Tema på fransk: ungdom og internett. Rollen til internettkommunikasjon for ungdom i økologien til det franske språket

Kostyukova Larisa Mikhailovna,

fremmedspråklærer,

MOAU "Videregående skole nr. 7"

Novotroitsk, Orenburg-regionen.

Fransk språk, 11. klasse.

Fransk. 10-11 klassetrinn: lærebok. for allmennutdanning organisasjoner/

E.A. Grigorieva, E. Yu Gorbacheva, M.R. Lisenko. – M.: Opplysning,

2014.-347s.

Treningsnivå: grunnleggende.

Leksjonens tema : "Ungdomsproblemer", innenfor emnet: "ENquellesportesfrapper»?

Hensikten med leksjonen: Utvikle evnen til å bruke språk som kommunikasjonsmiddel om et tema.

Oppgaver:

Pedagogisk: utvikle ferdighetene til dialogisk og monolog tale om emnet som studeres, og inkludere det studerte vokabularet i muntlige uttalelser.

Utviklingsmessig: utvikle fantasi, utvide elevenes kunnskap om emnet "narkotika".

Pedagogisk: å danne personlige egenskaper: gi opp dårlige vaner, opprettholde en sunn livsstil, respektere meningen til en annen person.

Utstyr: lærebok, tavle, båndopptaker med diskett, undervisningsmateriell.

I løpet av timene:

Organisering av tid. Hilsener. Skape en gunstig språkatmosfære. 2 minutter.

Professor: Bonjour! Asseyez – vous! Jesuisinnholddevousvoir! QuelleDatosommes – nousaujourd" hui? Kommentar Ç enva? Quifraværende?

Ecoutez le plan de notre leçon:

Nous allons répéter les mots sur le thème: la consommation de la drogue.

Nous allons parler de la consommation de la drogue.

Nous allons parler des årsaker qui pousse un individu à se droguer.

Hoveddel.

Repetisjon av vokabular. Ord og uttrykk er skrevet i to kolonner det er nødvendig å finne en tilsvarende oversettelse. 10 min .

. Vedlegg 1.

En øvelse for å erstatte ord i setninger etter deres betydning.Vedlegg 2.

Oppgaver sjekkes i klassen: gjensidig testing og egentesting, og poeng tildeles basert på gjennomføring av første punkt i planen. Resultatet av arbeidet analyseres.

Dialog – samtale .

Parquoi les adolescents commencent à se droguer?

Est – ce que la plupart veut échapper au mal de vivre?

Qu"est-ce que tout le monde éprouve?

Quelle merite à la drogue?

Quelle association destros qui fait la toxicomane?

Lytter til teksten " J " ai stupe 'à 17 ans " 13 min.

Fullføre oppgaven før du lytter.

Trouvez l´équivalent russe des mots et des expressions dans le dictionnaire/

Arbeide med en ordbok. Hver elev får bestemte ord.

Avoirledroitdefaireqch- har rett til å gjøre noe.

Autoritærautoritær.

En dehor de qch –utenfor.

Le pire -verre.

Rettferdiggjører ser avgjørelser-forklarederesløsninger.

dum-dumt.

Se innkjøper du hach ​​- få hasj.

Se gjengi compte de qch – å girapportereVhvordan – eller.

Toucher le fond –besøkpåhan selvdag.

Récupérer –plukke opp.

La deception amoureuse –kjærlighetdrama.

LeSAMU– ambulansetjeneste.

Monologtale. Arbeid i grupper. Hver gruppe får setninger i fri rekkefølge Korriger eventuelt feil og komponer en historie basert på teksten de lyttet til.Vedlegg 3 . Arbeidet vurderes i hver gruppe. Kriterier: retting av logiske feil i setninger og logisk riktig rekkefølge av historien.

Det gis poeng for andre trinn i elevarbeidet - egenvurdering.

Et spill "Journalist». 9 min.

Den sterkeste eleven velges ut og stiller spørsmål om emnet «Ungdomsproblemer». Crocshenge segpåtavle:

periode difficile pour les jeunes .

un bon travail

l "argent de poche

des problemer psykologiske.

En sterk elev lager spørsmål basert på disse linjene. Resten svarer på hvert spørsmål innen 2 minutter.

Læreren vurderer arbeidet og hjelper elevene å uttrykke tankene sine basert på ordforrådet de har lært.

TilnærmetspørsmålOgsvar.

På denne que cette perioden est difficile pour les jeunes. Pourquoi?

- På doit trouver la place dans la society. Nous voudrions etre certains de notre situation dans cinq, dix ou vingt ans.

- Qu"est-ce qu"il faut faire pour obtenir un bon travail?

- Pour l"obtenir il faut être instruit. A la fin de l"enseignement secondaire on choisit un etablissement de l"enseignement superieur, un college ou une ecole professionnelle.

- L "argent de poche pour quels buis est-il necessaire?

Nos foreldre er trygge un logement, la nourriture et les vetements dont nous avons besoin mais il est necessaire d"avoir l"argent de poche pour payer les kassetter, les livres, les hobbyer.

- Y a-t-il des problems psychologiques pour les jeunes?

Les problémes psychologiques peuvent кtre pluss compliques pour les jeunes que les problemer finansfolk: les forhold avec les foreldre, avec les amis, l "amour malheureux.

3. Kontroll. 7 min.

Gjennomføring av testen. Gjensidig kontroll.Vedlegg nr. 4.

4. Oppsummering av leksjonen. Markering og selvrefleksjon av arbeid. 2 minutter.

5.Lekser. Skriv et brev til en venn som har et rusproblem. 2 minutter.

Bulletin fra Chelyabinsk State University. 2011. nr. 37 (252).

Filologi. Kunst historie. Vol. 61. s. 126-131.

A. A. Sidorov

ROLLEN TIL INTERNETTKOMMUNIKASJON AV UNGE I ØKOLOGIEN TIL DET FRANSKE SPRÅKET

Denne artikkelen identifiserer problemet med innflytelsen av ungdomskommunikasjon på Internett på det moderne franske språket. De viktigste kommunikasjonsformatene for unge franskmenn på Internett og deres funksjoner vurderes. De ordskapende teknikkene som brukes i prosessen med internettkommunikasjon, nivået på deres etterspørsel og graden av innflytelse på økologien til det franske språket analyseres.

Stikkord: Internettkommunikasjon, ordskapende teknikker, blogg, forum, nettside, økologi i det franske språket, utvikling av språksystemet.

Internetts inntreden i menneskelivet har lettet løsningen av en rekke problemer og fremskyndet prosessen med å oppnå mål innen kommunikasjonsfeltet. Kommunikasjon på et av de mest populære nettverkene i verden har oppdratt en hel generasjon med unge mennesker. For dem virker livet uten Internett ikke lenger mulig, noe som bestemmer nøkkelretningene for utviklingen i språksystemet som et obligatorisk verktøy for Internett-kommunikasjon. Denne koden får gradvis universell flerspråklig status. På den ene siden er vi vitne til degenerasjonen og forenklingen av ethvert språk i verden, på den andre siden, på grunnlag av dette språket, bygges et nytt flernivåsystem, kun tilgjengelig for bruk av innviede. Fransk er intet unntak i dette tilfellet. Unge franskmenn bruker en stor del av livet sitt på ulike fora, blogger, chatter, internetdagbøker, gjestebøker, sosiale nettverk, samt på ulike nettsteder og i andre formater.

Språk er en enorm mineralressurs som må utnyttes til det fulle. I dette tilfellet kan talen til unge mennesker betraktes som en kilde til de mest verdifulle og sjeldne elementene av berikelse for hele språksystemet1. Faktisk spiller ungdomsspråket i dag en viktig rolle i økologien til hele systemet med moderne fransk. Fra øko-lingvistikkens posisjon, som en nåværende trend innen lingvistikk, er det nødvendig med en omfattende analyse av moderne ungdomsslang på franskspråklige internettsider: en beskrivelse av dens semantiske, orddannelse og syntaktiske parametere, identifisering av de viktigste leksikalske- semantiske felt og grunnleggende kultur

turologiske enheter som bestemmer de språklige og taleegenskapene til ungdomsspråket for internettkommunikasjon.

En interessant og rik kilde til faktamateriale for oss var bloggene, foraene og chattene elsket av unge franskmenn, som vi vil fokusere vår oppmerksomhet på innenfor rammen av denne artikkelen.

I prosessen med å analysere materiale fra Internett-kilder, kombinerte vi fora, blogger og chatter i en felles gruppe, siden de har en lignende struktur, nemlig: de er kompilert av brukerne selv, og ikke av nettstedsadministrasjonen. Som regel skjer dette spontant, uten å kontrollere stavemåte og tegnsetting, så det er her ordskaping realiserer seg tydeligere enn på hovedsidene til ungdomsnettsteder. En liten forskjell observeres bare i spontanitetsnivået til meldingene som er igjen, som kan klassifiseres som følger.

Blogg - engelsk blogg fra nettblogg, "online journal eller dagbok over hendelser" er et nettsted hvis hovedinnhold er regelmessig lagt til innlegg, bilder eller multimedia2. Karakterisert av den høyeste maksimale frekvensen av stavekontroll. Den spesielle stilen til en Internett-side kan imidlertid manifestere seg i form av endringer i leksikale enheter.

Forum - spesiell programvare for å organisere kommunikasjon mellom besøkende på nettstedet2. Det er mindre kontroll over stavemåten. Bøyninger brukes til å fremskynde prosessen med å skrive en melding og fremheve meldingen fra massen av lignende.

Chatter - engelsk chat - "samtale" - et kommunikasjonsmiddel mellom brukere over nettverket i re-

sanntid, samt programvare som lar deg organisere slik kommunikasjon2. Den laveste kontrollfrekvensen brukes, og ofte dens fullstendige fravær for å svare på samtalepartnerens melding så raskt som mulig. Samtidig øker antallet teknikker for å endre leksikale enheter2.

Det første av forumene vi analyserer vil være forumet til site3. Her representerte ungdomsmetoder for orddannelse ikke lenger isolerte tilfeller, men mer mangfoldige metoder for ordskaping, på grensen til evnen til knapt å forstå meningen med budskapet:

Mn ex a casse 2 sem apre environ il me re-demand de ressortir avc lui je ne se pa si je doi ressortir avec lui: love:

Denne meldingen skiller seg fra den normaliserte versjonen ved fravær av tegnsetting, utelukkelse av uuttalelige bokstaver, fravær av ikoner og bruk av universelle meldinger innelukket mellom to koloner som uttrykker følelser. Slike universelle symboler kalles "uttrykksikoner" i visse elektroniske meldingssystemer. Lignende meldinger i dette forumet er fulle av de samme metodene for orddannelse, som lar deg estimere bruksfrekvensen av visse symboler:

Eux moi jepense ke sa doit être due a la sigarett. du synder c un trouble tre grave et rare...

Her er det forkortelser og utskifting av bokstaver, fravær av ikoner og skilletegn. I en melding fra en annen del av forumet observerer vi lignende slangtransformasjoner: : coucou: Alors voila, piti ble’m! Euh... Prenez votre fauteuil et un petit cafe parce ke sa risque d’etre long!

I dette utdraget fra monologen er det bokstavforkortelser, samt et element som uttrykker meldingens uttrykksfulle fargelegging, dannet ved å konkludere et ord mellom kolonene, noe som bidrar til bedre å forstå stemningen til forfatteren av teksten.

En mindre hyppig teknikk i dette forumet bør anerkjennes som verlanisering, eller snarere dens spesielle type - verlanisering av bokstaver:

Oui je sia smais j'ai des problme pour ecri-re...3.

I dette eksemplet er ordene sais - sia, problm - probtemes verlanisert. Noen ganger dupliseres meldinger i denne formen av forfatterens forklaringer eller en versjon av meldingen i samsvar med den litterære normen, siden

La oss deretter gå til de mest brukte metodene for orddannelse på nettsiden til "emo" ungdomsbevegelsen www. emo-france.forumactif.com. Nettstedet fungerer og er utformet som et forum, som lar oss umiddelbart spore hovedpreferansene til de besøkende i ordoppretting. Hoveddelen av forumet heter Etre EMO, med quoi?, der det allerede er en bokstaverstatning av kombinasjonen c'est med en bokstav c. Den første meldingen i denne delen begynner med ordene: S koia eG EMO? C'est koua I'etat d'esprit des EMO? Ordet quoi er erstattet med koua. Selv om denne skrivemåten beholder den opprinnelige uttalen av ordet. Også noen steder mangler ikonene og kombinasjonen c’est erstattes av tilsvarende c. Ytterligere meldinger bruker lignende teknikker: je voudrais savoir si je pouvais avoir des adresse msn demoo pkc il son tro beau. Noen substantiv mangler sluttkonsonanter for å markere flertall. Det er heller ingen apostrof eller symboler; bokstavforkortelser brukes. Alle teknikkene som brukes tjener til å øke hastigheten på skrivingen og spare tid.

Det neste nettstedet som vekket vår vitenskapelige interesse var nettstedet www.clash.jeun. fr, selve navnet som allerede taler om sin ungdomsorientering. En rekke unge mennesker, så vel som representanter og fans av hip-hop-bevegelsen og rappere, legger igjen meldingene sine her. Den første delen vi besøkte var Rap-delen, dedikert til rap- og hiphopkultur. Noen meldinger er komponert i form av freestyle (improvisasjon i rap; resitasjon av en rimet, rytmisk resitativ komponert av utøveren i farten) (www.wikipedia.org). For eksempel en av dem: j'ai le style qui piqe les yeu, tro nerveu, un mc comme vince fai pas lon feu, ta voulu clashe THC me ta q 'la po sur les os3. Denne setningen er full av teknikker som bokstavforkortelser som bruker avkortede endinger: piqe, yeu, tro, nerveu, fai, q'la, og erstatter endingen med en annen som ligner den i fonetiske termer, men forskjellig i stavemåten, for å forkorte lengden på slutten: clashe , me, ta, po.

i meldingene dine. Analyse av sistnevnte avslører en viss trend: jo yngre alder, jo flere tilfeller av bruk av modifiserte former for leksikale enheter. På den ene siden streber unge gjester på forumet etter å vise seg som "sine egne", erfarne og streber etter å se eldre og mer originale ut: Hei!!! jM'appelle Marylene!! Et j'ai 13 år!! chui emo weuuuw!! alors laisser tous votre msn!!!))) p.s. : Allez vouar mon skyblog =-D. Ved å bruke dette eksemplet kan vi vurdere metodene for bokstavforkortelser: jM’appelle i stedet for je t’arrPe, chui er ikke bare en bokstav, men også en fonetisk forkortelse av den litterære analogen til je suis. I følge vår statistikk er dette en av de mest brukte forkortelsene blant fransk ungdom. I verbet voir er vokallydene erstattet med fonetisk lignende lyder som lyden oi - vouar. Anglisisme skyblog brukes, og betegner et lagringssystem for online dagbøker. Den emosjonelle fargeleggingen av setningen uttrykkes av interjeksjonen weuuuw, uttrykksikoner))) og et sett med symboler =-D, som symboliserer tre hjerter og et smilende ansikt.

En mer detaljert analyse av funksjonene til syntaksen og vokabularet til en rekke meldinger lar oss også konkludere med at blant medlemmene av det frankofone Internett-samfunnet kan det være talere av andre språklige kulturer og utilstrekkelig lesekyndige, noe som gir ekstra smak til ungdommens franske språk på Internett.

I nabodelene av forumet fant vi også et stort antall eksempler som indikerer den enorme hyppigheten av ordendringer blant fransk ungdom. For eksempel: oui c meme kestion ke je voule te pose. Her brukes bokstavforkortelser (с i stedet for c'est), aksentforkortelse (tete i stedet for tete), bokstaverstatninger som tilsvarer tilsvarende lyder (kestion og ke i stedet for henholdsvis spørsmål og que), samt erstatning av endelser med kortere (vouler og poser i stedet for henholdsvis vouler og poser). Nesten hvert eneste ord i denne meldingen har blitt endret på en eller annen måte. Eller dette eksemplet: dc je ne sias pas comb1 de temps je dois les faire pousser ni si je dois proceder a des lis-sages ou mm aller chez le coiffeur, der vi observerer bokstavforkortelsen dc i stedet for ferdig, teknikken texto, som erstatter med å bruke en digital betegnelse for en kombinasjon av bokstaver. I dette tilfellet velges et tall som i lyd ligner en del av ordet som brukes: pc1

i stedet for combien. Meldingen mangler helt tegnsetting og mangler delvis. På den annen side kan vi observere en av de vanligste bokstavforkortelsene i internettmiljøet: tt i stedet for tete.

På dette forumet er det meldinger som inneholder et overdrevent antall teknikker for vurdering, nesten hvert ord er "kodet": jvoule savoir si quelqun voudre b1 me passer son msn pr maider a devenir un emo (je sais, c un pe marrant com jdis sa )© pasque jen ai vrement envie c pas un truc que je prend a la legere. Dette eksemplet bruker teknikker som tydelig karakteriserer texto, nemlig: reduksjon av apostrof: jvoule i stedet for je voulais, en form som er karakteristisk for den litterære normen i det franske språket, quelqun i stedet for quelqu 'un, maider i stedet for m 'aider, jdis stedet av je dis, jen i stedet for j ' en, fraværet av diakritiske tegn i de fonetiske analogene til den opprinnelige stavemåten av verbendelser: voule, voudre i stedet for henholdsvis voulais og voudrais, a i stedet for a og i endelsene av verb, til og med i den forenklede versjonen av stavemåten, for korrekt fonetisk lesing, er det ingen antatt aksent aigu over vokalen e. Følgende teknikker som vekker oppmerksomhet i denne meldingen er erstatning av kombinasjoner av bokstaver med en digital betegnelse som er fonetisk lik lyden til bokstavene: b1 i stedet for bien (og denne erstatningen er bare en omtrentlig fonetisk analog av neselyden) , erstatning av noen bokstavkombinasjoner med andre, kortere og praktisk å skrive: vrement i stedet for vraiment, der "erstatningen" ikke helt samsvarer med de fonetiske parameterne til det originale leksemet, com i stedet for den litterære normen comme, der det er en nasal lyd i motsetning til formen som brukes i meldingen, bokstavforkortelser pr i stedet for pour, c i stedet for c 'est, pe i stedet for peut. Også i eksemplet under vurdering er det fonetiske forkortelser: pasque (i muntlig tale uttales ofte union parce que uten lyden r for å forenkle den fonetiske strukturen og lette uttalen). I tillegg er de to delene av konjunksjonen parce que kombinert til ett ord pasque for enkel skriving. Det er også nødvendig å merke seg bruken av universelle symboler - "uttrykksikoner", som uttrykker positive, noen ganger lekne følelser.

I talen til unge franskmenn innen Internett-området finner vi helt

Helt unike måter å lage ord på som er vanskelige for voksne som snakker et gitt språk å forstå, for ikke å snakke om de som studerer det eller bruker det som andrespråk. Slike meldinger er relativt sjeldne, men de finnes også på enkelte offisielle nettsteder. Så, på forumet til nettstedet www.diskut.djeun. com bruker nesten alle teknikkene som er iboende i texto, en detaljert vurdering som bør vies til flere seriøse artikler. Denne meldingen er postet i seksjonen "a koi sert lamour": Je dit a tous les gens ke lamou donne des ailes mais en pleine alien peux oci r bien couper lamour kan on е petition croi ke c le bonheur kon va direct se marier avoir d enfant kan on е petit on c dja le nombr denfan kon va avoir komen i von sapM е tt pr ІЄ mek c pa tro sa mе bn mdr е pui plu on grandi plus on voi ke lamour et dur o fon franchmen les tout debut c super c genial ta limp^ssion ke t o paradis е des-foi ya d egueulade d ti truk ki von metr la haine ds ta vie tu te fra trompе desfoi humilier ou tn copin te fra cocu c tu vera mе par erfaring surtout ne vous prener surtout pala tete ac kelkun ki nen vo pa la peine et surtout o memen ou vous vous poz-єгЄ tro de kestion ke tora plu de sentiment e ke tu doutera de ne reflechi pa tro e fonc5.

Åpenbart er en detaljert analyse av dette eksemplet en hel uavhengig studie av ordskapingsteknikker i det moderne franske språket til unge mennesker. I denne artikkelen vil vi fokusere på å liste opp hovedmetodene for talemodernisering som brukes i denne meldingen. Vi står overfor bokstavforkortelser (dja, bn, mdr, c), med fravær av apostrof (lamou, denfan), med forkortelse av skrift ved å velge bokstavkombinasjoner som ligner i lyden til den normaliserte formen (e, me, o, koi , oci), med utelatelse av diakritiske tegn i posisjoner der stavemåten bestemmes av normen (hensikten

Forkort stavemåten til ordet). I tillegg er det ingen skilletegn i det hele tatt, teksten ser ut som én setning. Alle de angitte teknikkene tjener til å fremskynde skrivingen, som er en av hovedoppgavene til texto. Denne typen tekster skrives ofte fra tastaturet på mobiltelefoner og andre intercom-enheter.

Det neste forskningsområdet i denne artikkelen er chatter, spesifikasjonene til språket som vi vil snakke om senere. I motsetning til forum og gjestebøker lar chatter deg umiddelbart legge igjen informasjon og

motta den, dvs. være i konstant, uavbrutt kontakt med Internett-samfunnet. Her lagres ikke meldinger lenge på grunn av det enorme antallet. Å fremskynde kommunikasjonsprosessen innebærer å redusere volumet av hver melding. Den mest praktiske formen for kommunikasjon i denne forbindelse er en kopi. Setninger og korte tekster mister sine posisjoner til fordel for korthet. Chatten, som virker interessant for oss for vurdering, illustrerer ganske tydelig det ordskapende bildet blant fransk ungdom. La oss se på følgende passasje:

Alv: GaeLle: tu fais quoi avec ton ordi? GaeLle: Heuu rien Elfi pour quoi?

Alv: puster du ut?

GaeLle: Et baille comme une morue GaeLle: Oui comme une morue je m’assume bien

Alv: rrooo me nn t pas morue!

Alv: tu dis nimporte koua GaeLle: Looool

GaeLle: Non, mais apres on dira que je suis pretentieuse

Miss N: mais c un peu vrai quand mm BliSs: XD Miss_N: lol

Miss_N: Elfi fait plein de bisous sur GaeLle Elf: enfin sur la morue

Swiss Lulu: se_xy_femme change de pseudo stp GaeLle: se_xy_femme moi aussi mais je ne le dis pas rolala

Swiss Lulu: GaeLle modeste tu le dis ou pas? Gaelle: Swiss Lulu non ca ne fait pas partie de mon vokabulær!

Swiss Lulu: ok 4

Denne passasjen demonstrerer tydelig hyppigheten av bruk av visse orddannelsesteknikker i franske ungdomschatter. Uavhengig av temaet for chatten, er formålet med kommunikasjon som regel å stifte bekjentskap, diskutere andre chat-deltakere og alle slags presserende problemer. I motsetning til gjestebøker, forum og blogger er det mye mindre streng sensur her. Administratoren kan bare nekte forfatteren tilgang til chatten etter å ha lagt igjen en støtende melding. Teknikkene som brukes i dette chat-utdraget er:

Dette er både bokstavforkortelser (nn i stedet for ikke) og forkortelser av endelser (ordi i stedet for ordinateur), fravær av skilletegn (bortsett fra utropstegn), hyppig bruk av interjeksjoner (heuu, rrooo,

rolala) og argotiske fraser (baille comme une morue), erstatning av bokstavkombinasjoner med kombinasjoner som ligner lyd (mе - mais, koua - quoi), introduksjon av anglisisme i meldingen (looool, lol - ler høyt, ok - OK) og universelle symboler (XD er et symbol som viser et leende ansikt med skjeve øyne). I noen tilfeller er det ingen diakritiske tegn (pretentieuse - p^tentieuse, ca - ga).

Etter å ha analysert fora og chatter, ønsker vi å ta hensyn til ordskaping i blogger. Når man blir kjent med dette kommunikasjonsformatet blant unge mennesker, blir ethvert ønske om å "dekorere" teksten åpenbart. Dette skyldes at bloggen administreres av brukeren selv, det er han som bestemmer hvilken melding fra en annen bruker som skal legges igjen og hvilken som skal slettes, hvem som skal gi tilgang til siden hans og til hvem den skal begrenses. Som et resultat av det ovenfor, blir blogger et "felt for aktiv aktivitet" for orddannelse. Det er visse regler her, som på fora, men blogger er mer utsatt for kaotisk bruk av ordskapingsteknikker.

La oss gå til bloggen www.cendrillon33.skyrock. com, forfatteren cendrillon33 er en student fra Perpignan. Preferansekolonnen indikerer følgende - RAP, R’N’B, HIP HOP, Br£f pL£iin d£ cHO$£S:p. 133t speak-teknikken er mye brukt her (en metode for å erstatte bokstaver med symboler og tall, som i sin skrift er nær den opprinnelige skrivemåten). I dette eksemplet er bokstaven e erstattet med symbolet £. Teknikker som sjelden finnes på Internett brukes også: for eksempel bruk av fonter i forskjellige størrelser (cHO$£S - choses), doble en vokal (pL£iin - plein), skriving av et universelt uttrykksikon (:р - viser et smilende ansikt med tungen stikker ut).

Følgende blogg vi har anmeldt er fra en parisisk student ved navn docn92110, registrert på www.docn92110. skyrock.com, vi tok for forskning en melding med følgende innhold: sa serait trop long a expliquer et il et rare que les gens lisent tout mais je trouve que skyrock et un bon ptit passe temps et on peutfaire de drole de rencontre comme faire des rencontre interressante 6. Denne meldingen vises i "om meg selv"-delen det er ingen tankeløs bruk av ordskapingsteknikker, noe som gjør det lettere å lese og forstå informasjonen selv for uinnvidde. Forfatteren fremskyndet imidlertid skrivingen, dette kan sees i utelatelsen

ikoner (a - a, drole - o), mangel på tegnsetting, mindre bokstavforkortelser (ptit - petit)5. Neste blogg www.dleny. skyrock.com av dleny (høgskolestudent, 19 år) gir flere analyseteknikker. Så, ett av innleggene (melding

om bloggen) inneholder følgende informasjon: YeAh !!petite sCeaNce FOtO chEz lOuloU! trOp mA 2eme mAisOn lol A_A grOs zibOuxXa tOuS!!! @+ (bildetekst for bildet)7. Denne lille setningen inneholder et stort antall ordskapende og andre teknikker, for eksempel: Amerikanisme YeAh - et utrop som uttrykker enighet, anglisisme lol - høyt, bruk av fonter i forskjellige størrelser (i dette tilfellet store og små bokstaver) , som bringer ganske ikke-semantisk, men en estetisk belastning, fravær av skilletegn, utelatelse av diakritiske tegn (2eme - 2eme, a - a), universelle uttrykksikonsymboler (L_L - betyr et ansikt med skjeve øyne og @+ - tegning likhet med en rose). I tillegg brukes her en utbredt og kjær teknikk blant fransk ungdom - verlan (zibOuxX - bisous), mens bokstavsammensetningen til ordet endres.

I prosessen med å studere ungdoms internettslang og dens rolle i økologien til det moderne franske språket, har vi jobbet gjennom en betydelig mengde faktamateriale, som gjorde det mulig å identifisere de viktigste ordskapende teknikkene som endrer det tradisjonelle systemet for Fransk språk og bestemme nivåene som påvirkes av prosessen med økologi av hele systemet og trender i etterfølgende utvikling. Det er fastslått at blant de viktigste ordskapende nyvinningene blant ungdom er bokstavforkortelser, utbredt bruk av amerikanisme og anglisisme, endringer i bokstavsammensetningen til ordet, fravær eller erstatning av skilletegn, innføring av universelle symboler, utelatelse av diakritiske tegn. og apostrof, verlanisering, fonetiske ekvivalenter, interjeksjoner, digitale substitusjoner, argot , 133t speak, bruk av fonter i forskjellige størrelser. Som et resultat av kvalitativ og kvantitativ analyse av bruken av de ovennevnte ordskapingsteknikkene, ble de mest populære i Internett-miljøet identifisert. Blant de sistnevnte er det verdt å merke seg bokstavforkortelser, fravær av skilletegn, amerikanisme og anglisisme, universelle symboler, interjeksjoner og utelatelse av diakritiske tegn.

Delvis kontrollert av sensur og politiske hensyn, bruker de fleste nettsteder (i dette tilfellet fora) bare et visst antall teknikker. Statusen til den offisielle nettsiden er svært viktig for å få autoritet blant unge mennesker, derfor bør informasjonen på hovedinformasjonssidene være lett å lese, ikke bare for de initierte ("våre egne"), men også for nyankomne tilfeldige besøkende. Chatterom og blogger er mindre utsatt for sensur og gir et bredt felt for selvuttrykk. Her ser vi et levende bilde av ordskaping, bare begrenset av brukerens fantasi.

Det er ingen klar aldersdifferensiering ved bruk av visse teknikker. Gyldighet og nøyaktighet av bruk i henhold til konteksten til meldingen er karakteristisk for eldre besøkende.

Ingen kjønnsspesifikke trekk som påvirker bruken av karakteristiske teknikker ble notert.

Territoriell differensiering ble ikke tatt i betraktning ved gjennomføring av denne analysen, siden det er feil å isolere og studere dette aspektet når det gjelder ordskapende aktivitet innenfor internettrommet, siden Internett er et kommunikasjonsformat som tilhører hele samfunnet, der alle rettigheter er likeverdige.

Hovedårsakene til å bruke et så bredt spekter av ulike ordskapende teknikker er etter vår mening ønsket om raskest mulig kommunikasjon med andre som en selv og ønsket om å uttrykke seg så klart som mulig.

Når det gjelder utsiktene for utviklingen av hele systemet med moderne fransk under påvirkning av Internett-kommunikasjon blant unge mennesker, tør vi å gjøre følgende antakelse. De generelle trendene er åpenbare - alt går mot

bokstavelig forkortelse av ordet sammensetning (de kombinasjonene som danner én lyd er forenklet), til digitale erstatninger av fonetiske ekvivalenter (fonetiske enheter nær dem i lyd). Amerikanisme og anglisisme vil forbli relevante i lys av etterspørselen etter selve det engelske språket i verden i dag og i fremtiden. Verlan og ulike typer argot kan gradvis miste sin relevans, fordi i dag i internettkommunikasjon foretrekker fransk ungdom andre metoder for ordskaping.

Dermed bør det bemerkes at Internett i dag allerede har påvirket det franske språket betydelig i sin tradisjonelle klassiske form. Teknikkene vi har studert trenger aktivt inn i franske voksnes hverdag (profesjonelle aktiviteter, hverdagsliv, fritid og andre områder). Under visse forutsetninger virker ikke muligheten for i fremtiden å bruke noen av ordskapingsteknikkene vi har vurdert i de statlige trykte mediene så utrolig.

Notater

1 Shamne, N. L. Teoretisk grunnlag for å konstruere en algoritme for økolinguistisk overvåking / N. L. Shamne, A. N. Shovgenin // Vestn. VolSU. 2010. S. 74.

2 Wikipedia: det frie leksikonet. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Blog.

3 Tribudados.com. URL: www.tribudados.com.

4 Forum rap, clash. URL: http://clash.jeun.fr.

5 Diskut.djeun.com. URL: www.diskut.djeun. com.

6 blogger - skyrock.com. URL: http://www.skyrock. no/blogg.

7 Dlenys blogg - skyrock.com. URL: http://dleny. skyrock.com.

La vie moderne ne peut pas se concevoir maintenant sans internet, perce que ce réseau mondial joue un grand rôle pour les gens de tout âge: pour les adolescents, la jeunesse, les personnes entre deux âges et même pour les gens âgés. På peut expliquer cette tendance par le fait qu"internet sert aux études, à l"information et aux loisirs, il permet de faire des achats et communiquer avec ses amis. La fonction télétravail permet de travailler chez soi ce qui peut être pratique.

Internett er et internasjonalt selskap, men det er en revers av uhensiktsmessigheter. Les heures passées devant l"écran peuvent perturber la vision et l"inactivité favorise l"obésité ce qui est mauvais pour la santé. C"est pourquoi, les médecins conseillent d"ailleurs de faire plusieurs pauses voir changernéeité dans .

Côté psychique, l"univers virtuel d"internet peut se révéler néfaste surtout pour la jeunesse on constate souvent sous couvert de l"anonymat la presence de propos blessants et insultants souvent oubliés par la censure.

Mais quoi qu"il en soit, internet utilisé raisonnablement est un outil positif pour la société.

Oversettelse

Det er umulig å forestille seg moderne liv uten Internett, siden World Wide Web spiller en stor rolle for mennesker i alle aldre: tenåringer, unge voksne, middelaldrende mennesker og til og med eldre. Denne trenden kan forklares med det faktum at Internett brukes til å studere, skaffe informasjon og for underholdning, det lar deg handle og kommunisere med venner. I tillegg er det en mulighet til å jobbe hjemmefra, noe som også er veldig praktisk.

Internett er også en flott mulighet for internasjonal kommunikasjon. Men som du vet har hver mynt en bakside. Det er også ulemper. Lange timer tilbrakt foran en skjerm kan svekke synet, og langvarig immobilitet gir fedme, som også er helseskadelig. Derfor anbefaler leger å ta pauser fra jobben flere ganger om dagen for å endre aktiviteter.

Fra et psykologisk synspunkt kan den virtuelle verden også ha en negativ innvirkning, spesielt på unge mennesker. Anonymitet lar folk komme med støtende eller til og med fornærmende uttalelser, som ofte blir usensurerte.

Men uansett, klok bruk av Internett har mange positive fordeler for samfunnet.

Hvis du likte den, del den med vennene dine:

Bli med oss ​​påFacebook!

Se også:

Det mest nødvendige fra teorien:

Vi foreslår å ta tester online:

Frolova Alena

Kreativt arbeid

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Kommunal utdanningsinstitusjon "Lyceum nr. 17"

Funksjoner av ungdomsslang på moderne fransk

Fullført av: Alena Frolova

10B klasse elev

Leder: Pobozhakova E.V.

fransklærer

Berezovsky

2010

Introduksjon………………………………………………………………………………………………………………………………..3

Kapittel 1. Slang som fenomen i moderne lingvistikk ………………………………………………………………5

Kapittel 2. Ungdomsslang på moderne fransk……………………………………………………………………………………………………………………………… …… ………….6

Konklusjon………………………………………………………………………………………………………………………………………12

Vedlegg……………………………………………………………………………………………………………………………………….13

Referanser………………………………………………………………………………………………………...14

Introduksjon

Til alle tider skilte ungdomsspråket seg fra språket til voksne. I følge lingvisten Georgy Kamsky er "språket et levende vesen som forandrer seg hver dag."

Ungdomsslang er språkets fortropp. Hva er forskjellen mellom ungdomsslang og andre typer slang?

For det første tjener disse ordene til å kommunisere mellom mennesker i samme alderskategori. Dessuten brukes de som synonymer for vanlige ord, og skiller seg fra dem i deres følelsesmessige konnotasjon.

For det andre er ungdomsslang preget av sin "besettelse" av realitetene i ungdomsverdenen. De aktuelle slangnavnene refererer kun til denne verden, og skiller den dermed fra alt annet, og er ofte uforståelige for folk i andre alderskategorier. Takket være kunnskap om et så spesielt språk føler unge seg som medlemmer av et lukket fellesskap.

Og for det tredje inkluderer dette vokabularet ofte ganske vulgære ord.

Formålet med vårt arbeider studiet av ungdomsslang på moderne fransk, og kompilerer en ordbok over ungdomsslang.

Jobbmål:

1. Studer litteraturen om dette problemet.

2.Identifiser funksjonene i definisjonen av ungdomsslang i moderne lingvistikk.

3. Identifiser hovedtrekkene i dannelsen av ungdomsslang på det franske språket.

4. Bestem årsakene og forholdene som bidrar til fremveksten av slangismer i samtaletalen til unge mennesker i Frankrike.

5. Sett sammen en ordbok over de mest brukte slangismene i moderne fransk.

Forskningsmetoder.For å identifisere hovedtrekkene i dannelsen av ungdomsslang på det franske språket, samt å bestemme årsakene og forholdene som bidrar til utseendet til slangismer i daglig tale, ble det utført en analyse av ulike kilder: fiksjon, journalistisk og vitenskapelig litteratur, presse, radio, tv-programmer.

Relevansen av dette arbeidet.Mens de studerer fransk, hører på radio, autentiske sanger, TV-programmer, leser pressen, moderne litteratur, møter studentene nye, obskure og vanskelige å oversette ord. Dette arbeidet vil bidra til å fjerne vanskelighetene med å forstå disse ordene, introdusere elevene til språket til "gaten", pressen og moderne litteratur.

Den praktiske betydningen av dette arbeidet er å kompilere en ordbok over fransk slangisme for elever på videregående skole.

Kapittel 1. Slang som fenomen i moderne lingvistikk.

Alt vokabular til et språk er delt inn i litterære og ikke-litterære. Litterære inkluderer:

1) bok vokabular; 2) hverdagsvokabular; 3) nøytralt ordforråd;

Ikke-litterært ordforråd er delt inn i:

1) profesjonalitet; 2) vulgarismer; 3) sjargong; 4) argo.

Den ikke-litterære delen av vokabularet utmerker seg ved sin dagligdagse og uformelle natur, men ofte blir disse ordene ikke bare vanlige i den daglige talen til mennesker med forskjellige yrker og sosial status, men går også inn i kategorien litterært vokabular og er inkludert i ordbøker.Profesjonalitet- dette er ord som brukes av små grupper mennesker forent av et bestemt yrke. Vulgarismer - dette er frekke ord, vanligvis ikke brukt av utdannede mennesker i samfunnet, et spesielt vokabular som brukes av folk med lavere sosial status: fanger, narkotikaselgere, hjemløse osv. Jargonismer - dette er ord brukt av visse sosiale eller interessegrupper som har en hemmelig betydning som er uforståelig for alle.

Slang er ord som ofte blir sett på som brudd på normene for standardspråk. Dette er veldig uttrykksfulle, ironiske ord som tjener til å betegne objekter som det snakkes om i hverdagen.

Selve begrepet "slang" oversatt fra engelsk betyr:

1. talen til en sosialt eller faglig isolert gruppe, i motsetning til et litterært språk;

2. en variant av dagligtale (inkludert ekspressivt fargede elementer i denne talen) som ikke sammenfaller med normen for det litterære språket.

Kapittel 2. Ungdomsslang på moderne fransk

Sosiolingvistiske fenomener er til stede i alle moderne språk, inkludert fransk. Det rike, stilistisk fargede ungdomsspråket skiller seg fra standard fransk språk ved tilstedeværelsen av ordforråd med en mer eller mindre uttalt kjent farge.

Ungdomsslang på fransk oppstår ofte som en protest mot verbale klisjeer eller som et ønske om å skille seg ut og se original ut, noe som er typisk for ungdom. Tenåringer, som bruker ungdomsslang, streber etter å uttrykke sin kritiske eller ironiske holdning til voksenverdenen, vise seg å være mer uavhengige og få popularitet blant jevnaldrende. Ved å snakke et spesielt "fasjonabelt språk", prøver unge mennesker å skille seg fra voksne som morsmål eller å skjule betydningen av det de sier.

Dermed kan ungdomsslang kalles et kryptert eller "hemmelig" språk som bare ville være forståelig innenfor ens egen krets. Slike ord skiller seg fra den allment aksepterte talenormen på mange språklige parametre.

Ungdomsspråket bruker et mangfoldig vokabular: fremmedord, profesjonaliteter, vulgarismer, forkortelser, metaforer osv.

Det er spesielt mange uttrykk som er synonyme med ordveldig bra, utmerket, fantastisk -super,prima,klasse,ekstra,slapp av,kul,d'enfer,vachement.

Du kan sette sammen en hel ordbok med såkalte fasjonable ord og uttrykk som for tiden er populære blant fransk ungdom. Her er bare noen eksempler: piger - comprendre (forstå), le boucan - le bruit (støy), le pote - le copain (kompis), le bi-bop, le bærbar, le mobil- telefon de poche (mobiltelefon), le bahut - le lycée (lyceum), la meuf - la femme (kvinne), le trac - la peur (frykt), bosser - travailler (arbeid), le fric, la maille, les balles- l'argent (penger), le toubib - le médecin (lege), je m'en fiche - ça m'est égale (jeg bryr meg ikke), je suis fauché - je n'ai pas d'argent (Jeg har ingen penger), je suis crevé - je suis fatigué (jeg er sliten), avoir un mal fou - avoir des difficultés (opplever vanskeligheter) y en a marre - j'en ai assez (jeg har fått nok), la bagnole, la caisse - la voiture (bil), les clopes - les sigaretter, j'ai la trouille - j'ai peur (jeg er redd), j 'ai un petit creux - j'ai faim (jeg er sulten), dab, daron - père (far), dabesse, daronne, doche - mère (mor).

«Gatens språk» tar gradvis sin plass i det franske språket. Filmer, radio- og fjernsynsprogrammer, trykt materiell for tenåringer og unge, dataspill bidrar til spredningen.

Et av trekkene ved dagligtale på fransk er at iNoen bokstaver og til og med stavelser uttales ikke i taleflyten. Men det vanskeligste å oppfatte og forstå er slangord og fraser. For eksempel: fais gaffe = fais oppmerksomhet, avoir la trouse, avoir la trouille= аvoir peur, bises = je t" embrasse, le kausjon = le contrat, ben = eh bien, crevé = très fatigué, bouffer = krybbe, je m" en fiche = ça m" est égale, elle prend de la bouteille = elle vieillit, avoir un mal fou = avoir des difficultés, y en a marre = j" en ai assez, chouette = jolie, moche = mauvais, une boîte = une enterprise, filez! = feilez le leire! = partez!.

Fransk ungdom i alderen 15-17 år er preget av "verlan" (verlan m - språk "tvert imot"), en type konvensjonelt språk der stavelser omorganiseres på en slik måte at den første stavelsen blir den siste, for eksempel :l'envers –verlan; père m-repe; bare f-reme; metro f-tromé; musique f-zicmu; chien m-yench; krampe f-pecram; loud-relou; bisarr-sarbi; sot-kasting; noir-renoi ; juif-feujeu; satan-natsa; fou-ouf; pourri-ripou; brancher-chébran; va mal-malva; peau de balle-balpeau; louche-chelou; bombe-beton; salut!-luss! Comme ça-comm'as; laisser tomber- laisse béton.

Argotiske transformasjoner med den første stavelsen er også karakteristiske for "largonji" (largonji m). I følge Louis-Jean Calvet er nøkkelen her enkel og ligger i det faktum at den første konsonanten uttales sist, og konsonanten "l" erstattes i stedet. Dermed gir sjargonglargonji (kode) ; en douce-en loucedé; fou-louf; un sac-un lacse; cher-lerché; prince-linspré;borgne –lorgnebé.

Unge mennesker bruker aktivt forkortelser i talen, noe som gjenspeiler ikke bare tendensen til å spare språkressurser, men også ønsket om å ikke bli forstått. Trunkering er mer typisk for dagligtale. Som før, som nå, er den mest brukte typen trunkering siste stavelser - apokope: Max–Maximilien; graff m-graffiti; Nett m-Internett; deb-débile;trom m-tromé (verlan de "metro"); turve f-tourvoi (verlan de "voiture"); à tout al’-à tout à l’heure; d'acc-d'accord.

I.A. Tsybova påpeker det apokop trunkeringssømmen forekommer vanligvis etter fonemet [o], hvis det er til stede i det opprinnelige ordet:alcoolo-alcoolique;aristo-aristokrat; clodo-clochard; dirlo-directeur ; dispo-disposisjon ; geo-geografi; gynekologi; hebdo-hebdomadaire; hosto-hopital; info-informasjon;

forhør; mollo-mollement; négo-négociation; parano-paranoïaque; fallo-fallokrat; porno-pornografisk; pre-prekonisering; pro-profesjonell;prolo-proletær; promo-promotering; pseudo-pseudonym; racho-rachifique; retro-retrospektiv; schizo-schizofrene;

Det skal bemerkes at nylig er den tidligere mindre aktive typen avkorting avkorting av innledende stavelser, aferese (aphérèse) – får litt etter litt styrke. Og dette er ikke tilfeldig. Tenåringer ønsker å snakke et språk som andre ikke forstår. Og siden mesteparten av informasjonen er i begynnelsen av ordet, er apokoper mer forståelige, og de tyr til aferese oftere og oftere. For eksempel:blème – problem; sandwich-smørbrød; zic-musique;vail –travail; leur-contrôleur.

Noen ganger bruker tenåringer begge typer avkorting:gol-mongolien; tiag-santiagos(botte mexicanes).

Forkortelsen av fraser ble utbredt på 1900-tallet. Startforkortelser (sigles) er delt inn i alfabetisme og akronymer.

Alfabetisme (bokstavforkortelser, hvor hver bokstav leses som i alfabetet) finnes ikke så ofte i tale på grunn av vansker med uttale. Og likevel brukes de i tale: M.J.C. .- :Maison des Jeunes et de la Culture; T.V.B. -tout va bien; D.J. -disk jockey ; H.S. -hors service.

Akronymer , innledende forkortelser, som inneholder et vokalfonem, er mer typiske for ungdomsleksikonet: la BU -la Bibliothèque Universitaire; la RU -le Restaurant Universitaire; SIDA -syndrom d'immunodéficit approprié.

En annen måte å danne ord på er sammenløp (téléscopage) er en metode for orddannelse der en del av ett ord slås sammen for å danne et enkelt ord med en del av et annet ord eller med et helt ord. Tenåringer liker virkelig ord som er dannet på denne måten, som ikke finnes i noen ordbok, men som kan gjenkjennes ved tilstedeværelsen av to originale ord: directeur+tueur= direktør m: chef d'établissement impitoyable; principale+pâle= prinsipp m: directeur qui a mauvaise mine; école+colle=écolle f: lieu où les élèves restent englués dans leurs problèmes; cancre+crier= kreft m: élève tâcheron qui sèche sur son pupitre; collegien+chien= colléchien m: élève retenu le mercredi pour avoir cabotiné en classe; faute+kopimaskin= fautokopimaskin :recopier les erreurs de son voisin.

Noen ord er lånt fra:

Arabisk språk i kolonikrigenes tid: bled m=petite ville

f(landsby m) ; kawa m=kafe m; clébs m=chien m ; toubib m=medisin m; flyt -argent m; arhnouch -politimann m; haram-peché; chouΪa -un petit peu;

Berber språk: arioul -quelqu'un d'idiot;

Sigøyner: bedo -cigarette de haschich; craillav-krybbe;

kreolsk: timal -gars;

afrikansk: gorette -fille; tchatsch -parole, diskurs, bavardage,

så vel som fra lokale dialekter: engast-problem; gasier-gars; panouille -poltron.

Men de fleste lånene, som utgjør 21% av den leksikale sammensetningen i den moderne "francais branché",

Fra engelsk: bom m-(i student argot) - student årlig ferie; jeg ser ut - han ser moteriktig ut; topp -à la modus; speeder -se dépêcher; svømmeføtter – être angoissé, être détendu og deres derivater: speeder – speedé, hyper – speedé; svømmeføtter – c’est flippant, avoir une superflippe, c’est rien qu’une flippette;être kul - vas-y-cool.

Engelske ord trenger ikke bare inn i det franske språket, men utgjør også en ny argot (un nouvel argot "de luxe"), hvis besittelse er meget prestisjefylt. For eksempel, sjåfør m – sjåfør m de taxi; nyheter m- magasin m; toons pl – dessines animés pl; barn pl – enfants pl. I en samtale kan foreldre spørre hverandre: «Et tes kids, ça va?»

Noen av ordene, gamle franske argots, utgjør hovedfondet i det verbale ungdomsrepertoaret: caisse – voiture; daron – père; taupe – fille; bûcher – travailler; mater – betrakter; chialer – pleurer; se planter – échouer à l’examen.

Ordet "maille" betyr penger. Under Capetian-tiden var "maillen" en liten kobbermynt lik middagstid .Dette begrepet finnes i uttrykkene "avoir maille à partir avec qn" -ikke dele noe med noen, ikke komme overens; «n’avoir ni sou ni maille» – ikke å ha en krone i sjelen.

For tiden er "maille" inkludert i uttrykket "coincer de la maille" - gagner de l'argent.

Av spesiell interesse er ambivalent ord, dvs. ord som utvikler en ny motsatt betydning. Ja, ord enfer m står for helvete. Uttrykket C'est l'enfer! – Dette er ille, dette er et mareritt. Den positive betydningen er

ordet ervervet allerede fra G. Flaubert (1857) i uttrykket jeu d'enfer .Og for øyeblikket d'enfer betyr sterk kraftig utrolig kul. Et annet ord for vachement er frekk, ondskapsfull, grisetehar fått motsatt betydning -fantastisk, flott.

For å forsterke emosjonaliteten i talen bruker unge mennesker et sett med forsterkere som erstatter bien, très, très bien, agréable, sympathique.vachement, d'enfer, moro, zen, drôlement, etc.

Elle est vachement bien - Hun er jævla flink.

Un look d'enfer - Fantastisk, kult utseende.

Ça avvikende moro (bien, agreable).

Vachement zen, tonn lieu (Ton appartement est très sympa.)

Tilstedeværelsen av metaforer og metonymier i ungdomsspråket forklares av tendensen til uttrykksevne og ønsket om spesifikke bilder:kollisjonsputer – les seins ; casquettes – les contrôleurs, chauffer – ennuyer, fatiguer; capter – comprendre; dusør – un noir, tillater også un Blanc.

Evaluerende ord og klisjeer utgjør en veldig stor og viktig del av det verbale repertoaret til unge mennesker i Frankrike: kul :adj. Se dit dans toutes circonstances (bien sympa. Les adultes emploient encore "cool" dans les sens de "calme, tranquille"); emblem : adj.Se dit d’importe quoi, à condition qu’on lui accorde une valeur symbolique ou un sure intérêt; pointu – dernier cri; ça me branche, ça me parle – ça m’interesse; ça me trouve – ça m’etonner; c'est chouette! – det er stilig!

Ofte har ord og uttrykk en uttalt nedsettende klang: cassé :adj. Se dit d'une personnage soûle, droguée, en état second (après une nuit blanche) ; chtarbe :adj. Se dit d' une personne folle, bisarr; høyt :adj. Laid, bête, pennible; radikal: adj. tilgjengelig; nase eller nase :adj. venu de l'argot "classique". En mauvais état; hors de service, nul ; pourri - très mauvais; être grave – être idiot; speedé: adj. pressé, surmené. Le contraire de "cool"; golio :insulte banale parmi les lycéens. Tara, imbecille; se prendre la tête – casser la tête (valgte pénible).

Bruken av en rekke uttrykk gjenspeiler en tendens til å overdrive følelser: C'est degueulasse! – Ce n’est pas bon! J'en ai ras le bol! - J'en ai assez. Det er en kanon. - C'est une belle fille. C'est klasse ! - C'est parfait, magnifique! C'est l'enfer! - Det er helt klart! C'est mortel! – Det er formidabelt! Det er moche! – Det er lagt!

Av spesiell interesse er ord som angir nasjonalitet, og

med et snev av forakt: Américaine m – Amerlo, Amerlock, Amerloque m,f, Anglais m – Angliche m; Arabe m – Arbi, Arabi, Arbicot m; Belge m – Belgico, Belgicot m; Chinois m – Chinotoque m Polonais m – Polak, Polaque m,f; Italien m – Rital m.

Tenåringer er noen ganger nådeløse mot jevnaldrende. Og for å ydmyke dem, brukes "sarkastiske" ord: bledman ("deblé mann" en verlan), bledos, bledard, blecien :celui qui arrive de son bled, l’ignorant, le paysan, le rustre. Utseendet kommer også under ild: fax, findus, carte bleue :fille qui n'a pas de poitrine. På peut la glisser dans le fentede télécopieur de distributeur de billets, "findus" reprenant la métaphore de l'expression familière "plate comme une limande"; celle qui a de gros seins est une master card.

Egenskapene som gis til folk fra noen yrker mangler respekt:agent de police – poulet, m, perdreau m, volaille f, guignol m, bourrique f, bertelot m, vache à roulettes; avocat m – bavard m, baveux m; cordonnier m – bœuf m, gnaf m, bouif m; blanchisseuse f – blanchicaille f, etc.

Det var argot, ifølge Alphonse Budar, som en gang ga språket en spesiell originalitet. Språket, "født" i nabolag i utkanten av byer, tar over tid sin plass på forskjellige nivåer av det franske språket. Ja, ord beur m – (Arabe), keuf f – (politimann), meuf f – (femme) finnes allerede i ordboken. Det samme som kiffer – (sikter) ; leur, leurleur – (kontrôleur), schmitts - (Politierne) hevder å ta deres plass der.

Moderne filmer (la Haine, Mon 6-T va cracker, le Ciel, les oiseaux ...et ta mère), radio- og TV-programmer, trykt materiale bidrar til formidling av ungdomsvokabular.

Trekk ved ungdomsslang er presentert i vedlegget til verket.

Konklusjon

1. For øyeblikket er det i mange land i verden en intensiv prosess med transformasjon av det levende talespråket, et viktig aspekt av dette er fremveksten av ny ungdomsslang.

2. Det politiske og sosioøkonomiske livet i Frankrike de siste to tiårene, de sosiale problemene som er de mest akutte for det franske samfunnet, gir gjenklang i ungdomsspråket med et rikt stilistisk farget vokabular.

3. Tenåringer streber etter selvutfoldelse gjennom utseende, fritidsaktiviteter, overholdelse av graffiti, hip-hop, etc. Ungdomsslang er også en av måtene tenåringer uttrykker seg på.

4. Følgende dannelsesmetoder er typiske for fransk språkslang:

Omorganisering av stavelser (verlan-stil);

Trunkering av sluttstavelser (apokopa);

Trunkering av innledende stavelser (aferese);

Startforkortelser (alfabetisme og akronymer);

Ordsammenslåinger;

Lån fra engelsk;

Ambivalent (ord med motsatt betydning);

Å studere slangen til fransk ungdom hjelper studenter av det franske språket til å bedre forestille seg funksjonene og originaliteten til det nasjonale bildet av verden, for å forstå de nasjonalt spesifikke trekkene ved mentaliteten til fransk ungdom. Forståelse og kunnskap om slang introduserer studentene til det språklige miljøet og representerer en unik mulighet for deres inkludering i en aktiv dialog mellom kulturer.

applikasjon

Egenskaper ved spredningen av ungdomsslang på det franske språket.

A - språk "tvert imot"

B- ordavkorting

B-bokstavsforkortelser

G- koblinger av deler av ord

D - engelske lån

E - bruk av gamle franske ord i motsatt betydning

F - bruk av synonymer

Og - bruken av ord som karakteriserer enkelte yrker og nasjonaliteter med et snev av forakt

BIBLIOGRAFI

1. Smirnov D. Ungdomsslang fra Stalin til i dag / Komsomolskaya Pravda nr. datert 09/04/2008 s. 21
2. Sov. enz. Ordbok, red. CM. Kovaleva, - M.: “Sovjetleksikon”, 1979. – 1600 s.: ill.
3. Borisova-Lukashapets E.G. 1982 Leksikalske lån og deres normative vurdering (basert på materialer fra ungdomssjargong fra 60-70-tallet): M., 1992. – 236 s.: ill.
4. Levin A., Strochkov V. I en annen verdens virkelighet. Språklig og semantisk tekst. (Et forsøk på analyse og systematisering) // Labyrinth-excenter, 1991, nr. 3, s. 74-85
5. Ozhegov S.I. Ordbok for det russiske språket. - M., 1992. – 634 s.: ill.
6. Polivanov B.D. Bank på trekket. For marxistisk lingvistikk. M. 1939. – 267 s.
7. Zharkova T.I. Om slangen til moderne fransk ungdom. – Utenlandsk språk på skolen. nr. 1, 2005.
8. Petrova T.S., Ponyatin E.Yu. Egenskaper ved tale fra fransk ungdom. – Utenlandsk språk på skolen. nr. 2, 1993.
9. Alan Chamberlain, Rosse Steele. Guide pratique de la communication: 100 kommunikasjonshandlinger en 56 dialoger. Les Editions Didier, Paris, 1985.
10. http://www. utoronto.ca
11. Zapesotsky A. S., Fain L. P. Denne uforståelige ungdommen. M.: 1990 – 356 s.
12. Matyugin I. Yu Hvordan huske fremmedord. – M.: Eidos, 1992 234 s..
13. Sapozhnikova O.S. Konnotative betydninger av franske leksikale enheter. Fremmedspråk på skolen. – 1985. Nr. 6. – S.14-18.
14. Tsybova I.L. Orddannelse i moderne fransk: En lærebok for institutter og fakulteter. fremmedspråk. – M.: Moscow Lyceum, 1996. – 128 s.
15. Сalvet L.-J. Ce meç, c’est un vrai goyot.Le Français dans le monde. – 1985. - Nr. 204. – S.42-22.
16. Calvet L.-J. Metro-boulot-dodo. Le français dans le monde. - 1979. - Nr. 143, -P. 27-30.
17. Darot M. Usage de la langue: le register familier. Le français dans le monde. -1985.-Nr. 196.-R.78-80.
18. Dictionnaire de l'argot. J.-P. Colin, J.-P. Mével, Ch.Leclère.-Paris: Larousse, 1994. 763 rub.
19. Goyudailler J.-P. Les paroles branché. Le Nouvel Observateur.- 2000, - nr. 41. – R.1-2.

Emner på fransk hjelpe deg med å forberede deg til eksamen, emner på fransk- emnet for artikkelen. Emner på fransk lett å huske, emner på fransk Eksperter anbefaler å bruke det i de første stadiene av treningen. De vanligste temaene på fransk er: «En historie om deg selv», «Frankrikes skikker og tradisjoner», «Hobbyer», «Favoritttid på året», «Utdanning i Frankrike» og lignende. Etter å ha studert flere alternativer for emner på fransk, kan du lage ditt eget emne, inkludert de mest interessante vendinger av setninger og uttrykk som er nye for deg. Når du blir kjent med det foreslåtte materialet, bruk muligheten til å lage emner om vanlige emner på fransk som vil være unike og meningsfulle. Å jobbe gjennom flere emner på fransk med mål om å lage et kan kalles en god metodisk tilnærming til å lære fransk. Ved å følge koblingene i denne delen kan du finne et stort antall emner på fransk. Hvis du bruker disse emnene på fransk klokt, vil du oppnå bemerkelsesverdige resultater i utviklingen av muntlig fransk. Hvem vil være interessert i de foreslåtte lenkene til emner på fransk? Selvfølgelig, skolebarn, søkere, studenter, folk som studerer fransk på egenhånd. Emner på fransk presenteres som hjelp til å skrive ditt eget interessante essay om det franske språket: i en tekst tok jeg en idé, i en annen - individuelle fraser, i en tredje - en interessant setning. Og sluttresultatet vil være et eksklusivt emne på fransk, tildelt av læreren. Emnene som presenteres i artikkelen er på fransk - med oversettelse er de enkle å lese og små i størrelse. Å lese tekster om ulike emner på fransk er et av hovedpunktene for å lære språket. Ved hjelp av interessante og lærerike franske emner som du finner i denne delen, vil du kunne utvikle vokabularet ditt, lære grammatiske strukturer, øve på uttale og mye mer. Du må imidlertid alltid huske at emner på fransk må velges ut fra dine interesser og preferanser. Et kjedelig og uinteressant emne på fransk vil neppe holde deg engasjert i lang tid og kan til og med hindre deg i å lære fransk. Hvis du lærer språket på egenhånd, anbefales det å ha emner på fransk, som inneholder et lite antall nye ord. Volum spiller også en viktig rolle du bør ikke ta på deg flere siders emner på fransk hvis du akkurat begynner å lære fransk. Når du enkelt kan mestre enkle emner på fransk, kan du gå videre til mer komplekse ved å studere avisutklipp og lese litteratur i originalen.

Emner på fransk