Ksenija, Sosnovoborska:
Stresa praktiski nebija, jo eksāmeni, kurus liku pirms sociālajām studijām, likās pavisam vienkārši. Grūtākais bija gaidot startu. Mūs ielaida klasē pulksten 9:15, un KIM sāka drukāt tieši pulksten 10. Tā mēs sēdējām un gaidījām nāves klusumā 45 minūtes un tad vēl 15 minūtes, līdz KIM tika izdrukāti un mums izsniegti.

Uzdevumi, kā jau gaidīju, izrādījās ne sarežģīti, paraugi bija daudz grūtāki. Neērtības galvenokārt radīja tas, ka visus aplenca kameras, katru no bērniem uzmanīgi vēroja skolotāja - tas lika justies neomulīgi.

Dienu pirms eksāmena izgāju pastaigāties, tikai vakarā nedaudz atkārtoju visu teoriju, nolēmu pārāk neuzbāzties, ko iesaku darīt topošajiem 11. klases skolēniem. Vienā dienā joprojām nav iespējams daudz ko atcerēties un iemācīties, jums ir jāsagatavojas pakāpeniski visa gada garumā.
Pašā sagatavošanās ziņā nekas īpašs nav jāmeklē, galvenais ir klausīties, ko skolā saka skolotāji.
Šogad saskāros ar tieši to tēmu otrajā daļā, kuru saprotu vismazāk - politika. Tāpēc iesaku pievērst uzmanību grimstošām tēmām un neatlikt tās uz aprīli-maiju.

Ivans, Irkutska:

Komisija bija laipna un smaidīga, atmosfēra patīkama, bez uzraudzības sajūtas. Viņi mūs stingri nepārbaudīja, vienkārši izlaida caur metāla detektoru un viss, nespieda iztukšot kabatas.

Pats eksāmens nebija nemaz tik grūts, viss izrādījās tāpat kā izmēģinājuma versijās.

Lai sagatavotos vienotajam valsts eksāmenam sociālajās zinībās, nepieciešams sistemātiski atkārtot materiālus, vēlams arī iestāties kursos, lai sagatavotos vienotajam valsts eksāmenam. Bet tas ir tad, ja domājat, ka ar skolotāju nesagatavosieties pietiekami labi, vai arī vēlaties būt 100% pārliecināts, ka nokārtosit ar augstu punktu skaitu. Tieši tā arī darīju – mācījos gan skolā, gan pie audzinātāja. Turklāt jums ir jāiegādājas rokasgrāmata par 50 iespējām un jāatrisina tās visas, pierakstot nepareizās atbildes un pievienojot tām nepieciešamo materiālu, lai atkārtotu. Veronika, Omska:

Eksāmens izrādījās tāds, kādu gaidījām. Bija uztraukums, jo visas šīs kameras, metāla detektori un vairākas skolotājas bija nedaudz biedējošas.
Pirmajā daļā uzdevumi bija līdzīgi kā paraugos. Nekas negaidīts. Man vajadzēja sēdēt un domāt par otro daļu. Protams, ir biedējoši novērtēt savus aptuvenos punktus, labāk pagaidīt. Bet es ceru, ka slieksnis ir pārvarēts.

Padoms tiem, kas nākamgad kārto ieskaiti: lasiet pēc iespējas vairāk, jo tā nav matemātika, kurā uzdevumi ir viena veida un sagatavoties var jebkam. Atrisiniet pēc iespējas vairāk iespēju, jums būs vieglāk

Arina, Perma:

Man šķita, ka eksāmens ir viegls. Gads gatavošanās deva rezultātus, manuprāt. Vieglie uzdevumi 1. daļā un nedaudz grūtākie 2. daļas uzdevumi mani iedrošināja un deva pārliecību, ka varu darīt jebko. Un tā arī notika. Es atrisināju visus uzdevumus. Knapi tiku līdz galam, bet uzrakstīju visu, ko gribēju.

Otrajā daļā grūtības radās ar ilustrācijām un piemēriem. Tēma attiecās uz likumu. Mani mazliet uztrauc šīs atbildes.
Kopumā eksāmens man šķita pieņemams, bet dažiem maniem klasesbiedriem darbs bija grūts. Bet, ja jūs gatavojaties, tad ir pilnīgi iespējams rakstīt labi

Jara, Sanktpēterburga:

Pārbaudes daļa bija vienkārša, bet diemžēl es saskāros ar diezgan daudziem jautājumiem par ekonomiku, kurus es vispār nesaprotu. Šajā ziņā es esmu ļoti "laimīgs" cilvēks.

Citādi pat rakstiskā daļa, manuprāt, bija vienkārša. Tā kā mans uzdevums bija vienkārši nokārtot eksāmenu (es nedzenāju punktus, jo vēl netaisos iestāties), es to vispār nerakstīju. Es izgāju no klases, tiklīdz kārtoju testu.

Eksāmenā nav jābūt īpašām zināšanām, kas nebija mācību grāmatā, tāpēc tas šķita diezgan manām iespējām. Nesaprotu, kāpēc vienoto valsts eksāmenu sabiedrība uzskata par vienu no grūtākajiem.
Vienīgais, kas man nepatika, bija eksāmena organizēšana, tas rada lielu spiedienu, iespējams, tas ir vienīgais iemesls, kāpēc jūs varētu nerakstīt pietiekami labi. Jūs sēdējat zem apsargu skatiena, atvainojiet organizatori, un papildus ir kameras. Tas rada nereālu spiedienu un traucē. Un pat tad, ja jums nav līdzi palagu un tālruņa, jūs jūtaties kā vainīgs kaķēns. Uzskatu, ka kārtējā eksāmena laikā šādu atmosfēru nevar radīt. Nez kāpēc neviens neatceras “nevainīguma prezumpciju” attiecībā uz studentiem... Eva, Orenburga:

Es devos uz sociālajām zinībām, īpaši neuztraucoties par eksāmenu, jo es labi rakstīju matemātiku, un man nevajadzētu uzņemties sabiedrību. Organizatori publikā bija ļoti laipni, viss noritēja mierīgi, tomēr apsargs nemitīgi ieskatījās tualetē, kur mani veda pirmo reizi, lai gan eksāmens pat nebija sācies (tas tiešām bija ļoti kaitinoši).
Otrajā izejā jau eksāmena laikā mani aizveda uz citu tualeti, ar mierīgāku “vidi”.

Jā, man bija krāpšanās lapas un pat uzziņu grāmata, taču es tās neizmantoju, jo uzdevumi nebija tik grūti kā grāmatās un labi zināmās vietnēs, lai sagatavotos vienotajam valsts eksāmenam. Labāk vispār neko neņemt līdzi, būsi mierīgāks. Ļoti baidījos, ka kaut kas neizkritīs no kabatām.

Eksāmens ir sācies, patiesības brīdis. Viss izrādījās diezgan vienkārši, lai gan mani mulsināja 3 uzdevumi no pirmās daļas (noteikti pārskatiet vērtspapīrus, federālos un reģionālos nodokļus, vēlēšanu sistēmas un konstitucionālās procedūras).
Otrajā daļā bija grūti uzdevumi, īpaši plāns un uzdevumi Nr.23, 24 tekstā. Man nācās likt lietā savu prātu un lidojumā smelties idejas. Topošajiem absolventiem iesaku vairāk risināt uzdevumus no otrās daļas, proti risināt, risināt, risināt, rakstīt pašiem savus plānus, apgūt definīcijas (lai gan uzgāju ļoti vienkāršu - darba līgumu). Rakstiet eseju, nekoncentrējieties uz vienu moduli (ekonomika, tiesības utt.), rakstiet uz dažādiem apgalvojumiem. Tas palīdzēs apgūt materiālu un iemācīties domāt.

Piemēram, es vienmēr rakstīju tekstus par socioloģiju, bet eksāmenā izvēlējos filozofiju (par izglītību). Un vēl: sagatavojies ne tikai pēc Baranova teiktā, skaties dažādas video nodarbības, vebinārus, lasi skolas mācību grāmatu un citas uzziņu grāmatas; studējiet medijus, lasiet vēsturi, literatūru, tas jums palīdzēs, apkopojot piemērus otrajā daļā; sāc gatavoties vasarā pirms 11. klases, aktīvi velti mēnesi modulim, noskrienot divus šādus apļus un tad, apmēram no marta, tikai trenējies, trenējies, trenējies!

Vienotais valsts eksāmens sociālajās zinībās sastāv no divām daļām, kas kopā satur 29 uzdevumus.

Pirmā daļa satur 20 uzdevumus ar īsu atbildi.

Atbildi uz pirmās daļas uzdevumiem sniedz attiecīgais ieraksts vārda vai frāzes vai skaitļu secības veidā, kas rakstīts bez atstarpēm vai atdalošām rakstzīmēm.

1.–3.uzdevumi – pamatlīmeņa konceptuālie uzdevumi – ir vērsti uz zināšanu un izpratnes pārbaudi par cilvēka biosociālo būtību, personības socializācijas galvenajiem posmiem un faktoriem, sabiedrības attīstības modeļiem un tendencēm, pamata sociālajām institūcijām un procesiem.

Pamata un augstākā līmeņa 4.–19. uzdevumi ir vērsti uz prasmju attīstības pārbaudi:

• raksturot no zinātniskā viedokļa galvenie sociālie objekti (fakti, parādības, procesi, institūcijas), to vieta un nozīme sabiedrības kā vienotas sistēmas dzīvē.
• Meklēt sociālā informācija, kas tiek pasniegta dažādās zīmju sistēmās (teksts, diagramma, tabula, diagramma)
• pieteikties sociāli ekonomiskās un humanitārās zināšanas kognitīvo problēmu risināšanas procesā par aktuālām sociālajām problēmām

Šīs grupas uzdevumi pārstāv tradicionālos piecus sociālo zinātņu kursa tematiskos moduļus:

1. cilvēks un sabiedrība, ieskaitot zināšanas un garīgo kultūru (4.–6. uzdevums)
2. ekonomika (7.–10. uzdevums)
3. sociālās attiecības (11., 12. uzdevums)
4. politika (13.–15. uzdevums)
5. likums (16.–19. uzdevums)

Otrā daļa satur 9 uzdevumus ar detalizētām atbildēm.

Otrās daļas uzdevumos atbildi eksaminējamais formulē un pieraksta patstāvīgi detalizētā formā. Šīs darba daļas uzdevumi ir vērsti uz absolventu apzināšanu ar augstāko sociālo zinātņu sagatavotības līmeni.

Otrās daļas (21.–29.) uzdevumi kopā reprezentē sociālās pamatzinības, kas veido sociālo zinātņu kursu vidusskolā (sociālā filozofija, ekonomika, socioloģija, politikas zinātne, sociālā psiholoģija, jurisprudence).

Uzdevumu sadalījums pa eksāmena darba daļām

Darba daļas	Uzdevumu skaits	Maksimālais primārais rezultāts	Uzdevumu veids
1 daļa	20	35	Īsā atbilde
2. daļa	9	27	Detalizēta atbilde
Kopā	19	62

Laiks

Eksāmenu darbs ir iedalīts 3 stundas 55 minūtes.
Ieteicamais laiks dažādu uzdevumu veikšanai:

• katram uzdevumam 1–3, 10: 1–4 minūtes
• katram uzdevumam 4–9, 11–28: 2–8 minūtes
• 29. uzdevumam: 45 minūtes

Vidējā vispārējā izglītība

Līnija UMK G. A. Bordovskis. Sociālās studijas (10-11)

Sociālā zinātne

Vienotais valsts eksāmens sociālajās zinībās: uzdevumu izskatīšana kopā ar skolotāju

Mani audzēkņi, 2017. gada absolventi, kuri sekmīgi nokārtoja vienoto valsts eksāmenu sociālajās zinībās, apgalvo, ka ieteikums pirms uzdevumu uzsākšanas izlasīt visu darba tekstu labi ietekmē darba izpildi. Lasot darbu, tiek mazināts emocionālais stress, smadzeņu darbība tiek virzīta uz materiālu analīzi, un absolvents tiek iesaistīts produktīvā izziņas aktivitātē, tādējādi iegūstot augstus punktus par darba izpildi.

Kā materiālus darbam izmantojam Vienotā valsts eksāmena sociālajās zinībās 2017 (sākotnējais periods) versiju, ko FIPI izdevusi 2017. gada pavasarī.

1. daļa

Uzdevums Nr.1

Pierakstiet tabulā trūkstošo vārdu.

Ražošanas faktori un ražošanas faktoru ienākumi

Pildot uzdevumu Nr.1, rūpīgi jāaplūko tabulas nosaukums. Mūsu gadījumā tabulu sauc par “Ražošanas faktoriem un faktoru ienākumiem”. Tiek norādīts viens no ražošanas faktoriem: uzņēmējdarbība (uzņēmējdarbības spējas) un tās faktoru ienākumi: peļņa. Zināšanas par galvenajiem ražošanas faktoriem: zeme, darbaspēks, kapitāls (fiziskais un monetārais), informācijas uzņēmējdarbības spējas ir nesaraujami saistītas ar zināšanām par faktoru ienākumiem kā ienākumiem, ko īpašnieks saņem, izmantojot vai pielietojot ražošanas faktorus. Darbaspēks - darba samaksa, zeme - noma, kapitāls - procenti, uzņēmējdarbības spējas, informācija - peļņa. Tabulā redzami faktoru ienākumi – noma, kas nozīmē, ka pirmajā ailē varam droši ievadīt tādu ražošanas faktoru kā Zeme. Pareizā atbilde ir zeme. Gatavojoties, skolēnam ir svarīgi zināt visu ražošanas faktoru pilnīgu raksturojumu.

Uzdevums Nr.2

Tālāk esošajā rindā atrodiet jēdzienu, kas ir vispārinošs attiecībā uz visiem pārējiem piedāvātajiem jēdzieniem. Pierakstīt vārds (frāze).

Valsts forma, valdības forma, unitāra valsts, federācija, republika.

Atbilde: ______________________________.

Uzdevumā Nr.2 vienmēr ir skaidri jādefinē vispārīgais jēdziens (jautājumā tas izklausās kā vispārinošs jēdziens). Mūsu versija parāda: valsts forma, kā ierīci sabiedrības politiskā organizācija (svarīgi atcerēties, ka tas ir arī noteikts pazīmju kopums, pēc kura mēs nosakām valsts organizācijas un struktūras metodi); pārvaldes forma, ko nosaka valsts augstāko varas orgānu sastāvs un veidošanas kārtība, kā arī mijiedarbība ar valsts iedzīvotājiem; unitāra valsts, kas attiecas uz vienu no valsts teritoriālās struktūras formām, piemēram, federāciju; Republika ir viena no valdības formām. Es vienmēr stingri iesaku saviem studentiem aptuvenā uzmetumā uzreiz, kad viņi sāk pildīt uzdevumus saistībā ar tēmu “Politika”, uzzīmēt diagrammu:

Tas ir svarīgi, jo tipiska kļūda, ko pieļauj absolventi, veicot pārbaudes eksāmenus, ir saistīta ar jēdzienu jaukšanu. Un, kad diagramma būs jūsu acu priekšā, kļūdīties būs grūtāk.

Attiecīgi, pamatojoties uz diagrammu, kļūst skaidrs, ka vispārīgais (visiem pārējiem šeit vispārinošais jēdziens būs valsts forma, t.i., tās daudzpusīgās īpašības, kas atspoguļotas atbilžu variantos. Pārējie jēdzieni atspoguļo šos vai citus elementus. Piemēram, valdības forma tiek dota kā valsts un republikas daļas, kā viens no valdības veidiem.

Pareizā atbilde: valsts forma.

Uzdevums Nr.3

Zemāk ir raksturlielumu saraksts. Viņi visi, izņemot divus, pieder pie elites kultūras.

1. izmantoto formu sarežģītība;
2. autoru vēlme īstenot savas idejas;
3. izklaidējošs raksturs;
4. izteikta komerciāla orientācija;
5. garīgā aristokrātija;
6. Lai saprastu, nepieciešama īpaša apmācība.

Atrodiet divus raksturlielumus, kas “izkrīt” no vispārējās sērijas, un pierakstiet tabulā skaitļus, zem kuriem tie ir norādīti.

Pildot uzdevumu Nr.3, pievērsiet uzmanību konkrētajam jēdzienam. Šajā gadījumā tā ir “elites kultūra”, un mums tiek jautāts par šīs koncepcijas īpašībām. Elitārā kultūra tiek apspriesta tēmā “Sabiedriskās dzīves garīgā sfēra”. Vispārējais jēdziens ir “Kultūra”. Mūsu gadījumā jautājums ir kultūras šķirņu plānā (materiālā, garīgā; tautas, masu, elites). Uzdevums iepazīstina ar elites kultūras iezīmēm: izmantoto formu sarežģītību, autoru vēlmi iemiesot savas idejas, garīgo aristokrātiju, prasība pēc īpašas izpratnes sagatavotības. Nu, tiešām, vai mēs visi esam gatavi uztvert Šnitkes muzikālos darbus un analizēt Kafkas augsti intelektuālos literāros darbus? Ko jūs varat teikt par Rodina skulptūrām? Ir skaidrs, ka šī kultūra ir paredzēta šauram patērētāju lokam, kas ir gatavs uztvert sarežģītus darbus. Elitārā kultūra nemeklē komerciālu labumu un autoriem ir svarīgi jaunu formu meklējumi mākslā.

Divas īpašības, kas paliek ārpus mūsu uzmanības: izklaidējoša daba un izteikta komerciāla orientācija ir svarīgākās masu kultūras īpašības. Tāpēc šajā gadījumā mēs tos atzīmēsim kā pareizus. Jo uzdevumā mums tiek lūgts noņemt nevajadzīgās īpašības.

Uzdevums Nr.4

Izvēlieties pareizos spriedumus par sabiedrību un sociālajām institūcijām un pierakstiet cipariem, zem kura tie ir norādīti.

1. Sabiedrība ir dinamiska sistēma, kas pastāvīgi attīstās.
2. Sociālo progresu raksturo degradācija, atgriešanās pie novecojušām struktūrām un attiecībām.
3. Plašā nozīmē sabiedrība tiek saprasta kā no dabas atdalīta, bet ar to saistīta pasaules daļa, ietverot mijiedarbības veidus un cilvēku apvienošanās formas.
4. Sociālās institūcijas veic cilvēka socializācijas funkciju.
5. Sabiedrība ir slēgta sistēma, kas nesadarbojas ar ārējo vidi.

Atbilde: ______________________________.

Uzdevumā Nr.4 jāatklāj spriedumi par sabiedrību un valsts institūcijām. Šeit neiztikt bez jēdzienu zināšanām: “sabiedrība” plašā un šaurā nozīmē; sabiedrība kā sistēma; “sociālā institūcija”, kā vēsturiski izveidojusies stabila cilvēku kopīgu darbību organizēšanas forma un zināšanas par sociālo institūciju veidiem galvenajās sabiedriskās dzīves jomās.

Pirmais spriedums raksturo sabiedrību kā dinamiski attīstošu sistēmu – šis spriedums ir pareizs, jo tā ir aksioma sociālo zinātņu gaitā.

Otrais spriedums ir nepareizs, jo progresu, kas ir viens no sociālās attīstības virzieniem, raksturo sabiedrības attīstība no zemākas uz augstāku. Un spriedums norāda: degradācija, atgriešanās pie jau novecojušām struktūrām un attiecībām, kas ir cita sociālās attīstības virziena - regresijas - kvalitatīvas īpašības.

Trešais spriedums gandrīz pilnībā atveido jēdzienu “sabiedrība” plašā nozīmē un tāpēc ir pareizs. Tā kā tur trūkst, ir “kas sastāv no indivīdiem ar apziņu un gribu”.

Ceturtais priekšlikums ir pareizs. Socializācijas laikā cilvēks apgūst iepriekšējo paaudžu pieredzi. Mēs zinām, ka sociālās institūcijas nosaka cilvēkiem noteiktus uzvedības modeļus. To vislabāk apliecina tāda sociāla institūcija kā ģimene, kas pieder sabiedrības sociālajai apakšsistēmai.

Piektais priekšlikums ir nepareizs. Sabiedrība ir dinamiska, atvērta, sevi attīstoša sistēma. Ir gandrīz neiespējami piemērot sabiedrībai jēdzienu “slēgta sistēma”, kas nesadarbojas ar ārējo vidi. Šeit nav nepieciešami īpaši pierādījumi. Pietiek atgādināt sabiedrības jēdzienu plašā nozīmē “no dabas izolēta, bet ar to cieši saistīta materiālās pasaules daļa”.

Tādējādi pareizie spriedumi būs: 1, 3, 4.

Tematiskā plānošana sociālajās zinībās

Uzdevums Nr.5

Izveidojiet atbilstību starp darbības pazīmēm un veidiem (formām): katram elementam, kas norādīts pirmajā kolonnā, atlasiet atbilstošo elementu no otrās kolonnas.

5. uzdevums ir saistīts ar tēmu “Darbības”. Tiek aplūkoti veidi (darbības formas): spēle, mācīšanās, darbs, komunikācija. Lai izpildītu šo uzdevumu, pietiek zināt katra veida (darbības formas) īpašības. Iedomātais iestatījums ir spēles īpašība (A 4), orientēties uz praktiski noderīga rezultāta sasniegšanu - strādāt (cilvēks rada noteiktus objektus, kas apmierina vajadzības) (B 2). Koncentrēties uz jaunu zināšanu un prasmju apgūšanu – uz mācīšanos (AT 3). Un neviens darbības veids (forma) nav pilnīgs bez komunikācijas. Tāpēc pārējās divas īpašības: kontaktu dibināšanas un attīstības process starp cilvēkiem un koncentrēšanās uz informācijas apmaiņu atspoguļo komunikācijas būtību. (G 1, D 1). Tikai jāatceras, ka komunikācijas procesā cilvēki apmainās ne tikai ar informāciju, bet arī emocijām, viens otru ietekmējot.

Neskatoties uz šķietamo uzdevumu vieglumu, ir svarīgi veltīt laiku un vadīt iekšēju dialogu ar sevi. Atbildiet uz jautājumu: kāpēc izvēlētā atbilde ir pareiza, balstoties uz jēdzienu zināšanām.

Uzdevums Nr.6

Studenti veica pamatskolēnu izglītojošo aktivitāšu motīvu izpēti. Zemāk esošajā sarakstā atrodiet izmantotās metodes, kas atbilst zinātnisko zināšanu empīriskajam līmenim. Pierakstīt cipariem, zem kura tie ir norādīti.

1. novēroto parādību apraksts
2. hipotēžu izvirzīšana un pamatošana
3. esošo attiecību skaidrojums
4. atsevišķu faktu un parādību tieša novērošana
5. vispārinājumu fiksēšana likumu formā
6. kvantitatīvu datu iegūšana par pētāmo objektu

Atbilde: ______________________________.

Uzdevumā Nr.6 jautā par zinātnisko zināšanu empīrisko līmeni un tā metodēm. Mēs nekavējoties garīgi pievēršamies vispārējam jēdzienam - “zinātne”, atgādinām zinātnisko zināšanu struktūru, kas ietver līmeņus: empīrisko un teorētisko, un klasificējam ar katru līmeni saistītās metodes. Mēs atceramies, ka empīriskās metodes ietver: novērošanu, aprakstu, mērīšanu, klasifikāciju, sistematizēšanu, t.i. ar to palīdzību ir iespējams identificēt specifiskas pētāmo objektu īpašības, atšķirībā no teorētiskā līmeņa, kuras mērķis ir identificēt vispārīgas tendences, likumus utt.

Lūk, kā mēs atradām pareizās atbildes: 1, 4, 6

Uzdevums Nr.7

Izvēlieties pareizos spriedumus par ekonomiskajām sistēmām un pierakstiet cipariem, zem kura tie ir norādīti.

1. Privātīpašums ir komandas (plānveida) ekonomikas pamats.
2. Tradicionālā ekonomikā galvenos ekonomiskos jautājumus risina centrālās valdības aģentūras.
3. Tirgus attiecību galvenie subjekti ir ekonomiski neatkarīgi saimnieciskās dzīves dalībnieki.
4. Stimuls uzņēmumiem darboties tirgus sistēmā ir peļņa.
5. Tirgus ekonomikas pazīmes ir bezmaksas cenu noteikšana.

Atbilde: ______________________________.

7. uzdevums ir vērsts uz ekonomisko sistēmu kā sabiedrības ekonomiskās dzīves organizēšanas veida īpatnību izzināšanu. Zināšanas par tradicionālo, komandējošo (plānoto) vai komandadministratīvo, tirgus un jaukto ekonomisko sistēmu īpatnībām ir pamatzināšanas absolventam, kurš vēlas iegūt augstu punktu skaitu eksāmenā.

Tātad, mēģināsim. Privātīpašums ir priekšnoteikums ekonomiskās sistēmas tirgus modeļa pastāvēšanai. Spriedumā mums saka, ka tā ir komandu ekonomika. Tā nav taisnība arī tāpēc, ka komandekonomikā dominē valsts īpašums, un galvenos ekonomikas jautājumus lemj centrālās iestādes. Tas nozīmē, ka arī otrais spriedums ir nepareizs. Trešais spriedums ir pareizs, jo tirgus ekonomikā katram īpašniekam ir tiesības brīvi un neatkarīgi rīkoties ar saviem ražošanas faktoriem.

Pareizs ir arī ceturtais un piektais spriedums, jo tirgus ekonomikā atsevišķu subjektu saimnieciskās darbības brīvība ir vērsta uz peļņas gūšanu konkurences apstākļos un tirgus mehānismi nosaka cenu.

Pareizās atbildes: 3, 4, 5.

Uzdevums Nr.8

Izveidojiet atbilstību starp Krievijas Federācijas nodokļu un nodevu piemēriem un veidiem (saskaņā ar Krievijas Federācijas Nodokļu kodeksu): katrai pozīcijai, kas norādīta pirmajā kolonnā, atlasiet atbilstošo pozīciju no otrās kolonnas.

Pierakstiet atlasītos ciparus tabulā zem atbilstošajiem burtiem.

Uzdevums Nr.8 ir saistīts ar absolventa finanšu pratību, proti, zināšanas par nodokļu un nodevu veidiem Krievijas Federācijā. Uzdevums nosaka iekasējamo nodokļu līmeņus: federālo, reģionālo un vietējo. Veicot šo uzdevumu, ir svarīgi skaidri nošķirt nodokļu veidus pēc līmeņa:

Tādējādi savā uzdevumā mēs atkal izmantojam empīrisko ranžēšanas metodi: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Autori: Voroncovs A.V., Koroleva G.E., Naumovs S.A. Mācību grāmatā aplūkotas sociālo zinātņu kursa svarīgākās tēmas: ekonomika, politika un tiesības. Saskaņā ar mūsdienu zinātnes priekšstatiem autori atklāj tirgus mehānisma darbības iezīmes un valsts lomu ekonomikā, politikas zinātnes pamatus, valsts funkcionēšanu un demokrātijas attīstību, tiesību principus. , Krievijas Federācijas konstitucionālās sistēmas pamati, cilvēka un pilsoņa tiesības un brīvības.

Uzdevums Nr.9

Uzņēmums Y ir kāzu kleitu šūšanas studija. Zemāk esošajā sarakstā atrodiet uzņēmuma Y mainīgo izmaksu piemērus īstermiņā un pierakstiet cipariem, zem kura tie ir norādīti.

1. iepriekš ņemtā kredīta procentu atmaksas izmaksas
2. izmaksas audumu, diegu, aksesuāru iegādei
3. izmaksas par gabaldarba algu izmaksāšanu darbiniekiem
4. īre studijas telpām
5. samaksa par patērēto elektroenerģiju
6. apdrošināšanas prēmijas

Atbilde: ______________________________.

Lai izpildītu uzdevumu Nr.9, ir nepieciešamas zināšanas par tēmu “Uzņēmums” un tās galvenajiem jēdzieniem: ieņēmumi, izmaksas un peļņa. Uzdevumā ir skaidri jānorāda uzņēmuma mainīgās izmaksas īstermiņā, nevis fiksētās izmaksas.

Lai izpildītu uzdevumu bez kļūdām, jums arī jāatceras, ka mainīgās izmaksas mainās, mainoties ražošanas apjomam.

Uzņēmuma kredītvēstures vienmēr būs saistītas ar fiksētajām izmaksām, tāpēc pirmais variants nav pareizs. Bet audumu, diegu un piederumu iegāde attiecas uz palīgmateriāliem, kas nozīmē, ka tās ir mainīgas izmaksas, tāpat kā gabaldarba algas izmaksa darbiniekiem, atšķirībā no algām, kas ir uzņēmuma fiksētās izmaksas. Īres un apdrošināšanas prēmijas ir fiksētas izmaksas jebkuram uzņēmumam. Lūk, maksājums patērēts elektrība (atkarībā no uzņēmuma darba apjoma) būs mainīgās izmaksas.

Pareizās atbildes: 2, 3, 5 .

Sociālā zinātne. 11. klase. Pamata līmenis. Mācību grāmata. Autori: Ņikitins A.F., Gribanova G.I., Martjanovs D.S. Mācību grāmata ir iekļauta izglītības un metodiskajā kompleksā sociālajās zinībās 11. klasei (pamatlīmenis). Atbilst federālajam štata vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības standartam, kas iekļauts federālajā sarakstā. Mācību grāmatā aplūkoti svarīgākie ekonomikas un tiesību jautājumi. Mācību grāmatas metodiskais aparāts ietver virsrakstus “Domāšana, salīdzināšana, secinājumu izdarīšana”, “Mūsu zināšanu pārbaude”, “Pētīšana, projektēšana, apspriešana, argumentēšana”.

Attēlā parādītas krēslu piedāvājuma izmaiņas attiecīgajā tirgū: piegādes līnija S pārcēlās uz jaunu amatu - S 1 . (P – cena; J – daudzums.)

Kurš no šiem faktoriem varētu izraisīt šīs izmaiņas? Pierakstīt cipariem, zem kura tie ir norādīti.

1. krēslu apdares materiālu izmaksu pieaugums
2. krēslu ražošanas uzņēmumu darbiniekiem algas palielinājums
3. samazinot krēslu rāmju materiālu izmaksas
4. mēbeļu ražotājiem uzlikto nodokļu samazināšana
5. elektroenerģijas tarifu pieaugums mēbeļu ražotājiem

Atbilde: ______________________________.

10. uzdevums prasa ļoti rūpīgi izlasīt jautājumu. Ir jāsaprot, par ko tiek jautāts: par pieprasījuma vai piedāvājuma daudzuma izmaiņām? Šajā gadījumā ir mainījies krēslu piedāvājums konkrētajā tirgū. Vērojot piedāvājuma līknes izmaiņas, varam teikt, ka piedāvājums ir samazinājies. Veicot uzdevumu, jāatceras, ka piedāvājuma izmaiņas ietekmē ražošanas faktoru izmaksas, tehnoloģijas, valsts nodokļu politika, valdības atbalsts, cenu gaidas, konkurence u.c.

Tāpēc pirmā atbilde - krēslu polsterēšanas materiālu izmaksu pieaugums precīzi veicinās šī produkta piedāvājuma samazināšanos tirgū. Atbilde ir pareiza. Darba samaksas pieaugums strādniekiem sadārdzina tāda ražošanas faktora kā darbaspēks, bet tajā pašā laikā samazina šīs preces piedāvājumu tirgū. Atbilde ir pareiza. Trešajai iespējai vajadzētu palielināt piedāvājumu, jo izejvielu izmaksu samazināšanās palielina preču piedāvājumu tirgū (mūsu gadījumā - rāmja materiāla izmaksu samazināšanās). Atbilde nav pareiza. Nodokļu samazināšana arī palielinās piedāvājumu. Atbilde nav pareiza. Bet elektroenerģijas tarifu paaugstināšana mēbeļu ražotājiem palielinās mainīgās izmaksas un samazinās piedāvājumu. Tātad patēriņa preču cenas, elektroenerģijas tarifu un strādājošo algu pieaugums liks uzņēmumam vai nu samazināt ražošanas apjomus, vai palielināt preču pašizmaksu, kas novedīs pie piedāvājuma samazināšanās tirgū.

Pareizās atbildes: 1, 2, 5 .

Uzdevums Nr.11

Izvēlieties pareizos apgalvojumus par sociālo noslāņošanos un sociālo mobilitāti un pierakstiet cipariem, zem kura tie ir norādīti.

1. Horizontālā mobilitāte ietver pāreju uz sociālo grupu, kas atrodas citā sociālās hierarhijas līmenī.
2. Viens no sociālo grupu diferencēšanas kritērijiem ir ienākumi.
3. Cilvēka personiskās īpašības darbojas kā mūsdienu sabiedrības sociālās noslāņošanās kritērijs.
4. Sociologi izšķir individuālo un kolektīvo mobilitāti.
5. Viens no sabiedrības sociālās noslāņošanās kritērijiem ir varas apjoms.

Atbilde: ______________________________.

Veicot uzdevumu Nr.11, mēs balstāmies uz zināšanām par jēdzieniem “sociālā stratifikācija” un “sociālā mobilitāte”, sociālās noslāņošanās kritēriji, sociālās mobilitātes veidi.

Horizontālā mobilitāte ietver pārvietošanos no vienas sociālās grupas uz citu, kas atrodas tajā pašā sociālo kāpņu līmenī. Tāpēc pirmais spriedums nav pareizs. Sociālo grupu diferenciācija (atdalīšanās) sabiedrībā notiek pēc daudziem kritērijiem, no kuriem viens ir ienākumi. Un arī varas apjoms, izglītība, profesijas prestižs. Otrais un piektais spriedums ir pareizi, atšķirībā no trešā. Cilvēka personiskās īpašības nav sociālās noslāņošanās kritērijs. Ceturtais priekšlikums ir pareizs, jo sociologi patiešām nošķir individuālo un kolektīvo mobilitāti. Piemēram, 1917. gada revolūcijas notikumu iespaidā sociālo grupu pozīcijas mainījās.

Pareizās atbildes: 2, 4, 5.

Veicot Z un Y valstu pieaugušo iedzīvotāju socioloģiskās aptaujas, viņiem tika uzdots jautājums: "Kuru valsts jaunatnes politikas virzienu uzskatāt par svarīgāko?"

Aptaujas rezultāti (procentos no respondentu skaita) parādīti diagrammā.

Zemāk esošajā sarakstā atrodiet secinājumus, ko var izdarīt no diagrammas, un pierakstiet cipariem, zem kura tie ir norādīti.

1. To cilvēku īpatsvars, kuri atzīmē, cik svarīgi ir nodrošināt piekļuvi lēmumu pieņemšanai ekonomikā, sabiedriskajā dzīvē un politikā, valstī Z ir mazāks nekā valstī Y.
2. Vienāda daļa respondentu katrā valstī uzskata par nepieciešamu veikt izglītojošu darbu.
3. Z valstī viedoklis par to, cik svarīgi ir nodrošināt pieeju lēmumu pieņemšanai ekonomikā, sabiedriskajā dzīvē un politikā, ir mazāk populārs nekā viedoklis par izglītības darba veikšanas nozīmi.
4. Valstī Y vienāda daļa respondentu kā svarīgākās jomas atzīmē apstākļu radīšanu jauniešu pašizpausmei, pašrealizācijai un izglītojoša darba veikšanu ar viņiem.
5. To īpatsvars, kuri par svarīgāko uzskata sociālā atbalsta sniegšanu, valstī Z ir lielāks nekā valstī Y.

Atbilde: ______________________________.

Pildot uzdevumu Nr.12, rūpīgi jāiepazīstas ar socioloģiskās aptaujas noteikumiem. Šajā gadījumā tika noskaidroti abu valstu būtiskākie jaunatnes politikas virzieni. Diagrammā parādīti dati no šīm valstīm. Pirms lasīt iesniegtos spriedumus, jums rūpīgi jāizpēta diagramma. Katrā valstī vadošo pozīciju ieņēma atbilde “sociālā atbalsta sniegšana”. Tālāk Z valstī amats “audzināšanas darba vadīšana” bija otrajā vietā, bet minimālo vietu ieņēma spriedums “nodrošina pieeju lēmumu pieņemšanai...”. Valstī Y tikpat minimālas pozīcijas ieņēma spriedumi “piekļuves lēmumu pieņemšanai...” un “apstākļu radīšana pašizpausmei”. Pēc tam, kad esam patstāvīgi mēģinājuši analizēt statistikas materiālus, mēs cenšamies analizēt spriedumus.

Pirmais spriedums ir pareizs, jo diagrammas dati parāda šo pozīciju. Otrais spriedums nav pareizs, jo valstī Z ir vairāk cilvēku, kas uzskata, ka “veicot izglītības darbu” ir svarīgi, salīdzinot ar valsti Y.

Trešais spriedums ir pareizs, un mēs to redzējām diagrammas analīzes laikā.

Arī ceturtais spriedums ir pareizs, to arī noteicām diagrammas analīzes laikā un atzīmējām šīs pozīcijas kā minimāli identiskas.

Piektais priekšlikums nav pareizs, tas ir skaidri redzams diagrammā. Rādītāji norāda uz pretēju rezultātu.

Pareizās atbildes: 1, 3, 4.

Uzdevums Nr.13

Izvēlieties pareizos spriedumus par valsti un tās funkcijām un pierakstiet cipariem, zem kura tie ir norādīti.

1. Valsts noteiktās vides prasības veido valsts vides drošības pamatu.
2. Jebkura veida valsts pamatiezīme ir varas dalīšanas principa īstenošana tajā.
3. Valstij ir monopoltiesības likumīgi izmantot piespiešanu ar tiesībsargājošo un drošības spēku starpniecību.
4. Valsts ārējās funkcijas ietver valsts ekonomiskās politikas vispārējā virziena noteikšanu atbilstoši sasniegtajam ekonomiskās attīstības līmenim.
5. Valsts veido normatīvo un organizatorisko bāzi efektīvai un kvalitatīvai pārvaldes institūciju darbībai.

Atbilde: ______________________________.

Pildot uzdevumu Nr.13, svarīgi atcerēties jēdzienu “valsts”, tā galvenās iezīmes, ārējās un iekšējās funkcijas. Pirmais spriedums mūs virza uz tādu valsts pazīmi kā ekskluzīvās tiesības likumu izstrādei. Tāpēc priekšlikums “valsts noteiktās vides prasības likumu izstrādi), veido valstu vides drošības pamatu” ir pareiza. Otrais spriedums nav pareizs, jo varas dalīšanas princips tiek īstenots demokrātiskā valstī, un līdz ar to šī pazīme nav būtiska nevienam valsts veidam.

Trešais piedāvājums “valstij ir monopoltiesības likumīgi izmantot piespiešanu ar tiesībsargājošo un drošības iestāžu spēku starpniecību” būtībā aizved mūs pie valsts svarīgākās pazīmes – monopoltiesībām uz piespiešanu. Ceturtais spriedums ir kļūdains, jo atspoguļo svarīgāko valsts iekšējo funkciju "valsts ekonomiskās politikas vispārējā virziena noteikšanā". Piektajā spriedumā ir apvienotas divas valsts iezīmes: likumdošana un publiskās varas īstenošanas orgānu un mehānismu sistēma (runa ir par valdības struktūrām). Mēs lasām: “valsts rada normatīvs Un organizatoriskā bāze efektīvai un kvalitatīvai darbībai valdības aģentūras.

Pareizās atbildes: 1, 3, 5 .

14.uzdevums

Izveidojiet atbilstību starp jautājumiem un Krievijas Federācijas valsts varas subjektiem, uz kuru jurisdikciju šie jautājumi attiecas: katram pirmajā ailē norādītajam amatam atlasiet atbilstošo pozīciju no otrās ailes.

Pierakstiet atlasītos ciparus tabulā zem atbilstošajiem burtiem.

Lai pareizi izpildītu uzdevumu Nr.14, jums ir jābūt labām zināšanām par Krievijas Federācijas konstitucionālās sistēmas pamatiem un visu Krievijas Federācijas valdības atzaru funkcionalitāti. Pirmkārt, jums rūpīgi jāizpēta, kuri Krievijas Federācijas valsts varas subjekti ir norādīti uzdevumā. Mūsu gadījumā tie nav tieši nosaukti, bet ir norādīti līmeņi: tikai federālais centrs un kopā federālais centrs un Krievijas Federācijas veidojošās vienības. Zināšanas par Krievijas Federācijas federālās struktūras principiem nāks palīgā. Atcerieties, ka federācijā tiek realizēts valsts integritātes, valsts varas vienotības un varas dalīšanas princips, par ko mums jautā. Iepriekš, pildot uzdevumu par nodokļiem, redzējām varas dalīšanu. Jums jāatceras, kas ir ekskluzīvā federālo iestāžu kompetencē: visi starptautisko attiecību, aizsardzības un drošības, tiesu sistēmas, federālā īpašuma u.c. jautājumi.

Pirmā kompetence – zemes, zemes dzīļu, ūdens un citu dabas resursu īpašumtiesību, lietošanas un atsavināšanas jautājumi ir kopīgā jurisdikcijā A 2. Tie. Šis ir jautājums, par kuru centrs un subjekti dala atbildību problēmu risināšanā. Tādējādi būtu pareizi tajā pašā pozīcijā iekļaut "pasākumu īstenošanu, lai cīnītos pret katastrofām". AT 2. Tāpēc federālie fondi reģionālajai attīstībai īsteno federālās politikas un federālo programmu pamatus B 1. Līdz ar to G un D pozīcijas ietilpst tikai federālo iestāžu kompetencē G 1, D 1.

15.uzdevums

Demokrātiskajā valstī Z, veicot parlamenta vēlēšanu vēlēšanu sistēmas reformu, tika veikta pāreja no proporcionālās vēlēšanu sistēmas uz vairākuma sistēmu.

Kurš no šiem palika nemainīgs šīs vēlēšanu reformas laikā? Pierakstiet atbilstošo cipariem.

1. pilsoņu brīva un brīvprātīga dalība vēlēšanās
2. vēlēšanu tiesību piešķiršana pilsoņiem, kas vecāki par 18 gadiem, neatkarīgi no tautības, dzimuma, profesionālās piederības, izglītības līmeņa, ienākumiem
3. aizklātās balsošanas procedūra
4. balsošana vienmandāta vēlēšanu apgabalos
5. partijas saņemto deputātu mandātu skaita atkarība no balsu skaita
6. iespēja izvirzīt neatkarīgus bezpartejiskus kandidātus

Atbilde: ______________________________.

Jautājums Nr.15 ir saistīts ar vēlēšanu norisi. Neskatoties uz to, ka jautājuma sākumā mums skaidro reformu, kuras laikā notika pāreja no proporcionālās vēlēšanu sistēmas uz vairākuma sistēmu. Jautājuma būtība ir ne tik daudz par vēlēšanu sistēmu veidiem un to reformu, bet gan par vēlēšanas kopumā(tēma “Politiskā līdzdalība”). Jāatceras vēlēšanu pamatprincipi demokrātiskā valstī: pilsoņu tieša līdzdalība, vispārēja, vienlīdzīga, tiešās vēlēšanu tiesības, aizklāta balsošana, brīvprātīga piedalīšanās.

Attiecīgi pirmais spriedums ir pareizs. Otrais spriedums mums atsaucas uz vienlīdzības principu vēlēšanu tiesībās, tāpēc arī tas ir patiess. Pareizs ir arī trešais spriedums - aizklāta balsošana.

Ceturtais spriedums pārsniedz jautājumu: kurš no šiem palika nemainīgsšīs vēlēšanu reformas laikā? Balsošana viena mandāta vēlēšanu apgabalos aizved mūs uz vēlēšanu procesa organizēšanu vairākuma sistēmā, pretstatā proporcionālajai sistēmai, kur valsts darbojas kā vienots vēlēšanu apgabals. Tas nozīmē, ka šis spriedums atspoguļo izmaiņas vēlēšanu procesā. Mūsu gadījumā atbilde nav pareiza. Partijas saņemto deputātu mandātu skaita atkarība no balsu skaita attiecas arī uz proporcionālo vēlēšanu sistēmu, kas mūsu jautājumam neatbilst patiesībai. Sestais variants arī atspoguļo vairākuma vēlēšanu modeli.

Pareizā atbilde: 1, 2, 3 .

16.uzdevums

Kura no šīm tiesībām attiecas uz Krievijas Federācijas pilsoņa politiskajām tiesībām (brīvībām)? Pierakstīt cipariem, zem kura tie ir norādīti.

1. sapulču un mītiņu rīkošana
2. vērsties valdības aģentūrās
3. likumīgi noteikto nodokļu un nodevu samaksa
4. Tēvzemes aizsardzība
5. līdzdalība valsts lietu kārtošanā ar savu pārstāvju starpniecību

Atbilde: ______________________________.

Jautājums Nr.16 atkal mūs atgriež pie Krievijas Federācijas konstitucionālās sistēmas pamatiem. Cilvēka un pilsoņa tiesības un brīvības. Ir svarīgi zināt četras tiesību un brīvību grupas: personiskās (civilās), politiskās, sociāli ekonomiskās, kultūras. Mūsu uzdevums jautā par politiskajām tiesībām, kas nodrošina pilsoņu līdzdalību politiskās varas īstenošanā. Līdz ar to sanāksmju un mītiņu rīkošana ir korekta, vēršanās pie valsts institūcijām, korekta līdzdalība valsts lietu kārtošanā ar savu pārstāvju starpniecību. Nodokļu un nodevu maksāšana, Tēvzemes aizsardzība ir viena no pilsoņa konstitucionālajiem pienākumiem, kā arī atbilstība Krievijas Federācijas konstitūcijai un likumiem, rūpes par vēstures un kultūras mantojuma saglabāšanu, rūpes par bērniem un vecākiem invalīdiem.

Pareizās atbildes: 1, 2, 5 .

17.uzdevums

Izvēlieties pareizos spriedumus par ģimenes tiesībām Krievijas Federācijā un pierakstiet cipariem, zem kura tie ir norādīti.

1. Ģimenes tiesības regulē mantiskās un personiskās nemantiskās attiecības starp ģimenes locekļiem.
2. Laulība tiek pārtraukta, jo dzimtsarakstu nodaļa vienu no laulātajiem pasludinājusi par mirušu.
3. Laulība notiek dzimtsarakstu nodaļā (dzimtsarakstu nodaļā).
4. Laulāto mantas tiesisko režīmu nosaka tikai laulības līgums.
5. Vecākiem ir pienākums nodrošināt uzturlīdzekļus saviem nepilngadīgajiem bērniem.

Atbilde: ______________________________.

Analizējot 17. uzdevuma materiālus, izceļam ar ģimenes tiesībām saistītos pamatjēdzienus un normas. Pirmais spriedums būs pareizs, jo tas attiecas uz Ģimenes kodeksa 2. pantu. Ģimenes tiesību galvenā institūcija ir dzimtsarakstu nodaļā noslēgta laulība (3. spriedums), kas rada laulāto savstarpējās tiesības un pienākumus. Otrais spriedums mūs nedaudz mulsina ir zināms, ka saistībā ar viena laulātā nāvi ir nepieciešams ierasties dzimtsarakstu nodaļā otrajam laulātajam; lai iegūtu sertifikātu par viņa nāvi un tās sekas, laulības šķiršana. Mūsu uzdevumā teikts: laulība tiek pārtraukta, jo dzimtsarakstu nodaļa vienu no laulātajiem pasludinājusi par mirušu. Atbilde nav pareiza. Ceturtais un piektais variants mūs aizved pie laulāto mantiskajām tiesībām un pienākumiem. Pareizs ir piektais variants, jo formulējums ir konstitucionālo pienākumu un ģimenes tiesību normu krustpunktā: vecākiem ir pienākums nodrošināt uzturlīdzekļus saviem nepilngadīgajiem bērniem. Bet ceturtais variants ir kļūdains tā formulējuma dēļ: tiek noteikts laulāto mantas tiesiskais režīms tikai laulības līgums. Tā nav taisnība, jo Ne tikai laulības līgumu, un arī ģimenes tiesību normas, t.i. Laulāto mantas tiesisko režīmu regulē ģimenes tiesības un nosaka laulības līgums.

Pareizās atbildes: 1, 3, 5 .

18.uzdevums

Izveidojiet atbilstību starp piemēriem un juridiskās atbildības pasākumiem Krievijas Federācijā: katrai pozīcijai, kas norādīta pirmajā kolonnā, atlasiet atbilstošo pozīciju no otrās kolonnas.

Pierakstiet atlasītos ciparus tabulā zem atbilstošajiem burtiem.

Uzdevums Nr.18 attiecas uz juridisko atbildību. Veicot uzdevumu, svarīgi atcerēties juridiskās atbildības veidus: kriminālā, administratīvā, civilā un disciplinārā. Aizrādījums ir disciplinārsods - A 2. Brīdinājums attiecas uz administratīvā soda veidu - B 3. Atlaišana atbilstošu iemeslu dēļ (piemēram, prombūtne, vienreizējs rupjš darba pienākumu pārkāpums, darbinieka atkārtota darba pienākumu nepildīšana utt.) AT 2. Piezīme – disciplinārsods, G 2. Ieslodzījums - kriminālatbildība par nozieguma izdarīšanu - D 1.

19.uzdevums

Akciju sabiedrība "Sweet Charm" ražo konditorejas izstrādājumus. Atrodiet sarakstā pazīmes, kas atšķir akciju sabiedrību no citām uzņēmumu organizatoriskajām un juridiskajām formām. Pierakstīt cipariem, zem kura tie ir norādīti.

• sabiedrības pamatkapitāla sadalīšana vienādās daļās, no kurām katru emitē vērtspapīrs
• obligāta darba līguma slēgšana ar darbiniekiem
• darbinieku pienākums ievērot darba disciplīnu
• peļņas sadale starp darbiniekiem atbilstoši viņu līdzdalībai darbā
• uzņemoties zaudējumu risku dalībniekam piederošo vērtspapīru vērtībā
• dividenžu izmaksa īpašniekiem gada beigās

Atbilde: ______________________________.

Lai izpildītu uzdevumu Nr.19, nepieciešams nošķirt uzņēmumu organizatoriskās un juridiskās formas. Mūsu gadījumā izceliet akciju sabiedrības atšķirīgās iezīmes. Atceramies, ka akciju sabiedrības, tāpat kā sabiedrības ar ierobežotu atbildību, tiek klasificētas kā saimnieciskās vienības. Tās ir komerciālas organizācijas, t.i. viņu darbības mērķis ir peļņas gūšana. Pamatkapitāls ir sadalīts noteiktā skaitā akciju. Dalībnieki var būt pilsoņi, juridiskas personas un publiskas juridiskas personas. Līdz ar to pareizs būs 1. atbildes variants – “sabiedrības pamatkapitāla sadalīšana vienādās daļās, no kurām katra ir apzīmēta ar vērtspapīru”. Zināms, ka akcionāri neatbild par akciju sabiedrības saistībām, bet uzņemas zaudējumu risku no uzņēmuma darbības savu akciju vērtības robežās. Līdz ar to pareizs būs 5. variants – “zaudējumu riska uzņemšanās dalībniekam piederošo vērtspapīru vērtībā” (akcija – vērtspapīrs), kā arī 6. atbilde – “dividenžu izmaksa īpašniekiem, pamatojoties uz 2010. gada 21. decembra likuma rezultātiem. gads.” 2. un 3. spriedums – “darba līguma obligāta slēgšana ar darbiniekiem”, “darbinieku pienākums ievērot darba disciplīnu” attiecas uz Darba likuma vispārīgajiem noteikumiem. Bet “peļņas sadale starp strādniekiem atbilstoši viņu līdzdalībai darbā” ir tāda uzņēmuma organizatoriskā un juridiskā forma kā “ražošanas kooperatīvs” (artelis).

Pareizās atbildes: 1, 5, 6 .

20.uzdevums

Izlasiet zemāk esošo tekstu, kurā trūkst vairāku vārdu. No piedāvātā saraksta atlasiet vārdus, kas jāievieto atstarpju vietā.

“Cilvēks, kurš aktīvi apgūst un mērķtiecīgi pārveido dabu, sabiedrību un sevi, ir _________(A). Tas ir cilvēks ar savām sociāli veidotām un individuāli izteiktām īpašībām: _________ (B), emocionāli-gribas, morālas utt. To veidošanās ir saistīta ar to, ka indivīds kopā ar citiem cilvēkiem _________ (B) mācās un mainās pasaule un sevi. Šīs izziņas process sociālās pieredzes asimilācijas un atražošanas gaitā vienlaikus ir arī _____________ (D) process.

Personība tiek definēta kā īpaša sociālo sakaru pastāvēšanas un attīstības forma, cilvēka attiecības ar pasauli un pasauli, sevi un sevi. To raksturo _________(D) attīstīties, paplašināt savu darbības jomu un ir atvērta visām sociālās dzīves ietekmēm, jebkurai pieredzei. Tas ir cilvēks, kuram ir sava dzīves pozīcija, kurš parāda domu neatkarību un nes _________ (E) par savu izvēli.

Vārdi sarakstā doti nominatīvā gadījumā. Katru vārdu var izmantot tikai viens vienreiz.

Izvēlieties vienu vārdu pēc otra, garīgi aizpildot katru robu. Lūdzu, ņemiet vērā, ka sarakstā ir vairāk vārdu, nekā būs nepieciešams, lai aizpildītu tukšās vietas.

Terminu saraksts:

1. aktivitāte
2. intelektuāls
3. nodoklis
4. katru dienu
5. atbildību
6. socializācija
7. personība
8. vajāšana
9. komunikācija

Tālāk esošajā tabulā parādīti burti, kas apzīmē trūkstošos vārdus. Pierakstiet izvēlētā vārda numuru tabulā zem katra burta.

Pildot uzdevumu Nr.20, iesaku vispirms mēģināt izlasīt tekstu un patstāvīgi aizstāt vārdus, kas, jūsuprāt, ir piemēroti pēc nozīmes. Tādā veidā tiek panākta teksta satura semantiskā izpratne. Un, lasot to vēlreiz, atlasiet vārdus no saraksta. Jums būs veiksmīga situācija, kad jūsu izvēlētie vārdi sakrīt ar tiem, kas piedāvāti sarakstā. Tātad, mēs cenšamies lasīt, ievietojot vārdus, kuriem ir tuva nozīme, un pēc tam atlasiet no uzdevumā pieejamajiem.

“Cilvēks, kurš aktīvi apgūst un mērķtiecīgi pārveido dabu, sabiedrību un sevi personība (A)(personība ir cilvēka sociāli nozīmīgu īpašību un īpašību kopums. Kur veidojas personība - sabiedrībā. Tas, ko personība dara, ir pārveidot pasauli un sevi). Tas ir cilvēks ar savām sociāli veidotām un individuāli izteiktām īpašībām: intelektuālais (B), emocionāli-gribas, morāles utt. (šajā gadījumā tiek uzskaitītas sociāli nozīmīgas īpašības). To veidošanās ir saistīta ar to, ka indivīds kopā ar citiem cilvēkiem, aktivitātes (B) izzina un maina pasauli un sevi (viena no darbības definīcijām ir cilvēka apzināta darbība, caur kuru cilvēks maina apkārtējo pasauli un maina sevi; cilvēka mijiedarbības process ar apkārtējo pasauli). Šīs izziņas process sociālās pieredzes asimilācijas un atražošanas gaitā ir vienlaikus process socializācija (G).

Personība tiek definēta kā īpaša sociālo sakaru pastāvēšanas un attīstības forma, cilvēka attiecības ar pasauli un pasauli, sevi un sevi. To raksturo vēlme (D) attīstīt, paplašināt savas darbības jomu un ir atvērts visām sociālās dzīves ietekmēm, visām pieredzēm (atkal izskaidrots caur socializācijas procesu, kas ilgst visu cilvēka mūžu). Tas ir cilvēks, kuram dzīvē ir sava pozīcija, kurš parāda domu neatkarību, nes atbildība (E) par savu izvēli (brīvība un atbildība cilvēka dzīvē).

2. daļa

Izlasi tekstu un izpildi 21.–24. uzdevumu.

Plašā nozīmē nepietiekama nodarbinātība ir situācija, kurā veiktais darbs neprasa pilnībā izmantot personas kvalifikāciju un profesionālo sagatavotību, neatbilst viņa cerībām un neļauj viņam saņemt algu, kāda viņam būtu bijusi, veicot šo darbu. (un tajā sējumā) , ko es varētu apgalvot...

Cikliskais bezdarbs ir saistīts ar darbaspēka pieprasījuma svārstībām. Lejupslīde ir ciklisks uzņēmējdarbības aktivitātes samazinājums, kas liek cilvēkiem zaudēt darbu, līdz atkal palielinās pieprasījums un uzņēmējdarbības aktivitāte. Sezonālais bezdarbs rodas darbaspēka pieprasījuma sezonālo svārstību dēļ. Tas skar tos, kas nodarbojas ar zvejniecību, celtniecību un lauksaimniecību. Tos, kuri maina darbu, un tos, kuri šobrīd nav nodarbināti, pārceļoties no vienas vietas uz citu, sauc par funkcionāliem (berzes) bezdarbniekiem. Funkcionālais (berzes) bezdarbs tiek uzskatīts par neizbēgamu, bet tomēr pieņemamu veselīgas ekonomikas sekām. Var pieņemt, ka pat ar pilnu nodarbinātību algu saņēmēji pārvietosies no vienas vietas uz otru.

Strukturāli bezdarbniekiem ir grūtības iegūt darbu nepietiekamas vai kļūstot nepietiekamas kvalifikācijas, diskriminācijas dzimuma, etniskās piederības, vecuma vai invaliditātes dēļ. Pat augsta nodarbinātības līmeņa periodos strukturāli bezdarbnieku vidū bezdarbs joprojām ir nesamērīgi augsts.

Bezdarbs nav tikai darba trūkums... Lai gan bezdarbs var būt radoša, gribu mobilizējoša pieredze, lielākā daļa cilvēku, kas to pārdzīvo, ziņo, ka ir piedzīvojuši izmisumu, bezspēcību un apjukumu, it īpaši, ja viņi ir bijuši bez darba ilgāk par dažiem nedēļas. Lielākajai daļai cilvēku algots darbs ir galvenais un bieži vien vienīgais līdzeklis, lai apmierinātu materiālās vajadzības pēc pārtikas, apģērba un jumta virs galvas. Pētījumi liecina, ka tie, kuriem nepatīk savs darbs, tomēr dod priekšroku to paturēt pat tad, ja viņiem ir iespēja iztikt no citiem ienākumiem. Lai gan darba apstākļi var radīt nelabvēlīgas sekas, darba trūkums rada ne mazākas problēmas: pastiprinātu stresu, konfliktus ģimenē, atkarību no alkohola un narkotikām.

(K. H. Brīrs)

Sākot pildīt uzdevumus par tekstu 21-24, sākotnēji ļoti rūpīgi jāizlasa teksts un jāizceļ galvenie teksta semantiskie fragmenti. Apstrādājiet tekstu ar pildspalvu, lai nodrošinātu maksimālu satura absorbciju. Es neiesaku saviem studentiem nekavējoties izlasīt jautājumu un nejauši, ātras lasīšanas laikā meklēt atbildes. Parasti šī prakse rada nepareizas atbildes un zemākus rezultātus eksāmenā.

Uzdevums Nr.21

Kā teksts norāda uz lejupslīdes ietekmi uz ciklisko bezdarbu? Kuras tautsaimniecības nozares, pēc autores domām, ietekmē sezonālais bezdarbs? (Norādīt visas tekstā minētās nozares.) Kā autore skaidro funkcionālā (berzes) bezdarba neizbēgamību?

Atbilde: “Lejupslīde ir ciklisks uzņēmējdarbības aktivitātes samazinājums, kas liek cilvēkiem zaudēt darbu, līdz pieprasījums atkal palielinās un uzņēmējdarbības aktivitāte palielinās.” Tie. darbaspēka pieprasījums svārstās.

22.uzdevums

Arī uzdevumu Nr.22 labāk izpildīt pa daļām.

Atbilde: “nepietiekama nodarbinātība ir situācija, kurā veiktais darbs neprasa pilnībā izmantot personas kvalifikāciju un profesionālo sagatavotību, neatbilst viņa cerībām un neļauj saņemt algu, kāda viņam būtu bijusi, veicot šo darbu (un tajā sējumā), ko es varētu apgalvot..."

Izsakiet hipotēzi, kāpēc daži darbinieki pieņem nepietiekamu nodarbinātību (izsakiet divas hipotēzes). Pildot šo uzdevumu, iesaku skolēniem katru minējumu uzrakstīt jaunā rindā.

Mūsu gadījumā mēs varam modelēt atbildi, izmantojot tekstu. Mēs nesniedzam piemērus, jo tas nav norādīts uzdevumā.

Atbilde: strādnieki piekrīt nepilnas slodzes darbam, jo ​​ir svarīgi, lai cilvēks justos nozīmīgs un vajadzīgs. Pat nepilna laika darbs sniedz cilvēkam stabilitātes sajūtu, mazina sociālo spriedzi, dod iespēju piedalīties sabiedriskajā dzīvē.

Strādnieki piekrīt nepilnas slodzes darbam, jo ​​krīzes apstākļos arī šāds darbs var būt vienīgais ienākumu avots viņu ģimenēm, aizsardzība pret sociālajiem satricinājumiem un ļauj saglabāt savu dzīvesveidu.

23.uzdevums

Autore atzīmē, ka "pat augsta nodarbinātības līmeņa periodos strukturāli bezdarbnieku vidū saglabājas nesamērīgi augsts bezdarba līmenis". Izmantojot sociālo zinātņu zināšanas, izskaidrojiet šāda bezdarba līmeņa iemeslu starp šīm iedzīvotāju kategorijām. Nosauciet divus pasākumus, lai novērstu autora norādīto pilsoņu kategoriju diskrimināciju, ko paredz Krievijas Federācijas tiesību akti.

Autore stāsta par augstā bezdarba cēloņiem strukturālo bezdarbnieku vidū: nepietiekama vai nepietiekama kvalifikācija, diskriminācija dzimuma, etniskās piederības, vecuma vai invaliditātes dēļ. Bet uzdevums prasa arī sociālo zinātņu zināšanu izmantošanu. Atgādinām, ka no sociālo zinību kursa zinām, ka strukturālais bezdarbs ir saistīts ar nespēju nodarbināt cilvēkus noteiktās profesijās un piedāvājuma un pieprasījuma neatbilstību darba tirgū.

Atbilde: Augsts strukturālā bezdarba līmenis pat augsta nodarbinātības periodos valstī parasti ir saistīts ar izmaiņām ražošanas tehnoloģijās un zinātnes un tehnoloģiju progresu. Tie. noteiktu profesiju cilvēki vairs nav pieprasīti darba tirgū (piemēri uzdevumā nav nepieciešami, tikai problēmas skaidrojums).

Nosauciet divus pasākumus, lai novērstu autora norādīto pilsoņu kategoriju diskrimināciju, ko paredz Krievijas Federācijas tiesību akti. Šajā gadījumā tiek lūgts vērsties pie Krievijas Federācijas Darba likuma normām, jo ​​tas regulē attiecības algota darbaspēka jomā.

Atbilde: Krievijas Federācijas Darba kodeksā ir ietverti diskriminācijas aizliegumi:

1. Krievijas Federācijas pilsoņiem ir vienlīdzīgas iespējas darbiniekiem tikt paaugstinātiem darbā, ņemot vērā darba ražīgumu, kvalifikāciju un darba pieredzi viņu specialitātē, kā arī apmācību un papildu profesionālo izglītību;
2. Darba tiesību ierobežojumi vai priekšrocību saņemšana ir aizliegti atkarībā no dzimuma, rases, ādas krāsas, tautības, valodas, izcelsmes, īpašuma, ģimenes, sociālā un oficiālā statusa, vecuma, dzīvesvietas, attieksmes pret reliģiju, uzskatiem, piederību vai nepiederību. dalība sabiedriskās asociācijās vai jebkurās sociālajās grupās, kā arī no citiem apstākļiem, kas nav saistīti ar darbinieka biznesa īpašībām.

Krievijas Federācijas Darba kodeksa nediskriminācijas garantija paredz tiesības personai, kura uzskata sevi par diskriminētu darba jomā, vērsties tiesā par pārkāpto tiesību atjaunošanu, materiālā kaitējuma atlīdzināšanu un kompensāciju par pārkāpumiem. morālais kaitējums.

24.uzdevums

Kāpēc, pēc autores domām, bezdarbs cilvēkā izraisa izmisuma un apjukuma stāvokli? Izmantojot sociālo zinātņu zināšanas un sociālās dzīves faktus, izdariet divus pieņēmumus par to, kā izpaužas bezdarbnieka stāvokļa mobilizējošā ietekme uz cilvēku.

Izmantojot sociālo zinātņu zināšanas un sociālās dzīves faktus, izdariet divus pieņēmumus par to, kā izpaužas bezdarbnieka stāvokļa mobilizējošā ietekme uz cilvēku (šajā gadījumā jāmin piemēri, jo jautājums saka "sociālās dzīves fakti").

1. Bezdarbs ir stimuls pārkvalificēties, ja profesija ir maz pieprasīta darba tirgū. Pārtraukums nodarbinātībā pārkvalifikācijai un izglītības līmeņa paaugstināšanai. Pilsonis N pēc reģistrēšanās Nodarbinātības centrā tika nosūtīts uz elektrisko un gāzes metinātāja profesionālo apmācību.
2. Bezdarbs sniedz pašnodarbinātības iespēju. Piemēram, pēc atlaišanas no pamatdarba, kad tika slēgts uzņēmums Maskavā, pilsonis N pārcēlās uz Maskavas apgabalu, iesniedza dokumentus Maskavas Nodarbinātības centrā, kur saņēma padomu par saimniecības atvēršanu, palīdzību biznesa plāna sastādīšanā un vienreizēja finansiāla palīdzība.

25.uzdevums

Kādu nozīmi sociālie zinātnieki piešķir jēdzienam “māksla”? Balstoties uz sociālo zinātņu kursa zināšanām, sastādiet divus teikumus: vienu teikumu, kas satur informāciju par mākslas veidiem, un vienu teikumu, kas atklāj mākslas izglītojošās funkcijas būtību.

Uzdevumu Nr.25 var sekmīgi izpildīt tikai tad, ja pārzini kursa pamatjēdzienus. Māksla ir kultūras veids, kas mākslinieciskos attēlos atspoguļo apkārtējo realitāti. Māksliniecisko tēlu var izteikt dažādos mākslas veidos: mūzikā, glezniecībā, arhitektūrā, tēlniecībā, literatūrā. Mākslas darbiem ir liela ietekme uz cilvēka personības veidošanos.

26.uzdevums

Nosauciet un ilustrējiet ar piemēriem jebkurus trīs galvenos darba devēja pienākumus, kas noteikti Krievijas Federācijas Darba kodeksā.

Uzdevumā Nr.26 nepieciešams nosaukt un ilustrēt piemērus jebkuriem trim galvenajiem darba devēja pienākumiem, kas noteikti Darba kodeksā:

1. Nodrošināt drošību un darba apstākļus atbilstoši darba aizsardzības standartiem. Uzņēmumā N, lai uzlabotu darbinieku darba apstākļus, notika apmācības par traumu profilaksi,
2. Laicīgi maksājiet algu pilnā apmērā. Par algu izmaksu kavēšanu uzņēmuma Y vadība tika saukta pie atbildības, piespiežot darbiniekiem papildus algai maksāt procentus.
3. Ieviest darbinieku obligāto sociālo apdrošināšanu. Darba līgumā, ko pilsonis N parakstīja ar uzņēmumu, darba devēja pienākumu sadaļā bija iekļauts punkts par pilsoņa N obligāto sociālo apdrošināšanu.

27.uzdevums

Z štatā reģistrēta jauna politiskā partija. Tai ir centrālās pārvaldes struktūras un reģionālās nodaļas. Partija par saviem pamatprincipiem pasludina tradicionālismu, stabilitāti, kārtību, kā arī valsts, tautas un sabiedrības interešu prioritāti pār indivīda interesēm. Politiskā partija vēlēšanu laikā saņēma nepieciešamo balsu skaitu un ieguva vietas parlamentā. Nosakiet politiskās partijas veidu atkarībā no tās ideoloģiskās piederības. Sniedziet faktu, kas ļāva jums izdarīt šo secinājumu. Nosauciet jebkurus divus citus pušu veidus, kas atšķiras pēc šī kritērija, un īsi aprakstiet vienu no tiem.

• partija ir reģistrēta;
• centrālās valdības struktūras un reģionālās nodaļas (zīme, kas norāda uz masu partiju);
• pamatprincipi: tradicionālisms, stabilitāte, kārtība, kā arī valsts, nācijas, sabiedrības interešu prioritāte pār indivīda interesēm (ideoloģisko piederību apzīmējoša zīme - konservatīva);
• pēc vēlēšanām iekļuva parlamentā (piedalās valdībā - zīme, kas norāda uz valdošo partiju);

Tagad jautājumi: nosakiet politiskās partijas veidu atkarībā no tās ideoloģiskās piederības.

Atbilde: Konservatīvā partija.

Sniedziet faktu, kas ļāva jums izdarīt šo secinājumu.

Atbilde: Jo tā aizstāv tradīcijas un attīstības stabilitātes principus (tradicionālismu, stabilitāti, kārtību, kā arī valsts, tautas, sabiedrības interešu prioritāti pār indivīda interesēm).

Nosauciet divus citus partiju veidus, kas atšķiras pēc šī kritērija, un īsi aprakstiet vienu no tiem.

Atbilde: Pēc ideoloģiskās orientācijas var atšķirt liberālās un sociālistiskās partijas. Liberālās partijas pazīmes: dabisko cilvēku tiesību neatņemamība, to prioritāte pār sabiedrības un valsts interesēm, politiskais plurālisms, brīvā tirgus ekonomika.

28.uzdevums

Jums ir uzdots sagatavot detalizētu atbildi par tēmu “Ģimenes veidi”. Izveidojiet plānu, saskaņā ar kuru jūs aptversit šo tēmu. Plānā jāiekļauj vismaz trīs punkti, no kuriem divi vai vairāki ir sīkāk aprakstīti apakšpunktā.

Lai uzrakstītu plānu jebkurai sociālo zinātņu tēmai, ir skaidri jāsaprot tēmas izpētes struktūra. Būtībā šis uzdevums pārbauda skolēnu izpratni par tēmas struktūru. Tāpēc plāna rakstīšana ir atkarīga no tēmas materiāla asimilācijas kvalitātes un izpratnes par tā struktūru. Šajā gadījumā plāna tēma ir “Ģimenes veidi”.

1. Ģimenes jēdziens kā neliela grupa, kuras pamatā ir laulība vai radniecība.
2. Ģimenes funkcijas (šajā plāna versijā var nebūt norādītas)
3. Ģimeņu veidi atkarībā no locekļu attiecību veida:
1. Tradicionālā (patriarhālā ģimene), tās pazīmes:
   A) vairāku paaudžu kopdzīve;
   B) vīriešu pārākums;
   C) ģimenes locekļu ekonomiskā atkarība no vīriešiem;
   D) stingra pienākumu sadale
2. Partneru (demokrātiskā) ģimene:
   A) kodolīgums;
   B) visu ģimenes locekļu lēmumu pieņemšana;
   C) sieviešu ekonomiskā neatkarība;
   D) taisnīga mājsaimniecības pienākumu sadale
4. Ģimeņu veidi saistībā ar bērnu audzināšanu:
1. Autoritārs;
2. Demokrātisks;
3. Liberāls (atļauts)
4. Mūsdienu tendences ģimenes attīstībā

29. uzdevums

Izvēlieties viens no zemāk piedāvātajiem apgalvojumiem, atklājiet tā nozīmi mini esejas veidā, vajadzības gadījumā norādot dažādus autora izvirzītās problēmas (izvirzītās tēmas) aspektus.

Izsakot savas domas par izvirzīto problēmu (noteikto tēmu), argumentējot savu viedokli, izmantojiet zināšanas saņemts, studējot sociālo zinību kursu, atbilstošs jēdzieni, un datus sabiedrisko dzīvi un savu dzīvi pieredze.

(Faktu argumentācijai sniedziet vismaz divus piemērus no dažādiem avotiem.)

29.1. Filozofija. “Zivju, žurku un vilku privilēģija ir dzīvot pēc piedāvājuma un pieprasījuma likuma; cilvēka dzīves likums ir taisnīgums. (D. Ruskins)

29.2. Ekonomika. "Uzņēmumu veidi ir atšķirīgi, taču bizness kā sistēma paliek nemainīga neatkarīgi no tā mēroga un struktūras, produktiem, tehnoloģijām un tirgiem." (P. Drukers)

29.3. Socioloģija, sociālā psiholoģija. "Mums ir vajadzīgas skolas, kas ne tikai māca, kas ir ārkārtīgi svarīgi, tas ir vissvarīgākais, bet arī skolas, kas audzina indivīdu." (V. V. Putins)

29.4. Politikas zinātne. "Augstākā vara ir godināšanas vērta tikai tiktāl, ciktāl tā ir līdzeklis cilvēktiesību nodrošināšanai." (A. Kustīne)

29.5. Jurisprudence. “Tiesību aizsardzība ir pienākums pret sabiedrību. Tas, kurš aizstāv savas tiesības, aizstāv tiesības kopumā. (R. Īrings)

Vingrinājums 29. 3. "Mums ir vajadzīgas skolas, kas ne tikai māca, kas ir ārkārtīgi svarīgi, tas ir vissvarīgākais, bet arī skolas, kas audzina indivīdu." (V. V. Putins)

Rakstot eseju, pirmkārt, ir skaidri jāsaprot sabiedrības sfēra, uz kuru attiecas izvēlētā tēma. Jums rūpīgi jāizlasa piedāvātās tēmas, jāanalizē sava “zināšanu bagāža”, jāsaprot, par kurām tēmām jums ir skaidrākas teorētiskās idejas, kuras no tēmām varat sniegt labākos piemērus, kas atklāj tēmas saturu.

Šajā gadījumā izvēlējāmies tēmu no sadaļas socioloģija, sociālā psiholoģija. Mēs saprotam, ka uzreiz rodas mūsdienu skolu un izglītības sistēmas problēma. Mūžīgais jautājums: izglītības, apmācības un izglītības uzdevumi, kas ir svarīgāks? Tiek skarts arī socializācijas jautājums - "skolas, kas izglīto indivīdu". Es atzīmēju, ka mēs nevaram šeit iedziļināties sabiedrības garīgās sfēras tēmas koncepcijā, jo mēs rakstām eseju no citas sadaļas. Tātad, mēģināsim rakstīt.

Kāds sociālais pasūtījums skolai jāpilda - dot skolēniem tikai augstu izglītības līmeni? Vai arī izpildīt tikpat svarīgu misiju – personības attīstību?

Kā zināms no sociālo zinību kursa, izglītība ir personības attīstības veids, cilvēkā apgūstot zināšanas, apgūstot prasmes un iemaņas, attīstot radošās spējas caur sociālo institūciju sistēmu, no kurām svarīgākā ir skola.

Kad mēs runājam par skolu kā institūciju, kas nodrošina izglītību, mēs saprotam, ka mēs runājam par sociālo iestādi, kurā ir vairāki elementi: tie ir izglītības standarti un programmas, darbības principi, kas ietver izglītības iestāžu un pārvaldes institūciju tīklu. .

Izglītības kvalitātes uzlabošanai valsts veic virkni pasākumu: pagarina apmācību ilgumu, paaugstina prasības pedagogu kvalifikācijas līmenim, izmanto izglītības programmu mainīgumu, veido individuālas izglītības trajektorijas skolēniem, aprīko skolas ar modernu aprīkojumu un jaunu galīgās sertifikācijas formu ieviešanu.

Rezultātā mēs redzam, ka skolu absolventi uzrāda augstus punktus vienotajā valsts eksāmenā, kas dod viņiem iespēju ieņemt budžeta vietas vadošajās galvaspilsētas augstskolās. Saskaņā ar Ekonomikas augstskolas iesniegtajiem starptautisko pētījumu rezultātiem, kuros piedalījās 49 valstis, krievu pamatskolas skolēni ieņem vadošās pozīcijas pasaulē lasīšanas, matemātikas un dabaszinātņu jomā. Un arī 8.klases matemātika. Pēc pētnieku domām, šāds rezultāts sasniegts, pateicoties jaunu izglītības standartu ieviešanai un vienotai valsts sertifikācijas sistēmai.

Bet vai ar izglītības rezultātiem pietiek sabiedrībai un indivīdiem? Citāta autors skaidri norāda uz vissvarīgāko izglītības procesa sastāvdaļu: cilvēka personības audzināšanu.

Pamatojoties uz izglītības funkcijām: ekonomisko, sociālo un kultūras, kļūst skaidrs, ka tieši kultūras funkcijā - iepriekš uzkrātās kultūras izmantošanā cilvēka izglītošanai un viņa radošo spēju attīstīšanai - šī problēma izpaužas.

Papildus stundām, atzīmēm, eksāmeniem ir arī notikumiem bagāta skolas dzīve: klases stundas, skolas svētki, pārgājieni, kopīgi braucieni ar klasesbiedriem pa Krieviju un citām valstīm.

Tajā visā skolēns mācās mijiedarboties ar citiem cilvēkiem, demonstrē savas spējas un talantus. Tieši šajā atmosfērā tiek realizēta izglītības sociālā funkcija. Caur indivīda socializāciju, sociālo normu, statusu un lomu asimilāciju.

Kā piemēru varam minēt mūsu bērnības iecienīto filmu “Ekscentris no 5 B”, kas spilgti parāda, kā skolas kopiena un klase veido Bori personību. Kā viņš mācās atbildību, kad viņu norīko par 1. klases padomdevēju.

Tādējādi V.V. Putins savā paziņojumā vēlreiz uzsvēra, cik svarīgi ir sabiedrībai un skolai izprast divu svarīgāko ar indivīda socializāciju saistīto procesu – izglītības un audzināšanas – nedalāmību.

Ikviena persona, kas sabiedrībā ieņem augstu sociālo stāvokli, cenšas dzīvot atbilstoši savam statusam un uzvesties atbilstoši. No cilvēka ar baņķiera statusu citi sagaida ļoti konkrētu rīcību un negaida citus, kas neatbilst viņu priekšstatiem par šo statusu. Tāpēc statuss un sociālā loma sasaista cilvēku cerības. Ja gaidas ir formāli izteiktas un ierakstītas kādos aktos (likumos) vai paražās, tradīcijās, rituālos, tām ir sociālo normu raksturs.

Lai gan cerības var nebūt fiksētas, tas neliek tām pārstāt būt cerībām. Neskatoties uz to, cilvēki sagaida, ka konkrēta statusa īpašnieks pildīs ļoti specifisku lomu saskaņā ar prasībām, ko viņi izvirza šai lomai. Sabiedrība nosaka statusam prasības un uzvedības normas. Par pareizu lomas izpildi indivīds tiek apbalvots, par nepareizu viņš tiek sodīts.

Uzvedības modelis, kas vērsts uz noteiktu statusu, ietver statusa tiesību un pienākumu kopumu. Tiesības nozīmē spēju veikt noteiktas darbības, ko nosaka statuss. Jo augstāks statuss, jo lielākas tiesības ir tā īpašniekam un jo lielāks ir viņam uzticēto pienākumu loks.

Uz noteiktu statusu vērstam uzvedības modelim ir arī ārējās atšķirības zīmes. Apģērbs ir sociāls simbols, kas pilda trīs galvenās funkcijas: komfortu, pieklājību un pamanāmu izteiksmi.

Statusa simbolu funkciju veic arī mājoklis, valoda, uzvedība un atpūta.

(R.T. Muhajevs)

21. Kas, pēc autora domām, saista sociālo statusu un sociālo lomu? Ar ko šī saikne izpaužas?

22. Kādi divi nosacījumi ir nepieciešami, lai lomu uzvedība kļūtu par sociālo normu? Kā sabiedrība atbalsta sociālo normu pareizu ieviešanu?

23.

24.

21.–24. uzdevums ir mini-tests, kas ietver avota fragmentu un četrus uzdevuma jautājumus tā analīzei un interpretācijai. Pirmie divi uzdevuma jautājumi (21, 22) tiek vērtēti no 0 līdz 2 punktiem, nākamie divi (23, 24) - no 0 līdz 3 punktiem. Tādējādi par pilnīgi pareizu minitesta aizpildīšanu ar teksta fragmentu eksaminējamais var saņemt 10 punktus.

Veicot 21.–24. uzdevumu, ir svarīgi:

2) Izlasi jautājumus un pasvītro tajos atslēgas vārdus, kas nepieciešami atbildes formulēšanai; noteikt novērtēto elementu skaitu uzdevumā (Kas Unkādā daudzumā obligāti jāiekļauj atbildē).

3) Strukturējiet atbildes ierakstu.

Ja varat atbildēt tikai uz daļu no jautājuma, noteikti pierakstiet atbildi jautājuma ietvaros. Atcerieties, ka atbildes elementus var sniegt citātu veidā no teksta, kā arī pēc nozīmes līdzīgu formulējumu.

Uzdevums Nr.21 prasa skaidrā veidā reproducēt tekstā ietverto informāciju. Atbildot uz uzdevumu, varat izmantot jautājumu, lai ierakstītu atbildi.

Mūsu piemērs:

Kas,pēc autora domām, saista sociālo statusu un sociālo lomu ? Ar ko šī saikne izpaužas?

Uzdevumā ir divi novērtēti elementi:

1) norādīt, kas saista sociālo statusu un sociālo lomu

2) atklāt, kāda ir saikne starp sociālo statusu un sociālo lomu.

Jo Visērtāk ir formulēt atbildi, izmantojot pašu jautājumu, mēs varam veidot šādus teikumus:

1) Sociālais statuss un sociālā loma, pēc autora domām, sasaista cilvēku cerības.

1) Saikne starp sociālo statusu un sociālo lomu izpaužas cilvēku gaidās, ka īpašniekskonkrēts statussspēlēs ļoti specifisku lomu saskaņā ar prasībām, kas tiek izvirzītas šai lomai.

22.uzdevums ir vērsta ne tikai uz teksta uztveres apzināšanās apzināšanu, bet arī uz teksta interpretāciju. Atbilde var ietvert gan citātu no teksta, gan īsu tā atstāstījumu.

Mūsu piemērs:

Kurasir nepieciešami divi nosacījumi, lai nostiprinātu lomu uzvedību kā sociālo normu ? Kā sabiedrība atbalsta sociālo normu pareizu ieviešanu?

1) Divi nosacījumi, kas nepieciešami, lai nostiprinātu lomu uzvedību kā sociālo normu:

Cerības ir jāizsaka formāli

Gaidām jābūt ierakstītām jebkurās darbībās, paražās, tradīcijās, rituālos.

2) Veidi, kā sabiedrība atbalsta pareizu sociālo normu ieviešanu:

Par pareizu lomas izpildi indivīds tiek apbalvots, par nepareizu viņš tiek sodīts.

23.uzdevums ietver gan teksta analīzi, gan sociālo zinātņu papildu zināšanu izmantošanu. Atbildot, nevajag tekstā izmantot tiešu atbildi, bet pašam formulēt nosacījumus, balstoties uz sociālo zinātņu informāciju.

Mūsu piemērs:

Kādas trīs galvenās apģērba kā sociālā simbola funkcijas autore izceļ? Izmantojot sociālās zinātnes un vēstures zināšanas, ilustrējiet jebkurus divus no tiem ar piemēriem.

Trīs galvenās apģērba kā sociālā simbola funkcijas:

1) komforta nodrošināšana

2) pieklājības saglabāšana (skolas formas ieviešana ļauj izvairīties no neparastā apģērba izglītības procesā - krekls, bikses un džemperis matemātikas stundā ir pieņemamāki par šortiem, cīkstēšanās apaviem un flipflopiem).

3) demonstratīvā izteiksme (katra kasta senajā Indijā valkāja noteiktas krāsas apģērbu, kas ļāva noteikt personas sociālo piederību noteiktai šķirai).

Lūdzu, ņemiet vērā, ka sniegtajiem piemēriem jābūt ar diezgan augstu specifiku.

24.uzdevums uzcelta uzpatstāvīga ar teksta problēmām saistītu spriedumu formulēšana un argumentēšana. Jāprot izvērtēt sociālo zinātņu procesus un notikumus un kompetenti pierādīt savu vērtējumu.

Mūsu piemērs:

Norādiet teksta pozīciju, kas atspoguļo attiecības starp indivīda statusu, no vienas puses, un viņam piederošo tiesību un pienākumu loku un apjomu, no otras puses. Balstoties uz sociālo zinātņu zināšanām, sniedziet divus argumentus, lai pamatotu šo nostāju.

1) Teksta pozīcija, kas atspoguļo attiecības starp indivīda statusu, no vienas puses, un viņam piederošo tiesību un pienākumu loku un apjomu, no otras puses:

jo augstāks statuss, jo lielākas tiesības ir tā īpašniekam un jo lielāks ir viņam uzticēto pienākumu loks.

2) Argumenti, kas pamato šo nostāju:

Personai, kas ieņem augstu amatu sociālajā hierarhijā, ir iespēja pieņemt lēmumus attiecībā uz trešajām personām (atlaišana, dekrēta parakstīšana).

Persona, kas ieņem augstu amatu sociālajā hierarhijā, ir atbildīga gan par sevi, gan par trešajām personām (uzņēmuma darbības un darbinieku nodarbināšanas nodrošināšana).

25.uzdevums prasa atklāt sociālo zinātņu jēdziena nozīmi, kā arī taisīt divus teikumus.

Mūsu piemērs:

Kādu nozīmi sociālie zinātnieki piešķir jēdzienam “politiskais režīms”? Izmantojot sociālo zinātņu kursa zināšanas, sastādiet divus teikumus: viens teikums satur informāciju par politisko režīmu veidu noteikšanas kritērijiem un viens teikums, kas atklāj demokrātiskā režīma iezīmes.

1) Jēdziena “politiskais režīms” definīcija:

Politiskais režīms ir varas īstenošanas un politisko mērķu sasniegšanas metožu kopums.

Uzdevums neprasa iegaumēt sarežģītus terminus, kas absolventam dažkārt pat ne vienmēr ir skaidri:

Politiskais režīms ir politiskās sistēmas organizēšanas veids, kas atspoguļo attiecības starp valdību un sabiedrību, politiskās brīvības līmeni un politiskās dzīves raksturu valstī.

Uzdevums prasa atklāt uzdevumā norādītā jēdziena saturu.

2) Priekšlikums, kas satur informāciju par politisko režīmu veidu noteikšanas kritēriju(-iem):

Kritēriji politisko režīmu veidu noteikšanai ir cilvēktiesību un brīvību apjoms, valsts varas īstenošanas metodes, valsts un sabiedrības attiecību raksturs u.c.

3) Priekšlikums, kas atklāj demokrātiska režīma iezīmes:

Demokrātiskais režīms balstās uz demokrātijas, brīvības un pilsoņu vienlīdzības principiem.

Noteicošais faktors atbildē ir jēdziena definīcija. Ja jēdziena nozīme tiek atklāta nepareizi ar jebkuru citu atbildes elementu skaitu, uzdevums tiek novērtēts ar 0 punktiem.

Stāvoklīuzdevums Nr.26 satur prasību ilustrēt jebkuru sociālo objektu ar piemēriem. Lūdzu, ņemiet vērā, ka, atbildot, vispirms jāpieraksta pozīcija/jēdziens un pēc tam atbilstošais piemērs.

Mūsu piemērs:

Nosauciet un ilustrējiet ar piemēriem jebkurus trīs pamatus īpašuma tiesību iegūšanai, kas paredzēti Krievijas Federācijas Civilkodeksā.

1) šiem nolūkiem vispārpieejamo lietu apstrāde un savākšana vai ieguve (Konstantīns Ivanovs vāca mellenes mežā pie Ņižņijnovgorodas).

2) jaunas lietas radīšana (izgatavošana) (Petrs Martsevs uzzīmēja vienu no gleznainākajām vietām Ņižņijnovgorodā - bultiņu).

3) īpašumtiesību iegūšana, pamatojoties uz līgumu vai citu darījumu par lietas atsavināšanu (Jūlija Soboleva iegādājās klēpjdatoru veikalā Tekhnosila).

27. uzdevums apzīmē uzdevuma uzdevumu.

Mūsu piemērs:

Saskaņā ar ANO datiem aptuveni 113 miljoni bērnu pasaulē viena vai otra iemesla dēļ neapmeklē skolu. 97% (apmēram 110 miljoni cilvēku) no viņiem dzīvo trešās pasaules valstīs: 48,5 miljoni cilvēku Dienvidāzijas un Dienvidaustrumāzijas valstīs; Āfrikas valstīs dzīvo 42,3 miljoni cilvēku. Pamatojoties uz sniegto datu analīzi, izdariet divus secinājumus. Pamatojoties uz sociālo zinātņu datiem un mediju materiāliem, norādiet vienu no iespējamiem iemesliem, kāpēc šo reģionu valstis ir līderes skolu neapmeklējošo bērnu skaitā.

Novērtētie elementi:

1) Divi secinājumi, pamatojoties uz tabulu

1) Divi secinājumi, pamatojoties uz tabulu:

A) Lielākā daļa (97% studentu) attīstīto valstu studentu apmeklē nodarbības.

B) No “trešās pasaules” valstīm Dienvidāzijas un Dienvidaustrumāzijas valstis ieņem pirmo vietu to cilvēku skaitā, kuri nepiedalās apmācībās.

C) Trešās pasaules valstīs skolu neapmeklējošo skaits ir lielāks nekā attīstītajās valstīs.

2) Priekšlikums par to, kādēļ šo reģionu valstis ieņem pirmo vietu ārpusskolas bērnu skaitā.

A) Trešās pasaules valstīs skolēniem no agras bērnības ir jāstrādā, lai nodrošinātu sev pārtiku.

B) Zemais sociāli ekonomiskās attīstības līmenis neļauj “trešās pasaules” valstu valdībām izveidot plašu no valsts budžeta finansētu un šo valstu iedzīvotājiem bezmaksas izglītības iestāžu tīklu.

28.uzdevums pieņem:

1) detālplānojuma sastādīšana

2) tēmas satura izpaušanu pēc būtības

Lai veiksmīgi izpildītu uzdevumu, jums jāievēro šādas darbības:

2) Atcerieties tēmas saturu

3) Sadaliet tēmas saturu semantiskās daļās un nosauciet tās. Virsrakstos (plāna punktos)nevajadzētu līdzīgi formulējumi tiek atkārtoti.

4) Detalizējiet vismaz divus punktus

5) Pārbaudiet, vai visas galvenās idejas ir atspoguļotassecīgi plānā (ja nepieciešams, veiciet korekcijas).

6) Pierakstiet atbildi atbildes veidlapā Nr.2.

Mūsu piemērs:

Uzdots sagatavot detalizētu atbildi par tēmu “Nodokļi un to ietekme uz valsts ekonomiku”. Izveidojiet plānu, saskaņā ar kuru jūs aptversit šo tēmu. Plānā jāiekļauj vismaz trīs punkti, no kuriem divi vai vairāki ir sīkāk aprakstīti apakšpunktā.

1) Jēdziena “nodokļi” definīcija.

2) Nodokļu funkcijas:

A) fiskālais

B) izplatīšana

B) stimulējošs

D) sociālā un izglītības

D) specifiska grāmatvedība

3) Nodokļu sistēmas:

A) proporcionāls;

B) progresīvs;

B) regresīvs.

4) Tiešie nodokļi

A) iedzīvotāju ienākuma nodoklis;

B) uzņēmumu ienākuma nodoklis;

5) Netiešie nodokļi

A) akcīzes nodokļi;

B) pievienotās vērtības nodoklis;

6) Federālie nodokļi

A) pievienotās vērtības nodoklis;

B) akcīzes nodokļi;

C) iedzīvotāju ienākuma nodoklis;

7) Reģionālie nodokļi:

A) organizāciju īpašuma nodoklis;

B) azartspēļu nodoklis;

B) transporta nodoklis.

8) Vietējie nodokļi:

A) zemes nodoklis;

B) fizisko personu īpašuma nodoklis;

B) tirdzniecības maksa.

9) Nodokļu ietekme uz tirgus subjektu saimniecisko darbību

10) Nodokļu loma pozitīva investīciju klimata veidošanā

Plāna 2., 3. un 9. punkta neesamība šādā vai līdzīgā formulējumā neļaus mums atklāt šīs tēmas saturu pēc būtības.

Vērtēšanas kritēriji uzdevumam Nr.28

K1. Tēmas paplašināšana – 2 punkti

Plānā jābūt vismaz diviem obligātajiem punktiem, kas noteikti eksperta kritērijos vienotā valsts eksāmena pārbaudei sociālajās zinībās.

K2 Plāna punktu skaits – 1 punkts

Kā norādīts nosacījumā, plānam jāsastāv no vismaz trim punktiem, no kuriem divi ir detalizēti apakšpunktā.

K3 Formulējuma pareizība – 1 punkts

Plāna punktu un apakšpunktu formulējumos nedrīkst būt kļūdas vai neprecizitātes.

Uzdevums Nr.29

Izvēloties paziņojumu savai mini esejai, jums jāpievērš uzmanībavairāki nosacījumi:

1) vai paziņojuma nozīme ir skaidra, vai ar šo apgalvojumu saistītā problēma ir skaidra?

2) iespēja paust savu attieksmi pret apgalvojumu

3) terminoloģijas zināšanas

4) prasme sniegt piemērus no vēstures, sabiedriskās dzīves un personīgās pieredzes

Uzdevums tiek vērtēts pēc vairākiem kritērijiem.

K1 - Izteikuma jēgas atklāšana - 1 punkts

Lūdzu, ņemiet vērā, ka, ja nozīme tiek atklāta nepareizi (nav izpausta), tad atbilde tālāk netiek pārbaudīta.

K2 - Teorētiskās argumentācijas būtība un līmenis – 2 punkti

Tēma jāaplūko ne tikai par atsevišķiem jēdzieniem, bet arī par argumentāciju, secinājumiem un teorētiskajām nostādnēm.

K3 - Pareiza jēdzienu lietošana, teorētiskās pozīcijas, pamatojums un secinājumi – 1 punkts

Katrs no jums var saņemt papildu punktu par mini eseju 2018. gadā, ja teorētiskajā argumentācijā nav kļūdu.

K4 – Faktu argumentācija – 2 punkti

Mini esejā jāietver vismaz divi piemēri no dažādiem avotiem (mediju ziņojumi, izglītojoši materiāli, personīgās sociālās pieredzes fakti un pašu novērojumi).

Mūsu piemērs:

Izvēlieties vienu no zemāk minētajiem apgalvojumiem, atklājiet tā nozīmi, vajadzības gadījumā norādot autora izvirzītās problēmas (izvirzītās tēmas) dažādus aspektus. Izsakot savas domas par izvirzīto problēmu (noteikto tēmu), argumentējot savu viedokli, izmantojiet sociālo zinību kursa apguvē iegūtās zināšanas, atbilstošos jēdzienus, kā arī sabiedriskās dzīves faktus un savu dzīves pieredzi.

Viena no mini esejas konstruēšanas iespējām

1. Citāts

3. Izteikuma nozīme

4. Savs viedoklis

5. Teorētiskā argumentācija

6. Faktiskais arguments

7. Secinājums

"Personības sākums nāk daudz vēlāk nekā indivīda sākums." (B.G. Ananjevs)

B.G. Ananjeva savā paziņojumā sagrauj socializācijas un personības veidošanās problēmu visā viņas dzīvē. Šī problēma ir aktuāla mūsdienu apstākļos, jo socializācijas process un jaunas paaudzes ienākšana sociālo attiecību sistēmā nekad nezaudēs savu nozīmi. Turklāt arī mūsdienās turpinās diskusijas par bioloģisko un sociālo komponentu attiecībām cilvēkos.

Autore uzskata, ka persona (sabiedriska būtne ar saprātu un apziņu, kā arī sociāli vēsturiskas darbības un kultūras subjekts ) ir dzimis kā indivīds (atsevišķs cilvēces pārstāvis, īpašs visu cilvēces sociālo un psiholoģisko īpašību nesējs ), un tikai socializācijas procesā (indivīda sociālo normu, kultūras vērtību un sabiedrības, kurai viņš pieder, uzvedības modeļu asimilācijas process ) viņš kļūst par cilvēku (cilvēks, kas ir apzinātas darbības subjekts, kam piemīt sabiedriski nozīmīgu iezīmju, īpašību un īpašību kopums, ko viņš realizē sabiedriskajā dzīvē ).

Atbalstu autora viedokli. Lai pamatotu savu nostāju, uzskatu par piemērotu citēt R. Kiplinga romāna “Maugli” varoni. Kopš bērnības zēns, audzis dzīvnieku sabiedrībā, nespēja pieņemt savas mūsdienu sabiedrības uzvedības, morāles un ētikas noteikumus, tāpēc nevarēja tajā iekļauties.

To apliecina R. Kiplinga romāns un mediju ziņojumi. 2007. gadā mediju uzmanība tika pievērsta Kambodžas meitenes Rohomas Piengengas dzīvei, kura 8 gadu vecumā devās džungļos un 18 gadus vēlāk ieraudzīja savus vecākus. 18 gadus pavadījusi milzīgu laiku džungļos, meitene nespēja pielāgoties dzīves apstākļiem cilvēku sabiedrībā un devās džungļos. Šis piemērs apliecina, ka svarīgi ir gan cilvēka būtības bioloģiskie, gan sociālie aspekti.

Vēl viens B.G. viedokļa piemērs. Ananjevs ir Imanuela Kanta dzīve. Tā kā pēc dabas nebija labas veselības, pateicoties savai apņēmībai un stingrībai, viņš iegāja pasaules filozofijas vēsturē kā viens no lielākajiem filozofiem, kas savvaļā viņam nebūtu noderējis.

Apkopojot iepriekš minēto, ir vērts piekrist B.G. Anaņjevs un viņa viedoklis par cilvēka veidošanos sociālo attiecību sistēmā.

Vai ir grūti nokārtot vienoto valsts eksāmenu sociālajās zinībās? Šo jautājumu uzdod ikviens, kurš nolemj izvēlēties šo priekšmetu. No pirmā acu uzmetiena priekšmets nav grūts, tāpēc to izvēlas lielākā daļa absolventu, kuri vēl nav pilnībā izlēmuši, kur stāties. Tāpat, pēc statistikas datiem, sociālās zinības izvēlas visi vājie studenti, tas ir, tie, kuriem ir problēmas ar lielāko daļu citu priekšmetu. Viņiem pat nav aizdomas, ka patiesībā ir ļoti grūti nokārtot vienoto valsts eksāmenu sociālajās zinībās un iegūt augstus punktus. Kāpēc? Jo šeit ir īpašas grūtības, par kurām mēs runāsim šajā rakstā.

Pirmās grūtības. Augsts caurbraukšanas slieksnis. Sacensības.

Sociālo zinātņu slieksnis kopš 2016. gada ir kļuvis ļoti augsts. 2018. gadā tas ir 41. Līdz ar to divnieku ir daudz. Vecāki un absolventi ir šokēti. Viņi viņiem bija pilnīgs pārsteigums. Turklāt pat tie puiši, kuri mācījās pie pasniedzēja, saņem sliktas atzīmes.

Problēma ir tā, ka USE sociālajās zinībās izvēlas 10 reizes vairāk nekā, piemēram, USE fizikā vai USE ķīmijā. Sociālās studijas ir nepieciešamas uzņemšanai lielākajā daļā humanitāro universitāšu un pat populārākās juridiskās vai ekonomiskās izglītības iegūšanai (un tas notiek, neskatoties uz šo profesiju pārpilnību darba tirgū!). Līdz ar to augstā konkurence. Tas ir, lai tests būtu veiksmīgs, jums jāiegūst vismaz 75-80 punkti. Un tas jau ir grūts uzdevums.

Otrā grūtība. Milzīgs informācijas apjoms.

Sociālās zinības kā skolas priekšmets sastāv no piecām galvenajām sadaļām, no kurām katra ietver veselu zinātni. Tas ir, jums ir jāapgūst piecas zinātnes vienlaikus. Šeit tie ir:

• Filozofija
• Socioloģija
• Politikas zinātne
• Ekonomika
• Pa labi

Un, pētot garīgo sfēru, viņi arī daļēji mācās

• Kultūras studijas
• Mākslas vēsture
• Reliģijas studijas
• Estētika

Visas šīs disciplīnas tiek apgūtas augstskolās kā atsevišķi priekšmeti un tiek apgūtas gadiem ilgi, un pat dažādās fakultātēs un pat dažādās augstskolās. Tātad Ekonomikas fakultātē tiek studēta ekonomika, bet Juridiskajā fakultātē – tiesības. Līdz ar to kalni. Un tās visas ir jāapgūst divu vai pat viena gada laikā.

Grūtības trīs. Lamatas pirmajā daļā.

No divdesmit testa uzdevumiem vienmēr ir divi vai trīs uzdevumi, kas samulsina pat pieredzējušus skolotājus un pasniedzējus. Tie ir tā sauktie dubulto atbilžu jautājumi.

Piemēram. Kāda veida sabiedrība būtu klasificējama parlamentā: pirmsindustriālā, industriālā vai postindustriālā? Pareizā atbilde ir otrā. Bet vai parlaments pastāvēja pirmsindustriālajā sabiedrībā? Galu galā Anglijā un Francijā tas radās, kad nebija ne miņas no rūpniecības. Un arī postindustriālajā sabiedrībā tas nav pazudis. Kur var uzminēt jautājuma autoru loģiku? Ir viegli kļūdīties. Jums vienkārši jāzina atbilde.

Grūtības četras. Gadījumi un drukas kļūdas.

Tiklīdz vārda vai frāzes mainīsit reģistru, dators nekavējoties ģenerēs kļūdu. Turklāt viņš var pieļaut kļūdu, ja nesaprot vēstuli. Un tas notiek. Skeneri ir ļoti kaprīzi.

Vienā gadījumā no pieciem absolventi kļūdās vienkārši neuzmanības dēļ, kas ir garīgās un nervu pārslodzes sekas.

Grūtības piecas. Otrajā daļā inspektora subjektivitāte.

Persona, kas pārbauda otro daļu, ir persona. Sociālās zinības ir humanitārs priekšmets, un tāpēc tas ir mainīgs. Var būt nesaderība starp recenzenta un rakstītāja domāšanu.

Inspektoram var dot iestatījumu. Viņi var dot instalāciju " Pārbaudi ļoti stingri!", var dot iestatījumu" Pārbaudiet ļoti lojāli O". Vai jūs domājat, ka šādas instalācijas netiek dotas? Viņi joprojām to dod.

Sestā grūtība. Definīciju, jēdzienu un nozīmju nezināšana.

Otrajā daļā ir ļoti svarīgi zināt definīcijas, izprast terminus un jēdzienus un izmantot tos, rakstot eseju.

Tagad redzam, ka vienotā valsts eksāmena nokārtošana sociālajās zinībās ir diezgan sarežģīta. Un sagatavošanai jābūt visrūpīgākajai. Šeit nevar ignorēt visus sagatavošanas līdzekļus. Kvalitatīvs darbs skolas stundās, konsultācijas.

Rodas dabisks jautājums:

KĀ VEICINĀT STUDIJU SABIEDRĪBU, GATAVOTOS Vienotajam valsts eksāmenam?

Lai labi sagatavotos (īpaši, ja sagatavošanās nāk no nulles, un, kā likums, 80% vidusskolēnu 11. klases sākumā ir nulle zināšanu, ticiet manai divdesmit gadu pedagoģiskā pieredzei), vispirms ir jāapgūst pamatzināšanas. Bet šeit ir vēl viena grūtība! Kas šajā informācijas jūrā un mācību grāmatu kalnos ir svarīgs un kas ir sekundārs? Kurš var palīdzēt to noskaidrot? Kurš atklās sarežģītāko teoriju un kurš dos praksi?