Almindelige vanskeligheder med børns adfærd og deres årsager. Opførsels- og karaktervanskeligheder Adfærdsvanskeligheder

Nogle gange opfører børn sig frygteligt: ​​de lytter ikke til deres forældre, argumenterer med dem og reagerer uhøfligt på enhver bemærkning, fornærmer deres jævnaldrende på legepladsen og tager ting væk. Det er svært for forældre, når deres børn opfører sig på denne måde. Lad os se på de mest almindelige problemer i børns adfærd, og prøv at finde ud af, hvordan man genkender dem, og hvordan man håndterer dem.

Hvilken adfærd anses for normal?

Der er ingen klar definition af "normal" adfærd. Det afhænger af barnets alder, dets karakter, følelsesmæssige udvikling og det miljø, han er opvokset i.

Generelt kan adfærd, der er acceptabel for en given alder, udviklingsniveau i samfundet og kultur anses for normal. Selvom adfærd ikke lever op til samfundets eller kulturens forventninger, kan den betragtes som normal, forudsat at den er normal for den passende alder og ikke forårsager skade på andre.

Hvad indikerer en afvigelse fra normen?

Hvis et barn nogle gange bliver hysterisk, skændes eller skriger, er det normalt. Men hvis denne adfærd viser sig dagligt, har forældre grund til bekymring. Se efter følgende tegn, der indikerer adfærdsproblemer:

• Barnet har svært ved at klare sine følelser. Han får følelsesmæssige udbrud over den mindste provokation.
• Barnet bliver impulsivt. Han kan knække eller kaste ting, skrige eller udvise destruktiv adfærd på andre måder.
• Et omgængeligt barn trækker sig pludselig ind i sig selv, skændes og bliver uhøfligt uden nogen åbenbar grund.
• Barnet lyver, stjæler eller tager ofte ting, der ikke tilhører ham.
• Dårlig opførsel i skolen: slåskamp, ​​forsinkelse og pjækkeri.
• Skænderi og konflikter med jævnaldrende bliver hyppigere, hvilket påvirker hans sociale liv.
• Han kan ikke koncentrere sig om noget og bliver rastløs, doven eller fraværende.
• Barnets seksuelle adfærd er ikke passende for dets alder.
• Han udfordrer alle dine instruktioner, bryder de etablerede regler bare for at irritere dig.
• Barnet skader sig selv eller tænker over det. Udtrykker tanker om selvmord.

Mindre manifestationer af denne adfærd kan håndteres ved at ændre din forældrestil eller ved at bruge hjælp fra en psykolog. Men der er en række adfærdsproblemer, som ikke er så lette at håndtere. Lad os se nærmere på dem.

Almindelige børns adfærdsproblemer

Børn bryder ofte regler og gør oprør mod almindeligt accepterede normer for at se, hvordan andre reagerer. På denne måde lærer de, hvilken adfærd der er acceptabel, og hvad der ikke er. For at gøre dette bruger de følgende adfærdsmodeller.

Respektløshed og uforskammethed

Når din tre-årige datter bliver uforskammet over for dig, kan det virke sjovt. Når din datter allerede er 7 år, siger hun "nej" til alle dine anmodninger og begynder at skrige - det begynder at irritere. Hvis situationen ikke bringes under kontrol, kan denne adfærd føre til konstante skænderier mellem forældre og barn. Hvad skal man gøre i sådanne tilfælde.

• Skændes dit barn, men adlyder du dine instruktioner? Så ignorer denne adfærd. At ignorere dårlig opførsel kan være en ret effektiv taktik.
• Hvis dit barn opfylder dine ønsker, men samtidig skændes? Det er der ikke noget galt med. Forklar ham, at det er normalt at føle sig vred, men det er uacceptabelt at tale til dig i en respektløs tone.
• I tilfælde, hvor et barns reaktion truer andre eller sig selv, bør du være opmærksom på, hvad han siger og holde situationen under kontrol.
• Reager ikke impulsivt. Lad dit barn falde til ro og tal først derefter roligt til ham. Forklar hvilken adfærd der er acceptabel og hvad der ikke er.
• Sæt grænser og forklar, at barnet vil blive straffet for dårlig opførsel. Du skal ikke true, bare sige, at hvis han opfører sig dårligt, vil han ikke gå i biografen eller få is.
• Angiv dine forventninger til den ønskede adfærd.
• Tænk over, hvordan du opfører dig med dit barn eller med andre mennesker i hans nærvær. Er du uhøflig eller respektløs? Hvis svaret er positivt, så juster din adfærd.

Grimt sprog

Når børn føler sig vrede, hæver deres stemmer og skriger. Hvis et barn begynder at bande, før det fylder 10 år, er det en alvorlig grund til bekymring. Normalt skriger eller bander børn for at starte et skænderi med deres forældre eller blot for at insistere på deres egen. I dette tilfælde skal du følge disse anbefalinger:

• Sørg for ikke at bruge bandeord foran dine børn.
• Undgå at bande derhjemme.
• Gør det klart, at han vil blive straffet for en sådan opførsel, og hold dig altid til denne aftale.
• Hvis et lille barn bruger grimt sprog, skal du straks irettesætte ham. Forklar, at det er et dårligt ord, og at folk ikke kan lide dem, der bruger det.

Har du skødesløst brugt sådan et ord i nærværelse af et barn? Så undskyld med det samme. Du kan endda bede dit barn om at minde dig om, at det er et dårligt ord, hver gang du siger det.

Aggressiv eller voldelig adfærd

At føle sig vred er normalt for et barn, og endda for en voksen. Når vrede bliver til voldelig eller aggressiv adfærd, indikerer dette følelsesmæssige problemer. Humørsvingninger, adfærdsforstyrrelser, traumer, impulsivitet eller frustration kan forårsage aggression hos et barn. Nogle gange kan han bruge aggression i selvforsvar.

Barnet lærer aggressiv adfærd. Tænk på det følelsesmæssige miljø, der omgiver ham derhjemme.

• Den nemmeste måde at reagere på et barns aggressive adfærd er at råbe tilbage til ham. Men ved at gøre dette vil du sætte et dårligt eksempel for dit barn. Børn lærer at håndtere deres impulser og følelser fra deres forældre. Så i stedet for at hæve stemmen, rolig og berolig dit barn;
• Hav empati med barnet, accepter dets følelser, men forklar ham, at slås eller bid er uacceptabelt. Sig: "Jeg forstår, at du er vred. Men du kan ikke kæmpe eller bide. Ingen måde!"
• Forklar dit barn, at hvis han opfører sig aggressivt, vil han blive straffet. Tilbyd ham en alternativ mulighed. Lær ham for eksempel at bruge sætningerne "Jeg er vred", "Jeg kan ikke lide det her" i stedet for at være grusom.

Sæt dit barn et godt eksempel på passende adfærd og brug ikke fysisk afstraffelse. Opmuntre også dit barns positive, ikke-aggressive adfærd.

Ligge

Børn lyver ofte. Forældre bekymrer sig, når de fanger deres barn i at lyve. Du kan føle dig forrådt, såret og endda i tvivl om, hvorvidt du kan stole på din baby i fremtiden. For at forhindre løgn skal du følge disse tips:

• Tag ikke løgn som et tegn på personlig mangel på respekt. Se på situationen fra barnets synspunkt og prøv at forstå, hvad der fik det til at lyve.
• Børn kan fortælle løgne af frygt for, at de vil blive straffet for at fortælle sandheden. Ros dit barn for god opførsel. På denne måde behøver han ikke at lyve.
• Lær dit barn at være ærlig over for andre ved eksempel.
• Sæt en straf for at lyve. Denne foranstaltning bør ikke diskuteres med barnet.

Mobning

Mobning er et alvorligt problem, der kan føre til følelsesmæssigt og fysisk misbrug af offeret. Børn bruger mobning for at føle sig styrket. Derudover løser børn på denne måde deres sociale problemer. Når de ikke kan klare deres følelser, tyr de til mobning. Hvis du opdager, at dit barn er involveret, skal du handle med det samme.

• Lær dit barn fra en tidlig alder, at det er forkert at mobbe andre. Forklar hvorfor mobning er slemt, hvem mobberne er, giv dit barn eksempler. For eksempel kan du sige: "En mobber er en person, der kalder andre mennesker, mobber dem eller tager deres ting med magt."
• Sæt husregler så tidligt som muligt. Fortæl dit barn: "Mobning tolereres ikke i vores hjem", eller "Du slipper ikke afsted med at mobbe andre."
• Overvåg dine børns adfærd. Hvis du bemærker, at ældre mobber yngre, skal du straks stoppe med denne adfærd.

Manipulation

Det er ekstremt svært for forældre at håndtere manipulerende adfærd. Børn handler ofte impulsivt, lyver eller græder for at få det, de ønsker. Hvis du lukker øjnene for dit barns dårlige opførsel, forstår han, at han har lov til at opføre sig på denne måde. For eksempel, hvis et barn kaster raserianfald og kræver slik, og du køber ham en, er dette et klart eksempel på manipulation.

Enkelt sagt bruger et barn manipulation for at få magt. Men du kan altid bryde dette adfærdsmønster og stoppe forsøg på manipulation.

• Vær forberedt på, at dit barn gør modstand, hver gang du siger "nej".
• Lad dit barn vide, at hvis du siger "nej", betyder det "nej". Forklar din holdning til dit barn, men kom ikke med undskyldninger.
• Diskuter ikke etablerede regler. Prøv samtidig at forstå barnets holdning.

Lav motivation og dovenskab

Nogle gange kan det virke som om barnet ikke er interesseret i noget som helst. Ikke studier, ikke kunst, ikke engang spil. Han nægter at deltage i absolut alt. At motivere et barn er ikke en let opgave, især hvis han er doven og altid finder en undskyldning for sin dovenskab. Hvis dit barn har svært ved at forblive motiveret, er her nogle tips til at følge:

• Vis ikke bekymring over denne adfærd. Ved at gøre dette kan du virke for nøjeregnende og forårsage modstand.
• Fortæl dit barn historier fra din barndom for at opmuntre ham og motivere ham til at prøve noget nyt.
• Tving ikke din baby til at gøre noget. Lad ham vælge noget, han kan lide. Børn er mere villige til at gøre det, de selv har valgt.
• Se situationen udefra og tænk over, om du lægger pres på barnet. Spørg ham, hvad der virkelig motiverer ham. Se på barnet som en selvstændig person og prøv at forstå dets interesser.
• Hjælp dit barn med at finde måder at motivere sig selv på. Dette er en mere effektiv måde end ekstern motivation.

Dårlig opførsel i skolen

"Jeg hader skole" er ord, forældre ofte hører fra deres børn. At nægte at gå i skole eller lave lektier giver forældre en masse problemer. Denne adfærd kan have forskellige årsager: mobning, problemer med læring, oprør mod almindeligt accepterede regler eller angst på grund af adskillelse fra forældre.

• Find kilden til problemerne. Find ud af, hvorfor dit barn nægter at gå i skole eller lave lektier. Hvis han har svært ved at studere og mestre materialet, så hjælp ham med at indhente det.
• Det kan tage tid for dit barn at forbedre sin præstation i skolen. Forandring sker ikke hurtigt.
• Beløn ​​positiv adfærd, men prøv ikke at bestikke den. For eksempel kan du fortælle dit barn: "Du fortjener is, fordi du har lavet dine lektier uden at blive påmindet."

Nogle gange kan det være svært at håndtere et barns dårlige opførsel. I særligt vanskelige tilfælde skal du konsultere en psykolog.

Bedøm denne publikation

Faktisk har et hyperaktivt barn brug for hjælp, fordi det ofte bliver træt af sig selv. Sådan et barn kan ikke sidde stille i lang tid, tie stille eller adlyde instruktioner. Hyperaktive børn skaber yderligere vanskeligheder for lærere i deres arbejde, fordi de er meget aktive, ophedede, irritable og uansvarlige. Med misundelsesværdig regelmæssighed rører og taber de forskellige genstande, skubber deres jævnaldrende og skaber konfliktsituationer. Det er svært for et sådant barn at koncentrere sin opmærksomhed, han bliver let distraheret, stiller mange spørgsmål, men venter sjældent på svar. Forældre skal kontakte en psykolog i tide for at få psykologisk og pædagogisk viden om samspil, opdragelse og kommunikationsstil med et sådant barn. Sådanne børn har brug for en daglig rutine; Det er tilrådeligt at arbejde med barnet i begyndelsen af ​​dagen, ikke om aftenen; opdel belastningen i kortere, men hyppigere perioder, brug fysisk træning; give korte, klare og specifikke instruktioner.

For passive børn har i øvrigt brug for psykologisk hjælp ikke mindre end hyperaktive. Især hvis barnet i starten var ret aktivt og pludselig trak sig tilbage i sig selv.

Aggressiv adfærd

Et aggressivt barn angriber andre børn, kalder dem ved navne, slår dem, tager legetøj væk og knækker dem og bruger bevidst uhøfligt sprog. Sådan et barn er meget svært at acceptere, og endnu sværere at forstå. Et aggressivt barn føler sig ofte afvist. Hans forældres tvetydige holdning får ham til at blive sikker på, at han ikke er elsket. "Hvordan man bliver elsket og nødvendig" er et uløseligt problem for en lille mand. Så han leder efter måder at tiltrække opmærksomhed fra voksne og jævnaldrende. Et aggressivt barn stræber lige så meget efter at vrede sin mor, sin lærer og sine jævnaldrende. "Det falder ikke til ro", før de voksne eksploderer, og børnene kommer i slagsmål. I virkeligheden er dette nogle gange bare et desperat forsøg på at vinde ens "plads i solen." Barnet aner ikke, hvordan det ellers skal kæmpe for overlevelse i denne mærkelige og grusomme verden, hvordan det skal beskytte sig selv. Aggressive børn er ofte mistænksomme og skyder gerne skylden for det skænderi, de startede, over på andre. De bemærker ikke, at de indgyder frygt og angst hos dem omkring dem. Hvis dit barn er præget af aggressivitet, bør du helt sikkert kontakte en psykolog for en anbefaling. Først og fremmest skal forældre til sådanne børn være opmærksomme på barnets behov og krav; demonstrere en model for ikke-aggressiv adfærd; være konsekvent i at straffe barnet; undervise i acceptable måder at udtrykke vrede på osv.

Ømhed

Det vil være en god idé at gå til psykolog, hvis dit barn ofte lider af forkølelse. Som praksis viser, har sådan smerte nogle gange psykologisk baggrund. For eksempel kan en sygdom være et barns reaktion på forældres skænderier og derved påtage sig missionen som en fredsstifter. Når alt kommer til alt, under et barns sygdom, skal forældre ikke bruge tid på skænderier og løsning af deres problemer, men på at tage sig af barnet. Dette sker selv i barndommen. Det sker, at det er gavnligt for et barn at være syg - trods alt fodrer forældre hans sygdom: de giver ham noget, som et sundt barn ikke må gøre (slik, legetøj). Sygdommen fremkaldes også af situationer, hvor barnet får utilstrækkelig opmærksomhed, for eksempel ved at bevæge sig.

I en svær periode

Det er nødvendigt at kontakte en psykolog i bestemte perioder af barnets liv for at vurdere situationen og om nødvendigt justere den. For det første kan det være et miljøskifte, når det er svært for et barn at tilpasse sig nye forhold, og dets forhold til jævnaldrende ikke går godt, for eksempel ved at flytte til en anden by, en ny børnehave eller en ny skole. Før du sender et barn i skole, råder psykologer til at kontakte en specialist for at vurdere hans psykologiske parathed til skole, og sørg for ikke at forsømme konsultationer med en psykolog, hvis en førsteklasses har problemer i sine studier og forhold til jævnaldrende, forældre og lærere. Ændringer i barnets adfærd kan observeres, når et andet barn dukker op i familien i dette tilfælde (eller endnu bedre, på forhånd), bør forældre rådføre sig om, hvordan man opbygger et forhold til den førstefødte. Forældres skilsmisse eller en elskets død er meget vanskelig for børn, så det er bedre at kontrollere sådanne situationer ved hjælp af en psykolog.

Negative tanker

Psykologer råder til at være på vagt, hvis et barn begynder at udtrykke selvmordstanker. Som regel undervurderer forældre alvoren af ​​en sådan adfærd. Et barn kan være demonstrativt i sine selvmordsmanifestationer, sætter måske ikke et mål om at dræbe sig selv, men ønsker kun at skræmme sine forældre, men selvom det er tilfældet, er det vigtigt, med hjælp fra en psykolog, at få en idé om den passende reaktion på en sådan adfærd. Forældrenes forkerte reaktion kan fastholde et barn i selvmordsadfærd, og det er uvist, hvordan det vil vise sig.

Problemet med lav forældremyndighed bliver aktuelt i familier, der opdrager børn i alderen 12-13 år, når barnet giver udtryk for en vilje til at træffe selvstændige beslutninger, selvom de adskiller sig fra forældrenes beslutninger. Dette viser sig i ulydighed og "manglende at høre" forældrenes ord.

Essensen af ​​dette problem er uoverensstemmelsen mellem ordene og forældrenes virkelige handlinger, hvorfor teenagere ikke tager ord alvorligt. Dens rødder går tilbage til 3-4 års alderen, hvor forældre kunne tvinge barnet til at handle på den ene eller anden måde uden at begrunde deres beslutning. På grund af den autoritære uddannelsesposition udvikler barnet en følelse af protest, det begynder at lede efter fangster eller "smuthuller" i sine forældres ord til sin egen fordel. Over tid forværres denne følelse. Som et resultat dannes en familie, karakteriseret ved et stort antal forbud for en teenager, hyppige klager og skænderier. I dette tilfælde vil en psykolog hjælpe konstruktivt med at opbygge den følelsesmæssige side af kommunikation med en teenager og hjælpe med at finde de mest produktive måder at løse konfliktsituationer på.

Det er nødvendigt at konsultere en psykolog, når forældre først føler mistillid fra barnets side, eller en ændring i deres forhold til ham til det værre. Vent ikke på, at problemet slår rod. Samtidig er det ikke nødvendigt at bringe barnet til konsultation, for i 99 % af tilfældene ligger problemet hos forældrene, der har skabt den situation, hvor barnet er tvunget til at opføre sig sådan.

Vanskeligheder ved at opdrage et barn med adfærdsproblemer

Meget ofte oplever forældre en følelse af skam for deres børn: i børnehaver, i deres ansigter, i butikken og derefter i skolen. For man ved aldrig, hvad andre vil tænke, når de ser et skrigende, hulkende og kæmpende barn. Her opstår en af ​​forældrenes stærkeste frygt - alle vil tro, at jeg er en dårlig mor (mindre ofte en dårlig far, fædre er normalt mindre ængstelige og sociale regler er ikke så vigtige for dem, fædre lader oftere deres børn være naturlige ).

Stillet over for denne følelse af skam begynder forældre aktivt at bevise over for andre, at de er en socialt passende familie i samfundet. Det resulterer i, at børn får tæsk på hovedet, numseklap, historier om, hvordan en god dreng/flink pige skal opføre sig, og der opstår også mange forbud.

Alle disse handlinger danner neurotiske reaktioner hos børn: de bliver enten mindre "levende" - fysisk anspændte, korrekte og lydige; eller helt ukontrollerbar - ulydighed, at gøre det modsatte, aggression.

På samme tid, hvad sker der med børnene.

Følelsen af, at barnet ikke bliver accepteret helt, men kun delvist – hvis det er godt. Og så skal du enten konstant provokere dine forældre, indtil de endelig bliver forelsket i hans "dårlige" del, eller forbyde dig selv at opleve bestemte følelser for at tjene forældrekærlighed. Et barns protest eller underdanige adfærd dannes baseret på familiestrukturen, barnets temperament og karakteren af ​​betydningsfulde voksne - forældre.

Lavt selvværd dannes – jeg er ikke god, jeg kan ikke blive elsket. Og gennem hele sit liv forsøger et sådant barn at tjene forældrekærlighed på forskellige måder, og overfører ofte disse forhold til andre områder med andre mennesker. ( - om figurative relationer)

Disse børn har tendens til at have problemer med grænser. Enten når han interagerer med andre mennesker, respekterer og angriber han andre menneskers grænser, eller også skubber han konstant sine egne, ude af stand til at forsvare sig selv og sine personlige grænser.

Jeg tror, ​​det er vigtigt for enhver forælder, at deres barn vokser op fysisk og psykisk sundt og glad. Og også så kontakten til barnet er positiv og tillidsfuld. For at gøre dette, når du står over for sociale normer og grænser, er det vigtigt at være opmærksom på, hvad der sker med dig som forælder. Bliv bevidst om din skam og frygt for "Jeg er en dårlig forælder." Det ville være godt at forstå, hvilke følelser og følelser du oplever.

Jeg skal fortælle dig en hemmelighed: Du er den bedste forælder for dit barn, fordi du genetisk er hans mor/far. Og kun du kan beskytte dit barn og give ham alt, hvad han har brug for for at overleve i denne verden og blive et individ.

Hvis du står over for et barns hysteri og tårer. Det er vigtigt ikke at stoppe ham i denne proces. Og at være i nærheden. Ja, ja, uanset hvor svært det er for dig, når du ser et grædende og skrigende barn, stiger dine barndomsfølelser og din frygt op, at du ikke ved, hvordan du skal opføre dig, og hvad du skal gøre. I dette øjeblik er det vigtigt at lade barnet hysterisk, græde og skrige. Du kan sige: "Græd" eller "Skrig" osv., "Jeg vil være der. Hvis du vil, kan du komme til mig, jeg vil kramme dig (jeg vil klappe dig på hovedet)", "Jeg elsker dig." I dette øjeblik vil barnet vide med sikkerhed, at det er accepteret og elsket af sin forælder, han vil bryde ud i gråd og glad og tilfreds fortsætter sin virksomhed. Han vil også føle sig beskyttet, og han kan helt sikkert stole på sin forælder, vel vidende at han ikke er på de andres side, men på hans side.

Husk, at det er meget svært for et barn at forsvare sig selv, at præsentere sig selv. Det gør han så godt han kan, og det afhænger kun af hans forældre, om han lærer at forsvare sig selv, forsvare sig selv, interagere med mennesker, og om du lærer ham andre måder at kontakte verden på. For at gøre dette skal du først lære at gøre noget anderledes selv.

Hvis du føler, at du ikke har det godt med noget i din opvækst, så kan du søge hjælp hos en professionel psykolog.

Eksempel:

Seminar-workshop for lærere fra førskoleuddannelsesinstitutioner

"Vanskeligheder med førskolebørns adfærd. Metoder og

Teknikker til psykologisk og pædagogisk bistand"

Mål: at øge lærernes faglige kompetenceniveau

Førskoleuddannelsesinstitutioner om problemet

Forebyggelse af adfærdsmæssige vanskeligheder og forstyrrelser

Følelsesmæssig og personlig udvikling af førskolebørn.

Opgaver: fremme praktisk uddannelse af førskolelærere

Anvendelse af psykologiske og pædagogiske metoder og teknikker

Interaktioner med aggressive, hyperaktive og ængstelige mennesker

Børn.

Seminar plan

1. Hilsen.
2. Introduktion og introduktion af seminardeltagere.
3. Indledning. Problemets relevans.
4. Typer af følelsesmæssige lidelser i førskolealderen.
5. Praktisk del.

Metoder og teknikker til psykologisk og pædagogisk bistand til ængstelige, aggressive og hyperaktive børn.

I dag er antallet af børn med øget angst, usikkerhed og følelsesmæssig ustabilitet steget. Derfor er problemet med følelsesmæssige lidelser og dets rettidige korrektion meget relevant i dag.

Følelsesmæssige lidelser hos ældre førskolebørn er et af de vigtigste problemer i det moderne samfund. Udvalget af følelsesmæssige lidelser i barndommen er ekstremt bredt. I litteraturen om psykologi betragtes følelsesmæssig nød hos børn somen negativ tilstand, der opstår på baggrund af vanskelige problemerpersonlige konflikter.

De faktiske psykologiske årsager til følelsesmæssig nød hos børn omfatter: ejendommeligheder følelsesmæssig-viljemæssig sfære, især krænkelser af tilstrækkeligheden af ​​dens reaktion på ydre påvirkninger, manglende udvikling af færdigheder til selvkontrol af adfærd osv.

Analyse af følelsesmæssige lidelser hos børn fra synspunktet om forstyrrelse af systemet af relationer, foreslået af V.N. Myaschev og fortsatte i sine studerendes værker, tilladeridentificere tre hovedgrupper af børn med følelsesmæssige lidelser.

Til den første gruppe omfatter børn, hvis følelsesmæssige problemer hovedsageligt viser sig iinden for interpersonelle relationer.Børn er karakteriseret ved øget ophidselse, som kommer til udtryk i voldsomme affektive udbrud under kommunikation, især med jævnaldrende. Negative følelsesmæssige reaktioner hos disse børn kan opstå af en hvilken som helst mindre årsag.

Anden gruppe børnadskiller sig i udtaltintrapersonlige konflikter.Deres adfærd viser øget hæmning og svag omgængelighed. Disse børn føler dyb vrede, og de fleste af dem er udsat for urimelig frygt.

Tredje gruppe børnkarakteriseretudtrykt intrapersonlig ogmellemmenneskelige konflikter.Aggression og impulsivitet var fremherskende i adfærden hos børn i denne gruppe.

Lad os overveje nogle vigtige problemer i psykologien for børns udvikling, og først og fremmest hvilken rolle biologiske forudsætninger, sociale omgivelser og pædagogiske påvirkninger spiller i denne proces.

Moderne videnskabelige data tyder på, at organiske forudsætninger ikke kun er vigtige, men også absolut nødvendige for åndelig udvikling. En nyfødts hjerne er væsentlig forskellig fra en voksens hjerne, både i størrelse og struktur. Gennem barndommen modnes barnets krop generelt og dets hjerne i særdeleshed. Massen af ​​sidstnævnte øges med omkring tre og en halv gange, dens struktur ændres, og dens funktioner forbedres. Den mentale udvikling sker med andre ord under forhold med kontinuerlig organisk modning, hvilket skaber forskellige muligheder for barnets mentale aktivitet på forskellige alderstrin.

Ud over naturlige egenskaber og deres modningsforløb er der under ontogenese individuelle forskelle i tilbøjeligheder, dvs. i kroppens medfødte anatomiske og fysiologiske egenskaber.

Efter at have erkendt vigtigheden af ​​menneskets naturlige egenskaber, må vi understrege, at de er detforhold, forudsætninger, men ikke de drivende årsager til barnets psykiske udvikling.

Ingen af ​​de mentale egenskaber, der er specifikke for en person, kan opstå gennem modningen af ​​organiske tilbøjeligheder. Dette kræver passende sociale livs- og opvækstvilkår..

De enorme potentielle muligheder, der ligger gemt i ethvert barns natur, manifesterer sig ikke, men kræver pædagogisk indflydelse for deres realisering.

En person kan ikke være ligeglad med, hvad der sker omkring ham. Genstande, handlinger, begivenheder, som livet er fyldt med, fremkalder følelser, oplevelser, gør ham glad, trist. I modsætning til voksne udtrykker et barn sine følelser kraftigt og direkte. Af en mindre grund kan han grine og græde, hoppe, klappe i hænderne, råbe, trampe med fødderne osv.Dette sker ikke kun fordi hans selvkontrol er dårligt udviklet, men hovedsageligt fordi han ham ingen livserfaring. Alt er nyt for ham, og selv simple ting bliver en opdagelse og fremkalder en varm respons.

Barnet vokser op og samler erfaring, og meget af det, der tidligere var i stand til at overraske og spændende, bliver almindeligt og velkendt. Og sammen med dette dukker nye, højere og mere komplekse følelser op. Ved at deltage i holdets liv bliver han mere og mere bevidst om sig selv som borger. Han fordømmer vredt uretfærdighed og ondskab og godkender varmt sine kammeraters og dem omkring hams positive handlinger.

Lad os dvæle ved det faktum, at en førskolebørns personlighed er dannet i familien. Forældre, brødre, søstre, bedstemødre, bedstefædre er de mennesker, der er tættest på barnet. Familieklimaets trivsel afhænger af deres forhold til hinanden, følelser af hengivenhed og gensidig støtte.Et ubestrideligt kriterium for en type familieuddannelse, der er gunstig for et barns følelsesmæssige udvikling, er forældrenes kærlighed og hengivenhed fra familiemedlemmer til hinanden. Fra fødslen dannes karakteristika for tilgange, metoder og teknikker til kommunikation mellem forældre og børn. Naturligvis er denne oplevelse unik i enhver familie,men dets resultater svarer ikke altid til forældrenes forventninger og dannelsen af ​​en følelsesmæssigt stabil personlighed hos barnet.

I en familie, hvor der er fred, velvilje, glæde og varme, er barnets sindstilstand præget af ro, fravær af alvorlige nervøse og mentale overbelastninger, barnet er selvsikkert og føler støtte og forståelse fra sine kære, han bliver accepteret for den han er. Forældre til sådanne børn henvender sig sjældent til psykologer for at håndtere problemer med adfærdsmæssige afvigelser, konflikter og kommunikationsvanskeligheder. Men de kommer ofte til konsultationer om, hvordan man opdager børns evner og deres begavelse. Det må indrømmes, at selve legemliggørelsen af ​​sådanne forhold i familien snarere er undtagelsen end normen.

Der er ofte familier, hvor der er hyppige skænderier, utilfredshed med hinanden og andre, hvor atmosfæren er fyldt med angst og spændinger, barnet bliver neurotisk, oplever psyko-emotionelle problemer, frygt og mistillid til andre.

Der er et meget klart udsagn i psykologien: "Et barns neurose er familiens neurose."

Psykologer betragter forstyrrelser i stil med at opdrage et barn som de vigtigste faktorer i forekomsten af ​​afvigelser i børns psyko-emotionelle udvikling.

Vi må ikke glemme, at nogle vanskeligheder i børns adfærd er aldersrelaterede og er forbundet med barnets oplevelse af en af ​​udviklingskriserne.Disse perioder i et barns liv indikerer det normale forløb af mental og personlig udvikling. Pædagogisk påvirkning af et barn, der oplever en udviklingskrise, bør ikke så meget være rettet mod at korrigere hans adfærd, men mod atomstrukturering af hele systemet af relationer mellem en voksen og et barn, der havde udviklet sig på dette tidspunkt.

I dette praktiske seminar vil vi kun fokusere på karakteristika ved de udviklingsforstyrrelser, der kan betragtes som typiske for raske børn.

Lad os overveje de mest almindelige vanskeligheder i førskolebørns adfærd og udvikling. Blandt dem er adfærdsforstyrrelser, udviklingsforsinkelser og forskellige former for nervøsitet i barndommen.

Lad os endnu en gang understrege, at arbejdet med børn, der har visse neurologiske lidelser, ikke er en del af en praktisk psykologs arbejde, fordi det kræver særlig faglig viden inden for medicin og børnepsykiatri..

Komplikationer af et barns mentale og personlige udvikling er normalt forårsaget af to faktorer: Fejl i uddannelseog vis umodenhed eller minimal skade på nervesystemet.

Ofte spiller begge disse faktorer indpå samme tid, da voksne ofte undervurderer eller ignorerer de træk ved barnets nervesystem, der ligger til grund for adfærdsvanskeligheder, og forsøger at korrigere barnet med forskellige utilstrækkelige uddannelsesmæssige påvirkninger.

Det er meget vigtigt at være i stand til at identificere de sande årsager til et barns adfærd, der bekymrer forældre og pædagoger, og at skitsere passende måder til korrigerende arbejde med ham. For at gøre dette er det nødvendigt klart at forstå symptomerne på de ovennævnte lidelser i børns mentale udvikling, hvis viden vil gøre det muligt for den pædagogiske psykolog ikke kun at strukturere arbejdet med barnet korrekt, men også at bestemme, om visse komplikationer udvikler sig til smertefulde former, der kræver kvalificeret lægehjælp.

Typer af følelsesmæssige lidelser hos ældre førskolebørn

Følelsesmæssige lidelser hos ældre førskolebørn er, som allerede nævnt, dette problem nu meget relevant. I denne henseende opstår spørgsmålet om, hvordan man bestemmer sværhedsgraden af ​​barnets lidelse. M. Rutter tilbyder følgende kriterier til vurdering af muligheden for afvigelse i enhver adfærd.

1 . Standarder svarende til alderskarakteristika og køn barn. Række adfærdskarakteristika er kun normale for børn i en vis alder. Således bekymrer våde bleer til spædbørn og endda børn under 4-5 år forældrene lidt, mens sådanne tilfælde for et ti-årigt barn betragtes som afvigelser fra normen. Hvad angår spørgsmål relateret til kønsforskelle, er drenge og pigers adfærd den samme, selv i den sene barndom, og det er normalt. Det er dog ret sjældent, at en dreng udviser hele "sættet" af kvindelige adfærdskarakteristika, og derfor er et sådant tilfælde unormalt.

2. Varigheden af ​​lidelsens persistens.

Børn oplever ret ofte forskellige frygt, anfald og andre lidelser. Imidlertid er tilfælde af langvarig persistens af disse tilstande sjældne og bør naturligvis give anledning til bekymring hos voksne.

3 Livsforhold. Midlertidige udsving i børns adfærd og følelsesmæssige tilstand er almindelige og normale, da udviklingen aldrig sker jævnt, og midlertidig regression forekommer ret ofte. Men alle disse fænomener og udsving forekommer oftere under nogle forhold end i andre, så det er vigtigt at tage hensyn til omstændighederne i barnets liv. Således reagerer mange børn med regression i adfærd på udseendet af en yngre bror eller søster og med en stigning i angst - på en ændring i børnehave eller gruppe. Generelt øger stress barnets eksistensfølelsesmæssige eller adfærdsmæssige vanskeligheder.

4. Socialt miljø

Forskellen mellem normal og unormal adfærd kan ikke være absolut. Adfærd skal vurderes ud fra normerne for dets umiddelbare sociokulturelle miljø. Kulturelle forskelle, der eksisterer i samfundet, har væsentlig indflydelse på variabiliteten af ​​almindelig normal adfærd.

5 Grad af overtrædelse.Individuelle symptomer er meget mere almindelige end en hel række symptomer på samme tid. Børn med flere følelsesmæssige og adfærdsmæssige forstyrrelser kræver mere opmærksomhed, især hvis de samtidig påvirker forskellige aspekter af det mentale liv.

6 Type symptom. Nogle symptomer skyldes forkert opdragelse af barnet, andre skyldes psykiske lidelser. Neglebidning er således en vane, der er lige så almindelig hos både normale børn og psykisk syge børn, så selve symptomet, selvom det er alarmerende, betyder ikke noget.

7 Sværhedsgrad og hyppighed af symptomer.

Moderate, lejlighedsvise adfærdsbesvær er mere almindelige hos børn end alvorlige, tilbagevendende lidelser. Det er meget vigtigt at finde ud af hyppigheden og varigheden af ​​uønskede symptomer.

8 . Adfærdsændringer.

Når man analyserer børns adfærd, bør man sammenligne dens manifestationer ikke kun med de træk, der er karakteristiske for børn generelt, men også med dem, der er fælles for et givet barn. Du bør være opmærksom på ændringer i barnets adfærd, som er svære at forklare med lovene om normal udvikling og modning.

9 Symptomernes situationsbestemte karakter.

Et symptom, hvis manifestation er uafhængig af enhver situation, anses for at afspejle en mere alvorlig lidelse end et symptom, der kun opstår i en bestemt situation.

Når man skal beslutte, om et barns adfærd afviger fra normen, bør en kombination af alle ovenstående kriterier tages i betragtning.

At identificere børn med svækket mental sundhed er en presserende opgave. I enhver førskoleinstitution er der elever, hvis adfærd afviger væsentligt fra normen. Disse kan enten være alt for aktive børn - "ukontrollerbare", aggressive eller sløve, langsomme, lunefulde, stædige osv. Læreren skal være i stand til at forstå de forskellige negative manifestationer af barnet, for at vide, hvilke af dem der kan indikere begyndelsen af ​​en neuropsykiatrisk sygdom.

På baggrund af undersøgelsens data er det muligt at identificere nogle afvigelser i adfærd blandt ældre førskolebørn.

Ved 5 års alderen udtalte vanskelighederi adfærd og i nervesystemet hos drenge bliver mere mærkbare. De viser ofte øget følelsesmæssig følsomhed, følsomhed og en tendens til let at blive ked af det, samtidig med at de stadig har ret udtalt frygt og skyldfølelse.

Piger på samme alder er oftest ophidsede, uhæmmede, de har en udtrykt skyldfølelse og bekymring over, hvad der skete, og oftere udviser de hysteriske adfærdstræk i form af humørustabilitet, lunefuldhed og et ønske om at være centrum for opmærksomhed. De er også mærkbart mere mobile og rastløse.

I en alder af 5 er drenge således mere tilbøjelige til hæmningsreaktioner, og piger er mere tilbøjelige til excitable reaktioner.

I 6-års alderen begynder drenge at afsløre den samme type afvigelser som piger i 5-års alderen, nemlig: øget ophidselse og hæmningsløshed, en utilstrækkelig bevidst skyldfølelse og bekymring over, hvad der skete. Derudover er de mindre oprigtige og mere mobile end tidligere. Piger bliver tværtimod mere følsomme, selvom de er lidt stædige og uoprigtige.Derfor kan vi tale om tilstedeværelsen af ​​en slags crossover i adfærdsmæssige afvigelser hos drenge og piger på 5 år og 6 år. Hos drenge er dette et skift fra hæmning til excitabilitet hos piger, tværtimod fra excitabilitet, om ikke til hæmning, så til øget følelsesmæssig følsomhed og sårbarhed.

Karakteristikaene ved følelsesmæssige forstyrrelser hos børn fra to- og eneforældrefamilier blev undersøgt separat. Enlige forsørgere har en tendens til at have en mere traumatisk indvirkning på drenge, som har 1,4 gange flere neurologiske lidelser.

For piger er dette tal 1,2. Bemærkelsesværdig er den høje ophidselse og konfliktpotentiale hos børn fra eneforsørgerfamilier, hæmningsløshed og ustabilitet i humøret, ønsket om at skille sig ud, årsagsløs stædighed og negativisme, mangel på selvstændighed og passivitet i opførsel. Derudover er børn fra enlige forsørgere mere tilbøjelige til at bide negle og stamme. Hos drenge bør til denne liste over lidelser føjes lunefuldhed og hysteri, overdreven mobilitet og rastløshed, tics og en større tendens til at onanere.

Piger er betydeligt mere tilbøjelige til at opleve afvisning og isolation fra jævnaldrende. Hvis piger fra eneforsørgerfamilier er mindre åbne og følelsesmæssigt lydhøre, mere mistroiske, så er drenge tværtimod mere åbne, følelsesmæssigt følsomme og tillidsfulde.

I alle tilfælde kræver disse børn særlig opmærksomhed fra læreren, da de med reelle og imaginære fejl i kommunikationen bliver endnu mere nervøse og negative over for hjælp udefra.

Lad os igen minde dig om, at vi vil tale om de adfærdsforstyrrelser hos førskolebørn, der er karakteristiske for almindelige børn, hvis udvikling sker inden for normen. Lad os kort se på, hvordan følelsesmæssige forstyrrelser kan vise sig.

De vigtigste årsager til vanskeligheder i børns adfærd.

Hvad hvis vi har prøvet alt? Hvordan hjælper man et svært barn?

Det er kutyme at give uartige børn skylden, og i endnu højere grad børn, der er kommet over styr. De leder efter ond hensigt, onde gener osv. i dem. Faktisk omfatter de "svære" børn normalt ikke de "værste" børn, men de særligt sensitive og sårbare. De "går af sporet" under indflydelse af livets stress og vanskeligheder, reagerer på dem meget tidligere og stærkere end børn, der er mere modstandsdygtige. Heraf følger, at et "svært" barn kun har brug for hjælp - og under ingen omstændigheder kritik eller straf.

Årsagerne til et barns vedvarende ulydighed bør søges i dybden af ​​hans psyke. På overfladen ser det ud til, at han "simpelthen ikke lytter", "simpelthen ikke vil forstå", men faktisk er årsagen en anden. Og som regel er det følelsesmæssigt, ikke rationelt. Desuden realiseres det hverken af ​​den voksne eller af barnet selv.

Psykolog (Rudolf Dreikurs) identificeretDe fire førende årsager til alvorlige adfærdsproblemer hos børn.

Den første er kampen om opmærksomheden.. Hvis et barn ikke får den rette mængde opmærksomhed, som det så har brug for for normal udvikling og følelsesmæssigt velvære, så finder det en måde at få det på - ulydighed. Voksne bliver ved med at vælte ind med kommentarer... Vi kan ikke sige, at det er særlig behageligt, men der er stadig opmærksomhed. Hellere dette end ingenting.

Den anden grund er kampen for selvbekræftelse mod overdrevenforældremyndighed og forældremyndighed. Det berømte "jeg gør det selv"-krav fra et to-årigt barn fortsætter gennem hele barndommen og bliver især akut hos unge. Børn er meget følsomme over for krænkelsen af ​​dette ønske. Men det bliver især svært for dem, når de primært kommunikeres i form af instruktioner, kommentarer og bekymringer. Voksne tror, ​​at det er sådan, de indgyder børn de rigtige vaner, lærer dem orden, forebygger fejl og generelt opdrager dem.

Dette er nødvendigt, men hele spørgsmålet er HVORDAN man gør det. Hvis kommentarer og råd er for hyppige, ordrer og kritik er for hård, og frygten er for overdrevet, så begynder barnet at gøre oprør. Læreren står over for stædighed, egenvilje og trods.Betydningen af ​​en sådan adfærd for et barn er at forsvare retten til at bestemme sine egne anliggender og generelt at vise, at han er et individ. Og det gør ikke noget, at hans beslutning nogle gange ikke er særlig vellykket, endda forkert. Men det er sin egen, og det er det vigtigste!

Den tredje grund er ønsket om hævn. Børn bliver ofte stødt af voksne. Årsagerne kan være meget forskellige: læreren er mere opmærksom på fremragende elever, forældrene er mere opmærksomme på den yngre, forældrene er skilt, barnet blev adskilt fra familien (indlagt på hospitalet, sendt til bedstemoren), forældre skændes konstant, pædagogen eller læreren kommer hele tiden med uretfærdige bemærkninger osv.

Der er mange og individuelle grunde til vrede: et uopfyldt løfte, en hård bemærkning, en uretfærdig straf...

Og igen, inderst inde bekymrer barnet sig og lider endda, men på overfladen er der de samme protester, ulydighed, dårlige præstationer.. Betydningen af ​​"dårlig" opførsel i dette tilfælde kan udtrykkes som følger: "Du gjorde mig dårligt - lad det også være dårligt for dig!.."

Endelig, den fjerde grund er tab af tro på ens egen succes. Det kan ske, at et barn oplever problemer på et område af livet og oplever svigt på et helt andet område. For eksempel kan en dreng ikke have gode relationer i klassen, og konsekvensen vil være forsømte studier; i et andet tilfælde kan svigt i skolen føre til trodsig adfærd i hjemmet mv.

Denne "fortrængning af ulempe" opstår på grund af barnets lave selvværd. Efter at have akkumuleret bitter erfaring med fiaskoer og kritik rettet til ham, mister han generelt selvtilliden. Han kommer til konklusionen: "Det nytter ikke noget at prøve, intet vil alligevel lykkes." Dette er i sjælen, og ved ekstern adfærd viser han: "Jeg er ligeglad," "Selv om jeg er dårlig," "Og jeg vil være dårlig!"

Enig i, at vanskelige børns forhåbninger er ret positive og naturlige og udtrykker et naturligt behov for varme og opmærksomhed, behovet for anerkendelse og respekt for deres personlighed, en følelse af retfærdighed og et ønske om succes.Problemet med "svære" børn er, at de for det første lider akut under manglende realisering af disse behov, og for det andet af forsøg på at udfylde denne mangel på måder, der ikke kompenserer for noget.

Hvorfor er de så "urimelige"? Ja, fordi de ikke ved, hvordan man gør det anderledes! Og derfor er enhver alvorlig krænkelse af et barns adfærd et signal om hjælp. Ved sin opførsel fortæller han os: "Jeg har det dårligt! Hjælp mig!"

Opgaven med at forstå årsagen er ved første øjekast ikke let. Forskellige årsager udadtil viser sig jo på samme måde. For eksempel kan dårlige akademiske præstationer være forbundet med ønsket om at tiltrække opmærksomhed, og med en modvilje mod at adlyde andres vilje og med forsøg på at "tilbagebetale" forældre og med tab af tro på egne evner. Og alligevel er det ret simpelt at identificere den sande årsag til dårlig opførsel, selvom metoden kan virke meget mærkelig - du skal være opmærksom på dine egne følelser.

Se, markér,hvilken følelsesmæssig reaktion har du, når dit barn ikke adlyder igen? Af forskellige årsager dettereaktionen er anderledes. Her er et fantastisk faktum:at voksnes oplevelser er en slags spejl af et barns skjulte følelsesmæssige problem.

Hvis et barn kæmper for opmærksomhed, irritere os i ny og næ med vores løjer, så har vi irritation (1).

Hvis den bagvedliggende årsag er modstand mod pædagogens vilje, så bliver denne vred (2).

Det er ikke svært at forestille sig, hvordan lærere og forældre har det i sådan en situation.

Når en voksen står over for sådan et barn, er han ikke kun irriteret, han er vred og vil tvinge ham til at adlyde. Efter at have adopteret denne adfærdsstil, udfordrer eller provokerer barnet, og den voksne, der bliver involveret i en frugtesløs kamp, ​​føler sig nogle gange besejret. Og den onde cirkel lukkes. I stedet er det bedre for barnet at give efter og komme ud af kampen, så dukker muligheden for forhandlinger med det samme op. Overlad barnet retten til at vælge, tilbud flere muligheder for yderligere adfærd, som han selv kan vælge fra. Dette vil bevise for ham, at han er vigtig, nødvendig og betydningsfuld.

Der er ingen grund til at bestille eller kræve noget.Det er altid bedre at bede barnet om hvad som helst og søge gensidig aftale under forhandlingerne, så de bliver til forhandlinger mellem to vindere. Så kan resultatet godt passe både barnet og dig.

Ros gerne dine børn for deres lyst til at samarbejde, og brug forskellige aftaler i enhver potentiel eller faktisk konfliktsituation. Spørg dig selv: hvad kan jeg gøre for mit barn for at få det til at føle sig selvstændigt?

For eksempel må forældre ofte bede deres søn eller datter om at tage skraldet ud. Og vi vil have dem til at gøre det på egen hånd uden vores hjælp eller påmindelser. Men oftest lyder det sådan: "Tag hurtigt skraldet ud." Som svar på denne bemærkning vil barnet højst sandsynligt svare noget som: "Nej, jeg vil ikke gå, og du vil ikke tvinge mig."

Og årsagen til aggressiv afvisning ligger i form af en voksens udtalelse. Det er bedre at sige: "Jeg vil gerne have, at du husker at tage skraldet ud i dag. Gør det på et tidspunkt, der passer dig. Vil du have det om morgenen, før undervisningen eller umiddelbart efter skole, men jeg beder dig bare, lad være med at forlade det før om aftenen: Jeg vil bekymre dig, fordi det bliver sent, og det vil ikke være særlig bekvemt for dig ."

Hvis den skjulte grund er hævn, så er vores svar vrede (3).

Hvad er hævn? Dette er ifølge psykologer returnerede smerter.

Meget ofte, tilfældigt, uden at bemærke, ydmyger vi barnet. For eksempel når vi vifter med hånden til ham og siger: "Vent!" eller "Du er stadig lille, du forstår ingenting" - og på andre non-verbale måder viser vi, at han endnu ikke kan deltage i vores liv eller i forhandlinger i øjeblikket. Dette fører til, at barnet føler sig ydmyget og ikke føler sig værd og nødvendig.

Oftest tager børn hævn, når de bliver tvunget til at gøre noget, straffes eller råbes af, smæk – kort sagt ydmyget. Og også børn med fysiske sygdomme og handicap, som tror, ​​at de ikke er som alle andre, at hele verden er imod dem.

Hævn kan ikke returneres til den, der forårsagede smerten, men til en helt anden, fordi det er meget svært at bære smerte i sig selv, især for et barn.

De børn, der klarer sig dårligt i skolen, som føler, at de er overgivet af deres forældre til skæbnens nåde, tager hævn. Nogle gange dem, der bliver drillet af deres brødre, søstre eller klassekammerater.

Og mærkeligt nok overbeskyttet eller forkælet. Hvorfor tager disse supervelstående børn hævn? Fordi de føler sig uelskede: de ved, at de kan gøre, hvad de vil uden konsekvenser, og derfor føler de sig ikke værdifulde, nødvendige, elskede.

Derudover føler forkælede børn sig ikke stærke: deres forældre gør trods alt meget for dem. Forelskede og forkælede børn mister respekten for sig selv og holder op med at respektere forældre, der ikke kan sætte bestemte grænser i forhold. Sådanne børn vokser op med at tro, at alle skylder dem. Derfor har de meget svære forhold til andre.

Børn kan tage deres smerte ud på forskellige måder: de klarer sig bevidst dårligt i skolen for at hævne sig på deres forældre, fordi de føler sig unødvendige. Forældre til dårlige elever bliver trods alt kaldt i skole, og de er tvunget til at vise i det mindste noget opmærksomhed til deres børn. Det viser sig, at selv negativ opmærksomhed er bedre for et barn end slet ingen.

Men de hævner sig ikke kun gennem dårlige studier: de driller andre børn og dyr, siger sårende ord til andre, knækker møbler og beskadiger husholdningsartikler. De vælger ofte venner, som har en dårlig indflydelse på dem, igen for at tiltrække de voksnes opmærksomhed. Og tidlig graviditet er ofte også hævn over forældrene. Nogle gange tager børn hævn ved at falde i depression, som om de siger til andre: du bragte mig til det punkt, hvor jeg ikke vil leve og ikke vil noget.

Depression kan være så langvarig, at den senere bliver til sygdom. Selv specialister kan som regel ikke gøre noget ved dette, fordi barnet ikke har nogen afvigelser, især i starten. Men så kan der opstå neurotiske reaktioner, der kræver behandling.

Hvad kan et barn ellers gøre, når det tager hævn for smerten? Stjæl, opfør dig aggressivt, ondskabsfuldt, beskyld andre for uretfærdighed og uærlighed. Det forekommer ham, at hele verden er imod ham, at ingen kan lide ham, og han ønsker at afregne for den smerte, der blev påført ham. Sådanne børn vil gerne fremstå værre, end de i virkeligheden er, og tror, ​​at ingen forstår dem.

En voksens første reaktion på et barns hævn er smerte og vrede, som udvikler sig til vrede og et ønske om at gøre op. Selv deres eget barn kan ikke lide aktivt, forældre betragter ham som utaknemmelig og ønsker at lære ham en lektie på nogen måde. Nogle beder for eksempel andre familiemedlemmer om ikke at tale med barnet, boykotte det eller klager til den anden forælder og kræver, at han skal straffe sin søn eller datter. Og derved viser de endnu mere, at de ikke elsker barnet, og det påfører ny smerte. Og han bliver mere og mere overbevist om, at ingen elsker ham, at han ikke er nødvendig og ikke er vigtig. Og jo længere han går, jo mere bekræfter han sit fejlagtige mål og sin fejlagtige mening.

Hvad skal en voksen gøre i dette tilfælde?

Først og fremmest, kom selv ud af hævntilstanden, tag ikke din vrede ud. Det er bedst at tænke over det og sige: "Måske, uden at mene det, har jeg fornærmet dig på en eller anden måde."

Diskuter med dit barn hans gode egenskaber så ofte som muligt og find en mulighed for at opmuntre ham til noget, sympatiser med ham og lad ham vide, at du bekymrer dig om, hvordan han har det.

Hvis du indser, at du har at gøre med et barn, der tager smerte ud, og du ønsker at etablere et normalt forhold til ham, så lær ham at udtrykke sine følelser uden at såre nogen. For eksempel er et barn nogle gange i en sådan tilstand, at det kan sige: "Jeg hader dig." Det er ikke svært at forestille sig forældrenes reaktion: "Forlad hurtigt rummet!", "Gå roligt!", "Du er en dårlig dreng (dårlig pige)." Dette er det første du vil sige som svar på uhøflighed, men giv ikke efter for den første impuls, prøv at sige med tilbageholdenhed: "Jeg forstår, at du måske har det meget dårligt, og du kan behandle os sådan, men nu brug for ti minutter til at komme til dig selv, falde til ro, og så, hvis du vil, vil vi diskutere og tale om, hvordan jeg ved et uheld fornærmede dig, hvad der skete, hvorfor du er så ked af det.”

Dette kan kræve en indsats, men vi må anerkende barnets følelser, dets ret til dette.

Endelig, når et barn dybt oplever sine egne problemer, befinder vi os i grebet af en følelse af håbløshed og nogle gange endda fortvivlelse (4).

Med hele sit udseende siger sådan et barn: lad mig være. Oftest forfølges det fejlagtige mål - unddragelse - af børn med en eller anden form for fysiske handicap, sygelige, det vil sige dem, der er blevet passet meget af deres forældre. På grund af deres forældres formynderskab tror de ikke rigtig på sig selv og føler sig fuldstændig hjælpeløse, at de ikke lader som om.

Et barn med et sådant adfærdsproblem, der konstant nægter enhver aktivitet, kan føle sig dum sammenlignet med andre, giver op og ønsker ikke at deltage i nogen aktiviteter, ønsker ikke, at der skal kræves noget af ham og kan ikke sætte høje mål for sig selv. Han gør intet uden at tro, at han er i stand til noget som helst, og alt er for svært for ham.

En forælder eller lærer, der står over for en evigt ulykkelig, hjælpeløs skabning, føler sig fuldstændig målløs, han har ondt af barnet, der ikke kan gøre noget og ikke tror på sin egen styrke. Og den voksne forsøger på alle mulige måder at gøre alt for ham, har ondt af ham og vil redde ham og viser derved yderligere, at barnet er inkompetent.

Hvad skal man gøre med sådan et barn?

Behandl på en venlig måde, men vær i intet tilfælde ked af det. Del store mål op i meget små og prøv at opmuntre barnet, hver gang det opnår selv et lille resultat. Det vil sige, for hvert skridt taget selvstændigt, ros og støtte i alle bestræbelser. Så opmuntrer, men spar ikke. Gør det klart, at han er betydningsfuld og nødvendig i denne verden, at du altid er klar til at komme ham til hjælp – så han ikke er bange for at lave fejl. Han skal være sikker på støtte.

Fejr ham for den mindste succes og giv ikke op. Lær dit barn at lytte til sine egne positive tanker, der opmuntrer ham, i stedet for at blive hængende i en negativ vurdering af sig selv.

Hjælp fra lærere og forældre.Det første og generelle svar på dette er at forsøge ikke at reagere på den sædvanlige måde, det vil sige på den måde, barnet allerede forventer af dig.. Faktum er, at der i sådanne tilfælde dannes en ond cirkel. Jo mere den voksne er utilfreds, jo mere er barnet overbevist om, at hans indsats har nået målet, og han genoptager dem med fornyet energi. Det betyder, at vores opgave er at stoppe med at reagere på samme måder og derved bryde den onde cirkel.

Det er selvfølgelig ikke nemt at gøre. Du kan ikke beordre følelser; de tænder næsten automatisk, især når konflikter er gamle, "med erfaring." Og alligevel er det muligt at ændre kommunikationens karakter!Du kan stoppe, hvis ikke følelserne, så i det mindste alt, hvad der følger efter det: kommentarer og straffehandlinger.Hvis du i det næste øjeblik formår at forstå, hvad du nøjagtigt følte, så vil det ikke være svært at opklare barnets problem: med hvad, mod hvad eller fra hvad han "kæmpede". Og derefter er det meget lettere at flytte fra indflydelsesposition, korrektion til hjælpsposition, interaktion. Hjælp i hvert enkelt tilfælde vil selvfølgelig være forskellig.

Hvis der er en kamp om opmærksomheden, skal du finde en måde at vise dit barn din positive opmærksomhed på ham. Det er bedre at gøre dette i relativt rolige øjeblikke, hvor ingen generer nogen, og ingen er vrede på nogen. Det kan fx være fælles aktiviteter, leg, gåture, velfortjent ros mv. Det er et forsøg værd, og du vil se og mærke, hvor taknemmelig barnet vil være.

Hvad angår hans sædvanlige "løjer", er det bedst at ignorere dem. Efter noget tid vil barnet opdage, at de ikke virker, og takket være din positive opmærksomhed vil behovet for dem ikke længere eksistere.

Vigtig! Det er uacceptabelt for voksne at ignorere dette barn helt. I dette tilfælde vil en person udvikle sig til en asocial person i sin adfærd..

Hvis kilden til konflikten er kampen for selvbekræftelse, så bør kontrollen over barnets anliggender tværtimod reduceres. Vi har allerede sagt, hvor vigtigt det er for børn at akkumulere erfaringer med deres egne beslutninger og endda fiaskoer. I overgangsperioden for at etablere dit forhold, undlad at stille krav, som han efter din erfaring højst sandsynligt ikke vil opfylde. Tværtimod hjælper det, man kan kalde "tilpasningsmetoden", meget - du anfægter ikke den beslutning, han er kommet til, men er enig med ham om detaljerne og betingelserne for dens gennemførelse. Men mest af alt vil det hjælpe at slippe af med unødvendigt pres og diktatur ved at forstå, at et barns stædighed og egenvilje blot er en form for bøn, der irriterer dig: "Lad mig endelig leve efter mit eget sind." Husk, at det er en utaknemmelig opgave at leve en andens liv.

Hvis du føler dig krænket, så skal du spørge dig selv: hvad fik barnet til at påføre dig det? Hvilken slags smerte har han? Hvordan har du fornærmet eller fornærmer du ham konstant? Efter at have forstået årsagen skal vi selvfølgelig forsøge at fjerne den.

Den sværeste situation er en desperat voksen og et barn (teenager), som har mistet troen på deres evner. Lærerens rimelige adfærd i dette tilfælde er at stoppe med at kræve "forventet" adfærd. Det er værd at "nulstille" dine forventninger og klager. Sikkert kan barnet noget og er endda meget i stand til noget. Men for nu har du det som det er. Find det opgaveniveau, der er tilgængeligt for ham. Dette er dit udgangspunkt, hvorfra du kan begynde at bevæge dig fremad. Gør noget sammen med ham, han kan ikke komme ud af blindgyden på egen hånd. Samtidig skal der ikke tillades kritik mod ham!

Se efter enhver grund til at opmuntre ham, fejr enhver, selv den mindste, succes. Prøv at forsikre ham og redde ham fra store fiaskoer. Du vil bemærke og føle, at de allerførste succeser vil inspirere dit barn.

Husk, at det er nytteløst at forvente, at din indsats for at skabe fred og disciplin i familien eller i klasseværelset vil føre til succes på den første dag. Vejen frem er lang og svær, det vil kræve meget tålmodighed fra dig. Du har sikkert lagt mærke til, at din primære indsats bør rettes mod at blive bevidst om dine negative følelser (irritation, vrede, vrede, fortvivlelse) og skifte dem til konstruktive handlinger. Ja, på en eller anden måde bliver du nødt til at ændre dig selv. Men dette er den eneste måde at lære på.

Og det sidste er meget vigtigt at vide. I starten, når du først forsøger at forbedre forholdet, kan barnet øge sin dårlige opførsel! Han tror måske ikke umiddelbart på oprigtigheden af ​​dine intentioner og vil teste dem. Så du bliver nødt til at modstå denne seriøse test.

Portræt af et ængsteligt barn.

I lærerens samspil med angste børn. Metoder til psykologisk og pædagogisk bistand til ængstelige børn.

Angste børn forsøger altid at holde deres problemer for sig selv. De er karakteriseret ved overdreven angst, og nogle gange er de bange ikke for selve begivenheden, men for dens forudanelse. De forventer ofte det værste. Børn føler sig hjælpeløse og er bange for at spille nye spil og starte nye aktiviteter. De stiller høje krav til sig selv og er meget selvkritiske. Deres niveau af selvværd er lavt sådanne børn tror virkelig, at de er værre end andre i alt, at de er de grimmeste, dummeste og klodsede. De søger opmuntring og godkendelse fra voksne i alle spørgsmål.

Angste børn er også kendetegnet ved somatiske problemer: mavesmerter, svimmelhed, hovedpine, spasmer i halsen, besvær med overfladisk vejrtrækning osv. Når angsten melder sig, mærker de ofte en tør mund, en klump i halsen, svaghed i benene. og hurtig hjerterytme.

Kriterier for at bestemme angst hos et barn:

1. Oplever konstant angst.

2. Oplever vanskeligheder (nogle gange umuligt), når man koncentrerer sig om noget.

3. Oplever muskelspændinger (for eksempel: i ansigtet, på halsen)

4.irritabel.

5. Har søvnforstyrrelser.

Det kan antages, at barnet er angst, hvis mindst et af kriterierne nævnt ovenfor konstant viser sig. i hans adfærd.

Spørgeskema til identifikation af et ængsteligt barn (spørgeskema af Lavrentyev G.P., Titarenko T.M., 1992):

Instruktioner. Besvar venligst de givne udsagn med enten "ja" eller "nej".

Barn:

1. Kan ikke arbejde i lang tid uden at blive træt.
2. Han har svært ved at koncentrere sig om noget.
3. Enhver opgave forårsager unødig angst.
4. Mens han udfører en opgave, er han meget anspændt og begrænset.
5. Føler sig oftere flov end andre.
6. Taler ofte om anspændte situationer.
7. Som regel rødmer i ukendte omgivelser.
8. Han klager over, at han har frygtelige drømme.
9. Hans hænder er normalt kolde og fugtige.
10. Han har ofte forstyrret afføring.
11. Sveder meget, når man er ophidset.
12. Har ikke god appetit.
13. Han sover roligt og har svært ved at falde i søvn.
14. Han er frygtsom og frygter mange ting.
15. Normalt rastløs og let ked af det.
16. Kan ofte ikke holde tårerne tilbage.
17. Tåler ikke godt at vente.
18. Kan ikke lide at tage nye ting på sig.
19. Ikke sikker på mig selv, i mine evner.
20. Bange for at møde vanskeligheder.

Tilføj antallet af "+" for at få en samlet angstscore.

Høj angst – 15-20 point.

Gennemsnit – 7-14 point.

Lav – 1-6 point.

Kriterier for at bestemme separationsangst:

gentagen overdreven ked af det, tristhed ved adskillelse.

Konstant overdreven bekymring for tab, om det faktum, at den voksne kan have det dårligt.

Konstant overdreven bekymring for, at nogle begivenheder vil føre til adskillelse fra familien.

Konstant afvisning af at gå i børnehave.

Konstant frygt for at være alene.

Konstant frygt for at falde i søvn alene.

Konstante mareridt, hvor barnet er adskilt fra nogen.

Konstante klager over utilpashed: hovedpine, mavesmerter mv.

Hvis mindst tre træk viser sig i barnets adfærd inden for fire uger, så kan vi antage, at barnet faktisk har denne type frygt.

Arbejder med angste børn

Det er tilrådeligt at udføre korrektionsarbejde med ængstelige børn i tre retninger: For det første , for at øge barnets selvværd; for det andet , at lære et barn måder at lindre muskel- og følelsesmæssige spændinger på; for det tredje , om at udvikle selvkontrolevner i situationer, der traumatiserer et barn.

• Når du kommunikerer med dit barn, må du ikke underminere autoriteten hos andre personer, der er vigtige for ham. (Du kan for eksempel ikke fortælle et barn: "Dine pædagoger eller lærere forstår meget! Du må hellere lytte til din bedstemor!"
• Vær konsekvent i dine handlinger, forbyd ikke dit barn uden nogen grund at gøre noget, som du tidligere har tilladt.
• Overvej børns evner, kræve ikke af dem, hvad de ikke kan. Hvis et barn har svært ved noget undervisningsmateriale, er det bedre igen at hjælpe ham og yde støtte, og hvis han opnår selv den mindste succes, så glem ikke at rose ham.
• Stol på dit barn, vær ærlig over for ham og accepter ham som den han er.

Snydeark til lærere eller regler for arbejde med angste børn:

• Undgå forhold og enhver form for arbejde, der involverer hastighed;
• Sammenlign ikke dit barn med andre;
• Brug oftere fysisk kontakt og afspændingsøvelser;
• Hjælp med at forbedre dit barns selvværd; ros ham oftere, men så han ved hvorfor;
• Tiltal dit barn ved navn ofte;
• Vis eksempler på selvsikker adfærd, vær et eksempel for dit barn i alt;
• Stil ikke for store krav til dit barn;
• Vær konsekvent i at opdrage dit barn;
• Prøv at komme med så få kommentarer som muligt til dit barn;
• Brug kun straf som en sidste udvej;
• Undlad at ydmyge dit barn ved at straffe det.

Sådan leger du med angste børn:

I de indledende faser af arbejdet med angste børn, bør du blive styret af følgende regler:

1. Inkludering af et barn i ethvert nyt spil bør finde sted i etaper (kendskab til spillets regler; se, hvordan andre børn leger; deltagelse i spillet efter behag).

2. Det er nødvendigt at undgå konkurrencemomenter og spil, der tager højde for hastigheden af ​​at fuldføre en opgave, for eksempel, såsom "Hvem er hurtigere?"

3. Hvis du introducerer et nyt spil, så for at et ængsteligt barn ikke skal føle faren for at støde på noget ukendt, er det bedre at spille det på materiale, der allerede er kendt for ham.

5. Hvis et barn er meget angst, så er det bedre at begynde at arbejde med ham med afspændingsøvelser og åndedrætsøvelser Lidt senere, når børnene begynder at vænne sig til det, kan du tilføje følgende øvelser: “. Gave under træet”, “Fight” osv.

6. Et ængsteligt barn kan indgå i gruppelege, hvis det føler sig godt tilpas nok, og kommunikationen med andre børn ikke volder ham særlige vanskeligheder.

7. Afspændings- og åndedrætsøvelser: “Kamp”, “Ballon”, “Skib og Vind”, “Gave under juletræet”, “Rør” Etuder til muskelafspænding:

“Barbell”, “Icicle”, “Humpty Dumpty”, “Screw”. Spil, der fremmer afslapning: "Waterfall", "Dancing Hands", "Blind Dance". Spil, der har til formål at udvikle en følelse af tillid og selvtillid hos børn: "Caterpillar", "Change of Rhythms", "Bunnies and Elephants", "Magic Chair".

Portræt af et aggressivt barn.

I interaktion mellem en lærer og et aggressivt barn. Metoder til psykologisk og pædagogisk bistand til aggressive børn.

Når et barn bliver født, har det kun to måder at reagere på - fornøjelse og utilfredshed. Når et barn er mæt, gør intet ondt, bleerne er tørre - så oplever det positive følelser, som viser sig i form af et smil, tilfreds gang, rolig og rolig søvn.

Hvis et barn oplever ubehag af en eller anden grund, så udtrykker det sin utilfredshed ved at græde, skrige og sparke. Med alderen begynder barnet at vise sine protestreaktioner i form af destruktive handlinger rettet mod andre mennesker (forbrydere) eller ting, der er værdifulde for dem.

Aggression, i en eller anden grad, er iboende i enhver person, da det er en instinktiv form for adfærd, hvis hovedmål er selvforsvar og overlevelse i verden. Menen person, i modsætning til dyr, lærer med alderen at transformere sine naturlige aggressive instinkter til socialt acceptable måder at reagere på, dvs. Hos normale mennesker er aggression socialiseret.

Her er det vigtigt at understrege, at voksne under ingen omstændigheder bør undertrykke aggression hos deres børn, da aggression er nødvendig og naturlig formenneskelig følelse. Forbud eller kraftig undertrykkelse af et barns aggressive impulser kan meget ofte føre til autoaggression (dvs. skade på sig selv) eller udvikle sig til en psykosomatisk lidelse.

Det er vigtigt for forældre at lære deres barn ikke at undertrykke, men at kontrollere sin aggression; at forsvare sine rettigheder og interesser, samt at beskytte sig selv på en socialt acceptabel måde, uden at krænke andre menneskers interesser eller påføre dem skade.

For at gøre dette er det først og fremmest nødvendigt at forstå hovedårsagerne til aggressiv adfærd..

Årsager til barndoms aggressivitet

- "Familie"-årsager

- "Personlige" årsager

Situationsmæssige årsager

Temperamenttype og karaktertræk

Sociobiologiske årsager

"Familiære" årsager

Afvisning af børn af forældre.Dette er en af ​​de grundlæggende årsager til aggression, og i øvrigt ikke kun hos børn. Statistik bekræfter dette faktum: angreb af aggressivitet forekommer ofte hos uønskede børn. Nogle forældre er ikke klar til at få et barn, men det er uønsket at få foretaget en abort af medicinske årsager, og barnet er stadig født. Selvom hans forældre måske ikke fortæller ham direkte, at han ikke var forventet eller ønsket, er han godt klar over dette, da han "læser" information fra deres fagter og intonation.

Sådanne børn forsøger på enhver måde at bevise, at de har ret til at eksistere, at de er gode. De forsøger at vinde den tiltrængte forældrekærlighed og gør det som regel ret aggressivt.

Ødelæggelse af følelsesmæssige bånd i familien.Ødelæggelsen af ​​positive følelsesmæssige bånd både mellem forældre og barn og mellem forældrene selv kan føre til øget aggressivitet hos et barn.

Når ægtefæller sameksisterer i konstante skænderier, ligner livet i deres familie livet på en sovende vulkan, hvis udbrud kan forventes når som helst.

Livet i sådan en familie bliver en reel test for et barn. Især hvis forældre bruger det som et argument i en tvist indbyrdes. Ofte forsøger barnet efter bedste evne at forsone forældrene, men som følge heraf kan det selv falde under den varme hånd.

I sidste ende lever barnet enten i konstant spænding, lider af ustabilitet i hjemmet og konflikt mellem de to personer, der står ham nærmest, eller også bliver det hårdhjertet og får erfaring med at bruge situationen til egne formål for at udvinde som meget gavn af det som muligt for sig selv.

Ofte vokser sådanne børn op til at være fremragende manipulatorer, idet de tror, ​​at hele verden skylder dem. Derfor opfattes enhver situation, hvor de selv skal gøre noget for verden eller ofre noget, med fjendtlighed af dem og forårsager skarpe manifestationer af aggressiv adfærd.

Manglende respekt for barnets personlighed

Aggressive reaktioner kan være forårsaget af forkert og taktløs kritik, stødende og ydmygende bemærkninger – i det hele taget af alt, der kan vække ikke kun vrede, men også direkte raseri hos en voksen, for ikke at tale om et barn. Manglende respekt for et barns personlighed og foragt, der udtrykkes offentligt, giver anledning til dybe og alvorlige komplekser i det, forårsager selvtvivl og selvtvivl.

Overdreven kontrol eller fuldstændig mangel på det

Overdreven kontrol over et barns adfærd (overbeskyttelse) og hans egen overdrevne kontrol over sig selv er ikke mindre skadeligt end det fuldstændige fravær af det (hypobeskyttelse). Undertrykt vrede, som en ånd i en flaske, er nødt til at bryde ud på et tidspunkt. Og dens konsekvenser, set fra en udefrakommende iagttagers synspunkt, vil være desto mere forfærdelige og utilstrækkelige, jo længere den akkumulerer.

En af grundene til aggression, der foreløbig er undertrykt, er moderens eller farens grusomme natur. Grusomhjertede, alt for dominerende forældre stræber efter at kontrollere deres barn i alt, undertrykker hans vilje, tillader ikke nogen manifestation af hans personlige initiativ og giver ham ikke mulighed for at være sig selv. De fremkalder frygt hos barnet frem for kærlighed.

Det er især farligt, hvis moralsk isolation praktiseres som straf, der fratager et barn forældrenes kærlighed. Resultatet af en sådan opdragelse vil være aggressiv adfærd fra det "undertrykte" barn rettet mod andre (børn og voksne). Hans aggression er en tilsløret protest mod den eksisterende tilstand, barnets afvisning af en underordnet situation, et udtryk for uenighed med forbud. Barnet forsøger at beskytte sig selv, at forsvare sit "jeg", og han vælger angreb som en form for forsvar. Han ser varsomt på verden, stoler ikke på den og forsvarer sig selv når ingen overhovedet tænker på at angribe ham.

Overdreven eller manglende opmærksomhed fra forældre

Når et barn får overdreven opmærksomhed i en familie, bliver det forkælet og vænner sig til, at hans luner altid bliver forkælet. Dette sker ofte i familier, hvor, som de siger, "både mødre og barnepige." Fra vuggen lærer forældre deres baby at tro, at han er en himmelsk skabning, som alle er klar til at tjene. Så snart du vågner, er her dine hjemmesko for at forhindre, at dine fødder bliver kolde, når du rækker ud efter et legetøj, så hold det, vi lægger det i hånden.

Forældrenes ønske om at behage barnet og forudsige alle hans ønsker vender sig imod dem. Hvis forældre ikke opfylder et sådant barns næste indfald, får de et udbrud af aggression som svar. Hvis de ikke købte et legetøj til mig, så falder jeg på gulvet og råber ad dig, indtil jeg er blå i ansigtet, de lod mig ikke lege med min fars kniv, jeg klipper dine gardiner over med en saks .

Den diametrale karakter af forekomsten af ​​aggression er hos børn af altid travle forældre. Deres aggression er en måde at tiltrække sig selv enhver, selv negative, manifestationer af forældrenes opmærksomhed, som børn så har brug for. De handler efter princippet: "det er bedre at lade ham rapportere end ikke at bemærke."

En "voksen" opfattelse af verden er meget anderledes end et barns. Hvad der virker som en bagatel for os, kan virke som en katastrofe i universel målestok for vores barn. Vi voksne griner nogle gange af, hvad der sker i børns sjæle, vi tror ikke på dem, vi tror, ​​at de lader som om eller leger. Det sker ofte, at vi ikke er opmærksomme på børns lidelser, på ægte psykisk smerte, men samtidig lægger vi stor vægt på, hvad der synes trivielt for dem.

Som følge heraf kan barnet udvikle følelsen eller endda troen på, at voksne er fuldstændig ude af stand til at forstå ham. Hvis de ikke er i stand til at forstå, betyder det, at de ikke er i stand til at hjælpe. En atmosfære af ensomhed og håbløshed tykner omkring barnet, det føler sig bange, ubeskyttet og hjælpeløst. Og som et resultat - utilstrækkelige, aggressive reaktioner.

Forbud mod fysisk aktivitet

Ofte bliver udbrud af et barns aggressive adfærd direkte fremkaldt af voksnes holdninger eller forbud. Forestil dig, at et livligt og aktivt barn tilbragte dagen med en streng barnepige. Hans opførsel var strengt kontrolleret, og forsøg på at spille støjende udendørslege blev undertrykt. Hvis et barn ikke har haft mulighed for åbent at udtrykke sine følelser hele dagen, både positive og negative, og ikke har været i stand til at udlade sig selv fysisk, så vil udledningen blive observeret af jer, kære forældre, og ikke af Freken Bock, som har pensioneret hjem. Hans aggression vil skyldes det akkumulerede overskud af energi, der, som vi ved, ikke har en tendens til at forsvinde sporløst.

Og i betragtning af at du kom hjem efter en hård dag på arbejdet og måske ikke i det mest rosenrøde humør, er der kun tilbage at sympatisere med dig og følge Carlsons udødelige råd: "Rolig, kun rolig." For hvis man forsøger at gøre barnet opmærksom på, bliver det højst sandsynligt ikke kun aggressivt, men også fuldstændig ukontrollabelt, og sagen ender i et ukontrollerbart langvarigt hysteri. Når alt kommer til alt, har du overtrådt hovedloven om børns adfærd:hans energi skal finde en vej ud.Derfor er det absolut nødvendigt for aktive børn at gå i børnehave, hvor de kan rende rundt og lege af hjertens lyst, uden frygt for at vise følelser. Og så derhjemme vil dit egensindige barn være en stille engel.

I børnehaven bliver et aktivt barn ofte genstand for klager fra andre børn, deres forældre og lærere. Tag ikke forhastede beslutninger om straf, tal med barnet, prøv at finde ud af den sande årsag til hans aggressive adfærd. Det er meget muligt, at nogen i hemmelighed fornærmer dit barn, men han ved stadig ikke, hvordan han skal reagere korrekt på situationen, og på grund af hans "turbulente" temperament kæmper eller bryder han legetøj.

Nægtelse af retten til personlig frihed

Så snart barnet begynder at indse sit "jeg", begynder det at opdele verden i henholdsvis "os" og "fremmede", og de omkringliggende genstande er meget tydeligt opdelt af ham i hans egne og fremmede. Fra dette øjeblik har han brug for sin plads i solen og tillid til ukrænkeligheden af ​​alt, hvad der tilhører ham personligt. Hvis forældre har mulighed for det, skal de afsætte et separat værelse til barnet eller indhegne hans personlige hjørne i fællesrummet med et skab eller skærm. Det er vigtigt, at forældre aldrig tager barnets ting uden at spørge, da hans reaktion på overtrædelse af ydre og indre grænser højst sandsynligt vil være ret voldsom.

Mange forældre tror helt fejlagtigt, at deres barn ikke kan holde hemmeligheder for dem, og glemmer, at de selv næppe ville kunne lide en sådan indgriben. Et barn har brug for frihed, så det kan lære at træffe sine egne beslutninger og være ansvarlig for dem. Men ikke mindre end frihed har han brug for visse moralske standarder og grænser, så han kan bygge sit eget indre moralske kodeks.

"Personlige" årsager

Underbevidst forventning om fare

Forældre til børn med overdrevne manifestationer af fuldstændig umotiveret aggressivitet henvender sig ofte til psykologer med anmodninger om hjælp.

I personlige samtaler med forældrene til disse børn afsløres nogle kendsgerninger, der er fælles for alle sager. Oftest følte barnets mor sig ikke tilstrækkeligt beskyttet under graviditeten og var ekstremt ængstelig og bekymret for sig selv og sit ufødte barn. Alle disse fornemmelser blev overført til barnet, og han blev født uden grundlæggende tillid til verdens sikkerhed. Derfor venter han ubevidst på et angreb hele tiden, ser potentiel fare i alt og forsøger at beskytte sig mod det så godt han kan og så godt han kan. Et sådant barn er i stand til at reagere med aggression på en uventet berøring, selv den mest kærlige, der kommer fra en elsket.

Øget aggressivitet kan være et råb om hjælp, bag hvilket der nogle gange er ægte sorg og ægte tragedie. Nogle gange er et barns adfærd dikteret af frygt. Vi ved fra os selv, at en meget bange person i de fleste tilfælde tænker og handler uhensigtsmæssigt i forhold til situationen. Når et barn er bange, holder det nogle gange op med at forstå, hvem der er hans ven, og hvem der er hans fjende.

Usikkerhed om egen sikkerhed

Når forældre har travlt med sig selv eller ordner deres egne forhold, og barnet er overladt til sig selv, kan det blive usikkert på sin egen sikkerhed. Han begynder at se fare, selv hvor der ikke er nogen, og bliver mistroisk og mistænksom. Familie og hjem giver ham ikke den nødvendige grad af beskyttelse og garanti for stabilitet. Og resultatet er aggressivitet, der vises uhensigtsmæssigt og upassende, enten som følge af selvtvivl eller en følelse af frygt og forventning om et angreb. Barnet krymper psykologisk til en bold og venter, frosset af frygt, på "slaget". Er det underligt, at han er bange for den nærgående hånd? Hvordan ved han, hvad hendes hensigt er - at stryge eller slå? Desuden er han altid ubevidst indstillet på det dårlige. Sådan et barn, som svar på en uskyldig udtalelse: "Vejret er dårligt i dag," vil svare trodsigt: "Hvad så?!" Hvis forælderen giver efter for udfordringen, taber begge. Det vigtigste i en sådan situation er at overbevise barnet om, at ingen angriber ham, og derfor kan han skjule "tornene" og slappe af.

Personlig negativ oplevelse

En aggressiv reaktion kan være forbundet med barnets personlige egenskaber, dets karakter og temperament eller fremkaldt af fakta om barnets personlige oplevelse.

Lesha er en dreng fra en vanskelig familie. Faderen drikker og bliver med jævne mellemrum voldelig. Moderen er i irritation og evig frygt. Begge forældre kommunikerer hovedsageligt med deres søn gennem råb og lussinger. På sin første dag i børnehavens juniorgruppe slog Lesha et andet barn. Det ville virke helt umotiveret: Han henvendte sig til ham med de bedste intentioner, og skulle lige til at kramme sin nye ven, da han uventet fik et stærkt slag. Hvordan kunne han vide, at en hånd løftet ved siden af ​​hans ansigt betød en trussel for Lesha?

Da lignende tilfælde blev gentaget flere gange, forsøgte læreren at finde ud af mere om Leshas liv i familien. Håbet om, at forældrene af hensyn til deres søn ville ændre deres holdning til barnet og hinanden, gik ikke i opfyldelse. Derfor skulle lærerne hjælpe barnet dag efter dag for at sikre sig, at børnehaven ikke udgjorde en trussel mod ham, og at han var omgivet af venner der. Det er trist, men nu løber dette barn glad i børnehaven og går hjem med tårer. Han blev mindre aggressiv takket være den kombinerede indsats fra sine lærere og psykolog.

Men det faktum, at han er tvunget til samtidigt at leve i to polære verdener, bidrager ikke til dannelsen af ​​en stabil psyke og er ganske i stand til at føre barnet til neurose.

Følelsesmæssig ustabilitet

Kilden til aggression hos børn i alderen 2 til 6 år kan være deres følelsesmæssige ustabilitet. Indtil 7-års alderen er mange børn udsat for udsving i følelser, som voksne ofte kalder luner. Babyens humør kan ændre sig under indflydelse af træthed eller dårligt helbred. Når et barns manifestationer af irritation eller negative følelser anses for at være uacceptable og undertrykkes på alle mulige måder under indflydelse af familiens forældrestil, kan barnets forældre støde på vredesudbrud, som efter deres forståelse ikke er motiverede.

I dette tilfælde overfører barnet sin aggressivitet ikke til "forbryderen", men til alt, hvad der kommer til hånden. Det kunne være genstande og legetøj, som han vil smide og knække. Eller en plante, hvorfra han vil brække en stilk af eller rive blade og blomster af. Eller en lille killing, som han sparker ustraffet (hvis ingen har set). Du kan også tage fornærmelsen ud på de svagere: din lillebror, søster eller endda din bedstemor.Jo strengere adfærdsreglerne er etableret i hjemmet, jo mere aggressiv kan barnets adfærd uden for hjemmet (eller inden for husets vægge i mangel af voksne autoritative for barnet) være.

Utilfredshed med dig selv

En anden grund til aggressivitet er utilfredshed med sig selv. Ofte er dette ikke forårsaget af objektive årsager, men af ​​manglen på følelsesmæssig opmuntring fra forældre, hvilket fører til det faktum, at børn ikke lærer at elske sig selv. Det er livsvigtigt for et barn (såvel som for en voksen) at blive elsket ikke for noget, men blot for selve eksistensen - umotiveret.

Den strengeste straf forårsager ikke så uoprettelig skade på et barn som mangel på selvkærlighed og opmuntring. Hvis et barn ikke elsker sig selv, anser sig selv for uværdig til kærlighed, så elsker det heller ikke andre. Og derfor er en aggressiv holdning til verden fra hans side ret logisk.

Øget irritabilitet

Personlige egenskaber såsom øget irritabilitet, en vedvarende tendens til at blive fornærmet selv af tilsyneladende neutrale udtalelser og handlinger fra andre mennesker kan også være provokatører af aggressivitet.

Et følsomt og irritabelt barn kan trække stolen ud under et andet barn, der ved et uheld tog det sted, han ville sidde på. Et barns nægtelse af at spise frokost kan betragtes som en manifestation af passiv aggression, hvis "hans" plads tages, mens de sidder ned for at spise. Hvis i den generelle travlhed i en børnegruppe (for eksempel når alle børn klæder sig på til en tur på samme tid), nogen skubber et sådant barn, kan han få et rasende slag som svar. Børn med en sådan personlighedskarakteristik har en tendens til at se forsætlig skade på sig selv i alle tilfældige hændelser og bebrejder alle og hvad som helst for alle negative handlinger, inklusive deres egne, men ikke dem selv. Sådan et barn er aldrig skyld i noget. Alle andre end ham.

Skyld

Mærkeligt nok kan de børn, der har en aktiv samvittighed, også vise øget aggressivitet. Hvorfor? Fordi de føler skyld og skam over for dem, de har forurettet eller skadet. Da begge disse følelser er ret ubehagelige og ikke bringer glæde, bliver de ofte omdirigeret hos voksne til dem, for hvem de føler disse følelser. Så er det underligt, hvis et barn oplever vrede og aggression over for den, han fornærmede?

Et overdrevent skyldfølelseskompleks fører ham ud i frygt og depression, hvorfra han ikke er langt fra at begå selvmord.

For at lære at klare situationer med skyld, at lære at tage ansvar, vil han have brug for tid og vores hjælp og støtte. Og vigtigst af alt, vores eksempel. Hvis børn ser, at vi er i stand til at klare sådanne situationer med værdighed, så vil det være lettere for dem at gennemgå de på ingen måde lette lektioner, som livet byder på.

Situationsmæssige årsager

Dårligt helbred, træthed

Meget ofte skyldes en aggressiv reaktion den aktuelle situation eller dens baggrund. Hvis et barn har sovet godt, har det godt, taget sin yndlingsdragt på og fået sine yndlingspølser til morgenmad, kan det reagere ganske roligt på en provokerende situation. Og næste dag vil hans opførsel være åbenlyst aggressiv. Børnehavelærere ved, hvornår og hvorfor det sker. Oftest opfører børn sig aggressivt på dage, hvor de ikke har fået nok søvn, har det dårligt eller bliver stødt over noget eller nogen.

Så en skønne dag skændtes den roligste og mest fornuftige dreng i forberedelsesgruppen pludselig med næsten alle børn, kom i slagsmål med sin bedste ven, rev sin tegning til udstillingen op og knækkede to plader. Heldigvis forværrede den erfarne lærer ikke situationen med straf, men foretrak at tale med barnet og berolige det. Hun ringede til drengens forældre og sagde, at hun var bange for, at deres søn kunne blive syg, fordi han hele dagen opførte sig på en helt usædvanlig måde. Forældrene skyndte sig at ankomme, og lige i tide, fordi barnet havde et alvorligt anfald af bronkial astma. Det viser sig, at han spiste fisk til frokost, som han var stærkt allergisk over for.

Særligt følsomme og påvirkelige børn kan fremkalde aggressive reaktioner som følge af generel såvel som nervøs eller følelsesmæssig træthed. Mine naboer måtte lægge deres datter i seng efter hver lang tur med offentlig transport. Hvis barnet ikke faldt i søvn, resulterede nervøs overspænding fra en følelsesmæssig intens dag i et rigtigt hysterisk anfald, som hele familien led af. Dette fortsatte indtil pigen var syv år gammel.

Madens indflydelse

Et barns aggressivitet kan skyldes ernæring. Der har været en bevist sammenhæng mellem øget angst, nervøsitet og aggressivitet og indtagelse af chokolade. Der udføres undersøgelser i udlandet, der undersøger sammenhængen mellem forbrug af chips, hamburgere, sødt kulsyreholdigt vand og øget aggressivitet. Talrige undersøgelser har bevist indflydelsen af ​​kolesterol indeholdt i blodet på en persons aggressivitet (inklusive selve aggressionen). Der blev således observeret lave kolesterolniveauer i blodet hos de fleste selvmordere og dem, der forsøgte selvmord. Lavt kolesteroltal fører til passiv aggressivitet. Så du skal ikke begrænse dine børns fedtindtag for meget, alt skal gøres med måde, og kroppen er ofte klogere end os.

Type temperament og karaktertræk som mulige årsager til aggressivitet

Hvad har temperamentet i vente for os?

En bestemt type barns temperament kan også disponere for aggressiv adfærd. Hver person er født med en af ​​fire typer temperament. Temperament bestemmer styrken og hastigheden af ​​vores reaktioner på livsbegivenheder, graden af ​​følelsesmæssighed og nervøs ophidselse hos individet. Det er umuligt at ændre temperament, men du kan lære at bruge ikke kun dets stærke, positive, men også dets svage, negative sider.

Melankolske mennesker er mindst tilbøjelige til aktiv aggression. Melankolske mennesker har ofte nervøse sammenbrud, de er konstant i en tilstand af følelsesmæssig stress, hver eneste lille ting forstyrrer dem og bringer dem ud af balance. For et melankolsk barn er enhver konkurrencesituation og enhver nyskabelse stressende. Komplekse spil, især lange, trætter dem og fører til stress. De bliver hurtigt trætte og kræver pauser fra aktiviteten. Sådanne børn har øget følsomhed, sårbarhed og følsomhed, lider af selvtvivl og græder ofte. Samtidig er en melankolsk persons reaktion på stress at trække sig tilbage i sig selv og sine oplevelser. En melankolsk person vil foretrække at trække sig tilbage og lide i stilhed. Den form for aggression, der er mulig for ham, er passiv, når aggressiviteten ikke er rettet mod andre, men mod ham selv, og derfor er det melankolske mennesker, der er mest tilbøjelige til at begå selvmord.

Ikke tilbøjelig til aktiv aggression og flegmatisk. Deres nervesystem er velafbalanceret, og det er næsten umuligt at gøre dem vrede. En flegmatisk person opfatter selv alvorlige problemer og forbliver ydre rolig. Han håndterer vanskeligheder godt. Det eneste, der skaber vanskeligheder for ham, er behovet for at reagere hurtigt i skiftende situationer. For at opnå aggressiv adfærd fra en flegmatisk person, skal du systematisk træne ham, som Leopold katten. Så på et tidspunkt udløses det indre naturlige "dyr", og den flegmatiske person reagerer på aggression med aggression. Men dette er et yderst sjældent tilfælde, næsten på grænsen til det umulige. I modsætning til melankolske mennesker er flegmatiske mennesker ikke tilbøjelige til passiv aggressivitet.

Kolerikere har en naturlig tendens til aktiv aggression på grund af deres ekstreme ubalance, både nervøs og følelsesmæssig. Kolerikere er alt for irritable, lynhurtige og meget nemme at miste tålmodigheden med. Øget ophidselse og hurtige svar fører til det faktum, at mange koleriske børn har en tendens til at gøre noget først og først derefter tænke på, hvad der skulle have været gjort. Bliver de fascineret af noget, studerer de ekstremt intenst, men bliver hurtigt trætte og kan ikke fortsætte. Derfor de hyppige ændringer i humør, pludselige ændringer i interesser, utålmodighed og manglende evne til at vente. Nervøst nedgang og generelt tab af styrke fører til irritation, og derfor kommer koleriske mennesker oftest i konflikter og er mest modtagelige for nervøse sammenbrud.

Sociobiologiske årsager

Det er helt naturligt, at drenge er mere tilbøjelige til at udvise aktiv aggression end piger. Ifølge de stereotyper, der eksisterer i vores samfund, især styrket i løbet af de sidste ti til femten år, skal en mand være uhøflig og aggressiv, generelt "cool". Ikke-aggressive børn i skolen opfattes allerede som en sjældenhed. Forældre skal opmuntre deres børn til at kæmpe imod, for ellers vil de simpelthen ikke være i stand til at "passe ind" i "mandssamfundet", hvor en af ​​hovedværdierne er evnen til at stå op for sig selv. Drenge er ofte tvunget til at vise aggressivitet for ikke at blive "sorte får" og udstødte i en gruppe, der er vigtig for dem, blandt klassekammerater eller venner i gadespil.

Øget aggressivitet kan også skyldes biologiske, seksuelle, psykologiske og sociale årsager. Ofte er aggressive reaktioner fra børn forårsaget af holdninger, fordomme og værdisystemer hos voksne, som er vigtige for dem. For eksempel er børn fra familier, hvor holdningen til mennesker afhænger af deres placering på den hierarkiske stige, på en slags "rangliste", i stand til at beherske sig, når læreren skælder dem ud, men vil være uhøflige over for rengøringsdamen , garderobepasser eller pedel

I førskolealderen er en form for aggression typisk for de fleste børn. I denne periode er det ikke for sent at undgå forvandlingen af ​​aggressivitet til et stabilt karaktertræk.Hvis du går glip af et gunstigt øjeblik, vil der opstå problemer i den videre udvikling af barnet, der forhindrer den fulde udvikling af hans personlighed, afsløringenindividuelt potentiale. Børn har brug for at rette op på deres aggressivitet, fordi det forvrænger deres syn på virkeligheden og tvinger dem til kun at se fjendtlighed og selvforagt i verden omkring dem.

Nu skal vi sige et par ord om, hvordan forældre bør opføre sig, hvis deres børn udviser aggressiv adfærd eller for at forhindre sådan uønsket adfærd. Vi har allerede nævnt noget ovenfor, når vi beskrev årsagerne.

1. For det første kræver det, at forældre viser ubetinget kærlighed til deres barn i enhver situation. Du bør ikke tillade udsagn som følgende: "hvis du opfører dig sådan... så vil mor og far ikke elske dig mere!" Du kan ikke fornærme et barn eller kalde ham ved navne. Det er nødvendigt at vise utilfredshed gennem handling, gerning, accept af barnets personlighed som helhed.

Hvis et barn beder dig om at lege med ham, om at give ham opmærksomhed, og du ikke kan gøre dette i øjeblikket, så børst ikke barnet af, især ikke blive irriteret på ham på grund af hans uopsættelighed. Det er bedre at vise ham, at du forstår hans anmodning og forklare, hvorfor du ikke kan opfylde det i øjeblikket: "Vil du have, at jeg skal læse en bog for dig, min mor elsker dig meget, men jeg er så træt af arbejdet . Vær venlig at spille alene i dag."

Og endnu en vigtig pointe - der er ingen grund til at bestikke dit barn med dyrt legetøj, gaver mv. For ham er din umiddelbare opmærksomhed meget vigtigere og mere nødvendig.

2. Forældre, hvis de ikke ønsker, at deres børn skal være slagsmål og bøller, må selv kontrollere deres egne aggressive impulser. Vi skal altid huske, at børn lærer teknikker til social interaktion, først og fremmest ved at observere adfærden hos mennesker omkring dem (primært deres forældre).

3. Som allerede nævnt i begyndelsen af ​​arbejdet, bør et barns manifestation af aggression under ingen omstændigheder undertrykkes, ellers kan undertrykte aggressive impulser forårsage alvorlig skade på hans helbred. Lær ham at udtrykke sine fjendtlige følelser på en socialt acceptabel måde: i ord eller i tegninger, modellering eller ved hjælp af legetøj eller handlinger, der er harmløse for andre, i sport.

At oversætte et barns følelser fra handlinger til ord vil give ham mulighed for at lære, at han kan tale om dem, og ikke nødvendigvis umiddelbart give dem for øjet. Barnet vil også gradvist mestre sproget i sine følelser, og det vil være lettere for ham at fortælle dig, at han er stødt, ked af det, vred osv., frem for at forsøge at tiltrække din opmærksomhed med sin "forfærdelige" adfærd.

Det eneste, der ikke bør misbruges, er tilliden til, at en voksen bedre ved, hvad en lille oplever. En voksen kan kun gætte, baseret på sin egen erfaring, selviagttagelse og observation af andre, hvad barnets adfærd betyder. Barnet skal være en aktiv historiefortæller om sin indre verden den voksne sætter kun en sådan mulighed og giver midlerne.

4. Hvis et barn er lunefuldt, vredt, skrigende, kaster næver efter dig - kram ham, hold ham tæt ind til dig. Gradvist vil han falde til ro og komme til fornuft. Med tiden vil han have brug for mindre og mindre tid til at falde til ro.

Derudover udfører sådanne kram flere vigtige funktioner: for et barn betyder det, at du er i stand til at modstå hans aggression, og derfor kan hans aggression begrænses, og han vil ikke ødelægge det, han elsker; barnet lærer gradvist evnen til at beherske sig og kan gøre den indre og dermed selv kontrollere sin aggression.

Senere, når han er faldet til ro, kan du tale med ham om hans følelser. Men du bør under ingen omstændigheder forelæse ham under sådan en samtale, bare gør det klart, at du er klar til at lytte til ham, når han har det dårligt.

5. Respekter dit barns personlighed, overvej hans mening, tag hans følelser alvorligt. Giv dit barn tilstrækkelig frihed og uafhængighed, som barnet er ansvarligt for. Vis ham samtidig, at du om nødvendigt, hvis han spørger, er klar til at give råd eller hjælp. Et barn skal have sit eget territorium, sin egen side af livet, som voksne kun må komme ind i med hans samtykke.

Nogle forældres mening om, at "deres børn ikke bør have nogen hemmeligheder for dem", anses for at være fejlagtig. Det er ikke tilladt at rode i sine ting, læse breve, aflytte telefonsamtaler eller spionere! Hvis et barn stoler på dig, ser dig som en ældre ven og kammerat, vil han fortælle dig alt selv, spørge om råd, hvis han finder det nødvendigt.

6. Vis dit barn den ultimative ineffektivitet af aggressiv adfærd. Forklar ham, at selvom han i begyndelsen opnår en fordel for sig selv, for eksempel han tager et andet barns yndlingslegetøj fra sig, så vil ingen af ​​børnene efterfølgende have lyst til at lege med ham, og han vil forblive i fremragende isolation. Det er usandsynligt, at han vil blive forført af en sådan udsigt. Fortæl os også om sådanne negative konsekvenser af aggressiv adfærd som uundgåeligheden af ​​straf, tilbagevenden af ​​det onde osv.

Hvis du ser dit førskolebarn slå et andet barn, skal du først henvende dig til offeret. Rejs det fornærmede barn op og sig: "Maxim mente ikke at fornærme dig." Så kram ham, kys ham og eskorter ham ud af rummet.

Således fratager du dit barn opmærksomheden og overfører det til en legekammerat. Pludselig bemærker dit barn, at det sjove er slut, og han bliver alene. Normalt skal du gentage dette 2-3 gange - og fighteren vil forstå, at aggressivitet ikke er i hans interesser.

7. Det er nødvendigt at etablere sociale adfærdsregler i en form, der er tilgængelig for barnet. For eksempel, "vi slår ikke nogen, og ingen slår os." For børn på fire år og derover kan kravene være mere detaljerede. Du kan sige, "Vi har en regel i vores hus: Hvis du har brug for et legetøj, og et andet barn leger med det og ikke vil give dig det, så vent."

8. Glem ikke at rose dit barn for hans flid. Når børn reagerer korrekt, så gør dit bedste for at styrke disse bestræbelser. Fortæl dem: "Jeg kan lide, hvad du gjorde." Børn reagerer bedre på ros, når de ser, at deres forældre er virkelig glade for dem.

Du bør ikke sige: "God dreng" eller "god pige." Børn er ofte ikke opmærksomme på dette. Det er bedre at sige: "Du gav mig stor glæde, da du delte med din lillebror i stedet for at slås med ham. Nu ved jeg, at jeg kan stole på, at du tager dig af ham." Denne form for ros betyder meget for børn. Det får dem til at føle, at de kan gøre et godt indtryk.

9. Du skal tale med dit barn om sine handlinger uden vidner (klasse, pårørende, andre børn osv.).). I samtalen skal du prøve at bruge færre følelsesmæssige ord (skam osv.).

10. Det er nødvendigt at udelukke situationer, der provokerer barnets negative adfærd.

11. I kampen mod aggression kan du ty til eventyrterapi. Når et lille barn begynder at vise tegn på aggression, skab en historie med ham, hvor dette barn er hovedpersonen. Brug billeder udskåret fra blade eller fotografier af barnet selv, skab situationer, hvor barnet opfører sig værdigt og fortjener ros. Tal med ham på et tidspunkt, hvor barnet er roligt og ikke nervøst. Når et barn er i en følelsesmæssig krise, er det ikke nemt at berolige det.

12. Det er nødvendigt at give barnet mulighed for at modtage følelsesmæssig frigørelse i leg, sport mv. Du kan have en speciel "vred pude" for at lindre stress. Hvis barnet føler sig irriteret, kan han slå denne pude.

Afslutningsvis er det vigtigt for lærere og forældre at huske følgende:Aggression er ikke kun destruktiv adfærd, der forårsager skade på andre, hvilket fører til destruktive og negative konsekvenser, men det er også en enorm kraft, der kan tjene som en energikilde til mere konstruktive formål, hvis du ved, hvordan den skal håndteres. Og forældrenes opgave er at lære barnet at kontrollere sin aggression og bruge den til fredelige formål.

SÅDAN LEGER MAN MED BØRN, DER ER FORFREMMET TIL AGGRESSIV ADFÆRD

Det er nødvendigt at udføre særligt tålmodigt og systematisk arbejde i fire retninger:

Håndtering af vrede- lære barnet generelt accepterede og harmløse måder at udtrykke vrede på over for andre;

Lær selvkontrol- udvikle selvkontrolevner hos barnet i situationer, der fremkalder vredes- eller angstudbrud;

- arbejde med følelser- lære at være opmærksom på egne følelser og andre menneskers følelser, at udvikle evnen til at empati, sympatisere og stole på andre;

- skabe konstruktive kommunikationsevner- undervise i passende adfærdsreaktioner i en problematisk situation, måder at løse konflikten på.

I de første stadier af arbejdet med aggressive børn skal lærerne vælge spil og øvelser, som barnet kan smide sin vrede ud med. Der er en opfattelse af, at denne måde at arbejde med børn på er ineffektiv og kan forårsage endnu større aggression. Som mange års erfaring med legeterapi viser, kan et barn i begyndelsen faktisk blive mere aggressivt (og vi advarer altid forældre om dette), men efter 4-8 sessioner, efter at have virkelig reageret på sin vrede, begynder den "lille aggressor" at opfør dig mere roligt. Hvis det er svært for en lærer at klare et barns vrede, er det værd at kontakte en specialist og arbejde parallelt med en psykolog.

De nedenstående spil hjælper med at reducere verbal og non-verbal aggression og er en af ​​de mulige måder at lovligt udlede vrede på: "Navnkalder, "To får", "Pushers", "Zhuzha", "Havning af træ", "Ja og nej", "Tuh-tibi-duh", "Brandt ind i cirklen".

Psykologer anbefaler, at lærere inddrager aggressive børn i fælles spil med ikke-aggressive. Samtidig skal læreren være i nærheden og, hvis der opstår en konflikt, hjælpe børnene med at løse den lige på stedet. Til dette formål er det nyttigt at have en gruppediskussion om den begivenhed, der førte til forværringen af ​​forholdet. Det næste skridt kan være sammen at beslutte, hvordan man bedst kommer ud af denne situation.

Ved at lytte til jævnaldrende vil aggressive børn udvide deres adfærdsrepertoire, og ved i løbet af spillet at se, hvordan andre drenge og piger undgår konflikter, hvordan de reagerer på, at andre end dem vinder spillet, hvordan de reagerer på stødende ord eller vittigheder. fra jævnaldrende forstår aggressive børn, at det slet ikke er nødvendigt at ty til fysisk magt, hvis man vil opnå noget. Til dette formål kan du bruge spil som "Headball", "Pebble in a Shoe", "Let's Say Hello", "King", "Tender Paws" og andre.

Udendørs spil

" Navnekald" (Kryazheva N.L., 1997)

Mål: lindre verbal aggression, hjælpe børn med at udtrykke deres vrede i en acceptabel form.

Fortæl børnene følgende: "Drenge, giv bolden rundt, lad os kalde hinanden forskellige harmløse ord (betingelsen af, hvilke navne der kan bruges, diskuteres på forhånd. Det kan være navnene på grøntsager, frugter, svampe eller møbler). Hvert opkald skal begynde med ordene: "Og du, ..., gulerod!" Husk, at dette er et spil, så vi ikke bliver stødt på hinanden. I slutrunden skal du bestemt sige noget pænt til din nabo, for eksempel: "Og du, .... solskin!"

Spillet er nyttigt ikke kun for aggressive, men også for følsomme børn. Det skal udføres i et hurtigt tempo og advare børnene om, at dette kun er en leg, og at de ikke bør blive stødt af hinanden.

"To får" (Kryazheva N.L., 1997)

Mål: lindre non-verbal aggression, give barnet mulighed for "lovligt" at smide vrede ud, lindre overdreven følelsesmæssig og muskelspænding og lede børnenes energi i den rigtige retning. Læreren deler børnene op i par og læser teksten: "Først mødtes to væddere på en bro."

Opgaven er at konfrontere hinanden uden at rokke så længe som muligt. Du kan lave lydene "Bee-e-e".

Det er nødvendigt at overholde "sikkerhedsforanstaltninger" og omhyggeligt sikre, at "væddere" ikke skader deres pander.

" Godt dyr" (Kryazheva N.L., 1997)

Mål: bidrage til sammenholdet i børneholdet, lære børn at forstå andres følelser, yde støtte og empati.

"Stå venligst i en cirkel og hold i hånden. Vi er ét stort, venligt dyr. Lad os lytte til, hvordan det trækker vejret! Lad os nu trække vejret sammen! Når du trækker vejret, tager vi et skridt fremad; når du ånder ud, tager du et skridt tilbage. Og nu, når du trækker vejret ind, tager vi et skridt frem, ånder ud - 2 skridt frem - 2 skridt tilbage. Sådan trækker dyret ikke kun vejret og jævnt osv. Vi tager alle dette dyrs åndedræt og hjerteslag for os selv.

" Tukh-tibi-ånd" (Fopel K., 1998)

Mål: fjerne negative stemninger og genoprette styrke.

"Jeg vil fortælle dig et særligt ord i hemmelighed. Dette er en magisk besværgelse mod dårligt humør, mod vrede og skuffelser.. For at det virkelig skal virke, skal du gøre følgende. Nu begynder du at gå rundt i lokalet uden at tale med så snart du vil tale, så stop foran en af ​​deltagerne, se ham i øjnene og sig det magiske ord tre gange vredt: "Tuh-tibi-duh." , stop foran nogen og sig det igen vredt, dette er det magiske ord

For at det magiske ord skal virke, skal du ikke tale det ind i tomheden, men mens du ser ind i øjnene på den person, der står foran dig.

Der er et komisk paradoks i dette spil. Selvom børn skal sige ordet "Tuh-tibi-duh" vredt, kan de efter et stykke tid ikke lade være med at grine.

"Bunnies" (Bordier G.L. et al., 1993)

Mål: give barnet mulighed for at opleve en række forskellige muskelsansninger, lære dem at fokusere på disse fornemmelser, skelne og sammenligne dem. En voksen beder børnene om at forestille sig, at de er sjove kaniner i et cirkus, der spiller imaginære trommer. Oplægsholderen beskriver karakteren af ​​fysiske handlinger - styrke, tempo, skarphed - og retter børnenes opmærksomhed mod bevidsthed og sammenligning af de muskulære og følelsesmæssige fornemmelser, der opstår.

For eksempel siger oplægsholderen: "Hvor hårdt kaninerne slår på trommerne, mærker du, hvor spændte deres ben er, og bøjer dem ikke!

Som pinde! Føler du, hvordan musklerne i dine næver, arme, selv dine skuldre er blevet spændt?! Men der er intet ansigt! Ansigtet er smilende, frit, afslappet. Og maven er afslappet. Han trækker vejret... Og næverne slår anspændt!.. Og hvad er ellers afslappet? Lad os prøve at banke på igen, men langsommere, for at fange alle fornemmelserne." Ud over øvelsen "Bunnies" anbefales det at udføre muskelafspændingsøvelser, som er beskrevet detaljeret i afsnittet "Sådan leger man med angste børn. "

"Pushers" (Fopel K., 1998)

Mål: lære børn at kontrollere deres bevægelser. Sig følgende: "Gå i par. Stå i armslængde fra hinanden. Løft dine arme til skulderhøjde og hvil dine håndflader på din partners håndflader. På lederens signal skal du begynde at skubbe din partner og prøve at flytte ham fra sin plads. Hvis han flytter dig fra din plads, vend tilbage til startpositionen, og du vil føle dig mere stabil. , skub kun din partner med din venstre hånd;

"At hugge træ" (Fopel K., 1998)

Mål: hjælpe børn med at skifte til aktiv aktivitet efter langvarigt stillesiddende arbejde, mærke deres akkumulerede aggressive energi og "bruge" den under leg.

Sig følgende: “Hvem af jer har nogensinde hugget træ eller set, hvordan voksne gør det træ Placer et stykke træ på en stub, løft øksen over dit hoved og sænk den med kraft. Du kan endda skrige: "Ha!"

For at spille dette spil, kan du bryde i par og falde ind i en bestemt rytme, slå en klump efter tur.

"Papirkugler" (Fopel K., 1998)

Mål: at give børn mulighed for at genvinde handlekraft og aktivitet, efter at de har gjort noget i lang tid, mens de sidder, reducere angst og spændinger og komme ind i en ny livsrytme.

Inden spillet starter, skal hvert barn krølle et stort ark papir (avis) for at danne en tæt bold.

“Venligst del op i to hold, og lad hver af dem stille op, så afstanden mellem holdene er cirka 4 meter. På lederens kommando begynder du at kaste bolde til modstanderens side. Holdet vil sige: “Klar ! Opmærksomhed! Lad os starte!"

Spillerne på hvert hold forsøger at kaste boldene på deres side til modstanderens side så hurtigt som muligt. Når du hører kommandoen "Stop!", bliver du nødt til at stoppe med at kaste bolde. Holdet med færrest bolde på gulvet vinder. Lad være med at løbe over skillelinjen." Papirkuglerne kan bruges mere end én gang.

Dragon" (Kryazheva N.L., 1997)

Mål: Hjælp børn med kommunikationsbesvær med at få selvtillid og føle sig som en del af et team.

Spillerne står i en række og holder hinandens skuldre. Den første deltager er "hovedet", den sidste er "halen". "Hovedet" skal række ud til "halen" og røre ved det. Dragens "krop" er uadskillelig. Når først "hovedet" tager fat i "halen", bliver det til "halen". Spillet fortsætter, indtil hver deltager spiller to roller.

Portræt af et hyperaktivt barn.

Metoder og teknikker til psykologisk og pædagogisk assistance til et hyperaktivt barn

Eksperter taler i stigende grad om opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse, som bestemmes af tre hovedkriterier (symptomkomplekser):uopmærksomhed, hyperaktivitet og impulsivitet.

Problemet med forekomsten af ​​ADHD (attention deficit hyperactivity disorder) er relevant, ikke kun fordi det er et af de moderne kendetegn ved sundhedstilstanden i barnets krop. Dette er det vigtigste psykologiske problem i den civiliserede verden, hvilket beviser er, at:

• For det første har børn med hyperaktivitet svært ved at mestre skolens pensum;
• For det andet adlyder de ikke almindeligt accepterede adfærdsregler og bliver ofte krænkere af den offentlige orden og er registreret hos KDN;
• For det tredje er de 3 gange mere tilbøjelige til at opleve forskellige ulykker, især er de 7 gange mere tilbøjelige til at komme ud for bilulykker;
• For det fjerde er sandsynligheden for at blive stofmisbruger eller alkoholiker hos disse børn 5-6 gange højere end hos børn med normal ontogenese;
• For det femte rammer opmærksomhedsforstyrrelser fra 10 % til 30 % af alle børn i skolealderen, dvs. i hver klasse på en almindelig skole er der 4 - 5 personer - børn med opmærksomhedsforstyrrelser og hyperaktivitet.

Det hyperdynamiske syndrom kan være baseret på mikroorganiske hjernelæsioner som følge af komplikationer ved graviditet og fødsel, svækkende somatiske sygdomme i tidlig alder, fysiske og psykiske traumer.Ingen anden vanskelighed i barndommen forårsager så meget kritik og klager fra forældre og børnehavelærere som denne, der er meget almindelig i førskolealderen.

Desværre er der stadig mange ustuderede og uforklarlige fakta om arten og manifestationerne af ADHD. Men alle specialister, der arbejder med børn i denne kategori, har fælles mål og mål: at identificere dette syndrom så tidligt som muligt. Samtidig bør tidlig diagnose og korrektion fokuseres på førskolealderen, når hjernens kompenserende evner er store, og det stadig er muligt at forhindre dannelsen af ​​vedvarende patologiske manifestationer.

Tegn på opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse

Tegn på opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse kan påvises hos meget små børn. Bogstaveligt talt fra de første dage af livet har et sådant barn øget muskeltonus. Han kæmper for at komme ud af svøbet og falder ikke godt til ro, hvis de forsøger at svøbe ham fast eller endda lægge stramt tøj på ham. Hyppige, gentagne, umotiverede opkastninger kan forekomme. Ikke opstød, karakteristisk for spædbarn, men opkastning, som er et tegn på en lidelse i nervesystemet. I dette tilfælde er det vigtigt ikke at forveksle dem med pylorusstenose - et problem med at maven ikke kan optage meget mad. Derfor, før du foretager en diagnose, er det nødvendigt at konsultere en læge.

Hyperaktive børn sover dårligt og lidt i det første leveår, især om natten. De har svært ved at falde i søvn, er let ophidsede og græder højt. De er ekstremt følsomme over for alle ydre stimuli: lys, støj, tilstoppethed, varme, kulde osv. To-fire år gamle udvikler de dyspraksi, den såkaldte klodsethed.

Børn vælter eller vælter konstant noget, og udfører meget langsomt arbejde, der kræver fingerfærdighed og effektivitet. Mange har svært ved at lære at cykle og er trist dårlige til at lege udendørsspil med en bold. Barnets krop ser ikke ud til at "passe" ind i rummet, rører ved genstande, støder ind i vægge og døråbninger. På trods af at sådanne børn ofte har livlige ansigtsudtryk, hurtig tale og bevægende øjne, befinder de sig ofte tilsyneladende uden for situationen: de fryser, "slukker", "falder ud" af aktiviteten og situationen, dvs. ” fra det, og så efter noget tid ”kommer de tilbage” igen.

Manglende evne til at koncentrere sig om ethvert objekt eller fænomen bliver mere og mere tydelig. Barnet kaster legetøj rundt og kan ikke roligt lytte til slutningen af ​​et eventyr eller se en tegneserie. Men problemer med opmærksomhed bliver mest mærkbare, når en førskolebørn kommer i børnehaven. Han befinder sig i en gruppe, der lever efter en bestemt rutine, hvor der stilles krav om, at alle har en tilstrækkelig grad af selvkontrol.

Et sådant barn føler sig utilpas i et team, fordi han er faldet i kategorien "underpræstation", føler en negativ holdning fra lærere og kammerater, som forværres yderligere af upassende aktiv adfærd. En førskolebørn bliver ofte skældt ud af voksne, grinet af og "ikke inkluderet i spillet" af børn. På grund af dette får ubalance, temperament og lavt selvværd - karakteristiske følelser ved opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse - en yderligere stimulus. Vrede- og irritationsudbrud sker ganske ofte og nogle gange endda ud af det blå. Mange børn trækker sig tilbage og begynder at leve deres eget separate indre liv. Men det modsatte sker også – et hyperaktivt barn bliver en leder i teamet.

Det er vigtigt at huske, at sådanne børn som regel mangler en følelse af frygt. Uden at tænke sig om, kan de springe ud på vejen foran en hurtig kørende bil, hoppe fra enhver højde, dykke ned i vandet uden at vide, hvordan de skal svømme osv. Dette kræver særlig opsyn fra voksne, især da sådanne børn normalt har en nedsat reaktion på smertefulde stimuli , de fleste af dem accepterer roligt slag, snitsår og endda ret alvorlige skader. De oplever ofte trækninger og tics.

Mange børn klager over hyppig hovedpine (ømhed, tryk, klem), døsighed og øget træthed. Nogle oplever enurese (urininkontinens), ikke kun om natten, men også om dagen.

Interaktion mellem lærere og et hyperaktivt barn

Med udseendet af et hyperaktivt barn i børnehaven står lærere over for mange problemer. Lærerne klager over den uophørlige angst, der udgår fra ham, bemærker, at han blander sig i alt, taler uophørligt og fornærmer sine venner. Det skal huskes, at meget afhænger af de voksnes selv adfærd, strategien og taktikken for at kommunikere med sådan et barn. Systemet med forbud skal således ledsages af alternative forslag. Hvis et barn for eksempel begynder at rive tapet i stykker, kan du bede ham om at rive et unødvendigt ark papir op og derefter samle alle resterne i en pose.

Klasser med børn skal hjælpe med at lindre spændinger, overdreven fysisk aktivitet, reducere aggressivitet, udvikle koncentrationsevnen og følge lærerens instruktioner. Som eksempel præsenterer bilaget spil til hyperaktive børn.

Mange børn med opmærksomhedsforstyrrelse og hyperaktivitet har svært ved stilletid i børnehaven. I dette tilfælde skal du sidde ved siden af ​​barnet, klappe ham på hovedet og sige blide, venlige ord. Takket være dette vil førskolebarnets rastløshed og følelsesmæssige spændinger falde. Gradvist vil han vænne sig til at hvile på dette tidspunkt af dagen, han vil stå udhvilet op, mindre impulsiv og nogle gange endda søvnig.

Følelsesmæssig og taktil kontakt er meget effektiv, når man interagerer med et hyperaktivt barn.

Alt dette vil give resultater, hvis hans forældre vælger en lignende adfærd over for førskolebørn.

Procedure for kommunikation mellem forældre og barn.

Det er meget vigtigt for forældre at vælge den rigtige tone, ikke at skrige eller falde i ukontrollabel lyp. Når du har med sådan et barn at gøre, bør du være klog, venlig og tålmodig.

Hos børn med opmærksomhedsforstyrrelsehyperaktivitet meget høj tærskel for følsomhed over for negative stimuli, og derfor er ordene "nej", "du kan ikke", "ikke røre", "jeg forbyder" for dem i virkeligheden en tom sætning. De er ikke modtagelige for irettesættelser og straf, men de reagerer meget godt på ros og godkendelse. Forældre bør generelt undgå fysisk afstraffelse.

Det er nødvendigt lige fra begyndelsen at opbygge et forhold til et barn på principperne om samtykke og gensidig forståelse. Selvfølgelig skal han ikke have lov til at gøre, hvad han vil. Det er nødvendigt at forklare, hvorfor det er skadeligt eller farligt.

Hvis det ikke virker, så distrahere det, skift din opmærksomhed til et andet objekt. Du skal tale roligt, uden unødvendige følelser, bedst ved at bruge vittigheder, humor og nogle sjove sammenligninger. Når du udtrykker utilfredshed, bør du under ingen omstændigheder manipulere barnets følelser og endnu mindre ydmyge det. Førskolebarnet bør støttes følelsesmæssigt i alle forsøg på konstruktiv, positiv adfærd, uanset hvor ubetydelige de måtte være.

Den fysiske kontakt med barnet er også meget vigtig. At kramme ham i en vanskelig situation, holde ham tæt, berolige ham - over tid har dette en udtalt positiv effekt, men konstant råb og begrænsninger udvider tværtimod kløften mellem forældre og børn.

Det er nødvendigt at opretholde et sundt psykologisk mikroklima i familien. Barnet skal beskyttes mod mulige konflikter mellem voksne: Selv hvis et skænderi er under opsejling, skal det ikke se, meget mindre være en deltager i det. Forældre skal bruge så meget tid som muligt med barnet, lege, gå ud af byen sammen og finde på fælles underholdning. Selvfølgelig vil der kræves en masse fantasi og tålmodighed, men fordelen vil ikke kun være for barnet, men også for forældrene, da den vanskelige verden af ​​en lille person og hans interesser bliver tættere og klarere.

Hvis det er muligt, er det bedre at tildele et værelse eller en del af det til barnet til aktiviteter, spil, privatliv, det vil sige at afsætte sit eget "territorium" til ham. I designet bør lyse farver og komplekse kompositioner undgås. Der bør ikke være distraherende genstande på bordet eller i barnets umiddelbare omgivelser, det er ikke selv i stand til at sikre sig, at intet udenfor distraherer det.

Tilrettelæggelsen af ​​livet bør have en beroligende effekt på børn. For at gøre dette skal du skabe en daglig rutine og observere tidspunkterne for at spise, sove, lave lektier og lege. Du kan definere en række ansvarsområder for barnet og holde deres præstationer under konstant opsyn og kontrol, men ikke for strengt. Det er vigtigt at anerkende og rose den indsats, han yder, selvom resultaterne er mindre end perfekte.

Enhver aktivitet, der kræver, at barnet koncentrerer sig (læse, lege med blokke, farvelægge, gøre rent i huset osv.) bør belønnes: en lille gave, rosende ord og godkendelse kan være en præmie. Et eksempel på opmuntring ville være tilladelse, som en engangsforkælelse, til at se tv en halv time længere end den tildelte tid, til at gå en ekstra tur eller købe noget, som han længe har drømt om; at blive behandlet med en særlig dessert, der giver mulighed for at deltage i spil med voksne (lotto, skak).

Hvis et barn opfører sig eksemplarisk i løbet af ugen, bør det modtage yderligere belønninger i weekenden (for eksempel en tur med sine forældre ud af byen, en udflugt til zoologisk have, en tur i teatret osv.). Hvis adfærd er utilfredsstillende, kan forældre mundtligt udtrykke deres misbilligelse.

Lange gåture i den friske luft, fysisk træning og løb er meget gavnlige for et hyperaktivt barn. De giver dig mulighed for at lindre overskydende energi. Det vigtigste er at sørge for, at han ikke bliver træt, for at beskytte ham mod overarbejde, hvilket fører til et fald i selvkontrol og en stigning i hyperaktivitet.

Det er meget svært, men det er meget vigtigt at lære et barn at "køle ned" og roligt se på, hvad der sker omkring ham. For at gøre dette kan du bruge følgende teknikker. Når en førskolebørn er for aktiv, anbefales det forsigtigt at stoppe ham uden at hæve stemmen, tilbyde ham et hvil, kramme ham om skuldrene, klappe ham forsigtigt på hovedet, være opmærksom på børnene og legetøjet omkring ham, bede ham om at fortælle ham, hvad far eller bedstemor laver, hvor hans yndlingsbjørn eller hvad der er på bordet. Det er godt, hvis forældrene i en særlig dagbog registrerer alle ændringer i barnets adfærd: hvordan han klarer opgaver, hvordan han reagerer på opmuntring og straf, hvad han kan lide at gøre osv.

Korrigerende arbejde med et hyperaktivt barn bør udføres med alle medlemmer af det pædagogiske samfund: forældre, lærere, børn.

Hovedformålene med psykokorrektionsarbejde med børn er:

Korrektion af negativ adfærd;

Udvikling af underskudsfunktioner;

At lære et barn selvregulering og afspændingsevner;

Udvikling af interpersonelle færdigheder.

Litteratur

1. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Rastløst barn, eller Alt om hyperaktive børn. – M.: Publishing House of Institute of Psychotherapy, 2001.

2. Bryazgunov I.P Attention deficit hyperactivity disorder hos børn (spørgsmål om epidemiologi, ætiologi, diagnose, forebyggelse og prognose). – M., 1994.

3. Lyutova E.K., Monina G.B. Træning i kommunikation med et barn. - Sankt Petersborg. : Tale, 2002.

4. Monina G. B. Træk af interaktion mellem en psykolog og hyperaktive børn. Psykokorrektion. Psykologs arbejde med forældre. – M., 2006.

5. Semago N. Ya Problembørn: Grundlæggende om diagnostisk og korrektionsarbejde hos en psykolog. – M.: ARKTI, 2000.

6. Shevchenko Yu S. Adfærdskorrektion hos børn med hyperaktivitet og psykopatisk-lignende syndrom. – M., 1981.

7. Yasyukova L. A. Optimering af træning og udvikling af børn med minimal hjernedysfunktion. – St. Petersborg, 1997.

Når vi taler om følelsesmæssige lidelser i ældre førskolealder, skal vi samtidig tale om deres korrektion, da sådanne lidelser kan føre til visse negative konsekvenser for barnet i hans senere liv. For at gøre dette er det nødvendigt at identificere overtrædelsen og udføre korrigerende arbejde.

Psykologisk diagnose af følelsesmæssige lidelser er meget kompleks og kræver en omhyggelig differentieret tilgang til dette problem.

Psykologiske metoder til at korrigere følelsesmæssige lidelser i førskolealderen

Psykologisk korrektion af følelsesmæssige lidelser hos børn er et velorganiseret system af psykologiske påvirkninger. Det er hovedsageligt rettet mod at afbøde følelsesmæssigt ubehag hos børn, øge deres aktivitet og uafhængighed, eliminere sekundære personlige reaktioner forårsaget af følelsesmæssige forstyrrelser, såsom aggressivitet, øget ophidselse, ængstelig mistænksomhed osv.

En væsentlig fase af arbejdet med disse børn erkorrektion af selvværd, niveau af selvbevidsthed, dannelse af følelsesmæssig stabilitet og selvregulering.

I indenlandsk og udenlandsk psykologi bruges forskellige metoder til at hjælpe med at korrigere følelsesmæssige lidelser hos børn. Disse metoder kan opdeles i to hovedgrupper: gruppe og individuel.

Med henblik på korrektion kan du i ældre førskolealder bruge børns visuelle kreativitet og spil, hvis indhold, organisering og metodologi vil være rettet mod:

- at overvinde børns isolation, stivhed og ubeslutsomhed for at forbedre deres motoriske færdigheder; at udvikle børns færdigheder til fælles aktiviteter, dannelsen af ​​en venlig holdning til hinanden.

1 Eventyrterapi –Dette er den ældste psykologiske og pædagogiske metode. Det viser sig at være effektivt til at arbejde ikke kun med små børn, men også med voksne.

osv.

Legeterapi - dette er brugen af ​​et spil til at rette visse udtryk for "jeg". I førskolealderen er dette område et af de førende midler, da leg i denne alder er den førende aktivitet. Psykodrama. - Det her er rollespil af ethvert plot. Fingerdramatisering - udspil scener med fingrene.

2 spil rettet mod at udvikle vilkårlighed- evne til at klare sig selv. Børn bliver fortrolige med begreberne "Styrke", "Vilje", mesteren over deres følelser. Selvkontrol - indhentning, konkurrence - stafetløb. 3 spil til at udvikle kommunikationsevner. De underviser i evnen til at samarbejde, udvikle verbale og non-verbale kommunikationsmidler mv.4 spil til at udvikle fantasi og kreativ tænkning.

3 Musikterapi .. “Harmony Music” af Hayden – gode følelser mv.

Muligheder for musikterapi.

a) Aktiver barnet, munter op.

b) Forbedring af følelsesmæssigt humør.

c) Muskelafspænding.

d) Rolig.

e) Berigelse af følelsesverdenen.

Former for brug af musikterapi.

a) I klassen som baggrund.

b) Når du falder i søvn.

c) Til frigivelse af energi.

Mål: at lære barnet at kontrollere sin følelsesmæssige tilstand, at mestre positive former for kommunikation med jævnaldrende.

Fase 1: Mål: lære acceptable måder at udtrykke vrede på.

Spil med rangler, oppustelig hammer, puder, bolde, "Scream bag", "Anger sheets"

Spil med papir, sand, vand, ler og legetøjsvåben.

Skitser: “Frygtelig Baba Yaga”, “Navnkaldende”, “Vred bedstefar”, “Vred bjørn”, “Jeg vil have det, og det er det”, “Gloomy Eagle”, “Kong Borovik”, “Selvisk”, “To vrede Drenge", "Vred" abe." Interaktive spil: "Usædvanligt udtryk", "Konge", "Ordre", "Hanekamp".

Isoterapi: tegning og skulptur af gerningsmanden, "Selvportræt", "Smuk og Grim", "Blotografi", "Udrugning".

Eventyrterapi "Angry Dog Bull", "Feisty Shark"

Fase 2: Mål: Lær teknikker til at lindre spændinger.

Mål 1: lære afslapning gennem demonstration og taktil hjælp til at fange lokaliseringen af ​​fornemmelser.

Øvelser: "Slip vores hænder", "Ryster vores hænder", "Ryster vand fra vores fingre"" Mill."

Mål 2: skelne muskelspændinger fra afspænding, fokuser ikke på vejrtrækningen.

Øvelser: "Bjørneunger i hule", "leg med kogler, sand, "Kold - varmt", "Spil med et tørklæde"

Mål 3: Lær muskelafslapning, mens du fokuserer på vejrtrækningen.

Øvelser: "På kysten", "Leger med sand", "Leger med en myre", "Der kom vand ind i ørerne".

Mål 4: Udfør individuelle øvelser for at slappe af arme, ben, torso, nakke, ansigt uden at bruge selvhypnoseformler.

Referencer:

1. Lyutova E.K., Monina G.B. Snydeark til forældre: Psykokorrigerende arbejde med hyperaktive, aggressive, angste og autistiske børn. – Sankt Petersborg: Tale; M.: Sfera, 2010. – 136 s. syg.

2. Chistyakova M.I. Psyko-gymnastik. M., 1990.

3. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Rastløst barn, eller Alt om hyperaktive børn. – M.: Publishing House of Institute of Psychotherapy, 2001.

4. Bryazgunov I.P Attention deficit hyperactivity disorder hos børn (spørgsmål om epidemiologi, ætiologi, diagnose, forebyggelse og prognose). – M., 1994.

5. Lyutova E.K., Monina G.B. Træning i kommunikation med et barn. - Sankt Petersborg. : Tale, 2002.

6. Semago N. Ya Problembørn: Grundlæggende om diagnostisk og korrektionsarbejde hos en psykolog. – M.: ARKTI, 2000.

7. Shevchenko Yu S. Adfærdskorrektion hos børn med hyperaktivitet og psykopatisk-lignende syndrom. – M., 1981.

8. Yasyukova L. A. Optimering af træning og udvikling af børn med minimal hjernedysfunktion. – St. Petersborg, 1997.