Ударный 1 слог. Видео: Постановка ударения в словах

99. Прочитайте строки из стихотворения А. С. Пушкина.

Уж - не́ - бо - о́ - се - нью - ды - ша́ - ло, Уж - ре́ - же - сол́ - ны - шко - бли - ста́ - ло, Ко - ро́ - че - ста - но - вил́ - ся - день.

• Чем необычна эта запись? Что за знак стоит над буквами? Что обозначает этот знак?
• Прочитайте строки медленно, по слогам, выделяя голосом ударный слог. А теперь прочитайте строки наизусть.
• Запишите правильно стихотворные строки, не делая слоговой границы между слогами.

100. Прочитайте. Когда так говорят?

Пожелтел листок - осенняя весточка.

• Посоветуйте, как определить ударение в словах.
• Спишите. Обозначьте в словах ударение.

101. Прочитайте. Почему не над каждым ударным слогом стоит знак ударения?

Догово́р, дождь, то́рты, шофёр, день, свёкла, позвони́т, столя́р, ща́вель, по́нял, поняла́.

• Запишите слова в 4 столбика в порядке расположения данных схем:

Обратите внимание! Ударение в словах русского языка свободное . Оно может находиться на любом слоге слова: о́вощи, бума́га, магази́н .

102. Прочитайте диалог выразительно.

Здравствуй, милая пчела!
Как здоровье? Как дела?
- Всё в порядке! Всё жужжу!
Извините, я спешу!
(М. Дружинина)

• Спишите диалог. Обозначьте в словах ударение.
• Вежливая ли речь участников разговора? Почему?
• Найдите в диалоге синоним к слову простите . Когда употребляют в речи эти слова?

и зви ни́ (те )

103. Прочитайте. В чём различие выделенных слов в каждой паре предложений?

1. Эта картина мне дорога . Лесная >дорога привела нас к деревне.
2. На улице весенняя капель . Несколько капель лекарства упало на подушку.
3. Алёша взял мою чашку. Я всегда мою руки перед едой.

• Спишите любую пару предложений. Обозначьте в словах ударение.

Обратите внимание! Ударение помогает различать одинаковые по написанию, но разные по значению слова: а́тлас - атла́с .

104. Прочитайте.

От удивленья охнул кок
И почесал затылок:
Капустный бросился вилок
Вскачь от ножей и вилок.
(Я. Козловский)

• Найдите слова, которые произносятся по-разному, а пишутся одинаково. Что обозначают эти слова? А что значит слово кок ?
• Спишите стихотворение. Проверьте себя. Обозначьте в словах ударение.
• Найдите в строках слово, однокоренное слову капуста . Выделите в нём корень.

ка пу́ста

105. Прочитайте. Измените каждое слово так, чтобы безударный слог стал ударным.

, кольцо - ..., страна - ..., земля - ..., слеза - ..., роса - ..., зима - ..., трава..., гора - ... .

• Запишите пары слов. Обозначьте в них ударение.
• Соедините линией одинаковые гласные в ударном и безударном слогах каждого слова.

Обратите внимание! Русское ударение подви́жное . Оно может переходить с одного слога на другой в следующих случаях:
а) при изменении формы слова: гора́ - го́ры ;
б) при образовании нового слова: тигр - тигрёнок .
Большая часть слов русского языка имеет неподвижное ударение: кни́га, кни́гу, кни́гой .

106. Прочитайте слова друг другу по очереди. Послушайте, как эти слова произносит одноклассник.

• Проверьте по орфоэпическому словарю, правильно ли вы произнесли эти слова.
• Спишите. Обозначьте в словах ударение. Подчеркните ударный слог.



Ударный слог

Уда́рный слог

Одно из основных понятий фонетики и силлабо-тонического и тонического стихосложения. В лингвистике ударный слог – слог, на который падает ударение, в зависимости от особенностей языка, он может выделяться бо́льшим напряжением органов речи или бо́льшей длительностью по сравнению с безударными. В тоническом стихосложении число ударных слогов – основа соизмеримости строк. В силлабо-тоническом стихосложении ударные слоги и их расположение относительно безударных слогов создают ритмический рисунок строки. Ударные слоги делятся на безусловно-ударные (в знаменательных частях речи) и двойственные (в служебных, особенно односложных словах), которые могут терять ударение: Уж я в третью: мужик! Что́ ты бабу бьёшь? (Н. А. Некрасов); Чего ж вам больше? Свет решил, / Что о́н умён и очень мил. (А. С. Пушкин).

Литература и язык. Современная иллюстрированная энциклопедия. - М.: Росмэн . Под редакцией проф. Горкина А.П. 2006 .

Смотреть что такое "ударный слог" в других словарях:

ударный слог - определенный слог в слове, выделяемый более сильным произношением. В силлабо тоническом стихосложении (см. силлабо тоническое стихосложение) слог, тяготеющий к сильному месту (см. сильное место) в стихе. В свою очередь, безударный слог тяготеющий …

УДАРНЫЙ СЛОГ И БЕЗУДАРНЫЙ СЛОГ - УДАРНЫЙ СЛОГ И БЕЗУДАРНЫЙ СЛОГ, основные понятия силлабо тонического и тонического стихосложения: в силлабо тоническом стихосложении Ударные слоги тяготеют к метрически сильным местам (иктам), безударные слоги — к слабым местам (см. Сильное… … Литературный энциклопедический словарь

I. 1) В физиологическом отношении (со стороны образования) звук иди несколько звуков, произносимых одним толчком выдыхаемого воздуха. 2) В акустическом отношении (со стороны звучности) отрезок речи, в котором один звук выделяется наибольшей… … Словарь лингвистических терминов

Одно из самых простых, но научно наиболее трудно определяемых фонетических понятий. Как это ни странно на первый взгляд, но несомненно, что сознательное выделение С. предшествовало в истории человечества сознательному выделению отдельного звука.… … Литературная энциклопедия

СЛОГ, а, мн. и, ов, муж. Звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха. Делить слова на слоги. Читать по слогам. Ударный с. Открытый с. (оканчивающийся на гласный звук). Закрытый с. (оканчивающийся на согласный звук).… … Толковый словарь Ожегова

СЛОГ 1, а, мн. и, ов, м. звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха. Делить слова на слоги. Читать по слогам. Ударный с. Открытый с. (оканчивающийся на гласный звук). Закрытый с. (оканчивающийся на согласный звук).… … Толковый словарь Ожегова

Ая, ое. 1. Относящийся к нанесению или получению удара (1 зн.). У. механизм. У. взрыватель снаряда. У. музыкальный инструмент. У ая взрывная волна. 2. Наносящий решающий удар (5 зн.); связанный с нанесением решающего удара. У ая армия. У ое… … Энциклопедический словарь

ударный - ая, ое. см. тж. ударно 1) относящийся к нанесению или получению удара 1) Уда/рный механизм. Уда/рный взрыватель снаряда. Уда/рный музыкальный инструмент. У ая взрывная волна. 2) наносящий решающий … Словарь многих выражений

ударный - 1. удар/н/ый¹ (механизм). 2. удар/н/ый² (слог). 3. удар/н/ый³ (труд) … Морфемно-орфографический словарь

безударный слог - См. ударный слог … Словарь литературоведческих терминов

Книги

• Комплект таблиц. Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс. 16 таблиц + методика , Учебный альбом из 16 листов: - Предложение. Слово. Слог. Ударный слог. - Звуки гласные и согласные. - Гласные буквы А, Я. - Согласные буквы М, Н, Л, Р. - Гласные буквы И, Ы. - Гласные буквы… Категория: Плакаты, наглядные пособия, карты Серия: Учебные таблицы. Русский язык Издатель: Спектр (пособия) ,
• Учебно-игровой комплект `Найди ударный слог`. , Насонова Т. Р. , Бурлакина Ольга Викторовна , ISBN:9785994906781… Категория:

- регулятивные: проговаривать последовательность действий, при составлении слоговой схемы;

- познавательные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы учителя в иллюстрациях, делать выводы;

- коммуникативные: умение слушать и понимать речь, умение доказывать свою точку зрения;

- личностные: осознание роли ударения в речи и жизни людей.

Задачи:

Формировать навык способов постановки ударения;

Развивать умение определять место ударения в слове на основе его смыслового значения;

Развивать логическое мышление, речь;

Воспитывать уважение учеников другу к другу.

Прогнозируемый результат: ученики должны знать о роли ударения и его связи со смысловым значением слова и уметь определять ударение в слове используя способы, обозначать ударение на схеме.

Оборудование: учебник “Букварь”, автор Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина, издательство БАЛАСС 2012; тетрадь для печатания - О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю.Мальцева издательство БАЛАСС 2007,интерактивная доска, презентация - 11 слайдов.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I. Организация класса на работу.

Самоконтроль. Наличие учебных принадлежностей к уроку.

II. Актуализация знаний. Слайд 2

Что обозначает первая схема? (Звуки мы произносим и слышим.)

Что обозначает вторая схема? (Буквы мы пишем, читаем и видим.)

Какие звуки называем гласными?

Сколько гласных звуков?

- Слайд 3 Мы видим буквы, которые обозначают гласные звуки. Произнесем их хором.

Какова роль гласных звуков в словах? (Образуют слог, маленькие слова.)

Ребята вы любите сказки? Я вам предлагаю послушать начало сказки “Ветер и Солнце” К.Ушинский, а вы должны будите внимательно послушать и придумать своё продолжение.

Учитель читает текст умышленно искажая слова, неправильно ставя ударение.

Ветер и Солнце.

(Предварительно изменить все ударения в словах)

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

Посмотри, - сказал Ветер, как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал, - и начал дуть, что было мочи. Но чем больше старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязал поясам. Тут уже Ветер и сам убедился, что ему плащ не сдёрнуть... (Следующую часть сказки учитель не читает.)

Солнце, видя бессилия своего соперника, улыбнулось, выглянуло из- за облаков, обогрело, осушило землю, а вмести с тем и бедного полузамёрзшего путешественника. Почувствовал теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

Видишь ли, - сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, - лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем гневом.

Кто готов продолжить?

Всё ли вам было понятно?

Почему вы не поняли смысла текста?

Как вы думаете почему так звучали слова?

III. Постановка проблемы.

1.- Что сегодня на уроке узнаем? Слайд 4

Над чем будем работать, что будем наблюдать? (Высказывания, версии детей.)

2. Объявление темы и проблемы урока.

IV. Поиск решения

1. . Зарядка для пальчиков. “Пальцы дружная семья”

(Кисти рук соединены в замок, поднимаем и опускаем пальцы)

Пальцы - дружная семья.
Друг без друга им нельзя.
(Соединяем одноименные пальцы)
Вот большой, а это средний,
Безымянный и последний –
Наш мизинчик – малышок.
Указательный забыли.
(Хлопаем в ладоши)
Чтобы пальцы дружно жили
Будем их соединять и движенья выполнять.
(Показ соответствующих движений)
Мы рога козы покажем и рога оленя даже,
И про зайку не забудем,
Ушками водить мы будем.
(Хлопаем в ладоши)
Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить.

2. Работа в тетрадях для печатания. Стр.3

3. Работа с парами слов КРУЖКИ , КРУ ЖКИ Слайд 5 (по ходу работы слайды дополняются схемами слов и знаком “Ударения”)

Три кружка, и три кружки.

На доске и в тетрадях для печатания составляем схемы слов.(КРУ ЖКИ, КРУЖКИ )

Сколько гласных?

Обозначим каким цветом?

Сколько слогов? Назовите первый слог, второй.

Аналогичная работа со вторым словом.

Сравнение и анализ схем.

Чем похожи эти схемы? (Одинаковые гласные, одинаковое количество слогов.)

Чем отличаются? (Обозначают разные слова.)

Давайте произнесем слова и понаблюдаем за гласными.

КРУ-У-ЖКИ КРУЖКИ-И

Чтобы на схеме обозначить гласный который произносится дольше с большей силой придумали знак (/)ударение.

4. Активизация познавательной активности. (Занимательный материал.)

А теперь про ударенье
Сочиним стихотворенье…
Ударный слог, ударный слог…
Он назван так недаром.
Эй, невидимка- молоток, (карточка и изображением молотка)
Отметь его ударом. (Показ на слайде молоточков.)
И молоток стучит, стучит,
И четко речь моя звучит.
Следи за поведеньем молотка.
Держи в руках его всегда!

5. Физ. минутка.

Эй, кузнец-молодец!
Расковался жеребец.
Ты подкуй его опять.
- Отчего не подковать.
Вот гвоздь, вот подкова,
Раз, два и готова.
Тук, тук, тук, тук./ повтор 4 раза
Тук!

V. Способы постановки ударения.

Есть языки где ударение всегда падает на последний слог - французский, в польском языке ударение всегда падает на предпоследний слог, а в русском языке ударение может падать на любой слог.

Как же определить ударный слог?

1) Секрет “Передвижка”

Произнести слово с разными вариантами постановки ударения и послушать когда слово звучит на русском языке.

(Наблюдение способа “Передвижка” на примере слова БАРАБАН)

2) Секрет “Просительный”

Чтобы быстрее определить ударный слог, не надо кричать, а можно попросить о чём-либо этот предмет или позвать.

3) Секрет “Кричательный” Слово произносится быстро 3 раза, а на 4 выкрикиваем ударный слог.

Вывод: - Какие способы определения ударения узнали?

VI. Проверка работы способов постановки ударения. Работа с парами слов.

Наблюдение над изменением смысла слова, используя способ “Передвижка”, “Кричательный”, “Просительный”.

1.На двери висит ЗАМО К, Слайд 7-8

А ударит молоток, не так и окажется ЗА МОК

2.Я – травянистое растение с цветком сиреневого цвета, Слайд 9

Но переставьте ударение, и превращаюсь я в конфету. (И РИС, ИРИ С)

3.Мы - для пильщиков подставка, Слайд 10

Но попробуй-ка подставь-ка нам другое ударение.

Осторожней будешь с нами:

Забодаем мы рогами. (КО ЗЛЫ, КОЗЛЫ )

Вывод: - Как вы думаете, важно ли правильно учиться ставить ударение? Слайд 11

Для чего нам нужно уметь определять ударение?

Какую роль выполняет ударение? (Смыслоразличительную.)

Почему мы с вами не поняли сказку в начале урока? (Неправильно ставили ударение, был непонятен смысл слов.)

Учитель читает правильно текст.

Подумайте, как бы поступило Солнце? На следующем уроке мы послушаем ваши концовки сказки и прочитаем окончание этой истории у автора.

VII. Отработка.

Работа в букваре стр. 28-29

Посмотрите, что изображено на первой картинке?

Что можно рассказать по данной схеме?

Как определить постановку ударения?

Какие способы будем использовать?

Какой гласный произносим дольше?

В каком слоге находится?

Аналогичная работа с другими словами только дети сами обозначают гласные звуки, делят на слоги.

VI. Итог урока. Слайд 11

– Что нового узнали?

Чему учились?

– Что было самым интересным? Почему?

– Были ли затруднения? В чем?

Какой можно сделать вывод?

Зачем нужно правильно ставить ударение?

Краткосрочное планирование

Тема: Как найти ударный слог? Выделение силой голоса ударного слога при произношении слова. Написание элемента «длинная прямая линия с закруглением внизу»

УРОК 1.Приветствие

Дата: 19.09.16

Ф.И.О. преподавателя: Овчаренко Т.А

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Развитие навыков:

1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на

вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).

1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово).

2.1 Использование видов чтения.

2.5 Формулирование вопросов и ответов.

3.3 Составление плана текста.

Цели урока

Языковая цель

Все учащиеся смогут:

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Определять на слух ударный слог в словах. Различать понятия «ударный» и «безударный» слоги.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по схеме с соответствующей интонацией.

Классифицировать слова по группам.

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

Оценивать свою работу на уроке.

Формулировать вопрос по содержанию текста.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Называть способы выделения ударного слога в слове («позвать» слово, «спросить» слово).

Трехьязычие: тэртш, порядок, order. Основные термины и словосочетания:

Речь устная и письменная, предложение, слово, слог, ударение. Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Что твои вещи могут рассказать о тебе?

Как ты помогаешь маме?

Предшествующие знания

Посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение.

Планируемое время

Запланированная деятельность

Начало урока.

Середина урока.

Конец урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Аутотренинг. Для настроя на работу учитель просит детей произнести

следующие предложения:

«Я в школе на уроке, сейчас я начну учиться.

Я радуюсь этому.

Внимание мое растет.

Я как разведчик все замечу.

Память моя крепка.

Голова мыслит ясно.

Я хочу учиться.

Я готов(-а) к работе.

Работаю!»

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Г) Дифференцированная работа.

Для нечитающих детей: распределить предметные картинки по группам.

Читающие дети читают загадку, 2 группа показывает карточку со словом, 1 группа - картинку. Учащиеся объясняют, в какую группу поместили слово.

Группы слов: одежда, посуда, обувь(по 5 слов в группу).

Как одним словом назвать все эти предметы? (вещи, необходимые человеку)

Для чего эти предметы нужны человеку?

Могут ли эти предметы рассказать о хозяине?

Работа над новой темой.

Учитель читает отрывок из произведения К. Чуковского «Федорино горе».

Какая речь сейчас прозвучала?

Задайте вопрос по сказке. (О чем говорится в сказке? Что произошло с Федорой?)

Какой речью мы пользуемся, когда рассказываем сказку?

Работа по учебнику.

Задание № 1. Учащиеся помогают Федоре позвать посуду. Идет Федора по лесу и зовет свою посуду. Почему?

Позови посуду и ты. Подбор схем к словам.

Какая схема подходит к этому слову?

Что мама дома делает, ухаживая за посудой? Как вы помогаете маме? (Г)

Дифференцированная работа. «В гостях у бабушки Федоры».

группа: Назови, какой посуды на кухне у Федоры много. (У Федоры много голубых чашек, красных сахарниц и т.д.)

группа: Расскажи, какие предметы посуды убежали от Федоры и без какой части они остались. (От Федоры убежал чайник. Чайник без носика.)

Згруппа: Посчитай, сколько предметов посуды вернулось. Назови их. (Вернулось пять желтых тарелок.) Трехъязычие: тэртш, порядок, order.

Заяц видит красную вкусную морковку.

Динамическая разминка

Скачут, скачут во лесочке

Зайцы - серые клубочки

Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.

Прыг - скок, прыг - скок -

Встал зайчонок на пенек

Прыжки вперед - назад

Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте.

Два! Руками машут вместе.

Три! Присели, дружно встали.

Все за ушком почесали.

На четыре потянулись.

Пять! Прогнулись и нагнулись.

Шесть! Все встали снова в ряд,

Зашагали как отряд.

Работа в прописи.

Задание № 1. Упражнение «Помощники». Раскрашивание и письмо элементов.

Задание № 2. Прописывание элемента «прямая линия с закруглением внизу вправо».

Работа по учебнику.

(К, Г) Задание № 3. Разноуровневые задания.

группа - меняет местами слоги, образуя новые слова (кабан - банка.) Составляет схемы, определяет ударный и безударный слоги.

группа - меняет слоги местами (камыш - мышка, сосна - насос) и составляет предложения с этими словами.

(П) Задание № 5. Развитие внимания, наблюдательности, мышления. Каждому ученику учитель предлагает навести порядок на картинке и объяснить, почему он так сделал. Составление предложений по схеме.

Пальчиковая гимнастика. «Помощник». Посуду моет наш Антошка. (Потереть ладони друг об друга) Моет вилку, чашку, ложку.

(Разгибать пальцы из кулачка, начиная с мизинца) Вымыл блюдце и стакан. И закрыл покрепче кран. (Имитирующее движение кистью руки)

Наши пальцы сжались тесно. Что такое? Интересно? Видно, им прохладно стало. Их укроем одеялом. (Дети сжимают левую руку в кулачок, а правой обхватывают его и сильно сжимают. Затем меняют руку. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

Работа в прописи.

Задание № З.Раскрашивание «Где чья чашка?»

Детям предлагается образец. Нужно закрасить соответствующим

На свободных линиях можно прописать изучаемые элементы или составить и записать план-схему к тексту «Помощники» (читает учитель или составляют дети).

Итог урока. Рефлексия.

Мы изучали сегодня... Мы хорошо поработали над... Первая группа хорошо справилась с... Вторая группа правильно сделала... Третья группа работала... Мы хотим узнать о..

Предметные картинки, карточки со словами, карточки с загадками.

Отрывок из книги К. Чуковского «Федорино горе» или отрывок мультфильма

Карточки для групповой работы

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддержать учащихся

Как вы планируете стимулировать способных учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся

Межпредметные связи соблюдение СанПиП

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Работа по группам. Разноуровневые задания.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Задавая вопросы во время просмотра мультфильма. Анализируя результаты ученической рефлексии. (Ступеньки успеха).

математика

познание

самопознание

казахский язык

английский язык

Рефлексия

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока

Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева

Были ли цели обучения реалистичными

Что учащиеся сегодня изучили

На что было направлено обучение

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация

Выдерживалось ли время обучения

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо с учётом преподавания и учения

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок с учётом преподавания и учения

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ста­вить ударение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в сло­вах ударный слог; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Ход уро ка

I. Организационный момент

И. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

Ежи в тишине чащи шипят на шишки.

Запишите предложение под диктовку.

Подчеркните знакомые орфограммы.

Какое правило нужно было вспомнить, чтобы правильно написать слова? (ШИ и ЖИ пиши с буковой И. ЧАпишисбук-войА.}

- Вертикальной чертой разделите слова на слоги.

В каком слове меньше всего слогов? (В предлоге на.)

- В каком слове больше всего слогов? (Тишине.)

- В каком слове есть слог, состоящий из одной буквы? (Ежи.)

- Подчеркните основу предложения. (Ежи шипят.)

2. Словарная работа

Отгадайте загадку.

Стоит матрешка на одной ножке,

Закутана, запутана. (Капуста.) (Учитель записывает слово на доске.)

Какую букву нужно запомнить в слове? (А.)

- Запишите слово в тетрадь, подчеркните букву А.

Подберите однокоренные слова. (Капустный, капусточка, капустница, капустник (пирог).}

- Выделите корень, подчеркните букву А.

III. Самоопределение к деятельности

(На доске запись.) Коля нарисовал замок.

Спишите предложение.

К какому рисунку подходит эта запись? (Ответы детей.)

Итак, оба рисунка могут быть правильным ответом, все зави­сит от ударения!

Что же такое ударение?

IV. Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 67. Прочитайте тему урока. (Как определить ударный слог?}

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? (Дети

называют вопросы по теме.) Упр. 99 (с. 67).

Чем необычна запись стихотворения? (Слова разделены на слоги.}

- Что показывает знак над буквами? (Ударение^)

- Прочитайте строки, выделяя ударение голосом.

Запишите слова без деления на слоги.

Прочитайте правило самостоятельно.

Что такое ударение?

Как произносится ударный слог? (Тянется дольше, произ­носится громче, сильнее.)

- Слово ударение однокоренное слову ударять. Молоточек ударяет по звуку, и он звучит дольше остальных. По какому звуку ударяет молоточек? (По гласному}

- Сколько ударных звуков может быть в слове? (Только один.}

- Послушайте стихотворение.

Мухо-мухо-мухомор, Уходи в дремучий бор И сиди там на полянке, Где живут одни поганки. Б. Липанович

Приготовьте молоточки -кулачки. Кулачок поможет нам

найти ударный слог.

(Учитель читает стихотворение, дети опускают кулачок на парту при произнесении ударного звука, имитируют удар.)

V. Физкультминутка

На зарядку солнышко Поднимает нас, Поднимаем руки мы По команде «раз». А над нами весело Шелестит листва. Опускаем руки мы По команде «два».

VI. Закрепление изученного материала Упр. 100 (с. 68).

- Каким образом можно определить ударение в слове? Обсу­дите с соседом.

Какие у вас получились советы? (Дети рассказывают, к ка­кому мнению они пришли.)

Спишите, обозначьте ударение.

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимо­оценка.)

«!» - молодец, поставил ударение правильно.

«+» - хорошо, ошибся 1 раз.

«-» - еще допускаешь ошибки, нужно учиться ставить ударение.

Упр. 101 (с. 68).

Прочитайте задание.

Что будете делать в этом упражнении? (Разделим слова на че­тыре столбика, в зависимости от того, на какой слог падает ударение.}

(Самостоятельное выполнение. На обратной стороне доски работают два ученика: один выписывает слова к схемам 3 и 2, дру­гой - к схемам 3 и 4.)

Проверьте ребят, которые работали у доски. Какие есть за­мечания?

Кто не сделал ни одной ошибки? Поставьте на полях «!». Упр. 102 (с. 68).

- Прочитайте задание. Что такое диалог? (Разговор двух или более лиц.)

Как обозначается диалог на письме? (Слова каждого дейст­вующего лица начинаются с новой строки, с тире.)

- Какие слова вежливости употребляют герои диалога? (Здравствуйте, милая, извините.)

- Когда в речи употребляют слова извините, простите?

- Слово извините словарное. Какие буквы нужно запомнить в этом слове? (ИзвИните.)

Спишите диалог, обозначьте в словах ударение.

Ударение в каких словах у вас вызвало затруднение? (Проверка - чтение с выделением голосом ударного слога.)"

VII. Рефлексия

Карточка, - ; - -

Прочитай, поставь ударение.

Вечером над озером Ходит белый пар... Это рыбы в озере етавят самовар. И. Пивоварова

(Фронтальная проверка. Дети читают слово с выделением ударного слога, называют букву, над которой стоит знак ударения.)

Зеленый - все-понял.

Желтый - понял, но еще сомневаюсь.

Красный - ничего не понял.