Vai man vajadzētu pildīt mājas darbus pēc skolas? Pagarinātās dienas grupa skolā

Laba pēcpusdiena Situācija ir šāda: bērns devās uz 1. klasi un šonedēļ sāka iet pēc skolas. Viņi sāka uzdot mājas darbus no otrās dienas. Es zinu, ka pirmklasniekiem nav paredzēts veikt uzdevumus divas nedēļas, bet ar skolotāju nestrīdēsieties. Mūsu skola ir tendencioza, viņi daudz prasa. Kamēr es biju atvaļinājumā, mēs ar viņu mājās pildījām mājasdarbus, kas aizņēma apmēram divas stundas. Viņa viņu iedvesmojusi teikt, ka, ja dodaties uz pēcskolas programmu, noteikti tur pildiet mājasdarbus, lai vakars būtu brīvs un varētu doties pastaigā. Ja kaut kas nav skaidrs, aizej pie skolotāja un pajautā. Es viņu vakar pacēlu, viņš praktiski neko nedarīja. Es uzrakstīju pāris rindiņas grāmatnīcās, un viss, bet viņi man iedeva četras kopiju grāmatas, kā arī matemātiku un lasīšanu. Es jautāju, kas par lietu, kāpēc es to neizdarīju. Viņš saka, ka es spēlēju pārāk smagi. Skolotāja viņiem teica, ka tas, kurš vēlas sēdēt un pildīt mājasdarbus, kurš nevēlas spēlēt. Tāpēc viņš nolēma spēlēt, bet viņam nebija laika izpildīt mājasdarbus. Es dzirdēju, ka daudzās skolās jūs neliek pildīt mājasdarbus. Viņa mums teica, ka viņai nav laika mācīties individuāli. Bet var kaut kā sakārtot mājas darbus tā, lai visi apsēžas un dara. Šodien mums ir tikšanās, zinu, ka skolotāja atbildēs uz maniem jautājumiem, ka nevar piespiest bērnus pildīt mājasdarbus. Bet, ja viņa teiktu: apsēdīsimies tagad un izpildīsim uzdevumu, tad manējais apsēstos un to izdarītu. Kā es varu strīdēties un ko teikt šodien, pastāstiet man. Vai viņas pienākums ir izpildīt un pārbaudīt mājasdarbus? Kā es varu to visu izdomāt ar viņu, nevēloties sabojāt attiecības ar viņu? Mēs neesam vienīgie klasē, kam ir problēma, daži vecāki pārnāk mājās tikai 8. Un tāpat kā vakar nosēdējām līdz 10 pildot šos mājas darbus ar skandāliem, viņš jau sēž neko nesaprotot, laiks doties uz gulta. Kopumā es ļoti gaidu jūsu padomu, varbūt kādam ir bijusi līdzīga situācija.

Tas ir labi, ka uz viņiem nav spiediena. Un ka viņš ar prieku spēlējas ar vienaudžiem. Adaptācijas uzdevums komandā pirmklasniekiem, manuprāt, ir ne mazāk svarīgs kā lasīt/rakstītprasmi. Turklāt mājasdarbi tiek doti speciāli, lai attīstītu patstāvīgā darba iemaņas, man šķiet.

Ja es būtu jūsu vietā, es izdarītu spiedienu uz sava dēla apziņu. Es ļoti aicinātu skolēnus patstāvīgi izpildīt mājasdarbus. Es apsolītu kādu interesantu izklaidi no nodarbībām brīvā vakarā.

Spiežu, cik varu, ko sauc gan par burkānu, gan kociņu. Vakar gājām garām draugiem, kas staigāja pagalmā pildīt mājasdarbus. Skolā ir laiks spēlēties ar bērniem, viņi spēlēja līdz pusdienām, pēc tam devās pastaigā. Viņš lielāko daļu laika pavada skolā, mums visu vakaru jāpilda mājas darbi. Turklāt vakarā viņš ir ļoti noguris, viņa uzmanība ir izkliedēta, ir grūti koncentrēties, viņam viss ir daudz grūtāk, salīdzinot ar to, kā mēs veicām šīs nodarbības pa dienu. Tomēr man šķiet, ka pēcskolas pasākumos vajadzētu atlicināt laiku nodarbībām un likt visiem bērniem pildīt mājasdarbus, palīdzēt un pārbaudīt. Cita lieta, ja skolotājs nevēlas sevi sasprindzināt. Tātad jautājums ir par to, kā sarunāties ar skolotāju, ja viņa atbild, ka viņai nevajadzētu to darīt.

Tavā situācijā es savam dēlam dotu līdzi mobilo telefonu un īsziņā pateiktu “IR LAIKS”. Vai arī rokas pulkstenis un laiks “U” tika apspriests. Un pamazām, protams, ne uzreiz, bet es sasniegtu rezultātus, man šķiet. Man arī ir pirmklasnieks, vēl esmu mājās ar viņu, bet plānoju iet uz darbu. Varbūt es joprojām visu redzu ļoti rožainās krāsās.
Es nerunātu ar skolotāju. Vienkārši tāpēc, ka uzdevums attīstīt patstāvību un atbildību man šķiet svarīgāks par pašu nodarbību pabeigšanu.

Mobilos telefonus nevar ņemt līdzi uz skolu. Man tomēr liekas, ka skolotājam būtu jāpasaka laiks, katru dienu viņiem ir cits stundu skaits, papildus nodarbības, tad pusdienas, pastaiga. Es tikai redzu, ka skolotājiem ir labs attaisnojums, man nav tiesību viņus piespiest. Man savējais nav jāpiespiež, un es arī nelūdzu jums sēdēt viņam blakus individuāli, ja skolotājs teica, ir laiks stundām, apsēdīsimies un pildīsim mājasdarbus. Un nav tā, ka kāds pilda mājasdarbus un kāds spēlē, un es domāju, ka tas novērš to, kas mācās. Cits jautājums ir par to, ka viņš nespēs visu izdarīt šajā stundā vai izdarīs to nepareizi, ir vieglāk pārtaisīt māju, nekā pabeigt visu apjomu. Un bērns pieradīs un uzskatīs par nepieciešamu pildīt mājas darbus pēcskolas periodā. Es atceros, kad mēs mācījāmies, tā tas bija. Viņi mums teica: apsēžamies, izņemam matemātiku un darām, izdarījām - parādījām skolotājai, viņa pārbaudīja, taisām nākamo priekšmetu. Un visi bija laimīgi, un bērniem vakarā neko nevajadzēja, un vecāki bija mierīgi. Es pārliecinu sevi pēc iespējas labāk, bet vēlos paļauties arī uz skolotāja palīdzību.

Neapvainojies, bet man ir tāda sajūta, ka tu centies atbildību par dēla mācībām novelt uz skolotāju.

Sākām tāpat: izdarījām vakarā, meita spēlēja pēcskolas programmā.

Tas ir labi, laika gaitā es uzzināju, ka labāk ir atbrīvot vakaru sev.

Es pastāstīšu vairāk: bija periods, kad viņiem bija pagaidu pēcskolas skolotāja “ar principiem” un piespieda to darīt visiem, un piespiedu kārtā pārbaudīja. Tās bija šausmas! Pieņemsim, ka bērns kaut ko nesaprata, gribēja to noskaidrot ar mani/savu tēti un tad to darīt. Nē, skolotāja uzstāj... Bet viņa nevar to izskaidrot citādi, kā vien stundā. Labi, ka šī piespiešana ātri beidzās.

Mūsu pēcskolas programma ir tāda pati kā jums: pēc pusdienām, pastaigām un pulciņiem stunda tiek atvēlēta nodarbībām/spēlēm. Katrs skolēns pats izlemj, kā viņš pavadīs šo stundu.

Tādā veidā jūs attīstāt spēju būt atbildīgam par savu rīcību, IMHO.

Protams, noguris vakarā.
Es ieteiktu šajā situācijā to nedarīt vispār vai darīt to pēc iespējas labāk.
Un es uzsvērtu, ka pa dienu tas būtu izdevies ātrāk un labāk.

Skolotājam tiešām nevajadzētu piespiest viņus pildīt mājasdarbus. viņai jānodrošina, lai laiks tiktu organizēts tā, lai skolēniem būtu laiks sagatavot mājasdarbus. Neatkarīgi no tā, vai viņi to dara vai nē, nav viņas rūpes.

Nu mēs varam runāt. Bet es nebrīnītos, ja skolotājam nav pienākums nodrošināt mājasdarbu izpildi, bet tikai dot iespēju.
Droši vien var tikai prasīt, lai tie, kas spēlē, netraucē tiem, kas praktizē.
Un par pārējo var tikai sarunāt.

Tomēr es uzskatu, ka ir pareizi ietekmēt savu dēlu tieši.

Jā, es nekādā veidā neapvainojos, es necenšos novelt atbildību uz skolotāju, bet es ceru uz viņas palīdzību. Varbūt, protams, viņa dara to, kas ir vislabākais, māca neatkarību un izvēli. Bet pēc vienas pagarināšanas dienas es kritu panikā, vienkārši pametu darbu un sēdēju kopā ar viņu. Bet mans viedoklis joprojām ir tāds, ka bērnam ir jāpilda mājasdarbi pēcskolas laikā, kā mēs uzzinājām iepriekš, man šķiet, ka pareizāk ir, kad visi apsēžas un dara to stundu. Vismaz viņš var, es neprasu skolotājam viņam palīdzēt. Pietiek, ko viņa teiktu, mēs visi kopā pildām mājasdarbus. Mana kolēģe, gluži otrādi, aizliedza meitai to darīt, jo viņai tur ir grūti, visi skraida un spēlējas un viņa nevar koncentrēties. Ļaujiet viņiem zīmēt tur apmēram stundu. Bet viņi zināja, ka ir ikdienas rutīna un stundu nodarbības. Kopumā laiks rādīs, ar ko mēs nonāksim.

Pirmajā klasē tas nav tu, bet tavs dēls Nodarbības ir viņa uzdevums un viņa atbildība. Jo mazāk jūs sākotnēji apgrūtināsit nodarbības, jo vieglāk būs turpmāk.

Un, šī... 1. klase ir ļoti aizraujoša, īpaši mammai. Godīgi sakot, netērējiet savus nervus tikai vienu dienu, tie noderēs, es jūs nebiedēju, bet yq-god, joprojām ir pietiekami daudz problēmu, par kurām jāuztraucas, salīdzinot ar nepabeigtajām / nepabeigtajām nodarbībām pēc tam. -skolas stundas.
Viņš jau pierod, grūti... pierast.

Viens no vadošajiem kognitīvo aktivitāšu veidiem pagarinātās dienas grupā ir paštreniņi.

Pašapmācība ir viena no izglītības procesa organizēšanas formām pagarinātās dienas grupā. Tās ir obligātās ikdienas nodarbības, kurās skolēni patstāvīgi veic izglītojošus uzdevumus stingri atvēlētā laikā skolotāja-audzinātāja vadībā.

Pašmācība nav mācība. Atšķirībā no nodarbības šī izglītības forma, neskatoties uz to, ka tā tiek organizēta nevis mājās, bet gan skolās, satur pašizglītības principus un to raksturo skolēnu patstāvīgas izglītojošas darbības.

Papildus nodarbībai pagarinātās dienas skolas grupās tā kļūst par otro galveno izglītības formu.

Pašapmācības mērķis:

- ieaudzināt skolēnos pašizglītības darba iemaņas, kurām ir liela nozīme ikdienā. Tiek ņemts vērā skolēnu vecums, pašizglītošanās spējas, stundās iegūto zināšanu nostiprināšanas efektivitāte un vingrinājumi to praktiskajā pielietošanā.

Pašmācības uzdevumi:

- izglītojošā darba robežu paplašināšana;

- izglītības priekšmetu satura padziļināšana;

- patstāvīgai apguvei pieejamo zināšanu, prasmju un iemaņu iegūšana;

- nodarbībās apgūtā materiāla nostiprināšana un atkārtošana;

- vingrināties zināšanu, prasmju un iemaņu pielietošanā to ilgstošai asimilācijai;

- attīstīt interesi par mācīšanos;

- patstāvīgā darba iemaņu apguve skolēniem;

- izpildītājprasmju veidošana.

Galvenās izglītojošās aktivitātes pašmācībā:

- kolektīva darbība;

- patstāvīga darbība.

Skolotājs pašsagatavošanās procesā var variēt dažādas skolēnu izglītojošās darbības formas: individuālo patstāvīgo darbu, darbu pāros un grupās utt., t.i. vadīt skolēnu mijiedarbības un sadarbības formas izglītības komunikācijā.

Izglītības aktivitāšu organizēšana pašsagatavošanā ietver komunikācijas regulēšanu starp skolotāju un skolēniem, starp skolēniem, grupas ietvaros, starp skolotāju un vienu skolēnu konsultācijas laikā un studenta patstāvīgā darba laikā ar grāmatu, kā arī sistemātisku skolotāja darbs, lai pārvarētu objektīva un subjektīva rakstura grūtības ar problēmām, ar kurām skolēns saskaras, patstāvīgi pildot mājas darbus.

Šīs grūtības ietver:

- nespēja apgūt paņēmienus patstāvīgā darba racionālai organizēšanai un laika vadīšanai;

- negatīva attieksme pret izglītības aktivitātēm, intereses trūkums par mācīšanos,

- neizpratne par mājasdarbu mērķiem un saturu;

- vispārēja dezorganizācija un pietiekamu spēcīgas gribas īpašību trūkums, kā arī pieaugušo (skolotāju) palīdzība un stimulēšana.

Higiēnas prasības paštreniņu organizēšanai:

- vienmērīgs un pietiekams visas telpas apgaismojums;

- regulāra skolēnu pārvietošanās no mazāk apgaismotas klases uz vairāk apgaismotu visu nedēļu vai mēnesi;

- logu stikla tīrība;

- logu aptumšošanas nepieļaujamība ar aizkariem, ziediem un tuvumā esošajiem kokiem;

- caurspīdīgu aizkaru izmantošana logiem pavasarī, lai pasargātu no tiešiem saules stariem;

- normālu temperatūras apstākļu uzturēšana;

- regulāra klašu telpu vēdināšana;

- skolas mēbeļu izmantošana atbilstoši skolēnu vecuma datiem;

- salauztu mēbeļu izmantošanas nepieļaujamība;

- telpas mitrā tīrīšana pirms pašgatavošanas;

- tīrības un kārtības uzturēšana klasē;

- skolēnu personīgās higiēnas ievērošana;

- pareizas stājas saglabāšana bērniem darba laikā;

- "fiziskās audzināšanas" nodarbību vadīšana, īpaša attieksme pret bērniem ar sliktu veselību;

- trokšņa stimulu likvidēšana;

- Nodrošinot bērniem ilgstošus paštreniņu pārtraukumus neorganizētai atpūtai.

Didaktiskās prasības pašgatavošanai:

- pašmācības nodarbības notiek regulāri, vienlaicīgi, un tām ir noteikts ilgums;

- Studenti patstāvīgi pilda uzdevumus;

- pārbaude tiek veikta pa posmiem (pašpārbaude, savstarpēja pārbaude, skolotāja pārbaude);

- tiek veikta sākotnējā pakāpeniska veiktā darba izvērtēšana (pašvērtējums, savstarpējā vērtēšana, skolotāja vērtējums);

- plānots individuālais darbs ar vājiem audzēkņiem;

- Uzdevumu apjoms un raksturs tiek regulēts skolotāju un pedagogu savstarpējos kontaktos.

Izglītības prasības pašmācībai:

- atteikšanās piemērot jebkādus soda līdzekļus;

- dažādu apstiprināšanas formu izmantošana, stimulējot jebkādas neatkarības izpausmes, pildot mājasdarbus;

- veicināt studentu uzcītīgu attieksmi pret patstāvīgo darbu;

- nepieļaujamība pašgatavošanas laikā izglītojošas sarunas ar skolēniem, komentāri, kas novērš skolēnu uzmanību no darba, piespiešanas izpausme slēptā veidā;

- precizēšana tiek veikta ārkārtējos gadījumos un ierobežotā apjomā;

- iecietīga attieksme pret skolēnu kļūdām darba laikā;

- piesaistīt studentus, lai viņi pēc iespējas vairāk palīdzētu saviem draugiem, ja vien viņi pabeidz savas stundas.

Labākā aktivitāšu kombinācija skolēniem pagarinātās dienas grupās ir fiziskās aktivitātes gaisā pirms paštreniņu uzsākšanas (pastaigas, āra un sporta spēles, sabiedriski noderīgs darbs vispārējās izglītības iestādes objektā, ja tas ir paredzēts izglītības programmā). Pēc pašgatavošanās - dalība emocionāla rakstura pasākumos (nodarbības klubos, spēles, izklaides pasākumu apmeklēšana, pašdarbības koncertu, viktorīnu un citu pasākumu gatavošana un vadīšana).

Pēc nodarbību beigām vispārējās izglītības iestādē, lai atjaunotu audzēkņu darbaspējas pirms mājas darbu pildīšanas, tiek organizēts vismaz divu stundu atpūtas laiks. Lielāko daļu šī laika pavada ārā.

Mājas darbu gatavošana

Mājas darbs - tā ir katra skolēna īpaša darbība, kas atrodas citos apstākļos, nevis klasē. Skolēns patstāvīgi turpina paveikto kopā ar citiem klases skolēniem un vienlaikus apgūst zināšanas un prasmes, kas nepieciešamas tālākām mācībām skolotāja vadībā. Bez šīm zināšanām izglītības process nevar turpināties.

Tādējādi mājasdarbi ir ne tikai svarīga mācību organizēšanas forma, tie organiski tiek iekļauti mācību procesā kā tā nepieciešamā saite, pārstāvot individuālu izglītojošo darbību formu skolotāja vadībā.

Skolēnu patstāvīgais darbs ir galvenā nodarbe, gatavojot mājas darbus. Mājas darbu sagatavošanas uzdevums ir attīstīt un attīstīt skolēnu patstāvības prasmes izglītības un darba aktivitātēs.

Veicot mājas darbus (pašmācības), jāievēro šādi ieteikumi:

- Stundu sagatavošana jāveic tam paredzētā klasē, kas aprīkota ar skolēnu augumam atbilstošām mēbelēm;

- sāciet paštreniņu pulksten 15.00–16.00, jo līdz tam laikam ir fizioloģisks veiktspējas pieaugums;

- ierobežot mājas darbu izpildes ilgumu tā, lai laiks, kas pavadīts to izpildei, nepārsniegtu (astronomiskajās stundās): 2.-3.klasēs - 1,5 stundas, 4.-5.klasēs - 2 stundas, 6.-8.klasēs - 2,5 stundas, klasēs 9-11 - līdz 3,5 stundām;

- pēc skolēnu ieskatiem nodrošina mājas darbu izpildes kārtību, vienlaikus iesakot sākt ar konkrētam skolēnam vidējas grūtības pakāpes priekšmetu;

- nodrošināt studentiem iespēju ieturēt patvaļīgus pārtraukumus pēc noteikta darba posma pabeigšanas;

- vadīt “fizkultūras minūtes” 1-2 minūšu garumā;

- nodrošināt skolēniem, kuri ir pabeiguši mājasdarbus pirms pārējās grupas, iespēju uzsākt interesējošās aktivitātes (rotaļu istabā, bibliotēkā utt.).

Mēs varam atšķirt galvenos paštreniņu struktūras posmus:

a) pašmācības sākuma organizēšana;

b) sagatavošanās patstāvīgam darbam un

patstāvīgs bērnu darbs;

c) pašnovērtējums, savstarpēja pārbaude, darbības novērtējums;

d) skolotāja darba pārbaude;

e) darba rezultātu summēšana.

1. Organizatoriskais moments

Laiks - 1-2 minūtes.

2. Sagatavošanās patstāvīgajam darbam un bērnu patstāvīgajam darbam

Tas arī neaizņem daudz laika. No priekšpuses ir skaidrs, vai mājasdarbā viss ir skaidrs. Uzdevuma saturs ir skaidri pateikts un izskaidrota racionālāka tā izpildes secība.

Mājas darbu izpildes secībā mācību priekšmetos nav vispārēja parauga. Ja ir ieteicams sākt ar grūtāko, katrs izvēlēsies savu priekšmetu.

Otrajā un trešajā klasē pašmācībai tiek atvēlētas 1,5 akadēmiskās stundas, ceturtajā un piektajā klasē - 2 akadēmiskās stundas. Parasti šajā laikā bērni paspēj izpildīt uzdevumus divos vai trijos priekšmetos. Tāpēc vēlams nodarbības grupā sagatavot krievu valodā, matemātikā, t.i. rakstiskie uzdevumi. Dzejoļu lasīšanu un iegaumēšanu vēlams pārcelt uz mājām, jo ​​pēc sarežģītu rakstisku uzdevumu veikšanas bērnam ir nepieciešams ilgs pārtraukums, turklāt iegaumēšana un lasīšana prasa lielāku izolāciju jau šo darbību rakstura dēļ. Un tie vairāk veicina bērna kontaktu ar vecākiem.

Grupā ir arī pulkstenis ar lielu ciparnīcu, arābu cipariem, tie redzami no katras darba vietas. Bērni zina, ka ik pēc 20 minūtēm būs piecu minūšu pārtraukums. Ja nepieciešams, bērni var papildus atpūsties. Fiziskās audzināšanas nodarbības starpbrīžos parasti notiek skolas gaitenī. Spēlējam āra spēles.

Ne visi ir attīstījuši nepieciešamās prasmes, un uzdevumi var būt sarežģīti. Atsevišķos gadījumos skolotāja individuāla palīdzība ir pamatota un nepieciešama. Taču skolēnam jāzina, ka, pirms lūgt palīdzību, viņam rūpīgi jāizlasa problēmas nosacījumi un īsi jāpieraksta, jāizveido diagramma, jāuzzīmē attēls un tad jādomā par risinājumu, jāatceras, kā tas tika darīts stundā, i., viņam pašam jāiemācās pārvarēt grūtības.

Darba troksnis ir pilnīgi pieņemams grupā un netraucē audzēkņu auglīgam darbam. Pašsagatavošanās laikā nevajadzētu prasīt perfektu klusumu, nevajadzētu būt skaļām sarunām vai pat komentāriem no skolotāja, lai nenovērstu visu bērnu uzmanību. Stingri jāraugās, lai arī vecāki plāno savu laiku, netraucējot pašmācības režīmu, un nenovērš bērnu uzmanību, pildot mājasdarbus. Katrs bērns strādā patstāvīgi, netraucējot draugiem.

Nereti pulciņā nāk bērni, kuriem nav prasmju strādāt patstāvīgi un ir nepilnības zināšanās. Tāpēc skolotāja uzdevums darbā ar šiem skolēniem ir identificēt un novērst nepilnības viņu zināšanās un ieaudzināt viņos prasmes strādāt sistēmā. Šis darbs tiek veikts pēc individuāla plāna. Individuālajā darbā ārkārtīgi svarīgi ir ņemt vērā sākumskolas vecuma bērnu īpatnības. Sniedzot palīdzību, ir jāiedrošina katrs no viņiem pat nelieliem panākumiem, cenšoties pārliecināt, ka skolēns spēj pārvarēt grūtības, kas rodas mācībās un pamazām, neatlaidīgi regulāri strādājot, viņš varēs mācīties ne sliktāk kā citi.

Skolotāja palīgi var būt skolēni, kuri ātri pabeidz darbu un labi padodas priekšmetos. Saņēmuši seniora apstiprinājumu, viņi cītīgi pārbauda jaunāko vai vājāko skolēnu mājas darbus. Šis paņēmiens attīsta skolēnu kognitīvās spējas.

3. Pašnovērtējums, salīdzinošā pārskatīšana, darbības novērtējums

Pirms bērnu darbu pārbaudes viņiem tiek dota iespēja pašiem to pārbaudīt, tādējādi mācot bērnam būt vērīgam un organizētam.

Atsevišķos gadījumos ir lietderīgi organizēt savstarpēju pārbaudi, kas palīdz attīstīt atbildību, prasības pret sevi un saviem biedriem, attīsta spēju novērtēt darbu.

4. Apkopojot darbu

Nepieciešams pašsagatavošanās posms ir darba rezultātu apkopošana. Šeit jāizvērtē katra skolēna darbs: kurš strādāja patstāvīgi, kuram klājās grūti, bet izdevās, noteikti jāizvērtē bērnu vēlme palīdzēt biedriem tēmas skaidrošanā, piemēra skaidrošanā utt.

Tādējādi katrā pašapmācības posmā ir svarīgi pastāvīgi uzraudzīt izglītības procesa organizāciju, pārdomāt visu pašmācības kursu, prognozējot bērnu grūtības un veidus, kā tās novērst. Runājot par pagarinātās dienas grupas darbu, jāatzīmē, ka mājasdarbi ir vissvarīgākais punkts bērnu rutīnas organizēšanā. Bērnu paštreniņos ir jāveido draudzīgas attiecības kolektīvā, lai spēcīgi skolēni, ja nepieciešams, palīdz vājajiem, lai uzdevuma izpildītāji netraucē tiem, kas vēl strādā.

Ir daudzas metodes. Katram skolotājam jābūt radošam pašmācības organizēšanā. Ir stingri aizliegts kopēt stundu un pieņemt formālu pieeju pašgatavošanās organizēšanai, tāpat kā nedrīkst aizmirst, ka bērni visu dienu atrodas skolā un tas viņiem ir milzīgs darbs. Un, lai studentiem atvieglotu pašmācības, ir nepārtraukti jāmeklē jauni veidi un līdzekļi tās īstenošanai.

Atgādinājums par pašgatavošanos:

Vispārīgi norādījumi

Vienlaikus veiciet mājasdarbus.

Sagatavojiet visu nepieciešamo nodarbībām: piezīmju grāmatiņas, mācību grāmatas, zīmuli, lineālu. Novietojiet tos pareizi uz darbvirsmas.

Apskatiet savus mājasdarbus savā dienasgrāmatā.

Saglabājiet pareizu stāju - mugurai jābūt taisnai, pēdām jābūt plakanām pret grīdu, un jūs nedrīkstat noliekties tuvu mācību grāmatai.

Vispirms dariet sarežģītās lietas un pēc tam vieglākās.

Ja kaut kas neizdodas, pārejiet uz citu priekšmetu, pēc tam atgriezieties vēlreiz, pajautājiet tiem, kas to jau ir izdarījuši, vai skolotājam.

Koncentrējieties, nenovērsieties. Mājasdarbu veikšanai vajadzētu būt laikam 1,5–2 stundu laikā.

Skaidri un precīzi izpildiet uzdevumu.

Ik pēc 10 minūtēm ļaujiet acīm un pirkstiem atpūsties: vairākas reizes atveriet un aizveriet tos, paskatieties apkārt utt., Savelciet un atvelciet pirkstus.

Pēc 20 minūtēm veiciet nelielu fizisko slodzi: piecelieties, veiciet dažus vingrinājumus, dziļi ieelpojiet un izelpojiet.

Pēc visu uzdevumu izpildes vēlreiz ieskatieties dienasgrāmatā, vai esat izdarījis visu rītdienai un esat gatavs visām nodarbībām.

Nododiet mājasdarbu un iedodiet skolotājam savu dienasgrāmatu. Ir palicis laiks – mierīgi ķeries klāt savām darīšanām, netraucējot citiem.

Uzmanīgi izlasiet uzdevumu; Ja nesaprotat saturu, izlasiet to vēlreiz un padomājiet par to.

Atkārtojiet problēmas nosacījumus un tās jautājumus.

Padomājiet par to, kas ir zināms no problēmas izklāsta un kas ir jāatrod.

Padomājiet par to, kas vispirms ir jānoskaidro un kas vēlāk, lai atbildētu uz problēmas jautājumiem.

Padomājiet par to, kādu plānu izmantosit problēmas risināšanai.

Pārbaudiet risinājuma gaitu, atbildi.

Izlasiet teikumu, lai to saprastu un atcerētos.

Atkārtojiet teikumu, neskatoties uz tekstu, lai pārbaudītu, vai to atceraties

Iezīmējiet pareizrakstības modeļus kopētajā tekstā.

Izlasiet teikumu tā, kā tas ir uzrakstīts.

Atkārtojiet teikumu, neskatoties uz tekstu, rakstot to.

Rakstiet, diktējiet sev, izrunājiet pareizrakstību.

Pārbaudi rakstīto: izlasi rakstīto, atzīmējot zilbes; rakstītajā pasvītro pareizrakstību; pārbaudiet katru pareizrakstību ar avota tekstu.

Sāciet gatavoties stundām, strādājot pie dzejoļa.

Klusi skaļi izlasi dzejoli; atceries, ka lasīji dzejoli, lai atcerētos; uzzināt visus nepazīstamos vārdus un izteicienus.

Izlasiet dzejoli skaļi; Lasot mēģiniet noķert dzejoļa melodiju, ritmu.

Izlasi dzejoli trešo reizi, skaļi un izteiksmīgi.

Pēc 2 minūtēm mēģiniet atkārtot dzejoli skaļi no galvas 2-3 reizes, vajadzības gadījumā aplūkojot tekstu; mēģināt iztēloties dzejolī aprakstīto notikumu vai noskaņu;

Pēc 2-3 stundām atkārtojiet dzejoli 2-3 reizes, neskatoties uz tekstu;

Pirms gulētiešanas atkārtojiet dzejoli vēlreiz.

Nākamajā rītā vispirms izlasi un tad deklamē dzejoli no galvas.

Otrais mācību gada ceturksnis ir tepat aiz stūra, un daudzi vecāki sāk nopietni uztraukties par traucējumiem skolā. Kāpēc bērni angļu valodu mācās visa klase, nevis grupās? Kāpēc viņi nepilda mājasdarbus pēcskolas laikā pēc skolas? Un kāpēc skolotāji vienmēr ir pārslogoti? Atbildes uz daudziem no šiem jautājumiem ir atrodamas normatīvajos dokumentos. Galvenie no tiem ir Federālais likums par izglītību Nr.83, SanPiN 2.4.2.2821-10 un skolas harta. Lai jums nebūtu jābrien pa sarežģītu juridisko valodu, galvenās prasības esam pārtulkojuši parastā cilvēku valodā.

Cik bērnu var būt klasē?

Augšējā robeža ir norādīta SanPiN 2.4.2.2821-10 - ne vairāk kā 25 cilvēki. Viss vairāk ir pārkāpums, kas skolai draud ar nopietnām nepatikšanām. Lai gan skaidrs, ka tajos reģionos, kur ir daudz cilvēku un katastrofāli trūkst skolu, inspekcijas iestādes uz to nereti piever acis. Taču Izglītības un zinātnes ministrijā jau notiek liela kampaņa, lai šādās vietās celtu jaunas skolas.

Cik daudz skolēnu vajadzētu būt valodu grupās?

Bet standarti īsti neko nesaka par atsevišķām grupām svešvalodu un citu priekšmetu (piemēram, fiziskās audzināšanas vai tehnoloģiju) apguvei. Precīzāk, ir noteikums, ka klasi var sadalīt divās grupās, ja tajā ir 25 cilvēki un skolai ir nauda otram skolotājam.

Tajā pašā laikā metodiķi norāda, ka valodu apguve visefektīvākā ir 12-15 cilvēku grupās. Lielās grupās skolotājam vienkārši tehniski nebūs laika visus pārbaudīt. Tātad izrādās, ka 11 gadus veci bērni mācās angļu valodu, bet viņi nevar apvienot divus vārdus.

Šādā situācijā ir tikai viena izeja - savākt vecākus no visas klases un doties pie direktores lūgt otru skolotāju.

Vai skolotājs var strādāt divos darbos?

Ja skolotājs ara kā dzīts zirgs, tad no sabrukumiem bērnos nevar izvairīties. Ak, skolā nereti mēdz kliegt uz skolēniem, var likt viņiem smieties klases priekšā vai pat sist. Tie visi ir emocionālās izdegšanas simptomi, kas saistīti ar pārmērīgu slodzi skolā, ko bieži vien pavairo personīgais stress darbā un mājās.

Saskaņā ar Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojumu Nr.1601 pedagoga darba nedēļa pēc likmes ir 36 astronomiskās stundas. Puse no viņiem, 18 stundas nedēļā, māca. Un pārējais ir gatavošanās stundām, burtnīcu pārbaude, radošais un zinātniskais darbs ar skolēniem, monitorings un diagnostika. Tas ir, ar piecu dienu darba nedēļu skolotājam nevajadzētu būt vairāk par 3-4 stundām dienā.

Cita lieta, ka algas skolās atstāj daudz ko vēlēties, un daudzi skolotāji ir spiesti strādāt uz pusi mazāk. Piemēram, viņi apmeklē pulciņus un izvēles priekšmetus. Un tas jau ir 27 mācību stundas nedēļā, tas ir, 5-6 stundas katru dienu.

Ja skolotājs māca 7 stundas dienā, tas ir klajš pārkāpums. Ar to arī jādodas pie direktora un jālūdz algot papildu skolotājus. Ja direktors ir pret, var iet tālāk - rakstiet Izglītības departamentam.

Bet par divām likmēm strādāt vairs nevar – to aizliedz Darba kodekss. Turklāt neatkarīgi no tā, vai skolotājs strādā vienā skolā vai dažādās. Praksē neformālās vienošanās ar direktoriem var būt dažādas, taču divas likmes jau ir pamats vērsties tiesā vai prokuratūrā. Jo alga ir alga, bet skolotājs, kas saspiests kā citrons, bērniem neko labu neiemācīs.

Vai pusdienās vajadzētu būt lielām pārmaiņām?

SanPiN 2.4.2.2821-10 saka, ka skolā pēc 2 vai 3 stundām ir jābūt garam pārtraukumam 20-30 minūtes. Vai vēl labāk, divas šādas izmaiņas. Ja jūsu skolā tas tā nav un bērni ir spiesti aizrīties ar ruļļiem 10 minūšu laikā, tas ir iemesls sūdzēties direktoram un Rospotrebnadzor.

Pēc vēlēšanās skola var organizēt garāku pārtraukumu pilnām pusdienām. Noteikumi to neaizliedz – pārtraukums var būt vismaz 40 minūtes, vismaz stunda. Lēmumu par šādām izmaiņām pieņem skolas padome, kurā ietilpst skolotāji un vecāki. Tātad, ja vēlaties ilgstošas ​​izmaiņas, izvirziet šo jautājumu kopsapulcē.

Vai skolotājiem ir jāpilda mājasdarbi ar bērniem pēcskolas laikā?

Nē, tās nav nepieciešamas, pat ja pēcskolas programma ir apmaksāta. Bet viņi var, ja par to iepriekš vienojas. Tātad šajā jautājumā viss tiek atrisināts sarunu ceļā ar skolotāju.

Tas pats SanPiN 2.4.2.2821-10 norāda tikai optimālo laiku mājasdarbu veikšanai pēcskolas laikā - tas ir 15:00-16:00, kad bērns pēc skolas ir nedaudz atpūties un saņem otro elpu.

Vai zālē ir iespējams izveidot papildu biroju?

Skolā jābūt atpūtas zonai vai zālei. Turklāt nevis ar plikām sienām, lai bērniem nebūtu jāsēž uz palodzēm, bet gan ar atzveltnes krēsliem vai dīvāniem. Vecākajās skolās tā bieži vien ir problēma: vienkārši nepietiek vietas.

Saskaņā ar spēkā esošajiem standartiem atpūtas zonai jābūt vismaz 0,6 kvadrātmetru lielai vienam skolēnam. Bet tas neattiecas uz vecām ēkām.

Tātad, ja bērns mācās vecā skolā, kas neatbilst standartiem, atliek tikai to pieņemt un gaidīt kapitālo remontu.

Dažās skolās nav pietiekami daudz mācību telpu un saimniecības telpu, tāpēc mācību telpas un noliktavas dažkārt tiek izbūvētas tieši atpūtas zonu un gaiteņu vidū. No estētiskā viedokļa tas, protams, nav tas skaistākais variants. Bet, ja kopējā platība joprojām atbilst standartiem (0,6 kv.m uz vienu studentu), tad tas ir diezgan pieņemami.

Izvēloties skolu, kurā plānots mācīties topošais pirmklasnieks, aizņemtie vecāki var interesēties par speciālā pakalpojuma - pagarinātās dienas grupas - pieejamību un aktivitātēm. Daudzi bērni labprāt apmeklē pēcskolas aktivitātes, kurās komunicē ar draugiem un produktīvi pavada laiku. Bērni tur turpina iet visu sākumskolas laiku, un ne tikai tāpēc, ka pēcpusdienā paliek bez pieaugušo uzraudzības.

Organizatoriskie aspekti

1. Pagarinātās dienas grupa skolā(GPA) tiek pabeigta līdz mācību gada sākumam no izglītības iestādes audzēkņu vidus. Vecāki raksta iesniegumu ar lūgumu ierakstīt dēlu (meitu) pēcskolas aprūpē. Dokumentā jānorāda, kā bērns katru dienu pēc grupas slēgšanas nokļūs mājās (iziet no skolas patstāvīgi vai viņu paņem pieaugušie).
2. Skolēnu skaitu skolā nosaka, pamatojoties uz skolas teritoriālajām iespējām un kapacitāti. Parasti tas ir 25 cilvēki. Bērnu vecums galvenokārt ir pamatskolas skolēni.
3. Ar bērniem strādā pedagogs ar profesionālo pedagoģisko izglītību. Viņš pārbauda un palīdz mājasdarbos. Skolotājs uztur ciešu kontaktu ar skolēna klases audzinātāju un viņa priekšmetu skolotājiem. Lai nepieciešamības gadījumā ziņotu par neparedzētiem apstākļiem, kas notikuši ar bērnu. Precizējiet mājasdarbu pildīšanas nianses, saņemiet padomu. GPA skolotājs ir atbildīgs par to, lai bērns ievērotu drošības noteikumus rotaļu laukumā un ēdamistabā. Uztur nepieciešamo dokumentāciju un apmeklējuma kontroli. Darbā ņemtas vērā skolēnu vecuma īpatnības.
4. Valsts izglītības iestādes darbība ir paredzēta likumā un noteikta izglītības iestādes nolikumā. Skolas padomes un visas skolas vecāku komitejas sēdē tiek risināti aktuāli aktuāli jautājumi (par piemaksas apmēru par silto ēdienu bērniem, atsevišķu kategoriju iedzīvotāju atbrīvošanu no maksāšanas, miega organizēšanu pirmajā -greideri pēcpusdienā).

GPA ikdienas rutīna

Skolas administrācija, ievērojot sanitāri higiēnisko dienestu ieteikumus, nosaka dienas režīmu bērniem, kas apmeklē pagarinātās dienas grupu. Galvenie režīma punkti ir:
- Tikšanās. Skolotājs savāc bērnus no GPD pēc visu stundu beigām.
- Pusdienas saskaņā ar noteiktajiem standartiem.
— Staigājiet vismaz 2 stundas.
— Pašgatavošanās pēc 15 stundām. 1. klases skolēniem – 1 astronomiskā stunda; 2-3 nodarbības – 1,5 stundas; 4-5 klases – kopā 2 stundas. Pēcskolas nodarbību priekšrocība ir bērna spēja ieturēt spontānos pārtraukumus skolotāja uzraudzībā.
- pēcpusdienas uzkodas.
— Interešu nodarbības (modelēšana, aplikācija, zīmēšana, galda spēles), papildizglītības pulciņu, sporta sekciju apmeklēšana.

Katra ģimene patstāvīgi izlemj, vai bērns apmeklēs GPA: vai to apmierina grupas darba apstākļi, vai skolēns varēs sagatavot stundas grupā, nevis mājas vidē. Nenāktu par ļaunu klausīties atsauksmes no citiem vecākiem, kuru bērni apmeklēja pēcskolas aprūpi. Identificējot bērnu un novērojot viņu, jūs varat izdarīt pareizos secinājumus.