Klasse I - disyllabiske ord bestående af to åbne stavelser. Klasse I - tostavelsesord bestående af to åbne stavelser Vælg navneord bestående af to stavelser

Billeder: ben, hånd, flue.

Tabel 5

Typer af overtrædelser af ords stavelsesstruktur hos børn med normal taleontogenese og tidsrammen for at overvinde dem

	Type overtrædelse	I hvilken alder er lidelsen overvundet?
	Springer stavelser og lyde over i et ord	Efter 2,3 år
	Fejl ved tilføjelse af antallet af stavelser	Om 2,5 år
	Konsonantklyngeforkortelser
	Ligheder mellem stavelser og lyde	Om 2,5 år
	Omarrangere lyde eller stavelser i et ord	Sjældent fundet

To... fluer kravler på glasset.

Klasse II - trestavelsesord bestående af åbne stavelser

Billeder: hår, ko, bil.

En bil kører langs vejen.

III klasse - enstavelsesord bestående af en lukket stavelse

Billeder: kat, næse, hus.

Børnene byggede... et hus af kuber.

Klasse IV - tostavelsesord bestående af en åben stavelse og en lukket

Billeder: ørnugle, kefir, giraf.

Der bor... en giraf i zoologisk have.

Klasse V - tostavelsesord med en klynge af konsonanter i midten af ​​ordet

Billeder: olie, blade, skøjter.

Masha smører smør på brødet.

Klasse VI - tostavelsesord med en lukket stavelse og en konsonantklynge

Billeder: delfin, kaktus, seng.

En delfin svømmer i havet.

VII klasse - trestavelsesord med en lukket stavelse

Billeder: flyvemaskine, tærte, kuffert.

Drengen spiser... en tærte.

VIII klasse - trestavelsesord med konsonantklynger

Billeder: sky, nål, pude.

En pude faldt ned fra sengen.

Klasse IX - trestavelsesord med en kombination af konsonanter og en lukket stavelse

Billeder: bus, blyant, vindruer.

Kolya har... en blyant.

Klasse X - trestavelsesord med to konsonantklynger

Billeder: legetøj, børste, gulerod.

Penslen er smurt ind med maling.

Klasse XI - enstavelsesord med en kombination af konsonanter i begyndelsen eller slutningen af ​​ordet

Billeder: jeep, bord, nøgle.

Far købte... en jeep.

Grad XII - tostavelsesord med to konsonantklynger

Billeder: fugl, tændstik, negle.

De hamrer... søm.

Grad XIII - firestavelsesord lavet af åbne stavelser

Billeder: knap, skildpadde, larve.

En larve kravler langs en gren.

EKSEMPEL OPGAVER TIL UNDERSØGELSE AF DEN LEKSISKALE OG GRAMMATISKE STRUKTUR AF TALE I EN TIDLIG ALDER

Afklaring af sætningskonstruktion, korrekt brug af simple præpositioner, koordinering af sætningsmedlemmer i køn, tal og kasus kan udføres ved brug af materiale fra manualen, som ikke tidligere er blevet præsenteret for barnet til udtaletest. Her er nogle af mulighederne for opgaver, der kan tilbydes barnet sideløbende med undersøgelsen af ​​hans udtale.

1. Det er muligt at præsentere en opgave uden at udtale en præposition ("Den røde kat står på ski..."), men når man vurderer udførelsen af ​​en sådan opgave, er det nødvendigt at tage højde for, om små børn kan tage hensyn deres "filer" i stedet for præpositioner ("a" - i stedet for "på") i kombination med bøjning af et substantiv (på bordet - "en tole", i skabet - "en cafe").

2. Det er ekstremt vigtigt at kontrollere børns evne til at bruge de undersøgte lyde, når de udtaler verber og adjektiver, da disse ord optræder i børns indledende ordforråd noget senere end navneord, og derfor kan deres udtale være mere forringet. Du kan umiddelbart efter at have interviewet barnet om opgaven foreslået i teksten til manualen, omarrangere dens ordlyd i følgende form: "Alyoshas... ben gør ondt" - "Alyoshas ben... gør ondt." Hvis der er vanskeligheder, er det tilrådeligt at ændre opgaven og præsentere den ved hjælp af det såkaldte "spørgsmål uden et spørgsmålsord": "Gør Alyoshas ben ondt?" Spørgsmålsintonation vil desuden stimulere barnet til at svare, og den forenklede form af det stillede spørgsmål vil fortælle ham det rigtige svar.

3. Det er vigtigt at overvåge barnets evne til at bruge udbredte vendinger i talen ("mustached havkat", "blå øjne"), og at koordinere endelserne af adjektiver i køn og tal med de anvendte navneord. De data, der opnås under undersøgelsen, skal fortolkes afhængigt af, hvilket udviklingsstadium barnets frasetale er på ("præmorfologisk" eller "morfologisk").

4. Opgaver i billeder kan bruges variabelt til at teste børns viden om navne på primærfarver og grundtælling (inden for 2-3).

5. Det er ekstremt svært for små børn at "finde på" navne til de personer, der er afbildet på billedet. For babyen er der kun personlige navne i forhold til hans kære (tante Anya, onkel Kolya). Samtidig er der næsten ingen overførsel af disse navne til andre personer. Hvis du beder et barn om at "finde på" navnet på tanten på billedet uden forudgående forberedelse, vil han simpelthen blive forvirret og nægte at fuldføre opgaven. Det er bydende nødvendigt at træne et lille barn i at navngive navne på rigtige mennesker fra sit miljø, især med at understrege, at forskellige mennesker kan kaldes ens. Bemærk venligst, at fornavnet "gennemtænkt" for drengen eller pigen vist på billedet højst sandsynligt vil være barnets eget navn! Efterhånden vil babyen lære andre navne, men hastigheden og stabiliteten af ​​denne færdighed afhænger af voksne. Hvis du ikke er nok opmærksom på dets dannelse, vil alle udefrakommende voksne for barnet i lang tid kun være "onkler" og "tanter", og børn vil være "drenge" og "piger".

6. Der kan lægges særlig vægt på de forskellige navne på karaktererne, hvis du beder børnene derhjemme sammen med deres forældre om at farvelægge en sort/hvid tegning (højst sandsynligt vil barnet i første omgang kun være i stand til at hjælpe forælderen med at vælge farve på individuelle dele, og forældrene selv vil farve), og sammenligne derefter deres tegninger: hvordan helten er klædt, hvilken farve hans hår og øjne er. Efter at have tydeligt set, hvordan deres tegninger adskiller sig fra hinanden, vil børn nemt forstå opgaven med at finde på forskellige navne, og nemt erstatte det navn, der er foreslået i teksten til billedet, med et hvilket som helst andet navn, de ønsker.

7. Det didaktiske materiale indeholder en række billeder, der ligner hinanden i semantisk indhold. For eksempel "Butikken sælger... ananas" (lyd [a]) og "Lena har... ananas" (lyd [n]); "Kyllingen sidder på ... æg" (lyd [th]) og "Fra ægget klækket ... en kylling" (lyd [ts]); "Inga har... en nål" (lyd [i]) og "Nina syr med flerfarvede... tråde" (lyd [n]); "Hera tegner... cirkler" (lyd [g")), "Olya tegner... ahornblad" (lyd [l]), "Marina tegner... en svamp" (lyd [r")). Sådanne billeder kan kombineres til semantiske par og bruge dem til at udføre leksikalsk arbejde med bestemte emner, der er forståelige for små børn: "Shopping i en butik", "Høne og kylling", "Hvad laver de med en nål?", "Lære at tegne".

8. I fremtiden vil det være muligt at udføre opgaver med børn, der har til formål at etablere mere komplekse logiske forbindelser, men vi skal altid huske, at vi ikke må overskride barnets aldersevne ved at tilbyde det mere end tre billeder på samme tid. tid til undersøgelse og videre samtale. Hvis du har brug for at studere en stor gruppe billeder, er det bedre at variere dem indbyrdes og lave forskellige semantiske par. Et eksempel på en sådan gruppe kan være billederne nedenfor: "Det knækkede knæ blev smurt ... med strålende grønt" (lyd [z")), "Alyoshas ... ben gør ondt" (lyd [a]), " Vova ordner ... bordet" (lyd [o]), "Aibolit behandler... flodhest" (lyd [b " ]), "Vi købte... vat på apoteket" (lyd [t]) , "Mor stryger... med et strygejern" (lyd [y]), "Her er et varmt... strygejern" (lyd [t "]), "De slår... søm med en hammer" (lyd [d " ]), "Kolya prikkede fingeren på... en kaktus" (lyd [k ]), "Drengen bandagede... sin finger" (lyd [ts]), "Der er... en gryde på komfuret" (lyd [s]), "Masha skræller... kartofler" (lyd [sh]), "U Zhory gør ondt... hans mave" (lyd [zh]), "Vasya gør ondt... hans øre" (lyd [x]), "Mor skærer... agurker" (lyd [ts]). Ved at vise et lille barn to eller tre billeder efter eget valg, kan du finde ud af, om barnet har nogen idé om de farer, der venter ham i hverdagen, om det ved, hvem det skal henvende sig til for at få hjælp i tilfælde af sygdom, og hvor det skal købe medicin mv.

9. De billeder, der tilbydes til farvelægning (s. 52-94), kan også bruges til at udvikle et ords stavelsesstruktur. Når man f.eks. ser på et billede af en larve, bliver et barn bedt om først at farve larven i segmenter i fire forskellige farver og derefter vise hvert segment fortløbende og udtale alle stavelserne.

Der er mange muligheder for at bruge billedmateriale til at diagnosticere et barns tidlige taleudvikling og rettede udvikling af dets tale. Vi tror, ​​at praktikere selv vil være i stand til at finde på mange interessante opgaver og øvelser, kreativt ved at bruge de materialer, vi tilbyder.

Nedenfor er en komplet liste over tekstopgaver til undersøgelse af udtalen af ​​vokaler og konsonanter. Efter at have læst det, vil du bedre kunne forestille dig, hvordan du kan organisere undersøgelsen og udviklingen af ​​tale af et lille barn ved hjælp af vores metodiske anbefalinger.

Olympiade opgaver i det russiske sprog for klasse 4 med svar.
Klasse __________________ Fulde navn ________________________________
1. I hvilket tilfælde består det personlige stedord af to forholdsord?

2. Vælg navneord, der er flertal i genitiv
tal har endelsen -ov.
Hare, vandmelon, word, kakao, kold, mandarin.
_________________________________________________________________
3. Angiv ord med præfikset "om".
Forespørgsel, professionel, proteser, optøede plastre, forfriskende,
rummelige.

4. Læs transskriptionen, skriv ordene ned, mærk talens dele.
[s"ivod"n"i], [atsv"itat"], [ab"i"ivl"en"i"e]
__________________________________________________________________
5. Skriv navneordene ned i den rigtige form.
Mørk (nætter), skarpe (knive), duftende (liljekonval), små
(mus), varm (ovne), lys (stråler).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Hvilken rod i ordet skal jeg tage ud?
7. Hvilke tre stedord har ikke en nominativ kasusform?
__________________________________________________________________
8. Ud fra bogstaverne i hvert to ord danner du et tredje (navneord).
OK, ROMB
SÆT, RANA

BOB, SKAL
OCHRA, GULV
KARPE, Willow
9. Husk, hvad folk kalder sådan en person.
1) Han gav mig sin hånd og satte sin fod op. ________________________________
2) Min sorg er en pil i mig, en andens sorg er en pil i en stub.________________
3) Fødder med et trick, hænder med en bakke, hjerte med en skruestik, hoved med en bue.
_________________________________________________________________
4) Jeg spiste og blev træt, sov og blev træt._______________________________________________________
5) Han forestiller sig, at han er højere end taget, og selv fra verandaen føler han sig svimmel.
__________________________________________________________________
6) En tunge uden knogler, den pludrer, hvad den vil.
10. Saml ord.
1) uparret stemmeløs konsonant;
2) præfiks fra i position før en stemmeløs konsonant;
3) spørgende partikel;
4) suffiks af navneordet "skribent";
5) adjektivet "lomme" uden rod.
_________________________________________________________________
Svar:
1. On – s.
2.Vandmeloner, koldt vejr, mandariner.
3. Optøning, afkøling.

4. I dag er et adverbium, bloom er et verbum, annoncering er et substantiv.
5. Mørk nat, skarp kniv, duftende liljekonval, lille mus, varm ovn,
lysstråle
6. Der er ingen rod.
7. Dig selv, ingen, ingenting.
8. Besvimelse, maling, lørdag, dampbåd, brændenælde.
9. 1) To-faced. 2) Egoist. 3) Toady. 4) Doven 5) Selvsikker.
6) Chatterbox.
10. Tal.

Olympiade opgaver i russisk for 2. klasse
Klasse ____________________ Fulde navn____________________________
1. Udfyld de manglende bogstaver.
Bolden sårer hallen...hallen, med en knogle i bodhallen...hallen.
Jeg ladede pistolen...og jeg plantede gulerødderne, og i haven høstede jeg...
busken uv... gav.
Katten sad under sneen og satte sig med det samme.
2. Hvor mange gange optræder lyden "sh" i digtet?
Fortæl mig, kære pindsvin.
Hvorfor er pindsvinepels god?
Det er ham. Foxy er godt
Hvad du ikke kan tage med tænderne!
_________________________________________________________________
3. Understreg kun de ord, der ikke kan opdeles til orddeling.
Hjorte, station, hveps, metro, rutsjebane, sommer, juice, hals, flod.
4. Skriv tre ord ned, hvori der er flere bogstaver end lyde, og tre ord i
som har flere lyde end bogstaver.
__________________________________________________________________
5. Anden klasses elever bliver bedt om at tyde det hemmelige brev. Løs det op
Kun dem, der er godt bekendt med bogstaverne i det russiske alfabet, vil være i stand til at fortælle hemmeligheden
(hvert tal svarer til serienummeret på et bogstav i alfabetet).
1 9 2 21 12 1 – 12 14 21 5 18 16 19 20 10 19 20 21 17 6 15 30 12 1
______________________________________________________________
6. Skriv sætningen uden fejl:
Nazimle slikker blade og tørt græs.

________________________________________________________________
7. Hvordan siger man det med ét ord?
At hænge næsen - ... langt væk - ...
Punch - ... ført ved næsen - ...
I tankerne... gnid mine briller ind...
8. Lav en menu til frokost, forudsat at alt i retternes navn
hårde konsonanter lyder:
Salat, kartoffelmos, tærte, kotelet, gelé, borscht, fiskesuppe, kompot, gryderet, bolle,
pandekager
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Skriv ordene gran, skøjter, mine, Julia i følgende rækkefølge:
bestående af tre lyde, fire lyde, fem lyde, seks lyde.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Match disse ord med ord med den modsatte betydning:
Luk... Rens...
Høj... Vred...
Nemt... Vildt...
Svar på olympiadeopgaver 2.g.
1. Sharik slikkede såret og klatrede ind i båsen med knoglen.
Jeg ladede pistolen og tyndede ud i gulerødderne, i haven så jeg som en busk
falmet.
Katten sad under sneen og blev med det samme grå.
2. 5 gange (pindsvin, godt, godt, hvad som helst).
3. Hjorte, hvepse, juice, hals.
4.
5. ABC er et springbræt til visdom.
6. Der er blade og tørre græsstrå på jorden.
7. At hænge næsen - at være deprimeret

Langt væk - langt væk At kaste rundt - at læne sig tilbage...
Led ved næsen - bedrag
Hemmelighedsfuld i dit sind
Point at gnide for at bedrage
8. Salat, kotelet, borscht, kompot, gryderet, bolle, pandekager.
9. Gran, min, skøjter, Julia.
10. Nær - fjern Ren - snavset
Høj Lav Vred – God
Let – tung Vild – tam
Litteratur.
1. Koroleva E.V. Fagolympiader i folkeskolen. Matematik.
Russisk sprog. Litteratur. Naturhistorie., Moskva, 2008.
2. Lobodina N.V. , Olympiade opgaver russisk sprog. Matematik.
Verdenen. 34 klasser – Nummer 2, Volgograd, 2010.
3. Pupysheva O.N. Olympiade opgaver i matematik, russisk sprog og
kursus "Verden omkring os". Moskva, "VAKO", 2006
4. Khodova T.V. Forberedelse til russisk sprog olympiader. , Moskva,
Iris – presse, 2011

Ord er opdelt i stavelser. Stavelse- dette er en lyd eller flere lyde, der udtales ved et udåndingstryk af luft.

onsdag: Wow wow.

1. På det russiske sprog er der lyde af forskellig hørbarhed: vokallyde er mere klangfulde sammenlignet med konsonantlyde.

Nemlig vokallyde danner stavelser, er stavelser.

Konsonanter er ikke-stavelse. Når man udtaler et ord, lyder konsonanten "strække" mod vokalerne og danner en stavelse sammen med vokalerne.

2. En stavelse kan bestå af én lyd (og så skal det være en vokal!) eller flere lyde (i dette tilfælde indeholder stavelsen udover vokalen en konsonant eller en gruppe konsonanter).

Fælgen er o-bo-dok; land - land; natlys - natlys; miniature - mi-ni-a-tyu-ra.

3. Stavelser kan være åbne eller lukkede.

Åben stavelse slutter med en vokallyd.

Wow, land.

Lukket stavelse slutter med en konsonant lyd.

Sov, lægmand.

Der er mere åbne stavelser på russisk. Lukkede stavelser observeres normalt i slutningen af ​​et ord.

onsdag: nej-chnik(den første stavelse er åben, den anden er lukket), åh-bo-dok(de to første stavelser er åbne, den tredje er lukkede).

Midt i et ord ender stavelsen som regel med en vokallyd, og den konsonant eller gruppe af konsonanter, der kommer efter vokalen, ender som regel på den følgende stavelse!

Nej-chnik, for helvede, taler.

Bemærk!

Nogle gange kan et ord have to konsonanter skrevet, men kun én lyd, for eksempel: slip af med[izh:yt']. Derfor skelnes der i dette tilfælde to stavelser: og-live.
Opdeling i dele ude-live svarer til reglerne for orddeling, og ikke inddeling i stavelser!

Det samme kan ses i eksemplet med verbet forlade, hvor kombinationen af ​​konsonanter zzh lyder som én lyd [zh:]; derfor vil opdelingen i stavelser være - forlade, og opdeling i dele til overførsel er forlade.

Fejl er især almindelige, når man fremhæver stavelser i verbumsformer, der ender på -tsya, -tsya.

• Division vridning, presning er en opdeling i dele til overførsel, og ikke en opdeling i stavelser, da kombinationen af ​​bogstaver ts, ts i sådanne former lyder som én lyd [ts].


• Ved opdeling i stavelser går kombinationer af bogstaver tc, tc helt til den næste stavelse: svæv, tryk.

Midt i et ord kan lukkede stavelser kun danne uparrede stemte konsonanter: [j], [р], [р'], [л], [л'], [м], [м'], [н] , [н' ].

May-ka, Sonya-ka, so-lom-ka.

Bemærk!

Når du kombinerer flere konsonanter i midten af ​​et ord:

1) To identiske konsonanter går nødvendigvis til næste stavelse.

O-t-t, ja-nn-y.

2) To eller flere konsonanter strækker sig normalt til næste stavelse.

Sha-pk a, lige.

Undtagelse lav kombinationer af konsonanter, hvor den første er en uparret stemme (bogstaver r, r, l, l, m, m, n, n, th).

Mark-ka, dawn-ka, bul-ka, indersål-ka, dam-ka, ban-ka, ban-ka, bark-ka.

4. Inddelingen i stavelser falder ofte ikke sammen med opdelingen i ordets dele (præfiks, rod, suffiks, slutning) og med opdelingen af ​​ordet i dele under overførsel.

For eksempel er ordet beregnet opdelt i morfemer beregnet (løb- konsol, tæller- rod; a, nn- suffikser; th- Slutning).
Når det overføres, er det samme ord opdelt som følger: beregnet.
Ordet er opdelt i stavelser som følger: beregnet.

Orddelingsregler	Eksempler
1. Som regel overføres ord til stavelser. Bogstaverne ъ, ь, й er ikke adskilt fra de foregående bogstaver.	Kør videre, fortsæt, fortsæt, fortsæt.
2. Du kan ikke flytte eller efterlade ét bogstav på en linje, selvom det repræsenterer en stavelse.	Åh bo-dok; ord efterår, navn kan ikke deles til overdragelse.
3. Ved overførsel kan du ikke rive det sidste konsonantbogstav af præfikset.	Fra -til lækage, fra -til hældning.
4. Ved overførsel kan den første konsonant ikke fjernes fra roden.	At mumle, at mumle.
5. Når ord bindes med dobbeltkonsonanter, forbliver det ene bogstav på linjen, og det andet flyttes.	Ran-n-i, ter-r-or, van-n a.
6. Bogstavet ы efter præfikset kan ikke rives af roden, men den del af ordet, der starter med bogstavet ы, bør ikke overføres.	Gange - siger.

Det er nødvendigt at nedskrive ord af to stavelser, der kan erstatte ordet (konceptet) "musefælde".

Definere betydningen af ​​et ord

Så til at begynde med, lad os definere den leksikalske betydning af ordet "musefælde", idet vi stoler på russisk sproglige ordbøger ("Efremovas moderne forklarende ordbog for det russiske sprog", "Ozhegovs forklarende ordbog", "Kuznetsovs forklarende ordbog").

"Musefælde" er:

• "en anordning til at fange mus" (Om aftenen faldt en gnaver i en musefælde sat af husets ejer.);
• "et sted, hvorfra det er svært at komme ud" - billedlig betydning (Ilden opslugte hele skoven og skabte en musefælde i centrum for alle levende ting.);
• "en måde at lokke nogen ind i en vanskelig situation ved bedrag" (omtale) (Vil skade, satte han musefælder og fælder for sin ven i tjenesten, på grund af hvilket han blev fyret.);
• "navnet på den centrale trådport på kroketbanen" (Spillerne slog behændigt boldene med hammere, og de fløj lige gennem musefælden.).

For at fuldføre opgaven bliver vi nødt til at vælge ord med en lignende betydning.

Udvalg af synonymer

Hvis du skal erstatte et ord med et andet, så skal du vælge et ord (ord), der har samme (eller lignende) betydning som det oprindelige. På russisk kaldes ord, der som regel hører til den samme del af tale, er forskellige i udtale og stavning, men har en lignende leksikalsk betydning. synonymer. Den leksikalske betydning af et ord er sammenhængen mellem lyddesign og et bestemt virkelighedsfænomen.

Lad os skabe en mulig række synonymer for ordet "musefælde": "fælde", "fælde", "fælde", "baghold", "snare" - "snarer", "net" - "net".

At finde en løsning på problemet

I overensstemmelse med opgaven bliver vi nødt til at vælge de ord, der består af to stavelser, blandt de valgte synonymer. Lad os bestemme antallet af stavelser i synonymer:

• fælde - lo-vush-ka - tre stavelser;
• kapkan - kap-kan - to stavelser;
• fælde - za-pad-nya - tre stavelser;
• baghold - za-sa-da - tre stavelser;
• silok - si-lok - to stavelser;
• silki - sil-ki - to stavelser;
• netværk - netværk - en stavelse;
• seti - se-ti - to stavelser.

Så lad os nedskrive ord, der består af to stavelser, der kan erstatte ordet (begrebet) "musefælde". De søgte ord er: "fælde", "snare", "snarer", "net".