HSE Lyceum personīgā konta pieteikšanās. Izplatītais Ekonomikas augstskolas licejs

Licejs, kas ir daļa no , tika atvērts 2013. gada septembrī. Šī ir pirmā izglītības iestāde Maskavā, kas sāka strādāt saskaņā ar jauno vidējās izglītības standartu.

Uzņemšana pagaidām ir tikai 10.klasei.

Pirmkārt, pieteikšanās stadijā topošie liceja audzēkņi izvēlas vienu no sešām jomām: sociālekonomiskā, matemātikas un informātikas, humanitārās, juridiskās, austrumu studijas, dizains. Tad pēc iestāšanās licejā viņi pabeidz mācību programmas veidošanu. Ja kāds, sācis nopietni studēt sākotnēji izvēlētā virziena ietvaros, sapratīs, ka ir kļūdījies ar savu izvēli, tad viņš to varēs mainīt.

Licejā tradicionālās nodarbības nenotiek. Studenti tiek sadalīti grupās atkarībā no izvēlētās mācību programmas. Nodarbības vada pieredzējuši skolu un augstskolu pasniedzēji, kuri izstrādā oriģinālas programmas, izmantojot Nacionālās pētniecības universitātes Ekonomikas augstskolas metodes un resursus. Licejs attīsta teorētisko domāšanu un metapriekšmeta prasmes, kas nepieciešamas jebkurā profesijā. Licejā tiek mācītas vairākas svešvalodas: angļu, vācu, franču, spāņu.

Izglītība ir bezmaksas – liceju subsidē Maskavas Izglītības departaments. Lai to ievadītu, jums ir jābūt pastāvīgai vai pagaidu reģistrācijai Maskavā. Visi absolventi saņem valsts apliecību par vidējo vispārējo izglītību, lai kļūtu par liceja audzēkni, jānokārto vairāki iestājpārbaudījumi, tostarp rakstiski darbi un intervija. Uzņemšanas nosacījumi ir pārskatāmi un visiem vienādi.

Uzņemšana HSE liceja 10. klasē notiek desmit mācību virzienos: “Humanitārās zinātnes”, “Ekonomika un matemātika”, “Ekonomika un sociālās zinātnes”, “Dizains”, “Orientālistika”, “Datorzinātnes, inženierzinātnes un. Matemātika”, “ Jurisprudence”, “Psiholoģija”, “Matemātika” “Dabaszinības” atbilstoši uzņemšanas mērķa numuriem.

Uzņemšana licejā un tā pabeigšana nenozīmē automātisku uzņemšanu Nacionālās pētniecības universitātes Ekonomikas augstskolas fakultātēs. Taču liceji vadošo augstskolu pasniedzēju vadībā varēs sagatavoties uzņemšanai un studēt gan Ekonomikas augstskolā, gan jebkurā citā prestižā valsts un pasaules augstskolā.

1. posms: no 1. februāra līdz 15. martam. Pieteikumu iesniegšana

Pirmajā uzņemšanas posmā pretendentam jāaizpilda elektronisks pieteikums. Iesniedzot pieteikumu, pretendents var izvēlēties ne vairāk kā divas studiju jomas HSE licejā (no kurām viena ir prioritāra), kā arī izvēlas priekšmetu no visaptverošā testa otrās daļas (jomās, kurās ir izvēle ).

Pieteikumā jānorāda pilnīga informācija par sevi, kā arī jāpievieno motivācijas eseja - teksts brīvā formā par sevi (ne vairāk kā 400 vārdi).

Motivācijas eseja netiek vērtēta, un tajā jāiekļauj:

- stāsts par sevi;

— motivācijas pamatojums mācībām HSE licejā.

2. posms: 7., 14., 21. aprīlis. Sarežģīts tests

Kompleksā pārbaude tiks veikta 7., 14., 21. aprīlī. 28. aprīlis ir rezerves diena tiem, kuri pamatota iemesla dēļ to nevarēja izpildīt kompleksā ieskaites grafikā ierakstītajā dienā. Kompleksā pārbaude tiek veikta klātienē Maskavā, Liceja vai Ekonomikas augstskolas ēkā.

Uzņemšanas komisija informē reflektantus par kompleksā pārbaudījuma norises laiku un vietu HSE liceja mājaslapā ne vēlāk kā 10 kalendārās dienas pirms ieskaites sākuma.

Visaptverošā testa pirmajā daļā ir uzdevumi krievu valodā, matemātikā un svešvalodā (angļu, vācu, franču, spāņu). Kompleksā pārbaudījuma saturs ir balstīts uz vispārējās pamatizglītības programmu un atbilst mācību rezultātu prasībām 9. klasē.

Pretendents nāk rakstīt iestājpārbaudījumus gan pirmajā, gan otrajā prioritātē noteiktajā dienānorādēm, kuru viņš izvēlējās kā vispirmsprioritāte(Skatiet Visaptverošo testēšanas grafiku

Uzaicināto personu saraksti visaptverošai pārbaudei norādot iestājpārbaudījuma vietu tiks ievietota mājaslapā ne vēlāk kā 10 kalendārās dienas pirms pasākuma sākuma.

Kompleksā testa ilgums: pirmā daļa - 120 minūtes, otrā daļa - 60 minūtes (otrās daļas ilgums virzienam "Matemātika", uzdevumi padziļinātajā matemātikā - 90 minūtes (rakstiskā daļa) un 60 minūtes (mutiskā intervija). )).

Pirmajā daļā iekļauti 20 ieskaites uzdevumi (katram 10 krievu valodā un matemātikā) un 1 eseja svešvalodā (angļu, vācu, franču, spāņu – pēc pretendenta izvēles).

Otrajā daļā ir iekļauti ne vairāk kā 10 uzdevumi priekšmetā atkarībā no pretendenta izvēlētā virziena (otrā daļa virzienam “Matemātika”, uzdevumi padziļinātajā matemātikā - ne vairāk kā 10 uzdevumi (rakstiskā daļa) un mutiskā intervija ).

Maksimālais punktu skaits visaptverošā testa pirmajā daļā ir 30 punkti – maksimāli 10 punkti par katru mācību priekšmetu. Maksimālais punktu skaits kompleksā kontroldarba otrajā daļā ir 20 punkti (progresīvā matemātikas darba virziena “Matemātika” kompleksā ieskaites otrajai daļai maksimālais punktu skaits ir 20 punkti, rakstveida daļā – 10 punkti). punktu, mutiskā intervija ir 10 punkti).

Kopējais maksimālais punktu skaits ir 50 punkti.

Tiek reģistrēts arī minimālais nokārtošanas punktu skaits kompleksā testa daļās. Pretendentiem, kuri nesasniedz minimālos nokārtotos punktus visaptverošā pārbaudījuma pirmajā vai otrajā daļā, nav tiesību pretendēt uz iekļaušanu Licejā uzņemšanai ieteicamo sarakstā.

Vispusīgā ieskaites daļu minimālie nokārtošanas punkti tiek apstiprināti ar Uzņemšanas komisijas lēmumu un publicēti portālā ne vēlāk kā 2019. gada 30. maijā.

Mājaslapā tiks publicēti kompleksā ieskaites rezultāti, ieskaites punktu skaits jomās, uzņemšanai ieteicamo saraksti ne vēlāk kā 30. maijā.

Sarežģītu testu un papildu materiālu demonstrācijas versijas (2019)

Sarežģītu testu un papildu materiālu demonstrācijas versiju arhīvs (2018)

3. posms: no 4. līdz 14. jūnijam. Tikšanās

Tikšanās ar uzņemšanai ieteiktajiem skolēniem un viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) ir uzņemšanas kampaņas noslēdzošais posms. Sanāksmes galvenais uzdevums ir orientēt audzēkni Liceja izglītības programmā un tai sekojošā individuālā mācību satura izvēlē.

Uzņemšanas komisija organizē tikšanos ar visiem uzņemšanai ieteiktajiem reflektantiem un viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) no 03.06. līdz 15.06.2019. Sanāksmju grafiks tiek ievietots Portālā ne vēlāk kā 31.05.2019.

Sapulcē tiek iesniegts vecāku vai viņu aizstājēju rakstisks pieteikums uzņemšanai.

Uzņemšanai nepieciešamo dokumentu oriģinālu (apliecība, pieteikums, piekrišana personas datu apstrādei, pases un dzimšanas apliecības kopija, reģistrācija Maskavā) iesniegšanas termiņš ir - līdz 1. jūlijam.

Piezīme par dokumentiem

Pēc konkursa noslēguma un dokumentu pieņemšanas ar prorektora rīkojumu 10 darbdienu laikā pēc dokumentu pieņemšanas beigām tiek noformēta uzņemšana Ekonomikas augstskolā mācībām licejā. Dokuments tiek ievietots HSE liceja tīmekļa vietnē tā parakstīšanas un reģistrācijas dienā.

Nacionālās pētniecības universitātes "Ekonomikas augstskolas" licejs

Kopā ar Maskavas starptautisko forumu “Izglītības pilsēta”, kas notiks no 7. līdz 9. septembrim Maskavā VDNKh 75. paviljonā, Newtonew publicē materiālu sēriju par izglītības iestādēm, kuras visproduktīvāk apvieno ar pilsētas resursiem.

HSE licejs ir spilgta un iedvesmojoša parādība Krievijas skolu izglītības sistēmā. Licejs ir viena no vadošajām skolām valstī, ieņemot 2. vietu Maskavas labāko skolu reitingā un 10. vietu Krievijas labāko skolu reitingā. Šī ir skola, kurā mācās tikai vidusskolēni. Uzņemšana tajā notiek konkursa kārtībā, tāpat kā universitātē - pretendenti raksta motivējošu eseju un iziet interviju, tostarp visaptverošu pārbaudi.

Skolā ir astoņas izglītības jomas: “Ekonomika un sociālās zinātnes”, “Ekonomika un matemātika”, “Jurisprudence”, “Humanitārās zinātnes”, “Matemātika, informātika un inženierzinātnes”, “Dizains”, “Orientālistika” un “Psiholoģija”. ”. Mācību procesā liceja skolēni var pārslēgties no viena virziena uz otru, ja saprot, ka viņu intereses ir mainījušās.

Runājot par pašu izglītības procesu, arī šeit viss ir “pieaugušajiem līdzīgs”. Katrs licejs patstāvīgi sastāda individuālu mācību programmu, kurā ir visiem obligātie priekšmeti, kā arī mainīgā daļa. Skolā tiek organizēts liels skaits izvēles priekšmetu, kurus skolēni apmeklē pēc vēlēšanās.

Viens no liceja galvenajiem uzdevumiem ir nodrošināt vidusskolēniem telpu brīvībai un izglītības trajektorijas izvēlei, iespēju izmēģināt profesionālu lomu, izvēlēties, ar ko viņi patiešām vēlas nodarboties nākotnē.

Šāda pieeja skolēnu uzņemšanai un absolvēšanai sevi attaisno – lai gan HSE licejs pastāv tikai kopš 2013. gada, tā jau tagad ir viena no labākajām skolām valstī.

Valsts 500 labāko skolu sarakstā licejs ir desmitajā vietā; Starp skolām ar sociāli ekonomisko un sociāli humanitāro profilu tā ieņem pirmo vietu, bet starp skolām ar filoloģisko profilu – otrajā vietā.

Apmēram 70% liceja absolventu kļūst par Krievijas augstāko universitāšu studentiem. Daudzi no viņiem pēc tam turpina studijas pašā Ekonomikas augstskolā.

Ņūtonjauns (N). Kādi, jūsuprāt, ir galvenie izaicinājumi, ar kuriem šodien saskaras valsts izglītības sistēmas?

Dmitrijs Fišbeins (DF). Manuprāt, galvenais izaicinājums, ar ko saskaras valsts skolas, ir spēja mainīties un pielāgoties mainīgajām skolēnu vajadzībām.

Ja runājam par lielajām pilsētām un īpaši megapolēm, tad izglītības iespēju skaits šeit ir tik liels un daudzveidīgs, ka, lai skolēns paliktu skolā, viņam jāpiedāvā kaut kas interesants, kas ņem vērā viņa personiskās īpašības. Un šeit slēpjas izaicinājums.

Izglītības likums paredz iespēju izvēlēties izglītības formu. Un pat ja tas ir pilnas slodzes, bet bērns faktiski neapmeklē pusi no nodarbībām, tas faktiski nozīmē, ka bērns ir pametis skolu. Tāpēc būtisks jautājums ir, kā nodrošināt, lai skolā saglabātos izglītības vērtība.

Vecās metodes - vienkārša zināšanu nodošana - neko neatrisinās: tagad bērns var saņemt jebkuru informāciju no daudziem avotiem. Tāpēc skolai ir jāpiedāvā skolēnam kāda viņam interesanta nodarbe – tad ir iespēja šo izaicinājumu pārvarēt.

N. Kādi izglītības procesa aspekti ir jākontrolē (piemēram, izglītības iestādes administrācijai, izglītības departamentam un arvien biežāk valsts regulatoram)?

DF.

Ir svarīgi saprast, ko mēs domājam ar “kontroli”. Vadībā viena no kontroles definīcijām ir: "Kontrole ir veids, kā vadīt cilvēkus uz panākumiem."

Ja ar kontroli saprotam tieši to procesu uzraudzību, kam jānotiek skolā, vai tos procesus, kas tiek īstenoti reģionālā līmenī, tad nav vajadzīga augsta līmeņa kontrole.

Skolas ir ļoti dažādas gan skolēnu ģimeņu sociālā sastāva, gan finansējuma ziņā. Šajā sakarā man šķiet, ka nav īpaši saprātīgi izstrādāt vienotus noteikumus un uzraudzīt to izpildi.

Tāpēc, ja mēs runājam par dažiem specifiskiem izglītības procesa aspektiem, tad, piemēram, ir vērts uzraudzīt bērnu drošību skolā - tas ir ārkārtīgi svarīgi. Bet daži šādi aspekti man ienāk prātā.

N. Kas tad ir “kontrole” jūsu skolā?

Mūsuprāt, vidusskolēniem ir ļoti svarīga paškontroles attīstība, tāpēc mums nav burtiskas, stingras skolēnu kontroles.

Mēs neizsekojam, kad skolēns ieradās vai aizgāja, un par to nepaziņojam vecākiem ar SMS īsziņām.

Mēs uzskatām, ka mūsu kontroles zonai, pirmkārt, ir jāiekļaujas mūsu radītajā vidē: kādi pieaugušie strādā licejā, kā viņi komunicē ar skolēniem, kādi dažādi klases un ārpusstundu aktivitāšu veidi tiek piedāvāti, kas var būt atkarīgi. pēc pašu liceja audzēkņu iniciatīvas.

Piemēram, visi pasākumi, kas notiek licejā, ir pašu bērnu iniciatīva, un mums šķiet, ka tas ir pareizi.

Tas nozīmē, ka mums ir maz standarta kontroles pār apmeklējumu, akadēmisko sniegumu un uzvedību. Bet skolēnos ir liela uzticēšanās un izpratne, ka viņiem pašiem ir jānosaka attīstības mērķi un uzdevumi, un, lai tos sasniegtu, ir jāveido sava darbība licejā un ārpus tā. Mūsu uzdevums drīzāk ir nevis kontrolēt puišus, bet gan palīdzēt, sniedzot dažādas iespējas.

N. Pēc kādiem kritērijiem jūs definējat “izglītības kvalitāti”?

DF.

Mums ir viens galvenais kritērijs - katra skolēna sekmes divos licejā pavadītajos gados, un mēs cenšamies tam izsekot.

Ja redzam, ka šajā laikā bērns ir spējis vairāk izprast sevi, apzināties, ko vēlas darīt, kur attīstīties, kļuvis patstāvīgāks, ir attīstījušās paškontroles prasmes, tad uzskatām, ka izglītības kvalitāte, kas ir augstāka par sevi, kļūst arvien augstāka. būtu jānodrošina licejā ir sasniegts.

N. Kādu jūs redzat optimālo sistēmu studentu zināšanu novērtēšanai? Kā šī sistēma tiek veidota jūsu skolā?

DF. Domāju, ka vēl nav izveidota optimālā vērtēšanas sistēma.

Mūsu licejā ir ieviesta kumulatīvā gala atzīmju sistēma. Mēs domājam, ka tas ir vislabāk piemērots vidusskolai. Šīs sistēmas būtība ir tāda, ka tiek noteikti galvenie vērtēšanas procedūru veidi (kontroldarbs, radošais darbs u.c.) un tiem gala atzīmei tiek piešķirti dažādi koeficienti. Katra liceja izglītības nodaļa izstrādā savai mācību priekšmetu jomai atbilstošu vērtēšanas formulu.

Šī pieeja, pirmkārt, ļauj studentam patstāvīgi izveidot trajektoriju, lai sasniegtu maksimālo rezultātu - augstāko atzīmi izglītības periodā, un, otrkārt, tā samazina skolotāja pozīcijas subjektivitāti.

DF. Galvenais šeit ir izglītības rezultātu definīcija. Bez to konkrēta formulējuma par izglītības programmas saturu runāt nav iespējams.

Ir nepieciešams izstrādāt programmu, kuras pamatā ir izglītības rezultāti. Tas ir, vispirms ir jāformulē šie rezultāti, pēc tam jānosaka iespējamie veidi, kā tos sasniegt, un tad jāsaprot, kā tos izmērīt.

Licejā situāciju sarežģī fakts, ka īstenojam astoņas dažādas studiju jomas - no “matemātikas, informātikas un inženierzinātnes” līdz “Orientālistika”. Un, papildus vispārējiem universālajiem izglītības rezultātiem, katram no tiem ir jābūt saviem specifiskiem rezultātiem. Teiksim, juristiem, ja runājam par personīgajiem rezultātiem, ir profesionālā ētika.

Tagad tikai domājam par šo jautājumu un, balstoties uz izpratni par izglītības rezultātiem, ko vēlamies sasniegt, veidojam izglītības programmas jomām.

N. Kā jūs definētu ideālu izglītības vidi?

DF. Ideāla izglītības vide ir daudzveidīga vide, kas veidota, balstoties uz bērna vajadzībām un kopīgu darbību procesā ar bērnu.

N. Cik lielā mērā jūsu skolā organizētā vide atbilst jūsu ideālajiem priekšstatiem par to?

DF. Tas vēl neatbilst ideālām idejām, un tas ir saistīts ar diviem faktoriem.

Pirmkārt, mums ir daudz studentu. Licejā ir lielākā vidusskola Krievijā (vairāk nekā 1500 cilvēku), kas nozīmē, ka bērnu vēlmes un vajadzības ir ļoti dažādas. Mēs vēl nevaram tos visus apmierināt.

Otrkārt, ir telpu ierobežojumi: mums ir tipveida ēkas, kas neļauj izveidot vēlamo izglītības vidi.

N. Kāda veida mācību vai ārpusstundu aktivitātes, jūsuprāt, mūsdienās trūkst vidusskolās?

DF. Šeit jārunā par konkrētu skolu, bet, ja mēģinām runāt par visām uzreiz, tad atzīmēšu, ka pedagogu aprindās vēl nav izveidojusies liela “patstāvīgās izglītojošās darbības formu banka skolēniem”.

Mums ir labi izstrādāti formāti, kur students ieņem pasīvu pozīciju, un ne vienmēr ir pietiekami daudzveidīgas individuālās un mazās grupas aktivitātes un studenti dalās iegūtajā pieredzē.

Tas attiecas uz izglītības aktivitātēm. Ja mēs runājam par ārpusskolas aktivitātēm, es teikšu par vidusskolu.

Apstākļi, kādos dzīvojam, liek absolventam iegūt augstu rezultātu vienotajā valsts eksāmenā vai olimpiādē. Šajā sakarā ir milzīgs kārdinājums šos divus gadus strukturēt pēc ļoti utilitāra modeļa, kas patiesībā ir apmācība šo rezultātu sasniegšanai.

Mēs esam dziļi pārliecināti, ka tieši ārpusskolas nodarbībās ir jānotiek neutilitārām lietām, ir jābūt daudzām aktivitātēm, kas no pirmā acu uzmetiena var šķist nevajadzīgas un kuras nevar dot studentam tūlītēju konkrētu rezultātu.

Tādējādi licejā ir izvēles kurss norvēģu valodā. Kāpēc ne? Svarīgi, lai bērnam būtu iespēja mēģināt darīt to, ko viņš vēlas.

Un vēl viens aspekts, ja mēs runājam par specializāciju vidusskolā, ir iespēja bērniem izmēģināt sevi citās viņus interesējošās jomās, piemēram, ļaujot matemātiķim analizēt poētiskus tekstus, bet humanitāro zinātņu specialitātē apgūt programmēšanu. .

N. Kādas pieejas, paņēmienus un aktivitātes, kas tiek izmantotas jūsu skolā, jūs ieteiktu izplatīt visās valsts (vai pat pasaules) skolās?

DF.

Mēs joprojām esam “bērni”: licejs pastāv tikai četrus gadus, un man šķiet pāragri runāt par jebkādām pieejām, paņēmieniem un aktivitāšu veidiem, ko mēs vēlētos izplatīt visā pasaulē.

Tāpat, ņemot vērā to, ka licejs ir Nacionālās pētniecības universitātes Ekonomikas augstskolas struktūrvienība, un tāpēc, ka mums viens no svarīgiem izglītības rezultātiem ir pētnieciskā kompetence, mēs protam strādāt ar skolēniem, kas saistīti ar projektiem un pētniecības aktivitātēm.

Turklāt mūsu licejā mums ir dīvains priekšmets ar nosaukumu TOK (no angļu valodas Theory of Knowledge, theory of Knowledge), kas nāca no Starptautiskās bakalaureāta sistēmas, bet mēs to esam pārdomājuši. Tas atrisina divas problēmas: ar tās palīdzību mēs cenšamies radīt holistisku zinātnisko zināšanu priekšstatu un šajā kontekstā paaugstināt studentu kritiskās domāšanas līmeni.

Manuprāt, tas ir ļoti svarīgi un varētu interesēt citas skolas.

N. Skolotājs kā cilvēks un kā profesionālis - kādām īpašībām viņam vajadzētu būt?

DF. Šeit es izcelšu divus galvenos punktus.

Turklāt profesionālam skolotājam, īpaši vidusskolā, bez mācīšanas ir jāspēj darīt arī kaut kas cits. Mūsdienās diez vai ir iespējama standarta situācija: cilvēks beidz pedagoģisko augstskolu, iet skolā, nostrādā tur 20 gadus, un viņam nav citu interešu, izņemot darbu.

Gan starptautiskie pētījumi, gan mūsu pieredze liecina, ka skolotājs, kuram ir kādi hobiji, skolēniem kļūst simtreiz interesantāks un nozīmīgāks.

Jā, man kā direktoram ar šādiem skolotājiem var būt grūtāk, jo tu viņam saki: "Šodien pulksten 15 ir tikšanās," un viņš atbild, ka viņam šobrīd ir alpīnisms un tā ir viņa aizraušanās. . Man to varbūt ir grūti uztvert, bet tajā pašā laikā es saprotu, ka, ja cilvēkam bez darba ir kas cits un viņš tur ir profesionāls, tad tas pozitīvi ietekmē viņa mijiedarbību ar studentiem.

N. Kā jūs atlasāt personālu?

DF.

Licejā ir daudz augstskolu pasniedzēju, un ne tikai no Ekonomikas augstskolas – tā ir mūsu pirmā iezīme.

Otra iezīme ir tāda, ka, pieļauju, bez pazīšanās pie mums ir diezgan grūti nokļūt: ieteikumi no tiem, kuri licejā strādā jau vairākus gadus un labi saprot mūsu specifiku, redz, ka jauns cilvēks ne tikai derēs formālas pieredzes un prasmju prasības, bet arī organiski iederēsies liceja vidē.

Mums šeit ir īpaša gaisotne, noteikta attieksme pret mijiedarbību starp pieaugušo un bērnu: tai ir jābūt uz vienlīdzīgiem noteikumiem, pieaugušajam jāsaprot, ka viņa uzdevums ir nodrošināt skolēna progresu, un tāpēc viņam, pirmkārt, vajadzētu nevis atbildēt uz liceja jautājumiem, bet uzdot tos.