कानूनी शिक्षाशास्त्र का इतिहास और संभावनाएँ। कानूनी शिक्षाशास्त्र की बुनियादी अवधारणाएँ कानूनी शिक्षाशास्त्र की शर्तें

कानूनी शिक्षाशास्त्र का इतिहास और इसके विकास का इतिहास काफी लंबा है। को पृष्ठभूमि कानूनी शिक्षाशास्त्र में वह सब कुछ शामिल हो सकता है जो 16वीं शताब्दी में रूसी राज्य के गठन के सुदूर समय से रूस में हुआ था। और 20वीं सदी की शुरुआत तक। यह ऐतिहासिक काल की विशेषता है कानून प्रवर्तन में पहले शैक्षणिक विचारों और उपायों का उद्भव. इस समय, शैक्षणिक प्रकृति के प्रकाशन और व्यावहारिक उपाय सामने आए और फैलने लगे। वे आंतरिक मामलों के मंत्रालय के अधिकारियों के पेशेवर प्रशिक्षण के शैक्षणिक पहलुओं, पुलिस अधिकारियों, जेंडरकर्मियों, जेल अधिकारियों के लिए विशेष प्रशिक्षण के उद्भव, निवारक शिक्षाशास्त्र की शुरुआत पर पहले प्रशिक्षण पाठ्यक्रम (किशोर अपराधियों, आवारा, भिखारियों के साथ काम करना) से संबंधित थे। , सड़क पर रहने वाले बच्चे), प्रायश्चित (सुधारात्मक) और पोस्ट-पेनिटेंटरी (हिरासत के स्थानों से रिहा किए गए व्यक्तियों को सहायता, रिहा किए गए लोगों को स्वतंत्रता में जीवन जीने का आदी बनाना, पुनरावृत्ति को रोकना) शिक्षाशास्त्र।

कहानीवैज्ञानिक ज्ञान की एक शाखा के रूप में कानूनी शिक्षाशास्त्र सामान्य शिक्षाशास्त्र की उपलब्धियों के कानून प्रवर्तन अभ्यास में सक्रिय उपयोग, शैक्षणिक प्रकृति के व्यावहारिक उपायों को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करने के प्रयासों और कानूनी क्षेत्र में शैक्षणिक अनुसंधान विधियों के उपयोग के साथ शुरू हुआ। समय में इतिहास का प्रथम कालखंड है कानून प्रवर्तन अधिकारियों की गतिविधियों की कुछ शैक्षणिक समस्याओं के वैज्ञानिक समाधान की शुरुआत- XIX-XX सदियों के मोड़ को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

सुधारात्मक श्रम (प्रायश्चित्त) शिक्षाशास्त्र और आंशिक रूप से कानून प्रवर्तन एजेंसियों के लिए कर्मियों के प्रशिक्षण की शिक्षाशास्त्र, निवारक शिक्षाशास्त्र और कानून सिखाने के तरीकों को विशेष रूप से सक्रिय विकास प्राप्त हुआ है। इस काल की शुरुआत की एक विशिष्ट विशेषता अनुसंधान और प्रकाशनों का बढ़ा हुआ वैज्ञानिक स्तर था।

दूसरा काल 20वीं सदी के 60 के दशक में "ख्रुश्चेव थाव" के दौरान शुरू हुआ, यह एक काल बन गया समाजवादी वैधता और व्यवस्था को मजबूत करने की शैक्षणिक समस्याओं में गहन विस्तार, गहनता और अनुसंधान के पैमाने को बढ़ाना।इस समय, कानूनी चेतना, कानूनी शिक्षा, कर्मियों के साथ काम, प्रबंधन शिक्षाशास्त्र, निवारक शिक्षाशास्त्र, व्यावसायिक कानूनी शिक्षा की शिक्षाशास्त्र, माध्यमिक विद्यालयों में कानून पढ़ाने के तरीके आदि की समस्याओं पर शोध शुरू होता है। कानूनी शिक्षण संस्थानों में विशेष शैक्षिक विषय सामने आए। : "सुधारात्मक श्रम शिक्षाशास्त्र", "आंतरिक मामलों के निकायों के कर्मचारियों की गतिविधियों में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र", "सीमा सैनिकों में शिक्षाशास्त्र", "राज्य सुरक्षा अधिकारियों की गतिविधियों में शिक्षाशास्त्र", "आंतरिक सैनिकों की शिक्षाशास्त्र", "शिक्षाशास्त्र" कानून प्रवर्तन एजेंसियों में प्रबंधन", "कानून प्रवर्तन एजेंसियों में उच्च और माध्यमिक विशिष्ट विद्यालयों की शिक्षाशास्त्र", "शैक्षणिक संस्कृति और शिक्षण तकनीक", "गहन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां", आदि। इस अवधि की महत्वपूर्ण और विशेषता प्रशिक्षण की शुरुआत थी कानून प्रवर्तन एजेंसियों के लिए शिक्षाशास्त्र में प्रमाणित विशेषज्ञों, उनके कर्मचारियों द्वारा शैक्षणिक मास्टर और डॉक्टरेट शोध प्रबंधों की रक्षा, 1995 से वैज्ञानिक और वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों का संचालन, आंतरिक मामलों के मंत्रालय के ओम्स्क हायर स्कूल ने आवधिक पत्रिका प्रकाशित की है; "कानून प्रवर्तन एजेंसियों में मनोचिकित्सा।"

इस अवधि के दौरान ए.आई. द्वारा किये गये अनुसंधान और प्रकाशनों ने प्रमुख भूमिका निभाई। अलेक्सेव, एम.ए. एलेमास्किन, ए.एस. बातीशेव, आई.पी. बश्काटोव, एस.ए. बेलिचेवा, एल.आई. बिल्लायेवा, ए.वी. बुडानोव, ए.ए. वोल्कोव, वी.एन. गेरासिमोव, आई.वी. गोरलिंस्की, वी.पी. डेविडोव, जी.पी. डेविडोव, पी.पी. डेविडॉव, एस.आई. डेनिसेंको, एफ.एम. ज़ेज़्यू-लिन, ए.आई. जुबकोव, वी.वाई.ए. किकोट, एन.आई. किर्याशोव, ई.ए. कोज़लोव्स्काया, आई.एफ. कोलोन्तेव्स्काया, वी.जी. कोल्युखोव, एन.एस. क्रावचुन, ए.डी. लाज़ुकिन, आई.ए. लाटकोवा, वी.एम. लिटविशकोव, एन.ए. मिन्झा-नोव, वी.एम. ओबुखोव, वी.बी. पेरवोज़वांस्की, वी.ए. पिश्चेल्को, वी.आई. पो-स्टोव, ए.ए. रयाबोव, ए.एम. स्टोलियारेंको, एम.पी. स्टुरोवा, एन.ए. टुगेवा, ए.ए. फेडोटोव, बी.आई. ख़ोज़ियेव, वी.आई. खल्ज़ोव, आई.वी. शमारोव और अन्य।

तृतीय काल - काल वैज्ञानिक ज्ञान की एक विशेष शाखा (शैक्षणिक विज्ञान की शाखा) में कानूनी शिक्षाशास्त्र का परिवर्तन,जिसकी व्यावहारिक आवश्यकता रूस के नये इतिहास में तेजी से बढ़ी है। इसकी शुरुआत XX सदी के 90 के दशक के अंत में हुई। और इसके कारण था: 1) रूस में आमूलचूल सामाजिक परिवर्तन, इसमें एक लोकतांत्रिक, नागरिक, कानूनी समाज के निर्माण की योजना, एक बाजार अर्थव्यवस्था में परिवर्तन और सरकारी निकायों के काम के पुनर्गठन में महत्वपूर्ण मोड़ की लागत, जिसके कारण तीव्र अपराधीकरण हुआ। देश का संपूर्ण जीवन, जिसने शैक्षणिक विज्ञान, कानूनी क्षेत्र में काम करने वाले शिक्षकों, मौलिक रूप से नए कार्यों का सामना किया; 2) इस क्षेत्र में शैक्षणिक कार्य के विकास का तर्क, विशेषज्ञ शिक्षकों के एक विशेष वैज्ञानिक समुदाय द्वारा कानून प्रवर्तन एजेंसियों में गठित, विशेष शैक्षणिक ज्ञान की एक बड़ी मात्रा द्वारा संचित, उनके वैज्ञानिक विस्तार की गहराई, जिसके कारण परिवर्तन हुआ इस पूरे परिसर को शिक्षाशास्त्र की एक विशेष शाखा - कानूनी शिक्षाशास्त्र में बदल दिया गया। बहुत नाम "कानूनी शिक्षाशास्त्र", संचित ज्ञान को व्यवस्थित करने, विज्ञान की किसी भी स्थापित शाखा (अनुसंधान का विशेष विषय, लक्ष्य, उद्देश्य, व्यवस्थित ज्ञान, पद्धतिगत नींव, सिद्धांत, अन्य विज्ञानों के बीच स्थान, आदि) की विशेषता वाले पदों को अलग करने और तैयार करने के विकल्प। 1997-2000 में प्रस्तावित किये गये थे यह तर्क दिया जा सकता है कि 2000 तक, कानूनी शिक्षाशास्त्र ने अपने स्वयं के प्रतिमान (अमेरिकी वैज्ञानिक टी. कुह्न द्वारा प्रस्तुत शब्द) के साथ "वास्तविक विज्ञान" की वैज्ञानिक विशेषताओं को हासिल कर लिया, अर्थात्:

स्थापित वैज्ञानिक दृष्टिकोण, विचार, प्रावधान;

अनुसंधान के उद्देश्य और विशिष्ट विषय को समझना - कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता;

विशेष कार्यप्रणाली और कार्यप्रणाली, परस्पर संबंधित अनुभागों और अनुसंधान के क्षेत्रों का एक परिसर;

विशिष्ट घटना विज्ञान और वैचारिक तंत्र;

सुसंगत वैज्ञानिक सिद्धांतों की एक प्रणाली;

स्थापित सैद्धांतिक और व्यावहारिक दृष्टिकोण, जिसके ढांचे के भीतर वैज्ञानिकों की नई पीढ़ी अपने शोध के लिए अनसुलझी समस्याओं और वैचारिक नींव पा सकती है;

कानूनी क्षेत्र में शिक्षाशास्त्र की समस्याओं पर प्रकाशनों, पुस्तकों, मास्टर और डॉक्टरेट शोध प्रबंधों की संख्या में तेज वृद्धि।

रूस में एक मानवीय, लोकतांत्रिक, नागरिक, कानूनी, सभ्य समाज के निर्माण की ऐतिहासिक अवधि के दौरान, जिसमें सामाजिक न्याय, जीवन, अधिकार और प्रत्येक व्यक्ति की व्यक्तिगत गरिमा की घोषणा की जाती है और इसे सबसे बड़ा सामाजिक मूल्य, सामाजिक बनाना चाहिए। कानूनी शिक्षाशास्त्र की जिम्मेदारी तेजी से बढ़ी है और बढ़ती रहेगी। उनके लिए, प्रत्येक नागरिक के लिए एक सुरक्षित और मुक्त जीवन सुनिश्चित करने में, कानून और व्यवस्था को मजबूत करने के अभ्यास में अवसरों, विकास और आत्म-पुष्टि के लिए वैज्ञानिक गुंजाइश और दीर्घकालिक संभावनाएं सामने आई हैं।

3. कानूनी शिक्षाशास्त्र की पद्धति (पृष्ठ 223)

कानूनी शिक्षाशास्त्र की पद्धति की विशिष्टता

कानूनी शिक्षाशास्त्र की अंतःविषय स्थिति अनुसंधान और समस्याओं की व्याख्या, विकसित व्यावहारिक सिफारिशों के लिए खोज और मूल्यांकन मानदंडों के लिए इसके मौलिक दृष्टिकोण की विशिष्टता और अभिन्न प्रकृति को निर्धारित करती है। अपने "कानूनी भाग" में, कानूनी शिक्षाशास्त्र कानूनी वास्तविकताओं (कानूनी राज्य के निर्माण के कार्य, मौजूदा कानूनी प्रणाली, कानून और व्यवस्था की स्थिति और वैधता, लक्ष्य, उद्देश्य और उनके सुधार की समस्याएं, कानूनी ढांचा) पर आधारित है। कानून प्रवर्तन, संगठनात्मक और कानूनी निर्णयों आदि के लिए), और "शैक्षणिक भाग" में वह उन्हें वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति से देखता है, अनुसंधान में गहराई से उतरता है शैक्षणिक वास्तविकताएँ- शैक्षणिक तथ्य, पैटर्न और तंत्रपालन-पोषण, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास, सामान्य शिक्षाशास्त्र की वैज्ञानिक उपलब्धियों द्वारा निर्देशित और उन्हें अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों की विशिष्टताओं के अनुरूप ढालना। परिणामस्वरूप, यह अपनी मुख्य विशेषताओं में कार्य करता है शैक्षणिक विज्ञान, शिक्षाशास्त्र की शाखा,न कि "शैक्षिक न्यायशास्त्र।"

इसके "शैक्षणिक भाग" की व्याख्या के लिए कानूनी शिक्षाशास्त्र का दृष्टिकोण पद्धतिगत रूप से महत्वपूर्ण है। इस संबंध में, सामान्य शिक्षाशास्त्र के साथ इसके संबंध के बारे में प्रश्न उठता है। अपने सैद्धांतिक निर्माणों में, यह कानून के क्षेत्र में शिक्षाशास्त्र के सामान्य सिद्धांतों का प्रत्यक्ष अनुप्रयोग नहीं हो सकता है और न ही होना चाहिए, क्योंकि तब यह, सर्वोत्तम रूप से, शैक्षिक "वकीलों के लिए शिक्षाशास्त्र" होगा, न कि वैज्ञानिक ज्ञान की एक विशेष शाखा - कानूनी शिक्षाशास्त्र, अधिकारों के क्षेत्र में शैक्षणिक वास्तविकता की बारीकियों को दर्शाता है। इसके अलावा, यह एक घोर वैज्ञानिक गलती होगी, क्योंकि यह जिस वास्तविकता की जांच करता है वह न केवल कानूनी दृष्टि से, बल्कि शैक्षणिक दृष्टि से भी विशिष्ट है। कानूनी सामग्री पर सामान्य शैक्षणिक टिप्पणी के साथ तर्क के संज्ञानात्मक लाभों को पूरी तरह से नकारना गलत होगा। इसलिए, कानूनी और शैक्षणिक अनुसंधान और ज्ञान की विशिष्टता, उनका विशेष वैज्ञानिक और व्यावहारिक मूल्य तभी उत्पन्न होता है जब यह पहचान की जाती है कि कानून के क्षेत्र में शामिल शैक्षणिक वास्तविकता में क्या विशेष है। लेकिन यह कोई वैज्ञानिक महत्वाकांक्षा नहीं है ज्ञानमीमांसा, पद्धतिगत और सैद्धांतिक आवश्यकता, व्यावहारिक व्यवहार्यताएक विशेष वास्तविकता के विशेष ज्ञान में प्रतिबिंब - कानूनी। कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता बच्चों के कलात्मक विकास या तकनीकी विश्वविद्यालय में छात्रों की शिक्षा की वास्तविकता नहीं है, बल्कि वैधता की वास्तविकता, अपराध के खिलाफ लड़ाई, जीवन-घातक परिस्थितियों में कार्रवाई, पेशेवरों की गतिविधियां, समाधान के लिए शिक्षाशास्त्र है। जीवन की समस्याएं जो कानूनी मूल्यांकन के अंतर्गत आती हैं, आदि। यहां हम न केवल सामान्य शिक्षाशास्त्र को ज्ञात समस्याएं पाते हैं, बल्कि नई कारण-और-प्रभाव शैक्षणिक निर्भरताएं, पैटर्न और तथ्य भी पाते हैं।

यह सब सामान्य शैक्षणिक नींव की भूमिका से बिल्कुल भी कम नहीं होता है, जो कानूनी शिक्षाशास्त्र के सभी निर्माणों की नींव, इसके विचारों की जड़ें हैं। सामान्य शिक्षाशास्त्र के प्रावधानों के उपयोग के बिना, कोई कानूनी शिक्षाशास्त्र ही नहीं होगा। उनके संबंध सामान्य और विशेष की सामान्य दार्शनिक श्रेणियों के अनुरूप हैं: विशेष में हमेशा सामान्य होता है, लेकिन विशेष सामान्य से समाप्त नहीं होता है।

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"अग्रानुक्रम"

पूर्वाह्न। स्टोल्यारेंको

कानूनी

शिक्षा शास्त्र

व्याख्यान का कोर्स

मॉस्को 2000

स्टोलियारेंको ए.एम.

एस 81 कानूनी शिक्षाशास्त्र। व्याख्यान का कोर्स. - एम.: एसोसिएशन

आईएसबीएन 5-88124-066-9

पुस्तक कानूनी शिक्षाशास्त्र की मूलभूत अवधारणाएँ प्रदान करती है जो एक वकील के काम की वास्तविकताओं के अनुरूप हैं: कानून प्रवर्तन में शिक्षाशास्त्र, कानून और व्यवस्था के शासन को मजबूत करने के हित में कानूनी समस्याओं को हल करने में शिक्षाशास्त्र। प्रकाशन कानून प्रवर्तन एजेंसियों में पेशेवर प्रशिक्षण के सिद्धांतों का खुलासा करता है।

व्याख्यान का पाठ्यक्रम संरचनात्मक अखंडता और सैद्धांतिक गहराई की विशेषता है। यह व्यापक तथ्यात्मक सामग्री के सामान्यीकरण पर आधारित है। प्रकाशन कानूनी और शैक्षणिक कार्यों में सुधार, कानून प्रवर्तन कर्मियों को शिक्षित और प्रशिक्षित करने के लिए कई शैक्षणिक सिफारिशें प्रदान करता है। शैक्षिक सामग्री और इसकी प्रस्तुति के तर्क को वकीलों के प्रशिक्षण की बारीकियों और उनकी भविष्य की गतिविधियों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए संरचित किया गया है।

व्याख्यान पाठ्यक्रम का उद्देश्य कानूनी शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षाशास्त्र का पेशेवर अध्ययन (इसके बुनियादी सिद्धांतों के अध्ययन के साथ संयोजन में) प्रदान करना है और यह शिक्षकों, छात्रों, कैडेटों और श्रोताओं के लिए है।

प्रकाशन कानून प्रवर्तन एजेंसियों, अदालतों, अभियोजकों, आंतरिक मामलों के निकायों, कर सेवाओं और कर पुलिस, नोटरी, बार आदि के कर्मचारियों के लिए आवश्यक व्यावहारिक कौशल भी प्रदान करता है।

कानूनी शिक्षाशास्त्र पर घरेलू और विश्व साहित्य में यह पहली पुस्तक है, जो वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली का खुलासा करती है जो न्यायशास्त्र और शिक्षाशास्त्र के चौराहे पर है, और रूसी समाज के जीवन की आधुनिक परिस्थितियों में प्रासंगिक है।

बीकेके 74. © ईसीएमओएस, आईएसबीएन 5-88124-066- © स्टोल्यारेंको ए.एम.

सामग्री व्याख्यान 1. कानूनी शिक्षाशास्त्र का परिचय………………………… 1.1. कानून का शासन, कानून और व्यवस्था और शिक्षाशास्त्र………………………… 1.2. विषय, लक्ष्य, उद्देश्य, कानूनी शिक्षाशास्त्र की प्रणाली……………… 1.3. कानूनी शिक्षाशास्त्र की पद्धति……………………………… व्याख्यान 2. सामाजिक-कानूनी शिक्षाशास्त्र…………………………. 2.1. सामाजिक शिक्षाशास्त्र और कानूनी क्षेत्र………………………………. 2.2. नागरिकों का कानूनी समाजीकरण और कानूनी संस्कृति……………… 2.3. कानून की सामाजिक शिक्षाशास्त्र................................................... ...................... ................... 2.4. कानूनी क्षेत्र में सामाजिक और शैक्षणिक कारक……………… 2.5. जनसंख्या की कानूनी संस्कृति के गठन की समस्याएं……………… व्याख्यान 3. कानून प्रवर्तन में शिक्षाशास्त्र……………… 3.1. कानून प्रवर्तन गतिविधियों और शिक्षाशास्त्र के बीच मुख्य प्रकार के संबंध…………………………………………………………………………………….. 3.2. विभिन्न कानून प्रवर्तन विशेषज्ञों की गतिविधियों में शिक्षाशास्त्र………………………………………………………….

3.3. निवारक शिक्षाशास्त्र………………………………………………………….. 3.4. सुधारात्मक (प्रायश्चित्त) शिक्षाशास्त्र………………………… 3.5. प्रायश्चितोत्तर शिक्षाशास्त्र………………………… 3.6. एक वकील की शैक्षणिक तकनीक…………………………………………. व्याख्यान 4. कानूनी शिक्षा की शिक्षाशास्त्र…………………….. 4.1. एक शैक्षणिक संस्थान में कानूनी शिक्षा और इसकी शैक्षणिक प्रणाली……………………………………………….. 4.2. एक छात्र-भविष्य के वकील के व्यक्तित्व की समस्या……………………. 4.3. एक शैक्षणिक संस्थान की व्यक्तित्व-निर्माण क्षमता………………………………………………………………………………. 4.4. वकीलों के प्रशिक्षण का सार और पद्धति प्रणाली…………………… 4.5. प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप…………………………………….. 4.6. कानूनी शिक्षा में गहन प्रौद्योगिकियाँ……………….. 4.7. कानूनी पेशे में महारत हासिल करने में एक छात्र, कैडेट, प्रशिक्षु का कार्य……………………………………………………………………………….. 4.8. शिक्षक और शिक्षण स्टाफ की शैक्षणिक संस्कृति………………………………………………………………………… व्याख्यान 5. कानून प्रवर्तन की शिक्षाशास्त्र एजेंसी प्रबंधन...5.1. कानून प्रवर्तन एजेंसी प्रबंधन की शैक्षणिक अवधारणा……………………………………………………………………………….. 5.2. एक कानून प्रवर्तन एजेंसी के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां……………………………………………………………… 5.3. कानून प्रवर्तन एजेंसी के वर्तमान प्रबंधन में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ……………………………………………………………… 5.4. प्रमुख द्वारा मांगों की प्रस्तुति में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां………………………………………………………….. 5.5. एक नेता के व्यक्तित्व और गतिविधि की शैली के उदाहरण की शिक्षाशास्त्र.. व्याख्यान 6. कानून प्रवर्तन कर्मियों के साथ शैक्षिक कार्य की शिक्षाशास्त्र…………………………………………6.1. एक कानून प्रवर्तन एजेंसी में शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं... 6.2. कर्मचारी शिक्षा के शैक्षणिक सिद्धांत…………………….. 6.3. नैतिक और मनोवैज्ञानिक तैयारी…………………………………… 6.4. कानूनी शिक्षा और किसी कर्मचारी के व्यक्तित्व की व्यावसायिक विकृति की रोकथाम………………………………………… व्याख्यान 7. कानून प्रवर्तन एजेंसियों में व्यावसायिक प्रशिक्षण के सिद्धांत……………… ……………………………………………………………………… 7.1. व्यावसायिक प्रशिक्षण की शैक्षणिक विशेषताएं और उद्देश्य................................................... .................................. .................................. ....................................... ................... 7.2. व्यावसायिक प्रशिक्षण के शैक्षणिक सिद्धांत……………… 7.3. व्यावसायिक प्रशिक्षण कक्षाओं के संगठन और कार्यप्रणाली की विशेषताएं……………………………………………………………………………… 7.4. विशेष समूहों (चालक दल, टुकड़ियों) का प्रशिक्षण………………………… 7.5. संगठनात्मक तैयारी…………………………………………………… 7.6. व्यावसायिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण…………………………. व्याख्यान 8. अत्यधिक कानूनी शिक्षाशास्त्र………………………… 8.1. कानून प्रवर्तन गतिविधियों में चरम प्रकृति और एक कर्मचारी की तैयारी के लिए इसकी विशेष आवश्यकताएं…………………………………………………… 8.2. विषम परिस्थितियों में कार्य करने के लिए कर्मचारियों को प्रशिक्षित करने की प्रणाली………………………………………………………………………………. 8.3. व्यावसायिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण…………………………. 8.4. विषम परिस्थितियों में कार्रवाई के लिए शारीरिक तैयारी……. 8.5. अग्नि प्रशिक्षण…………………………………………………… 8.6. व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए कर्मचारियों और नागरिकों को तैयार करना………………………………………………………………………………. 8.7. सशस्त्र अपराधी के विरुद्ध कार्रवाई की तैयारी………… 8.8. सेवा और युद्ध प्रशिक्षण को बनाए रखना…………………….. 8.9. आपातकालीन परिस्थितियों में सेवा और लड़ाकू कार्यों को हल करने के लिए शैक्षणिक समर्थन………………………… व्याख्यान 9. तुलनात्मक कानूनी शिक्षाशास्त्र……………… ............ 9.1. तुलनात्मक कानूनी कार्य की पद्धति………………………… 9.2. विदेश में कानून प्रवर्तन एजेंसियों के अभ्यास में शिक्षाशास्त्र…………………………………………………………………………………… 9.3. विदेश में कानूनी शिक्षा…………………………………… 9.4. पेशेवर मछली पकड़ने के प्रशिक्षण के लिए नई विदेशी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ………………………………………………………………………………………… 9.5. कर्मियों के साथ काम करने में वैश्विक अनुभव का उपयोग करना................... व्याख्यान 1. कानूनी शिक्षाशास्त्र का परिचय 1.1. कानून, कानून व्यवस्था और शिक्षाशास्त्र द्वारा राज्य, कानून के शासन, वैधानिकता, कानून और व्यवस्था और विज्ञान द्वारा राज्य।

मानव सभ्यता के भविष्य की ओर बढ़ने में सबसे महत्वपूर्ण प्रवृत्तियों में से एक कानून पर आधारित समाजों का निर्माण है। एक कानूनी राज्य जो नागरिक समाज के जीवन, नागरिकों के अधिकारों और स्वतंत्रता, उनकी क्षमताओं के विकास के लिए अवसर और शर्तें और जरूरतों की संतुष्टि सुनिश्चित करता है, राज्य संरचना का आधुनिक आदर्श है। सभी मानवतावादी विचार जो मानवीय हितों को सार्वजनिक हितों के केंद्र में रखते हैं, लोकतंत्र, अधिकारों और स्वतंत्रता, आवश्यकताओं की पूर्ण संतुष्टि, मुक्त विकास और अन्य के विचार कानून के शासन के बाहर एक धोखा बने रहेंगे।

आज, और विशेष रूप से रूस की स्थितियों में, कानूनी क्षेत्र को मजबूत करने के कार्य ने प्राथमिकता महत्व प्राप्त कर लिया है, विशेष रूप से परिमाण के क्रम में बढ़ी हुई अपराध दर के संबंध में, जो सामाजिक विकास पर ब्रेक बन गया है। कानून पर आधारित एक न्यायपूर्ण समाज का निर्माण, इसकी सभी स्वस्थ ताकतों का एक वैश्विक कार्य है और यह मौजूदा अवसरों के पूर्ण उपयोग से ही संभव है। उनमें से एक, और अंतिम नहीं, विज्ञान की समृद्ध संभावनाओं के पूर्ण उपयोग से संबंधित है।

सामाजिक शक्तियाँ, प्रकृति की शक्तियों की तरह, तब तक अनायास और विनाशकारी रूप से कार्य कर सकती हैं जब तक लोग उन्हें समझना नहीं चाहते, उन्हें ध्यान में नहीं रख सकते और उन्हें अपने हित में निर्देशित नहीं कर सकते। आँख से कार्य, अंतर्ज्ञान का आत्मविश्वासपूर्ण उपयोग और केवल व्यक्तिगत अनुभव पर आधारित विचार, विदेशी मॉडलों का अंधानुकरण, प्रशासनिक दबाव की शक्ति पर निर्भरता, परीक्षण और त्रुटि द्वारा कार्य किसी भी व्यवसाय में फिसलन और विफलता के गहरे कारण हैं, और राज्य स्तर पर वे बिल्कुल अस्वीकार्य हैं। विश्व सभ्यता की आधुनिक उपलब्धियों की पृष्ठभूमि में उनका पुरातनवाद विशेष रूप से असहनीय है।

सब कुछ एक व्यक्ति के हाथ में है - एक सभ्य, बुद्धिमान, नैतिक व्यक्ति। समाज के कानूनी क्षेत्र और इसकी नींव को बदलने में कोई भी मनमाना आंदोलन कानून का शासन बनाने, नागरिकों के हितों और अधिकारों की रक्षा करने की समस्या को हल नहीं कर सकता है, अगर यह सबसे सक्षम, वैज्ञानिक और सभ्य तरीके से नहीं किया जाता है।

हमारे देश में, दुर्भाग्य से, आमूलचूल सुधार प्राप्त करने और अनुभवजन्य रूप से हल नहीं की जा सकने वाली समस्याओं को दूर करने के लिए विज्ञान की क्षमताओं के सक्रिय उपयोग में वैश्विक रुझान को कम करके आंका गया और लागू नहीं किया गया। 90 के दशक तक, कमियों की पहचान करके और उन्हें दूर करके सफलता और प्रगति प्राप्त करने का प्रयास किया जाता था, जो संक्षेप में केवल कमियों द्वारा उल्लंघन किए गए कुछ मानदंडों को बहाल कर सकता था, लेकिन उचित प्रगति सुनिश्चित नहीं कर सकता था। कई निरीक्षणों ने, एक-दूसरे की जगह लेते हुए और लोगों को काम से दूर ले जाकर, उपलब्धि की भावना के साथ, विनाशकारी कार्य लिखे, डांट-फटकार का आयोजन किया, "हटाने", "ध्यान देने", "गतिविधि बढ़ाने", "एक अवसर खोजने" के लिए "मूल्यवान" निर्देश दिए। हालाँकि, इससे मामले में कोई सुधार नहीं हुआ, क्योंकि जिन लोगों का सत्यापन किया जा रहा था वे स्वयं अपनी कमियों को जानते थे (और सत्यापन करने वालों से भी बेहतर), और समस्या यह थी कि वे वस्तुनिष्ठ या व्यक्तिपरक कारणों से उन्हें दूर नहीं कर सकते थे।

रूस का विकास अपनी जड़ों में कई समृद्ध देशों से पिछड़ गया, इसका मुख्य कारण विज्ञान के प्रति अभ्यास का तिरस्कारपूर्ण रवैया था, जिसने न केवल खोजें कीं, बल्कि विश्लेषण भी किया, व्यावहारिक अनुभव को सामान्यीकृत किया, इसे सुधारने के तरीके खोजे और गहन प्रौद्योगिकियों का विकास किया। काफी हद तक, यह कानून का शासन बनाने, कानून के शासन को मजबूत करने, कानून और व्यवस्था और अपराध के खिलाफ लड़ाई की समस्याओं को हल करने पर भी लागू होता है।

मानव सभ्यता का विकास अब उस स्तर पर है जहां व्यवहार में उन्नत प्रौद्योगिकियों का व्यापक उपयोग ही राज्य की ताकत, उसकी प्रगति और श्रम के मात्रात्मक और गुणात्मक परिणामों को निर्धारित करता है। बेहतर भविष्य की ओर सफलतापूर्वक आगे बढ़ने, सभ्य तरीके से जीने, अधिक सफलतापूर्वक काम करने, अधिक हासिल करने के लिए राज्य और स्थानीय दोनों स्तरों पर कानून प्रवर्तन सहित किसी भी गतिविधि में गहन आधुनिक प्रौद्योगिकियों का सार्वभौमिक रूप से उपयोग करना आवश्यक है। प्रत्येक कानून प्रवर्तन निकाय और प्रत्येक कर्मचारी का कार्य। यह कानूनी शिक्षाशास्त्र द्वारा विकसित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर भी लागू होता है।

शिक्षाशास्त्र, समाज, लोग। समाज हमेशा अपने नागरिकों के समान ही होता है। यह तभी बेहतर, अधिक परिपूर्ण हो सकता है जब यह बेहतर और अधिक परिपूर्णता से सर्वोत्तम प्रकार के व्यक्तित्व का निर्माण करता है। शिक्षाशास्त्र व्यक्तित्व और मानव समुदायों के उद्देश्यपूर्ण गठन का विज्ञान है, जो इसके सामाजिक महत्व को निर्धारित करता है। प्रारंभ में, शिक्षाशास्त्र केवल विशेष शैक्षिक और शैक्षणिक प्रणालियों (किंडरगार्टन, स्कूल, परिवार) में बच्चों के साथ काम करने से संबंधित था। आज, यह नागरिकों की किसी भी श्रेणी के साथ और शैक्षणिक समस्याओं के समाधान से संबंधित किसी भी प्रणाली और स्थितियों में काम करने का एक विज्ञान बनता जा रहा है।

शिक्षाशास्त्र द्वारा अध्ययन किए गए व्यक्तित्व और मानव समुदायों के निर्माण की प्रक्रिया में शामिल मुख्य प्रणालीगत शैक्षणिक घटनाएं शिक्षा, प्रशिक्षण, पालन-पोषण और विकास हैं।

शिक्षा नागरिकों के व्यक्तियों और समुदायों को मौलिक (व्यापक, गहन, वैज्ञानिक, व्यवस्थित, जटिल) ज्ञान से समृद्ध करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है जो मानव सभ्यता के आधुनिक स्तर और वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति की उपलब्धियों को पूरा करती है। ऐसा ज्ञान दुनिया, मनुष्य, जीवन, समाज, स्वयं और उसकी गतिविधियों की उचित समझ प्रदान करता है, सोचने की आदत और आवश्यकता, स्वतंत्र सूचित निर्णय, रचनात्मकता, सृजन, मानव अनुभव के संवर्धन और प्रगति की क्षमता और आवश्यकता का निर्माण करता है। समाज। शिक्षा का व्यक्तिगत परिणाम व्यक्ति, समुदाय की शिक्षा है, जो औपचारिक संकेतकों - डिप्लोमा - द्वारा निर्धारित नहीं होती है, बल्कि पर्यावरण और स्वयं की वास्तविक समझ से निर्धारित होती है, जो रिश्तों, व्यवहार और कार्यों में प्रकट होती है। शिक्षा का शैक्षिक और विकासात्मक महत्व है और इसे उचित शैक्षणिक परिणामों की उपलब्धि के साथ किया जाना चाहिए।

प्रशिक्षण छात्रों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। इसका परिणाम व्यक्ति की, लोगों के समुदाय की शिक्षा है। छात्रों की मौलिकता, दृष्टिकोण और सामान्य सभ्यता पर केंद्रित विशेष प्रशिक्षण - शैक्षिक प्रशिक्षण - इसे शिक्षा का अभिन्न अंग बनाता है। एक निश्चित शैक्षिक योग्यता प्राप्त करने वाले छात्रों पर केंद्रित शैक्षिक संस्थानों में, प्रशिक्षण का शैक्षिक स्कोर स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाना चाहिए और इसमें एक योग्य स्थान पर कब्जा करना चाहिए। कई मामलों में, प्रशिक्षण इस तरह के अभिविन्यास के बिना आयोजित किया जाता है और निजी (संकीर्ण, सीमित) व्यावसायिकता का चरित्र प्राप्त कर लेता है, जो व्यावहारिक कौशल तक सीमित हो जाता है। इस तरह के प्रशिक्षण को व्यावहारिक कानून प्रवर्तन एजेंसियों में मौजूद रहने या शैक्षणिक संस्थानों में छात्रों के प्रशिक्षण का हिस्सा बनने का अधिकार है। जब छात्रों को ज्ञान के साथ खराब रूप से समृद्ध किया जाता है और केवल कार्रवाई की तकनीक सिखाई जाती है, बिना इस बात की गहरी समझ के कि उन्हें एक तरह से कार्य करने की आवश्यकता क्यों है और दूसरे तरीके से नहीं, तो यह अनिवार्य रूप से पेशेवर कोचिंग, पेशेवर ड्रिलिंग, प्रशिक्षण में बदल जाता है।

शिक्षा को व्यक्तियों और नागरिकों के समूहों की शिक्षा और विकास में योगदान देने, शैक्षिक और विकासशील बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

शिक्षा समाज के नागरिक और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के वाहक के रूप में किसी व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक गुणों को बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है: आध्यात्मिक, वैचारिक, देशभक्ति, मानवीय, व्यवहारिक, नैतिक, कानूनी, सांस्कृतिक, श्रम, आदि। शिक्षा मानव सभ्यता के स्तर पर समाज में जीवन के लिए व्यक्ति का अनुकूलन, नागरिकता का निर्माण, मातृभूमि के लिए प्यार, आसपास की प्रकृति, परिवार, कड़ी मेहनत, कानून के प्रति सम्मान, मानवाधिकार और स्वतंत्रता, मानवतावाद, सम्मान प्राप्त करती है। सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के लिए, व्यक्ति की आवश्यकताओं की संतुष्टि, आत्म-बोध में स्वतंत्र, बौद्धिक और सांस्कृतिक विकास में आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का प्रावधान। शिक्षा का परिणाम एक विशिष्ट व्यक्ति, नागरिकों के समुदाय की शिक्षा है। सामान्य शिक्षा का एक हिस्सा व्यावसायिक शिक्षा है, जिसका उद्देश्य एक वकील और एक कानून प्रवर्तन एजेंसी की टीम में अच्छे शिष्टाचार और उसके घटकों को विकसित करना है। कानूनी पेशेवरों और नागरिकों की कानूनी शिक्षा उनकी सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। यह कानूनी पेशेवरों और नागरिकों के वैध व्यवहार, कानून और व्यवस्था के शासन को मजबूत करने में उनकी सक्रिय और उपयोगी भागीदारी प्राप्त करने में विशिष्ट है।

विकास व्यक्तियों और मानव समुदाय में मात्रात्मक, गुणात्मक परिवर्तनों और परिवर्तनों को निर्धारित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिससे उनकी बुद्धि, क्षमताओं, सबसे महत्वपूर्ण व्यवसाय (शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक, मनोविज्ञान-शारीरिक, भौतिक) गुणों के विकास के स्तर में वृद्धि होती है। क्षमताएं (संगठनात्मक, शैक्षणिक, प्रबंधकीय, खोजी, आदि);

रुचियां, झुकाव, ध्यान, स्मृति, इच्छाशक्ति, स्थिरता, निपुणता, प्रतिक्रियाओं की गति, संसाधनशीलता, आदि), उनकी आध्यात्मिकता के अधिक उन्नत रूप। इसके मुख्य घटक सामाजिक, सांस्कृतिक, नैतिक, कानूनी, बौद्धिक और शारीरिक विकास हैं। विकास का व्यक्तिगत परिणाम व्यक्ति और समूह, सामूहिक का विकास है (उदाहरण के लिए, एक सामूहिक में इसका परिवर्तन जो अपने सदस्यों को शिक्षित करता है)।

शिक्षा, प्रशिक्षण और पालन-पोषण एक कानूनी पेशेवर और कानून प्रवर्तन टीमों के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है।

लेकिन इसे एक सहज और स्वयं-स्पष्ट शैक्षणिक परिणाम समझना गलत है। विकास को ठीक से आगे बढ़ाने के लिए, शिक्षा, प्रशिक्षण और पालन-पोषण विकासात्मक होना चाहिए और साथ ही विकासात्मक प्रभाव प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।

विकसित करने के उद्देश्य से विशेष शैक्षणिक उपाय (उदाहरण के लिए, बुद्धि, रुचियां, ध्यान, स्मृति, शारीरिक शक्ति और निपुणता, इच्छाशक्ति, आत्म-नियंत्रण, क्षमताएं, आदि) आवश्यक हैं और, जैसा कि प्रशिक्षण वकीलों और अन्य पेशेवरों के अभ्यास से पता चलता है, संभव है और फलदायी.

सभी मानी जाने वाली मौलिक शैक्षणिक अवधारणाएं और उनके पीछे शैक्षणिक वास्तविकता के सबसे महत्वपूर्ण घटक एक-दूसरे के पूरक हैं, एक-दूसरे को समृद्ध करते हैं, एक अभिन्न मानव व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं। प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक वी.एम. बेखटेरेव ने 19वीं शताब्दी की शुरुआत में लिखा था: "...यदि शिक्षा का उद्देश्य मानव ज्ञान को बढ़ाना है और, परिणामस्वरूप, पांडित्य को बढ़ाना है, तो शिक्षा... आध्यात्मिक भावनाओं को समृद्ध करने और इच्छाशक्ति को बनाने और मजबूत करने का काम करती है।" इससे यह स्पष्ट है कि कोई व्यक्ति कितना भी शिक्षित क्यों न हो, परंतु यदि...उसकी भावनाएँ घोर अहंभाव की अवस्था पर बनी रहें, यदि वह...कुछ हद तक इच्छाशक्ति से वंचित हो जाए, तो उसकी सारी शिक्षा सामाजिक लाभ की दृष्टि से यह साधारण गिट्टी होगी, इससे अधिक कुछ नहीं। दूसरी ओर, यदि शिक्षा प्राप्त व्यक्ति अपने विकास के दौरान भावनाओं और इच्छाशक्ति की अनुचित दिशा प्राप्त करता है, तो उसकी शिक्षा केवल व्यक्तिगत जुनून की संतुष्टि के लिए एक साधन या साधन बन सकती है और इस अर्थ में केवल हानिकारक पैदा करने का काम करेगी। हमारे समाज का सदस्य.

बेखटेरेव वी.एम. सार्वजनिक शिक्षा के मुद्दे // 19वीं सदी के उत्तरार्ध में - 20वीं सदी की शुरुआत में रूस में शैक्षणिक विचारों का संकलन। - एम, 1990. पी. 504।

मौलिक शैक्षणिक श्रेणियों द्वारा निर्दिष्ट जीवन की वास्तविकताएं शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण घटक हैं, लेकिन शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार के रूप में भी कार्य कर सकती हैं। वे संगत शैक्षणिक प्रणालियों, प्रक्रियाओं और परिणामों के रूप में मौजूद हैं, अर्थात। शिक्षा, प्रशिक्षण, पालन-पोषण और विकास। उनमें शिक्षक, व्याख्याता, शिक्षण कर्मचारी और वे लोग शामिल हैं जिनके लिए उनकी गतिविधियाँ निर्देशित हैं - छात्र, प्रशिक्षु, कैडेट, कानून प्रवर्तन अधिकारी और उनकी टीमें। इस प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों और उनकी प्रणालियों के सामंजस्यपूर्ण संपर्क के साथ, एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया में विलय के साथ, स्वयं छात्रों, श्रोताओं, कैडेटों, कर्मचारियों, नागरिकों, यानी की अनिवार्य सक्रिय भागीदारी के साथ शैक्षणिक परिणाम उच्चतम होते हैं। उनकी स्व-शिक्षा, स्व-प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा और आत्म-विकास के दौरान।

शैक्षणिक वास्तविकता के सभी माने गए घटक किसी व्यक्ति की जागरूकता से बाहर हो सकते हैं। हालाँकि, सहजता पर काबू पाने और उन्हें उद्देश्यपूर्ण ढंग से प्रबंधित करने से प्राप्त परिणामों के पैमाने और गुणवत्ता में वृद्धि होती है। इस समय अधिकतम संभव परिणाम शिक्षाशास्त्र की मौजूदा वैज्ञानिक उपलब्धियों, उनके ज्ञान और समझ और सक्रिय योग्य अनुप्रयोग के उपयोग से सुनिश्चित किया जाता है। न केवल श्रेणियों को, बल्कि उनके संबंधों, प्रणालीगत शैक्षणिक अखंडता को भी समझना महत्वपूर्ण है, अन्यथा अवसरों का पूरी तरह से उपयोग नहीं किया जाएगा। इस प्रकार, कभी-कभी शिक्षा को वह सब कुछ समझा जाता है जो व्यक्तित्व के निर्माण के दौरान होता है। या फिर उनका मानना है कि शिक्षा और विकास पालन-पोषण और प्रशिक्षण के स्वचालित उत्पाद हैं। यह पता चला है कि किसी व्यक्ति के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास में विशेष रूप से और उद्देश्यपूर्ण ढंग से संलग्न होने की कोई आवश्यकता नहीं है, जो स्पष्ट रूप से शिक्षाशास्त्र की संभावनाओं और प्राप्त परिणामों को कम कर देता है।

शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियों और शैक्षणिक वास्तविकता के संबंधित घटकों का ज्ञान और समझ इस महत्वपूर्ण निष्कर्ष पर ले जाती है कि लोगों के पालन-पोषण, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के परिणामों का उनके जीवन और गतिविधियों पर प्रभाव कहां मौजूद है और हैं खोजा गया, शिक्षाशास्त्र का विषय भी है, इसकी उपलब्धियों को लागू करने की संभावनाएं और आवश्यकताएं भी हैं। यह कानूनी व्यवस्था, कानून प्रवर्तन एजेंसियों और उनके कर्मचारियों, वकीलों की गतिविधियों पर भी लागू होता है।

कानून का शासन, वैधता, कानून और व्यवस्था और शिक्षाशास्त्र।

कानून व्यवस्था को मजबूत करना, अपराध के खिलाफ लड़ाई पूरे समाज का काम है, क्योंकि इसके समाधान के रास्ते में आने वाली समस्याएं लगभग सभी क्षेत्रों - आर्थिक, सांस्कृतिक, नैतिक, सार्वजनिक प्रशासन आदि की कमजोरियों में निहित हैं। वह समय जब यह माना जाता था कि कानून के शासन और कानून के शासन को मजबूत करना कानून का विशेषाधिकार है, न्यायविदों का परिष्कृत कार्य है। आधुनिक समय के जितना करीब, कानूनी समस्याओं को हल करने में चरम सीमाओं और विफलताओं का अनुभव जितना अधिक गंभीर था, यह समझ उतनी ही मजबूत हुई कि कानून के शासन वाले राज्य और कानून पर आधारित समाज का निर्माण एक जटिल वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्या है। अन्य विशेषज्ञ भी कानून और व्यवस्था को मजबूत करने की समस्या को हल करने में शामिल हो गए। वैज्ञानिक ज्ञान के सीमावर्ती क्षेत्र उभरे हैं - कानून का दर्शन, कानून का समाजशास्त्र, कानून और व्यवस्था के क्षेत्र में प्रबंधन सिद्धांत, कानूनी मनोविज्ञान, फोरेंसिक मनोचिकित्सा, आदि। हालाँकि, शिक्षाशास्त्र जैसा एक बहु-शाखा और व्यावहारिक रूप से उन्मुख विज्ञान है, जिसने कानूनी क्षेत्र में अपने स्वयं के हितों और समृद्ध अवसरों का अभी तक बहुत अधिक उपयोग नहीं किया गया है और समय की चुनौतियों का जवाब देने के लिए इसका उपयोग किया जा रहा है।

यह ज्ञात है कि कानून ही सामाजिक जीवन का एकमात्र नियामक नहीं है। अपने व्यवहार और रिश्तों में, नागरिक अन्य सामाजिक मानदंडों - वैचारिक, सांस्कृतिक, नैतिक, धार्मिक, कॉर्पोरेट, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (परंपराओं, रीति-रिवाजों, फैशन, अंधविश्वासों, आदि) द्वारा निर्देशित होते हैं। वे कानून द्वारा विनियमित क्षेत्र और इसके अलावा, अन्य क्षेत्रों में भी अपना प्रभाव प्रकट करते हैं।

कुछ मानदंडों की मनोवैज्ञानिक स्वीकृति, उनके प्रति किसी के व्यवहार का उन्मुखीकरण, अन्य कारणों के साथ, अच्छे शिष्टाचार, शिक्षा, संस्कृति, सामाजिक परिपक्वता, लोगों की नैतिकता, उनके सामाजिक समूहों और व्यक्तिगत नागरिकों के स्तर से निर्धारित होता है। यदि ऐसा है, तो वैधता और व्यवस्था समाज की शैक्षणिक व्यवस्था, उसमें पालन-पोषण, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के संस्थानों के कामकाज की सफलता और फलदायीता के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, जो समझने वाले या समझने वाले नागरिकों के सामूहिक और व्यक्तिगत व्यवहार को प्रभावित करती है। कानून-पालन करने वाले व्यवहार के महत्व को नकारें और उसके मानकों के अनुरूप व्यवहार करें।

अपराध, एक सामाजिक घटना के रूप में, अन्य कारणों और स्थितियों के अलावा, शैक्षणिक हैं - समाज में शिक्षा प्रणाली की कमजोरियां, नागरिकों की शिक्षा प्रणाली (विशेष रूप से, कानूनी शिक्षा), कानूनी प्रचार की प्रणाली, लोक के कानूनी दोष शिक्षाशास्त्र, मीडिया द्वारा शैक्षणिक कार्यों का कार्यान्वयन, आदि। विचलित व्यवहार की उत्पत्ति और विकास के व्यक्तिगत कारण, जिसके परिणामस्वरूप अपराध होता है, लगभग हमेशा व्यक्ति की शैक्षणिक उपेक्षा, अपर्याप्त कानूनी शिक्षा, प्रशिक्षण, पालन-पोषण से जुड़े होते हैं। और कानूनी चेतना की विकृतियाँ।

सामाजिक स्तर पर, क्षेत्रीय और स्थानीय स्तर पर, लोगों के किसी भी औपचारिक और अनौपचारिक संघों में, व्यक्तिगत स्तर पर अपराध की रोकथाम में कानून और व्यवस्था, वैधता को मजबूत करने की गतिविधियों में शैक्षणिक कारकों और स्थितियों को नजरअंदाज करना या कम आंकना अनिवार्य रूप से परिणाम देता है। अपराध की अभिव्यक्तियों की अवांछनीय वृद्धि और जीवन शक्ति, जिससे समाज और लोगों को भारी नुकसान हो रहा है।

जैसे-जैसे समाज का जीवन लोकतांत्रिक होता जा रहा है, कानून के नियमों का सम्मान करने के लिए नागरिकों पर हिंसक दबाव नहीं बल्कि उनके पालन-पोषण, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास द्वारा निर्धारित वैध व्यवहार द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जानी चाहिए। इसका मतलब यह है कि समाज की शैक्षणिक व्यवस्था की भूमिका, उसमें शैक्षणिक कार्य का स्तर और सफलता ऐतिहासिक रूप से बढ़ रही है। कानून और व्यवस्था के लिए संघर्ष, विशेष रूप से अब, लोगों के दिमाग, अन्य लोगों के प्रति उनके दृष्टिकोण, मानवीय और सामाजिक मूल्यों, उनके सक्रिय जीवन और कानून-पुष्टि की स्थिति के लिए संघर्ष है। इस संघर्ष का मोर्चा, लाक्षणिक रूप से, लोगों के दिलो-दिमाग से होकर गुजरता है। यहां की जीत तर्क और नैतिकता, नागरिकता और संस्कृति, शिक्षा और सभ्यता की जीत में निहित है। सृजन में, कानूनी विकास में, कानूनी संस्कृति में विजय। हमें किसी व्यक्ति से नहीं, बल्कि व्यक्ति के लिए लड़ना है। यह स्पष्ट है कि उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रयासों के बिना, शिक्षाशास्त्र की क्षमताओं का उपयोग किए बिना समस्याओं का पूर्ण समाधान असंभव है।

कानून निर्माण और शिक्षाशास्त्र। कानून और व्यवस्था के हित में, राज्य सत्ता और प्रशासन के सर्वोच्च निकाय, अपनी शक्तियों के अनुसार, नियमों का एक सेट बनाते हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण कानून हैं। समाज की विधायी प्रणाली को लोकतंत्र के सभी संस्थानों के कामकाज को मजबूत करने, विकसित करने और सुनिश्चित करने, नागरिकों के अधिकारों, स्वतंत्रता और हितों की सुरक्षा और उनके सामाजिक विकास और आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है। किसी भी कानून, किसी भी अधीनस्थ नियामक कानूनी अधिनियम, मानदंड, दस्तावेज़ में किसी भी प्रावधान को लागू किया जाएगा और बेहतरी के लिए कुछ बदल दिया जाएगा यदि उन्हें विधायक द्वारा न केवल एक विशुद्ध कानूनी साधन के रूप में माना जाता है, बल्कि उनकी सामग्री और डिजाइन में उचित शिक्षा प्रदान की जाती है और जिन लोगों को प्रशिक्षण दिया जाता है उन पर प्रशिक्षण का प्रभाव पड़ता है। जैसा कि प्लेटो ने कहा था, कानून को न केवल शासन करना चाहिए, बल्कि विश्वास दिलाना भी चाहिए।

इतिहास ने कानून और व्यवस्था की समस्याओं को कानून के बल पर या अकेले कानून बनाने ("कानूनी कठोरता") का उपयोग करके हल करने के प्रयासों की निरर्थकता साबित कर दी है। नागरिकों को उन कानूनों के अनुसार ढालना शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक रूप से असंभव है जो उनके लिए अस्वीकार्य हैं। वामपंथी आगे बढ़ना ("कानूनी रूमानियत") भी अप्रभावी और खतरनाक है - "प्रगतिशील" कानूनों को जारी करना जो मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वास्तविकताओं के अनुरूप नहीं हैं, जो आबादी के लोकतांत्रिक और कानूनी अनुभव, स्तर को ध्यान में नहीं रखते हैं इसकी कानूनी क्षमता, शिक्षा और विकास।

ऐसे नियम न केवल निष्क्रियता के लिए अभिशप्त हैं, बल्कि अधिकारों, कर्तव्यों और दायित्वों के प्रति अनादर भी बढ़ाते हैं। केवल जनसंख्या के विकास के वास्तविक स्तर, उसकी कानूनी संस्कृति और अनुभव के बीच संतुलन - एक ओर, और कानून, कानून-निर्माण, जिसमें एक सक्रिय और विकासात्मक चरित्र है, लेकिन वास्तविकता से अलग नहीं है और न ही मिलता है। बहुत आगे - दूसरी ओर, सफलता की ओर ले जाता है। यह मान्य है, मान्य है, यदि इसे पूरा किया जाता है, यदि इसे जनसंख्या द्वारा समझा जाता है, मन द्वारा स्वीकार किया जाता है और आंतरिक रूप से अनुमोदित किया जाता है, और जनसंख्या द्वारा ही संरक्षित किया जाता है।

राज्य स्तर पर, शैक्षणिक रूप से सही विधायी नीति और प्रत्येक कानूनी की उच्च शैक्षणिक गुणवत्ता में लागू शैक्षणिक पैटर्न, तंत्र और घटनाओं, शिक्षा और संस्कृति के स्तर, कानूनी क्षमता और जनसंख्या के पालन-पोषण को ध्यान में रखना आवश्यक है। संस्था, और स्थानीय स्तर पर - शैक्षणिक रूप से साक्षर नगरपालिका, प्रबंधकीय नियम-निर्माण।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि लिखित कानून (कानूनों, उपनियमों, कानूनी मानदंडों) में वैधता के आदर्शों का अवतार और राज्य तंत्र का निर्माण काफी हद तक उन लोगों पर निर्भर करता है जो कानून और नियम-निर्माण में शामिल हैं, उनका पालन-पोषण, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास, कॉर्पोरेट समूहों (पार्टियों, संघों, सत्ता के लिए राजनीतिक संघर्ष में भाग लेने वाले समूह) से संबंधित।

कानून प्रवर्तन और शिक्षाशास्त्र। कानून प्रवर्तन अधिकारियों, अधिकारियों, विशेषज्ञों की सभी गतिविधियाँ, प्रत्यक्ष कानून प्रवर्तन कार्यों को करने के अलावा, एक शैक्षणिक पहलू भी रखती हैं, जिसे अक्सर महसूस नहीं किया जाता है, ध्यान में नहीं रखा जाता है, और सचेत रूप से और सक्षम रूप से विचार नहीं किया जाता है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि इस गतिविधि का नागरिकों की कानूनी शिक्षा पर गहरा सीधा प्रभाव पड़ता है, उनमें कैसे और किस प्रकार की कानूनी चेतना बनती है, क्या कानूनी मानदंडों का अधिकार बढ़ता है, अनुपालन की आवश्यकता में विश्वास बढ़ता है उन्हें, वकीलों के प्रति सम्मान, उन्हें प्रदान करने की इच्छा और कानून प्रवर्तन एजेंसियों को कानून और व्यवस्था को मजबूत करने में सहायता, क्या कानून की शक्ति और उनकी कानूनी सुरक्षा में उनका विश्वास मजबूत हो रहा है, आदि।

कानून प्रवर्तन एजेंसियां यह सुनिश्चित करने में भी रुचि रखती हैं कि मीडिया और कानूनी प्रचार में उनकी गतिविधियों का कवरेज शैक्षणिक रूप से प्रभावी ढंग से किया जाए, ताकि आबादी की विभिन्न श्रेणियों और सबसे ऊपर, किशोरों और युवाओं के लिए कानूनी सार्वभौमिक शिक्षा और कानूनी शिक्षा की व्यवस्था की जा सके। बनाया, सुधारा और ठीक से काम किया। उनसे पहल करने के साथ-साथ सक्रिय और शैक्षणिक रूप से सोच-समझकर इस कार्य में भाग लेने का आह्वान किया जाता है।

कई कानून प्रवर्तन कार्यों का सफल समाधान - अपराधों की रोकथाम, पता लगाना और जांच, सार्वजनिक व्यवस्था और सड़क सुरक्षा की सुरक्षा, नाबालिगों के साथ काम करना और सजा का निष्पादन, आदि - कमोबेश कुछ समझाने और सिखाने की आवश्यकता से जुड़ा है। , कानून प्रवर्तन एजेंसियों की जिम्मेदारी, हितों, अधिकारों और गतिविधियों के दायरे में आने वाले नागरिकों को शिक्षित, शिक्षित और समझाना। इसका मतलब यह है कि उन्हें अपनी गतिविधियों के कानूनी, परिचालन और सेवा परिणामों को प्राप्त करने के हित में अनिवार्य रूप से शैक्षणिक समस्याओं को एक साथ हल करने की आवश्यकता है, उन्हें शैक्षणिक संगठन के तत्वों को कुशलतापूर्वक इसमें शामिल करने, शैक्षणिक तरीकों और साधनों का उपयोग करने और उचित पेशेवर रखने की आवश्यकता है और शैक्षणिक तैयारी.

कानून प्रवर्तन कर्मी 2 और शिक्षाशास्त्र 3। यह आमतौर पर ज्ञात है कि इस प्रकाशन में किसी भी गतिविधि में अंतिम और निर्णायक शब्द का अर्थ राज्य निकाय होगा जो कानून लागू करते हैं और एक विशेष कानूनी वाले राज्य निकायों के एक अलग समूह का हिस्सा हैं स्थिति, कार्य और कार्य, गतिविधि के क्षेत्र (रूसी संघ की कानून प्रवर्तन एजेंसियां देखें। / पाठ्यपुस्तक। दूसरा संस्करण। / बोझयेव वी.पी. द्वारा संपादित - एम., 1997. पी. 13-15)। ये न्यायिक प्रणाली के निकाय हैं, जो आदेश और सुरक्षा, प्रारंभिक जांच, अभियोजक के कार्यालय, कानूनी सहायता और कानूनी सहायता सुनिश्चित करते हैं। प्रकाशन की मुख्य सामग्री उनके लिए शैक्षणिक रूप से सामान्य है, लेकिन आवश्यक मामलों में निर्दिष्ट है।

इसे क्रियान्वित करने वाले लोगों से संबंधित है, उनके व्यक्तित्व और प्रशिक्षण की विशेषताओं से संबंधित है। यह निर्भरता संभवतः शैक्षणिक कारकों से सबसे अधिक प्रभावित होती है। व्यावसायिकता सीधे तौर पर व्यावसायिक शिक्षा, प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास पर निर्भर करती है, अर्थात। कर्मचारियों की अपनी शैक्षणिक संपत्तियाँ।

चूंकि, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, कानून प्रवर्तन एजेंसियों की विभिन्न सेवाओं और प्रभागों के विशेषज्ञों द्वारा कई कानून प्रवर्तन समस्याओं का समाधान शैक्षणिक समस्याओं से जुड़ा है, तो उन्हें हल करने में सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि क्या वे उन्हें समझते हैं, क्या उनमें उन्हें लेने की इच्छा है। ध्यान में रखते हुए, क्या उन्हें उनकी समझ है, क्या वे उन्हें ध्यान में रखते हुए निर्णय लेने के लिए तैयार हैं, क्या उनके पास वांछित शैक्षणिक परिणाम प्राप्त करने के लिए कौशल और क्षमताएं हैं। दूसरे शब्दों में, क्या उनकी व्यावसायिकता में पेशेवर शैक्षणिक तैयारी जैसा कोई तत्व है?

यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि किसी भी प्रबंधन गतिविधि का एक शैक्षणिक पहलू होता है, जिसमें कानूनी प्रणाली के सभी रैंकों के मालिकों, कमांडरों और प्रबंधकों के लिए भी शामिल है। वे न केवल अधीनस्थों के साथ कक्षाएं संचालित करने और उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार करने के लिए बाध्य हैं, बल्कि उनके उदाहरण, कार्य शैली, संचार, कार्यों, निर्णयों, मूल्यांकन आदि के शैक्षणिक प्रभाव को शिक्षित करने, विकसित करने और ध्यान में रखने के लिए भी बाध्य हैं। उनकी प्रबंधकीय व्यावसायिकता और इसलिए अधीनस्थों के साथ काम करने पर प्रबंधन में सफलता प्रबंधकीय और शैक्षणिक तैयारियों से अटूट रूप से जुड़ी हुई है, जो एक प्रकार की पेशेवर और शैक्षणिक तैयारी है।

कानून प्रवर्तन एजेंसियों में, शिक्षा, प्रशिक्षण, पालन-पोषण और पेशेवर प्रशिक्षण की प्रणालियाँ हैं जो कानूनी शिक्षण संस्थानों में रहने के दौरान कानून प्रवर्तन अधिकारियों की शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता, उनके पेशेवर कौशल, पेशेवर विकास और पालन-पोषण के लिए जिम्मेदार हैं। ये प्रणालियाँ अपनी आवश्यक विशेषताओं में शैक्षणिक हैं, और शैक्षणिक संस्थान (प्रारंभिक, उच्च और स्नातकोत्तर शिक्षा) शैक्षणिक "उत्पादन" हैं। व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणालियों का मूल, उनका रचनात्मक तंत्र, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं, जिनके कामकाज के दौरान प्रशिक्षित कर्मचारियों में पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, आदतें, गुण, क्षमताएं और उनके परिसरों का निर्माण और सुधार होता है। कार्य, सिद्धांत, रूप, सभी कानून प्रवर्तन एजेंसियों में काम करने वाले विशेषज्ञों को वकील कहा जा सकता है, लेकिन यह दृष्टिकोण आपत्तियों से मिलता है, क्योंकि, हालांकि वे सभी कानून प्रवर्तन कार्यों को हल करते हैं, उनमें सैन्य कर्मी, चिकित्सा कर्मचारी, मनोवैज्ञानिक, इंजीनियर भी शामिल हैं। आदि। विवादों में न पड़ने और आरक्षण के साथ प्रस्तुति को जटिल न बनाने के लिए, प्रकाशन में सभी कानून प्रवर्तन अधिकारी "कर्मचारी" की अवधारणा से एकजुट होते हैं।

कानून प्रवर्तन अधिकारियों के समूहों को भी अलग तरह से कहा जाता है: कार्मिक, कार्मिक, संरचना, कार्मिक, उपकरण, कर्मचारियों की टीम, श्रमिक, आदि। फिर, चीजों को सरल रखने के लिए, इस प्रकाशन में इन अवधारणाओं को पर्यायवाची के रूप में उपयोग किया जाएगा। विशेष मामलों का अपवाद.

इन प्रौद्योगिकियों को लागू करने और सुधारने की विधियाँ, तकनीकें भी शैक्षणिक हैं।

शिक्षाशास्त्र उन कुछ विज्ञानों में से एक है जो विशेष रूप से और उत्पादक रूप से लोगों की शिक्षा, पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास की प्रणालियों और प्रक्रियाओं का अध्ययन करता है। यह वह है जिसके पास अनुकूलन और सुधार के लिए बड़ी संख्या में वैज्ञानिक रूप से आधारित सिफारिशें हैं। पेशेवर कानूनी शिक्षा प्रणाली में श्रमिकों की गतिविधियों के लिए इस तथ्य को कम करना मुश्किल है, जिनके पास स्वयं एक शैक्षणिक संस्कृति होनी चाहिए, अपने काम में उचित वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्तर पर एक शैक्षणिक प्रणाली का निर्माण करना चाहिए और शैक्षणिक प्रक्रिया को आगे बढ़ाना चाहिए। वास्तव में पेशेवर वकीलों को प्रशिक्षित करें।

कानून प्रवर्तन कर्मियों और उनके कर्मचारियों की गतिविधियाँ शिक्षाशास्त्र से अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं। अधिकांश भाग में, इसमें कानून प्रवर्तन कर्मियों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का कार्यान्वयन शामिल है। उन्हें ऐसे पेशेवर माना जा सकता है जो अपने पदों पर तभी योग्य रूप से आसीन होते हैं जब उनमें स्वयं शैक्षणिक योग्यताएं हों, शैक्षणिक प्रणालियों को सक्षम रूप से व्यवस्थित करने में सक्षम हों, उनकी कार्यप्रणाली सुनिश्चित करें और व्यक्तिगत रूप से अपनी जिम्मेदारी और विशिष्ट कार्यों के ढांचे के भीतर शैक्षणिक कार्य करें।

जो कहा गया है वह नैतिकता, वैधता, कानून और व्यवस्था और शिक्षाशास्त्र के साथ कानूनी गतिविधि के बीच संबंधों की पूरी सूची नहीं है (बाद के व्याख्यानों में विवरण)। जिस समाज में हम जाने का प्रयास कर रहे हैं, उसमें एक व्यावहारिक विज्ञान के रूप में कानूनी शिक्षाशास्त्र की क्षमताओं का उपयोग करके कानून और व्यवस्था को मजबूत करने की शैक्षणिक समस्याओं को हल करने का महत्व तेजी से बढ़ गया है और लगातार बढ़ रहा है। कानून के शासन, उसके मानवीय और लोकतांत्रिक उद्देश्य के अर्थ से, कानून प्रवर्तन एजेंसियों और उनके कर्मचारियों के काम में गंभीरता से सुधार किया जाना चाहिए। यह, विशेष रूप से, इसके शिक्षाशास्त्रीकरण को पूर्वनिर्धारित करता है, अर्थात्। शैक्षणिक तकनीकों और काम करने के तरीकों के साथ संवर्धन, डेटा का पूर्ण उपयोग और कानूनी शिक्षाशास्त्र की सिफारिशें जहां और जहां इसकी आवश्यकता है और एक बेहतर व्यावहारिक परिणाम देगा। सामाजिक जीवन के सही ढंग से समझे गए मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण की प्रवृत्तियाँ कानूनी अधिकारियों द्वारा बल के अंधाधुंध प्रयोग को अस्वीकार्य बनाती हैं। वे हमें अधिक पेशेवर तरीके से कार्य करने, सक्रिय रूप से अधिक प्रभावी और सभ्य साधनों का उपयोग करने के लिए बाध्य करते हैं, जिसमें शैक्षणिक शामिल हैं, काम में शैक्षणिक दृष्टिकोण शामिल करने के लिए, जीवन के मामलों पर विचार करने में जो कानूनी विचार का विषय बन जाते हैं। इससे कानूनी शिक्षाशास्त्र में प्रशिक्षण सहित वकीलों की व्यावसायिकता की आवश्यकताएं भी बढ़ जाती हैं।

1.2. विषय, लक्ष्य, उद्देश्य, कानूनी शिक्षाशास्त्र की प्रणाली कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता। कानूनी वास्तविकता की अवधारणा का व्यापक रूप से कानूनी विद्वानों द्वारा उपयोग किया जाता है जो इस बात पर जोर देते हैं कि कानूनी क्षेत्र कोई अमूर्तता नहीं है, सिद्धांतकारों का आविष्कार नहीं है, "कागज के टुकड़े" नहीं हैं, बल्कि समाज के वास्तविक जीवन का एक घटक है, जो विद्यमान है, इसे प्रभावित करता है और वस्तुनिष्ठ व्यक्तिपरक प्रकृति के अपने स्वयं के कानून होना। इसे आमतौर पर कानूनी विचारधारा, लिखित कानून (मानदंडों की एक प्रणाली के रूप में) और कानूनी अभ्यास (राज्य और विशेष रूप से कानून प्रवर्तन एजेंसियों की गतिविधियों के रूप में) के संयोजन के रूप में देखा जाता है।

समाज और उसके नागरिकों के जीवन की उन वास्तविकताओं से दूर न होने के लिए, जिनके लिए राज्य और कानून वास्तव में मौजूद हैं, कानूनी प्रणाली और उसके तत्वों के वस्तुकरण, उनके कार्यान्वयन की प्रक्रिया और परिणामों का विश्लेषण करना आवश्यक है। वास्तविक जीवन में और नागरिकों के कार्यों को कानून के अनुसार मापा जाता है। यह कानूनी औपचारिकता को रोकता है और हमें कानून की क्षमता, इसकी ताकत और वास्तविक प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए नए अवसर खोजने की अनुमति देता है।

कानूनी प्रणाली राज्य प्रणाली का हिस्सा है (उत्तरार्द्ध में सरकारी निकायों और संस्थानों की एक प्रणाली और एक निश्चित क्षेत्र शामिल है जिस पर किसी दिए गए राज्य का अधिकार क्षेत्र फैला हुआ है)। बदले में, राज्य प्रणाली नागरिक समाज की एक बड़ी और अधिक क्षमता वाली प्रणाली का हिस्सा है, जिसे एक निश्चित क्षेत्र में लोगों के ऐतिहासिक रूप से स्थापित संयुक्त जीवन और गतिविधियों के एक समूह के रूप में, एक बड़े सामाजिक समुदाय के रूप में, एक निश्चित प्रकार की सामाजिक प्रणाली के रूप में समझा जाता है। . इस प्रणाली में कई अंतर्विष्ट क्षेत्र शामिल हैं: अर्थशास्त्र, सामाजिक, राजनीतिक, प्रबंधन, विचारधारा, नैतिकता, विज्ञान, शिक्षा और पालन-पोषण (शैक्षणिक), कानून, आदि।

नागरिक समाज के क्षेत्र में समाज में कानून का वास्तविक जीवन, नागरिकों का जीवन और गतिविधियाँ शामिल हैं जो लोगों की चेतना से गुजरने के बाद उनके कानूनी रूप से महत्वपूर्ण व्यवहार में पाई जाती हैं। कानून के शासन वाले राज्य का निर्माण अपने आप में कोई लक्ष्य नहीं है। इसका उद्देश्य एक नागरिक समाज का निर्माण करना है, जिसके सदस्य (सरकारी एजेंसियों सहित) समाज के कानूनी मानदंडों के अनुसार रहते हैं और कार्य करते हैं, कोई कह सकता है - एक कानूनी नागरिक समाज, कानून पर आधारित समाज। एक कानून-आधारित राज्य न केवल इसलिए मजबूत होता है क्योंकि लिखित कानून, कानूनी मानदंडों की प्रणाली और राज्य तंत्र एक कानून-आधारित राज्य के औपचारिक मानदंडों को पूरा करते हैं, बल्कि इसलिए भी कि समाज, सामाजिक संबंध, सभी नागरिकों का जीवन और गतिविधियाँ लगातार और हर जगह अधिकारों और स्वतंत्रता के आदर्शों के अनुरूप हैं, कि वे उनके कार्यान्वयन और सुरक्षा में सक्रिय भागीदार हैं, बदले में राज्य द्वारा विश्वसनीय रूप से संरक्षित हैं।

कानून का शासन बनाने और कानून के शासन को मजबूत करने के सभी प्रयासों का तत्काल परिणाम कानून का शासन है - वास्तविक वैधता, कानून के शासन वाले राज्य और कानून के शासन वाले समाज के निर्माण के आदर्श और सिद्धांत किस हद तक हैं उनके जीवन और गतिविधियों में सन्निहित है।

कानूनी आदेश वैधता, कानून के संचालन, वास्तविक कानूनी स्थिति, एक निश्चित समय और एक निश्चित स्थान पर वैधता के प्राप्त स्तर का अंतिम परिणाम है। कानूनी आदेश की मुख्य विशेषताएं हैं: कानून द्वारा विनियमित संबंधों में कानून का शासन;

सभी विषयों द्वारा कानूनी दायित्वों का पूर्ण अनुपालन और पूर्ति;

सख्त सामाजिक अनुशासन;

वस्तुनिष्ठ अधिकारों के उपयोग के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ सुनिश्चित करना, जन्मजात मानवाधिकारों और स्वतंत्रता की बिना शर्त पुष्टि;

सभी कानूनी निकायों, विशेषकर न्याय का स्पष्ट और कुशल कार्य;

प्रत्येक अपराधी के लिए कानूनी दायित्व की अनिवार्यता4. केवल उच्च स्तर की वैधता और व्यवस्था वाला कानूनी नागरिक समाज ही कानून, न्याय और सच्ची सभ्यता की विजय का आदर्श और पूर्ण अभिव्यक्ति है।

शैक्षणिक वास्तविकता के अस्तित्व और भूमिका को समझना कानून के वास्तविक जीवन को सुनिश्चित करने, समाज में वास्तविक वैधता और व्यवस्था के उद्भव को सुनिश्चित करने के तरीकों को समझने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम है, जो कानून प्रवर्तन एजेंसियों और उनके कर्मियों की सफलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है। . समाज के कानूनी क्षेत्र में शैक्षणिक वास्तविकता वह शैक्षणिक घटना है जो वास्तव में इसमें मौजूद है, जो इसकी स्थिति और सुधार को प्रभावित करती है।

अस्तित्व के स्वरूप के अनुसार, वे मूलतः शैक्षणिक तथ्य, शैक्षणिक पैटर्न और शैक्षणिक तंत्र हैं।

शैक्षणिक तथ्य अपेक्षाकृत सतही, अवलोकनीय शैक्षणिक घटनाएँ हैं - शैक्षणिक और अन्य कानूनों, तंत्रों, कारकों, कारणों और स्थितियों की कार्रवाई की अभिव्यक्तियाँ। उनकी सापेक्ष सतहीता इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि देखी गई घटनाओं को अभी भी शैक्षणिक के रूप में पहचान, उनके पीछे छिपे शैक्षणिक सार की समझ की आवश्यकता है। इस प्रकार, किसी विशिष्ट कार्य, कार्रवाई के पीछे, किसी व्यक्ति के ज्ञान, समझ, गुणों, उसकी शिक्षा और विकास के घटकों आदि की अभिव्यक्ति को नोटिस करने में सक्षम होना चाहिए। एक कर्मचारी या वकील के लिए यह नोटिस करना और अर्हता प्राप्त करना महत्वपूर्ण है (पहचानें) देखी गई या अध्ययन की गई कानूनी घटना में एक शैक्षणिक घटना के रूप में।

शैक्षणिक पैटर्न वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान स्थिर, शैक्षणिक अभिव्यक्तियों और उनके सार के कारण-और-प्रभाव संबंधों को दोहराते हैं। ऐसे कनेक्शनों को देखने और समझाने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। केवल ऐसा करने से, आप न केवल स्पष्टीकरण पा सकते हैं, बल्कि घटना का वास्तविक कारण भी पा सकते हैं, कर्मचारी के सामने आने वाली समस्या को हल करने के लिए एक विधि, शैक्षणिक प्रभाव की एक विधि चुन सकते हैं। कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझे बिना शैक्षणिक निर्णय लेना यादृच्छिक कार्य करना है।

शैक्षणिक तंत्र शैक्षणिक कारण (प्रभाव, प्रभाव) से शैक्षणिक प्रभाव में संक्रमण के दौरान होने वाले प्राकृतिक परिवर्तन हैं। ये चेतना में परिवर्तन हैं, ज्ञान को आत्मसात करने में, अलेक्सेव एस.एस. कानून के सिद्धांत के निर्माण में। - एम„ 1995. पी. 274 - 275.

कौशल और क्षमताओं का विकास, ज्ञान से विश्वास की ओर, ज्ञान से दृष्टिकोण और मानवीय आवश्यकताओं की ओर, पेशेवर उत्कृष्टता से पेशेवर संस्कृति की ओर, सेवा के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तन आदि, शैक्षणिक प्रभावों के प्रभाव में होता है। ये तंत्र कारण और प्रभाव, शैक्षणिक प्रभाव और शिक्षा, पालन-पोषण, प्रशिक्षण और मानव विकास में परिणाम के बीच हैं। अधिकांश भाग में वे मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रकृति के हैं। तंत्र को समझना, शैक्षणिक प्रभाव चुनते समय उस पर गणना करना, उसके "ट्रिगरिंग" को विनियमित करना शैक्षणिक कार्य का सबसे सूक्ष्म हिस्सा है।

शैक्षणिक तंत्र शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के अंतर्गत आते हैं। किसी शैक्षणिक समस्या को हल करने से पहले, मानसिक रूप से प्रतिक्रिया की "गणना" करना सही है, उदाहरण के लिए, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, यहां तक कि शारीरिक ज्ञान और किसी के स्वयं के अंतर्ज्ञान पर भरोसा करते हुए, तैयार किए जा रहे शैक्षणिक प्रभाव की, यदि यह शैक्षणिक अनुभव में विकसित हुआ है।

व्यक्तित्व का शैक्षणिक गठन, समूह शैक्षणिक पैटर्न चित्र। 1. शैक्षणिक वास्तविकता की सामान्य संरचना और मुख्य शैक्षणिक श्रेणियां शैक्षणिक वास्तविकता प्रणालीगत है और बुनियादी प्रणालीगत शैक्षणिक घटनाओं के रूप में मौजूद है - शिक्षा, प्रशिक्षण, पालन-पोषण, विकास, जिनका उल्लेख ऊपर किया गया था। उनमें से प्रत्येक की विशेषता शैक्षणिक तथ्यों, पैटर्न और तंत्र के अपने स्वयं के सेट से है।

कानूनी क्षेत्र में शैक्षणिक वास्तविकता एक कानूनी-शैक्षणिक वास्तविकता है। इसमें सामान्य शैक्षणिक घटनाओं को "शुद्ध" रूप में नहीं, बल्कि परिवर्तित रूप में, विशेष शैक्षणिक घटनाओं के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। उनकी विशिष्टता कानूनी और शैक्षणिक कानूनों की परस्पर क्रिया, कानून प्रवर्तन गतिविधियों की स्थितियों, लक्ष्यों और उद्देश्यों, इसकी वस्तुओं, परिणामों, कठिनाइयों, साधनों और प्रयुक्त प्रौद्योगिकियों आदि की ख़ासियत से निर्धारित होती है।

समाज की जागरूकता से बाहर होने के नाते, कानूनी प्रणाली, कानून प्रवर्तन अधिकारी, वकील, इसके लेखांकन और लक्षित, वैज्ञानिक रूप से सही सुधारों के बाहर, कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता काफी हद तक अनायास, अनियंत्रित रूप से, इच्छा के तहत, लेकिन ध्यान देने योग्य और अक्सर राज्य पर अनुकूल प्रभाव डालने से दूर है। जीवन का कानून, वास्तविक वैधता का उद्भव और समाज में व्यवस्था का कानून।

कानूनी शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य, विषय, लक्ष्य और उद्देश्य।

कानूनी शिक्षाशास्त्र को सैद्धांतिक और व्यावहारिक दृष्टि से कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता का अध्ययन करने के लिए कहा जाता है। इसका सैद्धांतिक आधार सामान्य शिक्षाशास्त्र है - रचनात्मक विचारों से समृद्ध और विशाल अनुभव रखने वाला विज्ञान। साथ ही, यह कानूनी अभ्यास से उदाहरणों के साथ सामान्य शिक्षाशास्त्र नहीं है, बल्कि वैज्ञानिक ज्ञान का एक विशेष क्षेत्र है - कानूनी-शैक्षणिक, शिक्षाशास्त्र की एक विशेष शाखा, पेशेवर शिक्षाशास्त्र का एक प्रकार 5।

यह शिक्षाशास्त्र की अन्य शाखाओं के विकास पर आधारित है: शिक्षाशास्त्र का इतिहास, शिक्षा का सिद्धांत, सीखने का सिद्धांत (उपदेश), कार्यप्रणाली, उम्र से संबंधित शिक्षाशास्त्र, स्कूल अध्ययन, दोषविज्ञान, सामाजिक शिक्षाशास्त्र, नृवंशविज्ञान, पारिवारिक शिक्षाशास्त्र, प्रबंधन शिक्षाशास्त्र, औद्योगिक शिक्षाशास्त्र, सैन्य शिक्षाशास्त्र, खेल शिक्षाशास्त्र, तुलनात्मक शिक्षाशास्त्र, आदि।

कानूनी शिक्षाशास्त्र वैज्ञानिक ज्ञान का एक अंतःविषय क्षेत्र है, और इसकी प्रमुख विशेषताओं के अनुसार, शैक्षणिक विज्ञान की एक शाखा है। कानूनी और शैक्षणिक विज्ञान के बीच इसकी स्थिति इसका नाम निर्धारित करती है6।

शिक्षाशास्त्र के लिए पारंपरिक एकीकृत दृष्टिकोण शिक्षाशास्त्र और कानूनी विज्ञान की अन्य सभी शाखाओं के साथ-साथ कानून के समाजशास्त्र, कानूनी मनोविज्ञान, प्रबंधन के सामान्य सिद्धांत और मनोविज्ञान, कर्मियों के साथ काम के संगठन, पेशेवर सिद्धांत के साथ कानूनी शिक्षाशास्त्र के घनिष्ठ संबंध को निर्धारित करता है। और वकील नैतिकता.

व्यावसायिक शिक्षाशास्त्र को यहां न केवल व्यावसायिक शिक्षा की शिक्षाशास्त्र के रूप में समझा जाता है (उदाहरण के लिए, स्मिरनोव वी.आई. सामान्य शिक्षाशास्त्र थीसिस, परिभाषाओं, चित्रों में देखें। - एम., 1999।

पी. 26), लेकिन व्यावसायिक शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास और व्यावसायिक गतिविधियों में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की शिक्षाशास्त्र भी।

मौखिक चर्चा में, "कानूनी शिक्षाशास्त्र" के बारे में बात करने का प्रस्ताव रखा गया था। "कानून" और "न्याय" (लैटिन में - न्याय, वैधता, कानून) की अवधारणाएं अर्थ में समान हैं और अक्सर समानार्थक शब्द के रूप में उपयोग की जाती हैं। शब्दों के सटीक उपयोग में, "कानून" राज्य की शक्ति द्वारा संरक्षित आम तौर पर बाध्यकारी मानदंडों की एक प्रणाली है, और "न्याय" न्यायिक संस्थानों और उनकी गतिविधियों का एक समूह है, "क्षेत्राधिकार" शक्तियों का एक समूह है, "न्यायशास्त्र" ” एक विज्ञान है जो कानून का अध्ययन करता है। इसलिए, "कानूनी शिक्षाशास्त्र" कहना अधिक सटीक है। कानूनी शिक्षाशास्त्र, या अधिक सही ढंग से, कानून की शिक्षाशास्त्र, वैज्ञानिक ज्ञान की इस शाखा का अनुभाग है जो कानून बनाने के शैक्षणिक पहलुओं और कानूनी मानदंडों की प्रभावशीलता का अध्ययन करता है (नीचे देखें)।

कानूनी शिक्षाशास्त्र के ज्ञान का उद्देश्य कानूनी विज्ञान के साथ समान है: समाज का कानूनी क्षेत्र, वैधता और व्यवस्था, संरचनाओं, निकायों और लोगों की गतिविधियां जो जानबूझकर उन्हें मजबूत करने में शामिल हैं। उनका सामान्य और मुख्य लक्ष्य रूस में एक कानूनी समाज के निर्माण, कानून के शासन और कानून के शासन को मजबूत करने में हर संभव तरीके से योगदान देना है। लेकिन उनका महत्वपूर्ण अंतर ज्ञान के विषय में है। कानूनी विज्ञान सामाजिक मानदंडों की एक विशेष प्रणाली, राज्य और उसके उपप्रणालियों की गतिविधि के कानूनी रूपों, उनके विकास के पैटर्न आदि के रूप में कानूनी वास्तविकता से संबंधित है।

कानूनी शिक्षाशास्त्र का विषय अलग है - कानूनी क्षेत्र में निहित शिक्षा, प्रशिक्षण, पालन-पोषण और विकास के शैक्षणिक तथ्य, पैटर्न और तंत्र, समाज में काम करना और इसे प्रभावित करना, कानून और व्यवस्था की स्थिति, कानूनी निकायों और उनके कर्मियों की गतिविधियां . कानूनी शिक्षाशास्त्र के विषय से संबंधित कानूनी और शैक्षणिक घटनाओं का ज्ञान, उनके बारे में वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली का विकास, साथ ही कानून और व्यवस्था के नियम को मजबूत करने के लिए शैक्षणिक रूप से सुदृढ़ और प्रभावी तरीके, इससे निपटने वाले सभी लोगों को सहायता प्रदान करना। अभ्यास, कानूनी शिक्षाशास्त्र का विशेष लक्ष्य है।

शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान है जो लगातार अभ्यास में बदल जाता है, और इसकी शाखा, कानूनी क्षेत्र में डूबी हुई - कानूनी शिक्षाशास्त्र - बस एक व्यावहारिक विज्ञान नहीं हो सकती है। यह इसका मुख्य उद्देश्य है, और इसकी मान्यता, समर्थन और विकास व्यावहारिक सफलता पर निर्भर करता है।

कानूनी समस्याओं पर शैक्षणिक अनुसंधान के संपूर्ण अनुभव का विश्लेषण हमें निम्नलिखित को कानूनी शिक्षाशास्त्र के मुख्य कार्यों के रूप में वर्गीकृत करने की अनुमति देता है:

कानूनी और शैक्षणिक ज्ञान के विकास और समाज और कानून प्रवर्तन एजेंसियों में इसके उपयोग के इतिहास का अध्ययन करना;

कार्यप्रणाली का विकास, कानूनी और शैक्षणिक ज्ञान के तरीके;

शैक्षणिक वास्तविकता की एक वैज्ञानिक तस्वीर का निर्माण, जो समाज के कानूनी क्षेत्र, कानून प्रवर्तन एजेंसियों की प्रणाली, इसके जोड़े और वैचारिक-श्रेणीबद्ध तंत्र में निहित है;

विधायी, कानून प्रवर्तन, कानून प्रवर्तन और प्रवर्तन गतिविधियों के वर्तमान मुद्दों पर शैक्षणिक अनुसंधान का संचालन करना, कानूनी और शैक्षणिक कार्य के मुख्य क्षेत्रों के अनुसार उनके भेदभाव के साथ पर्याप्त कानूनी और शैक्षणिक सिद्धांत बनाना;

जनसंख्या और कानून प्रवर्तन अधिकारियों की कानूनी शिक्षा की एक बहु-मंचीय और विस्तृत प्रणाली का सैद्धांतिक और व्यावहारिक विकास, सभी के लिए कानूनी शिक्षा, कानूनी प्रचार और आंदोलन, मीडिया, कला, संस्कृति, श्रम समूहों की गतिविधियों के कानूनी शैक्षिक पहलू, परिवार;

कानून बनाने की गतिविधियों, कानून प्रवर्तन अधिकारियों की गतिविधियों, इसके कार्यान्वयन के लिए रूपों, विधियों और प्रौद्योगिकियों के विकास (शैक्षणिक निदान, शैक्षणिक परीक्षा, शैक्षणिक समर्थन, शैक्षणिक परामर्श, शैक्षणिक सहायता, शैक्षणिक) के लिए शैक्षणिक समर्थन की एक प्रणाली के निर्माण में भागीदारी समर्थन, शैक्षणिक सुधार, आदि);

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने, व्यावसायिक प्रशिक्षण, चरम स्थितियों और आपातकालीन परिस्थितियों में कार्रवाई की तैयारी, शैक्षणिक अध्ययन और उनमें संचालन में अनुभव के उपयोग और व्यक्तिगत सुरक्षा के शैक्षणिक प्रावधान में सहायता प्रदान करना;

कानूनी विषयों को पढ़ाने के तरीकों का विकास और सुधार, कानूनी शिक्षाशास्त्र, शैक्षणिक परीक्षण के तरीके, वकीलों के प्रशिक्षण में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी और दूरस्थ शिक्षा के उपयोग के लिए वैज्ञानिक आधार;

कानून प्रवर्तन अधिकारियों के पेशेवर मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के लिए एक शैक्षणिक प्रणाली का विकास;

व्यावहारिक शिक्षकों, कानूनी और शैक्षणिक समस्याओं के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए एक शैक्षणिक प्रणाली का विकास, साथ ही कानून प्रवर्तन एजेंसियों की व्यावहारिक संरचनाओं में सीधे काम करने वालों को वैज्ञानिक, व्यावहारिक और पद्धतिगत सहायता प्रदान करना;

वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों, कानूनी और शैक्षणिक समस्याओं में प्रमाणित विशेषज्ञों और उनमें शामिल संरचनाओं के कर्मचारियों के लिए स्नातकोत्तर शिक्षा और प्रशिक्षण प्रदान करना;

कानूनी और शैक्षणिक समस्याओं, पुलिस शिक्षाशास्त्र, साथ ही आधुनिक रूस की स्थितियों में इसके उपयोग की संभावनाओं और तरीकों को हल करने में विदेशी अनुभव का अध्ययन करना।

इतिहास से. कानूनी शिक्षाशास्त्र का इतिहास और इसके विकास का इतिहास काफी लंबा है।

कानूनी शिक्षाशास्त्र के प्रागितिहास में वह सब कुछ शामिल है जो 16वीं शताब्दी में रूसी राज्य के गठन के सुदूर समय से लेकर 20वीं शताब्दी की शुरुआत तक रूस में किया गया था। यह ऐतिहासिक काल कानून प्रवर्तन के क्षेत्र में पहले शैक्षणिक विचारों और उपायों के उद्भव की विशेषता है। उस समय, आंतरिक मामलों के मंत्रालय के अधिकारियों के पेशेवर प्रशिक्षण की शिक्षाशास्त्र, प्रशिक्षण के लिए शैक्षणिक संस्थान उभरने लगे। पुलिस अधिकारी, जेंडरकर्मी, जेल अधिकारी, निवारक शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों पर पहला प्रशिक्षण पाठ्यक्रम और प्रकाशन (किशोर अपराधियों, आवारा, भिखारियों, सड़क पर रहने वाले बच्चों के साथ काम), प्रायश्चित (सुधारात्मक) और पोस्ट-पेनिटेंटरी (जेल से रिहा किए गए व्यक्तियों को सहायता);

रिहा किये गये लोगों को आज़ादी में जीवन जीने का आदी बनाना)।

अधिक विस्तार से देखें Belyaeva L.I. आंतरिक मामलों के मंत्रालय में घरेलू कानूनी शिक्षाशास्त्र/कानूनी शिक्षाशास्त्र के इतिहास पर। - एम., 1997.

ज्ञान की वैज्ञानिक शाखा के रूप में कानूनी मनोविज्ञान के विकास की पहली अवधि कानूनी गतिविधि की व्यक्तिगत शैक्षणिक समस्याओं के वैज्ञानिक समाधान की शुरुआत की अवधि है। यह मुख्य रूप से सुधारात्मक श्रम (प्रायश्चित्त) शिक्षाशास्त्र के सक्रिय विकास और आंशिक रूप से कार्मिक प्रशिक्षण, निवारक (रोगनिरोधी) शिक्षाशास्त्र और शिक्षण कानून के तरीकों की विशेषता है। इसकी विशिष्ट विशेषता अनुसंधान और प्रकाशनों की बढ़ी हुई वैज्ञानिक गुणवत्ता, कानून प्रवर्तन अभ्यास में सुधार के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित उपायों का विकास था।

20वीं सदी के 70 के दशक के बाद से, वैज्ञानिक विकास की सीमा का विस्तार हुआ है, जिसमें कर्मियों के साथ काम करने की शैक्षणिक समस्याएं, माध्यमिक विद्यालयों में कानून पढ़ाने के तरीके, निवारक शिक्षाशास्त्र आदि शामिल हैं। शिक्षाशास्त्र में प्रमाणित विशेषज्ञों की तैयारी, उम्मीदवार की रक्षा और कानून प्रवर्तन अधिकारियों द्वारा शिक्षाशास्त्र में डॉक्टरेट शोध प्रबंध मूल अंगों से शुरू होते हैं। वैज्ञानिक आधार पर निर्मित शैक्षणिक विषय शैक्षणिक संस्थानों में दिखाई दे रहे हैं: "सुधारात्मक श्रम शिक्षाशास्त्र", "आंतरिक मामलों के निकायों के कर्मचारियों की गतिविधियों में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र", "कानून प्रवर्तन एजेंसियों में उच्च और माध्यमिक विशेष विद्यालयों की शिक्षाशास्त्र", "शैक्षणिक" संस्कृति और शिक्षक की कार्य तकनीक", आदि।

इस अवधि में ए.आई. द्वारा किए गए शोध और प्रकाशनों ने एक प्रमुख भूमिका निभाई। अलेक्सेव, एम.ए. एलेमास्किन, ए.एस. बातीशेव, आई.पी.

बश्काटोव, एस.ए. बेलिचेवा, एल.आई. बिल्लायेवा, ए.वी. बुडानोव, ए.ए.

वोल्कोव, वी.एन. गेरासिमोव, आई.वी. गोरलिंस्की, वी.पी. डेविडोव, जी.पी.

डेविडोव, पी.पी. डेविडोव, एस.आई. डेनिसेंको, एफ.एम. ज़ेज़ुलिन, ए.आई.

जुबकोव, II.I. किर्याशोव, ई.ए. कोज़लोव्स्काया, आई.एफ. कोलोन्तेव्स्काया, वी.जी.

कोल्युखोव, एन.एस. क्रावचुक, एल.डी. लाज़ुकिन, आई.ए. लाटकोवा, वी.एम. लिट विशकोव, II.A. मिनज़ानोव, वी.एम. ओबुखोव, वी.वी. पेरवोज़वांस्की, वी.ए.

पिश्चेल्को, वी.आई. पोस्टोव, ए.ए. रयाबोव, एल.एम. स्टोलियारेंको, एम.पी. स्टुरोवॉय, एन.ए. टुगेवा, ए.ए. फेडोटोव, बी.आई. ख़ोज़ियेव, वी.आई. खल्ज़ोव, आई.वी. शमारोव और अन्य।

दूसरी अवधि शैक्षणिक विज्ञान की एक शाखा के रूप में कानूनी शिक्षाशास्त्र के गठन की अवधि है। इसकी शुरुआत 20वीं सदी के 90 के दशक से होती है। अवधि की विशिष्ट विशेषताएं: कानून प्रवर्तन की समस्याओं की श्रृंखला में अनुसंधान का तेज विस्तार, कानूनी और शैक्षणिक ज्ञान की एक अभिन्न प्रणाली का निर्माण, कानूनी शिक्षाशास्त्र की एक निजी पद्धति का उद्भव, पहले व्यवस्थित कार्यों की उपस्थिति कानूनी शिक्षाशास्त्र, कानूनी शिक्षाशास्त्र और इसकी समस्याओं पर शोध प्रबंधों पर प्रकाशनों में तेज वृद्धि।

कानूनी शिक्षाशास्त्र की संरचना. कानूनी शिक्षाशास्त्र के विषय और उसके कार्यों की जटिलता, बहुआयामीता और बहु-शर्तता इसके वैज्ञानिक ज्ञान की संरचना, इसके वर्गों और अनुसंधान के क्षेत्रों की भिन्नता और अंतर्संबंध को निर्धारित करती है (चित्र 2)।

कानूनी शिक्षाशास्त्र की विभिन्न दिशाओं और वर्गों के विकास का स्तर एक समान नहीं है। सुधारात्मक (प्रायश्चित्त) शिक्षाशास्त्र, कानूनी शिक्षा की शिक्षाशास्त्र, कर्मचारियों की व्यावसायिक शिक्षा की शिक्षाशास्त्र और आंतरिक सैनिकों के सैन्य कर्मियों को अच्छी तरह से विकसित किया गया है। कानून प्रवर्तन एजेंसियों में प्रबंधन शिक्षाशास्त्र, पेशेवर प्रशिक्षण के सिद्धांत, चरम कानूनी शिक्षाशास्त्र और तुलनात्मक कानूनी शिक्षाशास्त्र गहन विकास की प्रक्रिया में हैं। जनसंख्या की कानूनी शिक्षा की शिक्षाशास्त्र, कानूनी प्रचार की शिक्षाशास्त्र, निवारक शिक्षाशास्त्र, सामाजिक-कानूनी शिक्षाशास्त्र, एक शैक्षणिक अनुशासन के रूप में कानूनी शिक्षाशास्त्र आदि खराब रूप से विकसित हैं, और कुछ वर्ग अपनी प्रारंभिक अवस्था में हैं और अपने उत्साही लोगों की प्रतीक्षा कर रहे हैं। यह भी कहा जाना चाहिए कि हाल ही में आंतरिक मामलों के मंत्रालय, एफएसबी और संघीय सीमा सेवा और अन्य कानून प्रवर्तन एजेंसियों में कमजोर रूप से विकसित होने तक अधिकांश क्षेत्र और अनुभाग, और कई अनुभाग रीटेलिंग से पीड़ित हैं सामान्य शैक्षणिक प्रावधान और कानूनी और शैक्षणिक विशेषताओं में खराब शोध।

कानूनी और शैक्षणिक ज्ञान के सभी क्षेत्रों और वर्गों को कवर करने के लिए अनुसंधान के दायरे का विस्तार करते हुए उनके वैज्ञानिक चरित्र, कानूनी और शैक्षणिक विशिष्टता, व्यावहारिक फोकस और सबसे गंभीर समस्याओं के प्राथमिकता विकास को बढ़ाते हुए कानूनी शिक्षाशास्त्र के तत्काल विकास को निर्धारित किया जाएगा।

दिशा I - कानूनी संस्कृति की मूल बातें - उद्देश्य और उद्देश्य - विषय - संरचना - पद्धति संबंधी सिद्धांत - कानूनी अभ्यास का इतिहास - तुलनात्मक कानूनी अभ्यास II दिशा - पी. कानूनी संस्कृति - पी. कानूनी संस्कृति का विज्ञान - पी. कानून - सामाजिक कानून - पी. जनसंख्या की कानूनी शिक्षा - पी. कानूनी शिक्षा - पी. कानूनी आंदोलन और प्रचार - आपराधिक पी.

सरकारी निकायों और संरचनाओं की गतिविधियों में यूपी - सार्वजनिक संगठनों की गतिविधियों में यूपी - मीडिया की गतिविधियों में यूपी - आर्थिक संरचनाओं की गतिविधियों में यूपी चतुर्थ दिशा - पी. विभिन्न पीए की गतिविधियों में - पी. गतिविधियों में न्यायिक निकायों (सामान्य क्षेत्राधिकार, मध्यस्थता की अदालतें) - पी। आदेश और सुरक्षा सुनिश्चित करने वाले निकायों की गतिविधियों में (आंतरिक मामले, सुरक्षा, कर सेवा और पुलिस, सीमा शुल्क प्राधिकरण, न्याय) - पी। प्रारंभिक जांच निकायों की गतिविधियों में - पी. अभियोजन निकायों की गतिविधियों में - पी. सजा देने वाले निकायों की गतिविधियों में - पी. नोटरी, कानूनी पेशे की गतिविधियों में - पी. गैर-सरकारी कानून प्रवर्तन संगठनों (निजी जासूसी और सुरक्षा सेवाओं) की गतिविधियों में ) अंजीर। 2. कानूनी शिक्षाशास्त्र की संरचना।

किंवदंती: पी - शिक्षाशास्त्र, वाईपी - कानूनी शिक्षाशास्त्र, पीओ - कानून प्रवर्तन एजेंसियां।

1.3. कानूनी शिक्षाशास्त्र की पद्धति कार्यप्रणाली की समस्या8. कानूनी शिक्षाशास्त्र की अंतःविषय स्थिति समस्याओं के अध्ययन और स्पष्टीकरण, विकसित व्यावहारिक सिफारिशों के लिए खोज और मूल्यांकन मानदंड के लिए इसके मौलिक दृष्टिकोण की विशिष्टता और अभिन्न प्रकृति को निर्धारित करती है। अपने "कानूनी भाग" में, कानूनी शिक्षाशास्त्र कानूनी वास्तविकताओं (कानूनी राज्य के निर्माण के कार्य, मौजूदा कानूनी प्रणाली, कानून और व्यवस्था की स्थिति और वैधता, लक्ष्य, उद्देश्य और उनके सुधार की समस्याएं, कानूनी ढांचा) से आगे बढ़ता है। कानून प्रवर्तन, संगठनात्मक और कानूनी निर्णय और आदि), और "शैक्षणिक भाग" में वह उन्हें एक वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति से देखता है, शैक्षणिक वास्तविकताओं के अध्ययन में गहराई से उतरता है - शैक्षणिक तथ्य, पैटर्न और शिक्षा, प्रशिक्षण, पालन-पोषण के तंत्र और विकास, शिक्षाशास्त्र की वैज्ञानिक उपलब्धियों द्वारा निर्देशित और उन्हें अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों की विशिष्टताओं के अनुरूप ढालना। परिणामस्वरूप, अपनी मुख्य विशेषताओं में, यह एक शैक्षणिक विज्ञान, शिक्षाशास्त्र की एक शाखा के रूप में कार्य करता है, न कि "शैक्षणिक न्यायशास्त्र" के रूप में।

उस पर सामान्य शैक्षणिक टिप्पणी के साथ कानूनी सामग्री पर आधारित तर्क का लाभ। लेकिन शैक्षणिक-कानूनी अनुसंधान और ज्ञान की विशिष्टता, उनका विशेष सैद्धांतिक और व्यावहारिक मूल्य तभी उत्पन्न होता है जब यह पहचान की जाती है कि कानून के क्षेत्र में शामिल शैक्षणिक वास्तविकता में क्या विशेष है। यह वैज्ञानिक महत्वाकांक्षा नहीं है, बल्कि एक ज्ञानमीमांसीय, पद्धतिगत और सैद्धांतिक आवश्यकता है, वैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान की एक विशेष प्रणाली में एक विशेष कानूनी वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने की व्यावहारिक समीचीनता है। कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता किसी तकनीकी विश्वविद्यालय के छात्रों को ड्राइंग सिखाने या पढ़ाने की वास्तविकता नहीं है, बल्कि वैधता की वास्तविकता, अपराध के खिलाफ लड़ाई, जीवन-धमकी देने वाली स्थितियों में कार्रवाई, पेशेवरों की गतिविधियां, जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षाशास्त्र है। आदि। यहां हमें न केवल सामान्य शिक्षाशास्त्र के ज्ञात विषय मिलते हैं, बल्कि नई कारण-और-प्रभाव शैक्षणिक निर्भरताएं, पैटर्न और तथ्य भी मिलते हैं।

शिक्षाशास्त्र की सामान्य पद्धति। आमतौर पर, वैज्ञानिक अनुसंधान और ज्ञान पद्धति के तीन स्तर होते हैं: सामान्य पद्धति, निजी (या विशेष) पद्धति, विधियाँ और पद्धति। वे कानूनी शिक्षाशास्त्र में भी मौजूद हैं।

शिक्षाशास्त्र की सामान्य कार्यप्रणाली बुनियादी वैज्ञानिक सिद्धांतों का एक समूह है जो शैक्षणिक वास्तविकता को जानने के अनुभव से मुख्य निष्कर्ष और सबक को समाहित करती है। उनकी सर्वोत्कृष्टता शैक्षणिक विज्ञान 9 के सामान्य कार्यप्रणाली सिद्धांतों में व्यक्त की गई है - ग्रीक से मुख्य शुरुआती बिंदु। प्रिन्सिपम - शुरुआत, आधार। सिद्धांतों को किसी के द्वारा आविष्कृत पुराने हठधर्मिता के रूप में नहीं माना जाना चाहिए, किसी शोधकर्ता पर उसकी इच्छा के विरुद्ध थोपा गया कुछ। वे दुनिया की वास्तविकताओं, जानने योग्य वास्तविकता से उत्पन्न होते हैं और गहरे ज्ञान के परिणाम होते हैं, ज्ञान के अनुभव के पाठों को मूर्त रूप देते हैं, इस अनुभव को शोधकर्ताओं की अगली पीढ़ियों तक एक संक्षिप्त, अनुशंसात्मक रूप में पारित करते हैं।

वे उन गुणों और पैटर्न पर आधारित हैं जो जानने योग्य वास्तविकता और उनके संज्ञान के पैटर्न में वस्तुनिष्ठ रूप से अंतर्निहित हैं। सामान्यतया, जितने गुण और पैटर्न हो सकते हैं, उतने ही सिद्धांत भी हो सकते हैं, क्योंकि प्रत्येक के संज्ञान की अपनी विशेषताएं होती हैं और इसके लिए अपने स्वयं के संज्ञानात्मक उपकरण की आवश्यकता होती है। लेकिन पैटर्न की संख्या, वास्तविकता का ज्ञान अनंत है, और इसलिए सिद्धांत उनमें से सबसे महत्वपूर्ण या उनके समूहों के ज्ञान के लिए सिफारिशों को प्रतिबिंबित करते हैं।

सामान्य वैज्ञानिक सिद्धांत, किसी दिए गए विज्ञान के सिद्धांत (सामान्य) और विशिष्ट (विशेष) होते हैं। सामाजिक वैज्ञानिकों ने मानव जाति के आसपास की दुनिया और स्वयं मनुष्य के ज्ञान के संपूर्ण ऐतिहासिक अनुभव को अपने आप में केंद्रित कर लिया है और सभी शोधों में इसका उपयोग किया जाता है। सामान्य सिद्धांत व्यक्तिगत विज्ञान में अंतर्निहित होते हैं और सामान्य वैज्ञानिक सिद्धांतों पर आधारित होते हैं। वे किसी दिए गए विज्ञान के विषय के संबंध में सामान्य वैज्ञानिक को निर्दिष्ट और पूरक करते हैं, जो हमेशा अध्ययन की जा रही वास्तविकता की विशिष्टताओं और उसके अंतर्निहित पैटर्न से अलग होता है। विशेष (विशेष) सिद्धांत किसी दिए गए विज्ञान द्वारा पहचाने जाने योग्य वास्तविकता की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनमें निहित विशिष्ट पैटर्न के समूह की अनुभूति की बारीकियों को दर्शाते हैं। उत्तरार्द्ध अक्सर विभिन्न विज्ञानों द्वारा अध्ययन की गई वास्तविकताओं के संपर्क और बातचीत के दौरान जंक्शन पर पाए जाते हैं। वे इस या संबंधित विज्ञान के सामान्य सिद्धांतों पर आधारित हैं, उन्हें पूरक और एकीकृत करते हैं।

शैक्षणिक वास्तविकता की घटनाओं का अनुसंधान और व्याख्या। शिक्षाशास्त्र में उनमें से सबसे महत्वपूर्ण में शामिल हैं:

वस्तुनिष्ठता का सिद्धांत, जो हमें वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के अनुरूप वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली बनाने के लिए बाध्य करता है, केवल वही प्रतिबिंबित करने के लिए जो वास्तव में इसका है, अर्थात। इसके तथ्य, पैटर्न और तंत्र। अनुसंधान और निष्कर्षों पर पूर्वाग्रहों, व्यक्तिगत विचारों, पूर्वाग्रहों और उस (या उन) की कम तैयारियों के प्रभाव को बाहर करने के लिए सभी उपाय करना आवश्यक है जो अनुसंधान करते हैं और एक विश्वसनीय तस्वीर के निर्माण में योगदान देने का दावा करते हैं। टोरी जंगली-शैक्षणिक वास्तविकता;

नियतिवाद (कारण-कारण, कार्य-कारण) का सिद्धांत, दुनिया में वस्तुनिष्ठ रूप से मौजूद कारण-और-प्रभाव संबंधों को दर्शाता है और कुछ कानूनी और शैक्षणिक घटनाओं के कारणों की खोज करने के साथ-साथ उन्हें अन्य परिणामों के कारणों के रूप में मानने का निर्देश देता है: शैक्षणिक और कानूनी. कारणों को स्थापित करना अभ्यास में सुधार के लिए रचनात्मक प्रस्तावों के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है, जो वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए कारणों को बनाने, बदलने या समाप्त करने पर केंद्रित है;

अंतर्संबंध और अंतःक्रिया का सिद्धांत। यह उन घटनाओं के अस्तित्व के तथ्य से पता चलता है जिनका अध्ययन किया जा रहा है, वे दूसरों से घिरे हुए हैं, जिनके साथ वे कुछ संबंधों में हैं, जो पारस्परिक प्रभावों की विशेषता है। यदि अध्ययन की जा रही घटना रिश्तों की किसी अन्य प्रणाली में आती है, तो यह नए प्रभावों के तहत बदल जाती है और बदले में, किसी तरह उन्हें बदल देती है। शैक्षणिक अभ्यास में जो आवश्यक है उसे प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक घटनाओं और उनकी क्षमताओं का अध्ययन करते समय इसे ध्यान में रखना नितांत आवश्यक है।

आधुनिक विज्ञान सिस्टम सिद्धांत का उपयोग करता है, जो स्थिर संबंधों के नेटवर्क में स्थित घटनाओं या वस्तुओं के एक निश्चित समूह को एक एकल संरचनात्मक परिसर के तत्वों के रूप में मानता है जो समग्र रूप से कार्य करता है, अर्थात। एक प्रणाली के रूप में. इस मामले में उत्पन्न होने वाले समग्र के प्रणालीगत गुणों का तत्वों और सिस्टम के भीतर होने वाली प्रक्रियाओं पर विपरीत प्रभाव पड़ता है। सिस्टम सिद्धांत के प्रावधान पूरी तरह से कानूनी शिक्षाशास्त्र द्वारा अध्ययन और वर्णित वास्तविकता से संबंधित हैं। इस प्रकार, शिक्षाशास्त्र की एक महत्वपूर्ण प्रणाली श्रेणी शैक्षणिक प्रणाली की श्रेणी है, जो उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि की समग्र रूप से कार्यशील संरचना को कवर करती है: वस्तु, विषय, लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, संगठन, साधन, तरीके, प्रौद्योगिकियां, स्थितियां, निगरानी के तरीके और प्रक्रिया और परिणामों का मूल्यांकन, उनका सुधार। सबसे बड़े शैक्षणिक प्रभाव को सुनिश्चित करने के लिए इसके सभी तत्वों को आपस में जुड़ा, जोड़ा, समन्वित किया जाना चाहिए;

विकास का सिद्धांत, आसपास की दुनिया और लोगों में निरंतर परिवर्तन के तथ्य को दर्शाता है। वर्तमान में अध्ययन की जा रही कानूनी और शैक्षणिक घटनाओं को अतीत से भविष्य की ओर जाने वाले कुछ रुझानों के साथ उनके निरंतर परिवर्तन के मार्ग पर एक शॉर्टकट माना जाना चाहिए। रुझानों को उजागर करना, उनकी प्रेरक शक्तियों को समझना और यदि आवश्यक हो तो बदलाव के तरीके खोजना महत्वपूर्ण है। विकास का सिद्धांत शैक्षणिक आशावाद, उर्ध्वगामी प्रवृत्ति के साथ उद्देश्यपूर्ण ढंग से प्रगतिशील परिवर्तन प्राप्त करने की संभावना में विश्वास का आधार है।

कानूनी शिक्षाशास्त्र की निजी (विशेष) पद्धति।

यह समाज के कानूनी क्षेत्र में निहित और अनुसंधान के विषय से संबंधित अध्ययन किए गए शैक्षणिक तथ्यों, पैटर्न और तंत्र की गुणात्मक मौलिकता को ध्यान में रखने की उद्देश्यपूर्ण आवश्यकता को पूरा करता है।

बुनियादी और अद्वितीय कानूनी और शैक्षणिक पैटर्न और उनके संयोजन कानूनी शिक्षाशास्त्र के विशेष वैज्ञानिक सिद्धांतों में परिलक्षित होते हैं। आयोजित वैज्ञानिक अनुसंधान के अनुभव के आधार पर, उनमें से सबसे महत्वपूर्ण का नाम दिया जा सकता है।

शैक्षणिक व्यक्तिपरकता का सिद्धांत कानून और व्यवस्था को मजबूत करने की समस्याओं को हल करते समय शैक्षणिक घटनाओं का विशेष रूप से अध्ययन करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है। वे वहां मौजूद हैं जहां कर्मचारियों और नागरिकों की शिक्षा, प्रशिक्षण, पालन-पोषण और विकास (कानूनी क्षेत्र और कानून प्रवर्तन गतिविधियों के साथ बाद के संबंधों में) से संबंधित अभिव्यक्तियाँ, प्रभाव, परिवर्तन, कार्य, उपाय हैं। शैक्षणिक दृष्टिकोण, शैक्षणिक विषय-वस्तु वैज्ञानिकों द्वारा अध्ययन और इस विशेष वास्तविकता के अभ्यासकर्ताओं द्वारा समझ और इसे सुधारने के तरीकों में व्यक्त की जाती है।

लेकिन हमें यह समझना चाहिए कि शिक्षा, प्रशिक्षण, पालन-पोषण और विकास जटिल घटनाएं हैं और इनका अध्ययन अन्य विज्ञानों द्वारा भी एक साथ किया जाता है।

उनमें जो विशेष रूप से शैक्षणिक है, वह है, सबसे पहले, शैक्षणिक पैटर्न, यानी। शैक्षणिक प्रभावों और शैक्षणिक परिणामों के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध, उन्हें ध्यान में रखने के तरीके और कानून और व्यवस्था को मजबूत करने के हित में उन्हें अनुकूलित करना। यह शिक्षकों, अन्य व्यक्तियों, संगठनों की गतिविधि है जो शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करते हैं, शैक्षणिक प्रभाव प्रदान करते हैं और प्रभाव के वस्तु-विषयों (शिक्षित, प्रशिक्षित, आदि) को शिक्षा, पालन-पोषण, प्रशिक्षण और में वांछित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करते हैं। कानून प्रवर्तन अधिकारियों और नागरिकों का विकास। शैक्षणिक पैटर्न का सही विचार, सबसे पहले, विभिन्न स्तरों और पैमानों की शैक्षणिक प्रणालियों के विकास और संगठन में, उनके लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, संगठन (रूपों), साधनों, विधियों, प्रौद्योगिकियों की विश्वसनीय और रचनात्मक परिभाषा में शामिल है। स्थितियाँ, प्रक्रियाएँ, नियंत्रण, परिणाम, आकलन, सुधार। शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके इष्टतम कामकाज को सुनिश्चित करने के तरीके निर्धारित किए जाते हैं, जिसके लिए कई कारणों और स्थितियों को ध्यान में रखना आवश्यक है। इन सबकी गणना और औचित्य करते समय, हमारे अपने शैक्षणिक तर्क और संबंधित विज्ञान के डेटा दोनों का उपयोग किया जाता है।

परिणामस्वरूप, शैक्षणिक वास्तविकता स्वयं ठीक से पहचानी नहीं जा पाती है, और परिणाम असंरचित होता है और अभ्यास के लिए नया नहीं होता है। इस सिद्धांत के खराब कार्यान्वयन से कानूनी क्षेत्र में शिक्षाशास्त्र की प्रतिष्ठा को गंभीर नुकसान होता है।

कानूनी और शैक्षणिक विशिष्टता का सिद्धांत। कानून के क्षेत्र में, व्यावसायिक शिक्षा में, कर्मियों की गतिविधियों में, निस्संदेह, कई सामान्य शैक्षणिक पैटर्न दिखाई देते हैं। कानून के क्षेत्र में अपनी कार्रवाई की पहचान करने का अर्थ है एक विश्वसनीय सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार पर खड़ा होना। हालाँकि, कानून के क्षेत्र में ऐसे पैटर्न को उनके शुद्ध रूप में खोजना शायद ही संभव है: वे कानूनी क्षेत्र की विशिष्टताओं और विशिष्टताओं के प्रभाव में एक या दूसरे तरीके से बदलते हैं।

विशिष्टता एक वास्तविकता है, जो मुख्य रूप से इसके शैक्षणिक उपतंत्र पर कानूनी प्रणाली की मुख्य विशेषताओं के प्रभाव और पहले पर दूसरे के विपरीत प्रभाव से निर्धारित होती है। विशिष्टताओं में कानून प्रवर्तन कार्यों की प्राथमिकता का प्रभाव शामिल है, जिसके संबंध में शैक्षणिक लोग स्वयं एक सेवारत भूमिका निभाते हैं;

व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्रों की विशिष्टता, जो कानून प्रवर्तन प्रणाली के कर्मचारियों के आचरण के मानदंडों द्वारा भी विनियमित होती है;

कर्मचारियों की व्यावसायिकता के लिए विशेष आवश्यकताएं, जो व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली पर अपनी छाप छोड़ती हैं;

कानून प्रवर्तन गतिविधियों को अंजाम देने वाले लोगों और समूहों की उम्र, शैक्षिक और व्यावसायिक विशेषताएं, और उन पर इसका विपरीत प्रभाव और भी बहुत कुछ;

कानूनी संबंधों के विषय के रूप में नागरिक।

कानूनी शिक्षाशास्त्र वहीं से शुरू होता है जहां कानूनी और शैक्षणिक विशिष्टताएं सामने आती हैं। कानूनी शिक्षाशास्त्र के विकास के लिए यह सबसे जरूरी कार्य है, इसकी वैज्ञानिक मान्यता और चिकित्सकों के बीच अधिकार प्राप्त करने की शर्त है। कानूनी और शैक्षणिक पैटर्न, अद्वितीय कानूनी और शैक्षणिक घटनाओं और तंत्रों, उनके लिए पर्याप्त वैज्ञानिक अवधारणाओं, अपने स्वयं के वैज्ञानिक प्रतिमान का निर्माण, शैक्षणिक प्रणालियों का विश्लेषण जो सार्थक रूप से भिन्न हैं, को पहचानना, वर्णन करना और व्यावहारिक रूप से ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। सामान्य शिक्षाशास्त्र में अध्ययन किए गए लोगों से मुख्य लिंक, अंतर्निहित कानून प्रवर्तन प्राधिकरणों और गतिविधि के क्षेत्रों का शैक्षणिक अध्ययन जो कहीं और मौजूद नहीं हैं और उनके शैक्षणिक समर्थन, कानून प्रवर्तन गतिविधियों और विधियों के लिए विशिष्ट समस्याओं पर शैक्षणिक और कानूनी सिद्धांतों का विकास विभिन्न व्यावसायिक और शैक्षणिक समस्याओं का समाधान। दुर्भाग्य से, तथ्यों पर अभी तक काबू नहीं पाया जा सका है जब शोधकर्ता एक कमजोर विधि दिखाते हैं। ऐसा कोई विज्ञान नहीं है जो अधिक या कम हद तक संबंधित विज्ञान की उपलब्धियों का उपयोग नहीं करता है। शिक्षाशास्त्र कोई अपवाद नहीं है। वह सक्रिय रूप से दर्शनशास्त्र, समाजशास्त्र, मनोविज्ञान, शरीर विज्ञान, प्रबंधन सिद्धांत और अन्य विज्ञानों के डेटा का उपयोग करती है, शैक्षणिक प्रणालियों के प्रभावी कामकाज को सुनिश्चित करने और उच्च शैक्षणिक परिणाम प्राप्त करने के तरीके खोजने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण अपनाती है। लेकिन फिर भी, प्रत्येक विज्ञान का "चेहरा" अपने आप में है, जिसमें इसका अध्ययन किया जाता है और अन्य विज्ञानों द्वारा इसका अध्ययन नहीं किया जाता है। प्रत्येक विज्ञान को अस्तित्व में रहने का अधिकार है यदि वह वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के विशेष पैटर्न और गुणों की खोज करता है। यह वैज्ञानिक ज्ञान के सीमावर्ती क्षेत्रों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जिसमें कानूनी शिक्षाशास्त्र भी शामिल है। जितना अधिक "अपना", उतनी ही अधिक योग्यता, विज्ञान जितना अधिक महत्वपूर्ण, अभ्यास के लिए उतना ही दिलचस्प।

कानूनी विशिष्टताओं की पहचान करने की क्षमता, या कानून प्रवर्तन अभ्यास से उदाहरणों के साथ सामान्य शैक्षणिक प्रावधानों को चित्रित करने के लिए उत्तरार्द्ध को कम करना।

शिक्षा, पालन-पोषण, प्रशिक्षण, विकास, गतिविधि, जीवन शैली और कानूनी रूप से महत्वपूर्ण व्यवहार, मानवीय कार्यों की एकता का सिद्धांत। कानूनी और शैक्षणिक अभिव्यक्तियों, परिवर्तनों, सुधारों में, यह सबसे महत्वपूर्ण निर्भरताओं और प्रभावों की विशेषता है जो एक व्यक्ति, लोगों के समूहों और संगठनात्मक संरचनाओं के स्तर पर परस्पर जुड़े हुए पाए जाते हैं। व्यवस्थित कानूनी और शैक्षणिक अनुसंधान, जो हो रहा है उसकी व्याख्या और उपायों को अपनाने में उनका खुलासा करना और सुधार करना शामिल है। सिद्धांत के नाम पर दिए गए कारणों और शर्तों की उलझन के बाहर, किसी भी चीज़ को दूसरे से अलग करके नहीं बदला जा सकता है। विशिष्ट कानूनी और शैक्षणिक समस्याओं की गैर-व्यवस्थित, पृथक समझ और समाधान में व्यक्त शैक्षणिक कार्यात्मकता, कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता के लिए पर्याप्त नहीं है और व्यावहारिक रूप से असंरचित है।

कानूनी और शैक्षणिक समस्या (विशिष्ट शोध, समझ, समाधान का विषय) में विशिष्ट और गैर-विशिष्ट, आवश्यक और सहायक का सिद्धांत। जटिल, बहु-सशर्त कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता और एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन का अध्ययन करते समय, "हर चीज हर चीज को प्रभावित करती है" की स्थिति में आना आसान है, हालांकि कुछ अनुभवहीन शिक्षक गलती से इसे एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के रूप में देखते हैं। निर्भरता के उलझे जाल में, मुख्य बात को समझना, मामले की तह तक जाना और "गेहूं को भूसी से अलग करना" मुश्किल हो सकता है। ऐसी कठिनाई को दूर करने के लिए, गलतियों से बचने के लिए और मामले को तुच्छ निष्कर्षों तक सीमित न करने के लिए, किसी को समस्या में अलग करने का प्रयास करना चाहिए जो इसके सार से संबंधित है, इसकी मूल, गुणात्मक मौलिकता का गठन करता है (जो इसे अन्य सभी से अलग करता है, यहां तक कि बहुत समान)। ), संरचना, सामग्री, इस तथ्य से कि यह, जैसा कि यह था, घिरा हुआ है और इस पर "बाहरी" प्रभावों का एक जटिल रूप बनाता है।

कारण और शर्तें. फिर, इस लगभग हमेशा बहु-संकुलता में, प्रभाव के "निकट" और "दूर" क्षेत्रों की पहचान करें, जिसमें पहले में वे कारण और स्थितियाँ शामिल हैं जो सीधे और सबसे अधिक दृढ़ता से प्रभावित करती हैं, और दूसरे में कमजोर, अप्रत्यक्ष रूप से प्रभावित करती हैं। इनमें और अन्य के बीच, अन्य (अर्थात, अध्ययन की जा रही समस्या के सार, मूल से संबंधित नहीं) शैक्षणिक कारक हो सकते हैं, लेकिन प्रकृति में गैर-शैक्षणिक (कानूनी, आर्थिक, मनोवैज्ञानिक, संगठनात्मक, प्रबंधकीय) भी हो सकते हैं। आदि), लेकिन अभी भी शैक्षणिक प्रभाव डाल रहा है (अर्थात शिक्षण, शिक्षित करना, आदि)।

जटिल कानूनी और शैक्षणिक निर्भरता में, व्यावहारिक रूप से कोई स्पष्ट प्रभाव नहीं होता है। समस्या के सार पर विचार करते समय, तंत्र से बचना और याद रखना महत्वपूर्ण है कि कारण और प्रभाव के बीच संबंध, सभी पैटर्न हमेशा स्थितियों द्वारा मध्यस्थ होते हैं। शैक्षणिक स्थितियों को बदलने से, समान कारणों से, आप अलग-अलग परिणाम प्राप्त कर सकते हैं और इसके विपरीत।

इस सिद्धांत के सही कार्यान्वयन के साथ, जीवन की समस्याओं को "एक बड़े भ्रम की स्थिति" के रूप में देखा जाना बंद हो जाता है, लेकिन, जब व्यवस्थित किया जाता है, "अलमारियों पर रखा जाता है", समझ में आता है, साथ ही उनके शैक्षणिक समाधान के उपाय भी।

आधुनिकता का सिद्धांत (ऐतिहासिकता) कानूनी और शैक्षणिक घटनाओं के अध्ययन पर केंद्रित है जो वास्तव में एक निश्चित समय पर मौजूद हैं, उनकी निर्भरताएं और परिवर्तन की प्रवृत्तियां। कानूनी क्षेत्र बहुत गतिशील है. शैक्षणिक घटनाओं का एक ठोस ऐतिहासिक चरित्र भी होता है।

शिक्षा, पालन-पोषण, प्रशिक्षण, विकास जीवन की आधुनिक वास्तविकताओं से अलग होकर कालातीत प्रकृति का नहीं हो सकता। कानूनी शिक्षाशास्त्र की व्यावहारिक प्रकृति हमें कानून-सम्मत राज्य बनाने, वैधता और व्यवस्था को मजबूत करने, कानूनी प्रणाली, कानून प्रवर्तन की गतिविधियों और अन्य निकायों की प्रासंगिक, दर्दनाक, आशाजनक, समस्याओं का अध्ययन करने के लिए बाध्य करती है जो अभी तक उत्तरदायी नहीं हैं। एक सफल व्यावहारिक समाधान के लिए, ऐसे समाधानों की खोज करना जो समय की भावना और सिफारिशों को पूरा करते हों।

मानवता, लोकतंत्र और वैधता के सिद्धांत एक रूसी समाज के निर्माण के कार्यों से निर्धारित होते हैं, जिसमें उसके वांछित भविष्य के अनुरूप विशेषताएं होती हैं और उन मरणासन्न वास्तविकताओं पर काबू पाया जाता है जो उनका खंडन करती हैं। यदि विषय को इन पदों से समझा और मूल्यांकन किया जाता है, तो सभी शैक्षणिक अनुसंधान रचनात्मक रूप से किए जाते हैं, और शैक्षणिक सुधारों के विकास का उद्देश्य उन्हें कानूनी क्षेत्र में मजबूत करना है।

रचनात्मकता का सिद्धांत अनुसंधान को तथ्यों के बयान, वर्णनात्मकता तक कम करने के खिलाफ चेतावनी देता है और कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता, सरकार और कानून प्रवर्तन एजेंसियों के अभ्यास में सुधार के तरीकों की खोज, औचित्य और प्रयोगात्मक परीक्षण करने का निर्देश देता है। कानूनी शिक्षाशास्त्र की ताकत, इसके अधिकार और महत्व में वृद्धि की संभावना, शिक्षाशास्त्र की किसी भी शाखा की तरह, अभ्यास में सुधार के तरीकों और प्रस्तावों के विस्तृत विस्तार की संभावनाओं और वैज्ञानिक परंपराओं के साथ जुड़ी हुई है। समस्याओं के सैद्धांतिक समाधान को कार्य विधियों और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के वैज्ञानिक विकास द्वारा पूरक किया जाना चाहिए।

श्रेणीबद्ध-वैचारिक उपकरण। वैज्ञानिक ज्ञान के प्रत्येक विशिष्ट क्षेत्र की, सामान्य श्रेणियों और अवधारणाओं के साथ-साथ, अपनी-अपनी भी होती है, जिसके पीछे एक विशिष्ट घटना विज्ञान होता है। यह कानूनी शिक्षाशास्त्र में भी होता है। इसकी श्रेणियां और अवधारणाएं उनकी मौलिकता से भिन्न हैं, क्योंकि वे कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता की घटनाओं की मौलिकता को दर्शाते हैं। श्रेणीबद्ध-वैचारिक तंत्र का पद्धतिगत और सैद्धांतिक महत्व है और यह बड़े पैमाने पर एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में कानूनी शिक्षाशास्त्र की स्थिति और विकास, इसके आत्म-ज्ञान और आत्म-निर्माण के स्तर को निर्धारित करता है।

कानूनी और शैक्षणिक समस्याओं से जुड़े सभी शिक्षकों के शोध में श्रेणीबद्ध-वैचारिक तंत्र का विकास हुआ। नरक। लाज़ुकिन11 ने समूहों में इसका वर्गीकरण प्रस्तावित किया:

1. कानूनी प्रणाली में शैक्षणिक वास्तविकता के मुख्य (अग्रणी) तत्वों की विशेषता वाली सिस्टम श्रेणियां: कानूनी वास्तविकता के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण, कानूनी प्रणाली की शैक्षणिक वास्तविकता, कानूनी प्रणाली की शैक्षणिक उपप्रणाली, सामाजिक-शैक्षणिक कारकों की प्रणाली (वास्तव में शैक्षणिक और शैक्षणिक रूप से) महत्वपूर्ण) कानून और व्यवस्था के क्षेत्र में, कानूनी शिक्षा की प्रणाली, कानून प्रवर्तन एजेंसियों में प्रबंधन की शैक्षणिक उपप्रणाली, कानूनी शिक्षा की शैक्षणिक प्रणाली, कानूनी शिक्षा की प्रणाली, प्रशिक्षण, विकास, व्यावसायिक प्रशिक्षण की शैक्षणिक प्रणाली, कानूनी और शैक्षणिक अनुसंधान, आदि के विशेष पद्धति संबंधी सिद्धांतों की प्रणाली;

2. कानून प्रवर्तन गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए कानूनी और शैक्षणिक प्रणालियों के तत्वों की श्रेणियां: शैक्षणिक लक्ष्य, शैक्षणिक कार्य, कानूनी और शैक्षणिक तथ्य, पैटर्न और तंत्र, शैक्षणिक कारक, शैक्षणिक स्थितियां, शैक्षणिक साधन, शैक्षणिक तकनीक, शैक्षणिक नियम, प्रभावशीलता के मानदंड शैक्षणिक गतिविधियों के, शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम, शैक्षणिक परिणाम, शैक्षणिक प्रभाव, शैक्षणिक प्रभाव, शैक्षणिक परिणाम, कानूनी समाजीकरण, आदि;

3. कानून प्रवर्तन गतिविधियों के लिए शैक्षणिक समर्थन के कुछ मुद्दों को चिह्नित करने में उपयोग की जाने वाली निजी शैक्षणिक श्रेणियां: कानूनी शिक्षा, कानूनी प्रशिक्षण, कानूनी शिक्षा, कानूनी विकास, पेशेवर शैक्षणिक प्रशिक्षण, शैक्षणिक समर्थन, शैक्षणिक समर्थन, कानूनी ज्ञान, कानूनी कौशल, कानूनी क्षमताएं, कानूनी जागरूकता, कानूनी दृढ़ विश्वास, कानून का पालन करने वाला (वैध) व्यवहार, पुन: शिक्षा, कानूनी शैक्षिक प्रभाव के तरीके, कानूनी दृढ़ विश्वास, कानूनी मानदंडों को पूरा करने में अभ्यास, कानूनी जबरदस्ती (सजा), आदि।

अनुशासन में परीक्षण के लिए प्रश्न

"कानूनी शिक्षाशास्त्र"

1. आधुनिक समाज में विज्ञान और वैज्ञानिक दृष्टिकोण की भूमिका और कानून के शासन वाले राज्य का निर्माण।

2. राज्य और समाज के कानूनी क्षेत्र और शैक्षणिक क्षेत्र के बीच संबंध।

3. सामाजिक-शैक्षणिक घटनाओं के मुख्य समूह।

4. "कानूनी-शैक्षणिक वास्तविकता" और "कानूनी-शैक्षणिक घटना" की अवधारणाओं का सार।

5. शैक्षणिक विज्ञान के सामान्य पद्धति संबंधी सिद्धांत।

6. शैक्षणिक तथ्यों, पैटर्न और तंत्र की विशेषताएं।

7. कानूनी और शैक्षणिक समस्याओं पर शोध की बुनियादी विधियाँ।

8. शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया की व्यापक संरचना।

9. शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए बुनियादी शर्तें।

10. किसी व्यक्ति के पालन-पोषण और उसके पालन-पोषण के बीच का सार और संबंध।

11. आंतरिक मामलों के निकायों में शैक्षिक कार्य प्रणाली की भूमिका।

12. शिक्षा के शैक्षणिक सिद्धांतों की विशेषताएँ।

13. शिक्षा के बुनियादी तरीके.

14. आंतरिक मामलों के निकाय के कर्मचारियों के साथ शैक्षणिक कार्य की मुख्य दिशाएँ।

15. राज्य कानूनी शिक्षा का संचालन करना।

16. आंतरिक मामलों के निकायों में नैतिक शिक्षा, कानूनी शिक्षा, अस्तित्व संबंधी शिक्षा का स्थान।

17. एक पुलिस अधिकारी की व्यावसायिक विकृति की शैक्षणिक विशेषताएँ।

18. पुलिस अधिकारियों के पेशेवर विकृति के विकास के मुख्य सामाजिक-शैक्षणिक और व्यक्तिगत शैक्षणिक कारण।

19. पुलिस अधिकारियों की पेशेवर विकृति को रोकने और दूर करने के लिए शैक्षणिक कार्य प्रणाली की विशेषताएं।

सीखी जाने वाली बुनियादी अवधारणाएँ और शर्तें:कानून और विज्ञान का नियम. शिक्षाशास्त्र की अवधारणा. शैक्षणिक और कानूनी वास्तविकता। शैक्षणिक तथ्य, पैटर्न, घटनाएं और तंत्र। किसी व्यक्ति के बुनियादी शैक्षणिक गुण: अच्छे शिष्टाचार, शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास। सामाजिक और शैक्षणिक घटनाएँ। सामाजिक और शैक्षणिक वातावरण और उसके कारक। सामाजिक और शैक्षणिक परिणाम। शैक्षणिक प्रणाली. शैक्षणिक विज्ञान के पद्धति संबंधी सिद्धांत। पालना पोसना। मानव पालन-पोषण. आंतरिक मामलों के निकायों में शैक्षिक कार्य। शिक्षा के सिद्धांत। शिक्षा के तरीके। कर्मियों के साथ काम करने के लिए विशेष उपकरण। शैक्षिक कार्य के गैर-विशिष्ट विषय। राज्य-नागरिक शिक्षा. कर्मचारियों की व्यावसायिक और कानूनी शिक्षा। सार्वजनिक और राज्य प्रशिक्षण। आंतरिक मामलों के निकायों में व्यावसायिक और नैतिक शिक्षा।

कानूनी शिक्षाशास्त्र का विषय, उद्देश्य और उद्देश्य

कानूनी शिक्षाशास्त्र की नींव.न्यायशास्त्र में व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली एक अवधारणा "कानूनी वास्तविकता"उस पर जोर देता है कानूनी क्षेत्र- समग्र रूप से लोगों और समाज के वास्तविक जीवन का एक महत्वपूर्ण घटक, जिसके वस्तुनिष्ठ-व्यक्तिपरक प्रकृति के अपने नियम हैं। वास्तव में कानून का जीवन वह है जो कानून का ज्ञान उनकी चेतना से गुजरने के बाद लोगों के कानूनी रूप से महत्वपूर्ण व्यवहार में प्रकट होता है। कानून के जीवन को सुनिश्चित करने के लिए राज्य और समाज के प्रयासों का तत्काल परिणाम है कानून एवं व्यवस्था- वास्तविक वैधता, कानून के शासन और कानून के शासन के आदर्शों और सिद्धांतों के अवतार की डिग्री, अंतिम परिणाम, वैधता का प्राप्त स्तर, वास्तविक कानूनी स्थिति,

अवधारणा "शैक्षणिक वास्तविकता"समाज और राज्य के जीवन में वस्तुनिष्ठ अस्तित्व को भी बताता है शैक्षणिक क्षेत्र, इसे बनाना शैक्षणिक घटनाएँलोगों का पालन-पोषण और पालन-पोषण, शिक्षा और शिक्षा, प्रशिक्षण और प्रशिक्षण, विकास और परिष्कार। शैक्षणिक वास्तविकता, राज्य और समाज के वैश्विक मैक्रोसिस्टम में मौजूद है और अन्य प्रणालियों और विशेष रूप से कानूनी एक के साथ परस्पर जुड़ी हुई है, इसमें एक विशेष प्रणाली बनाती है। कानूनी क्षेत्र पर निर्भर होने के कारण, यह इसे प्रभावित करता है, नागरिकों के व्यवहार पर कानून के नियामक प्रभाव की वास्तविक वैधता और प्रभावशीलता और कानून प्रवर्तन एजेंसियों की सफलता को प्रभावित करता है।

इन प्रणालियों के जंक्शन पर, विशेष कानूनी और शैक्षणिक घटनाएँ।इसमें सामान्य शैक्षणिक घटनाओं को एक परिवर्तित रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो कानूनी और शैक्षणिक कानूनों, स्थितियों, लक्ष्यों, उद्देश्यों, वस्तुओं, प्रक्रियाओं, परिणामों, कठिनाइयों, साधनों, विधियों की परस्पर क्रिया के कारण विशिष्टता प्राप्त करती है, जो कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता दोनों से एक साथ संबंधित हैं। . इस प्रकार, कानूनी और शैक्षणिक घटनाएं एक और दूसरी वास्तविकता के प्रभावों का मिश्रण हैं।

आंतरिक मामलों के निकायों की गतिविधि के दायरे को ध्यान में रखते हुए, इस पर ध्यान दिया जाना चाहिए मोलिकताकानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता और इसमें कानूनी और शैक्षणिक घटनाएं। कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता और इसमें होने वाली घटनाएं अधिक व्यापक रूप से, अधिक विविध, अधिक प्रमुखता से, नकारात्मकता के एक महत्वपूर्ण हिस्से के साथ, पेशेवर समस्याओं को हल करने और कर्मियों के साथ काम करने में अनुकूलन में कठिनाइयों का पता चलता है, और इसलिए उन्हें निरंतर करीबी ध्यान और उच्च शैक्षणिक की आवश्यकता होती है। कर्मचारियों की सभी श्रेणियों से साक्षरता।

ज्ञान की वस्तुकानूनी शिक्षाशास्त्र - इसके निकायों की गतिविधियाँ, इसके परिणाम और इसकी प्रभावशीलता बढ़ाने के उद्देश्य से उपाय।

ज्ञान का विषयकानूनी शिक्षाशास्त्र - रूसी समाज में होने वाली प्रक्रियाओं और इसके सभ्य, लोकतांत्रिक, कानूनी विकास के कार्यों के अनुसार इसके निकायों की गतिविधि के क्षेत्र में शैक्षणिक वास्तविकता, इस गतिविधि पर इसका संबंध और प्रभाव।

मुख्य लक्ष्य- कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता की मौलिकता और कार्यप्रणाली का अध्ययन करना, शैक्षणिक उपायों को विकसित करना और पेशेवर समस्याओं को हल करने में सफलता बढ़ाने में अभ्यास में मदद करना, आंतरिक मामलों के निकायों के सामाजिक मिशन को पूरा करना और उनके जीवन में सभ्य आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि सुनिश्चित करना। कर्मचारी।

अनुप्रयुक्त दृष्टिकोणइस पाठ्यपुस्तक में लागू किया गया, व्यावहारिक शैक्षणिक विकास और उनके वैज्ञानिक औचित्य पर अधिक ध्यान देने पर केंद्रित है।

मुख्य कार्यअनुप्रयुक्त कानूनी शिक्षाशास्त्र:

1) कर्मियों की गतिविधियों के वैज्ञानिक कानूनी और शैक्षणिक स्तर को बढ़ाना, सेवा और व्यक्तिगत जीवन में कानूनी शिक्षाशास्त्र के ज्ञान के उपयोग के प्रति उनका उचित दृष्टिकोण विकसित करना, उनके उपयोग के लिए व्यावहारिक तैयारी बढ़ाना, कानूनी शिक्षाशास्त्र की उपलब्धियों के प्रवेश को बढ़ावा देना आंतरिक मामलों के मंत्रालय के अभ्यास में;

2) आंतरिक मामलों के मंत्रालय की गतिविधि के क्षेत्र में निहित कानूनी और शैक्षणिक वास्तविकता की एक वैज्ञानिक तस्वीर का निर्माण;

3) आंतरिक मामलों के मंत्रालय की गतिविधियों की वर्तमान व्यावहारिक समस्याओं पर शैक्षणिक अनुसंधान करना;

4) कर्मियों की गतिविधियों के सामाजिक अभिविन्यास को अद्यतन करने, इसके सामाजिक-शैक्षणिक पहलुओं पर शोध करने, सामाजिक-शैक्षणिक ज्ञान का प्रसार करने, सामाजिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण सिखाने, नागरिकों के प्रति चौकस रवैया, उनके अधिकारों का कड़ाई से पालन और कानून का शासन सुनिश्चित करने में भागीदारी ;

5) आंतरिक मामलों के निकायों में स्टाफिंग और उसके सभी क्षेत्रों का व्यापक और गहन शैक्षणिक अध्ययन;

6) कर्मियों और उसके सभी प्रकारों की शिक्षा प्रणाली में सुधार के लिए शैक्षणिक उपायों का अनुसंधान और विकास, साथ ही आंतरिक मामलों के निकायों की टीमों और उनकी इकाइयों को शैक्षिक टीमों में बदलना;

7) कर्मचारियों के व्यक्तित्व के सामान्य और व्यावसायिक विकास, कार्य गतिविधियों और जीवन में प्रकट होने वाले नकारात्मक विचलन की रोकथाम और उन पर काबू पाने के लिए शैक्षणिक सहायता;

8) प्रबंधकों और कार्मिक कर्मियों के प्रत्येक कर्मचारी के साथ व्यक्तिगत कार्य की स्थिति और शैक्षणिक गुणवत्ता में वृद्धि, उसके अधिकारों को सुनिश्चित करना, गतिविधियों का उचित मूल्यांकन, प्रमाणन, प्रोत्साहन, पेशेवर विकास और सेवा से संतुष्टि;

9) आंतरिक मामलों के मंत्रालय की प्रणाली में व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्तर में वृद्धि और नई शैक्षणिक और सूचना प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के आधार पर इसके नए रूप;

10) कानूनी विषयों को पढ़ाने के तरीकों के साथ-साथ कैडेटों, छात्रों और कर्मचारियों के व्यावहारिक प्रशिक्षण में सुधार;

11) विशेष शैक्षिक अनुशासन "आंतरिक मामलों के मंत्रालय में कानूनी शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा, कार्यक्रम और सॉफ्टवेयर का विकास और व्यावसायिक शिक्षा और अन्य प्रकार के कार्मिक प्रशिक्षण की प्रणाली में इसका अध्ययन;

12) चरम स्थितियों में कार्य करने, आतंकवाद से लड़ने, व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करने और इन प्रणालियों के व्यावहारिक कार्यान्वयन में सहायता सुनिश्चित करने के लिए पुलिस अधिकारियों को प्रशिक्षण देने के लिए शैक्षणिक प्रणालियों का अनुकूलन;

13) सामान्य और सेवा-युद्ध स्थितियों में प्रबंधन शिक्षाशास्त्र में प्रबंधकों के उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण में सहायता, कर्मचारियों और कर्मचारियों के साथ काम करने के शैक्षणिक मुद्दों पर निरंतर परामर्श;

14) कार्मिक कर्मियों, कर्मचारियों की अन्य श्रेणियों के लिए पेशेवर और शैक्षणिक प्रशिक्षण की एक प्रणाली का विकास, इसके गुणवत्ता कार्यान्वयन में सहायता;

15) अन्य संरचनाओं, सार्वजनिक संरचनाओं, मीडिया, कला, संस्कृति, परिवार के कर्मचारियों के साथ सक्रिय बातचीत में, कानूनी शिक्षा, प्रशिक्षण, आबादी को परामर्श देने में आंतरिक मामलों के निकायों और प्रत्येक कर्मचारी की भागीदारी का विस्तार करने में शैक्षणिक अध्ययन और सहायता;

16) आंतरिक मामलों के निकायों की कानूनी और शैक्षणिक समस्याओं में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण का संगठन और सुधार; उनकी सेवा में शैक्षणिक शिक्षा वाले लोगों की आमद को सुविधाजनक बनाना, उन्हें आंतरिक मामलों के मंत्रालय में कानूनी शिक्षाशास्त्र में अतिरिक्त प्रशिक्षण प्रदान करना; प्राधिकरणों में कार्यरत शिक्षकों को वैज्ञानिक, व्यावहारिक और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना;

17) कर्मियों की गतिविधियों के लिए कानूनी और शैक्षणिक समर्थन के प्रस्तावों का विकास, आंतरिक मामलों के मंत्रालय में इन गतिविधियों का व्यवस्थितकरण;

18) आंतरिक मामलों के मंत्रालय और रूस की शैक्षणिक सोसायटी के अनुभागों की प्रणाली में सामाजिक और शैक्षणिक आंदोलन का संगठन;

19) कानूनी और शैक्षणिक मुद्दों में शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवारों और डॉक्टरों के प्रशिक्षण को तेज करना,

20) कानूनी और शैक्षणिक समस्याओं, पुलिस शिक्षाशास्त्र, साथ ही रूसी संघ के आंतरिक मामलों के निकायों की प्रणाली में इसके उपयोग की संभावनाओं और तरीकों को हल करने में विदेशी अनुभव का अध्ययन।

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"अग्रानुक्रम"

पूर्वाह्न। स्टोल्यारेंको

कानूनी

शिक्षा शास्त्र

व्याख्यान का कोर्स

मॉस्को 2000

बीबीके 74.2 सी 81 स्टोल्यारेंको ए.एम. सी 81 कानूनी शिक्षाशास्त्र।व्याख्यान का कोर्स. - एम.: लेखकों और प्रकाशकों का संघ "टेंडेम"। प्रकाशन गृह "एकमोस", 2000 - 496 पी। आईएसबीएन 5-88124-066-9 पुस्तक कानूनी शिक्षाशास्त्र की मूलभूत अवधारणाएं प्रदान करती है जो एक वकील के काम की वास्तविकताओं के अनुरूप हैं: कानून प्रवर्तन में शिक्षाशास्त्र, कानून और व्यवस्था के शासन को मजबूत करने के हित में कानूनी समस्याओं को हल करने में शिक्षाशास्त्र। प्रकाशन कानून प्रवर्तन एजेंसियों में पेशेवर प्रशिक्षण के सिद्धांतों का खुलासा करता है। व्याख्यान का पाठ्यक्रम संरचनात्मक अखंडता और सैद्धांतिक गहराई की विशेषता है। यह व्यापक तथ्यात्मक सामग्री के संश्लेषण पर आधारित है। प्रकाशन कानूनी सुधार के लिए कई शैक्षणिक सिफारिशें प्रदान करता है - कानून प्रवर्तन कर्मियों का शैक्षणिक कार्य, शिक्षा और प्रशिक्षण। शैक्षिक सामग्री और इसकी प्रस्तुति का तर्क वकीलों के प्रशिक्षण की बारीकियों और उनकी भविष्य की गतिविधियों की प्रकृति को ध्यान में रखकर बनाया गया है। व्याख्यान पाठ्यक्रम का उद्देश्य कानूनी शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षाशास्त्र का पेशेवर अध्ययन (इसके बुनियादी सिद्धांतों के अध्ययन के साथ संयोजन में) प्रदान करना है और यह शिक्षकों, छात्रों, कैडेटों और श्रोताओं के लिए है। प्रकाशन श्रमिकों के लिए आवश्यक व्यावहारिक कौशल भी प्रदान करता है
कानून प्रवर्तन एजेंसियां, अदालतें, अभियोजक के कार्यालय, आंतरिक मामलों के निकाय, कर सेवा और कर पुलिस, नोटरी, बार, आदि। यह कानूनी शिक्षाशास्त्र पर घरेलू और विश्व साहित्य में पहली पुस्तक है, जो वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली का खुलासा करती है। न्यायशास्त्र और शिक्षाशास्त्र का प्रतिच्छेदन, और रूसी समाज की आधुनिक जीवन स्थितियों में प्रासंगिक। बीकेके 74.2 आईएसबीएन 5-88124-066-9 © ईसीएमओएस, 2000 © स्टोलियारेंको ए.एम. व्याख्यान1. कानूनी शिक्षाशास्त्र का परिचय…………………………5

कानून का शासन, कानून और व्यवस्था और शिक्षाशास्त्र……………………5

विषय, लक्ष्य, उद्देश्य, कानूनी शिक्षाशास्त्र की प्रणाली………………15

कानूनी शिक्षाशास्त्र की पद्धति………………………………25

व्याख्यान2. सामाजिक-कानूनी शिक्षाशास्त्र………………………….39

सामाजिक शिक्षाशास्त्र और कानूनी क्षेत्र………………………….39

नागरिकों का कानूनी समाजीकरण और कानूनी संस्कृति………………43

कानून की सामाजिक शिक्षाशास्त्र................................................... ..................................48

कानूनी क्षेत्र में सामाजिक और शैक्षणिक कारक………………55

जनसंख्या की कानूनी संस्कृति बनाने की समस्याएँ………………61

व्याख्यान 3. कानून प्रवर्तन में शिक्षाशास्त्र………….....79

कानून प्रवर्तन गतिविधियों और शिक्षाशास्त्र के बीच मुख्य प्रकार के संबंध…………………………………………………………………………………….79

विभिन्न कानून प्रवर्तन विशेषज्ञों की गतिविधियों में शिक्षाशास्त्र…………………………………………………………………………82

निवारक शिक्षाशास्त्र………………………………………………………….90

सुधारात्मक (प्रायश्चित्त) शिक्षाशास्त्र…………………………103

प्रायश्चितोत्तर शिक्षाशास्त्र……………………………………………………115

एक वकील की शैक्षणिक तकनीक…………………………………….121

व्याख्यान 4. कानूनी शिक्षा की शिक्षाशास्त्र……………………....135

एक शैक्षणिक संस्थान में कानूनी शिक्षा और इसकी शैक्षणिक प्रणाली………………………………………………..135

एक छात्र के व्यक्तित्व की समस्या - एक भावी वकील…………………….150

एक शैक्षणिक संस्थान की व्यक्तित्व-निर्माण क्षमता……………………………………………………………………………….169

वकीलों के प्रशिक्षण का सार और पद्धति प्रणाली………………182

प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप……………………………………..200

कानूनी शिक्षा में गहन प्रौद्योगिकियाँ………………..207

वकील के पेशे में महारत हासिल करने में एक छात्र, कैडेट, प्रशिक्षु का कार्य………………………………………………………………………………..218

4.8. शिक्षक और शिक्षण स्टाफ की शैक्षणिक संस्कृति……………………………………………………………………224 व्याख्यान 5. कानून प्रवर्तन एजेंसी प्रबंधन की शिक्षाशास्त्र...237 5.1. कानून प्रवर्तन एजेंसी प्रबंधन की शैक्षणिक अवधारणा…………………………………………………………………………………….237 5.2. एक कानून प्रवर्तन एजेंसी के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ……………………………………………………251 5.3. कानून प्रवर्तन एजेंसी के वर्तमान प्रबंधन में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ…………………………………………………………261 5.4. प्रमुख द्वारा मांगों की प्रस्तुति में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां…………………………………………………………..269 5.5. एक नेता के व्यक्तित्व और गतिविधि की शैली के उदाहरण की शिक्षाशास्त्र..278 व्याख्यान 6. कर्मियों के साथ शैक्षिक कार्य की शिक्षाशास्त्र कानून प्रवर्तन एजेंसी…………………………………………...289

एक कानून प्रवर्तन एजेंसी में शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं......289

कर्मचारी शिक्षा के शैक्षणिक सिद्धांत……………………..293

नैतिक और मनोवैज्ञानिक तैयारी………………………………308

कानूनी शिक्षा और किसी कर्मचारी के व्यक्तित्व की व्यावसायिक विकृति की रोकथाम………………………………………………326

व्याख्यान 7. कानून में पेशेवर प्रशिक्षण के उपदेशसुरक्षा प्राधिकारी……………………………………………………………….....337

व्यावसायिक प्रशिक्षण की शैक्षणिक विशेषताएं और उद्देश्य................................................... ........... ....................................... ..................................337

व्यावसायिक प्रशिक्षण के शैक्षणिक सिद्धांत………………341

व्यावसायिक प्रशिक्षण कक्षाओं के संगठन और कार्यप्रणाली की विशेषताएं…………………………………………………………………………355

विशेष समूहों (चालक दल, टुकड़ियों) का प्रशिक्षण……………………360

संगठनात्मक तैयारी……………………………………………………364

व्यावसायिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण………………………….369

व्याख्यान 8. अत्यधिक कानूनी शिक्षाशास्त्र……………………376 8.1. कानून प्रवर्तन गतिविधियों में चरमता और एक कर्मचारी की तैयारी के लिए इसकी विशेष आवश्यकताएं………………………………………………376

विषम परिस्थितियों में कार्य करने के लिए कर्मचारियों को प्रशिक्षित करने की प्रणाली……………………………………………………………………………….384

व्यावसायिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण………………………….390

विषम परिस्थितियों में कार्यों के लिए शारीरिक तैयारी…….407

अग्नि प्रशिक्षण……………………………………………………414

व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए कर्मचारियों और नागरिकों को तैयार करना………………………………………………………………………………420

एक सशस्त्र अपराधी के खिलाफ कार्रवाई की तैयारी………427

सेवा और युद्ध प्रशिक्षण को बनाए रखना……………………..436

8.9. सेवा और युद्ध कार्यों को हल करने के लिए शैक्षणिक समर्थन
आपातकालीन परिस्थितियाँ………………………………………………440 व्याख्यान9. तुलनात्मक कानूनी शिक्षाशास्त्र..................................457

तुलनात्मक कानूनी कार्य की पद्धति…………………………457

विदेशों में कानून प्रवर्तन एजेंसियों के अभ्यास में शिक्षाशास्त्र…………………………………………………………………………………….461

9.3. विदेश में कानूनी शिक्षा……………………………………466 9.4. पेशेवरों के प्रशिक्षण के लिए नई विदेशी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ……………………………………………………………………………………474 9.5. कर्मियों के साथ काम करने में वैश्विक अनुभव का उपयोग करना……………………483

व्याख्यान 1. परिचय

कानूनी शिक्षाशास्त्र में

1.1. कानून का शासन, कानून और व्यवस्था और शिक्षाशास्त्र

कानून का शासन, वैधानिकता, कानून और व्यवस्था और विज्ञान। मानव सभ्यता के भविष्य की ओर बढ़ने में सबसे महत्वपूर्ण प्रवृत्तियों में से एक कानून पर आधारित समाजों का निर्माण है। एक कानूनी राज्य जो नागरिक समाज के जीवन, नागरिकों के अधिकारों और स्वतंत्रता, उनकी क्षमताओं की खोज और उनकी जरूरतों को पूरा करने के अवसरों और शर्तों को सुनिश्चित करता है, सरकार का आधुनिक आदर्श है। सभी मानवतावादी विचार जो मानवीय हितों को सार्वजनिक हितों के केंद्र में रखते हैं, लोकतंत्र, अधिकारों और स्वतंत्रता, आवश्यकताओं की पूर्ण संतुष्टि, मुक्त विकास और अन्य के विचार कानून के शासन के बाहर एक धोखा बने रहेंगे। आज, और विशेष रूप से रूस की स्थितियों में, कानूनी क्षेत्र को मजबूत करने के कार्य ने प्राथमिकता महत्व प्राप्त कर लिया है, विशेष रूप से परिमाण के क्रम में बढ़ी हुई अपराध दर के संबंध में, जो सामाजिक विकास पर ब्रेक बन गया है। कानून पर आधारित एक न्यायपूर्ण समाज का निर्माण, इसकी सभी स्वस्थ ताकतों का एक वैश्विक कार्य है और यह मौजूदा अवसरों के पूर्ण उपयोग से ही संभव है। उनमें से एक, और अंतिम नहीं, विज्ञान की समृद्ध संभावनाओं के पूर्ण उपयोग से संबंधित है। सामाजिक शक्तियाँ, प्रकृति की शक्तियों की तरह, तब तक अनायास और विनाशकारी रूप से कार्य कर सकती हैं जब तक लोग उन्हें समझना नहीं चाहते, उन्हें ध्यान में नहीं रख सकते और उन्हें अपने हित में निर्देशित नहीं कर सकते। आँख से कार्य, अंतर्ज्ञान का आत्मविश्वासपूर्ण उपयोग और केवल व्यक्तिगत अनुभव पर आधारित विचार, विदेशी मॉडलों का अंधानुकरण, प्रशासनिक दबाव की शक्ति पर निर्भरता, परीक्षण और त्रुटि द्वारा कार्य किसी भी व्यवसाय में फिसलन और विफलता के गहरे कारण हैं, और राज्य स्तर पर वे बिल्कुल अस्वीकार्य हैं। विश्व सभ्यता की आधुनिक उपलब्धियों की पृष्ठभूमि में उनका पुरातनवाद विशेष रूप से असहनीय है। सब कुछ एक सभ्य, बुद्धिमान, नैतिक व्यक्ति के हाथ में है। समाज के कानूनी क्षेत्र और इसकी नींव को बदलने में कोई भी मनमाना आंदोलन कानून का शासन बनाने, नागरिकों के हितों और अधिकारों की रक्षा करने की समस्या को हल नहीं कर सकता है, अगर यह सबसे सक्षम, वैज्ञानिक और सभ्य तरीके से नहीं किया जाता है। हमारे देश में, दुर्भाग्य से, मौलिक सुधार प्राप्त करने और अनुभवजन्य रूप से हल नहीं की जा सकने वाली समस्याओं को दूर करने के लिए विज्ञान की क्षमताओं का सक्रिय रूप से उपयोग करने के वैश्विक रुझान को कम करके आंका गया है और लागू नहीं किया गया है। 90 के दशक तक, कमियों की पहचान करके और उन्हें दूर करके सफलता और प्रगति प्राप्त करने का प्रयास किया जाता था, जो संक्षेप में केवल कमियों द्वारा उल्लंघन किए गए कुछ मानदंडों को बहाल कर सकता था, लेकिन उचित प्रगति सुनिश्चित नहीं कर सकता था। कई निरीक्षणों ने, एक-दूसरे की जगह लेते हुए और लोगों को काम से दूर ले जाकर, उपलब्धि की भावना के साथ, विनाशकारी कृत्यों को लिखा, संगठित फटकार लगाई, "हटाने", "ध्यान देने", "गतिविधि बढ़ाने", "संभव खोजने" के लिए "मूल्यवान" निर्देश दिए - नेस'' आदि हालाँकि, इससे मामले में बहुत सुधार नहीं हुआ, क्योंकि जिन लोगों का सत्यापन किया जा रहा था वे स्वयं अपनी कमियों को जानते थे (और सत्यापन करने वालों से भी बेहतर), और समस्या यह थी कि वे वस्तुनिष्ठ या व्यक्तिपरक कारणों से उन्हें दूर नहीं कर सकते थे। रूस का विकास अपनी जड़ों में कई समृद्ध देशों से पिछड़ गया, इसका मुख्य कारण विज्ञान के प्रति अभ्यास का तिरस्कारपूर्ण रवैया था, जिसने न केवल खोजें कीं, बल्कि विश्लेषण भी किया, व्यावहारिक अनुभव को सामान्यीकृत किया, इसे सुधारने के तरीके खोजे और गहन प्रौद्योगिकियों का विकास किया। काफी हद तक, यह कानून का शासन बनाने, कानून के शासन को मजबूत करने, कानून और व्यवस्था और अपराध के खिलाफ लड़ाई की समस्याओं को हल करने पर भी लागू होता है। मानव सभ्यता का विकास अब उस स्तर पर है जहां व्यवहार में प्रगतिशील प्रौद्योगिकियों का व्यापक उपयोग ही राज्य की ताकत, उसकी प्रगति और श्रम के मात्रात्मक और गुणात्मक परिणामों को निर्धारित करता है। बेहतर भविष्य की ओर सफलतापूर्वक आगे बढ़ने, सभ्य तरीके से जीने, अधिक सफलतापूर्वक काम करने और अधिक हासिल करने के लिए, राज्य और स्थानीय दोनों स्तरों पर कानून प्रवर्तन सहित किसी भी गतिविधि में गहन आधुनिक प्रौद्योगिकियों का सार्वभौमिक रूप से उपयोग करना आवश्यक है। प्रत्येक कानून प्रवर्तन एजेंसी और प्रत्येक कर्मचारी के काम में। यह कानूनी शिक्षाशास्त्र द्वारा विकसित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर भी लागू होता है। शिक्षाशास्त्र, समाज, लोग।समाज हमेशा अपने नागरिकों के समान ही होता है। यह तभी बेहतर, अधिक परिपूर्ण हो सकता है जब यह बेहतर और अधिक परिपूर्णता से सर्वोत्तम प्रकार के व्यक्तित्व का निर्माण करता है। शिक्षा शास्त्र - उद्देश्यपूर्ण गठन का विज्ञानव्यक्ति और मानव समुदाय,जो इसके सामाजिक महत्व को निर्धारित करता है। प्रारंभ में, शिक्षाशास्त्र केवल विशेष शैक्षिक और शैक्षणिक प्रणालियों (किंडरगार्टन, स्कूल, परिवार) में बच्चों के साथ काम करने से संबंधित था। आज यह नागरिकों की किसी भी श्रेणी के साथ और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने से संबंधित किसी भी प्रणाली और स्थितियों में काम करने का एक विज्ञान बनता जा रहा है। मुख्य प्रणालीगत शैक्षणिक घटनाएँ, शिक्षाशास्त्र द्वारा अध्ययन किए गए व्यक्तित्व और मानव समुदायों के निर्माण की प्रक्रिया में शामिल हैं शिक्षा,प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास। शिक्षा - नागरिकों के व्यक्ति और समुदायों को मौलिक (व्यापक, गहन, वैज्ञानिक, व्यवस्थित, जटिल) ज्ञान से समृद्ध करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया जो मानव सभ्यता के आधुनिक स्तर और वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति की उपलब्धियों को पूरा करती है। ऐसा ज्ञान दुनिया, मनुष्य, जीवन, समाज, स्वयं और उसकी गतिविधियों की उचित समझ प्रदान करता है, सोचने की आदत और आवश्यकता, स्वतंत्र सूचित निर्णय, रचनात्मकता, सृजन, मानव अनुभव के संवर्धन और समाज की प्रगति की क्षमता और आवश्यकता का निर्माण करता है। . शिक्षा का व्यक्तिगत परिणाम - शिक्षाव्यक्तित्व, समुदाय, औपचारिक संकेतकों - डिप्लोमा - द्वारा परिभाषित नहीं है, बल्कि पर्यावरण और स्वयं की वास्तविक समझ से, रिश्तों, व्यवहार और कार्यों में प्रकट होता है। शिक्षा का शैक्षिक और विकासात्मक महत्व है और इसे उचित शैक्षणिक परिणामों की उपलब्धि के साथ किया जाना चाहिए। शिक्षा - छात्रों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया। इसका परिणाम है प्रशिक्षितअन्न की बालव्यक्ति, लोगों का समुदाय। छात्रों की मौलिकता, दृष्टिकोण और सामान्य सभ्यता पर केंद्रित विशेष प्रशिक्षण - शैक्षिक प्रशिक्षण, -इसे शिक्षा का अभिन्न अंग बनाता है। एक निश्चित शैक्षिक योग्यता प्राप्त करने वाले छात्रों पर केंद्रित शैक्षिक संस्थानों में, प्रशिक्षण का शैक्षिक स्कोर स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाना चाहिए और इसमें एक योग्य स्थान पर कब्जा करना चाहिए। कई मामलों में, प्रशिक्षण इस तरह के अभिविन्यास के बिना आयोजित किया जाता है और निजी (संकीर्ण, सीमित) व्यावसायिकता का चरित्र प्राप्त कर लेता है, जो व्यावहारिक कौशल तक सीमित हो जाता है। इस तरह के प्रशिक्षण को व्यावहारिक कानून प्रवर्तन एजेंसियों में मौजूद रहने या शैक्षणिक संस्थानों में छात्रों के प्रशिक्षण का हिस्सा बनने का अधिकार है। जब छात्रों को ज्ञान के साथ खराब तरीके से समृद्ध किया जाता है और केवल कार्रवाई की तकनीक सिखाई जाती है, बिना इस बात की गहरी समझ के कि उन्हें एक तरह से कार्य करने की आवश्यकता क्यों है और दूसरे तरीके से नहीं, तो यह अनिवार्य रूप से पेशेवर कोचिंग, पेशेवर ड्रिल, प्रशिक्षण में बदल जाता है। शिक्षा को व्यक्तियों और नागरिकों के समूहों की शिक्षा और विकास में योगदान देने के लिए डिज़ाइन किया गया है पालन-पोषण और विकास करनाअयिंग. पालना पोसना - समाज के नागरिक और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के वाहक के रूप में किसी व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक गुणों को बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया: आध्यात्मिक, विश्वदृष्टि, देशभक्ति, मानवीय, व्यवहारिक, नैतिक, कानूनी, सांस्कृतिक, श्रम, आदि। शिक्षा मानव सभ्यता के स्तर पर समाज में जीवन के लिए व्यक्ति का अनुकूलन, नागरिकता का निर्माण, मातृभूमि के लिए प्यार, आसपास की प्रकृति, परिवार, कड़ी मेहनत, कानून के प्रति सम्मान, मानवाधिकार और स्वतंत्रता, मानवतावाद, सम्मान प्राप्त करती है। सार्वभौमिक मूल्यों के लिए, व्यक्तियों की जरूरतों की संतुष्टि, आत्म-प्राप्ति में स्वतंत्र, बौद्धिक और सांस्कृतिक विकास में आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना। शिक्षा का परिणाम है शिष्टाचारएक विशिष्ट व्यक्ति, नागरिकों का एक समुदाय। सामान्य शिक्षा का एक हिस्सा व्यावसायिक शिक्षा है, जिसका उद्देश्य एक वकील और एक कानून प्रवर्तन एजेंसी की टीम में अच्छे शिष्टाचार और उसके घटकों को विकसित करना है। कानूनी पेशेवरों और नागरिकों की कानूनी शिक्षा उनकी सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। यह कानूनी पेशेवरों और नागरिकों के वैध व्यवहार, कानून और व्यवस्था के शासन को मजबूत करने में उनकी सक्रिय और उपयोगी भागीदारी प्राप्त करने में विशिष्ट है। विकास - व्यक्ति और मानव समुदाय में मात्रात्मक, गुणात्मक परिवर्तनों और परिवर्तनों को निर्धारित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया, जिससे उनकी बुद्धि, क्षमताओं, सबसे महत्वपूर्ण व्यवसाय (शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक, मनोविज्ञान-शारीरिक, शारीरिक) गुणों के विकास के स्तर में वृद्धि होती है और क्षमताएं (संगठनात्मक, शैक्षणिक, प्रबंधकीय, खोजी, आदि; रुचियां, झुकाव, ध्यान, स्मृति, इच्छाशक्ति, स्थिरता, निपुणता, प्रतिक्रियाओं की गति, संसाधनशीलता, आदि), उनकी आध्यात्मिकता के अधिक उन्नत रूप। इसके मुख्य घटक सामाजिक, सांस्कृतिक, नैतिक, कानूनी, बौद्धिक और शारीरिक विकास हैं। विकास का व्यक्तिगत परिणाम है एक बार-कर्लव्यक्तिगत और समूह, सामूहिक (उदाहरण के लिए, इसे एक ऐसे समूह में बदलना जो अपने सदस्यों को शिक्षित करता है)। शिक्षा, प्रशिक्षण और पालन-पोषण एक पेशेवर वकील और कानून प्रवर्तन टीमों के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है। लेकिन इसे एक सहज और स्वयं-स्पष्ट शैक्षणिक परिणाम समझना गलत है। विकास को ठीक से आगे बढ़ाने के लिए शिक्षा, प्रशिक्षण और पालन-पोषण होना आवश्यक है विकास करना,विकासात्मक प्रभाव प्राप्त करने पर एक साथ ध्यान केंद्रित करते हुए किया गया। विकसित करने के उद्देश्य से विशेष शैक्षणिक उपाय (उदाहरण के लिए, बुद्धि, रुचियां, ध्यान, स्मृति, शारीरिक शक्ति और निपुणता, इच्छाशक्ति, आत्म-नियंत्रण, क्षमताएं और आदि)। सभी मानी जाने वाली मौलिक शैक्षणिक अवधारणाएं और उनके पीछे शैक्षणिक वास्तविकता के सबसे महत्वपूर्ण घटक एक-दूसरे के पूरक हैं, एक-दूसरे को समृद्ध करते हैं, एक अभिन्न मानव व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं। प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक वी.एम. बेखटेरेव ने 19वीं शताब्दी की शुरुआत में लिखा था: "...यदि शिक्षा का उद्देश्य मानव ज्ञान को बढ़ाना है और, परिणामस्वरूप, पांडित्य को बढ़ाना है, तो शिक्षा... आध्यात्मिक भावनाओं को समृद्ध करने और इच्छाशक्ति को बनाने और मजबूत करने का काम करती है।" यहां से यह स्पष्ट है कि कोई भी व्यक्ति कितना भी शिक्षित क्यों न हो, परंतु यदि... उसकी भावनाएँ घोर अहंभाव की अवस्था पर ही रहती हैं, यदि वह... कुछ हद तक इच्छाशक्ति से वंचित हो जाता है, तो उसकी सारी शिक्षा सामाजिक लाभ की दृष्टि से यह साधारण गिट्टी होगी, इससे अधिक कुछ नहीं। दूसरी ओर, यदि एक शिक्षित व्यक्ति अपने विकास के दौरान भावनाओं और इच्छा की अनुचित दिशा प्राप्त करता है, तो उसकी शिक्षा केवल व्यक्तिगत जुनून की संतुष्टि के लिए एक साधन या साधन बन सकती है और इस अर्थ में केवल एक हानिकारक सदस्य बनाने का काम करेगी। हमारे समाज का" 1 . जीवन की वास्तविकताएँ, मौलिक शैक्षणिक श्रेणियों द्वारा निर्दिष्ट, शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण घटकों के रूप में कार्य करती हैं, लेकिन यह भी कार्य कर सकती हैं पे के प्रकार-डागोगिकल गतिविधि।वे संगत शैक्षणिक प्रणालियों, प्रक्रियाओं और परिणामों के रूप में मौजूद हैं, अर्थात। शिक्षा, प्रशिक्षण, पालन-पोषण और विकास। उनमें शिक्षक, व्याख्याता, शिक्षण दल और वे लोग शामिल हैं जिन्हें उनकी गतिविधियाँ निर्देशित की जाती हैं - छात्र, प्रशिक्षु, कैडेट, कानून प्रवर्तन अधिकारी और उनकी टीमें। इस प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों और उनकी प्रणालियों के सामंजस्यपूर्ण अंतःक्रिया से शैक्षणिक परिणाम उच्चतम होते हैं। में विलयसंपूर्ण रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया,इसमें स्वयं छात्रों, श्रोताओं, कैडेटों, कर्मचारियों, नागरिकों, यानी की अनिवार्य सक्रिय भागीदारी के साथ। साथ उनके स्व-शिक्षा, स्व-सीखना, स्व-शिक्षा और आत्म-विकास।शैक्षणिक वास्तविकता के सभी माने गए घटक किसी व्यक्ति की जागरूकता से बाहर हो सकते हैं। हालाँकि, सहजता पर काबू पाने और उन्हें उद्देश्यपूर्ण ढंग से प्रबंधित करने से प्राप्त परिणामों के पैमाने और गुणवत्ता में वृद्धि होती है। इस समय अधिकतम संभव परिणाम शिक्षाशास्त्र की मौजूदा वैज्ञानिक उपलब्धियों, उनके ज्ञान और समझ, सक्रिय योग्य अनुप्रयोग के उपयोग से सुनिश्चित होता है। न केवल श्रेणियों को, बल्कि उनके संबंधों, प्रणालीगत शैक्षणिक अखंडता को भी समझना महत्वपूर्ण है, अन्यथा अवसरों का पूरी तरह से उपयोग नहीं किया जाएगा। इसलिए, कभी-कभी शिक्षा को वह सब कुछ समझा जाता है जो व्यक्तित्व के निर्माण के दौरान होता है। या फिर उनका मानना है कि शिक्षा और विकास पालन-पोषण और प्रशिक्षण के स्वचालित उत्पाद हैं। यह पता चला है कि किसी व्यक्ति के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास में विशेष रूप से और उद्देश्यपूर्ण ढंग से संलग्न होने की कोई आवश्यकता नहीं है, जो स्पष्ट रूप से शिक्षाशास्त्र की संभावनाओं और प्राप्त परिणामों को कम कर देता है। शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियों और शैक्षणिक वास्तविकता के संबंधित घटकों का ज्ञान और समझ महत्वपूर्ण निष्कर्ष पर पहुंचाती है कि जहां वे मौजूद हैं और पाए जाते हैंपरिघटना, परिणाम और पालन-पोषण, शिक्षा के परिणामों का प्रभावलोगों की उनके जीवन और गतिविधियों पर शिक्षा, प्रशिक्षण और विकासइसमें शिक्षाशास्त्र का विषय, इसकी उपलब्धियों को लागू करने की संभावनाएं और आवश्यकता भी शामिल है।यह कानूनी व्यवस्था, कानून प्रवर्तन एजेंसियों और उनके कर्मचारियों, वकीलों की गतिविधियों पर भी लागू होता है। कानून का शासन, वैधता, कानून और व्यवस्था और शिक्षाशास्त्रमूर्ख.कानून व्यवस्था को मजबूत करना, अपराध के खिलाफ लड़ाई पूरे समाज का काम है, क्योंकि इसके समाधान के रास्ते में आने वाली समस्याएं लगभग सभी क्षेत्रों - आर्थिक, सांस्कृतिक, नैतिक, सार्वजनिक प्रशासन आदि की कमजोरियों में निहित हैं। वह समय जब यह माना जाता था कि वैधता और व्यवस्था को मजबूत करना कानून का विशेषाधिकार है, जो कानूनी विद्वानों का एक परिष्कृत कार्य है। आधुनिक समय के जितना करीब, कानूनी समस्याओं को हल करने में चरम सीमाओं और विफलताओं का अनुभव जितना अधिक गंभीर होगा, यह समझ उतनी ही मजबूत होगी कि एक नियम-कानून वाले राज्य और कानून पर आधारित समाज का निर्माण एक जटिल वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्या है। अन्य विशेषज्ञ भी वैधता और कानून व्यवस्था को मजबूत करने की समस्या को हल करने में शामिल हो गए। वैज्ञानिक ज्ञान के सीमावर्ती क्षेत्र उभरे हैं - कानून का दर्शन, कानून का समाजशास्त्र, कानून और व्यवस्था के क्षेत्र में प्रबंधन सिद्धांत, कानूनी मनोविज्ञान, फोरेंसिक मनोचिकित्सा, आदि। हालाँकि, शिक्षाशास्त्र जैसा एक बहु-शाखा और व्यावहारिक रूप से उन्मुख विज्ञान है, जिसने कानूनी क्षेत्र में अपने स्वयं के हितों और समृद्ध अवसरों का अभी तक बहुत अधिक उपयोग नहीं किया गया है और समय की चुनौतियों का जवाब देने के लिए इसका उपयोग किया जा रहा है। यह ज्ञात है कि कानून ही सामाजिक जीवन का एकमात्र नियामक नहीं है। अपने व्यवहार और रिश्तों में, नागरिक अन्य सामाजिक मानदंडों - वैचारिक, सांस्कृतिक, नैतिक, धार्मिक, कॉर्पोरेट, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (परंपराओं, रीति-रिवाजों, फैशन, अंधविश्वासों, आदि) द्वारा निर्देशित होते हैं। वे कानून द्वारा विनियमित क्षेत्र और इसके अलावा, अन्य क्षेत्रों में भी अपना प्रभाव प्रकट करते हैं। कुछ मानदंडों की मनोवैज्ञानिक स्वीकृति, उनके प्रति किसी के व्यवहार का उन्मुखीकरण, अन्य कारणों के साथ, पालन-पोषण, शिक्षा, संस्कृति, सामाजिक परिपक्वता, लोगों की नैतिकता, उनके सामाजिक समूहों और व्यक्तिगत नागरिकों के स्तर से निर्धारित होता है। अगर ऐसा है तो कानून और व्यवस्था नहीं हैंसमाज की शैक्षणिक व्यवस्था से अटूट रूप से जुड़े हुए हैं,इसमें पालन-पोषण, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास संस्थानों के कामकाज की सफलता और फलदायीता, नागरिकों के सामूहिक और व्यक्तिगत व्यवहार को प्रभावित करती है जो कानून का पालन करने वाले व्यवहार के महत्व को समझते हैं या अस्वीकार करते हैं और उचित रूप से इसके मानदंडों से संबंधित हैं।

व्याख्यान 1. कानूनी शिक्षाशास्त्र का परिचय। . . . . . . . . . . . . . . . . .5
1.1. कानून का शासन, कानून और व्यवस्था और शिक्षाशास्त्र। . . . . . . . . . . . . 5
1.2. विषय, लक्ष्य, उद्देश्य, कानूनी शिक्षाशास्त्र की प्रणाली। . . . . . . . . .15
1.3. कानूनी शिक्षाशास्त्र की पद्धति। . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
व्याख्यान 2. सामाजिक और कानूनी शिक्षाशास्त्र। . . . . . . . . . . . . . . . . .39
2.1. सामाजिक शिक्षाशास्त्र और कानूनी क्षेत्र। . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.2. नागरिकों का कानूनी समाजीकरण और कानूनी संस्कृति। . . . . . . . . . . .43
2.3. कानून की सामाजिक शिक्षाशास्त्र. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
2.4. कानूनी क्षेत्र में सामाजिक और शैक्षणिक कारक। . . . . . . . . . . .55
2.5. जनसंख्या की कानूनी संस्कृति के गठन की समस्याएं। . . . . . . . . . . .61
व्याख्यान 3. कानून प्रवर्तन में शिक्षाशास्त्र। . . . . . . . . . . .79
3.1. कानून प्रवर्तन गतिविधियों और शिक्षाशास्त्र के बीच मुख्य प्रकार के संबंध। . . 79
3.2. विभिन्न कानून प्रवर्तन विशेषज्ञों की गतिविधियों में शिक्षाशास्त्र
अंग. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
3.3. निवारक शिक्षाशास्त्र. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
3.4. सुधारात्मक (प्रायश्चितात्मक) शिक्षाशास्त्र। . . . . . . . . . . . . . .103
3.5. प्रायश्चितोत्तर शिक्षाशास्त्र। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
3.6. एक वकील की शैक्षणिक तकनीक। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
व्याख्यान 4. कानूनी शिक्षा की शिक्षाशास्त्र। . . . . . . . . . . . . . . .135
4.1. शिक्षा में कानूनी शिक्षा और इसकी शैक्षणिक प्रणाली
संस्था. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
4.2. एक छात्र-भविष्य के वकील के व्यक्तित्व की समस्या। . . . . . . . . . . . . .150
4.3. एक शैक्षणिक संस्थान की व्यक्तित्व-निर्माण क्षमता। . . . . . 169
4.4. वकीलों के प्रशिक्षण का सार और पद्धति प्रणाली। . . . . . . . . . . .182
4.5. प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .200
4.6. कानूनी शिक्षा में गहन प्रौद्योगिकियाँ। . . . . . . . . . . .207
4.7. वकील के पेशे में महारत हासिल करने के लिए एक छात्र, कैडेट, प्रशिक्षु का काम। . 218
4.8. शिक्षक और शिक्षण स्टाफ की शैक्षणिक संस्कृति। . .224
व्याख्यान 5. कानून प्रवर्तन एजेंसी प्रबंधन की शिक्षाशास्त्र। . . . . . . . . 237
5.1. कानून प्रवर्तन एजेंसी प्रबंधन की शैक्षणिक अवधारणा। . . . .237
5.2. जीवन और गतिविधियों के संगठन में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ
कानून प्रवर्तन एजेंसी। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
5.3. वर्तमान कानून प्रवर्तन प्रबंधन में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ
अंग. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .261
5.4. माँगों को प्रस्तुत करने में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ
नेता। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .269
5.5. एक नेता के व्यक्तित्व और गतिविधि की शैली के उदाहरण की शिक्षाशास्त्र
व्याख्यान 6. कानून प्रवर्तन कर्मियों के साथ शैक्षिक कार्य की शिक्षाशास्त्र
अंग. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
6.1. एक कानून प्रवर्तन एजेंसी में शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं। . . . . . .289
6.2. कर्मचारी शिक्षा के शैक्षणिक सिद्धांत। . . . . . . . . . . . .293
6.3. नैतिक एवं मनोवैज्ञानिक तैयारी. . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
6.4. कानूनी शिक्षा एवं व्यावसायिक विकृति की रोकथाम
कर्मचारी की पहचान. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .326
व्याख्यान 7. कानून प्रवर्तन में पेशेवर प्रशिक्षण के उपदेश
अंग . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .337
7.1. व्यावसायिक प्रशिक्षण की शैक्षणिक विशेषताएं और कार्य। . . . 337
7.2. व्यावसायिक प्रशिक्षण के शैक्षणिक सिद्धांत। . . . . . . . . . 341
7.3. व्यावसायिक कक्षाओं के संगठन और कार्यप्रणाली की विशेषताएं
तैयारी। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
7.4. विशेष समूहों (चालक दल, टुकड़ियों) का प्रशिक्षण। . . . . . . . . . . .360
7.5. संगठनात्मक तैयारी. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .364
7.6. व्यावसायिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण। . . . . . . . . . . . . . . 369
व्याख्यान 8. अत्यधिक कानूनी शिक्षाशास्त्र। . . . . . . . . . . . . . . .376
8.1. क़ानून के पालन में अतिशयता और उसकी विशिष्टता |
कर्मचारी तैयारी के लिए आवश्यकताएँ. . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
8.2. विषम परिस्थितियों में कार्य करने के लिए कर्मचारियों को प्रशिक्षित करने की एक प्रणाली। . 384
8.3. व्यावसायिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण। . . . . . . . . . . . . . . 390
8.4. विषम परिस्थितियों में कार्यों के लिए शारीरिक तैयारी। . . . . . .407
8.5. अग्नि प्रशिक्षण. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .414
8.6. व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए कर्मचारियों और नागरिकों को तैयार करना। . .420
8.7. हथियारबंद अपराधी के खिलाफ कार्रवाई की तैयारी. . . . . . .427
8.8. सेवा और युद्ध प्रशिक्षण बनाए रखना। . . . . . . . . . . . . 436
8.9. सेवा और युद्ध कार्यों को हल करने के लिए शैक्षणिक समर्थन
आपातकालीन परिस्थितियाँ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 440
व्याख्यान 9. तुलनात्मक कानूनी शिक्षाशास्त्र। . . . . . . . . . . . . . . 457
9.1. तुलनात्मक कानूनी कार्य की पद्धति। . . . . . . . . . . . . .457
9.2. कानून प्रवर्तन एजेंसियों के अभ्यास में शिक्षाशास्त्र
विदेश। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .461
9.3. विदेश में कानूनी शिक्षा. . . . . . . . . . . . . . . . . . .466
9.4. पेशेवरों के प्रशिक्षण के लिए नई विदेशी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ। .474
9.5. कर्मियों के साथ काम करने में वैश्विक अनुभव का उपयोग करना। . . . . . . . . . .483

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