Sådan gør du et forældremøde til et forældremøde. Rollespil “Forældremøde Rollespil til forældremøde i skolen

Irina Bashtannik
Forældremøde. "Rollespils rolle i udviklingen af tale hos førskolebørn"

Forældremøde.

«».

Mål:

Øge pædagogisk kompetence forældre om problemet med legeaktivitet hos mellemskolebørn førskolealder.

Opgaver:

Lav et koncept forældre om muligheden for leg som middel til udvikling intellektuel og kognitiv aktivitet.

Stimulere interessen forældre til fælles legeaktiviteter med dit eget barn.

Deltagere: pædagoger, forældre,lærerlogopæd.

Pædagog:

- God aften, kære. forældre! Vi er glade for at møde dig ved vores runde bord.

I dag vil vi tale med dig om, hvad vores børn leger. Hvorfor har et barn brug for et spil? Hvilken spil opdrager, og hvilke er skadelige? Hvorfor tog vi dette emne op? Fordi moderne drenge og piger, for hvem leg er en livsnødvendighed og en betingelse for en fuldgyldig udvikling stoppe med at spille. Og dem spil De spil, de spiller, er ikke interessante, og nogle gange endda aggressive. Derfor er vores opgave at lære børn at lege korrekt og på forskellige måder.

Førskole alder er den indledende fase af assimilering af social erfaring. Barn udvikler under indflydelse af opdragelse, under indflydelse af indtryk fra omverdenen.

Leg er den mest tilgængelige type aktivitet for et barn, en unik måde at behandle modtagne indtryk på. Verden førskole barndommen er tæt forbundet med leg.

Leg er en måde for et barn at opdage sig selv, sine evner og evner. For børn er leg arbejde, der kræver indsats, virkelige menneskelige følelser, kvaliteter, træner deres styrke og fingerfærdighed og forstærker nyttige færdigheder og vaner hos børn. Derfor kommer et barn, efter at have spillet af hjertens lyst i barndommen, ind i voksenlivet uden at være behæftet med barndommens frygt og problemer. Spillet er en moralsk skole. Du kan fortælle dit barn, hvad det er, så meget du vil. "dårligt", men kun et eventyr og et spil er i stand til, gennem følelsesmæssig erfaring, ved at sætte sig i en andens sted, at lære ham at handle og handle i overensstemmelse med moralske krav. Spil med dygtig organisation lærer de meget dyder: venlighed, tolerance, lydhørhed, indtjening osv.

Vi skal huske, at leg er en førende aktivitet i barndommen, en aktivitet, der bestemmer udvikling af intellektuel, barnets fysiske og moralske styrke. Ved hjælp af spil Opdragelse og uddannelse af børn er mere effektiv.

Spil er et mangefacetteret koncept. Der er forskellige typer spil. En af dem udvikle udsyn og tænkning (didaktisk spil, andre for fingerfærdighed, styrke (bevægelig spil, tredje - design færdigheder (konstruktiv)

I dag vil vi tale om rollespil.

Plotmæssigt- rollespil er af kollektiv karakter. Det betyder ikke, at børn ikke kan lege alene. Spillet er en afspejling af livet. Alt her er påstået, som om.

I Et rollespil har et plot og roller.

Betyder Rollespil til udvikling af børn er meget gode.

1. Spillet er gjort op plot betyder, at fantasien udvikler sig.

2. Spillet indeholder dialoger mellem spillerne, hvilket betyder tale udvikler sig.

3. Objekterstatninger anvendes - fantasien udvikler sig.

4. Kostumer er opfundet - børn viser kreativitet.

5. Spillet udforsker verden omkring os.

6. I leg bliver børn bekendt med sådanne aspekter af virkeligheden som voksnes handlinger og forhold.

7. Selvværd udvikles(vurdering af ens evner, kvaliteter og plads blandt andre børn. Holdningen til succeser og fiaskoer afhænger af selvværd).

Der er et kæmpe beløb rollespil.

Spil tilbydes børn efter alder og bliver sværere i hver gruppe

Talepædagog:

« Rollespils rolle i udviklingen af tale hos førskolebørn»

I førskole alder har stor betydning i tale børns udvikling har en leg. Spillet er ikke let underholdning, dette er et barns kreative, inspirerede arbejde, dette er hans liv. I gang spil barnet lærer ikke kun verden omkring sig, men også sig selv, sin plads i denne verden. Mens barnet leger, samler babyen viden, mestrer sproget, kommunikerer, udvikler tænkning og fantasi. Fra niveau spiludvikling afhænger i høj grad udvikling af tænkning, fantasi og taler.

Mens barnet leger, erstatter barnet manglende genstande med erstatningsgenstande, nogle gange endda imaginære. Og dette er ikke bare et spil, det er dannelsen af en substitutionsfunktion, som barnet vil møde konstant i fremtiden. I spillet lærer han at planlægge og regulere sine handlinger, såvel som sine spillepartneres handlinger. Men for at spillet virkelig skal blive pædagogisk for baby, men du skal lære at lege - i første omgang skal du bare arbejde med legetøj, efterligne virkelige handlinger, deres logik, deres rækkefølge. Så, når barnet allerede ved, hvordan det skal handle selvstændigt, mestrer videnskaben rollespil, spille hel historier, hvor det vigtigste er afspejlingen af forhold mellem mennesker. Grundlæggende rollespil er en imaginær eller imaginær situation, hvor barnet tager på sig selv rolle voksen og opfører det i et legemiljø skabt af ham. For eksempel, når han leger i skole, skildrer han en lærer, der underviser elever i en lektion (kammerater) i klassen (på gulvtæppet). Men det vigtigste er, at barnet i spillet legemliggør sit syn, sine ideer, sin holdning til den begivenhed, han udspiller sig. Plotmæssigt-rollespil har følgende strukturelle Komponenter: grund, indhold, rolle. Hovedkomponent rollespil er plottet, uden ham er der ingen rollespil. Spil plot- Det er den aktivitetssfære, der reproduceres af børn. Spillets plot er varieret. Konventionelt er de opdelt i husstande ( familie spil, børnehave, produktion, der afspejler folks professionelle arbejde ( hospitalsspil, butik, offentlig ( spil fejre byens fødselsdag, gå på biblioteket, flyve til månen). I menneskehedens historie er der "evig" plot af børns spil, som synes at forbinde generationer af folk: familie spil, skole, behandling af patienter osv. Naturligvis disse historier Børns spil fra forskellige tider og folkeslag er forskellige i deres indhold, ligesom de adskiller sig i selve livet. Afhængigt af dybden af barnets ideer om voksnes aktiviteter ændres indholdet af spillene også. U førskolebørn interesse udvikler sig og en vis historier, som de har spillet før. (til familie, hospital, bygningsarbejdere, transport osv.). Børn reagerer levende på nye indtryk og væver dem ind i lignende historielinjer, til bekendte spil. Berigelsen af indhold hjælper børn med at interagere i spillet, når alle bidrager med noget af deres eget, individuelle. Til førskolebarndoms udvikling og komplikation af indhold spil udføres i henhold til følgende retninger:

Styrkelse af målrettetheden og derfor sammenhængen i det afbildedes forbundethed;

Gradvis overgang fra udvidet spilsituationen til at kollapse, generalisering af, hvad der er afbildet i spillet (brug af betingede og symbolske, verbale substitutioner). Rollespils plot legemliggjort af barnet gennem den rolle, det påtager sig. Rolle- midler til gennemførelse grund og hovedkomponent rollespil. For et barn rolle- det er hans legerum position: han identificerer sig med en eller anden karakter grund og handler i overensstemmelse med ideerne om denne karakter. Underkastelse af barnet til reglerne for rolleadfærd er det vigtigste element rollespil. Til førskolebørns rolle er et eksempel på det hvordan man handler. Baseret på denne prøve evaluerer barnet deltagernes adfærd spil, og så din egen. Betyder spil for førskolebørn ligger i relationerne mellem karaktererne. Derfor påtager barnet gerne de roller, hvor relationerne er klare for ham (læreren tager sig godt af børnene, kaptajnen leder skibet, sørger for, at sømændene fungerer godt, så passagererne har det godt). Barnet skildrer disse relationer i leg vha taler, ansigtsudtryk, fagter.

Det kan man argumentere for plotmæssigt-rollespil har en positiv indflydelse på udvikling af sammenhængende tale. I løbet af spil barnet taler højt til legetøjet, taler både for sig selv og for det, efterligner et flys drøn, dyrenes stemmer osv. Således i rollespil udvikler sig børns taleaktivitet.

Moderne videnskabelig forskning peger på det Udviklingen af sammenhængende tale skal begynde i førskolealderen. I løbet af spil barnet taler højt til legetøjet, taler for sig selv og for hende, imiterer et flys drøn, dyrenes stemmer, det er i spillet, at barnet taler flydende, siger, hvad det tænker, og ikke det, der er nødvendigt. I leg lærer et barn ikke kun verden omkring sig, men også sig selv, sin plads i denne verden.

Det kan vi altså konkludere rollespil udvikler sig ikke kun sammenhængende tale, men akkumulerer også viden, udvikler tænkning og hukommelse, barnets kreative fantasi næres.

Pædagog:

Øvelse "Fuldfør sætningen" (eller "Krydret ret").

"Min kærlighed til barnet ligger..."

"Når fremmede kommer med kommentarer til mit barn...

"Hvis jeg ser det, min 6-årige søn "beats" jævnaldrende...

"Når et barn gør mig vred, jeg -..."

"Når mit barn opfører sig dårligt ved bordet..."

"Jeg starter en samtale med barnet om hans dårlige gerning..."

"Jeg tilgiver mit barn meget hurtigt, fordi..."

"Hvis barnet har gjort noget forkert..."

"Manden straffede barnet uretfærdigt, jeg -..."

"I vores familie "straf-belønning" -…» (hvis du synes, det er svært at fortsætte, opdel erklæringen i dele).

Hæfter fra logopæd og lærer.

RESULTAT møder.

Afspejling "Ønsketræet"

(forældre hænge snefnug på juletræet, hvori der er analyse og feedback om arrangementet).

Kommunal selvstændig uddannelsesinstitution

gymnasiet nr. 8, Berezniki

Rollespil på forældremøder

Klasselærer

Ibragimova I.B.

2012

Mål : løse vigtige problemer gennem leg

Hvor ofte taler vi med vores børn?

Vi kommer hjem efter arbejde udmattede.

Nogle gange vil vi bare være stille...

Men vi må ikke glemme, at der er et barn i vores hus, som har brug for at kommunikere med dig.

Tal med ham hver dag. Du skal lytte, ikke ham.

Husk, at et ikke-talende barn ikke forstår en andens tale. Du kan ikke forberede en harmonikaspiller ved kun at tvinge ham til at se og lytte, han skal spille sig selv. Det samme sker med tale. Hver dag provoker dit barn til at sige: "Hvad skete der i løbet af dagen? Hvad gjorde du?" Giv ham en chance for at tale. Barnet skal vænne sig til at lytte til sig selv tale; forbliv rolig, når voksne ser og lytter. Dette skal gøres for at forhindre børn i at udvikle talegenerthed.

Mål: Vis forældre, hvad deres hyppige "NEJ" fører til i forhold til børn.

Uddannelsens fremskridt:

To personer er udvalgt, den ene spiller rollen som "forælder", den anden - "barn".

Du kommer træt hjem, uden at give dig lov til at komme til fornuft, vil dit barn gerne fortælle dig om den forgangne dag. Dit svar: "Nej, ikke nu."

"Barnet" er kneblet. Barnet vil gerne hjælpe dig, men du nægter. "Barnets" hænder er bundet. Uden at vide, hvad det skal gøre af sig selv, begynder barnet at løbe rundt i cirkler rundt i lejligheden. Du skælder ham ud for larmen og trampet (de binder hans fødder). Det stakkels barn kan kun sidde stille og lytte til de voksnes tale. Du skælder ham ud igen (ørerne er bundet). Barnet, nu tavst, sidder og ser fjernsyn. Men du siger, det er tid til at sove (med bind for øjnene).

Kommunikation med barnet bør være mindst 20 minutter om dagen. Denne tid inkluderer ikke lektier, aftensmad mv.

Lad os spille rollespil "Barnet kom fra skole" . Lad nogle af jer være "forældre" og andre "børn".

Vores opgave er at "udtrække" så meget information som muligt fra barnet om, hvordan hans dag forløb, hvad der skete nyt i skolen, i klasseværelset osv.

Men pas på formuleringen af spørgsmålene. Prøv at få din søn eller datter til at tale mere om positive og interessante ting i deres forhold til klassekammeraterne. Spørg: "Hvad var det sjoveste i dag?, Hvad lavede du i læsetime?, Hvad var sjovt i gymnastiktimer?, Hvilke spil spillede du?, Hvad gav de dig mad i cafeteriet i dag?, Hvem lavede du blive venner med i klassen?” i stedet for at spørge: "Hvem er den største bølle i din klasse Hvem har de dårligste karakterer?" Ved at gøre dette provokerer du børn til at lyve. Du skal lade børnene forstå, at du ikke så meget interesserer dig for børnenes konflikter selv, men i hans egen holdning til det.

Rollespil "Bil"

Mål: at involvere forældre i uddannelsesprocessen, at udvikle en model for samarbejde.

Udstyr: et sæt med 3 stykker papir af samme farve (antallet af sæt - farver er lig med antallet af hold).

Beskrivelse og spillets gang: Deltagerne stiller sig op efter hinanden efter farven på arkene. Den første deltager er "kofangeren", den anden er "motoren", den tredje er "føreren". "Maskinen" begynder at bevæge sig, med den første deltagers øjne lukkede og armene strakt fremad. Efter "stop"-kommandoen skifter deltagerne plads. Alle bør spille rollen som "kofanger", "motor" og "fører".

Spørgsmål: Hvad er lærerens rolle? Forælder? Studerende?

Konklusioner: det sværeste er for den "kofanger"-elev, han bevæger sig blindt, støder ind i forhindringer, uden at vide, om han går den rigtige vej. "Motoren" (forælderen) vil gerne hjælpe med ikke at falde eller snuble, men ved ikke, hvordan man bedst gør dette. Hvor professionelt han vil køre "bilen" afhænger af "chaufføren" (læreren).

Spil "Broken Phone"

Inviter gruppen (op til 10 personer er passende) til at formidle flere sætninger ved at bruge princippet om et børnespil, og sammenligne det, den første person hørte, med det, den sidste person i kæden hørte.

Vælg forskellige typer tekster:

Lang sætning med komplekse adverbiale sætninger

Berømt kvad

Ordsprog.

Eksempler:

Om efteråret, når det regner i ny og næ, og gaderne er kolde og sjat, kommer eleverne ofte ikke kun for sent, men kommer også våde og uforberedte til undervisningen, hvilket i høj grad forstyrrer lærerne.

Vi har alle lært lidt,

Noget og på en eller anden måde.

Så opdragelse, gudskelov,

Det er ikke underligt for os at skinne.

Græs i gården, brænde på græsset.

Efter "telefonlinjen" er afsluttet, finder en diskussion sted: Hvorfor skete netop dette resultat? Hvilke sætninger skal vælges, så alle deltagere kan forstå dem korrekt og formidle dem uden forvrængning?

Konklusion: det er lettere at forstå, gengive og overføre tekst bestående af kort

sætninger, der er klare i betydningen, enkle eller velkendte.

Spil "Bomuld"

Vis mig din håndflade. Prøv nu at lave et klap med den ene håndflade. sket? Det er enten ubehageligt eller hårdt, og din hånd bliver træt. Dine forslag? Har brug for en anden hånd. Jeg er klar til at give dig en anden håndflade. Den ene håndflade er mig, den anden er dig. Lad os prøve (vi skiftes til at klappe). Samtidig smilede du. Jeg ønsker, at du altid smiler, når vi "laver bomuld" sammen i livet. Klappen er resultatet af to håndflader.

Spil "Papirfly"

Lav et papirfly under vejledning af læreren.

Kan du nævne 2 identiske flyvemaskiner? Hvorfor?

Placer dens næse til højre, tegn en sol med 7 stråler på vingen. Skriv på strålerne de ord, du gerne vil lade vandre rundt i vores klasse.

Opsendelse af flyvemaskiner.

Konklusion: Vi voksne gør alting anderledes under de samme forhold.

Sammenlign aldrig dit barn med et andet! Der er ingen eller noget værre eller bedre. Der er ANDET!

Notat til forældre

Evnen til at spørge rigtigt er en kunst.

Hvad er det bedste, der er sket for dig i skolen i dag?

Hvad er det værste, der er sket for dig i skolen i dag?

Fortæl mig noget sjovt, som du grinede af i dag?

Hvis du kunne vælge, hvem ville du så gerne sidde sammen med i klassen? Hvem vil du bestemt ikke gå med? Hvorfor?

Fortæl os om det fedeste sted i skolen?

Hvad er det mærkeligste ord, du har hørt i dag?

Hvis vi inviterede din lærer til at besøge os i dag, så han kunne fortælle mig om dig, hvad synes du så?

Hvem hjalp du i dag?

Måske nogen kunne hjælpe dig i dag?

Fortæl mig, hvad nyt lærte du i skolen?

Var der et øjeblik, hvor du følte dig mest lykkelig i dag?

Var du meget ked af det eller ked af det i dag?

Hvis aliens kom til dit klasseværelse og tog en af dine elever, hvem ville du så have, at de tog?

Hvem leger du oftest med i frikvartererne? Hvad laver du?

Hvis du kunne bytte plads med hvem som helst, hvem skulle det så være? Hvorfor?

Hvad vil du gerne lære mere om i skolen?

Hvad ville du lave mindre af i skolen?

Hvad er du mest træt af i dag?

Har du spørgsmål, du gerne vil stille læreren?

Var der et tidspunkt, hvor du var vred i dag?

Hvem er den sjoveste elev i din klasse? Hvorfor er han så sjov?

Hvem gik du til frokost med? Hvad talte du om? Hvad spiste du?

Hvis du blev lærer i morgen, hvad ville du så lave?

Tror du, det kunne være bedre for nogen i din klasse at forlade skolen?

Hvad skal dine venner lave i weekenden?

Kollektion

"Psykologiske spil for voksne til forældremøde"

Enhver lærer ønsker at se ligesindede i personen af deres elevers forældre. Hvordan "tuner" man forældre til positiv kommunikation? Sådan viser du dem, at du er deres ven og hjælper.

Spil for voksne, der kan spilles på forældremøder, kommer til undsætning. Voksne elsker jo at lege lige så meget som børn.

ROLLESPIL
Brugen af rollespil giver dig mulighed for at overvinde egocentrismen i forældrepositionen: At påtage sig en anden rolle gør det muligt at se på dig selv udefra.

En rolle er en slags maske, der giver tryghed til deltageren: Det, der ikke er let at sige på egne vegne, kan udtrykkes på rollens vegne.
På forældremødet kan I tilrettelægge forskellige rollespil. Forældre kan spille roller individuelt eller i grupper, skabe grupper af teenagere, lærere osv.
ROLLESPIL
- giver mulighed for at få ny viden og identificere ubesvarede spørgsmål;
- udvikler kreative evner;
-fremmer udviklingen af færdigheder til deltagelse i diskussion, samarbejde om at nå målet;
- danner en tolerant holdning til andre meninger;

Er med til at samle forældreholdet.

TILPASNING 1. KLASSE

Rollespil "Bil"

Mål: at involvere forældre i uddannelsesprocessen, at udvikle en model for samarbejde.

Udstyr: et sæt med 3 stykker papir af samme farve (antallet af sæt - farver er lig med antallet af hold).

Efter "stop"-kommandoen skifter deltagerne plads. Alle bør spille rollen som "kofanger", "motor" og "fører".

Spørgsmål: Hvad er lærerens rolle? Forælder? Studerende?

KONKLUSIONER: Det sværeste er for "bumper"-eleven, han bevæger sig blindt, støder ind i forhindringer uden at vide, om han går den rigtige vej. "Motoren" (forælderen) vil gerne hjælpe med ikke at falde eller snuble, men ved ikke, hvordan man bedst gør dette. Hvor professionelt han vil køre "bilen" afhænger af "chaufføren" (læreren).

UNGDOM

Psykologisk spil "Teenager"
Én person er udvalgt blandt forældrene til at spille rollen som teenager.
De andre forældre spiller forskellige roller.

Instruktioner: Hver forælder, i overensstemmelse med hans rolle, henvender sig til teenageren og udtaler hans ord. Som et resultat dannes en cirkel omkring teenageren. De går så rundt om teenageren og siger deres ord på samme tid.
AFSPEJLING:

Bagefter deler teenageren sine indtryk. Hvordan havde han det? Hvad ville du sige til alle? Hvad ville du gøre?

Det afsluttes med den konklusion, at voksne skal forstå, hvorfor en teenager opfører sig på en bestemt måde. Tænk over din kommunikation med dit barn. Det vigtigste er at tale med barnet.

Mor: Datter, glem ikke at varme frokosten op og fodre din bror!
Far: Olya, tag venligst aviserne med fra postkassen!
Bror: Nå, hjælp mig med at lime flyet sammen, jeg kan ikke gøre noget.
Storesøster : Når du forlader skolen, så læg 100 rubler på min telefon, okay?
Bedstemor: Har du allerede afsluttet dit hjemmearbejde?
Bedstefar: Olga, ville hjælpe bedstemor med at tråde nålen. Ja, og jeg forbandede min farfars vante, den ville ikke være gået i stykker.
Lærer: Kom ikke i skole i morgen uden dine forældre! Jeg venter på direktørens kontor klokken 8.30.
Laver mad: Sikke et barn, han spildte glasset igen! Tag en klud og tør den hurtigt af!
Tekniker: Du løber rundt som en gal igen! marts til klasse! Og lad mig ikke se det igen!
Klasselærer: Olya! Hvordan har du det? Har du tegnet en plakat til nytår?
En sælger: Pige, tag checken. Skynd dig, det er allerede din tur!
Politibetjent: Løber du igen over gaden ved rødt lys? Jeg giver mine forældre en bøde!
Teenager

TILPASNING 1. KLASSE

KRISE 7 ÅR

Psykologisk spil "Førsteklasser"
Én person er udvalgt blandt forældrene til at spille rollen som et barn i første klasse. De andre forældre spiller forskellige roller.

Instruktioner: Hver forælder, i overensstemmelse med sin rolle, henvender sig til den første klasse og udtaler hans ord. Som følge heraf dannes en cirkel omkring barnet. Så går de rundt i første klasse og siger deres ord på samme tid.
Situation nr. 1 er simuleret. Skole. Barnet sætter sig ved sit skrivebord. Foran ham ligger en lærebog, notesbøger og et penalhus. Bestyrelse.
Lærer: Sid pænt, flyt dig ikke rundt!
Klassekammerat: Giv mig en kuglepen!
Klassekammerat: Se, jeg har klistermærker!
Lærer: Tag pennen rigtigt, tag den den forkerte vej, men tag den sådan.

Situation nr. 2 er simuleret.Barnet er hjemme.

Mor: Skriv smukt, korrekt.

Far: Nå, du forstår ikke noget, hvilken slags skriblerier

Bedstemor: hvorfor prøver du ikke, meget sjusket. Sid ret op.

Lillebror: lad os lege, se, jeg har en bil.

Bedstefar: Hvorfor ligger du på bordet, kom nu, lær dine lektier!

Situation nr. 3 er simuleret. Barnet bliver eskorteret til skole.

Bedstemor: (fører dig ved hånden til klassen, hjælper dig med at klæde dig af) Barnebarn, slås ikke og lyt til læreren. Lad os tage vores støvler af

Mor: (fører dig ved hånden til klassen, sætter dig ved bordet). Prøv, min skat, vær smart, lyt til læreren og lad være med at tumle.

Far: Du er allerede stor, du skal selv gå i skole.

Situationer kan variere, det samme kan sætninger.

Det er muligt at simulere forholdet mellem forældre og alle andre familiemedlemmer i barnets tilpasningsperiode.

AFSPEJLING:

Bagefter deler førsteklasseren sine indtryk. Hvordan havde han det? Hvad ville du sige til alle? Hvad ville du gøre? Hvad var reaktionen på forskellige sætninger fra forældre?

Så deler alle voksne deres indtryk.

Det afsluttes med den konklusion, at voksne skal forstå, hvorfor en førsteklasses opfører sig på en bestemt måde. Tænk over din kommunikation med dit barn. Det vigtigste er at tale med barnet.

TILPASNING 1. KLASSE, KRISE 7 ÅR

Spil "Broken Phone"

Vælg forskellige typer tekster:

Lang sætning med komplekse adverbiale sætninger

Berømt kvad

Ordsprog.

Eksempler:

Vi har alle lært lidt,

Noget og på en eller anden måde.

Så opdragelse, gudskelov,

Det er ikke underligt for os at skinne.

Græs i gården, brænde på græsset.

KONKLUSION: Tekst bestående af korte, entydige, enkle eller velkendte sætninger er lettere at forstå, gengive og overføre.

Ikke kun børn, men også voksne har svært ved at beholde teksten. Derfor skal der være en forståelse for, hvad barnet føler. Du skal tale med ham!

TILPASNING 1., 5. klasse

KRISE 7 ÅR

UNGDOM

Spil "Bomuld"

VIGTIG! Samspil mellem lærer og forælder, forælder og barn.

TILPASNING 1., 5. klasse

KRISE 7 ÅR

UNGDOM

Spil "Papirfly"

Lav et papirfly under vejledning af en psykolog.

Kan du nævne 2 identiske flyvemaskiner? Hvorfor?

Placer dens næse til højre, tegn en sol med 7 stråler på vingen. Skriv på strålerne de ord, du gerne vil lade vandre rundt i vores klasse.

Opsendelse af flyvemaskiner.

KONKLUSION: vi voksne, under de samme forhold, gør alting anderledes.

Sammenlign aldrig dit barn med et andet! Der er ingen eller noget værre eller bedre. Der er ANDET!

TILPASNING 1. KLASSE

Spil "Kamille af følelser og følelser."

(Rolig musik lyder).

Kære mødre og fædre! Foran dig er en kamilleblomst, på hvis kronblade er skrevet en bred vifte af følelser: positive og negative, som en person kan opleve.

Efter dit barn passerede skoletærsklen, satte følelser og følelser sig fast i din sjæl, i dit hjerte og fyldte hele din tilværelse. Tænk og tag kronbladet, hvorpå der står den "følelse", der har overvældet dig mest i en længere periode. Forældre vælger en "følelse", tænk over deres valg, navngiv det, retfærdiggør, hvad der forårsagede det.

Behandling af de opnåede resultater. Opgaven giver dig mulighed for at fokusere på begivenhedens betydning, identificere problemer og vanskeligheder, der opstår i familier, og diskutere disse problemer, mens du overvejer emnet for mødet.

TILPASNING 5. KLASSE

UNGDOM

Psykologisk øvelse "Hyperbeskyttelse".

En forælder kaldes til at udføre øvelsen. Han bliver bedt om at forestille sig, at han er et barn, der lige er blevet født.

Psykologen fungerer som hans mor, der elsker og holder meget af ham. En psykologs ord: "Tiden går, barnet vokser, og nu har han allerede stået på benene og begyndt at gå. Han er interesseret i alt, han klatrer, hvor han kan. Mor er meget bekymret for, at han ikke falder.

Hvad kan gøres? Du kan binde barnets ben, det vil få mor til at føle sig mere sikker. (forældres ben er bundet).

Og barnet fortsætter med at vokse. Han vil røre ved alt, tage alt. Han begynder at række ud til forskellige genstande, inklusive farlige: stikkontakter, gaskomfur osv. Mor er meget bange. Hvad kan der gøres nu? Du kan binde dine hænder (hænder er bundet).

Der går mere tid. Barnet begynder at tale. Meget ofte siger han, hvad han hører på gaden. Og det er uanstændige udtryk. Det kan hans mor selvfølgelig ikke lide. Hvad kan gøres? Du kan binde din mund. (forælderen er kneblet).

Barnet vokser. Ser forskellige programmer og film på tv, som ofte bærer negativ information. Hvordan beskytter man barnet mod dette, så moderen ikke bekymrer sig? Du kan binde øjne og ører. (forældre har bind for øjnene).

Barnet er blevet voksent og er nu stort. Hans hjerte begynder at elske, og ofte vælger han ikke den, hans forældre kan lide. Hvordan får man nogen til at opgive kærligheden? Du kan binde et hjerte." (forældrehjertet er bundet).

(Som et resultat ender deltageren i øvelsen med sine ben, arme, mund, øjne, ører og hjerte bundet.) Uden at løsne sig, så spørg forælderen: - Jamen, hvordan kan du lide det? - Hvad vil du løsne først? (spørger psykologen og løsner gradvist øvelsesdeltageren).

AFSPEJLING:

Hvordan havde du det under øvelsen?

Hvilke konklusioner trak du?

TILPASNING 1., 5. KLASSE

Spil "Ordstafetløb".

Forældre bør fortsætte sætningen, som læreren startede: "Mit barn vil tilpasse sig bedre og få succes i skolen, hvis jeg...", mens jeg sender bolden.

KONKLUSION: Forældre fortæller om deres handlinger og den hjælp, de kan give deres barn.

UNGDOM

Rollespil "Hør barnet."
Fire forældre deltager i spillet og spiller rollerne som en teenager, hans far, mor og bedstemor. Følgende situation foreslås: "Et barn kommer vredt hjem fra skole, smider sin dokumentmappe i det fjerneste hjørne af lokalet og råber: "Jeg vil ikke gå i denne skole igen!" Der er en matematiklærer, der lurer på mig! Jeg lavede selv denne test, men hun sagde, at jeg kopierede den! Hun sagde: "I morgen, kom med dine forældre til direktøren," osv.
Forældreskuespillere får stille og roligt følgende instruktioner til at spille roller:
"barnet" er vredt, uforskammet, protesterer meget følelsesmæssigt, giver forskellige argumenter for, at han har ret osv.;
"far" viser en autoritær adfærdsstil (pres på barnet, råb, trusler osv.);
"mor" påtager sig rollen som en overbeskyttende forælder (kommer konstant med undskyldninger for barnet, skændes med sin mand om ham, anklager lærere for uretfærdighed osv.);
"bedstemor" udviser en kaotisk, inkonsekvent adfærdsstil (forvirret; bange for at være utilfreds med sin søn eller svigerdatter, støtter først det ene eller det andet, tvivler på hendes ord; kan ikke præcist formulere essensen af problemet og hendes råd osv.).
Publikum (andre forældre) får til opgave at observere alt, hvad der sker, spore fordele og ulemper i samtalen mellem forældre og deres barn og notere de mest almindelige fejl i kommunikationen med børn.
At spille et rollespil, hvor psykologen hjælper deltagerne med tydeligere at demonstrere ukonstruktiviteten af disse adfærdsmæssige taktikker.

Forældremøde i form af QUEST-spillet "Vi er sammen"

Mål : følelsesmæssig tilnærmelse mellem forældre og børn.

Mål: at styrke familiens rolle i uddannelsesprocessen, forbedre forholdet mellem børn og forældre, øge forældrenes psykologiske kompetence, udvide viden om forholdet mellem et barn og voksne i førskole- og familiemiljøer; P vække hos forældre et ønske om at se deres barns problemer indefra og findemåder at løse dem på;ouddannelse af forældre i viden og færdigheder, der fremmer harmoniseringbarnlig-forældreforhold;skabe et hold af lærere og forældre, der er interesserede i at løse fælles problemer.

ARRANGEMENTETS UDVIKLING

Spillet starter i en gruppe.

Spilleder: Godaften, kære forældre. Jeg takker fordi du kom til vores møde. I dag vil vi tale med dig i en tæt familiekreds og forsøge at lære en masse nye ting både om os selv og om vores børn. Formen for vores møde bliver ikke helt almindelig. Hvad tænker du, føler du, hvorfor har vi samlet dig her, hvad skal der ske her nu??? Nogen forslag?

Forældres svar...

I dag vil jeg udføre en søgen efter dig kaldet "Vi er sammen." Søgen(eng. quest eller eventyr et spil(Engelsk eventyrspil)

De vigtigste elementer i spillet i genren søgen er selve fortællingen og udforskningen af verden og en nøglerolle i gameplayet Spil løse gåder og opgaver, der kræver mental indsats fra spilleren.

Skal vi spille?

Jeg foreslår, at du tager testen. Du finder ud af, hvor den næste test finder sted, ved at gætte mine gåder. For hver udført opgave modtager du en del af billedet. Der er fire af dem i alt. Som et resultat bør du få et helt billede, men du vil finde ud af, hvad det er, når du samler alle delene. Hvorefter du og jeg samles i musiklokalet, hvor vi opsummerer vores resultater.

Så lad os begynde? Gå…

Øvelse "Opvarmning"

Mål: at introducere gruppemedlemmer for hinanden, aflaste spændingen i de første minutter, skabe en mere afslappet atmosfære i gruppen for at opnå en tilstand, der giver dem mulighed for at arbejde effektivt.

En dag fandt en lille kylling en stor hane.

- Hvorfor har hejren et langt næb, og jeg har et meget lille? - spurgte han.

- Lad mig være i fred!

- Hvorfor har haren lange ører, men jeg har ikke engang bittesmå?

- Lad være med at plage!

- Hvorfor har katten en blød, smuk pels, og jeg har en slags gul fnug?

- Flyt dig, siger jeg! Hold kæft!

- Hvorfor er det, at selv en lille hvalp kan logre med halen, men jeg har ingen hale?

- Lad mig være i fred! - råbte Hanen.

- Hvorfor har ungen pæne horn, men jeg har ikke engang dårlige?

- Stop det! Gå ud!

- Alle "lad mig være i fred", "kom ud", "stop"! Hvorfor svarer voksne på alle de små børns spørgsmål, men det gør du ikke? - Kylling Lidt knirkede.

- Fordi du ikke spørger, du er bare jaloux på alle! - svarede hanen vredt. Og det var den ærlige sandhed.

Opgave til forældre: Placer en imaginær gul kylling i din håndflade og prøv at overbevise den.

For eksempel: - Det er meget godt, at du har gult fnug, fordi... - Selvom du har et kort næb, men...

Godt gået, du har fuldført opgaven. Få en del af billedet.

Den næste opgave venter på dig i et andet rum. For at finde ud af hvor, gæt gåden:

Du skal løbe derhen, hoppe,
Hav det sjovt og leg
Du går der kun én gang:
Spillet begynder!

(gymnastiksalen)

Mine forældre og jeg går i fitnesscenter

Scene "Børnestatue"

Mål: at vise børns bogstavelige forståelse af alting.

Én person vælges blandt forældrene til at spille rollen som barnet.

Spildirektør:

Børnenes verden eksisterer ved siden af de voksnes verden, i det samme fysiske rum, men ofte viser vi, voksne, sig at være blinde for vores børns liv. Oftest er årsagen til vores børns misforståelse en modvilje mod at lytte til deres mening, mangel på tid, mistillid, ignorering af deres ønsker og forældres egoisme.

Dette kan bevises ved at spille scenen "Statue of a Child".

Dette er en lille datter, en første klasse. Hun og hendes mor skynder sig i skole, de skal nå bussen. Datteren er et meget energisk barn, meget nysgerrig, stiller mange spørgsmål selv i det øjeblik, de hurtigt går hen til bussen. Mor tager sin datter i hånden, og de løber. Datteren spørger:

- Mor, hvad er det? Se!

Og i det øjeblik får datteren foden ned i en vandpyt.

Mor svarer:

Hvor leder du overhovedet? Hvad, har du ikke øjne?

dække barnets øjne

Og de skynder sig i skole igen. De løber ind i bussen og møder min mors veninde der. Mor begynder at diskutere i går med hende. Datteren lytter godt efter og siger så:

- Mor. Mor, hørte du fuglen synge? Hvem er onkel Yura?

Mor svarer:

- Hvorfor blander du dig i en voksensamtale? Og i det hele taget, hvorfor hænger du i ørerne, hvor er det en skam at aflytte! Luk ørerne hurtigt!

Efter denne sætning er datterens ører bundet.

De stiger ud af bussen, moderen siger farvel til sin veninde, og hun og datteren løber langs vejen. Samtidig kigger min mor konstant på sit ur for ikke at komme for sent.

Datteren vender sig mod sin mor igen:

- Åh, hvilken vidunderlig dag i dag! Mor, Masha venter på mig, jeg lovede at bringe hende et viskelæder, det der...

Mor afbryder hende og siger:

- Lad mig være i fred! Hvorfor pludrer du, der er ikke tid nu, vi er forsinket. Kan du endelig tie stille? Hold hurtigt din mund!

Jeg binder endnu et tørklæde for min datters mund.

Moderen tager fat i barnets hånd, og de går videre. Pigen er allerede tavs, men begynder at samle en kvist op, mens hun går. Mor slår sine hænder og siger:

- Hvilken slags hænder har du! Hvorfor snupper du altid noget? Du kan ikke leve uden det! Smid det væk, sagde jeg! Hænderne væk!

De binder deres hænder med et tørklæde.

Men så begynder datteren at hoppe og løfte benene. Mor bliver vred og råber til hende:

- Hvor har du lært det? Hvad er det? Stop med at sparke dine ben! Forbliv rolig!

I dette øjeblik er benene bundet.

Moderen kigger på sit ur, er nervøs for, at hun og datteren ikke kommer til tiden, og begynder at opfordre barnet til:

- Hvorfor tramper du? Tag et bredere skridt. Har du glemt, hvordan du går? Hurtigere! Giv mig en hånd! Ikke hænder, men kroge - du kan ikke skrive normalt, du kan ikke holde noget! Hold øjnene på vejen og lad være med at snuble. Hvorfor vandrer du rundt som en blind mand?

Mor er utilfreds med alt, hvad hendes datter laver, og glemmer, at hun selv bandt alt for hende, så alt ville fungere for hende, og altid godt.

EN ANDEN MULIGHED FOR SAMME SITUATION

En deltager udvælges og sætter sig på en stol i midten af cirklen. Alle de andre kommer hen til ham én efter én og fortæller ham, hvad de forbyder ham at gøre – hvad deltagerne oftest fortæller deres barn. I dette tilfælde er den del af kroppen, der blev ramt af forbuddet, bundet med et bånd. For eksempel: “Råb ikke! "- munden er bundet, "Løb ikke" - benene er bundet osv.

Når alle deltagere har talt, bliver den siddende bedt om at rejse sig. Da han ikke kan rejse sig, skal han løsnes. For at gøre dette nærmer hver deltager sig det bånd, han har bundet, og ophæver forbuddet, det vil sige, at han siger, hvad der kan gøres. Dermed forbliver essensen af forbuddet. For eksempel: "Råb ikke - tal roligt."

Afspejling

Refleksion af en deltager, der spiller rollen som et barn:

Hvordan havde du det, da dine "forældre" begrænsede og begrænsede din frihed?

Hvilken del af din krop følte du dig mest begrænset i bevægelsen?

Hvordan havde du det, da du blev bedt om at rejse dig?

Hvad ville du løse først?

Hvordan har du det nu?

Refleksion af deltagere, der spiller rollen som en voksen:

Hvordan havde du det, da du så et immobiliseret barn?

Hvad ville du gøre?

Er det nemt at finde ord, der giver dig mulighed for at omformulere forbuddet?

Hvilke følelser oplever du nu?

Spildirektør:

Det er kendt, at der ikke er nogen færdige opskrifter til uddannelse. Hvordan en voksen skal agere i en given situation er op til ham at afgøre. Du kan dog udspille svære situationer, som i et teater, diskutere dem og forsøge at forstå, hvad barnet oplever i dette eller hint tilfælde.

Godt klaret! Du har udført næste opgave - modtag et billede (jeg giver 2. del af billedet væk).

Næste gåde: Åbning af døren til børnehaven,

Det er her vi får...

Hvilken slags værelse?

Ved du det eller ej?

Kom nu, giv mig svaret!

3)Øvelse "Kærlighedens Sol"

Hver deltager tegner en sol på et stykke papir og skriver barnets navn i midten. Med hver solstråle skal du nævne alle dine børns vidunderlige egenskaber. Så viser alle deltagere deres "kærlighedssol" og læser op, hvad de skrev. Jeg foreslår, at du tager denne solskin med hjem. Lad dens varme stråler varme atmosfæren i dit hjem i dag. Fortæl dit barn, hvordan du satte pris på hans egenskaber – giv dit barn varme, hengivenhed og opmærksomhed.

Spildirektør:

I som kærlige forældre klarede I selvfølgelig denne opgave. Find et andet billede.

Det er let, smukt og musikken er levende

Denne hal inviterer dig til ferie...

(Koncertsal)

Vi går til musikrummet

(der er et lærred, en projektor, stole til forældre, et klargjort lys)

Spildirektør:

Kære forældre, jeg inviterer jer til at sætte jer på stolene og se en kort film

(videopræsentation "10 bud")

Spilleleder: Janusz Korczak- en fremragende polsk lærer, forfatter, læge og offentlig person. Hele hans pædagogik gik ud på, at en lærer (som en forælder) først og fremmest skulle elske børn. Denne film indeholdt et fingerpeg om svaret på det spørgsmål, du leder efter.

Efter præsentationen kommer et billede med opgaven frem på skærmen.

Spildirektør:

Og her er den sidste opgave for dig i dag - lav et ord af spredte bogstaver.

Det er rigtigt, ordet er "kærlighed". Tag den sidste del af billedet og bed dig om at lave et helt billede af delene. (hjerte)

Kære forældre, jeg inviterer jer til at stå i en rundkreds.

(Jeg tager et tændt stearinlys)

Hvad vil du tage med dig efter vores møde i dag?

Jeg vil gerne ønske alle forældre til at være glade i deres forhold til deres børn gennem hele deres liv. Lad dine børn vokse op til at blive uafhængige, selvsikre og selvfølgelig elske dig.

Mange tak for din deltagelse!

Tredje spil - i stedet for en "tryllestav", gives et stykke kridt til dine hænder. Hver forælder kommer til tavlen og skriver en af de negative egenskaber, der er nævnt til venstre, og en af de positive egenskaber til højre.

Når kridtrelæet slutter, lyder kommandoen: "Alle er oppe!" Sådan begynder det fjerde kon. Nu, mens du står, skal du finde ud af, hvilke af de negative kvaliteter (fra dem på tavlen til venstre) der kan konverteres ("Jeg tror, jeg ved hvordan") til en af de positive, der er skrevet til højre.

Når du har fundet ud af det, skal du gå til brættet og forbinde disse kvaliteter med en pil og placere dine initialer ved siden af pilen. For eksempel valgte nogen dovenskab og indså, at han ud fra de nævnte kvaliteter vidste, hvordan han omdannede det til gode manerer og forbandt dem med en pil. En anden forælder, der har valgt for eksempel den samme dovenskab, forbinder den med en ny pil med intelligens. Etc. og så videre. Nu kan enhver forælder, for hvem denne negative egenskab af deres barn forårsager en masse problemer og sorg, henvende sig til forfatterne af pilene for at få hjælp, afklaring og råd.

Indhold femte hest- gensidige høringer af forældre om uddannelsesmæssige problemer. Bare åbningen af folkets "moderuniversitet"! Læreren kan kun rose dem, der tager initiativ og skriver blindgydeproblemer ned, så han så kan lede efter relevant litteratur på biblioteket. Både for dig selv og for interesserede forældre.

Brug af interaktive metoder på forældremøder

Kernen i aktivt forældrearbejde er en aktiv diskussion, hvis deltagere begrunder deres konklusioner, indgår i en diskussion med modstandere, dvs. sind og talenter konkurrerer. Psykologisk videnskab mener, at hvert hold har forskellige unikke egenskaber og skjulte evner.

Traditionelt foregår samspillet mellem forældre og lærere på forældremøder hovedsageligt i verbal form – man taler, resten lytter. Brugen af interaktive metoder giver dig mulighed for at udvide rækken af interaktionsmetoder inden for mødet.

Ordet "interactive" kom til os fra det engelske sprog fra ordet "interact", hvor "inter" er gensidigt, "act" er at handle.

Interaktiv - betyder evnen til at interagere eller er i en form for samtale, dialog med noget (for eksempel en computer) eller nogen (for eksempel en person).

Interaktive forældreopdragelsesmetoder refererer til uddannelse gennem deltagelse og interaktion. "Jeg hører og jeg glemmer, jeg ser og jeg forstår, jeg gør og jeg husker," siger et kinesisk ordsprog. Metoden for deltagelse og interaktion involverer fuldt ud i uddannelsesprocessen.

Brugen af interaktive metoder gør det muligt at løse flere psykologiske og pædagogiske problemer. Først og fremmest sætter interaktive metoder forældre i en aktiv position. I en normal situation er dette ret svært at gøre: opkald fra en lærer eller psykolog for at "udtale din mening", "tilbyde dine muligheder", som regel forbliver ineffektive. Mange forældre har svært ved at udtrykke sig i et traditionelt forældremøde, hvor læreren spiller hovedrollen. Interaktive metoder gør det muligt at gøre forældre til aktive deltagere, som et resultat af, at de begynder at opføre sig fundamentalt anderledes.

Interaktive metoder bryder traditionelle stereotyper af forældremøder: det bliver et særligt rum, udstyret med specifik betydning og indhold.

Brugen af dem øger forældrenes parathed til at interagere med psykologer, lærere og andre specialister. En specialist, der organiserer originale, usædvanlige begivenheder, vækker respekt og interesse.

Interaktive metoder udfører også en diagnostisk funktion med deres hjælp, forældrenes forventninger, ideer, angst og frygt afklares, og da deres diagnostiske fokus ikke er indlysende for forælderen, er det muligt at opnå information, der er væsentlig mindre påvirket af faktoren; social ønskværdighed.

Brugen af interaktive metoder kan betydeligt uddybe lærerens indflydelse på forældrene. De får erfaring med at leve og reagere direkte, hvilket bidrager til integrationen af psykologisk og pædagogisk viden og færdigheder.

De mest aktive arbejdsformer er forældremøder, hvor forældre ikke er passive lyttere, men aktive deltagere i samtalen.

På forældremødet kan du bruge forskellige interaktive metoder: arbejde i minigrupper, diskussioner, forretning, rollespil, simulationsspil mv.

Rollespil

Giver mulighed for at få ny viden og identificere ubesvarede spørgsmål;

Udvikler kreative evner;

Fremmer udviklingen af færdigheder til deltagelse i diskussion, samarbejde om at nå målet;

Danner en tolerant holdning til andre meninger.

Sådan gør du et forældremøde til et forældremøde. Rollespil “Forældremøde Rollespil til forældremøde i skolen

Lignende artikler

Læs også