प्रस्ताव। कथन के उद्देश्य के अनुसार वाक्यों के प्रकार सुबह पिनोचियो में वर्णनात्मक वाक्य लिखें

32 में से पृष्ठ 12

व्यायाम 331 (337)। 1. सड़क के दोनों ओर लालटेनें जल उठीं और घरों की खिड़कियों में रोशनी दिखाई देने लगी।
[== - ], और [== - ]।
2. बड़ा चला रोएंदार बर्फऔर फुटपाथ, घोड़े की पीठ और कैब ड्राइवरों की टोपी को सफेद रंग से रंग दिया।

3. यात्रा ने कश्टंका को थका दिया, उसके कान और पंजे ठंडे हो गए थे, और इसके अलावा, वह बहुत भूखी थी।

जब बर्फ ने उसकी पीठ और सिर को पूरी तरह से ढँक दिया, तो अचानक प्रवेश द्वार पर क्लिक हुआ और उसकी तरफ से टकराया। (वाक्य के अंत में एक अवधि लगाई जाती है, क्योंकि वाक्य घोषणात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक है। वाक्य बिना संयोजन के जटिल है, एक जटिल वाक्य के भीतर सरल वाक्यों को अल्पविराम से अलग किया जाता है। विधेयक्लिक किए गए, मारेंगे इन्हें अल्पविराम से अलग किया जाता है क्योंकि वे सजातीय हैं और उनके बीच कोई संयोजन नहीं हैऔर . ऐड-ऑन पीठ और सिर अल्पविराम से अलग नहीं किए गए हैं, क्योंकि यद्यपि वे सजातीय हैं, फिर भी उनके बीच एक मिलन हैऔर.)

व्यायाम 332 (338)। 1. पत्थरों के बीच पानी उबल रहा था। इससे पहले कि शिकारी को चिल्लाने का समय मिले, नाव चट्टानों से टकरा गई और आदमी और कुत्ते ने खुद को पानी में पाया। 2. दूर पर एक द्वीप दिखाई दे रहा था जिस पर एक शिकारी और उसके कुत्ते ने कई बार रात बिताई थी।
1. चट्टानों के बीच पानी का बुलबुला फूट पड़ा। (विचार पूरा हो गया है।) इससे पहले कि शिकारी को चिल्लाने का समय मिले, नाव चट्टानों से टकराई, आदमी और कुत्ते ने खुद को पानी में पाया - (कार्यों का तार्किक संबंध एक अलग वाक्य में उजागर किया गया है। वाक्य है) एक जटिल गैर-संघीय।) 2. दूरी में कोई एक द्वीप देख सकता था जिस पर पहले से ही कई बार एक शिकारी ने अपने कुत्ते के साथ रात बिताई थी। - (अर्थ, स्वर और व्याकरण की दृष्टि से यह कौन सा समुच्चयबोधक युक्त जटिल वाक्य है।)
समय नहीं था - कणनहीं क्रिया के साथ इसे अलग से लिखा जाता है।

(कहाँ?) दूरी में -क्रियाविशेषण, एक अपरिवर्तनीय शब्द, एक वाक्य में एक परिस्थिति है।

व्यायाम 333 (339) ). ये कथन शब्दों की शक्ति के विषय से एकजुट हैं।

व्यायाम 334 (340)। 1. हम रविवार को स्केटिंग रिंक पर जा रहे हैं, इसलिए हमें अपना होमवर्क शनिवार को तैयार करना होगा। रविवार को हम स्केटिंग रिंक पर जा रहे हैं, हालाँकि हम अभी तक तैयार होने के समय पर सहमत नहीं हुए हैं।

2. मेरी बहन अभी बहुत छोटी है, लेकिन वह पहले से ही सब कुछ समझती है और अपने बड़ों की बात मानती है। मेरी छोटी बहन अभी भी बहुत छोटी है, इसलिए मैं उसे अपार्टमेंट में अकेला नहीं छोड़ सकता।

व्यायाम 335 (341)। सरल।
1. हमारा स्कूल सर्वश्रेष्ठ पाठक और कहानीकार के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करेगा।
2. हाई स्कूल के छात्र और शिक्षक हमें प्रतियोगिता की तैयारी में मदद करते हैं।
3. प्रतियोगिता के विजेता को एक पुस्तक और एक प्रमाण पत्र से सम्मानित किया जाएगा।
जटिल।
1.हमारा स्कूल सर्वश्रेष्ठ पाठक के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करेगा, और मैं उसमें भाग लेने जा रहा हूँ।
2.हाई स्कूल के छात्र हमें प्रतियोगिता की तैयारी में मदद करते हैं और इसके लिए हम उनके बहुत आभारी हैं।
3. प्रतियोगिता के विजेता को एक पुस्तक से सम्मानित किया जाएगा, और मैं उसे लेने जा रहा हूँ।

व्यायाम 336 (342)। छात्र ने एक जटिल वाक्य के वाक्यविन्यास विश्लेषण के बारे में एक प्रश्न का उत्तर दिया।

साथ और एक जटिल वाक्य का टैक्सिक विश्लेषण, यह इंगित करना आवश्यक है कि यह किस प्रकार का वाक्य है, सबसे पहले, कथन के उद्देश्य से, दूसरा, भावनात्मक रंग से, तीसरा, व्याकरणिक आधारों की संख्या से, चौथा, साधनों से रचना-संकुल में सरल वाक्यों का संचार।
साथ और जटिल (जैसे) का ntaxic (वाक्यविन्यास) विश्लेषण|वाह| ?) वाक्य वाक्य (वाक्य डी) के बारे में आपको यह बताना होगा कि यह किस प्रकार का वाक्य है, सबसे पहले, कथन के उद्देश्य (f.r., 3rd sc., dat.p.) के अनुसार, दूसरे दिन (मंगलवार) , भावनात्मक (भावना) रंग के अनुसार (f.r., 1- ई एसकेएल., टीवी.पी.), तीसरा, आधारों (आधारों) के बारे में एटिक (ग्राम एटिका) के ग्राम की संख्या के अनुसार। चौथा (चार′ चौथाई), संचार के माध्यम से सरल ty′x (pro′ st) वाक्य रचना में (m.r., 2nd cl., आदि) जटिल।
परिचयात्मक शब्दों को अल्पविराम से अलग किया जाता है।
उदाहरण पदच्छेदमिश्रित वाक्य:
सभी ने उसकी देखभाल की, लेकिन कोई भी मुस्कुराया नहीं।
1. कथन के उद्देश्य के अनुसार यह एक घोषणात्मक वाक्य है।
2. भावनात्मक अर्थ की दृष्टि से यह वाक्य विस्मयादिबोधक नहीं है।
3. व्याकरणिक आधारों की संख्या के अनुसार यह जटिल वाक्यों से संबंधित है(सबने देखा - बुनियाद, कोई मुस्कुराया नहीं - बुनियाद)।
4. संचार के माध्यम से सरल वाक्यएक जटिल वाक्य के भाग के रूप में, यह "वाक्य संयोजक के साथ संयुक्त संयुक्त वाक्य हैलेकिन .

व्यायाम 337 (343)। 1. एक सरल वाक्य जिसमें विषय और विधेय को संज्ञा द्वारा दर्शाया जाता है कर्ताकारक मामले, इसलिए - एक पानी का छींटा।
2. सजातीय सदस्यों के साथ एक सामान्यीकरण शब्द वाला एक सरल वाक्य, इसलिए सामान्यीकरण शब्द के बाद और बीच में एक कोलन रखा जाता है सजातीय सदस्य- अल्पविराम.
3. के साथ जटिल वाक्य सजातीय विधेय, इसलिए अल्पविराम, गैर-संघ, इसलिए सरल वाक्यों और एक संघ से जुड़े सजातीय सदस्यों के बीच अल्पविरामलेकिन,तो पहले एक अल्पविराम हैलेकिन।
4. जटिल गैर संघ प्रस्ताव, इसलिए सरल वाक्यों के बीच अल्पविराम, जटिल परिचयात्मक शब्द, जिसे पत्र में अल्पविराम से अलग किया गया है।
5. प्रश्नवाचक वाक्य, इसलिए प्रश्न चिह्न, सरल है, लेकिन संबोधन से जटिल है, जिसे अल्पविराम द्वारा निर्धारित किया जाता है।

व्यायाम 338 (344)। शिविर के क्षेत्र में एक बड़ा और सुंदर क्लब था। इसमें एक पुस्तकालय, खेल गतिविधियों के लिए एक कमरा और एक मंच के साथ एक बड़ा हॉल था जहां शाम को कार्यक्रम आयोजित किए जाते थे और फिल्में दिखाई जाती थीं।

व्यायाम 339 (346)। 1. मैंने ऐसे फूल लगाए जो पूरी गर्मियों में खिलते हैं।
[- =], (कौन सा =)।
(मैंने लगाया - बुनियाद, खिलना - आधार)। सरल वाक्यों को जटिल वाक्य के भाग के रूप में जोड़ने के माध्यम से, यह वाक्य योजक के साथ संयुक्त जटिल वाक्य हैकौन. )
2. डबन बूढ़ा था और उसकी सूंड शक्तिशाली थी।
[- =], और [-=]।
(कथन के उद्देश्य के अनुसार, यह एक घोषणात्मक वाक्य है। भावनात्मक रंग के संदर्भ में, यह वाक्य गैर-विस्मयादिबोधक है। व्याकरणिक आधारों की संख्या के संदर्भ में, यह जटिल वाक्यों से संबंधित है(ओक पुराना था - बुनियाद, ट्रंक शक्तिशाली था -बुनियाद)। 4. सरल वाक्यों को एक जटिल वाक्य के भाग के रूप में जोड़ने के माध्यम से, यह वाक्य एक संयोजक के साथ एक संयुक्त वाक्य हैऔर.
3. दोस्तो! आइए मिलजुलकर रहें और कभी झगड़ा न करें।
(कथन के उद्देश्य की दृष्टि से यह वाक्य प्रेरक है; भावनात्मक रंग की दृष्टि से यह विस्मयादिबोधक नहीं है; व्याकरणिक आधारों की संख्या की दृष्टि से यह सरल वाक्यों से संबंधित है। यह वाक्य विस्मयादिबोधक संबोधन से जटिल है और सजातीय विधेयचलो जियो और नहीं ऐसे झगड़े जिन्हें अल्पविराम से अलग नहीं किया जाता क्योंकि उनके बीच एक संयोजन होता हैऔर.)
[के बारे में != और =].

व्यायाम 340 (347)। 1. कौन सा वाक्य जटिल कहलाता है?
2. किसी जटिल वाक्य में सरल वाक्यों को जोड़ने के साधन के अनुसार जटिल वाक्यों को कैसे उप-विभाजित किया जा सकता है?
3. जटिल संयोजक वाक्य कितने प्रकार के होते हैं?
4. संयुक्त वाक्य को कैसे पहचानें?
5. जटिल वाक्य को कैसे पहचानें?
6. आप इस विषय पर कौन से पंचग्राम जानते हैं?

प्रत्यक्ष भाषण वाले वाक्य.

वार्ता

व्यायाम 341 (348)। ए: "पी"। - पहला वाक्य।
ए: "पी?!" - दूसरा प्रस्ताव.
"पी", - ए. - तीसरा प्रस्ताव.
"पी?!" - एक। - चौथा और पाँचवाँ वाक्य।
1. मैंने माँ को दालान में किसी से कहते हुए सुना (लेखक के शब्द): "राज़ हमेशा सामने आ जाता है». (प्रत्यक्ष भाषण।)
"और उसका अर्थ यह निकलता है , कि यदि कोई बेईमानी करे, तो भी वे उसके विषय में पता लगा लेंगे, और वह लज्जित होगा, और दण्ड पाएगा। » , (प्रत्यक्ष भाषण) - माँ ने समझाया, (लेखक के शब्द)
2. "बोलने" की क्रियाएँ: कहा, पूछा, समझाया, उत्तर दिया। चौथे वाक्य में कोई नहीं है।

व्यायाम 342 (349)। वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच स्पष्ट विराम होता है, और प्रत्यक्ष भाषण (बाएं स्तंभ) का उपयोग करते समय आवाज किसी और के भाषण के अंत की ओर बढ़ती है।
1. एक राहगीर ने पूछा: "क्या समय हुआ है?"
ए: "पी?"
2. “तुम्हारे घर के सामने यह क्या बन रहा है?” - मेहमान ने उत्सुकता से पूछा।
"पी?" - एक।
3. "आप रिहर्सल के लिए कब जा रहे हैं?" / स्पैन - मेरी माँ ने पूछा।
"पी?" - एक।

व्यायाम 343 (350)। 1. "सुप्रभात, छोटी बहन!" - अगले कमरे से सुना। "पी!"
2. "शांत। लगता है दादी सो रही हैं।”- माँ फुसफुसाती है। "पी", - ए.
3. " पोती, क्या तुम आज देर से आओगी?” - दादी चिंतित हैं। "पी?" - एक।
4. भाई ने पूछा: "कृपया मुझे कल सुबह सात बजे जगा देना।": "पी"।
सुना - सुना, द्वितीय सही, वर्तमान, समय, इकाई। एच., तीसरा एल.
श ई' पढ़ें-कानाफूसी, मैं रिक, वर्तमान, समय, इकाई। एच., तीसरा एल.
होना नींद ठीक है - डिस्टर्ब, II दाएँ, वर्तमान, समय, इकाई। एच., तीसरा एल.
पॉपर सि'एल के बारे में - पूछें, द्वितीय संदर्भ, अतीत। वीआर., इकाइयां एच., एम.आर.

व्यायाम 344 (351)। 1. क्रेता कृतज्ञतापूर्वक कहा सेल्सवुमन से: "बहुत बहुत धन्यवाद।"
2. समूह नेता स्पष्ट रूप सेआदेश दिया : "प्रयोग प्रारंभ करें।"
3. लड़की अपराध बोध से बुदबुदाया : "क्षमा करें, मैंने यह गलती से किया।"
4. हॉल उत्साह से चिल्लाया: "वाहवाही! बीआईएस!"
5. प्रेमिका पूछा गया:"क्या मैं आपकी कितब उधार ले सकता हूँ?"
एसके और ज़ाल (कहते हैं), दाल (उपसर्ग) सेसे-), बोर्म ओ ताला (बोर्मो′सम), करोड़ और चाल (क्रिक), ने 'ला' (प्रो' बैठो) से पूछा।

व्यायाम 345 (352)। “तैमूर कौन है? मुझे इस आदमी को देखना चाहिए और धन्यवाद देना चाहिए,'' झुनिया ने सोचा। ."पी" - ए.
"रुको, पागल कुत्ते!" -तैमूर चिल्लाया।
"पी!"
"झेन्या, तुम्हारे कंधे पर खरोंच कहाँ से आई?" - ओल्गा ने नाराजगी से पूछा।
"पी?" - एक।
“क्या आप तैमूर हैं?” - झुनिया ने अविश्वसनीय ढंग से कहा।
"पी?" - एक।
फिर वह उसके पास आया, उसका हाथ पकड़ा और उत्तर दिया: "बैठो और सुनो, और तब तुम्हें सब कुछ स्पष्ट हो जाएगा।"
ए: "पी"।
और पर्यवेक्षक ने फिर से सूचना दी: “एक अज्ञात लड़की एक जग के साथ गेट पर खड़ी है। यह संभवतः दचा का मालिक है।
ए: "पी"।

व्यायाम 345 (सी)। एक बार मैं और मेरी माँ जंगल में गए, वहाँ बहुत सुंदर था: आखिरी बर्फ पिघल रही थी, धाराएँ बह रही थीं, पेड़ों पर कलियाँ फूल रही थीं। मैंने देखा कि एक टहनी इधर-उधर पड़ी हुई है, उसे ले गया, घर ले आया और पानी के फूलदान में रख दिया। शाखा लंबे समय तक नहीं खिली, और मेरी माँ इसे बाहर फेंकना चाहती थी, लेकिन मैंने इसकी अनुमति नहीं दी, और कुछ दिनों के बाद पत्तियां दिखाई देने लगीं। जब शाखा जड़ पकड़ लेगी तो मैं इसे घर के पास लगाऊंगा और इसकी देखभाल करूंगा।

व्यायाम 347 (354)।ए.एस. ने उसके साथ प्रेम और कोमलता से व्यवहार किया। पुश्किन अपनी नानी अरीना रोडियोनोव्ना को(लेखक के शब्द):« मेरे कठिन दिनों की मित्र, मेरी जर्जर कबूतरी! » (प्रत्यक्ष भाषण) 2. नानी के प्रति कवि के संबोधन बहुत ही गर्मजोशी भरी भावना से ओत-प्रोत हैं(लेखक के शब्द): "तुम, मेरी बुढ़िया, खिड़की पर चुप क्यों हो? या क्या तुम, मेरे मित्र, भीषण तूफ़ान से थक गये हो, या अपनी तकली की आवाज़ के नीचे ऊंघ रहे हो? (प्रत्यक्ष भाषण)
Slyubo मैं देखता हूँऔर ए के साथ कोमलता से व्यवहार किया। साथ । पुश्किन ने अपनी (अपनी) नानी अरीना रोडियोनोव्ना से कहा: "मेरे कठोर दिनों के दोस्त, कबूतर (कबूतर), (क्या?) मेरे जर्जर!"
"मेरी जर्जर कबूतर", "मेरी बूढ़ी औरत", "मेरी दोस्त" - पते - अल्पविराम से अलग किए गए हैं।

व्यायाम 348 (355)। ये कथन इस विचार से एकजुट हैं कि कठिनाइयों के बावजूद लक्ष्य हासिल किया जाना चाहिए।
1. एक बार, अंतरिक्ष यात्री लियोनोव ने स्कूली बच्चों को शुभकामनाएं दीं: “मैं आप में से प्रत्येक को शुभकामनाएं देना चाहता हूं: जीवन में एक बड़े लक्ष्य की तलाश करें। जब आप स्कूल में हों तो अभी इसकी तलाश करें। और एक और बात: कठिनाइयों से डरो मत और उनके सामने झुको मत; उनके खिलाफ संघर्ष में चरित्र संयमित और मजबूत होता है और एक व्यक्ति का जन्म होता है।
2.वी. सुखोमलिंस्की ने लिखा: “आप एक वास्तविक व्यक्ति तभी बनेंगे जब आप जानते हैं कि कठिन क्या है। कठिनाइयों पर विजय पाने से व्यक्ति ऊँचा उठता है।”

व्यायाम 349 (356)। कई स्कूल अपनी मूल भाषा में प्रतियोगिताएं आयोजित करते हैं। उनके लिए बहुत सारे तैयारी कार्य किए जा रहे हैं: ओलंपियाड प्रतिभागियों के लिए प्रश्नों और कार्यों पर विचार किया जा रहा है, प्रदर्शनियां, स्टैंड, हस्तलिखित पत्रिकाएं डिजाइन की जा रही हैं और विभिन्न प्रतियोगिताओं की पेशकश की जा रही है। एक विशेष रूप से बनाया गया आयोग विजेताओं का निर्धारण करता है। उन्हें बधाई दी जाती है, पुरस्कृत किया जाता है और पुरस्कृत किया जाता है।
यह सुनकर कितना अच्छा लगा: “आपकी जीत पर बधाई! हम चाहते हैं कि आप अपनी मूल भाषा की समृद्धि पर सफलतापूर्वक महारत हासिल करते रहें!”
और - समायोजन समुच्च्यबोधक; सजातीय पूरकों को जोड़ता है।
विस्ट और वीके और - प्रदर्शनियां लगाएं।
उनके लिए बहुत सारे तैयारी कार्य किए जा रहे हैं: ओलंपियाड प्रतिभागियों के लिए प्रश्नों और कार्यों पर विचार किया जा रहा है, प्रदर्शनियां, स्टैंड, हस्तलिखित पत्रिकाएं डिजाइन की जा रही हैं और विभिन्न प्रतियोगिताओं की पेशकश की जा रही है।
(वाक्य के अंत में एक अवधि लगाई गई है, क्योंकि वाक्य घोषणात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक है। विधेयविचार किया जाता है, डिज़ाइन किया जाता है, प्रस्तावित किया जाता है अल्पविराम से अलग किया गया क्योंकि वे सजातीय हैं। ऐड-ऑनप्रश्न और असाइनमेंटइन्हें अल्पविराम से अलग नहीं किया जाता क्योंकि वे सजातीय हैं और उनके बीच एक संयोजन हैऔर. ऐड-ऑन प्रदर्शनियों, स्टैंडों, पत्रिकाओं को अल्पविराम से अलग किया जाता है क्योंकि वे सजातीय हैं और उनके बीच कोई संयोजन नहीं है . सामान्यीकरण शब्द कार्य से वाक्य जटिल हो जाता है, जिसके बाद कोलन लगाया जाता है।)

व्यायाम 350 (357)। इस संवाद में राजकुमारी और शिक्षक शामिल हैं। यह संवाद लेखन में विचारशीलता सिखाता है, विशेष रूप से वाक्य "फांसी को माफ नहीं किया जा सकता" में अल्पविराम/स्पैन कहाँ लगाना है।
"पहले आपको सोचने की ज़रूरत है, और फिर लिखने की ज़रूरत है, महामहिम!" - शिक्षक ने कहा।
मुझे टिप्पणी के लिए लेखक के शब्दों का चयन करना था।

20. इसे पढ़ें।

जई किस प्रकार का पौधा है? यह एक अनाज है. इसकी पत्तियाँ संकरी और लंबी होती हैं। तना स्पाइकलेट्स के साथ पुष्पगुच्छ में समाप्त होता है। दाने बालियों में पकते हैं।

लोग जई के दानों का उपयोग कैसे करते हैं? आप दलिया से क्या बना सकते हैं?

• उन वाक्यों को पढ़ें जिनमें प्रश्न है। पाठ में इन वाक्यों का प्रयोग किस उद्देश्य से किया गया है? आपने उनमें से प्रत्येक में किस शब्द का उच्चारण अपनी आवाज बढ़ाकर किया और क्यों?
• अन्य वाक्य क्या कहते हैं? उन को पढओ। आपने जई के पौधे के बारे में क्या सीखा है? इन वाक्यों को शांति से कहें, अंत में अपनी आवाज धीमी कर लें। पाठ में इन वाक्यों का प्रयोग किस उद्देश्य से किया गया है?

21. पूर्व का पाठ पढ़ें. 20 फिर से. अंतिम दो प्रश्नवाचक वाक्यों में से एक लिखिए। इस वाक्य में निहित प्रश्न का उत्तर लिखिए।

हेवज़न

22. अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें.

1. एक दूसरे का ख्याल रखें.
2. अपने माता-पिता से प्यार करें और उनका सम्मान करें।
3. हमारी पृथ्वी का ख्याल रखें!
4. किसी और के दुर्भाग्य पर खुशी मत मनाओ।
5. सार्वजनिक परिवहन में वृद्ध लोगों के लिए अपनी सीट छोड़ दें।

• क्या आपको लगा कि आपने ये वाक्य प्रोत्साहन के स्वर में बोले हैं? यह क्या व्यक्त करता है: एक इच्छा, सलाह, आदेश, अनुरोध? इन वाक्यों का प्रयोग किस प्रयोजन के लिए किया जाता है?
• वाक्य लिखिए.

23. प्रत्येक प्रोत्साहन वाक्य को पहले अनुरोध के रूप में, फिर आदेश के रूप में अपनी आवाज़ का उपयोग करके पढ़ें।

टें टें मत कर! बहुत जोर से मत हंसो!
बात करते समय अपने हाथ न हिलाएं।
चलते समय दूसरों को छूने की कोशिश न करें।
यातायात नियमों का पालन करें.
ट्रैफिक लाइट हरी होने पर ही सड़क पार करें।
सड़क पर सावधान रहें: कैंडी के रैपर इधर-उधर न फेंकें।

• इन वाक्यों को किस विषय के साथ जोड़ा जा सकता है? क्या इन्हें आचरण के नियम कहा जा सकता है?

24. वाक्यों को पढ़ा। यह कैसी परी कथा है?

1. अगली सुबह बुराटिनो प्रसन्न और स्वस्थ उठा।
2. पूडल आर्टेमॉन घास के चारों ओर दौड़ा और भौंकने लगा।
3. अपने हाथों से मत खाओ; चम्मच और कांटे इसी के लिए हैं।
4. कृपया अपना नाश्ता शांति से करें.
5. पापा कार्लो, आपकी जैकेट कहाँ है?
6. टैब्बी बिल्ली बेसिलियो सड़क पार कर रही थी।

   (ए. टॉल्स्टॉय)

• प्रत्येक वाक्य का उद्देश्य क्या है? अपना जवाब समझाएं।
• घोषणात्मक वाक्य लिखिए। उचित नामों में बड़े अक्षर को रेखांकित करें।

25. पढ़ना प्रश्नवाचक वाक्य, संकेत से पहले के शब्दों को अपनी आवाज़ से उजागर करें।

क्या क्रॉसबिल सर्दियों में पैदा होते हैं?
क्या क्रॉसबिल सर्दियों में पैदा होते हैं?
क्या क्रॉसबिल सर्दियों में पैदा होते हैं?

• क्या ये वाक्य अर्थ में समान या भिन्न हैं?
• एक वाक्य लिखिए जो निम्नलिखित उत्तर के अनुरूप हो: "हाँ, सर्दियों में।" इसमें मुख्य सदस्यों पर जोर दें.
• वाक्य में शब्दों का क्रम बदलते हुए इस प्रश्न का उत्तर लिखें: विषय ⇒ विधेय ⇒ लघु सदस्य।

26. पाठ्यपुस्तक की "पिक्चर गैलरी" में, कॉन्स्टेंटिन एगोरोविच माकोवस्की की पेंटिंग "चिल्ड्रन रनिंग फ्रॉम अ थंडरस्टॉर्म" के पुनरुत्पादन को देखें।

• चित्र के बारे में अपने विचार साझा करें. क्या आपने कभी तूफान आते देखा है?
• चित्र का यह नाम क्यों रखा गया है? तस्वीर को ध्यान से देखिए. कलाकार ने प्रकृति की तूफान-पूर्व स्थिति को कैसे व्यक्त किया? हमें बच्चों के बारे में बताएं: लड़की और उसका भाई। आप बच्चों की आँखों में क्या भावना देखते हैं?
• संदर्भ के लिए शब्दों का प्रयोग करते हुए चित्र के आधार पर एक कहानी लिखें। इसे बताने के लिए तैयार हो जाइए.

  संदर्भ के लिए शब्द:एक तूफ़ान आ रहा है, एक उदास धूसर आकाश, बादल, तेज़ हवा, एक संकीर्ण धारा, काला पानी, एक अविश्वसनीय पुल, झुकना, एक लड़की, मशरूम की एक टोकरी, एक छोटा भाई, उसकी गर्दन पकड़कर, उसका समर्थन करते हुए, डर उसकी आँखें, डरपोक होकर चारों ओर देख रही थीं।

• रचित पाठ से कुछ वाक्य लिखिए।

20. इसे पढ़ें।

जई किस प्रकार का पौधा है? यह एक अनाज है. इसकी पत्तियाँ संकरी और लंबी होती हैं। तना स्पाइकलेट्स के साथ पुष्पगुच्छ में समाप्त होता है। दाने बालियों में पकते हैं।

लोग जई के दानों का उपयोग कैसे करते हैं? आप दलिया से क्या बना सकते हैं?

• उन वाक्यों को पढ़ें जिनमें प्रश्न है। पाठ में इन वाक्यों का प्रयोग किस उद्देश्य से किया गया है? आपने उनमें से प्रत्येक में किस शब्द का उच्चारण अपनी आवाज बढ़ाकर किया और क्यों?
• अन्य वाक्य क्या कहते हैं? उन को पढओ। आपने जई के पौधे के बारे में क्या सीखा है? इन वाक्यों को शांति से कहें, अंत में अपनी आवाज धीमी कर लें। पाठ में इन वाक्यों का प्रयोग किस उद्देश्य से किया गया है?

21. पूर्व का पाठ पढ़ें. 20 फिर से. अंतिम दो प्रश्नवाचक वाक्यों में से एक लिखिए। इस वाक्य में निहित प्रश्न का उत्तर लिखिए।

हेवज़न

22. अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें.

1. एक दूसरे का ख्याल रखें.
2. अपने माता-पिता से प्यार करें और उनका सम्मान करें।
3. हमारी पृथ्वी का ख्याल रखें!
4. किसी और के दुर्भाग्य पर खुशी मत मनाओ।
5. सार्वजनिक परिवहन में वृद्ध लोगों के लिए अपनी सीट छोड़ दें।

• क्या आपको लगा कि आपने ये वाक्य प्रोत्साहन के स्वर में बोले हैं? यह क्या व्यक्त करता है: एक इच्छा, सलाह, आदेश, अनुरोध? इन वाक्यों का प्रयोग किस प्रयोजन के लिए किया जाता है?
• वाक्य लिखिए.

23. प्रत्येक प्रोत्साहन वाक्य को पहले अनुरोध के रूप में, फिर आदेश के रूप में अपनी आवाज़ का उपयोग करके पढ़ें।

टें टें मत कर! बहुत जोर से मत हंसो!
बात करते समय अपने हाथ न हिलाएं।
चलते समय दूसरों को छूने की कोशिश न करें।
यातायात नियमों का पालन करें.
ट्रैफिक लाइट हरी होने पर ही सड़क पार करें।
सड़क पर सावधान रहें: कैंडी के रैपर इधर-उधर न फेंकें।

• इन वाक्यों को किस विषय के साथ जोड़ा जा सकता है? क्या इन्हें आचरण के नियम कहा जा सकता है?

24. वाक्यों को पढ़ा। यह कैसी परी कथा है?

1. अगली सुबह बुराटिनो प्रसन्न और स्वस्थ उठा।
2. पूडल आर्टेमॉन घास के चारों ओर दौड़ा और भौंकने लगा।
3. अपने हाथों से मत खाओ; चम्मच और कांटे इसी के लिए हैं।
4. कृपया अपना नाश्ता शांति से करें.
5. पापा कार्लो, आपकी जैकेट कहाँ है?
6. टैब्बी बिल्ली बेसिलियो सड़क पार कर रही थी।

   (ए. टॉल्स्टॉय)

• प्रत्येक वाक्य का उद्देश्य क्या है? अपना जवाब समझाएं।
• घोषणात्मक वाक्य लिखिए। उचित नामों में बड़े अक्षर को रेखांकित करें।

25. प्रश्नवाचक वाक्य पढ़ें, संकेत से पहले के शब्दों को अपनी आवाज में उजागर करें।

क्या क्रॉसबिल सर्दियों में पैदा होते हैं?
क्या क्रॉसबिल सर्दियों में पैदा होते हैं?
क्या क्रॉसबिल सर्दियों में पैदा होते हैं?

• क्या ये वाक्य अर्थ में समान या भिन्न हैं?
• एक वाक्य लिखिए जो निम्नलिखित उत्तर के अनुरूप हो: "हाँ, सर्दियों में।" इसमें मुख्य सदस्यों पर जोर दें.
• वाक्य में शब्दों का क्रम बदलते हुए इस प्रश्न का उत्तर लिखें: विषय ⇒ विधेय ⇒ लघु सदस्य।

26. पाठ्यपुस्तक की "पिक्चर गैलरी" में, कॉन्स्टेंटिन एगोरोविच माकोवस्की की पेंटिंग "चिल्ड्रन रनिंग फ्रॉम अ थंडरस्टॉर्म" के पुनरुत्पादन को देखें।

• चित्र के बारे में अपने विचार साझा करें. क्या आपने कभी तूफान आते देखा है?
• चित्र का यह नाम क्यों रखा गया है? तस्वीर को ध्यान से देखिए. कलाकार ने प्रकृति की तूफान-पूर्व स्थिति को कैसे व्यक्त किया? हमें बच्चों के बारे में बताएं: लड़की और उसका भाई। आप बच्चों की आँखों में क्या भावना देखते हैं?
• संदर्भ के लिए शब्दों का प्रयोग करते हुए चित्र के आधार पर एक कहानी लिखें। इसे बताने के लिए तैयार हो जाइए.

  संदर्भ के लिए शब्द:एक तूफ़ान आ रहा है, एक उदास धूसर आकाश, बादल, तेज़ हवा, एक संकीर्ण धारा, काला पानी, एक अविश्वसनीय पुल, झुकना, एक लड़की, मशरूम की एक टोकरी, एक छोटा भाई, उसकी गर्दन पकड़कर, उसका समर्थन करते हुए, डर उसकी आँखें, डरपोक होकर चारों ओर देख रही थीं।

• रचित पाठ से कुछ वाक्य लिखिए।

74. आप पाठ में कितने वाक्यों को उजागर कर सकते हैं? इसे वाक्यों में विभाजित करें और विराम चिह्न जोड़कर और छूटे हुए अक्षर डालकर लिखें।

शीत ऋतु की रात।

रात आ गयी. जंगल में, घने पेड़ों के तनों और शाखाओं पर पाला गिरता है। अंधेरे में आकाश में उच्चचमकते सर्दियों के तारे बिखर गए। शीतकाल के जंगल में शांत और नीरव।

आई. सोकोलोव-मिकितोव

लिखित वाक्यों में विशेषण के साथ संज्ञा के संयोजन को रेखांकित करें

75. पढ़ें. क्या आप कह सकते हैं कि आपने वाक्य पढ़ लिये हैं?

1. वहाँ कई हैं, जंगल, हमारे, जीवन, एल्क, में। 2. सुंदर, जानवरों की रक्षा लोग सावधानी से करते हैं। 3. जो लोग लगभग स्मार्ट हैं, मूर्ख हैं, वे डरते हैं।

प्रस्ताव प्राप्त करने के लिए क्या करना होगा? इन शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाओ और लिखो।

76. वाक्य पढ़ें. कथन और स्वर-शैली के उद्देश्य से उनका प्रकार निर्धारित करें।

1. क्षितिज पर सारसों का एक बड़ा समूह दिखाई दिया। 2. क्या आपने सुना है कि क्रेनें कैसी आवाजें निकालती हैं? 3. वसंत ऋतु में वापस आओ, सारस!

वाक्य लिखिए. पहले वाक्य से संज्ञा और विशेषण का संयोजन लिखिए।

1) बड़ी कील. वर्णनात्मक, गैर-मुखर

2) प्रश्न, अनकहा।

3) जागो, सूरज।

77. कहावतें पढ़ें. उनका अर्थ स्पष्ट करें. पहले प्रोत्साहन वाक्य लिखें और फिर घोषणात्मक वाक्य।

1. एक अयोग्य लकड़हारा पेड़ों को रुला देता है। (याकूत कहावत) 2. जब आप अपना काम खत्म कर लें तो टहलने जाएं। (रूसी कहावत) 3. गर्मियों में बेपहियों की गाड़ी और सर्दियों में गाड़ी तैयार करें। (रूसी कहावत) 4. टहलें और अपना ख्याल रखें। (बेलारूसी कहावत) 5. सात बार प्रयास करें, एक बार काटें। (रूसी कहावत)

प्रोत्साहन राशि: 2, 3, 4, 5.

आख्यान: 1.

78. वाक्य के अंत में स्वर-ध्वनि और विराम चिन्हों की सहायता से ही प्रश्नवाचक वाक्यों को वर्णनात्मक वाक्यों में बदलने का प्रयास करें। इस स्थिति में, आप एक भी शब्द जोड़, हटा या बदल नहीं सकते। कौन से वाक्यों को इस प्रकार दोबारा नहीं बनाया जा सकता?

1. क्या गाँव के पीछे कोई तालाब है? 2. क्या वेरोनिका शिविर में गई है? 3. भीषण गर्मी कब आएगी? 4. इस झील में कौन रहता है? 5. क्या मैं आप पर भरोसा कर सकता हूँ? 6. क्या आप मेरी मदद कर सकते हैं? 7. हम कहां मिलेंगे?

इसे दोबारा करना संभव नहीं होगा: 3, 4, 7.

79. कथन के उद्देश्य के आधार पर वाक्यों का प्रकार निर्धारित करें। जहां आवश्यक हो वहां प्रश्नवाचक शब्द जोड़कर इन वाक्यों को प्रश्नवाचक बनाने का प्रयास करें। प्राप्त वाक्यों को लिखिए तथा उनमें मुख्य भागों को रेखांकित कीजिए।

1. लंबे समय से प्रतीक्षित छुट्टियां आ रही हैं। 2. मेरी बहन ने अपने खिलौने छुपाये। 3. पैदल चलने वालों को सड़क पार करनी चाहिए। 4. ट्रैफिक लाइट हरी होने पर आप सड़क पार कर सकते हैं।

1. क्या लंबे समय से प्रतीक्षित छुट्टी (विषय) जल्द ही आएगी (विधेय)? 2. बहन (विषय) ने अपने खिलौने कहाँ छुपाये (विधेय)? 3. पैदल चलने वालों (विषय) को सड़क कैसे पार करनी चाहिए? 4. क्या ट्रैफिक लाइट हरी होने पर सड़क पार करना संभव है?

80. वाक्यों को प्रत्येक के अंत में रखते हुए लिखिए सही संकेतविराम चिह्न.

1. यह छोटी बैलेरीना कितनी प्रतिभाशाली है! 2. आइए एक-दूसरे की तारीफ करें! (बी. ओकुदज़ा-वा.)। 3. भोर के समय, एक सफेद घोड़ा लंबी घास के बीच अकेला भटकता है। 4. आप सर्दियों में गाँव में क्या करते हैं? 5. मैं आपको वी. बियांची की परियों की कहानियां पढ़ने की सलाह देता हूं। 6. क्या यह संभव नहीं है कि कोई मेरी सहायता न कर सके?

1. _! 2. _! 3. _. 4. _? 5. _. 6. _?

81. ए. टेटिवकिन की कविता "द क्वेश्चन साइन" पढ़ें। इसे लुप्त प्रश्न के साथ पूरक करने का प्रयास करें।

विविध प्रश्न
मैं हर किसी से पूछता हूं:
- कैसे?
- कहाँ?
- कितने?
- क्यों?
- ...?
मैं ऐसा ही गुरु हूँ,
प्रश्न चिह्न।

चयन के लिए प्रश्न: कहाँ? कहाँ? कौन सा? किस लिए? से क्या? जिसके बारे में? क्या? किसके लिए? कौन सा? किसका? कौन सा? किस बारे मेँ?

82. ए. टेटिवकिन की कविता पढ़ें " विस्मयादिबोधक चिह्न" कृपया ध्यान दें कि विस्मयादिबोधक वाक्यों को कुछ स्वरों के साथ पढ़ा जाना चाहिए। उन्हीं वाक्यों को दोबारा पढ़ें, यह कल्पना करते हुए कि प्रत्येक वाक्य के अंत में एक अवधि है। क्या स्वर-शैली में कोई अंतर है?

दोस्त! कार्यों में

मैं इसके लिए खड़ा हूं

उत्साह व्यक्त करने के लिए

चिंता, प्रशंसा,

विजय, उत्सव!

कोई आश्चर्य नहीं कि मेरा जन्म हुआ

मौन का शत्रु!

मैं कहां हूं, वो वाक्य

एक विशेष अभिव्यक्ति के साथ

उच्चारित किया जाना चाहिए!

लुप्त अक्षरों वाले शब्द लिखें, यदि संभव हो तो उनके लिए परीक्षण शब्द चुनें।

दोस्तों, मैं खड़ा हूँ - खड़ा हूँ, विजय - गंभीर, जन्म - जन्म, मौन - शांत, अवश्य - अवश्य।

83. पाठ पढ़ें. आप इसे कैसे शीर्षक देंगे? पाठ का शीर्षक क्या प्रतिबिंबित करेगा: विषय या मुख्य विचार?

उस आदमी का अल्पविराम टूट गया और वह डर गया जटिल वाक्यों, मैं एक सरल वाक्यांश की तलाश में था। सरल वाक्यांशों के बाद सरल विचार आये।

फिर उसने विस्मयादिबोधक चिह्न और प्रश्न चिह्न खो दिया और कोई भी प्रश्न पूछना बंद कर दिया।

उन्होंने अपना एक भी विचार व्यक्त नहीं किया. तो वह पूरी तरह से भूल गया कि कैसे सोचना है और एक बिंदु पर पहुंच गया।

विराम चिन्हों का ध्यान रखें!

ए कोनेव्स्की

वाक्यों के अंत में विराम चिह्नों की आवश्यकता क्यों है, इसके बारे में एक परी कथा लेकर आएं।

विचारों और भावनाओं के शूरवीर (मुख्य विचार को दर्शाते हैं)।

84. इन शब्दों से वाक्य बनाइये, प्रत्येक के अंत में आवश्यक विराम चिह्न लगाइये। प्राप्त वाक्यों को कथन के उद्देश्य और स्वर-शैली के अनुसार कोष्ठक में उनका प्रकार दर्शाते हुए लिखिए।

सभी संज्ञा, विशेषण और क्रिया की सूची बनाएं।

1. प्रवासी (विशेषण) पक्षी (एन.) हमारे क्षेत्र (एन.) में कब लौटेंगे (वी.)? (प्रश्न, अनुत्तरित)

2. मुझे कल के (सं.) सर्कस (सं.) प्रदर्शन (एन.) के बारे में बताएं। (कार्यदिवस, गैर-घंटे)

3. हमारी कक्षा (संज्ञा) के लोगों (संज्ञा) ने कठपुतली (विशेषण) थिएटर (संज्ञा) में प्रदर्शन (संज्ञा) देखा। (कहानी, गैर-कहानी)।

4. कितना सुंदर (सं.) मौसम (एन.) है (वी.) बाहर (एन.)! (कथा, उदाहरण)

5. आप (v.) अपने दोस्तों (n.) को क्या बताना चाहते हैं (v.)? (प्रश्न, अनुत्तरित)

6. (v.) लिखने (v.) में सक्षम होना कितना अच्छा है! (कथा, उदाहरण)

85. एस. अक-साकोव के काम का एक अंश पढ़ें। इसे एक शीर्षक दें. पाठ को भागों में विभाजित करें. प्रत्येक भाग के लिए एक प्रश्न पूछें. तुम्हें क्या मिला?

प्रकृति की सुंदरता - जंगल के बारे में आप यही कह सकते हैं। इस क्षेत्र की संपूर्ण सुंदरता जल और जंगल के संयोजन में निहित है। नदियाँ, नाले, धाराएँ और झीलें लगभग हमेशा जंगलों या झाड़ियों से भरी होती हैं।

प्रकृति का महान लक्ष्य वनों को जल से जोड़ना है। पेड़ पृथ्वी को गर्मियों की सूरज की चिलचिलाती किरणों और हवाओं से बचाते हैं।

चीड़, स्प्रूस, देवदार... को लाल वन या लाल वन कहा जाता है। पत्तियों के स्थान पर, उनके पास सुइयाँ होती हैं, जिन्हें वे सर्दियों में नहीं खोते हैं, और अपनी सारी सुंदरता और ताकत के साथ सर्दियों का स्वागत करते हैं। वह जंगल जिसमें केवल चीड़ के पेड़ हों, वन कहलाता है।

ओक, एल्म, लिंडेन, बर्च, एस्पेन, एल्डर को ब्लैक फॉरेस्ट या ब्लैक फॉरेस्ट कहा जाता है। ऐसे जंगल में, पेड़ पतझड़ में अपने पत्ते खो देते हैं और वसंत में उन्हें नवीनीकृत कर देते हैं।

मुझे लाल जंगल, उसकी शाश्वत, नीरस और उदास हरियाली पसंद नहीं है। छोटी उम्र से ही मुझे हर्षित, विविध काले जंगलों को निहारने की आदत हो गई थी।

हाइलाइट किए गए वाक्यों को लिखें, उनमें से प्रत्येक में मुख्य सदस्यों को रेखांकित करें।

एस अक्साकोव ने आपके शब्दकोश को किन नए शब्दों से समृद्ध किया?

जंगल की सुंदरता.

1) प्रकृति की सुंदरता... क्षेत्र की पूरी सुंदरता क्या है?

2) चीड़, स्प्रूस, देवदार... किस वन को लाल वन कहा जाता है?

3) ओक, एल्म... किस जंगल को काला कहा जाता है?

4) मुझे पसंद नहीं... आपको कौन सा जंगल पसंद है?

नदियाँ, नदियाँ, झरने और झीलेंलगभग हमेशा ऊंचा हो जानाजंगल या झाड़ियाँ.

पेड़ बंद हो रहे हैंग्रीष्म ऋतु के सूरज की चिलचिलाती किरणों और हवाओं से पृथ्वी।

ऐसे जंगल में पेड़ होते हैं खोनाशरद ऋतु में उनके पत्ते और फिर शुरू करनाउन्हें वसंत ऋतु में.