vi har ny styrke.

Russisk sprog (olympiadeopgaver). 5. klasse.

Opgave 1. Find ord, der har flere bogstaver end lyde.

Træner, resultat, messe, swimmingpool, telegram, pistol, luksus, beundring, mere.

Opgave 2. Skriv relaterede ord og forskellige former af det samme ord ned fra en række ord.

Enhed, enhed, unik, unik, forbindelse, forenet, unik, forbindelser, foren, enhed, enheder.

Opgave 3. For ord med ubetonede vokaler ved roden skal du vælge testord.

Sp...shi digte, sov ikke, skynd dig ikke; gulv...rokke hunden...ku; gulv ... drop linned; optage en sang; tage medicinen; sidde på verandaen; sidde... af sorg.

Opgave 4. Forklar betydningen af ​​sætninger.

Vi fik en hund, startede en husstand, startede en sang, startede en samtale, startede motoren.

Vandet kogte, samovaren kogte, havet kogte.

Mørk farve, mørk personlighed, mørk nat.

Opgave 5. Arranger synonymerne i rækkefølge efter stigende grad af attribut.

Stor, enorm, kolossal.

Strålende, dygtig, talentfuld.

Kære, indfødte, tætte, blod.

Ulækkert, ulækkert, ubehageligt.

haste, haste, haste, haste

Opgave 6 . Hvad er navnene på folk, der bor i St. Petersborg, Odessa, Tomsk, Kharkov, Pskov, Kursk, Yaroslavl.

Opgave 7. Hvilke dele af tale kan følgende ord være? Lav sætninger eller sætninger med dem, så det er tydeligt, hvilken del af talen de er.

Brænde, vers, ovn, kridt, stege.

Opgave 8. Bestem hvilket køn ordene tilhører.

Kartofler, kaffe, efternavn, ark, vindue, dør, shampoo, computer, ordbog.

Opgave 9. Lav sætningsdiagrammer.

Tåger kryber gennem træerne, springvandene er blevet tavse i haven.

Sivene raslede og raslede og lyttede til vandet, der plaskede i floden.

Hvorfor er du, piletræ, trist, og dine tynde grene hænger?

Opgave 10. Læg vægt på de fremhævede ord, forklar betydningen af ​​disse ord.

På vejene ser jeg fyrre

Fyrre galopperende rask.

Jeg kan virkelig godt lide dette look veje

Blandt ukendte veje.

(I. Sokolov-Mikitov.)

vej vej , men offroad er dyrere.

(Ordsprog)

Opgave 11. Kom på ord med følgende sammensætning:

¬∩ ^

∩^∩

¬∩^^

∩^

Opgave 12. Fremhæv suffikset i ordene.

Lille kanin, pige, godmodig, regnfuld, bedragerisk, godtroende.

Opgave 13. Tilføj tegnsætningstegn. Angiv grafisk stavemåden i stedet for hullerne. Parse sætningerne.

Aspen er berømt for sin ekstraordinære rigdom af efterårsfarver. Bladene ... jeg af dette ydmyge træ ... kan være f ... beskidte ar ... l ... man ... s ... rig ... sort sort grå hvid.

Opgave 14. Hvordan skriver man rigtigt?

Fisk har ingen tænder.

Fisk har ingen tænder.

Russisk sprog (olympiadeopgaver). 7. klasse.

Opgave 1. Læg vægt på ordene.

Fritid, ankom, graver, flyttede, rejste, dabling, rusten, svævefly, nåede, kort, begyndt, begyndte, begyndte.

Opgave 2. Sorter ordene efter deres sammensætning.

De, der deltog, proklamerer, vokser.

Opgave 3. Hvordan blev ord dannet?

Måneskin, lejlighedsvis, opadgående, femkamp.

Opgave 4. Vælg mindst tre synonymer for hvert ord.

Modig, kold, hjemme, snak, holdbar.

Opgave 5. Erstat fraseologiske enheder med synonyme ord.

En teskefuld i timen; tæt på; prevariate; dygtig; hud til knogle; hønsene hakker ikke; sæt en eger i hjulet; bid din tunge; stå med dit venstre ben.

Opgave 6. Lav en detaljeret svarplan om emnet: "Nadverd"

("Meddelelse").

Opgave 7. Ud fra disse verber skal du danne alle mulige participier og fremhæve suffikserne i dem.

Opgave 8. I hvilke sætninger er der fejl i brugen af ​​gerunds? Skriv sætningerne ned i rettet form.

Da jeg åbnede vinduet, beundrede jeg udsigten over byen. Mens jeg færdiggjorde tegningen, gik min blyant i stykker. Da han nærmede sig huset, sprang en hund pludselig ud. Da jeg nærmede mig stationen, blev jeg mødt af en ven. Ved at gentage de gamle, vil du bedre forstå de nye.

Dyrke motion 9. Indsæt de manglende bogstaver, som angiver stavemønstrene. Fjern tegnsætningstegn. Udfør en fuld parse.

Med….faste stænk…af enorme bølger…bræk mod…kystklipperne…de kom til land…og bjælkehuset….lavet af tykke træstammer rystede n…sta…o.

Opgave 10. Erstat adverbier med synonymer, som det er skrevet i nn eller n.

At tilstå ærligt; bevæg dig stille, handle hurtigt, præstér altid, lyt uopmærksomt, svar uklart, dukker op pludseligt.

ORD TIL REFERENCE: uventet; langsommere….o; helt ærligt...åh; stående...åh; øjeblikkeligt...åh; spredning...åh; puta….o.

Opgave 11. Bestem, hvilke dele af tale de fremhævede tilhører

Ord.

Længde linealer 10 centimeter. Denne linje er til mig længde.

Opgave 12. Skriv adverbier korrekt.

Rush (i) forfølgelse; sprede (alene); ankomme (til) tid; tale (i) en sang; spille (i) uafgjort; arbejde (uden) træthed; (i lektionen; se (på) fokus.

Opgave 13. hvordan siger man:

Spiser jeg eller spiser jeg?

Opgave 14. Forklar ordenes betydning.

Kugle – spids; dygtig - kunstig.

Russisk sprog (olympiadeopgaver). 8. klasse.

Øvelse 1. Læg vægt på ord.

Forsyning, andragende, glimt, katalog, opkald, sprogligt fænomen, dispensary, bonus, kaos, aristokrati, gasrørledning, kontrakt.

Opgave 2. Forklar betydningen af ​​hvert ord og lav en sætning med det.

Brochure, højgafler - villaer, uden problemer.

Opgave 3. Match ordene tristhed, mørke synonym og antonym og lav en sætning med dem.

Opgave 4. Erstat følgende lånte ord med russiske

synonymer:

industri, pause, kolossal.

Opgave 5. Hvilke dele af tale og hvilke dele af sætningen er de fremhævede ord?

Defender of Liberty og højre

I dette tilfælde slet ikke højre

Spisestuen er lukket.

Giv mig en spiseskefuld.

Hvad kaldes dette fænomen?

Opgave 6. Parse ordene efter deres sammensætning.

Støtte, halvt punkt, forstad, snefald, belysning.

Opgave 7. Find den fælles rod i ordene.

Infanteri - overrasket; udenad - mundtlig; spor - konsekvenser; forår - elastisk, dyster - besvimelse.

Opgave 8. Bestem antallet af bogstaver og lyde i ord.

Utilpas, fjendtlighed, ønske, ophidset, flyt væk, januar.

Opgave 9. Forklar betydningen af ​​de nedenstående fraseologiske enheder.

Hovedlangt; ikke et spark i tanden; Tet-a-tet; tale tænder; gå ud i offentligheden; alt falder ud af hånden; holde stramme tøjler; gå i stå.

Opgave 10. Angiv, hvordan emnerne og prædikaterne er udtrykt i sætningerne nedenfor. Udfyld de manglende tegnsætningstegn.

Taman er den værste lille by af alle kystbyer i Rusland.

Egorovna så behovet for at underrette unge Dubrovsky om alt.

Jeg vendte trist og tavs tilbage til Zurin.

Jeg anså det ikke for nødvendigt at bebrejde ham hans manglende evne, og da jeg var gået i seng på høet, forsøgte jeg at falde i søvn igen.

Er der nogen i Trojekurovs hus, der kender dig?

Opgave 11. Bestem typen af ​​endelte sætninger. Fremhæv det grammatiske grundlag.

Tæl ikke dine kyllinger, før de er udklækket. Hvis du skriver det, vil du ikke slette det, hvis du slipper det, fanger du det ikke. Tænk først, så tal. Nattergale fodres ikke med fabler. (ordsprog)

Opgave 12. Lav en detaljeret svarplan om emnet

"Funktioner af det russiske sprog i den moderne verden."

Opgave 13. Skriv ord med komponenterne bio -, biblio-, -graf(er). Lav sætninger med disse ord og lav en syntaktisk analyse.

Opgave 14. Skriv den fonetiske transskription af sætningen ned, angiv alle de fonetiske og grafiske fænomener, du stødte på.

En ven skændes, og en fjende er enig.

Opgave 15. Angiv betydningen af ​​forældede ord.

Arshin, bastmand, fakkel, kontorist.

Opgave 16. Giv eksempler på udsagn fra store mennesker om det russiske sprogs rigdom og skønhed.

Russisk sprog (olympiadeopgaver). 9. klasse.

Opgave 1. Skriv den fonetiske transskription af denne sætning ned. Angiv alle fonetiske og grafiske fænomener, du stødte på.

Der er hvide duer nær hullet.

Opgave 2. Læg vægt på med følgende ord:

Mosaik, kvartal, kondolence, egeninteresse, peber, industri, ekspert, apotek, medicin, dybdegående, regulere.

Opgave 3. Forklar den leksikalske betydning af disse lånte ord. Erstat dem med russiske synonymer.

Sentimental, roterende, kommentar, kompromis, privilegium, triumf.

Opgave 4. Afslør betydningen af ​​folkelige sammenligninger.

Det faldt ud af det blå;

Spinder som et egern i et hjul;

Pakket som sardiner i en tønde;

Skriver som en kylling med poten;

Som en vogn har du brug for et femte hjul;

Stærk som et ungt egetræ.

Opgave 5. Find det grammatiske grundlag for disse sætninger. Hvordan kommer emnet til udtryk, og hvordan stemmer prædikatet overens med det?

Fenechka gik ind med Mitya i armene (I. Turgenev). De sårede blev båret fra prammen. Nogle stønnede, men flertallet forblev tavse (K. Simonov). Varenkas far var en meget smuk, statelig, høj og frisk gammel mand (L. Tolstoj).

Opgave 6. Hvordan kan vi forklare, at ét ord går ud af brug, mens andre optræder i sproget? Giv eksempler på sådanne ord. Hvad hedder de grene af sprogvidenskaben, der studerer ord og fraseologiske enheder?

Opgave 7. Komponer og skriv ned sætninger med disse navneord, hvor disse navneord vil være i dativ, præposition og genitiv ental.

Angiv hovedordet og det afhængige ord i hver sætning. Navngiv metoden for deres forbindelse (koordinering, kontrol, naboskab).

Dyd, profession, team.

Opgave 8. Indsæt de manglende bogstaver, med angivelse af stavemåden. Sæt tegnsætningstegn og forklar dem. Parse den sidste sætning.

Hvilke kunstneriske virkemidler bruger forfatteren? Hvilken talemåde kan denne tekst klassificeres som? Begrund dit valg.

Stjernerne funklede stadig skarpt og koldt, men himlen mod øst... var allerede begyndt at lyse op. Træerne stak (lidt) frem fra mørket og pludselig gik der en så stærk og frisk aften langs deres toppe, at skoven straks kom til live og begyndte at rasle helt...højt og højt.

Få minutter senere lagde vinden sig, og træerne frøs igen i det kolde skum... Der var så fuldstændig og højtidelig stilhed, at (s) straks begyndte alle (før)morgenens skovlyde at høres, den grådige skænderier af ulve i nabolysningen, forsigtige jappende ræve og de første (u)sikre slag fra en vækket spætte.

Opgave 9. Bestem antallet af bogstaver og lyde i disse ord:tradition, vartegn, overfrakke, kæmpe, asfalt, klaver, hold.

Opgave 10. Forklar den leksikalske betydning af disse lånte ord og giv deres russiske ækvivalenter.Inert, økologisk, progressiv, diskussion, dialog, debut, information.

Opgave 11. Vælg eksempler for hvert par ord, så disse ord bruges korrekt i talen.

illustration - belysning,

afvise - afvise

grundlag - begrundelse,

dygtig - kunstig,

erklæring - dekoration,

intolerant - utålelig.

Opgave 12. Hvordan er fraseologiske enheder forskellige?

Kinesisk brev, filkin brev.

Opgave 13. Sæt tegnsætningstegn. Find synonymer i digtet.

Snestorme og snestorme

Hvor meget bøvl med dem

Hvor meget støj er der?

Hvor er jeg træt af dem!

Så den dystre frost brokkede sig

Og floden var frosset til is uden larm

Træerne var dækket af gråt hår

Og det kom

Stilhed. (V. Berestov).

Opgave 14. Angiv endelte sætninger (inklusive dem i komplekse), navngiv deres type.

1. Jeg kører uendeligt, men vejret falder ikke til ro. Alt var oversvømmet, broerne var sprængt væk.
2. Vandet er grumset. Hvide bølger slår leret.
3. Her kommer færgen. Vi skal over på den anden side.
4. Det bliver mørkt. Kusken er tavs (A. Tjekhov).

Opgave 16. Skriv et essay på 8-10 sætninger.

Når foråret kommer, er enhver person sikker på at blive overvældet af

spænding…

(Historie - en type essay. Hovedrollen spilles ikke af reproduktionen af ​​faktum, men af ​​skildringen af ​​indtryk, tanker og associationer. Den essayistiske stil er kendetegnet ved dens billedsprog, aforisme og nærhed til daglig tale.)

Russisk sprog (olympiadeopgaver). 10. GRAD

Opgave 1. Skriv ord ned, hvori der er to vokallyde i nærheden.

Legat, stipendiat, heltemod, fremtid, aktiv, silhuet, mosaik, ideal.

Opgave 2. Indsæt de nødvendige ord fra parentes.

1.K.D. Ushinsky er en berømt russer... En ny... historielærer (pædagog, lærer) kom i skole.

2. Talerne kritiserede...i arbejdet. I lang tid kunne teknikeren ikke opdage... motoren (fejl, defekter).

3. Laboratoriet udførte... blod. Når fonetisk ... ord, lavede eleven ikke en eneste fejl (analyse, parsing).

Opgave 3. Lav en detaljeret plan for dit svar om emnet: "Sprogets rolle i samfundslivet"

Opgave 4. Vælg roden i ordene.

Klik, udbrød; bebrejdelse pletfri; kraftig, kortbølget.

Opgave 5. Find ord med samme rod og forskellige former af det samme ord.

Støvle, skomager, støvle, skomager, skomager, støvler, støvler, skomager.

Opgave 6. Angiv betydningen af ​​forældede ord.

Arshin, altyn, kinder, psalter, Gehenna, pande.

Opgave 7. Gennemfør de fraseologiske enheder.

Laver mad...

At trække…

Bære væk...

Hvirvel...

Rystende...

Summen...

Holde…

Tage…

Opgave 8. Tænk over betydningen af ​​ordet joke under A.S. Pushkins tid?

Men jokes fra svundne dage

Fra Romulus til i dag

Han holdt i sin hukommelse

(A.S. Pushkin "Eugene Onegin").

Opgave 9. Sæt stress i ord.

Kuld, en halv time, put, chauffør, mindful, cement, dels, lammelse, bonus, andragende, ejere, sigøjner, mejetærsker, scoop.

Opgave 10. Udfyld de manglende bogstaver, og angiv stavemønstrene. Sæt tegnsætningstegn og forklar dem. Parse den anden sætning.

Hvilke kunstneriske virkemidler bruger forfatteren? Bestem stilen på teksten, begrund dit valg.

Det var sådan en aften, som jeg aldrig (n..) har set siden. En fuldmåne stod over huset bag dem, så det (ikke) var synligt og halve skyggen af ​​søjlernes tag og terrassen lå diagonalt på den sandede sti og plænecirklen. Resten var helt let og overhældt med det svovlholdige brom af dug og månedligt lys. En bred blomstersti, langs hvilken skyggerne af dahliaer og støtter lå skråt på den ene kant, alt lys og koldt, skinnende af (u)jævnt murbrokker, gik ind i tågen og (ind i) det fjerne. Drivhusets lette tag kunne ses fra (bag) træerne og en voksende tåge steg op fra (under) kløften.(L.N. Tolstoj.)

Opgave 11. Læg vægt i præteritums verber, korte adjektiver og participier.

Drive - kørte, kørte, kørte;

Accepter - accepteret, accepteret, accepteret;

Uhøflig - uhøflig, uhøflig, uhøflig;

Rettigheder - rettigheder, rettigheder, rettigheder;

Luk - luk, luk, luk.

Solgt - solgt, solgt, solgt.

Opgave 12. Ret fejlene i sætningerne.

Prostakova intimiderer Sophia på alle mulige måder. Først vil jeg beskrive Mitrofan. Prins Igor flygtede fra fangenskab. Det var svært at finde ud af, hvad Plyushkins tøj bestod af.

Opgave 13. Lav en detaljeret svarplan

Overvågning af russisk sprog i 7 klasse
Diagnostisk arbejde nr. 1
Gentagelse af det lærte i 5.-6
Mulighed 2
Instruktioner til udførelse af arbejdet
Der gives 40 minutter til at færdiggøre del I og II af det diagnostiske arbejde på det russiske sprog. Arbejdet omfatter 18 opgaver. Stillinger 1
· 11 er multiple choice-spørgsmål. Stillinger 12
· 18 omfatter spørgsmål med korte svar.
For hver opgave med et valg af svar (1
· 11) Der gives 4 svarmuligheder, hvoraf kun én er korrekt. Når du udfører en sådan opgave, skal du skrive nummeret på det valgte svar ned.
Svar på opgaver 12
· 18 formuler det selv. Skriv svarene på dem ned i ord eller tal.
Ved udførelse af arbejde er det ikke tilladt at bruge en lærebog, arbejdsbøger, grammatikopslagsbøger, staveordbøger eller andet opslagsmateriale.
Vi råder dig til at udføre opgaverne i den rækkefølge, de er givet. For at spare tid skal du springe en opgave over, som du ikke kan fuldføre med det samme, og gå videre til den næste. Hvis der er tid tilbage efter at have afsluttet alt arbejdet, kan du vende tilbage til de savnede opgaver. Prøv at udføre så mange opgaver som muligt.
Del III opgaven udføres hjemme.
Del I
1. I hvilket ord er bogstavet, der angiver den understregede vokallyd, fremhævet?
1) ankommet.
2) startede.
3) anvendt.
4) lektor.
2. I hvilket ord er bogstavet u skrevet i stedet for mellemrummet?
1) løb...
2) åndbar..
3) st..genert.
4) troende.
3. I hvilken sætning kommer participialfrasen før ordet, der defineres? (Ingen tegnsætningstegn.)?
1) Mønter præget i 800-tallet findes stadig i højene.
2) Ved siden af ​​godset blev der bygget en skole for bønderbørn, der ikke kunne læse og skrive.
3) Hunde, der ikke tilhørte nogen, fandt deres beskytter i skribenten.
4) Forfatteren, som virkelig ikke kunne lide arrogance, var enkel og høflig over for alle.
4. Hvilken sætning indeholder en grammatisk fejl?
1) Da jeg åbnede vinduet, beundrede jeg udsigten over byen.
2) Da døren blev åbnet, knagede det højt.
3) Barnet, der var begyndt at tegne, ønskede ikke at gå til frokost.
4) Efter at have lagt legetøjet på sofaen begyndte børnene et interessant spil.
5. I hvilket ord er et bogstav n skrevet i stedet for mellemrummet?
1) snoet tråd.
3) pjusket hår.
2) såning med en såmaskine.
4) tørrede svampe.
6. I hvilket ord er bogstavet e skrevet i stedet for mellemrummet?
1) hængende vasketøj.
2) pumpet vand ud.
3) skudpatroner.
4) trukket værktøj ud.
7. Hvilken sætning indeholder en grammatisk fejl?
1) Pavel bemærkede en skygge på væggen fra en velkendt pjusket figur.
2) Floderne fyldt med smeltevand løber vidt over.
3) De børn, der vendte tilbage fra lejren, blev mødt af deres forældre.
4) Bedstefar gik gennem haven, bevokset med ukrudt.
8. Hvilket ord mangler bogstavet e?
1) smuk..
2) forvirret..
3) flytte..min.
4) vask..min.
9. Angiv hvilke tal i sætningen der skal erstattes af kommaer?
Jeg gik gennem en mark (1) spredt ud bag en skov (2) og (3) bevokset med nogle urter (4) og ved midnat nåede jeg mit mål.
1) 1, 3, 4.
2) 1.
3) 1, 2, 3, 4.
4) 1, 4.
10. Vælg den grammatisk korrekte fortsættelse af sætningen?
Efter at have læst historien,
1) han virkede for trist på mig.
2) min interesse for prosa er steget.
3) der var et ønske om at genlæse den.
4) genfortælle det.
11. Angiv en sætning, der indeholder et komma? (Der er ingen tegnsætningstegn.)
1) Hunden, der konstant kiggede sig omkring, løb foran jægeren.
2) Kuglen ramte stenen og hoppede hvinende i grøften.
3) Tonya skyndte sig at bryde den akavede stilhed ved at invitere Pavel til at komme ind i huset.
4) Fyrene sad sammenkrøbet tæt på hinanden ved bålet.
Del II
Læs teksten og udfør opgave 12 – 18. Skriv dine svar med ord eller tal
(1) Et udbredt fænomen nu er tv-film baseret på litterære værker. (2) I dag erstatter sådanne tv-film i det væsentlige læsning. (3) Når en person ser en sådan film, er der ikke længere behov for at læse selve værket. (4) Men fordelen ved en bog er, at du kan tage den fra hylden når som helst, åbne den til den ønskede side og sidde behageligt i en stol. (5) Du kan tage øjnene fra teksten, tænke og forstå, hvad du læser. (6) Når man læser et værk, tændes læserens fantasi ufrivilligt. (7) Handlingen i en roman, novelle eller fortælling udfolder sig i billeder foran hans sind. (8) At læse en bog er en mere aktiv og kreativ proces end at sidde foran fjernsynet.
12. Hvilket udsagn svarer ikke til tekstens indhold? Skriv hans nummer.
1) Mange litterære værker er blevet filmatiseret.
2) Bogen har en fordel i forhold til filmen.
3) Læsning er en kreativ proces.
4) Når man læser en bog, har en person ikke tid til at forstå, hvad han har læst.
13. Hvor mange lyde er der i ordet film (sætning 3). Skriv dit svar med tal.
14. Skriv fra sætning 3 et ord, der består af ét præfiks, rod og slutning.
15. Fra sætning 8 skal du skrive det første deklinationsnavneord.
16. Skriv kategorien for adjektivet efter behov (sætning 4).
17. Angiv stemningen i det inkluderede verb (sætning 6).
18. Skriv emnet ud fra sætning 2.
Del III
Skriv et essay om, hvorvidt du er enig med forfatteren i, at det at læse en bog er "en mere aktiv og kreativ proces end at sidde foran fjernsynet." Essayet skal være på mindst 50 ord.

Vedhæftede filer

• Udsagnsord(dannet ud fra det)

• Spørgsmål: hvad skal man gøre? hvad gjorde du?

• Angiver en yderligere handling

• Tilbagebetaling

• Transitivitet

• Afhænger af verbet

Ufuldkomne og perfekte participier.

• Ufuldkomne participier angiver en uafsluttet handling og besvarer spørgsmålet: hvad laver du? og dannes ved hjælp af suffikserne a, z: arbejde, høre

• Perfektum participier angiver en gennemført handling og besvarer spørgsmålet: hvad har du gjort? og dannes ved hjælp af suffikserne i, lus, shi: forstå, grine, bringe

Brug participier korrekt.

• Hovedhandlingen, angivet med prædikatverbet, og den yderligere handling, angivet med gerunden, refererer til den samme person.

Skriv det ned, ret fejl, hvis der er nogen.

• Da jeg åbnede vinduet, beundrede jeg udsigten over byen.

• Da hun åbnede døren, knagede hun højt.

• Mor sad lænet tilbage i sin stol.

• Broderen bøjede hovedet til siden og skrev noget.

• Mens jeg færdiggjorde tegningen, gik min blyant i stykker.

• Da vi vendte hjem, regnede det.

• Efter at have lagt legetøjet på sofaen begyndte børnene et interessant spil.

• Nogle af børnene, der havde travlt med at tegne, havde ikke lyst til at spise frokost.

• Efter at have læst historien, virkede den for trist på mig.

IKKE med participier.

• NOT med gerunder skrives separat: uden at vide, uden at gøre, uden at forstå, uden hastværk.

• Nogle gerunder bruges ikke uden NOT: forvirret, indigneret, utilpas, ikke kunne lide, hade.

Tilføj IKKE.

• ... efter at have givet dit ord, vær stærk, og efter at have givet, hold fast.

• ... at kende vadestedet, ... stik næsen i vandet.

• ...efter at have dræbt en bjørn, bliver skindene ... solgt.

• ...ser du på tærten, ...sig du er mæt.

• ... bøjer du dig ned til jorden, hæver du svampen...

• ...efter at have trukket nettet ud og fanget fisken...pralede de.

Begrebet adverbiale verber.

• Et participium med afhængige ord kaldes en participial sætning.

• En elev, der var syg af influenza, kom ikke i skole.

• Sammenlign: En elev, der var syg med influenza, kom ikke i skole (deltagelsessætning).

Erstat den participielle sætning med den participielle sætning.

• Kunstneren, der malede billedet, viste det til publikum.

• Børn svømmede i floden solbadede.

• Drengen, der blev revet med af læsning, glemte alt om mad.

Tegnsætningstegn for adverbiale verber.

• 1. Participialfrasen og enkeltleddet er adskilt med kommaer, uanset hvilken plads de indtager i forhold til verbet.

• Alle beboerne var der og ventede på bedrageren.

• Da han så mig, stoppede han.

• Da han vendte tilbage, beordrede han, at hans vogn skulle bringes .

• 2. Homogene participier og participialsætninger er underlagt reglen om homogene medlemmer.

• Jeg ventede spændt på svar på brevet, vovede ikke at håbe og prøvede at overdøve triste forvarsler.

Bemærk til reglen.

• Fraseologisk Adskil ikke omdrejninger med kommaer:

• Hovedkulds

• Smøger ærmerne op.

Sæt tegnsætningstegn.

• Hvad vil han lære, mens han tjener i St. Petersborg?

• Efter at have hvilet gik vi videre.

• Hans kammerater bemærkede hans bekymring og gik.

• Om morgenen, da jeg kørte forbi Kazbek, så jeg et vidunderligt syn.

• Da han vendte hjem, kastede han sig på sengen uden at klæde sig af og faldt i søvn.

• Brudrende og så sig omkring kom Kashtanka ind i lokalet.

• Han gik gennem den larmende by og følte sig glad, nynnede.

• Damperen råbte og plaskede med hjulene og slæbte lastpramme forbi.

1. Angiv grammatisk korrekt fortsættelse af sætningen

• Ved indgangen til publikum,

• 1) Jeg lavede en fejl;

• 2) professoren hilste på de studerende;

• 3) ikke alle overholder tavshed;

• 4) vi havde en følelse af frygt.

2. Angiv grammatisk korrekt fortsættelse af sætningen

• 1) mine hænder rystede;

• 2) Jeg vil ikke tro på, at min ven gjorde dette;

• 3) Jeg kunne ikke sove i lang tid;

• 4) det er bedre straks at ødelægge dette anonyme brev.

3. Angiv grammatisk korrekt fortsættelse af sætningen.

• Efter et par dages hvile,

• 1) Jeg vendte tilbage til normalt arbejde;

• 2) Jeg læste bogen;

• 3) alle forhold bliver ofte glemt;

• 4) vi har ny styrke.

4. Angiv grammatisk korrekt fortsættelse af sætningen

• Jeg løfter mit hoved stolt,

• 1) ingen fejl er synlige;

• 2) alle følte sig krænket;

• 3) hun forlod rummet;

• 4) ingen lagde mærke til mig.

5. Angiv grammatisk korrekt fortsættelse af sætningen.

• Efter at have lært hesten alle forviklingerne ved dressur,

• 1) en velfortjent belønning venter rytteren;

• 2) det ser ud til, at det ikke er rytteren, der styrer hesten,

• og hesten er rytteren;

• 3) det var især vanskeligt at piruette med en galoperende hest;

• 4) det var muligt at deltage i konkurrencen.

Gentagelse af det lærte i afsnittet "Kommunikation".

• Sæt tegnsætningstegn i Bunins digt:

• Reflekterende stjerner gennem dalene

• Gruberne skinner med stille vand.

• Traner kalder på hinanden

• De bevæger sig forsigtigt i en menneskemængde.

• Og forår i den frosne lund

• Venter på daggry med tilbageholdt ånde.

Åbn parenteserne og tilføj tegnsætning.

• Torden buldrede (non)stop.

• Regnen trommede på taget, som om den var vred og (ikke) indigneret på nogen.

• I haven uden for vinduerne skreg spurve (ikke) i et enkelt minut.

• Jeg (ikke) huskede mig selv med glæde og løb hjem.

Sammenlign to sætninger:

Astronaut fortæller om flyveturen og smilende.
Astronaut taler om flyveturen, smilende.

Nævn de grundlæggende sætninger.

I hvilken sætning kan du stille spørgsmål til den anden fra et af de fremhævede ord?

I hvilken sætning betyder de fremhævede ord: den ene er hovedhandlingen, udtrykt ved et prædikatverbum, og den anden er en tilføjelse til hovedhandlingen?

Den ekstra handling kommer til udtryk ved ordet smil. Dette er et participium.

Gerunderne kombinerer egenskaberne ved et verbum og et adverbium.

Udsagnsord for gerundier

Participier dannes kun af verber, for eksempel: undersøge - undersøge, grine - grine. Ligesom et verbum kan gerunder være perfekte eller uperfekte, for eksempel: smilende - uperfekte.

Det afhængige ord - et substantiv eller pronomen - er placeret i gerunden i samme kasus som i det verbum, hvorfra gerunden er dannet, for eksempel: maling(Hvad?) væg(V.p.) - have malet(Hvad?) væg(V.p.).

Adverbiale tegn på gerunder

Gerundet ligner et adverbium, idet det ikke ændres (det bøjes ikke eller bøjes).

I en sætning er en gerund et adverbialt adverbial, for eksempel: Astronauten taler smilende om flyvningen. - fortæller(Hvordan?) smilende(dvs. med et smil); Da han var landet, så han sig glad omkring. - Kiggede(Hvornår?) landing(dvs. efter landing).

• Hvad har gerunder og verber til fælles, og hvordan adskiller de sig? participier og adverbier?

Brug denne definition, tænk sådan: Da hun så ud af vinduet, så Petya en ven; sav- hovedhandlingen, og kigger ud- yderligere midler kigger ud- participium.

180. Læs og analyser oplysningerne. Fra hvilket synspunkt er participiet karakteriseret? Skriv tre sætninger som en dialog mellem lærer og elever.

Hvorfor fik participlet sådan et navn? Det viser sig, at participiet er forbundet med hovedhandlingen og er involveret i det. For at være mere præcis kommer ordet gerund fra ordene participium og handling. Det angiver en yderligere handling, der er forbundet med den vigtigste.

181. Hvilke fremhævede ord angiver grundlæggende handlinger, og hvilke yderligere? Omskriv, tilføje manglende kommaer; skrive et bogstav over participierne d. Understreg sætningens hoveddele.

Livløse tåger røgfyldte hængende over vandet, reflekterende spøgelsesagtige konturer. Vinden er kølig døsende,gemmer sig i nålegrenene, (ikke) betalt..bit sovevand (ikke) bevæger sig grønne fyrrenåle. Flokke af trækænder, tæsk vinger, rastløs stige fra vandet og svanerne, bøjning lange halse, hvide med reflekser i vandet, følsomt Hør efter til skovens ekko.

(A. Serafimovich)

182. Læs teksten. Hvorfor var versionen af ​​sætningen med participiet bedre? Konstruer et diagram af den første sætning med direkte tale.

Fjodor Mikhailovich Dostojevskij kunne ikke lide ét udtryk. Jeg fik det skrevet sådan her: "Når orgelkværnen holder op med at spille, smider dommeren en nikkel fra vinduet, som falder ned for fødderne af orgelkværnen."

"Ikke det, ikke det," sagde Dostojevskij pludselig irriteret, "slet ikke det!" Du lyder for tør: "Nikkelen faldt for dine fødder."

Denne bemærkning - jeg husker godt - var en åbenbaring for mig. Ja, faktisk, "ringer og hopper" kommer meget mere malerisk ud og fuldender bevægelsen.

(V. Grigorovich)

Hovedhandlingen, angivet med udsagnsordet, og den yderligere handling, angivet med gerunden, refererer til den samme person (objekt).

183. I hvilke sætninger er der en fejl i brugen af ​​gerunds? Kopier, retter fejl (hvis nogen) i brugen af ​​gerunder. Hvilken type participium?

1. Da jeg åbnede vinduet, beundrede jeg udsigten over byen. 2. Åbnede døren, knagede det højt. 3. Bror, der vippede hovedet til siden, skrev noget. 4. Mens jeg færdiggjorde (?) tegningen, blev min blyant svag. 5. Hjemvendte, det regnede. 6. Der var forskellige legetøj på gulvet, børnene startede et interessant spil. 7. Nogle af børnene, der var begyndt at tegne, ville (ikke) gå til frokost. 8. Efter at have læst historien, virkede den for trist(?) på mig.