भाषण अभ्यास का विशेषण भाग। बच्चों के साथ संचार के संचार और चंचल साधनों के विकास पर शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण "आइए अपने सुनहरे बचपन को याद करें"

मनोवैज्ञानिक व्यायामप्रशिक्षण प्रतिभागियों को खुद को बेहतर ढंग से जानने, उनकी ताकत और कमजोरियों को देखने और तत्काल विकास के लिए मार्गों की रूपरेखा तैयार करने में मदद करें। मनोवैज्ञानिक अभ्यास का एक अन्य महत्वपूर्ण कार्य अन्य लोगों को बेहतर ढंग से समझना और उनके साथ अधिक आसानी से बातचीत करना सीखना है।

मनोवैज्ञानिक व्यायामबहुत ही विविध। लेकिन, अंततः, वे सभी प्रशिक्षण प्रतिभागियों को अधिक सामंजस्यपूर्ण, अधिक सफल और खुश बनने में मदद करते हैं।

मनोवैज्ञानिक व्यायामव्यक्तिगत विकास प्रशिक्षणों में अक्सर उपयोग किया जाता है। लेकिन इतना ही नहीं. प्रशिक्षक अक्सर संचार, आत्मविश्वास, तनाव प्रतिरोध और लक्ष्य निर्धारण के लिए अपने प्रशिक्षण कार्यक्रमों में मनोवैज्ञानिक अभ्यास भी शामिल करते हैं।

प्रशिक्षकों के लिए सबसे बड़े पेशेवर पोर्टल के विशेषज्ञों ने आपके लिए चयन किया है 7 दिलचस्प मनोवैज्ञानिक अभ्यास, जो सार्वजनिक डोमेन में पाया जा सकता है।

मनोवैज्ञानिक व्यायाम "उपहार"

लक्ष्य: व्यायाम प्रतिभागियों के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है और उन्हें खुद पर काम करने के लिए प्रेरित करता है। प्रतिभागियों के मूड और समूह में माहौल को बेहतर बनाता है।

समय: 25-35 मिनट

समूह का आकार: 8-16 प्रतिभागी

आइए एक घेरे में बैठें. आपमें से प्रत्येक को बारी-बारी से बाईं ओर (घड़ी की दिशा में) अपने पड़ोसी को उपहार देने को कहें। उपहार चुपचाप (गैर-मौखिक रूप से) दिया जाना चाहिए, लेकिन इस तरह से कि आपका पड़ोसी समझ जाए कि आप उसे क्या दे रहे हैं। उपहार पाने वाले को यह समझने का प्रयास करना चाहिए कि उसे क्या दिया जा रहा है। जब तक सबको गिफ्ट नहीं मिल जाता, कुछ कहने की जरूरत नहीं है. हम सब कुछ चुपचाप करते हैं.

जब सभी को उपहार मिलते हैं (सर्कल बंद हो जाता है), तो कोच समूह के उस सदस्य की ओर मुड़ता है जिसने सबसे अंत में उपहार प्राप्त किया था और उससे पूछता है कि उसे कौन सा उपहार मिला है। उसके उत्तर देने के बाद, कोच उपहार देने वाले प्रतिभागी की ओर मुड़ता है और पूछता है कि उसने किस प्रकार का उपहार दिया। यदि उत्तरों में विसंगतियां हैं, तो आपको यह पता लगाना होगा कि वास्तव में गलतफहमी का कारण क्या है। यदि समूह का कोई सदस्य यह नहीं बता सकता कि उन्हें क्या दिया गया था, तो आप समूह से इसके बारे में पूछ सकते हैं।

अभ्यास के परिणाम:

अभ्यास पर चर्चा करते समय, प्रतिभागी ऐसी स्थितियाँ बना सकते हैं जो संचार प्रक्रिया में समझ को सुविधाजनक बनाती हैं। अक्सर, इन शर्तों में "उपहार" के एक महत्वपूर्ण, स्पष्ट रूप से समझे जाने वाले संकेत को उजागर करना, एक महत्वपूर्ण संकेत के गैर-मौखिक चित्रण के पर्याप्त साधनों का उपयोग करना और साथी पर ध्यान केंद्रित करना शामिल है।

मनोवैज्ञानिक व्यायाम "मेरी कमियाँ"

लक्ष्य: व्यायाम प्रतिभागियों के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है और उन्हें खुद पर काम करने के लिए प्रेरित करता है।

समय: 25-35 मिनट

समूह का आकार: कोई

अपनी कल्पित कमियों के लिए एक नया नाम खोजने का प्रयास करना बहुत महत्वपूर्ण है। उन्हें इस प्रकार लेबल करें: वे गुण जिन्हें सुधारा जा सकता है। "कमजोरी" शब्द निराशा और अपरिवर्तनीयता का अर्थ रखता है। इसे किसी ऐसी चीज़ से बदलने से जो सुधार की अनुमति देती है, आप जीवन को अलग तरह से देखना शुरू करते हैं।

उन कारणों की विस्तृत सूची लिखने के लिए 5 मिनट का समय लें जिनके कारण आप स्वयं से प्रेम नहीं कर पाते। यदि आपके पास पर्याप्त समय आवंटित नहीं है, तो आप अधिक समय तक लिख सकते हैं, लेकिन किसी भी स्थिति में कम नहीं। लिखने के बाद, सामान्य नियमों और सिद्धांतों से संबंधित सभी चीज़ों को हटा दें: "खुद से प्यार करना मामूली बात नहीं है," "एक व्यक्ति को दूसरों से प्यार करना चाहिए, खुद से नहीं।" कमियों की सूची में केवल वही चीज़ें रहने दें जो आपसे व्यक्तिगत रूप से जुड़ी हों।

अब आपके पास अपनी कमियों की एक सूची है, जो चीजें आपके जीवन को बर्बाद करती हैं उनकी एक सूची है। इसके बारे में सोचें, यदि ये कमियाँ आपकी नहीं, बल्कि किसी अन्य व्यक्ति की होतीं, जिनसे आप बहुत प्यार करते हैं, तो आप उनमें से किसे माफ करेंगे या शायद, फायदे के रूप में भी विचार करेंगे? इन गुणों को हटा दें; वे आपको किसी अन्य व्यक्ति से प्यार करने से नहीं रोक सकते और इसलिए, वे आपको खुद से प्यार करने से नहीं रोक सकते।

उन गुणों, उन कमियों पर ध्यान दें जिन्हें दूर करने में आप उसकी मदद कर सकते हैं। आप अपने लिए भी ऐसा क्यों नहीं करते? उन्हें एक अलग सूची में लिखें, और जिन्हें आप दूर कर सकते हैं उन्हें काट दें।

जो बचे हैं, उनके साथ इस प्रकार आगे बढ़ें: आइए अपने आप से कहें कि वे हमारे पास हैं, हमें उनके साथ रहना सीखना होगा और यह सोचना होगा कि उनसे कैसे निपटना है।

हम अपने प्रियजन को नहीं छोड़ेंगे यदि हमें पता चलता है कि उसकी कुछ आदतें, इसे हल्के ढंग से कहें तो, हमारे अनुकूल नहीं हैं।

मनोवैज्ञानिक व्यायाम "मैं खुद को बदलना चाहता हूँ"

लक्ष्य: व्यायाम स्वयं में नए गुणों को विकसित करने में मदद करता है और प्रतिभागियों के व्यक्तिगत विकास को गति देता है।

समय: 25-35 मिनट

समूह का आकार: कोई

अभ्यास शुरू करने के लिए, कागज और कलम लें और शीट को दो स्तंभों में विभाजित करें।

जिन लक्षणों से मैं छुटकारा पाना चाहता हूँ

चरित्र लक्षण जो मैं हासिल करना चाहता हूं

अब तैयार टेबल को अपने सामने रखकर आराम करने की कोशिश करें और अपने बारे में सोचें। आप लाइटें बंद कर सकते हैं, लेकिन इतनी रोशनी छोड़ें कि आप लिख सकें। फिर पहले कॉलम को देखें, विचार-मंथन शुरू करें और जल्दी और बिना सोचे-समझे उन सभी लक्षणों को लिखें जिनसे आप छुटकारा पाना चाहते हैं। जो कुछ भी आपके दिमाग में आता है उसे लिख लें, और यह आंकने की कोशिश न करें कि इस गुणवत्ता से छुटकारा पाना आपके लिए यथार्थवादी है या नहीं।

उदाहरण के लिए, यदि आप खर्राटे लेते हैं, तो सबसे अधिक संभावना है कि आप ऐसी बीमारी से छुटकारा पाने में सक्षम नहीं हैं - यह तथ्य आपको इसे पहले कॉलम में लिखने से नहीं रोकता है जब तक कि आप कम से कम 5-7 चरित्र लक्षण नहीं लिख लेते। फिर दूसरे कॉलम की ओर मुड़ें, विचार-मंथन शुरू करें और जल्दी से उन सभी गुणों को लिखें जिन्हें आप हासिल करना चाहते हैं। कुछ मामलों में, वे उन गुणों के विपरीत हो सकते हैं जिनसे आप छुटकारा पाना चाहते हैं (उदाहरण के लिए, शर्मीले होने के बजाय, आप अधिक मिलनसार होना चाहते हैं; लोगों के प्रति असहिष्णु होने के बजाय, आप अधिक सहिष्णु होना चाहते हैं)।

आश्चर्यजनक!

बस इस प्रक्रिया को जारी रखें और आलोचना या मूल्यांकन करने की कोशिश किए बिना जो कुछ भी आपके मन में आए उसे लिख लें। इसके अलावा, अभी यह निर्णय करने का प्रयास न करें कि आपके लिए यह गुण प्राप्त करना यथार्थवादी है या नहीं। दोबारा, तब तक लिखना जारी रखें जब तक आप कम से कम पांच लक्षण सूचीबद्ध न कर लें या जब तक प्रक्रिया धीमी न होने लगे। जब आप पूर्ण महसूस करते हैं, तो आप उन गुणों को प्राथमिकता देने के लिए तैयार होते हैं जिनसे आप छुटकारा पाना चाहते हैं या हासिल करना चाहते हैं।

सबसे पहले दोहराव को ख़त्म करें. उदाहरण के लिए, यदि आपने लिखा है "कम नकारात्मक और आलोचनात्मक बनें", तो विपरीत गुण होगा "अधिक सकारात्मक और सहायक बनें।" एक बार जब आप उस विपरीत विशेषता को लिख लें, तो उस चरित्र विशेषता को काट दें जिससे आप छुटकारा पाना चाहते हैं। प्राथमिकताएँ निर्धारित करने के लिए, सूची में प्रत्येक विशेषता को एक-एक करके देखें और एक पत्र निर्दिष्ट करके निर्धारित करें कि यह आपके लिए कितना महत्वपूर्ण है:

• ए (बहुत महत्वपूर्ण)
• बी (महत्वपूर्ण)
• सी (यह पाकर अच्छा लगा, लेकिन इतना महत्वपूर्ण नहीं)

इन अक्षरों को प्रत्येक पंक्ति के आगे लिखें। ए लेबल वाले लक्षणों को देखें। यदि आपके पास इस श्रेणी में एक से अधिक लक्षण हैं, तो उन्हें प्राथमिकता के क्रम में रैंक करें: 1, 2, 3, आदि।

अब आपने अपनी प्राथमिकताएँ निर्धारित कर ली हैं और सबसे पहले उन गुणों को विकसित करने पर काम करेंगे जो आपके लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। लेकिन एक समय में अधिकतम तीन लक्षण विकसित करने पर काम करें। एक बार जब आपको विश्वास हो जाए कि आपने उन्हें अपना व्यक्तित्व गुण बना लिया है, तो प्राथमिकता के क्रम में अपनी सूची में अगले लक्षणों पर आगे बढ़ें (क्रम में सभी ए गुणों पर काम करें, फिर बी गुणों पर और अंत में सी गुणों पर काम करें)। यदि आपको लगता है कि आप बहुत बदल गए हैं, तो अपने लिए प्राथमिकताओं की एक नई सूची बनाएं।

मनोवैज्ञानिक व्यायाम "कोई निर्णय नहीं"

लक्ष्य: व्यायाम गैर-निर्णयात्मक रूप से संवाद करने की क्षमता को प्रशिक्षित करता है, लोगों के प्रति अधिक सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करता है।

समय: 15-20 मिनट

समूह का आकार:कोई

समूह को जोड़ियों में बांटा गया है. साझेदारों को निर्णय लेने से बचते हुए बारी-बारी से आपसी परिचितों के बारे में एक-दूसरे को बताना चाहिए। कथन वर्णनात्मक शैली में होने चाहिए।

प्रत्येक भागीदार 4 मिनट तक कार्य करता है। अपने भाषण के दौरान, दूसरा साथी मूल्यांकन और अंकों की उपस्थिति की निगरानी करता है (यदि कोई हो तो संकेत देता है)।

• कठिनाइयाँ क्या थीं?
• आपको आलोचनात्मक बयानों से बचने में किस बात ने मदद की?
• आपने स्वयं में कौन से नए गुण खोजे हैं?

मनोवैज्ञानिक व्यायाम "उलझी जंजीरें"

लक्ष्य: अभ्यास आपको एक-दूसरे के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करना सिखाता है और टीम को एकजुट करने में मदद करता है।

समय: 15-30 मिनट

समूह का आकार: 12-20 प्रतिभागी

समूह के सभी सदस्य एक घेरे में खड़े हो जाएं, अपनी आंखें बंद कर लें और अपना दाहिना हाथ अपने सामने फैला लें। और वे उसी हाथ से पकड़ लेते हैं जिससे वे पहले मिले थे।

फिर प्रतिभागी अपनी बायीं भुजाएँ फैलाते हैं और फिर से एक साथी की तलाश करते हैं। नेता हाथों को जोड़ने में मदद करता है और यह सुनिश्चित करता है कि हर कोई दो लोगों का हाथ पकड़ रहा है, सिर्फ एक का नहीं।

प्रतिभागियों ने अपनी आँखें खोलीं।

अब उनका काम अपने हाथों को साफ किए बिना खुद को सुलझाना है।

परिणामस्वरूप, निम्नलिखित विकल्प संभव हैं: या तो एक वृत्त बनता है, या लोगों के कई जुड़े हुए छल्ले, या कई स्वतंत्र मंडल या जोड़े।

अभ्यास का सारांश:

• क्या आप अपने परिणाम से संतुष्ट हैं?
• प्रक्रिया के दौरान किस चीज़ ने मदद की और किस चीज़ ने बाधा उत्पन्न की?
• आप अपने परिणामों के लिए किसे उजागर करना और धन्यवाद देना चाहेंगे?

मनोवैज्ञानिक व्यायाम "जोखिम लेना"

लक्ष्य:यह बहुत छोटा व्यायाम है. व्यायाम पर भरोसा रखें.

समय: 5 मिनट

समूह का आकार:कोई

अब हम एक ऐसा अभ्यास करेंगे जिसमें एक निश्चित जोखिम शामिल है। मैं आपसे मुझ पर भरोसा करने और उन लोगों के समूह में शामिल होने के लिए कहता हूं जो मेरी मदद करना चाहते हैं..."

सभी के सर्कल में प्रवेश करने के बाद, उन्हें धन्यवाद दें और उन्हें बताएं कि अभ्यास समाप्त हो गया है।

अभ्यास का सारांश:

जो बाहर आए उनसे पूछो कि उन्होंने ऐसा क्यों किया? उन लोगों के लिए जिन्होंने प्रवेश नहीं किया, क्यों? चर्चा करें कि वाक्यांश "मुझ पर विश्वास करें" ने उनके निर्णय को कैसे प्रभावित किया।

लोग परिणाम आदि के बारे में सोचे बिना अक्सर दूसरों पर भरोसा क्यों कर लेते हैं?

मनोवैज्ञानिक व्यायाम "जीवन लक्ष्य"

लक्ष्य:व्यायाम आपको जीवन लक्ष्य विकसित करने में मदद करता है।

समय: 25-35 मिनट

समूह का आकार: कोई

स्टेप 1।आइए आपके जीवन लक्ष्यों के बारे में बात करें। एक कलम और कागज लें. इस प्रश्न के बारे में सोचने के लिए 15 मिनट का समय लें, "मैं वास्तव में अपने जीवन से क्या प्राप्त करना चाहता हूँ?" ज्यादा देर तक न सोचें, जो भी मन में आए उसे लिख लें। अपने जीवन के सभी क्षेत्रों पर ध्यान दें। कल्पना करना। जितना ज्यादा उतना अच्छा। प्रश्न का उत्तर ऐसे दें जैसे कि आपके पास समय का असीमित संसाधन हो। इससे आपको वह सब कुछ याद रखने में मदद मिलेगी जिसके लिए आप प्रयास करते हैं।

चरण दो।अब, दो मिनट में, आपको यह चुनना होगा कि आप अगले तीन वर्षों में क्या समर्पित करना चाहेंगे। और उसके बाद, और दो मिनट - सूची जोड़ने या बदलने के लिए। लक्ष्य यथार्थवादी होने चाहिए. जैसे ही आप इस और बाद के चरणों पर काम करते हैं, पहले के विपरीत, ऐसे लिखें जैसे कि ये आपके आखिरी साल और महीने हों। इससे आप उन चीज़ों पर ध्यान केंद्रित कर सकेंगे जो वास्तव में आपके लिए मायने रखती हैं।

चरण 3.अब हम अगले छह महीनों के लिए लक्ष्य निर्धारित करेंगे - दो मिनट सूची बनाने के लिए और दो मिनट उसे समायोजित करने के लिए।

चरण 4।अपने लक्ष्यों का ऑडिट करने के लिए दो मिनट का समय निकालें। वे कितने विशिष्ट हैं, वे एक-दूसरे के साथ कितने सुसंगत हैं, समय और उपलब्ध संसाधनों के संदर्भ में आपके लक्ष्य कितने यथार्थवादी हैं। शायद आपको एक नया लक्ष्य पेश करना चाहिए - एक नया संसाधन प्राप्त करना।

चरण 5.अपनी सूचियों की समय-समय पर समीक्षा करें, केवल यह सुनिश्चित करने के लिए कि आप चुनी हुई दिशा में आगे बढ़ रहे हैं। यह अभ्यास करना पदयात्रा पर मानचित्र का उपयोग करने के समान है। समय-समय पर आप इसकी ओर मुड़ते हैं, मार्ग समायोजित करते हैं, शायद दिशा भी बदलते हैं, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि आप जानते हैं कि आप कहां जा रहे हैं।

अभ्यास का सारांश:

• व्यायाम के बाद आप कैसा महसूस करते हैं?
• आपने अपने लिए क्या दिलचस्प निष्कर्ष निकाले हैं?
• आपके लिए क्या अप्रत्याशित था?
• सबसे कठिन चीज़ क्या थी? क्यों?
• किसने यथार्थवादी योजना बनाई है और उसका पालन करने के लिए तैयार है?

इसलिए, हमने आपके ध्यान में 7 उच्च गुणवत्ता वाले मनोवैज्ञानिक अभ्यास प्रस्तुत किए हैं। लेकिन यह विचार करने योग्य है कि चूंकि ये अभ्यास मुफ़्त स्रोतों से लिए गए हैं, इसलिए वे आपके प्रशिक्षण में भाग लेने वालों को पहले से ही ज्ञात हो सकते हैं, क्योंकि वे कई प्रशिक्षकों के लिए उपलब्ध हैं।

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बहुत से लोग यह नहीं जानते कि उनके जीवन में जो कुछ पहले से है उसकी सराहना कैसे करें: भौतिक, आध्यात्मिक लाभ, प्रियजनों के साथ संबंध। यदि, अप्रत्याशित तरीके से, कोई व्यक्ति वह खो देता है जो उसके पास पहले था, तो वह खुद को भावनात्मक नकारात्मकता की स्थिति में पाता है। और घटना में नकारात्मकता की डिग्री जितनी मजबूत होगी, किसी व्यक्ति के लिए विशेष रूप से लोगों के प्रति और सामान्य रूप से जीवन के प्रति अपना सकारात्मक दृष्टिकोण बनाए रखना उतना ही कठिन होगा। इस उपकरण का उपयोग करके, प्रशिक्षक प्रतिभागियों को जीवन में हानि की स्थिति से गुज़रे बिना, उनके मूल्यों की एक सूची लेने में मदद करता है, साथ ही साथ एक अप्रिय स्थिति में उनकी भावनात्मक भागीदारी को कम करता है।

आपको क्या लगता है कि क्या होगा यदि आप प्रशिक्षण प्रतिभागियों को एक ऐसी तकनीक सीखने के लिए आमंत्रित करते हैं जो आपको अपने वार्ताकार को पूरी तरह से समझने और महसूस करने की अनुमति देती है, उसकी स्वयं की भावना और विचार की ट्रेन तक? सबसे अधिक संभावना है, वे सोचेंगे कि या तो आप उनके साथ मज़ाक कर रहे हैं, या कि आप उन्हें कुछ जटिल तकनीक सिखाएँगे जिसे सीखने में वर्षों लग जाते हैं और जो एक स्वाभाविक प्रवृत्ति है।

क्या होगा यदि आप उन्हें बताएं कि यह कोई मजाक नहीं है और 30 मिनट में आप वास्तव में उन्हें सिखा देंगे अपने संचार साथी को समझने के लिए सरल और सुलभ तकनीक, एक ऐसी तकनीक जिसे कोई भी सीख सकता है? निःसंदेह, वे इस अवसर का खुशी-खुशी लाभ उठाएँगे।

"फ़ीलिंग" व्यायाम आपको इसी तकनीक का अभ्यास करने और पहले चरण में आश्चर्यजनक परिणाम प्राप्त करने का अवसर देता है।

बहुत प्रभावी और "गहरा" व्यायाम, प्रशिक्षण प्रतिभागियों के आत्म-सम्मान में वास्तविक परिवर्तन लाने में सक्षम।

"कोर्ट" अभ्यास वास्तव में अदालत की सुनवाई के समान है, इसलिए यह संभवतः सभी प्रतिभागियों के लिए प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण कार्यक्रम बन जाएगा, जिन्हें अपने समूह के सहयोगियों से सार्वजनिक रूप से प्रतिक्रिया सुनने का अवसर मिलता है। इस तथ्य के बावजूद कि फीडबैक रचनात्मक रूप में दिया जाता है, इसमें अभी भी "सकारात्मक" और "नकारात्मक" दोनों टिप्पणियाँ शामिल हैं, और इसलिए समूह के लिए एक वास्तविक परीक्षा होगी. लेकिन प्रशिक्षण के अंत में प्रतिभागियों को प्राप्त होगा किसी के आत्म-सम्मान की पर्याप्तता को देखने का अवसर, शांति से सुनने या आलोचना को आवाज़ देने की अपनी क्षमता का परीक्षण करें, और इस बात की अधिक वस्तुनिष्ठ समझ हासिल करें कि उनके कार्यों और अभिव्यक्तियों का मूल्यांकन दूसरों द्वारा कैसे किया जाता है।

व्यायाम हर किसी के लिए जरूरी है आत्मविश्वास प्रशिक्षण(पर्याप्त और स्थिर आत्मसम्मान के बिना कैसा आत्मविश्वास हो सकता है?) यह व्यक्तिगत विकास प्रशिक्षण में पूरी तरह से फिट होगा और तनाव प्रतिरोध प्रशिक्षण के लिए एक अच्छा अतिरिक्त होगा।

खेल व्यायाम, प्रशिक्षण प्रतिभागियों की आत्म-छवि का विस्तार करना, आत्मविश्वास बढ़ाना और नए दृष्टिकोण खोलना। प्रशिक्षण प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करता है, समूह को आगे के काम के लिए तैयार करता है और प्रेरित करता है। शायद पसंद हो तैयार करना, और मुख्य विषयगत अभ्यास.

व्यायाम "मैं इसे बहुत अच्छी तरह से कर सकता हूँ!" के लिए बिल्कुल सही व्यक्तिगत विकास और प्रेरक प्रशिक्षण. किशोरों और युवा समूहों के लिए एक अच्छा विकल्प होगा। इसे टीम-निर्माण प्रशिक्षण के उद्देश्यों के साथ सफलतापूर्वक जोड़ा जा सकता है, और इसे बहुत संकेतक बनाया जा सकता है आत्मविश्वास प्रशिक्षण. इसके अलावा, अपना खुद का व्यवसाय शुरू करने और रोजगार प्रशिक्षण के लिए यह अभ्यास अपरिहार्य है।

दृढ़ संकल्प में एक बहुत अच्छा और प्रभावी अभ्यास, प्रशिक्षण प्रतिभागियों को अपने लक्ष्य के रास्ते में अपनी शंकाओं और संभावित बाधाओं के माध्यम से काम करने का अवसर प्रदान करता है। आगे सीखने के लिए समूह की ऊर्जा और प्रेरणा को बढ़ाता है।

लक्ष्य प्राप्ति के विषय से संबंधित किसी भी प्रशिक्षण के लिए उपयुक्त। सबसे पहले, ये, निश्चित रूप से, लक्ष्य निर्धारण, आत्मविश्वास, प्रेरक प्रशिक्षण, साथ ही व्यक्तिगत विकास और तनाव प्रतिरोध में प्रशिक्षण हैं।

प्रशिक्षक के पास प्रतिभागियों को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करने का अवसर होता है कि कैसे उत्पन्न होने वाली छोटी बाधाएँ लक्ष्यों की प्राप्ति में बाधा बन सकती हैं, और उचित दृढ़ संकल्प के साथ उन्हें आसानी से कैसे दूर किया जा सकता है।

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  "स्पैरो-क्रो" अभ्यास, इस तथ्य के बावजूद कि इसका आविष्कार कई साल पहले किया गया था, बना हुआ है प्रभावी और मांग में वार्म-अप व्यायामकई प्रशिक्षकों के पास आज भी ऐसा है। इसके अलावा, यह व्यक्तिगत विकास प्रशिक्षण और बिक्री, बातचीत और नेतृत्व पर व्यावसायिक प्रशिक्षण दोनों के लिए उपयुक्त है।

• घेरे से बाहर निकलो!

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  यह एक व्यायाम है समूह के लिए एक बड़ी "चुनौती" होगी. इसके कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, समूह आश्वस्त हो सकता है कि कार्य असंभव है, लेकिन विचार करने पर उन्हें स्थिति को हल करने के लिए एक पूरी तरह से अलग दृष्टिकोण दिखाई देगा, जिसके कारण सोच में "क्रांति"।और बुनियादी सिद्धांत को समझने के लिए एक उत्कृष्ट शुरुआत के रूप में काम करेगा।

  व्यायाम उपयुक्त है अधिकांश प्रशिक्षणों के लिएकिसी तरह संचार के विषय को छूना। आख़िरकार, "संघर्ष हितों का टकराव है," और यह लगभग हर जगह मौजूद है। यह बिक्री प्रशिक्षण, वार्ता, संचार प्रशिक्षण, पारिवारिक संबंध प्रशिक्षण में बहुत संकेतक होगा। व्यक्तिगत विकास प्रशिक्षण में "संघर्षहीनता" का विषय स्वागतयोग्य होगा। टीम निर्माण प्रशिक्षण में, यह अभ्यास एकता और सामंजस्यपूर्ण सहयोग को बढ़ावा देगा, और व्यवसाय निर्माण और प्रबंधन प्रशिक्षण में, यह विरोधाभासों को हल करने के लिए एक नया दृष्टिकोण खोलेगा।

प्रतिलिपि

1 "विशेषण" विषय पर अभ्यास अभ्यास 1. विशेषण के साथ वाक्यों को पूरा करें। 1. एक सर्दी में हम जंगल में गये। जंगल में सन्नाटा था. सब कुछ बर्फ से ढका हुआ है। वहाँ () () फुलझड़ियाँ () हवा में उड़ रही थीं। शाखाओं को ()फ्रॉस्ट से सजाया गया था। इस ()() आउटफिट में हर ब्रांच () लग रही थी। 2. जंगल का दृश्य शानदार है। सब कुछ बर्फ से ढका हुआ है। () हवा पतली और जलती हुई है। बर्फ़ से पेड़ और झाड़ियाँ ढँक गईं। () () किरणें उन पर चमकती हैं और उन पर चमक छिड़कती हैं। लेकिन यह ठंढा है 1/19

2 विफल होने लगता है, और आकाश की चमक () फीकी पड़ जाती है। () एक बादल ने क्षितिज को ढक लिया। अभ्यास 2. विशेषण की श्रेणी निर्धारित करें. हरे चरित्र; नीला लैंपशेड; लकड़ी का कंगनी; पत्थर की वस्तु; महान चरित्र; कल का अखबार; भालू मांद; प्रचंड भूख; उदास नज़र; खतरनाक प्रतिस्पर्धा; मैं हंस चराने वाला हूं; सोने की अंगूठी; खूबसूरत शाम; ख़राब मौसम; 2/19

3 साफ़ आकाश; पसंदीदा नायक; प्रतिभाशाली कलाकार; बजती आवाज; सर्दी की सुबह; ताजी बर्फ. अभ्यास 3. पाठ से "संज्ञा + विशेषण" वाक्यांश लिखें। विशेषणों की श्रेणी निर्धारित करें। तीन विशेषणों का रूपात्मक विश्लेषण करें। मास्टर रूसी भाषण 3/19

4 तू देशी बोलता है, तू चतुराई से बोलता है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि तुम्हें रूसी आती है, मेरे बच्चे! इसलिए, कवि को सुनें, और भविष्य में मेहनती बनें, ताकि आप शक्तिशाली रूसी भाषण में अच्छी तरह से महारत हासिल कर सकें। यह वाणी महानता, गौरवपूर्ण सादगी से भरी है, सुंदर शब्दों में समृद्धि है, सौंदर्य की शक्ति है। 4/19

5 मान लीजिए, आप समुद्र के रास्ते विदेश यात्रा कर रहे हैं, आप अपने साथियों के सामने अपने ज्ञान का प्रदर्शन करना चाहते हैं, किसी दोस्त या दुश्मन के साथ बातचीत या विवाद में आप साहसपूर्वक रूसी भाषा का उपयोग करेंगे! इसलिए, तुम, साहसी स्कूली छात्र, भविष्य में और अधिक मेहनती बनो! आपको रूसी अच्छी तरह बोलनी चाहिए। 5 /19

6 (आई. ग्रिशाश्विली) अभ्यास 4. पाठ पढ़ें और कार्यों को पूरा करें। 3 किसी जाति का धन उसकी भाषा है!<...>उपयुक्त और सबसे आलंकारिक रूसी भाषा विशेष रूप से कहावतों से समृद्ध है। उनमें से हजारों, दसियों हजार हैं! जैसे कि पंखों पर, वे सदी से सदी तक, एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक उड़ते हैं, और वह असीमित दूरी जहां यह पंख वाली बुद्धि अपनी उड़ान को निर्देशित करती है, दिखाई नहीं देती है... कहावतों को जन्म देने वाले युग अलग हैं। मानवीय रिश्तों की विविधता अथाह है, जो सुप्रसिद्ध लोक कहावतों और सूक्तियों में अंकित है। समय की गहराई से, मानवीय आनंद और पीड़ा, हँसी और आँसू, प्रेम और क्रोध, विश्वास और अविश्वास, सत्य और झूठ, ईमानदारी और धोखे, कड़ी मेहनत और आलस्य, सच्चाई की सुंदरता और पूर्वाग्रहों की कुरूपता हमारे पास आई है। ये कारण के थक्के.<...>बोलीविज्ञानी और लेखक वी.आई. डाहल द्वारा पिछली शताब्दी के कई दशकों में एकत्र की गई रूसी कहावतों का प्रकाशन, हमारी राष्ट्रीय संस्कृति, हमारी महान और शक्तिशाली भाषा की अटूट संपदा का अध्ययन करने के महान और महान उद्देश्य को पूरा करेगा। (एम.ए. शोलोखोव के अनुसार) 1. पाठ में विभिन्न श्रेणियों से संबंधित विशेषण खोजें। 2. पहले पैराग्राफ से, वाक्यांश "adj" लिखें। + संज्ञा", विशेषण के लिंग, संख्या और मामले को इंगित करें। 3. किसी विशेषण को संशोधक और विधेय के रूप में उपयोग करने के मामले खोजें (विधेय का प्रकार निर्धारित करें)। 4. संकेतित शब्दों का रूपात्मक विश्लेषण करें। 6/19

7 "विशेषण" विषय पर परीक्षण 1. विशेषण का सामान्य व्याकरणिक अर्थ है: ए) क्रिया बी) किसी वस्तु का गुण सी) गुण गुण डी) क्रिया का गुण 2. विशेषण की रूपात्मक विशेषताएं हैं: ए) लिंग, संख्या बी) लिंग, संख्या, मामला सी) लिंग, संख्या, व्यक्ति डी) व्यक्ति, संख्या 3। विशेषण की वाक्यात्मक विशेषताएं हैं: ए) परिभाषा, विधेय बी) परिभाषा, परिस्थिति 7/19

8 C) परिभाषा, जोड़ D) जोड़, परिस्थिति 4. सभी शब्द विशेषण किस श्रृंखला में हैं? ए) शक्तिशाली, प्रथम, मजबूत, लोमड़ी बी) निर्दयी, आविष्कृत, रंगीन, सफेद सी) अधीर, जरूरी, खाकी, अच्छी तरह से खिलाया डी) कपड़े पहने, दुखी, क्रोधित, व्यक्त 5. गुणवाचक विशेषण संकेत देने वाले विशेषण हैं... ए) सामग्री, जिससे वस्तु बनाई जाती है 8 / 19

9 बी) अपनी संबद्धता के अनुसार एक संकेत सी) किसी वस्तु के विभिन्न गुणों को इंगित करने वाले संकेत 6. सापेक्ष विशेषण इंगित करें। ए) युवा (आदमी), सुंदर (ड्राइंग), सफेद (बर्फ) बी) लकड़ी (घर), लोमड़ी (पूंछ), मां का (दुपट्टा) सी) वसंत (सुबह), लोहा (नाखून), खेल (कपड़े) 7. अधिकारवाचक विशेषणों को पहचानें। ए) वसंत (गीत), सर्दी (सुबह), दयालु (लड़का) 9/19

10 बी) कांटेदार (हेजहोग), ताजा (हवा), बेज (रंग) सी) गधा (कान), भेड़िया (निशान), पिता (दुपट्टा) 8. सभी गुणात्मक विशेषण किस पंक्ति में हैं? ए) समुद्र तटीय गांव, हरी गेंद, खेल का मैदान बी) पन्ना हरियाली, सही उत्तर, कठिन प्रश्न सी) स्विमिंग पूल, साफ हाथ, खनकती आवाज 9. सभी सापेक्ष विशेषण किस श्रृंखला में हैं? 10/19

11 ए) गर्मी की रात, बर्च सैप, टिन की अंगूठी बी) सुबह का मेल, चांदी की आवाज, पिता का दुपट्टा सी) रास्पबेरी जैम, रास्पबेरी बेरेट, पत्थर का चेहरा 10. किस श्रृंखला में सभी अधिकारवाचक विशेषण हैं ए) भेड़िया हॉवेल, हरे चर्मपत्र कोट, लोमड़ी भाषण बी) हिरण के सींग, मछुआरे की पकड़, दादी की पाई बी) वॉशिंग मशीन, मांस शोरबा, फॉक्स होल 11/19

12 11. विशेषण खोजें, उनका लिंग बताएं, वह पंक्ति चुनें जो सही उत्तर देती है: “मैं फिर से यहां हूं, अपने परिवार में! मेरी भूमि विचारशील और सौम्य है!” ए) प्रिय (एफ.आर.), विचारशील (एम.आर.), सौम्य (एम.आर.) बी) प्रिय (एम.आर.), विचारशील (एम.आर.), सौम्य (एम.आर.) सी) प्रिय (एम.आर.), सौम्य (एम.आर.) 12. विशेषण खोजें, इंगित करें उनका लिंग, वह पंक्ति चुनें जिसमें 12/19 दिया गया हो

13 सही उत्तर: “सुबह-सवेरे मैं एक भव्य नदी के पास पहुँचा। झरने के पानी ने ताज़गी की साँस दी।” ए) प्रारंभिक (एम.आर.), राजसी (एफ.आर.), वसंत (एफ.आर.) बी) प्रारंभिक (डब्ल्यू.आर.), राजसी (एफ.आर.), वसंत (एफ.आर.), ताजगी (एफ.आर.) बी) प्रारंभिक (डब्ल्यू.आर.), राजसी (एफ.आर.) ), वसंत (एफ.आर.) 13/19

14 13. सरल तुलनात्मक डिग्री में विशेषण खोजें। ए) सबसे तेज़ बी) सबसे सुंदर सी) उज्जवल डी) हल्का 14. यौगिक तुलनात्मक डिग्री में विशेषण को इंगित करें। 14/19

15 ए) कम जटिल बी) अधिक कठिन सी) सभी से अधिक कठिन डी) सबसे कठिन 15. सरल अतिशयोक्ति डिग्री में विशेषण खोजें। 15/19

16 ए) अधिक सुंदर बी) शांत सी) जोर से डी) कम भारी 16. यौगिक अतिशयोक्ति डिग्री में विशेषण इंगित करें। ए) गहरा 16/19

17 बी) सबसे गहरा सी) सबसे गहरा डी) सबसे गहरा 17. विशेषणों की तुलना की डिग्री के रूप के निर्माण में त्रुटि के बिना विकल्प को इंगित करें। A. तेज़, कम खड़ी, ऊँची B. लंबी, सबसे सुंदर, सबसे प्यारी 17 / 19

18 वी. बहुत छोटा, अधिक सुंदर, सभी डी से छोटा। लंबा, बेहतर, सबसे स्वादिष्ट 18. विशेषणों की तुलना की डिग्री के रूप के निर्माण में त्रुटि वाले विकल्प को इंगित करें। ए) सबसे मजेदार, सबसे छोटा, सबसे लंबा बी) सबसे छोटा, गोरा, सबसे सख्त सी) सबसे हॉट, सबसे स्मार्ट, सबसे शांत 18 / 19

19 डी) सबसे अद्भुत, सबसे खराब, सबसे तेज़ उत्तर: (लोडपोज़िशन उपयोगकर्ता4) 19/19

व्याख्यान 9. विशेषण: शब्द गठन, आकृति विज्ञान और विभक्ति योजना 1. विशेषण: बुनियादी जानकारी। 2. विशेषणों का शब्द निर्माण। 3. विशेषणों का निर्माण

विशेषणों के वर्ग 1. व्याकरण विश्लेषण दर्जनों पक्षियों की आवाज़ों ने सीटी का जवाब दिया और कोकिला की दहाड़ घने जंगलों में बह गई। - वाक्य को नोटबुक में लिखें; - आइए एक विश्लेषण करें

विशेषण नाम एक विशेषण नाम भाषण का एक स्वतंत्र महत्वपूर्ण हिस्सा है, शब्दों का संयोजन जो 1) किसी वस्तु की एक विशेषता को दर्शाता है और प्रश्नों का उत्तर देता है कौन?, किसका?; 2) लिंग के अनुसार भिन्न,

निकंद्रोवा अनास्तासिया दिमित्रिग्ना, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, विकलांग छात्रों और विद्यार्थियों के लिए नगर राज्य के स्वामित्व वाली विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्था

रूसी भाषा में कार्यों का बैंक कक्षा: 6 शिक्षक ईगोरोवा इरीना युरेवना परीक्षण दिनांक 07.11.15 विषय विशेषण विषय (उपविषय) विशेषण की रूपात्मक विशेषताएं। कार्य कैसे बदलें

रूसी भाषा. व्याख्यान 9. विशेषण. ओल्गा व्लादिमिरोव्ना डोलगिख, भाषाशास्त्र की उम्मीदवार। विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, विदेशी भाषा विभाग, मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ फिजिक्स एंड टेक्नोलॉजी। योजना 1. भाषण के एक भाग के रूप में विशेषण की सामान्य विशेषताएँ। 2.

23 समीक्षा प्रश्नों में से 1) 1) विशेषण का क्या अर्थ है? 2) किसी विशेषण में कौन-सी व्याकरणिक विशेषताएँ पहचानी जा सकती हैं? 3) वाक्य में विशेषण क्या वाक्यात्मक भूमिका निभाता है?

"भाषण में विशेषणों का उपयोग" विषय पर अभ्यास अभ्यास 1. लघु विशेषणों के भिन्न रूपों के उपयोग का मूल्यांकन करें (सहायता के लिए, शब्दकोशों से परामर्श लें)। 1) लगता है घर में नींद आ रही है, लेकिन मुझे पता है

एमओयू "मालिगिंस्काया माध्यमिक विद्यालय" विषय पर रूसी भाषा के पाठ का पद्धतिगत विकास: "विशेषण के बारे में जो सीखा गया है उसका सामान्यीकरण।" प्राथमिक शिक्षक द्वारा तैयार की गई चौथी कक्षा की सामग्री

पाठ विषय: "विशेषण - y, -ya, -ye, -y" में समाप्त होने वाले विशेषणों का लक्ष्य y, -ya, -ye, -y में समाप्त होने वाले विशेषणों का एक सामान्य विचार देना है। उद्देश्य: I. शैक्षिक: बच्चों को सही उच्चारण सिखाना,

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विषयवस्तु 1 विशेषण....................................................... ...... ......... 3 देखें 1. त्रुटि ढूंढें................................... ....... ........................ 3 दृश्य 2. कौन सा वाक्यांश सही है?

विकल्प 1 टेस्ट 15 1 क्रियावाचक बहुवचन रूप में विशेषण के साथ पंक्ति इंगित करें। वसंत के दिन वसंत के दिन वसंत के दिन के बारे में वसंत के दिन 2 पंक्ति को नाम के साथ लेबल करें

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विकल्प 10 नमूना भाग 1 इस भाग (कार्य 1-8) में कार्यों को पूरा करते समय, बॉक्स (x) को चिह्नित करें जिसकी संख्या चयनित उत्तर विकल्प से मेल खाती है। I I I I I I 1. वह शब्द इंगित करें जिसकी मात्रा सबसे कम हो

विषय: रूसी भाषा कक्षा 6 द्वारा पूर्ण: रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक MOBU माध्यमिक विद्यालय 192, स्वोबोडनी अन्ना सर्गेवना कोज़लोवा विषय: "विशेषणों के विभाजन" पाठ का प्रकार: ONZ मुख्य लक्ष्य: 1. प्रपत्र

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शाखा "कुलेविचिंस्की" एमबीओयू "क्रासिव्स्काया सोश" भाषण के एक भाग के रूप में विशेषण। विशेषणों की कक्षाएं यह पाठ ओपन डे के भाग के रूप में शिक्षक एलेना व्लादिमिरोवना सैमिलिना द्वारा तैयार और संचालित किया गया था।

विशेषणों की कक्षाएं 2011 21 स्लाइड विषय पर छठी कक्षा में रूसी भाषा के पाठ के लिए प्रस्तुतिकरण: विशेषणों की कक्षाएं पाठ का प्रकार: दोहराव-सामान्यीकरण प्रौद्योगिकी: कार्यप्रणाली के तत्व

विषय पर ग्रेड 6बी में खुला पाठ: "स्वामित्ववाचक विशेषण" पाठ के उद्देश्य: शैक्षिक: -विद्यार्थियों को अधिकारवाचक विशेषणों से परिचित कराना, अधिकारवाचक विशेषणों की विभक्तियों की विशिष्टताओं से परिचित कराना;

एगेट्टिवी शैली कौन सी? वाई, वाई, ओह ओ नया, नया, नया, नया ओ प्रकाश, प्रकाश, प्रकाश, प्रकाश ओ सर्दी, सर्दी, सर्दी, सर्दी ओ युवा, युवा, युवा, युवा जी, के, एक्स (सख्त, हल्का, शांत) डब्ल्यू ,

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कैसे भेड़िये को अपना निचला हिस्सा "प्रतीक्षा" मिला, जिसकी लोमड़ी मुर्गे के लिए औल 1 पर "गई"। वह वहां "गयी" क्योंकि वह "वास्तव में खाना चाहती थी"। गाँव में, लोमड़ी ने बड़ी मुर्गी चुरा ली और तेजी से भाग गई

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मातृ दिवस की शुभकामना!!! हमारी माताएँ दुनिया में सर्वश्रेष्ठ हैं!!! - मुझे नहीं पता कि मैं इस दुनिया में क्यों जा रहा हूं। मुझे क्या करना चाहिए? भगवान ने उत्तर दिया: "मैं तुम्हें एक देवदूत दूंगा जो सदैव तुम्हारे साथ रहेगा।" वह तुम्हें सब कुछ समझा देगा. -

एम. ए. शोलोखोव के कार्यों में नीतिवचन और बातें: कार्यात्मक उद्देश्य और टाइपोलॉजी कोलोशिट्स ए. जी. बेलारूसी राज्य विश्वविद्यालय भाषा वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए विशेष महत्व रखती है

विशेषण नाम विशेषण भाषण का एक हिस्सा है जो किसी वस्तु की विशेषता को दर्शाता है और प्रश्नों का उत्तर देता है: क्या? किसका? (नए साल का उपहार, फॉक्स होल, गर्म सुबह, नई किताबें, शरद ऋतु का समय, मंदी

नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन 72 संयुक्त प्रजातियाँ" विषय: "शीतकालीन जंगल में जंगली जानवर" (भाषण विकास पर एक खुले पाठ का सारांश) माल्यासोवा ई.ए. भाषण चिकित्सक शिक्षक

रूसी भाषा 5वीं कक्षा (विकल्प 01 1/5) रूसी भाषा में अनुसंधान की निगरानी विकल्प 01 कार्य पूरा करने के निर्देश रूसी भाषा पर कार्य के दो भाग हैं। आप प्रत्येक भाग के कार्यों को पूरा कर सकते हैं

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क्रास्नोबेवा वेलेंटीना मिखाइलोव्ना नगर शैक्षणिक संस्थान "नादिम में माध्यमिक विद्यालय 9" यमलो-नेनेट्स स्वायत्त ऑक्रग, "विशेषण नाम" विषय पर नादिम पाठ

विषय: रूसी भाषा, 5वीं कक्षा। पाठ 149. दिनांक: 5 मार्च 2014। पाठ विषय. "भाषण के एक भाग के रूप में विशेषण" विषय पर जो अध्ययन किया गया है उसका सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण उद्देश्य: 1. शैक्षिक: - सामान्यीकरण

विषय: रूसी भाषा। ग्रेड: 8 दिनांक: 15 नवंबर, 2018 विषय: विषय। विषय को व्यक्त करने के तरीके. पाठ का प्रकार: नई सामग्री सीखने पर पाठ। इसेवा यूलिया व्लादिमीरोवना पाठ का उद्देश्य: सामान्यीकरण और गहनता

कार्य 1 नैदानिक ​​कार्य (तीसरी कक्षा, वर्ष का अंत) उन शब्दों के आगे + रखें जिनकी वर्तनी उनके उच्चारण के अनुरूप नहीं है। कार्य 2 मछली पाउडर एक स्थानीय टिप पत्र बनाएं जो लगता है उसे लिखें

विषय: लिंग और संख्या के आधार पर विशेषण बदलना। पाठ प्रगति 1. संगठनात्मक क्षण। पाठ लक्ष्य निर्धारित करना. अपने पाठ को उज्जवल बनाने के लिए, हम अच्छाइयों को साझा करेंगे। तुम अपनी हथेलियाँ फैलाओ, तुम्हारा प्यार उनमें है

2014/15 स्कूल वर्ष के लिए ग्रेड 2 में गणित में परीक्षण विकल्प 1. 1. समस्या का समाधान करें: दुकान में 89 किलो लाल और पीले सेब थे। दिन भर में हमने 12 किलो पीले और 18 किलो लाल सेब बेचे। कितने

एमबीओयू "बोल्शेबीकोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल" "एक-भाग वाले वाक्यों के प्रकार" विषय पर 8वीं कक्षा में रूसी भाषा का पाठ रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक डेविडोवा एन.वी. द्वारा तैयार और संचालित किया गया। पाठ विषय: एक-भाग वाले वाक्यों के प्रकार

बी3.बी.4 रूसी भाषा: आकृति विज्ञान, भाग 1 अनुशासन में छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के संचालन के लिए मूल्यांकन उपकरणों का कोष (मॉड्यूल): सामान्य जानकारी 1. रूसी भाषाशास्त्र विभाग 032700.62 भाषाशास्त्र

बच्चों के साथ संचार के संचार और चंचल साधनों के विकास पर शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण "आइए अपने सुनहरे बचपन को याद करें।"

प्रशिक्षण का उद्देश्य:व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का विकास, जैसे शैक्षणिक प्रतिबिंब, बच्चों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, सहानुभूति।

प्रशिक्षण के उद्देश्य:

उपकरण:

प्रशिक्षण विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करता है: उपदेशात्मक, मोबाइल, फिंगर गेम, विकासात्मक (स्मृति, भाषण ध्यान), ध्यान भटकाना। उन्हें पूरा करने के लिए आपको आवश्यकता होगी:

प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार कुर्सियाँ;

खेल "उपहार" के लिए अपारदर्शी बैग और कागज की खाली पट्टियाँ (टिकट);

खेल "यह क्या है" के लिए विभिन्न वस्तुओं के साथ अपारदर्शी बैग;

खेल "सबसे तेज़" के लिए रंगीन गेंदें

खेल "शब्दों से शब्द" के लिए शब्दों वाले कार्ड;

खेल "किस हाथ में" के लिए प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार विभिन्न छोटी वस्तुएँ;

कागज की मोटी चादरें, कैंची, गोंद, साथ ही सजावट (ग्लिटर, मोती, सेक्विन, पेंसिल, महसूस-टिप पेन, पेंट इत्यादि)।

परिचयात्मक बातचीत.

आज का हमारा प्रशिक्षण सत्र बचपन को समर्पित है। आख़िरकार बचपन मानव जीवन का सबसे महत्वपूर्ण काल ​​होता है। बचपन की यादें एक व्यक्ति के साथ रहती हैं और जीवन भर उसके केंद्र में रहती हैं। और शिक्षक, लगभग माता-पिता के बराबर, बचपन के दौरान बच्चे का हाथ पकड़कर उसका नेतृत्व करता है। और आप उसके दिनों को किस तरह की भावनाओं और भावनाओं से भर देते हैं, आप उसके दिल और दिमाग में क्या डालते हैं - यह निर्णायक रूप से निर्धारित करता है कि वह किस तरह का व्यक्ति बनेगा।

इसलिए, सबसे पहले, बच्चों को किंडरगार्टन में सहज महसूस करना चाहिए, ताकि वे खुशी-खुशी किंडरगार्टन की दहलीज पार कर सकें और जान सकें कि उन्हें वहां प्यार और उम्मीद की जाती है, ताकि यहां उनके लिए दिलचस्प हो। खेल एक ऐसा साधन है जिसके द्वारा इसे प्राप्त किया जा सकता है।

आज हम बच्चों की तरह महसूस करने की कोशिश करेंगे, याद रखेंगे कि विभिन्न खेल खेलना कितना सुखद और अच्छा है। हम इस भावना को अपने समूहों और अपने बच्चों तक संरक्षित करने और लाने का प्रयास करेंगे।

प्रशिक्षण।

हम अपना प्रशिक्षण सत्र शुरू कर रहे हैं। किसी भी प्रशिक्षण सत्र में है नियम।

1. एक दूसरे को नाम से संबोधित करें.

2. खुद को और दूसरों को वैसे ही स्वीकार करें जैसे वे हैं।

3. ईमानदार रहो.

4. एक दूसरे को आंकने से बचें.

5. समूह में जो कुछ भी किया जाता है वह स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

6. जो हो रहा है उसमें सक्रिय भागीदारी।

7. वक्ता के प्रति सम्मान.

जोश में आना

लक्ष्य: भावनात्मक तनाव से राहत पाना और आगे के काम के लिए मूड बनाना।

मनोवैज्ञानिक: मेरा सुझाव है कि आप अपने संबंध में कोई विशेषण चुनें। यह विशेषण नाम के समान अक्षर से शुरू होना चाहिए, व्यक्ति का सकारात्मक वर्णन करना चाहिए और जब भी संभव हो इसमें अतिशयोक्ति होनी चाहिए। उदाहरण के लिए: "शानदार गेन्नेडी, सक्रिय अनातोली, हिंसक बोरिस।" फिर बारी-बारी से सभी लोग विशेषण के साथ अपना नाम बोलेंगे और अपने मूल तरीके से सभी का अभिवादन करेंगे।

2. व्यायाम "उपहार"

यह अभ्यास भावनात्मक रूप से सकारात्मक माहौल बनाने और समूह के सदस्यों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है। प्रस्तुतकर्ता खेल सामग्री पहले से तैयार करता है: एक अपारदर्शी बैग और कागज की खाली पट्टियाँ (टिकट)। यदि समूह बड़ा है (12 लोगों से अधिक), तो प्रत्येक खिलाड़ी को दो से अधिक टिकट नहीं देने की सलाह दी जाती है; यदि यह छोटा है, तो आप तीन टिकट दे सकते हैं। प्रत्येक टिकट पर, खिलाड़ी वह गुणवत्ता लिखते हैं जिसे वे लोगों में सबसे अधिक महत्व देते हैं। इसे कोई और नहीं देखता. इसके बाद टिकटों को लपेटकर एक बैग में रख दिया जाता है। प्रस्तुतकर्ता सभी टिकटों में फेरबदल करता है। हर कोई एक घेरे में बैठता है, और घेरे के केंद्र में बैग के साथ एक कुर्सी रखी जाती है। प्रस्तुतकर्ता किसी ऐसे व्यक्ति को चुनता है जो टिकट निकाले, उसे स्वयं पढ़े और उसे किसी ऐसे व्यक्ति को दे, जिसमें उसकी राय में यह गुण हो। जो व्यक्ति "उपहार" प्राप्त करता है वह इसे स्वयं पढ़ता है, उसे धन्यवाद देता है, फिर स्वयं एक टिकट चुनता है और इसे किसी प्रतिभागी को देता है, आदि। व्यायाम पूर्ण मौन में नहीं किया जाना चाहिए। चुटकुले और मनोरंजन को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। आप यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि "उपहार" का हस्तांतरण दो या तीन खिलाड़ियों के हाथों में केंद्रित न हो, अन्यथा बाकी खिलाड़ी अनावश्यक महसूस करेंगे।

3. व्यायाम "बैठक"।

जब समूह के सदस्य अपने कार्यों और शब्दों में अधिक स्वतंत्र और अधिक सहज हो गए, समूह में एक दोस्ताना माहौल पैदा हुआ, तो गर्मजोशी समाप्त हो गई। मनोवैज्ञानिक मुख्य चरण शुरू करता है - वास्तविक शैक्षणिक प्रशिक्षण।

अब चलो थोड़ा खेलें.

व्यावहारिक भाग.

1. खेल "यह क्या है।"

प्रत्येक प्रतिभागी एक अपारदर्शी बैग में अपना हाथ डालता है और स्पर्श करके अनुमान लगाता है कि वस्तु क्या है। यदि कुछ प्रतिभागी हैं, तो नेता इस खेल को कई बार दोहरा सकता है।

प्रत्येक प्रतिभागी मानसिक रूप से शब्दों के साथ एक वस्तु का चयन करता है, "मैं सड़क पर चल रहा हूं, अनुमान लगाओ कि मैं क्या देख रहा हूं," जो कमरे में है और मौखिक रूप से इसका वर्णन करता है। बाकी प्रतिभागियों को अनुमान लगाना चाहिए कि यह कौन सी वस्तु है।

प्रतिभागियों को 2 टीमों में बांटा गया है। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक टीम को एक घेरा और एक झाड़ू देता है, जिसके बाद वह रंगीन गेंदें बिखेरता है। प्रतिभागी आवंटित समय के भीतर यथासंभव अधिक से अधिक गेंदें अपने घेरे में डालने का प्रयास करते हैं। जो टीम सबसे अधिक गेंदें एकत्रित करती है वह जीत जाती है।

प्रतिभागियों को 2 टीमों में बांटा गया है। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक टीम को एक शब्द वाला कार्ड देता है (सभी टीमों के लिए समान शब्द)। जो टीम एक निश्चित समय में सबसे अधिक शब्द लिखती है वह जीत जाती है।

5. खेल "क्या गायब है"।प्रस्तुतकर्ता मेज पर कई अलग-अलग वस्तुएँ रखता है (लगभग 10-15)। प्रतिभागी इन वस्तुओं को याद रखने की कोशिश करते हैं, जिसके बाद वे दूर हो जाते हैं, और नेता वस्तुओं को मिलाता है और उनमें से एक को हटा देता है। प्रतिभागी अनुमान लगाते हैं कि कौन सी वस्तु गायब है। खेल को कई बार दोहराया जाता है.

प्रतिभागियों को जोड़ियों में बांटा गया है। प्रत्येक खिलाड़ी अपनी हथेलियों को एक साथ जोड़ता है, अपनी उंगलियों को किनारों तक फैलाता है। एक उंगली को हथेलियों के बीच अंदर रखा जाता है, और बाकी को लॉक की तरह मोड़ दिया जाता है। खिलाड़ियों की जोड़ी में से प्रत्येक को यह अनुमान लगाना होगा कि कौन सी उंगली उसके पड़ोसी से छिपी हुई है।

7. खेल "किस हाथ में"।

प्रतिभागियों को जोड़ियों में बांटा गया है। जोड़ी में पहला प्रतिभागी अपनी पीठ के पीछे अपनी मुट्ठी में एक छोटी वस्तु छुपाता है, दूसरे को यह अनुमान लगाना चाहिए कि वस्तु किस हाथ में छिपी है।

प्रतिभागी अर्धवृत्त में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक प्रतिभागी को गेंद फेंकता है और एक वस्तु का नाम देता है। यदि वस्तु खाने योग्य है, तो प्रतिभागी को गेंद पकड़नी चाहिए, यदि वह खाने योग्य नहीं है, तो उसे फेंक देना चाहिए।

9. खेल "हाथ का पता लगाएं"

प्रतिभागियों को कागज, कैंची, गोंद, साथ ही सजावट (ग्लिटर, मोती, सेक्विन, पेंसिल, महसूस-टिप पेन, पेंट इत्यादि) की मोटी चादरें दी जाती हैं। और आपको शीट पर अपनी हथेली को ध्यान से ट्रेस करने के लिए कहा जाता है। जिसके बाद प्रतिभागियों को इस हथेली को अपनी पसंद के अनुसार काटना और सजाना होगा। वे इस हथेली को प्रशिक्षण की स्मृति चिन्ह के रूप में रखते हैं।

निष्कर्ष. इसके बाद अंतिम चरण आता है - पाठ का सकारात्मक अंत और चर्चा। इस चरण के दौरान, पाठ में क्या हुआ उस पर चर्चा की जाती है (समूह प्रतिबिंब)। अब प्रतिभागियों के बीच क्या भावनाएँ व्याप्त हैं, वे क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?

यह इस विषय पर शैक्षणिक प्रशिक्षण का समापन करता है: बच्चों के साथ संचार के संचार और चंचल साधनों का विकास "हमारे सुनहरे बचपन को याद रखें"।

मनोवैज्ञानिक शिक्षकों को उनके काम में सफलता और बच्चों के साथ सुखद संचार की कामना करता है।

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पूर्व दर्शन:

बच्चों के साथ संचार के संचार और चंचल साधनों के विकास पर शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण"आइए याद करें अपना सुनहरा बचपन।"

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 629 डीओ संख्या 2 निकुलिशचिना एम.ई. द्वारा संचालित।

प्रशिक्षण का उद्देश्य: व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का विकास, जैसे शैक्षणिक प्रतिबिंब, बच्चों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, सहानुभूति।

प्रशिक्षण के उद्देश्य:
1. बच्चे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित और समेकित करें;
2. बच्चे के साथ संचार के संचार और चंचल साधनों का विकास;
3. प्रीस्कूलरों की भावनात्मक स्वीकृति विकसित करना;
4. प्रभावी स्व-नियमन के तरीकों का निर्माण।

उपकरण:

प्रशिक्षण विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करता है: उपदेशात्मक, मोबाइल, फिंगर गेम, विकासात्मक (स्मृति, भाषण ध्यान), ध्यान भटकाना। उन्हें पूरा करने के लिए आपको आवश्यकता होगी:

प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार कुर्सियाँ;

खेल "उपहार" के लिए अपारदर्शी बैग और कागज की खाली पट्टियाँ (टिकट);

खेल "यह क्या है" के लिए विभिन्न वस्तुओं के साथ अपारदर्शी बैग;

खेल "सबसे तेज़" के लिए रंगीन गेंदें

खेल "शब्दों से शब्द" के लिए शब्दों वाले कार्ड;

खेल "किस हाथ में" के लिए प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार विभिन्न छोटी वस्तुएँ;

गेंद;

कागज की मोटी चादरें, कैंची, गोंद, साथ ही सजावट (ग्लिटर, मोती, सेक्विन, पेंसिल, महसूस-टिप पेन, पेंट इत्यादि)।

परिचयात्मक बातचीत.

आज का हमारा प्रशिक्षण सत्र बचपन को समर्पित है। आख़िरकार, बचपन मानव जीवन का सबसे महत्वपूर्ण काल ​​है। बचपन की यादें एक व्यक्ति के साथ रहती हैं और जीवन भर उसके केंद्र में रहती हैं। और शिक्षक, लगभग माता-पिता के बराबर, बचपन के दौरान बच्चे का हाथ पकड़कर उसका नेतृत्व करता है। और आप उसके दिनों को किस तरह की भावनाओं और भावनाओं से भर देते हैं, आप उसके दिल और दिमाग में क्या डालते हैं - यह निर्णायक रूप से निर्धारित करता है कि वह किस तरह का व्यक्ति बनेगा।

इसलिए, सबसे पहले, बच्चों को किंडरगार्टन में सहज महसूस करना चाहिए, ताकि वे खुशी-खुशी किंडरगार्टन की दहलीज पार कर सकें और जान सकें कि उन्हें वहां प्यार और उम्मीद की जाती है, ताकि यहां उनके लिए दिलचस्प हो। खेल एक ऐसा साधन है जिसके द्वारा इसे प्राप्त किया जा सकता है।

आज हम बच्चों की तरह महसूस करने की कोशिश करेंगे, याद रखेंगे कि विभिन्न खेल खेलना कितना सुखद और अच्छा है। हम इस भावना को अपने समूहों, अपने बच्चों तक बनाए रखने और लाने का प्रयास करेंगे।

प्रशिक्षण।

हम अपना प्रशिक्षण सत्र शुरू कर रहे हैं। किसी भी प्रशिक्षण सत्र में हैनियम।

1. एक दूसरे को नाम से संबोधित करें.

2. खुद को और दूसरों को वैसे ही स्वीकार करें जैसे वे हैं।

3. ईमानदार रहो.

4. एक दूसरे को आंकने से बचें.

5. समूह में जो कुछ भी किया जाता है वह स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

6. जो हो रहा है उसमें सक्रिय भागीदारी।

7. वक्ता के प्रति सम्मान.

जोश में आना

1. खेल "नाम + विशेषण"।लक्ष्य: भावनात्मक तनाव से राहत पाना और आगे के काम के लिए मूड बनाना।

मनोवैज्ञानिक: मेरा सुझाव है कि आप अपने संबंध में कोई विशेषण चुनें। यह विशेषण नाम के समान अक्षर से शुरू होना चाहिए, व्यक्ति का सकारात्मक वर्णन करना चाहिए और जब भी संभव हो इसमें अतिशयोक्ति होनी चाहिए। उदाहरण के लिए: "शानदार गेन्नेडी, सक्रिय अनातोली, हिंसक बोरिस।" फिर बारी-बारी से सभी लोग विशेषण के साथ अपना नाम बोलेंगे और अपने मूल तरीके से सभी का अभिवादन करेंगे।

2. व्यायाम "उपहार"

यह अभ्यास भावनात्मक रूप से सकारात्मक माहौल बनाने और समूह के सदस्यों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है। प्रस्तुतकर्ता खेल सामग्री पहले से तैयार करता है: एक अपारदर्शी बैग और कागज की खाली पट्टियाँ (टिकट)। यदि समूह बड़ा है (12 लोगों से अधिक), तो प्रत्येक खिलाड़ी को दो से अधिक टिकट नहीं देने की सलाह दी जाती है; यदि यह छोटा है, तो आप तीन टिकट दे सकते हैं। प्रत्येक टिकट पर, खिलाड़ी वह गुणवत्ता लिखते हैं जिसे वे लोगों में सबसे अधिक महत्व देते हैं। इसे कोई और नहीं देखता. इसके बाद टिकटों को लपेटकर एक बैग में रख दिया जाता है। प्रस्तुतकर्ता सभी टिकटों में फेरबदल करता है। हर कोई एक घेरे में बैठता है, और घेरे के केंद्र में बैग के साथ एक कुर्सी रखी जाती है। प्रस्तुतकर्ता किसी ऐसे व्यक्ति को चुनता है जो टिकट निकाले, उसे स्वयं पढ़े और उसे किसी ऐसे व्यक्ति को दे, जिसमें उसकी राय में यह गुण हो। जो व्यक्ति "उपहार" प्राप्त करता है वह इसे स्वयं पढ़ता है, उसे धन्यवाद देता है, फिर स्वयं एक टिकट चुनता है और इसे किसी प्रतिभागी को देता है, आदि। व्यायाम पूर्ण मौन में नहीं किया जाना चाहिए। चुटकुले और मनोरंजन को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। आप यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि "उपहार" का हस्तांतरण दो या तीन खिलाड़ियों के हाथों में केंद्रित न हो, अन्यथा बाकी खिलाड़ी अनावश्यक महसूस करेंगे।

3. व्यायाम "बैठक"।

वार्म-अप का अंतिम भाग प्रतिभागियों में पाठ के मुख्य भाग को पूरा करने के लिए आवश्यक आंतरिक स्थिति के निर्माण से जुड़ा है। चूंकि पाठ का मुख्य भाग बच्चों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के उद्देश्य से है, इसलिए समूह के सदस्यों की बचपन की यादों को सक्रिय करने, भावनात्मक धारणा विकसित करने और "बचपन का परिसर" (एक वयस्क की खुद की कल्पना करने की क्षमता) बनाने के लिए एक अभ्यास प्रस्तावित है। एक बच्चे के रूप में और दुनिया के बारे में एक बच्चे की धारणा की चमक को महसूस करें)।

शिक्षक अपने स्थान पर आराम से बैठें। वे अर्धवृत्त में बैठते हैं, और समूह नेता उनके सामने खड़ा होता है। सुखदायक शब्दों के बाद: "आराम करें, अधिक स्वतंत्र रूप से बैठें, कुछ मिनटों के लिए शांति से सांस लें," मनोवैज्ञानिक समूह से छवियों और चित्रों की कल्पना करने के लिए कहता है जिनका वह मौखिक रूप से वर्णन करेगा।
वह आगे कहते हैं: “कल्पना करें कि इस समय आप उस घर में हैं जहां आप छोटे थे, आप अपने बच्चों के कमरे में हैं, विवरण याद रखें: बिस्तर, अलमारियां, मेज। आप वहां बैठते हैं जहां आप आमतौर पर आराम करते हैं, जहां आप विशेष रूप से आरामदायक और आरामदायक महसूस करते हैं। आप आंतरिक रूप से एक ऐसी बैठक की तैयारी कर रहे हैं जो आपके लिए महत्वपूर्ण है। आप अपने प्रति केंद्रित और चौकस हैं।
और अब आप मानसिक रूप से उठें और बाहर निकलने की ओर चलें। तुम दरवाज़ा खोलो और धीरे-धीरे सीढ़ियों से नीचे उतरो। गर्मी के धूप वाले दिन में सड़क के अँधेरे प्रवेश द्वार से बाहर उजले स्थान पर जाएँ। एक बच्चा सड़क पर आपकी ओर चल रहा है। वह और भी करीब आता जा रहा है। ज़रा गौर से देखो, यह बच्चा तुम ही हो, जब तुम किंडरगार्टन गए थे तो तुम कैसे थे। देखो इस लड़की ने कैसे कपड़े पहने हैं, उसके चेहरे के भाव क्या हैं, उसका मूड क्या है। इसे यथासंभव विस्तार से देखने का प्रयास करें। उससे वह प्रश्न पूछें जो आपके लिए महत्वपूर्ण है और उसका उत्तर सुनने का प्रयास करें।
उसके बाद, घूमें और धीरे-धीरे, बिना जल्दबाजी किए, अपने अपार्टमेंट में लौट आएं।
इस अभ्यास के बाद, मनोवैज्ञानिक प्रश्न पूछता है: "अपनी छवि का वर्णन करें, आप एक बच्चे के रूप में कैसे थे, और अब आपकी कल्पना में क्या है"; "आपने क्या प्रश्न पूछा, आपको क्या उत्तर मिला?"; "अपने अनुभवों और छापों का वर्णन करें।"

जब समूह के सदस्य अपने कार्यों और शब्दों में अधिक स्वतंत्र और अधिक सहज हो गए, समूह में एक दोस्ताना माहौल पैदा हुआ, तो गर्मजोशी समाप्त हो गई। मनोवैज्ञानिक मुख्य चरण शुरू करता है - वास्तविक शैक्षणिक प्रशिक्षण।

अब चलो थोड़ा खेलें.

व्यावहारिक भाग.

1. खेल "यह क्या है।"

प्रत्येक प्रतिभागी एक अपारदर्शी बैग में अपना हाथ डालता है और स्पर्श करके अनुमान लगाता है कि वस्तु क्या है। यदि कुछ प्रतिभागी हैं, तो नेता इस खेल को कई बार दोहरा सकता है।

2. खेल "मैं सड़क पर चल रहा हूं, अनुमान लगाओ कि मैं क्या देख रहा हूं।"

प्रत्येक प्रतिभागी मानसिक रूप से शब्दों के साथ एक वस्तु का चयन करता है, "मैं सड़क पर चल रहा हूं, अनुमान लगाओ कि मैं क्या देख रहा हूं,"जो कमरे में है और मौखिक रूप से इसका वर्णन करता है। बाकी प्रतिभागियों को अनुमान लगाना चाहिए कि यह कौन सी वस्तु है।

3. गेम "फास्टेस्ट" या "मैड ब्रूम"

प्रतिभागियों को 2 टीमों में बांटा गया है। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक टीम को एक घेरा और एक झाड़ू देता है, जिसके बाद वह रंगीन गेंदें बिखेरता है। प्रतिभागी आवंटित समय के भीतर यथासंभव अधिक से अधिक गेंदें अपने घेरे में डालने का प्रयास करते हैं। जो टीम सबसे अधिक गेंदें एकत्रित करती है वह जीत जाती है।

4. खेल "शब्दों से शब्द बनाओ।"

प्रतिभागियों को 2 टीमों में बांटा गया है। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक टीम को एक शब्द वाला कार्ड देता है (सभी टीमों के लिए समान शब्द)। जो टीम एक निश्चित समय में सबसे अधिक शब्द लिखती है वह जीत जाती है।

5. खेल "क्या गायब है"।प्रस्तुतकर्ता मेज पर कई अलग-अलग वस्तुएँ रखता है (लगभग 10-15)। प्रतिभागी इन वस्तुओं को याद रखने की कोशिश करते हैं, जिसके बाद वे दूर हो जाते हैं, और नेता वस्तुओं को मिलाता है और उनमें से एक को हटा देता है। प्रतिभागी अनुमान लगाते हैं कि कौन सी वस्तु गायब है। खेल को कई बार दोहराया जाता है.

6. खेल "कौन सी उंगली गायब है।"

प्रतिभागियों को जोड़ियों में बांटा गया है। प्रत्येक खिलाड़ी अपनी हथेलियों को एक साथ जोड़ता है, अपनी उंगलियों को किनारों तक फैलाता है। एक उंगली को हथेलियों के बीच अंदर रखा जाता है, और बाकी को लॉक की तरह मोड़ दिया जाता है। खिलाड़ियों की जोड़ी में से प्रत्येक को यह अनुमान लगाना होगा कि कौन सी उंगली उसके पड़ोसी से छिपी हुई है।

7. खेल "किस हाथ में"।

प्रतिभागियों को जोड़ियों में बांटा गया है। जोड़ी में पहला प्रतिभागी अपनी पीठ के पीछे अपनी मुट्ठी में एक छोटी वस्तु छुपाता है, दूसरे को यह अनुमान लगाना चाहिए कि वस्तु किस हाथ में छिपी है।

8. खेल "खाने योग्य - खाने योग्य नहीं"

प्रतिभागी अर्धवृत्त में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक प्रतिभागी को गेंद फेंकता है और एक वस्तु का नाम देता है। यदि वस्तु खाने योग्य है, तो प्रतिभागी को गेंद पकड़नी चाहिए, यदि वह खाने योग्य नहीं है, तो उसे फेंक देना चाहिए।

9. खेल "हाथ का पता लगाएं"

प्रतिभागियों को कागज, कैंची, गोंद, साथ ही सजावट (ग्लिटर, मोती, सेक्विन, पेंसिल, महसूस-टिप पेन, पेंट इत्यादि) की मोटी चादरें दी जाती हैं। और आपको शीट पर अपनी हथेली को ध्यान से ट्रेस करने के लिए कहा जाता है। जिसके बाद प्रतिभागियों को इस हथेली को अपनी पसंद के अनुसार काटना और सजाना होगा। वे इस हथेली को प्रशिक्षण की स्मृति चिन्ह के रूप में रखते हैं।

निष्कर्ष । इसके बाद अंतिम चरण आता है - पाठ का सकारात्मक अंत और चर्चा। इस चरण के दौरान, पाठ में क्या हुआ उस पर चर्चा की जाती है (समूह प्रतिबिंब)। अब प्रतिभागियों के बीच क्या भावनाएँ व्याप्त हैं, वे क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?

यह शैक्षणिक प्रशिक्षण का अंत है

"विशेषणों की तुलना की डिग्री" विषय पर छठी कक्षा में रूसी भाषा के पाठों के लिए प्रशिक्षण अभ्यास

यह विकास छठी कक्षा में रूसी भाषा और साहित्य पढ़ाने वाले शिक्षकों को संबोधित है, और एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में अंतिम प्रमाणीकरण की तैयारी में जटिल पुनरावृत्ति के लिए भी उपयोगी हो सकता है।

तुलना की डिग्री गुणात्मक विशेषणों की एक व्याकरणिक श्रेणी है जो वस्तुओं या कार्यों में निहित गुणवत्ता में सापेक्ष अंतर या श्रेष्ठता व्यक्त करती है। स्कूल अभ्यास में, विशेषणों की तुलना की दो डिग्री को अलग करने की प्रथा है - तुलनात्मक और अतिशयोक्ति।
विशेषणों की तुलना की डिग्री मेटा-विषय कनेक्शन का उपयोग करना संभव बनाती है, क्योंकि वे तुलना के तार्किक संचालन को व्यक्त करने का एक भाषाई साधन हैं - हमारे आसपास की दुनिया को समझने का एक महत्वपूर्ण तरीका।
एक ओर सैद्धांतिक भाषाई और मेटा-विषय जानकारी का विस्तार, और दूसरी ओर उन्हें चित्रित करने वाले व्यावहारिक कार्यों का चयन, अध्ययन की जा रही सामग्री में छात्रों की रुचि और इसके गहन आत्मसात को सुनिश्चित करना चाहिए।

लक्ष्य:
शैक्षिक: विशेषणों की तुलना की डिग्री की अवधारणाओं को समेकित करें; विशेषणों की रूपात्मक विशेषताओं के बारे में ज्ञान अद्यतन करें;
विकासात्मक: तुलना और विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना; रचनात्मक कल्पना का विकास; जानकारी को सारांशित करने और निष्कर्ष निकालने के कौशल का विकास; छात्रों के संचार कौशल का विकास करना।
शैक्षिक: संचार की संस्कृति विकसित करें
संज्ञानात्मक: विषय पर शब्दावली और व्याकरणिक सामग्री का व्यावहारिक सक्रियण, एकालाप और संवाद भाषण आयोजित करने की क्षमता।
कार्य:
विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना;
एकालाप भाषण कौशल का गठन;
छात्रों के संचार कौशल का विकास;
भाषा और संचार की संस्कृति के प्रति देखभालपूर्ण दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

प्रशिक्षण अभ्यास

व्यायाम 1.विशेषणों की तुलनात्मक डिग्री पहचानें और बताएं कि आपने यह कैसे किया। आप कहावतों का अर्थ कैसे समझते हैं?
(अभ्यास का उद्देश्य तुलनात्मक डिग्री में विशेषण और तुलनात्मक डिग्री में क्रियाविशेषण के बीच अंतर करना है। संदर्भ के बिना, यह निर्धारित करना असंभव है, लेकिन एक वाक्य में, शब्द की वाक्यात्मक भूमिका को स्पष्ट करने के बाद, यह मुश्किल नहीं है। एक विशेषण तुलनात्मक डिग्री में आमतौर पर एक संशोधक या विधेय होता है, और क्रिया विशेषण की तुलनात्मक डिग्री परिस्थिति होती है)
1. अच्छा भाईचारा धन से अधिक मजबूत होता है। 2. सुबह शाम से ज्यादा समझदार होती है। (नीतिवचन)। 3. उनकी इच्छा और ठंडक, उमस भरी दोपहर की किरणों की तुलना में लहरों को अधिक प्रिय है। (एम. लेर्मोंटोव)। 4. कम से कम भाषणों की ध्वनि कभी-कभी नरम लगती थी। (ए. पुश्किन)। 5. वह अपनी बहन से आधी सिर छोटी थी। (ए कुप्रिन)।

व्यायाम 2.
क) याद रखें कि ए.एस. पुश्किन की "द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवेन नाइट्स" में दुष्ट रानी ने अपने जादुई दर्पण से क्या सवाल पूछा था। तुलनात्मक विशेषण खोजें और उनका प्रारंभिक रूप निर्धारित करें।
ख) बिंदुओं के स्थान पर तुलनात्मक विशेषण लिखें। दूसरे रूप का प्रकार क्या है, इसका उच्चारण किस तनाव के साथ किया जाता है?
लेकिन मुझे बताओ: वह कैसे कर सकती है
मेरे ऊपर पूरी तरह हावी होने के लिए...?
कबूल: मैं सब...,
हमारे पूरे राज्य का भ्रमण करें।

व्यायाम 3.पी. एर्शोव की परी कथा "द लिटिल हंपबैक्ड हॉर्स" की पंक्तियाँ पढ़ें। बिंदुओं के स्थान पर तुलनात्मक विशेषण डालें। अपनी पसंद स्पष्ट करें.
और इवान उन पर चिल्लाने लगा:
“भाइयों, चोरी करना शर्म की बात है!
भले ही आप इवान हैं...,
हाँ, इवान, तुम...:
उसने आपके घोड़े नहीं चुराये!”

व्यायाम 4.सिकंदर महान की कहावत लिखिए। संयुक्त तुलनात्मक रूप में विशेषण खोजें। क्या उन्हें सरल रूपों से बदलना संभव है? आप इन शब्दों को कैसे समझते हैं?
"विलासिता और आनंद से अधिक गुलामी कुछ भी नहीं है, और श्रम से अधिक शाही कुछ भी नहीं है।"
(अधिक गुलाम, अधिक शाही)

व्यायाम 5.किसी दिए गए मानदंड के अनुसार वस्तुओं की तुलना करें। वाक्य बानओ:
1. बर्फ और पानी, प्लैटिनम और सोना, दूध और क्रीम - वजन से तुलना।
2. बृहस्पति और पृथ्वी, महासागर और समुद्र - आकार में।
3. वोल्गा और अमेज़ॅन, एनाकोंडा और रेटिकुलेटेड बोआ - लंबाई में।
4. सीरियस और पोलारिस - चमक से।

व्यायाम 6.वह विशेषता ज्ञात कीजिए जिसके द्वारा ये वस्तुएँ भिन्न हैं। उनकी तुलना करें। वाक्य लिखिए. तुलनात्मक डिग्री बनाने की विधि समझाइये।
ग्रेनाइट और हीरा, महीना और सप्ताह, पलटन और सेना, हिमालय और पामीर, समाचार पत्र और पत्रिका, सोना और चांदी, तेज और यात्री ट्रेनें।

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि न केवल विभिन्न वस्तुओं की विशेषताओं की तुलना की जा सकती है, बल्कि विभिन्न परिस्थितियों (लौकिक, स्थानिक, आदि) में एक ही वस्तु की विशेषताओं की भी तुलना की जा सकती है। ऐसे में बनना, बनना आदि क्रियाओं का प्रयोग किया जाता है।
व्यायाम 7.बनना क्रिया का प्रयोग करके वाक्य पूरे करें। तुलना की डिग्री बनाने की विधि समझाइए।
1. वसंत ऋतु की शुरुआत के साथ, दिन... . 2. पानी गर्म करते समय... . 3. जहां से स्कीयर गुजरा वहां बर्फ है... . 4. नदी के मुहाने के करीब... . 5. खेल खेलने वाला व्यक्ति....

व्यायाम 8.इन संज्ञाओं के लिए परिभाषाएँ चुनें और उन्हें सरल अतिशयोक्तिपूर्ण रूप में रखें। परिणामी वाक्यांशों से वाक्य बनाइये।
अवधि, अनुभव, सम्मान, अनुरोध, कमांडर, कार्रवाई, समस्या।
(संदर्भ के लिए शब्द: महान, समृद्ध, महान, संक्षिप्त, गहरा, विनम्र, दिलचस्प)।
विशेषणों के जटिल अतिशयोक्तिपूर्ण रूप अक्सर वस्तुओं के एक समूह या सजातीय वस्तुओं के पूरे वर्ग के बीच गुणवत्ता की उच्चतम डिग्री को व्यक्त करते हैं।

व्यायाम 9.इन संज्ञाओं के साथ विशेषणों का अतिशयोक्तिपूर्ण प्रयोग करके वाक्य बनाइए। इंगित करें कि किन मामलों में सरल रूप का निर्माण असंभव है।
व्हेल, स्नोड्रॉप, प्लूटो, चीता, एवरेस्ट, पेले, सुमेर।
(संदर्भ के लिए शब्द: लंबा, दूरस्थ, बड़ा, लोकप्रिय, तेज़, प्राचीन, प्रारंभिक)।

प्राचीन काल से ही विभिन्न भाषाएँ बोलने वाले लोगों को एक-दूसरे से संवाद करना पड़ता था।
वार्ताकार प्रत्येक अपनी मूल भाषा बोल सकते हैं और यदि भाषाएँ समान हैं तो आंशिक रूप से एक दूसरे को समझ सकते हैं। स्लाव देशों में, रूसी 3 को संभवतः किसी तरह समझा जाएगा, लेकिन पड़ोसी हंगरी 3 में अब ऐसा नहीं है: हंगेरियन भाषा रूसी से पूरी तरह से अलग है।
अक्सर ऐसा होता है कि दो वार्ताकारों को एक तीसरे व्यक्ति-एक अनुवादक-द्वारा एक-दूसरे को समझने में मदद की जाती है। लेकिन, सबसे पहले, अनुवाद में अतिरिक्त समय लगता है, और दूसरी बात, यह हमेशा संभव नहीं होता है।
अक्सर वार्ताकार किसी तीसरी भाषा पर स्विच कर लेते हैं जो उन दोनों की मूल भाषा नहीं होती। आधुनिक दुनिया में, यह बिल्कुल "किसी की नहीं" भाषा एस्पेरांतो 3 या लैटिन हो सकती है, लेकिन अक्सर वे ऐसी भाषा बोलते हैं जो दुनिया में किसी की मूल भाषा होती है। आमतौर पर, इस भाषा में वार्ताकारों की मूल भाषाओं की तुलना में अधिक अधिकार होता है। यह बस कोई आम भाषा हो सकती है. आधुनिक दुनिया में, अंतर्राष्ट्रीय संचार की भाषा 3 अक्सर अंग्रेजी है।

(रूसी भाषा विश्वकोश की सामग्री पर आधारित)

1. पाठ से उचित नाम लिखें।
2. चेतन और निर्जीव संज्ञाओं के उदाहरण दीजिए।
3. पहली, दूसरी और तीसरी संज्ञा के 2-3 उदाहरण लिखिए। उनका लिंग निर्धारित करें.
4. क्या पाठ में कोई विभक्तिवाचक संज्ञाएं हैं? उन्हें लिखो.
5. पाठ में अव्यय संज्ञाएँ ढूँढ़ें। उनका लिंग निर्धारित करें.
6. उस शब्द को सिद्ध करें रूसीइस पाठ में इसका प्रयोग विशेषण और संज्ञा के अर्थ में किया गया है। उदाहरण दीजिए.
7. पाठ में उन संज्ञाओं को खोजें जो संख्या के अनुसार नहीं बदलतीं। उनका लिंग निर्धारित करें.
8. संकेतित शब्दों का रूपात्मक विश्लेषण करें।

लगातार संकेत. परीक्षण I

1. सभी शब्द संज्ञा किस पंक्ति में हैं?
ए) पौधा, तीन, अग्नि, क्षेत्र
बी) वर्ग, डैश, विविधता शो, एक साथ
ग) सोडियम, भूरा, एल्यूमीनियम, कोई भी
घ) आम, बादल, शाफ़्ट, जैम

2. किस श्रृंखला में सभी संज्ञाएँ निर्जीव हैं?
क) भैंस, गौरैया, जानवर
बी) लोग, लाश, छात्र
ग) रोबोट, मृत आदमी, इक्का
घ) शैतान, अहंकारी, शैतान

3. किस मामले में संज्ञाओं की व्याकरणिक विशेषताएं सही ढंग से इंगित की गई हैं?
क) भवन - संज्ञा, जातिवाचक संज्ञा, निर्जीव, नपुंसकलिंग, द्वितीय विभक्ति
बी) अंकुर - संज्ञा, सामान्य संज्ञा, चेतन, पुल्लिंग, दूसरा भाव
ग) अज्ञानी - संज्ञा, जातिवाचक संज्ञा, चेतन, स्त्रीलिंग, प्रथम विभक्ति
घ) बच्चा - संज्ञा, सामान्य संज्ञा, चेतन, सामान्य लिंग, द्वितीय विभक्ति

4. वाक्य में हाइलाइट किए गए किस संज्ञा में व्याकरणिक विशेषताओं को गलत तरीके से परिभाषित किया गया है: वह पेड़ोंमोटे लोगों से प्यार था, गोपनीयता, मौन, और रात, और सितारे, और चाँद?क) उपवन - संज्ञा, जातिवाचक संज्ञा, निर्जीव, स्त्रीलिंग, प्रथम विभक्ति, अभियोगात्मक मामले में प्रयुक्त, बहुवचन
बी) एकांत - संज्ञा, जातिवाचक संज्ञा, निर्जीव, नपुंसकलिंग, तीसरी संज्ञा, अभियोगात्मक मामले में प्रयुक्त, एकवचन
ग) रात - संज्ञा, जातिवाचक संज्ञा, निर्जीव, स्त्रीलिंग, तीसरी संज्ञा, अभियोगात्मक मामले में प्रयुक्त, एकवचन
घ) तारे - संज्ञा, सामान्य संज्ञा, निर्जीव, स्त्रीलिंग, प्रथम विभक्ति, अभियोगात्मक मामले में प्रयुक्त, बहुवचन

5. हाइलाइट किए गए संज्ञाओं में से किस संज्ञा में व्याकरणिक विशेषताओं को गलत तरीके से परिभाषित किया गया है: दिलचस्पीमनोविज्ञान को व्यक्तिमदद की आई. वी. रेपिनउत्कृष्ट बनें चित्र खींचनेवाला? ए) रुचि - संज्ञा, जातिवाचक संज्ञा, निर्जीव, पुल्लिंग, द्वितीय विभक्ति, नामवाचक मामले में प्रयुक्त, एकवचन, वाक्य में कर्ता
बी) पोर्ट्रेटिस्ट - संज्ञा, सामान्य संज्ञा, चेतन, पुल्लिंग, दूसरा भाव, वाद्य मामले में प्रयुक्त, एकवचन, एक वाक्य में एक वस्तु है
ग) रेपिन - संज्ञा, उचित, चेतन, पुल्लिंग, द्वितीय विभक्ति, मूल मामले में प्रयुक्त, एकवचन, वाक्य में यह एक वस्तु है
डी) व्यक्ति - संज्ञा, जातिवाचक संज्ञा, चेतन, पुल्लिंग, द्वितीय विभक्ति, अभियोगात्मक मामले में प्रयुक्त, एकवचन, एक वाक्य में एक वस्तु है

संज्ञाओं के लिंग का निर्धारण करते समय अक्सर कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं।
याद करना:

मदार्ना	संज्ञा	नपुंसक
बड़ा कमरा	डाक - पार्सल	जाम
परतला	चप्पल	कोंटराल्टो
रेल	आवरण	monisto
tulle	भुट्टा	मुलायम खिलौना
शैम्पू	जूता	मूंछ

कुछ संज्ञाओं के समतुल्य लिंग रूप होते हैं (शटर - शटर, एवियरी - एवियरी).

पूर्व। 2.दिए गए शब्दों के लिए परिभाषाएँ चुनें। संज्ञाओं के साथ परिभाषाओं का सही मिलान करें।

पियानो, उपनाम, चूहा, आलू, रेल, ट्यूल, युवा, छत सामग्री, मक्का, पार्सल, सेंवई, घूंघट, सेम, दौरा, शव, काजल, क्वाड्रिल, रिपोर्ट कार्ड, डम्बल।

अनिर्वचनीय संज्ञाओं का लिंग

विदेशी भाषा मूल की अनिर्वचनीय संज्ञाओं का लिंग इस प्रकार निर्धारित किया जाता है।
पुल्लिंग लिंग में वे संज्ञाएँ शामिल हैं जो हैं:
क) पुरुष व्यक्तियों के नाम (उदाहरण के लिए, अताशे, फैशन डिजाइनर, बांका);
बी) जानवरों के नाम (उदाहरण के लिए, टट्टू, कंगारू, चिंपैंजी), बहिष्कृत: ट्सेत्सी(एफ.आर.);
ग) संज्ञा कॉफी(सीएफ. आर. संज्ञा. कॉफीकेवल बोलचाल के विकल्प के रूप में स्वीकार्य)।
स्त्रीलिंग लिंग में संज्ञाएँ शामिल हैं - महिला व्यक्तियों के नाम (उदाहरण के लिए, महिला, फ्राउ, महोदया).
नपुंसकलिंग लिंग में संज्ञाएँ शामिल हैं - वस्तुओं के नाम (उदाहरण के लिए, कोट, सिनेमा, मेनू, टैक्सीवगैरह।)।
उचित नामों और कुछ सामान्य संज्ञाओं का लिंग उनके सामान्य नाम से निर्धारित होता है। उदाहरण के लिए: त्बिलिसी(शहर) - श्रीमान, मिसिसिपी(नदी) - डब्ल्यू. आर।, ओंटारियो(झील) - बुध आर., और भी इवासी(हेरिंग) - एफ। आर।, सलामी(सॉसेज) - एफ. आर। कुछ संज्ञाओं का प्रयोग केवल बहुवचन रूप में किया जाता है, जिसके अनुसार संख्या रूप के अनुसार दूसरे शब्दों के साथ समझौता किया जाता है। उदाहरण के लिए: पर्दा - क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर पर्दा।
संयुक्त शब्दों का लिंग आमतौर पर प्रमुख शब्द के लिंग से निर्धारित होता है। उदाहरण के लिए: एसएलई(स्वतंत्र रूप से परिवर्तनीय मुद्रा) - जी। आर।, रोनो(जिला लोक शिक्षा विभाग) - एम.आर.

पूर्व। 3.लिंग रूप के अनुसार परिभाषाओं और विधेय के साथ हाइलाइट किए गए संज्ञाओं को सहमत करने के नियमों को ध्यान में रखते हुए, लुप्त अक्षर डालें।

1) कॉफीथा...थोड़ा गर्म...। 2) पसंदीदा... जूरीमैंने पूरा कार्यक्रम देखा... 3) सहायक भाषा के रूप में एस्पेरांतोलगभग सौ वर्ष पहले डॉ. एल. ज़मेनहोफ़ द्वारा... बनाया गया था। 4) यांग्त्ज़ीलगभग तीन हजार किलोमीटर तक नौगम्य। 5) साक्षात्कारअंतरिक्ष यात्रियों के साथ हमारे समाचार पत्र के अगले अंक में प्रकाशित किया जाएगा। 6)ह्यूमनॉइड... चिंपांज़ीअफ़्रीका में रहता है. 7) पुराना... महिलाएक सुंदर सूट... पहने हुए था।

पूर्व। 4.निम्नलिखित अनिर्वचनीय संज्ञाओं की परिभाषा चुनें, उनका लिंग बताएं। अपने उत्तर के कारण बताएं।

टैक्सी, स्कोनस, डिपो, परी, मिसौरी, कॉकटू, कोको, क्रुपियर, पिंस-नेज़, मेट्रो, कोट, फ़ोयर, परी, अलीबी, ब्यूरो, कैफे, एंटरटेनर, सीआईएस, रेफरी, त्सेत्से, सोची, एलो, शो।

संज्ञाओं के संख्यात्मक रूपों का उपयोग करना

जिन पुल्लिंग संज्ञाओं का अंत व्यंजन में होता है उनका अंत आमतौर पर कर्तावाचक बहुवचन में होता है -s (-i-): वकील, चाबियाँ, कारखाने।हालाँकि, कई समान पुल्लिंग बहुवचन संज्ञाओं का अंत तनावग्रस्त होता है -ए- (-आई-): घर पर, शाम को.
याद करना:

समाप्त हो रहा है -एस) शब्द हैं:		समाप्त हो रहा है -जैसा)शब्द हैं:
एकाउंटेंट	रिपोर्टों	पतों	जिलों
चुनाव	संपादक	बिल	वारंट
अनुबंध	रेक्टर	निदेशक	अवकाश
इंजीनियरों	क्षेत्रों	डॉक्टरों	पासपोर्ट
अनुदेशकों	ताला	नौकाओं	रसोइयों
कंडक्टर	केक	जैकेट	तहखानों
कंस्ट्रक्टर्स	मोर्चों	घंटी	प्रोफेसर
व्याख्याताओं	ड्राइवरों	शरीर	किस्मों
अधिकारियों	कार्यशालाएं	गुंबद	टिकटों

पुल्लिंग संज्ञाओं के बहुवचन रूपों के बीच अर्थ संबंधी अंतर भी हो सकते हैं:
इमारतों(धड़) - आवास(इमारतें, सैन्य इकाइयाँ);
कैम्प(सामाजिक-राजनीतिक समूह) - कैम्प(खेल, पर्यटन, सैन्य);
बेल्ट(भौगोलिक) - बेल्ट(कपड़ों के हिस्से);
आदेश(मठवासी, शूरवीर, मेसोनिक) - आदेश(पुरस्कार) .
रूसी भाषा में पुल्लिंग बहुवचन संज्ञाओं के बहुत कम समान रूप हैं। इनमें, उदाहरण के लिए, प्रपत्र शामिल हैं ट्रैक्टर - ट्रैक्टर, स्पॉटलाइट - स्पॉटलाइट, क्रूजर - क्रूजर, वर्ष - वर्षऔर कुछ अन्य.

पूर्व। 5.संज्ञाओं से नामवाचक बहुवचन के मानक रूप बनाइये।

पता, लेखाकार, निदेशक, अनुबंध, वर्ष, इंजीनियर, कंडक्टर, नाव, कोर, शिविर, पति, छवि, आदेश, वारंट, अधिकारी, बेल्ट, प्रोफेसर, रिपोर्ट, रेक्टर, सामने, रंग, ड्राइवर, पासपोर्ट, ग्रेड, बिल विनिमय, गुंबद.

पूर्व। 6.संज्ञा के लिए सही बहुवचन अंत डालें.

1) पदक और आदेश... न केवल सैन्य योग्यता के प्रतीक हैं। 2) अनुभवी व्याख्याताओं को बातचीत और रिपोर्ट आयोजित करने के लिए आमंत्रित किया गया था...। 3) लेविटन के कैनवास पर, आकाश के हल्के नीले स्वर सुबह की हवा की पारदर्शिता को व्यक्त करते हैं। 4) क्षेत्रीय गवर्नर की पसंद... दर्शाती है कि कई राजनीतिक विरोधी सहयोग पर... समझौता कर रहे हैं। 5) गर्मियों में बहुत से लोग अपनी छुट्टियाँ शुरू करते हैं... 6) हमारे कन्फेक्शनरी विभाग में हमेशा ताजा केक होते हैं...। 7) नए उत्पादों के उत्पादन के लिए संयंत्र की कई कार्यशालाओं को फिर से उन्मुख किया गया है।

केस प्रपत्रों का उपयोग
संज्ञा

संज्ञाओं के जनन बहुवचन रूप बनाते समय विशेष कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं।
याद करना:पुल्लिंग संज्ञाओं में निम्नलिखित रूप प्रामाणिक होते हैं:
जोड़ाबूट, फेल्ट बूट, कंधे की पट्टियाँ, जूते, मोज़ा,
लेकिन (ध्यान दें!): मोज़े की जोड़ी
खरीदनाअनानास, संतरा, कीनू, आड़ू, बैंगन, टमाटर, टमाटर
कुछएम्पीयर, अर्शिन, हर्ट्ज़, माइक्रोन, वाट, वोल्ट, ओम, एक्स-रे
कुछहेक्टेयर, ग्राम, किलोग्राम, किलोमीटर, मीटर, न्यूटन, सेंटर्स
के बीच होअंग्रेजी, अर्मेनियाई, बश्किर, बुल्गारियाई, ब्यूरेट्स, जॉर्जियाई, तुर्क, लेजिंस, मोर्डविंस, ओस्सेटियन, रोमानियन, टाटार, तुर्कमेन, जिप्सी
दस्ताहुस्सर, ड्रैगून, पक्षपातपूर्ण, सैनिक
के बीच होबेडौइन्स, बुशमेन, काल्मिक, किर्गिज़, मंगोल, अश्वेत, ताजिक, तुंगस, उज़बेक्स, क्रोएट, याकूत
दस्तामिडशिपमैन, खनिक, सैपर
स्त्रीवाचक संज्ञाओं में निम्नलिखित रूप आदर्शवाचक हैं:
कुछदंतकथाएँ, बजरे, वफ़ल, शादियाँ, गपशप, बगुले, नानी, चादरें (चादरें), जूते
कुछशेयर, स्किटल्स, मुट्ठी भर, मोमबत्तियाँ
नपुंसकलिंग संज्ञाओं में निम्नलिखित रूप प्रामाणिक हैं:
तश्तरियाँ, तौलिये, सेब, गोद
याद करना:जिन संज्ञाओं का प्रयोग केवल बहुवचन में किया जाता है, उनके लिए निम्नलिखित रूप मानक हैं:
आक्रमण
अंधेरा
रोजमर्रा की जिंदगी
ठंढ
जेली
सांझ
लोखमोटिव
नर्सरी

पूर्व। 7.निम्नलिखित संज्ञाओं से जनन बहुवचन रूप बनाइये।

संतरे, बैंगन, बश्किर, तश्तरी, जूते, रोजमर्रा की जिंदगी, जूते, वफ़ल, ग्राम, हेक्टेयर, जॉर्जियाई, किर्गिज़, कीनू, मोज़े, चादरें, तौलिए, जूते, झुमके, सैनिक, गोधूलि, जूते, मोज़ा, युवा पुरुष, नांद , बुलेटिन।

पूर्व। 8.संज्ञा के लिए सही अंत चुनें।

1) बड़े बगीचे ने पांच (हेक्टेयर, हेक्टेयर) से अधिक क्षेत्र पर कब्जा कर लिया। 2) हमारी कक्षा में कई (याकूत, याकूत) और (तुर्कमेन, तुर्कमेन) छात्र हैं। 3) वसीयत में संकेत दिया गया कि विरासत को कई समान शेयरों (शेयर, शेयर) में विभाजित किया गया था। 4) घर पर, बिना (एपॉलेट, कंधे की पट्टियाँ) एक साधारण अंगरखा में, युवक एक लड़ाकू अधिकारी की छाप नहीं दे रहा था। 5) हेबर्डशरी स्टोर में (मोज़ा, मोज़ा) और (मोज़े, मोज़े) का एक बड़ा चयन है। 6) 10 (एम्प्स, एम्प्स) का एक नया विद्युत मीटर लगाया गया।

परीक्षण कार्य II

1. कौन सी संज्ञा पुल्लिंग है?
ए) कॉन्ट्राल्टो
बी) माउस
ग) ट्यूल
घ) कैलस

2. कौन सी संज्ञा स्त्रीलिंग है?
ए) केवल
बी) पार्सल पोस्ट
ग) स्कोनस
घ) हंस

3. कौन सी संज्ञा नपुंसकलिंग है?
एक कॉफी
बी) मनोरंजनकर्ता
ग) जाम
घ) क्रायबेबी

4. कौन सा विकल्प समान विकल्प प्रस्तुत करता है?
ए) रेल - रेल
बी) शटर - शटर
ग) फिल्म - फिल्म
घ) जूते - जूता

5. किस संस्करण में संज्ञाओं का लिंग ग़लत दर्शाया गया है?
ए) चिंपैंजी (एम.बी.)
बी) यूएन (एम.आर.)
ग) कैफे (औसत)
डी) अताशे (एम.आर.)

6. किस संस्करण में संज्ञाओं का लिंग ग़लत दर्शाया गया है?
ए) ओस्लो (एम.बी.)
बी) ऐलिबी (एस.आर.)
ग) किमोनो (महिला)
डी) घूंघट (एफ. आर.)

7. नामवाचक बहुवचन रूप में किस शब्द का अंत -ы (-И) होता है?
क) समझौता...
बी) बिल...
ग) पासपोर्ट...
घ) प्रोफेसर...

8. नामवाचक बहुवचन रूप में किस शब्द का अंत -ы (-И) होता है?
ए) अकाउंटेंट...
बी) जिला...
ग) पाल...
घ) छुट्टियाँ...

9. नामवाचक बहुवचन रूप में किस शब्द का अंत -A (-Я) होता है?
इंजीनियर...
बी) वाक्य...
ग) केक...
घ) निदेशक...

10. कौन सा वाक्य संज्ञा के बहुवचन रूप बनाने के नियमों का उल्लंघन नहीं करता है?ए) उद्यम में प्रसंस्करण उत्पादों के लिए नई कार्यशालाएँ खोली गईं।
ख) प्रत्येक दल में तैराकी प्रशिक्षक होते हैं।
ग) अनुभव वाले अकाउंटेंट को काम पर रखा जाता है।
घ) कार के वाल्व खटखटा रहे हैं।

11. जनन बहुवचन रूप में संज्ञा के किस संस्करण का अंत -OB है?क) जॉर्जियाई...
बी) अर्मेनियाई...
ग) सैनिक...
घ) सैपर...

12. जनन बहुवचन रूप में संज्ञा के किस संस्करण में शून्य अंत होता है?क) उज़्बेक...
बी) टाटर्स...
ग) मंगोल...
घ) ग्राम...

13. किस प्रकार में संज्ञाओं के संबंधकारक रूपों के निर्माण के नियमों का उल्लंघन किया गया?ए) कोई शरदकालीन जूते नहीं
बी) पक्षपातियों की एक टुकड़ी
ग) दस किलोग्राम सेब
घ) कोई साफ तश्तरियाँ नहीं हैं

14. इनमें से कौन सा वाक्यांश गलत है?ए) हमारा व्यावसायिक स्कूल
बी) लोकप्रिय टीएसबी
ग) नोवोवोरोनज़ एनपीपी
घ) फ़ैक्टरी डिज़ाइन ब्यूरो

वर्तनी पर अभ्यास

वर्तनी संज्ञा अंत

स्वरों की वर्तनी में गलतियों से बचने के लिए ईऔर औरविभिन्न प्रकार की संज्ञाओं से संबंधित संज्ञाओं के अंत में, आपको याद रखना चाहिए:

स्वर ई	स्वर I
1) डी संज्ञा में। पहली किताब: दीवार के किनारे, गली के किनारे; 2) पी.पी. संज्ञा में। पहली और दूसरी पंक्तियाँ: नदी के बारे में, विचार के बारे में, मैदान पर, कलाई पर, उपभोक्ता के बारे में	1) आर., डी., पी.पी.एन. में पर -और मैं, और पी.पी. संज्ञा. पर -य, -य: स्टेशन से, स्टेशन तक, स्टेशन के बारे में; प्रतिभा के बारे में, इमारत में; 2) नदी में एन. संज्ञा पहली किताब: कोई अनुमान नहीं; 3) आर., डी. और पी.पी. में. तृतीय श्रेणी: बंदरगाह पर, बंदरगाह तक, उदासी के बारे में, उदासी के बारे में; 4) अलग-अलग अविभाज्य संज्ञाओं के आर., डी., पीपी. में: बैनर पर, जनजाति को, आग की लपटों में

ध्यान:एक पूर्वसर्ग के साथ संयुक्त द्वारासमय के संदर्भ में(द्वारा = बाद में)संज्ञा को उपवाक्य में रखा गया है: आगमन परईखत्म करने के बाद शहर के लिएऔरस्कूल.

पूर्व। 9.टेलीग्राम किसे और किसकी ओर से भेजे गए हैं, यह लिखें। इन संज्ञाओं का प्रयोग करें.

नमूना: ज़ोया इवानोव्ना शिश्कोवा से अन्ना इलिनिच्ना ओसिपोवा तक टेलीग्राम।

पूर्व। 10.कोष्ठक खोलकर और संज्ञा को सही स्थिति में रखकर पुनः लिखें। संज्ञाओं के अंत पर प्रकाश डालिए।

1) हम एक छायादार (गली) पर चले। 2) कला कक्ष (गैलरी) में युवा कलाकारों के कार्यों की प्रदर्शनी आयोजित की जाती है। 3) हमारे कर्मचारियों को (सेनेटोरियम) में अच्छा आराम मिला। 4) उत्पादन (विस्तार और सुधार) में विशेष उपकरणों का उपयोग महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। 5) अर्थशास्त्र संसाधनों के कुशल (उपयोग) का विज्ञान है। 6)सम्मेलन में...पृथ्वी पर...जीवन...की उत्पत्ति...पर एक रिपोर्ट बनाई गई। 7) अखबारों में एक प्रसिद्ध फिल्म की नई (स्क्रिप्ट) के बारे में खबरें थीं।

वर्तनी संज्ञा प्रत्यय

स्वरों में भिन्न संज्ञाओं के प्रत्यय लिखते समय विशेष कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं ईऔर और, हेऔर ई, साथ ही व्यंजन भी एचऔर एसएच.
याद करना:

-हिच- (-चिक-, -निक-)	-एक-
जब कोई शब्द बदला जाता है, तो स्वर बरकरार रहता है: चाबी आईआर(कुंजी), शेड आईआर(ओसारा)	जब कोई शब्द बदला जाता है, तो स्वर निकल जाता है: टुकड़ा इक(टुकड़ा), पत्ता इक(पत्ता)
-इसके- (-इसके)	-एत्सो- (-एत्सो-)
संज्ञा में और। आर।: झाडू मैं सीआह, सुंदर मैं सीए; संज्ञा में बुध आर। प्रत्यय से पहले जोर देकर: कुर्सी बर्फ़	संज्ञा में श्री। धाराप्रवाह स्वर के साथ: आकर्षक चुनाव आयोग(सुंदर), भाई चुनाव आयोग(भाई); संज्ञा में बुध आर। प्रत्यय के बाद उच्चारण के साथ: पत्र इत्यादि
-इन-, -इज़न-, (-इन)एसटीवी-	-एट-, -है-, -है-
I अक्षर के साथ लिखा गया: चुप रहना मेंसफ़ेद झालरआह, और अधिक इंस्टवहे	E अक्षर से वर्तनी: याचक नहींआह, ताजा वहाँ है, विद्यार्थी खाता हैहे
-चूजा-	-शिक-
व्यंजन के बाद डी, टी, एच, एस, जी : साल चूजा, रेस चूजा, समायोजित करना चूजा, दलबदल चूजा	अन्य व्यंजन के बाद: पत्थर डिब्बा, प्रतिबंध डिब्बा, लालटेन डिब्बा
-ओंक-	-एनके-
कठोर व्यंजन के बाद: वेरा - वेरा ओन्कआह, लोमड़ी - लोमड़ी ओन्कए, सन्टी - सन्टी ओन्कए	नरम व्यंजन के बाद, हिसिंग स्वर: कात्या - कैट येंकआह, बादल - बादल येंकआह, ज़ोया - ज़ो येंकए
टिप्पणी।प्रत्यय - स्याही-, अंक-, -यंक-आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा में नं. अपवाद: बनी, बनी, अच्छी लड़की।

पूर्व। 11।इन शब्दों से प्रत्ययों का प्रयोग करके संज्ञा बनाइये।

-एक-, -हिच-: पिल्ला, ककड़ी, अखरोट, ईंट, मंदिर, बॉक्स, वर्ष, उपास्थि, दुपट्टा, छाता, झोपड़ी, कॉर्नफ्लावर, कील।
-एट्स-, -इट्स-: भाई, पाला, बर्फ़ीला तूफ़ान, किताब, चमड़ा, चीज़, पूंजी, पृथ्वी, दलिया, दरांती, अनाज, पोखर, बहन, भाग, कहानी, रोटी, जैम, निबंध, कोट, बंदूक, पत्र, मक्खन।
-इन-, -इज़न-, -एट-, -इज़-, -एस्ट-: भिखारी, व्यापारी, कामरेड, सीधा, ताजा, तरल, अंकुरित, दृढ़, मधुर, युवा, कम, योग्य।
-चिक-, -चिक-: बोया, स्नानागार, कंक्रीट, रेसिंग, बताना, परिवहन, भार, परिवहन, अनुवाद, लेखांकन, एन्क्रिप्ट, बैरल ऑर्गन, घड़ी, कट, छत, मिल, बुनाई, चेहरा, उड़ना, प्रत्यक्ष, ट्रेन, दौड़ना, विनियमित करना, बाईपास करना , समायोजन .
घ) तुर्की से आते हैं...

4. किस शब्द का अंत I है?
क) शिप करने के लिए तैयार...
ख) गहरी खाई में...
ग) नदी के मुहाने तक
घ) गर्म कमरे में...

5. किस पंक्ति में सभी शब्दों में रिक्त स्थान के स्थान पर E लिखा है?
क) प्रोडक्शन के बारे में पता लगाएं..., रिहर्सल में भाग लें..., नाटक पर रिपोर्ट करें...
ख) गढ़ में शरण लो..., वीरता की एक कहानी..., किंवदंतियाँ... कहती हैं
ग) वाद-विवाद के प्रति उदासीन..., कालकोठरी में छिप जाओ..., चौराहे पर खड़े हो जाओ...
घ) छिपते रहना..., स्तब्ध हो जाना..., आकाश में दिखाई देना...

6. मैं किस शब्द में लिखा गया हूँ?
ए) बॉक्स...के
बी) कुर्सी
ग) चाकू...
घ) भारीपन

7. मैं किस शब्द में लिखा है?
ए) मिश्का
झाड़ू
ग) तरलता
घ) भाई...टी.एस

8. E किस शब्द में लिखा है?
क) टमाटर
बी) मास्टर...त्सा
ग) होटल
घ) गेंद...के

9. E किस शब्द में लिखा है?
ए) छात्र
बी) भूमि-पोषित...टीएसए
ग) वक्र...पता है
घ) लोहार...के