Angļu valodas skolotāja pirmā stunda. Angļu valodas stundu plāns

Bezmaksas ievadnodarbība ir pirmais svarīgais solis ceļā uz mācīšanos tiešsaistē. Iepazīšanās (izmēģinājuma) angļu valodas nodarbība caur Skype ir ievads skolotājam un tiek nodrošināta bez maksas ikvienam, kas piesakās apmācībām.

Pēc pieteikuma aizpildīšanas ar Jums sazināsies mūsu skolas vadītājs, lai pārrunātu stundu grafiku un noskaidrotu Jūsu vēlmes skolotājam un mācību procesam. Tad vadītājs ieteiks jums skolotāju, kas visvairāk atbilst visām jūsu vēlmēm, un ieplānos iepazīšanās nodarbību caur Skype ar šo skolotāju.

Bezmaksas iepazans nodarbbas ilgums ir 20-30 minūtes. Angļu valodas izmēģinājuma stundas īpatnība mūsu skolā ir tāda ievadnodarbību vada jūsu topošais skolotājs, nevis skolas metodiķe. Tas ir, jau pirmajā nodarbībā (apmaksā pats) tu netērēsi laiku, lai iepazītos ar skolotāju, kuru redzi pirmo reizi, bet uzreiz ķersies pie valodas apguves.

Kāpēc jums ir nepieciešama angļu valodas ievadstunda caur Skype?

Laika organizēšana	Tev	Pie sava skolotāja
Iepazīšanās	Jūs satiksit savu nākamo skolotāju.	Skolotājs uzzinās par jūsu mērķiem un valodu apguves pieredzi.
Zināšanu līmenis	Varēsi runāt angliski un uzzināt savu zināšanu līmeni.	Skolotājs noteiks jūsu angļu valodas zināšanu līmeni un izvēlēsies piemērotu apmācību programmu.
Apmācību organizēšana	Izteiksiet savas vēlmes un varēsiet uzdot jebkurus jautājumus par mācību procesu.	Skolotājs pastāstīs, kā stunda ir strukturēta, no kā sastāv izglītojošie materiāli un kā ar tiem strādāt, kā pildīt mājasdarbus.
Grafiks	Jūs izvēlēsieties sev ērtu grafiku un noteiksiet pirmās nodarbības datumu.	Skolotājs sniegs padomus par nodarbību ilgumu un regularitāti, lai sasniegtu savus mērķus.
Pārbaudiet savienojumu	Jūs varēsiet pārbaudīt, vai jūsu interneta savienojums ir pietiekami labs tiešsaistes nodarbībām.	Skolotājs pastāstīs, cik labs ir jūsu savienojums, un ieteiks sazināties ar mūsu zvanu centru, ja nepieciešams tehniskais atbalsts.

Izmēģinājuma nodarbības rezultātā varēsi izlemt, vai skolotājs un pats tiešsaistes mācību formāts tev ir piemērots, kā arī saņemsi atbildes uz visiem sev interesējošiem jautājumiem.

Kā notiek angļu valodas ievadstunda caur Skype?

Ievadstundas sākumā jūs satiekat skolotāju. Skolotājs sāk izmēģinājuma nodarbību angļu valodā un pārbauda jūsu zināšanu līmeni, uzdodot vispārīgus jautājumus. Skolotājs vienmēr izvēlas tādu tempu un tādu vārdu krājumu, lai jūs varētu saprast visus viņa vārdus. Ja jūs sākat mācīties angļu valodu no nulles, skolotājs ar jums sazināsies krievu valodā.

Pēc tam skolotājs detalizēti apraksta mācību procesu, atbild uz visiem jautājumiem un precizē visas jūsu vēlmes angļu valodas apguves procesam. Tikšanās beigās tiek apspriests grafiks un noteikts pirmās nodarbības laiks.

Pēc angļu valodas izmēģinājuma stundas, izmantojot Skype, skolotājs nodod nepieciešamo informāciju mūsu menedžerim, kurš pēc tam sazināsies ar jums, lai apspriestu turpmākās darbības.

Kā gūt maksimālu labumu no ievada nodarbības

• Iepriekš pārdomājiet savus angļu valodas apguves mērķus un stundu grafiku. Tikai ar regulāru vingrinājumu jūs varēsit sasniegt savu mērķi.
• Sagatavojiet un uzstādiet savu aprīkojumu, pārbaudiet savu interneta savienojumu. Nodarbību laikā iesakām izmantot austiņas un tīmekļa kameru. Par to varat lasīt mūsu emuārā.
• Iepriekš uzrakstiet jautājumu sarakstu jautājumi, kurus vēlētos uzdot skolotājam, kā arī jūsu vēlmju saraksts izglītības procesam: tā jūs noteikti neko neaizmirsīsit un ietaupīsiet savu laiku.
• Ja ir laiks, var ņemt, tad skolotājs saņems papildus informāciju par tavām zināšanām.

Ja piesakāt savu bērnu, tad jūsu klātbūtne iepazīšanās nodarbībā ir obligāta: mēs vēlamies, lai jūs pats pārliecinātos, cik efektīvas un interesantas būs šādas nodarbības jūsu bērnam.

Lai apmeklētu bezmaksas iepazīšanās nodarbību, lūdzu, aizpildiet un mēs ar jums sazināsimies, cik ātri vien iespējams.

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde

"Chesmes vidusskola

Nosaukts M. V. Gavrilova vārdā.

Sastādījis:

angļu valodas skolotāja

Pečerica Natālija Nikolajevna

2016.-2017.mācību gads

“Mans sākotnējais angļu valodas stundas sākums”

Šī semināra tēma ir gandrīz tieši apvienota ar manu pašizglītības tēma: “Runas vingrinājumi angļu valodas stundā kā viens no veidiem, kā mācīt skolēniem spontānu runu”. Šo tēmu izvēlējos šajā mācību gadā, jo uzskatu, ka tā ir aktuāla un ļoti interesanta studēt un pielietot praksē.
Pēdējā desmitgadē angļu valodas loma un nozīme ir ievērojami palielinājusies, jo angļu valoda ir starptautiskās saziņas līdzeklis. Šajā sakarā skolotājs saskaras ar uzdevumu padarīt to pieejamāku un interesantāku ikvienam skolēnam.
Psihologi, skolotāji un ārsti svešvalodu definē kā vienu no grūtākajiem priekšmetiem. 11 ballu skalā akadēmisko priekšmetu sakārtošanai pēc grūtības pakāpes svešvaloda sastāda 10 balles, t.i. tas ir otrs grūtākais priekšmets aiz matemātikas un tā apgūšana prasa ievērojamu spriedzi skolēnu augstākajā nervu aktivitātē, kas izraisa skolēnu aktīvās uzmanības samazināšanos un paaugstinātu psiholoģisko spriedzi.
Pamatojoties uz to, aktuāla kļūst skolēnu psiholoģiskās spriedzes pārvarēšanas problēma angļu valodas stundās un, likumsakarīgi, motivācijas un intereses mazināšana. Ko darīt?

Labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšana klasē, entuziasma un bērnu pašapziņas atmosfēra, manuprāt, ir pirmais solis uz panākumiem angļu valodas apguvē.
Šajā ziņā neparastajam stundas sākumam nav maza nozīme un tas ir viens no svarīgākajiem tās posmiem, kas ilgst ne vairāk kā 3-5 minūtes un lielā mērā nosaka visas nodarbības panākumus. Kā saka angļi: "Labs sākums padara labas beigas." ("Labs sākums rada labas beigas.")

Skolotāja uzdevums šajā posmā ir nekavējoties iepazīstināt skolēnus ar svešvalodas atmosfēru, aizstājot formālo organizatorisko brīdi ar runas vingrinājumiem. Stundas sākumā parasti tiek atzīmēts skolēnu svešvalodas runas ierobežojums. Un skolotājam ir svarīgi censties panākt, lai skolēni komunicē, veidotu darba kontaktu ar pēc iespējas vairāk skolēniem, tas ir, runas apmācību veikt dabiskā veidā. Šo runas apmācību tradicionāli sauc par “runas vingrinājumu” (iesildīšanās aktivitāti). Šis posms ietver divus punktus:

1. motivējošs komunikācijas uzdevums;
2. iepazīstināt skolēnus ar stundas tēmām un mērķiem.

Regulāri, mērķtiecīgi runas vingrinājumi bez lielas piepūles un daudz laika ļauj:
- atkārtot un stingri uztvert vārdu krājumu, kas saistīts ar kalendāru, skolas dzīvi, laikapstākļiem utt.
- nostiprināt skolēnu atmiņā jaunas gramatiskās struktūras un runas modeļus, kas vēl nav pietiekami stingri apgūti, strādājot ar mācību grāmatu;
- Labāk ir apgūt dialoga prasmi, spēju uzdot vispārīgus un konkrētus jautājumus un atbildēt uz tiem īsi un kodolīgi.
Analizējot skolēnu atbildes dažāda līmeņa konkursos, nonāku pie secinājuma, ka mūsu bērniem ir dabiskas grūtības mutvārdu runā, spontānās sarunās savā starpā un dialogā ar skolotāju, viņi ne vienmēr var pielietot vārdu krājuma zināšanas. Tas ir likumsakarīgi, jo viņi pastāvīgi atrodas krievvalodīgā vidē, un šeit var lieliski palīdzēt dažāda veida runas iesildīšanās. Ir jāparāda skolēniem, ka valoda nav tikai akadēmisks priekšmets, bet gan kaut kas dzīvs, interesants, aicinošs mācīties vairāk.

Kā izvairīties no parauga runas vingrinājumos?
Protams, svešvalodas apguve ir saistīta ar atkārtotu valodas materiāla atkārtošanu. Tomēr, runājot par runas vingrinājumiem, es nonāku pie secinājuma, ka nevajadzētu atkārtot vienu un to pašu katrā mācību gadā visa mācību gada garumā.
Redzot, ka skolēni ir stingri apguvuši noteiktu jautājumu un atbilžu loku, ir lietderīgi, atkarībā no klases, sagatavotības līmeņa, vides un konkrētās situācijas, ko mudina pati dzīve, visos mācību posmos dialogā ar skolēniem ieviest ko jaunu. .
Ļaujiet man sniegt dažus piemērus:
1. Pieņemsim, ka laikapstākļi ir mainījušies. Uzdodot tradicionālos ikdienas dialogā iekļautos jautājumus, skolotājs var jautāt: "Vai jums patīk šodienas laikapstākļi?" Kāpēc (ne)?”, “Ko jūs parasti darāt labos (sliktos) laikapstākļos?”
2. Pirmajā nodarbībā mēneša (sezonas) sākumā varat nedaudz parunāt par šo tēmu. Iespējamās skolotājas piezīmes un jautājumi: Pie mums beidzot ir atnācis pavasaris. Vai tev patīk pavasaris? Kāpēc? Pavasarī ir daudz brīvdienu. Vai varat atcerēties, kas tie ir?
3. Nedēļas pēdējā nodarbībā skolēni ar prieku stāsta par gaidāmo atvaļinājumu. Iespējamie skolotāju jautājumi: Ko jūs plānojat darīt nedēļas nogalē? Paliksi mājās vai dosies uz...? utt.
Nedēļas pirmajā nodarbībā varat jautāt puišiem: "Kā jūs pavadījāt pagājušo svētdienu?"
Svētku priekšvakarā vai pēc tiem skolotāja organizē sarunu klasē, uzdodot šādus jautājumus: Vai rīt nāksi uz skolu? Kāpēc tu neej uz skolu? Kā pavadīsi brīvdienas? utt.
Studentiem patīk runāt par sportu. Pēc svarīga sporta notikuma varat sākt sarunu ar šādiem jautājumiem: Kāds sporta pasākums notika vakar (pagājušajā nedēļā)? Kādas komandas sacenšas spēlē? Vai jūsu mīļākais sportists piedalījās mačā? utt.
Laiku pa laikam diskusija par dažādiem skolas dzīves aspektiem var kalpot kā verbāls vingrinājums.
Cik stundu tev šodien ir? Kādas nodarbības jums ir, izņemot angļu valodu? Kuras nodarbības jums patīk vislabāk? Kāpēc? Kura nodarbība bija visgrūtākā? Vai angļu valodas mājasdarbs bija grūts? Kurš nevarētu veikt visus vingrinājumus? Pārbaudīsim to. Kurš vēlētos sākt?
4. Vecākajā posmā skolēnus interesē notikumi mūsu valstī, kultūras jaunumi, svarīgi starptautiski notikumi. Sarunu varat sākt ar šādiem jautājumiem: Kādas ir jaunākās mājas ziņas? Kādas ir vissvarīgākās ziņas pasaulē? (Saruna parasti notiek, ja skolēni televīzijā skatījās raidījumu Ziņas.)
5. Runas vingrinājumi var sākties ar to, ka skolotājs ziņo par kādu notikumu savā dzīvē vai par kādu problemātisku situāciju. Piemēram: man bija brīnišķīgs laiks svētdienā. Un kā ar tevi?

Pirms jaunas rindkopas vai sadaļas apguves es aktīvi izmantoju problēmsituācijas vidusskolā. Tā, piemēram, 11. klasē, ievadot tēmu “Pilsēta pret laukiem”, stundu sāku ar problēmu: “Vakar mana draudzene pa telefonu stāstīja, ka bērni viņai ieteica pārcelties uz dzīvi pilsētā. . Visu savu pieaugušo dzīvi viņa nodzīvoja laukos. Viņa prasīja man padomu, ko darīt. Ko jūs viņai ieteiktu šajā situācijā?
Studenti sniedz padomus un uzdod jautājumus, lai iegūtu vairāk informācijas.
Šeit, sasaistījis runas vingrinājuma ietvaros uzsākto sarunu ar nodarbības tēmu, loģiski pāreju uz nodarbības tēmu un tās pasniegšanas posmu. Tas atbilst šī nodarbības posma praktiskajai ievirzei.

6. Labrīt visiem! Jebkura cilvēka atmiņa ir neierobežota. Vai jūs zināt to? Bet mums vajadzētu trenēt savas smadzenes. Tāpēc es iesaku turpināt slavenu cilvēku izteikumus. Nosacījums: jūs nezināt šos.

"Panākumi nenāk pie jums ... jūs … … … (iet uz to). Marta Kolinsa.

-Tie, kas nevar mainīt savas domas, nevar … … (mainīt jebko) Bernard Show.

7. Tagad atkārtosim to, ko jūs zināt. Es sākšu dažādus apgalvojumus vai sakāmvārdus, kas jums jāturpina.

Jo vairāk jūs zināt, jo lielāka ir pasaule.

Katram vīrietim ir sava garša. ("Katram savs")

Agri gulēt un agri celties padara cilvēku veselīgu, turīgu un gudru. ("Tas, kurš agri iet gulēt un agri ceļas, iegūs veselību, bagātību un inteliģenci")

Labas drēbes atver visas durvis. ("Viņi jūs satiek pēc drēbēm")

Nespriediet par cilvēkiem un lietām no pirmā acu uzmetiena.

Ābols dienā tur dakteri pa gabalu. (“Apēd ābolu dienā, un ārsts tev nebūs vajadzīgs”)

Izvēlieties sakāmvārdus, kas atbilst mūsu nodarbības tēmai.

8. Dažādas angļu valodas frāzes jebkurā stundas posmā paplašina un nostiprina skolēna vārdu krājumu. Angļu valodas stundas sākumā skolotājiem iesaku frāzes:

1. Sveiciens

Laipni lūdzam, visi!

Laipni lūdzam jūs visi.

Es vēlētos jūs visus sveikt šajā kursā.

Labrīt visiem.

Labdien, visiem.

Sveiki visiem!

Sveiki, (Denis).

Kā tev iet?

Kā tev klājas, (Katja)?

Vai tu šodien jūties labāk, (Semjon)?

Un kā ar tevi, Maša? Kā Tev šodien klājas?

Labrīt, Andrej. Kā tu jūties šodien?

Kā tev iet?

Kā mums visiem iet šorīt?

Kā šodien visi jūtas?

Kā iet?

Patīkami dzirdēt.

Es priecājos / priecājos / priecājos / žēl to dzirdēt.

Es ceru, ka jums visiem bija labas / patīkamas / relaksējošas brīvdienas / pārtraukums.

Es ceru, ka jūs visi jūtaties labi / labi.

Es ceru, ka līdz šim jums ir bijusi jauka/laba diena.

2. Sākt nodarbība

Sāksim savu nodarbību tagad.

Tātad mēs varam sākt šodienas nodarbību.

Vai visi ir gatavi startam?

Es ceru, ka jūs visi esat gatavi angļu valodas stundai.

Es domāju, ka mēs varam sākt savu nodarbību.

Ko darīt, ja students kavējas? Visa organizatoriskā brīža ideja un līnija pazuda? Jūs savā praksē varat izmantot teatralitātes elementus. Piemēram, pat ja 3-4 cilvēki kavējās uzreiz. Galvenais ir radīt pozitīvu attieksmi. "Ak, tas ir tik jauki no jums, ka apmeklējat angļu valodas stundu!" Lūdzu...” Es piešķiru naudas sodu – atcerieties un pasakiet jebkuru angļu sakāmvārdu, vēl labāk sakāmvārdu par tēmu, turpiniet frāzi vai pasakiet nelaiķa studenta standarta vārdus. Galvenais ir nevis tas, ko tu saki, bet gan tas, kā tu to dari un cik ātri tu situāciju atrisini. Parasti kavējas ne paši veiksmīgākie skolēni, un šāda “izpildīšana” viņiem ir mazāk patīkama nekā skolotāja standarta sašutums. Skolēns tiek galā pats vai ar citu skolēnu palīdzību un ieņem savu darba vietu. Rezultātā jūs jau esat pievērsis uzmanību ne pārāk spēcīgajam skolēnam un strādājis ar viņu, radījis pozitīvu attieksmi pret stundu, un tajā pašā laikā jūs pats palikāt mierīgs un spēja organizēt bērnu darbu.

Kādus citus netradicionālus runas iesildīšanas veidus var izmantot, lai attīstītu bērnu motivāciju angļu valodas apguvē:

Starpsaucieni palīdz padarīt šādu saziņu reālu:

Oho (forši), oi (ak), Yuppie (urrā), Yuk (ugh), ak (ak, tas sāp).

Citāti izmantošana stundas sākumā, manuprāt, ir vēl viens interesants motivācijas paņēmiens. Piemēram, jūs varat uzmundrināt bērnus un paaugstināt viņu pašcieņu ar šādu citātu: “Viena slavena skolotāja Sjūzena Normana teica: “Ja jūs kādreiz sakāt frāzi “Es nerunāju angliski”, noteikti pievienojiet “ čau.”

Vidusskolā tie var būt stundas epigrāfi, ievērojamu cilvēku izteikumi, kas saistīti ar stundas tēmu utt.

Pamatklasēs un vidusskolā tie var būt atskaņas, sakāmvārdi un teicieni, kā arī jautājumu un atbilžu sarunas: jā-nē, patiesi-nepatiesi;

Šeit ir daži noteikumi runas vingrinājumu satura noteikšanai un formu izvēlei.

1. noteikums. Izstrādājiet stundas sākumu, kas liek skolēniem vēlēties runāt angliski.
2. noteikums. Saistiet runas vingrinājumus ar stundas mērķiem.
3. noteikums. Savienojiet runas vingrinājumus ar visiem pārējiem nodarbības posmiem. Atcerieties, ka runas vingrinājumi, ko neatbalsta turpmākais stundas kurss, zaudē savu nozīmi. Jāraugās, lai runas vingrinājumi nebūtu “svešķermenis”, bet kļūtu par ievadu nodarbībā.
4. noteikums. Sagatavojiet (vēlams, bet ne obligāti) vairākas runas vingrinājumu iespējas. Izvēlieties pareizo opciju atkarībā no konkrētās situācijas un atmosfēras, ar kuru saskarsities, ieejot klasē. Studenti var būt noguruši, pasīvi vai, gluži pretēji, pārāk satraukti.

Neviena angļu valodas mācību grāmata nevar atspoguļot aktuālos notikumus. Tātad jaunākās ziņas, vietējās un skolas iekšējās tēmas ir lielisks materiāls runas vingrinājumiem. Šādas tēmas motivē skolēnus uz aktīvu runas darbību un patstāvīgiem izteikumiem, kas atkarībā no mācīšanās stadijas var ietvert ne tikai skolēnu viedokļus un spriedumus, bet arī atspoguļot viņu morālās vērtības vadlīnijas. Ir svarīgi palīdzēt veidot sarunu, izmantojot jau izpētītās leksiskās vienības un gramatiskās struktūras.

Tāpēc, lai nodarbība būtu efektīva, ir svarīgi to sākt pareizi. Motivācijas vai piespiedu uzmanības spēks ir nenovērtējams. Tieši tas veicina nodarbības materiāla asimilāciju un tā aktīvu izmantošanu nākamajos svešvalodas apguves posmos. Jāmācās pārsteigt un ieinteresēt. Stundas sākumu ir lietderīgi pastiprināt ar negaidītiem vai absurdiem priekšmetiem vai darbībām, frāzēm vai uzdevumiem. Centieties bērnos atklāt jaunus viņu personības aspektus, kas var noderēt gan skolotāja darbā, gan pašam bērnam.

Nobeigumā vēlos piebilst, ka viss, par ko es runāju, ir tikai daļa no šīs problēmas. Vēl daudz kas jāmācās un jāliek lietā, bet man ļoti patīk šī pašizglītības tēma, tā ļauj pilnveidot sevi un palīdzēt bērniem apgūt mutvārdu runu.

MBOU Chesme vidusskola

nosaukts M.V.Gavrilova vārdā

Metodiskais seminārs

“Mans sākotnējais stundas sākums”

angļu valodas skolotāja

MBOU CHSOSH Nr. 2

Pečerica Natālija Nikolajevna

Seminārs “Angļu valodas stunda mūsdienu izglītības vidē”

Plānot

Priekšvārds “Mūsdienu mobilā nodarbība”

Tradicionālā nodarbība (par un pret)

Praktiskā daļa

Atspulgs

Priekšmets metodiskais seminārs - “Angļu valodas stunda mūsdienu izglītības telpā”.

Semināra mērķis ir zināšanu papildināšana par modernās angļu valodas stundas uzbūvi un izvirzītajām prasībām, par tās uzbūves veidiem atbilstoši otrās paaudzes federālo štatu standartu prasībām.

"Ja mēs šodien mācām šādi,

kā mēs mācījām vakar, mēs zagsim no rītdienas bērniem.

Džons Djūijs

Dārgie draugi! Man tev ir pārsteigums! Lūdzu, aizveriet acis un iedomājieties, ka jūsu rokās ir apelsīns. Oranža, gaiša, kā saule karstā dienā. Ko tu jūti? (Skolotāji atbild.) Atcerieties šo sajūtu.

Mūsdienīga nodarbība ir pilnīgi jauna, mobila un nezaudē saikni ar pagātni, vārdu sakot – aktuāla. Pašreizējais[no lat. aktualis – aktīvs] nozīmē svarīgu, būtisku šim laikam. Un arī - efektīva, mūsdienīga, tieši saistīta ar šodien dzīvojošo cilvēku interesēm, steidzama, esoša, izpaužas realitātē. Turklāt, ja nodarbība ir mūsdienīga, tad tā noteikti ieliek pamatu nākotnei.

Tradicionālās nodarbības (darbs grupās) plusi un mīnusi

Pašlaik lielākā daļa skolotāju joprojām tiecas pēc tradicionālās stundas. Tam ir daudz iemeslu: tradicionālo mācīšanās veidu ieradums un bailes no jaunā. Mēģināsim kopā izprast tradicionālās nodarbības plusus un mīnusus (skolotāji ir sadalīti divās komandās, vieni runā par plusiem, citi par mīnusiem)

plusi

Mīnusi

Laiku maiņa nevar mainīt labāko stundā. Gadsimtiem uzkrātais paliek vērtīgs uz visiem laikiem. Nav iespējams iztikt bez pamatīgām, sistemātiskām, dziļām zināšanām. Nav iespējams iztikt bez disciplīnas un kārtības galvā, ko audzina tradicionālā mācība.

Ar tradicionālo izglītību skolēniem, kuri sekmīgi pabeidz skolu, ir daudz grūtāk atrast sevi apkārtējā realitātē. Nav nejaušība, ka pēdējos gados skolotāju vidū uzpeldējis kāds joks. Uz jautājumu: “Kam labi dzīvos Krievijā: izcilnieks vai C students,” vienmēr ir viena un tā pati atbilde - C students, jo ir pielāgots dzīvei, prot pielāgoties, izvēlas nestandarta. risinājumu, riskēt utt.

Jaunība, darbs, interesants ar izmērītu pārliecību par tās nepieciešamību un ieguvumiem, interesanta dzīve.

Man apnīk viens un tas pats, nebeidzamā “pagātnes atkārtošanās”; Man ir žēl “spēcīgo” studentu, kuru ar katru gadu paliek arvien mazāk (“ceļam zemo” līmeni uz “vidējo”, bet ar “spēcīgajiem” nav laika strādāt).

Tradicionālā nodarbībā strādāt ir viegli: tās organizācija ir vienkārša, pazīstama, labi zināma un izstrādāta līdz mazākajai detaļai.

Pastāvīga neapmierinātības sajūta intereses trūkuma, nevēlēšanās mācīties, pieaugošās skolēnu un vecāku neizpratnes dēļ par skolotāja izvirzītajām prasībām.

Tradicionālā stunda ļauj vienlīdzīgi pievērst uzmanību gan izcilniekiem, gan vidējiem skolēniem, strādājot ar “vidējiem” skolēniem, ir vieglāk un mazāk sāpināt galvassāpes.

Lielākā daļa skolotāju atzīmē strauju skolēnu intelektuālā līmeņa pazemināšanos konkrētās klasēs, skolēnu skaita pieaugumu labākajā gadījumā ar “vidējo” un zemu attīstības līmeni.

Visas normas ir skaidri uzrakstītas, viegli izpildāmas, nevienam nekas nav jāpierāda, visiem viss skaidrs: no inspektoru viedokļa viss ir pareizi, un, ja pareizi, tad slikti nevar būt.

Neapmierinātība ar administrāciju, interese par jauno, programmu, mācību grāmatu, rokasgrāmatu neatbilstība normatīvajiem dokumentiem.

Secinājumi: kas jauns parādās stundā, ieviešot otrās paaudzes federālos valsts izglītības standartus? Kādas ir priekšrocības? (skolotāju atbildes)

Skolotājas vēlme patstāvīgi plānot stundas.

Precīza un tajā pašā laikā radoša programmas un metodisko prasību izpilde nodarbībai.

Paļaušanās uz starpdisciplinārām saiknēm ar mērķi tās izmantot, lai veidotu skolēnos holistisku skatījumu uz zināšanu sistēmu.

Zināšanas par dažādām attīstošās mācīšanās tehnoloģijām.

Diferencētas pieejas īstenošana skolēniem, tikai pamatojoties uz viņu reālo izglītības sasniegumu diagnostiku.

Darbs pie motivējošām izglītojošām aktivitātēm - izziņas motivācijas veidošana.

Mācību līdzekļu (mācību grāmatas, rokasgrāmatas, tehniskie līdzekļi) racionāla izmantošana.

Veselību saglabājošu un veselību attīstošu tehnoloģiju pārzināšana un pielietošana.

Kopā atstāsim tabulu par atšķirībām starp mūsdienu un tradicionālajām stundām (skolotāji aizpilda tabulu grupās). Atbilžu iespējas.

Atšķirības starp mūsdienu nodarbību un tradicionālo

Mūsdienīga nodarbība

Tradicionālā nodarbība

Struktūra:

Darbību pašnoteikšanās

Atsauces zināšanu papildināšana

Problēmsituācijas izveidošana (problēmas formulēšana)

Jaunu zināšanu atklāšana

Sākotnējā apgūtā izpratnes pārbaude

Patstāvīgs darbs ar pašpārbaudi pēc izlases

Jaunu zināšanu iekļaušana zināšanu sistēmā

Darbības atspoguļojums

Struktūra:

Laika organizēšana

Mājas darbu pārbaude

Atsauces zināšanu papildināšana

Jaunā materiāla skaidrojums

Primārā konsolidācija

Patstāvīgs darbs

Nodarbības kopsavilkums

Kā sagatavot mūsdienīgu angļu valodas stundu

Kā izveidot mūsdienīgu nodarbību? Kā nodrošināt, lai stunda ne tikai apgūst skolēnu zināšanas un prasmes, par kuru nozīmīgumu nevar strīdēties, bet arī lai viss stundā notiekošais raisītu bērnos patiesu interesi, neviltotu aizraušanos un veidotu radošo apziņu?

Skolotāji bieži izmanto tā sauktās “nestandarta nodarbības”, kas ietver “tiesas nodarbības”, “foruma nodarbības”, “debašu nodarbības”, “dialoga nodarbības”, “preses konferences nodarbības”, “koncertstundas”, “meistarklases”. un tamlīdzīgi.

Ņemsim, piemēram, vienu no “galma stundas” variantiem 9. klasē. Tiesas sēdē, kuras dalībnieki ir klases skolēni ar iepriekš noteiktām lomām (apsūdzētais, prokurors, advokāts, liecinieki, sabiedrība), tiek izskatīta Masu mediju lieta. Tiesneša lomu pilda skolotājs. Šī loma dod viņam iespēju virzīt stundas gaitu pareizajā virzienā. Dalībnieki atbilstoši savām lomām attaisno vai nosoda konkrētas mediju darbības. Tiesa apkopo sēdes rezultātus.

Galu galā tiesa pieņem lēmumu: mediji ir stingri ienākuši mūsu dzīvē, taču mums ir jāiemāca cilvēkam saprātīgi izmantot šo lielo sasniegumu, nevis pārvērsties par atkarīgu klausītāju un lietotāju.

Jebkuras stundas dzimšana sākas ar tās galīgā mērķa apzināšanos un pareizu, skaidru definēšanu – ko skolotājs vēlas sasniegt; pēc tam līdzekļu noteikšana - kas palīdzēs skolotājam sasniegt mērķi, un pēc tam metodes noteikšana - kā skolotājs rīkosies, lai mērķis tiktu sasniegts.

Stundas mērķim mūsdienu skolā jābūt konkrētam, norādot tā sasniegšanas līdzekļus un pārvēršot konkrētos didaktiskos uzdevumos.

Veidojot nodarbību, jums jāievēro šādi noteikumi:

Konkrēti nosakiet tēmu, mērķus, nodarbības veidu un vietu mācību programmā.

Izvēlēties mācību materiālu (noteikt tā saturu, apjomu, izveidot saikni ar iepriekš apgūto, kontroles sistēmu, papildmateriālu diferencētam darbam un mājas darbiem).

Izvēlieties visefektīvākās mācību metodes un paņēmienus konkrētajā klasē, dažāda veida skolēnu un skolotāju aktivitātes visos stundas posmos.

Noteikt skolēnu izglītības pasākumu kontroles formas.

Padomājiet par optimālo stundas tempu, tas ir, aprēķiniet laiku katram posmam.

Apsveriet veidlapu stundas kopsavilkumam.

Pārdomājiet mājasdarbu saturu, apjomu un formu.

Mūsdienīga nodarbība ir balstīta uz tehnisko līdzekļu izmantošanu, izmantojot gan tradicionālās, gan inovatīvas pedagoģiskās tehnoloģijas. Izmantojot modernās tehnoloģijas, strādājot modelēšanas tehnoloģijā, skolēni attīsta spēju patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas, apkopot nepieciešamo informāciju, izdarīt secinājumus un secinājumus.

Nodarbības sagatavošanai tiek nodrošināta uzziņu tabula mūsdienu angļu valodas stundas konstruēšanai (skat. pielikumu)

Praktiskā daļa

Lūk, fragments no nodarbības par tēmu “Emocijas 22. Olimpisko spēļu laikā Sočos”, 7. klase. Vai jums ir jāsakārto nodarbību soļi pareizā secībā un jānosaka, vai nodarbība ir tradicionāla vai mūsdienīga?

Nodarbības soļi

Ko dara skolotājs

Ko dara studenti

1.

Problēmas formulēšana. Prāta vētra.

Skolotājs palīdz apkopot un izcelt problēmas risināšanas veidus, rādot atbilstoša satura slaidus: mācīties valodas, saprast zīmju valodu, izprast sarunu biedra jūtas un noskaņojumu.

Viņi piedāvā iespējamos problēmas risinājumus: kāpēc olimpisko spēļu laikā sabrūk barjeras starp cilvēkiem?

Priekšējais darbs.

2.

Klausīšanās prasmju attīstība mikro apgalvojumiem ar vispārēju izpratni.

1. Skolotājs sāk ierakstīt tekstu un gaida klausīšanās beigas.

2. Skolotājs pārbauda izpildītā uzdevuma precizitāti, izmantojot slaidu.

Agresīvs, nervozs

Pārsteigts, priecīgs

3. Apkopojot izpildīto uzdevumu, skolotājs uzdod šādu problemātisku jautājumu: Kādas personības iezīmes palīdz cilvēkam būt atvērtam komunikācijai Olimpisko spēļu laikā?

1. Skolēni klausās mikrotekstu, cenšoties izprast runātāja noskaņojumu un emocijas.

Studenti strādā individuāli.

3. Studenti izsaka savu viedokli.

3.

Laika organizēšana. Laipni lūdzam Ievads tēmā.

Skolotāja aicina skolēnus aplūkot slaidus un noteikt stundas tēmu “Emocijas 22. Olimpiskajās spēlēs Sočos”.

Viņi skatās uz ekrānu un mēģina noteikt nodarbības tēmu.

Studenti strādā individuāli.

4.

Darbs ar jaunu vārdu krājumu.

Skolotājs piedāvā skolēniem starptautiskus vārdus.

emocionāls - emocionāls

nervozs- nervozs

optimistisks - optimistisks

agresīvs

Esmu šokā - satriekts

nomākts

pārsteigts - pārsteigts

atslābināts – atslābināts

Skolotājs dod norādījumu: sadalīt visas emocijas tajās, kas palīdz tuvoties cilvēkiem olimpiādes laikā un tajās, kas cilvēkus atstumj no komunikācijas. Skolotājs pārbaudīs, vai uzdevums ir pareizi izpildīts.

1. Studenti mēģina uzminēt jaunu vārdu nozīmi, pamatojoties uz savām priekšzināšanām un asociācijām.

Grupas darbs.

2. Studenti klasificē šīs emocijas pozitīvajās un negatīvajās un izsaka savus pieņēmumus.

Grupas darbs.

Taustiņi: 3, 1, 4, 2

Secinājums

Tātad, kāda mums ir mūsdienu mācība? Šī ir nodarbība-izziņa, atklājums, darbība, pretruna, attīstība, izaugsme, solis uz zināšanām, sevis izzināšana, pašrealizācija, motivācija., interese, profesionalitāte, izvēle, iniciatīva, pārliecība, vajadzība.

Kas nodarbībā ir galvenais?

Katram skolotājam šajā jautājumā ir savs viedoklis. Dažiem panākumus nodrošina iespaidīgs sākums, kas burtiski aizrauj skolēnus uzreiz pēc skolotāja parādīšanās. Citiem, gluži otrādi, daudz svarīgāk ir rezumēt un pārrunāt sasniegto. Citiem - skaidrojums, citiem - aptauja utt. “Gatavām” nodarbībām laiks pamazām attālinās.

Mūsdienu nodarbības izraisa lielu interesi skolēnos, un interese, kā zināms, ir izziņas stimuls, motivē mācību procesu un pārvērš skolu "pieblīvēšanās skola" par "prieka skolu".

Tagad, lūdzu, aizveriet acis un iedomājieties, ka jūsu rokās ir tas pats apelsīns. Oranža, spoža kā saule. Pasmaržo... Tagad dalies ar to! Sula izšļakstīta! Ko tu jūti? (Skolotāji atbild.) Atcerieties šo sajūtu un mēģiniet to saglabāt visas dienas garumā.

Atspulgs

Apzīmējiet apelsīnus uz papīra lapas

Ir pierādīts, ka jo interesantāka ir stunda, jo augstāka ir angļu valodas apguves motivācija un efektivitāte. Šajā sakarā ir trīs vispārīgi nodarbību veidi: frontālā, grupu un individuālā.

Frontālie vingrinājumi

Frontālās stundas ir tās, kurās skolotājs sniedz skolēniem jaunu informāciju, skolēni klausās un pēc tam stundas beigās uzdod jautājumus. Viss process balstās uz monologu un vizuālu informācijas pasniegšanu. Parasti tas nav aizraujošākais nodarbību veids, taču ir frontālās nodarbības iespēja, ko var uzskatīt par izņēmumu: ekskursija.

Piemēram, angļu valodas stundu par dzīvniekiem varētu pasniegt vietējā zoodārzā; Skolotājs var nosaukt katru dzīvnieku un sniegt īsu tā aprakstu atkarībā no klases zināšanu līmeņa. Lai bērniem būtu lielāka interese, skolotājs var piešķirt grupu uzdevumus. Piemēram, ekskursijas beigās katrai grupai vajadzētu runāt par savu mīļāko dzīvnieku ().

Kā pamatu nodarbībai var izmantot arī kādu interesantu grāmatu. Tāda, piemēram, kā populārā grāmata “Funny English Errors and Insights: Illustrated”. Šajā grāmatā ir 301 piemērs smieklīgām kļūdām angļu valodā, kuras pieļāvuši skolēni, žurnālisti, vecāki un pat skolotāji.

Kļūdas varat izlasīt klasei, un, ja kāds nesaprot, kas ir par humoru, jūs vai kāds no skolēniem varat to viņam izskaidrot. Bērns mācību stundu apgūs daudz labāk, ja tā tiks pasniegta joku formā.

Grupu nodarbības

Grupas aktivitātes parasti ietver konkurenci vai komandas darbu. Šāda veida nodarbības ir ieteicamas progresīviem līmeņiem. Interesantas nodarbības piemērs šajā gadījumā būtu teātra konkurss, kur katrs kolektīvs izvēlas kādu lugu vai tās fragmentu.

Katrai grupai ir jāizgatavo savi tērpi un jābūt maksimāli radošam dekorācijās un sižeta īstenošanā. Varat ieteikt kādu konkrētu tēmu, piemēram, Helovīnu, Šekspīra darbus vai pat televīzijas seriālu.

Vēl viens piemērs ir tiesvedība par spēlēm.Šeit par pamatu var kalpot grāmatas varoņi. Viena studentu grupa var aizstāvēt varoņa darbības, bet cita var to nosodīt; cits var būt žūrija, un skolotājs var būt tiesnesis. Palūdziet “aizstāvju” un “prokuroru” grupām apspriest savus argumentus un pēc tam viens vai divi runāt un argumentēt grupas viedokli.

Žūrijai ir jāuzklausa puses un jāpieņem spriedums, un tiesnesis vadīs visu, kas notiek. Par pamatu varat izmantot tādas klasikas kā Čārlza Dikensa Lielās cerības (un apsvērt, teiksim, vai Miss Havišemas rīcība ir godīga), kā arī filmas vai televīzijas seriālus.

Individuālās nodarbības

Individuālās nodarbības ir atkarīgas no katra skolēna līmeņa. Ir svarīgi neko neuzspiest, bet tikai sniegt padomu un piedāvāt interesantu materiālu darbam, lai tas bērnu stimulētu - piemēram, mājasdarbi, kas strukturēti rotaļīgā veidā, vai interesanta teksta analīze augstākajiem līmeņiem.

Interesantas angļu valodas stundas ir viegli pasniegt, vienīgā prasība ir, lai tās būtu radošas un stimulē valodu apguvi.

Kādas interesantas angļu valodas stundas jūs zināt vai esat praktizējis?

Katrs cilvēks, kurš kaut reizi ir apmeklējis valodas kursus vai individuālās nodarbības pie skolotāja, uzdod sev jautājumus: “Cik efektīvas ir manas nodarbības? Vai skolotājs pareizi organizē stundas gaitu?

Mēs centīsimies atbildēt uz šiem jautājumiem un aptuveni no jauna izveidot ideālas nodarbības struktūru. Uzreiz gribu atzīmēt, ka bloku secība, ko mēs norādīsim, var mainīties atkarībā no skolotāja vēlmēm.

1 . Sāksim ar to, ka efektīva nodarbība nevar ilgt mazāk par pusotru stundu. 1 stunda 30 minūtes ir laiks, kurā skolotājs varēs izskaidrot visu jauno materiālu, pārbaudīt mājas darbus, kopā ar jums izspēlēt nelielu vārdu krājuma vai gramatikas spēli, kā arī iedot audio materiālus, ko noklausīties vai noskatīties video.

2 . Turklāt cilvēku skaits grupā ir jāierobežo. Ja klasē ir vairāk nekā 8 skolēni, tad nodarbība tiek uzskatīta par neefektīvu. Skolotājs nevar veltīt laiku visiem un visus intervēt, pārbaudīt mājas darbus utt. Tāpēc labāk izvēlēties mini grupas ar 4-7 cilvēkiem.

3 . Katra nodarbība jāsāk ar mājasdarbu pārbaudi. "Kāpēc mēs to nedarījām skolā? Kāpēc mājasdarbi? - tavs sašutums ir dzirdams. Fakts ir tāds, ka mājasdarbi, lai cik skumji tas izklausītos, ir viena no galvenajām lomām angļu valodas apguvē.

Daudzi cilvēki, kas nāk uz valodu kursiem, pat nenojauš, ka viņiem tiks uzdots darbs mājās, un daži vienkārši no vārtiem paziņo, ka mājās neko nedarīs. Bet tas nav pareizi! Mājasdarbi ir nepieciešami, lai jūs pastāvīgi uzturētu normālu zināšanu līmeni un nostiprinātu apgūto materiālu. Tāpēc nevar atteikties no mājasdarba!

4 . Tālāk nodarbību plānā jābūt jaunai tēmai. Šeit skolotājs plāno jaunu vārdu krājumu un gramatiku. Leksiskā materiāla nostiprināšanai var noskatīties tematisku filmu vai citus video materiālus gramatikas nostiprināšanai, var veikt vairākus vingrinājumus, spēlēt gramatikas spēli u.c.

5 . Labā stundā ir jāatvēl laiks klausīšanai. Skolotājs iedod jums dialogu, monologu vai audiogrāmatu, jums ir jānoķer runātā valoda un pēc tam pašam tā jāatveido angļu valodā (atkārtoti). Grupām, kurās valodas līmenis nav ļoti augsts, klausīšanās bieži tiek praktizēta kā mājasdarbs. Skolēni vispirms noklausās materiālu stundā, skolotājs izskaidro neskaidros punktus, un pēc tam skolēni patstāvīgi vairākas reizes mājās noklausās vienu un to pašu materiālu un nākamajā stundā pārstāsta.

7 . Labas nodarbības beigās vajadzētu būt relaksējošai daļai. Var noskatīties īsu filmas fragmentu angļu valodā, pastāstīt jaunākās ziņas vai kādu smieklīgu joku utt.

Ja skolotājs stundā pievērš uzmanību tikai vienam skolēnam vai viņam nav laika visus iztaujāt, nevajag par to pārāk priecāties (piemēram, urrā, viņi no manis atbrīvojās!). Ja jūs nepiedalīsities dialogā, jūs nevarēsit nostiprināt iegūtās zināšanas. Turklāt jūs nekad nevarēsit pārvarēt bēdīgi slaveno valodas barjeru, jo jums nebūs runas prasmju.

Kopumā laba angļu valodas stunda ir stunda, kurā skolotājs ieliek tajā savu dvēseli. Ja jūtat, ka kaut kas stundā jums neder, labāk nomainiet skolotājus, jo no šādām stundām noteikti nebūs nekāda labuma.