidrager til fremkomsten af ​​slangismer i daglig tale, blev der udført en analyse af forskellige kilder: fiktion, journalistisk og videnskabelig. litteratur, presse, radio, tv-programmer.

Dette arbejdes relevans.Mens de studerer fransk, lytter til radio, autentiske sange, tv-programmer, læser pressen, moderne litteratur, møder eleverne nye, dunkle og svære at oversætte ord. Dette arbejde vil hjælpe med at fjerne vanskelighederne med at forstå disse ord, introducere eleverne til sproget på "gaden", pressen og moderne litteratur.

Den praktiske betydning af dette arbejde er at udarbejde en ordbog over fransk slangisme for gymnasieelever.

Kapitel 1. Slang som fænomen i moderne lingvistik.

Alt ordforråd i et sprog er opdelt i litterære og ikke-litterære. Litterære omfatter:

1) bogordforråd; 2) dagligdags ordforråd; 3) neutralt ordforråd;

Ikke-litterært ordforråd er opdelt i:

1) professionalisme; 2) vulgarismer; 3) jargon; 4) Argo.

Den ikke-litterære del af ordforrådet er kendetegnet ved sin dagligdags og uformelle karakter, men ofte bliver disse ord ikke kun almindelige i den daglige tale for mennesker med forskellige professioner og social status, men passerer også ind i kategorien litterært ordforråd og er indgår i ordbøger.Fagligheder- det er ord, der bruges af små grupper af mennesker, der er forenet af en bestemt profession. Vulgarismer - det er uhøflige ord, som normalt ikke bruges af uddannede mennesker i samfundet, et særligt ordforråd brugt af folk med lavere social status: fanger, narkohandlere, hjemløse osv. Jargonismer - det er ord, der bruges af visse sociale eller interessegrupper, som har en hemmelig betydning, som er uforståelig for alle.

Slang er ord, der ofte opfattes som i strid med standardsprogets normer. Det er meget udtryksfulde, ironiske ord, der tjener til at betegne genstande, der tales om i hverdagen.

Selve udtrykket "slang" oversat fra engelsk betyder:

1. tale fra en socialt eller fagligt isoleret gruppe, i modsætning til et litterært sprog;

2. en variant af daglig tale (herunder ekspressivt farvede elementer af denne tale), der ikke falder sammen med normen for det litterære sprog.

Kapitel 2. Ungdomsslang på moderne fransk

Sociolingvistiske fænomener er til stede i alle moderne sprog, herunder fransk. Det rige, stilistisk farvede ungdomssprog adskiller sig fra det franske standardsprog ved tilstedeværelsen af ​​ordforråd med en mere eller mindre udtalt velkendt farve.

Ungdomsslang på fransk opstår ofte som en protest mod verbale klicher eller som et ønske om at adskille sig og se originalt ud, hvilket er typisk for unge. Teenagere, der bruger ungdomsslang, stræber efter at udtrykke deres kritiske eller ironiske holdning til voksenverdenen, viser sig at være mere selvstændige og vinder popularitet blandt deres jævnaldrende. Ved at tale et særligt "modesprog" stræber unge efter at adskille sig fra voksne som modersmål eller at skjule meningen med det, de siger.

Således kan ungdomsslang kaldes et krypteret eller "hemmeligt" sprog, der kun ville være forståeligt inden for ens egen kreds. Sådanne ord adskiller sig fra den almindeligt accepterede talenorm på mange sproglige parametre.

Ungdomssproget anvender et mangfoldigt ordforråd: fremmedord, fagligheder, vulgarismer, forkortelser, metaforer mv.

Der er især mange udtryk, der er synonyme med ordmeget god, fremragende, vidunderlig -super, prima, klasse, ekstra, slappe af, cool, d'enfer, vachement.

Du kan sammensætte en hel ordbog over såkaldte moderigtige ord og udtryk, som i øjeblikket er populære blandt franske unge. Her er blot nogle eksempler: piger - comprendre (forstå), le boucan - le bruit (støj), le pote - le copain (kammerat), le bi-bop, le bærbar, le mobil- telefon de poche (mobiltelefon) le bahut - le lycée (lyceum), la meuf - la femme (kvinde), le trac - la peur (frygt), bosser - travailler (arbejde), le fric, la maille, les balles- l'argent (penge), le toubib - le médecin (læge), je m'en fiche - ça m'est égale (jeg er ligeglad), je suis fauché - je n'ai pas d'argent (Jeg har ingen penge), je suis crevé - je suis fatigué (jeg er træt), avoir un mal fou - avoir des difficultés (oplever vanskeligheder) y en a marre - j'en ai assez (jeg har fået nok), la bagnole, la caisse - la voiture (bil), les clopes - les cigaretter, j'ai la trouille - j'ai peur (jeg er bange), j 'ai un petit creux - j'ai faim (jeg er sulten), dab, daron - père (far), dabesse, daronne, doche - mère (mor).

"Gadens sprog" indtager efterhånden sin plads i det franske sprog. Film, radio- og tv-programmer, trykte materialer til teenagere og unge, computerspil bidrager til udbredelsen.

Et af kendetegnene ved daglig tale på fransk er, at iNogle bogstaver og endda stavelser udtales ikke i talestrømmen. Men det sværeste at opfatte og forstå er slangord og vendinger. For eksempel: fais gaffe = fais opmærksomhed, avoir la trousse, avoir la trouille= аvoir peur, bises = je t" embrasse, le kaution = le contrat, ben = eh bien, crevé = très fatigué, bouffer = krybbe, je m" en fiche = ça m" est égale, elle prend de la bouteille = elle vieillit, avoir un mal fou = avoir des difficultés, y en a marre = j" en ai assez, chouette = jolie, moche = mauvais, une boîte = une enterprise, filez! = fejlez le lejre! = partez!.

Franske unge i alderen 15-17 år er karakteriseret ved "verlan" (verlan m - sprog "tværtimod"), en type konventionelt sprog, hvor stavelser omarrangeres på en sådan måde, at den første stavelse bliver den sidste, f.eks. :l'envers –verlan; père m-repe; blot f-reme; metro f-tromé; musique f-zicmu; chien m-yench; krampe f-pecram; loud-relou; bizar-zarbi; sot-kast; noir-renoi ; juif-feujeu; satan-natsa; fou-ouf; pourri-ripou; brancher-chébran; va mal-malva; peau de balle-balpeau; louche-chelou; bombe-beton; salut!-luss! Comme ça-comm'as; laisser tomber- laisse béton.

Argotiske transformationer med den første stavelse er også karakteristiske for "largonji" (largonji m). Ifølge Louis-Jean Calvet er nøglen her enkel og ligger i, at den første konsonant udtales sidst, og konsonanten "l" erstattes i stedet. Således giver jargonlargonji (kode) ; en douce-en loucedé; fou-louf ; un sac-un lacse; cher-lerché; prince-linspré;borgne –lorgnebé.

Unge mennesker bruger aktivt forkortelser i deres tale, hvilket afspejler ikke kun tendensen til at spare sprogressourcer, men også ønsket om ikke at blive forstået. Trunkering er mere typisk for daglig tale. Som tidligere er den mest anvendte form for trunkering sidste stavelser - apokope: Max–Maximilien; graff m-graffiti; Net m-Internet; deb-débile;trom m-tromé (verlan de "metro"); turve f-tourvoi (verlan de "voiture"); à tout al’-à tout à l’heure; d'acc-d'accord.

I.A. Tsybova påpeger det apokop trunkeringssømmen forekommer normalt efter fonemet [o], hvis det er til stede i det oprindelige ord:alcoolo-alcoolique;aristo-aristokrat; clodo-clochard ; dirlo-directeur ; dispo-disposition ; geo-geografi; gynækologi; hebdo-hebdomadaire; hosto-hospital; info-information;

forhør; mollo-mollement; négo-négociation; parano-paranoïaque; phallo-fallocrat; porno-pornografisk; præko-prækonisering; pro-professionel;prolo-proletær; promo-fremme; pseudo-pseudonym; racho-rachifique; retrospektiv; skizo-skizophrène;

Det skal bemærkes, at for nylig er den tidligere mindre aktive type trunkering trunkering af indledende stavelser, aferese (aphérèse) – lidt efter lidt vinder styrke. Og dette er ikke tilfældigt. Teenagere vil gerne tale et sprog, som andre ikke forstår. Og da det meste af informationen er i begyndelsen af ​​ordet, er apokoper mere forståelige, og de tyr til aferese oftere og oftere. For eksempel:blème – problem; sandwich-sandwich; zic-musique;vail –travail; leur-contrôleur.

Nogle gange bruger teenagere begge typer trunkering:gol-mongolien; tiag-santiagos(botte mexicanes).

Forkortelsen af ​​sætninger blev udbredt i det 20. århundrede. Indledende forkortelser (sigles) er opdelt i alfabetisme og akronymer.

Alfabetisme (bogstavsforkortelser, hvor hvert bogstav læses som i alfabetet) findes ikke så ofte i talen på grund af vanskeligheder med udtalen. Og alligevel bruges de i tale: M.J.C. .- :Maison des Jeunes et de la Culture; T.V.B. -tout va bien; D.J. -diskjockey ; H.S. -hors service.

Akronymer , begyndelsesforkortelser, som indeholder et vokalfonem, er mere typiske for ungdomsleksikonet: la BU -la Bibliothèque Universitaire; la RU -le Restaurant Universitaire; SIDA - syndrom d'immunodéficit approprié.

En anden måde at danne ord på er sammenløb (téléscopage) er en metode til orddannelse, hvor en del af et ord flettes sammen for at danne et enkelt ord med en del af et andet ord eller med et helt ord. Teenagere kan virkelig godt lide ord dannet på denne måde, som ikke kan findes i nogen ordbog, men som kan genkendes ved tilstedeværelsen af ​​to originale ord: directeur+tueur= direktør m: chef d'établissement impitoyable; principale+pâle= princip m: directeur qui a mauvaise mine; école+colle=écolle f: lieu où les élèves restent englués dans leurs problèmes; cancre+crier= kræftsygdom m: élève tâcheron qui sèche sur son pupitre; collegien+chien= colléchien m: élève retenu le mercredi pour avoir cabotiné en classe; faute+kopimaskine= fautokopimaskine :recopier les erreurs de son voisin.

Nogle ord er lånt fra:

Arabisk sprog i kolonikrigenes æra: bled m=petite ville

f(landsby m) ; kawa m=café m; clébs m=chien m ; toubib m=médecin m; flow -argent m; arhnouch -politimand m; haram-peché; chouΪa -un petit peu;

Berber sprog: arioul -quelqu'un d'idiot;

Gypsy: bedo -cigarette de haschich; craillav-krybbe;

kreolsk: timal -gars;

afrikansk: gorette -fille; tchatsch -parole,diskurser,bavardage,

samt fra lokale dialekter: engast-probleme; gasier-gars; panouille -poltron.

Men de fleste lån, der udgør 21% af den leksikale sammensætning i den moderne "francais branché",

Fra engelsk: boom m-(i studerende argot) - studerende årlig ferie; jeg ser ud - han ser moderigtig ud; top -à la mode; speeder -se dépêcher; flipper – être angoissé, être détendu og deres derivater: speeder – speedé, hyper – speedé; flipper – c’est flippant, avoir une superflippe, c’est rien qu’une flippette;être cool - vas-y-cool.

Engelske ord trænger ikke kun ind i det franske sprog, men udgør også en ny argot (un nouvel argot "de luxe"), hvis besiddelse er meget prestigefyldt. f.eks. chauffør m – chauffør m de taxa; nyheder m- magasin m; toons pl – dessines animés pl; børn pl – enfants pl. I en samtale kan forældre spørge hinanden: "Et tes kids, ça va?"

Nogle af ordene, gamle franske argots, udgør hovedgrundlaget for det verbale ungdomsrepertoire: caisse – voiture;

daron – père; taupe – fille; bûcher – travailler; mater – betragter; chialer – pleurer; se planter – échouer à l’examen. Ordet "maille" betyder penge. .Dette udtryk findes i udtrykkene "avoir maille à partir avec qn" -ikke at dele noget med nogen, ikke for at komme sammen; “n’avoir ni sou ni maille” – ikke at have en krone i sjælen.

I øjeblikket er "maille" inkluderet i udtrykket "coincer de la maille" - gagner de l'argent.

Af særlig interesse er ambivalent ord, dvs. ord, der udvikler en ny modsat betydning. Ja, ord anføre m står for helvede. Udtrykket C'est l'enfer! - Det her er slemt, det her er et mareridt. Den positive betydning er

ordet erhvervet allerede fra G. Flaubert (1857) i udtrykket jeu d'enfer .Og pt d'enfer betyder stærk kraftfuld fantastisk cool. Et andet ord for vachement er uforskammet, ondskabsfuld, svineragtighar fået den modsatte betydning -fantastisk, fantastisk.

For at forstærke talens følelsesmæssige karakter, bruger unge mennesker et sæt forstærkere, der erstatter bien, très, très bien, agréable, sympathique.vachement, d'enfer, fun, zen, drôlement osv.

Elle est vachement bien - Hun er forbandet god.

Un look d'enfer - Fantastisk, køligt udseende.

Ça afvigende sjov (bien, agreable).

Vachement zen, ton lieu (Ton appartement est très sympa.)

Tilstedeværelsen af ​​metaforer og metonymier i ungdomssproget forklares med tendensen til udtryksfuldhed og ønsket om specifikke billeder:airbags – les seins; casquettes – les contrôleurs, chauffør – ennuyer, fatiguer; capter – comprendre; dusør – un noir, tillader også un Blanc.

Evaluerende ord og klichéer udgør en meget stor og vigtig del af det verbale repertoire for unge mennesker i Frankrig: afkøle :adj. Se dit dans toutes circonstances (bien sympa. Les adultes emploient encore "cool" dans les sens de "calme, tranquille"); emblem : adj.Se dit d'importe quoi, à condition qu'on lui accorde une valeur symbolique ou un sure intérêt; pointu – dernier cri; ça me branche, ça me parle – ça m’interesse; ça me trouve – ça m’etonner; c'est chouette! – det er smart!

Ofte har ord og udtryk en udtalt nedsættende klang: Cassé :adj. Se dit d'une personnage soûle, droguée, en état second (après une nuit blanche) ; chtarbe :adj. Se dit d’ une personne folle, bizar; højlydt :adj. Laid, bête, pennible; radikal: adj. tilgængelig ; nase eller naze :adj. venu de l'argot "classique". En mauvais état; hors de service, nul ; pourri - très mauvais; être grave – être idiot; speedé: adj. presset, surmené. Le contraire de "cool"; golio :insulte banale parmi les lycéens. Tara, imbecil; se prendre la tête – casser la tête (valgte pénible).

Brugen af ​​en række udtryk afspejler en tendens til at overdrive følelser: C'est degueulasse! – Ce n’est pas bon! J'en ai ras le bol! - J'en ai assez. Det er en kanon. - C'est une belle fille. C'est klasse! - C'est parfait, magnifique!

C'est l'enfer! - Det er helt sikkert! Det er mortel! – Det er formidabelt! Det er godt! – Det er lagt!

Af særlig interesse er ord, der angiver nationalitet, og med et strejf af foragt: Américaine m –

Amerlo, Amerlock, Amerloque m,f, Anglais m – Angliche m; Arabe m – Arbi, Arabi, Arbicot m; Belge m – Belgico, Belgicot m; Chinois m – Chinotoque m Polonais m – Polak, Polaque m,f; Italien m – Rital m. Teenagere er nogle gange nådesløse over for deres jævnaldrende. Og for at ydmyge dem, bruges "sarkastiske" ord: bledman ("deblé mand" en verlan), blédos, bledard, blécien:celui qui arrive de son bled, l’ignorant, le paysan, le rustre. Udseendet kommer også under beskydning: fax, findus, carte bleue

:fille qui n'a pas de poitrine. På peut la glisser dans le fentede télécopieur de distributeur de billets, "findus" reprenant la métaphore de l'expression familière "plate comme une limande"; celle qui a de gros seins est une master card.De karakteristika, der gives til folk fra visse erhverv, mangler respekt:

agent de police – poulet, m, perdreau m, volaille f, guignol m, bourrique f, bertelot m, vache à roulettes; avocat m – bavard m, baveux m; cordonnier m – bœuf m, gnaf m, bouif m; blanchisseuse f – blanchicaille f osv. Det var argot, ifølge Alphonse Budar, der på et tidspunkt gav sproget en særlig originalitet. Sproget, "født" i kvarterer i udkanten af ​​byer, indtager med tiden sin plads på forskellige niveauer af det franske sprog. Ja, ord beur m – (arabisk), keuf f – (politimand), meuf f – (femme) findes allerede i ordbogen. Samme som kiffer – (sigte) ; leur, leurleur – (kontrôleur), schmitts

- (politikere) hævder at tage deres plads der.

Moderne film (la Haine, Mon 6-T va cracker, le Ciel, les oiseaux ...et ta mère), radio- og tv-programmer, trykte materialer bidrager til udbredelsen af ​​ungdomsordforråd.

Træk af ungdomsslang er præsenteret i appendiks til værket.

Konklusion

2. Det politiske og socioøkonomiske liv i Frankrig gennem de sidste to årtier, de sociale problemer, der er de mest akutte for det franske samfund, giver genlyd i ungdomssproget med et rigt stilistisk farvet ordforråd.

3. Teenagere stræber efter selvudfoldelse gennem udseende, fritidsaktiviteter, overholdelse af graffiti, hiphop mv. Ungdomsslang er også en af ​​de måder, teenagere udtrykker sig på.

4. Følgende dannelsesmetoder er typiske for fransk dagligdags slang:

Stavelsesomlægning (verlan-stil);

Afkortning af sidste stavelser (apokopa);

Trunkering af begyndelsesstavelser (aferese);

Indledende forkortelser (alfabetisme og akronymer);

Ordsammenlægninger;

Lån fra engelsk;

Ambivalent (ord med modsatte betydninger);

At studere slangen af ​​fransk ungdom hjælper studerende af det franske sprog til bedre at forestille sig funktionerne og originaliteten af ​​det nationale billede af verden, for at forstå de nationalt specifikke træk ved den franske unges mentalitet. Forståelse og viden om slang introducerer eleverne til det sproglige miljø og repræsenterer en unik mulighed for deres inddragelse i en aktiv dialog mellem kulturer.

Anvendelse

Særlige kendetegn ved spredningen af ​​ungdomsslang i det franske sprog.

A - sprog "tværtimod"

B- ord afkortning

B-bogstavsforkortelser

G- forbindelser af dele af ord

D - engelske lån

E - brug af gamle franske ord i den modsatte betydning

F - brug af synonymer

Og - brugen af ​​ord, der karakteriserer bestemte erhverv og nationaliteter med en snert af foragt

REFERENCER

1. Smirnov D. Ungdomsslang fra Stalin til i dag / Komsomolskaya Pravda nr. dateret 09/04/2008 s. 21
2. Sov. enz. Ordbog, udg. CM. Kovaleva, - M.: “Sovjetisk Encyklopædi”, 1979. – 1600 s.: ill.
3. Borisova-Lukashapets E.G. 1982 Leksikalske lån og deres normative vurdering (baseret på materialer fra ungdomsjargonen fra 60-70'erne): M., 1992. – 236 s.: ill.
4. Levin A., Strochkov V. I en anden verdens virkelighed. Sproglig og semantisk tekst. (Et forsøg på analyse og systematisering) // Labyrinth-excenter, 1991, nr. 3, s. 74-85
5. Ozhegov S.I. Ordbog over det russiske sprog. - M., 1992. – 634 s.: ill.
6. Polivanov B.D. Bank på trækket. For marxistisk lingvistik. M. 1939. – 267 s.
7. Zharkova T.I. Om moderne fransk ungdoms slang. – Udenlandsk sprog i skolen. nr. 1, 2005.
8. Petrova T.S., Ponyatin E.Yu. Ejendommelige tale af fransk ungdom. – Udenlandsk sprog i skolen. nr. 2, 1993.
9. Alan Chamberlain, Rosse Steele. Guide pratique de la communication: 100 kommunikationsakter en 56 dialoger. Les Editions Didier, Paris, 1985.
10. http://www. utoronto.ca
11. Zapesotsky A. S., Fain L. P. Denne uforståelige ungdom. M.: 1990 – 356 s.
12. Matyugin I. Yu Sådan husker du fremmede ord. – M.: Eidos, 1992 234 s..
13. Sapozhnikova O.S. Konnotative betydninger af franske leksikale enheder. Fremmedsprog i skolen. – 1985. Nr. 6. – S.14-18.
14. Tsybova I.L. Orddannelse i moderne fransk: En lærebog for institutter og fakulteter. fremmedsprog. – M.: Moscow Lyceum, 1996. – 128 s.
15. Сalvet L.-J. Ce meç, c’est un vrai goyot.Le Français dans le monde. – 1985. - nr. 204. – S.42-22.
16. Calvet L.-J. Metro-boulot-dodo. Le français dans le monde. - 1979. - nr. 143, -P. 27-30.
17. Darot M. Usage de la langue: le register familier. Le français dans le monde. -1985.-Nr. 196.-R.78-80.
18. Dictionnaire de l'argot. J.-P. Colin, J.-P. Mével, Ch.Leclère.-Paris: Larousse, 1994. 763 rub.
19. Goyudailler J.-P. Les paroles branché. Le Nouvel Observateur.- 2000, - nr. 41. – R.1-2.

Emner på fransk hjælpe dig med at forberede dig til eksamen, emner på fransk- emnet for artiklen. Emner på fransk let at huske, emner på fransk Eksperter anbefaler at bruge det i de første stadier af træning. De mest almindelige emner på fransk er: "En historie om dig selv", "Frankrigs skikke og traditioner", "Hobbyer", "Foretrukne tid på året", "Uddannelse i Frankrig" og lignende. Efter at have studeret flere muligheder for emner på fransk, kan du oprette dit eget emne, inklusive de mest interessante vendinger af sætninger og udtryk, der er nye for dig. Når du stifter bekendtskab med de foreslåede materialer, kan du bruge lejligheden til at oprette emner om almindelige emner på fransk, som vil være unikke og meningsfulde. At arbejde igennem flere emner på fransk med det mål at skabe et kan kaldes en god metodisk tilgang til at lære fransk. Ved at følge linkene i dette afsnit kan du finde et stort antal emner på fransk. Hvis du bruger disse emner på fransk klogt, vil du opnå bemærkelsesværdige resultater i udviklingen af ​​talt fransk. Hvem vil være interesseret i de foreslåede links til emner på fransk? Selvfølgelig, skolebørn, ansøgere, studerende, folk, der studerer fransk på egen hånd. Emner på fransk præsenteres som hjælp til at skrive dit eget interessante essay om det franske sprog: i en tekst tog jeg en idé, i en anden - individuelle sætninger, i en tredje - en interessant sætning. Og slutresultatet bliver et eksklusivt emne på fransk, tildelt af læreren. Emnerne præsenteret i artiklen er på fransk - med oversættelse er de lette at læse og små i størrelse. At læse tekster om forskellige emner på fransk er et af nøglepunkterne i at lære sproget. Ved hjælp af interessante og lærerige franske emner, som du finder i dette afsnit, vil du være i stand til at udvikle dit ordforråd, lære grammatiske strukturer, øve dig i udtale og meget mere. Du skal dog altid huske, at emner på fransk skal vælges ud fra dine interesser og præferencer. Et kedeligt og uinteressant emne på fransk vil næppe holde dig engageret i lang tid og kan endda afskrække dig fra at lære fransk. Lærer du sproget på egen hånd, så anbefales emner på fransk, som indeholder et lille antal nye ord. Volumen spiller også en vigtig rolle. Du bør ikke tage flere siders emner på fransk, hvis du lige er begyndt at lære fransk. Når du nemt kan mestre simple emner på fransk, kan du gå videre til mere komplekse ved at studere avisudklip og læse litteratur i originalen.

Emner på fransk