रूसी भाषा पाठ का तकनीकी मानचित्र, विषय पर रूसी भाषा में पद्धतिगत विकास। रूसी भाषा का तकनीकी मानचित्र, ग्रेड 1 एकीकृत रूसी के साथ पाठों के तकनीकी मानचित्र

नियोजित शिक्षण गतिविधियों का प्रकार

सीखने की गतिविधियाँ

सीखने के परिणामों की उपलब्धि का नियोजित स्तर

विषय

विषय पर नई शब्दावली सीखें

किसी विषय पर अर्जित ज्ञान का उपयोग लिखने और बोलने में करें

स्तर 1

लेवल 2

लेवल 3

नियामक

लक्ष्य निर्धारण स्वतंत्र रूप से करें

स्वतंत्र रूप से किसी व्यावहारिक कार्य को संज्ञानात्मक कार्य में बदलें

लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाना

लेवल 2 - एल्गोरिदम या पैटर्न के अनुसार साथियों के साथ संयुक्त (जोड़ी या समूह) कार्य में या व्यक्तिगत रूप से कार्य करना।

संज्ञानात्मक

पाठ्यपुस्तक और अतिरिक्त सामग्री का उपयोग करके जानकारी खोजें

विभिन्न सूचना स्रोतों से जानकारी एकत्र करें और निकालें

तार्किक तर्क का निर्माण करें

लेवल 2 - एल्गोरिदम या मॉडल के अनुसार साथियों के साथ संयुक्त (जोड़ी या समूह) कार्य में या व्यक्तिगत रूप से कार्य करना;

लेवल 3 - कार्यों का स्वतंत्र व्यक्तिगत प्रदर्शन, ज्ञान (केटी) को बदलने और इसे एक नई स्थिति में अनुकूलित करने की क्षमता।

संचार

विभिन्न बिंदुओं पर चर्चा करें और अपनी और एक सामान्य स्थिति विकसित करें

शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग को व्यवस्थित और योजना बनाएं

लेवल 2 - एल्गोरिदम या मॉडल के अनुसार साथियों के साथ संयुक्त (जोड़ी या समूह) कार्य में या व्यक्तिगत रूप से कार्य करना;

निजी

संज्ञानात्मक रुचि का गठन और संज्ञानात्मक मकसद के अर्थ-निर्माण कार्य का गठन

शैक्षिक-संज्ञानात्मक प्रेरणा और सीखने में रुचि का गठन।

स्तर 1 - एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्य करना; दोबारा प्रस्तुत किए जाने पर पहले प्राप्त जानकारी को पहचानने (पहचानने, भेद करने, वर्गीकृत करने) की छात्र की क्षमता; पाठ और बोली जाने वाली भाषा में प्रयुक्त शब्दों, पदों और अन्य संकेतों के अर्थ को समझें।

लेवल 2 - एल्गोरिदम या मॉडल के अनुसार साथियों के साथ संयुक्त (जोड़ी या समूह) कार्य में या व्यक्तिगत रूप से कार्य करना;

लेवल 3 - कार्यों का स्वतंत्र व्यक्तिगत प्रदर्शन, ज्ञान (केटी) को बदलने और इसे एक नई स्थिति में अनुकूलित करने की क्षमता।

पाठ चरण,

मंच का समय

चरण कार्य

तरीके, तकनीक

प्रशिक्षण

शैक्षिक संपर्क के रूप

एक शिक्षक की गतिविधियाँ

छात्र गतिविधियाँ

गठित यूयूडी और विषय क्रियाएं

प्रेरक-लक्ष्य अवस्था

विषय में शैक्षिक रुचि जगाना

सुनिश्चित करें कि छात्र अध्ययन की वस्तु के बारे में मौजूदा ज्ञान की अविश्वसनीयता से अवगत हैं

पाठ के विषय और उद्देश्य का स्वतंत्र सूत्रीकरण व्यवस्थित करें

समस्या की स्थिति पैदा करना

ललाट

पाठ के लिए तैयारी की जाँच करता है और कक्षा का स्वागत करता है:

- हैलो दोस्तों!

-हम अपना पाठ अच्छे मूड में शुरू करते हैं। आइए सबका स्वागत करें.

स्लाइड 1

विषय पर मौजूदा ज्ञान और अनुभव को अद्यतन करने का कार्य प्रदान करता है

-शब्दों को पढ़ें

स्लाइड 2

-शब्द दो कॉलम में क्यों लिखे गए हैं?

-दूसरे कॉलम में शब्दों के लिए परीक्षण शब्द नाम दें।

-शब्दों को श्रुतलेख से लिखें।

ठंडा, स्पाइकलेट, सिर, दाढ़ी, उत्साह, परेशानी,

नाली, दूर, भुखमरी,

फड़फड़ाहट, शाम.

निरीक्षण का आयोजन करता है

गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय.

-वाक्यों को पढ़ा। उनमें व्याकरणिक आधार खोजें।

स्लाइड 3

-ये वाक्य किस प्रकार समान हैं?

-ऐसे वाक्य क्या कहलाते हैं जिनमें वाक्य के केवल मुख्य सदस्य होते हैं?

कैसे ऐसे वाक्य क्या कहलाते हैं जिनमें मुख्य के अतिरिक्त वाक्य के गौण सदस्य भी होते हैं?

कैसे ऐसे कौन से वाक्य हैं जिनका व्याकरणिक आधार समान है?

कैसे दो या दो से अधिक व्याकरणिक आधारों वाले वाक्य कहलाते हैं?

-अंतिम वाक्य में अल्पविराम क्यों है?

-आपको क्या लगता है हम आज किस बारे में बात करेंगे?

पाठ के उद्देश्य की ओर ले जाता है

आइए मिलकर सोचें कि आज हमें अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित करने की आवश्यकता है?

शिक्षकों की ओर से नमस्कार

बच्चे पाठ पढ़ते हैं

मौजूदा ज्ञान के आधार पर कार्य पूरा करें

सवाल का जवाब दें:

(पहले कॉलम में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द हैं जिनकी जाँच नहीं की गई है

तनाव, और दूसरे में - बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द, सत्यापित

लहज़ा।)

शब्दों को एक नोटबुक में लिखें.

नमूना जांच, स्व-मूल्यांकन।

सवालों के जवाब

(अवितरित।)

(सामान्य।)

(सरल।)

(उलझा हुआ।)

(एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को अल्पविराम से अलग किया जाता है।)

(वाक्यों में व्याकरणिक आधार और वाक्य के द्वितीयक सदस्यों को ढूंढने की क्षमता, अंतर करना

सामान्य और असामान्य, सरल और जटिल वाक्य, सजातीय सदस्यों वाले वाक्य, जटिल वाक्यों में सही विराम चिह्न।)

व्यक्तिगत यूयूडी:- उसके ज्ञान के दायरे की रूपरेखा तैयार करें और उन त्रुटियों और कमियों को रिकॉर्ड करें जिन्हें वह प्रारंभिक परीक्षण कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान पता लगाने में सक्षम था।

नियामक यूयूडी:

उद्देश्य और विषय को परिभाषित करें

संज्ञानात्मक यूयूडी:

मौखिक रूप में कथनों का सचेतन निर्माण

संचारी यूयूडी:

समूह चर्चा में भाग लें

समस्या में रुचि दिखाएं

ज्ञान की अपूर्णता का एहसास करें

सांकेतिक अवस्था

सूचना खोज विधियों की स्वतंत्र योजना और चयन व्यवस्थित करें

ललाट

परीक्षण कार्यों को पूरा करने और जाँच के बाद, प्रश्नों की सीमा निर्धारित करने की पेशकश, जिसका ज्ञान लक्ष्य प्राप्त करने और समस्या को हल करने में मदद करेगा

हम पहले क्या करेंगे?

समस्या को हल करने के लिए क्या दोहराना होगा?

वे परीक्षण कार्य पूरा करते हैं, जाँच करने के बाद वे अपनी गलतियाँ पाते हैं और अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए एक कार्य योजना बनाते हैं, कार्य बनाते हैं:

व्यक्तिगत यूयूडी:

विषय में रुचि दिखाएं

नियामक यूयूडी:

अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए एक कार्य योजना बनाएं

संज्ञानात्मक यूयूडी:

एक क्रिया एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण

संचारी यूयूडी:

शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना

खोज और अनुसंधान चरण

समस्याओं के समाधान और नए ज्ञान के निर्माण के लिए छात्रों की स्वतंत्र खोज को व्यवस्थित और व्यावहारिक रूप से सुनिश्चित करना

शोध विषय पर विचारों के आदान-प्रदान का आयोजन करें

गतिशील मुद्रा में परिवर्तन और ध्यान का परिवर्तन सुनिश्चित करें (शारीरिक शिक्षा मिनट)

ज्ञान की समझ, अभ्यास, सार्थक आत्मसात और समेकन सुनिश्चित करें

समस्या स्थितियों का समाधान

व्यक्ति

ललाट

पाठ्यपुस्तक अभ्यास 268 (पृष्ठ 126) से अभ्यासों के मौखिक प्रदर्शन का आयोजन करता है

पहले कार्य का एक लघु-सारांश प्रस्तुत करता है।

-हमें क्या करने की ज़रूरत थी? क्या हमने ऐसा किया?

पाठ्यपुस्तक से अभ्यासों के स्वतंत्र कार्यान्वयन का आयोजन करता है। अभ्यास 269 (पृ. 126)

दूसरे कार्य का एक लघु सारांश प्रस्तुत करता है

शारीरिक शिक्षा मिनट.

स्लाइड 4

आपको याद दिलाता है कि अभी भी कार्य बाकी हैं: हमने अभी तक क्या नहीं किया है?

टेस्ट: टिक-टैक-टो खेल (0-असहमत, एक्स-सहमत)

अक्षरों में OCPs को हमेशा अल्पविराम से अलग किया जाता है

जब PDE AND, OR से जुड़े होते हैं तो उन्हें अल्पविराम से अलग नहीं किया जाता है

यदि OCHI संयोजन द्वारा जुड़े हुए हैं तो उनके बीच हमेशा अल्पविराम होता है

OCHI के बीच हमेशा अल्पविराम लगाया जाता है जब तक कि वे संयोजन द्वारा जुड़े न हों।

OCHI के बीच अल्पविराम लगाया जाता है यदि वे संयोजन A, BUT से जुड़े हों

क्या इस आरेख में चिह्न सही ढंग से रखे गए हैं: बहुस्तरीय कार्य

वाक्यों को पढ़ा

तेल से लोगों को रबर, मिट्टी का तेल और मिलता है

प्लास्टिक. (पेट्रोल)

ब्लूबेरी और लिंगोनबेरी पतझड़ में पकती हैं और रसभरी और चेरी गर्मियों में। (क्रैनबेरी, स्ट्रॉबेरी)

स्विफ्ट उड़ते-उड़ते खाते-पीते हैं, (सोते हैं)

क्या आप जानते हैं ये तथ्य?

या शायद कोई कुछ जोड़ सकता है?

सभी या कुछ कार्य पूर्ण करें:

विराम चिन्हों का प्रयोग करते हुए वाक्यों को कॉपी करें और वाक्यों को रेखांकित करें

विराम चिह्नों का उपयोग करके वाक्यों की नकल करें, विशेष अभिव्यक्तियों को रेखांकित करें, एक वाक्य आरेख बनाएं

4) वाक्यों को कॉपी करें, विराम चिह्न लगाएं, ओसीपी को रेखांकित करें, वाक्य की रूपरेखा बनाएं और ओसीपी वाक्यों को पूरक करें

कार्य 3 पर एक लघु सारांश प्रस्तुत करता है: हमने क्या दोहराया??

त्रुटियों को दूर करने के लिए आवश्यक जानकारी एकत्र करें (नियम देखें और पढ़ें)

पाठ्यपुस्तक से अभ्यास करें

- प्रश्न का उत्तर दें (OCP के साथ वाक्य लिखें)

कार्य की पसंद से निर्धारित होता है.

वे कार्ड के अनुसार कार्य पूरा करते हैं।

परीक्षा.

स्वाभिमान

-सवाल का जवाब दें

व्यक्तिगत यूयूडी:

समस्या को हल करने में रुचि का उदय

नियामक यूयूडी:

परिणाम और आत्मसात के स्तर का अनुमान लगाएं

चर्चा के बाद सीखने की गतिविधियों को समायोजित करें

संज्ञानात्मक यूयूडी:

तार्किक सार्वभौमिक क्रियाओं का निर्माण: विश्लेषण, तुलना, परिणामों की व्युत्पत्ति, कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना, तर्क की तार्किक श्रृंखला का निर्माण

संचारी यूयूडी:

सुनने और संवाद में शामिल होने में सक्षम हों

समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लें

शैक्षिक सहयोग की योजना बनाएं

व्यावहारिक चरण

छात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित करना, कौशल को स्वचालन के स्तर पर लाना

होमवर्क की तैयारी

पाठ का अध्ययन (संवाद)

व्यक्ति

इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करता है कि अभी भी 1 कार्य शेष है

ज्ञान को समेकित करने के लिए कार्य प्रदान करता है।

निरीक्षण का आयोजन करता है

बच्चे कार्य पूरा करते हैं।

जोड़ी बनाकर काम करें, जांचें।

व्यक्तिगत यूयूडी:

संज्ञानात्मक रुचियों, शैक्षिक उद्देश्यों का विकास

नियामक यूयूडी:

विचलन का पता लगाने के लिए किसी दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना के रूप में नियंत्रण

संज्ञानात्मक यूयूडी:

समस्याओं को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करना

संचारी यूयूडी:

संचार के कुछ मौखिक साधनों में निपुणता

चिंतनशील-मूल्यांकनात्मक चरण

स्वयं की गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम के आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन की क्षमता का गठन

ललाट

वाक्य पढ़ें.

स्लाइड 5

सही कथन चुनिए और उनकी संख्या लिखिए।

छात्रों से पाठ के चरणों के बारे में अपनी राय व्यक्त करने, उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को इंगित करने, पाठ का सारांश बताने, पाठ में छात्रों के काम का मूल्यांकन करने और आगे के काम को प्रोत्साहित करने के लिए कहता है।

छात्रों से मूड वाले इमोटिकॉन्स को बोर्ड पर रखने के लिए कहता है।

व्यायाम निष्पादित करें 273 पृष्ठ 127 पाठ्यपुस्तक से

वे कार्य पूरा करते हैं और जाँच करते हैं।

शिक्षक के साथ बातचीत के दौरान चिंतनशील प्रश्नों के उत्तर दें

अपनी राय व्यक्त करें, अपनी उपलब्धियों और कठिनाइयों का विश्लेषण करें, प्रश्न पूछें

मुझे पाठ पसंद आया. वह मुश्किल था...

छात्र पाठ के बारे में अपने "प्रभाव" व्यक्त करने के लिए इमोटिकॉन्स का उपयोग करते हैं

होमवर्क लिखो

नियामक यूयूडी:

छात्रों द्वारा इस बात की पहचान और जागरूकता कि क्या पहले ही सीखा जा चुका है और क्या अभी भी सीखने की जरूरत है, सीखने की गुणवत्ता और स्तर का आकलन करना

विषय

"वर्तनी" विषय पर पुनरावृत्ति

लक्ष्य

"वर्तनी" विषय पर ज्ञान को सारांशित और व्यवस्थित करें, सुनिश्चित करें कि छात्र वर्तनी समस्याओं को हल करते समय कार्रवाई के तरीकों का ज्ञान लागू करें।

कार्य

वर्तनी सतर्कता, आत्म-नियंत्रण करने की क्षमता और शैक्षिक गतिविधियों के आत्म-मूल्यांकन के विकास को बढ़ावा देना।

विषय में रुचि के विकास को बढ़ावा देना।

यूयूडी का गठन किया गया

निजी : शैक्षिक एवं संज्ञानात्मक प्रेरणा, शैक्षिक गतिविधियों का प्रेरक आधार, शैक्षिक एवं संज्ञानात्मक रुचि, शैक्षिक गतिविधियों में सफलता/असफलता के कारणों की पर्याप्त समझ।

नियामक : परिणाम और कार्रवाई की विधि के आधार पर स्वैच्छिक आत्म-नियमन, नियंत्रण, सुधार, आत्म-नियंत्रण

संज्ञानात्मक : विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, क्रमबद्धता, वर्गीकरण, सादृश्य, ज्ञान की संरचना, तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण, एक समस्या की स्थापना और सूत्रीकरण, गतिविधि एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण, नई शैक्षिक सामग्री में स्थापित कार्रवाई दिशानिर्देशों पर स्वतंत्र विचार, का निर्माण भाषण कथन, समस्याओं को सुलझाने की सामान्य तकनीकों का उपयोग, संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करना, एक अवधारणा को सारांशित करना, कार्रवाई के तरीकों और शर्तों पर विचार करना, गतिविधि की प्रक्रिया और परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन करना।

संचार : शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना, संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार किसी के विचारों की काफी पूर्ण और सटीक अभिव्यक्ति, किसी की राय और संचार में स्थिति का निर्माण और तर्क, विभिन्न विचारों को ध्यान में रखना, सहयोग में विभिन्न पदों का समन्वय करना।

बुनियादी अवधारणाओं

वर्तनी, शब्द मूल, संबंधित शब्द, परीक्षण शब्द

संसाधन:

- बुनियादी

- अतिरिक्त

एन.ए. चुराकोवा। पाठ्यपुस्तक रूसी भाषा भाग 1, एम.एल. कलेंचुक रूसी भाषा भाग 2, टी.ए. स्वतंत्र कार्य के लिए बायकोवा नोटबुक नंबर 1, रूसी भाषा का एस.आई. ओज़ेगोव शब्दकोश, प्रत्येक छात्र के डेस्क पर वर्तनी शब्दकोश;

मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्क्रीन, व्यक्तिगत कार्ड, स्व-मूल्यांकन शीट।

अंतरिक्ष का संगठन

फ्रंटल कार्य, जोड़ी कार्य, समूह कार्य, व्यक्तिगत कार्य

पाठ चरण

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधि

विद्यार्थियों के लिए कार्य, जिनके पूरा होने से नियोजित परिणामों की प्राप्ति होगी

नियोजित परिणाम

विषय

1. गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय

लक्ष्य।

बच्चों को सकारात्मक भावनात्मक स्तर पर गतिविधियों में शामिल करना।

छात्रों को काम करने के लिए प्रेरित करता है।

शिक्षकों की ओर से नमस्कार.

पाठ का पुरालेख पढ़ें.

कवि वर्ष के किस समय की बात कर रहा है?

आपमें से किसके लिए सर्दी भी "जादुई सुंदरता" है?

• यह हमारे क्षेत्र में एक सुंदर सर्दी है! सर्दी आविष्कारों की महान गुरु है! आप सर्दियों में क्या देख सकते हैं! आप किस शीतकालीन मनोरंजन में भाग ले सकते हैं! नाम बताएं कि आप सर्दियों में क्या करना पसंद करते हैं।

  आज पाठ में हम शब्द के मूल में युग्मित व्यंजन और बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्दों की जाँच के नियम दोहराएँगे। और सांता क्लॉज़ का मुख्य डाकिया हमारी मदद करेगा.. और वह कौन है, आपको अनुमान लगाने की ज़रूरत है:

  तीन गेंदें, एक बाल्टी, एक गाजर

  और आँखों के लिये दो कोयले;

  आइए चतुराई से हाथ की छड़ें डालें:

  हम बना रहे हैं...(स्नोमैन)!

कलमकारी का एक मिनट.

बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना।

लक्ष्य।

सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के आयोजन के लिए अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति आवश्यक है

जो सीखा गया है उसकी पुनरावृत्ति का आयोजन करता है।

पहले अध्ययन की गई सामग्री को दोहराएं।

छात्रों के पास कार्य के प्रत्येक चरण के लिए स्व-मूल्यांकन पत्रक होते हैं

1 .-संख्या को सावधानीपूर्वक और खूबसूरती से लिखें।

और एम जेड ए ई 1 पंक्ति

एमो एस आरज़ो दूसरी पंक्ति

इसे खूबसूरती से लिखें. अक्षरों की सही वर्तनी, ऊंचाई और झुकाव पर ध्यान दें।

उन पत्रों को हाइलाइट करें जो आपके लिए सुंदर साबित हुए।

इन अक्षरों से शब्द बनाओ (सर्दी, ठंढ)

कौन से अक्षर अतिरिक्त हैं और क्यों? तुमने कैसे अनुमान लगाया?

शब्द लिखते समय आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा?

आपको इन शब्दों को सही ढंग से लिखने में किस चीज़ ने मदद की?

हम रूसी भाषा के अनुभाग में वर्तनी का अध्ययन करते हैं जिसे कहा जाता है

"वर्तनी" हमारे पाठ का विषय है। आज हम सीखे गए वर्तनी पैटर्न को दोहराएंगे। लेकिन आज हम कौन सी स्पेलिंग दोहराएंगे - इसका अंदाजा आपको खुद लगाना होगा।

- हम काम के किस चरण से गुज़रे हैं?

हम काम करना जारी रखते हैं।

संबंधित शब्दों के लक्षण, "शब्द मूल", "वर्तनी", "वर्तनी कार्य", शब्दकोश शब्दों की वर्तनी की अवधारणाएँ जानें

3. शब्दावली कार्य। सीखने का कार्य निर्धारित करना

लक्ष्य।

पाठ का विषय तैयार करना।

विद्यार्थियों के कार्य को व्यवस्थित करता है। एक अग्रणी संवाद के रूप में, वह छात्रों को पाठ का विषय तैयार करने के लिए प्रेरित करता है।

पाठ का विषय तैयार करें।

अगला चरण. शब्दावली कार्य...

हमारे अतिथि स्नोमैन को वास्तव में वे शब्द पसंद हैं जिन्हें हम आज लिखेंगे, और जब आप उन्हें एकत्र करेंगे तो आप अनुमान लगा लेंगे कि ऐसा क्यों है।

वे आम तौर पर चमड़े से बने होते हैं,

लेकिन वे ऊन से भी बुनते हैं

उनमें किसी भी सर्दी के बावजूद

आपकी उंगलियां हमेशा गर्म रहती हैं. (दस्ताने)

सभी वर्तनी को रेखांकित करें.

क्या यहां संबंधित शब्द हैं?

इस पंक्ति में दो और संबंधित शब्द जोड़ें। बताएं कि वे संबंधित क्यों हैं।

हमने शब्दों में खतरनाक अक्षरों की जाँच कैसे की?

आप और कैसे जांच सकते हैं?

हम अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित करेंगे? हम कौन सी वर्तनी दोहराएँगे?

अध्ययन की गई वर्तनी ढूंढने में सक्षम हो

4. स्व-परीक्षण सामान्यीकरण और ज्ञान के व्यवस्थितकरण के साथ स्वतंत्र कार्य

लक्ष्य।

भाषण के विभिन्न भागों के लिए परीक्षण शब्दों के चयन की विधियाँ स्पष्ट करें

यह निर्धारित करें कि किन विशेषताओं के आधार पर संज्ञाओं को समूहों में संयोजित किया जाता है। मूल वर्तनी के लिए परीक्षण शब्दों के चयन के लिए एक एल्गोरिदम तैयार किया गया है।

पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करना

पी. 172, अभ्यास 137(142)। असाइनमेंट पढ़ें.

स्वतंत्र कार्य.

शब्द के मूल में वर्तनी संबंधी समस्याओं को हल करने के लिए परीक्षण शब्दों का चयन करने में सक्षम हों

5. "विंटर" विषय पर आँखों के लिए शारीरिक शिक्षा (प्रस्तुति)

लक्ष्य: शारीरिक गतिविधि के माध्यम से गतिविधि की प्रकृति को बदलना।

6. प्राथमिक समेकन

लक्ष्य।

शब्द के मूल में वर्तनी की समस्याओं को हल करने के लिए परीक्षण शब्दों के चयन में कौशल को मजबूत करें

छात्रों के लिए प्रशिक्षण आयोजित करता है।

सामूहिक कार्य

प्रत्येक समूह एक कमांडर चुनता है और वह कार्य और उसे पूरा करने के समय के साथ एक लिफाफा लेने के लिए बाहर जाता है। एक साथ कार्य करने और एक दूसरे का समर्थन करने की आवश्यकता।

http://piratepad.net/OGzWhp1GQ4

http://piratepad.net/PUMFOK0mU8

http://piratepad.net/qfKRSnbH36

आइए किए गए कार्यों की जांच करें और अपना मूल्यांकन करें।

किसी कार्य में निर्दिष्ट वर्तनी के अनुरूप शब्दों के समूह से शब्दों का चयन करने में सक्षम हों, शब्द के मूल में वर्तनी की समस्याओं को हल करने के लिए परीक्षण शब्दों का चयन करें

7. पाठ सारांश

पाठ के लिए आपका लक्ष्य क्या था?

क्या आप इसे हासिल करने में कामयाब रहे?

क्या आपको लगता है कि यह कार्य अगले पाठों में जारी रखा जाना चाहिए?

8. प्रतिबिम्ब

लक्ष्य।

छात्रों की अपनी शैक्षिक गतिविधियों के बारे में जागरूकता, अपनी और पूरी कक्षा की गतिविधियों के परिणामों का आत्म-मूल्यांकन।

कक्षा I में अपने काम के माध्यम से...

मैं सबसे सफल था...

अब मैं कर सकता हूँ...

यह दिलचस्प था...

इस पाठ में प्राप्त ज्ञान मेरी मदद करेगा...

मैं अपने सहपाठियों को धन्यवाद देना चाहता हूं...

मेरे मूड...

9. गृहकार्य

नियम दोहराएँ.

1. क्रिस्टोमैथी से 3 वाक्य कॉपी करें, वर्तनी काट दें।

2.पी.टी. क्रमांक 62 (पृ. 50)

व्यायाम। पाठ में शब्द के मूल में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द खोजें। गलतियों को सुधारें।

क्या आप जानते हैं कि वड़ा किस प्रकार के लघुचित्रों में बदल जाता है? वे आकाश से गिरते हैं, बहुत सुंदर और कोमल, पतले फूलों की तरह।

1 समूह. पाठ में शब्द के मूल में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द खोजें। गलतियों को सुधारें।

दूसरा समूह. पाठ में शब्द के मूल में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द खोजें। गलतियों को सुधारें।

क्या आप जानते हैं कि वड़ा किस प्रकार के लघुचित्रों में बदल जाता है? वे आकाश से गिरते हैं, बहुत सुंदर और कोमल, पतले फूलों की तरह।

क्या आप जानते हैं कि वड़ा किस प्रकार के लघुचित्रों में बदल जाता है? वे आकाश से गिरते हैं, बहुत सुंदर और कोमल, पतले फूलों की तरह।