Nodarbību plānošanas perspektīva. Kā izveidot stundu plānu: soli pa solim instrukcijas

Skolotāja darbs skolā prasa rūpīgu viņa un skolēnu darba plānošanu. Tas ļauj izdarīt secinājumu par apmācības efektivitāti noteiktā laika posmā.

Plānošanas būtība un mērķi

Skolotāja darbs ietver skaidri reglamentētu darbību izstrādi, lai skolēnos attīstītu zināšanas, prasmes un iemaņas. Plāni ir izglītības mērķu noteikšanas funkcijas pamatā. Mācību process tiek vadīts precīzi, sagatavojot vadlīnijas. Darba plāns ir diagramma par skolotāju, direktora un viņa vietnieka darbību secību, kuras mērķis ir paaugstināt skolēnu sasniegumu efektivitāti un prognozēt skolas darbu kopumā. Turklāt tas ļauj noteikt galvenās darba metodes klasē. Darba plānā ir izteikts mācību stundu un ārpusstundu pasākumu, individuālo stundu, olimpiāžu un sacensību biežums. Tādējādi tas ir rakstiski izteikts pedagoģiskā procesa mērķis.

Galvenie plānošanas mērķi:

• Mācību mērķu veidošana.
• Izglītības procesa problēmu izklāsts.
• Skolas mācību darbības perspektīvas.
• Papildu apmācība izglītības iestāžu darbiniekiem.
• Studentu un pedagogu sociālās aizsardzības pamatu veidošana.
• Izglītības procesa efektivitātes apzināšana.

Mācību iespēju apzināšana

Gada plāns demonstrē galvenos uzdevumus, ko izglītības iestāde sev izvirza. Tas pauž dažādu vecuma grupu skolēnu attīstības perspektīvas. Plāni ir iespēja prognozēt personāla izmaiņas un restrukturizāciju, ieviest inovācijas, uzlabot mācību telpu aprīkojuma līmeni un skolotāju profesionalitāti.

Perspektīvu noteikšana balstās uz standartiem un likumiem izglītības jomā, informāciju šajā nozarē, kas iegūta, veicot monitoringu un analīzi. Lai izstrādātu plānu, jums būs nepieciešams skaidrs mērķis, darbības koordinācija starp mācībspēkiem, vecākiem un skolēniem. Jums jāzina savs tēriņu budžets.

Plānu sastāda skolas vai citas izglītības iestādes padome. To apstiprina kopsapulcē. Plāna veidošanā jāvadās pēc hronoloģiskā ietvara, uzdotajiem uzdevumiem un pieejamajiem resursiem.

Izglītības iestādes attīstība

Skolas attīstības plāna mērķis ir paaugstināt skolēnu zināšanu līmeni, izmantojot jaunāko Tas ir balstīts uz mūsdienu izglītības doktrīnu un pedagoģiskajiem standartiem.

Galvenie attīstības plānošanas mērķi ir:

• Koncentrējieties uz inovācijām pedagoģijā.
• Vērtību veidošana studentu vidū: morālā, garīgā, pilsoniskā.
• Atbildības sajūtas, patstāvības, iniciatīvas, pienākuma paaugstināšana.
• Attīstības plāna ietvaros skolotājiem, vadoties pēc uz studentu orientētas izglītības doktrīnas, jāievieš jaunākās skolēnu izglītības un audzināšanas metodes, veselības uzturēšanas tehnoloģijas un jāizvirza konkrēti mērķi.
• Skolu administrācijas ir atbildīgas par zināšanu un prasmju apguves līdzekļu nodrošināšanu, metodēm un tehnoloģijām, kā arī par mācībspēku kvalifikāciju. Galvenais uzdevums ir sistematizēt izglītības procesa normatīvo regulējumu.

Attīstības plānošanas rezultātiem jābūt: studentu zināšanu un prasmju līmeņa paaugstināšanai, apstākļu radīšanai studenta personības attīstībai un inovatīvu tehnoloģiju ieviešanai.

Ilgtermiņa plānošana

Galvenais klasifikācijas kritērijs ir laika posms. Tādējādi ir divi galvenie veidi: ilgtermiņa un īstermiņa.

Pirmā mērķis ir izstrādāt vadlīnijas ilgam periodam. Galvenā laika vienība ir akadēmiskais gads. Kas tiek apspriests?

• Kā pieteikties uzņemšanai skolā.
• Darba organizēšana ar vecākiem.
• Sadarbība ar medicīnas un augstākās izglītības iestādēm.
• Kā attīstīt bērnu personību, izmantojot ārpusskolas aktivitātes.

Kāda ir ilgtermiņa plānošanas vērtība? Tas atspoguļo skolas un tās darbinieku globālos mērķus. Plašiem mērķiem ir jēgpilnas sekas, tāpēc tiem ir jāpieiet atbildīgi.

Īstermiņa plānošana

Īstermiņa plānošana ir šaurāk vērsta. Tas ir vērsts nevis uz izglītības procesu kopumā, bet gan uz katra skolēna personību. Ja ņemam plāna piemēru, tad tajā redzēsim dažādu vecuma grupu un konkrētu bērnu vajadzības. Piemēram, ir iespēja strādāt ar konkrētiem studentiem individuāli. Šādu nodarbību mērķis ir paaugstināt skolēna zināšanu līmeni, ņemot vērā viņa uztveres, atmiņas un uzmanības īpatnības.

Laika vienība īstermiņa plānošanā ir mācību diena, nedēļa, ceturksnis, stunda. Tiek ņemta vērā skolēnu vecuma grupa, ārējie apstākļi (klimats, laikapstākļi, gadalaiks), konkrētā skolēna stāvoklis un mērķi.

Vasaras darba plāns ļauj pārdomāt aktivitātes skolēniem ārpusstundu laikā: tās ir gan atpūtas, gan atpūtas aktivitātes.

Tematiskā plānošana

To veic, pamatojoties uz Izglītības ministrijas apstiprinātu mācību programmu. Kalendāra tematiskā plānošana - shēmas izstrāde noteiktas disciplīnas apguvei visa akadēmiskā gada, semestra, ceturkšņa garumā. Valsts līmenī ir izstrādāti noteikumi, kas regulē tā noteikumus.

Tematiskais plāns paredz noteiktu laika un pūļu ieguldījumu kursa apguvē, mērķu un problēmu izvirzīšanā. Tajā ir norādītas galvenās prasmes, kas studentam jāapgūst. Plāni ir strukturēti dokumenti, saskaņā ar kuriem katra tēma ir jāapgūst noteiktu stundu skaitu. Šo direktīvu sastāda pats skolotājs, un kursa beigās viņam ir iespēja noteikt izglītības un attīstības mērķu sasniegšanas līmeni.

Skolas administrācijas uzdevums ir uzraudzīt plāna izpildi, kurā papildus tēmai un laikam norādīti mācību līdzekļi mācībām. Plāni ir veids, kā noteikt mācību līdzekļus un noteikumus to izmantošanai stundā.

Nodarbību plānošana

Mazākā vienība plānu sastādīšanā ir rīcības ceļvedis katrai nodarbībai. Tiek noteikti nodarbības mērķi, nodarbības veids un galvenie atskaites punkti, kā arī mācību rezultāti.

Jāatbilst mācību priekšmeta programmai, kā arī tematiskajam plānam. Tā vērtība ir tāda, ka skolotājam ir iespēja sadalīt laiku pa tēmām. Kam sekot? Pirmkārt, programma. Otrkārt, tēmas sarežģītība. Dažas problēmas prasa sīkāku izpēti un vairāk laika. Treškārt, skolēnu uztveres individuālās īpašības konkrētā klasē.

Kādi ir mācību mērķi?

Trīsvienīgā mērķa koncepcija šeit ir būtiska:

• Kognitīvs. Tas nosaka zināšanu līmeni, daudzumu un kvalitāti, kas skolēnam jāapgūst stundā. Šīm Zināšanām jābūt fundamentālām, dziļām, jēgpilnām. Piemēram, vēstures kursā stundu plānošana ietver datumu, vēsturisku personu un jēdzienu sarakstu, kas skolēnam jāapgūst, apgūstot zināšanas par tēmu.
• Izglītojoši. Tā kā personības veidošana ir viens no skolas uzdevumiem, stundu plānošana nosaka, kādas rakstura īpašības skolēnos jāieaudzina. Piemēram, patriotisms, cieņa pret biedriem, pienākuma apziņa, tolerance.
• Attīstošs- visgrūtākais. Šeit ir nepieciešama studenta daudzveidīga attīstība: sensorā, garīgā, motoriskā, runas un vairāk.

Mērķis nav jāieraksta tikai plānā. Nodarbības beigās ir jāpārbauda sasniegto rezultātu kvalitāte. Ja skolotājs nav sekojis līdzi materiāla – zināšanu un prasmju – apguves kvalitātei, šādu stundu nevar uzskatīt par efektīvu.

Kādas ir nodarbības?

Plānošana ietver nodarbības veida noteikšanu. Kas tie ir? Galvenais klasifikācijas kritērijs ir mērķis. Atkarībā no tā tiek izdalītas nodarbības:

• Iegūt zināšanas par kaut ko, kas iepriekš nav pētīts. Skolotāja izmantotās metodes ir atkarīgas no auditorijas vecuma un konkrētās tēmas.
• Prasmju apguve ir nodarbība, kurā tiek izmēģināti jauni darba veidi. Piemēram, laboratorija vai praktiska.
• Zināšanu sistematizēšana un nostiprināšana - iepriekš apgūto nostiprināšana.
• Apgūtā kvalitātes kontrole. Vienkārši sakot, tas ir pārbaudījums, taču tā īstenošanas formas var būt dažādas – mutiskas vai rakstiskas, individuālas vai frontālas.
• Apvienotā - nodarbība, kas ietver gan jauna apguvi, gan vecā materiāla nostiprināšanu.

Visbiežāk sastopams pēdējais veids - var izvirzīt un atrisināt vairākus didaktiskus uzdevumus.

Jaunas zināšanas tiek apgūtas lekcijās, sarunās, izmantojot tehniskos mācību līdzekļus, patstāvīgā darbā. Prasmju veidošanu vai nostiprināšanu var veikt ekskursijā, laboratorijas darbā vai seminārā. Zināšanu sistematizēšana un kontrole ietver rakstiskus kontroldarbus un patstāvīgos darbus vai atsevišķus veidus.

Katram veidam ir noteikta struktūra, ko nosaka izvirzītie mērķi Ievērojot mācību mērķus un rīkojoties saskaņā ar plānu, jūs varat mācīt materiālu efektīvāk, un studentiem to būs vieglāk apgūt.

Kā izveidot stundu plānu?

Plāni ir nepieciešamība skolotāja darbā. Jums tie būs jāapkopo, taču tā nav oficiāla prasība. Ja jums ir plāns, tas atvieglos darbu, jo jūs varat iepriekš pārdomāt visas detaļas.

Šeit ir piemērs vēstures stundu plānam par tēmu “Otrais pasaules karš”.

Kognitīvs mērķis: studentiem jāapgūst jēdzieni: “zibenskriegs”, “uzbrukuma operācija”, “Antihitlera koalīcija”, “piespiešana” un galvenie datumi.

Izglītojoši: patriotisma izjūtas veidošana, cieņa pret kara varoņu varoņdarbiem.

Attīstība: nostiprināt spēju lietot vēsturisko karti, operēt ar terminiem un jēdzieniem, pamatot savas domas, strādāt ar hronoloģiju un sinhronizēt notikumus.

Mācību rīki: karte, mācību grāmatas, kontrolgrāmata.

Nodarbības veids: apvienots.

Nodarbības progress

1. Studentu sveicināšana.

2. Pamatzināšanu atjaunināšana (aprunājoties ar klasi):

• Kāda bija iekšpolitiskā situācija Vācijā divdesmitā gadsimta 30. gadu beigās? Un PSRS?
• Aprakstiet starptautisko attiecību sistēmu. Kādas organizācijas tika izveidotas? Kāds bija Versaļas-Vašingtonas sistēmas stāvoklis?
• Kuras valstis varat nosaukt par līderiem 1939. gadā un kāpēc?

3. Jauna materiāla apguve pēc plāna:

• Vācu uzbrukums Polijai.
• Agresija pret PSRS.
• Kara sākuma posms.
• Pagrieziena gadi: Staļingrada un Kurskas izspiedums.
• Stratēģiskās iniciatīvas sagrābšana. PSRS ir uzbrukumā. Teritoriju atbrīvošana.
• Japānas kampaņa.
• Militāro darbību sekas.

4. Iegūto zināšanu nostiprināšana - tiek izmantota rakstiskās aptaujas metode. Pārbaudes uzdevumi no īpašas problēmu grāmatas.

5. Rezultāti (mājas darbs, atzīme).

Secinājuma vietā

Kompetenta izglītības pasākumu plānošana skolā ir kvalitatīvu, spēcīgu skolēnu zināšanu atslēga. Tas ļauj noteikt skolēnu sagatavotības līmeni. Plānošana ir izglītības mērķu noteikšanas funkcijas veiksmīgas īstenošanas atslēga. Galvenais plāna sastādīšanas avots ir mācību programma - ar tās palīdzību tiek veidotas mācību stundu, tematiskās un ikgadējās vadlīnijas izglītības aktivitātēm.

Labu, noderīgu stundu nevar pasniegt bez sagatavošanās. Tāpēc ir tik svarīgi iepriekš pārdomāt viņa gājienu. Federālais vispārējās pamatizglītības standarts uzsver, ka izglītības process ir jāorganizē tā, lai skolēni varētu sasniegt vispārējus kultūras, personības un izziņas rezultātus. Tāpēc ir vairākas vispārīgas prasības, kā izveidot stundu plānu.

Kas ir nodarbības kopsavilkums?

Katrs kompetents skolotājs pirms stundas vadīšanas sastāda stundu plānu. Ko nozīmē šis termins? Kopš studentu laikiem visi ir pieraduši, ka kopsavilkums ir tā informācija, kas tikko noklausīta rakstiski. Mācību pasaulē viss ir savādāk. Konspekts (jeb, citiem vārdiem sakot, stundu plāns) ir sastādīts iepriekš un kalpo kā sava veida atbalsts, mājiens skolotājam. Tā ir kopā apkopota informācija par to, kas ir nodarbība, kā tā ir strukturēta, kāda nozīme tai ir, kāds ir tās mērķis un kā šis mērķis tiek sasniegts.

Kāpēc jums ir nepieciešams izveidot stundu plānu?

Pirmkārt, skolotājam ir nepieciešams stundu plāns. Īpaši tas attiecas uz jaunajiem skolotājiem, kuri pieredzes trūkuma dēļ var apjukt, kaut ko aizmirst vai neņemt vērā. Protams, ja iepriekš ir rūpīgi pārdomāts, kā pasniegt informāciju skolēniem, ar kādiem vingrinājumiem to nostiprināt un praktizējot, tad asimilācijas process noritēs daudz ātrāk un labāk.

Bieži vien mācību stundu konspekti ir jāiesniedz direktoram, jo ​​tas tieši atspoguļo to, kā skolotājs strādā, kā mācību metodika atbilst skolas prasībām un mācību programmai. No piezīmēm skaidri redzamas skolotāja stiprās puses, kā arī metodiskās kļūdas un nepilnības.

Pamatprasības

Ir grūti izdomāt vispārīgas prasības, kurām jāatbilst visiem stundu plāniem. Galu galā daudz kas ir atkarīgs no bērniem, viņu vecuma, attīstības līmeņa, nodarbības veida un, protams, no paša priekšmeta. Krievu valodas stundu plāns būtiski atšķirsies no stundu plāna, piemēram, par pasauli mums apkārt. Tāpēc pedagoģijā nav vienotas unifikācijas. Bet ir vairākas vispārīgas prasības tam, kā vajadzētu izskatīties stundu plānam:

Kam vēl ir vērts pievērst uzmanību?

Parasti, veidojot stundu plānu, skolotājam ir jāpārdomā katra sīkākā detaļa. Līdz cik daudz laika tiks veltīts katra plāna punkta īstenošanai. Jāpieraksta visas skolotāja teiktās piezīmes un jāsniedz tām gaidāmās skolēnu atbildes. Skaidri jānorāda arī visi jautājumi, ko skolotājs uzdos. Būtu vēlams atsevišķi norādīt, ar kādu aprīkojumu nodarbības laikā ir paredzēts strādāt. Ja stundā tiek izmantoti kādi izdales materiāli vai skolotājs skaidrības labad parāda prezentāciju, attēlus u.tml., tas viss jāpievieno arī stundas konspektiem drukātā un elektroniskā veidā. Kopsavilkumam jābeidzas ar kopsavilkumu un mājasdarbu.

Kā pareizi sagatavot kontūru?

Skolotājs var izstrādāt sev plānu jebkurā formā. Tās var būt vienkāršas piezīmes, atsevišķas rindiņas, teikumi vai detalizēts skripts. Daži diagrammā attēlo nepieciešamo informāciju. Ja jums ir jāiesniedz piezīmes pārskatīšanai jūsu priekšniekiem, visizplatītākā veidlapa ir tabulas veidā. Tas ir ļoti ērti un vizuāli.

Īsas kontūras sastādīšanas piemērs

Īss nodarbību plāns. 5. klase

Vienums: krievu valoda.

Temats:īpašības vārds.

Nodarbības veids: apvienots.

Nodarbības mērķis: iepazīstināt skolēnus ar jaunu runas daļu.

Galvenie uzdevumi:

• attīstīt runas prasmes un iemaņas;
• praktizē spēju koordinēt vārdus.

Aprīkojums: tāfele, krīts, izdales materiāli, tabulas.

Nodarbības progress:

• organizatoriskais moments;
• mājasdarbu pārbaude;
• jaunā materiāla skaidrošana (noteikumu lasīšana, darbs ar tiem, vingrinājumu veikšana materiāla nostiprināšanai);
• studētā materiāla atkārtošana;
• stundas summēšana, skolēnu zināšanu novērtēšana;
• mājasdarbs.

Lūdzu, ņemiet vērā, ka skolotājam ir sīki jāapraksta visi stundas punkti, līdz katrai piezīmei. Turklāt pretī katram vienumam ir jāraksta maksimālais laiks, kas tiks atvēlēts katram no tiem. Tādā veidā neradīsies situācija, ka stunda tuvojas beigām, un ir paveikta tikai puse no skolotāja iecerētā.

Ne visas notis būs vienādas. Runājot par stundu plāniem, ļoti svarīgs ir skolēnu vecums. 6. klase, piemēram, var uztvert jaunu informāciju standarta formā. Tas ir tad, kad skolotājs izskaidro noteikumu, uzraksta svarīgus materiālus uz tāfeles un pēc tam piedāvā virkni aktivitāšu, lai praktizētu un nostiprinātu apgūto. 2. klasei šī iespēja būs neefektīva. Bērniem pieņemts ar jaunām lietām iepazīstināt rotaļīgā veidā vai ar vizuālo materiālu palīdzību.

Sniegsim cita kopsavilkuma piemēru.

Angļu valodas stundu plāns, 7. klase

Priekšmets: aptvertā gramatiskā materiāla atkārtošana.

Nodarbības veids: apvienots.

Nodarbības mērķis: nostiprināt iegūtās prasmes par tēmu teikumu tulkošana no tiešās runas uz netiešo runu.

Galvenie uzdevumi:

• attīstīt komunikācijas prasmes;
• attīstīt spēju strādāt komandā;
• attīstīt spēju izcelt galveno pētāmajā materiālā.

Aprīkojums: tāfele, krīts, prezentācija, magnetofons.

Nodarbības progress:

• organizatoriskais moments;
• fonētiskā iesildīšanās;
• leksiskā iesildīšanās;
• aplūkotā materiāla atkārtošana (vingrinājumi, patstāvīgais darbs, darbs komandā);
• mājasdarbu pārbaude;
• nodarbības apkopošana;
• mājasdarbs.

Kā redzams no šī piemēra, stundu plāna punktiem nav skaidras vietas. Standarta mājasdarbu pārbaudi var veikt stundas sākumā, vidū vai pat tās beigās. Skolotājam galvenais ir nebaidīties eksperimentēt, izdomāt un katrā stundā ienest ko jaunu, lai stunda bērniem būtu interesanta un īpaša. Lai viņi to gaida. Atkarībā no izvēlētā veida būs atkarīgs nodarbību plāns. 7. klase (atšķirībā no, piemēram, jaunākiem skolēniem) ļauj stundu strukturēt nestandarta veidā. Apgūtā atkārtošana var tikt veikta spēles vai sacensību veidā. Jūs varat dot studentiem iespēju demonstrēt savas prasmes, veicot patstāvīgu darbu. Galvenais ir saprast, kāda veida darbība ir piemērota konkrētai klasei, konkrētai skolēnu grupai (jāņem vērā gan vecums, gan kopējais sniegums stundā).

Rezumējot

Tātad, apkoposim visu iepriekš minēto. Soli pa solim norādījumi par stundu plāna sastādīšanu izskatīsies šādi:

1. Priekšmets/klase.
2. Sava veida mācība.
3. Nodarbības tēma.
4. Mērķis.
5. Galvenie uzdevumi.
6. Aprīkojums.
7. Nodarbības progress:

• organizatoriskais moments, iesildīšanās utt. (mēs sākam detalizēti aprakstīt skolotāja un studentu runu);
• mājasdarbu pārbaude;
• jauna materiāla ieviešana, tā izstrāde;
• apgūtā nostiprināšana, atkārtošana.

8. Rezumējot.

Nodarbības posmus var sakārtot jebkurā secībā, var papildināt vai prezentēt selektīvi nodarbības laikā.

Neaizmirstiet, ka, pirmkārt, piezīmes nav vajadzīgas iestādēm, ne direktoram, ne direktoram un ne skolēniem. Tas ir darba instruments un skolotāja palīgs. Un šeit nav runa par pieredzi vai spēju eksperimentēt uz vietas. Neviens netraucē nodarbībā ienest kaut ko jaunu vai īpašu. Skolotājs var jokot, dot piemēru no dzīves (un, protams, to nevajadzētu rakstīt piezīmēs). Bet jebkurā gadījumā ir jābūt nodarbību plānam. Jums ir 8. klase, 3. vai 11. klase — tam nav nozīmes! Klase ir aktīva vai pasīva, to uztver "lidojumā" vai prasa garus paskaidrojumus - tas nav svarīgi! Padariet to par likumu – izveidojiet plānu pirms katras nodarbības. Tas noteikti nebūs lieki.

Stundas produktivitāti noteiks skolotāja sagatavotības stundai kvalitāte. Skolotājam skaidri jāsaprot, kādi ir stundas mērķi, kas jāmāca, kādas zināšanas, prasmes un iemaņas skolēni iegūs šīs nodarbības rezultātā.

Nodarbību plānošana tiek veikta, pamatojoties uz kalendāri tematisko plānu.

Nodarbību plānošanu var pasniegt dažādos veidos un formās.

NODARBĪBAS PLĀNA VEIDI:

Sakļauts kontūrplāns.

Detalizēts (izvērsts) kontūrplāns.

Kontūrplānu veids nav stingri regulēts, taču neatkarīgi no tā dizaina tajā jāietver šādas sastāvdaļas:

nodarbības numurs pēc kalendāri-tematiskā plāna;

Klase;

notikuma datums;

nodarbības tēma;

stundu mērķi:

Mērķis var sastāvēt no mazākiem uzdevumiem.

Formulējuma piemēriizglītojošs uzdevumi:

Sniedziet sākotnējo (vai primāro) priekšstatu par...;

Veidot prasmes, prasmes... (vai dot ieguldījumu veidošanā, vai turpināt veidošanos...);

Konsolidēt jēdzienus (zināšanas)…;

Apkopot (sistematizēt) zināšanas...;

Padziļināt šādas idejas...;

Paplašināt zināšanas...;

Nodrošināt asimilāciju...;

Formulējuma piemēriizglītojošs uzdevumi:

Veicināt morālo, darba, personisko īpašību veidošanos un attīstību (vai turpināt veidošanos) (piemēram, tādas kā atbildība, smags darbs...);

Veicināt tehnoloģiskās kultūras attīstību, precizitāti, rūpīgu attieksmi pret aprīkojumu un ekonomisku materiālu izmantošanu;

Pilnveidot estētisko un vides izglītību;

Veicināt iniciatīvu un neatkarību darba aktivitātēs;

Veicināt kritisku attieksmi pret esošajām tehnoloģijām un vēlmi racionalizēt tehnoloģisko procesu.

Formulējuma piemēriattīstot uzdevumi:

Attīstīt prasmes (analizēt, izdarīt secinājumus, pieņemt patstāvīgus lēmumus, pielietot esošās zināšanas praksē...);

Attīstīt studentu profesionālās intereses;

Veicināt īpašo spēju attīstību;

Attīstīt personiskās īpašības (gribu, mērķtiecību, precizitāti, atbildību, savaldību utt.).

Nodarbības materiāli tehniskais aprīkojums:

aprīkojums (norādīts: nosaukums, klase, apakšklase vai tips, kā arī daudzums);

instrumenti un ierīces;

materiāli;

nodarbības izglītojošs un metodiskais aprīkojums:

uzskates līdzekļi un izdales materiāli (norādīti: plakātu, zīmējumu, mācību grāmatu, paraugu, rakstisku instrukciju un citu palīglīdzekļu nosaukums, obligāti norādot to daudzumu);

piezīmes;

PSO (televizors, kodoskops, dators utt.)

tāfeles dizains;

nodarbības veids;

nodarbības struktūra norādot tās posmu loģisko secību un aptuveno laika sadalījumu šiem posmiem;

nodarbības progress izklāstot katra posma saturu un metodiskos ieteikumus.

NODARBĪBAS PLĀNA VEIDAS:

TEKSTS

TABULA

GRAFIKA

KOMPLEKSS

Vairumā gadījumu sākuma dizains ir vienāds visām formām un ietver norādi uz iepriekš uzskaitītajiem punktiem, izņemot pēdējos divus. Nodarbības struktūra un norise tiek veidota atkarībā no izvēlētās mācību programmas formas:

teksta formai - ir uzrakstīts detalizēts izklāsts;

tabulas formai - Lielākā daļa komponentu ir parādīti tabulā. Piemēri ir doti 1., 2., 3. tabulā.

grafiskai formai - tiek ieviesti simboli un izveidots plāna grafiskais modelis. Piemēri:

kombinētajai formai - ko raksturo iepriekšējo formu kombinācija. Šajā gadījumā tabulas un grafiskām formām var pievienot detalizētu satura teksta aprakstu.

Kalendārs un tematiskā plānošana

bioloģijā 7. klasei tika izstrādāts saskaņā ar šādiem normatīvajiem dokumentiem:

Federālais likums “Par izglītību Krievijas Federācijā” Nr.273-FZ.

Valsts vispārējās izglītības standarta federālā sastāvdaļa.

MBOU "Ļeonovskas vidusskola" mācību programma.

Nolikums par MBOU "Ļeonovskas vidusskola" skolotāju darba programmu.

MBOU "Leonovskas vidusskolas" harta.

MBOU "Ļeonovskas vidusskola" galvenā vispārējās izglītības programma.

Bioloģijas programmu krājums vispārējās izglītības iestādēm, lai pievienotu mācību grāmatu komplektu, kas tapis V.V. vadībā. Biškopis.

"Bioloģija. Dzīvnieki"

V.V. Latjušins, V.A. Šapkins. M. - Bustards, 2012

1. uzdevums. Tematiskais un nodarbību plānojums par skolu sadaļas tēmu “Dzīvnieki”:

« Posmkāju dzimta."

laboratorija

darbojas

testiem

Posmkāju dzimta

Klase Kukaiņi.

Kukaiņu kārtas: Hymenoptera.

Ieskaite un vispārējā nodarbība pēc tēmas:

“Vienkāršākais. Bezmugurkaulnieki"

Kopā

nodaļa

tēmu

Nodarbības veids

Galvenie izglītības aktivitāšu veidi. Kontroles veidi

Prasības mācību rezultātam

Iekārtu, PSO, datortehnikas un programmatūras izmantošana

Datums

Plānot

Fakts

Posmkāju dzimta. Vēžveidīgo klase.

Laboratorijas darbs “Iepazīšanās ar vēžveidīgajiem”

KU

frontālais,

individuālais darbs.

Laboratorijas darbi

"Iepazīšanās

vēžveidīgie."

Pašreizējo zināšanu kontrole

4.jautājums 62.lpp

Atpazīt Posmkāju dzimtas dzīvnieki.

Atpazīt un aprakstītārējā struktūra un posmkāju daudzveidība.
Izcelt posmkāju struktūras iezīmes.

Atklājiet vēžveidīgo pielāgošanās viņu videi un dzīvesveidam.

Paskaidrojiet vēžveidīgo lomu dabā un cilvēka dzīvē.

Tabulas. Kolekcijas. Prezentācija.

Posmkāju dzimta. Arachnida klase.

KU

Priekšējais darbs

Kolekcijas apskate.

12-13 vingrinājums 32.lpp.

Saraksts loma dabā un cilvēka dzīvē.

Pierādīt Zirnekļveidīgie pieder pie posmkāju dzimtas.

Raksturojietpēc pārstāvju plānaArachnida klase.

Atklājiet zirnekļu pielāgošanās sauszemes dzīvotnēm.

Kolekcijas.

Prezentācija.

Tabulas.

Klase Kukaiņi.

Laboratorijas darbs “Kukaiņu kārtas pārstāvju izpēte”.

KU

Frontālais darbs.

Darbs pāros.

Laboratorijas darbi

"Pārstāvju pētījums

kukaiņu kārtība."

Pašreizējo zināšanu kontrole -

rakstīšana.

Sniedziet piemēruskukaiņi ar dažāda veida mutes daļām.

Atklājiet kukaiņu pielāgošanās to dzīvotnei un dzīvesveidam.

Paskaidrojiet saikne starp mutes dobuma aparāta veidu un patērētās pārtikas veidu.

Zīmējumi.

Tabulas.

Prezentācija.

Kukaiņu kārtas: Prusaki, Orthoptera, Earwigs, Mayflies.

KU

Frontālais darbs.

Kolekciju apskate.

Pašreizējo zināšanu kontrole -

aptauja.

Atskaņošana

Atpazīt pēc zīmējumiem un kolekcijāmkukaiņu ordeņu pārstāvji.

Aprakstiet dažādu grupu pārstāvji.

Intelektuālais līmenis

Pierādīt dažādu kukaiņu piederība pasūtījumiem.

Salīdziniet dažādu kukaiņu kārtu pārstāvju dzīvesveids.

Paskaidrojiet struktūras iezīmes saistībā ar dzīvesveidu.

Analizējiet demonstrācijas tabulas un mācību grāmatas attēlu saturu.

Zīmējumi.

Tabulas.

Prezentācija.

Kukaiņu kārtas: spāres, utis, vaboles, bugs.

KU

Frontālais darbs.

Kolekciju apskate.

Pašreizējo zināšanu kontrole -

aptauja.

Zīmējumi.

Tabulas.

Prezentācija.

Kukaiņu kārtas: Tauriņi, Diptera, Diptera, Blusas.

KU

Frontālais darbs.

Kolekciju apskate.

Ziņojumi.

Tests par tēmu "Posmkāji".

Zīmējumi.

Tabulas.

Prezentācija.

Pārbaudes uzdevumi.

Tests un vispārīga nodarbība par tēmu:

"Bezmugurkaulnieki"

UKZ

Individuālais darbs.

Pārbaude

par tēmu: "Bezmugurkaulnieki"

Rādīt ZUN par tēmu:

"Bezmugurkaulnieki"

Tukšs K.R.

Tiek izmantotas šādas konvencijas:

KU - apvienotā nodarbība;

UKZ ir zināšanu kontroles nodarbība.

Nodarbības tēma:"Klases kukaiņi"

Nodarbības veids: kombinēta.

Nodarbības veids:nodarbība-lekcija; laboratorijas nodarbība.

Nodarbības mērķi:paplašināt un padziļināt zināšanasOcilts Posmkāji pētot kukaiņu klasi, identificēt šīs klases progresīvākās īpašības salīdzinājumā ar vēžveidīgajiem un zirnekļveidīgajiem.2. slaids

Uzdevumi:

Kognitīvā: identificēt kukaiņu organizācijas īpatnības, kas ļāva viņiem plaši izpētīt mūsu planētu un pielāgoties visdažādākajiem dzīves apstākļiem; pētīt kukaiņa ārējo uzbūvi, izmantojot gailenes piemēru (veicot laboratorijas darbus).

Attīstošs: turpināt attīstīt patstāvīgas domāšanas prasmes, spēju izdarīt secinājumus un strādāt pāros.

Izglītojoši:turpināt ieaudzināt skolēnos mīlestību un cieņu pret dabu.

Aprīkojums: skolotāja dators, multimediju projektors, ekrāns, multimediju prezentācija, posmkāju zīmējumi, tabulas “Posmkāju tips. Klase Kukaiņi. Vēžveidīgo klase. Zirnekļveidīgo klase”, kolekcijas “Chafer Beetle”, “Honey Bee”, “Zīdkoks”.

1.Organizācijas moments

( 1 minūte)

Sveiciens studentiem. Gatavības pārbaude nodarbībai.

Mums skan zvans.

Nodarbība sākas.

Viņi piecēlās taisni, piecēlās un uzsmaidīja viens otram.

Klusi apsēdāmies un gatavojāmies nodarbībai.

Frontālais

2. Pamatzināšanu atjaunošana un motivējošas mācību aktivitātes

(2–3 min.)

Turpinām iepazīšanos ar posmkāju dzimtu.

Puiši, noklausoties S. Maršaka dzejoli, sapratīsiet, kura “Posmkāju” klase tiks apspriesta šodienas nodarbībā:

Zālē klīst zeltaini kukaiņi.

Viss zils, kā tirkīzs,

Viņa apsēdās, šūpojoties uz kumelīšu vainaga,

Kā krāsaina lidmašīna, spāre.

Šeit ir tumši sarkana mārīte,

Viņa mugura, kas sadalīta uz pusēm,

Veikli pacēla caurspīdīgos spārnus

Un viņa lidoja svarīgos darījumos.

Šeit identiskās kleitās, kā māsas

Tauriņi apsēdās zālē, lai atpūstos.

Tad viņi to aizver ar krāsainu grāmatu,

Tad, atveroties, viņi atkal steidzas.

Pareizi. Par kukaiņiem.

Katram dabas mīļotājam kukaiņi ir svētki dvēselei.

Mazulis, kas sāk spert pirmos soļus, un sirmais “jaunais dabaszinātnieks” pret šiem brīnišķīgajiem dabas darbiem izturas ar tādu pašu garīgu satraukumu, intuitīvi vēloties būt tīrākam, laipnākam, pilnīgākam.

Tāpēc šodien mūsu nodarbībā mēs iepazīsimies ar šīm apbrīnojamajām radībām, kas apdzīvo gandrīz visus mūsu planētas stūrus, Kukaiņu klasē.

Nodarbības tēmu pierakstīsim kladē.

Kādus uzdevumus mēs sev izvirzām šodienas nodarbībā? ( pierakstiet uz tāfeles labākās skolēnu izvirzītās problēmas)

Frontālais.

(Kukaiņu klase).

Ierakstiet piezīmju grāmatiņā.

Studentu individuālās aktivitātes.

Studenti atbild uz jautājumiem.

(Pētīt kukaiņu uzbūves īpatnības, dzīvesveidu, dzīvotnes).

3. Zināšanu pārbaude.

(4–5 min.)

Kukaiņu klase pieder posmkāju grupai. Kādas citas klases pieder šim tipam? 3. slaids

Aizpildot testu, atcerēsimies posmkāju dzimtas raksturīgās pazīmes.

Katram no jums uz galda ir testa jautājumu lapa. Skatieties uzmanīgi: pareizās atbildes ir jāapvelk ar apli.

Tests Posmkāju vispārīgais raksturojums

1.Posmkāju ķermenis ir pārklāts

A. Ragveida āda

B. Kalcija karbonāta apvalks

B. Hitīna vāks

2. Visiem posmkājiem ir

A. Ekstremitātes parapodijas formā

B. Savienotas ekstremitātes

B. Kājveida ķermeņa izaugumi

3. Visu veidu posmkāju senči bija

A. Ūdens dzīvnieki

B. Sauszemes dzīvnieki

B. Gan augsnes, gan ūdens iemītnieki

4. Posmkāji attīstījās no grupas

A. Plakanie tārpi

B.Molluskovs

B. Annelids

5. Ķermeņa dobums posmkājiem

A. Primārais

B. Jaukti

B. Sekundārā

6. Asinsrites sistēma posmkājiem

A. Neslēgts

B. Slēgts

B. Nav klāt

7. Posmkāju maņu orgāni

A. Slikti attīstīts

B. Tiek attīstīta tikai taustes un līdzsvara sajūta

B. Labi attīstīts

8. Posmkāji

A. Galvenokārt ūdens formas

B. Galvenokārt zemes gaisa iedzīvotāji

B. Apguvis visus biotopus

9. Posmkāji

A. Apdraudēta organismu grupa

B. Daudzskaitlīgākais tips

B. Viņiem ir mazs skaits

10. Posmkājiem ir raksturīgi:

A. Tikai seksuāla vairošanās

B. Aseksuāla vairošanās

B. Veģetatīvā pavairošana

Tagad nomainiet papīra lapu ar savu galda kaimiņu un pārbaudiet, vai uzdevums ir izpildīts pareizi. Izsvītrojiet nepareizās atbildes. Izmantojiet pareizās atbildes taustiņu (4. slaids).

(testa vērtēšanas kritēriji: 10-9 uzdevumi – “5”, 8-7 – “4”; 6-4 uzdevumi – “3”). (5. slaids)

Klases: vēžveidīgie, zirnekļveidīgie.

Individuāls.

1B, 2B, 3A, 4B, 5B, 6A, 7B, 8B, 9B, 10A.

Darbs pāros.

4. Jauna materiāla apgūšana

(25 min.)

Neskatoties uz to līdzību ar citiem posmkāju pārstāvjiem, kukaiņiem ir būtiskas atšķirības. Šīs atšķirības attiecas gan uz struktūru, gan uz dzīvības procesiem.

Kukaiņi ir lielākā grupa ne tikai starp posmkājiem, bet arī starp dzīvniekiem kopumā.

Kukaiņi veido 2/3 no visiem organismiem uz Zemes.6. slaids

Puiši, vai jūs zināt, kas ir kukaiņi?

Pašlaik ir zināmi 1,5-2 miljoni sugu. Bet tas nav galīgais skaitlis. Katru gadu tiek aprakstīti tūkstošiem jaunu sugu.

Zinātni, kas pēta kukaiņus, sauc par entomoloģiju. Daudzi zinātnieki ir veltījuši savu dzīvi šo dzīvnieku izpētei. Tie ir K. Linnejs, Fabre Jean Anrī, Aristotelis un citi.

1. Klases nosaukuma vēsture

Jautājums. Kāpēc viņi ieguva šo vārdu?

Viņi ieguva savu nosaukumu no raksturīgajiem iegriezumiem uz vēdera.

2. Dzīves apstākļi.

Kurš var atbildēt, kādu dzīves vidi kukaiņi ir apguvuši?

Kukaiņi ir izturīgi pret nelabvēlīgiem vides apstākļiem: temperatūras diapazons no –30 līdz +50 0 AR.

3. Mutes aparātu veidi.

– Kukaiņu barība ir ļoti daudzveidīga. Sugām, kas pielāgotas barošanai ar noteiktu pārtiku, mutes aparātam ir noteikta struktūra. Tas var būt sūkšana, piemēram, tauriņi, laizīšana, piemēram, mušas, graušana, piemēram, vaboles un sienāži, caurduršana-sūkšana, piemēram, odi un blaktis. 10. slaids

4. Klašu pārstāvju dzīvesveids.

– Ir kukaiņi, kas labprātāk dzīvo vieni (plēsīgās vaboles, jātnieki utt.).11. slaids

Ir sociālie kukaiņi, kas dzīvo lielās ģimenēs (skudras, termīti, bites). 125. slaids.

Kukaiņa ķermeņa uzbūve.

Apskatīsim kukaiņa ārējās struktūras iezīmes, izmantojot gailenes piemēru, veicot laboratorijas darbus. Slaidi Nr.13-15

Laboratorijas darbi"Pārstāvju pētījums

kukaiņu kārtība”.

Mērķis: izpētīt posmkāju ārējās struktūras iezīmes, izmantojot gailenes piemēru; познакомитьсяar dažādiem posmkājiem.

Aprīkojums:gailis, vanna, preparēšanas nazis, palielināmais stikls vaidažādu klašu posmkāju zīmējumi, posmkāju kolekcijas.

Darba gaita

es. Pētīt posmkāju tipa ārējās struktūras īpatnības, izmantojot kukaiņu klases maija vaboles piemēru.

Izpētiet nedalīto gailēnu, nosakiet tā izmēru,ķermeņa krāsošana.

Uz sadalītas vaboles atrodiet trīs ķermeņa daļas: galvu, krūtis, vēderu.

Apskati vaboles galvu, atrodi uz tās antenas – taustes, ožas orgānus, acis – redzes un mutes orgānus.

Nosakiet vaboles kāju struktūras iezīmes, nosakiet, cik to ir, līdzpie kuras ķermeņa daļas tie ir piestiprināti.

Uz vaboles krūtīm atrodiet divus spārnu pārus: priekšējo pāri vaielytra, un aizmugurējais pāris ir membrānaini spārni.

Pārbaudiet vēderu, atrodiet uz tā iecirtumus un pārbaudiet to ar palīdzību.Es skatos uz spirālīšu palielināmo stiklu.

Uzzīmējiet gaiļdēli.

Fiziskās audzināšanas minūte.

Droši vien esi noguris?

Un tagad puiši ir augšā!

Viņi ātri pacēla rokas uz augšu,

Uz sāniem, uz priekšu, atpakaļ,

Pagriezās pa labi, pa kreisi,

Viņi klusi apsēdās un atgriezās darbā.

Frontālais

Studenti atbild uz jautājumu:

Tie ietver, piemēram,vaboles, mušas, odi, tauriņi, bites, skudras.

Skolēnu problēmu risināšanas darbība.

Studenti atbild uz jautājumu:

Kukaiņi ir apguvuši visu dzīves vidi – sauszemes, gaisa, ūdens, augsnes.

Kolekciju apskats, tabulas, prezentācijas.

Studentu patstāvīga praktiskā darbība teorētisko zināšanu padziļināšanai un nostiprināšanai un prasmju attīstīšanai.

Analīze, salīdzināšana, secinājumi.

Skolēnu problēmu risināšanas darbība.

Individuāls.

Darbs ar kukaiņu kolekcijām, plakātiem, mācību grāmatām (65. lpp.)

Studenti uzskicē gaiļdēli (individuālais darbs)

Frontālais.

5. Stiprināšana

min.)

1. uzdevums. (16. slaids)

Nosakiet kukaiņu īpašības, kas ļāvušas tiem kļūt par plaukstošu dzīvnieku grupu.

	Mutes orgānu daudzveidīga struktūra.	Spēja lietot dažādus pārtikas produktus.
4. Orientēšanās vidē.		Spēja atrast pārtiku un atklāt ienaidniekus.
5. Korpusa izmēri.	Mazie izmēri.
6. Elpošanas metode.		Atmosfēras skābekļa patēriņš elpošanai.
	Smadzeņu attīstība, ventrālā nerva auklas klātbūtne.	Sarežģītāku refleksu klātbūtne.

2. uzdevums (17. slaids)

Tātad, mēģināsim noteikt kukaiņu vispārīgās īpašības.

Frontālais.

Darbs ar galdu.

Students atbild:

ķermeņa sadalīšana galvā, krūtīs un vēderā;

viena antenu (virsmalu) pāra klātbūtne, 1 saliktu acu pāris,

dažādu veidu mutes dobuma aparātu klātbūtne,

spārnu klātbūtne, trīs ekstremitāšu pāri,

trahejas sistēmas klātbūtne.

Malpighian trauku klātbūtne - ekskrēcijas orgāni, attīstība metamorfozes ceļā.

6.Atspulgs

(1 minūte)

Apkopojot nodarbību:

Puiši, ko mēs šodien stundā mācījāmies?

Puiši, vai esam paveikuši nodarbības uzdevumu?

Vai šodien klasē paspējām visu izdarīt?

(Lutoškina krāsu glezniecības tehnika):

Atcerieties, kā mēs strādājām. Kā jūs personīgi strādājāt? Kādas sajūtas jūs piedzīvojāt?

Jūsu priekšā ir zieds ar trīs dažādu krāsu ziedlapiņām,

Katra krāsa ir atbildīga par noteiktu noskaņojumu. Piestipriniet mārītes, kas atrodas uz jūsu galda, pie ziedlapiņas, kuras krāsa atbilst jūsu attieksmei pret šodienas nodarbību. (19. slaids)

Frontālais.

Analīzeun aktivitāšu novērtējums nodarbībā.

Individuāls.

7.Mājas darbs

(1 minūte)

Mājas darbs: rindkopa Nr.15, pēc rindkopas mutiski atbildiet uz jautājumiem Nr.1-3.

Tas arī viss. Paldies par jūsu darbu.

Uz redzēšanos!

Individuāls.

Izmantotās literatūras saraksts.

I.F. Iškins “Nodarbību plānošana” Bioloģija. 7. klase"

Kontroldarbi un kontroldarbi bioloģijas 6.-8.klasē: Metode. Rokasgrāmata.- M.: Bustards, 1996.-160 lpp. slim.

Latjušins V.V., Šapkins V.A. "Bioloģija. Dzīvnieki. 7. klase" – M.: Bustards, 2013

Latyushin V.V., Ufimtseva T.A. “Tematiskā un stundu plānošana” - zooloģija 7.klase.

Lutoškins A. Komandas emocionālais potenciāls. M.: Pedagoģija, 1988.g.– 128 lpp.

Pasečņiks V.V., Latjušins V.V., Pakulova V.M. “Vispārējās pamatizglītības bioloģijā programma 7. klasei “Dzīvnieki”.

Nodarbības plāna paraugs

Priekšmets: pārņemiet tēmas nosaukumu no mācību programmas krājuma, no jūsu izstrādātā standarta vai stundu plānojuma.

Nodarbība Nr.: no savas stundas plānošanas pierakstiet nodarbības kārtas numuru un nosaukumu.

Nodarbības veids: Jūs to nosakāt pats, pamatojoties uz nodarbības mērķiem un uzdevumiem. Var būt: apvienotā nodarbība, nodarbība par jauna materiāla nostiprināšanu, atkārtošanas un vispārināšanas nodarbība utt.

Nodarbības mērķi:Īsi uzskaitiet izglītojošo, attīstošo un izglītojošo uzdevumu saturu.

Nodarbības mērķi ietver šādus elementus:

1. Izglītības uzdevums:

Zināšanas(jēdzieni, parādības, lielumi, formulas, likumi, teorijas utt., mazāki pēc prezentācijas plāniem)

Prasmes:
īpašs (problēmu risināšana, mērījumu veikšana utt.)

vispārizglītojoša (rakstiska un mutiska runa, monologs un dialogs, dažādas metodes darbam ar izglītojošo un papildu literatūru, galvenā izcelšana vienkārša un sarežģīta plāna veidā, piezīmes un algoritmi, tēzes, kontūras, diagrammas; galvenās zināšanas atbilžu veidi (pārstāstījums, tematiskā atbilde, salīdzinošās īpašības, vēstījums, atskaite), veidot jēdzienu definīciju, salīdzinājumu, pierādījumus, noteikt darba mērķi, izvēlēties racionālus darba veikšanas veidus, kontroles un savstarpējās kontroles metožu apguvi. , pašvērtējums un savstarpējais novērtējums, spēja strādāt kolektīvi, vadīt komandas darbu u.c.

Prasme- tā ir automatisma iemaņa, mācot fiziku, prasmju veidošana netiek nodrošināta.

2. Izglītība: morāles un estētiskās idejas, uzskatu sistēma par pasauli, spēja ievērot uzvedības normas, ievērot likumus.
Personīgās vajadzības, sociālie motīvi. uzvedība, aktivitātes, vērtības un vērtīborientācija, pasaules uzskats. (vielas struktūra, viela - matērijas veids, dinamiskie un statistiskie modeļi, apstākļu ietekme uz fizisko procesu raksturu utt.)

3. Attīstība: runas, domāšanas, maņu (ārējās pasaules uztvere caur maņām) personības sfēru, emocionāli gribas (jūtas, pārdzīvojumi, uztvere, griba) un motivācijas jomas vajadzību attīstība.

Garīgā darbība: analīze, sintēze, klasifikācija, spēja novērot, izdarīt secinājumus, identificēt objektu būtiskās pazīmes, spēja noteikt darbības mērķus un metodes, pārbaudīt tās rezultātus, izvirzīt hipotēzes, izveidot eksperimentālo plānu.

Aprīkojums nodarbībai: šeit jūs uzskaitāt aprīkojumu un instrumentus demonstrējumiem, laboratorijas darbiem un darbnīcām (vārglāzēm, lineāliem, svariem, dinamometriem utt.). Šeit iekļaujiet arī tehnisko mācību līdzekļu (PSO) sarakstu, kurus plānojat izmantot nodarbībā (kodoskops, kodoskops, videomagnetofons, dators, televīzijas kamera u.c.). Šajā sadaļā ir atļauts iekļaut didaktiskos materiālus un uzskates līdzekļus (kartiņas, kontroldarbus, plakātus, kinolentes, tabulas, audiokasetes, video u.c.).

Tāfele ir iekļauta nodarbības aprīkojumā.

Nodarbības plāns: uzrakstīts īsā formā atbilstoši stundas galvenajiem posmiem, bieži tiek parādīts piezīmēs tabulu veidā ar šādu saturu:

1. Organizatoriskā daļa - 2–3 minūtes.
2. Jaunu zināšanu komunikācija - 8–10 min.
3. Studentu praktiskie darbi - 20–26 min.
4. Ziņojumu mājasdarbs - 3–5 minūtes.
5. Nodarbības pabeigšana - 1–2 minūtes.

Tiek norādīts mājasdarbs, ko skolēni saņems nākamajā nodarbībā.

Nodarbības progress- jūsu izklāsta plāna galvenā daļa. Šeit detalizētā veidā izklāstiet savu darbību secību nodarbības vadīšanai. Šo sadaļu izklāstā var attēlot tabulas veidā.

Šeit ieskicēta stundas gaita, kurā skolotājs sniedz nepieciešamos atsevišķu terminu un jēdzienu formulējumus, atklāj mācību materiāla pasniegšanas secību un uzskates līdzekļu lietošanas metodes. Īpaši uzmanīgiem jābūt, prezentējot metodiskos paņēmienus attēla konstruēšanai. Tas, kas skolotājam ir elementārs, skolēniem bieži vien izrādās neticami grūti. Tāpēc nodarbību piezīmēs ir nepieciešams pēc iespējas detalizētāk ieskicēt metodiku darbam ar klasi. Ja skolotājs vēlas izmantot izcilu mākslinieku izteikumus, tad kopsavilkumā tie jāliek pēdiņās un jānorāda, no kuras grāmatas citāts ņemts, jānorāda izdošanas vieta un gads, izdevējs, lappuse.

Pārdomājiet plānu vairākām nodarbībām vienlaikus. Formulējiet katras nodarbības mērķi un vietu stundu sistēmā. Tas ļauj nodibināt attiecības starp stundām un panākt racionālu laika izmantošanu. Jo ciešāk šī nodarbība būs saistīta ar citām šīs programmas sadaļas nodarbībām, jo ​​pilnīgāka būs pati stunda, jo dziļākas būs skolēnu zināšanas.

Iepriekšējo gadu darba plānu nepielāgota izmantošana NAV PIEŅEMTA.

Panākt konsekvenci starp stundas mērķi, mācību materiāla saturu, mācību metodēm un skolēnu izziņas darbības organizēšanas formām. Jo augstāka ir šī atbilstība katrā posmā, katrā mācību un audzināšanas brīdī, jo efektīvāks būs stundas gala rezultāts.

Sagatavošanās stundai ir gatavošanās skolēnu domāšanas virzīšanai. Skolotājam ir ārkārtīgi svarīgi jau iepriekš formulēt jautājumus tā, lai tie rosinātu skolēnu domas. Ir svarīgi pētāmajā materiālā atrast jautājumus, kas studentiem varētu rasties, lai atvieglotu viņu mācību procesu.