Jautājumi par to, vai bērns ir gatavs skolai. Bērnu sagatavošana skolai mājās: attīstošie uzdevumi, spēles, vingrinājumi, kontroldarbi

Pirms sākat testēšanu, jums tam ir jāsagatavojas. Visi pārbaudes materiāli ir jāsagatavo iepriekš, telpai jābūt klusai un mājīgai, un viss ir jāiesniedz bērnam aizraujošas spēles veidā. Pārbaudes laikā nestāstiet bērnam atbildes vai norādījumus uzdevuma risināšanai.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Bērna gatavība skolai

Pārbaudes, kas nosaka bērna gatavību skolai

Tests Nr.1 “Bērna psihosociālā brieduma līmeņa noteikšana”

Norādījumi pieaugušajiem

Pārbaude tiek veikta sarunas veidā.

Pirms sarunas uzsākšanas sagatavojiet lapiņu, uz kuras pierakstīsiet punktus, kas ieskaitīti par pareizām atbildēm uz jautājumiem. Tad jūs uzdodat bērnam jautājumu, viņš atbild. Reakcijas laiks nav ierobežots, nav jāsteidzas. Dodiet savam bērnam iespēju domāt. Ja atbilde ir neprecīza, bet tuvu pareizajai, dodiet laiku pārdomām, bet neiesakiet atbildi un nevadiet bērnu.

Norādījumi bērnam

Tagad es jums uzdošu dažādus jautājumus, un jūs mēģināt uz tiem atbildēt. Daži jautājumi būs ļoti viegli, citi grūtāki. Bet pat tad, ja jūs uzreiz nezināt, kā uz tiem atbildēt, tas ir labi. Galvenais ir nesteidzīgi un rūpīgi padomāt pirms atbildes.

Jautājumi sarunai

1. Kāds ir tavs uzvārds, vārds, uzvārds?

2. Norādiet savu vecāku uzvārdu, vārdu un uzvārdu.

3. Vai tu esi zēns vai meitene? Kad izaugsi liels, būsi onkulis vai tante?

4. Cik tev gadu? Cik tas būs pēc gada? Divu gadu laikā? Trīsos?

5. Vai tev ir brālis vai māsa? Kurš ir vecāks?

6. Kur tu dzīvo? Norādiet savu mājas adresi.

7. Ko dara tavi vecāki?

8. Vai ir vakars vai rīts? (Diena vai rīts?)

9. Kad tu ēd brokastis - vakarā vai no rīta? Vai jums ir pusdienas no rīta vai pēcpusdienā? Kas ir pirmais – vakariņas vai pusdienas?

10. Kādā krāsā ir šis zīmulis, blūze, kleita?

11. Kāpēc sniegs krīt nevis vasarā, bet ziemā?

12. Kāds šobrīd ir gadalaiks: ziema, vasara, pavasaris vai rudens? Kāpēc jūs tā domājat?

13. Kad cilvēki slēpo (slido, ragavās) - vasarā vai ziemā?

14. Kāpēc mums skolā ir vajadzīgs galds un zvans?

15. Vai vēlaties iet uz skolu?

16. Ko dara skolotājs? Ārsts? Pārdevējs?

17. Kam tev vajadzīgs tavs deguns, ausis, acis? Parādiet labo ausi, kreiso uzaci.

18. Kādus putnus tu pazīsti? Kā ar dzīvniekiem?

19. Kam ir vairāk kāju - pīlei vai govs?

20. Kurš ir lielāks: ods vai putns? Kaķis vai zirgs?

21. Skaitīt no 7 līdz 10. No 8 līdz 3. Kurš ir lielāks: 9 vai 4? 2 vai 7?

22. Ko tu darīsi, ja nejauši salauzīsi kāda cita rotaļlietu?

Mīklas apstrāde

1. Par pareizām atbildēm uz visiem viena punkta apakšjautājumiem bērns saņem vienu punktu

(izņemot kontroles testus - skatīt zemāk).

2. Par pareizām tiek uzskatītas atbildes, kas atbilst uzdotajam jautājumam: “Tētis strādā par šoferi. Govij ir vairāk kāju nekā pīlei." Nepareizas atbildes ir tādas atbildes kā: “Tētis strādā darbā. Mamma Nataša” utt.

3. Par pareizām, bet nepilnīgām atbildēm uz priekšmeta apakšjautājumiem bērns saņem puspunktu.

4. Kontroljautājumi ietver jautājumus: Nr. 4, Nr. 6, Nr. 14, Nr. 22. Tos vērtē šādi:

- Nr.4 – ja bērns saka, cik viņam gadu – 1 punkts. Ja viņš nosauc gadus ieskaitot mēnešus - 3 punkti.

- Nr.6 – par nepilnīgu mājas adresi – 1 punkts. Par pilnu, ar pilsētas nosaukumu - 2 punkti.

- Nr.14 – par katru pareizi nosaukto skolas atribūtu lietojumu – 1 punkts.

- Nr.22 – par pareizo atbildi – 2 punkti.

5. Nr.15 vērtē kopā ar Nr.14 un Nr.17. Ja punktā Nr.14 bērns iegūst 3 balles un sniedz pozitīvu atbildi uz Nr.15, tad viņam ir pozitīva motivācija mācīties skolā ( Kopējam rezultātam jābūt vismaz 4– X).

Rezultātu izvērtēšana

24 – 29 punkti – Augsts līmenis (skolas prasībām atbilstošs psihosociālā brieduma līmenis).

20 – 23 punkti – Vidējais līmenis – vidējais briedums.

15 – 20 punkti – Zems psihosociālā brieduma līmenis.

Izgrieztu attēlu vākšana

Izgrieziet attēlu atbilstoši vienam no piedāvātajiem modeļiem. Sajauciet iegūtās detaļas un palūdziet bērnam salikt salauzto attēlu. Šajā gadījumā iegūtā attēla nosaukums nav jāizrunā.

Augstas grūtības iespēja Vienkārša iespēja

Rezultātu izvērtēšana.Augsts līmenis - visas bildes ir savāktas, vidējais līmenis - tiek savākta otrā bilde (vienkāršotā versija), zems līmenis - attēli tiek savākti nepareizi.

Uztveres izpēte

No kādām ģeometriskām formām ir veidoti šie zīmējumi?

Lai noteiktu uzmanības selektivitātes līmeni, bērnam var lūgt atrast tikai apli, tikai trīsstūri.

Rezultātu izvērtēšana.Augsts līmenis - bērns pareizi atrada un nosauca visas figūras, vidējais līmenis - bērns pieļāva 3-4 kļūdas, zems līmenis - bērns kļūdījās 5 un vairāk.

Stāsts no bildēm

Bērna priekšā nejaušā secībā novietojiet 3-4 attēlus, kas savienoti ar vienu sižetu. Pēc tam aiciniet viņu sakārtot tos pareizajā secībā un izveidot stāstu, pamatojoties uz tiem.

1. piemērs.

2. piemērs.

Rezultātu izvērtēšana.Augsts līmenis - pareizs attēlu izkārtojums un pareizs notikumu apraksts, vidējs līmenis - bērns ir pareizi sakārtojis attēlus, bet nevar sastādīt kompetentu stāstu, zems līmenis - nejauša attēlu secība.

Ieteikumi. Lai attīstītu saskaņotu runu, iemāciet bērnam sniegt pilnīgu atbildi uz uzdotajiem jautājumiem, lūdziet viņam pārstāstīt viņam lasītos stāstus, pasakas, filmas un multfilmas, kuras viņš skatījās.

Gramatiskās struktūras izpratne

Saki teikumu:"Meitene devās pastaigā pēc multfilmas noskatīšanās". Pēc tam uzdodiet jautājumu: "Ko meitene darīja iepriekš — staigāja vai skatījās multfilmu?"

Kas ir papildus?

Parādiet bērnam karti un uzdodiet šādus jautājumus:

Kas te trūkst?

Kāpēc?

Kā vienā vārdā var nosaukt pārējos priekšmetus?

Karte Nr.1 Karte Nr.2

Smalko motoriku pārbaude

Viens no veiksmīgas skolas gaitas priekšnoteikumiem ir pietiekami augsts sīkkustību attīstības līmenis. Daudziem sešgadīgiem bērniem šī prasme nav pietiekami attīstīta. Lai noteiktu mazu kustību attīstības līmeni, bērnam var piedāvāt šādu uzdevumu:

Velosipēdistam jādodas uz māju. Atjaunojiet viņa ceļu. Zīmējiet līniju, nepaceļot zīmuli no papīra.

Rezultātu izvērtēšana.Augsts līmenis - nav izeju no “trases”, zīmulis tiek norauts no papīra ne vairāk kā trīs reizes, līniju pārkāpumu nav. Zems līmenis - ir trīs vai vairāk izejas no “trases”, ir arī izteikti līniju nelīdzenumi (nevienmērīga, trīcoša līnija; ļoti vāja vai ar ļoti spēcīgu spiedienu, kas saplēš papīru). Starpposma gadījumos rezultāts tiek novērtēts kā vidējs.

Ieteikumi. Lai paaugstinātu mazu kustību attīstības līmeni, noder zīmēšana un tēlniecība. Mēs varam ieteikt savērt pērlītes, aiztaisīt un atsprādzēt pogas, spraudītes un āķus.

Skaitīt 10 robežās

1. Kas ir lielāks par 7 vai 4, 2 vai 5.

2. Skaitīt no 2 līdz 8, no 9 līdz 4.

3. Mamma cepa pīrāgus. Dima paņēma 2 pīrāgus ar kāpostiem un tikpat daudz ar gaļu. Cik pīrāgus Dima paņēma?

4. Garāžā atradās 7 automašīnas. Palikusi 1 mašīna. Cik automašīnu ir palicis?

5. Bērni piepūta 10 balonus. 2 baloni plīsa. Cik bumbiņu ir palicis?

Lasīšanas pārbaude

1. iespēja. Bērns neprot lasīt, bet zina burtus.

1. Parādiet bērnam burtu karti un pajautājiet, kāds burts tas ir.

2. Novietojiet bērna priekšā vairākas burtu kartītes. Nosauciet burtu un lūdziet redzēt pareizo karti.

3. Izlasiet zilbes: ta, tad, mums, ne, re, ku, po, bu.

2. iespēja. Bērns prot lasīt.

Zvirbulis un bezdelīgas.

Bezdelīga sataisīja ligzdu. Zvirbulis ieraudzīja ligzdu un paņēma to. Bezdelīga aicinājusi palīgā savus draugus. Kopā bezdelīgas izdzina zvirbuli no ligzdas.

Kas uzcēla ligzdu?

Ko izdarīja zvirbulis?

Kuru bezdelīga sauca pēc palīdzības?

Ko bezdelīgas izdarīja?

Pārbaudījums Nr.2

1. uzdevums

Mērķis. Demonstrējiet spēju nodot figūras formu (uzzīmējiet vienādu vai līdzīgu figūru, ievērojot proporcijas starp figūras elementiem). Turklāt uzdevums ļauj spriest par bērna rokas stiprumu, spēju zīmēt leņķus, tos nenoapaļojot, un taisnu līniju segmentus.

Uzdevuma teksts. "Paskaties šeit ( norādiet uzdevuma zīmējumu). Šeit jūs pabeigsit uzdevumu. Mazā rāmja iekšpusē redzat figūru. Paskaties uz to. Paņemiet zīmuli. Uzzīmējiet līdzīgu figūru lielā rāmī" (Skolotājs ar rādītāju apvelk lielu rāmi).

Uzdevuma izpildes novērtējums:

0 punkti – nav notverta figūras vispārējā forma, bet attēlota kāda noslēgta līnija;

1 punkts – būtiski mainītas proporcijas starp figūras elementiem; figūras vispārējā forma ir slikti uztverta;

2 punkti – attēlota līdzīga vai vienāda figūra, nedaudz mainītas proporcijas, bet ne visi leņķi ir pareizi, ne visur tiek saglabātas paralēlas līnijas. Tas pats punkts tiek dots, ja ir labi notverta figūras vispārējā forma, bet proporcijas starp figūras elementiem ir būtiski mainītas, bet visi leņķi ir taisni un tiek saglabāts paralēlisms;

3 punkti – attēlota līdzīga vai līdzvērtīga figūra, pamatā saglabātas proporcijas starp figūras elementiem.

Ja figūra ir zīmēta ar nestabilu roku, papildus punktam tiek dota mīnusa zīme.

2. uzdevums

Mērķis. Demonstrējiet spēju orientēties lidmašīnā (pa kreisi, pa labi, uz augšu, uz leju). Tiek pārbaudīta arī spēja saskaitīt šūnas.

Uzdevuma teksts. “Uzdevumu pabeigsit lapas rūtainajā daļā (norāda uzdevuma izpildes vietu). Atrodiet melnu kvadrātu rūtainā laukā.

1. Paņemiet sarkanu zīmuli, saskaitiet četras šūnas pa labi no melnās šūnas un aizpildiet piekto ar sarkanu zīmuli.

2. Paņemiet zilu zīmuli. No sarkanās šūnas nolaidiet divas šūnas un aizpildiet trešo ar zilu zīmuli.

3. Paņemiet zaļu zīmuli un šūnu, kas atrodas pa kreisi no zilā, vienu šūnu no tā, un aizpildiet to ar zaļu zīmuli.

4. Paņemiet dzeltenu zīmuli. Saskaitiet piecas šūnas uz augšu no zaļās šūnas un krāsojiet sesto ar dzeltenu zīmuli.

Uzdevuma izpildes novērtējums:

0 punkti – skolēns nesāka pildīt uzdevumu; vairākas šūnas ir nokrāsotas, bet to atrašanās vieta neatbilst norādījumiem;

1 punkts – pareizi izpildīts tikai viens uzdevuma punkts, pieļautas kļūdas virzienā, šūnu pārrēķinos un atpakaļskaitīšanas sākumā;

2 punkti – pareizi izpildīti 2–3 uzdevuma punkti;

3 punkti – pareizi izpildīti visi uzdevuma punkti.

Ja šūnas ir slikti iekrāsotas, rezultātam tiek pievienota mīnusa zīme.

3. uzdevums

Mērķis. Atklāt spēju izvēlēties un veikt saskaitīšanas un atņemšanas operāciju, pareizi saprast uzdevuma tekstu un pāriet no dotā skaitļa uz atbilstošo galīgo objektu kopu (apļi, kvadrāti).

Uzdevuma teksts. "Šeit jūs izpildīsit trešo uzdevumu (norāda 3. uzdevuma vietu). Klausieties uzdevumu.

1. Klasē (grupā) šodien dežurē 3 meitenes un 2 zēni. Cik bērnu šodien ir klasē? Uzzīmējiet tik daudz apļu, cik šodien klasē ir bērnu. (Uzdevuma tekstu var atkārtot.)

2. Automašīnā brauca 6 cilvēki. Abi izkāpa no mašīnas. Uzzīmējiet tik kvadrātu, cik automašīnā ir palikuši cilvēki. (Uzdevuma tekstu var atkārtot)».

Uzdevuma izpildes novērtējums:

0 punkti – ir mēģināts atrisināt vienu uzdevumu, bet ir nepareizs apļu vai kvadrātu skaits;

1 punkts – pareizi izpildīts tikai viens uzdevums, otro uzdevumu izpildīt netika mēģināts;

2 punkti – viens uzdevums ir izpildīts pareizi, ir mēģinājums atrisināt otro uzdevumu, bet ir nepareizs apļu vai kvadrātu skaits;

3 punkti – abi uzdevumi izpildīti pareizi.

4. uzdevums

Mērķis. Demonstrējiet spēju salīdzināt kopas pēc elementu skaita (neatkarīgi no skaitīšanas prasmēm).

Uzdevuma teksts. “Atrodiet uz papīra lapām zīmējumu, kurā redzami apļi un trīsstūri (norādiet 4. uzdevuma zīmējumu). Kas ir vairāk: apļi vai trīsstūri? Ja ir vairāk apļu, uzzīmējiet citu apli tuvumā. Ja ir vairāk trijstūri, tad uzzīmējiet vēl vienu trīsstūri.

Uzdevuma izpildes novērtējums:

0 punkti – salīdzinājums veikts nepareizi (uzzīmēts viens trīsstūris);

3 punkti – salīdzinājums veikts pareizi (novilkts viens aplis).

5. uzdevums

Mērķis. Atklāt spēju klasificēt, atrast pazīmes, pēc kurām tiek veikta klasifikācija.

Uzdevuma teksts. "Paskatieties uz šiem diviem attēliem (ir norādīti 5. uzdevuma rasējumi). Vienā no šiem zīmējumiem jums jāuzzīmē vāvere. Padomājiet par to, kādā attēlā jūs viņu zīmētu. Uzzīmējiet līniju ar zīmuli no vāveres līdz šim zīmējumam.

Uzdevuma izpildes novērtējums:

0 punkti – uzdevums netika pieņemts, līnija netika novilkta;

1 punkts – līnija ir novilkta nepareizi;

3 punkti – līnija ir novilkta pareizi.

6. uzdevums

Mērķis. Izvēloties attēlus ar noteiktu skaņu to nosaukumos, pārbaudiet fonēmiskās dzirdes un fonēmiskās uztveres stāvokli.

Uzdevuma teksts. "Paskatieties uz šīm bildēm. Redziet, zem tiem ir mazi apļi. Katram attēlam ir jāpiešķir nosaukums un, ja attēla nosaukumā ir skaņa [s], izsvītrojiet apli zem tā. Pirmajā attēlā redzama saule. Vārdu sakot Sv ir skaņa [s], kas nozīmē, ka jums ir jāizsvītro aplis. Tagad sāciet pats izpildīt uzdevumu.

Pabeigšanas vērtējums:

0 punkti – skaņu [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] diferenciācijas trūkums vai pilnīga atteikšanās pieņemt uzdevumu;

1 punkts – kļūdu esamība (nav skaņu diferenciācijas [s] – [z]);

2 punkti – skaņa tiek izvēlēta tikai no vārda sākuma pozīcijas, nav kļūdainas citu skaņu atlases;

3 punkti

7. uzdevums

Mērķis. Noteikt skaņu analīzes meistarības pakāpi vārda skaņu skaita noteikšanas līmenī.

Uzdevuma teksts. “Tu redzi māju ar trim logiem un tai blakus ir bildes. Katrs logs ir skaņa vārdā. Mierīgi nosauciet visus attēlus un padomājiet, kuram vārdam ir trīs skaņas. Savienojiet šo attēlu ar bultiņu ar māju.

Pabeigšanas vērtējums:

0 punkti – pilnīgs neatbilstības trūkums starp skaņu skaitu vārdā un “logu” skaitu;

2 punkti - kļūdu klātbūtne vienā skaņā (vārds ir atzīmēts vilks );

3 punkti – pareiza uzdevuma izpilde.

Pārbaudes materiāls – zināšanas par sevi, savu ģimeni.

1. Norādiet savu uzvārdu, vārdu, uzvārdu

2. Norādiet sava tēva un mātes uzvārdu, vārdu un patronīmu

3. Ko dara tava mamma (tētis)?

4. Kur tu dzīvo, kāda ir tava mājas adrese?

Skolas un mācīšanās orientācijas veida noteikšana

(bērna kā studenta iekšējās pozīcijas veidošanās līmenis)

Pielāgota standarta saruna T.A. Ņežnova

Atbilžu satura un vērtēšanas kritēriju interpretācija.

A – orientācija uz izglītojošo aktivitāšu saturu ( 2 punkti);

B – orientācija uz skolas dzīves ārējiem atribūtiem ( 1 punkts);

B – orientācija uz ārpusskolas aktivitātēm ( 0 punkti).

Jautājumi		Punkti
1. Vai vēlaties iet uz skolu?	A - Es ļoti gribu
	B - tā-tā, es nezinu
	B - Es negribu
2. Kāpēc tu gribi iet uz skolu?
	B – Man patīk jaunā forma, grāmatas, pildspalvas, zīmuļi, portfelis utt.
	B - Man ir apnicis bērnudārzs, viņi neguļ skolā, tur ir jautri, visi bērni iet uz skolu, mamma teica utt.
3. Vai tu gatavojies skolai? Kā jūs gatavojaties (kā jūs gatavojaties) skolai?	A – mācos treniņu grupā, kopā ar mammu mācos burtus, risinu problēmas utt.
	B – man nopirka uniformu, skolas piederumus utt.
	B (piemin ārpusskolas aktivitātes)
4. Ja tev nebūtu jāiet uz skolu un bērnudārzu, ko tu darītu mājās, kā pavadītu savu dienu?	A – rakstītu vēstules, lasītu utt.
	B – zīmētu, tēlotu, noformētu utt.
	B – rotaļātos, staigātu, palīdzētu pa māju, pieskatītu dzīvniekus

Rezultāts

7-8 punkti – studenta iekšējā pozīcija ir pietiekami izveidota;

4-6 punkti - studenta iekšējās pozīcijas veidošanās sākuma stadija;

0-3 punkti – nav izveidojusies studenta iekšējā pozīcija.

Tests, lai pārbaudītu bērna gatavības līmeni skolai

Pirmsskolas vecuma bērnam, iestājoties skolā, ir jābūt noteiktam attīstības līmenim, kas nepieciešams mācībām. Un jautājums nav par to, vai viņš prot lasīt, skaitīt un rakstīt. Lai gan, jāatzīst, tas tiek uzraudzīts arī uzņemšanas laikā.

Gatavības jēdziens ietver vairākas pazīmes. Pirmkārt, zināms intelektuālās attīstības līmenis. Bērnam ir jābūt priekšstatam par apkārtējo pasauli un spējai tajā orientēties. Neaizmirsīsim par noteiktu zināšanu krājumu, garīgo un garīgo procesu attīstību. Kā teikts mācību grāmatās par attīstības psiholoģiju, pirmsskolas vecuma bērns var saprast vispārējās sakarības, principus un modeļus, kas ir zinātnisko zināšanu pamatā. Bet jums jāpatur prātā, ka tas ir tikai bērns, kurš gatavojas pamest pirmsskolu. Vēl tikai veidojas loģiskās domāšanas formas, kā arī veidojas dažāda veida atmiņa. Intelektuālā gatavība arī paredz, ka mazulim ir attīstījušās noteiktas prasmes. Viņš prot sadzirdēt, izcelt uzdevumu, ko viņam uzliek pieaugušais, un tikt ar to galā.

Turklāt bērnam ir jāgrib iet uz skolu. Un šeit mums, pieaugušajiem, ir jāspēj atšķirt iekšējo un ārējo motivāciju. Tas ir, pirmsskolas vecuma bērnam ir jāiet uz skolu tāpēc, ka viņš vēlas daudz uzzināt, sagaida, ka būs interesanti, nevis tāpēc, ka mēs viņam nopirksim jaunu celtniecības komplektu.

Pirms sākam runāt par to, kā vecāks var pārbaudīt bērna gatavības līmeni, ir jārunā par noteiktiem noteikumiem.

1. Visi uzdevumi jāpiedāvā nepiespiestā gaisotnē. Tai vajadzētu būt spēlei vai vienkārši kādai ikdienas darbībai.

2. Nevajag stāstīt bērnam, ka grasies viņu pārbaudīt. Viņš slēgsies sevī. Vai arī viņš būs pārāk saspringts.

3. Šis ir tikai novērojums, tāpēc laika gaitā to var pagarināt. Nesteidzini viņu vai sevi. Saglabājiet savus nervus ar viņu.

Ir daudz dažādu metožu, kā pārbaudīt bērna gatavību skolai. Tomēr neatkarīgi no tā, kādas metodes jūs izmantojat, lai sagatavotos, neatkarīgi no tā, kādus ieteikumus jūs izmantojat un kādus testa testus jūs veicat iepriekš apmācībai, nekādā gadījumā nevajadzētu apmācīt savu bērnu pirms intervijas vai piespiest viņu iegaumēt gatavas atbildes. . Sagatavošanās skolai ir rūpīgs uzdevums, un labi rezultāti ir iespējami tikai ar sistemātiskām un sistemātiskām mācībām. Tāpēc, lai kā jūs pēdējā brīdī mēģinātu apmācīt bērnu intervijai, skolotājs vai psihologs noteikti noteiks, ka bērns vienkārši ir iegaumējis gatavas atbildes uz jautājumiem.

Tests, lai pārbaudītu 5-6 gadus veca bērna gatavības līmeni skolai

1.1. Vispārējs skatījums (psihosociālā brieduma novērtējums).

1. Cik tev gadu (vēlams ar mēnešiem).

2. Kā sauc tavus vecākus? (vārds un uzvārds).

3. Ko dara tava māte (tēvs)?

4. Kur tu dzīvo, kāda ir tava mājas adrese?

5. Cik tev būs pēc gada (divi)?

6. Vai tev ir brālis vai māsa? Kurš ir vecāks?

7. Vai ir rīts, vakars vai pēcpusdiena?

8. Kas ir pirmais: pusdienas vai vakariņas?

9. Kāds šobrīd ir gadalaiks: pavasaris, ziema, rudens vai vasara? Kāpēc jūs tā domājat?

10. Ko dara pastnieks, ārsts, skolotājs?

11.. Parādi man savu kreiso aci un labo ausi? Kāpēc ir vajadzīgas acis un ausis?

12. Kādus dzīvniekus tu pazīsti? Kādi putni?

13. Kurš ir lielāks: govs vai kaza? Putns vai bite?

14. Vai tev patīk zīmēt? Kādā krāsā ir šis zīmulis?

8 jautājumi. 7-6-augsts līmenis

5-6-vidējais līmenis

4-0-zems līmenis.

1.2. Spēja noteikt cēloņu un seku attiecības.

Izdomājiet teikuma beigas:

1. Ja tu ienes istabā ledus gabalu, tad tas...

2. Ja tu gūsti savainojumu, tad...

3. Ja vēlies kaut ko iegādāties, tad...

4. Ja sabojājas auto, tad...

5. Ja ārā kļūst tumšs, tad...

6. Ja tējā liek daudz cukura, tad

7. Ja ārā kļūst gaišāks, tad...

8. Ja atstājat ūdeni aukstumā, tad...

9. Ja tu met ugunī papīru, tad...

10. Ja sāktu stipri līt un nekur nevarētu paslēpties, tad...

1b.-precīza cēloņsakarība

0.5b - frāzes atkārtošana

0b — nepareizi.

9-0-augsts līmenis, 6-8-vidējs līmenis,-0-5-zems līmenis.

2.1. Motivācijas gatavība. Atbildiet uz jautājumiem:

1. Vai tu pats vēlies iet uz skolu? Kāpēc?

2. Kāpēc mums skolā ir nepieciešams zvans, galds un portfelis?

3.Kas, tavuprāt, būs interesanti skolā?

4. Kā jums vajadzētu sagatavoties skolai?

5. Vai vēlaties palikt bērnudārzā? Kā ar mājām?

6.Ko tu vēlētos tev mācīt skolā? Skolotājs? Skolotājs? Māte?

7. Kurā skolā tu vēlētos mācīties? Kur viņi skaita, lasa, raksta vai kur spēlē, dzied, dejo?

1.b - audzinošs motīvs, 0,5b - nezina.

6-7-augsts līmenis, 4-5-vidējs, 2-3-zems.

Bērni, kuri vēlas mācīties, var koncentrēties uz pašam mācībām (kas ir vislabvēlīgākais faktors), citi - uz ārējiem atribūtiem (skaista forma, portfelis, jautri draugi un pārtraukums utt.). Bērnu nevēlēšanās doties uz skolu var būt saistīta ar bailēm no tajā noteiktajiem stingriem noteikumiem vai kritisku attieksmi pret sevi, kā arī nevēlēšanos šķirties no pazīstamiem apstākļiem, no pirmsskolas vecuma bērna amata, bailēm no jaunumiem - tas viss ir atzīmēts viņu paziņojumos.

Bērniem ar zemu psihosociālā brieduma līmeni ir jāpaplašina redzesloks, jēgpilna komunikācija ar pieaugušajiem un vienaudžiem, dzīves pieredzes bagātināšana un kognitīvās intereses stimulēšana. Šādu bērnu pielāgošanos var sarežģīt konfliktējošas attiecības ar vienaudžiem un skolotājiem, jo bērnam ir nepārtraukta vēlme un nepieciešamība spēlēties. Tas viss prasa skolotāja, psihologa un vecāku uzmanību.

2.2 Sagatavojiet divus testus atsevišķi zēniem un meitenēm.

Tests sastāv no deviņām bildēm, kurās attēlotas zēna (meitenes) aktivitātes. Trīs bildes - rotaļas, trīs - darbs, trīs - izglītojošas (rakstīt, lasīt, rēķināt skolā). Apskati bildes un pasaki ko tu gribētu darīt ar puiku? Ko vēl jūs vēlētos darīt? Kas vēl (trīs mēģinājumi)

____________________________________________________________________________

2-3 reizes mācās. d-t.- augsts līmenis, 1p- vidējs. lv., 0 - neizvēlējās sitienu.

3.1 Intelekta attīstības līmenis:

Salokiet izgrieztos attēlus (trīs mēģinājumi) Kāda veida bilde, jūsuprāt, tā bija? Mēģiniet to salocīt.

Bumba vai bumba. no vai maireshki, krūze vai spainis

Augsts ur - pats salocīju

Vidēja - 1 palīdzība

Apakšā - 2 ar pom.

3.2 Sensorais standarts. Sagatavojiet trīs kārtis ar standartiem.

Katrā kartītē sagatavo piecus rasējumus, pamatojoties uz standartiem. 1. standarts: suņa galva, apavi, traktors, rati, kravas automašīna. 2. standarts: lelle, burkāns, dzelzs, zīle, piramīda. 3. etalons: sīpols, spuldzīte, bumbieris, ģitāra Bērnam priekšā trīs kārtis ar etaloniem, bildes sajauktas un apgrieztas.

Paņemiet pirmo kartīti, nosauciet, kas uz tās ir attēlots, un pēc tam uzminiet, kura no trim figūrām tā izskatās?

_____________________________________________________________________________

14-15b.-augsts līmenis; 10-13-vidējais līmenis, 5-9b.-zemais līmenis.

3.3. Bērnu spēja noteikt objektu pazīmes.

Sagatavojiet 2 formu grupas, sarkanu un zaļu: lielus un mazus apļus, lielus un mazus kvadrātus. Kopā 8gab. Bērna priekšā ir izliktas 8 figūras,

Paskatieties, šīs figūras ir dažāda izmēra: lielas un mazas, dažādas formas: dažādu krāsu apļi un kvadrāti. Es paņēmu lielāko zaļo kvadrātu, atradu man figūru, kas tai visvairāk atšķiras. (3 mēģinājumi)

_____________________________________________________________________________

v.-1 mēģinājums uz 2 zīmēm, 2 uz trim.

S. - visi mēģinājumi balstīti uz 2 kritērijiem.

N. - visi mēģinājumi 1 mēģinājumam.

4.1. Runas attīstības līmenis.

1. Es tev teikšu vārdus. Jums tie jānosauc vienā vārdā.

2. Šķīvis, glāze, bļoda, dakša, nazis.

3. Krekls, bikses, svārki, zeķubikses, vāciņš.

4.Kedas, apavi, čības, filca zābaki, čības.

5.Zupa, putra, maize, pica, cepumi.

6.Pienene, roze, kumelīte, zvaniņš, neaizmirstams.

7.Bērzs, liepa, egle, priede, goba, ozols.

8. Galds, ķeblītis, krēsls, gulta, dīvāns.

9.Zvirbuļi, baloži, vārnas, zosis, zīles.

10. Karpas, asari, līdakas, sams, siļķes.

11. Kazenes, avenes, zemenes, mellenes, brūklenes.

12.Burkāni, tomāti, kāposti, bietes, redīsi.

13.Āboli, bumbieri, plūmes, apelsīni, aprikozes, persiki.

14. Tankuģi, artilēristi, desantnieki, kavalēristi.

15.Mehāniķi, galdnieki, šoferi, galdnieki, metinātāji, elektriķi.

_____________________________________________________________________________________

1b - atbild uzreiz, 0,5b - domā, 0b - neatbildēja.

12-14-augsts līmenis, 9-11-vidējs, 0-8-zems.

4.2 Likvidējiet ceturto papildu attēlu. Sagatavo 6 kartītes ar 4 attēliem: skolas piederumi - 3 attēli un rotaļlieta, putns un dzīvnieks, trauki un krāsas, mēbeles un bumba, galdniecības instrumenti un zīmuļi, dārzeņi un ziedi, 1 no kartītēm ir izglītojoša. Kurš attēls ir dīvains un kāpēc?

1b - saprotams līmenis, 0,5b - funkcionāls, 0 - neatbildēts.

4-5b.-augsts līmenis., 2-3b.-vidējs., 0-2-zems.

4.3. Stāstīšana no attēliem (runas attīstība)

Bērna priekšā nesakārtoti izkārto sižeta stāsta attēlus. Sastādiet stāstu no attēliem un sakārtojiet tos secībā. Tiek vērtēta pareizi saprasta atbilde, tēlainība un emocionalitāte, jēgpilnība.

5.1. Īstermiņa dzirdes atmiņas attīstības līmenis. Tiek sniegtas 4 prezentācijas. Katrs tiek ierakstīts.

Māja, maize, lietus, mašīna, sāpes, lelle, bilde, mežs, mētelis, priede.

1.prezentācija - 5-6 augstākā līmeņa vārdi.

1. prd.-3-4 vārdi-vid. ur.

1. iep. - 3 vārdi.

5.2. Domāšana un runa. Bērnam pabeidzot šīs tehnikas uzdevumus, ir iespējams aptuveni noteikt izpratni par objektu daudzveidību, jēdziena “viens - daudzi” klātbūtni, kā arī gramatisko konstrukciju jēdzienu, izmantojot daudzskaitļa lietvārdu piemēru, un to pareiza lietošana atbilstoši situācijai. Diagnoze tiek veikta individuāli.

Norādījumi. Psihologs bērnam saka: “Es tev iedošu vārdu vienam priekšmetam, un tu maini šo vārdu tā, lai tas nozīmētu daudz priekšmetu, piemēram, es teikšu “rotaļlieta”, un tev jāatbild man – “rotaļlietas”. Jūs varat jautāt bērnam, vai viņš saprot, kā rīkoties, atbildēt. Tad tiek saukti 11 vienskaitļa lietvārdi:

grāmatu lampas pildspalva

galda logu pilsēta

krēsla auss brālis

karoga bērns

Ja bērns kļūdās pirmajos 2 vārdos, varat viņam palīdzēt, vēlreiz atkārtojot pareizo piemēru: “Rotaļlieta - rotaļlietas”. Bērna pareizajām atbildēm jābūt šādām (uzsverot):

grāmatas lampu pildspalvas

pilsētas logu galdi

krēsli ausis brāļi

karogi puiši

Bērnam tiek dotas līdz 10 sekundēm, lai pārdomātu atbildi.

Rezultātu izvērtēšana

3 punkti - bērns pieļāva ne vairāk kā divas kļūdas;

2 punkti - pieļautas no 3 līdz 6 kļūdām;

1 punkts - bērns pieļāvis vairāk nekā 7 kļūdas.

Kļūdas ietver gan nepareizus vārdus, gan nepareizu vārda uzsvaru.

Bērniem, kuri pieļāvuši vairāk par 7 kļūdām (1 punkts), nepieciešams papildus darbs pie runas attīstības (sarunu organizēšana, atstāstīšana, lingvistiskās spēles). Jāatzīmē arī iespējamās situācijas, kad vienaudži pievērsīs uzmanību kļūdām šāda bērna runā.

5.3. Roku motoriku attīstīšana. Rakstīta teksta imitācija.

(Uzdevuma variants no A. Kerna un I. Iraseka pārbaudījuma “Skolas briedums”)

Šīs tehnikas uzdevumu izpilde prasa, lai bērns izrādītu gribas piepūli, veicot ne pārāk interesantu darbu, izpildītu uzdevumu modeļa imitācijas veidā. Bērna spējas veikt šādu darbību ir svarīgas mācību aktivitāšu apguvei. Šāda veida uzdevumu veikšanas procesā ir svarīgi arī identificēt roku smalko motoriku un kustību koordināciju. Pateicoties tam, ir iespējams ne tikai prognozēt rakstīšanas un zīmēšanas prasmju apgūšanas panākumus, bet arī izdarīt (provizorisku) secinājumu par bērna pašregulācijas un uzvedības spēju attīstību kopumā. Ir zināms, ka smalko motoriku un mazu kustību attīstības līmenis ir viens no svarīgiem garīgās attīstības rādītājiem.

Diagnostikas procedūra sastāv no bērna uzrādīšanas ar frāzi “Viņš ēda zupu”, kas iepriekš uzrakstīta uz baltas papīra lapas. Frāze jāraksta parastā rokrakstā, liela un skaidra. Bērnam tiek piedāvāts šāds norādījums: “Paskaties: uz lapas ir kaut kas rakstīts, bet pamēģini – vai tu varētu (varētu) uzrakstīt to pašu tai.” Katram bērnam var sagatavot atsevišķu lapu ar uzraksta paraugu, vai arī izmantot vienu paraugu visiem bērniem, katram bērnam iedodot tukšu papīra lapu, ar ko strādāt. Vēlams, lai bērna kopētā frāze ietilptu vienā rindā. Ja tas neizdodas, bērns var rakstīt pēdējo vārdu augstāk vai zemāk par iepriekšējiem.

Darba rezultātu novērtēšana, izmantojot šo metodiku, tiek veikta šādi

5bl - var izlasīt bērna kopēto frāzi. Tas ir skaidri sadalīts trīs vārdos, burtu izmērs var būt ne vairāk kā 2 reizes lielāks par burtu parauga izmēru. Ieraksta novirze no horizontālās līnijas nedrīkst pārsniegt 30°.

3 punkti - bērna ierakstā var identificēt vismaz 2 grupas un var izlasīt vismaz 4 burtus.

2 punkti - vismaz 2 burti ir līdzīgi burtu paraugam. Kopētais attēls neskaidri atgādina burtus, rakstību.

1 punkts - atsevišķi vai nepārtraukti logotipi, starp kuriem nav iespējams atšķirt kaut ko līdzīgu burtiem.

Pamatojoties uz šīs tehnikas rezultātiem, var izdarīt šādus secinājumus. Bērniem, kuri saņēmuši 5 punktus, nepieciešamas papildu nodarbības, īpaši liela uzmanība sākotnējā mācību periodā. Viņiem, visticamāk, ir problēmas saprast skolotāja uzdevumus, apgūt zīmēšanu un rakstīšanu.

Bērni, kuri saņem 3 punktus, tiek uzskatīti par gataviem skolai, sākotnējā mācību periodā ir pakļauti uzraudzībai un uzmanībai. Kā attīstošu procedūru tiem var piedāvāt darbus, kas saistīti ar smalkās motorikas pilnveidošanu - rakstu zīmēšanu pēc maketa, aktivitātes ar sīkām detaļām (mozaīku veidošana, modeļu salikšana, adīšana, izšūšana, zīmēšana).

Bērni, kuri saņem 1-2 punktus, tiek uzskatīti par nobriedušiem skolas gaitai.

Jāpiebilst, ka, izmantojot šīs metodikas rezultātus ranžēšanai un atlasei, ņemot vērā citu metožu rezultātus, tiek piemēroti apgriezti vērtējumi: veiksmīgākā īstenošana tiek novērtēta ar 5 ballēm, neveiksmīgākā - 1 punkts, jo lielākajā daļā citu metožu tiek ievērota proporcionāla punktu skaitīšanas sistēma: nekā Jo veiksmīgāks esat, jo vairāk punktu nopelnāt.

5.4. Loģiskās domāšanas attīstība.

Gurķi: dārzeņi

Neļķes: nezāle, rasa, dārzs, zieds, zeme

Dārzeņu dārzs: burkāni

Dārzs, žogs, sēnes, ābele, aka, soliņš

Skolotājs: students

Ārsts: brilles, slimnīca, palāta, pacients, zāles

Zieds: vāze

Putnu knābis, kaija, ligzda, spalvas, aste

Cimds: roku

Zābaki: zeķes, zole, āda, kāja, suka

Tumšs: gaišs

Slapjš: saulains, slidens, sauss, silts, auksts

Pulkstenis: laiks

Termometrs: stikls, pacients, gulta, temperatūra, ārsts

Mašīna: motors

Laiva: upe, bāka, bura, vilnis, krasts

Galds: galdauts

Grīda: mēbeles, paklājs, putekļi, dēļi, naglas

Krēsls: koka

Adata: asa, tieva, spīdīga, īsa, tērauda

Šis paņēmiens (E. Zambatsyavičene, L. Chuprov uc) ļauj izpētīt bērna spēju izdarīt secinājumus pēc analoģijas ar piedāvāto modeli. Lai izpildītu uzdevumu, ir jāattīsta spēja nodibināt loģiskās sakarības un attiecības starp jēdzieniem. Ir iespējams diagnosticēt bērna spēju uzturēt un izmantot noteiktu spriešanas metodi. Attiecības starp jēdzieniem katrā uzdevumā ir atšķirīgas, un, ja bērns vēl nevar identificēt būtiskās iezīmes jēdzienos, viņš, pamatojoties uz iepriekšējo analoģiju, veidos secinājumu, kas novedīs pie kļūdainas atbildes. Līdz ar to metodoloģijas uzdevumu izpildes panākumi ļauj izdarīt secinājumus par verbāli-loģiskās domāšanas attīstības līmeni pēc tāda rādītāja kā loģiskā darbība - “secinājums”.

Aptauja tiek veikta individuāli, atbilžu sniegšanai nav laika ierobežojuma. Ja bērnam ir acīmredzamas grūtības, psihologam nevajadzētu uzstāt uz atbildi un taktiski pāriet uz nākamo uzdevumu. Uzdevumu teksts tiek drukāts (vai uzrakstīts) lielā formā uz papīra lapas. Psihologs skaidri nolasa uzdevumu, ja bērns jau zina, kā lasīt, var sekot tekstam.

Uzdevums tiek veikts vairākos posmos. Pirmajā posmā bērnam tiek teikts: “Tagad mēs ar tevi izvēlēsimies vārdus, kas atbilstu, piemēram, dārzenis mums ir jāizvēlas viens, kas atbilstu vārdam “krustnagliņa”. kā vārds "dārzenis" atbilst vārdam "gurķis". Vārdi ir: nezāle, rasa, dārzs, zieds, zeme.

Otrais posms (pēc pauzes). "Mēģināsim: gurķis - dārzenis; krustnagliņas -?" Pēc pauzes visi vārdi tiek nolasīti. "Kurš vārds ir piemērots?" - jautājam bērnam. Nevajadzētu sniegt papildu jautājumus vai paskaidrojumus.

Veicot uzdevumus, ir iespējama stimulējoša palīdzība. Ja bērns nav pārliecināts par atbildi, varat aicināt viņu vēlreiz padomāt un sniegt pareizo atbildi. Šāda palīdzība tiek ņemta vērā, aprēķinot punktus. Jo ātrāk bērns atsakās no palīdzības un sāk patstāvīgi veikt uzdevumus, jo augstākas ir viņa mācīšanās spējas, tāpēc varam pieņemt, ka viņš ātri atceras problēmas risināšanas algoritmu un var rīkoties pēc modeļa.

Uzdevumu panākumu novērtēšana

1 punkts - uzdevuma izpilde no pirmās prezentācijas; 0,5 punkti - uzdevums izpildīts ar otro mēģinājumu, pēc psihologa palīdzības sniegšanas.

Kvantitatīvos rezultātus var interpretēt, ņemot vērā L. Peresleni, E. Mastjukovas, L. Čuprova datus. Augsts panākumu līmenis ir 7 vai vairāk punkti bērniem ir attīstījusies tāda garīga darbība kā secinājums.

Vidējais līmenis - no 5 līdz 7 ballēm: bērni veic garīgās operācijas "proksimālās attīstības zonā". Mācību procesā sākuma periodā ir lietderīgi šādiem bērniem dot individuālus uzdevumus garīgo operāciju attīstībai, sniedzot minimālu palīdzību.

Zems līmenis - mazāk par 5 ballēm, bērniem praktiski nav iemaņu garīgās operācijās, kas izvirza īpašas prasības viņu loģiskās domāšanas prasmju attīstībai izglītojošā izziņas darbībā.

Programmas kopējais vērtējums: ______________________________

Programmas kopējo veiksmes punktu skaitu aprēķina kā punktu summu, ko bērns saņēmis, izmantojot visas metodes. Ir trīs gatavības pakāpes mācībām:

augsts līmenis - no 39 līdz 47 punktiem

vidējais līmenis - no 28 līdz 38 punktiem

zems līmenis - no 17 līdz 27 punktiem

Rezultātu sadalījums pa līmeņiem ir diezgan aptuvens, taču tas ļauj skolas psihologam vismaz raksturot topošos skolēnus sākumskolas skolotājiem, kuriem varētu būt noteiktas mācīšanās problēmas. Problēmu raksturu var noteikt, pamatojoties uz katras metodes diagnostikas rezultātu analīzi. Īpašu uzmanību ir lietderīgi pievērst bērniem gan ar augstu, gan zemu gatavības līmeni: tieši pie viņiem pirmām kārtām varam sagaidīt mācību motivācijas samazināšanos. Pirmajiem mācību uzdevumu viegluma un vienkāršības dēļ, otrajiem to sarežģītības dēļ.

Papildu diagnostikas iespējas. Psihologs, novērojot bērna uzvedību diagnostikas procedūras laikā, var izdarīt vairākus secinājumus par individuālajām īpašībām, kuru ņemšana vērā ir nepieciešama, lai mācīšanos individualizētu.

Sociālais briedums izpaužas bērna izpratnē par diagnostikas situāciju kā diezgan svarīgu un nopietnu. Tajā pašā laikā ir svarīgi, lai tas viņam nebūtu pārāk nozīmīgs, bīstams vai biedējošs. Sociālais briedums izpaužas arī attieksmē pret pašu iestāšanās faktu skolā kā nozīmīgu notikumu, kas daudz ko mainīs bērna dzīvē.

Pašapziņa, pašcieņa.- Šī individuālā īpašība būtiski ietekmē apmācības panākumus kopumā. Psihologs var jautāt bērnam, kā viņš vērtē savus rezultātus: kā veiksmīgus vai neveiksmīgus. Bieža rezultātu novērtējums kā veiksmīgs var liecināt par paaugstinātu pašvērtējumu, savukārt neticība saviem panākumiem liecina par zemu pašvērtējumu.

Trauksme.- Izpaužas vispārējā psiholoģiskā spriedzē saskarsmes situācijā. Ļoti noraizējušies bērni bieži vien vilcinās sniegt atbildi, baidoties kļūdīties, ilgi domā un dažreiz atsakās atbildēt, pat ja viņi zina, ko teikt. Parasti viņi uzmanīgi klausās pieaugušo psihologa norādījumus, bet ne vienmēr tos saprot, jo baidās no situācijas.

Emocionālā uzbudināmība.- Bērniem ar augstu emocionālo uzbudināmību ir raksturīgas straujas emociju izmaiņas un ātra emocionāla reakcija uz esošajiem apstākļiem. Viņiem viegli nāk gan smiekli, gan asaras. Emocijas ir nestabilas un ne vienmēr ir piemērotas iemeslam, kas tās izraisīja.

Saziņas konteksta izpratne. - Ir svarīgi, lai bērns ātri iesaistītos problēmas risināšanā, saprastu psihologa norādījumus un sajustu atšķirību starp nejaušiem komentāriem un psihologa runu uzdevuma kontekstā. Psihologs var novērot, cik lielā mērā bērns uztver palīdzību uzdevuma izpildes procesā: kā rīcības ceļvedi, kā izpildes modeli vai nemaz.

Nogurums. - Ir lietderīgi pievērst uzmanību tam, cik ilgi pēc darba uzsākšanas bērns sāk izklaidēties, viņam kļūst grūti klausīties psihologu un koncentrēties uz norādījumiem;

Tādējādi diagnostikas procedūras laikā ir iespējams novērot šīs un vairākas citas individuālas izpausmes (piemēram, neatkarību, draudzīgumu, sabiedriskumu, agresivitāti, spītību). Šie dati ir atzīmēti ekspertīzes protokolā.

Pārbaudes vecākiem, lai noteiktu bērna gatavību skolai

Katru apstiprinošu atbildi atzīmējiet ar vienu punktu.

1. Vai, jūsuprāt, jūsu bērns vēlas iet pirmajā klasē?

2. Vai viņš domā, ka skolā uzzinās daudz jauna un interesanta?

3. Vai jūsu mazulis kādu laiku (15-20 minūtes) var patstāvīgi veikt kādu rūpīgu darbu (zīmēt, veidot, montēt mozaīkas utt.)?

4. Vai varat teikt, ka jūsu bērns nekautrējas svešu cilvēku klātbūtnē?

5. Vai jūsu bērns vismaz piecos teikumos var sakarīgi aprakstīt attēlu un pēc tā sacerēt stāstu?

6. Vai jūsu bērns zina dzeju no galvas?

7. Vai viņš var nosaukt doto daudzskaitļa lietvārdu?

9. Vai mazulis skaita līdz desmit uz priekšu un atpakaļ?

10. Vai viņš var saskaitīt un atņemt vismaz vienu vienību no pirmā desmitnieka skaitļiem?

11. Vai tavs bērns rūtainā burtnīcā var uzrakstīt vienkāršākos elementus un rūpīgi uzzīmēt mazus rakstus?

12. Vai jūsu bērnam patīk zīmēt un krāsot attēlus?

13. Vai jūsu bērns var rīkoties ar šķērēm un līmi (piemēram, veidot papīra aplikācijas)?

14. Vai viņš var salikt veselu attēlu no pieciem attēla elementiem, kas sagriezti gabalos minūtes laikā?

15. Vai jūsu mazulis zina savvaļas un mājdzīvnieku vārdus?

16. Vai jūsu bērnam ir vispārināšanas prasmes, piemēram, vai viņš var nosaukt ābolus un bumbierus, izmantojot vienu un to pašu vārdu “auglis”?

17. Vai bērnam patīk patstāvīgi pavadīt laiku, veicot kādu aktivitāti, piemēram, zīmējot, montējot celtniecības komplektus utt.

Ja uz 15 vai vairāk jautājumiem atbildējāt apstiprinoši, tad jūsu bērns ir diezgan gatavs skolai. Jūs nestrādājāt ar viņu velti, un nākotnē, ja viņam būs grūtības mācīties, viņš ar jūsu palīdzību tiks galā ar tām.

Ja jūsu mazulis var tikt galā ar 10-14 no iepriekšminētajiem jautājumiem, tad jūs esat uz pareizā ceļa. Nodarbību laikā viņš daudz iemācījās un daudz iemācījās. Un tie jautājumi, uz kuriem atbildējāt noliedzoši, jums norādīs, kādiem punktiem jums jāpievērš uzmanība, kas vēl jāpraktizē ar savu bērnu.

Ja apstiprinošo atbilžu skaits ir 9 vai mazāk, vairāk laika un uzmanības jāvelta aktivitātēm kopā ar bērnu. Viņš vēl nav īsti gatavs iet uz skolu. Tāpēc tavs uzdevums ir sistemātiski strādāt ar mazuli, trenēties dažādu vingrojumu izpildē.

Iespējams, ka pirmajos skolas posmos ar bērnu būs ļoti, ļoti rūpīgi jāpilda mājasdarbi, varbūt pat atkal un atkal jāatgriežas pie aplūkotā materiāla, taču nevajag izmisumā - neatlaidīgas un sistemātiskas mācības palīdzēs bērnam apgūt nepieciešamo. zināšanas un attīstīt nepieciešamās prasmes un iemaņas.

Literatūra:

Ļublinskaja A. A. “Skolotājam par jaunākā skolēna psiholoģiju”

Fridmans L. M., Kulagina I. Yu “Psiholoģiskā uzziņu grāmata skolotājiem.

Interneta resursi

http://adalin.mospsy.ru/l_04_01.shtml

Kā pārbaudīt bērna gatavību skolai

Tests topošo pirmklasnieku vecākiem

Nav jāuztraucas par to, kādā vecumā sūtīt bērnu uz skolu. Protams, jūs varat doties uz konsultāciju pie psihologa un lūgt, lai jūsu bērns tiek pārbaudīts. Bet vispirms mēģiniet pats atbildēt uz testa jautājumiem, lai saprastu, cik gatavs jūsu bērns ir skolai.

Psiholoģijas valodā gatavības skolai līmeni sauc par skolas briedumu jeb psiholoģisko gatavību skolai. Tradicionāli ir trīs skolas brieduma aspekti: intelektuālais, emocionālais un sociālais.

Intelektuālais briedums 6-7 gadu vecumam ir spēja atšķirt figūru no fona, spēja koncentrēt uzmanību, izveidot sakarības starp parādībām un notikumiem, spēja loģiski atcerēties, spēja atveidot rakstu, kā arī smalko roku kustību un to koordinācijas attīstība.

Emocionālais briedums ir tūlītēju, impulsīvu reakciju (spējas kontrolēt sevi) pavājināšanās un spēja ilgstoši veikt ne pārāk pievilcīgu darbu, tas ir, patvaļīgas uzvedības attīstība.

Sociālais briedums nozīmē nepieciešamību komunicēt ar vienaudžiem un spēju pakārtot savu uzvedību bērnu grupu likumiem, spēju pieņemt skolēna lomu, spēju klausīties un izpildīt skolotāja norādījumus.

Tādējādi gatavības skolai pamats ir noteikts bērna nepieciešamais attīstības līmenis, bez kura viņš vispār nevar sekmīgi mācīties skolā.

Vai jebkurš bērns var iet skolā un sekmīgi mācīties? Acīmredzot tas tā nav. Fakts ir tāds, ka katra bērna attīstības ceļš ir individuāls. Daži cilvēki sāk staigāt agrāk nekā citi, bet pēc tam ilgu laiku nerunā, citi, gluži pretēji, nezina, kā smaidīt, bet viņi sāk runāt veselās frāzēs un pat atceras burtus. Tāpēc bērni skolas vecumā nonāk ar atšķirīgu pieredzes apjomu – zināšanām, prasmēm, ieradumiem. Pēc tam katrs no viņiem iemācīsies lasīt un skaitīt un, iespējams, pat kļūt izglītots, taču, stājoties skolā, svarīgāk ir nevis konkrētas attīstītas prasmes, bet gan spēja uztvert un asimilēt jaunu materiālu, tas ir, , bērna spēju mācīties.

Tātad, tā kā skolas briedums, tāpat kā visa bērna attīstība kopumā, ir pakļauts nevienmērīgas garīgās attīstības likumam, katram bērnam ir savas stiprās puses un vislielākās neaizsargātības jomas. Lai pats varētu novērtēt sava bērna sagatavotību, piedāvājam īsu testu. Vai jūsu bērns ir gatavs skolai?

Tests vecākiem

1. Vai jūsu bērns vēlas iet uz skolu?
2. Vai tavu bērnu piesaista skola, jo viņš tur daudz ko iemācīsies un tur būs interesanti mācīties?
3. Vai jūsu bērns var patstāvīgi darīt kaut ko, kas prasa koncentrēšanos 30 minūtes (piemēram, uzbūvēt konstruēšanas komplektu)?
4. Vai tā ir taisnība, ka tavs bērns nemaz nejūtas neērti svešu cilvēku klātbūtnē?
5. Vai jūsu bērns var rakstīt stāstus, pamatojoties uz attēliem, kas nav īsāki par pieciem teikumiem?
6. Vai jūsu bērns var noskaitīt vairākus dzejoļus no galvas?
7. Vai viņš var mainīt lietvārdus atbilstoši cipariem?
8. Vai jūsu bērns var lasīt zilbes vai, vēl labāk, veselus vārdus?
9. Vai jūsu bērns var skaitīt līdz 10 un atpakaļ?
10. Vai viņš var atrisināt vienkāršas problēmas, kas saistītas ar viena atņemšanu vai pievienošanu?
11. Vai tā ir taisnība, ka jūsu bērnam ir stabila roka?
12. Vai viņam patīk zīmēt un krāsot attēlus?
13. Vai jūsu bērns var izmantot šķēres un līmi (piemēram, taisīt aplikācijas)?
14. Vai viņš var vienā minūtē salikt izgrieztu attēlu no piecām daļām?
15. Vai bērns zina savvaļas un mājdzīvnieku vārdus?
16. Vai viņš var vispārināt jēdzienus (piemēram, tomātus, burkānus, sīpolus saukt vienā vārdā "dārzeņi")?
17. Vai jūsu bērnam patīk patstāvīgi darīt lietas - zīmēt, montēt mozaīkas utt.?
18. Vai viņš var saprast un precīzi izpildīt mutiskus norādījumus?

Iespējamie testa rezultāti ir atkarīgi no apstiprinošu atbilžu skaita uz testa jautājumiem. Ja tas ir:

* 15-18 punkti - varam pieņemt, ka bērns ir diezgan gatavs doties uz skolu. Ne velti tu mācījies pie viņa, un skolas grūtības, ja tādas radīsies, būs viegli pārvaramas;
* 10-14 punkti - esat uz pareizā ceļa, bērns ir daudz iemācījies, un to jautājumu saturs, uz kuriem atbildējāt noliedzoši, pateiks, kur pielikt turpmākās pūles;
* 9 un mazāk - lasiet specializēto literatūru, mēģiniet vairāk laika veltīt aktivitātēm kopā ar bērnu un pievērsiet īpašu uzmanību tam, ko viņš neprot.

Rezultāti var jūs pievilt. Bet atcerieties, ka mēs visi esam dzīves skolas skolēni. Bērns nepiedzimst par pirmklasnieku. Gatavība skolai ir vingrināmu spēju kopums. Vingrinājumus, uzdevumus, spēles, kuras esat izvēlējies sava bērna attīstībai, var viegli un jautri veikt kopā ar mammu, tēti, vecmāmiņu, vecāko brāli - ar ikvienu, kam ir brīvs laiks un vēlme mācīties. Izvēloties uzdevumus, pievērsiet uzmanību bērna trūkumiem. Noder, ka viņš vēl prot nedaudz lasīt un rakstīt, un rēķināt – ja bērns ir priekšā programmas prasībām, viņš skolā jutīsies labāk.

Jūs varat dot vaļu savai iztēlei un modificēt uzdevumus, vai arī varat stingri ievērot norādījumus – jebkurā gadījumā jūsu bērns aug un tuvojas skolai. Bet atcerieties dažus vienkāršus noteikumus:

Darbībām ar jūsu bērnu jābūt abpusēji brīvprātīgām.
To ilgums nedrīkst pārsniegt 35 minūtes.
Nemēģiniet dot bērnam uzdevumus, ja viņš ir noguris.
Centieties, lai jūsu nodarbības būtu regulāras – prāta vētra, gatavojoties skolai, nav īpaši efektīva.

Ja baidāties par bērna panākumiem, iesakām nekoncentrēties uz konkrētu prasmju attīstīšanu – nevajag viņu “mācīt” saskaitīt un atņemt vai lasīt zilbes. Mācību metodes pamatskolā pastāvīgi mainās, ir daudz patentētu programmu, un jūsu centieni var būt pretrunā ar tiem, kas tikai sarežģīs jūsu bērna izglītību nākotnē. Daudz lietderīgāk būs izmantot vispārattīstošus vingrinājumus, kas noder uztveres, atmiņas, uzmanības, roku smalkās motorikas stiprināšanai. Māciet bērnam pievērst uzmanību tam, kā izklausās vārdi - aiciniet viņu skaidri atkārtot vārdus, gan krievu, gan svešus, pazīstamus un nepazīstamus (“elektrifikācija”, “maģistrāts” utt.). Kopā ar viņu mācies dzeju, mēles griež un raksti pasakas. Palūdziet viņiem atkārtot no galvas dzirdēto tekstu un pārstāstīt to saviem vārdiem. Atcerieties tādas kolektīvās spēles kā “Dāma nosūtīja simts rubļus”, “Esmu dzimis dārznieks...” - tās attīsta brīvprātīgu darbību, koncentrēšanos un bagātina bērnu runas rezerves.

Ir ļoti noderīgi atcerēties dažādus objektus, to daudzumus un relatīvās pozīcijas; Pievērsiet bērna uzmanību ainavas un apkārtnes detaļām. Neaizmirstiet bieži lūgt viņam salīdzināt dažādus objektus un parādības - kas tiem ir kopīgs un kā tie atšķiras. Mudiniet bērnu iegaumēt ciparu secību (piemēram, tālruņa numurus). Labirinta spēles, kurās “jāizseko” varoņa ceļam, kā arī uzdevums salīdzināt divus gandrīz vienādus zīmējumus ir labs veids, kā stimulēt koncentrēšanās spējas.

Neatstājiet novārtā aktivitātes, kas attīsta un stiprina mazās roku kustības: modelēšana, zīmēšana, aplikācijas, rotaļas ar tādiem konstruktoriem kā LEGO – tas viss rada priekšnoteikumus laba rokraksta veidošanai un veicina bērna domāšanas attīstību. Izmantojiet pieejamos rīkus - varat atdalīt zirņus no kukurūzas vai pupiņām, šķirot pogas, sakārtot sērkociņus.

Un, lai arī kā virzītos jūsu bērna objektīvās sekmes, pirms skolas mēģiniet radīt veselīgu noskaņojumu, kurā viņš tiektos pēc zināšanām, nebaidītos no sliktām atzīmēm un būtu pārliecināts, ka neatkarīgi no tā, vai viņš ir teicamnieks vai slikts skolēns, viņš joprojām ir tavs mīļākais!

Rakstā izmantoti materiāli no vietnes “Seminārs vecākiem”

Birkas: gatavošanās skolai, ieskaite
Skolas gatavības pārbaude

Es iesaku pārbaudīt savu bērnu, lai noteiktu viņa gatavību skolai. Testa jautājumi jums var šķist pārāk vienkārši, taču patiesībā šis tests var atklāt jūsu izlaidumus jūsu bērna izglītības procesā.

Vai jūsu bērns varēs uzreiz nosaukt sava tēva uzvārdu un patronimitāti? Vai varat paskaidrot, kāpēc ziemā snieg, bet vasarā ne? Izmēģiniet to, tests ir mazs, bet savā ziņā ļoti interesants.

Kā pārbaudīt? Izlasiet jautājumu savam bērnam un atzīmējiet, vai viņš atbildēja pareizi vai nē. Pārbaudes beigās saskaitiet savus punktus.

Ja jums ir pacietība un aizpildāt testu, jūsu atsauksmes par rezultātu būs ļoti interesantas.

Bērnam ir jāatbild uz šādiem jautājumiem:

1. Norādiet savu uzvārdu, vārdu, uzvārdu.
2. Norādiet sava tēva un mātes uzvārdu, vārdu un uzvārdu.
3. Vai tu esi meitene vai zēns? Kas tu būsi, kad izaugsi liels - tante vai onkulis?
4. Tev ir brālis, māsa? Kurš ir vecāks?
5. Cik tev gadu? Cik tas būs pēc gada? Divu gadu laikā?
6. Vai ir rīts vai vakars (pēcpusdiena vai rīts)?
7. Kad tu ēd brokastis - vakarā vai no rīta? Kad jūs pusdienojat - no rīta vai pēcpusdienā?
8. Kas ir pirmais – pusdienas vai vakariņas?
9. Kur tu dzīvo? Norādiet savu mājas adresi.
10. Ko dara tavs tētis un tava mamma?
11. Vai tev patīk zīmēt? Kādā krāsā ir šī lente (kleita, zīmulis)
12. Kāds šobrīd ir gada laiks - ziema, pavasaris, vasara vai rudens? Kāpēc jūs tā domājat?
13. Kad var braukt ar ragaviņām - ziemā vai vasarā?
14. Kāpēc snieg ziemā, nevis vasarā?
15. Ko dara pastnieks, ārsts, skolotājs?
16. Kāpēc skolā ir vajadzīgs galds un zvans?
17. Vai vēlaties iet uz skolu?
18. Parādi labo aci, kreiso ausi. Kam domātas acis un ausis?
19. Kādus dzīvniekus tu pazīsti?
20. Kādus putnus tu pazīsti?
21. Kurš ir lielāks - govs vai kaza? Putns vai bite? Kam ir vairāk ķepu: gailim vai sunim?
22. Kurš ir lielāks: 8 vai 5; 7 vai 3? Skaitīt no trīs līdz sešiem, no deviņiem līdz diviem.
23. Kā rīkoties, ja nejauši saplīst kāda cita lieta?

Atbilžu izvērtēšana

Par pareizu atbildi uz visiem viena punkta jautājumiem bērns saņem 1 punktu (izņemot kontroljautājumus). Par pareizām, bet nepilnīgām apakšjautājumu atbildēm bērns saņem 0,5 punktus. Piemēram, pareizās atbildes ir: “Tētis strādā par inženieri”, “Sunim ir vairāk ķepu nekā gailim”; nepilnīgas atbildes: "Mamma Tanja", "Tētis strādā darbā."

Testa uzdevumi ietver 5., 8., 15., 22. jautājumu. Tie ir novērtēti šādi:

Nr.5 - bērns var aprēķināt, cik viņam gadu - 1 punkts, nosauc gadu ņemot vērā mēnešus - 3 punkti.

Nr.8 - par pilnu mājas adresi ar pilsētas nosaukumu - 2 punkti, nepilnu - 1 punkts.

Nr.15 - par katru pareizi norādīto skolas piederumu izmantošanu - 1 punkts.

Nr.22 - par pareizo atbildi - 2 punkti.

Nr.16 vērtē kopā ar Nr.15 un Nr.22. Ja Nr.15 bērns ieguvis 3 balles, bet Nr.16 - pozitīvu atbildi, tad uzskatāms, ka viņam ir pozitīva motivācija mācīties skolā. .

Rezultātu novērtējums: bērns saņēma 24-29 punktus, viņš tiek uzskatīts par skolas vecumu,
20-24 - vidējais briedums, 15-20 - zems psihosociālā brieduma līmenis.

Kā zināt, vai jūsu bērns ir gatavs skolai?
Daudzi vecāki šaubās par to, kādā vecumā sūtīt savu bērnu uz skolu. 6 vai 7 gadu vecumā? Problēma parasti ir viegli atrisināma, ja 1. septembrī bērnam ir tikko apritējuši vai drīz apritēs 7 gadi. Bet kā ir ar “ziemas” bērniem, kuri var doties uz skolu 6,5 un 7,5 gadu vecumā? Atbilstoši likumam bērns tagad var doties uz skolu, ja viņam 1.septembrī aprit 6,5 gadi. Tiesa, ir bērni, kuri skolā tika sūtīti, kad viņiem vēl nebija 6 gadi, un ir tādi, kuri sāka gandrīz 8.

Situācijas dzīvē ir dažādas. Kāds steidzas un dodas agrāk, vai, gluži pretēji, gaida, kad tiks pie izvēlētā skolotāja, kad viņš pieņems darbā pirmklasniekus. Kāds atrod citus argumentus.

Kādus argumentus vecāki nesniedz?

* Man ir puika, viņam vajadzētu iet armijā 6 gados - viņam būs gads, lai iestātos koledžā;
* kāpēc atņemt bērnam bērnību - lai iet uz 7,5;
* vai tiešām var iet tik vēlu, lasīt jau prot, 1. klasē būs garlaicīgi;
* Man jau viņš ir garš (mazs), viņš būs lielākais (mazais) 1. klasē.

Pastāv arī viedoklis, ka jūs varat sūtīt bērnu uz skolu, kad viņam aug "sešinieki" - molāri. Tas nozīmē, ka bērna kaulaudi ir pietiekami stipri, organismā ir pietiekami daudz kalcija un mugurkauls ir gatavs pieaugošajai slodzei, kas skolā ir neizbēgama.

Visiem šiem argumentiem ir saprātīgs grauds, bet vispirms jākoncentrējas uz bērna psiholoģisko sagatavotību, uz viņa nervu sistēmas briedumu.

Galu galā grūtības mācībās var rasties ne tikai tāpēc, ka bērns nesaprot kādu noteiktu priekšmetu vai tāpēc, ka skolotājs ir slikts, bet gan nemierīguma un neuzmanības dēļ. Un tā nav palaidnība no viņa puses, bet gan psiholoģisks nenobriedums, kas rodas noteiktu garīgo procesu nenobrieduma rezultātā.

Vecāku uzdevums ir attīstīt skolai šos garīgos procesus, lai bērns būtu sagatavots jauniem notikumiem savā dzīvē. Un visu veidu kontroldarbi palīdz pārbaudīt jūsu gatavību skolai, par ko mēs runāsim nedaudz vēlāk.

Testi un vingrinājumi topošajiem pirmklasniekiem.

Vingrinājums, lai attīstītu brīvprātīgu uzmanību.

Bērnam iedod papīra lapu, krāsainos zīmuļus un lūdz pēc kārtas uzzīmēt 10 trīsstūrus. Kad šis darbs ir pabeigts, bērns tiek brīdināts par nepieciešamību būt uzmanīgiem, jo instrukcija tiek izrunāta tikai vienu reizi. "Esi uzmanīgs, noēno trešo, septīto un devīto trīsstūri ar sarkanu zīmuli, ja bērns jautā vēlreiz, atbildiet - ļaujiet viņam darīt, kā viņš saprot. Ja bērns ir izpildījis pirmo uzdevumu, varat turpināt darbu, pakāpeniski sarežģījot uzdevumus.

Vingrinājums novērošanas prasmju attīstīšanai.

Piedāvājiet bērnam spēli: "Uzmanīgi apskatiet istabu un atrodiet priekšmetus, kuriem ir aplis vai aplis." Bērns nosauc priekšmetus – pulksteni, zīmuļa pamatni, slēdzi, vāzi, galdu: Šo spēli var spēlēt sacensību formā bērnu grupai un izdomāt līdzīgus uzdevumus.

Atmiņas attīstīšanas spēle.

Šo spēli var spēlēt kopā ar savu bērnu, piemēram, garos ceļojumos. Pieaugušais sāk šo spēli un saka: "Es ieliku ābolus maisā." Nākamais spēlētājs atkārto teikto un piebilst vēl kaut ko: "Es ieliku maisā ābolus un banānus." Trešais spēlētājs atkārto visu frāzi un pievieno kaut ko no sava. Varat vienkārši pievienot vienu vārdu vienlaikus vai izvēlēties vārdus alfabētiskā secībā.

Spēle domāšanas un inteliģences trenēšanai "Kā to var izmantot?"

Piedāvājiet bērnam spēli, lai atrastu pēc iespējas vairāk objekta izmantošanas iespēju. Piemēram, jūs nosaucat vārdu "zīmulis", un bērns izdomā, kā to var izmantot - rakstiet, zīmējiet, izmantojiet kā kociņu, rādītāju, lelles termometru, makšķeri utt.

Viena no pieejamākajām un izplatītākajām metodēm, kā pārbaudīt bērna gatavību mācīties skolā, ir Kern-Jirasek tests.
Tas sastāv no trim uzdevumiem:
- uzzīmēt cilvēka figūru;
- kopēt īsu frāzi;
- nokopējiet 10 punktus, kas atrodas viens zem otra vienādos attālumos vertikāli un horizontāli.
Sagatavojiet tukšu papīra lapu, zīmuli un divas kartītes ar uzdevumiem. Uz viena no tiem ar melnu flomāsteru (ne ļoti biezu) jāuzraksta frāze “Viņš ēda zupu”, burtu vertikālais izmērs ir 1 cm, bet lielais burts ir 1,5 cm otrā kartīte ir jāuzzīmē 10 punkti, attālums starp punktiem ir vertikāls un horizontāls - 1 cm, punkta diametrs - 2 mm. Veicot pirmo uzdevumu, sakiet bērnam: "Uzzīmējiet šeit (uz tukšas lapas) vīrieti, onkuli, cik labi varat." Bērni bieži uzdod daudz papildu jautājumu, labāk uz tiem atbildēt: "Zīmējiet, cik labi varat." Jūs varat nomierināt savu bērnu, ja viņš nav pārliecināts.

Pēc tam, kad bērns ir pabeidzis zīmēt, jums ir jāapgriež lapa un jādod šāds uzdevums: “Šajā kartītē kaut kas ir rakstīts, jūs vēl nezināt, kā rakstīt ar burtiem, tāpēc mēģiniet zīmēt pēc iespējas precīzāk lapas augšdaļa” (kartīte ar uzdevumu jānoliek bērna priekšā). Pēc tam lieciet viņiem zīmēt punktus papīra apakšā.

Katrs uzdevums tiek novērtēts piecu ballu skalā, kur 1 ir labākais vērtējums, bet 5 ir sliktākais.
Personas tēla vērtēšanas kritēriji: 1 punktu piešķir, ja figūrai ir galva, kakls, rumpis, rokas un kājas, mati uz galvas, acis, deguns, mute uz sejas, ir apģērba pazīmes, un 5 punkti, kad attēlā "kaut kas" galvkāji.
Vērtējot frāzi, 1 punkts tiek piešķirts, ja frāze ir nokopēta pietiekami precīzi, 2 punkti - teikums ir salasāms, 3 punkti - vismaz 4 burti ir salasāmi, 4 punkti - vismaz divi burti ir līdzīgi paraugam, saglabāta vēstules redzamība, 5 punkti - skricelējumi .
Vērtējot punktu zīmējumu: 1 punkts - diezgan precīzs parauga atveidojums, bet ir iespējams palielināt vai samazināt figūru, saglabājot simetriju vertikāli un horizontāli; 2 punkti - iespējams neliels simetrijas pārkāpums, pieņemams ir apļu, nevis punktu attēls; 3 punkti - punktu grupa slikti atbilst izlasei, simetrija ir izjaukta, iespējams, lielāks vai mazāks punktu skaits; 4 punkti - punkti ir sakārtoti klasterī, bet atgādina jebkuru ģeometrisku figūru; 5 punkti - svētku logotipi.

Katra uzdevuma izpildes punkti tiek summēti. Skolai gatavs bērns parasti saņem no 3 līdz 9 ballēm. Kā redzat, diapazons ir diezgan plašs, tāpēc neuztraucieties, ja nedomājat, ka varat sniegt precīzu vērtējumu. Kern-Jirasek tests sniedz priekšstatu par bērna vispārējās attīstības līmeni, telpisko uztveri, kopēšanas spējām, kā arī rokas-acu koordinācijas attīstības pakāpi - tas viss ir nepieciešams, mācot bērnu skolā.

Tests, ar kuru var noteikt, vai bērns vēlas iet skolā un kas viņu tur piesaista:

1. Ja būtu divas skolas - vienā ar krievu valodas, matemātikas, lasīšanas, dziedāšanas, zīmēšanas un fizkultūras stundām, bet otrā tikai ar dziedāšanas, zīmēšanas un fizkultūras stundām - kurā jūs vēlētos mācīties?
2. Ja būtu divas skolas - vienā ar mācību stundām un starpbrīdi, bet otrā ar tikai starpbrīdi un bez stundām - kurā jūs vēlētos mācīties?
3. Ja būtu divas skolas - viena dotu A un B par labām atbildēm, bet otra dotu saldumus un rotaļlietas - kurā jūs vēlētos mācīties?
4. Ja būtu divas skolas - vienā var piecelties kājās tikai ar skolotāja atļauju un pacelt roku, ja gribi kaut ko jautāt, bet otrā var nodarboties darīt ko gribi - kuru tu gribētu mācīties iekšā?
5. Ja jūsu klasē saslimst skolotāja un direktore piedāvātu viņu aizstāt ar citu skolotāju vai māti, kuru jūs izvēlētos?
6. Ja būtu divas skolas - viena dotu mājas darbus, bet otra nē - kurā jūs vēlētos mācīties?
7. Ja mana mamma teiktu: “Tu vēl esi ļoti maza, tev ir grūti piecelties un pildīt mājasdarbus nākamgad palikt bērnudārzā un doties uz skolu”, vai tu piekristu šādam priekšlikumam?
8. Ja tava māte teiktu: “Es vienojos ar skolotāju, ka viņa nāks uz mūsu māju un mācīsies kopā ar tevi, tagad tev nav jāiet uz skolu,” vai tu piekristu šādam priekšlikumam?
9. Ja tavs draugs (draudzene) jautātu, kas tev skolā visvairāk patīk, ko tu viņam atbildētu?
Analizējiet bērna atbildes. Par katru pareizo atbildi tiek piešķirts 1 punkts, par katru nepareizo - 0 punktu. Ja bērns iegūst 5 vai vairāk punktus, mēs varam droši teikt, ka viņš ir iekšēji gatavs skolai.(BEIGAS)
Būtu labi pavērot, kā jūsu bērns spēlējas ar bērniem, vai viņš prot spēlēties “pēc noteikumiem” ne tikai ar vienaudžiem, bet arī ar pieaugušajiem.

Ja testa rezultāti jūs kādu iemeslu dēļ mulsina, meklējiet palīdzību pie speciālistiem. Varbūt jūsu bērnudārzā ir psihologs, kurš atbildēs uz visiem jūsu jautājumiem un kliedēs jūsu šaubas. Tagad Maskavā un citās Krievijas pilsētās tiek veidots psiholoģisko, medicīnas un sociālo centru tīkls. Šeit speciālisti bez maksas konsultēs, veiks kvalificētu diagnostiku un noteiks Jūsu bērna sagatavotības līmeni skolai.

Humoristisks pārbaudījums pirmklasniekiem (vadītāja lasa četrrindes, pirmklasnieki vajadzības gadījumā saka “un es”.

Visi mājas darbi
Es to darīšu skaidri.
Uz stundu bez kavēšanās
Es nākšu skriet no rīta.

Es neaizmirsīšu savu pildspalvu mājās
Un piezīmju grāmatiņa un zīmulis.
Es aizmirsu - es raudāšu
Visai klasei, visam stāvam.

Es apsolu klasē
Netrokšņojiet un nepļāpājiet.
Ja es nezinu atbildi,
Es pacelšu roku.

Un pārtraukuma laikā
Apsolu netrokšņot
Negāziet cilvēkus vai sienas,
Nespiedies kā lācis.

Es būšu gudrs, būšu drosmīgs,
Es spēlēšu futbolu.
Tāpēc es ik pa laikam būšu tur
Iesit bumbu logā.

Es būšu gudrs un jautrs
Dari labus darbus
Tā ka mana mājas skola
Viņa pieņēma viņu tā, it kā būtu savējā.

Gatavs skolai

Pirms sākam runāt par to, kā vecāks var pārbaudīt bērna gatavības līmeni, ir jārunā par noteiktiem noteikumiem.

1. Visi uzdevumi jāpiedāvā nepiespiestā gaisotnē. Tai vajadzētu būt spēlei vai vienkārši kādai ikdienas darbībai.
2. Nevajag stāstīt bērnam, ka grasies viņu pārbaudīt. Viņš slēgsies sevī. Vai arī viņš būs pārāk saspringts.
3. Šis ir tikai novērojums, tāpēc laika gaitā to var pagarināt. Nesteidzini viņu vai sevi. Saglabājiet savus nervus ar viņu.

Tātad, sāksim novērot. Iestājoties skolā, pirmsskolas vecuma bērnam ir jābūt noteiktam runas attīstības līmenim. Tā, pirmkārt, ir vārdu krājums. Runājiet ar savu bērnu. Kādas runas daļas viņš lieto? Vai darbības vārdi, īpašības vārdi un divdabīgie vārdi bieži sastopami? Kādus teikumus viņš lieto: vienkāršus vai sarežģītus? Vai viņa runa ir izteiksmīga? Lai to izdarītu, jums vienkārši jāatrod jebkura sižeta attēls un jāuzdod bērnam jautājumi. Vēlams, lai sižets būtu nepazīstams. Pajautājiet savam bērnam, kurš ir parādīts attēlā. ko viņš dara? Kāds viņš ir? Kāpēc viņš to dara? Kāpēc tieši viņš to dara? Ir lieliski, ja atbildes nav vienzilbiskas, runa ir izteiksmīga un izglītota.

Interesanti vērot, kā ar šādu uzdevumu tiek galā pirmsskolas vecuma bērns. Viņa priekšā ir zīmējums. Tajā attēloti divi zēni, kas iet pa ielu. Viens no viņiem tur bumbu. Abi izskatās satraukti. Aiciniet savu bērnu izveidot stāstu, pamatojoties uz šo attēlu. Palīdziet viņam, ja viņam ir grūti. Galu galā visgrūtākais ir sākt! Uzdodiet viņam jautājumus, uz kuriem viņam ir jāatbild:
- Kas notika ar zēniem?
- kāpēc vienam no viņiem ir bumba?
- kāpēc viņi ir tik satraukti?
- kas tagad notiek?
- par ko katrs no viņiem domā, ko vēlas, ko jūt, ko redz, ko dzird?
- kas notiks tālāk?

Tas ir viegls uzdevums. Turklāt tas ir interesanti. Bērns sāks fantazēt un komponēt, un jūs viņu klausīsit.

Otrkārt, lasīšana. Ikvienam vecākam rodas jautājums, vai bērnam ir jāprot lasīt pirms skolas. Ja jūsu bērns izrāda vēlmi to apgūt, varat iemācīt viņam burtus pats vai uzticēt apmācību profesionālim. Mūsdienās tas nav tik grūti: ir pasniedzēji, un bieži vien bērnudārza skolotāji to dara privāti. Jums ļoti paveiksies, ja jūsu bērnu iestādē būs regulāras nodarbības bērniem. Un tomēr, atnākot uz skolu, bērnam noteikti jautās, vai viņš prot lasīt. Atcerieties, ka tiek pārbaudīts nevis ātrums, bet gan lasīšanas veids (vārds, zilbe, burts) un tā apziņa. Vai bērns saprot tikko izlasīto un spēj atbildēt uz jautājumiem? Tāpēc, ja lasīšana ir pieejama pirmsskolas vecuma bērnam, palūdziet viņam lasīt jums un pēc tam uzdodiet dažus jautājumus par sižetu, jautājiet, vai viņam patika tas, par ko viņš lasīja, ļaujiet viņam izteikt savu viedokli.

Mēs esam sakārtojuši lasījumu. Tālāk mēs plānojam pārbaudīt bērna matemātiskās spējas. Sāksim, protams, ar skaitīšanu. Jautājiet savam bērnam:
- skaitīt no 1 līdz 10;
- no 3 līdz 8;
- nosauciet skaitli, kas ir pirms 5;
- nosauciet skaitli, kas nāk aiz 4;
- nosauciet skaitli, kas ir no 5 līdz 7.

Var būt noderīgi šādi jautājumi: no kādiem skaitļiem sastāv skaitlis 5? kāds skaitlis ir par 1 vairāk nekā 6; Cik vairāk ir 5 par 3? Shēma ir skaidra, mēs tikai spēlējamies ar cipariem. Piedāvājiet atrisināt vienkāršu problēmu: Oļai ir lelle, bet Sašai - automašīna. Cik rotaļlietu kopā ir puišiem? Katja ēda apelsīnu, bumbieri un ābolu. Cik daudz augļu meitene ēda?

Tie ir pamata uzdevumi, jūs varat tos sarežģīt. Interesanti būs arī šādi uzdevumi:
- Cik lāčus Maša satika mežā?
– Cik rūķus satika Sniegbaltīte?
- Cik dzīvnieku dzīvoja dūrainā?

Atcerieties pasakas un karikatūras. Nāciet klajā ar jautājumiem ar vārdu "cik daudz". Un arī neaizmirstiet, ka jūs varat noķert savu mazuli ar mīklām un jokiem:
Uz koka bija trīs ligzdas. Katrā ligzdā ir kucēns. Cik kucēnu bija ligzdās?
Vienai vārnai ir trīs spārni, bet otrai par vienu spārnu vairāk. Cik spārnu ir otrajai vārnai?

Aiciniet savu pirmsskolas vecuma bērnu pašam radīt problēmu. Sākumā viņam būs grūti. Varbūt jūs varat to izdarīt kopā. Un tad jūs varat vienkārši iestatīt numuru. Bērna uzdevums būs izdomāt stāstu ar jautājumu. Ja viņš nesaprot vārdu “problēma”, izmantojiet terminu “matemātikas stāsts”.

Pārbaudi bērna loģisko domāšanu. Uzdevumu paraugi varētu būt šādi:
- vāvere, ezis, lācis;
- janvāris, jūlijs, jūnijs.

Tagad mēģiniet atbildēt uz šiem jautājumiem:
- Vai bērns uzmanīgi klausās norādījumus?
– Vai viņš saprot uzdevuma nosacījumus?
– Vai viņš ir koncentrējies savā darbā?
- Vai tas var darboties pēc modeļa?
– Vai tu uztraucies?
– Sastopoties ar grūtībām, viņš tās pārvar vai pamet iesākto?

Atbildes uz šiem jautājumiem liecinās par psiholoģisko gatavību skolai.

Ir arī standarta testi, lai noteiktu gatavības līmeni.

1. Atvainojiet, ka uzzīmēju cilvēciņu: "Paņemiet papīra lapu un uzzīmējiet cilvēciņu: zēns, meitene, onkulis, tante. Ideālā gadījumā šim vajadzētu būt cilvēka figūras attēlam, kurā ir visas daļas: ausis, acis, mute, rumpis, kakls, rokas ar pirkstiem, kājas, ķermeņa apakšējā daļa ir atdalīta no augšdaļas. Jo mazāk detaļu, jo primitīvāks zīmējums.

2. Uzrakstiet frāzi rakstītiem burtiem uz papīra lapas bez rindiņas: “Viņai iedeva tēju.” Norādījums var būt šāds: "Uzmanīgi paskatieties, kā šeit tiek zīmēti burti, mēģiniet tos rakstīt tieši tāpat." Visaugstāko punktu skaitu var iegūt, ja redzat pilnīgu burtu un parauga līdzību. Protams, burti var atšķirties no oriģināla, bet ne vairāk kā divas reizes. Un arī bērnam jāparāda, ka viņš redzēja lielo burtu, kas būs augstāks par pārējo.

3. Izmantojot kompasu, uzzīmējiet apli uz papīra lapas, kura diametrs ir aptuveni 2,5 cm. Palūdziet bērnam rūpīgi izsekot pa kontūru, nepaceļot roku. Ja šis uzdevums ir veiksmīgi izpildīts, jūs redzēsiet precīzu parauga reprodukciju. Ievērojiet, kā šajā darbā tika pieļautas rupjas kļūdas.

Jūsu mazulis iet uz skolu. Ja redzat, ka daudzas lietas viņam ir grūti, un vēl jo vairāk viņam nav vēlēšanās, jums nevajadzētu viņu piespiest. Galu galā viņš vienkārši nav gatavs. To mēs vēlējāmies noskaidrot. Bet par to, kas jādara, lai tas būtu gatavs, mēs runāsim nedaudz vēlāk.

Un, lūdzu, neaizmirstiet, ka jūsu bērns var nebūt gatavs skolai, pamatojoties tikai uz fizioloģiskiem kritērijiem. Daudzi cilvēki cenšas sūtīt savu bērnu uz skolu, kad viņš sasniedz sešu gadu vecumu. Bet padomā, vai viņš spēs izturēt treniņu slodzi? Bet viņam tas būs lieliski. Veseli bērni ne vienmēr ar to tiek galā. Atbildiet sev uz šo jautājumu: vai jūsu bērnam ir hroniskas slimības, vai viņš šogad ir cietis no smagām slimībām. Vai viņš bieži slimo? Ja atbildi pozitīvi, tad nav jāsteidzas. Konsultējieties ar savu pediatru. Pagaidiet vēl vienu gadu, jums tas ir.

Pirmo reizi pirmajā klasē

Ja tas drīz ietekmēs jūsu mazuli, strādāt ar viņu nesāpēs. Kā? Piemēram, pārbaudiet, vai 5-6 gadus vecs bērns var atbildēt uz šādiem jautājumiem?

Kurā gada laikā snieg?
Kurā gada laikā lapas krīt?
Kurā gadalaikā izplūst ledus?
Kurā gadalaikā ir pusdienlaiks?
Kurā gadalaikā līst lietus?
Kurā gada laikā ir pērkona negaiss?
Kurā gada laikā kokiem parādās lapas?
Kurā gada laikā putni būvē ligzdas?
Kurā gada laikā izšķiļas cāļi?
Kurā gada laikā diena ir vienāda ar nakti?
Kurā gada laikā var redzēt rasu?
Kurā gada laikā nāk krusa?
Kurā gada laikā iestājas sals?
Kurā gada laikā aug sniegpulkstenītes?
Kurā gadalaikā kamanas ir gatavas?
Kurā gada laikā tiek sagatavoti ratiņi?
Kurā gada laikā upi klāj ledus?
Kurā gada laikā dzīvnieki kūst?
Kurā gada laikā sēj ziemājus?
Kurā gada laikā tiek novākta raža?

No kā tie ir izgatavoti?
(Iespējamās pareizās atbildes ir norādītas iekavās.)
Kas ir izgatavots no miltiem? (maize,...)
Kas ir izgatavots no piena? (biezpiens,...)
Kas ir izgatavots no aitas un kazas vilnas? (vilnas diegi,...)
Kas ir izgatavots no vilnas pavedieniem? (zeķes,...)
Kas ir izgatavots no smiltīm? (stikls,...)
Kas ir izgatavots no māla? (ķieģelis,...)
Kas ir izgatavots no metāla? (rīki,...)
Kas ir izgatavots no eļļas? (benzīns,...)
Kas ir izgatavots no kokvilnas? (tekstils,...)
Kas ir izgatavots no koka? (mēbeles,...)
Ko gatavo no saulespuķu sēklām? (saulespuķu eļļa,...)

Ko viņi ar ko dara?
Smiltis lej, ūdens...
Galds ir uzklāts, un gulta...
Kotletes tiek apceptas, un zupa...
Ziedi laistīti ar ūdeni, bet uguns...
Viņi ielika diegu adatā un naglu sienā...
Ūdeni var izliet, bet zirņus...
Galdu var saplīst, bet stikls...
Siens ir nopļauts, un mati...
Diegi ir vērpti, un audekls...
Kleita tiek šūta, un šalle...

Spēlējiet spēli "Runā pareizi" ar savu bērnu. Kurš vārds teikumā ir lieks, nevajadzīgs? Kā izlabot teikumu, lai tas kļūtu par lasītprasmi?
Ciematā dzīvoja veci cilvēki.
(Ciematā dzīvoja veci cilvēki. Ciemā dzīvoja veci cilvēki.)

Paklāju klāja putekļi.
(Paklājs ir klāts ar putekļiem. Paklājs ir putekļains.)

Petja izstrādāja planiera struktūru.

Mamma pievienoja zupai sāli.

Mazie bērni staigā dārzā.

Līdz pavasarim zaļumi ir kļuvuši zaļi.

Jurai bija jauns kaķēns.

Vecmāmiņa izkausēja taukainos taukus.

Liepa smaržo pēc medus.

Karavīri nakti pavadīja zemnīcā.

Tolja uzdeva skolotājai jautājumu.

Dunno bija slinks slinks.

Man ir koka gabals.

Antons izmēģināja skābo citronskābi.

Istabā iedegās gaisma.

Jūlijā Sašai ir dzimšanas diena.

Viņa biedri skrēja palīgā drosminiekam.

Šo dzīvokli redzēju savām acīm.

Valera stāstīja interesantu stāstu.

Mazulis trīcēja un čukstus čukstēja.

Vectēvs bija īgns kašķīgs.

Mums ar brāli patīk svinēt svētkus.

Veikals tirgoja saldos gardumus.

Vārna ar knābi knābāja nekaunīgo kaķi.

Pļavā bija baltas margrietiņas.

Pa istabu ripoja apaļa bumba.

Kaķis atstāja skrāpējumu uz manas rokas.

Zīmējumā Olja uzzīmēja mežu.

Kāds skaists skaistums!

Man patīk skatīties rīta saullēktu.

Uz lauka bija zilas rudzupuķes.

Tūristiem vienmēr ir rezerves ūdens krājums.

Kamieļi klejoja pamestajā tuksnesī.

Vova Vladimirovs bija miegains miegains.

Vakar mēs daudz iepirkāmies.

Students gada laikā daudz iemācījās.

Kaķim ir zilas acis.

Vecais vīrs sasēja malkas ķekaru.

Visi apbrīnoja varoņa varoņdarbu.

Pēkšņi atskanēja signāls.

Uz zarainajiem zariem karājās āboli.

Netālu no vistas dzeltenās vistas kļuva dzeltenas.

Nosūtījām rakstisku vēstuli.

Klauns bija jautrs puisis.

Ja jūsu bērnam ir grūti, mēģiniet meklēt atbildes kopā. Un pēc dažām dienām vēlreiz uzdodiet dažus no šiem jautājumiem.
Šī aktivitāte paplašina redzesloku un trenē atmiņu.

Vai jūsu bērns ir gatavs skolai?

Plašās individuālās variācijas bērnu attīstības tempā noved pie tā, ka bērna kalendārais (pases) vecums un viņa morfofunkcionālās attīstības līmenis (bioloģiskais vecums) var diezgan būtiski atšķirties. Savukārt, veicot sociālās, pedagoģiskās un ārstnieciskās aktivitātes ar bērnu, nereti daudz svarīgāk ir koncentrēties uz viņa individuālo morfofunkcionālā brieduma līmeni, nevis uz kalendāro vecumu. Bērns, kurš ir bioloģiski nobriedušāks, vieglāk tiek galā ar fizisko un garīgo stresu, vieglāk pielāgojas jauniem apstākļiem, tostarp skolai, ir mazāk jutīgs pret stresu, pret bērnu infekciju patogēniem u.c.

Organisma bioloģiskā brieduma pakāpes pārzināšana ir nepieciešama daudziem praktiskiem mērķiem. Tāpēc ir izstrādāti vienkārši kritēriji, kas ar zināmu varbūtības pakāpi var raksturot bērna bioloģisko vecumu.

Pusaugstuma lēciens – morfoloģiskie kritēriji

1. Ķermeņa proporcijas un augšanas tempi

Vienkāršākais, bet arī rupjākais veids, kā novērtēt bioloģisko vecumu, ir pēc ķermeņa proporcijām. Jāuzsver, ka kā bioloģiskā vecuma kritērijs nevar tikt izmantots individuālais ķermeņa garums vai svars, kā arī jebkuras ķermeņa daļas izmērs. Tā, piemēram, bērna augums var nozīmēt ne tikai to, ka viņš attīstās ātrāk par citiem (tas ir tieši tas, kas mums ir jānoskaidro) vai arī to, ka viņš kļūs par garu pieaugušo un jau ir priekšā saviem vienaudžiem. Vēl viena lieta ir ķermeņa proporcijas, ņemot vērā tā atsevišķu daļu attīstības pakāpes attiecību: galva, rumpis, ekstremitātes. Tajā pašā laikā šāds novērtējums var dot tikai ļoti aptuvenu rezultātu. Tāpēc pēc ķermeņa proporcijām bērnu var iedalīt tikai vienā vai citā vecuma grupā, un tās diapazons ir diezgan plašs.

Vienkāršākais veids, kā novērtēt organisma bioloģiskās nobriešanas pakāpi, ir ķermeņa proporciju izmaiņas augšanas spurtu periodos. Tādējādi pirmsskolas vecumā (parasti 5–6 gadus veci) bērni piedzīvo tā saukto “pusaugstuma augšanas strūklu”. Lai noskaidrotu, vai pusaugstuma lēciens jau ir pagājis vai vēl nav, jāveic Filipīnu tests (to pirmo reizi izmanto antropologi, izmeklējot lielu bērnu grupu Filipīnās). Jums jālūdz bērnam pieskarties viņa kreisajai ausij ar labo roku, virzot roku virs galvas. Tas nesagādā grūtības ne pieaugušajiem, ne skolēniem, bet 4-5 gadus vecs bērns, izrādās, nevar izdarīt tik vienkāršu lietu: viņam joprojām ir pārāk īsas rokas. Pusaugstuma lēciens sastāv no ievērojama roku un kāju pagarinājuma. Filipīnu testa rezultāts diezgan precīzi raksturo bērna bioloģisko vecumu, jo tas atspoguļo ne tikai skeleta attīstības īpašības, bet arī kaut ko daudz svarīgāku - ķermeņa morfofunkcionālās brieduma pakāpi. Tas galvenokārt ir saistīts ar nervu sistēmas nobriešanas līmeni un smadzeņu spēju uztvert un apstrādāt informāciju. Ne velti Filipīnu pārbaudījums bieži tiek uzskatīts par vienu no galvenajiem “skolas brieduma” kritērijiem, tas ir, bērna ķermeņa gatavību sarežģītajam skolas gaitām. Fiziologi un higiēnisti ir stingri noskaidrojuši, ka, ja bērns sāk apmeklēt skolu, pirms viņš ir izturējis vidējo izaugsmes lēcienu, tas krasi negatīvi ietekmē viņa veselību, galvenokārt garīgo, un ārkārtīgi reti nes panākumus mācībās.

Vecums, kurā notiek šis pusizaugsmes lēciens, var ievērojami atšķirties. Dažiem bērniem to pabeidz līdz 5 gadu vecumam, citiem - tikai pēc 7 gadiem. Skaidrs, ka šajā vecumā divu gadu starpība ir daudz. Bet šāda daudzveidība ir normāla parādība vai fiziskās attīstības tempa palēninājums, un tas pats par sevi nedod iemeslu bažām; Un arī svarīgi, lai vecāki saprastu sava bērna brieduma pakāpi un neizvirzītu viņam tādas prasības, ar kurām viņš nevar tikt galā sava bioloģiskā brieduma līmeņa dēļ. Steiga izglītībā un apmācībā ir destruktīva. Paies ļoti maz laika, un bērns sasniegs nākamo attīstības posmu, kurā viņš var ātri panākt un pārspēt savus vienaudžus, kuri bija viņam īsu brīdi priekšā. Ja jūs lietojat vardarbību un piespiedīsit bērnu darīt kaut ko, kam viņa ķermenis vēl nav gatavs, jūs varat nodarīt neatgriezenisku kaitējumu ķermenim un psihei.

Pusaugstuma lēciens – fizioloģiskas sekas

Pusmūža lēciens ir viens no svarīgākajiem kritiskajiem periodiem bērna dzīvē, kura laikā kvalitatīvi mainās daudzas organisma funkcijas. Tajā pašā laikā pusaugsta lēciena fizioloģiskās sekas ir ļoti vienkāršas: ķermenis kļūst uzticamāks bioloģiskā nozīmē un līdz ar to arī efektīvāks. No fizioloģiskā viedokļa par sniegumu kopumā varam runāt tikai pēc pusaugšanas lēciena pabeigšanas. Pirms tam bērnam vēl nav patiesu darba spēju (ne garīgo, ne fizisko). Galu galā darbības pamats ir tāda nervu, enerģētisko un citu procesu organizācija, kas spēj nodrošināt darbu “stabilā režīmā”. Pirms pusaugšanas lēciena par stabilu režīmu nav jārunā - bērna, kas jaunāks par 6 gadiem, ķermeņa šūnas tam vienkārši nav piemērotas. Bet pēc pusaugsta lēciena pabeigšanas bērnam ir reālas funkcionālās spējas cītīgam, diezgan ilgstošam darbam vienmērīgā tempā (protams, vēl mazas - pieaugot ātri, bet nevienmērīgi pieaugs, bet pamats jau ir uzlikts).
Gatavs skolai. Kas tas ir no fizioloģiskā viedokļa?

Tātad gatavībai skolai ir bioloģiskie, psiholoģiskie un sociālie aspekti. Mēs uzskatām tikai bioloģiskos, jo īpaši morfoloģiskos un fizioloģiskos.

Morfoloģiski bērnam jābūt pietiekami lielam, lai ietilptu pie rakstāmgalda (galda). Viņa proporcijām jāatbilst motoriskajiem uzdevumiem, kas viņam būs jāatrisina mācību procesā, kā arī jāatspoguļo tas, ka pusaugstuma lēciens jau ir pagājis.

Ķermeņa fizioloģiskajām sistēmām jāiegūst īpašības, kas nodrošina nepieciešamo uzticamības līmeni, tas ir, bērna rīcībspēju mērenas garīgās un fiziskās slodzes apstākļos. Nervu centriem, kas kontrolē dažādas darbības, ir jānobriest. Jo īpaši spēja diezgan smalki koordinēt kustības ir nervu sistēmas īpašība, kas tiek realizēta tikai noteiktā brieduma līmenī. Tieši ar šīm spējām ir saistīta mācīšanās rakstīt. Un visbeidzot vielmaiņas procesos ir jānotiek kvalitatīvām izmaiņām, pateicoties kurām bērns tuvojas pieaugušajam savā iekšējā laika izjūtā. Fakts ir tāds, ka mūsu “iekšējais pulkstenis” nedarbojas no atsperes vai akumulatora, bet gan no tām bioķīmiskajām reakcijām, kas nepārtraukti notiek mūsu ķermeņa šūnās. Tātad bērniem pirms pusaugsta lēciena šo reakciju ātrums ir daudz lielāks nekā pieaugušajiem. Tāpēc viņi nevar ilgstoši darīt vienu un to pašu, un viņiem ir grūti sēdēt stundā, pat ja tas ir saīsināts līdz 30–35 minūtēm. Jaunu īpašību šajā ziņā bērni iegūst tieši 6–7 gadu vecumā, un tas ir ļoti svarīgi, lai varētu veiksmīgi organizēt kopīgas aktivitātes starp pieaugušajiem un bērniem.
Kritēriji bērna gatavībai skolai

Morfoloģiskie:
absolūtie ķermeņa izmēri (svars ne mazāks par 23 kg);
ķermeņa proporcijas (Filipīnu tests);
zobu maiņa.

Fizioloģiski:
motoriskās prasmes (lidojuma fāzes klātbūtne skrienot; spēja lēkt; spēja mest);
sniegums (neatlaidība; spēja nenovērsties, veicot konkrētu uzdevumu vismaz 15 minūtes);
laika izjūtai (atkarībā no vielmaiņas procesu ātruma) jātuvojas pieauguša cilvēka izjūtai - pretējā gadījumā bērns un skolotājs dzīvo it kā dažādās dimensijās.

Ko darīt, ja bērns 6 gadu vecumā nav fizioloģiski gatavs skolai?

Atbilde ir vienkārša un unikāla: pagaidiet! Bet nesēdi dīkā, bet strādā ar bērnu, stimulē to sistēmu un funkciju attīstību, kuras jau ir nobriedušas vai sākušas nobriest. Taču nekādā gadījumā nevajag apsteigt sevi vai mēģināt radīt kaut ko tādu, kas vēl nav funkcionāli gatavs. Nav jēgas stādīt zemē nenobriedušu sēklu - no tās nekas neizaugs. Un bērns ir tas pats bioloģiskais objekts un ir pakļauts tiem pašiem dabas likumiem. Viņš ir spējīgs tikai uz to, kam ir nobriedis!

Vai skola ir gatava uzņemt 6 gadus vecu bērnu?

Vai skola ir gatava piedāvāt skolēnam tādus apstākļus, kas netraucētu viņa attīstībai? Vai neradīja nepārtrauktu stresu? Vai jūs viņu nepārslogojāt fiziski, emocionāli, garīgi? Vai tie neizvirzīs paaugstinātas prasības joprojām trauslajām imunitātes, gremošanas, ekskrēcijas sistēmām un bērna psihei?

Valsts skolas acīmredzami vēl nav tam gatavas. Tostarp tāpēc, ka skolotāji, kā likums, nezina (un nesaprot, ka viņiem ir jāzina) ar vecumu saistītu fizioloģiju. Viņi uzskata, ka bērns ir mazs un vājš pieaugušais, bet tas absolūti nav taisnība. Bērns ir fundamentāli savādāk strukturēts organisms, kuram nepieciešama mūsu aprūpe, bet kuram ir savi līdzekļi, kā pārvarēt dzīves grūtības. Bērns “negatavojas pieaugušo dzīvei”, bērns jau katru dienu, katru sekundi dzīvo pilnvērtīgu dzīvi, un pret to jāizturas ar pilnu izpratni un cieņu.

Kas jāzina skolotājam

Skolotājam jāzina, ka bērns aug nevis tāpēc, ka ir audzināts, bet gan tāpēc, ka tāda ir viņa daba. Izaugsme vienmēr ir pārmaiņas, un kvantitatīvās izmaiņas neizbēgami pārvēršas kvalitatīvās. Attīstība ir ārkārtīgi grūti paātrināts process, taču to var bremzēt, īpaši, ja pārslogojat bērnu ar viņa vecumam neatbilstošiem uzdevumiem. Katrā attīstības posmā bērnam ir savas prioritātes, un tās var nesakrist ar to, kas tiek pasniegts galvenajam skolotājam. Un šajā gadījumā taisnība ir bērnam, nevis skolotājam, jo skolotājs izdomāja savu patiesību, un bērns to zina instinktīvi. Bērns kopš dzimšanas vienmēr ir visaugstākās cieņas vērts tikai tāpēc, ka viņš dzīvo šajā pasaulē, kas viņam tik maz pielāgots, un cenšas tai pielāgoties, un tam tērē visu savu bioloģisko un garīgo spēku pieticīgo rezervi.

Ko izskaidrot vecākiem

Ja bērns attīstās lēnāk nekā citi, tas var nozīmēt, ka viņš ies tālāk par citiem: “jo lēnāk tu ies, jo tālāk tu iesi”. Daudzi izcilnieki bērnībā bija bērnišķīgi, un tikai daži brīnumbērni pieaugušā vecumā sasniedza kaut ko vērtīgu. Strauja attīstība nenozīmē, ka organismā viss ir labi. Tas tikai nozīmē, ka tāda ir šīs jaunās būtnes daba. Strauja attīstība rada daudzas problēmas, un tikai daži spēj ar tām tikt galā ar cieņu. Gluži pretēji, lēna attīstība ir maigāks, smalkāks, maigāks režīms, taču abos gadījumos no vecākiem tiek prasīta cieņa un rūpes. Un (obligāti!) vajag pazemot savu lepnumu attiecībā pret bērnu: bērns vecākiem neko nav parādā, viņš dzīvo pats savu dzīvi, un nevienam nav tiesību tajā iejaukties kādu mērķu vai labad. ambīcijas. Bērna dzīve ģimenē ir jāorganizē cienīgi – un tas ir galvenais, kas tiek prasīts no vecākiem.

Protams, vecāki ar bērniem “pirmsskolas” vecumā ir ieinteresēti zināt, vai bērns ir gatavs skolai vai nē. Un šeit svarīgas ir ne tikai bērna zināšanas un garīgās spējas, uz kurām galvenokārt tiek pievērsta vecāku uzmanība. Nav maza nozīme bērna psiholoģiskā gatavība skolai. Piekrītiet, ja bērns ļoti vēlas mācīties, bet, atnākot uz stundu, nevar atrast kopīgu valodu ar vienaudžiem, motivācija ātri izsīks. Tas pats notiks, ja bērns pretēji viņa vēlmēm nebūs gatavs izpildīt noteiktas komandas. Sekas bērna psiholoģiskā nesagatavotība izglītības procesam var būt ilga atveseļošanās ar skolas psihologu. Pārbaudiet, cik gatavs jūsu bērns ir skolai, izmantojot tālāk norādītos testus.

Bērna motivācijas gatavība skolai

Ja, pamatojoties uz testa rezultātiem, atklājat, ka bērnam ir vāji un neprecīzi priekšstati par skolu, jums būs jāsadarbojas ar viņu, lai veidotu motivāciju.

Tests: “Bērna motivācijas gatavība skolai» .

(pēc T.D. Martsinkovskas teiktā)

Šis tests ļaus jums izprast jūsu bērna iekšējo nostāju pret skolu.

Atbildēm nav laika ierobežojuma. Uzdodiet jautājumus un pierakstiet visas bērna atbildes uz papīra:

“Iedomājieties pilsētu, kurā ir tikai divas skolas. Es jums pastāstīšu, ar ko šīs skolas atšķiras, un jums jāizvēlas, kurā vēlaties mācīties.

Viena skola piedāvā matemātikas, dziedāšanas, krievu valodas, darba, zīmēšanas un fiziskās audzināšanas stundas. Citā skolā ir tikai dziedāšanas, zīmēšanas un fiziskās audzināšanas stundas.

Vienā skolā ir mācību stundas un starpbrīži. Otrajā skolā stundu nenotiek, ir tikai starpbrīži.

Pirmajā skolā par labām atbildēm tiek dotas atzīmes 5 un 4. Otrā – konfektes un rotaļlietas.

Vienā skolā jūs varat darīt visu, ko vēlaties, kad vien vēlaties. Citā skolā nevar piecelties no sava galda bez skolotāja atļaujas, un, ja vēlies kaut ko jautāt, tev jāpaceļ roka.

Vienā skolā skolotājs uzdod bērniem mājasdarbus. Un otrā nav mājasdarbu.

Vienā skolā direktors saslimušo skolotāju aizstāj ar citu skolotāju. Citā skolā slimā skolotāja vietā bērnus sāk mācīt māte.

Vienā skolā var sarunāt ar skolotāju, un viņš tevi mācīs mājās. Jums nebūs jāceļas no rīta un jāiet uz skolu. Citā skolotājs nemāca bērnus mājās, viņiem jāiet uz skolu.

Tagad iedomājieties, ka jūsu māte teica: “Tu vēl esi mazs, iespējams, tev būs grūti izpildīt mājasdarbus un piecelties agri no rīta. Paliec vēl gadu bērnudārzā, un tad iesi skolā. Ko tu atbildētu?

Ja tev pazīstams zēns jautā: “Kas tev skolā patīk visvairāk?”, kā tu viņam atbildēsi?

Atbilžu analīze: Pareizā atbilde ir 1 punkts, nepareizā - 0 punktu. Bērna iekšējā motivācijas attieksme pret skolu veidojas, ja, pamatojoties uz viņa atbilžu rezultātiem, viņš ieguvis 5 vai vairāk punktus.

Tests: "Kāda veida motivācija skolai dominē bērnā."

1) Jautājums : Vai vēlaties iet uz skolu?

A) Jā, es gribu

B) Nē, es negribu

Atbildes analīze: Šeit viss ir vienkārši, vai nu motivācija ir vai nav. Ja bērns izvēlējās atbilde "A"- turpiniet testu. Ja atlasīts atbilde "B" jums jāanalizē vēlmes trūkuma iemesli.

2) Jautājums: Kāpēc tu gribi iet uz skolu?

A) Šajā kategorijā ietilpst visas atbildes, kas satur ārējos atribūtus: “Gribu, jo man būs tāds pats portfolio kā Petijai”; "Es gribu valkāt jauku skolas formu, kā pieaugušais" utt.

Atbildes analīze: Atbilde "A"- norāda, ka bērnam ir ārēja motivācija. Pirmajā klasē bērni mācās daudz veiksmīgāk, ja viņiem ir ārēja motivācija. Tas notiek tāpēc, ka bērna vēlmes tiek īstenotas, tajā pašā laikā intelekta slodze joprojām ir ļoti maza. Atbilde "B"- runā par bērna iekšējo motivāciju. Veiksmīgu mācīšanos veicinās, ja bērnam būs iespējama intelektuālā slodze.

Bērna komunikatīvā gatavība skolai

Ar attīstītu komunikatīvo gatavību bērns ir apveltīts ar komunikācijas prasmēm, vēlmi sarunāties un sadarboties. Viņš spēj ievērot sociālos noteikumus.

Tests: “Komunikācijas un līdzjūtības noteikšanas nozīme grupas dalībniekiem”

(Divu māju metodika).

Šis tests atklās bērna (3,5-6,5 gadus veca) attieksmi pret atsevišķiem cilvēkiem no savas vides (ģimenes locekļiem, skolotājiem, brāļiem un māsām, draugiem utt.). Objektīvākam rezultātam testu vēlams veikt kvalificēts psihologs vai vismaz ne vecāki. Priekšnoteikums ir, lai tests tiktu veikts viens pret vienu (bērns + psihologs)

Jums būs nepieciešams balta papīra lapa, sarkani un melni marķieri.

Psihologs neuzkrītoši jautā bērnam par viņa mājām: "Kādā mājā jūs dzīvojat?"
Psihologs saka: “Brīnišķīgi, uzcelsim tev citu, brīnišķīgu un ļoti skaistu māju,” un ar sarkanu flomāsteru uz papīra uzzīmē māju. Zīmēšanas procesā jums pastāvīgi jāuzsver sarkanās mājas pievilcība.
Psihologs iesaka bērnam: “Nu, tagad mums ir jāapdzīvo šī skaistā māja. Protams, jūs būsiet tās pirmais iemītnieks, jo mēs to uzcēlām jums. Psihologs pie mājas pieraksta bērna vārdu. “Kas vēl dzīvos šajā mājā? Jūs varat to iepludināt, kam vēlaties, gan tiem, kas tagad dzīvo kopā ar jums, gan tiem, kas dzīvo citur. Ievadiet to, ko vēlaties."
Psihologs zem bērna vārda pieraksta katra mājas “jaunā iemītnieka” vārdu. Jūs varat ļoti maigi jautāt, kas tas ir.
Kad mājā parādās 2-3 jauni iemītnieki, psiholoģe uzzīmē tai blakus melnu māju un saka: “Kāds droši vien ar tevi sarkanajā mājā nedzīvos, viņam arī vajag kaut kur dzīvot. Noliksim tos mājā, kas stāvēs netālu." Svarīgs precizējums - melnā māja bērna priekšā nekādā veidā netiek raksturota un nav aprakstīta! Tā ir tikai kaimiņu māja, un tā nav sliktāka par sarkanu!
Ja bērns neievācas melnajā mājā, psiholoģe viņu maigi mudina to darīt: "Nu, vai māja paliks tukša?"
Kad mājas jau ir aizņemtas, var pajautāt par kādu aizmirstu cilvēku (skolotāju, brāli utt.).
Tad psiholoģe saka: “Paskatīsimies, varbūt kāds no kaimiņmājas vēlas pārvākties uz sarkano māju dzīvot. Kas, jūsuprāt, tas ir?" Bultiņas uz papīra lapas norāda uz “kustību”.
"Vai varbūt kāds vēlas izvākties no sarkanās mājas?" - saka psiholoģe un atkal ar bultām atzīmē “kustēšanos”.

Testa rezultātu dekodēšana nav simboliska. Secinājumi tiek izdarīti tieši: sarkanajā mājā dzīvo cilvēki, kuriem bērns jūt līdzi, bērns izvairās no “melnās mājas iemītniekiem” un ir psiholoģiski norobežots. Pārvietojot “īrniekus” no vienas mājas uz otru, jāņem vērā bērna skaidrojums vai jautājuma formulējums (kura vēlme ietekmēja pārvietošanu). Vissvarīgākais ir tas, kur bērns “apmetināja” savus vecākus, brāļus un māsas. Kurā mājā atrodas skolotājs vai audzinātājs? Un arī to, vai sarkanajā mājā atrodas bērna vienaudži.

Pārbaudījums: “Komunikatīva gatavība skolai”

1) jautājums: Kad jūs varat piecelties stundas laikā?

A) Kad esat noguris no nodarbībām un vēlaties spēlēt.

B) Ja skolotājs uzdeva jautājumu, jūs pacēlāt roku, lai atbildētu, un skolotājs sauca jūsu vārdu.

2) jautājums: Kādus jautājumus varat uzdot skolotājam?

A) Vai es nevaru izpildīt mājasdarbus?

B) Vai es varu iet uz tualeti?

Atbilžu analīze uz 1. un 2. jautājumu : Bērnam ir jāsaprot, ka ir noteikti uzvedības noteikumi stundā un komunikācijai ar skolotāju. Ja tāda izpratne bērnā vēl nav izveidojusies, jāstrādā pie sociālās un komunikatīvās sagatavošanas skolai.

3) jautājums: Ja zēns, kas mācās vienā klasē ar jums, ieguva labāku atzīmi nekā jūs, kādas sajūtas jūs pārņems?

B) Šajā kategorijā iekļaujiet atbildes, kas rada agresīvas emocijas: "Es iesitīšu", "Es dusmojos", "Es viņu apsaukšu", "Es pasmēšos par viņu" utt. Un arī atbild ar ciešanu emocijām: “Samaksāšu”, “Pačurāšu”, “Apvainosies” utt.

Atbildes Nr.3 analīze : Atbilde "A"- vispiemērotākā reakcija, kas norāda uz vāju vai neesošu pieredzi. Psiholoģiskā pretestība situācijai. Pārliecība par sevi un spēja dominēt. Bērns ir mierīgs par skolas konkurenci. Atbilde "B"- bērna reakcija ir vai nu aktīvi agresīva (dusmas, aizkaitināmība, naidīgums). Vai pasīvā-pasīvā, kurā bērnam nav vēlmes apgūt jaunas komunikācijas prasmes. Notiek atgriešanās pie pazīstamākām uzvedības formām (mazs bērns raud, ir aizvainots un sūdzas).

Kad bērns ir sagatavots mācībām un uzņemas iniciatīvu mācībās un ārpusstundu aktivitātēs, viņam nebūs grūtības mācīties un sazināties ar klasesbiedriem. Šis raksts palīdzēs sagatavot bērnu skolai mājās un noteikt viņa zināšanu līmeni un motivācijas gatavību.

Topošo pirmklasnieku vecākus satrauc jautājums: vai viņu bērns ir gatavs skolai? Galu galā ir ļoti svarīgi ne tikai sūtīt bērnu pirmajā klasē, bet darīt to laikā - kad bērns ir gatavs apmeklēt izglītības iestādi morāli un tam pietiekami attīstīts.

Kļūda bērna gatavības noteikšanā var maksāt dārgi: nevēlēšanās apmeklēt skolu, atteikšanās mācīties, depresija, nekontrolējama uzvedība - to visu parādīs pirmklasnieks, kurš skolā nonāk nelaikā. Lai izvairītos no nepatikšanām un novērstu bērna psiholoģiskas traumas, vecākiem vajadzētu būt ļoti uzmanīgiem jautājumā par to, vai bērna zināšanu un prasmju līmenis atbilst mūsdienu prasībām.

Prasības bērna sagatavošanai skolai: saraksts

Šobrīd ir sastādīts vesels saraksts ar to, kas būtu jāzina un jāprot topošajam pirmklasniekam:

Droši nosauciet savu uzvārdu, vārdu un uzvārdu
Jūsu dzimšanas datums
Mājas adrese
Mātes un tēva pilns vārds (vecmāmiņas, vectēvi un citi radinieki - pēc izvēles)
Vecāku darba vieta
Slaveni dzejnieki un rakstnieki valstī
Brīvdienas
Atšķiriet jēdzienus: "uz priekšu - atpakaļ", "pa labi - pa kreisi"
Nedēļas dienas
Krāsas un toņi
Sezonas (ar mēnešiem)
Satiksmes noteikumi
Atšķiriet mājas un savvaļas dzīvniekus, sauciet viņu mazuļus
Nosauciet dārzu, mežu un savvaļas ziedus
Nosauciet gājputnus un ziemojošos putnus
Atšķiriet augļus no dārzeņiem
Zināt profesijas
Nosauciet transporta veidus un tā pārvietošanās veidu
Atkārtojiet dzirdēto
Atbildi uz jautājumiem
Izveidojiet stāstu, pamatojoties uz attēlu
Izdomā pasakas
Dzejoļu skaitīšana no galvas
Apraksti no atmiņas
Kopējiet tekstu un attēlu
Pabeidz teikumus
Atrodiet papildu objektu, attēlu, vārdu, burtu
Atrisiniet mīklas
Skaitīt no 0 līdz 10 un atpakaļ
Zināt skaitļu sastāvu
Atšķiriet jēdzienus “vairāk” un “mazāk”
Ziniet formas
Ierakstiet kastēs
Zināt burtus un atšķirt tos no skaņām
Nosakiet vārda pirmo un pēdējo burtu (skaņu).
Izvēlieties vārdus, kas sākas ar doto burtu
Lasiet vienkāršus vārdus un zilbes
Ziniet, kad teikums beidzas
Izsekojiet pa kontūru
Turiet pildspalvu

Neskatoties uz to, ka daudzas no uzskaitītajām prasmēm bērnam ir jāapgūst pamatskolā, pārbaude pirms iestāšanās pirmajā klasē tiek veikta tieši šajos punktos.

Izziņas interese, ātra reakcija, nestandarta un loģiska domāšana veidosies pirmsskolas vecuma bērnam, ja regulāri ar viņu rotaļīgā veidā vadīsiet matemātikas stundas.

Lai šīs nodarbības bērnam sniegtu labumu un prieku, vecākiem jāņem vērā:

bērna vecums
apmācības līmenis
spēja koncentrēties
interese par nodarbībām

Matemātikas nodarbības– tie nav vienmuļi piemēri un problēmas. Lai ieinteresētu bērnu un dažādotu matemātikas stundas, strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, jāizmanto šāda veida uzdevumi:

problēmas ar ģeometriskām formām
matemātikas mīklas
uzdevumi ir joki
puzles

SVARĪGI: Jebkurš uzdevums ir jāizvēlas individuāli, ņemot vērā tā sarežģītības pakāpi un bērna attīstības līmeni.

Matemātikas spēles

"Mājas". Uzzīmējiet 3 trīsstāvu mājas, katru uz atsevišķas lapas. Uzzīmējiet 3 logus katrā stāvā. Dažos logos nejauši aizvelciet aizkarus. Pastāstiet bērnam, ka cilvēki jau dzīvo dzīvokļos, kur ir aizkari. Palūdziet viņam pārvietot cilvēkus uz atlikušajiem stāviem, lai katrā stāvā būtu vienāds iedzīvotāju skaits. Lai viņš pats papildina krāsainos aizkarus to dzīvokļu logos, kuros viņš izvietoja cilvēkus. Pēc tam palūdziet saskaitīt, kurā mājā ir visvairāk iedzīvotāju.

"Zīmējumi no ģeometriskām formām". Uz lapas uzzīmējiet jebkuru ģeometrisku formu. Palūdziet bērnam izdomāt zīmējumu, izmantojot ieteikto figūru. Ja bērns nesaprot uzdevumu, parādiet, piemēram, cik viegli aplis var pārvērsties par saulīti, sniegavīru vai automašīnas riteni.

"Savienojiet numurus." Palūdziet bērnam savienot skaitļus ar līnijām. Paskaidrojiet, ka, ja viņš to izdarīs pareizi, viņš redzēs zīmējumu. Mazākiem bērniem izmantojiet attēlus ar skaitļiem līdz 10, vecākiem bērniem izmantojiet sarežģītākus attēlus ar skaitļiem līdz 30 vai 50.

SVARĪGI: Grupu nodarbības palielina bērna interesi par notiekošo. Konkurences sajūta, kas vairumam bērnu ir stipri attīstīta pirmsskolas vecumā, neļaus bērnam novērst uzmanību.

Spēle "Savienojiet skaitļus"

Jautri matemātikas jautājumi un uzdevumi:

Cik kāju ir trim kaķiem un cik kāju ir diviem putniem?
Cik ausu ir divām pelēm?
Mammai Natašai ir meita Maša, kaķis Pūks un suns Družoks. Cik meitu ir mammai?
Kas ir smagāks: 1 kg akmeņu vai 1 kg pūku?

Zaķim ir pieci zaķi

Viņi sēž zālītē kopā ar māti.

Citam zaķim ir trīs

Viņi visi ir balti, paskaties!

Kas ir trīs un pieci?

Bumbieri nokrita no zariem zemē

Bumbieri raudāja, asaras krita

Katja tos savāca grozā

Es visu atdevu saviem draugiem bērnudārzā:

Divi Pavluškai, trīs Serjožai,

Marinka un Arinka,

Maša, Nadja un Oksana

Un viena lieta, protams, mammai.

Aprēķiniet ātri

Cik ir Katjas draugu?

Debesīs lidoja piecas zosis

Abi nolēma paēst pusdienas

Un viens ir paņemt pārtraukumu.

Cik nokļuva ceļā?

Vistas māte atnesa

Septiņas vistas dodas pastaigā pa dārzu.

Visas vistas ir kā ziedi.

Pieci dēli, cik meitu?

Četras zilās plūmes

Viņi karājās kokā.

Bērni ēda divas plūmes

Un cik to nepaguva?

SVARĪGI: veiciniet bērna interesi par šādiem uzdevumiem, uzslavējiet, ja viņš pats mēģina tikt galā ar līdzīgām problēmām.

Gatavošanās skolai: attīstoši lasīšanas uzdevumi bērniem

Lasīšana– viena no svarīgākajām disciplīnām. Jo labāk bērns iemācīsies lasīt, jo vieglāk viņam būs mācīties skolā. Mācību mērķis— izskaidrot bērnam lasīšanas principus un noteikumus, likt pirmsskolas vecuma bērnam pārliecinoši lasīt burtus, zilbes un īsus vārdus.

SVARĪGI: Tā kā mazi bērni informāciju uztver nedaudz savādāk nekā pieaugušie, lasītprasmes mācīšana jāveic tikai rotaļīgā veidā.

Bērnu lasīšanas plāns pietiekami vienkārši:

Māciet bērnam burtus šādā secībā: visus patskaņus, cieto balsu līdzskaņus, bezbalsīgos un šņākošos līdzskaņus.
Panākt ātru un bez kļūdām burtu identifikāciju.
Māciet bērnam lasīt skaņas, tas ir, kopā izrunāt burtus, kurus viņš jau zina. Sāciet ar viegli lasāmām un izrunājamām zilbēm (na, ma, la, jā) un pakāpeniski pārejiet pie sarežģītākām (zhu, ku, gu, fo).
Turpiniet lasīt īsus vārdus, kas sastāv no vairākām vienkāršām zilbēm (ma-ma, ba-ba, o-la, cat, house).
Katru dienu padariet uzdevumu nedaudz grūtāku, ievadiet dažus sarežģītus vārdus.
Kad jūsu bērns iemācās lasīt vārdus, pārejiet pie īsu teikumu lasīšanas.
Pēc tam, kad bērns ir iemācījies lasīt teikumos, jūs varat izmantot dažādus attīstošus uzdevumus mācībās.

SVARĪGI: Nodarbību laikā nodrošiniet skaņu izrunas tīrību, paskaidrojiet, kurā teikuma punktā starp vārdiem ir jāietur pauze.

Spēle "Atrodi vārdu". Aiciniet bērnu atrast konkrētu vārdu nelielā nepazīstamā tekstā. Turklāt tas jādara noteiktā laikā (piemēram, vienas minūtes laikā).

"Skaļi, klusi, pie sevis". Lūdziet bērnam lasīt klusi, skaļi vai sev. Saskaņā ar jūsu norādījumiem viņam pēc iespējas ātrāk jāpārslēdzas no viena lasīšanas veida uz citu. Pārliecinieties, ka lasīšanas temps nemainās.

"Zilbes uz kartēm". Uzrakstiet kartītēs zilbes, lai no tām varētu izveidot vārdus. Lūdziet bērnam palīdzēt pazaudētajām zilbēm atrast draugus un veidot vārdus. Spēlējiet spēli katru dienu, pakāpeniski pievienojot jaunas zilbes.

"Paskaņi - līdzskaņi". Lieciet bērnam nosaukt vai uzrakstiet tik daudz līdzskaņu burtu un pēc tam patskaņus 30 sekunžu laikā.

"Atbildes uz jautājumiem." Pamatojoties uz tekstu, sagatavojiet dažus vienkāršus jautājumus. Mudiniet bērnu atrast atbildes uz šiem jautājumiem, lasot tekstu.

"Lasīšana ar traucējumiem." Māciet bērnam lasīt neatkarīgi no vides. Lasīšanas laikā uz brīdi ieslēdziet mūziku vai televizoru. Pārliecinieties, ka bērns turpina lasīt, nepievēršot uzmanību fona skaņas izmaiņām.

"Burtu izmērs." Tekstu lasīšana ar dažādiem fontiem bērnam nevajadzētu sagādāt problēmas. Lai to izdarītu, mudiniet viņu katru dienu patstāvīgi drukāt un lasīt dažāda izmēra burtus.

"Vārdi ir formas mainītāji". Parādiet bērnam vārdus, kas maina to nozīmi, lasot to atpakaļ: "kaķis - pašreizējais", "rats - zvans" utt. Paskaidrojiet, ka jums vienmēr jālasa no kreisās uz labo pusi.

"Lasīšana caur sakostiem zobiem". Sarežģīt parasto ikdienas lasīšanu ar neparastu jautru uzdevumu: bērnam jālasa, neatverot zobus. Pēc teksta izlasīšanas tas ir jāatstāsta.

"Nokavēju vēstuli". Uzrakstiet 5-10 viņam pazīstamus vārdus, katrā izlaižot vienu burtu. Palūdziet savam topošajam pirmklasniekam aizpildīt vārdos trūkstošos burtus.

"Līdzīgi vārdi." Uzrakstiet vairākus vārdu pārus, kas ir līdzīgi pēc pareizrakstības, bet atšķiras pēc nozīmes: "kaķis - valis", "roka - upe", "māja - dūmi". Palūdziet bērnam izlasīt pārus un izskaidrot katra vārda nozīmi.

"Izlasi pēc minūtes". Aiciniet bērnu lasīt vienu un to pašu tekstu katru dienu “ātrumā”. Ievērojiet, ka katru dienu viņš lasa ātrāk un skaidrāk un atvēlētajā minūtē virzās tālāk. Skaidrības labad labāk ir izmantot smilšu pulksteni.

Dažreiz bērniem ir grūtības izpildīt attīstošos lasīšanas uzdevumus. Tas notiek šādu iemeslu dēļ:

Nenoteiktība. Lai pārliecinātos, ka zilbe vai vārds ir izlasīts pareizi, bērns to pārlasa vairākas reizes pēc kārtas.
Izkliedēta uzmanība. Pirmsskolas vecuma bērni ātri zaudē interesi par viņuprāt garlaicīgām aktivitātēm.
Koncentrēšanās trūkums. Bērns nevar uztvert visu vārdu, bet koncentrē uzmanību tikai uz dažiem pirmajiem burtiem vai zilbēm.
Mazs vārdu krājums. Bērns lasot vilcinoties izrunā nepazīstamus vārdus.
Slikta atmiņa. Bērns neatceras burtus, skaņas, aizmirst zilbju un vārdu veidošanas principu.
Runas aparāta darbības traucējumi, hroniskas LOR orgānu slimības (vidusauss iekaisums, palielinātas mandeles).

Video: kā iemācīt bērnam lasīt?

Gatavošanās skolai, attīstoši rakstīšanas uzdevumi bērniem

Vislielākās grūtības bez izņēmuma visiem pirmklasniekiem rodas, pildot grafiskos uzdevumus. Tas notiek trīs iemeslu dēļ:

bērna intereses trūkums
roku muskuļu nenobriedums
pieredzes trūkums

Lai atvieglotu rakstīšanas apgūšanas procesu skolā, vecākiem jāsāk strādāt ar savu bērnu jau no mazotnes. Spēļu izglītojošie uzdevumi palīdzēs ieinteresēt pirmsskolas vecuma bērnu.

"Labirints". Aiciniet savu bērnu atrast izeju no labirinta pelei, kas bēg no kaķa, vai zaķim, kurš atpalicis no savas mātes. Izmantojot pildspalvu vai zīmuli, jums jāparāda dzīvniekam pareizais ceļš.

"Pabeidziet zīmējumu." Uzzīmējiet ziedu pušķi un aiciniet bērnu pabeigt pušķa vāzes uzzīmēšanu, ļaujiet viņam ievietot zivis tukšā akvārijā vai uzzīmējiet durvis mājā. Jo vairāk līdzīgu uzdevumu bērns paveiks, jo pārliecinātāks viņš būs, turot rokās zīmuli.

"Zīmēšana pēc punktiem". Palūdziet bērnam savienot punktus, lai izveidotu zīmējumu. Ja jūsu bērnam ir grūtības izpildīt šo uzdevumu, pamudiniet viņu.

"Izšķilšanās". Lūdziet bērnam veikt jebkādus vingrinājumus, kur jums ir nepieciešams ēnot zīmējumu. Šie uzdevumi ir nepieciešami, lai praktizētu grafiskās kustības. Izpildes laikā pārliecinieties, ka līnijas ir vērstas no augšas uz leju, no kreisās uz labo.

SVARĪGI: Smalkās motorikas attīstību bērniem veicina modelēšana, spēles ar mozaīku, konstruēšanas komplekti, krelles, pirkstu vingrošana.

Kad jūsu bērns iemācās droši turēt zīmuli rokās, mudiniet viņu izsekot pa punktētu līniju. Jūs varat nekavējoties izsekot smieklīgiem bērnu attēliem, pēc tam burtiem vai to elementiem.

Gatavošanās skolai: attīstoši uzdevumi bērnu runas attīstībai

Jūs varat viegli un dabiski attīstīt bērna runu, izmantojot jautrus uzdevumus un aizraujošas spēles.

"Ekspromts". Sagatavojiet 5–7 kartītes ar bērnam pazīstamām situācijām vai darbībām, kas uz tām ir attēlotas. Novietojiet kartītes ar attēlu uz leju bērna priekšā. Aiciniet viņu izvēlēties jebkuru karti un palūdziet viņam izdomāt stāstu, pamatojoties uz to. Lai bērnam būtu interesanti, uzdevuma izpildē var iesaistīt citus ģimenes locekļus un sarīkot konkursu par labāko stāstu.

"Asociācijas". Parādiet bērnam attēlu, kurā attēlota kāda viņam pazīstama darbība (putni lido uz dienvidiem, sieviete pērk maizi, bērni iet bērnudārzā utt.). Palūdziet bērnam nosaukt vārdus, kas viņam asociējas ar attēlā redzamo attēlu.

Īpašības vārdu spēle. Palūdziet bērnam izveidot īpašības vārdus no vārdiem, kas sniegti, atbildot uz jautājumiem: “kurš”, “kurš”, “kurš”?

Gaisma (gaisma, gaisma, gaisma)
Mājas (mājas, mājas, mājas)
Koksne (koka, koka, koka)
Dzelzs (dzelzs, dzelzs, dzelzs)
Sniegs (sniegots, sniegots, sniegs)
Smiltis (smilšaina, smilšaina, smilšaina)

Sinonīmi un antonīmi. Palūdziet savam bērnam izvēlēties vārdus, kas ir līdzīgi nejauši izvēlētiem īpašības vārdiem un kuriem ir pretēja nozīme.

Regulāri logopēdiskie vingrinājumi palīdzēs iegūt skaidrību skaņu izrunā:

"Ļaunais kaķis". Bērna mute ir atvērta, mēle balstās uz apakšējiem zobiem, un tā ir izliekta tā, kā kaķis izliek muguru, kad ir dusmīgs.

"Zīmulis". Novietojiet zīmuli bērna priekšā, viņa lūpu līmenī, uz jebkuras cietas līdzenas virsmas. Palūdziet bērnam novietot mēles malu uz apakšējās lūpas un šajā stāvoklī spēcīgi pūst pa zīmuli. Vingrinājums tiek uzskatīts par pabeigtu, ja zīmulis ripo.

"Rieksts". Bērns vispirms atbalsta mēli uz labā vaiga, pēc tam uz kreisā. Tajā pašā laikā mute ir aizvērta, vaigu un mēles muskuļi ir saspringti.

"čūska". Mute ir vaļā. Bērns izstiepj un paslēpj mēli tā, lai tā nepieskartos ne lūpām, ne zobiem.

"Skatīties". Bērna lūpas ir pavērtas un smaidīgas. Mēles gals pieskaras lūpu labajam vai kreisajam stūrim.

"zobu birste". Izmantojiet mēles galu, lai atdarinātu zobu birstes darbības. Tādējādi ir nepieciešams “tīrīt” apakšējos un augšējos zobus no iekšpuses un ārpuses. Šajā gadījumā ir svarīgi, lai apakšžoklis paliktu nekustīgs.

"Žogs". Bērns 10–15 sekundes rāda zobu “žogu”, smaidot pēc iespējas plašāk, lai to izdarītu.

SVARĪGI: Ja jūs pats nevarat izlabot dažu skaņu izrunu, vecākiem jāsazinās ar logopēdu.

Bērnu sagatavošana skolai mājās: izglītojošas spēles

Mājas sagatavošana skolai ietver sistemātiskas aktivitātes starp vecākiem un viņu bērnu. Ir svarīgi vismaz dažas stundas dienā veltīt savam pirmsskolas vecuma bērnam, pārvēršot ikdienas aktivitātes un regulāras kopīgas pastaigas aizraujošās spēlēs. Vecākiem vajadzētu parādīt savu iztēli, atrast individuālu pieeju savam bērnam un rīkoties atbilstoši viņa interesēm.

Šeit ir tikai dažas iespējas kopīgām izglītojošām spēlēm ar pirmsskolas vecuma bērnu:

"Dodiet man numuru." Ejot palūdziet bērnam nosaukt uz zīmēm norādītos māju un garāmbraucošo transportlīdzekļu numurus.

"Cik koku?" Kopā saskaitiet visus kokus, kas jūsu pastaigas laikā nonāk jūsu ceļā. Varat arī skaitīt garām braucošās automašīnas, visas vai noteiktas krāsas (izmēra, markas).

"Kas apmainījās vietām?" Novietojiet bērna priekšā 8 līdz 10 mīkstās rotaļlietas, lūdziet viņam tās uzmanīgi apskatīt un pēc tam novērsties. Šajā laikā nomainiet dažas rotaļlietas. Kad bērns pagriežas, ļaujiet viņam mēģināt uzminēt, kurš apmainījās vietām.

"Mīļākā karikatūra." Skatieties viņa iecienītāko multfilmu kopā ar savu bērnu. Uzdodiet jautājumus par tās saturu, palūdziet bērnam pastāstīt, par ko tas ir.

"Pasaka vecmāmiņai". Izlasi savam bērnam pasaku. Lūdziet pastāstīt vecmāmiņai (tētim, tantei, māsai), par ko ir šī pasaka, aprakstiet varoņus, viņu izskatu un raksturu.

Regulāri modelēšana, zīmēšana, puzles un mozaīkas spēlēšana aizraus bērnu un tajā pašā laikā veicinās pirkstu smalko motoriku attīstību.

SVARĪGI: nesteidzini bērnu, nedusmojies, ja viņam kaut kas neizdodas uzreiz. Izglītojošajām spēlēm vajadzētu ne tikai izglītot bērnu, bet arī kļūt par viņa izklaidi.

Bērnu sagatavošana skolai mājās: attīstošie vingrinājumi

Attīstošos vingrinājumus ar pirmsskolas vecuma bērniem var veikt ne tikai piezīmju grāmatiņā, sēžot pie rakstāmgalda, bet arī uz ielas. Nodarbības brīvā dabā patiks ikvienam bērnam un paliks atmiņā uz ilgu laiku.

"Gadalaiki".

Dodieties pastaigā ar savu bērnu rudens aleja. Parādiet savam topošajam studentam dažādu koku krāsainās lapas. Runājiet par gadalaikiem un izmaiņām dabā, kas notiek, sākoties rudenim, ziemai, pavasarim un vasarai. Ļaujiet bērnam izvēlēties dažas skaistas lapas un glabājiet tās mājās, starp biezas grāmatas lapām. Kad lapas ir nožuvušas, lieciet bērnam izsekot tās uz papīra un izkrāsot.
IN sniegotas ziemas dienas izejiet kopā, lai pabarotu zvirbuļus un zīlītes. Pastāstiet bērnam par ziemojošiem un gājputniem. Mājās palūdziet uzzīmēt putnus, kas jums patika visvairāk.
pavasarī Parādiet bērnam pirmos ziedus, kas uzzied. Pastāstiet mums, ka ir savvaļas puķes, meža puķes un dārza puķes. Lūdziet veikt pareizu vārdu analīzi: "roze", "sniegpulkstenīte", "sviests", "neaizmirsti mani".
Laikā vasaras pastaigas Pievērsiet bērna uzmanību temperatūras paaugstināšanās ārā. Paskaidrojiet, ka ir vasaras un ziemas drēbes. Lūdziet bērnam nosaukt apģērbu, ko valkāt vasarā, rudenī, ziemā un pavasarī. Mājās palūdziet bērnam uzzīmēt vasaru.

“Graudaugu un makaronu aplikācijas”. Aiciniet bērnu izveidot aplikāciju, izmantojot rīsus, griķus, makaronus, mannu, zirņus un citus graudaugus. Šādi vingrinājumi labi attīsta smalkās motorikas. Savā darbā izmantojiet PVA līmi.

"Sniegpārslas". Māciet bērnam izgriezt sniegpārslas. Uz 4 un 8 reizes salocītas papīra lapas palūdziet viņam izgriezt dažādas ģeometriskas figūras. Atlociet sniegpārslas un novērtējiet rezultātu.

"Augļi un dārzeņi no plastilīna." Parādiet bērnam, kā jūs varat viegli veidot augļus un dārzeņus no daudzkrāsaina plastilīna. Bērnam nekavējoties jāripina bumbiņa un jāpārvērš vēlamajā auglī vai dārzenī. Vienkāršākais veids, kā pagatavot vīnogu, biešu vai burkānu ķekaru, ir nedaudz grūtāks.

Attīstības nodarbība "Gadalaiki"

Bērnu psiholoģiskā un emocionālā sagatavošana skolai: uzdevumi, spēles, vingrinājumi

Skolas dzīves sākums nozīmē, ka pirmsskolas periods ir beidzies. Bērniem ātri jāpielāgojas jaunajiem apstākļiem, jāpierod pie akadēmiskās slodzes, jāiepazīst skolotāji un klasesbiedri.

Lai adaptācijas periods būtu pēc iespējas vieglāks, vecāki un skolotāji cenšas sagatavot bērnu gaidāmajām dzīves pārmaiņām. Visveiksmīgākās ir grupu spēles un vingrinājumi.

"Tā pati krāsa". Divām bērnu grupām 10 sekundēs jāatrod lielākais vienādas krāsas priekšmetu skaits. Uzvar grupa, kas atrod visvairāk priekšmetu.

"Burvju aplis". Bērni tiek lūgti izsekot apli saskaņā ar veidni un aizpildīt visas ģeometriskās formas, lai izveidotu zīmējumu. Kad visi ir izpildījuši uzdevumu, skolotājs organizē zīmējumu konkursu.

"Atkārtojumi." Bērnu grupā no 5 - 7 cilvēkiem tiek izvēlēts vadītājs. Vadītājs nāk uz priekšu un parāda bērniem jebkuru pozu. Bērni mēģina kopēt šo pozu. Jaunais vadītājs kļūst par to, kuram izdevās labāk nekā citiem tikt galā ar uzdevumu.

"Ne īsti". Tā vietā, lai atbildētu “jā” vai “nē” uz skolotāja piedāvātajiem jautājumiem, bērnu grupa aplaudē vai stost. Iepriekš jāvienojas ar puišiem, ka “jā” nozīmē aplaudēt, bet “nē” nozīmē stampāt ar kājām. Jautājumus var izvēlēties patvaļīgi, piemēram:

"Vai ziedi aug uz lauka?" un "Vai ziedi lido debesīs?"
"Vai ezis nes ābolu?" un "Vai ezis kāpj kokos?"

"Meow, woo." Bērni sēž uz krēsliem. Raidījuma vadītājs iet blakus bērniem ar aizvērtām acīm, tad apsēžas vienam no sēdošajiem bērniem rokās un mēģina uzminēt, kurš tas ir. Ja vadītājs uzminēja pareizi, bērns saka “ņau”, ja viņš kļūdījās, viņš saka “woo”.

SVARĪGI: Šādas aktivitātes un spēles palīdz attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmes, attīsta pārliecību par saviem spēkiem un spējām, adekvātu pašcieņu un neatkarību.

Jūs varat patstāvīgi noteikt, vai bērns ir gatavs stāties skolā, izmantojot dažus vienkāršus testus, kuru rezultātiem var pilnībā uzticēties.

Tests “Zīmēt skolu”

Dodiet bērnam skiču burtnīcu un krāsainos zīmuļus. Palūdziet savam topošajam pirmklasniekam uzzīmēt savas skolas attēlu. Nedodiet bērnam nekādus mājienus, nepalīdziet, neuzdodiet vadošus jautājumus, nesteidzieties. Ļaujiet viņam patstāvīgi attēlot uz papīra skolu, kas viņam šķiet.

sižetu
līniju zīmēšana
krāsu shēma

Sižets:

2 punkti– skola atrodas lapas centrā, bildē ir arī rotājumi un dekori, koki, krūmi, puķes ap skolu, skolēni un (vai) skolotāji, kas dodas uz skolu. Ir svarīgi, lai attēlā būtu attēlota siltā sezona un dienasgaismas stundas.

0 punkti– zīmējums ir asimetrisks (skolas ēka atrodas tuvu vienai no lapas malām), zīmējumā nav cilvēku vai ir attēloti bēdīgi bērni, kuri pamet skolu; Ārā ir rudens vai ziema, naktī vai vakarā.

1 punkts

Līniju zīmēšana:

2 punkti– objektu līnijas ir bez pārtraukumiem, rūpīgi novilktas, gludas un pārliecinošas, ar dažādu biezumu.

0 punkti– līnijas ir neskaidras, vājas vai nevērīgas, zīmējums ir skicīgs; tiek izmantotas dubultās vai pārtrauktās līnijas.

1 punkts– attēlā ir abu raksturlielumu elementi.

Krāsu diapazons:

2 punkti– spilgto un gaišo krāsu pārsvars.

0 punkti- zīmējums tumšās krāsās.

1 punkts– zīmējumā ir gan tumšas, gan gaišas krāsas.

Punktu summa norāda uz bērna gatavību skolai:

No 5 līdz 6– bērns ir gatavs skolai, viņam ir labvēlīga attieksme pret mācību procesu, mijiedarbosies ar skolotājiem un klasesbiedriem.

0 pret 1– bērns nav gatavs skolai spēcīgas bailes viņam traucēs normāli mācīties, komunicēt ar klasesbiedriem un skolotāju.

Tas palīdzēs noteikt, vai bērns ir orientēts uz skolas apmeklēšanu, izglītības procesu un vai viņš tuvākajā nākotnē sevi iztēlojas kā skolnieku. Ņeženova tests.

SVARĪGI: šo testu drīkst izmantot tikai bērniem, kuri jau apmeklē sagatavošanas kursus skolā vai labi pārzina mācību procesu.

Katram no uzdotajiem jautājumiem ir trīs iespējamās atbildes: A, B, C.

A– koncentrēties uz mācīšanos, 2 punkti

B– orientācija uz mācīšanos ir virspusēja, nepilnīgi izveidojusies, piesaista ārēji spilgtās skolas dzīves atribūti – 1 punkts

IN– nav fokusa uz skolu un mācībām, bērns dod priekšroku ārpusstundu aktivitātēm – 0 punktu

Uzdodiet bērnam šādus jautājumus, aicinot izvēlēties atbildi no trim iespējām:

Vai vēlaties iet uz skolu?

A - jā, ļoti

B – nav pārliecināts, nezinu, šaubos

B – nē, es negribu

Kāpēc tu vēlies iet skolā, kas tevi tur interesē?

B – Es gribu, lai kāds man nopērk skaistu portfeli, klades un formastērpu, es gribu jaunas mācību grāmatas

B – skolā ir jautri, ir pārtraukumi, man būs jauni draugi, esmu noguris no bērnudārza

Kā tu gatavojies skolai?

A – mācos burtus, lasu, rakstu burtnīcas, risinu piemērus un uzdevumus

B – vecāki iegādājās formas tērpu, portfeli vai citus skolas piederumus

B – Zīmēju, spēlēju, veidoju no plastilīna

Kas tev patīk skolā?

A – nodarbības, nodarbības klasē

B – izmaiņas, skolotājs, jauni galdi, skolas veids un citas lietas, kas nav tieši saistītas ar mācīšanās un zināšanu iegūšanas procesu

B – fiziskās audzināšanas un (vai) zīmēšanas stunda

Ja tu neietu skolā vai bērnudārzā, ko tu darītu mājās?

A – lasīja, rakstīja burtus un ciparus, risināja uzdevumus

B – spēlēja ar konstruēšanas komplektiem un zīmēja

B – pieskatīja kaķi (vai citu mājdzīvnieku), staigāja, palīdzēja mammai

0 – 4 – bērns neapzinās, ka dosies uz skolu, neizrāda interesi par gaidāmo izglītību

5 – 8 – ir virspusēja interese par mācību procesu, tas ir sākuma posms studenta pozīcijas veidošanā

9 – 10 – attieksme pret skolu ir pozitīva, bērns jūtas kā skolnieks.

Bērnu vispārējās sagatavošanas skolai diagnostika: testi

Bērnu vispārējās sagatavošanas skolai diagnostiku veic psihologs, izmantojot īpašus testus. Šeit ir daži no tiem:

Tests "Jā - Nē". Psihologs lūdz bērnam atbildēt uz jautājumiem jebkādā veidā, galvenais, lai viņš nelieto vārdus “Jā” un “Nē”. Bērns cenšas atrast īstos vārdus un ir vērsts uz to, lai nepārkāptu noteikumus, tāpēc viņa atbildes būs pēc iespējas patiesākas.

Vai vēlaties iet uz skolu?
Vai jums patīk pasakas?
Vai jums patīk karikatūras?
Vai vēlaties palikt bērnudārzā?
Vai tev patīk spēlēt?
Vai vēlaties mācīties?
Vai tev patīk slimot?
Vai tev ir draugi?
Vai jūs zināt, kāds ir gada laiks?

Novērtējot rezultātus, skolotājs nosaka, vai atbilde atbilst uzdevuma noteikumiem. Atbildes: “jā” vai “nē” nav kļūda. Viena kļūda = 1 punkts. Visas atbildes ir pareizas – 0 punktu.

0 – 2 – uzmanība ir pietiekami attīstīta

3 -5 - vidēji vai vāji attīstīts

5 – 10 - slikta, neapmierinoša uzmanība

Motivācijas gatavības noteikšana. Psihologs uzdod vairākus jautājumus, dod bērnam laiku pārdomām un prātam, kā arī palīdz, ja rodas grūtības:

Norādiet savu vārdu un vecumu
Mātes un tēva vārds, patronīms un uzvārds
kur tu dzīvo?
Nosauciet savus ģimenes locekļus
Kas jūs interesē jūsu pilsētā?
Ko darīt, ja redzat kritušo cilvēku?
Kad kokiem parādās pumpuri un lapas?
Kāpēc vajadzīga armija?
Kā un kur jūs šķērsojat ceļu? Vai tas ir pareizi?
Kā noteikt, vai nesen ir bijis lietus?
Kāpēc jums vajadzīgas ausis un deguns?
Vai vēlaties iet uz skolu? ko tu tur darīsi?
Cik dienu ir nedēļā?
Cik sezonas ir? Mēneši? Nosauciet tos
Jūsu iecienītākās un vismazāk iecienītās profesijas
Ko tev patīk skatīties televizorā?
Kurā valstī tu dzīvo? Kādas citas valstis jūs zināt?
Ja jums sāp ceļgals un sākās asiņošana, kas jums jādara?
Kādi trauki ir jūsu virtuvē?
Kādus produktus jūs zināt?
Kuri dzīvnieki ir mājdzīvnieki un kuri savvaļas? Kā viņi atšķiras?
Kas ir diena? Nakts?
Ja tu aizņemtos rotaļlietu no drauga, ar ko spēlēties, un pazaudētu to, ko tu darītu?
Skaitiet no 1 līdz 10 un atpakaļ, nosauciet skaitli, kas ir pirms 5 un pēc 8
Kas ir lielāks par 2 vai 3?
Kas ir interesants skolā?
Kā tu uzvedies ciemos?
Kāpēc bērniem nav atļauts spēlēties ar sērkociņiem un uguni?
Ko nozīmē: "Ja jums patīk braukt, jums patīk arī nēsāt ragavas"?
Kā cilvēki atšķiras no dzīvniekiem?
Par ko viņi maksā naudu veikalā, autobusā, filmā?
Kas ir Gagarins?
Ko tu darīsi, ja redzēsi, ka māja deg?

Novērtējot rezultātus, tiek vērtēta bērna spēja argumentēt un vadīt sarunu.

"Čūska". Tests smalko motoriku attīstības līmeņa noteikšanai. 30 sekunžu laikā bērnam ir jāievelk punkti apļos. Jo vairāk punktu viņam izdosies atstāt, jo labāk. Viens punkts = 1 punkts. Aprēķinot punktus, tiek ņemti vērā tikai tie punkti, kas iekrīt aplī. Punkti uz robežas netiek skaitīti.

34 vai vairāk- teicama attīstība

18 – 33 – virs vidējā

12 – 17 – nepietiekama attīstība

11 vai mazāk– zems līmenis, neapmierinošs rezultāts.

Ja psihologs pēc pārbaužu veikšanas nonāk pie secinājuma, ka bērnam bērnudārzā jāpaliek vēl gadu, vecākiem jāuzklausa speciālista viedoklis. Iespējams, šis gads daudz ko mainīs bērna dzīvē, šajā laikā viņš sapratīs savu lomu skolā un izrādīs interesi par zināšanu apguvi.